【摘要】在思政教育視野下，師德師風(fēng)對(duì)于當(dāng)前高校的校園建設(shè)起到至關(guān)重要的作用。同時(shí)，良好的師德師風(fēng)能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。在師德師風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，需要明確其實(shí)際意義，形成樹(shù)立師德師風(fēng)建設(shè)的動(dòng)力；其次需要明確在這個(gè)過(guò)程中存在的問(wèn)題。本文通過(guò)在思政教育視野下對(duì)高校師德師風(fēng)的思考，對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，并結(jié)合實(shí)際，把脈問(wèn)診，精準(zhǔn)施策，促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)取得事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】思政教育；師德；師風(fēng)；高校

在當(dāng)下社會(huì)中，思想教育視野下師德師風(fēng)建設(shè)是一所高校建設(shè)是否良好與得當(dāng)?shù)年P(guān)鍵因素，也是培養(yǎng)當(dāng)代合格人才的要求。在教師教學(xué)的過(guò)程中，所展示的不僅是個(gè)人的知識(shí)才能，也展示了教師整個(gè)靈魂。這就要求教師需要培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣，以兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)，教師隊(duì)伍的高素質(zhì)和標(biāo)榜作用，也是從國(guó)家層面到人民層面一致的期望與需求。

一、高校師德師風(fēng)建設(shè)的必要性和意義

在教育過(guò)程中，教師既是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生在精神上的標(biāo)桿和榜樣。向?qū)W生“傳道”，是教學(xué)中的首要任務(wù)，是幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、世界觀，從而學(xué)習(xí)好相關(guān)知識(shí)，成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用人才的必要條件。要培養(yǎng)出優(yōu)秀的、具有社會(huì)責(zé)任感和道德感的學(xué)生，首先需要培養(yǎng)起具有社會(huì)責(zé)任感和道德感的教師隊(duì)伍。需要明確的是，師德師風(fēng)建設(shè)關(guān)系到教學(xué)的未來(lái)，也關(guān)系到國(guó)家民族命運(yùn)的未來(lái)，需要引起高度重視。在目前推動(dòng)依法治國(guó)、科教興國(guó)和以德治國(guó)的整體背景之下，教師作為素質(zhì)教育的實(shí)施者，有責(zé)任為符合時(shí)代需求的人才的成長(zhǎng)引路，這既是為推動(dòng)和諧校園提供基礎(chǔ)，也是為以德治國(guó)方略的推進(jìn)起到作用。加強(qiáng)精神文明建設(shè)是當(dāng)前全社會(huì)工作的中心，在教育工作過(guò)程中，以師德師風(fēng)建設(shè)為核心，發(fā)揮教師在教育過(guò)程中的地位和職責(zé)特點(diǎn)，為學(xué)生樹(shù)立起模仿和學(xué)習(xí)的楷模，通過(guò)自身的一言一行形成示范，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，點(diǎn)帶面，對(duì)全社會(huì)起到教化作用，從而在全社會(huì)形成良好的風(fēng)氣。師德師風(fēng)建設(shè)關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也是教師在教學(xué)過(guò)程中必須關(guān)注和肩負(fù)起來(lái)的責(zé)任。培養(yǎng)具有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍將會(huì)對(duì)學(xué)校從管理質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量等方面起到巨大的作用。

二、目前高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題

本文作者：韓文禧工作單位：甘肅白銀景泰縣第六中學(xué)

發(fā)揮農(nóng)場(chǎng)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，積極爭(zhēng)取條山集團(tuán)的大力支持，建立了優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，每年六一、教師節(jié)都為優(yōu)秀教師和學(xué)生發(fā)放獎(jiǎng)金，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

狠抓細(xì)節(jié)管理，提升管理水平和提高辦學(xué)品位

1、提高領(lǐng)導(dǎo)班子的服務(wù)水平。推行領(lǐng)導(dǎo)班子值周制度。值周領(lǐng)導(dǎo)上學(xué)時(shí)段在校門(mén)口迎接師生到校，下午放學(xué)時(shí)段護(hù)送學(xué)生回家。確保了學(xué)生上下學(xué)安全。落實(shí)假期領(lǐng)導(dǎo)班子帶班值班工作制度，帶頭奉獻(xiàn)，樹(shù)立形象。2、增強(qiáng)教師隊(duì)伍的工作能力。規(guī)范教師的教學(xué)行為和行為習(xí)慣。開(kāi)展無(wú)煙校園創(chuàng)建活動(dòng)，為學(xué)生打造良好的成長(zhǎng)環(huán)境；實(shí)行侯課制度，珍惜課堂教學(xué)時(shí)間；落實(shí)教師值周工作制度，全面監(jiān)管學(xué)生。通過(guò)對(duì)教師的細(xì)節(jié)要求，為學(xué)生做出表率。3、培育學(xué)生隊(duì)伍的行為習(xí)慣。一是開(kāi)設(shè)禮儀課，培養(yǎng)學(xué)生的禮貌習(xí)慣。二是推行路隊(duì)制度。學(xué)生放學(xué)期間，按照回家路線(xiàn)列隊(duì)舉牌離校。教師負(fù)責(zé)監(jiān)管，確保學(xué)生整齊靠右行駛，監(jiān)管家長(zhǎng)接送車(chē)輛停放在固定位置。三是落實(shí)值班制度。課間每個(gè)樓層都安排一名教師和兩名學(xué)生監(jiān)管，提示學(xué)生靠右行走、輕聲細(xì)語(yǔ)；校園每一個(gè)區(qū)域安排專(zhuān)人巡查，監(jiān)管學(xué)生的課間活動(dòng)。四是加強(qiáng)細(xì)節(jié)管理。每周開(kāi)展一次監(jiān)督檢查，從學(xué)生儀容儀表到攜帶食品，推行自行車(chē)掛牌到登記造冊(cè)、統(tǒng)一編號(hào)、按號(hào)停放，定期檢查車(chē)況，杜絕病車(chē)上路。

推行梯隊(duì)發(fā)展，打造強(qiáng)能高效的教師隊(duì)伍

1、強(qiáng)化師德建設(shè)。建立師德長(zhǎng)效機(jī)制，健全師德評(píng)議、問(wèn)責(zé)、追究制度。通過(guò)多層次的評(píng)議，有針對(duì)性地開(kāi)展問(wèn)責(zé)和教育。通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)全國(guó)近年來(lái)涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡，書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記，撰寫(xiě)心得體會(huì)，增強(qiáng)了廣大教師教書(shū)育人的責(zé)任心和使命感。2、推行梯隊(duì)發(fā)展。開(kāi)展教師梯隊(duì)發(fā)展計(jì)劃，各個(gè)學(xué)科設(shè)立三個(gè)梯隊(duì)，有計(jì)劃、抓重點(diǎn)地打造第一梯隊(duì)教師，分任務(wù)、定目標(biāo)培養(yǎng)第二梯隊(duì)教師，結(jié)對(duì)子、抓落實(shí)發(fā)展第三梯隊(duì)教師。每學(xué)科都有帶頭人，學(xué)科帶頭人又有培養(yǎng)對(duì)象，每位教師又有發(fā)展方向，有力促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

當(dāng)下，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，黨和國(guó)家對(duì)人才的渴求比以往任何時(shí)候都更迫切。高校承擔(dān)著培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者的重任，教師則是承擔(dān)培養(yǎng)高素質(zhì)人才任務(wù)的主力軍，故而高校教師的素質(zhì)直接決定了高校的辦學(xué)質(zhì)量。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)為核心的黨中央，始終把教育工作擺在重要的戰(zhàn)略位置。黨的更是明確提出“要建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，必須優(yōu)先發(fā)展教育”。2018年年初，黨中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》中，做出了全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的總體部署，為新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)指明了方向。

一、新時(shí)代高校師德的內(nèi)涵

隨著我國(guó)教育改革的深入，教師的師德問(wèn)題備受社會(huì)關(guān)注，但人們對(duì)師德的內(nèi)涵界定存在著較大的分歧。從現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料看，教育界和學(xué)術(shù)界對(duì)師德內(nèi)涵的界定大概分為三種：一是認(rèn)為師德就是教師職業(yè)道德的簡(jiǎn)稱(chēng)；二是認(rèn)為師德即為教師道德的簡(jiǎn)稱(chēng)；三是認(rèn)為師德是教師專(zhuān)業(yè)道德或教師專(zhuān)業(yè)倫理。2014年教師節(jié)期間，提出：做好老師，要有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心。這既是對(duì)師德提出的具體要求，也是對(duì)全體教師提出的應(yīng)有職業(yè)追求。所以，如果我們僅僅將師德歸結(jié)于普通的職業(yè)道德、教師道德、專(zhuān)業(yè)倫理，顯然是無(wú)法達(dá)到新時(shí)代“四有”好老師的要求。因此，筆者認(rèn)為新時(shí)代高校師德的內(nèi)涵應(yīng)包含以下三個(gè)方面。（一）高校教師應(yīng)具有堅(jiān)定的理想信念和高尚的道德情操。高校教師承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的神圣使命，只有自身?yè)碛袌?jiān)定的理想信念，忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè)，才能以身作則，才能做中國(guó)夢(mèng)的積極傳播者，才能在課堂上傳播真理、弘揚(yáng)正能量。教師只有擁有高尚的道德情操，才能時(shí)刻堅(jiān)守道德底線(xiàn)，才能引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。（二）高校教師應(yīng)具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是從事教育工作的基本條件。在科技高速發(fā)展的今天，高校教師只有精通自己所教課程和學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，才能帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)知識(shí)，才能在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。（三）高校教師應(yīng)具有博大的仁愛(ài)之心。新時(shí)代的大學(xué)生，接受新事物的能力和自我意識(shí)都比較強(qiáng)。在教學(xué)中，教師要懂得關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，懂得理解、尊重、寬容學(xué)生，要容忍學(xué)生偶爾的“小錯(cuò)誤”，要關(guān)心和愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，才能引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、新時(shí)代加強(qiáng)高校師德建設(shè)的意義

（一）新時(shí)代社會(huì)主要矛盾新變化決定了要加強(qiáng)高校師德建設(shè)。新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)的主要矛盾是人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。指出：人民期盼有更好的教育，滿(mǎn)足人民對(duì)美好教育的向往，就成為我國(guó)教育發(fā)展的主要任務(wù)。要辦好人民滿(mǎn)意的教育，關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍建設(shè)，而要建設(shè)高水平的教師隊(duì)伍，師德建設(shè)則是關(guān)鍵。（二）加強(qiáng)高校師德建設(shè)是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的重要內(nèi)容。高尚的師德是現(xiàn)代化教育的重要標(biāo)志，是高水平教師隊(duì)伍的重要旗幟。在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，因?yàn)楦咚刭|(zhì)的教師隊(duì)伍是辦好教育的基礎(chǔ)與前提，抓好師德師風(fēng)建設(shè)是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的內(nèi)在要求和重要保證［1］。因此，加強(qiáng)高校師德建設(shè)，探索行之有效的師德建設(shè)路徑，是時(shí)展的需要，也是辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的需要。（三）加強(qiáng)高校師德建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的內(nèi)在要求黨的報(bào)告指出，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，高校教師是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主力軍，教師只有自身?yè)碛懈呱械牡赖虑椴?，才能使學(xué)生?！坝H其師而信其道”。因而，加強(qiáng)高校師德建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教育理念的關(guān)鍵條件。

三、當(dāng)前高校師德建設(shè)存在的問(wèn)題

第一篇：高校師德建設(shè)中的“內(nèi)外兼修”

摘要：作為一個(gè)系統(tǒng)工程，當(dāng)前高校師德建設(shè)面臨系統(tǒng)內(nèi)各要素未能良性互動(dòng)和系統(tǒng)外消極社會(huì)思潮負(fù)面影響兩大困境。為此，必須堅(jiān)持高校師德建設(shè)中的“內(nèi)外兼修”：一是重視內(nèi)在基礎(chǔ)：高校教師師德自律行為的養(yǎng)成；二是重視外在保障：制度與管理層面的建設(shè)。加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)高校師德建設(shè)的引領(lǐng)；在制度建設(shè)上堅(jiān)持科學(xué)性原則，避免“稻草人”效應(yīng)，注重發(fā)揮師德建設(shè)系統(tǒng)內(nèi)的合力作用；堅(jiān)持人性化原則，注重教師的全面發(fā)展與自我完善。

關(guān)鍵詞：高校師德建設(shè)；高校教師；師德；師德自律行為

在我國(guó)高等教育國(guó)際化、大眾化的趨勢(shì)之下，如何針對(duì)高校教師卓有成效的開(kāi)展職業(yè)道德建設(shè)，已經(jīng)成為考驗(yàn)高校的一大重任。事實(shí)上，高校師德建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，作為系統(tǒng)內(nèi)的構(gòu)成要素，高校師德建設(shè)的指導(dǎo)思想、師德教育、師德考核、師德監(jiān)督、師德評(píng)價(jià)、師德激勵(lì)以及高校教師的師德行為與師德修養(yǎng)之間未能形成良性互動(dòng)，是當(dāng)前高校師德建設(shè)面臨的困境之一。來(lái)自高校師德建設(shè)這個(gè)系統(tǒng)工程之外的消極社會(huì)思潮對(duì)高校教師價(jià)值觀念和師德行為方面的負(fù)面影響則是當(dāng)前高校師德建設(shè)面臨的困境之二。若要超越這兩大困境，高校師德建設(shè)必須堅(jiān)持“內(nèi)外兼修”，既關(guān)注師德建設(shè)的內(nèi)在基礎(chǔ)：高校教師師德自律行為的養(yǎng)成；又加強(qiáng)師德建設(shè)的外在保障：與師德相關(guān)的制度和管理層面的建設(shè)。只有“內(nèi)外兼修”方可牢牢把握高校教師教育質(zhì)量這條生命線(xiàn)，提升高校競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送合格乃至優(yōu)秀的人才。

一、高校師德建設(shè)的重要意義

黑格爾指出“每一方本質(zhì)上就是自己在對(duì)方中的反映，而且建立自身也就是建立對(duì)方”。[1]從這個(gè)意義上而言，高校教師與高校、高校學(xué)生是一個(gè)命運(yùn)共同體。高校教師職業(yè)道德素養(yǎng)的高低，直接關(guān)系到其能否較好的處理教師個(gè)人利益與他人利益（包括學(xué)生和其他高校工作人員等的利益）、學(xué)校利益以及社會(huì)利益的關(guān)系，影響著高校學(xué)生的精神風(fēng)貌、校園風(fēng)氣，關(guān)系到和諧校園的建設(shè)。高校教師的職業(yè)道德素養(yǎng)對(duì)高校和高校學(xué)生的影響通過(guò)三方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：其一，高校教師的道德素質(zhì)影響學(xué)生的道德認(rèn)知和道德實(shí)踐，進(jìn)而影響學(xué)生的道德素質(zhì)；其二，高校教師的師德境界影響其對(duì)職業(yè)的忠誠(chéng)、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、對(duì)高校的歸屬感以及職業(yè)生活中的奉獻(xiàn)精神，進(jìn)而影響人才培養(yǎng)；其三，高校教師的師德境界在深層次上影響其治學(xué)態(tài)度與專(zhuān)研精神，進(jìn)而影響其自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)識(shí)水平，最終影響高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。第一、二方面為人們所熟知，第三方面有待我們加深認(rèn)識(shí)和引起重視。長(zhǎng)期以來(lái)人們強(qiáng)調(diào)教師要為人師表，立德樹(shù)人，認(rèn)為教師的道德素質(zhì)關(guān)系到學(xué)生未來(lái)道德素質(zhì)的養(yǎng)成。誠(chéng)然，教師職業(yè)的特殊性質(zhì)決定了其在學(xué)生品質(zhì)塑造方面的特殊意義：教師在“是非、曲直、善惡、義利、得失等方面”[2]的認(rèn)知及由這種認(rèn)知產(chǎn)生的行為直接影響著學(xué)生的價(jià)值判斷能力、價(jià)值選擇能力和價(jià)值塑造能力。但是對(duì)于高校教師而言，其受教群體具有特殊性———邁入大學(xué)校門(mén)的學(xué)生基本上都已年滿(mǎn)18周歲，在長(zhǎng)達(dá)18年的家庭教育和9年義務(wù)制教育的影響下已經(jīng)形成了一定的道德思維模式和道德認(rèn)知水平。在這種情況下，高校教師對(duì)大學(xué)生道德素養(yǎng)方面的影響，不可能僅僅憑借單純的道德教育來(lái)實(shí)現(xiàn)，而應(yīng)該在滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的渴求中滲透。所以在有限的師生交流時(shí)間內(nèi)，高校教師必須憑借人格與學(xué)識(shí)的雙重魅力來(lái)影響學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”。[3]另一方面高校教師的師德境界在深層次上影響其治學(xué)態(tài)度與專(zhuān)研精神，進(jìn)而影響其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和學(xué)識(shí)水平。高校教師的教育生活實(shí)踐充滿(mǎn)了不確定性，攜帶著各種可能性，會(huì)遭遇各種教育教學(xué)中的困難和學(xué)術(shù)研究中的挫折。如果高校教師“愛(ài)崗敬業(yè)”的程度不夠，僅僅將自己定位為一個(gè)“教書(shū)匠”，只是為了一份工作和謀生而教書(shū)，那么在面臨教育教學(xué)的實(shí)踐困境時(shí)，則會(huì)從教育教學(xué)的外在環(huán)境尋找原因，埋怨外在環(huán)境，敷衍教學(xué)工作，而不是進(jìn)行深刻的自我反思。如此一來(lái)，則無(wú)法獲得走出實(shí)踐困境的意志力、勇氣、決心和智慧，從而陷入專(zhuān)業(yè)上停滯不前的境地乃至職業(yè)倦怠期。極少數(shù)高校教師甚至為了個(gè)人利益，不惜走上學(xué)術(shù)造假的道路，鬧出學(xué)術(shù)丑聞。這表明師德境界關(guān)系到高校教師在專(zhuān)業(yè)和學(xué)術(shù)上繼續(xù)深造的持久動(dòng)力，進(jìn)而影響其自我成長(zhǎng)和發(fā)展、影響其獨(dú)特的學(xué)識(shí)魅力的形成。這些深層次的影響會(huì)導(dǎo)致其在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中對(duì)學(xué)生的榜樣示范作用和為人師表作用削弱或者加強(qiáng)，在宏觀上也影響著學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

摘要：輔導(dǎo)員是高校負(fù)責(zé)學(xué)生日常教育管理與服務(wù)工作的教師，既是教師又是管理者，教書(shū)育人。輔導(dǎo)員師德，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、成才，成為社會(huì)主義事業(yè)接班人，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。建設(shè)輔導(dǎo)員師德機(jī)制，提高輔導(dǎo)員師德，培養(yǎng)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員。

關(guān)鍵詞：高校;輔導(dǎo)員;師德;建設(shè);機(jī)制;研究

高校輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)和道德情操直接影響著青年學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成，作為高校教師的重要組成部分，對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量起著重要的作用，關(guān)系著國(guó)家和民族的未來(lái)。在《中共教育部黨組關(guān)于教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)貫徹教師節(jié)重要講話(huà)精神的通知》(教黨［2014］32號(hào)文)中，教育部黨組要求各地教育部門(mén)和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹重要講話(huà)精神，多措并舉建設(shè)一支黨和人民滿(mǎn)意的教師隊(duì)伍，健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，不斷營(yíng)造以德育師的制度環(huán)境，推進(jìn)師德建設(shè)進(jìn)入制度化、規(guī)范化軌道，引導(dǎo)廣大教師自覺(jué)提高師德修養(yǎng)，做學(xué)生愛(ài)戴敬仰的品行之師、學(xué)問(wèn)之師。

一、輔導(dǎo)員師德建設(shè)

2011年12月30日由教育部、中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)全國(guó)委員會(huì)研究制定的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》(教人〔2011〕11號(hào)文)，將教師職業(yè)道德分為愛(ài)國(guó)守法、敬業(yè)愛(ài)生、教書(shū)育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表6個(gè)部分。2014年3月27日，教育部以教思政〔2014〕2號(hào)印發(fā)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》。高校輔導(dǎo)員是履行高等學(xué)校學(xué)生工作職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。因此，輔導(dǎo)員師德建設(shè)應(yīng)從輔導(dǎo)員理想、責(zé)任、紀(jì)律、作風(fēng)、技能等方面的教育、培訓(xùn)和提高。

二、輔導(dǎo)員師德機(jī)制

摘要：師德是知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下高校教師必備的人格素養(yǎng)。以北京地區(qū)六所高校的黨員教師為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查深入了解黨員教師的師德?tīng)顩r，剖析高校黨員教師師德機(jī)制建設(shè)問(wèn)題。研究表明：當(dāng)前，高校黨員教師師德?tīng)顩r呈基本良好態(tài)勢(shì)，但依然存在師德失范現(xiàn)象，要從宣傳教育、綜合考評(píng)、激勵(lì)懲戒、自我教育、環(huán)境優(yōu)化等方面多維度推動(dòng)黨員教師的師德機(jī)制建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高校黨員教師；師德；機(jī)制建設(shè)

高校教師師德建設(shè)是我國(guó)教育事業(yè)健康發(fā)展的靈魂和根本。黨的十八大以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院相繼出臺(tái)多項(xiàng)教師隊(duì)伍建設(shè)文件，中央先后召開(kāi)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、全國(guó)教育大會(huì)等重要會(huì)議，發(fā)表系列重要講話(huà)，強(qiáng)調(diào)高校要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，廣大教師要堅(jiān)持“四個(gè)統(tǒng)一”，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，做人民滿(mǎn)意的好老師，這是新時(shí)期高校師德建設(shè)的時(shí)代使命。黨員教師是教師隊(duì)伍中的先鋒代表。對(duì)高校黨員教師師德機(jī)制建設(shè)進(jìn)行研究，對(duì)于發(fā)揮黨員教師在師德建設(shè)方面的引領(lǐng)作用，推動(dòng)高校教師師德建設(shè)的制度化、規(guī)范化，在全社會(huì)營(yíng)造尊師重教的良好風(fēng)尚有著重要意義。

高校黨員教師師德機(jī)制建設(shè)的理論依據(jù)

當(dāng)前，對(duì)師德概念比較有代表性的定義是，“教師在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為、規(guī)范和品質(zhì)的總和，是一定社會(huì)對(duì)教師職業(yè)行為提出的基本道德要求，是教師思想覺(jué)悟、道德品質(zhì)和精神面貌的集中體現(xiàn)”[1]。學(xué)理界對(duì)高校黨員教師師德建設(shè)進(jìn)行了相關(guān)研究，師德建設(shè)當(dāng)前存在問(wèn)題較多體現(xiàn)為高校黨員教師師德機(jī)制化建設(shè)弱化[2]，在實(shí)踐中重公德輕私德，師德考評(píng)、教育、監(jiān)督、激勵(lì)等相關(guān)制度不健全等[3]。有學(xué)者認(rèn)為，師德滑坡和師德失范現(xiàn)象的存在是歷史特質(zhì)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)和個(gè)人觀念的綜合病體[4]，師德培訓(xùn)、評(píng)價(jià)考核、監(jiān)督懲處等機(jī)制層面的不健全也會(huì)造成師德建設(shè)的弱化[5]。有學(xué)者相應(yīng)地從師德評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、方法、反饋、結(jié)果應(yīng)用等層面，提出了對(duì)策與措施[6]。關(guān)于高校黨員教師師德建設(shè)的研究取得了豐碩的成果，但仍存在一些不足。例如：針對(duì)高校黨員教師師德機(jī)制建設(shè)的歷時(shí)性研究與共時(shí)性研究略顯薄弱，思辨性研究多，實(shí)證性研究少；局部論述多，系統(tǒng)研究少。此外，相關(guān)改進(jìn)策略相對(duì)抽象，缺乏可操作性。針對(duì)以上不足，本文嘗試以文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查為主要研究方法，定量與定性相結(jié)合地剖析現(xiàn)狀和問(wèn)題，以此提高研究的科學(xué)性和實(shí)效性。

高校黨員教師師德機(jī)制建設(shè)情況

摘要：近些年來(lái)，我國(guó)高校師德制度建設(shè)取得了重要成效,但仍然存在著許多值得關(guān)注的問(wèn)題，主要是師德規(guī)范在實(shí)踐中重公德輕私德，師德考評(píng)、教育、監(jiān)督、激勵(lì)等相關(guān)制度仍不健全，教師準(zhǔn)入制度中的師德標(biāo)準(zhǔn)作用發(fā)揮不夠等。破解這些問(wèn)題應(yīng)進(jìn)一步完善高校師德規(guī)范體系，健全改進(jìn)高校師德考評(píng)、教育、監(jiān)督、獎(jiǎng)懲等制度機(jī)制，切實(shí)將師德要求納入高校教師準(zhǔn)入制度之中。

關(guān)鍵詞：高校；師德；制度建設(shè)；問(wèn)題；出路

師德是教師在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為、規(guī)范和品質(zhì)的總和，是社會(huì)對(duì)高校教師職業(yè)行為提出的基本道德要求，是教師思想覺(jué)悟、道德品質(zhì)和精神面貌的集中體現(xiàn)。[1]高校師德水平高低直接影響高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高校師德建設(shè)，一項(xiàng)根本的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的措施就是加強(qiáng)制度建設(shè)，建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。本文通過(guò)探討高校師德制度建設(shè)的重要性及其存在的突出問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略，以期為進(jìn)一步深化高校師德建設(shè)提供參考借鑒。

一、高校師德制度建設(shè)的重要意義

經(jīng)過(guò)多年努力，當(dāng)前我國(guó)高校師德建設(shè)已形成相對(duì)完整的制度體系。它主要有三個(gè)層面：一是以國(guó)家法律、地方性法規(guī)為主要形式的法定規(guī)范，由國(guó)家強(qiáng)制力作為保障，從法的意義上為高校教師師德行為提供強(qiáng)制性的規(guī)范和約束，如《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》和《中華人民共和國(guó)高等教育法》等；二是由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的具有行政約束力的政策意見(jiàn)，為高校加強(qiáng)師德建設(shè)與高校教師職業(yè)道德、日常行為、品格品質(zhì)等提出明確要求和具體部署，如《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見(jiàn)》《教育部關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》和《教育部關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》等；三是各高校自行制定的師德規(guī)范制度，進(jìn)一步為高校教師明確了職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，具有一定的內(nèi)部約束力。這三個(gè)層面相互聯(lián)系、彼此聯(lián)動(dòng)，形成了較為科學(xué)、完整的高校師德制度體系，為確保高校師德建設(shè)的長(zhǎng)效化與規(guī)范化提供了堅(jiān)強(qiáng)保障。具體來(lái)說(shuō)，高校師德制度建設(shè)的重要意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．為解決師德失范現(xiàn)象提供制度保障。高校師德制度是需要高校教師共同遵守的規(guī)章和準(zhǔn)則，明確規(guī)定了高校教師可以做什么，不能做什么，為高校教師的師德行為劃定了界限和準(zhǔn)繩，也為高校教師出現(xiàn)師德失范行為時(shí)提供制度依循?！半S著社會(huì)體制轉(zhuǎn)型期各種矛盾的凸顯，高校師德建設(shè)領(lǐng)域里道德滑坡現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，少數(shù)大學(xué)教師存在道德失范，理想信念滑坡，育人意識(shí)淡漠，利己主義作祟等現(xiàn)象。[2]師德失范現(xiàn)象的出現(xiàn)從反面證明了師德制度建設(shè)的重要意義。一方面這證明一些高校在師德建設(shè)上還存在諸多不足，特別是長(zhǎng)期以來(lái)一些高校的師德建設(shè)往往單純寄希望于教師自我修養(yǎng)和內(nèi)在約束力，而忽略相關(guān)制度建設(shè)，沒(méi)有充分發(fā)揮好高校師德制度的保障作用。另一方面這也說(shuō)明，雖然目前有些高校也建設(shè)了相對(duì)完善的師德制度體系，但是仍難以適應(yīng)日漸復(fù)雜的師德環(huán)境，需要進(jìn)一步下大力氣研究探索師德制度建設(shè)的可行路徑和努力方向，以更加科學(xué)、更加完整的制度體系，確保制度建設(shè)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值得以充分發(fā)揮，為解決師德失范現(xiàn)象提供有力保障。

摘要：師德師風(fēng)建設(shè)是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。當(dāng)前，師德建設(shè)存在著教師責(zé)任感缺失、學(xué)術(shù)不端、道德滑坡等問(wèn)題，阻礙了高等教育質(zhì)量的提升。因此，要在進(jìn)一步尊重教師自身發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)代教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，將師德建設(shè)融入教師成長(zhǎng)的全過(guò)程。應(yīng)構(gòu)建“理念-主體-制度-環(huán)境”四位一體的規(guī)約路徑，即加強(qiáng)政治引領(lǐng)涵育社會(huì)主義高校師德師風(fēng)，在尊重教師主體地位的基礎(chǔ)上強(qiáng)化教師的道德自覺(jué)，完善高校師德考核機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、懲處機(jī)制，創(chuàng)造風(fēng)清氣正的社會(huì)環(huán)境優(yōu)化師德師風(fēng)，從而加強(qiáng)高校師德建設(shè)，提高師德水平。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；師德建設(shè)；職業(yè)理想

高校師德問(wèn)題一直是備受社會(huì)關(guān)注的話(huà)題。在有關(guān)教育工作的講話(huà)中，多次提到為人師表的師德要求，將師德師風(fēng)建設(shè)作為提升新時(shí)代教師素質(zhì)、辦好人民滿(mǎn)意教育的首要任務(wù)。黨的報(bào)告指出，要“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教”，強(qiáng)調(diào)師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的重要意義。在的話(huà)語(yǔ)體系中，“引路人”“大先生”“筑夢(mèng)者”等詞匯形象地表達(dá)了教育工作者對(duì)于國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生成長(zhǎng)成才的引領(lǐng)和垂范作用，他進(jìn)一步號(hào)召?gòu)V大教育工作者以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，既要學(xué)高為師，又要身正為范，努力做好“人類(lèi)靈魂的工程師”。但是受多種因素的影響，高校教師師德失范的現(xiàn)象仍屢有發(fā)生，在一定程度上破壞了高校教師的職業(yè)聲譽(yù)與光輝形象，對(duì)我國(guó)的高等教育生態(tài)造成了負(fù)面影響。加強(qiáng)高校師德建設(shè)，應(yīng)圍繞大學(xué)“教育場(chǎng)域”中師德建設(shè)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入探討并給予針對(duì)性的解決策略。

一、新時(shí)代高校師德建設(shè)中存在的主要問(wèn)題分析

師德問(wèn)題作為我國(guó)社會(huì)中道德問(wèn)題的一部分，是在社會(huì)轉(zhuǎn)型的大背景下產(chǎn)生的。自改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)社會(huì)逐漸從高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向開(kāi)放自由的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型，這種全方位、整體性、結(jié)構(gòu)性、體制性的社會(huì)變遷也將高校裹挾其中。社會(huì)的快速轉(zhuǎn)型與激烈變化給高校的教育活動(dòng)帶來(lái)全方位的挑戰(zhàn)與多層面的沖擊?？傮w來(lái)看，我國(guó)高校師德問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.部分教師職業(yè)理想信念淡化、責(zé)任感缺失，導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠。教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。多年來(lái)，我國(guó)高校教師愛(ài)崗敬業(yè)、自尊自勵(lì)，以高校教師特有的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力和卓有成效的工作贏得了全社會(huì)的尊重。[1]但是隨著社會(huì)價(jià)值觀的日益多元、利益格局的日益分化，高校教師教育活動(dòng)的獨(dú)立性、自主性、多元化也日益顯現(xiàn)。部分教師受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)思維的沖擊，將逐利性思維帶入教育教學(xué)活動(dòng)中，逐漸淡忘了教師的職業(yè)理想和教書(shū)育人的情懷。這種理想信念的淡化造成部分教師的責(zé)任感缺失，進(jìn)而導(dǎo)致師生關(guān)系的淡漠乃至惡化。師德的養(yǎng)成是一個(gè)“內(nèi)化于心、外化于行”的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的愛(ài)是師德內(nèi)化的基礎(chǔ)。師生關(guān)系應(yīng)建立在教師以仁愛(ài)之心去關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的基礎(chǔ)之上。但是當(dāng)前高校中部分教師和學(xué)生之間的關(guān)系呈現(xiàn)出一種“陌生人社會(huì)”的狀態(tài)，這既不利于教師師德的養(yǎng)成，也不利于良好師生關(guān)系的形成。2.部分教師學(xué)術(shù)不端，給教師形象造成嚴(yán)重?fù)p害。在當(dāng)前的高校教育生態(tài)中，人們往往將教師科研水平的高低與教師學(xué)識(shí)水平的高低相掛鉤，這也是高校教師不斷強(qiáng)化科研產(chǎn)出的一大動(dòng)因。但是，科學(xué)研究工作是一個(gè)求真求實(shí)的工作，是一個(gè)不斷探求自然與人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律、找尋真知的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程要求教師必須以誠(chéng)實(shí)守信為基礎(chǔ)，以遵從學(xué)術(shù)倫理基本規(guī)范為前提，以追求真理、揭示客觀規(guī)律為目標(biāo)。但是在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)高?？蒲泄芾碇贫炔粔蚪∪處煹目蒲械赖潞蛯W(xué)風(fēng)建設(shè)不足，因此，有一部分教師未能踏實(shí)地投身學(xué)術(shù)研究，學(xué)術(shù)工作作風(fēng)浮躁，學(xué)術(shù)不端時(shí)有發(fā)生，有的人甚至違反學(xué)術(shù)科研倫理、濫用學(xué)術(shù)權(quán)力，造成學(xué)術(shù)生態(tài)惡化，在一定程度上損害了教師的光輝形象。3.部分教師道德滑坡，給社會(huì)風(fēng)氣帶來(lái)負(fù)面影響。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，對(duì)人的塑造是教師的第一要?jiǎng)?wù)，在教書(shū)育人的鏈條中居于核心位置?！案咝＝處煈?yīng)該堅(jiān)持教育者先受教育。”[2]高校教師應(yīng)做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教，應(yīng)該用自己的高尚品德、人格魅力與學(xué)識(shí)風(fēng)范感染學(xué)生，成為塑造學(xué)生品格、品行的“大先生”，這樣才能更好地引導(dǎo)和塑造學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生成為有德有才之人。但是在當(dāng)前的高校教師群體中，“授業(yè)”與“解惑”可以基本完成，而“傳道”卻未能得到充分繼承。教師的道德滑坡，給社會(huì)風(fēng)氣帶來(lái)了負(fù)面的影響。

二、新時(shí)代加強(qiáng)高校師德建設(shè)的路徑

摘要：生態(tài)文明視閾下，高校青年教師師德建設(shè)要注重環(huán)境、外界條件對(duì)教師心理素質(zhì)、思想品質(zhì)的影響，結(jié)合青年教師自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，發(fā)揮其所長(zhǎng)，治理其所短，培養(yǎng)和提高青年教師的綜合素質(zhì)。在青年教師師德體系建設(shè)中，首先要認(rèn)清師的培訓(xùn)的重要意義和必要性，再結(jié)合青年教師師德建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行分析、剖析。然后結(jié)合當(dāng)前高校建設(shè)的發(fā)展，探索高校青年教師師德建設(shè)的路徑，完善高校青年教師師德體系，使高校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有所提高，同時(shí)也提高了高校在社會(huì)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，使其得到持續(xù)的、長(zhǎng)久的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校青年教師；師德體系；研究意義；建設(shè)問(wèn)題；建設(shè)路徑

高校的迅速發(fā)展，離不開(kāi)各位教師的貢獻(xiàn)，特別是青年教師為高校教師隊(duì)伍注入了新的活力，是高校教育的核心力量和主力軍。擁有高尚的師德是教師的基本素養(yǎng)，是每個(gè)教師的必備素質(zhì)。在高校教育中，教師是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生的榜樣，注重青年教師師德建設(shè)，一方面，教師師德培養(yǎng)是為教師的事業(yè)發(fā)展鋪平道路，高尚的師德不僅能使教師在自身崗位上做出突出貢獻(xiàn)，還能陶冶教師的情操，堅(jiān)定教師的信仰，塑造其更好的精神狀態(tài)和完美人格，促進(jìn)其人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。另一方面，教師師德是為了進(jìn)一步的提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，拓展高校人才培養(yǎng)的途徑，提高高校的社會(huì)影響力和社會(huì)認(rèn)可度，樹(shù)立高校品牌，促進(jìn)高校的進(jìn)一步發(fā)展。

一生態(tài)文明視閾下高校青年教師師德體系研究的意義

教師擔(dān)任著教書(shū)育人的職責(zé)，在教學(xué)中，一方面，要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的應(yīng)用技能。另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生成才，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化人才。這個(gè)過(guò)程中不僅要求教師有豐富的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要求教師有高尚的道德情操，才能在教學(xué)中言傳身教，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，促進(jìn)學(xué)生成才。因此，教師的師德培養(yǎng)很重要。人常說(shuō)“己所不欲，勿施于人”，如果教師的道德修養(yǎng)都存在問(wèn)題，又怎么有資格去要求學(xué)生德才兼?zhèn)淠兀恳虼?，?duì)于生態(tài)文明視閾下高校青年教師師德體系的研究，是教師自身發(fā)展的需要，也是國(guó)家、學(xué)校人才培養(yǎng)的需要。此外，信息化時(shí)代，信息的傳播和“發(fā)酵”非常的迅速，這就致使輿論對(duì)于學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的影響很大，有可能一兩個(gè)人的不當(dāng)行為導(dǎo)致社會(huì)對(duì)一個(gè)職業(yè)群體的“誤解”。因此，青年教師師德體系研究，一方面，給全體教師“打了個(gè)預(yù)防針”，預(yù)防其被社會(huì)一些腐朽文化的腐蝕，使其做好學(xué)生的榜樣，在社會(huì)上傳及積極的正能量。另一方面，新時(shí)代各種文化、思想的傳播很快，在各種文化、思想的沖擊下，人很容易被一些事物誘惑，忘了初心，師德教育能夠堅(jiān)定教師的信念，提高教師的綜合素質(zhì)，使其成為更優(yōu)秀的高?！半p師型”教師。

二高校青年教師師德體系建設(shè)的問(wèn)題分析

摘要：近年來(lái)師德建設(shè)越來(lái)越受到關(guān)注，而青年教師作為高校教師的主要力量，師德建設(shè)更加重要。當(dāng)今青年教師具有新時(shí)代所賦予的優(yōu)良品德，擁有創(chuàng)新思維，帶給學(xué)生正能量。但是也有部分高校青年教師缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，師德修養(yǎng)意識(shí)薄弱，青年教師師德建設(shè)亟須重建。本文在審視現(xiàn)今高校青年教師師德建設(shè)現(xiàn)狀的前提下，分析了造成此現(xiàn)狀的原因，進(jìn)而提出了解決的措施和建議。

關(guān)鍵詞：青年教師;師德建設(shè);高校

近年來(lái)，加強(qiáng)高校師德建設(shè)的呼聲越來(lái)越高。電子科技大學(xué)副教授詹旭認(rèn)為，大學(xué)教師面對(duì)的是成年人，因此首先要專(zhuān)業(yè)精通，講授的內(nèi)容不一定是博大精深的，但至少能給學(xué)生以啟發(fā);其次應(yīng)體現(xiàn)為“客觀公正”“不偏不倚”;再次應(yīng)以身作則，傳遞好的精神價(jià)值、社會(huì)價(jià)值。師德是教師的靈魂，是教師的人格體現(xiàn)。高校教師作為社會(huì)高級(jí)人才的培養(yǎng)者，更應(yīng)該有良好的師德，要在潛移默化中對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、精神狀態(tài)起到正面的、積極的影響。如今，越來(lái)越多的青年教師加入到了高校教師行列。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2014年全國(guó)高等院校專(zhuān)任教師153．45萬(wàn)人，其中青年教師(年齡35歲以下)占了約30%。青年教師的師德建設(shè)一方面影響教師自身的教學(xué)工作態(tài)度、教學(xué)科研行為，另一方面影響大學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的樹(shù)立。

一、高校青年教師師德現(xiàn)存問(wèn)題

近年來(lái)，高校師德丑聞屢屢見(jiàn)諸媒體，諸如博導(dǎo)潛規(guī)則、學(xué)術(shù)造假事件，嚴(yán)重影響著高校師德建設(shè)。教育部也制定師德“紅線(xiàn)”，對(duì)高校教師行為加以規(guī)范。在高校教師中，青年教師占了大約30%。青年教師知識(shí)新，思維活躍，能夠呈現(xiàn)積極向上的正面的精神面貌，但是也不乏少部分青年教師在師德方面存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)思想政治觀念有所偏差