導語：如何才能寫好一篇體育畢業(yè)個人總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘 要 本文采用文獻資料法、邏輯分析法等研究方法從農村中小學體育教師隊伍的現狀、對策等方面對近10年來有關農村中小學體育教師隊伍的研究文獻進行歸納、整理、分析。總結出目前我國農村中小學體育教師隊伍存在的問題，并提出相應的解決對策，為改善我國農村中小學體育教師隊伍提供有效的理論基礎。

關鍵詞 農村中小學 體育教師隊伍 現狀 對策

一、體育教師在學校教育中的作用

喬梁學者在《甘肅省義務教育階段城鄉(xiāng)中小學體育教師資源現狀與合理配置研究》中總結出：“體育教師資源是學校體育教育中最為重要的人力資源，體育教師是體育教學這一互動過程中重要的因素，中小學體育教師是實施和執(zhí)行《體育與健康》課程中最重要的人力資源，體育教師的素質決定了課程資源的識別范圍、開發(fā)與利用的程度以及效益發(fā)揮的水平[1]?！?/p>

陳盼盼等學者在《21世紀我國農村中小學體育師資建設現狀分析》中總結出：“體育教師是學校體育工作的直接實施者，其工作不僅僅是傳道授業(yè)解惑，更重要的是引導學生，提高學生身心及社會關系的發(fā)展，讓學生成為課堂的主人，培養(yǎng)學生個人自主性和終身健身理念[2]?！?/p>

綜上所述，總之，體育教師是學校教育人力資源中重要的一員，是學校體育教學中重要的因素。因此，建設一支業(yè)務素質強，質量硬，結構合理、穩(wěn)定的教師隊伍是發(fā)展我國體育事業(yè)的根本，同時也是提高我國農村青少年體質的關鍵所在。

二、農村中小學體育教師隊伍的現狀

（一）農村中小學體育教師的配備

2005年常青對遼寧省5個經濟條件偏下的地域的專職體育教師隊伍進行了調查，調查指出：“專任體育教師偏少。體育教師占總教師數量比例小，相對于農村中小學的語、數、英、物理、化學教師占教師總數60.1%的比例來看，體育教師僅有2.41%。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學校平均有體育老師1.68人，而村中小學僅有0.59人。”

蘇轉平等學者在《中國西部農村中小學體育師資現狀分析與對策研究》中總結出：“關于體育教師配備，國家教委規(guī)定，城鎮(zhèn)小學和農村中小學每7至8個教學班配備1名專職體育教師；中學每6個教學班配備一名體育教師。若按此標準衡量，新疆農村中學缺額體育教師20.7%，農村小學缺額40.6%；寧夏在128名體育教師中專職體育教師僅有3名，體育教師與教學班之比是1：11.82，這與國家的標準相差甚遠。”

綜上所述，目前我國農村中小學體育教師隊伍還嚴重缺額，特別是西部比較落后的地方。大部分體育課都是由其他任課教師兼任，體育專職教師十分饋乏。如此一來，就造成了一個很大的問題，中小學上體育課呈現“放羊式”教學，體育課形同虛設，嚴重影響了課程的教學質量以及課外活動的正常開展。

（二）農村中小學體育教師隊伍年齡、性別結構現狀

譚祝平學者在《中西部少數民族地區(qū)農村學校體育教師的現狀研究》中總結出：“四川、湖南、廣西、貴州等少數民族地區(qū)的農村中小學中體育老師年齡最大的有59歲，最小的有24歲，中年教師人數排第一，老年最少；男性教師是女性教師的3倍，男女比例相差很大?！?/p>

袁艷紅學者在《湖北省少數民族地區(qū)中學體育師資隊伍現狀及發(fā)展對策》中通過調查54所中學發(fā)現在總共202名體育教師中有168名男教師，34名女教師，男女教師的比例嚴重失調；并且202名體育教師中在20～39歲之間的教師占到60%，體育教師普遍年輕化?！?/p>

綜上所述，目前我國農村中小學體育教師的年齡、性別結構不合理。體育教師的年齡逐漸趨向于年輕化，這樣不利于教學的創(chuàng)新和提高。同時，體育教師在性別上存在明顯的差異，女體育教師的比例很小，這與人們的傳統(tǒng)觀念是分不開的。

（三）農村中小學體育教師隊伍的整體素質狀況

蘇轉平等學者在《中國西部農村中小學體育師資現狀分析與對策研究》中總結出：“所調查的7省中具有本科學歷的體育教師非常少，?？茖W歷也為數不多，只有32%-68%的農村體育教師具有中師學歷。貴州省有93.83%的學校沒有本科畢業(yè)生，64.03%的學校沒有?？飘厴I(yè)生；青海農村初中具有大專以上學歷的體育教師占38.7%，小學體育教師絕大多數在中師以下。”

常青學者在《遼寧省農村中小學體育教師隊伍現狀研究》中總結出：“我省農村中小學至今仍無研究生畢業(yè)的教師。農村初中教師中具有本科及以上學歷的比例為10.4%，比全國平均水平低1.0%；農村小學教師中具有?？萍耙陨蠈W歷的比例為23.5%，比全國平均水平低1.6%。教師業(yè)務素質不高，教學方法呆板，教學效率較低?！?/p>

綜上所述，目前我國農村中小學體育教師隊伍中高學歷體育教師偏少，低學歷體育教師依然存在，科研成果欠佳?，F在在農村中小學體育教師的學歷普遍不達標，學歷層次偏低。正是因為農村體育教師學歷偏低，科研水平不夠，造成目前農村中小學的體育教學質量提不上去，學生們的體質健康得不到很好的改善。

三、加強農村中小學體育教師隊伍建設的對策

（一）加大農村體育教師數量的配備是首要解決的問題。當地有關部門應該適當增加農村中小學體育教師的編制名額，解決農村專職體育教師不足的狀況，提高農村體育開課率。其次加大對農村或是偏遠地區(qū)學校教育資金的投入，提高農村教師的待遇，鼓勵高校畢業(yè)生走進農村，促進農村體育事業(yè)的發(fā)展。

（二）根據當地實際情況調節(jié)體育教師的年齡和性別比例。盡量使農村中小學的體育教師在年齡上老、中、青教師的結構趨于合理，性別比例盡量平衡，從而來滿足學生們的需求。

（三）加大對體育教師教育教學能力的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^實施送教下鄉(xiāng)政策，建立城鄉(xiāng)體育教師交流互動平臺，通過城鎮(zhèn)中小學有經驗教師的傳帶教，提高體育教師的業(yè)務能力。加強對體育教師教學方法、教學模式、教學內容的創(chuàng)新，改變以前體育教師“上課―解散―集合―下課”的陳舊模式。從而來提高體育教師的整體素質。

參考文獻：

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初中畢業(yè)考試與高中招生制度改革，應有利于全面貫徹落實黨和國家的教育方針，面向全體學生，不斷提高教育質量；有利于切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，促進學生全面發(fā)展；有利于基礎教育課程改革的順利實施，進一步推進素質教育；有利于我區(qū)基礎教育的優(yōu)質均衡發(fā)展。

二、初中畢業(yè)、升學考試改革

(一)實行初中畢業(yè)生學業(yè)考試(以下簡稱學業(yè)考試)制度。初中畢業(yè)生學業(yè)考試是義務教育階段的終結性考試，考試結果作為高中階段學校招生的重要依據之一。

(二)初中畢業(yè)、升學考試的科目、分值和時間見下表。

初中畢業(yè)生學業(yè)考試的呈現方式采用分數制。

中考考試時間安排在6月中旬，具體考試時間由招辦另行通知。

（三）省教研室編制的《20*年浙江省初中畢業(yè)生學業(yè)考試標準和說明》和《20*年浙江省初中畢業(yè)、升學考試說明》是考試命題和學業(yè)評價的依據，是試卷質量分析評價和各校復習的主要依據。

加強試題與社會實際和學生生活的聯系，注重考查學生對基礎知識與基本技能的掌握情況，特別是在具體情景中分析和解決問題的能力。嚴格控制考試試題難度，適當控制題量，杜絕偏題怪題。“學業(yè)考試”的難度系數控制在0.75左右。

(四)閱卷工作由市教育局統(tǒng)一組織。

(五)考試形式多樣化。社會政治科目采用開卷考試的形式；英語科目安排聽力測試；數學和科學科目的考試允許使用不帶記憶儲存功能的計算器。

三、初中畢業(yè)生綜合素質評價改革

(一)為全面反映初中畢業(yè)生的發(fā)展狀況，各校均須實施初中畢業(yè)生綜合素質評價。綜合素質評價以道德品質與公民素養(yǎng)、學習態(tài)度與能力、交流與合作、運動與健康、審美與藝術等方面的基礎性發(fā)展目標為基本依據，根據學生的平時表現、活動記錄、學習作品、特長潛能、獎懲情況等，全面、客觀、公正地反映學生的總體發(fā)展水平。

綜合素質評價應做到過程與結果相結合。初中學校應當為每位學生建立《學生成長記錄冊》，全程、全面記錄學生在初中階段各方面的成長狀況，內容包括各學期的思想狀況、學習成績、社會活動表現、獎懲情況，反映個人特長和才能的成果、作品和獲獎證書等。

（二）測評項目定為審美與藝術(音樂、美術)、運動與健康(體育、健康)、探究與實踐(研究性學習、社會服務、地方課程和學校課程、實驗操作)、勞動與技能(勞動技術、信息技術)四類。

綜合素質評價結果由“綜合評語”和“測評等第”兩部份組成。1、綜合評語：主要對學生的道德品質、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、合作精神、日常表現等方面進行定性描述，并為后續(xù)的針對性教育提出建議。綜合評語應當結合《學生成長記錄冊》反映的情況，由初三班主任撰寫、教務（政教）主任審查、學校領導核定。2、測評等第：主要對能夠體現學生素質發(fā)展水平的部分項目進行定量測評。測評等第分A、P、E三等(分別代表優(yōu)良、及格、不及格)。P、E等第由學生所在學校確定，A等由教育行政部門組織專門人員通過一定的程序確定，以確保其公正性和權威性。

歷屆生及*戶籍在外地就讀需回本區(qū)考試的學生可以參加教育行政部門組織的A等測評或提供符合A等條件的有關證書。

(三)綜合素質評價應堅持公平、公正、公開原則。綜合素質評價的內容、標準、方法、程序等應事先向學生公布，評價結果應告知學生本人及其家長。各初中學校要制定實施細則，確定專人負責，建立由學校領導、教師代表、學生代表和學生家長代表組成的工作班子。區(qū)教育行政部門將根據相關政策，統(tǒng)籌安排，逐步規(guī)范與綜合素質測評相關的教育教學活動，加強指導與監(jiān)督，接受咨詢、投訴與舉報，及時處理綜合素質評價工作中的問題。

四、高中招生制度改革

（一）高中階段學校招生要堅持全面衡量、綜合評價、尊重選擇、擇優(yōu)錄取的原則，改變以學科考試成績作為高中招生唯一錄取標準的做法。招生中既要依據學生的學業(yè)考試成績，又要依據學生的綜合素質評價結果；既要衡量學生發(fā)展的現有水平，又要參考學生的成長過程；既要重視學生的總體發(fā)展，又要關注學生某方面的突出才能和表現。

（二）將綜合素質評價結果作為高中階段學校招生的重要依據。要求升入省級重點中學的學生，其綜合素質測評各項目必須全部合格，且在此基礎上獲得2A以上；要求升入其余普高的學生，其綜合素質測評各項目必須全部合格。高中階段學校在達到綜合素質測評等第要求的考生中，根據其志愿、學業(yè)考試成績、綜合評語和《學生成長記錄冊》，進行全面衡量、擇優(yōu)錄取。在同等條件下，綜合素質測評項目獲A等多者優(yōu)先錄取。

（三）繼續(xù)推行在發(fā)明創(chuàng)造、科學研究、體育、藝術等方面有特殊才能并取得突出成績的學生免試進入省重點中學學習的招生改革試驗。推薦錄取的比例控制在該校招生數的5%以內。推薦錄取的條件為：

1、初中階段被縣級及以上黨委、政府表彰的模范人物；

2、初中階段參加省級及以上正式體育比賽獲個人前六名的學生或團體前三名的主力隊員；

3、初中階段獲小發(fā)明、小創(chuàng)造省二等獎及以上或浙江省學生藝術特長水平測試A級證書的學生；

4、初中階段在浙江省初中數學、自然科學競賽，浙江省中小學電腦制作比賽、青少年科技創(chuàng)新大賽、青少年信息學（計算機）競賽，全國中小學教育創(chuàng)新作品邀請賽中獲省一等獎以上的學生；

5、初中階段參加市及以上比賽達到國家二級及以上運動員標準的學生。

其中3、4二條中兩人以兩人以上的獲獎項目，只限第一作者。

各初中學校依據上述條件，在學生本人申請、任課教師推薦、經校領導班子集體研究確定推薦名單。高中學校確定的正式名單經公示無異議后報主管教育行政部門審批。

（四）為推進基礎教育均衡發(fā)展，扶持薄弱學校，將實行省重點中學招生指標分配到初中學校的改革試驗。20*年省一級重點中學應拿出一定比例的指令性計劃指標，依據辦學水平和初中畢業(yè)生數等因素分解到各初中，由教育行政部門根據初中畢業(yè)生學業(yè)考試成績和學生綜合素質評價結果，納入各地計劃內錄取工作統(tǒng)一進行，實行分校錄取。

（五）改革中考優(yōu)惠加分制度。按照國家教育部和省教育廳的有關規(guī)定精神，對以下考生在錄取中實行優(yōu)惠加分政策。

1、獲省中學生信息技術二級證書的考生可加5分投檔，由學校審查錄取。

2、下列考生，可加10分投檔，由學校審查錄?。?/p>

（1）少數民族考生，歸僑、華僑、臺胞子女和臺灣省籍考生；

（2）殘疾軍人、因公犧牲軍人子女、一級至四級殘疾軍人子女；

（3）市青少年信息學（計算機）競賽一、二等獎及省二等獎獲得者；

（4）獲市（地）級體育競賽第三名優(yōu)勝者（比賽須經省、市教育、體育部門共同認可，所有項目均須經預賽選拔，決賽須六人或六隊以上參加，集體項目限主力隊員，下同）。

（5）獲省中學生信息技術三級證書的考生。

2、下列考生，可加20分投檔，由學校審查錄?。?/p>

（1）烈士子女；

（2）駐邊疆國境的縣（市）、沙漠區(qū)、國家確定的邊遠地區(qū)中的三類地區(qū)和軍隊確定的特、一、二類島嶼部隊現役軍人子女；

（3）省青少年信息學（計算機競賽）一等獎獲得者；

（4）獲市（地）級體育競賽第二名優(yōu)勝者。

3、下列考生，可加30分投檔，由學校審查錄?。?/p>

（1）獲市（地）級體育競賽第一名優(yōu)勝者；

（2）獲省級體育競賽四至六名優(yōu)勝者。

4、獲省級體育競賽前三名優(yōu)勝者，可加50分投檔，由學校審查錄取。

凡獲得多項優(yōu)惠加分的考生，以最高分為限，各項不得累加。各類獲獎證書的有效期限為20*年9月1日至20*年5月31日。

五、加強領導，確保我市中考改革順利進行

(一)初中畢業(yè)考試與高中招生制度改革是中小學評價與考試制度改革的重要組成部分，也是社會關注的焦點和熱點。教育行政部門要高度重視，明確程序，細化環(huán)節(jié)，建立制度，規(guī)范操作。要及時做好相關的資料整理、數據分析、案例收集和經驗總結。教研室要加強對初中畢業(yè)生學業(yè)考試、綜合素質評價的研究和指導。其他有關部門要積極配合，確保初中畢業(yè)考試與高中招生制度改革順利進行。

（二）要嚴肅考風、考紀，切實做好考試各環(huán)節(jié)的安全保密工作。施考期間，要加強監(jiān)考工作，加強對考點的巡視與管理，防止發(fā)生各種泄密、舞弊事件。要加強對考生的安全教育，制訂防范預案，周密防范，嚴格管理，切實保障師生安全，杜絕考試過程中發(fā)生師生傷害事故。

（三）要加強教學管理，規(guī)范教學行為。切實減輕學生過重的學業(yè)負擔和心理負擔，不得過早結束新課；不得只抓少數“尖子”學生,特別要防止在考試復習階段放棄學困生的教育和管理，更不允許強迫這些學生提前離校放任自流；不得加班加點、搞“題海戰(zhàn)術”；不得擅自編印或要求學生訂購各種形式的考試說明和復習資料；不得進行區(qū)域性的“抽測”、統(tǒng)考。要加大對違規(guī)教學行為的查處力度。要嚴格考試收費及經費使用的管理。

（四）統(tǒng)一中考加分條件。根據省教育廳有關規(guī)定，20*年繼續(xù)對獲省中學生信息技術等級證書的考生實行加分，自2007年開始，這一政策將予以取消。為更好地體現公平、公正、公開原則。

（五）做好分析、評價和總結工作。為進一步做好高中招生考試制度改革，為學校改進教學工作提供依據，同時也為制定有關政策提供參考，考試結束后，要做好試卷的分析、評價和總結工作。

(六)加強配套制度建設。實行嚴格的公示制度、誠信制度、監(jiān)督制度、培訓制度和監(jiān)控評估制度等，確?？荚?、招生的公平公正，杜絕行業(yè)不正之風和腐敗現象。

1、公示制度。各普通高中招生制度改革方案，以及綜合素質評價的內容、標準、方法、程序，考試費用的收支，各類高中招生辦法等等，應及時告訴學生并向社會公布，接受社會監(jiān)督。要加大宣傳力度，爭取學生家長和社會各界的理解與支持。

2、誠信制度。逐步建立初中畢業(yè)與升學考試、綜合素質評價、成長記錄和高中招生的誠信機制。各級教育行政部門應與參與命題、審題、閱卷、綜合素質評價、招生錄取的有關人員簽訂誠信協議并為其建立誠信檔案，要采取有效措施，督促有關人員嚴格履行誠信責任和義務。

3、監(jiān)督制度。教育行政、紀檢、監(jiān)察、督導等部門應對初中畢業(yè)與升學考試、綜合素質評價及高中招生錄取工作進行全程監(jiān)督，同時制定相應措施進行社會監(jiān)督。

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畢業(yè)生就業(yè)工作成為所有高校師生和社會普遍關注的問題。高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作是整個學校教育過程中的最后環(huán)節(jié)，是學校完成了學校教育任務后向社會輸送人才的重要環(huán)節(jié)。

針對就業(yè)問題，我國很多學者也進行了研究：毛振明教授（2011）認為是學校體育發(fā)展存在很多問題，教育管理部門應加大監(jiān)管力度，強化體育教育功能。季克異、黃漢升（2003）認為高等學校體育專業(yè)要培養(yǎng)全?發(fā)展的復合型人才，增強就業(yè)市場競爭力。潘家武（2007）認為高等學校體育專業(yè)畢業(yè)應進行必要的教學改革，根據就業(yè)需求按排課程。謝歡（2010）認為高等學校應多開展體育社團活動，能夠提升大學生綜合素質，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。不同的專家學者都有不同的見解，而改變就業(yè)狀況不是一朝一夕的事，需要經過不斷研究、不斷完善。

1 體育教育專業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)狀況和問題分析

1.1體育教育專業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)狀況

由近兩年體育專業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)情況和用人單位提供的就業(yè)崗位信息比較分析可知，人們涇濟水平的提高和人民生活水平的提高，人們參加體育活動的人數越來越多，越來越多的人們把健身休閑運動作為新的消費熱點和生活時尚，體育社團、體育?樂部、社區(qū)體育館、大眾健身房等各種體育場館設施日益完善，體育專業(yè)畢業(yè)生社會需求量較多，就業(yè)渠道比較廣，就業(yè)對口率也較高。

由于機關事業(yè)單位人事制度改革，中小學體育教師由教育主管單位統(tǒng)一招聘，對畢業(yè)生就業(yè)時間和需求數量有較大限制，體育教師專業(yè)大學畢業(yè)生求職競爭更加激烈。但農村義務階段學校教師特設崗位計劃等政策性就業(yè)渠道，為體育教育專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)造了新的就業(yè)機會，緩解體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力，擴寬了體育教育專業(yè)畢業(yè)生人才需求。

1.2體育教育專業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)問題分析

針對近兩年畢業(yè)生就業(yè)情況，我將其影響因素歸納為以下幾點：

1.2.1 畢業(yè)生選擇少，信息量少，就業(yè)渠道窄，

由于教育專業(yè)畢業(yè)，大多數都選擇當老師，而且選擇去中小學，這就縮減了就業(yè)面。除此之外，還有不少人因為找不到工作而選擇進入企業(yè)、服務行業(yè)、在家待業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等，另外隨著高校應屆畢業(yè)生應征入伍工作持續(xù)開展，體育專業(yè)大學畢業(yè)生選擇入伍人數也有所上升，而行政事業(yè)單位類就業(yè)比例最低。此外雖然還有包括考研升學、自主創(chuàng)業(yè)、西部計劃等就業(yè)去向，但依然選擇太少。

目前，我國高校的就業(yè)市場大多數是建立在以學校為中心的小規(guī)模的臨時性市場體系，市場供求量小，而且信息量不足，體育專業(yè)的信息量更顯不足，畢業(yè)生獲得就業(yè)信息的途徑3.45%是通過熟人介紹，11.74%是通過人才市場，26.81%是通過網上查詢，而50.42%的大學畢業(yè)生需要靠自己去尋找信息。通過對照，大學畢業(yè)生在利用現代信息技術獲取就業(yè)信息方面有明顯的差異，體育教育專業(yè)的畢業(yè)生能得到的信息就更少。

1.2.2 就業(yè)單位地理位置的選擇

目前，中國地區(qū)發(fā)展差異較大，尤其是東部地區(qū)和西部地區(qū)相比較，各種體育硬件設施還不到位。這就造成了體育教育專業(yè)大學畢業(yè)生在畢業(yè)后多數都選擇到較發(fā)達的地區(qū)任職，導致這些地區(qū)人員相對飽和，不能解決體育教育專業(yè)大學生就業(yè)問題。

1.2.3 學校體育的處境對體育教育專業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)的影響

雖然體育教育專業(yè)大學畢業(yè)生有大多數人會選擇教育系統(tǒng)，但由于不喜歡選擇在中小學當體育教師，畢業(yè)生在擇業(yè)時一心只想到高等院校工作、大城市和富裕地區(qū)謀求職位，很少考慮到需要人才的經濟欠發(fā)達地區(qū)，結果造成體育教育專業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)更加困難。

1.2.4 大多數就業(yè)單位用人要求

當前，大多數就業(yè)單位用人要求對知識和素質要求相對較低，有很多工作崗位對勞動者的技能水平要求不高，普通勞動力就能?任，這很大程度上沖擊了大學生的就業(yè)機會。而就從事體育方面的工作類型來講，越來越傾向于時尚體育、體育舞蹈、武術、籃球、健美操等熱門專業(yè)，而其他體育專業(yè)的同學則在同等條件下相對競爭力較小。用人單位在專業(yè)的選擇性上又在一定程度上降低了多數體育教育專業(yè)大學畢業(yè)生的就業(yè)率。

1.2.5 體育教育專業(yè)大學畢業(yè)生對就業(yè)政策的了解

大多數體育教育專業(yè)大學畢業(yè)生對我國現行的就業(yè)政策不太了解和不了解；由于畢業(yè)生對就業(yè)政策的認識不足，就業(yè)的盲目性增加。

1.2.6 體育教育專業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)期望值要求偏高

受社會制度的影響，多數體育教育專業(yè)大學生畢業(yè)生的家長依然希望他們選擇體制內就業(yè)。比如政府機關、壟斷行業(yè)、事業(yè)單位、國有企業(yè)。因為，總體而言，這些部門和行業(yè)就業(yè)穩(wěn)定性相對較高，收入相對穩(wěn)定，也有利于個人發(fā)展，所以，成為多數大學生的就業(yè)首選。相反，選擇體制外的大學生就業(yè)相對較少、

1.2.7 體育教育專業(yè)大學畢業(yè)生文化素質的缺陷

由于受體育教育專業(yè)限制，該專業(yè)畢業(yè)生本生文化知識相對較差，又因長期致力于體育方面訓練、技能、理論等相關學習，致使其在文化素質上大打折扣，對其他專業(yè)知識缺少接觸學習。在這樣的情況下，即使有更多的工作機會擺在面前，也無法把握，因為缺乏相對應的專業(yè)知識和能力去承受這份工作。例如：公務員的考試和其它公招考試。對體育教育專業(yè)大學畢業(yè)生相當困難，文化素質的局限也是本專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)一大影響因素。

2 對策和建議

2.1建立健全體育教育專業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)市場服務體系，完善人才培養(yǎng)模式

高校應當積極調整與社會主義市場經濟不相適應的專業(yè)和課程設置，堅持以市場人才需求為導向設置體育專業(yè)，多開設熱門的體育專業(yè)，堅決砍掉不實用的專業(yè)，以就業(yè)為導向調整專業(yè)課程設置，逐步走向根據社會需要設置體育專業(yè)，以社會需求定培養(yǎng)方向的道路，增強本專業(yè)畢業(yè)生的崗位適應性。使學生學有所用。

特別是在當前體育產業(yè)化的浪潮中，高?？梢罁鐣枨筮m時培養(yǎng)一部份體育經營人才和體育經紀人，在體育專業(yè)中增設體育經營管理方向、時尚體育、體育舞蹈和體育經濟等人才培養(yǎng)方向，引導體育專業(yè)學生以體育專業(yè)為基礎，努力學習各門文化知識，擴大自己的知識面，提高核心競爭力，滿足職業(yè)發(fā)展需求，完善人才培養(yǎng)模式。

2.2拓展工作思路，創(chuàng)新體育教育專業(yè)大學生就業(yè)指導方法

開闊視野，拓展本專業(yè)大學生就業(yè)指導工作途徑，逐步實現大學生就業(yè)指導工作全員化和社會化，形成政府、高校、用人單位、家庭和學生共同參與的互動式工作格局。

學校應加強對學生的就業(yè)指導工作，運用現有的科技資源，如手機、微信、qq、微博等，為學生提供廣泛的就業(yè)信息，與大學生多溝通、多交流，及時了解他們在求職中遇到的問題，并鼓勵他們自己尋找的解決問題的方法，以便在日后的工作中能夠獨立面對問題，實現自身價值。學校應建立良好的信息服務體系，根據本專業(yè)畢業(yè)生和用人單位的需求，提供個性化、深度信息服務，為學生與學校、學生與用人單位建立起暢通、直達的溝通渠道。

加大本專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練力度，通過自主創(chuàng)業(yè)可以為本專業(yè)大學生提供社會實踐的鍛煉機會和兼職就業(yè)平臺，全面提高本專業(yè)大學生的綜合素質，并改善本專業(yè)大學生“就業(yè)難”的就業(yè)現狀。

2.3思想教育引領，指導本專業(yè)畢業(yè)生明確職業(yè)發(fā)展方向

體育教育專業(yè)畢業(yè)生教育工作是學校政治思想教育的重要組成部分，直接關系到高校和諧穩(wěn)定大局。高校應堅持以學生為本，發(fā)揮思想政治教育的引領作用，宣講就業(yè)形勢和就業(yè)政策，鼓勵畢業(yè)生樹立正確的人生觀和價值觀，調整就業(yè)心態(tài)，調整就業(yè)期望值，準確定位，明確職業(yè)發(fā)展方向。結合實際，完善提高大學生的學習能力、實踐能力、系統(tǒng)思考和研究能力、團隊合作能力、交流能力。幫助學生發(fā)現、發(fā)展各自的志趣、潛力和特長。提高大學生發(fā)現、分析和解決實際問題的能力。

如今的就業(yè)市場，就業(yè)崗位和就業(yè)方式呈現出多樣化趨勢，學校應引導即將畢業(yè)的大學生正確認識自己，珍惜就業(yè)機會，在自己的工作崗位中多學習、多操作、多磨礪。鼓勵畢業(yè)生走入基層，走入廣大勞動群眾當中，，服務農村教育和民辦教育。除傳統(tǒng)體育崗位和相對集中的競技體育工作外，積極引導畢業(yè)生參與全民健身領域，拓展就業(yè)渠道。與此同時，學校要培養(yǎng)畢業(yè)生吃苦耐勞、勇于挑戰(zhàn)和永不服輸的拼搏精神，制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，積極實現職業(yè)理想和人生價值。

篇4

關鍵詞：運動隊 管理 對策建議

1.引言

近年來，隨著高校教學改革的進一步深化，高校體育發(fā)展取得了長足進步，尤其在2008年北京奧運會的勝利召開后，全國高校更加重視體育人才的培養(yǎng)，尤其是對高水平運動隊的建設與管理。普通高校高水平運動隊作為培養(yǎng)優(yōu)秀競技體育后備人才的搖籃，其科學管理水平對于學校乃至國家的體育事業(yè)發(fā)展有著舉足輕重的作用，高校體育教育已經從社會邊緣走向社會中心，成為體育人才培養(yǎng)的重要途徑[1]。運動隊管理水平的高低是制約運動員成才的重要決定因素,是獲取優(yōu)異比賽成績的必要條件,是提高競技水平的充要條件[2]。目前，從我國體育制度改革的成果以及國際競技體育發(fā)展趨勢來看，我國高校高水平運動隊管理面臨著諸多挑戰(zhàn)，整體上沒有滿足高校體育發(fā)展的需要。眾多高校雖然很早就創(chuàng)辦了高水平運動隊，但其管理和運行水平較低，仍然處于成長期[3]。隨著市場經濟的發(fā)展，計劃經濟下的高校高水平運動隊管理的弊端逐漸浮出水面，如何更加有效的管理運動隊受到越來越多的關注。本文通過研究北京工業(yè)大學高水平運動隊建設與管理，總結出高水平運動隊管理的成功模式，從理論上豐富了現有的高校高水平運動隊管理理論，以“體教結合”和“人本管理”理念，探索了高校高水平運動隊可持續(xù)發(fā)展之路，為高校高水平運動隊的可持續(xù)發(fā)展提供參考。

2.北京工業(yè)大學高水平運動隊發(fā)展現狀

北京工業(yè)大學自1984年開始創(chuàng)辦高水平運動隊，招生的運動項目主要包括田徑、游泳、籃球、排球、足球等，并于1987年被國家批準為普通高等學校建設高水平運動隊的試點學校。為能在全國高校體育比賽中取得更加優(yōu)異的成績，自1994年開始，北京工業(yè)大學與北京市體育局聯合建設高水平運動隊，先后與先農壇體育運動技術學校和木樨園體育運動技術學校簽定了聯合辦學協議。通過全國統(tǒng)一高考，當年招收了18名現役田徑運動員，取名為健將班。在1998年和2000年又先后招收了第2期和第3期健將班，項目擴大為2個，分別為田徑、游泳項目。經過多年的建設，健將班學生在體育競賽中多次取得較好的成績。

目前，已培養(yǎng)出國際級健將28人、運動健將84人、一級運動員152人。健將班學生100﹪本科畢業(yè)并獲得學士學位，傳統(tǒng)項目班95﹪以上本科畢業(yè)、90﹪以上獲得學士學位。

3.北京工業(yè)大學高水平運動隊管理模式分析

3.1訓練模式創(chuàng)新

經過長時間的實踐與研究，北京工業(yè)大學逐步形成兩種培養(yǎng)高水平體育人才的模式。一種是“體教模式”，招生對象是現役運動員，其目標是培養(yǎng)參加世界級體育比賽的高水平體育人才。其特點是人才身份的特征表現為運動員學生，他們在籍（北京工業(yè)大學的注冊學生）、在學（攻讀工商管理專業(yè)）、不在校（在體育局訓練）。根據運動員學生的培養(yǎng)目標等情況，“體教模式”又分成兩種運作方式，即“冠軍班”運作方式與“健將班”運作方式。冠軍班招收的運動員學生都是世界冠軍，將來退役后將成為專業(yè)運動隊的領隊、教練員或其他類體育人才。每周2個上午、3個晚上加上雙休日安排文化課學習（課程設置由運動員學生本人、運動隊和學校三方共同研究決定），其余時間為運動訓練。

健將班有自己單獨的培養(yǎng)計劃，有獨立的學籍管理檔案和畢業(yè)資格審查要求，其他方面的管理延續(xù)專業(yè)隊管理制度和模式。為保證訓練和比賽質量，在文化課學習方面采用靈活、彈性的學習時間，學籍管理方面實行學分和學年制相結合的管理方法，學制6年。另一種是“教體模式”，其目標是培養(yǎng)參加全國體育比賽的高水平體育人才。特點是人才身份的特征表現為學生運動員，他們在籍（北京工業(yè)大學的注冊學生）、在學（攻讀工商管理或其它專業(yè)）、在校（在學校訓練）。根據參加體育比賽任務的不同，“教體模式”也分成兩種運作方式，即五人制足球運作方式與傳統(tǒng)項目運作方式。

運動訓練方面，每個隊每學年、學期都能認真制定訓練計劃與總結，并由主管領導負責監(jiān)督訓練計劃的執(zhí)行。對高水平體育人才嚴格管理，制訂了《運動訓練課成績管理辦法》，建立健全運動員獎勵制度，從各方面激勵運動員為北京市、學校爭光。校內外訓練密切結合、統(tǒng)一思想、優(yōu)勢互補，確保運動員競技狀態(tài)。盡量多參加全國高水平大賽，以達到鍛煉隊伍，豐富比賽經驗，提高競技水平為目的。加強與重點運動員、教練員的交流和溝通，及有針對性地加大經費投入，力求教練員、運動員全力以赴投入競賽與訓練。

3.2 文化教育模式創(chuàng)新

為了便于培養(yǎng)高水平體育人才，北京工業(yè)大學針對運動員的具體情況，制定適宜的區(qū)別于其他學生的培養(yǎng)計劃。根據運動員的特點，選擇工商管理（體育）為運動員在大學期間的專業(yè)，有利于他們的學習和今后的發(fā)展。制定了適應培養(yǎng)高水平體育人才的教學計劃以及學分激勵機制；實行了靈活的學籍管理和教學組織形式；實行了訓練周期制，打破了學校的學期制和寒暑假制，按照訓練競賽周期安排教學周期。各運動隊高水平運動員基本上集中在經管學院，在文化課學習和日常管理方面以經管學院為主。對體育班的管理實行“雙班主任制”，即體育部和經管學院各派一名班主任，體育部派的班主任主要負責訓練、比賽等方面的管理，同時起到同學生所在學院及時進行溝通的作用。對高水平運動員的智育培養(yǎng)，首先抓學風，端正學生的學習態(tài)度。同時派教練員查課，檢查學生出勤及遵守課堂紀律的情況。從體育部主任、主管領導到普通教練員，都與任課教師、班主任、所在學院的主管領導、工作人員有密切地聯系，相互溝通，掌握學生的學習情況，有問題及時解決。

3.3管理方式創(chuàng)新

學校領導歷來重視體育工作，特別關心高水平運動隊建設與人才培養(yǎng)工作。在主管校長的主持下，每年9月份召開一次體育運動委員會的專題會議，總結前一學年高水平運動隊建設高水平體育人才培養(yǎng)方面所取得的成績和存在的問題，匯報新學年建設高水平運動隊培養(yǎng)高水平體育人才的工作計劃。對建設過程中所遇到的各種困難和問題予以研究和解決，保證了高水平運動隊的日常經費、訓練場地、學生住宿、訓練競賽的時間協調、文化課學習等方面的正常運行。于2001年11月制定了《北京工業(yè)大學高水平運動隊建設和管理辦法》并在2002年正式開始試行。

為實實在在辦隊，讓運動員獲得真才識學，“體教模式”在學籍管理方面，采取延長學制方式，單獨編班，實施“2+4”的教學方案，即前兩年全部學習基礎課程，后四年學習專業(yè)基礎課和專業(yè)課。執(zhí)行“邊學邊補”的教學方針，培養(yǎng)高水平體育人才的教學計劃以增加學時、放慢進度、保證質量為原則。選聘有高級職稱、有經驗、學術水平高、責任心強的老教師給高水平運動員授課，他們既教書又育人，教學效果好，深受尊重和愛戴。“教體模式”培養(yǎng)方面，高水平運動員基本上集中在經管學院，在文化課學習和日常管理方面以經管學院為主。對體育班的管理實行雙班主任制，即體育部和經管學院各派一名班主任，體育部派的班主任主要負責訓練、比賽等方面的管理，同時起到同學生所在學院及時進行溝通的作用。

4.關于進一步提升高水平運動隊管理與建設的對策建議

4.1 創(chuàng)先理念，規(guī)范招生渠道，堅定不移地推進“體教結合”

提高高水平運動隊管理水平是國家提出“體教結合”主要目標之一，也是高校參與體育競技人才培養(yǎng)工作的重要舉措。體育的發(fā)展離不開教育，提高運動素質不可忽視文化素質，提高競技能力不能以犧牲文化教育為代價，“以人為本”的教育觀念應貫穿培養(yǎng)高水平體育人才的始終。為進一步提高高水平運動隊的建設與管理水平，首先，要充分發(fā)揮自身的教育優(yōu)勢和科研優(yōu)勢，調動各方面的積極性，引起管理層的重視并給予足夠的支持。其次要規(guī)范招生渠道，完善競技體育機制，同時要關心運動員畢業(yè)后的就業(yè)問題；再次要突出體育鍛煉與教育相結合的功能，對運動員實行全方位的與普通大學生統(tǒng)一的教育目標管理，保證“體教結合”落到實處，通過推進“體教結合”的管理模式，把運動員培養(yǎng)成既具有較高的運動技術水平，又具有一定文化科學知識和身心健康全面發(fā)展的高素質體育人才[4]。

加快建立一套完備的高水平體育人才培養(yǎng)體制，把體育與教育有機地結合在一起，使高水平運動員在成材過程中既能接受文化知識的教育，又能根據個人特長不失時機地挖掘自身的運動才能，在運動領域表現自己的價值。體育與教育有機結合的培養(yǎng)體制是以奪標育人為中心、以訓練與教育為支柱、以優(yōu)化管理為橫梁的培養(yǎng)高水平體育人才的新體制。保證培養(yǎng)的高水平體育人才具備高超的競技運動能力、學術水準；保證道德規(guī)范均衡與同步發(fā)展；保證他們接受大學教育、身心健康、參與競技、完成學業(yè)，能成為全面發(fā)展的高水平體育人才。

4.2 加強對教練員的分層次、多形式培訓，不斷提高其業(yè)務水平

針對目前部分教練員直接從體育院校畢業(yè)后便從事教練員工作，雖然有扎實的理論，但缺乏高水平運動經驗的積累，業(yè)務能力還不能很好的適應現代化運動訓練的要求。因此，為了更好地促進高水平運動隊健康快速的發(fā)展，必須有效地提高教練員業(yè)務水平，應盡快制定教練員培訓方案和實施計劃，通過分層次，采用出國培訓學習等多形式的方式對教練員進行培訓，加快提高其業(yè)務水平，滿足高水平運動隊快速發(fā)展的需要。

4.3 積極響應體育競賽制度改革

借鑒國際上先進的健全的高校體育競賽制度，應該借鑒美國的成功經驗，在建立和健全大學生競賽制度的基礎上，使其與全國競賽制度相銜接，通過增加運動員比賽次數，使訓練與競賽結合起來，以此提高運動隊的訓練水平[5]。另外，積極響應教育部和國家體育總局共同參與制定高校體育競賽制度，并納入國家體育競賽計劃?？傊涌焱七M高校體育競賽制度的改革，進一步把競賽搞活，通過舉辦高校聯賽和各種單項賽事，與兄弟院校共同推動體育競賽制度改革。

4.4 多方籌措資金，為高水平運動隊奠定物質基礎

經濟體制決定體育體制，經濟體制的轉軌方向也決定了體育體制的轉軌方向。目前，北京工業(yè)大學高水平運動隊的資金來源主要靠學校撥款，外助和贊助資金僅是其中一小部分。而充足的經費是辦好高水平運動隊的物質保證，解決訓練經費不足和改善訓練條件，除教學經費中體育經費部分外，還可以如下籌措途徑：(1)可借助學校高科技的雄厚實力與個人、企業(yè)掛鉤，使其在財力方面給予支持；(2)爭取更多的企業(yè)、社會和個人等贊助；(3)爭取地方財政給予更多的投資。

4.5 加強體育科研工作

普通高校不像體育院?？蒲袉挝灰约绑w育工作隊那樣，在競技體育的科學研究方面具有專長，由此制約了高校體育競技的發(fā)展通常來講，高校在高水平運動隊管理與建設方面的最大優(yōu)勢在于擁有大批科技人才，具有一定的科研優(yōu)勢。但對全國高水平運動隊管理方面的科研論文分析發(fā)現，目前對高校高水平運動隊管理的專業(yè)科研隊伍并不多，這樣的問題同樣存在于北京工業(yè)大學，北京工業(yè)大學的科研潛勢尚未轉化為現實優(yōu)勢。這要求必須加大投入，想方設法引導體育專業(yè)的科技人員利用自身學科優(yōu)勢，積極介入高水平運動隊的管理與實踐中來；另一方面，加強與體育院?？蒲袉挝缓献?，爭取得到他們的指導和幫助。

參考文獻：

[1]劉錚，赫忠慧.北京大學高水平運動隊管理實踐研究.體育文化導刊，2006（05）:66-68.

[2]巨華.高校高水平運動隊管理的戰(zhàn)略方策論. 中國校外教育（理論），2009（02）:165-167.

[3]鄒娟花，黃明. 未來我國高校高水平運動隊管理體制與運行機制的研究.體育世界，2008（12）：15-16.

篇5

1、問題的提出

為提高全民整體素質，普及九年制義務教育，落實《全民健身計劃綱要》，關鍵在于抓好各級學校體育教學和社區(qū)體育活動的普及與推廣：而合格的數量巨大的各級體育教師、社會體育指導員的培養(yǎng)又是關鍵中的關鍵。在現有的辦學規(guī)模和經濟條件之下，立即著手開考高等體育教學專業(yè)自學考試是緩解矛盾的有效途徑。

2、我省體育人才的現狀和需求的緊迫性

據1990《湖南年鑒》、我省共有普通中學和各類中等專業(yè)學校6200多所，按每校配2—3名體育教師，就需1．24—1．86萬，按國家教委要求其學歷應達大學本科，而每年湖南能畢業(yè)的本科生不到150人，按恢復高考后的20年估算，約3000人，畢業(yè)生從事體育教師職業(yè)的按80％計，約2400人，加上各種函授、培訓、進修的本科生，也不足5000人；而全省共有八所師專，每年畢業(yè)的大專學生不足1000人，如果單純依靠高等學校畢業(yè)生來補充，顯然在一相當長的時間內很難達到國家的基本要求。

湖南的大中型廠礦企業(yè)和各級機關中的群體、工會體衛(wèi)專干也非常奇缺。加之各服務性行業(yè)中的賓館、健身康復中心、保安公司和各民辦武館都急需大量的新的復合型體育人才。如果還加上經濟發(fā)達的農村，則所需的體育師資和社會體育指導員缺口更大。長期以來，各級體育教師和社會體育指導員都來自體院和各級師范院校的體育系、科、班，就目前我省經濟實力和各高等學校的辦學規(guī)模和培養(yǎng)速度，遠遠滿足不了普及“九年制義務教育”和實施《綱要》所需要的體育專門人才。如不設法解決這方面的問題，普及“九年制義務教育”和實施全民健身計劃，將得不到實質性的突破。

3、解決問題最佳的途徑

二十年前，面對國家經濟的全面復蘇，各級人才的急需，全國五屆人大一次會議上中央就提出：教育要打破常規(guī)去發(fā)現、培養(yǎng)、扶植各方面的優(yōu)秀人才：建立適當的考試制度，使各方有志青年通過業(yè)余自學，經考試合格后，國家發(fā)給相應的文憑，使用時與正規(guī)院校畢業(yè)生同等待遇。根據中央的指示，各省、市經試點、總結、推廣，到1985年這種考試制度己在全國普及開了，培養(yǎng)了大批合格的急需的應用優(yōu)秀人才，為國家的經濟建設做出了巨大貢獻。到1993年，隨著社會的發(fā)展、改革開放的不斷深入，商品經濟的要求，一種新的自考形式出現了，即短線自考，很快受到舉國上下求學者和用人單位的熱烈歡迎，現在全國在籍考生達二千萬。綜觀古今中外，此乃中國教育史上的一大創(chuàng)舉，是落實《憲法》規(guī)定的：“鼓勵自學成才”的結果，也是改革開放、市場經濟發(fā)展的產物。符合中國的國情——窮國辦大教育。體育領域的自學考試，在有的省、市早以開通，我們湖南做為一個人口大省，體育強省，為了普及“九年制義務教育”和實施《全民健身計劃綱要》提高全民素質，為實現經濟強省而奮斗，還急需大量的體育專門人才，只有開通高教體育教育專業(yè)的自學考試，才能解燃眉之急。

2．1主考學校主辦條件

2．1．1生源

高等教育體育專業(yè)自學考試主要為了“普及九年制義務教育”和實施《全民健身計劃綱要》而培養(yǎng)合格的體育師資和社會體育指導員。目前各級學校和部門的體育專門人才的合格率遠遠達不到國家的要求，且供求關系日趨緊張。

反復調查研究表明，開考“高等體育教育專業(yè)”長線本科和短線專科，10年之內全省生源可保持在年均3000人以上，且招生和分配情況是相當理想的。理由有：

一是在職體育教師需要繼續(xù)學習提高。

二是全省八所師專，十幾所體育中專，其畢業(yè)生中絕大部分都愿意參加更高學歷的自學考試。

三是僅每年高考“落榜”的體育專業(yè)考生就達三千人左右。

四是社會上有志于體育事業(yè)的青年，如湖南各地區(qū)民辦武術館和武術學校，每年畢業(yè)的寫實性中專學員就達2干以上。這些學員90％以上都愿意來湖南師大體育學院繼續(xù)深造。

五是省內各賓館中的健身康樂教練員，各保安公司的職員都應具有專業(yè)的體育技能、運動醫(yī)學和康復保健知識，也主要依靠自學、深造。

2．1．2主考條件

湖南師大建校已有50多年，是進入全國“211工程的重點大學。現在校全日制學生、函授生、夜大生共計14000多人，學校占地面積2000畝?？偨ㄖ娣e40多萬平方米，圖書館藏書1．70萬余冊。學校有博士、碩士點30個，從1979年起有41個專業(yè)，100多個研究方向招收1000多名研究生。

湖南師大體育學院是全省唯一的培養(yǎng)體育專業(yè)本科生和研究生的單位。目前有在職教職工125人，其中有正教授8人、副教授56人、博士1人。設施方面有標準的田徑場和室內綜合體育館，有籃球、排足球、武術、體操、舞蹈室內訓練館，有標準的跳臺游泳池和各種運動檢測實驗室，理論教學大樓面積近3000多平方米，除保證本科生的教學、訓練外，有余力滿足自考學生的教學、訓練和實驗的需要。

篇6

本學期我在校領導的正確領導下，有效地開展體育教學和體育活動，認真貫徹新課程標準。為培養(yǎng)學生的終身體育意識打下了堅實基礎，很好地促進學生身心健康，現對我的工作情況總結如下：

1、深入探究，努力提高教育教學水平。春季擔任初2020級（8—10)班和高2019級2班 3班教學工作，秋季擔任初2023級3班7班和高2022級1班2班4班教學工作，在平時的教學工作過程中，能全面貫徹教育方針和新的教學理念，按大綱課程要求，結合新課程的理念和學生身心發(fā)展的要求制訂行之有效的教學計劃，認真?zhèn)湔n在2019年6月送走入職以來的第一屆高中畢業(yè)生，并擔任初2020級8/9/10班的體育教學及課外訓練，帶領學生參加本校區(qū)立校以來的第三屆體育中考，在和另外3位體育老師的努力配合下帶領初2020級學生獲得較優(yōu)異的成績。其中參考總人數650人，滿分410人，滿分率創(chuàng)歷年新高達63%。其中本人所帶班級共142人，滿分人數94人，滿分率66%其中所帶9班排年級第一最高滿分率達72%。

2、在學?；顒咏M織方面，參與乒乓球社團工作，周四負責初二年級的課外鍛煉。參與全校的課間跑操和晚上的夜跑活動。參與學生會考高考中考等監(jiān)考工作校運動會等學生活動。

3、在自我提升和教研活動方面，本人還十分注重個人的業(yè)務學習和提高，緊緊抓住課程改革這一契機，通過在實踐中加深對課程的理解和領會，和體育教研組參與合川區(qū)的教師優(yōu)質課大賽和合川區(qū)的教師學習。

在今后的教育教學工作中我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，開拓進取，為美好的明天奉獻自己的力量。

篇7

總的指導思想：圍繞著人才培養(yǎng)工程，加強學生的教育、管理和服務，全方位做好學生工作。

（一）重視大學生思想政治教育工作，取得一定成效

人文學院非常重視大學生的思想政治教育工作，把它當做人才培養(yǎng)的重要戰(zhàn)略目標。為此，我院采取了一系列措施予以加強和提高大學生的思想政治素質，主要有：一者非常重視大學生的理論學習，以提高他們的思想政治理論水平和時事政策水平；二者以先進的文化引導大學生的思想觀念，并通過開展一系列健康向上的校園文化活動來幫助大學生樹立正確的價值觀、人生觀；三者通過開展多種形式的“創(chuàng)優(yōu)爭先”活動，評選、表彰各種層面上的先進集體和先進個人，通過榜樣的作用來帶動青年學生提高思想政治素質。由于我院的努力，一年來，人文學院在大學生思想政治教育工作方面取得了一些成績，主要有：我院團總支獲得全省優(yōu)秀團總支，也是本年度陶瓷學院獲得的唯一一個全省優(yōu)秀團總支的獎項； 我院學生會當選2009-2012年度校優(yōu)秀學生分會； 班當選我校先進團總支？；1名同學獲得全省優(yōu)秀團員稱號； 名同學獲得校優(yōu)秀黨員、 名學生獲得校優(yōu)秀團員的光榮稱號；其他政治思想方面的獎項？

(二）大力開展學風建設，效果顯然

人文學院始終把學風建設當做學生工作和人才培養(yǎng)的中心和重點，長抓不懈。為此，我院制定了一整套較為完善的學風建設制度和措施，行政口、教學口、學生口齊抓共管，相互配合。一年來，我院的學風和以往相比有了較為明顯的好轉，學生也取得了較好的成績，主要有：

1、學位率和等級通過率

2、學生校外專業(yè)參賽及獲獎

3、學生課外科技創(chuàng)新活動參賽及獲獎

一年來，我院學生積極參加校內外科技創(chuàng)新活動，也取了一定的成績。其中有1人次獲得江西省大學生挑戰(zhàn)杯一等獎，1人次獲得江西省大學生挑戰(zhàn)杯二等獎。

（三）積極開展學生文體、社會實踐等課外活動，取得較好的成績

一年來，我院學生積極活躍在學校文體和社會實踐等舞臺，展現了良好的素質能力和精神面貌，也取得了不少的成績，為人文學院爭取了榮譽。主要成績有：

在今年的第三十三屆校運動會中，獲得團體總分第七名和體育道德風尚獎；在紅五月系列活動中，獲得辯論賽第一名和團旗接力賽第一名；我院社會實踐隊獲得校級優(yōu)秀實踐隊稱號，其中13人獲得先進個人稱號；我院健美隊在校健美操大賽中獲得第一名以及最具活力獎；在社團活動方面，英語俱樂部獲得校十佳社團稱號，綠色服務團在運動會服務過程中獲得道德風尚獎以及十佳社團稱號；另有很多同學在校文體方面獲得多項個人獎項。

(四)全力做好畢業(yè)生工作，為畢業(yè)生就業(yè)和安全文明離校提供優(yōu)良服務

一年來，我院全力做好2010屆畢業(yè)生的各項工作，尤其是重點做好畢業(yè)生的就業(yè)工作，確保畢業(yè)生能安全文明離校和順利就業(yè)。我院嚴格按照學校制定的畢業(yè)生就業(yè)目標計劃開展就業(yè)工作，積極開拓就業(yè)渠道，為畢業(yè)生就業(yè)提供各種優(yōu)良服務。本年度，我院的畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計數據一直位于學校前列，較好地支撐了學校的就業(yè)工作。

二、2011年度學生工作思路

（一）進一步加強大學生思想政治教育工作

（二）進一步抓學風建設和改善學風

（三）進一步加強大學生的安全穩(wěn)定工作

（四）大力抓大學生的素質教育，力爭我院學生在專業(yè)競賽、科技創(chuàng)新、文藝體育、社會實踐等各項活動中取得更多更好的成績

（五）進一步做好2011屆畢業(yè)生的各項工作，促進畢業(yè)生順利就業(yè)和安全文明離校。

附：一年來我院參加校外比賽學生獲獎詳情：

1、參加全國大學生英語能力競賽江西賽區(qū)決賽

（1）07英語3班雷珊同學獲得全國大學生英語能力競賽英語演講比賽一等獎及綜合能力二等獎

（2）07英語3班同學和08法學易鈞櫟同學獲全國大學生英語能力競賽二等獎

2、07英語2班顏蘆紅同學獲得江西省筆譯大賽三等獎

3、參加省大學生日語演講比賽

（1）08日語張尋同學獲得“江玲杯”江西省大學生日語演講比賽三等獎

（2）08日語易亮同學獲得“江玲杯”江西省大學生日語演講比賽優(yōu)秀獎

4、體育教育專業(yè)學生代表景德鎮(zhèn)參加省運會，收獲一枚金牌、兩枚銀牌，四枚銅牌，并取得團體總分第三名和團體體育道德風尚獎的好成績。

（2）團體獲體育道德風尚獎，另有周德興同學獲個人體育道德風尚獎。

（3）獲得女子跳高獲第四名。

（4）獲男子4* 100米接力賽第五名。

（6）獲男子一萬米第八名。

（7）獲男子1500米第七名。

（8）張奇同學獲得精神文明運動員稱號。

5、五位同學代表我校參加全省唱響鄱湖電視大賽，取得三等獎的成績

09英語2班鄒夢霞同學、陳鯨穎同學；09日語邱楠同學；08法學揭琴同學。

6、二人在江西省大學生“挑戰(zhàn)杯”比賽中獲獎

篇8

關鍵詞： 體育專業(yè)大學生 職業(yè)生涯規(guī)劃 系統(tǒng)分析

由于高校逐年擴招，大學生就業(yè)難已成為一個不爭的事實，尤其是體育專業(yè)的大學生就業(yè)更是一個擺在我們面前的嚴峻問題，加上體育專業(yè)的大學生就業(yè)口徑狹窄，綜合素質不高，專業(yè)技能不具有核心競爭力［1］等因素，導致當前體育專業(yè)的大學生就業(yè)現狀不容樂觀。在嚴峻的就業(yè)形勢下，增強體育專業(yè)大學生的就業(yè)能力，成為了我們亟待解決的重大問題。就業(yè)現狀不容樂觀的影響因素是多方面的，學生在校期間沒有接受過職業(yè)生涯規(guī)劃教育是重要原因之一。學生在四年的大學生活中沒有主動形成對職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，導致就業(yè)時處于放任、盲目和無序的狀態(tài)。［2］

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的含義

職業(yè)是指人們?yōu)榫S持在經濟上的生計，而在社會中承擔某一分工角色，同時，也是實現社會聯系和自我價值而發(fā)揮個性才能的一種持續(xù)性的活動方式。它是對人們的生活方式、經濟狀況、文化水平、行為模式、思想情操的綜合性反映，也是一個人的權利、義務、職責，還是一個人社會地位的一般性表征。

職業(yè)生涯規(guī)劃是一門運用分析學、社會學、管理學、心理學、教育學、經濟學、人才學、信息學等多種學科的知識來揭示職業(yè)現象、解釋人的職業(yè)行為的綜合性學科。［3］具體到個體來講，職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結合，對決定一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定，確定一個人的事業(yè)奮斗目標，并選擇實現這一事業(yè)目標的職業(yè)，編制相應的工作、教育和培養(yǎng)的行動計劃，對每一步驟的時間、順序做出合理安排。［4］

二、職業(yè)生涯規(guī)劃對體育專業(yè)大學生個體成長的必要性分析

職業(yè)生涯規(guī)劃的重大意義在于根據自身特點，尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，結合自身特點，準確定位，實現個體與職業(yè)的匹配。在職業(yè)生涯規(guī)劃中，學生會評估職業(yè)能力傾向、測定職業(yè)興趣愛好、了解性格和性格特點、找出擅長的技能，更為清晰具體地認識自己。在動態(tài)的過程中，不斷結合個體的職業(yè)理想，不斷改進個體素質，并適時調整自己，使職業(yè)目標越來越趨于實際，在動態(tài)中實現個人與職業(yè)的匹配，體現個體價值的最大化。大學生正處在生涯探索期和生涯建立期的轉換階段，通過職業(yè)生涯探索，明確發(fā)展方向，完成具體可行的職業(yè)計劃，并積極進行職業(yè)成功的知識儲備。［5］

1.增強大學生自我認知。

職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生邁向成功的跳板，良好的職業(yè)生涯規(guī)劃的前提便是做好自我認知。每個人都認為這個世界上除了自己，沒有誰會更了解自己，但是當談到“我是誰”的問題時，卻好像是盲人照鏡子，怎么也看不到自己的樣子。這就充分說明，其實我們對自我的認知還是不夠全面和深入的。因此，就要在做職業(yè)生涯規(guī)劃前，認真做好自我認知，明確自我的要素，運用多種手段，認知不同方面的自我。有效的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠引導大學生認識自身的個性特質、現有的和潛在的資源優(yōu)勢，幫助他們重新認識自身的價值，并使其持續(xù)增值。引導他們對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進行對比分析；引導他們樹立明確的學業(yè)發(fā)展目標與未來職業(yè)理想；引導大學生評估個人目標與現狀之間的距離。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃使大學生積極進行職業(yè)探索。

職業(yè)探索是一個職業(yè)認知的過程。職業(yè)認知是一個獲取整理職業(yè)信息的過程。決定的正確與否取決于獲取信息品質的高低，正確職業(yè)抉擇的前提是獲取全面、高品質的職業(yè)信息。

職業(yè)生涯規(guī)劃能有效地激勵大學生不斷探索未來的職業(yè)領域，獲取成功就業(yè)所需的職業(yè)信息，職業(yè)生涯規(guī)劃為培養(yǎng)大學生職業(yè)能力，儲備職業(yè)成功所需的知識指明方向，更為適應未來職業(yè)的變化和發(fā)展指明路徑，為確定符合自己興趣與特長的生涯路線，正確確立自己的職業(yè)發(fā)展目標打下良好的基礎。職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生奮斗過程的地圖，也是大學生前進的驅動力，讓大學生能夠以此岸為基礎，順利達到彼岸。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃促進大學生全面做好學業(yè)規(guī)劃。

大學生學業(yè)規(guī)劃就是大學生根據自身情況，結合現有的條件和制約因素，為自己確立整個大學期間的學業(yè)目標，并為實現學業(yè)目標而確定行動方向、行動時間和行動方案的過程。具體來講，是指大學生通過對自身特點（性格特點、能力特點等）和社會未來需要的深入分析和正確認識，確定自己的事業(yè)（職業(yè)）目標，進而確定學業(yè)發(fā)展方向，然后結合自己的實際情況（經濟條件、生活現狀、家庭情況等）制訂學業(yè)發(fā)展計劃。換言之，就是大學生通過解決學什么、怎么學、什么時候學等問題，以確保自身順利完成學業(yè)，為成功實現就業(yè)或開辟事業(yè)打好基礎。［6］

大學生學業(yè)失敗已成為校園里的重要問題之一?？偨Y大學生學業(yè)失敗的因素，進一步尋找克服這些因素的措施，已迫在眉睫。導致大學生學業(yè)失敗的因素是多方面的，主要有：時間安排不科學，學習方法不適應，就業(yè)壓力過大，生活自理能力差，興趣缺乏或專業(yè)與興趣不協調，心態(tài)消極等。［7］但除了上述原因外，一個重要原因就是職業(yè)生涯規(guī)劃的缺失。

高品質的大學生學業(yè)規(guī)劃是以高品質的職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎的。一份高質量的職業(yè)生涯規(guī)劃為大學生學業(yè)規(guī)劃明確了前提，指明了方向，能有力地促進大學生全面做好學業(yè)規(guī)劃。

三、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃對體育專業(yè)發(fā)展的必要性分析

1.有助于促進體育人才培養(yǎng)模式的改革。

職業(yè)生涯規(guī)劃作為科學先進的教育理念，對學校辦學機制和人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。體育專業(yè)大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，要求學校對體育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式必須面向市場，要求體育專業(yè)的教學必須針對市場需求，體現體育專業(yè)辦學的時效性。體育專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃突出了體育專業(yè)大學生的自主性和自由選擇，要求體育專業(yè)教育必須具備辦學的開放性，以便體育專業(yè)大學生在實踐中更好地增強市場認知和自我認知，開闊就業(yè)視野，豐富職業(yè)閱歷，縮小自身就業(yè)能力與社會需求的差距，促進了學校體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的完善和發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的是實現人崗匹配、人職匹配、人境和諧，這就要求學校體育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式更注意個性化的培養(yǎng)。

2.有助于實現體育專業(yè)基于“人力資源開發(fā)”的人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。

積極轉變體育人才的培養(yǎng)模式觀念，借鑒企業(yè)人力資源管理先進理念，以虛擬體育專業(yè)為“企業(yè)”，模擬體育專業(yè)學生為“產品”，量身定做的職業(yè)生涯設計為“服務”，換取“客戶”用人單位的滿意，爭取后續(xù)訂單，擴大“企業(yè)與產品”的知名度，從而達到既增加“產品（體育專業(yè)學生）”信譽銷量，又擴大“企業(yè)（體育專業(yè)）”規(guī)模效益的雙贏局面。［8］本著全方位培養(yǎng)體育專業(yè)人才和全面提高體育專業(yè)學生的職業(yè)能力為核心的思想，以全面提高體育專業(yè)學生素質為基礎，高起點整體設計，各系統(tǒng)通力合作，形成全方位培育體育專業(yè)人才的職業(yè)生涯設計體系，最終實現體育專業(yè)基于“人力資源開發(fā)”的人才培養(yǎng)模式的跨越發(fā)展。

3.有利于打造體育人才品牌，增強體育人才特色，提高體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率。

特色是體育專業(yè)人才輸出的賣點，沒有特色就沒有市場。菲律賓傭人之所以受到市場歡迎，就是因為特色鮮明。陜西米脂以“米脂女子家政”、藍田以“藍田廚師”為特色，已經取得了初步成效。［9］體育專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃以突出個體差異為基石，以明確個體目標為歸宿，充分彰顯體育專業(yè)大學生特色；體育專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和體育人才辦學特色的理念緊密相連。

高素質的體育專業(yè)畢業(yè)生為學校建立了良好的聲譽和知名度，良好的聲譽和知名度的用人單位對該校體育專業(yè)畢業(yè)生格外青睞。體育專業(yè)大學生開展職業(yè)生涯教育，一方面，可以全面提升體育專業(yè)大學生綜合素質，提高就業(yè)競爭力，另一方面，會使體育專業(yè)大學生的就業(yè)觀念發(fā)生變化，變得更為現實，就業(yè)手段更加豐富，就業(yè)渠道呈現多元化，這些都將大大促進就業(yè)率的提高。

四、體育專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃對體育現代化及社會進步的必要性分析

體育專業(yè)人才是人民體質重要的人力資源保障，是社會體育事業(yè)發(fā)展的第一資源，是國家精神文明的重要保證。在當今的知識經濟時代，社會競爭日益激烈，體育現代化對體育專業(yè)人才的素質提出了更高的要求，不僅需要體育專業(yè)人才具有合理的知識結構，還需要體育專業(yè)人才具有較好的邏輯思維能力、社會活動能力和創(chuàng)新能力等綜合能力。

體育的現代化、社會的文明進步離不開高素質的體育專業(yè)人才，體育專業(yè)職業(yè)生涯教育本質核心在于促進體育專業(yè)人才的全面發(fā)展和培養(yǎng)體育專業(yè)人才的綜合素質，滿足社會對高等體育專業(yè)人才的需求，減少體育專業(yè)人才資本的浪費。同時，對體育專業(yè)大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促進了體育專業(yè)大學生職業(yè)和個人能力的匹配，更易做到人盡其才，才盡其用，既節(jié)約社會體育專業(yè)人力資本，又最大限度地發(fā)揮體育專業(yè)人才的個人潛能，從而促進體育現代化，推動社會進步，以及社會的和諧與穩(wěn)定。

參考文獻：

［1］李強.基于“勝任力”視角的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃［J］.陜西理上學院學報（社會科學版），2010，（4）：82.

［2］冀曉斌.從體育專業(yè)學生就業(yè)現狀看其職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性［J］.教育與職業(yè)，2009，（17）：100.

［3］李強.職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎［J］.文教資料，2008，（6）（下）：223.

［4］胡振豪.開展職業(yè)生涯規(guī)劃實施人才資源管理，上海企業(yè)，2001，（2）：56.

［5］李強.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃必要性的系統(tǒng)分析［J］.文教資料，2008，（6）（中）：204.

［6］李強.做好大學生學業(yè)規(guī)劃邁好大學學業(yè)第一步［J］.文教資料，2006，（3）（上）：7.

［7］李強.大學生學業(yè)失敗因素再析［J］.文教資料，2006，（9）（上）：24.

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關鍵詞：中學體育；看法；課程改革

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）06-0243-01

體育課程改革是學校體育改革的核心問題之一，又是一項十分艱巨和復雜的研究課題。這其中迫切需要研 究的是中小學體育課程的性質問題，以及學科類課程和活動類課程的關系問題。

1.現狀分析

體育課是中小學的必修課程之一。它是由體育教師根據教育部頒布的按照班級授課制的方式，以實踐課為主，采取有組織、有計劃的進行教學。教師的教學內容要安排得豐富多彩，特別是初一教師在教學過程中經常能根據國家體育課教學大綱和學生們的興趣愛好組織一些學生比較喜歡的運動項目（如足球，籃球，排球等）。使的初一學生上體育課的熱情大增。初二年級學生的學習壓力不是很大，在體育課上他們能釋放自己的激情，他們的心智還不太成熟，沒什么明確的目標，體育課的復合安排適中，完全符合他們的個性特點，所以初二年級學生還是比較喜歡上體育課的。而初三年級為了迎接中學畢業(yè)會考，學習壓力大，體育教學就圍繞著考試轉，考什么，教什么。一節(jié)課下來，學生們筋疲力盡，限制了學生的其他興趣愛好，造成初三學生厭學，以至于初三年級學生上體育課的熱情不高。教育觀念落后也是造成學生厭學的重要原因。傳統(tǒng)觀念導致人們對中學體育課教學的價值認識不足。在當前的應試教育大潮逼迫下，使中學體育和其它課程比較起來處于一個較低的地位，又由于初中學生正處在身體快速生長發(fā)育的相對健康間斷，學生和家長以及學校教職工很難看到體育對人的長期作用，因此對中學體育的作用認識有所偏差和漠視。

2.為學生建好在校體育檔案學校體育是學校教育的重要組成部分

同所有文化課一樣，堅持對每個學生進行跟蹤性的建檔是促進學校體育教學的重要手段之一。為學生建立體育檔案能使教師明了每個學生的身體素質情況，從而有針對性地指導學生加強體育鍛煉，提高學生的身體素質，培養(yǎng)合格的跨世紀人才。為學生進行體育建檔包括以下幾個環(huán)節(jié)：

2.1詳細建檔。從新生入學起，教師就要對每個學生進行必要的個人信息和體育成績建檔。學生檔案中的主要內容包括：（1）個人基本情況。包括姓名、性別、出生年月、班次、學號、家庭住址，常用電話，有沒有家族病史等。（2）基本素質、參加鍛煉情況登記表。同時附《國家體育鍛煉標準》登記表，以便讓學生自我對照體育成績來查漏補缺。（3）體育成績登記表。

2.2必要檢測。首先，新生入學后，教師要在上新課之前對學生的體育運動能力進行測試。例如測25米往返跑，看學生短距離快速起動、轉身跑的能力；測1500米跑，看學生耐久跑的能力；測俯臥撐，看學生的上肢力量和腰背能力；測跳高，看學生的腿部力量和彈跳能力；測5米三向折回跑，看學生協調和急停急起的反應能力，等等。其次，在每一學年結束時，教師要對學生再次進行以上各項測驗，比照以往成績，看學生本學期身體鍛煉的進展情況。

2.3分析總結。三年初中結束后，將每個學生從入校到畢業(yè)體育基本情況公布給每個學生，并逐個寫出具體分析意見，讓每個學生了解自己三年來的體育鍛煉及提高情況，以便在畢業(yè)后有針對性地加強體育鍛煉，提高整體素質。

3.兼顧知識身體關系

體育教學的基本特性是"以身體活動為主"，這就形成了體育教學在實施時與其它知識傳授類學科不同的特殊性。因此，創(chuàng)新教育必須結合體育教學的特殊規(guī)律去組織教學。我們要認識體育教學的特點，把握這些特點，必須注意以下幾個方面：由于體育教學是以身體活動為主的，因此活動量和生理負荷是最顯而易見的因素，但身體活動并不只限于給人以生理上的作用，還兼有知識的傳授、技能的發(fā)展、情感的體驗等作用。因此，創(chuàng)新教育應以"量"的多少和合理性進行評價，如運動負荷量、知識的信息量、學生之間的交流量、通過活動獲得情感體驗的量等。其次，學生的進步不但表現在所學技術難度和知識深度的提高，而且在培養(yǎng)人格、促進學生的社會性、改善學習效果、增加運動樂趣等作用的認識和功能上應得到充分發(fā)展。再者，身體活動外在表現（技能）的因素除來自于學習者本人的努力之外，其他的因素（如遺傳的身高、體重、肌肉類型及神經類型的不同）影響很明顯，因此，體育課中的個體差異大于文化課中的個體差異。再加上體育學科的培養(yǎng)目標（為終生體育服務）和體育內容的相對可選擇性（例如同樣為健身，既可以打籃球，又可以打排球），因此，創(chuàng)新教育應給學生選擇的權利，這種選擇體現在內容、難度、量和學習方法等方面。學校還應鼓勵教師在教學之余搞好體育科研工作。我國學校體育教學與國外相比，體育實踐工作不遜于國外體育先進國家，但由于長期以來我國學校教育工作重視實踐輕視理論研究，再加之體育教師實踐工作負擔較重，體育科研條件也受到不同程度的限制，難于進行專題研究，所以我國的理論研究比較落后。要搞好體育科研工作，筆者認為，要領導重視，教師積極主動參加，在本職工作范圍內對體育教學中的一些問題開展有針對性的研討，這樣既能促進教學的實踐工作，又能提高教師的理論水平。

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論文摘要：普通高校青年體育教師具有年齡和職業(yè)的特殊性，在把握自己的事業(yè)發(fā)展問題上容易陷入迷惘，其職業(yè)生涯規(guī)劃如何，決定了教師的生命質量和教育質量。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有助于教師最大限度地挖掘自身的潛能，提高自己的職業(yè)競爭力，更好地創(chuàng)造自我價值和社會價值，促進教師和學校的雙贏發(fā)展。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃對教師成長的影響因素

職業(yè)生涯是指一個人一生中所有與工作相聯系的行為和活動以及相關的態(tài)度、價值觀等連續(xù)性變化經歷的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個人把個人發(fā)展與自身工作發(fā)展相結合，并對其決定職業(yè)生涯的制訂有關對個人在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設想與計劃安排。從哲學的角度看，人的成長與發(fā)展過程實際上就是人的主體性得以發(fā)揮的過程。普通高校青年體育教師，由于年齡和職業(yè)的特殊性，往往在把握自己的事業(yè)發(fā)展問題上陷入迷惘而隨波逐流，在發(fā)展過程中受諸多因素的影響，進步有些緩慢和艱難，不求有功但求無過，顯然不利于自身的發(fā)展與社會的需要，在教育體制改革中，與其他專業(yè)相比，逐漸失去了競爭力。

凡事預則立，不預則廢。科學制訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。就是構筑自己人生的宏偉大廈。職業(yè)生涯規(guī)劃對教師成長的影響因素主要體現在兩個方面：一是內部因素，即自身的能力素質、專業(yè)知識、工作風格、興趣愛好、價值觀念等；二是外部因素，如工作環(huán)境、家庭狀況、自身發(fā)展情況等。職業(yè)生涯規(guī)劃首先要結合自己的專業(yè)技能、學習工作經歷、興趣、特長進行客觀的自我評估，在對個人因素進行客觀、科學的分析后再對其所在的工作環(huán)境和社會環(huán)境進行分析，然后制訂個人切實可行的職業(yè)目標和相應的工作、繼續(xù)教育的行動計劃，對這些規(guī)劃進行進一步的細分，使它成為直接可操作的具體計劃，并付出自己的努力?？茖W的職業(yè)生涯規(guī)劃，能最大限度地提高自己的職業(yè)競爭力，職業(yè)上的發(fā)展是隨著自己職業(yè)核心競爭力的不斷積累而提升的。職業(yè)核心競爭力一般體現在兩個方面：一是實際操作能力，二是理論知識。

二、高校青年體育教師職業(yè)生涯目標的確立

確立自己的職業(yè)生涯目標，是進行職業(yè)規(guī)劃的重要因素和前提。職業(yè)生涯規(guī)劃的設計是追求人生理想的重要手段，科學的職業(yè)生涯規(guī)劃必須把個體的自我概念、職業(yè)角色、職業(yè)行為、興趣愛好、專業(yè)和工作的匹配有機地結合起來，為社會創(chuàng)造財富、為個人贏得自我實現。對初涉教壇的青年教師，從事體育教學工作是最初的選擇，絕大多數人有正確的心理準備，也有極個別人是迫不得已才從事這份工作的，這種心理狀態(tài)和不正確的認識，容易造成工作上的失誤。此外，客觀存在的一些制約因素也是影響體育教師成長的不可忽略的因素。制約體育教師成長的因素有很多，有隱性的也有顯性的，但主要體現在：一是相對偏低的學歷結構和知識結構是影響體育教師發(fā)展的主要原因，而該原因在其成長過程中，在評定職稱等方面與其他專業(yè)相比處于劣勢，以至又造成職稱結構的偏低，這就必然制約著體育教師向更高層次的發(fā)展；二是科研力量薄弱在一定程度上制約了體育教師的發(fā)展，體育教師科研整體水平不高，學校相關的資料欠缺，教學科研方面前沿信息少，使得體育教師沒有科研方向，科研成果少，其發(fā)展就愈加艱難；此外社會對體育教師的偏見，體育教師的勞動價值在課酬上體現的不公，在職稱評定、考評獎勵等方面與其他學科存在的不平等現象，嚴重挫傷了體育教師的積極性，直接影響體育教師自身素質的提高。因此，青年體育教師要立志本職工作，并根據工作的需求，確立職業(yè)生涯目標，從而適應社會對人的要求的不斷變化和個體的最全面和諧的發(fā)展。

首先，正確分析認識“自我”，才能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。青年體育教師基本上都是從體育院系畢業(yè)的，受過較系統(tǒng)的專業(yè)訓練和教育，這在思想上、精力上與心理上為他們成長為一名優(yōu)秀的體育教師奠定了良好的基礎。他們具備知識新穎、理解力強、思想活躍、精力旺盛、體力充沛、勇于開拓進取、富于理想與追求、具有現代意識等優(yōu)勢，正確分析認識“自我”，對合理選擇成才目標有更重要的價值。

其次，符合時代和社會發(fā)展的需求，是青年教師成才目標的依據。任何人的職業(yè)理想必然要受到社會環(huán)境、社會現實的制約。社會需求既是青年教師選擇成才目標的出發(fā)點和依據，也是它的落腳點和歸宿。青年教師在選擇目標時，應先考慮自己生存的社會現實，把個人志向與國家利益和社會需要有機地結合起來，選擇符合自己實際的目標，把個人成才之追求與社會需要緊密聯系，成為社會需求的人才。

其三，注意適時地、有計劃地對成才目標的動態(tài)調節(jié)。選擇成才目標的期望要從實際出發(fā)，通過權衡希望達到的目標高度與目標實現可能性之間的制約關系，分解目標、分段實施、逐步提高。剛走上工作崗位的青年教師要經過一個適應階段，然后進入繼續(xù)教育與學習提高階級，逐步進入積極思索與創(chuàng)新階段。這種臺階式的推進提高的動態(tài)調節(jié)，可以不斷激勵自己信心十足地向前發(fā)展。

三、高校青年體育教師成長途徑的選擇

高校青年體育教師的成長和發(fā)展過程是一個多變量、多向度的動態(tài)過程，這個過程是連續(xù)的、有序的、且螺旋上升的。既有共性又存在著個體差異，但基本的成才過程離不開以下途徑：

1.終身學習是青年體育教師實現可持續(xù)發(fā)展的必要途徑

教師的可持續(xù)發(fā)展理念強調終身學習，強調個體的發(fā)展，激發(fā)教師參加繼續(xù)教育的自覺性、主動性，讓教師從自身的發(fā)展需求出發(fā)參加學習，以適應社會對人的要求的不斷變化和個體的最全面和諧發(fā)展。“按需施教”是繼續(xù)教育的特點，它能夠促進教師專業(yè)發(fā)展，幫助教師不斷成長。這種終身教育觀，極大地拓寬了高校青年體育教師培養(yǎng)的思路和途徑，并對它產生兩方面的影響。一是青年體育教師的培養(yǎng)不再僅僅是師資部門的事，而是關系到體育教育、體育事業(yè)發(fā)展的大事；二是青年體育教師的培養(yǎng)工作應立足于面向21世紀體育教學，從指導思想到方針政策，從培養(yǎng)規(guī)劃到具體實施，都應有超前和長遠觀念，防止短期行為和“短視癥”。從體育院系畢業(yè)的學生走向工作崗位后，必須樹立繼續(xù)教育的思想，形成“學習，實踐，再學習，再實踐”這樣一種良性循環(huán)，并形成職業(yè)能力的再生性，保持不斷提升的良好的執(zhí)業(yè)狀況。據統(tǒng)計，一個人在學校里學到的知識，僅占他一生獲得知識的10％～20％，其余80％～90％的知識則是畢業(yè)后在教育和工作實踐中去獲得的。剛剛走出校門的畢業(yè)生，具備相當的專業(yè)知識，但缺乏學科專業(yè)知識以外的其他知識的基礎和實踐工作經驗，教師職業(yè)能力不強，不能全面地指導學生，因此，在體育科技飛速發(fā)展的今天，僅僅靠學校教育是遠遠不夠的。高校青年體育教師必須在工作同時通過現代化的繼續(xù)教育不斷充實新知識，有目的、有針對性的接受繼續(xù)教育，必須調整知識結構，提升學歷，并及時將新的教育理念內化為自己的教育理念并運用到日常教學中去，為成才打下堅實的基礎，從而確定自我發(fā)展的方向。

2.加強理論學習研究。構建合理的知識結構

現代體育科技的高度分化和高度綜合的結果是新興科學、邊緣科學、中間學科、交叉學科等大量涌現，這些新產生的、邊緣的、交叉的學科知識對當今和未來的體育教師是必不可少的，各種知識之間存在著相互依存，相互作用的能動關系。青年體育教師的知識結構，主要由三個部分組成：基礎知識、專業(yè)知識、新興學科知識，這對教師知識儲量提出了相當寬廣且較新的要求。當前，青年體育教師在理論研究方面存在著知識面窄、創(chuàng)新能力差、沒有科研方向、不善于總結經驗和提出問題等現狀。這些都必須引起青年教師的高度重視。要有淵博的知識儲備，就必須抓緊業(yè)余時間進行理論學習和研究，通過多種教育渠道，不斷提高自身的教育能力，采取多種途徑強化專業(yè)理論和現代化教學手段的應用，并通過理論聯系實際的教育方式將理論學習轉化為實際的教育能力。這是一條艱苦的成才過程，它需要意志、毅力和鍥而不舍的追求精神。

3.理論與實施相結合的過程是獲得職業(yè)經驗的有效途徑

青年體育教師的成才過程實質上是德、智、體、心、技的積累過程。教師首先應該是道德的先師，學識的專家。心，是指心理品質，沒有健康的心理品質是不可能勝任體育教師工作的。技，是指運動技術與技能，包括教育技能與技巧。即使德、智、體全面發(fā)展的人如沒有運用技術和教育技能，也不可能成為一名合格的體育教師，體育教師的工作實質上就是一個德、智、體、心、技的釋放過程。用自己全部身心去愛自己的學生。用全部身心和能力把自己的德、才、技、識傳授給學生，這種傳授是自覺的、無私的、毫無保留的。體育教師在奉獻與犧牲中。也得到了創(chuàng)造與達到理想境界的自我實現和滿足。

4.提升教師專業(yè)素質和職業(yè)能力是職業(yè)發(fā)展的必要條件

素質和能力都是可成長的發(fā)展元素，教師的個體素質和專業(yè)能力直接影響著教育對象的成長質量，職業(yè)要求教師的綜合素質和專業(yè)能力始終保持一種先進的、發(fā)展的基本態(tài)勢，這是提高教學質量的關鍵所在，也是教師可持續(xù)發(fā)展的理論核心。全面培養(yǎng)觀是對以往把師資培養(yǎng)看作是一種業(yè)務培訓的觀念的矯正。全面培養(yǎng)觀主要是針對培養(yǎng)目的和培養(yǎng)內容，提高青年教師的素質水平，這也是青年體育教師培養(yǎng)工作中的本質內容和首要任務。

5.分步設計是高校體育教師成長最有效的發(fā)展途徑

由于人生發(fā)展和職業(yè)生涯具有周期性特點，職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的內容就必須分解為若干個階段，并劃分到不同的時間段內完成。職業(yè)針對對不同年齡的教師要求是有差異性的。高校青年體育教師處于人生的第二階段，步入社會時間短，知識鞏固度尚低，求知欲上進心強，職業(yè)適應力處于不斷增強期。但這一群體并不處于同一起跑線上，它已分成相對明顯的層次，其中最顯著的表現形態(tài)是職稱和學歷。職稱分為“初級一中級一高級”三個層次，學歷分為“學士—碩士—博士”三個層次，職稱和學歷三個層次基本上是相對應關系，高校青年體育教師應根據自己的現狀，提出分層次教育和階段培訓的思想，分步進行成長的設計，選擇最有效的成長途徑。具體來說，可分成“職前—適應階段—發(fā)展階段”，與此相對應的是“見習階段一助教、講師階段一副教授、教授階段”。職前教育和培訓主要是進行職業(yè)思想教育和教育科學理論培訓，幫助青年體育教師確立正確的職業(yè)觀、理論觀，使他們熟知體育教學基本規(guī)律和技巧，為搞好教學打下基礎。適應性階段(助教—講師)主要搞好教學關，為科研奠基。發(fā)展性階段(講師一副教授)重點是以學術發(fā)展來塑造體育教師的學術形象，確立學術地位和教學地位。因此，高校青年體育教師應根據社會對職業(yè)的需求，科學規(guī)劃自己的成長路徑，逐步提高自己的綜合素質，提升專業(yè)知識，提高專業(yè)能力，積累經驗技巧，培養(yǎng)自己的自學能力、思維能力、探索和創(chuàng)新精神，不斷地向知識和科學的高峰邁進，在工作中通過學習實踐、實踐學習的良性循環(huán)，促進自身的不斷完善，獲得職業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。

6.把握各種機遇提升自己。促進教師自身的不斷完善和發(fā)展

青年體育教師培養(yǎng)方式可分組織和隨機兩種。組織性教育培訓指由學?；蚋骷壗逃龣C構組織的各種學習和培訓，而隨機學習是指各種隨意的、偶然的、非組織性的、短期的學習方式，是一種自覺的或半自覺的，甚至是不自覺的自我學習意識，它的精神本質是滲透，即將自我學習和提高滲透到工作、生活、娛樂等每個角落，并逐步轉化為自覺意識。高校體育師資隊伍“斷層”是普遍存在的病癥。醫(yī)治的良方是加速培養(yǎng)青年學科帶頭人和學術骨干。因而高校青年體育教師應抓住高等教育教師培養(yǎng)向青年教師傾斜的政策和人才成長的適宜環(huán)境，隨時隨地且有目的、有計劃地學習提高，構建合理的知識結構，通過系統(tǒng)的訓練和實踐的反思，進行知識結構更新和能力提升，實現教師的可持續(xù)發(fā)展。

成才之路千萬條，發(fā)展模式各不同。對高校青年體育教師來說，在新的職業(yè)崗位，適應與選擇，調整與發(fā)展，選擇的余地很大，發(fā)展的領域廣闊。因此，誰能規(guī)劃好將來，誰就掌握了成才的主動，個人的才能就可以充分發(fā)揮，人生的價值就得以實現。

參考文獻：