導(dǎo)語：高中政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高中政治教學(xué)在強(qiáng)化學(xué)生政治基礎(chǔ)知識儲備的同時也對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升做了較高要求，因此，現(xiàn)階段高中政治教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)機(jī)械教學(xué)模式，以有效的措施推進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。本文在這一背景下以實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為參考，結(jié)合人教版高中政治教材，對學(xué)生小組學(xué)習(xí)實(shí)效的提升進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中政治；小組合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效果；教學(xué)有效性

在現(xiàn)階段的課程教學(xué)過程中，高中政治教師應(yīng)當(dāng)積極突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以有效的措施推進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，并通過教師的實(shí)際指導(dǎo)以及學(xué)生的互相幫扶不斷提升學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效果，在學(xué)生對知識有效探究的基礎(chǔ)上不斷強(qiáng)化對于政治學(xué)習(xí)的能力，最終達(dá)到學(xué)生知識儲備強(qiáng)化、知識應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力雙重提升的目的。

一、運(yùn)用嘗試練習(xí)法，發(fā)掘小組成員學(xué)習(xí)的實(shí)際問題

由于新課程改革的不斷深化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論式學(xué)習(xí)出現(xiàn)在高中教學(xué)的目標(biāo)之中，但是由于教師對學(xué)生的指導(dǎo)不夠，很多時候?qū)W生的自主探究往往只是在于其形，大多數(shù)時候?qū)W生小組學(xué)習(xí)的效率低下，學(xué)習(xí)效果也沒有獲得提升。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)的同時，高中政治教師要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，積極運(yùn)用嘗試練習(xí)法為學(xué)生設(shè)置自主探究的引導(dǎo)問題，進(jìn)而幫助學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之前就能發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，以不斷提升學(xué)生課堂參與的效率。例如，在人教版《多彩的消費(fèi)》這一課教學(xué)之前，教師就可以根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生制定探究影響消費(fèi)的主要因素、消費(fèi)的類型、恩格爾系數(shù)的定義、消費(fèi)心理，如何樹立正確的消費(fèi)觀等基本問題，讓學(xué)習(xí)小組在課程教學(xué)之前進(jìn)行嘗試性的討論與練習(xí)。在這種問題的指引下，學(xué)習(xí)小組的成員往往會進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，并在課程教學(xué)之前嘗試進(jìn)行知識的總結(jié)與歸納。對于理論性的問題，學(xué)習(xí)小組的成員大多可以通過互相的學(xué)習(xí)幫助解決，而對于探究性的問題，如如何樹立正確的消費(fèi)觀念等問題，小組內(nèi)成員往往會產(chǎn)生一些分歧或者無法完善自己的答案。在這種模式下，教學(xué)之前學(xué)習(xí)小組就已經(jīng)能夠明確自己課程學(xué)習(xí)的部分任務(wù)，在課堂的學(xué)習(xí)以及探究過程中，學(xué)習(xí)小組的互助學(xué)習(xí)效率將會得到提升，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也有了一定地提高和保障。

二、合理規(guī)劃課程設(shè)置，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

課程教學(xué)效果的發(fā)揮還在于教學(xué)方法的有效應(yīng)用，學(xué)習(xí)小組通過嘗試練習(xí)法明確學(xué)習(xí)問題后，教師就要有效規(guī)劃教學(xué)時間，進(jìn)而以課程的講授、學(xué)習(xí)小組的探討、問題的解答與拓展等環(huán)節(jié)不斷指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過主題探究的形式優(yōu)化學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動。在這種課堂教學(xué)模式下，高中學(xué)生才能獲得最佳的學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)而不斷發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，以保障小組學(xué)習(xí)效果的提升。仍然以《多彩的消費(fèi)》這一章節(jié)課程教學(xué)為例，在課程教學(xué)工作開展過程中，政治教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)定“我們應(yīng)當(dāng)如何消費(fèi)”這一課程主題，并利用三分之一的時間向?qū)W生闡述基本的政治理論知識，即為學(xué)生解決消費(fèi)的主要因素、消費(fèi)的類型、恩格爾系數(shù)的定義、消費(fèi)心理等理論問題，在學(xué)生明確理論知識后，教師可以利用課程的主題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程探究。學(xué)生在課程主題的指導(dǎo)下，結(jié)合之前嘗試練習(xí)的問題以及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在課堂中進(jìn)行探究討論，而政治教師要改變傳統(tǒng)的知識傳播者的角色，以指引者和答疑者的身份指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂的自主學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的理論問題得到了解答，而小組討論的活動也能夠結(jié)合課程的主題以及基本理論知識有序開展起來，整個小組合作學(xué)習(xí)獲得了深入的開展，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果有了課堂保障。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組間的交流，推動深入學(xué)習(xí)

學(xué)生小組學(xué)習(xí)效果的提升不僅在于有效的開展形式，也在于對知識的深入探究，在小組學(xué)習(xí)完成后，教師還應(yīng)當(dāng)將整個小組的探究內(nèi)容擴(kuò)展到班級層次，以小組探究學(xué)習(xí)成果匯報(bào)與交流的方式促進(jìn)班內(nèi)小組的互相學(xué)習(xí)與交流。在這種模式下，如何樹立正確的消費(fèi)觀、學(xué)生是否應(yīng)當(dāng)買高端手機(jī)、分期付款等提前消費(fèi)是不是理性的選擇等問題都能在學(xué)生互相的辨析以及開放的思維下獲得有效的解答，小組學(xué)習(xí)的成果得到了檢驗(yàn)，小組學(xué)習(xí)的效果也在無形之中得到了提升。

四、定期總結(jié)，不斷強(qiáng)化小組學(xué)習(xí)成果

高中學(xué)生政治課程小組學(xué)習(xí)實(shí)際效果的提升在于教師的有效指導(dǎo)以及學(xué)生的深入探究，而課程教學(xué)效果在提升的同時也需要得到鞏固，因此，在學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)注重總結(jié)，即以講義的訓(xùn)練、小組合作訂正、小組合作完成課程活動題等形式指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組主動的對單元知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和總結(jié)，進(jìn)而保障學(xué)生不斷強(qiáng)化自己對于課程知識以及課程知識應(yīng)用方法的記憶，以在小組學(xué)習(xí)效果提升的同時不斷強(qiáng)化小組學(xué)習(xí)效果的維持力度。高中政治課程學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)的開展有利于強(qiáng)化學(xué)生對于知識的理解與記憶，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的提升，因此，高中政治教師在開展政治課程教學(xué)時應(yīng)當(dāng)借助嘗試聯(lián)系法、課堂主題探究、小組問題的探究與辨析以及小組課程知識回顧等方法促進(jìn)合作學(xué)習(xí)效果的提升，以為高中政治教學(xué)效果的強(qiáng)化提供推動力。

作者:成志新 單位:江蘇省西亭高級中學(xué)

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