導語：學科核心素養(yǎng)高中政治議題式教學探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：《普通高中政治課程標準（2017年版）》對高中政治學科課程性質(zhì)進行了新的定義，也賦予教學活動新的使命和任務，要以學科核心素養(yǎng)為切入點展開教學，并不斷充實和完善課程類型，把核心素養(yǎng)作為其與時代接軌的秘密武器?；诖?，本文對培養(yǎng)高中政治學科核心素養(yǎng)重要手段的議題式教學進行探討。

關(guān)鍵詞：學科核心素養(yǎng)；高中政治；議題式教學

《普通高中政治課程標準（2017年版）》指出，高中政治學科教學要將主導與核心定位在學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，建立起以活動為主體的課程體系，從議題入手，精心設(shè)計教學活動，達到統(tǒng)一教學和評價的目的。

一、概述分析議題式教學

議題式教學主張在深入解讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞議題展開活動設(shè)計，要從真實的社會生活中篩選出符合學生生活實際、認知水平又有實踐價值的素材，確定和設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和探究價值的議題，把這些矛盾性較強的議題帶到學生面前，探究情境活動時要講究深入性。利用收集的資料進行研究、探查，從表及內(nèi)、由淺入深地展開持續(xù)性探索，發(fā)掘問題，制訂多元化的解題策略，讓學生成為課堂的主體和中心。通過探討相關(guān)議題，統(tǒng)一教學與育人的目標，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

二、學科核心素養(yǎng)下高中政治議題式教學方法分析

新教育環(huán)境下，教師要發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)“學生為主”的教學思想。以核心素養(yǎng)為主線開展高中政治議題式教學，要在課堂中培養(yǎng)學生的各種政治素養(yǎng)，達到高效、高質(zhì)教學的目的，具體方法如下。（一）科學選擇議題，優(yōu)化立意，彰顯學科核心素養(yǎng)。科學確定、設(shè)置活動議題，有效地組織教學內(nèi)容和過程，是教學設(shè)計正確反映活動型課程實施思路的關(guān)鍵，它決定整個教學活動的成敗。議題要圍繞政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等素養(yǎng)來設(shè)置，這樣立意才能高遠；對高中生的認知規(guī)律以及身心特征要予以充分尊重，拓展他們的思維。議題要與學生的生活相貼近，這樣才具備時代氣息與新意；密切聯(lián)系學科知識，理論支撐才充分；同社會主義核心價值觀保持一致，價值指引才能得以實現(xiàn)?？傊?，課程內(nèi)容不但要包含于議題中，也要將判斷價值的觀點展現(xiàn)出來；不但要具備開放性、引導性、思辨性、融合性，還要將授課重點、難點有針對性地凸顯出來。為此，教師應該立足真實的社會生活，增強辨識能力，對復雜、多樣的生活現(xiàn)象素材進行認真篩選和必要改造，基于新課程標準，與學生的認知情況、興趣點和生活閱歷相結(jié)合，設(shè)計相應的議題，確保議題雙重作用的發(fā)揮：課堂教學高效與學生發(fā)展。例如，教學“面對經(jīng)濟全球化”時，教師以美國特朗普政府對華為公司的制裁這個熱點話題為素材，設(shè)計了三個議題：（1）美國為什么要打壓華為公司這一中國企業(yè)？（2）如何看待雙方的博弈？（3）華為公司能否頂住壓力，贏得生存與發(fā)展？圍繞議題展開教學活動，結(jié)合華為公司的發(fā)展歷程，學生了解了經(jīng)濟全球化的基本內(nèi)涵和基本特征，明確了當前經(jīng)濟全球化的發(fā)展狀況，積極肯定這種背景下發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)和機遇。在自主辨析環(huán)節(jié)中，學生懂得運用辯證法看待和分析問題，培養(yǎng)了科學精神，更好地理解國家政策，更加積極地投身國家、社會的建設(shè)中。（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，以“境”促思，推進素養(yǎng)培養(yǎng)。議題式教學課堂活動的順利展開，需要真實、復雜、綜合、開放的情境作為載體，要在多彩豐富的社會生活中將與授課內(nèi)容、核心素養(yǎng)以及學生發(fā)展需求相符合的素材甄別出來，根據(jù)教學難點與重點，達到序列化、結(jié)構(gòu)化處理素材的目的，創(chuàng)設(shè)好教學情境。例如，教學“貫徹新發(fā)展理念建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系”內(nèi)容時，教師分別以電視連續(xù)劇《我的金山銀山》在所在地區(qū)拍攝這一熱點話題、浙江衛(wèi)視的紀錄片《綠水青山就是金山銀山》來創(chuàng)設(shè)情境，從學生具體情況著手，把議題切入點縮小，以“促進我市高質(zhì)量發(fā)展”為切入點，確定議題：“正視現(xiàn)實，立足優(yōu)勢，促進發(fā)展?！眹@所設(shè)定的議題，以轉(zhuǎn)變發(fā)展理念為核心，教師引導讓學生對我市經(jīng)濟發(fā)展中存在的問題、制約因素、發(fā)展?jié)摿Φ冗M行分析、討論，尋找促進本市發(fā)展的方案，在活動中加深對新發(fā)展理念的理解。創(chuàng)設(shè)的情境既與我市作為山區(qū)縣市的特點相契合，又真實地發(fā)生在學生身邊，具有地方性，使得單一的理論知識融入鮮活的生活內(nèi)容，易于引發(fā)學生共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，讓價值重構(gòu)在認知沖突的思辨中得以實現(xiàn)，讓學生在生活中完成學習任務，并在學習中感受生活，增強獲得感與參與感。（三）深化合作探究，積極融入，增強實踐體驗。高中政治課堂上，單純依靠教師的灌輸，學生是無法透徹認識和理解知識的，為此，要彰顯合作探究的價值。教師確定好議題后，若是急于開展教學活動，學生對議題所要闡述的問題是無法透徹了解的，這樣的議題就毫無價值可言。所以，我們應指導學生互相合作，深度思考議題內(nèi)容，融入社會，利用訪問專家、考察參觀、網(wǎng)上搜索、問卷調(diào)查等方式，把多方面的社會信息收集、整理出來，與社會發(fā)展脈搏相接觸，對社會事物進行感知[1]。例如，教學“堅持國家利益至上”的內(nèi)容時，在確定好議題“美國掀起對華貿(mào)易戰(zhàn)的原因及其影響”后，為了讓學生更好地探究與合作，教師先引導學生登錄人民網(wǎng)、新華網(wǎng)等收集和了解中美貿(mào)易爭端的有關(guān)信息，通過小組“新聞播報”的形式，介紹中美貿(mào)易爭端的爆發(fā)、升級歷程，重點播報美國特朗普政府多次出爾反爾的舉動、中國政府的立場與應對措施、人民日報評論文章、新聞聯(lián)播的“國際銳評”，讓學生分析貿(mào)易戰(zhàn)背后的深層次原因以及中國政府應對措施的正當性與合理性，進而體會中國政府維護國家利益的決心堅定不移，增強學生對堅持中國特色社會主義制度、道路及實現(xiàn)中華民族偉大復興的政治認同。（四）注重思維開放，展示交流，以共享促發(fā)展。高中政治課堂上引導學生完成探究活動后，教師要及時進行交流和展示。在高中政治議題式教學中，此環(huán)節(jié)具有重要的意義?？梢哉f，議題式教學效果主要通過此環(huán)節(jié)進行檢測，生成的核心素養(yǎng)、探究獲取的知識以及觀點等是學習成果的主要內(nèi)容。展示期間，學生不但可以吸收他人所長，完善自我，還可以分享自身的觀點，不斷表現(xiàn)自我，品嘗自己所創(chuàng)造的勝利果實，有效激發(fā)學生的學習熱情，提高教學效果。然而，展示學習成果的方式是多種多樣的，教師應該給學生展示才能的機會，使其既可以通過課堂進行展示，也可以讓學生課后書寫總結(jié)報告或者學習心得等[2]。例如，教學“政府的權(quán)力：依法行使”時，教師以“我為市容管理提建議”為議題，結(jié)合當前我市開展的市容市貌整治行動，引導學生分組，從市容市貌存在的問題、市民對整治行動的態(tài)度、行政執(zhí)法中的不足與偏差等多個維度進行分析和討論，設(shè)計解決方案，通過小組成果展示、質(zhì)辯來完善方案。展示過程中，在把學生定義為主體的同時，教師注意要適時對學生的討論加以引導，把握好討論的節(jié)奏和方向。

總之，議題式教學在活動型課程的構(gòu)建中發(fā)揮了巨大作用，有利于對學生學科核心素養(yǎng)的培育。因此，政治教師要主動學習新知識，提升專業(yè)素質(zhì)，探索新方法，不斷總結(jié)和改進教學方法，努力推動議題式教學的有效實施，使它的功能和價值得到充分的挖掘和體現(xiàn)。

[參考文獻]

[1]林耕文.基于核心素養(yǎng)的高中政治議題式教學對策研究[J].高考,2017(09):267-268.

[2]秦莉莉.開展議題式教學,培養(yǎng)政治核心素養(yǎng)[J].當代家庭教育,2018(04):998-999.

作者:黃世春 單位:福建省建甌第七中學