導(dǎo)語：液壓課教學(xué)質(zhì)量提升方法研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)方法出現(xiàn)的上述問題易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不積極主動參與課堂環(huán)節(jié)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高，針對這一問題進(jìn)行課堂質(zhì)量提升方法研究，構(gòu)建了學(xué)生案例講解機(jī)制，充分利用課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、過程性考核等教學(xué)主陣地，采用增加項目式案例方法推動學(xué)生主動學(xué)液壓，通過生活中的液壓案例、常見的裝備液壓系統(tǒng)案例引導(dǎo)學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)案例與課程內(nèi)容的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)我校液壓與氣壓傳動課程的教研教改活動提供了重要參考，為其它課程推動基于案例驅(qū)動的教學(xué)質(zhì)量提升方法研究與實踐提供了重要參考。

關(guān)鍵詞：液壓與氣壓傳動；教學(xué)質(zhì)量提升；案例驅(qū)動

一、液壓與氣壓傳動課程實施背景

《液壓與氣壓傳動》課程機(jī)械設(shè)計制造及其自動化機(jī)械電子工程等專業(yè)的專業(yè)核心課，課程內(nèi)容涉及流體力學(xué)、液壓動力元件、液壓執(zhí)行元件、液壓控制元件、液壓輔助元件、液壓基本回路、液壓系統(tǒng)設(shè)計計算、典型液壓系統(tǒng)等章節(jié)。多數(shù)對該課程興趣不高，普遍存在課堂應(yīng)付現(xiàn)象，溫成卓等采用突出學(xué)生主體地位、突出能力目標(biāo)、教-學(xué)-做一體化、滲透德育教育等方法開展液壓與氣壓傳動課程教學(xué)改革，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效果[1]。蔡春林等基于仿真實訓(xùn)室開發(fā)了教學(xué)內(nèi)容與實驗項目，以微課和技能大賽形式有效提高了教學(xué)效果[2]。李清香等采用案例設(shè)計型實驗教學(xué)、計算機(jī)輔助實驗教學(xué)等方法提高了課程實驗教學(xué)質(zhì)量[3]。然而各校生源質(zhì)量差異較大，另外影響教學(xué)質(zhì)量的因素也差異較大，其他學(xué)校的教研教改方法很難直接移植到我校。因此，有必要針對我校液壓與氣壓我校液壓與氣壓傳動課程開展實際情況，開展教學(xué)質(zhì)量提升方法研究。目前，我校學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程過程中存在以下問題：1.少數(shù)學(xué)生能緊跟老師課堂節(jié)奏，多數(shù)對該課程興趣不高，普遍存在課堂應(yīng)付現(xiàn)象；2.課前預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，課后不主動做習(xí)題；3.沒有學(xué)習(xí)流體力學(xué)這一前導(dǎo)課程，對液壓傳動工作介質(zhì)章節(jié)內(nèi)容理解難度大；4.學(xué)生機(jī)械制圖基礎(chǔ)薄弱，液壓動力元件結(jié)構(gòu)復(fù)雜，展現(xiàn)形式以二維工程圖居多，很難理解葉片泵、柱塞泵等內(nèi)部結(jié)構(gòu)；5.液壓動力元件及液壓執(zhí)行元件章節(jié)涉及排量、流量、轉(zhuǎn)速、轉(zhuǎn)矩、功率、機(jī)械效率、容積效率等多個性能參數(shù)分析與設(shè)計計算，學(xué)生普遍理解不深入；6.方向控制元件閥芯閥體結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生難理解油路通斷換向原理，溢流閥、減壓閥、順序閥等壓力控制閥工作原理復(fù)雜，學(xué)生理解難度大；7.液壓元件學(xué)習(xí)不扎實導(dǎo)致后續(xù)液壓回路分析與液壓系統(tǒng)設(shè)計計算難開展；8.課本液壓系統(tǒng)案例老舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大；9.液壓課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量差，實驗課只顧流程不注重思考，不善于實際聯(lián)系理論，理論與實踐脫節(jié)嚴(yán)重，實驗課效果不明顯。

二、教學(xué)質(zhì)量提升方法研究

以提高《液壓與氣壓傳動》教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，發(fā)動學(xué)生主動思考，開展《液壓與氣壓傳動》課程案例式教學(xué)方法研究，從教學(xué)內(nèi)容、形式和地點等各方面開展改革與實踐，采用增加項目式案例方法推動學(xué)生主動學(xué)液壓，通過生活中的液壓案例、常見的裝備液壓系統(tǒng)案例引導(dǎo)學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)案例與課程內(nèi)容的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生綜合運用液壓與氣壓傳動知識解決機(jī)械系統(tǒng)液氣壓傳動問題的能力的意識與能力。（一）課堂案例式自動學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是該課程的主戰(zhàn)場，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體。引導(dǎo)學(xué)生自主觀察將生活中的常見的液壓系統(tǒng)案例，由學(xué)生自主報名申請講解自己課下了解的案例，案例形式不限，可以是文檔、視頻、PPT、模型，每90分鐘課程的前10分鐘交給學(xué)生講解自己所學(xué)習(xí)的案例。2018～2019春季學(xué)期講解案例如表1所示。（二）實驗課案例式主動學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)液壓教學(xué)中，多數(shù)實驗為驗證性試驗，目前開設(shè)的液壓課實驗有液壓元件拆裝實驗、溢流閥性能實驗、基本調(diào)速回路實驗、氣動回路實驗，學(xué)生僅僅按照指導(dǎo)書操作步驟進(jìn)行實驗，沒有主動思考。針對這一問題，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計回路，進(jìn)行創(chuàng)新實驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使教學(xué)效果更上一個臺階，提高課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生開展的案例式創(chuàng)新實驗如表2所示，實驗現(xiàn)場如圖3所示。(a)軸向柱塞泵案例式創(chuàng)新實驗現(xiàn)場(b)履帶底盤液壓系統(tǒng)案例式創(chuàng)新實驗現(xiàn)場(c)葡萄園立柱避讓系統(tǒng)案例式創(chuàng)新實驗現(xiàn)場（三）考核評價方法改革。為有效推動案例式自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法實施，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，進(jìn)行考核評價方法改革:1.課堂表現(xiàn)情況考核(10%)考核學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，包括到課率、課堂紀(jì)律，培養(yǎng)遵守紀(jì)律。2.實驗(20%)考核學(xué)生實驗完成情況，考核內(nèi)容包括：實驗過程、試驗結(jié)果分析和實驗報告等。3.期末筆試考核（50%）考核學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。4.案例式自主學(xué)習(xí)情況（20%）。根據(jù)學(xué)生案例準(zhǔn)備、講解、案例難度等情況評分。（四）教學(xué)質(zhì)量提升效果分析。較2013級、2014級學(xué)生相比，本學(xué)期液壓與氣壓傳動課堂出現(xiàn)了明顯變化：案例講解時學(xué)生普遍認(rèn)真聽，上課聽課率提高，上課提問題學(xué)生明顯增加，實驗課上問及理論知識的學(xué)生數(shù)量增加，后排學(xué)生開始前移。

三、結(jié)論

本文針對傳統(tǒng)教學(xué)方法出現(xiàn)的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、不積極主動參與課堂環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)質(zhì)量不高等問題，開展課堂質(zhì)量提升方法研究，以課堂教學(xué)、實驗課教學(xué)、評價考核辦法為主陣地，開展案例式自主學(xué)習(xí)教學(xué)改革，實踐結(jié)果表明該方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)我校液壓與氣壓傳動課程的教研教改活動提供了重要參考，為其它課程推動基于案例驅(qū)動的教學(xué)質(zhì)量提升方法研究與實踐提供了重要參考。

【參考文獻(xiàn)】

[1]溫成卓,劉紅.關(guān)于《液壓與氣壓傳動》課程項目化教學(xué)的改革與實踐[J].山東工業(yè)技術(shù),2016(11):234.

[2]蔡春林,王婷,馮鴻君.液壓與氣壓傳動課程教學(xué)改革與實踐[J].電子測試,2016(10):146-147.

[3]李清香,丁時鋒,黃強(qiáng),吳崇俊.液壓與氣壓傳動實驗項目設(shè)計及教學(xué)方法探討[J].實驗室科學(xué),2016(2):129-131.

作者:李茂強(qiáng) 王富偉 馨 丁少虎 高陽 單位:北方民族大學(xué)機(jī)電工程學(xué)