導(dǎo)語：初中語文培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】當(dāng)下的中學(xué)生在思維上非常敏捷，且具有廣闊的視野，因此利用好其在這些方面所具有的優(yōu)勢，在思想上對于學(xué)生實(shí)施啟發(fā)與誘導(dǎo)，能夠調(diào)動起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性。口語表達(dá)能力作為語文教學(xué)期間的一個主要基本功，老師在實(shí)踐教學(xué)時需要將口語鍛煉貫徹到教學(xué)的始終，并實(shí)時創(chuàng)新口語表達(dá)能力的教學(xué)方式，為學(xué)生未來的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本篇文章針對當(dāng)下初中語文的教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，并給出一些有效的措施，希望可以給大家?guī)韼椭?/p>

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)；口語表達(dá)能力

中學(xué)階段是一個人從少年往青年過渡的重要階段，其身體教育也逐漸變得成熟，思想也逐漸開始復(fù)雜起來。廣袤的世界，炫彩繽紛。有很多學(xué)生想要去創(chuàng)造，想要參加到進(jìn)來，盼望著將自己的青春風(fēng)姿展現(xiàn)給世人。如果想要做到這些勢必要用到語言這項(xiàng)重要的交際工具。善于交際是一個讓人羨慕的技能，同時也是語文教學(xué)中對于學(xué)生所提出的主要要求之一，因此口語表達(dá)能力也是語文教學(xué)期間一項(xiàng)最為主要的基本功，在教學(xué)期間務(wù)必要將口語鍛煉滲入到教學(xué)的全過程，口語表達(dá)能力的高低會直接影響到學(xué)生未來的發(fā)展。所以，面對人機(jī)對話的當(dāng)今社會，在開展語文教學(xué)時，務(wù)必要培育學(xué)生自身的口語表達(dá)能力。

一、中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

在應(yīng)試教育的影響下，中學(xué)語文老師為了使學(xué)生的考試成績水提升，將有效且珍貴的時間都運(yùn)用到增強(qiáng)學(xué)生自身閱讀能力與寫作能力這些方面。在語文課時間的限制下，老師并沒有多少時間去培育學(xué)生自身的口語表達(dá)能力。所以，大部分學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)上有著或多或少的問題。（一）學(xué)生性格較為內(nèi)斂不善于表達(dá)。在中學(xué)校園就不難發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的性格還是較為內(nèi)斂，其在和人交流方面并不是很擅長，并且部分學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)上有著很多的問題。在進(jìn)行中學(xué)語文課程教學(xué)時，老師并未給學(xué)生講述關(guān)于口語表達(dá)能力上的內(nèi)容，這也讓學(xué)生在口語表達(dá)能力上還是有著很多的問題且難以展開口語表達(dá)。（二）語文教學(xué)內(nèi)容編排上不夠科學(xué)。因?yàn)橹袑W(xué)生面對著較大的學(xué)習(xí)壓力，語文老師在開展課上教學(xué)時所講授的內(nèi)容通常都在提升語文成績上。學(xué)生自身的口語表達(dá)并不是考試必考的一個項(xiàng)目，老師在非常有限的課上時間里分出更多的時間去開展閱讀與寫作能力的鍛煉，進(jìn)而缺乏相應(yīng)的口語表達(dá)知識教學(xué)，這也使得學(xué)生在進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)時缺乏有關(guān)口語表達(dá)的知識，讓學(xué)生自身的口語表達(dá)能力難以獲得提升。（三）老師并未具備口語教學(xué)上系統(tǒng)的知識。有很多中學(xué)語文老師對于怎樣培育學(xué)生自身的口語表達(dá)能力并未形成較為系統(tǒng)化的知識，所以在其開展這些知識的教學(xué)時有著很大的紕漏。即使部分語文老師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時也為學(xué)生介紹了怎樣去做口語表達(dá)以及怎樣提升學(xué)生在口語表達(dá)上的有關(guān)知識，而因?yàn)槔蠋煵⑽淳邆湎到y(tǒng)化的去學(xué)習(xí)和口語表達(dá)這部分知識相關(guān)的知識，在為學(xué)生講授這部分口語表達(dá)知識時，是存在一定遺漏的。同時，學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)時也是有著一定問題與遺漏的。

二、怎樣在語文教學(xué)期間培育學(xué)生的口語表達(dá)能力

（一）激起學(xué)生對于講話的興趣。當(dāng)下的中學(xué)生思維非常敏捷，視野也較為開闊，老師需要運(yùn)用好學(xué)生在這個方面所具有的特長，在思維上對于學(xué)生進(jìn)行指引，激起學(xué)生對于講話的欲望。大部分學(xué)生在課余時間都可以“滔滔不絕”“侃侃而談”，但也有一項(xiàng)不足，那就是其不敢當(dāng)著眾人面前去說，由于自身膽量過小，當(dāng)著眾人面前說害怕自己出丑，這時老師需要依據(jù)學(xué)生的具體情況來對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。例如，老師在進(jìn)行《背影》這篇文章的教學(xué)時，為了使學(xué)生了解到該課本怎樣感人這個點(diǎn)，老師就可以告知學(xué)生，課本正是因?yàn)樽髡邔懗隽烁缸娱g的淳樸與真情流露才讓讀者和作者可以在思想上產(chǎn)生共鳴，才會讓學(xué)生對于課文有著更加深刻的印象。作者朱自清所寫的就是自己所熟知的人物，即他的父親，其也是課文能夠達(dá)到感人效果的一項(xiàng)重要因素，在老師與學(xué)生做完文章的分析之后，當(dāng)節(jié)課老師就可以挑選學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，讓其描述生活中自己所熟知的人物或者是事物，最為主要的就是要捕捉到人物以及事物所具有的特征。這時，課堂異常的安靜，學(xué)生都在積極的構(gòu)思，老師指定了一位男學(xué)生，只看他頭埋的很低，臉漲的通紅，這時就這樣指引他：“別緊張，你覺得在生活中最了解的是誰？”這時其稍微放松了一些，說道：“班里的班長，我和他是很早就在一個班里了。”“好，這樣你一定很熟悉班長，可以描述一下他外貌和穿衣上有哪些特征，進(jìn)行簡單的描述，最后說出班長在你的心中又是一個怎樣的形象？”這位學(xué)生此時已沒有方才的膽怯。開始細(xì)致的講述這個小故事——這個學(xué)生與班長之間友情。其當(dāng)時的表現(xiàn)讓班里別的同學(xué)也有所了解，只有自己熟悉的人物或是事物才會覺得有話可說，學(xué)生們想要將故事的熱情變得高漲，這時老師又叫了幾位學(xué)生完成了口語作文。如此以來，不僅打消了學(xué)生的畏懼心理，還為其之后口語表達(dá)能力增強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。（二）在對比中體現(xiàn)學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生將創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)化成口語表述。在進(jìn)行《變色龍》這篇課文的教學(xué)時，老師首先要帶領(lǐng)學(xué)生做人物形象的分析，其中最具代表的警官奧楚蔑洛夫這個人物。在做人物分析前，先拋開這個問題不提，舉一些學(xué)生在日常學(xué)習(xí)或生活中經(jīng)常會遇到的事情。像是，一個學(xué)生在向同桌借一塊橡皮時，同桌不僅不做表態(tài)，還對這個學(xué)生說：“你可真會節(jié)省，就帶一塊橡皮，就知道占便宜！”就這一話題，老師就可以指引學(xué)生進(jìn)行思考，如果你是這個學(xué)生，你會怎樣說？如果你是這個學(xué)生的同桌又應(yīng)該怎樣進(jìn)行禮貌回答。針對學(xué)習(xí)生活所出現(xiàn)的微小問題，也正是因?yàn)榇嬖诓顒e才會有對比，學(xué)生才會對說話技巧具有進(jìn)一步的認(rèn)知。這時，老師向?qū)W生提出這樣一個問題：“如果你是這個警官，該如何處理文中狗咬人這個事件？”在這個教學(xué)過程中，老師將學(xué)生作為主體，有效的發(fā)揮出了學(xué)生自身的主觀能動性，使其在課堂上能夠積極發(fā)言，在很大程度上充實(shí)了學(xué)生的口語內(nèi)容。（三）運(yùn)用合理的口語鍛煉方式，提升學(xué)生口語能力。首先，開展朗讀訓(xùn)練。在進(jìn)行語文教學(xué)時，應(yīng)重視培育學(xué)生對于朗讀的興趣，讓學(xué)生形成口表達(dá)的優(yōu)秀習(xí)慣。在課上教學(xué)過程中，能夠讓學(xué)生傾聽朗讀的錄音，之后再由老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)朗讀，將班里學(xué)生合理的分成多個小組進(jìn)行鍛煉，完成對于文章的熟讀，能夠培育學(xué)生自身的語感。如此一來，在增加學(xué)生口語資料的同時，也可以鍛煉學(xué)生的口才。比如，在講授《春》這篇課文時，學(xué)生首先會被優(yōu)美的語句所吸引，進(jìn)而將感情都投入到文章中的字里行間。然后讓學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)的朗讀練習(xí)，這也深化了學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解，并獲得不錯的效果。其次，背誦練習(xí)。想要學(xué)好語文其中尤為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要背誦，其能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，對于學(xué)生理解和掌握普通話有著至關(guān)重要的意義。在進(jìn)行課上教學(xué)時，能夠運(yùn)用邊學(xué)邊背的方法或是學(xué)生整體背誦、齊聲背誦的方式，這個過程中背誦的聲音很大，使得讀書的氣氛越發(fā)濃郁，學(xué)生背誦起來也比較快，一些中差生也可以接受，在考前復(fù)習(xí)時期是能夠運(yùn)用抽樣檢查的方式來了解學(xué)生的背誦情況，這樣深化了學(xué)生對于文章的印象，也增強(qiáng)了學(xué)生自身的口語表達(dá)能力。最后，帶領(lǐng)學(xué)生開展口語比賽。伴隨初中學(xué)生口語訓(xùn)練的不斷推進(jìn)，老師能夠帶領(lǐng)學(xué)生開展一些口語比賽，比賽的內(nèi)容依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來安排。針對口語能力較差的學(xué)生，能開展朗讀比賽、詞語接龍這些比賽；針對口語能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)該借助一些即興類題目，像是談一談你對社會焦點(diǎn)問題的看法等。這樣的形式能夠滿足學(xué)生里了解大千世界的愿望，也能夠讓其形成競爭意識，并且又能夠使得學(xué)生儲備更多的語言資料。像是對于我國運(yùn)動員在奧運(yùn)會上的良好表現(xiàn)，能夠選取下面的話題：在看到我國奧運(yùn)健兒登上領(lǐng)獎臺時，你想要對其說出哪句話？在我國奧運(yùn)健兒身上，能夠?qū)W習(xí)到什么？在他們收獲成功的背后，你又看到了哪些？身為學(xué)生，你需要怎樣向其學(xué)習(xí)？通過這些話題來鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

綜上所述，口語表達(dá)作為發(fā)展學(xué)生思維能力的一項(xiàng)主要途徑，老師在教學(xué)時務(wù)必要遵循學(xué)生內(nèi)心活動的普遍規(guī)律，培育學(xué)生自身的口語表達(dá)能力。老師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時，需要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，利用一定的教學(xué)技巧激起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣；調(diào)動學(xué)生的思維，讓其將思維轉(zhuǎn)化成口語表達(dá)；運(yùn)用合理的口語鍛煉方式，提升學(xué)生口語能力。通過這些方式來增強(qiáng)學(xué)生自身是語言表達(dá)能力，為其在以后更好的適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。

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作者:賈茂華 單位:甘肅省高臺縣第二中學(xué)