導(dǎo)語(yǔ)：高職院校思想政治理論課教學(xué)路徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“四史”教育是以歷史學(xué)為基礎(chǔ)的特殊馬克思主義理論教育，它與思想政治理論課思致相因、目標(biāo)一致、內(nèi)容相通，“四史”教育融入思政課教學(xué)勢(shì)在必行?！八氖贰苯逃谌胨颊n教學(xué)有助于學(xué)生形成正確的歷史觀、增強(qiáng)使命感、堅(jiān)定理想信念，是高職院校開(kāi)展思政工作的必然要求。豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)是“四史”教育融入思政課教學(xué)的主要路徑。

關(guān)鍵詞：“四史”教育；高職院校；思想政治理論課

2020年4月，教育部等八部門《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》，將“四史”教育列入理論武裝體系；12月，中共中央宣傳部、教育部關(guān)于《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》的通知中明確規(guī)定大學(xué)階段的思政課程目標(biāo)是“重在增強(qiáng)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)”，指出“重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握馬克思主義基本原理和馬克思主義中國(guó)化理論成果，了解黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史，認(rèn)識(shí)世情、國(guó)情、黨情，深刻領(lǐng)會(huì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，培養(yǎng)運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，分析和解決問(wèn)題的能力”［1］。“四史”教育是高校思想政治工作領(lǐng)域的重要內(nèi)容，能夠顯著提高學(xué)生思想素質(zhì)，故而將“四史”教育融入高職院校思想政治理論課教學(xué)，是高職院校做好思想政治工作、實(shí)現(xiàn)“三全”育人的重要任務(wù)與必然要求。

一、“四史”教育融入思想政治理論課的可行性分析

（一）“四史”教育與思政課思致相因

“四史”教育不僅僅是單純的歷史教育，而是“以歷史學(xué)為基礎(chǔ)的特殊馬克思主義理論教育”［2］?？v觀“四史”，無(wú)論是黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史還是社會(huì)主義發(fā)展史，講述的其實(shí)都是馬克思主義的發(fā)展歷史，是馬克思主義中國(guó)化的歷史記錄。因此，“四史”教育與思政課理論基礎(chǔ)一致，二者都是馬克思主義理論教育，思致相因。

（二）“四史”教育與思政課教學(xué)目標(biāo)一致

經(jīng)過(guò)分析“四史”教育與思政課的教學(xué)目標(biāo)發(fā)現(xiàn)，“四史”教育旨在講好歷史、總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，教導(dǎo)學(xué)生用史明志、以史為師、以史為鑒，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維，提高學(xué)生運(yùn)用馬克思主義相關(guān)理論、方法、分析、解決問(wèn)題的素質(zhì)與能力；思想政治理論課旨在用馬克思主義理論鑄魂育人，培養(yǎng)勇?lián)鷷r(shí)代責(zé)任的新青年。二者教學(xué)目標(biāo)一致，都以“新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦”為任務(wù)，都以“立德樹人”為靈魂，相輔相成、相互促進(jìn)。

（三）“四史”教育與思政課教學(xué)內(nèi)容相通

“四史”擁有豐富的理論與實(shí)踐資源，涵蓋中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展、新中國(guó)建設(shè)、改革開(kāi)放、社會(huì)主義發(fā)展的歷史，總結(jié)了歷史實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，同時(shí)也包含歷史主體在創(chuàng)造歷史過(guò)程中的理論成果?！皬V博的歷史知識(shí)、豐沛的思想、偉大的民族精神”［3］，真實(shí)感人的事跡是“四史”的主要內(nèi)容。高校思政課系統(tǒng)地闡釋馬克思主義世界觀、方法論和馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程，培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和道德法律意識(shí)，正確塑造學(xué)生的“三觀”，引領(lǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)歷史使命。這些內(nèi)容實(shí)際上是理論化、系統(tǒng)化的“四史”，“四史”的內(nèi)容可直接用于教學(xué)中，為思政課教學(xué)提供素材與資源；而思政課教學(xué)可為“四史”教育提供載體與方法支撐，二者內(nèi)容相互貫通，互為表里。

二、“四史”教育融入高職院校思政理論課教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)

高職教育是國(guó)家高等教育的重要組成部分，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了大量的應(yīng)用型人才和高技能人才。高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、思想素質(zhì)、政治認(rèn)同直接關(guān)系著他們對(duì)國(guó)家與民族的認(rèn)同，關(guān)系著責(zé)任感與使命感的形成。當(dāng)前，高職大學(xué)生基本是“00后”，他們成長(zhǎng)于建黨80年、建國(guó)50年、改革開(kāi)放20年后，我國(guó)發(fā)展取得了重大成就，國(guó)家整體經(jīng)濟(jì)實(shí)力大幅提升，他們的物質(zhì)生活條件優(yōu)渥、精神世界豐富多彩，但也因此對(duì)“四史”了解不多，感觸較淺，不能深刻認(rèn)識(shí)黨和國(guó)家建設(shè)社會(huì)主義的艱辛、理解中國(guó)特色社會(huì)主義的來(lái)之不易，更難以產(chǎn)生深刻的民族自豪感、歸屬感、使命感。所以，將“四史”教育“融入高校思政體系”［4］、融入思想政治理論課教學(xué)，有助于“00后”形成正確的歷史觀、增強(qiáng)使命感、堅(jiān)定理想信念，更好地成長(zhǎng)為“四有”新人。

（一）有助于學(xué)生形成正確的歷史觀，自覺(jué)抵御

歷史觀是世界觀、人生觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外一些別有用心之人打著“重新評(píng)價(jià)”“重寫歷史”“反思改革”的名號(hào)，通過(guò)截取歷史片段、戲劇化和娛樂(lè)化解讀歷史、惡意攻擊領(lǐng)袖人物等手段，達(dá)到肆意扭曲歷史、否定革命、否定社會(huì)主義道路的目的。大學(xué)生身處大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息面廣、思想活躍、青春熱血，既是學(xué)校教育的主體，又是“”的重點(diǎn)拉攏對(duì)象。教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)了解不多，對(duì)黨的紅色歷史、紅色經(jīng)典較為陌生，思想領(lǐng)域存在空白，“”容易乘虛而入。思政工作通過(guò)引入“四史”教育，努力填補(bǔ)空白，能夠引導(dǎo)大學(xué)生理解“四史”的發(fā)展脈絡(luò)，客觀地評(píng)價(jià)與分析歷史，還能夠培養(yǎng)大學(xué)生分析歷史的能力，并使之樹立正確的歷史觀，形成歷史思維，自覺(jué)抵制。

（二）有助于增強(qiáng)學(xué)生的使命感，提高擔(dān)當(dāng)意識(shí)

以史為鑒，方知未來(lái)。大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是社會(huì)主義建設(shè)的接班人，他們的國(guó)家歸屬感、民族歸屬感關(guān)系著他們的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。歷史是最好的教科書與“清醒劑”，但高職院校的學(xué)生在中學(xué)階段并不重視歷史學(xué)習(xí)，到了大學(xué)階段的思政課程僅學(xué)習(xí)思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論（以下簡(jiǎn)稱概論）、思想道德與法治和形勢(shì)與政策，缺乏系統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)。因此，高職院校的思政課學(xué)習(xí)將“四史”內(nèi)容融入現(xiàn)有的課程體系，以翔實(shí)的歷史案例、動(dòng)人的歷史事實(shí)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析世情、國(guó)情、黨情，能夠幫助學(xué)生領(lǐng)悟近代中國(guó)人民選擇馬克思主義、中國(guó)共產(chǎn)黨的原因，全面了解社會(huì)主義建設(shè)和改革開(kāi)放偉大事業(yè)的進(jìn)程，在與歷史的共鳴中增強(qiáng)自身使命感，自覺(jué)成長(zhǎng)為肩負(fù)民族復(fù)興歷史重任的時(shí)代新人。

（三）有助于解決思政教育面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，堅(jiān)定大學(xué)生理想信念

真理的力量加上道義的力量，才能行之久遠(yuǎn)。思想政治課要深入學(xué)生內(nèi)心、取得育人成效，就要加強(qiáng)思政課的思想性、理論性、針對(duì)性。當(dāng)前，大學(xué)生接觸時(shí)事的途徑多而廣，歷史經(jīng)典接觸較少，將“四史”教育引入思想政治理論課教學(xué)中可有效彌補(bǔ)這方面的不足?？v觀歷史大勢(shì)，幫助學(xué)生形成大局觀，分析歷史事件的產(chǎn)生原因、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來(lái)提高學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義方法論解決問(wèn)題的能力等，都有助于解決高職院校思政課理論性不夠、思想不深、學(xué)生接受度不高等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?！八氖贰币彩侵袊?guó)共產(chǎn)黨的奮斗實(shí)踐史，奮斗史中展現(xiàn)出來(lái)的是一代代中國(guó)共產(chǎn)黨人為了理想信念而奮勇拼搏、迎難而上的奮斗歷程，這能幫助學(xué)生逐步樹立為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗的理想。同時(shí)，在學(xué)習(xí)“四史”的過(guò)程中，學(xué)生還能夠?qū)W會(huì)客觀分析成敗得失，直面人生挫折，明白前進(jìn)道路上的困難與阻撓在所難免，唯有堅(jiān)定理想信念、努力奮斗才能走向成功的彼岸。因此，“四史”教育融入思想政治理論課教學(xué)有助于大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，補(bǔ)足其思想之“鈣”。

三、“四史”教育融入高職院校思政理論課教學(xué)的路徑探索

高職院校是培養(yǎng)技術(shù)人才的搖籃，但相對(duì)于本科生而言，高職學(xué)生理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，枯燥、單一的理論講述無(wú)法吸引高職學(xué)生的注意力，難以取得良好的教育成效。在高職院校，思政課程比起專業(yè)課程，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，還是具體實(shí)踐都處于弱勢(shì)，這就導(dǎo)致許多院校思政課的邊緣化、孤島化。因此，教學(xué)過(guò)程中要努力尋找思政課教學(xué)新路徑，將“四史”融入思政課教學(xué)無(wú)疑就是一種新的路徑。

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

辦好思想政治課要用好課堂主渠道，因此要把握教學(xué)主線，充分挖掘“四史”教育的相關(guān)要素資源；教師要積極整合資源，充分備課，將“四史”教育的內(nèi)容與思政課有機(jī)融合，增強(qiáng)“四史”內(nèi)容立體感，提升思政教學(xué)溫度，落實(shí)育人目標(biāo)。首先，“四史”中有很多歷史大事件，教師需要有效提煉其中蘊(yùn)含的思政要素，將其與相應(yīng)課程章節(jié)內(nèi)容相結(jié)合，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提升思政課的說(shuō)服力、感染力。如可以講述“第一顆原子彈、氫彈”成功爆炸、“東方紅一號(hào)衛(wèi)星”發(fā)射成功等大事件，引導(dǎo)學(xué)生思考在當(dāng)時(shí)貧窮落后的情況下我國(guó)為什么要研制這些武器和科技產(chǎn)品？究其根源是國(guó)家的發(fā)展需要強(qiáng)大的軍事支撐，通過(guò)多角度解讀將這些大事件引入《概論》國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化章節(jié)予以闡述；也可以從愛(ài)國(guó)的角度出發(fā)，引出“兩彈一星元?jiǎng)住本?，將其運(yùn)用在《思想道德與法治》第三章中國(guó)精神的內(nèi)容予以解說(shuō)，賦予愛(ài)國(guó)主義新的時(shí)代內(nèi)涵。其次，“四史”發(fā)展中各個(gè)時(shí)代出現(xiàn)了各種各樣的偉大人物，總結(jié)、概括人物故事，講好中國(guó)故事，讓故事感染人、打動(dòng)人，這樣不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，同時(shí)還能夠傳播先進(jìn)思想。教師可以通過(guò)收集歷史人物故事，將其與相應(yīng)課程章節(jié)內(nèi)容相結(jié)合，提升思政課程鮮活度。無(wú)論是國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的開(kāi)創(chuàng)者馬克思，還是帶領(lǐng)全國(guó)人民建立新中國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)人等人，他們?cè)凇八氖贰苯逃卸季佑谥匾匚?，多層面、多角度分析這些人物可以為單調(diào)的思政課程增添色彩，提升活力，如教學(xué)中可以引入千年思想家馬克思曾經(jīng)也是紈绔子弟的故事（對(duì)應(yīng)《思想道德與法治》第二章理想信念的確立），他和燕妮的愛(ài)情故事（對(duì)應(yīng)《思想道德與法治》課第五章愛(ài)情觀）等。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以達(dá)到事半功倍的效果。高職院校思政課教學(xué)雖然以理論講述為主，但也可以運(yùn)用新的、多樣化的教學(xué)方法。一是案例教學(xué)法。當(dāng)前，許多教師善于引入社會(huì)熱點(diǎn)、結(jié)合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)文化素材開(kāi)展教學(xué)，增強(qiáng)了思政課的時(shí)代感。但隨著師資隊(duì)伍的年輕化，黨史、新中國(guó)史等“四史”內(nèi)容因教師不熟悉，經(jīng)典故事的講述越來(lái)越少。而在教學(xué)過(guò)程中引入經(jīng)典故事能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師要善用案例教學(xué)法，結(jié)合課程內(nèi)容講述“四史”中的經(jīng)典案例、各種小故事，提高課堂趣味性。二是體驗(yàn)式教學(xué)法。沒(méi)有什么比親身體驗(yàn)更能讓人記憶深刻的。在思政教學(xué)中采用體驗(yàn)式教學(xué)法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。體驗(yàn)式教學(xué)法要求教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生親身參與體驗(yàn)，體驗(yàn)方式可以是游戲、情景劇、辯論賽等，學(xué)生在體驗(yàn)中觀察、思考、反思，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，深化認(rèn)識(shí)?！八氖贰敝杏性S多可用于進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)的情境，如可以組織學(xué)生進(jìn)行“少年中國(guó)”系列演講、開(kāi)展“模擬長(zhǎng)征”活動(dòng)，領(lǐng)悟一代代共產(chǎn)黨人的奮斗歷程，切身體會(huì)“為什么要選擇社會(huì)主義”“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么‘能’”，促進(jìn)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力及團(tuán)隊(duì)合作能力的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此外，教師還可以采用討論式教學(xué)法、新媒體教學(xué)法、線上線下混合教學(xué)法等，在教學(xué)中靈活運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法，將“四史”豐厚的歷史底蘊(yùn)、豐富的歷史資源融入思政課堂，讓歷史在新時(shí)代煥發(fā)新的生機(jī)與活力。

（三）開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

總書記指出思政課要堅(jiān)持“理論性與實(shí)踐性”的統(tǒng)一，將“四史”融入思政課程，實(shí)踐教學(xué)必不可少，它是驗(yàn)證理論、深化理論認(rèn)知的有效途徑。一是結(jié)合本土紅色資源開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)?！八氖贰边M(jìn)程中，全國(guó)各地都出現(xiàn)有豐富的紅色資源，教師要用好當(dāng)?shù)氐募t色資源開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。教師要因地制宜，因人施教，積極篩選學(xué)生感興趣的紅色資源，開(kāi)展參觀紅色根據(jù)地、調(diào)研紅色老區(qū)的今天與昨天等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受紅色資源蘊(yùn)含的革命精神，加深學(xué)生的歷史印象，提升思政教育育人成效。二是結(jié)合重大節(jié)日舉辦相應(yīng)活動(dòng)。如結(jié)合五四青年節(jié)、八一建軍節(jié)、十一國(guó)慶節(jié)開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義演講、詩(shī)詞朗誦、紅色紀(jì)念活動(dòng)等豐富思政課堂，使學(xué)生在活動(dòng)中重溫經(jīng)典、致敬歷史，感受優(yōu)良的歷史傳統(tǒng)。三是積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)調(diào)查。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)服務(wù)，在實(shí)踐中對(duì)比古今，在服務(wù)中感受國(guó)家的發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與服務(wù)意識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假積極進(jìn)行調(diào)研。教師可以充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和時(shí)代情況，設(shè)置不同的調(diào)研主題，如2021年是中國(guó)共產(chǎn)黨建黨100周年，可以要求學(xué)生進(jìn)行“我的百年家族史”調(diào)研，讓學(xué)生在調(diào)查中對(duì)比中華人民共和國(guó)成立前后、改革開(kāi)放前后家庭衣食住行等方面的變化，切身體會(huì)國(guó)家、家庭及個(gè)人命運(yùn)息息相關(guān)，在歷史的對(duì)比中深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在幸福生活的來(lái)之不易，厚植家國(guó)情懷，確立奮斗目標(biāo)，堅(jiān)定理想信念，奮發(fā)進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。思想政治理論課教學(xué)的落腳點(diǎn)重在育人，將“四史”教育融入思政課教學(xué)有助于豐富思政課的內(nèi)容，增強(qiáng)思政課教學(xué)的理論性與實(shí)踐性、思想性與親和力，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，助力思政課育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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作者：汪秀霞 單位：福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院