導(dǎo)語：淺談中學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)化一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】追求課堂效率，必須優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。文章從一節(jié)課中幾個(gè)重要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、授課內(nèi)容及方法、思維訓(xùn)練、情境創(chuàng)設(shè)等幾個(gè)方面著筆，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中學(xué)語文課堂教學(xué)的授課方法做了淺究。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)環(huán)節(jié)；高效課堂

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，這個(gè)觀念很多老師都知道；追求課堂效率，必須優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理分配教學(xué)時(shí)間，掌握好教學(xué)節(jié)奏，這個(gè)觀念很多老師也知道?？墒聦?shí)上，在教學(xué)中，有的老師一步入課堂就覺得時(shí)間過得飛快，講著講著不知不覺就一個(gè)人獨(dú)霸了講堂，只顧埋頭把知識(shí)點(diǎn)授完，生怕有所遺漏，然后布置作業(yè)，最后指望學(xué)生能在課后過關(guān)。但實(shí)際結(jié)果是有不少的學(xué)生課堂上難有所獲、作業(yè)應(yīng)付、考試艱難。課堂上混點(diǎn)，如何指望他在課外在學(xué)習(xí)上發(fā)力呢？于是班上學(xué)困生隊(duì)伍越來越大。要解決這些問題，不如在課堂上從強(qiáng)化以下教學(xué)環(huán)節(jié)著手。

一、舊課復(fù)習(xí)

這個(gè)環(huán)節(jié)不是節(jié)節(jié)課都需要安排，可根據(jù)本節(jié)課授課的內(nèi)容確定。如果本節(jié)課教學(xué)時(shí)間不是很緊張就可以安排，時(shí)間也不宜太長(zhǎng)，三五分鐘即可。還需要結(jié)合本節(jié)課授課內(nèi)容設(shè)計(jì)，形成比較性訓(xùn)練，以利于加深學(xué)生印象。復(fù)習(xí)的方式是測(cè)試，或口頭測(cè)試，或筆試。安排這個(gè)環(huán)節(jié)是為了督促學(xué)生養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣，以避免知識(shí)的遺忘。

二、新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入得好，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，勾住學(xué)生的思維。在語文教學(xué)過程中，教師要善于結(jié)合文本不同的題材、不同的主題、不同的體裁設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法，或創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，或交代時(shí)代背景導(dǎo)入，或簡(jiǎn)介作者身世、有關(guān)的故事、逸聞趣事導(dǎo)入，或考試導(dǎo)入，或利用圖片導(dǎo)入，或利用對(duì)話導(dǎo)入，或通過介紹與文本的題材相關(guān)或類似的學(xué)生熟悉的內(nèi)容導(dǎo)入，或利用知識(shí)競(jìng)賽導(dǎo)入，或通過猜謎語導(dǎo)入。如有位老師在教《賦得古原草送別》一詩時(shí)是這樣導(dǎo)入的，老師說：“一千多年前的唐朝，有一位十六歲的少年到當(dāng)時(shí)的京城西安應(yīng)考，考前，他去拜會(huì)了當(dāng)時(shí)的一位叫顧況的名詩人。少年將自己寫好的詩《賦得古原草送別》呈遞給顧況看。顧況掃了一眼署名后，說：‘長(zhǎng)安米貴得很，你想白白居住下來可不易??！’顧況看完詩后又說：‘好詩，好詩，白居住下來容易，容易?！阒肋@位少年的名字嗎？”一謎既出，學(xué)生很興奮，興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來，七嘴八舌，思維異?；钴S。總之，導(dǎo)入要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，把學(xué)生的情緒帶到文本特定的意境中，讓學(xué)生產(chǎn)生想和文本對(duì)話的強(qiáng)烈愿望。

三、自主合作探究

《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施方面，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。而小組合作學(xué)習(xí)又是合作學(xué)習(xí)的主要形式。這個(gè)環(huán)節(jié)要求老師有充足的準(zhǔn)備。首先，學(xué)習(xí)小組的建立得在許多細(xì)節(jié)上下工夫，小組宜由學(xué)習(xí)成績(jī)、能力傾向等方面不同的成員構(gòu)成，成員之間存在著一定的互補(bǔ)性。合作小組通常由4-5人組成，由組織能力比較強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，每個(gè)小組都應(yīng)是全班的縮影或截面。其次，要結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情幫助學(xué)生確定探究的問題。老師不必完全照搬教學(xué)參考書上的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)樾陆滩膶?duì)教師的專業(yè)知識(shí)提出新的要求是教師可以根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)剡x用教材、靈活地增刪教材。文本閱讀宜從整體上把握，不必逐段分析。學(xué)習(xí)小組還可以自行確定探究的問題。如《少年閏土》可以側(cè)重從文章人物形象揣摩品析，側(cè)重從文章的寫法和語言方面探究領(lǐng)悟，側(cè)重從情感和價(jià)值觀方面體會(huì)。探究問題可以擬定為：①課文寫了那幾件事？反映閏土怎樣的品質(zhì)特點(diǎn)？②課文寫閏土，運(yùn)用了怎樣的方法？③怎樣理解“只看見院子里高墻上四角的天空”一句在文中的深刻含義和作用？再次，教師要重視探究過程中的指導(dǎo)。學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，要求學(xué)生做到心靜如水；閱讀中有心得和體會(huì)時(shí)要學(xué)會(huì)做圈點(diǎn)和批注，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨莫讀書”的好習(xí)慣；學(xué)生交流時(shí)，要求學(xué)生自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離中心；小組討論問題，要人人有見解、個(gè)個(gè)有心得，通過互相交流、互相爭(zhēng)論，最后達(dá)成共識(shí)。同時(shí)要求小組探究必須形成書面文字。這種小組合作學(xué)習(xí)，師生關(guān)系是平等的，生生之間是互助的，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被重視、個(gè)人見解被尊重、個(gè)人表達(dá)得到肯定，分析問題、解決問題的能力也會(huì)逐步得到提高。最后，要注重探究結(jié)果的展示和評(píng)價(jià)。小組選派代表上講臺(tái)作交流展示，有不同結(jié)果的小組可以繼續(xù)選派代表上臺(tái)交流。老師對(duì)小組合作教學(xué)不僅要評(píng)價(jià)教學(xué)效果，更注重對(duì)小組的合作、學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)；不僅要評(píng)價(jià)小組行為，更要注重對(duì)學(xué)生個(gè)體行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。要堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)及水平。評(píng)價(jià)方法除了測(cè)試以外，還有平時(shí)的面談?dòng)懻摰雀鞣N方法。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。使用多樣化的評(píng)價(jià)方式，才能讓小組合作教學(xué)走向成功。其實(shí)合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師的主導(dǎo)教學(xué)，而小組合作學(xué)習(xí)的意義在于人際交往、相互促進(jìn)。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體者，享受自主學(xué)習(xí)帶來的成功的樂趣。

四、知識(shí)追憶或識(shí)記

追憶是有意回憶的一種特殊形式。在頭腦中追尋曾經(jīng)的印象，這種現(xiàn)象被稱為追憶。這樣可以強(qiáng)化記憶的效果。這個(gè)環(huán)節(jié)要求老師給適當(dāng)時(shí)間讓學(xué)生對(duì)要求過關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記或追憶，使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)，從而逐漸形成基本技能、技巧。追憶時(shí)間5分鐘，知識(shí)追憶的格式可以是：（以《少年閏土》為例）①“我學(xué)會(huì)了生字、新詞____。”②“我了解的最精彩的句子是____，精彩的理由是____?！雹邸拔蚁矚g少年閏土，因?yàn)樗鸰___?！雹堋拔覍W(xué)會(huì)了寫人的方法，這種方法是____?！钡?。要求學(xué)生集中注意力，力求過關(guān)，為“課堂檢測(cè)、當(dāng)堂過關(guān)”做準(zhǔn)備。對(duì)于學(xué)生消極的課堂行為，采用適當(dāng)?shù)膽土P是必要的。在學(xué)生追憶同時(shí)要注意觀察學(xué)生的表情、神態(tài)，防止學(xué)生走神，人在曹營(yíng)心在漢，達(dá)不到過關(guān)的效果。五、課堂檢測(cè)、當(dāng)堂過關(guān)這個(gè)環(huán)節(jié)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，了解學(xué)情，從而改善教學(xué)。首先，要注重檢測(cè)題的質(zhì)量，題目要精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)檢測(cè)題首先要突出四個(gè)結(jié)合，結(jié)合課標(biāo)要求，結(jié)合考試說明要求，結(jié)合近幾年該知識(shí)點(diǎn)的考查題型要求，結(jié)合命題人的要求；其次，要注意檢測(cè)量度。每次三至五道，5～10分鐘檢測(cè)完，如果不加選擇地讓學(xué)生在“題山題?！敝锌鄳?zhàn)，也難有成效；第三，注意訓(xùn)練的難度和梯度，提倡“分層設(shè)計(jì)”學(xué)生作業(yè)?；A(chǔ)訓(xùn)練題力求面向全體，視為基本作業(yè)。設(shè)計(jì)一些難度較大的作業(yè)，視為超額作業(yè)，不作硬性規(guī)定，讓學(xué)生在更大的空間選擇，照顧有余力的學(xué)生。這樣為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“天天向上”的機(jī)會(huì)，有利于好、中、差各類學(xué)生的充分發(fā)展，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量；第四，注意檢測(cè)后的信息反饋。要及時(shí)批閱，最好以分?jǐn)?shù)的形式出現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)習(xí)不太務(wù)實(shí)的學(xué)生宜當(dāng)面批改，幫助他端正學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以讓他自批（學(xué)生根據(jù)課本上的答案和老師的提示自我評(píng)分）、同桌互批（同桌之間通過詢問、探討，互相指出對(duì)方在考試中的失誤）、小組長(zhǎng)批閱等。第五，要注意檢測(cè)題的積累，利用練習(xí)本積累知識(shí)很重要。每天訓(xùn)練一次，每天只需要做完一頁，每學(xué)期完成上百次，積累80~100頁，定時(shí)溫習(xí)檢測(cè)本。這樣一定會(huì)讓學(xué)生擁有扎實(shí)的語文功底。當(dāng)然，以上五個(gè)環(huán)節(jié)并不是說適用于所有的課堂，各種不同的教學(xué)環(huán)節(jié)具有不同的針對(duì)性和典型的靈活性，人們常說“教學(xué)有法而教無定法”，時(shí)下不少人主張教學(xué)無固定方法，倡導(dǎo)非預(yù)設(shè)性的生成性課堂。筆者覺得對(duì)此不可一概而論。如同習(xí)武，習(xí)武的最高境界是無招無式，招式隨心而出，達(dá)到出神入化的境地。但初習(xí)武者必須扎扎實(shí)實(shí)地練好一招一式。所以，對(duì)于那些喜歡一講到底、一灌到底的老師來說，強(qiáng)化以上5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并堅(jiān)持一段時(shí)間，也許可以讓教學(xué)效果“亮”起來。

作者:郭少兵 程守軍 單位:湖北省武漢市新洲區(qū)鳳凰郭崗小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]賈曉波.心理健康教育與心理素質(zhì)[M].北京：中國(guó)和平出版社，2000.