六年級(jí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

時(shí)間:2023-03-23 17:22:17

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六年級(jí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

篇1

關(guān)鍵詞:六年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);情境教學(xué)模式;趣味學(xué)習(xí)

一、六年級(jí)語(yǔ)文情境教學(xué)模式的闡述

隨著中小學(xué)語(yǔ)文課程改革的不斷深入,結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)規(guī)劃方案,小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的也發(fā)生了較大的變化,除了之前的要求教會(huì)學(xué)生能夠有基本的語(yǔ)文閱讀和理解能力之外,還需要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)“以學(xué)定教”,進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。小學(xué)六年級(jí)正處在一個(gè)小升初的重要階段,在完成了小學(xué)前五年語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累之后,應(yīng)該在六年級(jí)注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而想要更好地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)和理解六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容,就應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地創(chuàng)建不同的語(yǔ)文教學(xué)情境模式。例如,角色扮演情境、游戲情境、生活情境。通過合理的安排和構(gòu)建,引導(dǎo)學(xué)生快速融入語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中,六年級(jí)的學(xué)生課堂精力不容易集中,這樣的教學(xué)方式更加生動(dòng)且吸引學(xué)生,同時(shí)也能夠大大增加學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教師的認(rèn)知度,促進(jìn)師生之間的感情交流。寓教于樂,在比較歡快的課堂氛圍下完成六年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)。

二、六年級(jí)語(yǔ)文情境模式教學(xué)的幾種嘗試

根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及作者多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出,六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方法和模式十分重要,選擇了正確的語(yǔ)文教學(xué)方式,就會(huì)有事半功倍的效果。而現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)方式還很落后。課堂上,教師為了能夠更快地完成教學(xué)任務(wù),往往采取“填鴨式”的教學(xué)方法,六年級(jí)學(xué)生年齡畢竟尚小,在這樣的課堂氛圍下注意力不容易集中。因此,教師應(yīng)該深刻反思,對(duì)小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生的課堂教學(xué)首要任務(wù)是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及吸引學(xué)生的注意力,這樣才能提高課堂的整體教學(xué)質(zhì)量,而采取情境教學(xué)的方式是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)行之有效的辦法,通過總結(jié)主要有如下幾種方式。

1.聯(lián)系實(shí)際的生活情境教學(xué)

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生仍然是感性大于理性,對(duì)于抽象的概念理解能力較差,因此教師在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過程中遇到知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn),應(yīng)該注重與實(shí)際生活的聯(lián)系。例如,在講解作文的過程中,可以拋開書本上繁雜的知識(shí),帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞一些貼近生活的短文,然后拿出最貼近學(xué)生日常生活的情境來進(jìn)行舉例,得到絕大部分學(xué)生的認(rèn)同,然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己身邊的例子進(jìn)行積極踴躍的發(fā)言,這樣課堂的氛圍會(huì)被充分調(diào)動(dòng),而且學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了本節(jié)課教師所要傳授的重點(diǎn)內(nèi)容,可謂一舉兩得。

2.音樂情境教學(xué)

音樂是一種語(yǔ)言與韻律融合的藝術(shù),優(yōu)美的音樂可以陶冶人的情操,吸引人們的注意力。這樣在教學(xué)內(nèi)容的編排上小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)往往更加傾向于在內(nèi)容方面融入音樂的教學(xué)因素,這符合小學(xué)六年級(jí)學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。例如,在進(jìn)行“愛國(guó)”方面的文章教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師可以在課前播放一些著名的愛國(guó)音樂,然后在課堂上對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行講解,強(qiáng)調(diào)“激昂、愛國(guó)、熱血”的情感,營(yíng)造“愛國(guó)”的課堂教學(xué)氛圍,讓學(xué)生仿佛置身于當(dāng)年老一輩革命家拋頭顱灑熱血的時(shí)代環(huán)境中,以此激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。這樣,學(xué)生在氛圍的感染下就會(huì)自主地進(jìn)行課堂內(nèi)容方面的探究,達(dá)到了要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。另外,可以播放音樂,要求學(xué)生多朗讀這些文章,在音樂的烘托下讓學(xué)生去感受先烈們一生戎馬、為國(guó)家的和平榮譽(yù)鞠躬盡瘁、死而后已的光榮事跡,提高六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)各個(gè)方面的綜合素質(zhì)。

3.角色扮演情境教學(xué)

角色扮演的情境教學(xué)是通過一系列的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備,讓學(xué)生能夠扮演情境里的角色,身臨其境地去感受所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這樣的教學(xué)方式是讓學(xué)生印象最深刻,最具有沖擊力的一種教學(xué)方式,能夠全方位地讓學(xué)生去感悟所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,因此深受小學(xué)語(yǔ)文教師的喜愛。角色扮演的情境教學(xué)如果在課堂上進(jìn)行,往往更加傾向于游戲性質(zhì),這樣課堂教學(xué)模式耳目一新,會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為更加有趣味性,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,調(diào)動(dòng)了課堂的氛圍。以六年級(jí)課文《景陽(yáng)岡打虎》為例,教師可以經(jīng)過準(zhǔn)備,在課堂上分組進(jìn)行“武松打虎”的短劇的角色表演,讓全班的學(xué)生都積極參與進(jìn)來,并且教師需要制訂好評(píng)估打分標(biāo)準(zhǔn),從劇本的編排、即興表演、角色把握程度等方面進(jìn)行打分,排出名次。這樣既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了小組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)配合,又激發(fā)了小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),還有效地完成了課堂教學(xué)任務(wù),進(jìn)一步提高了六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述,情境教學(xué)模式對(duì)于六年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升幫助巨大,應(yīng)該引起任課教師的高度重視,在學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)情境教學(xué)模式的精髓之后,早日應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)過程中,全面提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力和素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

篇2

進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育,結(jié)合年級(jí)組實(shí)際情況全面落實(shí)“文化育人,和諧發(fā)展”的教育思路,創(chuàng)建“微笑教室”;構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的氛圍。

二、重點(diǎn)工作:

(一)、行為規(guī)范工作:

1、工作目標(biāo)

大力開展實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步加強(qiáng)行為規(guī)范訓(xùn)練,提升養(yǎng)成教育的質(zhì)量。

2、工作重點(diǎn)

(1)、以“美麗的校園,我的家”為主線,抓實(shí)抓細(xì)日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育。

(2)、堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的思想,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)。通過教師當(dāng)面輔導(dǎo)、紅領(lǐng)巾值日崗、少先隊(duì)隊(duì)風(fēng)隊(duì)紀(jì)評(píng)比、年級(jí)組進(jìn)行行為規(guī)范自我評(píng)價(jià)等制度,逐步增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí),提高自律能力。

(3)、繼續(xù)組織學(xué)生參與“行規(guī)示范員”、“行規(guī)示范班”的爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng),使養(yǎng)成教育更有針對(duì)性,不斷提高學(xué)生在校一日規(guī)范水平。

(二)、家庭教育指導(dǎo)工作計(jì)劃

1、工作目標(biāo)

深化家庭教育指導(dǎo)工作,不斷提高家庭教育指導(dǎo)的質(zhì)量。

2、工作重點(diǎn):

(1)班主任做好本班家長(zhǎng)的思想工作,調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)開展家庭教育的積極性,對(duì)本班學(xué)生和家長(zhǎng)開展家庭教育指導(dǎo)工作。

(2)不斷豐富家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容和形式。本期組織開展一次家庭教育指導(dǎo)活動(dòng),完成經(jīng)驗(yàn)總結(jié),參加評(píng)比。

(3)不斷豐富家庭教育指導(dǎo)的形式

a對(duì)一些特殊家庭學(xué)生做到重點(diǎn)上門家訪,對(duì)重點(diǎn)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)型家庭做到上門指導(dǎo),弘揚(yáng)師德,讓師愛在學(xué)生家庭中閃光。

b、深入開展學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建工作。根據(jù)學(xué)校學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建目標(biāo),引導(dǎo)更多的家庭成為學(xué)習(xí)型家庭。

(三)、弘揚(yáng)和培育民族精神教育

1、充分發(fā)揮德育課程和德育主渠道的功能,合理利用我國(guó)的重要節(jié)日,民族傳統(tǒng)節(jié)日,主要事件和重要人物的紀(jì)念日,開展專題教育活動(dòng)。

2、通過三維目標(biāo)的落實(shí),將民族精神教育有機(jī)地融入各科教學(xué)中,充分突出學(xué)科德育的作用。

3、合理使用資源,組織學(xué)生參加德育基地活動(dòng),加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)。

(四)、進(jìn)一步推進(jìn)校園、班級(jí)文化建設(shè),豐富學(xué)生的校園生活,創(chuàng)建“微笑教室”。

1、充分發(fā)揮各班學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)、家校小報(bào)、小隊(duì)報(bào)等宣傳陣地的作用,營(yíng)造和諧規(guī)范、積極進(jìn)取的育人氛圍。

篇3

“讀”是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)主要環(huán)節(jié),但多數(shù)語(yǔ)文教師不夠重視朗讀教學(xué),因?yàn)椤白x”在各類考試中應(yīng)用的比較少,沒有一個(gè)嚴(yán)格的衡量標(biāo)準(zhǔn),所以對(duì)這個(gè)教學(xué)過程往往馬虎應(yīng)付,在備課、教學(xué)過程中忘卻了“讀”這個(gè)環(huán)節(jié)。而對(duì)于“聽、說、寫和理解、分析”等比較重視,因?yàn)樵诳荚囍校@幾項(xiàng)內(nèi)容運(yùn)用的比較多,教師就采用多種方式加強(qiáng)這幾個(gè)方面的教學(xué)。人們常說“書讀百遍,其意自見”,“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中有其不可替代的作用,能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。那么如何讓學(xué)生重視讀書呢?我在教學(xué)實(shí)踐中采取了以下方法。

一、重視早讀課。早讀是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),以前是每天早晨讓學(xué)生讀半個(gè)小時(shí),學(xué)生放聲朗讀,有表情讀,自由讀,校園中的氣氛活躍。古代的教學(xué)方法主要是讓學(xué)生讀,在教師領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自讀,常說的校園內(nèi)傳出朗朗的讀書聲就是這個(gè)道理。從古代的教學(xué)實(shí)際情況看,這種教學(xué)方法所收到的效果十分明顯,也培養(yǎng)出了一批又一批人才。所以語(yǔ)文教學(xué)必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,開設(shè)早讀課就是一項(xiàng)比較好的辦法。我從教小學(xué)一年級(jí)就重視了這一環(huán)節(jié),直到六年級(jí)從未間斷。所上的課文要求學(xué)生至少讀上十遍,教科書上要求會(huì)背的課文,我要求全班所有學(xué)生必須會(huì)背,教科書上沒有要求學(xué)生會(huì)背的,我也會(huì)選一些好的內(nèi)容,在可能的情況下要求學(xué)生會(huì)背。六年的堅(jiān)持,收到了理想的效果,到學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí),他們能背幾十篇課文、詩(shī)歌,也可謂滿腹經(jīng)綸,為今后繼續(xù)深造奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、重視課外閱讀課。要使學(xué)生的知識(shí)面廣泛,除了學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)外,還要求學(xué)生閱讀大量課外書籍。解決這個(gè)問題我采用了開始課外閱讀課的辦法,每天下午開設(shè)一節(jié)閱讀課。一二年級(jí)的時(shí)候,我在班級(jí)內(nèi)設(shè)立了圖書角,用班費(fèi)、也自己掏錢買了一批適合少年兒童讀的圖書,還號(hào)召同學(xué)們把自己的好書拿到學(xué)校來,供大家閱讀,班級(jí)的圖書角有圖書300多本。同學(xué)們?nèi)琊囁瓶实拈喿x,增強(qiáng)了許多書本上沒有的知識(shí)。到了三、四、五、六年級(jí)同學(xué)們開始到學(xué)校閱覽室閱讀課外書籍,凡是課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀的課外書籍,同學(xué)們都讀過。閱讀大量課外書籍,使學(xué)生的眼界開闊,表現(xiàn)在寫作文、說話等方面,同學(xué)們的語(yǔ)文能力提高顯著。為了培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀能力,我除了積極組織學(xué)生參加學(xué)校的朗讀比賽、演講比賽,講故事比賽等活動(dòng)外,還在我所教的班級(jí)內(nèi)開展一系列朗讀比賽活動(dòng),把朗讀作為一項(xiàng)課外活動(dòng)的主要內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)全班同學(xué)讀的積極性。通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生好讀書、讀好書的情操,一個(gè)愛讀書,常讀書的熱潮在我所帶的班級(jí)貫穿始終,可以說對(duì)學(xué)生的終身都有影響。

三、重視語(yǔ)文課教學(xué)中的朗讀教學(xué)。在語(yǔ)文課教學(xué)中,朗讀所起的作用不能小覷,教師有感情的朗讀,有時(shí)能催人淚下,把學(xué)生深深的吸引住,讓學(xué)生隨著課文的情節(jié)和內(nèi)容去思考、去享受喜怒哀樂。教師的范讀、學(xué)生的范讀、全班同學(xué)齊讀,分角色朗讀,分小組朗讀,分男女同學(xué)讀,種種讀的方法我全部使用上,真正是朗朗的讀書聲在校園回蕩,一走進(jìn)校園給人一種神圣的感覺。有些課文就是通過讀讓學(xué)生去感受,去體會(huì),去理解課文的思想感情和課文的深刻含義。實(shí)踐也證明了這一點(diǎn),在分角色朗讀的時(shí)候,有很多同學(xué)能把人物在某一個(gè)環(huán)境下,某一種思想情感讀得入木三分,活靈活現(xiàn),這比教師在那里講的效果要好的多?,F(xiàn)在的基礎(chǔ)教育課程改革也要求學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中,成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生朗讀是讓學(xué)生參與的一項(xiàng)最好辦法,充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體這一理念。當(dāng)然,不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要朗讀,該講的教師還是需要去講,讀只是“聽、說、讀、寫”中的一項(xiàng)內(nèi)容,其它三項(xiàng)內(nèi)容也不能荒廢。

四、教師要為學(xué)生有目的選擇課外讀物。現(xiàn)在的課外讀物五花八門,不一而足,教師必須把好學(xué)生的閱讀關(guān),不能讓學(xué)生讀一些影響健康成長(zhǎng)的書籍。要做好這項(xiàng)工作一是教師可以向?qū)W生有目的推薦一些書籍,當(dāng)然推薦的書籍是具有教育意義和藝術(shù)水平較高的書籍;二是通過開展某種讀書競(jìng)賽或感受來啟發(fā)學(xué)生有目的的讀某一種書籍,以提高學(xué)生的閱讀興趣;三是教師通過自己的讀書體會(huì)啟發(fā)學(xué)生讀有意義的書籍,教師談讀書體會(huì)感想,那對(duì)學(xué)生的影響則難以想象。

篇4

11年8月我有幸成為教師行業(yè)中的一員,到現(xiàn)在已經(jīng)快一年了。期間我任教信息技術(shù)和科學(xué)兩門科目。隨著工作的深入,各方面經(jīng)驗(yàn)漸長(zhǎng),對(duì)崗位工作情況已基本熟悉。曾開過科學(xué)和信息技術(shù)校級(jí)公開課各一節(jié),并在校組織的青年教師校本培訓(xùn)中給我校全體教師開過一節(jié)《多媒體制作——ppt制作》。如何在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)步和突破,盡快成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師,是我近三年奮斗的目標(biāo)。

二、優(yōu)勢(shì)分析:

1、具有一定課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),基本能勝任三、四、五、六年級(jí)的教學(xué)工作,能積極配合學(xué)校做好各項(xiàng)工作。

2、積極參加各種教師培訓(xùn),平時(shí)積極閱讀專業(yè)書籍,不斷吸取新的知識(shí)和思想,努力提高自身教學(xué)水平。

3、能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)和設(shè)備,靈活輔助各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

4、基本上能正確處理和同事、學(xué)生之間的關(guān)系。

5、敢于不斷嘗試新的方法,勇于接受別人的批評(píng)和指正,努力進(jìn)取。

三、存在的問題:

1、對(duì)于現(xiàn)在的課堂教學(xué)有些茫然,尤其是在新課標(biāo)下,教學(xué)還顯得比較陌生,操作有時(shí)會(huì)走老路子。

2、對(duì)待學(xué)生或者工作有時(shí)有點(diǎn)急功近利,在處理學(xué)生問題方面還有待改進(jìn)。

3、完成工作時(shí)沒有把緊時(shí)間,經(jīng)常是前松后緊,有時(shí)會(huì)影響工作的質(zhì)量。有好的想法,但因?yàn)闀r(shí)間的問題無法實(shí)踐。

四、三年規(guī)劃總目標(biāo):(2011學(xué)年—2011學(xué)年)

1、主動(dòng)探索教學(xué)理念,理論落實(shí)行動(dòng),積極進(jìn)行各種教學(xué)實(shí)踐,摸索出有個(gè)人特色的教學(xué)路子。

2、不斷學(xué)習(xí),充實(shí)自己的理論水平,提高自己的素養(yǎng)。

3、樹立現(xiàn)代的學(xué)生觀,學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光看待和對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

4、堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng),在師生交往中發(fā)展自己。

5、做一名善于反思、勤于積累的教師,完善自己的工作方法。

6、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒,積極設(shè)定工作進(jìn)程和完成時(shí)間,避免前松后緊。

(一)第一年目標(biāo):(2011.8—2011.6)

適應(yīng)與轉(zhuǎn)變好教師的角色。

1、多聽有經(jīng)驗(yàn)教師的課,及時(shí)做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié),并在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)際嘗試,做到快學(xué)快用。

2、努力研究好新課標(biāo),提高教學(xué)效率。

3、努力上好每次公開課,多吸取經(jīng)驗(yàn)和建議,爭(zhēng)取越上越好。

4、用心積累和學(xué)生相處的經(jīng)驗(yàn),多詢問有經(jīng)驗(yàn)的老師,為今后做班主任打好基礎(chǔ)。

5、主動(dòng)熟悉學(xué)校的各項(xiàng)工作。

(二)第二年目標(biāo):(2011.8—2011.6)

基本適應(yīng)好各項(xiàng)工作。

1、繼續(xù)多方面吸取別人好的經(jīng)驗(yàn),努力探索有個(gè)人特色的教學(xué)路子。

2、爭(zhēng)取當(dāng)上班主任,實(shí)踐對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)教育和管理,并在其中不斷使自己成長(zhǎng)和成熟。

3、繼續(xù)提高自身專業(yè)素質(zhì)和科研水平,開始積極參加各項(xiàng)專業(yè)技能比賽,多見見世面,在“賽”中求進(jìn)步。

(三)第三年目標(biāo):(2011.8—2011.6)

成為可以獨(dú)擋一面的年輕新力量。

1、仍舊不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和理念,形成自己的特色教學(xué)路子。

2、能夠處理好班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù),成為一名合格的班主任。

篇5

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)和課程資源建設(shè)概述

核心素養(yǎng)培養(yǎng)與課程資源建O的應(yīng)當(dāng)是在遵守中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律和遵循學(xué)生實(shí)際情況而開展起來的教學(xué)活動(dòng),要以全體中學(xué)生為對(duì)象實(shí)施素質(zhì)化與資源性的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué),簡(jiǎn)要概括來說有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。其一,中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的核心素養(yǎng)培育要求需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變,通過幫助學(xué)生建立起嶄新的價(jià)值觀念,從而讓學(xué)生形成能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的價(jià)值系統(tǒng)。其二,在教師進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中,需要廣大教師能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)觀念與教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展,從而為教師能夠在新課標(biāo)的教學(xué)框架下更好地承擔(dān)教學(xué)任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其三,在中學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中,還需要教師必須要具備較強(qiáng)的工作責(zé)任心與學(xué)習(xí)能力。只有在保障教師具有專業(yè)教學(xué)能力與綜合教學(xué)水平后,才能使得教師可以通過自我反思,從而不斷提升自己的綜合技能。

二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和課程資源建設(shè)的方法

要在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化關(guān)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與課程資源建設(shè)的相關(guān)工作,關(guān)鍵應(yīng)當(dāng)從以下方面予以把握。

1.結(jié)合語(yǔ)文素養(yǎng)與課文教學(xué)

在教學(xué)過程中,要將“語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)”同中學(xué)語(yǔ)文具體課程內(nèi)容找到完美的契合點(diǎn)。素養(yǎng)指的是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐范圍內(nèi)所塑造建立起的一種高度品質(zhì).這其中包含了功用性和非功用性等不同類型,關(guān)于素養(yǎng)的培養(yǎng)也并非“一朝一夕之功”,而是需要長(zhǎng)久的積累積淀。所以在日常的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求注入其中,往往便能夠收到較為優(yōu)異的成果。在中學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)置中.學(xué)生會(huì)接觸到語(yǔ)文、自然、文學(xué)、哲學(xué)、歷史、地理、政治等不同學(xué)科知識(shí),這些課本中的優(yōu)秀作品不僅是作者智慧的結(jié)晶,而且也是基礎(chǔ)文學(xué)字詞與綜合知識(shí)面的集中體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生改變將語(yǔ)文作為“工具性”的觀念,而發(fā)自內(nèi)心的將熏陶積淀語(yǔ)文素養(yǎng)當(dāng)作中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義,那么所能獲得的學(xué)習(xí)成果也必然是十分豐碩的。

以七年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)人教版第二單元中《再塑生命的人》該篇課文為例,要實(shí)現(xiàn)對(duì)于該篇文章的學(xué)習(xí),除了基礎(chǔ)性的字詞掌握與中心思想了解后,讓學(xué)生能夠加深對(duì)于“殘疾人”這一群體的認(rèn)識(shí),并且向其堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的精神品質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí),那么教師便可以通過設(shè)置豐富的教學(xué)活動(dòng),從而讓學(xué)生能夠更好的理解與培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。首先,教師可以通過“體驗(yàn)黑色世界”這樣的主題設(shè)定,讓學(xué)生切實(shí)感知到盲人作者海倫凱勒的內(nèi)心世界,從而激發(fā)學(xué)生珍惜光明、珍愛生命的情感。經(jīng)過整場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)之后,既可以讓學(xué)生感受到眼睛的重要性與光明的美好,同時(shí)更為重要的是培養(yǎng)與鼓勵(lì)學(xué)生無論在何種艱難的環(huán)境下,都要內(nèi)心充滿光明與希望,并讓學(xué)生從心中樹立起要更加勇敢堅(jiān)定的信念。

核心素養(yǎng)不僅是知識(shí)和技能的概括,同時(shí)也是有效交往能力的重要構(gòu)成部分,要幫助學(xué)生建立起良好的核心素養(yǎng),加強(qiáng)關(guān)于語(yǔ)言知識(shí)與交際能力的訓(xùn)也是十分重要的。以六年級(jí)上冊(cè)中《有的人》一文為例,該篇文章是臧克家為了紀(jì)念著名魯迅先生所作的抒情詩(shī),該篇課文慷慨激昂、字字鏗鏘有力,歌頌了與人民為伍的革命家為了人民而奉獻(xiàn)奮斗的偉大精神。為了讓學(xué)生可以更好領(lǐng)會(huì)到課文感情,同時(shí)塑造學(xué)生的核心素養(yǎng),讓學(xué)生以“精神不朽、吾輩傳承”為題目開展限時(shí)演講,則能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.結(jié)合教學(xué)資源與課程反思

將中學(xué)語(yǔ)文中豐富的資源探索與課程教學(xué)反思相互結(jié)合起來。要使得中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠取得較好的成果,利用多渠道、多元化的課程資源則顯得尤為重要。要加強(qiáng)關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)總結(jié),從課程實(shí)施情況來看,還需要廣大教師將現(xiàn)代創(chuàng)新、新型的教學(xué)手段積極的運(yùn)用起來。對(duì)于不同的學(xué)科來說,其所需要的教學(xué)方法也是不盡相同的。普通化的教學(xué)方式只能符合簡(jiǎn)單化的教學(xué)需要,而針對(duì)特定學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),則要求教師將分析與講解擺在突出位置之上。換言之,就是選用最為有效、自然的方法讓學(xué)生可以從中更為全面、細(xì)致的了解文學(xué)形象、文學(xué)世界與文學(xué)境界的內(nèi)涵。同樣以七年級(jí)上冊(cè)人教版第二單元中的《再塑生命的人》為例,首先,在課堂教學(xué)中,教師便可以借助于多媒體設(shè)備向?qū)W生播放殘奧會(huì)上的《千手觀音》節(jié)目,讓學(xué)生通過觀看賞心悅目的表演,能夠感受到殘疾人自身所具有不屈不撓的堅(jiān)韌毅力。其次.教師還可以讓班級(jí)中的學(xué)生參加游戲活動(dòng),讓學(xué)生蒙住眼睛拄著拐杖往前行進(jìn),準(zhǔn)備好有趣的獎(jiǎng)品與道具,保證學(xué)生的積極參與性。在課堂活動(dòng)結(jié)束后,學(xué)生便能夠感受到由于先天或后天的殘疾給人所帶來的影響是多么不方便。

篇6

[關(guān)鍵詞]美術(shù)課堂;審美育人;作業(yè)分層;個(gè)體差異;實(shí)施策略

一、研究緣起

在中小學(xué)開設(shè)的所有課程中,都或多或少滲透著美育的思想和內(nèi)容。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小,分辨真假、善惡、美丑的能力相對(duì)較弱,對(duì)事物的理解尚不能抽象感知。而以繪畫、欣賞、手工等為主要內(nèi)容的美術(shù)課程,通過圖片、視頻、實(shí)物等手段讓學(xué)生感知美與發(fā)現(xiàn)美,成為培養(yǎng)小學(xué)生美育最直接有效的方式。美術(shù)課堂上最能體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)技能掌握程度和教學(xué)有效性的便是學(xué)生的課堂作業(yè),而傳統(tǒng)“一刀切”的課堂作業(yè)布置方式忽視了學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要,阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,已不適應(yīng)當(dāng)下課堂教學(xué)。因此,我們應(yīng)承認(rèn)差異、尊重差異,在“讓每個(gè)學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展”的教育觀念下,設(shè)計(jì)具有層次化、個(gè)性化的美術(shù)課堂作業(yè)。這有助于不同層次的學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)展,同時(shí)也使得美術(shù)課審美育人功效發(fā)揮到最大化。

二、小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)分層設(shè)計(jì)的內(nèi)涵及價(jià)值

作業(yè)分層設(shè)計(jì)是“因材施教”教育理念的集中體現(xiàn),作業(yè)分層設(shè)計(jì)是指教師在對(duì)班級(jí)學(xué)生充分了解的前提下,基于學(xué)生的身心發(fā)展階段特點(diǎn)與認(rèn)知差異,對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層,針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)具有層次化的作業(yè),從而實(shí)現(xiàn)各個(gè)層次學(xué)生有的放矢的發(fā)展。當(dāng)下,班級(jí)授課制成為教學(xué)的主要組織形式。班級(jí)授課制在面向全體學(xué)生的同時(shí),很難照顧到每位學(xué)生,不能考慮到每位學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。而作業(yè)分層設(shè)計(jì)體現(xiàn)了個(gè)別化教學(xué),實(shí)現(xiàn)了面向全體學(xué)生的同時(shí)兼顧學(xué)生的個(gè)體差異,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。多樣化、多層次化的美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)的良性發(fā)展,激發(fā)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與潛能,促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我,享受美術(shù)帶來的樂趣,形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,奠定了他們向更高層次發(fā)展的信心,從而實(shí)現(xiàn)美育的最大成效。

三、小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)施策略

作業(yè)設(shè)計(jì)看似輕而易舉,實(shí)則滲透著美術(shù)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)學(xué)情、學(xué)生發(fā)展水平的把握。在此考慮的基礎(chǔ)上,美術(shù)課堂作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)施策略主要有以下幾個(gè)方面。

(一)立足師生經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),充分把握教學(xué)目標(biāo)教師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)做深入的認(rèn)識(shí),在圍繞教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上要學(xué)會(huì)“跳出教材看教材”,要有廣闊的教材視域,使美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下更加符合學(xué)生的口味。例如,人美版六年級(jí)《圖形的魔術(shù)組合》一課,教材主要引導(dǎo)學(xué)生理解藝術(shù)家的不同表現(xiàn)風(fēng)格,通過“魔術(shù)”這個(gè)有吸引力的詞激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過畫面空間、透視、比例等因素,達(dá)到出人意料的視覺效果?;诮虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的該階段小學(xué)生局限于局部觀察的特點(diǎn),我讓學(xué)生圍繞課題中的“組合”進(jìn)行造型變化,設(shè)計(jì)了作業(yè)A“用擬人的手法表現(xiàn)一件生活物品”。學(xué)生以熟悉的物品或動(dòng)植物為創(chuàng)作媒介,結(jié)合自己的所見所聞所想進(jìn)行造型組合,創(chuàng)作了出乎意料的作品,如《貓的公路》《007情報(bào)處》《千年葫蘆》。鑒于活潑好動(dòng)的學(xué)生具有天馬行空的想象力,不喜歡拘泥于一件物品中進(jìn)行創(chuàng)作的情況,我也設(shè)計(jì)了開放的作業(yè)B:“魚會(huì)上樹嗎?水里有火山嗎?你會(huì)飛嗎?描繪一個(gè)天馬行空的夢(mèng),起一個(gè)富有詩(shī)意的作品名。”學(xué)生“腦洞大開”,紛紛回憶起自己的夢(mèng)境,發(fā)現(xiàn)夢(mèng)里的自己無所不能,夢(mèng)里的世界沒有規(guī)律。于是,一幅幅有魔性的作品誕生了。

(二)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活,適度進(jìn)行課程創(chuàng)生在尊重學(xué)生個(gè)性的前提下,教師要了解學(xué)生的實(shí)際需要,貼近學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)造性地使用教材,因勢(shì)利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的想象力,突破臨摹,設(shè)計(jì)開放性的美術(shù)作業(yè)。例如,六年級(jí)《添畫人像》一課,課本中原來的作業(yè)要求是通過添畫大師作品的另一半實(shí)現(xiàn)向大師學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生用夸張的手法將作品進(jìn)行了改編,重組后的造型竟然產(chǎn)生了抽象畫的效果。所以在作業(yè)設(shè)計(jì)中,我將選材范圍拓寬,加入了學(xué)生喜歡的明星、偶像以及熟悉的人,引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)散性思維進(jìn)行二次創(chuàng)作,從而得出了全新的時(shí)代形象,如唯美的TFBOYS隊(duì)長(zhǎng)王俊凱、長(zhǎng)角的鹿晗、惡搞的江南style等。這些作品新穎生動(dòng),彰顯了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

(三)注重教師課堂示范,發(fā)揮學(xué)生首創(chuàng)精神針對(duì)手工課堂創(chuàng)設(shè)情境式的手工作業(yè),我們首先要發(fā)揮教師的示范作用,通過教師的講解示范解決學(xué)生的技法障礙問題。為了增添趣味性,在接下來的自由創(chuàng)作部分,教師主要圍繞表現(xiàn)主題創(chuàng)設(shè)各種不同的創(chuàng)作情境,以激發(fā)學(xué)生的合作樂趣。比如,六年級(jí)泥塑課《故事里的人》設(shè)計(jì)了“四大名著”“童話故事”“成語(yǔ)故事”等創(chuàng)作主題,“取經(jīng)路上”“掩耳盜鈴”“東施效顰”等學(xué)生們耳熟能詳?shù)奈膶W(xué)作品成為他們創(chuàng)作的源泉與素材;《發(fā)現(xiàn)老房子的美》一課根據(jù)各地風(fēng)格設(shè)計(jì)了“民宿風(fēng)情展”,有的學(xué)生模仿不同地域的建筑做成具有民族風(fēng)格的民宿大院;二年級(jí)《擺花樣》一課,通過“巧手廚師選拔賽”,教師設(shè)計(jì)了由易到難的層層遞進(jìn)的關(guān)卡游戲,讓學(xué)生在排列與組合中體會(huì)到變化多端的秩序美,等等。課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)考驗(yàn)著老師的教學(xué)智慧,讓學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作品來創(chuàng)作,給他們足夠的創(chuàng)作空間與支持,學(xué)生的創(chuàng)造力會(huì)超出我們的想象。

(四)建構(gòu)多元化評(píng)價(jià)機(jī)制,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性利用學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣,建立符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的評(píng)價(jià)機(jī)制,及時(shí)進(jìn)行反饋與強(qiáng)化,通過多元化的作業(yè)評(píng)價(jià),讓不同層次的學(xué)生都能夠體驗(yàn)到美術(shù)創(chuàng)作的快樂,進(jìn)而調(diào)動(dòng)接下來美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)行教師層面的個(gè)性化評(píng)價(jià)方法,比如彩虹評(píng)價(jià)單評(píng)價(jià)法、繪畫作業(yè)星級(jí)統(tǒng)計(jì)法、手工作業(yè)愛心統(tǒng)計(jì)法、溫馨評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)法。星級(jí)評(píng)價(jià)法就是根據(jù)學(xué)生的作業(yè)得A多少在封面加星,學(xué)生的成績(jī)一目了然;手工作業(yè)愛心統(tǒng)計(jì)法是根據(jù)作品質(zhì)量和帶材料情況添加愛心;彩虹評(píng)價(jià)單是實(shí)驗(yàn)班的任務(wù),主要通過學(xué)生自主管理獲得獎(jiǎng)勵(lì)。利用微信平臺(tái)和作業(yè)本的“愛心信箱”建立家校合作評(píng)價(jià)平臺(tái)。利用微信平臺(tái)讓家長(zhǎng)及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),為建立更加親密的親子關(guān)系起到了催化劑的作用。“愛心信箱”是讓學(xué)生將自己感覺較好的作業(yè)旁邊貼上愛心便利貼,爸爸媽媽在看作業(yè)時(shí)既可以在這里寫下自己對(duì)作品的理解,也可以寫下對(duì)老師說的話。通過書信形式的交流拉近了家長(zhǎng)和老師的距離,也發(fā)揮了家校情感紐帶的作用。

篇7

如上所述,要留住我們的學(xué)生,只有靠質(zhì)量,靠?jī)?yōu)于鄰近學(xué)校又讓老百姓放心的質(zhì)量,其它我們別無選擇。我們?cè)谏钍堋皩W(xué)校小,人數(shù)少”的條件所限之外,我們也看到了其中的優(yōu)勢(shì),一是小班化優(yōu)勢(shì);二是初中撤消后教師數(shù)量相對(duì)充足。為了學(xué)校的生存和實(shí)現(xiàn)我們的辦學(xué)理想,我們做了如下工作。

二、抓改革——使教師要教

西北小學(xué)原來賭風(fēng)較盛,并美其名曰:“工作娛樂”兩不誤,老師想上課就上課,想耽誤就耽誤,!工作作風(fēng)渙散,教學(xué)質(zhì)量自然低下。20__年上半年全區(qū)的質(zhì)量評(píng)比中,所有畢業(yè)、升學(xué)和抽考年級(jí)中最好的排名是全區(qū)第21名。態(tài)度決定一切,當(dāng)務(wù)之急是扭轉(zhuǎn)教師敷衍的工作態(tài)度和懶散的工作作風(fēng)。

1、構(gòu)建制度高壓線,將老師留在工作崗位上。

主要是制定了較為嚴(yán)苛的《校師出勤管理制度》、《教師工作紀(jì)律》等,嚴(yán)厲懲罰賭博、隨意離崗等不良行為習(xí)慣,學(xué)校風(fēng)氣初步好轉(zhuǎn)。

2、改革用人和利益分配機(jī)制,激發(fā)老師的工作積極性。

借著教育局主導(dǎo)的人事和工資制度改革,學(xué)校制定了包括《教師聘任實(shí)施方案》、《活工資考核發(fā)放方案》、《教師工作考核及獎(jiǎng)懲辦法》等一系列改革方案。落聘、工資受損和收入差距的拉大,深深觸動(dòng)了教師職業(yè)神經(jīng),實(shí)現(xiàn)了“要我好好教”為“我要好好教”的轉(zhuǎn)變,教學(xué)風(fēng)氣根本好轉(zhuǎn)。

3、質(zhì)量至上,激發(fā)教師的質(zhì)量意識(shí)

學(xué)校所有制度的建立,都最大限度突出質(zhì)量的核心主導(dǎo)地位。得質(zhì)量者得好處,得質(zhì)量者得天下。在我們學(xué)校的各項(xiàng)考核方案中,質(zhì)量是優(yōu)于上課獲獎(jiǎng)和的,因此我校教師把質(zhì)量看得比什么都重要,質(zhì)量意識(shí)非常強(qiáng)。

三、抓培訓(xùn)——使教師能教

我校原有教師41人,近幾年共調(diào)出青年骨干老師6名,退休3人,病退4人,未調(diào)進(jìn)一名教師。剩下的28名教師中,20個(gè)是民轉(zhuǎn)公,其中50歲以上10人,45—50歲10人,40歲以下8人,年齡結(jié)構(gòu)老化,整體素質(zhì)不高,學(xué)科嚴(yán)重不配套。

1、抓培訓(xùn),提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

①轉(zhuǎn)化差教師

我校原來各年級(jí)有近一半的差生,而這些學(xué)生主要來源于幾個(gè)固定的差學(xué)校和差班級(jí),再找其根源,始終是對(duì)應(yīng)著幾名差教師。他們教哪個(gè)班,哪個(gè)班就會(huì)變得很差。憑觀察,平時(shí)工作也很認(rèn)真負(fù)責(zé),原因就出在不會(huì)教書上。他一堂課你會(huì)聽得一頭霧水,學(xué)生怎么聽得懂呢?因此,我們除了在聘任和考核中遭受損失和承擔(dān)后果外,當(dāng)務(wù)這急就是教會(huì)他們教書。我們采用的方式就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)輔導(dǎo),每期每人輔導(dǎo)兩次,每次少則兩三天,多則一周。領(lǐng)導(dǎo)從備課、上課到作業(yè)設(shè)計(jì)和輔導(dǎo)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行示范,逐一講解,然后再讓其嘗試,嘗試完了一起討論分析,如果還不行再重復(fù)上述過程,直至其學(xué)會(huì)為止。經(jīng)過幾年的努力,有6名教師由不會(huì)教書,逐漸變得能教書了,有的甚至成了教學(xué)能手。如關(guān)口小學(xué)的華老師三年前所教班級(jí)的平均成績(jī)與第一名能差到38.5分,而今年上期所教二年級(jí)語(yǔ)數(shù)兩科取得一個(gè)全校第一和一個(gè)第二的好成績(jī)。大家還開玩笑說:“前幾年你的活工資全叫別人掙了,現(xiàn)在輪到你報(bào)仇的時(shí)候,活工資又上卡了。”由于較為成功的解決了差教師問題,差校、差班也就逐漸少了,差生面大的問題自然得到有效解決。

②培養(yǎng)骨干力量

我校選報(bào)培養(yǎng)骨干老師有一個(gè)原則,就是你必須是教學(xué)能手,教學(xué)成績(jī)必須優(yōu)異服眾,然后再看你是上課獲獎(jiǎng)和的情況。雖然我校僅有校級(jí)骨干6名,區(qū)級(jí)骨干2名,但個(gè)個(gè)都是抓質(zhì)量的高手,有效地帶動(dòng)全體教師的工作。同時(shí)個(gè)個(gè)都具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力,有幾名教師在全區(qū)的教學(xué)競(jìng)賽中嶄露頭角,他們的“外學(xué)內(nèi)幫”帶動(dòng)了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高,支持著我校教學(xué)質(zhì)量的逐年攀升。

2、抓管理,優(yōu)化教學(xué)過程

①分層要求,務(wù)求高效。

我校的教學(xué)常規(guī)分兩個(gè)層次的要求,校區(qū)級(jí)骨干的教師必須體現(xiàn)出課改理念,有改革有創(chuàng)新,我們稱之為“巧干”;而其余教師是允許抄教案,只要你盡量把課上好就行,課未上好的,要積極通過課后的輔導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練來彌補(bǔ),我們稱之為“苦干”。我校老師輔導(dǎo)學(xué)生的風(fēng)氣非常濃厚,實(shí)際上是“巧干”的也在“苦干”,“苦干”的也在“巧干”,最后都取得了好的教學(xué)效果。

②民主管理,共同提高。

由于我校教師工作都比較認(rèn)真負(fù)責(zé),因此我們的教學(xué)管理也以檢查為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾笇?dǎo)幫助為主。每次檢查先聽教者的情況介紹,然后再做一些引起針對(duì)性的詢問和檢查,最后共同總結(jié)出成功之處和問題所在并填寫《教學(xué)常規(guī)檢查登記表》。這種模式由于充分尊重了教師對(duì)個(gè)人工作的評(píng)價(jià),教學(xué)管理人員是在理解教師工作個(gè)性和教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上完成指導(dǎo)和幫助的,體現(xiàn)了民主管理的思想,尊重了教師的工作主見,保護(hù)了教師的積極性,教學(xué)管理的過程就成了教師和教學(xué)管理人員互相理解、共同提高的過程。

四、抓教研,使教師善教。

要想獲得好的教學(xué)效果,取得高質(zhì)量?jī)H有熟練的教學(xué)技能還不夠,還必須要有高超的教育藝術(shù),要善于跳出教學(xué)的圈子,用教育的觀念和視野來觀察分析解決教學(xué)問題,才會(huì)達(dá) 到善教之境界,才會(huì)取得事半功倍的效果。我們總結(jié)了三條經(jīng)驗(yàn)。

1、關(guān)愛差生

親其師,則信其道。要讓學(xué)生親近教師,則必須要讓學(xué)生感受到教師對(duì)其的關(guān)愛。上學(xué)年,我校六年級(jí)有個(gè)學(xué)生叫鄭建明的,他數(shù)學(xué)成績(jī)非常差,蔣明富老師每次輔導(dǎo)都是強(qiáng)壓怒火、耐著性子為其講解,因?yàn)樗A(chǔ)實(shí)在是太差,許多問題都得從源頭講起,一次輔導(dǎo)短則幾十分鐘,長(zhǎng)則一兩個(gè)小時(shí)。后來有一天,他給蔣老師寫了一封信,并買了一包兩塊多錢的煙,信中滿是感激之情,并保證今后一定好好學(xué)習(xí),畢業(yè)考試用及格來答報(bào)老師。后來經(jīng)過師生二人的共同努力,最終他基本實(shí)現(xiàn)了承諾。這個(gè)故事感動(dòng)了學(xué)校的每一個(gè)教師,也為我們轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生找到了方法。由于我校中高年級(jí)班額較小,作業(yè)批改教師都采用面批的方式,每一本作業(yè)的批改過程其實(shí)就是一次輔導(dǎo)學(xué)生的過程,對(duì)差生更是堅(jiān)持這樣,因此我校較為成功地解決了差生問題,既在質(zhì)量評(píng)比中取得了優(yōu)勢(shì),更為每個(gè)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了必要的基礎(chǔ)。

2、激勵(lì)學(xué)生。

這不僅僅是講讀課改理論,而是實(shí)踐所獲。有這樣一個(gè)案例:20__—20__學(xué)年度六年級(jí)共有兩個(gè)班,分班時(shí)兩個(gè)班各項(xiàng)成績(jī)指標(biāo)甚至男女生性別比例都相差無幾,兩位數(shù)學(xué)老師平時(shí)的工作也互不相讓,但最后產(chǎn)生了比較明顯的差距。在20__年9月份召開新學(xué)年畢業(yè)班工作研討會(huì)專題研究了這個(gè)問題,最后找到的差異是:馮老師注重表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生,課余時(shí)間學(xué)生主動(dòng)圍著一大圈找馮老師問這問那,學(xué)生學(xué)得愉快主動(dòng);而韓老師由于太過嚴(yán)厲,愛埋怨學(xué)生,是他把學(xué)生招來一圈,一個(gè)個(gè)檢查糾錯(cuò),學(xué)生學(xué)得被動(dòng)而緊張。因此最后同樣的付出,產(chǎn)生了不同的收獲。通過這一案例分析,老師深受啟發(fā),都非常注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)滴進(jìn)步的肯定和表?yè)P(yáng),借此在競(jìng)爭(zhēng)中不落于人后。

3、教育學(xué)生。

篇8

關(guān)鍵詞 跳高 左右腳

中圖分類號(hào):G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2016)01-0117-02

我接觸跳高項(xiàng)目差不多19年了,在自己的學(xué)生時(shí)代和后來的跳高教學(xué)訓(xùn)練中,從助跑過渡到起跳,“左右腳”的選擇問題讓我十分為難。實(shí)踐加經(jīng)驗(yàn)使我自然而然地選擇了右邊助跑左腳踏跳,因?yàn)檫^去自己的教練是這么教我的,問他為什么這樣選擇,他解釋說,“如果你不是左撇子,那就選擇右手邊助跑左腳踏跳,因?yàn)榇蠹叶际沁@樣?!爆F(xiàn)在我當(dāng)老師了,在訓(xùn)練的時(shí)候?qū)W生也問到我,于是也這樣解釋,學(xué)生似懂非懂的狀態(tài)使我心里特別不是滋味。難道自己當(dāng)教師,還要“重復(fù)昨天的故事”,也讓學(xué)生在迷惑中掌握跳高技術(shù)?答案當(dāng)然是否定的。我要搜集資料找到解釋,給自己也給學(xué)生的“左右腳”之爭(zhēng)一個(gè)合理的交代。

現(xiàn)在,我將從科學(xué)調(diào)查、學(xué)生感受、訓(xùn)練成績(jī)?nèi)齻€(gè)方面談?wù)劇白笥夷_”踏跳選擇的依據(jù)到底是什么?是不是真的和左右手相關(guān)聯(lián)?

一、科學(xué)調(diào)查

左腳平衡 右腳靈活

1.調(diào)查一:左腳掌握身體平衡性,右腳更加的靈活,所以走路的時(shí)候是下意識(shí)先邁出靈活的右腳,而用左腳來掌握平衡,左在前,右在后。從科學(xué)上講:人的右腦比左腦發(fā)達(dá),所以走路的時(shí)候是先邁開右腳。

2.調(diào)查二:法國(guó)生物遺傳學(xué)家漢加博士做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):當(dāng)他試著抓搔初生嬰兒的腳底時(shí)發(fā)現(xiàn),嬰兒右腳有反應(yīng),左腳卻明顯反應(yīng)遲鈍。他說:“這是因?yàn)槿说淖竽_主要是起支撐作用,右腳則是做各種動(dòng)作的?!?/p>

3.調(diào)查三:一般人左腳腳底的接地面積都大于右腳,于是還出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象,有些人在買鞋時(shí),右腳試穿時(shí)很合適,而左腳穿起來卻嫌緊了。兩只腳有差異已是不爭(zhēng)的事實(shí),醫(yī)學(xué)界已經(jīng)得到臨床上的驗(yàn)證。

4.調(diào)查總結(jié):經(jīng)過科學(xué)調(diào)查的結(jié)果可以確定選擇左腳踏右腳跨是對(duì)的,因?yàn)檫@是有科學(xué)依據(jù)的,左腳在踏跳的時(shí)候,可以相對(duì)比較平衡穩(wěn)定,右腳可以靈活巧妙地做出動(dòng)作,以后有學(xué)生有疑問可以從這個(gè)角度解釋比較容易站住腳,但同時(shí)也給我們提醒這與常用左右手沒有必然聯(lián)系,當(dāng)然一般性不能覆蓋特殊性,在訓(xùn)練時(shí)不因特別拘泥于那只腳,可以讓學(xué)生自己體會(huì)選定踏跳腳。

二、學(xué)生感受

右腳踏跳 左腳踏跳

1.實(shí)驗(yàn)一:訓(xùn)練時(shí)我把學(xué)生分成兩個(gè)測(cè)試組,不管他平時(shí)常用左腳還是常用右腳(或者平時(shí)常用左手還是常用右手),自己可以隨意選擇助跑方向,選擇踏跳的腳。訓(xùn)練完后,詢問學(xué)生感受得知,左右兩邊助跑、左腳踏跳與右腳踏跳沒有明顯不同。

2.實(shí)驗(yàn)二:教師組織練習(xí)前分別告訴不同測(cè)試組的學(xué)生,并且暗示學(xué)生一般都在左邊助跑右腳起跳和一般都在右邊助跑左腳起跳,練習(xí)后問學(xué)生有無什么差異,學(xué)生回答沒有。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果:調(diào)查的學(xué)生中常用右手的占95%,常用左手的占5%,結(jié)果表明學(xué)生對(duì)“左右腳”踏跳的選擇和常用手無明顯關(guān)系,左邊助跑左腳踏跳,左邊助跑右腳踏跳都沒多大區(qū)別。

三、訓(xùn)練成績(jī)

1.測(cè)驗(yàn)原始成績(jī)

為了在檢查對(duì)象最后成績(jī)的有效性方面進(jìn)行更好的研究,在我校選取了六年級(jí)四個(gè)班來測(cè)驗(yàn)。從每班中抽取男生30名,女生15名,1班和2班測(cè)試組右腳踏跳,3班和4班為參照組,左腳踏跳。以下是各測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的成績(jī)表:

從以上測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以看出,六/1.2班和六/3.4班的30名男生和15名女生,在“左右腳”跳高的能力上沒有顯著的差異。可以認(rèn)為不會(huì)對(duì)練習(xí)跨越式跳高的成績(jī)帶來太大的影響。

2.測(cè)驗(yàn)原始成績(jī)分析

選取兩個(gè)樣本各40人,男女比例一致,一個(gè)樣本用左腳,一個(gè)樣本用右腳,所過的高度無明顯差異。(可能非專業(yè)運(yùn)動(dòng)員,沒到一定的高度,差別不大,數(shù)據(jù)特殊性在本文暫未涉及)。

四、結(jié)論

通過以上論述,我認(rèn)為選擇哪只腳踏跳和常用手沒有必然聯(lián)系,因此學(xué)生可以根據(jù)自己的感覺去選擇,畢竟所有人的腳不是一樣的,也許這個(gè)規(guī)律在這個(gè)學(xué)生腳上適應(yīng),另一個(gè)學(xué)生可能會(huì)覺得不適應(yīng),也許我們可以給學(xué)生一些空間,讓他們自己去選擇,去體會(huì),去創(chuàng)造,讓他們自己去找到最適合自己的踏跳腳,跳出不一樣的“高度”,不一樣的“精彩”!

參考文獻(xiàn):

[1]趙連甲.跳高訓(xùn)練方法[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,1996.

篇9

《給教師的建議》這本著作通過對(duì)問題引出進(jìn)而引發(fā)談?wù)?,同時(shí)作者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這樣的方式淺顯易懂、深入淺出。翻閱此書,隨著作者的筆觸猶如親身經(jīng)歷了很多的教學(xué)問題與難題,而蘇霍姆林斯基用精煉的語(yǔ)言、閃光的思想直面教學(xué)的困惑。對(duì)我而言,《給教師的建議》這本書就像是及時(shí)雨,滋潤(rùn)著渴的靈魂,將我在教學(xué)中遇到的困惑與苦惱一條條列出,并提出了許多解決的方式與方法,讓我耳目一新的同時(shí),也給我?guī)砹瞬恍〉氖斋@。讀完這本書,我感觸最深的是啟發(fā)自己在今后的教學(xué)工作中學(xué)會(huì)“閱讀與思考”,同時(shí)也讓我意識(shí)到“閱讀與思考“這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來說是相當(dāng)重要的。

在我看來,閱讀是提高語(yǔ)言能力最有效的手段,不論閱讀的內(nèi)容是通俗小說、青少年浪漫文學(xué)、報(bào)紙,還是經(jīng)典文學(xué)著作,閱讀這個(gè)行為本身都會(huì)在提高語(yǔ)言能力中起到關(guān)鍵作用。而思考是一種艱巨的、不輕松的、異常復(fù)雜的、有時(shí)竟是一種痛苦的勞動(dòng),但是它向你預(yù)示著一種無可比擬的認(rèn)識(shí)的歡樂,以及意識(shí)到自己能夠駕馭知識(shí)的智力的自豪感。

對(duì)于教師而言,閱讀和思考顯得尤為重要。通過閱讀可以增加我們的知識(shí)面,閱讀就像是涓涓細(xì)流,源源不斷的充實(shí)著教師思想的大河,閱讀能夠不斷的開拓我們思考的方式和角度,思考又能提升我們思想的深度、眼界的寬度和學(xué)識(shí)的高度。如果知識(shí)面越來越豐富,那么求知欲也越來越強(qiáng)烈,這樣就能形成“閱讀―思考”的良性循環(huán)。教師在教育教學(xué)中,通過閱讀把人類幾千年積累的生活經(jīng)驗(yàn)和思想精髓傳播下去,閱讀不僅是教師的一種喜好,更是一種責(zé)任。我們應(yīng)如蘇霍姆林斯基所言去讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。我們只有通過不斷的讀書,使自己所從事的這種工作所需要的知識(shí)成為你所具備的知識(shí)海洋的滄海之一粟,這樣在教學(xué)生活才能應(yīng)付面對(duì)的一切而左右逢源,游刃有余,不會(huì)將工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。

一個(gè)教師只要善于深入思考事實(shí)的本質(zhì),思考事實(shí)之間的因果聯(lián)系,他就能預(yù)防許多困難和挫折,避免一種對(duì)于教育過程來說很有代表性的而又非常嚴(yán)重的缺點(diǎn)――即令人苦惱的意外情況。學(xué)校里經(jīng)常有多少這樣的意外情況在發(fā)生,它們又在怎樣破壞著教學(xué)和教育工作的正常進(jìn)行啊!一個(gè)學(xué)生,本來都認(rèn)為他表現(xiàn)得很不錯(cuò),忽然間發(fā)生了厭學(xué)行為。一個(gè)孩子在六年級(jí)以前學(xué)習(xí)得挺好,突然他開始落進(jìn)不及格者的行列里去了。如果一個(gè)教師,能夠根據(jù)對(duì)于事實(shí)的分析,思考并預(yù)見到他的學(xué)生在明天,在一年以后,在三年以后將是什么樣的,那么這種意外情況就會(huì)大大減少。缺乏預(yù)見的教師工作,對(duì)教師本人來說會(huì)變成一種痛苦的差使。在我看來,這樣的預(yù)見性是在經(jīng)過認(rèn)真的思考的基礎(chǔ)上才會(huì)有的。

教師也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生在閱讀的同時(shí)能夠思考,在思考的同時(shí)能夠閱讀。必須使學(xué)生的閱讀能達(dá)到這樣一種自動(dòng)化的程度,即用視覺和意識(shí)來感知所讀材料的能力要大大地超過“出聲地讀”的能力。前一種能力超過后一種能力的程度越大,學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行思考的能力就越精細(xì),――而這一點(diǎn)正是順利地學(xué)習(xí)與發(fā)展的極其重要的條件。我堅(jiān)定不移地相信,學(xué)生到了中年級(jí)和高年級(jí)能不能順利地學(xué)習(xí),首先就取決于他會(huì)不會(huì)有理解地閱讀:在閱讀的同時(shí)能夠思考,在思考的同時(shí)能夠閱讀。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,教師要使學(xué)生明白:要能牢固地識(shí)記公式、規(guī)則、結(jié)論及其他概念,他就必須閱讀和思考過許多并不需要識(shí)記的材料。閱讀應(yīng)當(dāng)跟學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來。如果通過閱讀能深入思考各種事實(shí)、現(xiàn)象和事物,它們又是應(yīng)當(dāng)保持在記憶里的那些概括的基礎(chǔ),那么這種閱讀就有助于識(shí)記。學(xué)生從對(duì)材料本身的興趣出發(fā)、從求知、思考和理解的愿望出發(fā)而閱讀的東西越多,他再去識(shí)記那些必須記熟和保持在記憶里的材料就越容易。

關(guān)于思考的問題,蘇霍姆林斯基在這本書里屢次提及。他通過自身30年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出:學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的思考能力。一個(gè)能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考的學(xué)生,比起不掌握這種乍看起來很簡(jiǎn)單的迅速閱讀能力的學(xué)生來,就顯得能夠更迅速、更順利地應(yīng)付任何作業(yè)。能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生,就不會(huì)在學(xué)業(yè)上落后;而沒有學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象,教師的工作就容易了。

篇10

英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一,已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言,是孩子們實(shí)現(xiàn)人生理想的必備工具。因此,學(xué)好英語(yǔ)是時(shí)代的需要,是孩子們的渴求。然而我縣小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)效率不夠高,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與氛圍不夠濃,決定了英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展相當(dāng)滯后,嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)與英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這一現(xiàn)狀,我校根據(jù)學(xué)校的實(shí)際,經(jīng)過反復(fù)研究,決定以英語(yǔ)薄弱學(xué)科為突破口,促進(jìn)其它學(xué)科快速發(fā)展,創(chuàng)建打造英語(yǔ)學(xué)科特色校園,開展英語(yǔ)特色實(shí)驗(yàn)教學(xué),以提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、營(yíng)造英語(yǔ)氛圍,形成合理的育人環(huán)境

良好的氛圍可以調(diào)動(dòng)人的積極性,激發(fā)人的潛能,在營(yíng)造氛圍方面,學(xué)校以環(huán)境為突破口,一是“景點(diǎn)育人”即:只要是學(xué)生經(jīng)?;顒?dòng)的地方均設(shè)置英語(yǔ)標(biāo)志,達(dá)到“潤(rùn)物無聲”的效果;二是“鈴聲育人”即:學(xué)校利用每天英語(yǔ)播放上下課鈴聲;三是“黑板報(bào)育人”即:在黑板報(bào)內(nèi),用圖文并茂的方式,設(shè)計(jì)英語(yǔ)板塊,豐富學(xué)生知識(shí);四是“升旗儀式育人”即:在每周的升旗儀式上,我們都用雙語(yǔ)進(jìn)行主持節(jié)目;五是運(yùn)用英語(yǔ)節(jié)目育人,即在每年四月份都編制英語(yǔ)節(jié)目,向家長(zhǎng)匯報(bào)演出。這樣一來,使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍彌漫整個(gè)校園。

二、建立健全學(xué)科高效的保障機(jī)制

為了保障英語(yǔ)學(xué)科特色創(chuàng)建工作的落實(shí),學(xué)校把英語(yǔ)教師從藝體組分離出來成立了獨(dú)立的英語(yǔ)教研組,建立組內(nèi)交流平臺(tái)和獨(dú)立的工作體制。接著我們又調(diào)整了英語(yǔ)課程設(shè)置,一至五年級(jí)每周英語(yǔ)四課時(shí),六年級(jí)每周5課時(shí),每天給學(xué)生布置英語(yǔ)口語(yǔ)或者書面家庭作業(yè),讓孩子們天天接觸英語(yǔ),感受英語(yǔ),喜歡上英語(yǔ),通過一年半時(shí)間的英語(yǔ)教師的辛勤勞作,學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣高漲,英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量得到很大提高,并得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)的高度贊揚(yáng)。

三、扎實(shí)開展務(wù)實(shí)創(chuàng)新的特色活動(dòng)

學(xué)校為了打造特色,專業(yè)教師是關(guān)鍵,為此,我們首先優(yōu)化了英語(yǔ)教師隊(duì)伍,全校英語(yǔ)課程全由英語(yǔ)專職教師授課,嚴(yán)格要求上課質(zhì)量;其次,學(xué)校為了提高專業(yè)教師業(yè)務(wù)能力,還派教師外出學(xué)習(xí),力爭(zhēng)讓每個(gè)教師都有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。使教師的業(yè)務(wù)能力得到不斷的提高。我們還采取以學(xué)習(xí)、討論、上研究課、相互交流等形式邊學(xué)習(xí)邊研究,定期召開課題組成員培訓(xùn)會(huì),成員間相互聽課,評(píng)課,及時(shí)反思,作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。通過課題研究,激發(fā)并保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,探索出一套自己“獨(dú)特的教學(xué)法”為主的教學(xué)模式。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生不僅善學(xué)、樂學(xué),而且學(xué)有成效。通過課題研究,鉆研了教學(xué)方法,優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),這些研究不僅提高了課堂效率,而且促進(jìn)了教師綜合素質(zhì)能力的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的可喜成績(jī)。第四,學(xué)校為了打造特色,每年還舉辦英語(yǔ)“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng),在這項(xiàng)活動(dòng)中我們一是向家長(zhǎng)展示學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的作業(yè),試卷、練習(xí)冊(cè)和手抄報(bào),二是通過節(jié)目表演來展示學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力和口語(yǔ)水平。通過這項(xiàng)活動(dòng),大大地豐富了學(xué)生的英語(yǔ)文化生活,從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高了英語(yǔ)的運(yùn)用能力。

四、規(guī)范英語(yǔ)教學(xué),全面提升教學(xué)質(zhì)量

1.認(rèn)真?zhèn)湔n。教案是教師實(shí)施教學(xué)的藍(lán)本。要備好課必須鉆研課程標(biāo)準(zhǔn),鉆研教材,熟悉教材的內(nèi)在聯(lián)系和編寫意圖,目的要求和重點(diǎn)、難點(diǎn)。要備好課必須研究面對(duì)的學(xué)生,熟悉他們的已有認(rèn)知和能力,讓他們處在智力的最接近發(fā)展區(qū),要備好課必須發(fā)揮組內(nèi)每位教師的優(yōu)勢(shì),要虛心好學(xué),取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。要有悟性,不斷有新的發(fā)現(xiàn)和靈感,充實(shí)和完善自己的教案。要備好課必須適當(dāng)借助現(xiàn)代教學(xué)手段,發(fā)揮其不可替代的作用,充分利用各種信息,豐富教案。要備好課還必須善于反思,不斷總結(jié)課堂實(shí)踐中的得失,優(yōu)化自己的教案,使其更切合實(shí)際,從而更有效。

2.認(rèn)真上課。課堂教學(xué)是所有教學(xué)環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié),小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的生活和情感。引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感。根據(jù)話題找到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū),引領(lǐng)學(xué)生從生活走近文本,并在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上將學(xué)習(xí)活動(dòng)回歸生活實(shí)際,將學(xué)習(xí)活動(dòng)融于真實(shí)的生活中,讓學(xué)生根據(jù)生活體驗(yàn)表達(dá)自己的感受,使學(xué)習(xí)生活因富有生活氣息而洋溢著生機(jī)和活力,呈現(xiàn)出語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的本真色彩;要關(guān)注情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升。獲得語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言技能并不是基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的全部?jī)?nèi)容。英語(yǔ)課程還要實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo),這一目標(biāo)要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生非語(yǔ)言目標(biāo)方面的發(fā)展;要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握過程,語(yǔ)言活動(dòng)過程要呈現(xiàn)逐步深入和上升的推進(jìn)過程;要關(guān)注語(yǔ)言的運(yùn)用。通過操練獲得的語(yǔ)言技能在進(jìn)一步的運(yùn)用中轉(zhuǎn)化為初步的語(yǔ)言運(yùn)用能力;要關(guān)注語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè),更要關(guān)注語(yǔ)境的真實(shí)、自然;要關(guān)注活動(dòng)的設(shè)計(jì),更要關(guān)注活動(dòng)的有效性。