導(dǎo)語：案例教學(xué)法在干部教育培訓(xùn)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：案例教學(xué)法是一種開放式、互動式的教學(xué)方式，能夠有效增強(qiáng)教學(xué)的感染力和吸引力，能夠更好地適應(yīng)新時期國有企業(yè)干部教育的特點(diǎn)，提升培訓(xùn)的實(shí)效性。本文根據(jù)干部教育培訓(xùn)的特點(diǎn)，開展案例教學(xué)實(shí)踐研究，設(shè)計(jì)教學(xué)模型，評估教學(xué)實(shí)踐效果，提出國有企業(yè)應(yīng)當(dāng)在干部教育培訓(xùn)中推廣普及該教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；國有企業(yè)；干部教育培訓(xùn)

一、選題意義

1.案例教學(xué)符合新時代國有企業(yè)黨校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)近年來，我國綜合國力在多方面利好因素的帶動下得到了顯著的提升，從而有效地促進(jìn)了教育事業(yè)的良好發(fā)展，在當(dāng)前新課程改革中明確地提出了在教學(xué)中需要增強(qiáng)案例式教學(xué)模式的運(yùn)用。在這種發(fā)展形勢下，各個地區(qū)黨校都應(yīng)當(dāng)積極地對教學(xué)模式加以完善和創(chuàng)新，全面地將案例式教學(xué)方法在實(shí)踐中加以靈活的運(yùn)用，從而帶動教學(xué)工作水平的不斷提升。國有企業(yè)黨校教學(xué)的對象是廣大黨員干部，是黨在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的執(zhí)政骨干，需要既懂政治又懂業(yè)務(wù)、既懂專業(yè)又懂管理，這就要求黨校的教育培訓(xùn)要把能力培養(yǎng)與理論教育結(jié)合起來，不但需要通過多種方式方法促使干部能夠?qū)χR進(jìn)行全面的掌握，并且還需要對他們綜合實(shí)踐能力的提升給予更多的關(guān)注。案例教學(xué)其實(shí)質(zhì)就是針對相關(guān)案例進(jìn)行綜合分析，為學(xué)員之間互相交流提供良好的條件，帶動學(xué)員能夠不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，將學(xué)到的知識合理地在實(shí)踐中加以運(yùn)用，帶動學(xué)員的各方面綜合能力的不斷提升，提高學(xué)員的整體素質(zhì)和執(zhí)政能力，從而真正地實(shí)現(xiàn)新時代國有企業(yè)黨校對復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。2.案例教學(xué)符合新時代干部教育培訓(xùn)的特點(diǎn)通過多種多樣的方式方法，干部隊(duì)伍的專業(yè)化、知識化的水平得到了顯著的提升，很多的領(lǐng)導(dǎo)干部都通過不斷的學(xué)習(xí)增強(qiáng)了自身的綜合實(shí)踐能力，并且掌握了大量的理論基礎(chǔ)知識，與此同時也使得他們的綜合實(shí)踐能力得到了顯著的提升，對于教育培訓(xùn)工作的水平提出了更高的要求。以往老舊落后的教學(xué)模式很顯然已經(jīng)無法滿足他們的實(shí)際需要了，案例教學(xué)方法不但可以有效地調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們形成正確的思維意識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，并且學(xué)員自身擁有良好的思維能力和重組的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠有效地調(diào)動學(xué)員參與教師在組織的各種教學(xué)活動的積極性，并且可以在短時間內(nèi)更好地適應(yīng)角色，保證自身的學(xué)習(xí)效果。在當(dāng)前新的歷史階段，案例教學(xué)因?yàn)榫哂辛己玫膶?shí)用性，所以在實(shí)踐教學(xué)中得到了全面的運(yùn)用，有效地促進(jìn)了干部教育培訓(xùn)工作的良好發(fā)展。

二、案例教學(xué)法研究現(xiàn)狀

案例教學(xué)就是以真實(shí)的情境或?qū)嶋H案例為基礎(chǔ)，通過師生間的互動討論等方式，幫助學(xué)員理解問題的復(fù)雜性、多樣性，并培養(yǎng)其分析和解決問題的實(shí)際能力，從而達(dá)到特定學(xué)習(xí)目的的一整套教學(xué)方法。案例教學(xué)是十九世紀(jì)七十年代，美國哈佛大學(xué)法學(xué)院的蘭德爾院長倡導(dǎo)使用并大力推廣的，至今仍然是哈佛大學(xué)法學(xué)院和商學(xué)院的核心教學(xué)方式。案例教學(xué)的實(shí)用性極大地縮短了理論與實(shí)踐的距離，培養(yǎng)了大量的實(shí)戰(zhàn)人才，但是作為培養(yǎng)復(fù)合型人才的國有企業(yè)黨校卻鮮少使用。在知網(wǎng)近5年有關(guān)黨校案例教學(xué)的論文中，均為高校和事業(yè)單位黨校的研究成果，國企黨校的案例教學(xué)研究基本處于空白狀態(tài)，并存在以下幾個問題。1.針對案例教學(xué)理論以及方法缺少全面的綜合分析研究當(dāng)前所實(shí)施的研究工作都局限在理論的層面上，缺少對案例教學(xué)方法的深入分析，案例教學(xué)是對實(shí)際教學(xué)資料進(jìn)行邏輯推理和思路探討，重過程而非結(jié)果，教學(xué)過程的方式方法相對更加重要。2.黨校案例資料編寫不符合案例教學(xué)的要求案例要引發(fā)學(xué)員討論，提高分析問題技能，產(chǎn)生解決方法的思路，是教師引導(dǎo)學(xué)員獨(dú)立思考、找出答案的主要工具。而目前黨校的案例大多以工作總結(jié)和成果性報(bào)告材料為主，基本以描述優(yōu)秀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主，缺乏細(xì)節(jié)描述、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、人物性格、心理和關(guān)系介紹，更缺乏矛盾點(diǎn)、沖突點(diǎn)，很難激發(fā)學(xué)員的討論動力。3.授課老師引導(dǎo)教學(xué)技巧不足，學(xué)員缺乏主動性由于國內(nèi)引入案例教學(xué)時間較晚，教師在案例選擇、教學(xué)規(guī)劃、分析引導(dǎo)、現(xiàn)場應(yīng)對等方面缺乏經(jīng)驗(yàn)；學(xué)員因?yàn)殚L期習(xí)慣了講授式教學(xué)，學(xué)習(xí)相對被動，初涉案例教學(xué)時，難以提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，不能迅速地投入到挑戰(zhàn)質(zhì)疑性研討中。

三、國企黨校案例教學(xué)的實(shí)例研究

1.教學(xué)設(shè)計(jì)模型按照本課題的研究思路，在實(shí)施案例課程前，我們設(shè)計(jì)了教學(xué)模型，大致分為以下四個步驟：（1）教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)分析是指學(xué)習(xí)者知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)之間的差距。根據(jù)黨校的定位和性質(zhì)，黨校的案例應(yīng)當(dāng)有70%為理論知識和黨性教育，30%可以是管理和業(yè)務(wù)知識，因此，在分析教學(xué)活動之后，不但要評價學(xué)員應(yīng)該掌握哪些知識和技能，更應(yīng)該確定要培養(yǎng)學(xué)員的何種態(tài)度和情感。（2）案例分析教師應(yīng)充分熟悉案例材料，走訪案例親歷人員，深刻理解案例內(nèi)容核心，分析教學(xué)目標(biāo)和案例內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。教師一般不是案例的親歷者，對于專業(yè)知識較強(qiáng)的案例，一定要做好訪談工作，掌握大量案例之外的背景知識，才能夠更好地掌控課堂，保證案例教學(xué)不會偏離教學(xué)目標(biāo)。（3）教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，進(jìn)行激發(fā)學(xué)習(xí)者動機(jī)設(shè)計(jì)、案例內(nèi)容呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)順序設(shè)計(jì)、激發(fā)學(xué)習(xí)者討論設(shè)計(jì)、教學(xué)組織設(shè)計(jì)、教學(xué)節(jié)奏設(shè)計(jì)等，以使案例教學(xué)完成教學(xué)目標(biāo)。（4）教學(xué)評價采用學(xué)員評價和教師評價相結(jié)合的方式，包括教學(xué)內(nèi)容評價、教師評價、學(xué)員自評和互評等多種評價方式，評價教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，檢測教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，從而為修訂教學(xué)提供依據(jù)。2.教學(xué)實(shí)施過程本課題研究將以一門典型的案例教學(xué)來進(jìn)一步檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)模型，并根據(jù)教學(xué)反饋進(jìn)行修改完善。擬針對所在公司的30名科技骨干人才進(jìn)行案例教學(xué)，實(shí)施過程如下：（1）教學(xué)準(zhǔn)備①教學(xué)目標(biāo)與學(xué)員分析。本次案例教學(xué)針對某石油天然氣公司30名科技骨干人才進(jìn)行培訓(xùn)。他們普遍對自己的專業(yè)領(lǐng)域都比較了解，具有豐富的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是，由于油氣產(chǎn)業(yè)鏈長、專業(yè)復(fù)雜等因素，業(yè)務(wù)骨干往往對于各專業(yè)之間如何整體配合最終實(shí)現(xiàn)扭虧為盈缺乏全局了解。某公司剛剛結(jié)束十三年的虧損實(shí)現(xiàn)盈利，通過學(xué)習(xí)《創(chuàng)新業(yè)財(cái)融合決勝扭虧為盈的探索與實(shí)踐》案例，讓各專業(yè)了解作為公司扭虧的系統(tǒng)性工程，如何從業(yè)財(cái)融合角度看待各自專業(yè)貢獻(xiàn)，加強(qiáng)專業(yè)之間、崗位之間和部門之間的理解，加強(qiáng)日常合作溝通，共同促進(jìn)公司利潤指標(biāo)的進(jìn)一步增長②案例分析與教學(xué)轉(zhuǎn)化。該案例為所在公司進(jìn)行財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)充分融合，最終實(shí)現(xiàn)扭虧的經(jīng)典管理創(chuàng)新類案例。為做好案例的教學(xué)轉(zhuǎn)化，需要對案例和學(xué)員分別進(jìn)行分析。案例分析方面，通過走訪調(diào)研，熟悉案例背景，分析核心要素，研究案例問題沖突點(diǎn)。學(xué)員分析方面，要充分了解學(xué)員的知識經(jīng)驗(yàn)背景，以便確定他們對案例內(nèi)容的理解深度，思考激發(fā)學(xué)員討論的方式方法，通過充分研討交流的方式，形成問題解決方案?？紤]到目前的案例內(nèi)容，均是成功經(jīng)驗(yàn)的分享，可將學(xué)員方案與實(shí)際問題解決方式進(jìn)行對比，進(jìn)一步完善工作機(jī)制，激發(fā)學(xué)員的參與感、責(zé)任感。③課前教學(xué)準(zhǔn)備。首先，要組織學(xué)習(xí)小組，推選小組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)小組活動的協(xié)調(diào)工作；其次，分發(fā)案例教材，請小組長組織組員學(xué)員初步熟悉案例；再次，要準(zhǔn)備課前問卷，進(jìn)一步確認(rèn)學(xué)員知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)目標(biāo)之間的差距，以及學(xué)員對于案例內(nèi)容的初步理解；最后，要課前預(yù)熱，教師應(yīng)該向?qū)W員介紹案例教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)員明白自己在案例教學(xué)中的主體地位，轉(zhuǎn)變思想觀念，從消極被動知識接受者變?yōu)榉e極主動實(shí)踐參與者。另外，還要簡單介紹一下案例，激發(fā)學(xué)員對于案例的探求欲望，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（2）教學(xué)實(shí)施①組織研討。所有的小組內(nèi)學(xué)員都應(yīng)當(dāng)將自身的優(yōu)勢發(fā)揮出來，對案例教學(xué)進(jìn)行綜合分析研究，結(jié)合各方面實(shí)際情況對案例教學(xué)方法中所存在的問題加以解決。教師在上述過程中不能對學(xué)生的思維進(jìn)行過多的干預(yù)，只需要對課堂的秩序加以適當(dāng)?shù)木S護(hù)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過這種學(xué)習(xí)方式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。②全班交流。這個階段可以說是案例教學(xué)中的重點(diǎn)階段，并且也是保證案例教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)既定的效果目標(biāo)的一個重要基礎(chǔ)。教師在課堂上需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的思維進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)觀點(diǎn)加以表達(dá)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維出現(xiàn)錯誤應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r間進(jìn)行糾正。學(xué)生通過討論可以不斷地提升充實(shí)自身的知識面，通過這種方法也可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。③歸納總結(jié)。首先，教師需要對所有的小組的討論情況加以匯總，對于其中涉及的問題進(jìn)行分析。教師對于學(xué)員針對解決方案所提出的自己的意見給予綜合分析和研究，但是不能給予結(jié)論性的總結(jié)。將自己的建議以及解決方案為學(xué)員給予提供，在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)地對總結(jié)性的語言分寸進(jìn)行切實(shí)的把控，盡可能地為學(xué)生提供充足的自由發(fā)言的機(jī)會。④撰寫案例分析報(bào)告。在完成總結(jié)之后，應(yīng)當(dāng)安排學(xué)院將案例分析編寫成書面形式的報(bào)告，這也是案例教學(xué)方法中的一個重要部分。通過對分析報(bào)告的編寫，能夠協(xié)助學(xué)員對案例進(jìn)行深入的分析，從而有效地帶動學(xué)員的綜合實(shí)踐能力的不斷提升。（3）教學(xué)效果評估采用學(xué)員評價和教師評價相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)效果評估。包括教學(xué)內(nèi)容評價、教師評價、學(xué)生自評和互評等多種評價方式，評價教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，檢測教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理。例如，涉及課后反饋問卷了解學(xué)員對案例教學(xué)形式的認(rèn)可度；學(xué)員對教師教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)水平的認(rèn)可度；教學(xué)設(shè)計(jì)的針對性；學(xué)員的投入程度；學(xué)員是否感覺到解決問題能力的提升等等最終綜合課前問卷、課中表現(xiàn)、課后評估的總體情況，進(jìn)行教學(xué)評估和優(yōu)化。

四、國企黨校案例教學(xué)應(yīng)注意的問題

在案例教學(xué)方法的運(yùn)用過程中，徹底地打破了以往老舊的課堂關(guān)系模式，就學(xué)員和教師來說都是非常新鮮的。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極地發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，對于案例的背景進(jìn)行詳細(xì)的介紹，調(diào)動學(xué)員的思維積極性，對于那些關(guān)鍵性的理念需要給予一定的提升，最后總結(jié)提升，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師要有較強(qiáng)的課堂控制能力，教師還要做好對學(xué)員的思想引導(dǎo)工作，避免思想意識上認(rèn)識不足，對案例式教學(xué)的高強(qiáng)度、高自主性學(xué)習(xí)方式一時難以適應(yīng)，以至于無法達(dá)到教學(xué)效果。如何培養(yǎng)課堂駕馭能力強(qiáng)、能夠完整實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教師也是本課題的難點(diǎn)。

五、結(jié)論

綜合所述，案例教學(xué)的方式可以極大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)教育的吸引力、感染力、說服力，在實(shí)踐中表現(xiàn)出了積極的作用，更加符合新時期學(xué)員對于課程針對性、實(shí)效性，形式多樣性、創(chuàng)新性的要求，在提高學(xué)員分析解決實(shí)際問題的能力、提高創(chuàng)新能力、提高干部教育培訓(xùn)效果等方面具有重要作用。案例教學(xué)將素質(zhì)教育和能力建設(shè)有機(jī)結(jié)合，能夠更好地將新時代黨校的教學(xué)特征展現(xiàn)出來，國有企業(yè)黨校需要結(jié)合教育培訓(xùn)目標(biāo)和干部教育的特征，對于教學(xué)工作進(jìn)行研究和創(chuàng)新，保證干部教育的質(zhì)量和水平，圓滿完成干部教育培訓(xùn)任務(wù)。

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作者：紀(jì)青 單位：中海石油（中國）有限公司上海分公司