導(dǎo)語：如何才能寫好一篇音樂學(xué)畢業(yè)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：鋼琴課；音樂；表現(xiàn)能力；教學(xué)方法

中圖分類號：J61 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-8122（2012）09-0142-01

不知不覺中，體育藝術(shù)系的音樂學(xué)專業(yè)已經(jīng)走進第五個年頭了。從2008年這個專業(yè)的萌芽開始走到今天，可以說歷盡艱辛，這里面傾注了所有音樂教師的辛勤勞動。由于音樂學(xué)是新專業(yè)，尤其在體育院校這樣一個看似和音樂沒有關(guān)系的院校里，發(fā)展起來還是比較困難的。

一、專業(yè)差異

這是一個專業(yè)性非常強的學(xué)科，首先，需要有一定水平的本專業(yè)的教師，作為教師，自身不但要具備豐富的學(xué)科知識和能力，還要有良好的表達(dá)能力，能夠傳道授業(yè)解惑；其次，要有配套的硬件設(shè)備，比如鋼琴，電子琴或其他有聲設(shè)備；第三，要有良好的音樂氛圍，讓學(xué)生很快進入狀態(tài)，把音樂當(dāng)做自己的愛好、特長，并樂于去表現(xiàn)。

我是從2008級第二學(xué)期開始帶鋼琴課的，因為是從其他老師那里分過來的學(xué)生，程度差異很大，自身鋼琴技巧也有很多不同。每個教師都有自己練琴的習(xí)慣，練琴也有很多方法，不必去遵守一個固定的方法，但目的只有一個——彈出美妙的樂曲。當(dāng)我接手這些學(xué)生的時候，開始有些不習(xí)慣，因為我沒有參與這一屆的招生，他們的專業(yè)和我想象中的相差甚遠(yuǎn)，我認(rèn)為音樂學(xué)專業(yè)不可能招程度這么淺的學(xué)生，畢竟我是音樂院校畢業(yè)的，我或多或少會用專業(yè)院校的眼光去看待，內(nèi)心的落差實在是太大了。我適應(yīng)了一段時間，不斷跟學(xué)生交流，從他們口中去了解他們想要的音樂，去了解他們在想什么，對音樂的看法是什么，慢慢的我能理解了，很快進入了教學(xué)的角色。

二、變換教學(xué)思維

我從小練琴比較規(guī)范，老師和父母對我也很嚴(yán)格，把業(yè)余愛好當(dāng)做專業(yè)來培養(yǎng)，我受益匪淺。在我的教學(xué)工作里，我用到了很多自己學(xué)生時代曾經(jīng)用過的方法，對學(xué)生都很嚴(yán)格，不管他們是喜歡聲樂還是喜歡鋼琴，畢業(yè)后是否從事和鋼琴有關(guān)的工作，我都一視同仁，絕不含糊。學(xué)生們說我上課很認(rèn)真穩(wěn)重，有條理。其實在我看來，這是我作為人民教師必須要做到的，以德服人，才能教書育人。對于鋼琴教學(xué)，需要嚴(yán)肅但不刻板，有原則但懂得變通。我會根據(jù)每個學(xué)生自身的情況選擇更適合他們的教學(xué)方法，做到因人而異，使他們能夠更快更容易的理解，最終練好鋼琴。

隨著音樂學(xué)專業(yè)的逐步發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)是第四屆學(xué)生了，從招生考試中能看到學(xué)生的專業(yè)程度越來越好，多才多藝的學(xué)生更是才層出不窮。

我們慢慢的總結(jié)出了自己本專業(yè)的一些特色，規(guī)范制度、合理教學(xué)，根據(jù)我們自己的學(xué)生情況制定教學(xué)大綱和教學(xué)進度。我負(fù)責(zé)編寫2008級的教學(xué)內(nèi)容，這也是對我自身專業(yè)的提高，編寫中要做大量的思考和總結(jié)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，做到多樣化，不單一。

三、實踐教學(xué)

2010年5月，我和我的學(xué)生舉辦了鋼琴專業(yè)匯報表演，這是體育藝術(shù)系首次專業(yè)匯報表演，教研室教師和全體音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生都觀看了此次活動，收到良好反響，也得到了系里的大力支持，這是對我們最好的鼓勵。

舉辦這樣的表演，我是深思熟慮的：

首先，我想給學(xué)生們創(chuàng)造一個良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有興趣、能夠積極主動參與進來；

其次，同學(xué)們之間可以通過這樣的表演取長補短，鼓勵他們努力學(xué)習(xí)；

篇2

海外歸來，執(zhí)著追求音樂志

郭虹女士祖籍福建龍海，1942年生于印度尼西亞。其父早年從家鄉(xiāng)漂泊到印度尼西亞，是一名家國民族情懷非常深的華僑，在她很小的時候，就被父親送到華文學(xué)校，學(xué)習(xí)漢語，培養(yǎng)民族歸屬感；稍大點后，1959年，其父便將她和三個姐妹一同送回祖國?；氐阶鎳悄?，她十七歲，正值學(xué)習(xí)的青春年華，于是首先面臨的便是擇校入學(xué)。“我從小喜歡唱歌，擅長表演，八歲開始學(xué)習(xí)鋼琴，而且嗓子條件也比較好。”郭虹女士回憶說，“那個時候，我父親希望我能學(xué)習(xí)鋼琴，我自己也是一心向往音樂，希望能夠走出一條路?！?/p>

不過，理想很快在現(xiàn)實面前碰了壁，由于在印度尼西亞只讀到高中一年級，回國后，她不能夠報考大學(xué)，只能選擇去報考上海音樂學(xué)院附中。“本來計劃去考鋼琴，但由于我年齡偏大，而且基礎(chǔ)也不夠好，學(xué)校要求試讀一年后，才根據(jù)情況決定是否收為正式生?！彼貞浾f，“于是，我說想學(xué)唱歌，那位老師就讓試唱，我唱了一首印度尼西亞歌《梭羅河》，老師覺得我嗓音條件非常棒，建議我學(xué)聲樂。就這樣，我考上了?！?/p>

四年的學(xué)習(xí)中，她有幸得到上海音院聲樂系陳敏莊教授的指導(dǎo)，成績一直名列前茅，為以后的音樂之路打下了良好的基礎(chǔ)。1963年，郭虹女士從上海音樂學(xué)院附中畢業(yè)?！拔业漠厴I(yè)分?jǐn)?shù)全班最高，本來，我是可以讀上海音樂學(xué)院本科的，但當(dāng)時向往北京，恰逢華僑大學(xué)北京藝術(shù)學(xué)院向全國招生，我就去考試，結(jié)果考上了，后到北京上了五年的大學(xué)。”1965年，北京中央廣播電視臺找她錄歌，并對全球華人廣播，當(dāng)父親從電臺收聽到遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)的女兒的歌聲時，他激動得熱淚盈眶，心里充滿了感動和驕傲。

所謂有得必有失，來到了北京，郭虹女士對此感慨頗深，當(dāng)時的學(xué)習(xí)條件，不論硬件還是軟件，都比她想象的差很多。由于天生一副好嗓子，加之舞臺儀態(tài)好，一到華大她便受到領(lǐng)導(dǎo)器重，經(jīng)常給歸國華僑觀光團演出，大小演出非常多，還曾受到過廖承志的接見。1968年，她本科畢業(yè)，適逢“”期間，不久便下放到福建華僑農(nóng)場勞動鍛煉兩年。1972年，她被調(diào)到福建華僑農(nóng)場從事宣傳工作，其后又到廈門歌舞團，期間，她受領(lǐng)導(dǎo)重視，多次大型慶典活動，都是她獨唱演出。

拼搏香港，矢志不渝音樂夢

1977年，經(jīng)過多方多年申請，郭虹女士終于被批準(zhǔn)可以出來，她來到香港。初到香港，對于她而言，一切都是新的開始，所幸的是她并非一無所有，她擁有音樂，擁有終生不渝的音樂追求。不論條件多么艱苦，物質(zhì)多么貧乏，她都堅持著，到香港兩個星期，她就買了一架二手鋼琴，音樂已經(jīng)成為他生命的靈魂，不論是何時何地，都相守候，不離不棄。

其后，對音樂孜孜追求的她，獲得一次赴意大利留學(xué)的機會，為此，她拼命學(xué)習(xí)意大利文?！爱?dāng)時如果去留學(xué)，即可以獲得每月三千港幣的獎學(xué)金，這在當(dāng)時是很大的數(shù)目了。不過，那個時候太忙了，既要教鋼琴、聲樂，又要帶孩子，還要教授學(xué)生，由于不會講流利的意大利文，而且英文也不行，最終沒有去成。”回憶起這段過往，郭虹女士略帶遺憾。不管怎樣，她始終沒有放棄音樂夢想，并很快在香港音樂界就小有名氣，在教授學(xué)生之際，各種音樂廳、合唱團都邀請她去演唱、表演。1987年，她開了一場個人專場演唱會，結(jié)果反映極佳?，F(xiàn)今正備2011年舉辦一次巡回演唱會。她說：“這些演出不是為了掙錢、賣票，而是為了給學(xué)生提供一個表演平臺?！?/p>

所謂教學(xué)相長，在郭虹女士的音樂路上，栽育桃李，成為她音樂人生的一大旋律，從剛到香港不久招收的第一個學(xué)生，從教至今有三十余年；其后，她還創(chuàng)辦郭虹音樂學(xué)院，專門培養(yǎng)音樂人才，如今已是桃李滿天下了。她說：“我主要以教學(xué)美聲為主，流行歌曲教得很少?，F(xiàn)在還在教，很多師范學(xué)院的學(xué)生，需要考級拿文憑。”值得一提的是，郭虹女士還是很多香港藝人的老師，諸如梅艷芳、葉玉卿、蔣麗萍、韓瑪利、秦祥林、吳鎮(zhèn)宇、湯鎮(zhèn)宗、關(guān)詠荷、麥的虹等等，都曾跟她學(xué)習(xí)過，邵美琪、李中浩，也曾得她指導(dǎo)。

至于為何會受到如此多藝人的青睞，這其中還有小小的插曲和緣故。原來，她的侄兒林利即后來的林立洋，當(dāng)年備參加歌唱比賽，郭虹女士親自指導(dǎo)，讓他演唱《爸爸的草鞋》，遂一炮走紅。當(dāng)人們得知他是經(jīng)郭虹女士的指導(dǎo)后，很多藝人慕名前來請求指導(dǎo)。這段時間，也成其教學(xué)人生的“黃金時期”。另外，她還經(jīng)常收到邀請，策劃香港僑界舉辦的各種大型合唱活動。

教學(xué)相長，相隨相伴音樂情

在教學(xué)之際，郭虹女士一直都在總結(jié)經(jīng)驗，筆耕不輟，著述了很多總結(jié)性文章，希望籍此為喜好音樂的人士提供專業(yè)指導(dǎo)。她說：“學(xué)習(xí)聲樂，天分和悟性缺一不可，聲音出不來不行，出來了，嗓音不好聽也不行。所以說，優(yōu)秀的音樂家一定是三分天賦，七分努力。”而對發(fā)音系統(tǒng)的認(rèn)識，結(jié)合實際經(jīng)驗，知行合一?！鞍l(fā)音講求整體科學(xué)發(fā)音方法，其中呼吸是第一位，是基本功，是音樂的靈魂，聲帶不像鋼琴，鋼琴本身是優(yōu)質(zhì)的，只需熟練掌握即可，聲帶必須塑造，才能愈發(fā)愈好。然后再是吐字、共鳴、運氣等?！彼钊霚\出地說，“聲樂教學(xué)，首先從聲音訓(xùn)練開始，聲樂是塑造人生的樂器、塑造人生美麗的聲音?！?/p>

每當(dāng)被問及多年來，學(xué)習(xí)音樂最大的感受時，她說：“在香港純粹發(fā)展聲樂比較難，但任何時代，音樂作為基礎(chǔ)，都不可偏廢，即使是流行歌曲，也要懂得音樂，有很好的基礎(chǔ)?！币魳肥撬囆g(shù)形式之一，但也具備自然屬性，自然脫離不了人體器官的生理屬性。對此，郭虹女士說：“人類的自然聲音保持優(yōu)質(zhì)一般可以維持到三十五至四十歲左右，過了這個年齡，生理機能逐漸下降，音質(zhì)也開始下降，很難唱到七十歲。”難得的是，再過幾月即將步入古稀之年的郭虹女士，至今還保持著令人羨慕的嗓子，這讓人驚嘆不已，她那沒有被歲月偷走的天籟之音，無疑是對其音樂熱愛和執(zhí)著追求的最好饋贈。

郭虹女士有一個幸福的家庭，丈夫和自己一樣都是文藝人，兩人夫唱婦隨，恩愛無限。不過，他們唯一的兒子，并沒有走上音樂之路，而是專注于繪畫藝術(shù)?！八桉R馬虎虎，條件不好，唱著娛樂一番倒是可以，很難達(dá)到很高的水，所以，我建議他學(xué)畫?！蹦笎酆鸵魳非椋捳Z間顯露無遺，讓人感懷！

回首過往，“風(fēng)起云涌歲月變，人事滄桑音樂情”，對于郭虹女士而言，無論成功也好，失敗也罷，她都不介懷，在乎的是保持心態(tài)，積極向上，不斷嘗試，不斷奮斗，如此，人生足矣。而貫穿其中的，則是她始終如一，矢志不渝的音樂情！

篇3

論文關(guān)鍵詞：國外社區(qū)音樂教育；音樂專業(yè)大學(xué)生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)

解決當(dāng)前音樂類大學(xué)生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難的問題，除了對當(dāng)前我國高校音樂教育模式和培養(yǎng)目標(biāo)進行調(diào)整，筆者認(rèn)為，擺在我們面前的道路有兩條：一是就我國現(xiàn)有的經(jīng)驗進行總結(jié)深化；二是借鑒國外的優(yōu)秀經(jīng)驗為我所用。就后者而言，國外通過著力發(fā)展社區(qū)音樂教育，無代價釋放創(chuàng)業(yè)資源的發(fā)展理念，對拓寬就業(yè)渠道、開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)機會無疑會起到積極的作用，同時也給我們解決這一問題帶來一些啟示和思考。本文擬就這一課題作初步探討。

一、當(dāng)前我國音樂類大學(xué)生就業(yè)問題的緊迫性

造成當(dāng)前我國音樂類大學(xué)生就業(yè)難狀況的原因有很多，主要原因是，音樂專業(yè)學(xué)生(尤其是音樂學(xué)方向)傳統(tǒng)的就業(yè)方向主要是面對中小學(xué)或基層音樂教育，其他就業(yè)渠道并不暢通。由于近年來音樂教育專業(yè)畢業(yè)人數(shù)的增加，超過中小學(xué)音樂教師崗位的增加，從而導(dǎo)致供遠(yuǎn)大于求的局面。而以往對中小學(xué)音樂教師崗位不屑一顧，秉承“皇帝女兒不愁嫁”優(yōu)越心理的專業(yè)音樂學(xué)院畢業(yè)生，由于就業(yè)壓力也爭先恐后地到基層教育崗位“插上一腳”，進一步加重了音樂類學(xué)生就業(yè)難的境況。

新形勢下，新的“讀書無用論”已有開始蔓延之勢，消極情緒開始引發(fā)消極的輿情，近年來甚至開始出現(xiàn)部分地區(qū)高三學(xué)生因就業(yè)悲觀心理臨時放棄高考的現(xiàn)象。大學(xué)生就業(yè)難業(yè)已引發(fā)就業(yè)心理壓力，產(chǎn)生失衡心態(tài)，對社會穩(wěn)定產(chǎn)生了一些不利影響，危及社會的穩(wěn)定和社會和諧發(fā)展。

面對當(dāng)前困境，如何破解音樂類大學(xué)生就業(yè)難題?我們能夠做到的除了對我國現(xiàn)有的經(jīng)驗進行總結(jié)深化，更為重要的就是借鑒國外的成功做法，使其優(yōu)秀經(jīng)驗為我所用。我們要了解國外社區(qū)音樂組織和社區(qū)音樂教育的發(fā)展史，對于他們在開展社區(qū)音樂教育方面所取得的成績和成功做法，尤其是通過開展社區(qū)音樂教育如何有力地整合利用社區(qū)資源、創(chuàng)設(shè)多元化教育形式、廣泛吸納音樂專業(yè)人才以及最大限度地擴大音樂就業(yè)崗位的成功做法與經(jīng)驗，深入借鑒，認(rèn)真汲取。

二、社區(qū)音樂教育概述

社區(qū)音樂教育以區(qū)域民族文化和地方傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)。作為國民音樂教育的有機組成部分，它是一種旨在提高全體社區(qū)成員音樂素養(yǎng)，并有利于人們身心健康發(fā)展、普及性較強、充滿人文色彩的、面向大眾的社區(qū)教育活動。

社區(qū)音樂教育是對人進行美的教育，其中包括各級各類音樂教育，教育內(nèi)容課目繁多、教育方法靈活多樣、教育形式不拘一格，教育主體與客體交互發(fā)展，互為變換，取長補短。社區(qū)音樂教育活動的廣泛開展不但滿足了社區(qū)群眾心理需求，促進了社區(qū)成員身心健康，增強了社區(qū)凝聚力，更承載著完善社區(qū)成員美德的責(zé)任和義務(wù)。

三、國外社區(qū)音樂教育的形成與發(fā)展

國際音樂教育學(xué)會(ISME)社區(qū)音樂活動委員會(CMAC)于1953年成立，成立大會上CMAC主席依貢·克([德]Egon Kraus)提交了關(guān)于加強社區(qū)音樂教育建議的報告。隨后該組織在推進世界各國社區(qū)音樂發(fā)展方面做了大量工作，極大地推動了全球，特別是歐美國家的社區(qū)音樂教育活動。其中有代表性、具特色的有丹麥的社區(qū)音樂學(xué)校、英國的社區(qū)音樂教育中心、美國的社區(qū)樂團、加拿大的群族式社區(qū)藝術(shù)活動中心、澳大利亞社區(qū)音樂綱要基金等，他們均取得較大成就。

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19世紀(jì)30年代，以丹麥、挪威等為代表的北歐國家紛紛建立社區(qū)音樂學(xué)校。20世紀(jì)60年代以后，社區(qū)音樂所需資金基本納入政府財政預(yù)算。丹麥全國有14個郡(縣)，近300個社區(qū)。按其法律規(guī)定，每個社區(qū)相應(yīng)建立一所音樂學(xué)校，所有青少年及兒童必須學(xué)習(xí)相關(guān)音樂技能或理論。師資由聘任產(chǎn)生，專兼職相結(jié)合，每所學(xué)校教師人數(shù)不低于10名，必須具備專業(yè)音樂水平。

20世紀(jì)中葉，伴隨社區(qū)音樂教育在英國的迅猛發(fā)展，政府也逐步增加撥付款項，當(dāng)時甚至出現(xiàn)社區(qū)音樂工作者供不應(yīng)求的現(xiàn)象。為有效解決師資問題，約克大學(xué)、倫敦史密斯學(xué)院等一批學(xué)校紛紛增設(shè)社區(qū)音樂學(xué)課程和學(xué)位。此外，像蓋茨黑德音樂中心等一大批社區(qū)音樂組織亦通過短訓(xùn)班的形式培養(yǎng)了眾多的社區(qū)音樂教育人才。

18世紀(jì)初，美國早期社區(qū)音樂教育取得初步發(fā)展。社區(qū)音樂教育組織既得到政府撥付專款的資助，也從慈善機構(gòu)、公眾和社區(qū)成員那里募資。美國最具代表性的是，大多數(shù)城市擁有社區(qū)樂團，樂團堅持定期為社區(qū)內(nèi)的中小學(xué)生舉辦免費音樂會，旨在通過讓孩子從小盡可能多地接觸高雅音樂，給孩子帶來積極、持久、有意義的正面影響。因此，樂團工作得到社區(qū)居民鼎力支持與參與，包括出錢出力、獻計獻策。美國社區(qū)藝術(shù)學(xué)校聯(lián)合會有41個州的221名集體成員，開設(shè)社區(qū)藝術(shù)課程的學(xué)校多達(dá)400家。

族群式社區(qū)藝術(shù)活動中心幾乎遍布加拿大的每一個社區(qū)。中心開設(shè)合唱、器樂演奏、舞蹈等課程，學(xué)習(xí)對象幾乎分布于各個年齡段，此外，還將本民族的傳統(tǒng)音樂納入學(xué)校音樂課程。鑒于社區(qū)音樂教育對提高國民音樂文化素質(zhì)所起到的重要作用，社區(qū)音樂教育活動在加拿大已經(jīng)形成制度和規(guī)模，甚至成為加拿大社會生活的重要組成部分。

澳大利亞社區(qū)音樂綱要基金成立于1978年，政府全額撥款且數(shù)額逐步增加，?？顚Ｓ?，堅持和任何商業(yè)音樂活動分開，和任何教育主管部門分開，盡可能地杜絕它們對社區(qū)音樂教育發(fā)展所產(chǎn)生的影響。澳大利亞社區(qū)音樂最突出的特點之一，是把參與音樂創(chuàng)作、表演的機會提供給社會弱勢群體。

國外社區(qū)音樂和社區(qū)音樂教育取得蓬勃發(fā)展的根源在于，政府、社會各界以及包括學(xué)校在內(nèi)的教育機構(gòu)普遍重視并達(dá)成共識，成為一股合力推動其發(fā)展。同時，社區(qū)音樂教育運用適時的、嵌入式的教育理念，為社區(qū)音樂的廣泛開展及時提供了符合要求的師資力量，無疑對推動社區(qū)音樂的全面發(fā)展作出了貢獻。而社區(qū)音樂的大發(fā)展勢必需要不斷更新、吸納大量的音樂專業(yè)人才加盟，從而實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。，在大量就業(yè)崗位的涌現(xiàn)以及對社區(qū)音樂教育師資廣泛需求的雙重刺激下，20世紀(jì)七八十年代歐美國家社區(qū)音樂學(xué)校如雨后春筍般紛紛出現(xiàn)。

國外社區(qū)音樂教育發(fā)展所取得的成績，對解決當(dāng)前我國音樂類大學(xué)生就業(yè)難問題有啟發(fā)意義。我們有必要從國外成熟的經(jīng)驗中求根溯源、大膽借鑒，總結(jié)其豐富經(jīng)驗為我所用，積極引導(dǎo)學(xué)生把目光瞄向社區(qū)音樂這方“沃土”，探尋就業(yè)與創(chuàng)業(yè)機會。

四、國外社區(qū)音樂教育給予我國音樂類大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的三點啟示

1.政府應(yīng)充分重視社區(qū)音樂教育的就業(yè)途徑

國外社區(qū)音樂教育的發(fā)展經(jīng)驗啟示我們，社區(qū)音樂教育要獲得縱深發(fā)展，必須得到國家政府的高度重視，來自政府的政策支持和財政支持是不可或缺的。同時，社區(qū)音樂教育的發(fā)展無論從主觀上還是從客觀上都極大地帶動了就業(yè)率的提升。因此，發(fā)展社區(qū)音樂教育、多元化拓展就業(yè)途徑、提升社區(qū)人員的文化涵養(yǎng)、有效解決音樂類大學(xué)生就業(yè)難題等諸多要素在本質(zhì)上是高度一致的。像美國、英國、丹麥等國通過著力發(fā)展社區(qū)音樂教育，開辦各類社區(qū)音樂學(xué)校，為社會提供了大量的社區(qū)音樂教育崗位。英國甚至曾因為社區(qū)音樂的大發(fā)展、政府撥款的逐步增加，一度出現(xiàn)社區(qū)音樂工作者供不應(yīng)求的局面，為此，一大批社區(qū)音樂組織通過短訓(xùn)班的形式培養(yǎng)了數(shù)量巨大的社區(qū)音樂教育人才。這對于有效解決當(dāng)前我國音樂類大學(xué)生就業(yè)難題無疑具有重要啟示作用?？梢?，把發(fā)展社區(qū)音樂教育作為破解當(dāng)前我國音樂類大學(xué)生就業(yè)難問題的一條有效途徑，應(yīng)引起政府的充分重視。 　2.社會各界應(yīng)著力拓展和整合就業(yè)創(chuàng)業(yè)空間

國外社區(qū)音樂教育的成功，除了政府重視、積極扶植，離不開社會各界的關(guān)注和鼎力支持。各級機關(guān)、社區(qū)、企業(yè)、慈善機構(gòu)甚至公眾，都應(yīng)該積極承擔(dān)起拓展和挖掘就業(yè)創(chuàng)業(yè)空間的責(zé)任，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供便利條件。

其一，協(xié)議就業(yè)層面：(1)隨著社區(qū)學(xué)校(學(xué)院)、老年大學(xué)等社區(qū)教育機構(gòu)的進一步發(fā)展，需要一定數(shù)量的專職音樂教師。(2)社區(qū)樂團、樂隊、合唱團的指揮，文娛曲目創(chuàng)作、編配，日常社區(qū)文藝活動策劃、組織，需要專職音樂人才。(3)社區(qū)政府宣傳部門、社區(qū)企業(yè)工會和團委、社IX"村官”等崗位，也同樣需要在文娛、宣傳等方面獨具優(yōu)勢的音樂類畢業(yè)生。

其二，靈活就業(yè)層面：(1)可以通過家教形式為社區(qū)音樂愛好者，特別是老人與孩子提供音樂理論、器樂技能訓(xùn)練、聲樂演唱技巧等方面的有償培訓(xùn)。(2)社區(qū)內(nèi)私人音樂培訓(xùn)學(xué)校、琴行、藝術(shù)幼兒園、音樂書店及音響店同樣需要具備音樂專業(yè)理論與技能的靈活就業(yè)人員。(3)與社區(qū)管理部門簽訂靈活就業(yè)合同，以兼職身份參與社區(qū)組織的相關(guān)音樂教育和文娛活動，同時通過對地方本土音樂進行搜集整理并加以改編，為社區(qū)內(nèi)的業(yè)余民間音樂團體提供技術(shù)指導(dǎo)和有償服務(wù)工作。

其三，社區(qū)創(chuàng)業(yè)層面：(1)利用自身音樂專業(yè)優(yōu)勢創(chuàng)辦社區(qū)音樂學(xué)?；蛏鐓^(qū)藝術(shù)學(xué)校，通過招生收取學(xué)費；同時根據(jù)需要招聘社會資深專業(yè)人員或音樂類畢業(yè)生以兼職或?qū)Ｂ毶矸萁鉀Q師資問題。面對不同年齡段學(xué)員，既可開展樂器、聲樂、舞蹈等技能培訓(xùn)；又可進行基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、音樂常識、音樂欣賞等理論教學(xué)；亦可輔導(dǎo)學(xué)生音樂相關(guān)知識技能參加升學(xué)專業(yè)選拔考試。(2)琴童數(shù)量的不斷增加帶動了琴行業(yè)的發(fā)展，音樂類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營琴行擁有得天獨厚的優(yōu)勢。琴行面對社區(qū)居民不僅可以銷售樂器，依據(jù)其特有的優(yōu)勢在某種程度上承載了社區(qū)音樂學(xué)校的部分功能，一方面可以組織師資招生授課提成費用，另一方面可以為既無樂器又無場地的音樂教師有償提供教學(xué)場地和設(shè)備，各取所得。(3)開辦音樂特長培訓(xùn)班相比辦學(xué)校、開琴行，雖然做法保守卻收入穩(wěn)定。畢業(yè)生可憑借在聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈或理論方面的一己之長進行專項教學(xué)訓(xùn)練，必要時亦可擴大教學(xué)隊伍，加強師資力量，堅持在某一專業(yè)方向做精做細(xì)，逐漸擴大影響，最終形成品牌。(4)合唱歌詠活動歷來都是群眾文化活動的重要形式之一，但社會上形形的合唱團體卻基本處于自發(fā)狀態(tài)。針對大眾對合唱形式的偏愛，創(chuàng)辦社區(qū)少年或老年合唱團大有可為。資金來源方面：一是收取學(xué)員適當(dāng)費用保證團體正常運轉(zhuǎn)；二是面向社區(qū)大型企業(yè)爭取長期贊助并以企業(yè)名稱冠名合唱團；三是為社區(qū)企事業(yè)單位提供有償演出活動。

此外，還可以創(chuàng)辦音樂書店或者音像店、創(chuàng)辦具有音樂特色的藝術(shù)幼兒園、創(chuàng)辦燈光音響租賃或演藝公司、創(chuàng)辦影音媒體工作室或MIDI音樂工作室等。

3.加強大學(xué)生對社區(qū)音樂教育價值的需求引導(dǎo)

國外發(fā)展社區(qū)音樂教育的成果顯示，在提升全民素質(zhì)和構(gòu)建和諧社會過程中社區(qū)音樂教育功不可沒。著力發(fā)展我國社區(qū)音樂教育的必要性和緊迫性已不言自明。但長期以來，受音樂專業(yè)學(xué)習(xí)高投入期望得到高回報思想的影響，即使在就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的今天，相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生寧愿待業(yè)或做家教而留在大城市，也不愿到條件相對艱苦的社區(qū)或基層工作。這種現(xiàn)象一方面形成了社區(qū)音樂和基層音樂教育發(fā)展的掣肘，另一方面又造成人才資源的極大浪費。

篇4

學(xué)堂弦歌

上海音樂學(xué)院民族音樂系是我國最早開設(shè)民樂專業(yè)的院校之一，為了回顧、展望五十余年的成就與前景，上海音樂學(xué)院日前舉行了隆重的慶?；顒?。

上音民樂系建立于1956年，它確立了器樂演奏、樂隊指導(dǎo)、理論研究三個專業(yè)齊頭并進、協(xié)同發(fā)展的民族音樂發(fā)展新模式。學(xué)貫中西的沈知白、國樂大師衛(wèi)仲樂等先賢為這一專業(yè)的高標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。此次紀(jì)念活動很好地總結(jié)了民樂系取得的成就。在理論探索上，出版了《樂苑凝香》（桑桐語）的論文集，文中匯集了沈知白、衛(wèi)仲樂、胡登眺等伴隨民樂系成長的師生的學(xué)術(shù)論文50篇，展現(xiàn)了民樂發(fā)展學(xué)理內(nèi)核。其中沈先生的《中國音樂、詩歌與和聲》一文獨辟蹊徑地探討了中國音樂發(fā)展的基礎(chǔ)理論及學(xué)科視角，衛(wèi)仲樂從自己演奏的角度展示了作品內(nèi)容與演奏的關(guān)系，而后輩學(xué)者陳應(yīng)時則從史學(xué)角度挖掘了中國古代的純律理論。在創(chuàng)作和演奏上，集中出版了CD輯《雅樂國風(fēng)》8張碟片，其中包括衛(wèi)仲樂演奏的傳統(tǒng)古曲《十面埋伏》、胡登眺創(chuàng)作的絲弦五重奏《歡樂的夜晚》、王建民創(chuàng)作的《第一二胡狂想曲》等不同時期的代表性作品，展示了民樂系輝煌的歷史。此外還出版了圖文并茂的《歲月流韻》（桑桐語）的紀(jì)念畫冊，直觀地再現(xiàn)了上音民樂系的歷史與現(xiàn)在。

紀(jì)念活動上各界賓朋齊聚一堂，在民樂系主任王建民的主持下，除了暢談歷史之外，還由三位民樂系校友作了建系初期的三位創(chuàng)始人歷史功績的學(xué)術(shù)報告。上海音樂學(xué)院民族音樂理論家陳應(yīng)時教授以《懷念沈知白》為專題報告，展示了沈先生的歷史貢獻及價值。第一屆畢業(yè)生、琵琶演奏家葉緒然深情地回顧了其恩師衛(wèi)仲樂先生，他認(rèn)為衛(wèi)先生的演奏非常有章法、層次分明，本質(zhì)上始終體現(xiàn)著創(chuàng)新意識，這種創(chuàng)新表現(xiàn)在演奏中的現(xiàn)代意識。香港音樂家閻惠昌回顧了其恩師胡登眺的教學(xué)藝術(shù)。胡先生的教學(xué)非常嚴(yán)格，教學(xué)方式很幽默、淳樸，能抓住人，跟著胡先生的思路走，總能峰回路轉(zhuǎn)、豁然開朗。高厚永回憶了民樂系建系及發(fā)展過程中的艱難。他認(rèn)為沈知白是古今中外無所不通的大師，衛(wèi)仲樂是當(dāng)時聞名遐邇的國樂大師，有了這兩位參與組建的民樂系在全國范圍處于領(lǐng)先地位，再加上沈知白開放的辦學(xué)思路，如引進音韻學(xué)家龍榆生參與教學(xué)，建立民族音樂理論教研室，奠定了理論、作曲指揮、演奏三大塊的教學(xué)特色，由此，開始了上海音樂學(xué)院民族音樂系的輝煌時代。但高先生坦言，現(xiàn)在的民樂系發(fā)展不如初創(chuàng)時的態(tài)勢，需要反思和改進。江明也認(rèn)為民樂系的建立翻開了中國高等音樂教育的新一頁，開辦之初，舉步維艱，但創(chuàng)業(yè)者思路開闊、扎實奉獻，匯集了當(dāng)時的各方專業(yè)，抒寫了上海音樂學(xué)院發(fā)展史上的輝煌一筆。楊立青院長從上海音樂學(xué)院建院之初就有朱英（琵琶）、吳伯超（笛子）等史實談起，認(rèn)為上海院“整理我國民族音樂”的辦學(xué)宗旨一直就有，賀院長所倡導(dǎo)的民族音樂系的建立更是對民族音樂發(fā)展的極大推動。同時表示，學(xué)院將加強對民樂系的支持力度。■

篇5

關(guān)鍵詞：師范類鋼琴專業(yè)；畢業(yè)流向；分析；建議

中圖分類號：G647文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）11-0267-02

目前，我國的音樂教育水平整體呈大幅度上升趨勢，越來越多的綜合類大學(xué)設(shè)立了鋼琴專業(yè)，這為鋼琴教育的發(fā)展起到了推動作用，也為更多的鋼琴愛好者提供了專業(yè)學(xué)習(xí)的機會?？墒悄壳熬蜆I(yè)形勢嚴(yán)峻，鋼琴專業(yè)的擴招與市場就業(yè)需求的矛盾，讓筆者不得不思考鋼琴專業(yè)的就業(yè)情況和就業(yè)前景。就業(yè)崗位調(diào)查的目的在于通過渠道、多方位收集崗位需求有效信息，以明確的市場需求信號，尋找自身弱點和努力的方向，彌補自身的不足，提升應(yīng)對挫敗的能力，增加就業(yè)機會。當(dāng)今，隨著社會就業(yè)壓力越來越大，研究各專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀對于各行業(yè)的求職者、用人單位以及在讀大學(xué)生都是一件極為有意義的事。通過了解行業(yè)現(xiàn)狀，并結(jié)合大學(xué)生自身的專業(yè)優(yōu)勢，才能快速準(zhǔn)確地找到自己在社會中的立足點。

一、2008―2012五年鋼琴畢業(yè)生流向分析

通過問卷調(diào)查以及上門采訪等多種途徑，將北師大與首師大近五年鋼琴專業(yè)畢業(yè)生的流向問題繪成如下表格，通過縱向橫向綜合分析數(shù)據(jù)，了解目前鋼琴專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，并啟發(fā)教師和教育學(xué)者進一步的思考。

（一）畢業(yè)生流向數(shù)據(jù)分析

從上表可以看出，北師大和首師大鋼琴專業(yè)畢業(yè)生的流向問題還是有較多共通處的。主要分布在三個領(lǐng)域：讀研究生：學(xué)歷的門檻在當(dāng)今社會可謂是越來越高，作為一名鋼琴專業(yè)的學(xué)生，面對鋼琴演奏這個知識海洋，本科生階段只是初步進入正軌，想要更深層次理解作品的內(nèi)涵，比如演奏技巧、演奏風(fēng)格、音樂線條走向等，必須要在研究生階段進行更深層次的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，從專業(yè)學(xué)習(xí)角度看，憑借著多數(shù)人對于鋼琴演奏的熱愛，這無疑是一個繼續(xù)深造和提高專業(yè)技能的好機會。從就業(yè)角度看，取得研究生學(xué)歷后，就業(yè)會更加有保障。很多鋼琴專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為直接就業(yè)會更加適合自己，于是樂團、音樂機構(gòu)等成為主要就業(yè)領(lǐng)域。在集體活動中繼續(xù)深造專業(yè)，通過多次實踐和演出機會，專業(yè)技能可能會以最快的速度上升，對有些人來說提前融入社會，也算是一條較好的出路。其次，自主創(chuàng)業(yè)在近幾年大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域中也占有較大比重，鋼琴畢業(yè)生主要活動為開設(shè)琴行，一是出售鋼琴，大學(xué)生們可以利用經(jīng)驗為學(xué)琴者挑選出物美價廉的鋼琴。二是開設(shè)鋼琴家教輔導(dǎo)班，為我國兒童基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)做出貢獻。出國深造。鋼琴源于西方，一些鋼琴專業(yè)畢業(yè)生為了尋求另一種音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，換一種教學(xué)方法和思路，不少學(xué)生選擇出國留學(xué)這條道路，英美等國成為他們的首選。作為師范類鋼琴專業(yè)的學(xué)生，去感受中西教育理念與制度是極其必要的。如果可以將中西鋼琴文化很好地結(jié)合起來，必然會推動鋼琴界的進步與發(fā)展。

（二）畢業(yè)生流向地域分析

通過問卷調(diào)查以及上門采訪等方式，畢業(yè)生流向大致分為兩個區(qū)域。從未就業(yè)的畢業(yè)生來看，大多集中在北京，上海等一線城市。師資力量強，專業(yè)資源豐富，施展自己技能的平臺廣等，這些無疑成為關(guān)鍵因素。從就業(yè)的畢業(yè)生來看，他們大多選擇自己的家鄉(xiāng)或二、三線城市，一線城市門檻過高，壓力過大或許是把他們拒之門外的原因。當(dāng)然，地區(qū)音樂教育總要有人去拉動，回到家鄉(xiāng)利用純熟的專業(yè)技能促當(dāng)?shù)匾魳方逃陌l(fā)展，對廣大畢業(yè)生來說也是不錯的選擇。

二、畢業(yè)生流向原因分析

就業(yè)壓力大，門檻高：隨著社會的不斷發(fā)展，音樂教育事業(yè)的逐漸完善，音樂專業(yè)的就業(yè)市場變得極難進入，不少用人單位都規(guī)定最低學(xué)位以及限制條件。這無疑加大了鋼琴畢業(yè)生之間的競爭。在當(dāng)今社會下，只有把專業(yè)盡力做好，盡可能獲取高學(xué)歷，提高自己各方面的能力，才有可能略勝一籌。

社會需要全方位人才：在專業(yè)上取勝無疑是有利條件，但當(dāng)前社會各學(xué)科之間的交融性越來越強，這就需要畢業(yè)生全面提高自身修養(yǎng)，無論是就業(yè)還是繼續(xù)攻讀學(xué)業(yè)。在這一點上，師范類大學(xué)的學(xué)生比較占優(yōu)勢，整體的綜合素質(zhì)較專業(yè)院校還是較好的。

就業(yè)形式百花齊放：如今的社會，不乏創(chuàng)新型人才和創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)。鋼琴專業(yè)的畢業(yè)生只要自身積累了足夠的專業(yè)知識，就可以進行一定的自主創(chuàng)業(yè)。在這一點上，也是近幾年國家發(fā)生的重大變化，由原來的保守就業(yè)到如今的鼓勵創(chuàng)業(yè)，可謂是教育界的一大壯舉。

三、對鋼琴專業(yè)畢業(yè)生的建議

鋼琴大師劉詩昆說過，我國琴童是全世界最多的，學(xué)費也是最高的。因此鋼琴畢業(yè)生的就業(yè)率相對也較高。通過調(diào)查，總結(jié)出一些對鋼琴專業(yè)畢業(yè)生的建議，建議主要分為三個方向――讀研、留學(xué)、工作。

對于大部分的鋼琴專業(yè)本科畢業(yè)生來說，讀研究生是最廣泛也較明智的選擇。和其他專業(yè)不同，鋼琴專業(yè)在研究生階段不僅可以繼續(xù)跟著導(dǎo)師學(xué)習(xí)專業(yè)上的知識，還能夠和導(dǎo)師進行更深層次的專業(yè)交流，達(dá)到教學(xué)相長的目的。同時，研究生期間擁有更多與專家交流的機會，可以更全面地提高自己的能力。此外，研究生階段課程較輕松，可以在這期間尋找自己感興趣的工作實習(xí)、體驗來增加經(jīng)驗。也可將這段時間作為自己工作前的緩沖期，為未來的工作進行設(shè)想，并利用空閑時間對此進行準(zhǔn)備。

除了讀研究生，出國留學(xué)對于鋼琴畢業(yè)生來說也是很好的選擇。鋼琴來源、發(fā)展于西方，歷史的積淀和藝術(shù)氛圍使歐洲、美國擁有許多著名的音樂學(xué)院，這些音樂學(xué)院吸引著熱愛音樂的留學(xué)生。歐洲有濃郁的音樂氣息，是眾多音樂家的出生地和聚集地，而許多由于二戰(zhàn)逃到美國的音樂家，也使美國擁有強大的音樂教育資源。因此，畢業(yè)生可以選擇到歐洲區(qū)感受古典音樂的熏陶，也可以選擇到美國接觸更多20世紀(jì)的鋼琴作品來豐富自己。在國外留學(xué)的同時，想從事鋼琴教育的畢業(yè)生還能夠接觸到西方對鋼琴教育的方式，為自己以后的教學(xué)提供參考；想從事音樂表演的畢業(yè)生會有更廣闊的表現(xiàn)自己的舞臺，也可以欣賞到更多世界性的音樂會，豐富自己并從中學(xué)習(xí)。

還有許多本科畢業(yè)生在本科階段就為畢業(yè)做好準(zhǔn)備――很多學(xué)生在大一大二就開始擁有自己的學(xué)生，在教初學(xué)者的過程中摸索出自己的一套教學(xué)方法；有些學(xué)生在培訓(xùn)機構(gòu)擔(dān)任陪練或者助教，從中向全職老師學(xué)到了一些教學(xué)方法，將其與自己的方法結(jié)合來豐富自己的教學(xué)體系；有些學(xué)生為自己創(chuàng)造機會，利用空閑時間到幼兒園、寄宿兒童的機構(gòu)等地方兼職上音樂課，為自己成為真正的音樂老師做準(zhǔn)備。這些在本科階段就為畢業(yè)工作做好準(zhǔn)備的同學(xué)，對于畢業(yè)找工作更有經(jīng)驗和優(yōu)勢，若能畢業(yè)就找到工作是非常好的結(jié)果。建議這些同學(xué)可以直接參加工作，不必放棄工作機會去學(xué)習(xí)深造，因為可以在工作的同時當(dāng)“兼職學(xué)生”讀研，也可以更好地完善自己。

四、國外音樂專業(yè)就業(yè)形式對我國的啟示作用

對畢業(yè)生本身的就業(yè)建議：充分利用各種條件，加強大學(xué)生本身對社區(qū)音樂的需求導(dǎo)向作用。首先，政府應(yīng)把社區(qū)音樂的發(fā)展基金作為國家財政支出的一部分，從經(jīng)濟上重視音樂教育的作用。其次，學(xué)校應(yīng)在學(xué)生在校期間大力宣傳并積極引導(dǎo)大學(xué)生加入社區(qū)團體，樹立社區(qū)的威望作用，讓大學(xué)生愿意在社區(qū)扎根，為社區(qū)音樂貢獻力量。

外界因素應(yīng)給予的支持：首先，政府應(yīng)進行資助撥款，為建立社區(qū)音樂提供經(jīng)濟支持。美國、英國等西方國家在社區(qū)音樂的宣傳方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我國，實踐證明大學(xué)生在參與社區(qū)音樂的工作中能找到自我的幸福感和價值感，所以在我國開展類似的就業(yè)形式是十分有必要的。另外，社會各界比如慈善機構(gòu)，大中小型企業(yè)等也可以提供經(jīng)濟和其他方面的支持，為大學(xué)生提供就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的機會。這當(dāng)然是一個雙向贏利的投資，大學(xué)生可以提供專業(yè)技能和技術(shù)支持，通過創(chuàng)立音樂學(xué)校，招生賺取一部分學(xué)費。而一些單位機構(gòu)可以提供空閑的場地供音樂學(xué)校順利開展。這樣不僅可以拉動我國服務(wù)業(yè)的發(fā)展，促進經(jīng)濟的增長，而且還為大學(xué)生提供了就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會，是一個兩全其美的方法。

五、結(jié)語

就業(yè)――面對百花齊放的文藝界現(xiàn)狀，看似容易；面對人才濟濟的就業(yè)市場，深感艱難。一句俗語送給廣大的鋼琴畢業(yè)生：適合自己的就是最好的。堅信自己的能力并堅持自己的道路走下去。

參考文獻：

[1]閆巖.高師鋼琴專業(yè)畢業(yè)生流向分析[J].長春師范學(xué)院學(xué)報,2012.（7）.

篇6

我是一名在德國追尋音樂夢的鋼琴專業(yè)學(xué)生，在德國學(xué)習(xí)一年德語之后參加了德國音樂學(xué)院的入學(xué)考試。在考上大學(xué)后我做了一個總結(jié)，希望能對正準(zhǔn)備去德國留學(xué)的學(xué)生有所幫助。

剛開始在德國追尋音樂夢你可能會遇到不少困難，其中德語并不是最大的問題，因為在德國只要你稍微肯用點心來學(xué)習(xí)德語，我相信你達(dá)到音樂學(xué)院入學(xué)的水平并不是很難。就學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣而言，我認(rèn)為這要看個人。在國外的生活畢竟是很自由的，因為在這邊是一個人，幾乎不會受到家長的管制，這里的誘惑自然也有很多，有的學(xué)生會選擇自律，也有的學(xué)生則選擇放縱。

我覺得對于初來德國的中國留學(xué)生來說，音樂學(xué)院入學(xué)考試中最關(guān)鍵也是最難的問題是在音樂專業(yè)方面上。每次考試中占人數(shù)比例最大的考生是韓國學(xué)生，然后就是中國學(xué)生。我在考試中遇到很多中國的考生，他們并不是從9～12歲就在國內(nèi)的附小開始進行專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)（9～10歲就在音樂學(xué)院的附小上學(xué)的學(xué)生一般來說在2～4歲就開始學(xué)習(xí)鋼琴了），有很多都是普通高中畢業(yè)的學(xué)生，我想這些學(xué)生以前只是把學(xué)習(xí)音樂當(dāng)成副科或者是一種愛好，所以他們的基礎(chǔ)都不是很好。除了專業(yè)考試以外，德國音樂學(xué)院還有視唱練耳和音樂理論方面的考試，中國學(xué)生在這方面考試中的成績都不是很好。因為這兩門課程據(jù)我所知是在音樂學(xué)院才會有的，如果只是上過短期的業(yè)余培訓(xùn)班是根本不夠的。

篇7

關(guān)鍵詞：高校音樂專業(yè) 鋼琴即興伴奏教學(xué) 評價機制

一、目前高校音樂專業(yè)即興伴奏能力的現(xiàn)狀

從目前音樂專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)適應(yīng)音樂工作的時代特征來看，筆者認(rèn)為不光師范專業(yè)應(yīng)該學(xué)習(xí)即興伴奏，音樂學(xué)、聲樂、音樂、作曲、舞蹈等等專業(yè)都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏。為以后將要面臨的音樂教育、社會音樂工作的就業(yè)競爭打下扎實的基礎(chǔ)。

筆者長期從事高校音樂專業(yè)的鋼琴教學(xué)工作，根據(jù)自己的實地調(diào)研，總結(jié)現(xiàn)行高校音樂專業(yè)即興伴奏課程主要存在以下幾個問題：

（一）在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行高校音樂專業(yè)對即興伴奏課程的設(shè)置相對各個專業(yè)的覆蓋面少，一般只有音樂師范生有即興伴奏課程，其他專業(yè)基本沒有，即使有也只是選修課程，不是必修課程。學(xué)校對這門課程的重視度不夠。

（二）即興伴奏課時的安排也較少，一般一周一個課時，沒有達(dá)到與當(dāng)前就業(yè)實際需求相對應(yīng)的課時量。

（三）即興伴奏課程缺乏統(tǒng)一、科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的教材，每所學(xué)校的老師，甚至同一個學(xué)校的不同老師講授即興伴奏都是使用不同的臨時性教材，有的甚至是根據(jù)自己經(jīng)驗結(jié)合學(xué)生情況口頭加示范授課。教材的凌亂致使授課缺乏科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

（四）學(xué)生由于抱著只要把專業(yè)課學(xué)好就行的錯誤思想，對即興伴奏將要在以后的音樂工作中重要性的認(rèn)識不夠，往往不重視這門課程的學(xué)習(xí)，甚至不學(xué)。

（五）即興伴奏的課程評價機制過于單一，長期以來即興伴奏基本是老師給幾首曲目，學(xué)生考場上伴奏，考試方法缺乏靈活、多樣性，沒有突出即興伴奏課程的實際應(yīng)用性特點。

綜上所述，高校音樂專業(yè)學(xué)生的即興伴奏課程目前沒有引起學(xué)校、學(xué)生的足夠認(rèn)識，重視即興伴奏課程、加大該課程的教學(xué)力度、改進即興伴奏課程的教學(xué)形式、評估機制等等是目前高校音樂專業(yè)教育的重要課題。

二、高校音樂專業(yè)鋼琴伴奏課程建設(shè)的建議

（一）加強課時量，注意交叉學(xué)科的融合、介入

據(jù)筆者統(tǒng)計調(diào)查，目前大多數(shù)高校音樂學(xué)院里鋼琴伴奏課程的設(shè)置在教育專業(yè)和鋼琴表演專業(yè)、聲樂專業(yè)里設(shè)置比較普遍，而象音樂學(xué)、作曲、舞蹈、民族音樂學(xué)等專業(yè)設(shè)置比較少。而無論哪個專業(yè)的學(xué)生在以后將要面臨社會職業(yè)競爭的壓力，而即興伴奏專業(yè)是音樂專業(yè)學(xué)生面臨社會謀職、求生所具備的最重要的素質(zhì)之一。我們應(yīng)該及時教育學(xué)生那種只管學(xué)好自己小專業(yè)課的不符合時代需求過時的學(xué)習(xí)理念，轉(zhuǎn)變觀念，適當(dāng)加大該課程的課時，切實加強學(xué)校以及學(xué)生本人對即興伴奏課程的重視是改善該課程的根本要求。

即興伴奏是一門集鋼琴、和聲、曲式分析、表演等一體的綜合素質(zhì)體現(xiàn)的課程，其中鋼琴基礎(chǔ)、和聲課程的介入尤其重要。在伴奏課程的教學(xué)，教師應(yīng)該適時的融入以上兩門課程的講解以及訓(xùn)練，根據(jù)伴奏課程的功能優(yōu)勢，進行發(fā)掘、運用、融合廣泛學(xué)科知識，拓寬學(xué)生事業(yè)，把伴奏課程轉(zhuǎn)化為綜合音樂能力的培養(yǎng)課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期得到更好的教學(xué)效果。

（二）課程的培養(yǎng)目標(biāo)

本課程的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生在以后的工作中能夠在拿到簡譜、五線譜的情況下快速的分析音樂，明確調(diào)式、選擇和聲，設(shè)計織體，運用鋼琴技術(shù)，表達(dá)音樂。其中移調(diào)訓(xùn)練、創(chuàng)造性思維也是至關(guān)重要的訓(xùn)練內(nèi)容。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合、創(chuàng)新性能力

即興伴奏是理論高度結(jié)合實踐的課程，基本樂理、和聲、音樂分析、鋼琴演奏技巧等等綜合的素質(zhì)在這一課程里得到綜合的表現(xiàn)，在課程教學(xué)中應(yīng)該注意結(jié)合以上學(xué)科的理論講解同時注重實際操作中的視奏、移調(diào)的訓(xùn)練，包括對對伴奏音色、速度、力度的選擇等?？傊?，我們不但要教授學(xué)生課程的理論和技能知識，更要培養(yǎng)學(xué)生在課程實踐中綜合能力的培養(yǎng)。

鋼琴即興伴奏也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教育為核心的課程，表現(xiàn)藝術(shù)作品，是伴奏和表演者共同完成的，伴奏不是簡單的陪襯，同樣需要創(chuàng)造性的參與作品的創(chuàng)造性演繹，教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)積極主動熱情的投入創(chuàng)作，與表演者共同完成再次創(chuàng)作。

（四）教材的選用

教材是教學(xué)的依據(jù)，是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，是建立良好的教學(xué)秩序的基礎(chǔ)，教材的選擇要與教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)，循序漸進的原則。橫向上，要選取不同技巧、風(fēng)格、體裁的樂曲進行搭配，縱向上，要按技術(shù)、技巧、音樂風(fēng)格等由易到難的選擇。應(yīng)注意：線譜為主，簡譜補充、分級教學(xué)、因人而異的原則。

（五）分段式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

有效的學(xué)習(xí)方法往往事半功倍，筆者認(rèn)為可以把課程分為三個階段進行：

1.探索模仿階段

本階段主要學(xué)習(xí)理論知識，彈奏正譜，以練習(xí)、分析譜例為主，和聲的分析也要結(jié)合實踐操作，在鍵盤上多練習(xí)和聲的走向，多做移調(diào)練習(xí)。并大量傾聽、模仿具有代表性的的藝術(shù)精品，吸取營養(yǎng)，擴大視野。

2.編配練習(xí)階段

學(xué)習(xí)歌曲編配和歌曲實際配奏階段，本階段是學(xué)習(xí)配奏的重要階段，本階段教授內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合大量的和聲、曲式、音樂分析等知識，為歌曲編配音樂伴奏，也是對學(xué)生綜合理論知識的檢閱，也可以利用電腦來進行聲部控制，讓學(xué)生進行橫向比較，提高學(xué)生的編配能力，應(yīng)該通過大量的實際編配來完成本階段的學(xué)習(xí)。

3.協(xié)調(diào)配合、實踐階段

本階段是學(xué)生學(xué)習(xí)比較成熟的階段，學(xué)生通過前面兩個階段的學(xué)習(xí)，應(yīng)該具有比較強的應(yīng)變能力，應(yīng)該盡量鼓勵學(xué)生自己編配歌曲，并多參與實踐演出、考試等伴奏工作，在實踐中磨練自己。

（六）健全課程的考核機制

考核是了解課程學(xué)習(xí)的重要途徑，傳統(tǒng)的即興伴奏考試是以演奏的形式進行，形式單一，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價有失公平，發(fā)展多樣化的考核形式，可以更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)成果。比如：在戶外的音樂會、觀摩課堂、考場等等地點進行。在考試內(nèi)容上應(yīng)該突出“即興”特征，考核應(yīng)該分為兩個部分：鋼琴演奏和伴奏配制能力評價，前者考場上隨機抽取，要求學(xué)生能順利的彈奏出音樂伴奏，要求學(xué)生能快速的使用靈活的伴奏音型，并通過自己演奏表現(xiàn)出音樂。后者要求學(xué)生用正譜的方式，編配音樂的和聲織體、伴奏音型等，并富有表現(xiàn)力的彈奏出來。

高校音樂專業(yè)即興伴奏課程在音樂生活社會化新的時代背景下，已經(jīng)從音樂教育專業(yè)的需求轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳犯鲗I(yè)的必備技能，即興伴奏課程也必須以教學(xué)改革為方向，培養(yǎng)綜合性創(chuàng)新人才為目標(biāo)，加強學(xué)科的課程建設(shè)，實現(xiàn)從技術(shù)到藝術(shù)、人文的整合改造，實現(xiàn)課程的時代性、實用性、藝術(shù)性的改造。

篇8

【關(guān)鍵詞】音樂表演專業(yè)；現(xiàn)狀與形勢；就業(yè)率；前景；出路

音樂表演專業(yè)是一門專業(yè)性很強的學(xué)科，曾經(jīng)是高職高專院校乃至本科綜合類院校里非常具有特色的專業(yè)，前幾年的就業(yè)前景和就業(yè)方向很樂觀，畢業(yè)生的就業(yè)率很高，是一門較熱門的充滿特色的專業(yè)?？蛇@幾年隨著社會人才構(gòu)造的不斷變化以及職業(yè)市場的飽和度增加，使音樂表演專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀和前景面臨一些困難，這可以從這幾年音樂表演專業(yè)就業(yè)前景和就業(yè)方向分析中明顯的發(fā)現(xiàn)。音樂專業(yè)的主要課程有：基本樂理、視唱練耳、外國音樂史、音樂學(xué)理論、中外民族民間音樂、中外音樂欣賞、教育學(xué)、音樂美學(xué)、作曲技術(shù)理論、聲樂、鋼琴或其他樂器演奏等。分布在廣東省內(nèi)有音樂專業(yè)（包括表演類、師范類專業(yè)）的大專院校有：華南師范大學(xué)、華南理工大學(xué)、深圳大學(xué)、星海音樂學(xué)院、湛江師范學(xué)院、韓山師范學(xué)院、廣州大學(xué)、韶關(guān)學(xué)院、肇慶學(xué)院、嘉應(yīng)學(xué)院、湛江海洋大學(xué)等。

一、從2個方面分析音樂表演專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀與形勢

1.廣東的就業(yè)地區(qū)分布

A廣州 （23） 44%；B深圳 （12） 23%；C潮汕地區(qū)（7）13%；D清遠(yuǎn)（4）8%；E湛江（3）6%；F惠州（3）6%

2.單位用人要求

A薪酬工資：2000-2999 占53%；3000-3999 占33%；4000-5500 占9%；5501-7999 占5%；

B經(jīng)驗要求：經(jīng)驗不限占63%；0-1年經(jīng)驗 占23%；2-3年經(jīng)驗 占9%；3年以上經(jīng)驗 占5%；

C學(xué)歷要求：無學(xué)歷要求 占36%；中學(xué)（包括中專、初中、高中）占9%；大專 占了19%；本科 占了36%；

D職業(yè)技能證書要求：無技能證書要求 占9；考級證書1至4級 占12；考級證書5至7級 占23；考級證書8級或以上 占56。

二、音樂表演專業(yè)就業(yè)前景分析

隨著我們國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展，作為以前總被形容為只會吹拉彈唱的“無用”才能，那些被形容為沒實際意義的，不能賺錢的，不能謀生養(yǎng)家的音樂專業(yè)人士，已經(jīng)被慢慢重視起來?；鶎拥慕逃龣C構(gòu)，類似琴行、培訓(xùn)機構(gòu)、早教中心等等，已經(jīng)被越來越多的家長認(rèn)同。大家普遍認(rèn)識到，培養(yǎng)小孩良好的形象思維，提高小孩的綜合素質(zhì)，成為全面型人才，比單一的學(xué)科成績高，更加重要。家長更認(rèn)識到，想要培養(yǎng)這些素質(zhì)，很大一方面，應(yīng)該從音樂藝術(shù)教育入手，從小就開始鍛煉培養(yǎng)，早點擁有藝術(shù)思維，對于個人成長來說是很重要的。有了這些社會需求，面對基層群眾的教育培訓(xùn)機構(gòu)，也會像雨后春筍般發(fā)展起來。所以我們的音樂方面的人才，正好是這些機構(gòu)需要的人才。所以說，“吹、拉、彈、唱”的音樂人才并不是只是很單一的用人單位所選擇。

而隨著人民生活水平的提高，人們的精神生活水平也相對提高了，對于音樂這種屬于精神上層建筑的學(xué)科人才會越來越得到重視。

音樂專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，一般的就業(yè)情況有以下幾種類型：各種樂器、聲樂及音樂理論教師：音樂教育方面工作；舞臺音樂編導(dǎo)：電臺電視臺的舞臺音樂編導(dǎo)工作；音樂制作：專業(yè)音樂團體和公司的音像資料制作者；音樂表演家：各專業(yè)團體聲樂、器樂演員。

三、就業(yè)率低的本專科專業(yè)名單（排名按就業(yè)率最低算起）

食品衛(wèi)生與營養(yǎng)學(xué)、生物科學(xué)、旅游管理、社會體育指導(dǎo)與管理、市場營銷、動畫、知識產(chǎn)權(quán)、廣播電視編導(dǎo)、表演、藝術(shù)設(shè)計學(xué)、播音與主持藝術(shù)、音樂表演、電子商務(wù)、貿(mào)易經(jīng)濟、公共事業(yè)管理。

據(jù)中國大學(xué)生就業(yè)調(diào)查報告顯示，音樂表演專業(yè)榜上有名。因此，音樂表演專業(yè)相對于其他藝術(shù)類專業(yè)學(xué)科來說，其就業(yè)前景不太樂觀。

四、音樂表演專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀總結(jié)：就業(yè)率低并非沒出路

篇9

《課程方案》培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下的課程設(shè)置與調(diào)整

關(guān)于“音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)”的培養(yǎng)目標(biāo)，教育部《課程方案》中明確提出：“本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握音樂教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂教育工作者?！惫P者將其理解為培養(yǎng)“復(fù)合型音樂人才”。結(jié)合當(dāng)前社會狀況，音樂本科專業(yè)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生具備盡可能多的能力和素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)壓力日益增大的實際情況。所謂“高素質(zhì)的音樂教育工作者”，實際上就是具備多種能力的“復(fù)合型音樂人才”。當(dāng)然這里的教育工作者，應(yīng)當(dāng)是廣義性和普遍性的，即使是一個普通的音樂“家教”，也應(yīng)當(dāng)是“復(fù)合型”的“高素質(zhì)”教育者，這不僅關(guān)乎個人的生存，也關(guān)乎國民音樂素質(zhì)教育的質(zhì)量。當(dāng)然，“復(fù)合型人才”的提法是我國高等教育一直堅持的教育理念，簡而言之就是要求知識面廣，知識的融合度要高，在學(xué)科知識、專業(yè)技能、能力素質(zhì)等多方面的復(fù)合，深度和廣度的復(fù)合。

以這種理念為指導(dǎo)，在具體的課程設(shè)置上，我系根據(jù)《課程方案》“課程結(jié)構(gòu)及學(xué)時、學(xué)分分配”提出的基本要求(即“各類課程的課內(nèi)總學(xué)時為2600--2800學(xué)時，其中公共課程約720學(xué)時；專業(yè)課程為1900--2100學(xué)時，按110--115學(xué)分安排”)，分設(shè)了四類課程：音樂學(xué)必修、音樂學(xué)選修、公共必修、跨專業(yè)選修。其中，前兩類是指音樂學(xué)科的相關(guān)課程，后兩類是其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，旨在使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)專業(yè)技能，也能熟知專業(yè)理論，不僅通曉音樂學(xué)科，也能粗通其他學(xué)科。以此實現(xiàn)《課程方案》提出的培養(yǎng)目標(biāo)。

《課程方案》沒有明確“跨專業(yè)課程”的設(shè)置，這方面，我系充分發(fā)揮了長治學(xué)院做為綜合性師范高校的優(yōu)勢，結(jié)合教育部對于高校公共選修課程的要求，同時根據(jù)音樂專業(yè)的需求，積極與相關(guān)專業(yè)教師溝通，從而開設(shè)了一系列的跨學(xué)科基礎(chǔ)課程，包括：中外美術(shù)簡史與名作賞析、電影電視藝術(shù)簡史與名作賞析、朗誦與正音、戲劇名作鑒賞、舞蹈名作鑒賞、現(xiàn)代教育理論、中外教育史、漢語方言、中國文化簡史、外國文化簡史、中國文學(xué)簡史、外國文學(xué)簡史、中國哲學(xué)簡史、西方哲學(xué)簡史、中外文學(xué)名著導(dǎo)讀、音樂專業(yè)外語文獻選讀、自然科學(xué)發(fā)展簡史、信息技術(shù)與現(xiàn)代科技、大學(xué)語文等，這些課程極大地豐富了學(xué)生的視野，也為學(xué)生將來的教學(xué)與科研打下扎實的基礎(chǔ)。

當(dāng)然這樣的做法，必然帶來與《課程方案》在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上，尤其是學(xué)時和學(xué)分上的出入：

從課程設(shè)置結(jié)構(gòu)比例來看：總學(xué)時2537學(xué)時，比《課程方案》要求的最低限度2600學(xué)時還要少63個學(xué)時；而相關(guān)的公共課程1048(808+240)學(xué)時又明顯高于《課程方案》要求的720學(xué)時。這里有幾點需要說明：

首先，總課時的減，少除了長治學(xué)院對各系整體規(guī)劃要求的原因以外，更主要的是因為我們增加了學(xué)生的實踐課程的時間。筆者認(rèn)為，音樂的特殊性決定了任何一位音樂學(xué)生，都必須以實踐做為基礎(chǔ)，而這種實踐不僅僅是在于課堂演唱(奏)，更應(yīng)該是舞臺、實地教學(xué)的實踐，因此，我們通過多種方式在學(xué)生實踐能力的教育方面進行了加強，詳見后述。

第二，以上四類課程設(shè)置與《課程方案》提出的“公共課程、專業(yè)課程(包括必修課、選修課、地方和學(xué)校課程)”并不是一一對應(yīng)的。跨專業(yè)課程在《課程方案》被列在“專業(yè)課程”>“選修課”>“任選課”>“美育、教育和文史哲、文理滲透類課程”類下(約216學(xué)時)。筆者認(rèn)為：此類課程不是音樂學(xué)的專業(yè)課程，而是跨學(xué)科性質(zhì)的公共課程，所以應(yīng)當(dāng)劃歸“公共課程”類下，與“公共必修”同級。這個看似無關(guān)宏旨的問題，實際上是對于學(xué)科概念、內(nèi)容，以及“復(fù)合型”、“高素質(zhì)”概念如何認(rèn)識的問題。做為一個音樂教育者，多元視角尤為重要，將“跨專業(yè)”提升到與專業(yè)課同級的高度，是強調(diào)人文素養(yǎng)、強調(diào)多元視角的一種態(tài)度，而這種態(tài)度直接影響到課程實施的力度和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

相比《課程方案》216學(xué)時，跨專業(yè)240學(xué)時也明顯高出不少，這同樣是出于對學(xué)生多元視野培養(yǎng)層面的考慮。而從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看，這樣的做法并沒有影響到學(xué)生專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，反而使他們在學(xué)習(xí)中可以觸類旁通。尤其是在對音樂作品的把握和理解力方面有了明顯的提高；而就畢業(yè)生論文來看，寫作能力和研究角度也有了極大的拓展，這與公共課程的增加是有很大關(guān)系的。

《課程方案》對“培養(yǎng)規(guī)格”的要求中，強調(diào)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是：“系統(tǒng)掌握從事學(xué)校音樂教育所必備的音樂基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，具有較高的文化素養(yǎng)、較強的藝術(shù)表現(xiàn)能力和綜合實踐能力，能夠勝任學(xué)校音樂課堂教學(xué)、指導(dǎo)課外藝術(shù)活動、參與校園文化環(huán)境建設(shè)，并為終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)?！蔽覈咝Ｒ魳方逃默F(xiàn)狀，恰恰是在音樂本專業(yè)上強調(diào)甚多。而在“較高的文化素養(yǎng)”方面關(guān)注不夠，這種長期的“不夠”，也使得學(xué)生難以更進一步地具備“較強的藝術(shù)表現(xiàn)能力和綜合實踐能力”。由此，“跨專業(yè)課程”的設(shè)置和強調(diào)，是十分必要和緊要的。

《課程方案》“實踐環(huán)節(jié)”實施應(yīng)結(jié)合社會需求

“綜合實踐能力”是一名音樂學(xué)生走上工作崗位后應(yīng)用的最重要的能力。因此，《課程方案》除了對課程設(shè)置加以細(xì)化之外，還專列“實踐環(huán)節(jié)”以強調(diào)其重要性。具體為：社會實踐(入學(xué)教育、軍訓(xùn)、勞動教育、社會調(diào)查、畢業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo))；教育實踐(10－12周，其中見習(xí)1－2周，實習(xí)8－10周)；藝術(shù)實踐(6周，第二至七學(xué)期集中進行，第七學(xué)期安排1周時間作畢業(yè)匯報)；科研實踐(論文寫作及答辯，4周)。其中，社會實踐、教育實踐、科研實踐，都應(yīng)當(dāng)以藝術(shù)實踐為根本，畢竟音樂是一門專業(yè)性、實踐性極強的學(xué)科，因此只有專業(yè)技能上過硬，才有可能談得上其他的實踐，否則都只能是或為空談，或流于形式。而強

調(diào)藝術(shù)實踐，培養(yǎng)技能技藝，又必須與社會需求相匹配，尤其是在就業(yè)形勢不容樂觀的當(dāng)前，對社會需求的了解尤為重要。

在教學(xué)中注重實踐，是近年來提得比較多的一種理念，關(guān)鍵點是，不能將一般意義上的課堂演唱(奏)，等同于舞臺上的演唱(奏)實踐。所以，我們提倡學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與舞臺匯報相結(jié)合，從而增強學(xué)生的舞臺實踐經(jīng)驗。而舞臺表演也有差別，在學(xué)校音樂廳的匯報演出。還不能等同于諸如下鄉(xiāng)、比賽、慶典等場合的文藝演出，二者對于表演者而言，區(qū)別在于心理狀態(tài)――這對于表演者又是極其重要的一點，觀眾的欣賞口味、評判體系，不同性質(zhì)演出對于演員的不同要求等等，這些都會影響到演員的現(xiàn)場表現(xiàn)。因此，我們不僅僅是組織校園內(nèi)部的舞臺匯報，還組織多種性質(zhì)的音樂演出活動。例如，參加黑龍江國際滑雪節(jié)開幕式文藝盛典(2007)、北京電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會錄制(2008、2009)、文化部“唱響中華”五十六個民族共賀建國六十周年大型文藝盛典演出(2009)等，做為地方院校，這種機會并不常有，而通過這種方式，教師、學(xué)生們在國內(nèi)知名導(dǎo)演、專家的親自指導(dǎo)下，從根本上提高了師生的認(rèn)識水平和業(yè)務(wù)能力，為今后的教學(xué)提供了極其寶貴的經(jīng)驗，為學(xué)生今后從事教育事業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，我們的這種做法還不僅僅是一般意義上的藝術(shù)實踐，也不是單純?yōu)樗囆g(shù)實踐而實踐。筆者認(rèn)為，《課程方案》中提到的四種實踐應(yīng)當(dāng)是相輔相成，互為條件和補充的。因此，在強調(diào)學(xué)生進行藝術(shù)實踐的環(huán)節(jié)上，我們首先做的事情是充分考慮和觀照社會需求。自2008年3月開始，我系通過組織教師和學(xué)生到中小學(xué)實地調(diào)查基礎(chǔ)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，了解其實際需要及對我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的具體要求；邀請中小學(xué)校長和音樂教師座談。共同分析和研討音樂教育教學(xué)改革；組織學(xué)生積極參與各種社會團體、企(事)業(yè)單位的職工文化活動；同時，長期關(guān)注各種用人單位、用人渠道的用人動向等等。以這些做為重要參考，不斷調(diào)整和完善培養(yǎng)計劃，并在恰當(dāng)?shù)臅r機，強化或側(cè)重某一方面的專業(yè)技能，從而為學(xué)生爭取更多的社會實踐機會以及更長遠(yuǎn)的就業(yè)發(fā)展機會。

既然《課程方案》注意到了實踐的重要性，那么基于這一層面的考慮，在教學(xué)目標(biāo)上，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力――這是基于實踐基礎(chǔ)上的一種重要的能力體現(xiàn)。音樂教育，既要使學(xué)生掌握既有的技巧、知識，又要敢于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)造?！墩n程方案》實施以來，我系每個學(xué)期定期舉行學(xué)生匯報演出，鼓勵學(xué)生演唱(奏)原創(chuàng)作品，哪怕是一首普通短小的歌曲，只要是學(xué)生自己的創(chuàng)作，都給予充分的肯定，從建立自信開始，轉(zhuǎn)而成為興趣化的關(guān)注，進而系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)創(chuàng)作，從而增強了能動性。幾個學(xué)期的實踐證明這種方式促進了學(xué)生的積極性，不論在專業(yè)，還是在音樂理論課程、公共課程的學(xué)習(xí)方面，都有了明顯改觀。很多學(xué)生自發(fā)地寫了心得體會，還有些學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)厍嚒蚯?、器樂曲進行改編，這些都令我們教師頗感欣慰。

依托“非遺”保護項目拓展教學(xué)空間

保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，繼承和弘揚民族文化，是近年來廣受關(guān)注的問題，《課程方案》也非常明確地強調(diào)了這一點，在“課程結(jié)構(gòu)及學(xué)時、學(xué)分分配”中一級分類(選修課一級)中專設(shè)“地方和學(xué)校課程”，規(guī)定以“約180學(xué)時，10學(xué)分”為參照系，“根據(jù)區(qū)域性、民族性音樂教育的要求和學(xué)校特色開設(shè)課程”。內(nèi)容包括“民族音樂歷史與文化、區(qū)域音樂歷史與文化、少數(shù)民族樂器、民間音樂采風(fēng)、民族音樂教學(xué)研究、民族語言的音樂教育實踐等”。

長治學(xué)院地處山西東南部地區(qū)，這里有大量豐富的民間音樂文化資源，不僅有上黨八音會、上黨梆子、上黨落子、潞安鼓書、襄垣鼓書、沁州三弦書、襄垣秧歌等國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)及其國家級傳承人，還有迎神賽社、廟會等多種民俗活動；不僅有大量神話傳說，還有大量文物古跡。這些為我們的“地方和學(xué)校課程”提供了豐富而寶貴的教學(xué)資源。

由此，我們增設(shè)了晉東南說唱音樂賞析、上黨戲曲劇種名段賞析、上黨八音會以及民間音樂采風(fēng)等具有晉東南地方特色的課程，并根據(jù)課程需要編寫了《上黨地區(qū)傳統(tǒng)音樂概論》(晉東南地區(qū)，古稱“上黨”)，并在此基礎(chǔ)上逐漸整理拓展出《資料匯編》和“系列叢書”。同時，根據(jù)本科設(shè)置特點，從大學(xué)三年級開始，依托論文寫作課程，不定期組織學(xué)生進行田野考察；同時，將當(dāng)?shù)刂嚾苏埲诵@做專題講座，并教授學(xué)生唱(奏)民間音樂。這種“走出去，引進來”的方式使教學(xué)空間獲得了極大的拓展。

這種做法有兩個突出的優(yōu)點：第一，使學(xué)生感知并熱愛傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)并傳承傳統(tǒng)；第二，學(xué)生以此為契機，可以采集匯報演出的創(chuàng)作素材，也可選擇畢業(yè)論文的研究對象。而由此帶來的深層影響是，使學(xué)生經(jīng)歷了真正意義上的“科研”過程，鍛煉了“科研”思維，從而真正具備《課程方案》培養(yǎng)目標(biāo)所講的“一定教育教學(xué)研究能力”。

關(guān)于《課程方案》進一步實施的幾點建議

1，建議教育部每年對各試點學(xué)校下達(dá)明確的指導(dǎo)性文件，確定每年工作的任務(wù)與目標(biāo)；同時，必須考慮到中西部地區(qū)與沿海地區(qū)經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展的巨大差異，制訂相應(yīng)的指標(biāo)，對各個區(qū)域的試點單位進行教學(xué)量化考核。

2，教育部體衛(wèi)藝司應(yīng)當(dāng)將各試點學(xué)校開發(fā)的地方特色課程教材統(tǒng)一審核后納入國家統(tǒng)編教材范圍。

3，建議各省教育廳體衛(wèi)藝處組織本省試點學(xué)校向下發(fā)展自己的中小學(xué)教學(xué)試驗基地，真正意義上推廣課程改革的經(jīng)驗和成果，并及時反饋信息，及時研改，將試點的各項工作長期有效地進行下去。

篇10

[關(guān)鍵詞]鋼琴課程 教學(xué)內(nèi)容 改革

[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）11-0242-01

在高等音樂師范院校當(dāng)中，鋼琴是一門最基礎(chǔ)且必修的課程，一個學(xué)生鋼琴水平的高低直接影響著其專業(yè)水平的高低，甚至影響著未來能否適應(yīng)教師的工作崗位。本文重點以白城師范學(xué)院音樂學(xué)院為例，總結(jié)其現(xiàn)階段鋼琴課程在教學(xué)內(nèi)容上的現(xiàn)狀，分析其內(nèi)在的不足及缺陷，提出解決方法，讓鋼琴課程的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使其更加適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)，更加順應(yīng)現(xiàn)階段中小學(xué)音樂教育的發(fā)展趨勢和人才需求。

一、現(xiàn)狀與分析

（一）生源質(zhì)量極差

白城師范學(xué)院音樂學(xué)院建院時間并不是很長，位于吉林省西部（經(jīng)濟并不是很發(fā)達(dá)的地區(qū)），學(xué)院的知名度在全國并不是很高，甚至很多人都不太熟悉，學(xué)院為了自身的生存發(fā)展問題，降低入學(xué)門檻要求，這就導(dǎo)致入學(xué)的大部分學(xué)生以前都沒有受過較為系統(tǒng)的鋼琴教育，甚至有的學(xué)生因為文化課考不上大學(xué)才臨時轉(zhuǎn)行學(xué)音樂的。學(xué)院將四年的課程擠壓到三年完成，最后一年的時間留出來供學(xué)生實習(xí)寫論文。那么，教師如何設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓幾乎沒有任何音樂基礎(chǔ)的學(xué)生在三年內(nèi)所學(xué)的知識技能，使其適應(yīng)未來中小學(xué)音樂教師崗位的需求是一件亟需解決的問題。

（二）教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)化、單一化

白城師范學(xué)院音樂學(xué)院的教師都是專業(yè)的科班出身，在平時的教學(xué)當(dāng)中，絕大部分教師都采取傳統(tǒng)的鋼琴授課模式，不管是小課還是集體課當(dāng)中，都采取的是一對一的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容上也是傳統(tǒng)的“教師布置曲子―學(xué)生課后練習(xí)―匯課”方式，在曲子的布置上基本上遵照著車爾尼599、車爾尼849、車爾尼299等由淺入深的老套模式。因為學(xué)生學(xué)習(xí)的時間只有三年，教師為了能讓學(xué)生的鋼琴水平能達(dá)到一個比較好的水平，往往過于求快、過于求深、過于求技能，學(xué)生無法達(dá)到要求，加上枯燥乏味，使整個鋼琴教學(xué)變成了一個惡性的循環(huán)。

二、對策與研究

高等師范院校培養(yǎng)的學(xué)生主要是輸往中小學(xué)當(dāng)教師，那么培養(yǎng)出適合中小學(xué)音樂教育的教師是高等師范音樂院校的主要目標(biāo)。針對白城師范學(xué)院音樂學(xué)院特殊的情況，為了達(dá)到培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師的目標(biāo)，讓學(xué)生畢業(yè)后能有更好的競爭力，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的話，在短短的三年之內(nèi)想達(dá)到目標(biāo)是不可能的。因此，必須調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣能大大提高。

（一）圍繞培養(yǎng)目標(biāo)改革教學(xué)內(nèi)容

高等師范學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)雖略有不同，但總體目標(biāo)是一致的，為中小學(xué)培養(yǎng)合格的教師，那么合格的中小學(xué)音樂教師在音樂素養(yǎng)方面的要求應(yīng)該是正確掌握音樂知識和音樂概念，具有歌唱、演奏、舞蹈等音樂實踐能力。針對這一點，傳統(tǒng)的“音樂學(xué)院式”鋼琴教學(xué)及其教學(xué)內(nèi)容顯然是不適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，“音樂學(xué)院式”的鋼琴教學(xué)及教學(xué)內(nèi)容追求的是專業(yè)性、深度性，而師范院校的鋼琴教學(xué)及教學(xué)內(nèi)容追求的是實際應(yīng)用性。結(jié)合白城師范學(xué)院音樂學(xué)院特有的學(xué)生素質(zhì)零基礎(chǔ)的狀況，我認(rèn)為在鋼琴教學(xué)應(yīng)該做如下幾點改革：

打破傳統(tǒng)的教材使用順序，選擇有針對性訓(xùn)練某種技能的曲子。中小學(xué)音樂教師的演奏能力基本在車爾尼849、鋼琴基礎(chǔ)教程3、小奏鳴曲集范圍內(nèi)，能較流暢的演奏音樂教材中的曲目，這些曲目通常是右手旋律左手伴奏，在演奏技能上的要求主要是和弦（銜接和轉(zhuǎn)換）和琶音（流暢的跑動）。因此，在平時的教學(xué)中，就應(yīng)該多選擇一些能訓(xùn)練到和弦和琶音的曲目，這樣學(xué)生練習(xí)的目標(biāo)明確，難易程度也在能駕馭的范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果自然會很好。

打破追求高大上的曲目，選擇實用性較好的曲子。中小學(xué)的學(xué)生由于所處的年齡階段特點，他們對專業(yè)性特強的高大上曲目肯定是不喜歡的，他們更喜歡的是平時他們能聽到的歌曲，最典型的一個例子就是理查德克萊德曼的曲子，大部分中小學(xué)的學(xué)生都聽過而且很喜歡。因此，在我們平時的鋼琴教學(xué)中就應(yīng)該多選擇些這類型的曲子，不但學(xué)生自身喜歡去演奏練習(xí)，對他們未來的音樂教學(xué)也是有很大的實用性的幫助。

打破鋼琴課就是演奏曲子的觀念，重視起即興伴奏的重要性。正如上述我所講的，中小學(xué)音樂教師最基本的演奏能力就是能演奏音樂教材中的曲目，而音樂教材中的曲目全部都是無伴奏的單旋律譜子，這就要求教師必須有為曲子配伴奏并能流暢演奏的能力。因此，在平時的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生重視培養(yǎng)自己即興伴奏的能力，掌握即興伴奏的演奏方法。

（二）教學(xué)內(nèi)容中加入培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的實踐能力

我這里所要說的實踐能力并不是表演能力，而是講授能力。因為中小學(xué)音樂教師除了要有一定的演奏能力之外，還要有一定量的音樂素養(yǎng)和音樂知識的積累，并且通過講授的方式傳授給學(xué)生。因此，在平時的鋼琴教學(xué)中，在練習(xí)演奏曲子之前，教師應(yīng)該把關(guān)于此曲的一些理論方面的知識講解給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在腦海中要有音樂知識的框架，就好比教師備課時的框架結(jié)構(gòu)一樣。同時鼓勵學(xué)生用自己的語言將所掌握的相關(guān)知識講述出來，也可以多個學(xué)生相互講授，從中取長補短。

【參考文獻】

[1]謝征.高師音樂教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)改革構(gòu)想[J].樂器，2004（12）.