導(dǎo)語(yǔ)：高職語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生人文素養(yǎng)提高策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高職院校中的語(yǔ)文學(xué)科是專業(yè)教育中的重點(diǎn)科目，隨著教學(xué)改革的不斷深入，人文素養(yǎng)教育在高職院校語(yǔ)文學(xué)教育中起著不可或缺的作用，能有效提升學(xué)生文化素養(yǎng)。本文基于高職院校語(yǔ)文教育工作，對(duì)人文素養(yǎng)教育的重要性展開(kāi)分析，探究當(dāng)前高職語(yǔ)文人文素養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀并提出具體解決策略，以期為高職院校語(yǔ)文專業(yè)教育工作人員提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；語(yǔ)文教學(xué)；人文素養(yǎng)

高職語(yǔ)文教學(xué)在專業(yè)教育體系中作為基礎(chǔ)性文化課程，對(duì)學(xué)生思想文化素質(zhì)及綜合人文素養(yǎng)的培育與提升具有重要的促進(jìn)作用，要求高職院校及相關(guān)專業(yè)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)工作的重視，采用多種教學(xué)手段和教育方法，強(qiáng)化學(xué)生文化素養(yǎng)，提升學(xué)生政治思想水平，為高職院校人文主義關(guān)懷教育發(fā)展提供助益。

一、人文素養(yǎng)教育的重要作用

高職語(yǔ)文教育中，融入人文素養(yǎng)教育，教師充分利用教材中選取的文章，發(fā)揮文章中人物角色高尚的人格魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)，深刻體會(huì)到語(yǔ)文的特殊性，并通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義情懷，提高自身文化素養(yǎng)，樹(shù)立正確思想觀念，為培養(yǎng)學(xué)生健康人格打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、高職語(yǔ)文人文素養(yǎng)教育教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校積極開(kāi)展語(yǔ)文專業(yè)學(xué)科教育，在新時(shí)代教育背景下，凸顯出一定的進(jìn)步性和先進(jìn)性特征，對(duì)語(yǔ)文專業(yè)教育改革工作起到重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用，但就現(xiàn)階段我國(guó)高職院校語(yǔ)文教育教學(xué)中人文素養(yǎng)的教育，其教育弊端逐漸顯現(xiàn)，阻礙和影響學(xué)生人文素養(yǎng)的再提升。當(dāng)前高職院校語(yǔ)文專業(yè)教育中存在的問(wèn)題主要包括以下幾方面：教師對(duì)語(yǔ)文教材編排目的理解不透徹；實(shí)施語(yǔ)文教育時(shí)出現(xiàn)人文關(guān)懷教育缺失；教育教學(xué)理念缺少創(chuàng)新；高職院校缺乏專業(yè)語(yǔ)文教育隊(duì)伍；語(yǔ)文專業(yè)教師教育教學(xué)手段及教學(xué)模式具有滯后性，嚴(yán)重影響語(yǔ)文學(xué)科在人文素養(yǎng)教育中發(fā)揮積極作用，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)及人文素養(yǎng)的提升起到阻礙作用［1］。

三、促進(jìn)高職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)提高的具體策略分析

（一）轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教育教學(xué)觀念

就高職院校的語(yǔ)文教育工作而言，學(xué)生思想意識(shí)的提升對(duì)人文底蘊(yùn)的豐富起到關(guān)鍵作用，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)提升方面的重要作用，重視高職語(yǔ)文教育在人文素養(yǎng)培育工作中的教育功能，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和進(jìn)步。高職院校語(yǔ)文教育教學(xué)工作開(kāi)展期間，要求語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在現(xiàn)代化教學(xué)理念指導(dǎo)下，不斷豐富和拓展語(yǔ)文教育中的人文主義內(nèi)涵，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的人文素養(yǎng)教育功能，強(qiáng)化語(yǔ)文教育教學(xué)效果，進(jìn)一步提升高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如：高職院校語(yǔ)文教師開(kāi)展詩(shī)歌教學(xué)《長(zhǎng)恨歌》教學(xué)時(shí)，以詩(shī)歌為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)新教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想的方式，對(duì)《長(zhǎng)恨歌》進(jìn)行深入研究，充分挖掘詩(shī)歌中的人文主義內(nèi)涵，尊重并重視詩(shī)歌文化中的人文素養(yǎng)教育，不斷提升詩(shī)歌教學(xué)的教育意義和內(nèi)在價(jià)值，通過(guò)詩(shī)歌中塑造的人物形象和藝術(shù)表現(xiàn)手法，將敘事詩(shī)中的故事情節(jié)展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值的引導(dǎo)，從情感教育角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生人文主義情懷，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)教師的詳細(xì)解讀，對(duì)詩(shī)歌中所述故事產(chǎn)生強(qiáng)烈情感，表明學(xué)生情感態(tài)度，重點(diǎn)凸顯古代詩(shī)歌在現(xiàn)代人文主義教學(xué)中的重要作用。

（二）充分發(fā)揮語(yǔ)文教育的作用

教師開(kāi)展語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要將語(yǔ)文教育作用充分發(fā)揮，完善教育功能缺失，有效提高語(yǔ)文教學(xué)效果。教師要將教材作為基準(zhǔn)，開(kāi)展多樣化語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)造健康教學(xué)氛圍，有效提高學(xué)生人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育意義。首先，教師發(fā)揮文化內(nèi)涵作用，主動(dòng)探尋語(yǔ)文教材各模塊意義，讓學(xué)生養(yǎng)成積極探索精神，將古今中外的優(yōu)秀文化作品通過(guò)教育的方式傳遞給學(xué)生，注重對(duì)包含強(qiáng)烈人文主義精神的藝術(shù)作品的解讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和感悟作品中的深刻的文化內(nèi)涵。如《論語(yǔ)》和《孟子》兩個(gè)章節(jié)，對(duì)古代先賢孔孟二人及其弟子的語(yǔ)錄進(jìn)行匯總，教師通過(guò)向?qū)W生講解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的重大歷史事件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的歷史文化情境，引導(dǎo)學(xué)生在歷史背景下，感悟古代哲學(xué)思想的豐富內(nèi)涵，對(duì)儒家思想產(chǎn)生初步印象。接著教師通過(guò)對(duì)文中節(jié)選片段的解讀，引導(dǎo)學(xué)生理解“性本善”和“性本惡”的基本概念，對(duì)儒家思想產(chǎn)生更加深入地理解，深化學(xué)生對(duì)古代文化的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。其次，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文教育的藝術(shù)性功能，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教材中優(yōu)質(zhì)文章的解讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古代文化的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科甚至語(yǔ)文專業(yè)的持續(xù)研究和探索的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)審美情趣，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育效果。例如：教師講解《江城子·密州出獵》時(shí)，要將詩(shī)詞創(chuàng)作背景和作者際遇為鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生將“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”一句與蘇軾強(qiáng)烈的政治愿望聯(lián)系起來(lái)，重點(diǎn)凸顯出作者的抗敵主張，利用作者一貫的豪放派寫(xiě)作風(fēng)格，抒發(fā)其慷慨激憤之情，使得詞作氣象恢宏，頗具文學(xué)底蘊(yùn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，將詩(shī)詞中應(yīng)用到的藝術(shù)表現(xiàn)形式與詩(shī)詞內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在強(qiáng)烈的藝術(shù)氛圍中，如身臨其境般感受作者此情此感，體會(huì)藝術(shù)文化作品中蘊(yùn)含的人文主義思想，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)人文主義的認(rèn)識(shí)和理解，提升學(xué)生人文核心素養(yǎng)［2］。最后，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文教育的創(chuàng)新功能，通過(guò)對(duì)高職院校語(yǔ)文專業(yè)教育教材的深入分析，教材編撰人員根據(jù)不同模塊產(chǎn)生的不同教育作用，將高職語(yǔ)文教材分為五大類，一是詩(shī)歌品鑒，二是詞曲欣賞，三是散文歸納，四是小說(shuō)分析，五是影視文學(xué)賞析。教材中內(nèi)容整體結(jié)構(gòu)框架清晰，涉獵范圍較廣，包括古典名著賞析、現(xiàn)代小說(shuō)研究以及中外影視作品鑒賞，將不同內(nèi)容進(jìn)行形式上的雜糅，教師要引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)代文學(xué)和古代文學(xué)有機(jī)結(jié)合，建設(shè)科學(xué)語(yǔ)文知識(shí)體系，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)強(qiáng)化獨(dú)立思考能力和分析能力，通過(guò)大量的知識(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文藝術(shù)作品再創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立知識(shí)遷移的意識(shí)，將藝術(shù)作品融入思想之中，豐富學(xué)生對(duì)人文主義的情感態(tài)度，進(jìn)而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（三）積極開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)

在高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是較為重要的內(nèi)容之一，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展有關(guān)教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的內(nèi)涵，不斷發(fā)揮語(yǔ)文的實(shí)際價(jià)值。根據(jù)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的整體能力。同時(shí)，通過(guò)組織各項(xiàng)活動(dòng)，能夠增加語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握語(yǔ)文的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，提高學(xué)生的興致，使其具有良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氛圍，對(duì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)具有較大的幫助。例如，以高職語(yǔ)文中第四單元《魂斷藍(lán)橋》為例，教師在講解完該篇文章后，可為學(xué)生播放相關(guān)的影片，讓學(xué)生對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行欣賞，使其了解內(nèi)容中表達(dá)的情感。并且，通過(guò)對(duì)影片的欣賞，讓學(xué)生了解故事發(fā)生的背景，在二戰(zhàn)中，凄美的愛(ài)情故事，使學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)期間帶給人們的悲劇。在影片觀賞后，教師要求學(xué)生根據(jù)觀看的內(nèi)容進(jìn)行充分討論，讓學(xué)生可以談?wù)撚^看的感受，豐富學(xué)生的情感，使其通過(guò)文章的分析以及影片的觀看，表達(dá)自己的看法。最終教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，以此讓學(xué)生感受和平年代下的美好，以此達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)目的。

（四）推動(dòng)高職語(yǔ)文教學(xué)改革

高職院校語(yǔ)文教師開(kāi)展教育教學(xué)工作期間，為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)及人文素養(yǎng)的全面教育，高職院校要聯(lián)合相關(guān)教師，積極推動(dòng)語(yǔ)文教育教學(xué)工作改革，充分發(fā)揮語(yǔ)文專業(yè)的教育職能，提升語(yǔ)文專業(yè)在高職院校教育體系中的作用和地位，進(jìn)而達(dá)成人文素質(zhì)教育的總體目標(biāo)。高職院校語(yǔ)文專業(yè)教育改革內(nèi)容主要包括兩部分，一是語(yǔ)文專業(yè)教材內(nèi)容的創(chuàng)新，二是語(yǔ)文專業(yè)課程的合理設(shè)置，不斷優(yōu)化高職院校語(yǔ)文教育結(jié)構(gòu)，拓寬語(yǔ)文教育發(fā)展空間，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。一方面，高職院校要完善語(yǔ)文教材編制工作流程，根據(jù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合專業(yè)教師教學(xué)能力和水平，對(duì)語(yǔ)文教育教材進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，充分發(fā)揮語(yǔ)文教育的文化功能，將不同教育類型的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分模塊處理，保證語(yǔ)文專業(yè)教育在人文素養(yǎng)提高過(guò)程中具有較好的教育效果；另一方面，高職院校要根據(jù)語(yǔ)文專業(yè)課程性質(zhì)，將相關(guān)類型的學(xué)科進(jìn)行不同程度的融合，如在語(yǔ)文教育中融入古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)鑒賞、詩(shī)詞歌曲賞析等課程，形成交叉式教育課程體系，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的全面提升［3］。

（五）打造專業(yè)的語(yǔ)文教師隊(duì)伍

高職院校進(jìn)行語(yǔ)文專業(yè)教育過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)能力及水平的考核評(píng)價(jià)，不斷優(yōu)化語(yǔ)文專業(yè)教師隊(duì)伍人才發(fā)展結(jié)構(gòu)，提高教師教學(xué)能力和創(chuàng)新能力，樹(shù)立正確職業(yè)道德理念，有效提升院校語(yǔ)文教育水平，為學(xué)生提供專業(yè)化語(yǔ)文教學(xué)模式。與此同時(shí)，高職院校語(yǔ)文教師在開(kāi)展教育教學(xué)工作期間，要加強(qiáng)自身專業(yè)能力建設(shè)，對(duì)語(yǔ)文教育內(nèi)容進(jìn)行深刻分析，將文章中蘊(yùn)含的人文思想精準(zhǔn)地傳遞給學(xué)生，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科對(duì)人文教育的推動(dòng)和促進(jìn)作用，提高語(yǔ)文教育變革速度。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，調(diào)整教育教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確思想理念；加強(qiáng)專業(yè)教育融合，注重語(yǔ)文專業(yè)教育實(shí)效性的提升，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力；挖掘教材中的人文主義思想教育資源，逐步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，逐步調(diào)整和豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)闊學(xué)生文化視野，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的人文主義思想和情懷。綜上所述，高職院校進(jìn)行語(yǔ)文專業(yè)教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮語(yǔ)文在文化教育、思想教育以及創(chuàng)新教育中的重要功能，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，采用多種方式開(kāi)展語(yǔ)文專業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)高職院校語(yǔ)文教育改革，逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合素質(zhì)及人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

［1］譚燕．高職語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生人文素質(zhì)的方法研究［J］．語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（9）：257-258．

［2］朱海燕．高職語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生人文素質(zhì)的方法研究［J］．課外語(yǔ)文，2019（6）：177-178．

［3］王景．高職語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生人文素質(zhì)的方法研究［J］．智能城市應(yīng)用，2019，2（1）：20-22．

作者：王小果 單位：陽(yáng)泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院