導(dǎo)語(yǔ)：初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖微信公眾號(hào)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】思維導(dǎo)圖是一種較為新穎的利用圖像幫助記憶的學(xué)習(xí)方式，有益于幫助學(xué)生在雜亂無(wú)序的知識(shí)之間構(gòu)架相應(yīng)的邏輯關(guān)系，在幫助學(xué)生記憶的同時(shí)，提升學(xué)生的思維能力。而將閱讀、語(yǔ)法、寫作這三種課型通過(guò)思維導(dǎo)圖這一新型的學(xué)習(xí)方式表達(dá)，以微信公眾號(hào)為平臺(tái)進(jìn)行展現(xiàn)，無(wú)疑會(huì)使得這一方式惠及更多學(xué)生以及教師。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；微信公眾號(hào)；閱讀；語(yǔ)法；寫作

思維導(dǎo)圖目前已經(jīng)受到我國(guó)學(xué)者的廣泛關(guān)注，并且也已經(jīng)有學(xué)者將其運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。其實(shí)，思維導(dǎo)圖是一種將具象的知識(shí)運(yùn)用抽象思維構(gòu)建相關(guān)圖示的一種學(xué)習(xí)方式，利用多彩的圖像，清晰的線條，層層遞進(jìn)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生記憶繁雜的英語(yǔ)知識(shí)。并且在將知識(shí)轉(zhuǎn)化為思維導(dǎo)圖的這一過(guò)程中，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉，讓學(xué)生能夠從獨(dú)立的知識(shí)中跳出來(lái)，在知識(shí)之間構(gòu)建關(guān)系，方便知識(shí)之前相互連接，形成體系。建立以中學(xué)英語(yǔ)課本為基礎(chǔ)，以閱讀，語(yǔ)法，寫作三種課型為主要內(nèi)容的初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖平臺(tái)，是為了更好地幫助學(xué)生以及教師接觸，接受，使用思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)輔助方式，使得學(xué)生更夠更好的掌握初中英語(yǔ)課本中最重要的三個(gè)課型，并且?guī)椭鷮W(xué)生提高相應(yīng)的閱讀技巧，寫作技巧，以及學(xué)習(xí)到語(yǔ)法專業(yè)知識(shí)。

1思維導(dǎo)圖微信公眾號(hào)平臺(tái)對(duì)閱讀課型的作用

目前江蘇省譯林版本的英語(yǔ)書本，Reading部分無(wú)疑是每單元的重點(diǎn)課程，而目前學(xué)校在教授這一課型的方式幾乎都是老師在課堂上帶著學(xué)生一遍遍的泛讀，精讀課文，完成老師設(shè)置的任務(wù)，以任務(wù)型閱讀的方式講授課程，并在課后要求學(xué)生背誦相應(yīng)篇目，默寫重點(diǎn)單詞短語(yǔ)。這一方式確實(shí)有利于幫助學(xué)生積累詞匯和短語(yǔ)，但是卻未達(dá)到閱讀課型鍛煉學(xué)生分析，理解閱讀材料的作用。其實(shí)，閱讀能力的鍛煉終究是要以學(xué)生為主的，教師只是起到輔助作用。教師可以布置給學(xué)生相應(yīng)的預(yù)先、復(fù)習(xí)作業(yè)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，要求學(xué)生自己閱讀文章，嘗試找出文章的大概脈絡(luò)。在完成這一過(guò)程后，可以參考微信公眾號(hào)平臺(tái)上給出的導(dǎo)圖模式，對(duì)比自己的脈絡(luò)，檢驗(yàn)自己是否抓住了準(zhǔn)確的文章大意。在經(jīng)歷課堂的學(xué)習(xí)后，依然可以讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的課文，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行改善，利用各種色彩和線條表達(dá)出自己的個(gè)性。老師也可以通過(guò)組織思維導(dǎo)圖的評(píng)比，激發(fā)學(xué)生的興趣，將以前對(duì)于Reading課文的機(jī)械記憶轉(zhuǎn)換為有意學(xué)習(xí)。因?yàn)橹苯用髁说乃季S導(dǎo)圖可以突出閱讀材料的內(nèi)在邏輯關(guān)系，所以，利用思維導(dǎo)圖組織閱讀教學(xué)，能夠讓學(xué)生了解課文的整體邏輯順序，也會(huì)養(yǎng)成分析文章內(nèi)在聯(lián)系的習(xí)慣，對(duì)文章能有整體上的把握，而不是停留在單獨(dú)的單詞和詞匯上。最后，利用思維導(dǎo)圖微信公眾號(hào)可以提高老師教學(xué)效率，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生面對(duì)比較難理解的篇目時(shí)，以往教師可能需要花費(fèi)許多時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋，梳理。但是有了這一平臺(tái)，文章的內(nèi)容通過(guò)導(dǎo)圖的方式，可以直觀、清晰的展示在學(xué)生面前，這樣有利于教師在課堂上有更多時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行操練和提升。

2思維導(dǎo)圖微信公眾號(hào)對(duì)語(yǔ)法課型的作用

提到語(yǔ)法課型，學(xué)生的第一反映必然是枯燥乏味，并且內(nèi)容繁多。所以不少學(xué)生在學(xué)校上語(yǔ)法課時(shí)，感覺(jué)十分無(wú)趣，也不愿意配合老師。目前學(xué)校內(nèi)的語(yǔ)法課也是將語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)直接教給學(xué)生，語(yǔ)法之間相互獨(dú)立，只有反復(fù)操練，才能達(dá)到記憶的效果。但是事實(shí)上，學(xué)生在剛操練過(guò)時(shí)可能掌握得比較好，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后就會(huì)遺忘，因?yàn)檎Z(yǔ)法知識(shí)過(guò)于分散，學(xué)生無(wú)法完全記憶。但是如果通過(guò)思維導(dǎo)圖將語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行連接組合，學(xué)生就可以在語(yǔ)法知識(shí)之間相互串聯(lián)。以初中語(yǔ)法教學(xué)來(lái)說(shuō)，其優(yōu)勢(shì)在于能夠促進(jìn)學(xué)生探究、完善知識(shí)的梳理、加深知識(shí)的記憶。[2]在預(yù)習(xí)過(guò)程中，可以讓學(xué)生先去微信公眾號(hào)平臺(tái)上預(yù)習(xí)語(yǔ)法的基礎(chǔ)知識(shí)，做到心中有數(shù)。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟著自己一起來(lái)完成思維導(dǎo)圖，以一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)為中心，發(fā)散思維，聯(lián)系相關(guān)的知識(shí)，注意點(diǎn)，以及易錯(cuò)易混淆之處。同時(shí)，在每學(xué)期的期中和期末可組織學(xué)生根據(jù)初中英語(yǔ)微信公眾號(hào)平臺(tái)上每個(gè)單詞語(yǔ)法知識(shí)所對(duì)應(yīng)的思維導(dǎo)圖，進(jìn)行再創(chuàng)作，將有關(guān)聯(lián)的語(yǔ)法知識(shí)整理到一起。這一過(guò)程，不僅能夠起到幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的作用，還能幫助學(xué)生思考不同語(yǔ)法之間的聯(lián)系以及區(qū)分點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)。同時(shí)，如果教師布置合作繪制思維導(dǎo)圖的任務(wù)，還可以加強(qiáng)學(xué)生的合作能力，這樣不僅能夠養(yǎng)成良好的合作交流意識(shí)，還能加強(qiáng)同學(xué)們之間的凝聚力，也會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)是不再覺(jué)得那么枯燥。思維導(dǎo)圖是將語(yǔ)法知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化無(wú)序?yàn)橛行虻挠行Х绞?，所以教師完全可以利用思維導(dǎo)圖微信公眾號(hào)將思維導(dǎo)圖融入到語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中，以此來(lái)解決當(dāng)前語(yǔ)法學(xué)習(xí)所遇到的困境。

3思維導(dǎo)圖微信公眾號(hào)平臺(tái)對(duì)寫作課型的作用

聽(tīng)說(shuō)讀寫是英語(yǔ)語(yǔ)言能力的四項(xiàng)基本能力，如果說(shuō)聽(tīng)、說(shuō)、讀都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中輸入的過(guò)程，那么寫就是一個(gè)輸出的過(guò)程。目前中學(xué)寫作課基本以模仿為主，學(xué)生通過(guò)閱讀范文，根據(jù)要求或是中文提示，完成一篇小作文的寫作。教師大多數(shù)會(huì)要求學(xué)生將Task的課文背誦下來(lái)，再將其中的句子套用于自己的文章當(dāng)中。這樣就會(huì)形成所有的文章幾乎千篇一律的問(wèn)題。寫作，行文的重點(diǎn)在立意，而目前中學(xué)生在寫英語(yǔ)作文時(shí)，往往是為了寫滿字?jǐn)?shù)，東一句西一句，句與句，段落與段落之間缺少關(guān)聯(lián)性，也沒(méi)有所需要的邏輯順序。如果在寫作之前，教師讓學(xué)生，根據(jù)某一特定主題，發(fā)散思維，無(wú)論是相關(guān)的單詞還是句子，或是生活經(jīng)歷，都可以發(fā)散開(kāi)去。再以導(dǎo)圖的方式，將這些想法組織串聯(lián)起來(lái)，這樣就能使得學(xué)生的作文既具有創(chuàng)造性，同時(shí)也環(huán)環(huán)相扣，有邏輯順序。在學(xué)生完成寫作之后，不妨再讓學(xué)生對(duì)照自己的文章與微信公眾號(hào)上提供的導(dǎo)圖，找出自己文章的不足或是亮點(diǎn)。思維導(dǎo)圖是一種新的教學(xué)方式，教師將其有效地運(yùn)用到英語(yǔ)寫作教學(xué)中，可以進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生的左右腦機(jī)能，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)寫作規(guī)律，提高英語(yǔ)寫作能力。[3]通過(guò)將思維導(dǎo)圖與寫作課型結(jié)合，就可以讓學(xué)生真正的做到有話可寫，并且行文有序。同時(shí)，能夠進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維能力，達(dá)到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真正目的。

4以微信公眾號(hào)為平臺(tái)的先進(jìn)性

首先，微信公眾號(hào)上的思維導(dǎo)圖都是由思維導(dǎo)圖繪制軟件繪制而成，相對(duì)于教師手工繪制，更為簡(jiǎn)單便捷，這樣可以節(jié)省出大量的時(shí)間。其次，電子思維導(dǎo)圖無(wú)論是從色彩還是圖片上來(lái)看，都更加美觀，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。最后，通過(guò)微信公眾號(hào)平臺(tái)可以不受時(shí)間，空間的限制。課堂時(shí)間只有短短45分鐘，一個(gè)教室的受眾也往往只有50-60名學(xué)生左右。但是以微信公眾號(hào)為平臺(tái)，那么學(xué)生就可以隨時(shí)隨地查看自己所需要的思維導(dǎo)圖。并且，就目前而言，我們的平臺(tái)已經(jīng)有200人關(guān)注，那么也就是意味著，一旦導(dǎo)圖文件發(fā)送出去，就有200人可以同時(shí)學(xué)習(xí)到導(dǎo)圖內(nèi)的英語(yǔ)知識(shí)。公眾號(hào)平臺(tái)的關(guān)注人數(shù)還在不斷增加，后期的受眾也一定會(huì)越來(lái)越廣。這一手段是用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段促進(jìn)初中英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，從而起到開(kāi)發(fā)思維，提高人文素養(yǎng)的目的[4]。

5推廣這一方式存在的問(wèn)題及解決措施

對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)而言，在習(xí)慣了被動(dòng)接受，習(xí)慣了應(yīng)試教育之后，家長(zhǎng)和學(xué)生一時(shí)間很難接受這一新型的學(xué)習(xí)方式。這時(shí)候就需要教師這一角色發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用。首先要做到，恰當(dāng)合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，使思維導(dǎo)圖能真正服務(wù)于教學(xué)。其次，做好家長(zhǎng)和學(xué)生的思想工作，使他們了解到思維導(dǎo)圖的真正價(jià)值。最后，要讓學(xué)生和家長(zhǎng)看到思維導(dǎo)圖的真正效果，使思維導(dǎo)圖能夠激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，提高孩子們的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。事實(shí)上，任何一種新型的學(xué)習(xí)方式在推廣的過(guò)程中，或多或少都會(huì)受到一些阻礙。但是只要是真正能夠幫助到學(xué)生的方式，最終就一定能為更多人所接受。思維導(dǎo)圖就是這樣的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它確實(shí)能夠切實(shí)的幫助孩子們記憶掌握知識(shí)，也能夠一反往日英語(yǔ)學(xué)習(xí)粗糙乏味的樣貌，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，依靠微信公眾號(hào)平臺(tái)做好推廣工作，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一定能使這一學(xué)習(xí)方式惠及更多學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]吉澤紅.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[C]//2019年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇年會(huì)論文集,2019.

[2]陳義靜.基于思維導(dǎo)圖的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略[J].亞太教育,2019:125-126.

[3]羅燕.思維導(dǎo)圖在高職英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].成才之路,2019(623):18-19.

[4]張?zhí)m花；鄭友強(qiáng).思維導(dǎo)圖軟件XMind在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2019(130):80-82.

作者:朱中靈 趙信智 單位:連云港師范高等專科學(xué)校