淺談高中政治有效教學

時間:2022-08-02 11:07:40

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淺談高中政治有效教學

摘要:高中政治教學中,教學內(nèi)容深度和廣度都有所加大,理論性也有所增強,因此一些學生逐漸產(chǎn)生了厭倦的情緒,隨之而來的高中政治教學難度也進一步加大。作為政治教師,應(yīng)該積極創(chuàng)新教學思路,優(yōu)化政治教學,提高教學有效性。

關(guān)鍵詞:高中政治;創(chuàng)新思維;生活化教學

在高中政治教學過程中,教師應(yīng)該積極創(chuàng)新,把握住能夠鍛煉學生創(chuàng)新思維的時機,幫助學生實現(xiàn)學習方式的改進,將理論與實踐相結(jié)合,促進政治教學的實踐化,同時也要采取生活化教學模式,提升學生課程學習參與度。本文將結(jié)合筆者自身的教學經(jīng)驗,對這幾個方面展開探究,希望能夠進一步優(yōu)化政治教學。

一、把握住能夠鍛煉學生創(chuàng)新思維的時機

高中思想政治課程任課教師在組織和實施創(chuàng)新教育活動的過程當中,必須立足于教材,如若不然,則將導致創(chuàng)新教育活動淪為形式。有鑒于此,思想政治課程任課教師在日常的備課環(huán)節(jié)當中,必須認真研讀和分析教材,以此來洞悉教材的知識點脈絡(luò),并在這一過程當中發(fā)現(xiàn)實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維養(yǎng)成的最佳途徑。在日常課堂教學階段,任課教師應(yīng)當在施教的同時,把握住能夠?qū)崿F(xiàn)對學生創(chuàng)新思維有效養(yǎng)成和鍛煉的時機。如對教材中一段文字的分析,對圖表的講解,都會讓學生進入到思考狀態(tài),這便是任課教師所應(yīng)當抓住的培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的最佳時機。從高中思想政治課程本身所涵蓋的知識內(nèi)容來看,其包括了政治類知識、社會學知識、哲學知識以及經(jīng)濟學知識等內(nèi)容,對于高中生而言,這些知識過于晦澀,不易理解和接受,但實際上這些知識同現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系十分緊密。舉例而言,在為學生講解“辯證法”這部分知識內(nèi)容時,筆者啟發(fā)學生描述日常生活當中所見到的辯證現(xiàn)象,據(jù)此組織學生展開思考和討論,最終幫助學生認識到辯證法所遵循的基本思維規(guī)律,即,應(yīng)當一分為二看問題而不應(yīng)當孤立地看待問題,要用聯(lián)系的和發(fā)展的眼光來看待問題,并認識到新生事物必然會實現(xiàn)對舊有事物的取代。當講到這個知識點時,筆者抓住時機要求班級學生認真思考并作答:“新生事物是如何誕生的?”學生迫不及待地回答:“創(chuàng)新!”筆者對學生的回答給予了認可,并給出北上廣三個城市近五年的發(fā)展情況表,要求學生參照這個圖表中的數(shù)據(jù)和指標,嘗試用圖表的方式展示自己家庭近五年的變化,這便是本節(jié)課為學生布置的課后作業(yè)。為了完成好這個作業(yè),學生紛紛同父母進行溝通和交流,并最終完成了圖表的繪制。從學生所上交的圖表來看,學生對于這種生活化的作業(yè)形式十分認同,并在完成圖表繪制的過程當中實現(xiàn)了對自身實踐操作水平的提高以及思維能力的有效鍛煉。

二、幫助學生實現(xiàn)學習方式的改進

高中生往往在思想政治課程的學習過程當中表現(xiàn)出被動學習的狀態(tài),他們學習方式往往是比較陳舊、不科學的。這種狀態(tài)對于學生的學習是十分不利的,容易使學生事倍功半。有鑒于此,高中思想政治課程任課教師應(yīng)當幫助學生實現(xiàn)學習方式的改進,介紹一些比較高效的學習法,使學生能夠走出被動學習的誤區(qū),進而認識到知識的學習是一件充滿樂趣的事情,這樣一來,學生將會感受到學習的快樂,學習效率會大大增加。對于高中生而言,學習效率是至關(guān)重要的。

三、將理論與實踐相結(jié)合,促進政治教學的實踐化

從思想政治課程自身的性質(zhì)來看,其不僅包含了豐富的理論知識,同時,這些理論知識均源自社會現(xiàn)實當中,是具有一定的實踐性的,也是能夠為學生今后的生活帶來一定作用的。因此,高中思想政治課程任課教師只有堅持理論聯(lián)系實際堅持這一基本原則和根本方法,才能調(diào)動學生學習和積極性,發(fā)揮學生的主體作用,生動活潑地學習,最大限度地開發(fā)學生的潛能,全面提高學生的素質(zhì);才能幫助學生理解、掌握書本理論知識,逐步培養(yǎng)學生運用所學知識,觀察、分析社會現(xiàn)象能力,提高學生的思想政治覺悟,并轉(zhuǎn)化為自覺行動,達到知識、能力、覺悟和行為的統(tǒng)一。

四、采取生活化教學模式,提升學生課程學習參與度

到了高中階段,政治教學的理論性大大增強,比如,人教版高中政治教材中,有很多科學發(fā)展觀、經(jīng)濟全球化、政黨制度、國際關(guān)系、世界和平等內(nèi)容,都是比較宏觀的、理論層面更多的內(nèi)容,這些對于學生來說理解起來有些困難,所以其學習的參與度也比較低。為此,高中思想政治課程任課教師應(yīng)當在教學過程當中采取生活化教學模式,盡量將教學內(nèi)容與生活掛鉤,這樣將避免學生在知識學習的過程當中產(chǎn)生枯燥感,進而會讓學生認識到學習本門課程對其的幫助。舉例而言,高中思想政治課程教師在高二“文化生活”的講授過程中,我們可以緊密聯(lián)系生活,讓學生在生活中收集一些文化生活的方式,讓學生將身邊人們的文化生活方式進行總結(jié),比如參觀博物館、跳廣場舞、書畫大賽、合唱比賽等,通過學生在生活中對于文化生活方式的了解,來加強學生對于文化多樣性的認識,使得學生切實了解到文化生活的性質(zhì)與作用,提升學生課程學習的參與度。

五、結(jié)語

上文中,筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗,就自己的體會對高中政治教學的優(yōu)化進行了探究。高中政治教學難度加大,理論性越來越強,所以學生產(chǎn)生厭倦情緒是可以理解的。作為教師,應(yīng)該認識到這一點,從高中政治的學科特點和學生的學情出發(fā),與學生進行積極的溝通交流,打破傳統(tǒng)思想的束縛,從發(fā)展學生綜合素質(zhì)的角度出發(fā),創(chuàng)新教學模式,激發(fā)學生的學習興趣和探究積極性,提高他們在政治課堂上的參與熱情,使政治教學順利進行,提高高中政治的教學效率,在有效教學過程中實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

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作者:焦衛(wèi)平 單位:正定縣第一中學