導(dǎo)語：綜合英語課堂課程思政研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］本文主要以綜合英語課堂課程思政實踐研究———以《世紀(jì)英語綜合教程II(第五版)》單元為例為重點進行闡述，結(jié)合當(dāng)下高校綜合英語課堂課程思政教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先介紹高校英語教育與思政教育的關(guān)聯(lián)，其次進行綜合英語課堂課程思政實踐分析，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

［關(guān)鍵詞］思政教育;綜合英語;實踐研究

綜合英語作為職業(yè)能力培養(yǎng)的必修課程，高校要注重學(xué)生德智體美全面發(fā)展，樹立學(xué)生職業(yè)精神，保證學(xué)生能夠掌握英語知識和交流技巧、國際商務(wù)領(lǐng)域知識與慣例，繼而培養(yǎng)高素質(zhì)于高技能英語人才。以每課一詞、主題展示、小組討論以及團隊比賽等多樣化教學(xué)活動為主，深層次貫徹傳統(tǒng)文化與社會主義核心價值觀，對傳統(tǒng)文化進行宣傳和繼承，堅定學(xué)生文化自信，營造思政元素的外語“金課”，由此開展綜合英語課堂課程思政實踐研究的課題，具備十分重要的意義和價值，如何巧妙結(jié)合綜合英語課堂以及思政課程教學(xué)，是高職院校教師重點思考的內(nèi)容，以下是具體的分析和建議。

一、高職院校英語教育與思政教育的關(guān)聯(lián)

新時期下，各所高職院校要將多門學(xué)科活動的開展充當(dāng)思政教育載體，突破傳統(tǒng)增強學(xué)生思想意識，僅僅有政治理論課程單一化的教學(xué)思想，通過課程思政凝練課程中，具備的文化基因以及價值內(nèi)容，探索課程教學(xué)中思政教育滲透的全新模式。高職院校英語課程對于職業(yè)發(fā)展與理想成長教育的科學(xué)融合產(chǎn)生特殊影響，一般來說，語言教學(xué)和文化存在交叉性，如何借助第二語言，促使母語文化全方面發(fā)展，提高英語課堂思政和教育質(zhì)量是存在較大難度的。英語這門科目要引進外國文化，如果沒有關(guān)注母語文化的滲透，中外文化溝通會比較尷尬。并且輸出語言期間涉及思想觀念的介入，怎樣在中外文化的碰撞中開展課堂教學(xué)活動，是英語教師全方位關(guān)注的問題。英語教師不僅要給學(xué)生傳遞英語知識，還要體現(xiàn)自身教學(xué)特色，貫徹專業(yè)課程中的文化基因，保證文化元素發(fā)展為學(xué)生核心價值觀形成的媒介與載體，潛移默化地把理想以及信仰和英語課堂教學(xué)結(jié)合起來，幫助大學(xué)生形成正確的思想觀念，實現(xiàn)教書育人的最終目標(biāo)。

二、綜合英語課堂課程思政實踐分析

(一)實踐的切入點。高職院校英語教育以及思政教育的結(jié)合會面臨諸多問題，比如一些高職院校與教師沒有關(guān)注時政教育的重要性，僅僅培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等基本能力，沒有及時對學(xué)生思想價值觀進行引導(dǎo)。有的教師尚未以認真研究教學(xué)活動，僅僅把思政內(nèi)容硬套在課堂教學(xué)中，不能取得理想的教學(xué)成效，教學(xué)組織形式單一化也是影響綜合英語課堂課程思政實踐效果的一個因素。(二)實踐的對策。高職院校英語教師要將思政教育滲透在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、評價等三個環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)人文精神、社會責(zé)任、職業(yè)素養(yǎng)等元素和英語課堂教學(xué)的巧妙結(jié)合，彰顯英語教學(xué)中思政元素的功能。在教學(xué)目標(biāo)制定上要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，明確知識能力與素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)需求，細心挑選科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，組織與優(yōu)化內(nèi)部教育因素，還要按照學(xué)生成長需求，以及實際的教學(xué)條件加以完善。評價是教學(xué)最后一個環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)的評價手段會取得事半功倍的教學(xué)效果，英語教學(xué)中引進思政文化的教學(xué)評價要關(guān)注育人目標(biāo)，給學(xué)生貫徹正確的成才觀與價值觀，通過評價促進學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)英語課程與思政實踐的有效性。(三)實踐思路。其一，教學(xué)設(shè)計理念。高職院校課程結(jié)合社會需求與行業(yè)技能的發(fā)展，明確以學(xué)生為中心、質(zhì)量持續(xù)改進的教學(xué)理念，立足于培養(yǎng)學(xué)生國際貿(mào)易職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮高職院校地區(qū)經(jīng)濟特色，爭取把高職院校學(xué)生培養(yǎng)為國際商務(wù)單證員、翻譯員等，貫徹課程設(shè)計理念工作。其二，教學(xué)設(shè)計思路。英語專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后，重點從事與國際商務(wù)交流與國際貿(mào)易工作，課程設(shè)計要按照學(xué)生具備的職業(yè)能力與素養(yǎng)，關(guān)聯(lián)教學(xué)主題，以小組為單位進行具體學(xué)習(xí)與分析，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與寫作能力得以提升，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，保證學(xué)生熟練地運用語言知識，形成良好的跨文化交際能力，妥善處理國際貿(mào)易等一系列工作，解決具體問題。在實際的原材料學(xué)習(xí)中，英語能力訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握職場活動場景，了解外貿(mào)業(yè)務(wù)的知識，掌握商務(wù)交流技巧。圍繞情境教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動法，保證學(xué)生在有限的時間內(nèi)，提升自身英語應(yīng)用能力。

三、以《世紀(jì)英語綜合教程II(第五版)》單元為例，綜合英語課堂課程思政實踐相關(guān)思考

(一)“LifeAttitude”課堂思政實踐?！癓ifeAttitude”是《世紀(jì)英語綜合教程II(第五版)》的第二個項目內(nèi)容，下面對此教學(xué)內(nèi)容與思政教育結(jié)合進行闡述.1．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。結(jié)合教材內(nèi)容，包含如下:APositiveMentalAttitudeisImportant;PessimismLeadstoPositiveResults;HowtoCastOffonaVoyagetoaSimpleLife;Resume;Mini－project2。教學(xué)目標(biāo):了解生活態(tài)度相關(guān)的英語表達技巧，可以掌握一般難度的英語對話流程，對相關(guān)對話加以簡單英語表述;分析英語略讀與精讀的閱讀技巧，借助閱讀活動，了解文本主旨以及關(guān)鍵信息，了解一般難度的生活相關(guān)文章;掌握中文與英文的句型特征，分析英譯漢的技巧，簡便結(jié)合文本加以英譯漢訓(xùn)練;掌握Resume寫作格式與思路，書寫與此類型相似的英語文章;綜合運用英語知識，參與和生活態(tài)度相關(guān)的小組探索主題活動;明確珍愛生命與健康第一的內(nèi)涵，形成樂觀向上與勤勞自律的生活態(tài)度，樹立學(xué)生健康的行為生活習(xí)慣，強化學(xué)生自我管理與社會適應(yīng)能力。2．課程實施。課前，教師布置“每課一詞”任務(wù)，讓學(xué)生在《中國日報》網(wǎng)站的“每日一詞”欄目查找與生活態(tài)度有關(guān)的時政新聞的中英雙語熱詞。學(xué)生通過小組討論、分工合作完成準(zhǔn)備任務(wù)。課中，教師讓學(xué)生展示“每課一詞”作品，借此引出本課的主題———“LifeAttitude”(生活態(tài)度)。然后，教師借助多媒體設(shè)備給學(xué)生播放和生活態(tài)度相關(guān)的英語視頻，組織學(xué)生認真傾聽與思考下列問題:這段視頻講述的是什么內(nèi)容?你們對待生活的態(tài)度是怎樣的?視頻中提倡怎樣對待生活?即Whatisthisvideoabout?Whatisyourattitudetowardslife?Howtotreatlifeinthevideo?啟迪學(xué)生思考，帶領(lǐng)學(xué)生走進良好的英語學(xué)習(xí)場景中。其次安排學(xué)生分階段泛讀以及精讀課文，參與對應(yīng)訓(xùn)練。在此期間給學(xué)生提供小組學(xué)習(xí)機會，認真對重要文章段落內(nèi)容進行研讀，開展小組學(xué)習(xí)成果展示活動，學(xué)生在閱讀和思考過程中，能夠感知文本中對生活態(tài)度的描寫，激發(fā)學(xué)生思考意識，促使學(xué)生在課堂上對生活進行一定分析和探索;再次教師安排學(xué)生對文本的句子進行翻譯，并且對學(xué)生翻譯的內(nèi)容進行適當(dāng)點評。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，教師可給學(xué)生分為小組，給學(xué)生提供翻譯時間，接下來要求學(xué)生以小組為單位對文本的內(nèi)容進行翻譯與講述，比一比哪個小組的學(xué)生學(xué)習(xí)效果高，由此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，活躍英語課堂教學(xué)氣氛。需要注意的是，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極表述自己對生活的看法，給其他學(xué)生講述自己對待生活的態(tài)度，怎樣面對生活中的開心與悲傷?怎樣處理生活中遇到的問題?這樣給學(xué)生滲透思政內(nèi)容，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生正確思想觀念。最后教師帶領(lǐng)學(xué)生參與Resume寫作環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生以此為基礎(chǔ)進行寫作，表述自己生活的態(tài)度與人生成長方向，學(xué)生勢必會思考怎樣實現(xiàn)自我價值，感知英語課堂帶給自己的積極力量，提高高職院校英語課堂課程思政的實踐效果。課后，教師布置學(xué)生以“LifeAttitude”為題，寫一篇英文心得體會，讓學(xué)生促進知識內(nèi)化和技能提升，并促使思想得到升華。3．教學(xué)評價。高職院校教師要以學(xué)生為中心，以學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)成果為本，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的綜合評價模式，安排學(xué)生對自我學(xué)習(xí)情況加以評價。總結(jié)知識積累過程與知識運用效率，幫助學(xué)生及時找到自身存在的不足之處，針對性糾正與完善，貫徹英語課程中的思政教育，為學(xué)生健康成長做好鋪墊。(二)“ProtectingtheEnvironment”課堂思政實踐?！癙ro-tectingtheEnvironment”《世紀(jì)英語綜合教程II(第五版)》的第三個項目內(nèi)容，下面對此教學(xué)內(nèi)容與思政教育結(jié)合進行闡述。1．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。結(jié)合教材內(nèi)容，包含:TheAirTodayistooDry;OverpopulationandPollutionMaketheGlobeUnderPressure;TheChernobylNuclearAccident;Mini－project3;In-quiries。通過課堂教學(xué)，達到下列教學(xué)目標(biāo)。掌握環(huán)境保護相關(guān)常見表達，了解略讀與精讀的不同和重要性;積極加入漢譯英活動訓(xùn)練，圍繞寫作要點書寫相關(guān)英語文章。以基礎(chǔ)技能培養(yǎng)組建實踐小組，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成以綠色為導(dǎo)向的生態(tài)發(fā)展觀，形成以綠色為基調(diào)的生態(tài)文明思想，充分了解中國傳統(tǒng)文化的生態(tài)性質(zhì)。2．課程實施。課前，教師布置“每課一詞”任務(wù)，讓學(xué)生準(zhǔn)備與環(huán)境保護有關(guān)的時政新聞的中英雙語熱詞。課中，教師讓學(xué)生展示“每課一詞”作品，借此引出本課的主題———“ProtectingtheEnvironment”(環(huán)境保護)。然后，教師給學(xué)生介紹環(huán)境保護的對話內(nèi)容，要求學(xué)生可以自主對相關(guān)對話內(nèi)容進行模擬;加深學(xué)生對環(huán)保的理解。其次是要求學(xué)生階段性分析文章，引進小組互動環(huán)節(jié)強化學(xué)生對知識點掌握，通過信息技術(shù)提供學(xué)習(xí)視頻，主要體現(xiàn)環(huán)境對人們生活的影響，從學(xué)生生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)生活場景，引出學(xué)習(xí)主題:為什么要保護環(huán)境?我們?nèi)缃裆畹沫h(huán)境是怎樣的?為了生活環(huán)境的美好建設(shè)應(yīng)該做些什么?再次是安排學(xué)生對文章進行具體研究，記錄每一個段落講述的中心內(nèi)容，給學(xué)生強調(diào)漢譯英的技巧，幫助學(xué)生整理完整的知識結(jié)構(gòu)體系，形成英語知識框架。在時間允許情況下給學(xué)生明確Inquiries寫作要點，豐富學(xué)生詞匯量。最后是組織學(xué)生利用所學(xué)的知識進行保護環(huán)境實踐，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力使用英語進行宣傳環(huán)境保護重要性的任務(wù)。課后，教師布置學(xué)生寫一篇項目報告，讓學(xué)生促進知識內(nèi)化和技能提升，并促使思想得到升華。3．課程評價。教師要求學(xué)生利用課外時間對校園周邊的場地進行環(huán)境保護，并用英語把環(huán)保意識傳遞給社會上的其他人，貫徹環(huán)保思想，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造美好家園的主動性與積極性，把小組合作的實踐成果統(tǒng)一匯報給教師，教師進行實效性記錄，切合實際的提高思政教學(xué)滲透水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，課程思政的本質(zhì)是挖掘其他課程中含有的思想政治元素，在課程教學(xué)中引進思政內(nèi)容。對于實際的高校教學(xué)工作改革，課程思政核心點是教師充分融合教書育人理念與自我修養(yǎng)，實現(xiàn)以德立身與以德施教的目標(biāo)。為了更好地貫徹綜合英語課程中的思政教育活動，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，教師要找到英語教學(xué)和思政元素的關(guān)鍵點，巧妙的給學(xué)生進行學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建完整教學(xué)體系，全面給學(xué)生滲透思政觀念，確保大學(xué)生積極向上的面對生活。

參考文獻:

［1］周正秀．課程思政體系下的高校綜合英語課程教學(xué)研究———以商務(wù)英語專業(yè)為例［J］．當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2020(2－3)．

［2］盛暉．淺談?wù)n程思政理念在大學(xué)英語教學(xué)中的探索與實踐———以《新視野大學(xué)英語(第三版)》第一冊第四單元為例［J］．英語廣場:學(xué)術(shù)研究，2020(11):108－111．

［3］葉慧．地方高校英語專業(yè)課程思政實踐方法探究———以《綜合英語》課程教學(xué)為例［J］．智庫時代，2019(49):159－160．

［4］尚愛明．小學(xué)英語教育“課程思政”建設(shè)與實踐研究［J］．長江叢刊，2019(23)．

［5］馮月．新時期大學(xué)公共英語\"課程思政\"的教學(xué)實踐研究［J］．中外交流，2018(52):27．

作者：胡潔穎 單位：廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院