導(dǎo)語：情景教學(xué)法在初中英語課堂的價(jià)值一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近年來，新課程改革進(jìn)程在加快，初中英語課堂教學(xué)模式改革勢在必行，這對初中英語教師提出了更高的素質(zhì)要求，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中不僅要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求優(yōu)化教學(xué)模式，同時(shí)也要開拓新的教學(xué)方法，不斷延伸英語課堂，使所運(yùn)用的教學(xué)模式更能為學(xué)生接受，大大提高學(xué)生英語知識(shí)的吸收與消化能力。隨著初中英語課堂教學(xué)改革的拓展，情景教學(xué)法備受關(guān)注，它可以營造良好的課堂氣氛，有助于提高初中英語教學(xué)效率，進(jìn)而打造高效英語課堂。因而有必要對情景教學(xué)法在初中英語課當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，給出相應(yīng)的建議，文章包括情景教學(xué)法在初中課堂中的應(yīng)用原則、分類應(yīng)用與具體應(yīng)用思路等。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；初中；英語；課堂

一、引言

情景教學(xué)法在初中英語課堂中的應(yīng)用具有一定的現(xiàn)實(shí)性意義，它與英語課堂的有機(jī)融合，可大大提高英語教學(xué)效果，使得英語課堂更加生動(dòng)與靈活。在情景教學(xué)法的應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)路徑，有針對性的輔助以音樂、比賽等教學(xué)手段，促使學(xué)生全面參與課堂，激活英語課堂，使學(xué)生在英語課堂中有所收獲，大大提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。文章首先對情景教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析。

二、情景教學(xué)法在初中英語課堂中的應(yīng)用價(jià)值

第一，優(yōu)化課堂，促使學(xué)生全面發(fā)展。初中英語課堂中情景教學(xué)法的應(yīng)用尤為必要，它可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中包括英語口語表達(dá)能力以及聽說讀寫能力等，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。英語作為主要學(xué)科中的重要組成部分，影響著學(xué)生的整體成績，同時(shí)決定學(xué)生能否具備良好的交際能力，直接關(guān)系著學(xué)生日后發(fā)展是否長遠(yuǎn)。所以，有必要將創(chuàng)新式教學(xué)手段與英語課堂有機(jī)結(jié)合，通過兩者之間的結(jié)合，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，優(yōu)化初中英語課堂，為學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生在多個(gè)教學(xué)手段之間找尋高效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)掘知識(shí)間的銜接規(guī)律，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到事半功倍的效果。第二，活化課堂，幫助學(xué)生保持良好狀態(tài)。英語課堂中情景教學(xué)法的應(yīng)用真正實(shí)現(xiàn)了再現(xiàn)課堂，多個(gè)場景共同的模擬能幫助學(xué)生拓展知識(shí)范疇，使其在多樣化的教學(xué)環(huán)境中累積有價(jià)值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為日后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，與此同時(shí)，能活躍學(xué)生的頭腦，使其在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，保持良好的狀態(tài)，大大提高學(xué)習(xí)效率。

三、初中英語課堂中情景教學(xué)法的應(yīng)用原則

（一）帶著目的教學(xué)

在情景教學(xué)法的應(yīng)用過程中設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)更具目的性與方向性，幫助學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)方向，具備了方向的指導(dǎo)，最終的教學(xué)成果才能更加顯著。如，在講解“Couldyoupleasecleanyourroom？”時(shí)，初中英語教師就可以進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，為學(xué)生提供自主交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在情景中融入生活體驗(yàn)，激發(fā)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，在情景融入的過程中明確對話中的細(xì)節(jié)，使學(xué)生逐步掌握詞匯重點(diǎn)與要點(diǎn)，使得知識(shí)的吸收與消化效果大大提升。在此基礎(chǔ)上，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，大大提高英語口語表達(dá)能力，在生活中運(yùn)用Cleantheroom和Sweepthefloor等相關(guān)短語詞匯，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律與學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）以真實(shí)性為原則

初中英語課堂中應(yīng)用情景教學(xué)法，要求初中英語教師盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景活動(dòng)，避免以過度想象的方式為學(xué)生虛擬相應(yīng)的場景，或是引導(dǎo)學(xué)生去思考某個(gè)場景，這樣的場景缺少實(shí)踐支撐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很難得到有效提高。那么，初中英語教師要在課堂教學(xué)過程中，合理科學(xué)地運(yùn)用情景教學(xué)法，始終遵循真實(shí)性這一原則，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及興趣愛好，優(yōu)化情景創(chuàng)設(shè)的方法，突出情景創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性，比如，可以盡可能地貼近學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入英語課堂，有效融入情景活動(dòng)，大大提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，為接下來的英語知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。比如，教師可以有針對性地設(shè)置家庭場景，通過場景還原，吸引學(xué)生的注意力，使之全身心地投入課堂，大大提高學(xué)生的英語課堂參與積極性。教師可以選擇性地將班級(jí)內(nèi)學(xué)生分為若干小組，要求組內(nèi)成員進(jìn)行分工，分別扮演家庭中的爸爸媽媽抑或是爺爺奶奶等，而后自行創(chuàng)設(shè)生活情景，盡可能將生活中的常見現(xiàn)象融入英語課堂，使得情景活動(dòng)更加真實(shí)、生動(dòng)與靈活，從而吸引其他學(xué)生的注意力。與此同時(shí)，教師可以通過學(xué)生推舉的方式選拔評(píng)判小組，將人數(shù)控制在4～6人的范圍內(nèi)，該組內(nèi)成員主要負(fù)責(zé)各小組活動(dòng)的打分與評(píng)價(jià)。通過良好的分工，使學(xué)生全面參與情景活動(dòng)，學(xué)生在參與情景活動(dòng)的過程中也會(huì)發(fā)揮自身的想象力，不斷拓展自身的想象空間，對生活中的常見語言進(jìn)行整合與歸納，最終呈現(xiàn)出完整的情景對話。比如，爸爸說：“Haveyoufinishedyourhome⁃work？”兒子則回答：“Justalittlebit．”

四、初中英語課堂中情景教學(xué)法的分類應(yīng)用

（一）通過動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)

初中英語教學(xué)過程中會(huì)涉及諸多語法以及英語單詞，此外語段的應(yīng)用也是重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)過程中教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，比如，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對英語課堂的感興趣程度等，進(jìn)行情景教學(xué)法的優(yōu)化，大大提高英語教學(xué)的有效性。比如，教師在教授smile這一單詞的過程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生做出相應(yīng)的表情，使學(xué)生全面參與英語課堂，在活躍的課堂氛圍中，體會(huì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，意識(shí)到英語知識(shí)應(yīng)用的廣泛性，以及與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，學(xué)生在肢體表達(dá)的同時(shí)有效參與了課堂，也在一定程度上加深學(xué)生的印象，減少了學(xué)生的抵觸情緒，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂。

（二）運(yùn)用音樂進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

初中英語課堂中情景教學(xué)法的應(yīng)用手段較多，除動(dòng)作輔助外，還可以借助音樂這一表達(dá)方式，完成思想的傳遞以及情感的交流。初中階段的學(xué)生對英文有初步了解，并且有些喜愛的曲目類型，那么，英語教師就可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及對歌曲的欣賞品位，篩選符合學(xué)生審美情趣的作品，盡可能包括英語課堂中所涉及的語法以及單詞等，從而使得重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加簡單與高效，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在播放音樂作品的過程中，學(xué)生也會(huì)提起興趣，認(rèn)真聆聽美妙的音樂，從而產(chǎn)生輕松愉悅的情緒，意識(shí)到英語并非傳統(tǒng)意義上的固化且單一的灌輸式教學(xué)。相反，當(dāng)前的英語教學(xué)手段趨于創(chuàng)新，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與個(gè)性特點(diǎn)，極大地凸顯了學(xué)生的主體地位，學(xué)生也將產(chǎn)生自信心，找準(zhǔn)定位，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在明確定位的前提下，深入學(xué)習(xí)，不斷拓展自身的知識(shí)范圍，在自主學(xué)習(xí)的過程中體味英語學(xué)習(xí)的樂趣。情景教學(xué)法在課堂中的融合應(yīng)用，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加利于打造高效英語課堂，輔助以英文歌曲，可以營造活躍的氣氛，學(xué)生在感受愉悅的同時(shí)產(chǎn)生認(rèn)同感，自主參與英語課堂，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。在人教版七年級(jí)上冊8單元相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，會(huì)涉及提問“Whenisyourbirthday？”除了這種表達(dá)方式外，學(xué)生還可以通過其他的英語表達(dá)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而減少教材內(nèi)容的限制，比如，學(xué)生可以提問“Whenwereyouborn？”通過不同的提問方式深化學(xué)生記憶，使學(xué)生產(chǎn)生深刻印象。在此基礎(chǔ)上，教師可以播放相關(guān)的音樂作品，較為典型的生日快樂歌，在播放相關(guān)音樂作品的過程中，學(xué)生也將全身心參與課堂，伴隨著音樂的旋律而吟唱，利于課堂氣氛的營造。除此之外，教師還可以在英語課堂中總結(jié)主要詞匯信息，以及相關(guān)語段，將包括此類信息的音樂片段剪輯成完整的音樂作品，讓學(xué)生學(xué)會(huì)演唱，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂旋律的過程中，也將在頭腦中形成記憶烙印，使得知識(shí)的學(xué)習(xí)更加深入。

五、初中英語課堂中情景教學(xué)法的應(yīng)用思路

（一）多樣化呈現(xiàn)

情景教學(xué)法在初中英語課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢較為顯著，而如何應(yīng)用這一方法、如何用好這一方法是值得英語教師去思考的課題。英語教師在運(yùn)用情景教學(xué)法的過程中，需要不斷豐富課堂教學(xué)形式，做到授課形式的拓展，突出課堂內(nèi)容的多樣化，體現(xiàn)英語課堂的生動(dòng)性與靈活性。以上目標(biāo)都可以借助情景教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并大大提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以事先通過多媒體技術(shù)搜尋相應(yīng)的音視頻資料，而后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生對視頻中所播放的內(nèi)容，進(jìn)行自主交流與合作探討。學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中也將產(chǎn)生新的認(rèn)知，學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步更新、學(xué)習(xí)理念有效創(chuàng)新，這有助于突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的局限，學(xué)生會(huì)意識(shí)到與他人合作的重要性與必要性，在分組合作的過程中大大提高學(xué)習(xí)效果，突出創(chuàng)新式學(xué)習(xí)的價(jià)值。教師可以針對某個(gè)課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探討，而后以英文短片的形式進(jìn)行總結(jié)與歸納，歸納形式不受限制，學(xué)生可以根據(jù)自身所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行綜合考量，盡自身所能使得英語總結(jié)契合主題與主旨。學(xué)生在參與情景活動(dòng)的過程中，將會(huì)極大地提高學(xué)習(xí)熱情。

（二）貼近生活實(shí)際

初中英語課堂中情景教學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)把握技巧，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化教學(xué)方法，教師應(yīng)使情景創(chuàng)設(shè)的科學(xué)合理，符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與年齡特征。如，在講解與動(dòng)物相關(guān)的英文單詞時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)物，在模仿過程中，觀看的學(xué)生猜出動(dòng)物名稱，并給出與之對應(yīng)的英文單詞，這樣的表達(dá)方式將更具生動(dòng)性，學(xué)生全面參與課堂且會(huì)樂在其中，潛移默化地受課堂環(huán)境的影響，在英語課堂中學(xué)會(huì)豐富的詞匯以及語法知識(shí)。這樣的情景教學(xué)法的應(yīng)用無疑發(fā)揮了作用，同時(shí)也減少了學(xué)生的負(fù)面情緒，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中未能意識(shí)到學(xué)習(xí)壓力，他們體會(huì)到英語知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣，他們將會(huì)帶著興趣與熱情，自主接受相關(guān)的英語知識(shí)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用。為進(jìn)一步提高情景教學(xué)法的應(yīng)用效果，教師可以選擇性地創(chuàng)設(shè)生活中的常見情景，真正實(shí)現(xiàn)課堂與生活的有機(jī)銜接，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的圖片，其中包括教材中的案例等。學(xué)生可以根據(jù)圖片中的細(xì)節(jié)，進(jìn)行信息篩選，然后進(jìn)行自主加工，以英語表達(dá)的形式予以呈現(xiàn)，最終使得英語對話趨于完整，融入豐富的故事情節(jié)，令故事更具吸引力。學(xué)生在觀察圖片的過程中將會(huì)深入思考，并且會(huì)整合頭腦中所學(xué)的舊知識(shí)，將其與新內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行自主創(chuàng)新與自主寫作，這一過程中潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，學(xué)生的寫作熱情也將得到深度挖掘，學(xué)生在觀看中審查細(xì)節(jié)、在寫作中拓寬思維、在表達(dá)中提高口語能力，真正實(shí)現(xiàn)了綜合素質(zhì)的提升，對學(xué)生的全面發(fā)展具有極大的意義。

（三）合理運(yùn)用信息技術(shù)

初中英語教學(xué)涉及語法教學(xué)與單詞記憶教學(xué)，部分學(xué)生面對枯燥乏味的英語字母難以提起學(xué)習(xí)興趣，長此以往，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，初中英語教師可以利用情景教學(xué)法來改善這一問題，教學(xué)法的應(yīng)用也應(yīng)把握技巧，保證教學(xué)效果，教師應(yīng)注重信息技術(shù)手段的應(yīng)用。在情景活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)過程中，合理運(yùn)用信息技術(shù)，可以營造輕松活躍的課堂氣氛，轉(zhuǎn)變以往固化的英語環(huán)境，加快教學(xué)模式的改革。比如，教師可以事先搜尋與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音視頻資料，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入英語課堂，體會(huì)英語課堂的奇妙之處，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)參與英語課堂學(xué)習(xí)，發(fā)掘英語知識(shí)的學(xué)習(xí)奧秘。

六、結(jié)語

綜上所述，文章主要對初中英語教學(xué)過程中情景教學(xué)法的應(yīng)用相關(guān)課題進(jìn)行分析，給出一些建議，希望能為有關(guān)英語教師帶來借鑒，逐步打造出高效英語課堂。

作者：曾美貌