導(dǎo)語：高校思想政治理論課教學(xué)改革思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“雙創(chuàng)”教育與高校培養(yǎng)模式的融合現(xiàn)已成為推動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎，是高校進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要舉措。文章通過分析高校思政課程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的重要性，總結(jié)出思政課在教學(xué)中潛移默化地開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意志的培育，以期為指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)及確立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法提供有益參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；思政課；高校

發(fā)展和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能滿足國家對(duì)高等院校人才培養(yǎng)要求，也能滿足大學(xué)生自身發(fā)展需要。高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）作為中國大學(xué)必開的公共必修課，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程緊密融合，充分挖掘教學(xué)優(yōu)勢(shì)，用最大的熱情培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論背景

美國哈佛大學(xué)在1945年出版的《自由社會(huì)中的一般教育》一書提出，要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行訓(xùn)練，做到知識(shí)和能力并行培養(yǎng)。1989年，柯林•博爾博士在聯(lián)合國教科文組織召開的《面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)》上提出“創(chuàng)業(yè)教育”一詞。他指出：“對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和教育，讓學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)實(shí)踐所必需的知識(shí)、能力，以及很強(qiáng)的抗壓能力，這是大學(xué)生應(yīng)該掌握的素質(zhì)。學(xué)者魏發(fā)辰（1989）在《開展創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才》中提出“我國現(xiàn)階段缺少創(chuàng)新型人才，國家應(yīng)加大力度培養(yǎng)?！盤laschka和Welsch（1990）提出，創(chuàng)業(yè)教育可以讓大批人才擁有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)教育是國家創(chuàng)新、提高生產(chǎn)力和有效競爭力的關(guān)鍵。Bechard（1998）提出，創(chuàng)業(yè)教育能夠幫助人們?cè)谏钪行纬梢环N思維方式和行為模式。Jean-PierreBéchard和DenisGrégoire（2002）指出，創(chuàng)業(yè)教育能夠磨煉學(xué)生意志、訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是21世紀(jì)提出的“新概念”。目前，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”還沒有統(tǒng)一概念。Gibb（2007）認(rèn)為，高等教育教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)該是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育之中。Katz（2003）認(rèn)為，在專業(yè)教學(xué)中融入一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想、意識(shí)和技能是必須的。曹勝利（2010）認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是建立一種可持續(xù)發(fā)展、對(duì)人有長遠(yuǎn)影響的教育模式,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式最大優(yōu)勢(shì)是能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，充分體現(xiàn)人才的知識(shí)、素質(zhì)和能力對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。唐嘉芳（2008）認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，能夠自主擇業(yè)。本文認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，符合國家人才培養(yǎng)要求的新的教學(xué)理念和模式。它的教學(xué)內(nèi)容融合了職業(yè)教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新理念等內(nèi)容。

二、思政課中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的必要性

1.滿足國家未來發(fā)展需要。黨的報(bào)告提出了科技、創(chuàng)新的重要性，指出建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系戰(zhàn)略支撐的第一動(dòng)力是創(chuàng)新發(fā)展，同時(shí)指出建設(shè)“教育強(qiáng)國”目標(biāo)。之后在北京大學(xué)考察時(shí)又提出：堅(jiān)持辦學(xué)正確政治方向、努力建設(shè)中國特色世界一流大學(xué)?！半p一流”大學(xué)的主要任務(wù)是加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)和提高自主創(chuàng)新能力，使我國從世界大國邁向世界強(qiáng)國時(shí)，有與之地位相稱的世界一流水平大學(xué)。人才是國家發(fā)展的必須條件，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。它不僅滿足我國教育改革目標(biāo)，滿足國家、社會(huì)發(fā)展需要，對(duì)建設(shè)具有世界水平的現(xiàn)代教育有很大助力，還促進(jìn)人的全面發(fā)展、釋放個(gè)人潛能，讓學(xué)生擁有良好的思想素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。思想政治教育過程是從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過程。思政課作為大學(xué)生的公共必修課，可以強(qiáng)化“雙創(chuàng)”教育效果，讓他們更具責(zé)任心和價(jià)值追求。2.新時(shí)代高校思政課教育改革和實(shí)踐需要。2012年，教育部下發(fā)了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》通知。黨的十八大以來，國家把高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)確定為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供有國家情懷、講責(zé)任擔(dān)當(dāng)人才的智力支撐。[1]在高校思想政治理論教師論壇上提出“推進(jìn)思想政治理論課改革創(chuàng)新，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一”的方針。但目前高校思政課普遍存在“重理論性”“缺少實(shí)踐性”的現(xiàn)象。很多高校思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、形式簡單，一般多采用學(xué)生課堂演講、微視頻錄制、畫小報(bào)等，沒有真正發(fā)揮實(shí)踐課堂作用。長時(shí)間缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅挫傷了學(xué)生對(duì)實(shí)踐課堂上課積極性，也使老師丟失開拓實(shí)踐課堂內(nèi)容的決心和信心，失去了創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容的熱情。另外，在課堂上，教師一直沿襲傳統(tǒng)“注入式”教學(xué)方法，忽視學(xué)生主體能動(dòng)性，施教者與受教者之間缺少互動(dòng)，很難產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生感覺思政課就是一味地說教，可有可無，大大降低了思政課的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有相通之處，他們的教學(xué)目標(biāo)都在于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓他們?cè)缛粘蔀橛屑覈閼?、有?dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義接班人。所以，思政課中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，既可以推動(dòng)高校思政課教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，還能提高學(xué)生思維模式、動(dòng)手能力及團(tuán)隊(duì)合作精神和愛國品質(zhì)。3.新時(shí)代大學(xué)生發(fā)展需要。報(bào)告中提出，要“實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)”。近年來，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，百姓心目中對(duì)吃“皇糧”、考上公務(wù)員、進(jìn)入事業(yè)單位或國企才是好出路的就業(yè)觀念逐漸轉(zhuǎn)變，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)已成為新時(shí)尚。當(dāng)代大學(xué)生精力旺盛、思想超前、想法多樣、思維活躍。上學(xué)期間創(chuàng)業(yè)的情況屢見不鮮，在學(xué)校附近的街道上，經(jīng)常能看到大學(xué)生們開的店鋪、攤位，有裝修設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的網(wǎng)紅奶茶店、具有藝術(shù)氣息的服裝設(shè)計(jì)小店、甚至還有個(gè)性新穎的餐館。這些火爆小店攤位都是學(xué)生們組團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的體現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過實(shí)踐教學(xué)模式（比如，科研活動(dòng)、科研競賽等）豐富了學(xué)生閱歷和動(dòng)手能力，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)新事物的敏感度和追求新事物的勇氣以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、抗壓能力和競爭意識(shí)。[2]

三、思政課融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的路徑

1.在理論教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)還普遍存在不足。比教育論叢如，理論課程講授工作多由各學(xué)院的輔導(dǎo)員兼職，很少有專業(yè)教師講授此課程，令學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課感興趣程度下降；學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多是純技術(shù)性操作，比如，購買沙盤進(jìn)行教學(xué)，不利于對(duì)學(xué)生非智力因素（比如，抗失敗能力、合作精神、誠實(shí)品格、毅力和洞察力等）的培養(yǎng)。而思政課教學(xué)內(nèi)容可以彌補(bǔ)以上不足，通過教學(xué)內(nèi)容和案例分析，把抽象的理論與實(shí)踐相結(jié)合，多維度設(shè)計(jì)貼近生活、貼近社會(huì)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容豐富思政課書本內(nèi)容。讓學(xué)生感知理論的魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、拓寬眼界、了解世界發(fā)展趨勢(shì)，明確國家發(fā)展目標(biāo)，提高對(duì)自身的要求。教學(xué)中要適當(dāng)增加主題討論，以此來增加學(xué)生正能量。比如，“思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”中的“思想路線”這節(jié)課，可設(shè)計(jì)“人生發(fā)展也要規(guī)劃”的討論主題，啟發(fā)大家“一切從實(shí)際出發(fā)——認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己、思考問題、探索職業(yè)、規(guī)劃人生，與時(shí)俱進(jìn)、反對(duì)墨守成規(guī)、教條主義”。在“形勢(shì)與政策”課堂上，激發(fā)學(xué)生活力，緊跟時(shí)代潮流，設(shè)計(jì)“道路決定命運(yùn)——人生發(fā)展也要選對(duì)路”等主題討論。馬克思主義原理課上，讓學(xué)生用哲學(xué)的思維思考“如何傾聽內(nèi)心的聲音，扣好人生第一粒扣子”，挖掘自己擇業(yè)方向。在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中，分析個(gè)人理想與社會(huì)理想相統(tǒng)一問題時(shí)，引導(dǎo)教育學(xué)生在未來工作中要心系祖國和民族、關(guān)心社會(huì)、熱愛家鄉(xiāng)。2.創(chuàng)建思政教師微信平臺(tái)。思政課要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，堅(jiān)持“技術(shù)為教學(xué)服務(wù)”的理念進(jìn)行改革與創(chuàng)新，創(chuàng)建思政課教師微信平臺(tái)。平臺(tái)以馬克思主義為指導(dǎo)，宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、最新國家政策方針、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、管理知識(shí)，發(fā)放就業(yè)信息、考研資料、青年人必讀書目等，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。在平臺(tái)上，教師可以以教材內(nèi)在邏輯為核心開發(fā)新的教學(xué)案例，延伸教學(xué)內(nèi)容，改變以往教學(xué)中教學(xué)理念相對(duì)古板，案例陳舊、不新穎等問題。運(yùn)用平臺(tái)能免除傳統(tǒng)課堂受時(shí)間空間限制的弊端，有效利用學(xué)生的課余時(shí)間，讓學(xué)生通過碎片化閱讀擴(kuò)大知識(shí)面。為了讓該平臺(tái)在實(shí)際運(yùn)營中內(nèi)容不斷更新，吸引更多學(xué)生進(jìn)入該平臺(tái)，平臺(tái)可以吸取各地方感興趣的思政課教師加入或幾校聯(lián)合辦公，也可邀請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行視頻教學(xué)或發(fā)放精品教學(xué)課程以及文字稿等豐富平臺(tái)內(nèi)容。學(xué)生們也可以借助平臺(tái)提出問題，發(fā)表自己想法，并與相關(guān)老師進(jìn)行溝通，解決一些困惑自己已久的現(xiàn)實(shí)問題。正在進(jìn)行大創(chuàng)項(xiàng)目的教師和同學(xué)可以通過平臺(tái)開展相關(guān)探討，解決實(shí)際問題，讓創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目煥發(fā)新的活力。3.擴(kuò)充師資力量。思政課中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容對(duì)教師來說是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。他們除了要掌握思政學(xué)科的核心理論，還要有扎實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)。因此，思政課教師應(yīng)進(jìn)行相關(guān)課程培訓(xùn)。比如，學(xué)?？梢匝?qǐng)國企、私企高管等來校為教師進(jìn)行培訓(xùn)；學(xué)?？梢远ㄆ谕扑]教師去企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)運(yùn)營模式，提高教師實(shí)踐指導(dǎo)能力；學(xué)校可以合理安排時(shí)間，讓與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的不同專業(yè)教師開展專業(yè)知識(shí)講座，邀請(qǐng)其他專業(yè)的教師來交流座談，提升彼此的知識(shí)技能。另外，高校之間可以交流合作，組建多校聯(lián)盟的師資隊(duì)伍，合作打造精品課堂；高校也可以實(shí)行柔性引進(jìn)人事制度、外聘制、與企業(yè)合作等方式，優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，彌補(bǔ)自有教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力不足的短板。4.添加教學(xué)內(nèi)容。本?；蚨嘈ｉg可以組織專家集中編寫思政課使用的“雙創(chuàng)”教材，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容和創(chuàng)新學(xué)科特色課程體系。教材內(nèi)容緊密聯(lián)系時(shí)代，關(guān)切學(xué)生成長，分析國家政策方針和時(shí)事，特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后所面臨的求職、買房、人際交往等問題要進(jìn)行深入剖析，利用思政課教學(xué)知識(shí)來幫助學(xué)生分析問題、解決問題；對(duì)于就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)需要等要選取最新案例，讓學(xué)生擁有好的心態(tài)進(jìn)入社會(huì)。教師可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練滲透到思政教學(xué)當(dāng)中（比如，崗位實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)模擬、虛擬現(xiàn)實(shí)等教學(xué)形式）引入思政課實(shí)踐教學(xué)中，開辟思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。[3]思政實(shí)踐課上可組織些實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，根據(jù)思政課全員參加的要求，鼓勵(lì)每一位同學(xué)參與到設(shè)計(jì)大賽中，鍛煉他們的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。思政課還可借鑒KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的教學(xué)模式，通過案例分析和情景模擬，激發(fā)學(xué)生頭腦風(fēng)暴，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的合作能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]向澤雄，史寒蕾.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校思政課教學(xué)的機(jī)制研究[J].巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（2）：152-157.

作者:姜宏 吳進(jìn) 單位:長春大學(xué)