導(dǎo)語(yǔ)：本三院校測(cè)量實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

1概述

京津冀協(xié)同發(fā)展的重大國(guó)家戰(zhàn)略，始于一域卻劍指全局，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移同時(shí)也帶來(lái)了教育的新格局，河北省打破常規(guī)，提出了緊貼地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)要求，探索應(yīng)用科技型大學(xué)建設(shè)。而以本科三批院校為代表的獨(dú)立學(xué)院作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要載體，在區(qū)域發(fā)展中扮演著重要角色。應(yīng)用型本科院校，與高職高專(zhuān)院校不同，本三院校培養(yǎng)的仍然是本科層次的學(xué)生,要求必須具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，可為繼續(xù)深造和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，但是又要著重強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐的能力，能在實(shí)踐過(guò)程中挖掘?qū)W生的潛力，增強(qiáng)其創(chuàng)新精神，以期達(dá)到學(xué)生到工作崗位后能更快上手，這就要求應(yīng)用型本科院校中教育必須理論基礎(chǔ)和實(shí)踐教學(xué)并舉，積極與市場(chǎng)接軌。所以在學(xué)校整體改革的過(guò)程中，作為工科院校的測(cè)量學(xué)課程本身就是應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，須針對(duì)自己的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的改革，尋找一條適合自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

2測(cè)量教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)理論與學(xué)生基礎(chǔ)不匹配。本三院校歷史短，發(fā)展快，教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)施基本上是與母體院校資源共享，其教學(xué)模式往往依附于母體院校，教師在講授理論知識(shí)的時(shí)候沿用同樣教學(xué)方法，并沒(méi)有考慮到本三學(xué)生的特點(diǎn)，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生以課堂教學(xué)為主，重理論，輕實(shí)踐現(xiàn)象突出。但本三生源底子薄、基礎(chǔ)差，最終導(dǎo)致對(duì)課程的理解、接受能力與本一、本二學(xué)生有天壤之別，直接導(dǎo)致適合于母體院校的培養(yǎng)方式反而起到相反的作用。2.2教材內(nèi)容與教學(xué)設(shè)備與現(xiàn)展不匹配。測(cè)量技術(shù)的發(fā)展日新月異,新的測(cè)量?jī)x器、測(cè)量手段不斷涌現(xiàn)，而現(xiàn)行教材大多數(shù)卻仍然以講述基本的光學(xué)儀器的測(cè)量方法為主,對(duì)于新儀器、新技術(shù)的介紹嚴(yán)重不足。同時(shí)由于經(jīng)費(fèi)短缺問(wèn)題導(dǎo)致教學(xué)儀器更新?lián)Q代的速度較慢，對(duì)于現(xiàn)在工地上廣泛應(yīng)用的電子水準(zhǔn)儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀、GPS等先進(jìn)的儀器配備很少,甚至沒(méi)有，如果按現(xiàn)有教材和設(shè)備進(jìn)行講解和實(shí)踐，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作單位需求脫鉤。2.3實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與實(shí)際要求不匹配。目前，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)沒(méi)有強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)，通常是在校園內(nèi)部的臨時(shí)場(chǎng)地進(jìn)行的，因場(chǎng)地沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)，所以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)存在一定隨意性，教師給的前提條件屬于假設(shè)的虛擬數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的測(cè)量成果質(zhì)量沒(méi)有檢核條件，不能很好確保精度要求，學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中體會(huì)不到真實(shí)性，認(rèn)為即使做錯(cuò)也不會(huì)有問(wèn)題，使得學(xué)生的綜合技能得不到有效鍛煉。導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以保證。對(duì)于測(cè)量這樣的理論與實(shí)踐并重的測(cè)量課程來(lái)說(shuō),是很難達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果的。

3提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的途徑

3.1優(yōu)化整合基礎(chǔ)知識(shí)，真正做到學(xué)以致用。將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容從實(shí)際應(yīng)用的角度進(jìn)行重新整合，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)把傳統(tǒng)知識(shí)與先進(jìn)知識(shí)融合到一起進(jìn)行講解。比如，水準(zhǔn)測(cè)量和角度測(cè)量的原理是測(cè)量學(xué)的基礎(chǔ)，水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀是測(cè)量?jī)x器中最基本的儀器，也是認(rèn)識(shí)先進(jìn)設(shè)備的基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容一定要講細(xì)、講透，誤差分析、羅盤(pán)儀、小三角測(cè)量等平時(shí)應(yīng)用較少的知識(shí)可不必在課堂上深入展開(kāi)，同時(shí)應(yīng)留出一部分時(shí)間來(lái)補(bǔ)充介紹書(shū)本上沒(méi)涉及的現(xiàn)階段測(cè)量領(lǐng)域的新理論和新技術(shù)等，這樣可保證學(xué)生在有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論的同時(shí)，也能對(duì)新技術(shù)有所了解，實(shí)際工作后能盡快上手。3.2完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，將測(cè)量實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。針對(duì)校園實(shí)習(xí)基地不規(guī)范的情況，采用了如下措施進(jìn)行完善，利用校園內(nèi)的布局和結(jié)構(gòu)設(shè)施，創(chuàng)造實(shí)習(xí)條件，并將學(xué)校周邊現(xiàn)有控制點(diǎn)引測(cè)進(jìn)校園，進(jìn)行高精度測(cè)定，設(shè)立永久專(zhuān)用的實(shí)習(xí)場(chǎng)地，基地應(yīng)埋設(shè)控制點(diǎn),并確定出控制點(diǎn)的平面坐標(biāo)和高程，存檔保存，作為考核學(xué)生實(shí)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了測(cè)量實(shí)習(xí)教學(xué)的真實(shí)性，使學(xué)生不出校門(mén)就能得到全面、真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)。就學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)基地的完善會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水準(zhǔn)點(diǎn)、導(dǎo)線點(diǎn)等一系列測(cè)量標(biāo)志的認(rèn)識(shí)和理解。其次，會(huì)從思想上對(duì)有標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)的場(chǎng)地實(shí)習(xí)給予足夠重視，并有意識(shí)地控制測(cè)量精度，由于數(shù)據(jù)的真實(shí)性，容易讓學(xué)生在自己的測(cè)量成果中體會(huì)到成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。就教師來(lái)說(shuō)，場(chǎng)地布設(shè)已測(cè)出的點(diǎn)、邊、角的數(shù)據(jù)，可以幫助教師隨時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的測(cè)量成果的正確性和精度，客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。根據(jù)精度評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，合理地評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)，進(jìn)一步保證測(cè)量實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。3.3完善考核機(jī)制，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀性。測(cè)量實(shí)踐的考核存在一定的不確定性，在很大程度上制約了測(cè)量質(zhì)量的提高，理論考試直接通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是測(cè)量實(shí)習(xí)因?yàn)槭欠纸M進(jìn)行，所有導(dǎo)致部分同學(xué)會(huì)出現(xiàn)倦怠，而不愿意親自動(dòng)手，坐享其成，為了杜絕此類(lèi)情況發(fā)生，在實(shí)踐考核環(huán)節(jié)，除了常規(guī)的外業(yè)數(shù)據(jù)、內(nèi)業(yè)計(jì)算、圖紙等條件外，又設(shè)立道德考核，組長(zhǎng)根據(jù)每個(gè)組員在實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)情況，進(jìn)行打分，教師以此為依據(jù)，進(jìn)行相應(yīng)系數(shù)折減。另外，在實(shí)踐教學(xué)中還增加測(cè)量實(shí)習(xí)操作技能的考核,要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀進(jìn)行一整套操作，并按照用時(shí)多少進(jìn)行打分。這是對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效補(bǔ)充,也是提高課程教學(xué)質(zhì)量的有效方法和手段。3.4鼓勵(lì)參加測(cè)量大賽，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。測(cè)量技能大賽是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，是提高學(xué)生測(cè)量技能的有效手段，本著選拔篩選的目的，首先在學(xué)校內(nèi)部舉行小規(guī)模的測(cè)量比賽，鼓勵(lì)對(duì)測(cè)量有興趣的同學(xué)提前報(bào)名，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在指導(dǎo)實(shí)習(xí)過(guò)程中同時(shí)也兼顧比賽項(xiàng)目的指導(dǎo)，最后評(píng)分的同時(shí)也評(píng)出比賽名次，并頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)，隨之涌現(xiàn)的測(cè)量尖子可為周?chē)耐瑢W(xué)樹(shù)立榜樣，普遍提高了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和測(cè)量的操作技能，再將真正對(duì)測(cè)量有興趣的、并具備高水平的測(cè)量技能的學(xué)生推選到每年一屆的全國(guó)高等學(xué)校大學(xué)生測(cè)繪技能大賽中，在提升自己的外業(yè)數(shù)據(jù)收集及內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理等方面實(shí)踐能力的同時(shí)，也增進(jìn)了全國(guó)高校大學(xué)生之間的實(shí)踐技能交流，找出自己的不足，迎頭改進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生去考取測(cè)量執(zhí)業(yè)資格證書(shū)。為以后工作中從事測(cè)量工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.5加強(qiáng)校企合作，提升學(xué)生的職業(yè)能力。雖然在教學(xué)內(nèi)容上突出了結(jié)合新技術(shù)的發(fā)展的方法，著重介紹目前測(cè)量?jī)x器的數(shù)字化、多功能化及自動(dòng)化的方向，但由于經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)校設(shè)備的配備不能及時(shí)跟進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些新技術(shù)、新設(shè)備僅僅停留在理論的理解上，紙上談兵終覺(jué)淺，而加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生走出去，把專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，多方式讓學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到即能看得見(jiàn)，也能摸得著的目的，來(lái)緩解教學(xué)資源匱乏的弊端，比如,學(xué)校和多家單位達(dá)成協(xié)議，每年都安排學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行測(cè)量實(shí)習(xí)，平時(shí)如果有項(xiàng)目，也可以和學(xué)校一塊合作，這樣學(xué)生利用企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備，也學(xué)到了知識(shí)，企業(yè)也節(jié)省了部分費(fèi)用，達(dá)到雙贏；由于涉及到學(xué)生在企業(yè)的吃、住、安全等相關(guān)問(wèn)題，操作起來(lái)有一定難度,但事實(shí)證明效果很好,同時(shí)學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)到其他相關(guān)工程知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)了教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，會(huì)不定期請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家來(lái)學(xué)校講座，學(xué)生可更多地了解企業(yè)實(shí)際運(yùn)行狀況，以及目前的測(cè)量發(fā)展趨勢(shì)及企業(yè)的需求情況，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型專(zhuān)門(mén)人才奠定基礎(chǔ)，這些措施是豐富教學(xué)資源、培養(yǎng)職業(yè)型人才的重要途徑。

4結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)分析京津冀發(fā)展大趨勢(shì)下的本三院校所處的環(huán)境，以測(cè)量學(xué)這門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程出發(fā)，提出目前本三院校在測(cè)量教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，找出適合自身情況的解決方案，事實(shí)證明，效果良好。當(dāng)然，在實(shí)施過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，希望能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)改進(jìn)，通過(guò)抓好這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在新的形勢(shì)下推進(jìn)測(cè)量教學(xué)實(shí)習(xí)和整個(gè)測(cè)量課教學(xué)工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這樣才能使本三的教育走出一條特色的、適合自身發(fā)展的道路。

作者:高玲玲 劉泮森 單位:河北科技大學(xué)建筑工程學(xué)院

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