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在高中政治的教學中，教師不但要向學生傳遞書本中的理論知識，更要提升學生的政治覺悟和能力水平，培養(yǎng)學生健全的人格。通過一系列多媒體教學方法的應用，使學生成為樂學、好學、自主學習的優(yōu)秀學生，并使學生得到真正意義上的全面發(fā)展，努力提升教學效率，從而使高中政治課堂更加高效化，促進學生自身的良好發(fā)展。

一、多媒體技術在高中政治教學中的影響和作用

（一）激發(fā)學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的高中政治教學中，教師常常以粉筆板書的方式對學生進行教學，對于教材的內容也多半使用口語講述，這一過程是非常單調而枯燥的，容易引起學生對學習的厭煩情緒，從而造成課堂效率難以得到提升。借助多媒體技術，教師可以在課堂，通過圖片和視頻等模式對學生進行講解，充分調動學生的感官，使課堂氣氛更加生動活躍，從而提升學生的學習興趣和學習效果。（二）促進師生間的互動。在新課改的背景下，高中政治課程對學生的要求也隨之發(fā)生變化。通過多媒體教學的應用，可以使教師更好地主導政治課堂，引導學生通過分析一系列的問題來加強學生的知識結構。通過多媒體技術，教師可以創(chuàng)設具體的情境，并在情境中提出問題供學生解答。在問題提出后，教師可用課件來展示這一問題，并促使學生對此進行交流討論，并在討論完畢后，在教師的引導下，通過圖片視頻等方式解答自己的疑惑，結合教師的講解和總結，從而有效增強師生的互動，使教學效率得到提升。（三）幫助學生理解學習內容。利用多媒體教學的方式，教師可以幫助學生更好地突破教學中的重點難點，改變傳統(tǒng)教學中,學生不易理解抽象繁雜的教學內容，運用更為直觀的方式，較好地解決這一問題，從而使學生身臨其境地了解課本所講的知識點，增強學生對教材的理解和記憶。

二、高中政治的教學中，合理利用多媒體技術

（一）教師轉變自身的教學觀念。在新課改的背景下，高中政治教師必須從自身做起，轉變自己的教學方式和自身在課堂上扮演的角色，將學生樹立為課堂教學的主體，并通過多媒體教學進行輔助的方式，提升高中政治課程的課堂效率，而不是采用傳統(tǒng)教學中的灌輸式教學。在制作課件時，教師也要充分結合學生自身的特點和認知進行制作，使課件更好地為教學服務，激發(fā)學生對高中政治課程的興趣，促使學生更好的學習政治知識，從而提升高中政治課堂的整體教學質量。（二）加強教師對現代科學技術設備的使用水平。由于一些教師年齡較大，對他們來說開展多媒體教學可能有一定的難度，從而造成他們在多媒體教學的過程中,出現種種問題，比如無法操作多媒體課件，對多媒體課件的制作技術不了解，無法結合學生實際水平制作課件等。針對這一點，學校一定要注意加強對教師教學技術的培訓，通過一系列的培訓，讓教師基本能夠操作多媒體教學設備，并進一步提升教師的課件制作和修改能力，使教師多媒體教學設備的運用更為熟練精準，教學質量得到進一步的提升。（三）引導學生合作學習。在新課標的背景下,對學生合作學習能力的培養(yǎng)，也提出了一系列的要求，因此，在高中政治的實際教學中，教師必須結合多媒體技術，促使學生進行合作學習。通過對多媒體技術的運用，教師可以讓學生分成若干小組，并以小組為單位，促進學生合作學習，并對學生的合作學習結果，提出一系列的要求和標準，最終進行評比，進一步促進學生共同解決問題，從而在這樣的分組活動中,提升學生的合作學習能力，使學生的政治學習水平得到更好的加強。（四）幫助教師完善評價體系。在傳統(tǒng)的教學評價體系中，教師一般只看重學生的成績，卻忽略了對學生綜合素質的培養(yǎng)和參考。因此，這種評價方式存在著許多缺陷和不足，必然會被時代所淘汰。而在我國，許多高中的尖子班和普通班之間，也存著著很明顯的差異，班與班之間的水平差距也較大，因此僅僅通過成績去評價一個學生是非常不合理的行為。而學生對教師的評價，也存在著較為形式化的問題，從而影響了高中教學評價體系的發(fā)展和提升。針對這一問題，學校可以通過現代化教學技術,進行合理的改進，使其更為適合學校教學的實際情況。因此，通過多媒體教學的方式，可將師生評價體系進行升級，采用多媒體教學指標，并根據這一指標作為評價教師和學生的雙向指標，從而促使師生的進步，提升學校的綜合教學水平。（五）增進師生間的交流，體現學生主體性。在高中政治的教學過程中,應用多媒體教學手段，可以樹立以學生為主體的思想，并根據此優(yōu)化課堂教學的結構和組成，進一步調動學生的學習積極性和主動性，更為強調學生的主體性，是學生們能真正成為課堂的主人，積極參與到各項教學活動中去，并通過感官的調動,促進學生進行課堂提問和討論，研究學習中遇到的問題。借助多媒體這一方式，教師可以開發(fā)和研究更多的教學方法，活躍課堂氛圍，使學生能在輕松的氣氛中,學到更多知識。同時，學生的主體性原則，也為教師提出了更高的教學要求，例如課件的制作等。利用良好的課件，教師能夠進一步提升課程的機動性和靈活性，促進學生參與到課程的教學中，和教師產生更為密切的練習，并根據課程的需要，進行師生間的交互，從而使學生的學習興趣得到提升，課堂氣氛更為活躍，將學生從傳統(tǒng)的灌輸式教學中解放出來，在更為靈活和輕松趣味的課堂上學到更多知識。（六）提升多媒體課件的有效性。在目前的高中政治課程教學中，由于多媒體教學的素材庫較為缺乏，教師在制作的過程中常常會遇到種種困難。有些教師為了制作課件，只能盡力去搜索相關的內容，并且不加選擇的原本套用，這樣是非常不好的行為。更多的素材雖然能是課堂教學更為豐富，但也在一定程度上使教學效果難以達到提升。因此，怎樣圍繞教學重點來選取素材，也是高中政治教師必須解決的問題之一。筆者認為，學生應該在教師的引導下成長，學會獨立自主的進行學習，才是正確的學習方法。情境的創(chuàng)設,雖然在一定程度上利于學生理解知識，但也應該隨著學生的知識增長逐步減少，從而進一步培養(yǎng)學生的抽象思維能力和邏輯思維能力，使他們的各方面水平得到長足的發(fā)展和提升，并將課堂還給學生，進一步加強學生的學習和溝通交流。多媒體教學要充分實現其功能性，而不是只作為黑板進行使用。通過這一工具，根據學生的學習情況和教學，實際進行加工和選擇，一定能使學生的學習能力得到提升，從而促進教學水平的進一步發(fā)展和提高。

總之，多媒體是一種教學工具，只要對此進行合理利用，就能對高中政治的課堂教學，產生十分積極的影響。因此，作為高中政治教育工作者，一定要合理利用多媒體教學工具，運用新的科學技術，促進學生學習水平的發(fā)展和自身教學水平的提升，從而在根本上提升高中政治課程的教學效率，使學生能夠成為全面發(fā)展的新時代少年。

作者:張云 單位:福建省福清第三中學