導(dǎo)語：案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:案例教學(xué)法是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法。高中政治理論性較強(qiáng)，運(yùn)用案例教學(xué)法可以使理論和實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)的應(yīng)用中也存在一些問題。立足理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，研究案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中存在的問題及對策，使案例教學(xué)法更加完善。

關(guān)鍵詞:案例教學(xué)法;高中政治教學(xué);問題;對策

一、案例教學(xué)法概述

華東師范大學(xué)教授鄭金洲對案例教學(xué)法作了以下界定:從廣義上講，案例教學(xué)可界定為通過對一個含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法，在一定意義上它是與講授法相對立的［1］。筆者認(rèn)為:案例教學(xué)法是以案例為載體，以平等、合作的師生關(guān)系為動力，以提高學(xué)生能力和培養(yǎng)良好品德為目標(biāo)的創(chuàng)新型教學(xué)方法，對高中政治教學(xué)意義重大。

二、案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中存在的問題

1.案例選擇不恰當(dāng)，缺乏實(shí)踐性和啟發(fā)性。如何選擇一個恰當(dāng)?shù)陌咐?，并成功地與理論知識相結(jié)合，是一堂課成功的關(guān)鍵。但是在實(shí)際政治教學(xué)中，部分教師仍然會忽視學(xué)生的個別差異性，在選擇案例時忽視學(xué)生的接受能力，最終課堂變成了教師一人的獨(dú)角戲，學(xué)生成為了旁觀者，不利于學(xué)習(xí)效率的提高。筆者在實(shí)習(xí)期間聽一位新入職教師講授高二“文化生活”中“感受文化的影響”時觀察到:該教師運(yùn)用一部反映中美文化差異的影片《刮痧》導(dǎo)入新課，這個案例本身不存在問題，但是該教師在運(yùn)用其進(jìn)行導(dǎo)入時，竟然出現(xiàn)了問題，本來只需要3—5分鐘就可以順利導(dǎo)入新課，最后卻用了20分鐘。因此，教師在選擇案例時，要充分考慮到學(xué)生的個體差異、年齡特征、身心發(fā)展特點(diǎn)。現(xiàn)在的高中生基本都是00后，他們的思想前衛(wèi)，對于很多案例均有自己獨(dú)特的看法。因此，教師要深入了解每一位學(xué)生，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上選擇具有實(shí)踐性、啟發(fā)性的案例，真正做到教書育人，以德育人。2.案例陳舊且繁雜，缺乏時代性。筆者在見習(xí)過程中觀察到，部分高中政治教師所用的教學(xué)課件已經(jīng)連續(xù)用了五六年，其間并未作任何修改，所用的案例大多數(shù)是陳舊的，沒有結(jié)合社會熱點(diǎn)進(jìn)行及時更新。例如一位教師在講述高一經(jīng)濟(jì)生活中的生產(chǎn)力決定消費(fèi)方式知識時，仍然使用的是古時候的皇帝不能乘坐飛機(jī)的案例:皇帝雖然地位至高無上，但是由于當(dāng)時生產(chǎn)力不足，只有乘坐馬車，而現(xiàn)在由于生產(chǎn)力高速發(fā)展，出行可以選擇火車、汽車、飛機(jī)等多種出行方式。固然，這個案例有它的可取之處，但是對于00后的高中生來說，該案例過于陳舊，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也不能銘記于心。3.案例實(shí)施時間掌控不當(dāng)。案例實(shí)施時間掌控不當(dāng)，這是實(shí)習(xí)教師和新入職教師在政治教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法最容易發(fā)生的情況。比如案例導(dǎo)入時間太長，使學(xué)生興趣盡失，或者案例導(dǎo)入太過突兀，沒能給學(xué)生留下緩沖的時間，使學(xué)生處于云里霧里的狀態(tài)，甚至是在進(jìn)行案例討論時耗費(fèi)太多時間，無法完成教學(xué)任務(wù)等。這些均屬于案例實(shí)施時間掌控不當(dāng)，主要是因為教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，缺乏一定的課堂時間掌控能力。4.運(yùn)用的案例質(zhì)量不高，缺乏適用的、本土化的案例。案例是案例教學(xué)法的基礎(chǔ)和依托，只有運(yùn)用高質(zhì)量的案例，案例教學(xué)法才能真正發(fā)揮實(shí)效。但是在高中政治教學(xué)中，案例教學(xué)法存在許多問題，其中最大的問題便是缺乏高質(zhì)量的案例資源。筆者在實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)，部分政治教師的教學(xué)課件是從網(wǎng)上下載的，并且未作任何改動，套用PPT上的案例資源，案例資源的重復(fù)率非常高。例如“文化生活”中“文化與政治經(jīng)濟(jì)的關(guān)系”一框，大多數(shù)教師使用的是電影《變形金剛》的案例。《變形金剛》的超高票房，促進(jìn)了美國經(jīng)濟(jì)的巨大發(fā)展。固然，這個案例的使用有助于學(xué)生理解知識，但是筆者更希望教師使用本土化的案例，使學(xué)生更愛自己的家鄉(xiāng)，更愛自己的祖國，成為一個既懂科學(xué)知識，又擁有人文情懷的青年。

三、案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.精選案例，體現(xiàn)時效性。案例選取要與時俱進(jìn)，具有動態(tài)性。案例要貼近學(xué)生，貼近生活，具有新穎性。一方面，教師要時刻關(guān)注時事新聞，關(guān)注國家的方針政策，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。另一方面，教師要合理利用教材中提供的案例，同時適當(dāng)補(bǔ)充具有真實(shí)性和典型性的案例。為了增強(qiáng)知識的靈活性，教師可以適當(dāng)引入課外案例，選取與學(xué)生生活相關(guān)，與社會接軌的典型案例［2］。2.呈現(xiàn)案例，凸顯多樣性。案例的呈現(xiàn)即是教師對所精選的案例進(jìn)行展示的過程，案例的精彩呈現(xiàn)是成功運(yùn)用案例教學(xué)法的基礎(chǔ)。案例的精彩呈現(xiàn)需要兩個前提條件:一是輕松的課堂氛圍。在輕松的課堂氛圍中，教師與學(xué)生之間的狀態(tài)就像朋友一樣，互相尊重，學(xué)生更愿意相信教師所講的話，也更愿意參與到案例的討論中。二是教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生的認(rèn)識能力和理解能力都有限，所以，教師要在此過程中給予學(xué)生引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立信心，學(xué)會做學(xué)習(xí)的主人。3.分析案例，調(diào)動積極性。首先，教師在給出教學(xué)案例后，學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動性，主動對該案例進(jìn)行探索和分析，分析案例中存在的問題，最終找到解決問題的方法。其次，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，規(guī)定好討論時間，盡量使每一位學(xué)生都能發(fā)表自己的看法，學(xué)生間進(jìn)行思想的交鋒，最終達(dá)成共識，得出討論結(jié)果。在學(xué)生進(jìn)行討論時，教師應(yīng)當(dāng)成為小組討論的“監(jiān)督者”，認(rèn)真觀察學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，了解學(xué)生的心理狀態(tài)。最后，由小組推選的同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，教師和其他學(xué)生認(rèn)真聽取其觀點(diǎn)，師生之間進(jìn)行有效互動和交流。教師對學(xué)生的觀點(diǎn)給予正面評價，并適當(dāng)鼓勵學(xué)生，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。4.評述反思案例，體現(xiàn)專業(yè)性。評述是對案例教學(xué)的概括和提升，也是案例教學(xué)的最終目的。對案例的評述可以傳達(dá)思想政治理論所要闡述的內(nèi)容，指明案例中的關(guān)鍵問題，同時對學(xué)生在討論分析案例中表現(xiàn)出來的傾向進(jìn)行點(diǎn)評，起到引導(dǎo)啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)的作用［3］。運(yùn)用案例教學(xué)法，不僅可以提升教師的專業(yè)技能，更能培養(yǎng)學(xué)生思考問題的方式，使學(xué)生能夠從整體上把握知識。教師不僅要認(rèn)真評述案例，更要做到反思案例，反思本堂課運(yùn)用案例教學(xué)法的情況:反思案例的選取是否恰當(dāng)，學(xué)生是否能夠接受;反思案例的呈現(xiàn)方式是否枯燥，是否達(dá)到教學(xué)預(yù)期，是否完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有沒有得到提高。只有在不斷反思中，教師才能逐漸成長，才能提高專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

［1］鄭金洲．案例教學(xué)指南［M］．上海:華東師范大學(xué)出版社，2000:21—22．

［2］李成漢．案例教學(xué)法在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中學(xué)課程資源，2017(9):34—35．

［3］陳彰．案例教學(xué)法在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中學(xué)教學(xué)參考，2014(6):64．

作者:舒敏 單位:西華師范大學(xué)