導(dǎo)語：互聯(lián)網(wǎng)下大學(xué)語文教育思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在國家大力倡導(dǎo)將中華傳統(tǒng)文化融入大學(xué)語文教育的過程當(dāng)中，大學(xué)語文作為一門公共基礎(chǔ)課，當(dāng)下面臨著課時緊張的實際壓力。然而，在互聯(lián)網(wǎng)上授課具有資源共享性強的特點，大學(xué)語文的教材又具有通用性，因此幾乎對每一節(jié)課來說，學(xué)生都可以在網(wǎng)上找到課件、教案，甚至是名校名師的講解。同時，教師在課堂的“授業(yè)”功能可以越來越多的被互聯(lián)網(wǎng)信息所替代，這也給廣大語文教師帶來緊迫感。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景；大學(xué)語文；教育；教學(xué)改革

一、背景分析

當(dāng)前，我國各行各業(yè)都離不開互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進入到工作與生活的方方面面。大學(xué)生是科技進步的先行體驗者，他們是享受科技發(fā)展成果的最時尚與典型的群體。因此，互聯(lián)網(wǎng)時代，帶來了他們對于新興技術(shù)的熱情?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為大學(xué)生活中的不可或缺的一部分，未來會成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要平臺。因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)語文教育改革勢在必行。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)語文教育面臨的挑戰(zhàn)

近些年，大學(xué)語文作為一門公共基礎(chǔ)課，其課時一直受到縮減。當(dāng)下40左右課時較為常見。然而40課時作為大學(xué)語文教學(xué)來說，遠遠不夠。同時，中華文化博大精深，在國家大力倡導(dǎo)將中華傳統(tǒng)文化融入大學(xué)語教育的過程當(dāng)中，大學(xué)語文從學(xué)時來說，顯得力不從心。同時，互聯(lián)網(wǎng)時代教育資源共享性強，大學(xué)語文的教材又具有通用性，因此幾乎對每一節(jié)課來說，學(xué)生都可以在網(wǎng)上找到課件、教案，甚至是名校名師的講解。因此，教師在課堂的“授業(yè)”功能可以越來越多的被互聯(lián)網(wǎng)信息所替代，這也給廣大語文教師帶來緊迫感。另外，在互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)生對于手機的依賴程度高，這也給課堂教學(xué)帶來了難度。學(xué)生隨時都有可能掏出手機，進入到手機的娛樂當(dāng)中，分散了學(xué)習(xí)注意力。手機與教師經(jīng)常要爆發(fā)爭奪戰(zhàn)。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)語文教育面臨的機遇

互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生獲取知識的途徑不在僅僅是課內(nèi)，同時也包括無限的課后時間。這對于大學(xué)語文課程來說，無疑是難得的機遇。畢竟課后的時間遠大于課內(nèi)時間，如果能將課后的時間更多的利用起來，則對于補充大學(xué)語文的教學(xué)課時將會起著至關(guān)重要的作用。同時，由于互聯(lián)網(wǎng)資源的共享，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以獲得更多比課內(nèi)教學(xué)更優(yōu)的教學(xué)視頻等，對于全面提升教學(xué)質(zhì)量也是有利而無害的。另外，大學(xué)語文教學(xué)的考核模式多年來都是一張卷的模式，這對于調(diào)動學(xué)生積極性來說，是十分不利的。而在互聯(lián)網(wǎng)背景下，考核的模式正在逐漸豐富起來，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也起到了重要的支撐作用。

四、互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)語文教育的改革思路

（一）充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行課內(nèi)、課外教學(xué)。既然互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源數(shù)量多、質(zhì)量好，那么大學(xué)語文教師在教學(xué)中就不必排斥，可以引用與借鑒。使其更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。大學(xué)語文課程教學(xué)勢必在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境中搭建在線學(xué)習(xí)平臺和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過微信、微博、群組建立開放課堂，融入學(xué)友圈、電子筆記、互動答疑等全新課堂教學(xué)形式與功能。這種形式讓原本站在課堂上娓娓講述的大學(xué)語文教師化身為“樓主”、“群主”，引導(dǎo)學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”的各種平臺上“吐槽”、“灌水”。有研究認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺上的網(wǎng)絡(luò)課堂一般能集中學(xué)生的注意力大約10分鐘。大學(xué)語文教師一方面要精簡在線課堂時間，另一方面要將教學(xué)內(nèi)容精華在10分鐘左右的時間內(nèi)傳播到學(xué)生手中、腦中。（二）將中華傳統(tǒng)文化通過互聯(lián)網(wǎng)背景融入大學(xué)語文教學(xué)。我國文學(xué)經(jīng)典汗牛充棟、照耀古今，滋養(yǎng)人們的精神世界，也熏陶人們的審美情趣。毫無疑問，脫離經(jīng)典的大學(xué)語文課程教學(xué)將使語文失去根本意義?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的文化語境嵌入了越來越多的網(wǎng)絡(luò)語言、通俗文學(xué)與流行文化，廣受大學(xué)生歡迎， 也客觀上造成了疏離經(jīng)典的教育教學(xué)現(xiàn)象。面對這一處境，大學(xué)語文課程教學(xué)既不能封閉在傳統(tǒng)中自說自話，又不能對通俗和流行聽之任之。若能將中華傳統(tǒng)文化通過互聯(lián)網(wǎng)背景融入到大學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，則可以起到很好的教學(xué)效果。（三）實踐基于互聯(lián)網(wǎng)背景的大學(xué)語文考核模式。互聯(lián)網(wǎng)背景下的大學(xué)語文考核模式也應(yīng)該與時俱進，融入互聯(lián)網(wǎng)思維?？梢酝ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)平臺進行日常的作業(yè)布置與評價工作。讓學(xué)生們在互聯(lián)網(wǎng)平臺上針對問題進行討論、反饋，在大學(xué)語文的世界里分工合作、共同進步。無論是教師還是學(xué)生，無論是個體還是群體，在大學(xué)語文課堂教學(xué)的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式中，大家交互影響、互動思維、交流心智、傳遞情感，是個性化教學(xué)與集體提升深度整合的絕佳機會。

參考文獻

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作者:王書英 單位:吉林廣播電視大學(xué)遼源分校