導(dǎo)語：體驗(yàn)式英語視聽說寫SPOC課程思政初探一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］“抗疫”特殊時(shí)期，“停課不停學(xué)，停課不停教”，教學(xué)不打折，在英語SPOC課堂里，以社會(huì)“戰(zhàn)疫大課堂”為背景，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，踐行“三合”統(tǒng)一的課程思政指導(dǎo)思想，“以有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)”為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，豐富評(píng)價(jià)反饋手段，“三位”一體，增加融入課程思政元素，在傳授語言知識(shí)，培養(yǎng)英語應(yīng)用能力的同時(shí)，立德樹人，以滿足國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、專業(yè)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的訴求。

［關(guān)鍵詞］課程思政;SPOC;英語

一、案例綜述

2020年，一場(chǎng)突如其來的“疫情”注定今年非同一般，非比尋常。疫情牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心，也促使我們反思和成長(zhǎng)。在社會(huì)“戰(zhàn)疫大課堂”里，“吹哨人”的勇敢擔(dān)當(dāng)，美麗“逆行者”的舍己犧牲，平凡“志愿者”的努力付出，無一不撼動(dòng)心靈，鼓舞人心，讓我們切切感受溫情大愛，享生命華美綻放，知?dú)q月靜好不易，惜居家隔離時(shí)光。“停課不停學(xué)，停課不停教”，教師學(xué)子，響應(yīng)號(hào)召，線上學(xué)習(xí)，不負(fù)春朝。本案例基于社會(huì)“戰(zhàn)疫大課堂”的背景，利用英語課人文性和工具性優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，關(guān)注非常時(shí)期教與學(xué)的變化，關(guān)心學(xué)生的情感動(dòng)向，實(shí)踐在《體驗(yàn)式英語視聽說寫》線上spoc的“戰(zhàn)疫小課堂”里如何“三合”統(tǒng)一，“三位”一體，“以有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)”構(gòu)建課程思政內(nèi)容，在潛移默化的教學(xué)活動(dòng)開展中，傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，立德樹人，促學(xué)生溫情成長(zhǎng)，以滿足國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、專業(yè)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的訴求。

二、案例解析

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出:要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，構(gòu)建全員、全過程，全方位的育人格局，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育根本。而英語課因其受眾面廣，又具有人文性，工具性和思辨性等特點(diǎn)，是課程思政的重要陣地。與時(shí)俱進(jìn)，英語課程改革已從過去注重語言輸出的英語教學(xué)走向了注重培養(yǎng)學(xué)生英文素養(yǎng)的英語教育?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南(2017版)》明確指出大學(xué)英語的課程目標(biāo)是:“培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和交際能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要”。新時(shí)期新形勢(shì)下，如何實(shí)現(xiàn)課程思政與英語教育的有機(jī)、有意、有效融合?(一)思路與理念。1．理念:堅(jiān)持“三合”統(tǒng)一“三合”統(tǒng)一是指合目的性，合規(guī)律性與合必然性的統(tǒng)一。合目的性是指課程思政要目標(biāo)導(dǎo)向，始終圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和英語課程目標(biāo)展開。合規(guī)律性是指課程思政要想達(dá)到預(yù)期的育人結(jié)果，一定要使教育教學(xué)實(shí)踐符合思想工作的規(guī)律(言之有物，言之有理)，符合教書育人的規(guī)律(立足學(xué)生身心發(fā)展，接地氣)，符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律(以學(xué)生為中心)。合必然性是指課程思政要重視人、環(huán)境、教育的相互影響，實(shí)現(xiàn)三者協(xié)調(diào)配合，共同建構(gòu)，達(dá)到育人目的?！翱挂摺睍r(shí)期，教師和學(xué)生的教與學(xué)環(huán)境改變了，師生不能齊聚教室耳提面命，教師成為線上“主播”，教學(xué)方式改變了，學(xué)生線上預(yù)習(xí)、上課、提問、作業(yè)，學(xué)習(xí)方式改變了，經(jīng)歷著“全民抗疫”，同時(shí)我們的身心接受洗禮。這個(gè)時(shí)期，從課程思政育人的價(jià)值本位出發(fā)，堅(jiān)持“三合”統(tǒng)一，是實(shí)現(xiàn)課程思政與英語教育有機(jī)、有意、有效融合的契機(jī)。2．思路:以“有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)”構(gòu)建課程思政內(nèi)容為英語教學(xué)帶來了很大挑戰(zhàn)，教師積極地做著各種改變來應(yīng)對(duì)突如其來的教授方式的改變，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的革命。以美國(guó)教育家L·迪·芬克的“有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)”為導(dǎo)向，增加滲透社會(huì)“抗疫大課堂”的鮮活思政元素(如fightforcoronavirus的鮮活語言事例和素材，居家隔離的學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)等等)，言之有物，言之有理，符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)會(huì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用技能，錘煉思維，關(guān)心關(guān)注自己與他人，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”，于潛移默化中助學(xué)生成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)課程的育人目標(biāo)。(二)設(shè)計(jì)與實(shí)施。《體驗(yàn)式英語視聽說寫》以《大學(xué)英語教學(xué)指南》為導(dǎo)向確定課程目標(biāo)，分解知識(shí)點(diǎn)，形成系統(tǒng)框架結(jié)構(gòu)，每個(gè)話題單元的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)小目標(biāo)同向同行向大的教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化吸收和英文素養(yǎng)的培養(yǎng)。疫情期間，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，增加融入抗疫思政元素，應(yīng)對(duì)新學(xué)情和英語教學(xué)情境的新變化，通過增強(qiáng)學(xué)生對(duì)真實(shí)生活英語交流的體驗(yàn)與感知，育人育心，立德樹人。1．“三位”一體的課程思政設(shè)計(jì):以具體知識(shí)點(diǎn)為依托，增加融入課程思政元素“三位”一體的課程思政設(shè)計(jì)模式為;以具體的知識(shí)點(diǎn)為依托，以美國(guó)教育家L·迪·芬克的“有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)”為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)主題相關(guān)或與教學(xué)情境相關(guān)的具有課程思政意義的教學(xué)活動(dòng)，并增加此教學(xué)活動(dòng)的反饋和評(píng)估手段，用反饋和評(píng)估結(jié)果與“有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)行比對(duì)，看是否達(dá)成本知識(shí)點(diǎn)的育人目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)還可以作哪些設(shè)計(jì)優(yōu)化，以達(dá)到更好的反饋和評(píng)估結(jié)果，實(shí)現(xiàn)更有效的有意義學(xué)習(xí)目標(biāo)，如此循環(huán)反復(fù)，閉環(huán)精進(jìn)，向立德樹人的總目標(biāo)邁進(jìn)。2．實(shí)施。為了能較充分展現(xiàn)“三合統(tǒng)一”，“三位”一體的課程思政理念，現(xiàn)選取抗疫期間本課程相關(guān)案例加以陳述。A．知識(shí)點(diǎn)片段課程思政元素實(shí)施舉隅新學(xué)期英語熱身課思政元素:中國(guó)傳統(tǒng)文化自信;防疫鮮活語言和人物素材習(xí)得。思政元素習(xí)得目標(biāo):描述春節(jié)習(xí)俗，屬相，理解感受春節(jié)家人團(tuán)聚的節(jié)日氛圍;掌握防疫英文知識(shí)及防疫方法，堅(jiān)定信心抗擊病毒;書寫表達(dá)特殊寒假的人和事，言之有物，于敘述中收獲成長(zhǎng)感悟。教學(xué)活動(dòng):課前學(xué)生學(xué)習(xí)短視頻:春節(jié)習(xí)俗;舞獅，調(diào)查學(xué)生最喜歡的新年習(xí)俗;課中教師點(diǎn)撥重難點(diǎn);頭腦風(fēng)暴學(xué)生的屬相以及家人經(jīng)常做的新年活動(dòng)。課前學(xué)習(xí)coronavirus的英文介紹視頻，學(xué)唱FighttheVirus的抗病毒之歌，課中教授重點(diǎn)語言點(diǎn)，問卷調(diào)查學(xué)生對(duì)防疫知識(shí)了解多少。課后作文:MyWinterVacationinCoronavirusPeriod語言輸出特殊寒假的人和事以及自己的經(jīng)歷和成長(zhǎng)。反饋＆評(píng)估:云課堂反饋評(píng)價(jià)學(xué)生相關(guān)活動(dòng)參與，及時(shí)指證有表達(dá)問題的地方;線上連麥學(xué)生跟唱fighttheVirus，以歌聲表達(dá)心聲;作文批閱了解學(xué)生語言運(yùn)用和心聲，為學(xué)生提供特殊時(shí)期表達(dá)的outlet。有的學(xué)生在作文中寫道:Itisveryim-portanttobeself－discipline，表達(dá)了自己要自律，體現(xiàn)了學(xué)生內(nèi)心的成長(zhǎng)。B．單元課程思政元素實(shí)施舉隅知識(shí)點(diǎn)片段的課程思政元素的增加和融入主要關(guān)注“戰(zhàn)疫課堂”里學(xué)生的情感表達(dá)和溫情成長(zhǎng)。在教學(xué)單元中，除此之外，以“停課不停學(xué)，停課不停教”為指揮棒，讓教與學(xué)不打折，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力、線上自主學(xué)習(xí)能力和職業(yè)英文素養(yǎng)。以Invitation單元課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐為例。基礎(chǔ)知識(shí)部分，除重點(diǎn)單詞如invite的派生及用法和邀請(qǐng)，接受邀請(qǐng)，拒絕邀請(qǐng)的重點(diǎn)表達(dá)外，在課程思政目標(biāo)里融入理解婉拒whitelies和應(yīng)邀送禮的文化差異，以此設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)(如互動(dòng)點(diǎn)撥+云課堂測(cè)試+思維導(dǎo)圖總結(jié)作業(yè)，知識(shí)點(diǎn)互動(dòng)講授+云課堂測(cè)試+思維導(dǎo)圖總結(jié)，互動(dòng)點(diǎn)撥+云課堂頭腦風(fēng)暴+討論等);評(píng)估手段以云課堂后臺(tái)數(shù)據(jù)分析和老師主觀評(píng)閱相結(jié)合。語言應(yīng)用時(shí)，課程思政目標(biāo)以培養(yǎng)與專業(yè)相結(jié)合的語言應(yīng)用能力為導(dǎo)向，在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生利用釘釘平臺(tái)直播拍語言交流視頻，并設(shè)計(jì)請(qǐng)柬，學(xué)會(huì)寫邀請(qǐng)信及其接受邀請(qǐng)和拒絕邀請(qǐng)的回信。評(píng)價(jià)評(píng)估手段以教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和作業(yè)展為成果評(píng)定方式，增加學(xué)生獲得感和成就感。對(duì)于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)部分，課程思政的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法指點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，通過教學(xué)平臺(tái)課前課中課后導(dǎo)學(xué)督學(xué)，和釘釘平臺(tái)的百詞斬打卡活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。對(duì)于學(xué)習(xí)方法，教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)會(huì)做個(gè)懶老師，鼓勵(lì)學(xué)生探究答案。評(píng)估和反饋則以榮譽(yù)證書小獎(jiǎng)品等鼓勵(lì)學(xué)習(xí)之星和進(jìn)步之星。另外師生相互關(guān)心，通過社交媒體答疑聊天等方式，及時(shí)了解學(xué)生情況，師生共同聆聽彼此心聲，懷念美好，珍惜當(dāng)下，增進(jìn)師生感情，增加課程黏度。(三)實(shí)效與經(jīng)驗(yàn)。1．實(shí)效。在扎實(shí)的實(shí)踐和探索中，《體驗(yàn)式英語視聽說寫》的“戰(zhàn)疫課堂”教與學(xué)不打折，課程思政元素的增加和融入取得了一定的實(shí)效。A．學(xué)生階段性測(cè)試成績(jī)逐步提高(U1平均分72.99，U2提高到82.13)，語言基礎(chǔ)技能得以掌握。B．學(xué)生學(xué)習(xí)成果體現(xiàn)著教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，高質(zhì)量的作業(yè)證明了學(xué)生語言應(yīng)用能力，綜合素養(yǎng)的提高。作文及電郵交流體現(xiàn)了防疫期間學(xué)生心智的成長(zhǎng);知識(shí)點(diǎn)總結(jié)思維導(dǎo)圖作業(yè)，請(qǐng)柬和餐單設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生解鎖了很多思維導(dǎo)圖工具(如WPS-mind，Xmind，愛莫)和ps軟件的應(yīng)用，開拓了學(xué)習(xí)實(shí)踐的渠道，展現(xiàn)了語言能力和專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，學(xué)生的個(gè)人發(fā)展以及專業(yè)訴求也在相得益彰中精進(jìn)，立德樹人的育人目標(biāo)在一步步實(shí)踐中彰顯成效。C．學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成?！皯?zhàn)疫”課堂需要學(xué)生自律并有一定的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，后疫情時(shí)代，當(dāng)我們重返學(xué)校，一切都將不同，但自學(xué)能力和自律仍將是終身學(xué)習(xí)的法寶。在戰(zhàn)疫課堂中培養(yǎng)學(xué)生自律自學(xué)能力很有必要。在本SPOC課程，除了通過“云課堂”常規(guī)的導(dǎo)學(xué)督學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力外，借助釘釘學(xué)習(xí)圈，開展百詞斬打卡活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣也取得了一定效果，學(xué)生已集體堅(jiān)持打卡30天。D．課程思政增強(qiáng)了課程的黏合度，學(xué)生對(duì)課程滿意度高。課程思政元素的增加與融入不僅能使課程育人目標(biāo)有了明確清晰的呈現(xiàn)，學(xué)生也切切實(shí)實(shí)地感受到了自己的成長(zhǎng)和改變，在很大程度上提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成就感，增強(qiáng)教師與學(xué)生，學(xué)生與課程之間的黏合度。從學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)來看，91%的同學(xué)英語學(xué)習(xí)很有成就感，對(duì)課程的滿意度高。2．經(jīng)驗(yàn)。A．理念先行，搭好行動(dòng)的腳手架教師是“課程思政”生成的關(guān)鍵因素。教師自身對(duì)“課程思政”理念的理解和接受程度，直接關(guān)系到課程思政的執(zhí)行力和執(zhí)行效果。因此要提升英語課程思政的效果，教師需積極學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中的精神，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的英語課程思政理念和案例，搭好行動(dòng)的腳手架，把思想力轉(zhuǎn)化為行動(dòng)實(shí)踐力，挖掘自身課程的思政元素，精心設(shè)計(jì)，耐心引導(dǎo)，細(xì)心實(shí)踐，用心總結(jié)反思。B．“以有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)”構(gòu)建課程思政內(nèi)容“有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)”以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，圍繞“有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)”構(gòu)建課程思政內(nèi)容，更容易“三合”統(tǒng)一，貼合學(xué)生的興趣和需求，挖掘出教材中適合學(xué)生并受學(xué)生歡迎的顯性的或隱形的思政元素，于“潤(rùn)物新無聲”中培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，人生觀和世界觀，從而達(dá)到英語課程思政“立德樹人”的育人目標(biāo)。C．學(xué)習(xí)成果展激勵(lì)，榮譽(yù)成就感促奮發(fā)成長(zhǎng)人是社會(huì)的一分子，不是孤立的存在，學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中來自教師、同伴及同學(xué)的鼓勵(lì)和贊許會(huì)讓進(jìn)步同學(xué)備受鼓舞，繼續(xù)努力，做更好的自己。其他同學(xué)看到進(jìn)步同學(xué)的成長(zhǎng)也會(huì)反思自己的問題所在，積極追趕，形成積極的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)生態(tài)圈。以微信公眾號(hào)展示學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果，讓榮譽(yù)成就感促進(jìn)更多學(xué)生奮發(fā)成長(zhǎng)，積極邁向“立德樹人”的育人目標(biāo)。

三、案例反思

(一)創(chuàng)新之處。1．“三合”統(tǒng)一，有機(jī)融入，無縫對(duì)接在全國(guó)“戰(zhàn)疫大課堂”的時(shí)代背景下，本“戰(zhàn)疫”SPOC，“三合”統(tǒng)一為指導(dǎo)思想，挖掘鮮活的戰(zhàn)疫素材，有機(jī)融入到點(diǎn)滴線上日常教學(xué)中去，或關(guān)注語言素材，或關(guān)注疫情期間學(xué)生的心聲傾吐和情感交流，或線上教學(xué)不打折，扎扎實(shí)實(shí)，以一個(gè)個(gè)“以學(xué)生為中心”的課堂活動(dòng)，層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的英文素養(yǎng)，充實(shí)的學(xué)生頭腦和心靈，共迎美好。2．“三位”一體，閉環(huán)設(shè)計(jì)疫情期間，本SPOC實(shí)踐，緊扣本校學(xué)情，以“有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)”構(gòu)建課程思政內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的線上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)，并將課程思政內(nèi)容以頭腦風(fēng)暴，討論以及主觀作業(yè)等多種方式加以反饋評(píng)估，以便促進(jìn)“有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)”的達(dá)成，為進(jìn)一步精進(jìn)課程思政教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和反饋評(píng)估手段提供依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)，如此目標(biāo)———教學(xué)活動(dòng)———反饋評(píng)估三位一體，循環(huán)反復(fù)，閉環(huán)精進(jìn)，向立德樹人的總目標(biāo)邁進(jìn)。3．關(guān)心關(guān)注，共同成長(zhǎng)疫情期間，線上授課互動(dòng)，屏幕隔閡，隨時(shí)關(guān)心關(guān)注彼此，增進(jìn)師生情感，愛自己，愛他人，共同成長(zhǎng)。課前熱身時(shí)和學(xué)生一起聊聊家常，聊聊身邊的事兒。學(xué)生想學(xué)校了，就發(fā)起“Whatdoyoumissaboutthecampus?”的頭腦風(fēng)暴，和學(xué)生一起用英文來回憶學(xué)校里的小美好，釋放心情，感悟生活。作為平凡人，“我們常常無法做偉大的事情，但我們可以用偉大的愛去做一些小事情”，珍惜當(dāng)下，自律自愛，做好自己的本職學(xué)習(xí)和工作，就是“疫情時(shí)代”對(duì)自己最好的交代。(二)下一步改進(jìn)措施。課程思政理念下的課程大綱優(yōu)化以及現(xiàn)有教學(xué)素材的成體系開發(fā)課程混合SPOC實(shí)踐后，深感課程思政理念對(duì)課程建設(shè)的重大意義，故下一步需結(jié)合已有實(shí)踐，提高理論和實(shí)踐深度，對(duì)課程大綱從課程思政目標(biāo)到課程思政教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)再到課程思政反饋與評(píng)估手段加以優(yōu)化精進(jìn)，并在新課程思政理念下的課程大綱的引領(lǐng)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)素材進(jìn)行精進(jìn)開發(fā)，讓本課程的課程思政內(nèi)容體系化，實(shí)現(xiàn)和新的課程大綱的對(duì)接，以課程思政內(nèi)容提高課程的黏合度，提高學(xué)生英文素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

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作者:李顯寧 單位:承德石油高等?？茖W(xué)校