導語：高職語文教學學生人文素養(yǎng)提高策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高職院校中的語文學科是專業(yè)教育中的重點科目，隨著教學改革的不斷深入，人文素養(yǎng)教育在高職院校語文學教育中起著不可或缺的作用，能有效提升學生文化素養(yǎng)。本文基于高職院校語文教育工作，對人文素養(yǎng)教育的重要性展開分析，探究當前高職語文人文素養(yǎng)教學現(xiàn)狀并提出具體解決策略，以期為高職院校語文專業(yè)教育工作人員提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；語文教學；人文素養(yǎng)

高職語文教學在專業(yè)教育體系中作為基礎性文化課程，對學生思想文化素質(zhì)及綜合人文素養(yǎng)的培育與提升具有重要的促進作用，要求高職院校及相關(guān)專業(yè)教師加強對學生語文教學工作的重視，采用多種教學手段和教育方法，強化學生文化素養(yǎng)，提升學生政治思想水平，為高職院校人文主義關(guān)懷教育發(fā)展提供助益。

一、人文素養(yǎng)教育的重要作用

高職語文教育中，融入人文素養(yǎng)教育，教師充分利用教材中選取的文章，發(fā)揮文章中人物角色高尚的人格魅力，讓學生在學習語文課文時，深刻體會到語文的特殊性，并通過學習語文課程養(yǎng)成愛國主義情懷，提高自身文化素養(yǎng)，樹立正確思想觀念，為培養(yǎng)學生健康人格打下堅實基礎。

二、高職語文人文素養(yǎng)教育教學現(xiàn)狀

高職院校積極開展語文專業(yè)學科教育，在新時代教育背景下，凸顯出一定的進步性和先進性特征，對語文專業(yè)教育改革工作起到重要的推動和促進作用，但就現(xiàn)階段我國高職院校語文教育教學中人文素養(yǎng)的教育，其教育弊端逐漸顯現(xiàn)，阻礙和影響學生人文素養(yǎng)的再提升。當前高職院校語文專業(yè)教育中存在的問題主要包括以下幾方面：教師對語文教材編排目的理解不透徹；實施語文教育時出現(xiàn)人文關(guān)懷教育缺失；教育教學理念缺少創(chuàng)新；高職院校缺乏專業(yè)語文教育隊伍；語文專業(yè)教師教育教學手段及教學模式具有滯后性，嚴重影響語文學科在人文素養(yǎng)教育中發(fā)揮積極作用，對學生語文學科核心素養(yǎng)及人文素養(yǎng)的提升起到阻礙作用［1］。

三、促進高職語文教學中學生人文素養(yǎng)提高的具體策略分析

（一）轉(zhuǎn)變語文教育教學觀念

就高職院校的語文教育工作而言，學生思想意識的提升對人文底蘊的豐富起到關(guān)鍵作用，教師對學生進行語文教育，充分發(fā)揮語文學科在促進學生人文素養(yǎng)提升方面的重要作用，重視高職語文教育在人文素養(yǎng)培育工作中的教育功能，進而激發(fā)學生對語文學習的興趣和熱情，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展和進步。高職院校語文教育教學工作開展期間，要求語文學科專業(yè)教師積極轉(zhuǎn)變教學觀念，在現(xiàn)代化教學理念指導下，不斷豐富和拓展語文教育中的人文主義內(nèi)涵，充分發(fā)揮語文教學的人文素養(yǎng)教育功能，強化語文教育教學效果，進一步提升高職院校學生的綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。例如：高職院校語文教師開展詩歌教學《長恨歌》教學時，以詩歌為基礎，通過創(chuàng)新教育教學理念，轉(zhuǎn)變教學思想的方式，對《長恨歌》進行深入研究，充分挖掘詩歌中的人文主義內(nèi)涵，尊重并重視詩歌文化中的人文素養(yǎng)教育，不斷提升詩歌教學的教育意義和內(nèi)在價值，通過詩歌中塑造的人物形象和藝術(shù)表現(xiàn)手法，將敘事詩中的故事情節(jié)展現(xiàn)在學生面前，對學生進行情感價值的引導，從情感教育角度出發(fā)，培養(yǎng)學生人文主義情懷，提升學生人文素養(yǎng)，學生通過教師的詳細解讀，對詩歌中所述故事產(chǎn)生強烈情感，表明學生情感態(tài)度，重點凸顯古代詩歌在現(xiàn)代人文主義教學中的重要作用。

（二）充分發(fā)揮語文教育的作用

教師開展語文教育教學活動時，要將語文教育作用充分發(fā)揮，完善教育功能缺失，有效提高語文教學效果。教師要將教材作為基準，開展多樣化語文教學活動，為學生構(gòu)造健康教學氛圍，有效提高學生人文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文教育意義。首先，教師發(fā)揮文化內(nèi)涵作用，主動探尋語文教材各模塊意義，讓學生養(yǎng)成積極探索精神，將古今中外的優(yōu)秀文化作品通過教育的方式傳遞給學生，注重對包含強烈人文主義精神的藝術(shù)作品的解讀，引導學生體會和感悟作品中的深刻的文化內(nèi)涵。如《論語》和《孟子》兩個章節(jié)，對古代先賢孔孟二人及其弟子的語錄進行匯總，教師通過向?qū)W生講解春秋戰(zhàn)國時期的重大歷史事件，為學生創(chuàng)設具體的歷史文化情境，引導學生在歷史背景下，感悟古代哲學思想的豐富內(nèi)涵，對儒家思想產(chǎn)生初步印象。接著教師通過對文中節(jié)選片段的解讀，引導學生理解“性本善”和“性本惡”的基本概念，對儒家思想產(chǎn)生更加深入地理解，深化學生對古代文化的認知，促進學生思想意識的轉(zhuǎn)變，進一步培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)。其次，教師要充分發(fā)揮語文教育的藝術(shù)性功能，通過對語文教材中優(yōu)質(zhì)文章的解讀，增強學生對古代文化的學習興趣，進一步提升學生對語文學科甚至語文專業(yè)的持續(xù)研究和探索的意識，培養(yǎng)學生良好的藝術(shù)審美情趣，強化語文學科對學生的人文素養(yǎng)教育效果。例如：教師講解《江城子·密州出獵》時，要將詩詞創(chuàng)作背景和作者際遇為鋪墊，引導學生將“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”一句與蘇軾強烈的政治愿望聯(lián)系起來，重點凸顯出作者的抗敵主張，利用作者一貫的豪放派寫作風格，抒發(fā)其慷慨激憤之情，使得詞作氣象恢宏，頗具文學底蘊。教師在教學過程中，將詩詞中應用到的藝術(shù)表現(xiàn)形式與詩詞內(nèi)容相結(jié)合，引導學生在強烈的藝術(shù)氛圍中，如身臨其境般感受作者此情此感，體會藝術(shù)文化作品中蘊含的人文主義思想，進一步深化學生對人文主義的認識和理解，提升學生人文核心素養(yǎng)［2］。最后，教師要充分發(fā)揮語文教育的創(chuàng)新功能，通過對高職院校語文專業(yè)教育教材的深入分析，教材編撰人員根據(jù)不同模塊產(chǎn)生的不同教育作用，將高職語文教材分為五大類，一是詩歌品鑒，二是詞曲欣賞，三是散文歸納，四是小說分析，五是影視文學賞析。教材中內(nèi)容整體結(jié)構(gòu)框架清晰，涉獵范圍較廣，包括古典名著賞析、現(xiàn)代小說研究以及中外影視作品鑒賞，將不同內(nèi)容進行形式上的雜糅，教師要引導學生將現(xiàn)代文學和古代文學有機結(jié)合，建設科學語文知識體系，形成良好學習習慣，主動強化獨立思考能力和分析能力，通過大量的知識訓練，強化學生對語文藝術(shù)作品再創(chuàng)造能力，引導學生樹立知識遷移的意識，將藝術(shù)作品融入思想之中，豐富學生對人文主義的情感態(tài)度，進而提升學生的人文素養(yǎng)。

（三）積極開展語文教學活動

在高職語文教學過程中，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是較為重要的內(nèi)容之一，教師在教學過程中，應當結(jié)合學生的實際情況，開展有關(guān)教學活動，豐富學生的內(nèi)涵，不斷發(fā)揮語文的實際價值。根據(jù)語文的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的整體能力。同時，通過組織各項活動，能夠增加語文教學的趣味性，讓學生在活動中掌握語文的知識內(nèi)容，使學生積極參與到活動中，提高學生的興致，使其具有良好的自主學習習慣。通過開展語文教學活動，活躍課堂氛圍，對提高學生的人文素養(yǎng)具有較大的幫助。例如，以高職語文中第四單元《魂斷藍橋》為例，教師在講解完該篇文章后，可為學生播放相關(guān)的影片，讓學生對整體內(nèi)容進行欣賞，使其了解內(nèi)容中表達的情感。并且，通過對影片的欣賞，讓學生了解故事發(fā)生的背景，在二戰(zhàn)中，凄美的愛情故事，使學生感受到戰(zhàn)爭期間帶給人們的悲劇。在影片觀賞后，教師要求學生根據(jù)觀看的內(nèi)容進行充分討論，讓學生可以談論觀看的感受，豐富學生的情感，使其通過文章的分析以及影片的觀看，表達自己的看法。最終教師可根據(jù)學生的發(fā)言進行總結(jié)，以此讓學生感受和平年代下的美好，以此達到提高學生人文素養(yǎng)目的。

（四）推動高職語文教學改革

高職院校語文教師開展教育教學工作期間，為實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)及人文素養(yǎng)的全面教育，高職院校要聯(lián)合相關(guān)教師，積極推動語文教育教學工作改革，充分發(fā)揮語文專業(yè)的教育職能，提升語文專業(yè)在高職院校教育體系中的作用和地位，進而達成人文素質(zhì)教育的總體目標。高職院校語文專業(yè)教育改革內(nèi)容主要包括兩部分，一是語文專業(yè)教材內(nèi)容的創(chuàng)新，二是語文專業(yè)課程的合理設置，不斷優(yōu)化高職院校語文教育結(jié)構(gòu)，拓寬語文教育發(fā)展空間，為學生營造良好的學習環(huán)境，為實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。一方面，高職院校要完善語文教材編制工作流程，根據(jù)學生對語文知識的學習情況，結(jié)合專業(yè)教師教學能力和水平，對語文教育教材進行適當調(diào)整，充分發(fā)揮語文教育的文化功能，將不同教育類型的知識內(nèi)容進行分模塊處理，保證語文專業(yè)教育在人文素養(yǎng)提高過程中具有較好的教育效果；另一方面，高職院校要根據(jù)語文專業(yè)課程性質(zhì)，將相關(guān)類型的學科進行不同程度的融合，如在語文教育中融入古代文學、現(xiàn)代文學鑒賞、詩詞歌曲賞析等課程，形成交叉式教育課程體系，促進學生人文素養(yǎng)的全面提升［3］。

（五）打造專業(yè)的語文教師隊伍

高職院校進行語文專業(yè)教育過程中，要加強對教師教學能力及水平的考核評價，不斷優(yōu)化語文專業(yè)教師隊伍人才發(fā)展結(jié)構(gòu)，提高教師教學能力和創(chuàng)新能力，樹立正確職業(yè)道德理念，有效提升院校語文教育水平，為學生提供專業(yè)化語文教學模式。與此同時，高職院校語文教師在開展教育教學工作期間，要加強自身專業(yè)能力建設，對語文教育內(nèi)容進行深刻分析，將文章中蘊含的人文思想精準地傳遞給學生，充分發(fā)揮語文學科對人文教育的推動和促進作用，提高語文教育變革速度。教師要根據(jù)學生學習能力，調(diào)整教育教學模式，對學生開展思想教育，幫助學生樹立正確思想理念；加強專業(yè)教育融合，注重語文專業(yè)教育實效性的提升，培養(yǎng)學生語文綜合能力；挖掘教材中的人文主義思想教育資源，逐步提升學生的綜合素養(yǎng)，逐步調(diào)整和豐富學生的知識結(jié)構(gòu)，開闊學生文化視野，進一步激發(fā)學生強烈的人文主義思想和情懷。綜上所述，高職院校進行語文專業(yè)教學時，要充分發(fā)揮語文在文化教育、思想教育以及創(chuàng)新教育中的重要功能，教師要積極轉(zhuǎn)變教學思想，采用多種方式開展語文專業(yè)教育教學活動，推進高職院校語文教育改革，逐步培養(yǎng)和提升學生綜合素質(zhì)及人文素養(yǎng)。

參考文獻

［1］譚燕．高職語文教學中提升學生人文素質(zhì)的方法研究［J］．語文課內(nèi)外，2019（9）：257-258．

［2］朱海燕．高職語文教學中提高學生人文素質(zhì)的方法研究［J］．課外語文，2019（6）：177-178．

［3］王景．高職語文教學中提高學生人文素質(zhì)的方法研究［J］．智能城市應用，2019，2（1）：20-22．

作者：王小果 單位：陽泉職業(yè)技術(shù)學院