導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼師實習(xí)自我報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

翔鷹企業(yè)創(chuàng)始于一九九三年，她的前身為寧波翔鷹不銹鋼廚房設(shè)備廠，一九九五年，隨著生產(chǎn)、銷售規(guī)模不斷擴(kuò)大，更名為寧波翔鷹不銹鋼廚房設(shè)備總廠，至二年成立了以寧波翔鷹不銹鋼廚房設(shè)備總廠為核心的浙江翔鷹廚房設(shè)備有限公司，注冊資金1006萬元，專業(yè)從事研發(fā)、設(shè)計、制造、銷售、安裝各類賓館、酒店、企事業(yè)單位、學(xué)校廚房設(shè)備及冷庫、通風(fēng)設(shè)備等的商用廚房設(shè)備、廚房工程，同時世界各國眾多名牌廚房設(shè)備。設(shè)計中心是該公司設(shè)的部門之一，負(fù)責(zé)翔鷹公司各個招標(biāo)項目的設(shè)計和報價工作。

我認(rèn)為實習(xí)就是一個學(xué)習(xí)和實踐并舉的過程，在這個過程中正確的評估自己，積極努力的提升自己。正是浙江翔鷹廚房設(shè)備有限公司給我搭建了這個學(xué)習(xí)和實踐的平臺。

態(tài)度決定命運，認(rèn)真的態(tài)度就是成功的一半，在實習(xí)的過程中我一直秉著謙虛謹(jǐn)慎，勤學(xué)好問的認(rèn)真態(tài)度，來面對自己，面對同事，面對領(lǐng)導(dǎo)，一切也都順理成章了。

剛剛來到設(shè)計部開始實習(xí)生活，我首先把以前設(shè)計的圖紙作為自己的學(xué)習(xí)和研究的對象，對設(shè)計的內(nèi)容，設(shè)計的步驟和設(shè)計的方法等方面有了一個整體的把握，這樣才可以更好更快的融入到實習(xí)的工作當(dāng)中。

在與同事相處的過程中，避免不了會有誤解、摩擦和勾心斗角，但我一直懷著一顆真誠的心與人交流，善待每一個人，學(xué)著感恩和尊重，同事關(guān)系也在感恩和尊重中融洽。

在工作中有太多的不懂和陌生，但是我會多看、多想、多問、多學(xué)，認(rèn)真的對待每一次領(lǐng)導(dǎo)交代的任務(wù)，每一個任務(wù)都是一個鍛煉的機(jī)會和成長的過程，我在規(guī)定的時間盡善盡美的完成，把自己的能力發(fā)揮到最大限度。

我在工作中不怕犯錯，在犯錯中總結(jié)經(jīng)驗，為成功積累素材；學(xué)著自我超越，敢于嘗試，在嘗試中進(jìn)步，這對我能力的提高大有好處。

我在工作中盡量做一個有心人，積極主動的分擔(dān)同事的工作，作為同事溝通的方式和自己學(xué)習(xí)的機(jī)會。

在201x年3月x號xxxxx是我的第一個項目，當(dāng)初主任要我把這個項目中的用電設(shè)備的點位在圖紙是標(biāo)出并列出設(shè)備清單和用電負(fù)荷，我的心理壓力很大，害怕自己無法完成，但也有一種挑戰(zhàn)自己的抗?fàn)幱谧魉睿ㄟ^領(lǐng)導(dǎo)的指點和自身的努力，這個任務(wù)終于通過。而在這個過程中，我的思路從一開始的狹窄漸漸放寬直到清晰成型，經(jīng)歷了一個不大不小但很真實的成長過程；從開始的被批評到領(lǐng)悟到修改直至最后的出圖，自己的心也是在迷茫緊張中掙扎；從開始的一個旁站，到一個設(shè)計人員的角度面向一個項目，這對于我來說是一種飛躍，一種心理和認(rèn)識的飛躍。這個過程也讓我對的工作思路有了更為明朗的認(rèn)識：它是站在一個設(shè)計師的角度去設(shè)計的，設(shè)計的思路要清晰，設(shè)計時要仔細(xì)。我曾經(jīng)看過的好多以前的設(shè)計圖紙，都是那么的簡潔明了，布局都是那么的合理，而這次設(shè)計，能夠讓我走出來，仿佛推開門看見外面的世界是如此之大，如同井底之蛙跳上井沿的一霎那，令自己有了全新的感受。這個過程除了我自己的努力還有主任和同事的用心鼓勵和指導(dǎo)，真的很感激實習(xí)期間同事們和領(lǐng)導(dǎo)的幫助，讓我受益匪淺。

在工作過程中要有很好的團(tuán)結(jié)合作意識和責(zé)任感，為設(shè)計部門的榮譽而努力，積極的參與到設(shè)計部門的工作中去，學(xué)習(xí)和聽取別人的意見，我也主動的發(fā)表意見，用一個積極上進(jìn)、激情樂觀的態(tài)度面對每一天的實習(xí)生活，讓我的實習(xí)生活快樂而充實。

我在工作的過程中不斷總結(jié)自己的不足，使自己的作圖水平提高，在發(fā)現(xiàn)設(shè)計工作中的漏洞后，及時與大家探討，并盡早彌補和完善，使圖紙更好的打印，設(shè)計工作流程更好的進(jìn)行。

一個多月的實習(xí)工作結(jié)束，我對廚房電氣的設(shè)計有所實踐和了解，也學(xué)習(xí)了一些設(shè)計的軟件和軟件的應(yīng)用知識，并對電氣設(shè)計的整體運作有所把握，感覺自己收獲頗多。在這個學(xué)習(xí)和實踐的過程中，我深感自身知識和技能的欠缺，一個多月前自認(rèn)為的‘博學(xué)’到今天的自我感知‘匱乏’令我很有危機(jī)感，更加重了我的求知欲望，我相信這種危機(jī)感和求知欲望對我以后的學(xué)習(xí)和工作是有益的，使我更加的努力上進(jìn)，腳踏實地的追求自己的夢想，讓自己走的更遠(yuǎn)更長。

篇2

關(guān)鍵詞:中職幼兒師范生；數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動；活動設(shè)計；活動實施；培養(yǎng)方法

幼兒園的集體教學(xué)活動是幼兒教師每天必須精心設(shè)計準(zhǔn)備的最主要的學(xué)習(xí)活動形式。集體教學(xué)活動是專門的教學(xué)活動，是針對幼兒思維發(fā)展特點，對幼兒開展系統(tǒng)的、有目的、有計劃、有組織的教育活動，需要事先加以規(guī)劃；一般由集體教學(xué)活動設(shè)計與活動實施兩部分組成。幼兒園教育活動涉及幼兒教育的五個領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)，各個領(lǐng)域的活動設(shè)計一般都包括活動內(nèi)容、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動延伸幾個部分。有數(shù)據(jù)顯示，由于不清楚或不了解幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，會出現(xiàn)以下問題影響活動設(shè)計與實施，影響活動實施的有效性：①目標(biāo)寬泛、籠統(tǒng)；②幼兒操作材料準(zhǔn)備不充分、較單一，使用方法不恰當(dāng)、不合理；③活動內(nèi)容的安排過多或過少；④對教學(xué)活動情境不能恰當(dāng)設(shè)置，致使各個游戲活動的層次銜接不合理、活動過程小學(xué)化；⑤語言使用成人化；⑥對幼兒心理特點、性格特征、興趣等的了解僅限于書本。大量研究顯示教師專業(yè)知識是影響兒童游戲活動學(xué)習(xí)的最重要因素，學(xué)生不能準(zhǔn)確把握自己設(shè)計的游戲活動是否適合幼兒的實際情況，游戲活動的材料在應(yīng)用過程中是否達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。對游戲活動過程的處理不恰當(dāng)或不好，就會變成變相的作業(yè)。幼兒園教育從不同領(lǐng)域幫助幼兒教師系統(tǒng)建立對3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的科學(xué)認(rèn)識，數(shù)學(xué)教育是科學(xué)領(lǐng)域中的一方面，科學(xué)和數(shù)學(xué)作為認(rèn)知領(lǐng)域的兩大重要組成部分，也是歸類、排序和發(fā)現(xiàn)規(guī)律等抽象認(rèn)知活動最集中的領(lǐng)域。學(xué)科教育的主要任務(wù)不在于幫助兒童概念化的理解新的知識，而在于幫助兒童對活動環(huán)境中的知識進(jìn)行認(rèn)識、命名和探索，引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，將已有的學(xué)科知識或生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為兒童的心理分析，通過幼幼、師幼互動得到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、思維發(fā)展、能力的培養(yǎng)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，每一個幼兒教師都會面臨五個領(lǐng)域中任一領(lǐng)域的內(nèi)容。針對西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生居多，有必要探討師范生教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高方法。中師生的幼兒教學(xué)能力訓(xùn)練是基于校園學(xué)習(xí)環(huán)境，針對學(xué)生難以把握如何在借助游戲材料的活動過程中誘導(dǎo)兒童產(chǎn)生自發(fā)的經(jīng)歷體驗，提醒兒童如何用自身的經(jīng)驗去交流、驗證問題假設(shè)。在幼兒集體教學(xué)活動中，活動方法的選擇、怎樣引入、如何把握各個環(huán)節(jié)的分析，都存在局限。目前關(guān)于在職幼兒教師集體教學(xué)能力的研究較多，但對于培養(yǎng)中師生的幼兒集體教學(xué)活動能力的研究尚且不足。本研究根據(jù)教材《幼兒園數(shù)學(xué)教育活動指導(dǎo)》，適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容，通過針對性訓(xùn)練，從數(shù)學(xué)知識的核心價值、目標(biāo)與內(nèi)容入手，對幼兒、幼兒活動內(nèi)容、幼師生三方面進(jìn)行研究，分析各方面的具體情況，根據(jù)學(xué)科特點、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理、生理特點，遵循幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)原則，利用模擬課堂教學(xué)方法，通過有目的、有意識的“集體教學(xué)活動設(shè)計與實施”能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，采用半程示范法代替全程示范法，訓(xùn)練師范生創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展需要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲環(huán)境的能力、尋找游戲契機(jī)恰當(dāng)介入幼兒活動能力，潛移默化評價兒童的能力，影響幼兒在幼兒園的生活和各類活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的能力。

一、研究方法

1.研究對象

選擇涼山民族師范學(xué)校2012級學(xué)前教育專業(yè)三年級的學(xué)生共326人為研究對象，樣本整體的教育背景以及訓(xùn)練方法相同，其中少數(shù)民族（其中彝族學(xué)生居多）占67%、男生占3.7%。并從中隨機(jī)選擇31名（女）學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查研究；其中漢族10人，少數(shù)民族21人，少數(shù)民族占比67.7%；抽取的樣本的差異不會影響研究結(jié)論。

2.研究材料

（1）研究典型案例。師生共同研究收集的教學(xué)活動設(shè)計，觀摩教學(xué)活動課案例視頻。豐富的案例呈現(xiàn)了活動的設(shè)計與實施，分析體會應(yīng)從幼兒的認(rèn)知水平、動作水平、心理水平出發(fā)，圍繞活動內(nèi)容、運用創(chuàng)設(shè)的活動情境，通過有趣的游戲活動方式，誘導(dǎo)幼兒在活動中學(xué)習(xí)自我管理。結(jié)合課例與視頻研究活動設(shè)計與實施，讓學(xué)生觀摩、交流、思考、分析各個環(huán)節(jié)，提出自己的設(shè)計想法及原因，通過同課異構(gòu)，拓展幼師生數(shù)學(xué)集體活動設(shè)計的視角與深度，體會自己所起的作用是創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。（2）模擬課堂訓(xùn)練。從幼兒園課本《數(shù)學(xué)》中選擇一些內(nèi)容，做好“數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動設(shè)計”，選擇實驗班的學(xué)生按每組4~5人組成模擬課堂教學(xué)。在仔細(xì)觀摩比較成功的教育案例后，先試講活動實施的某個教學(xué)環(huán)節(jié)，再試講自己或別人編寫的成熟活動設(shè)計。在試講的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、分析、總結(jié)，提出需要改進(jìn)的地方，再進(jìn)行試講。通過這種訓(xùn)練，細(xì)化課堂教學(xué)的某個環(huán)節(jié)，從中獲得反饋意見，促進(jìn)改進(jìn)和提高。（3）師范學(xué)生實踐活動過程中的記錄和評價。評價自始至終貫穿教育活動的全部過程，在學(xué)生教育實踐活動（見習(xí)、實習(xí)）中觀察記錄，和學(xué)生及時交流討論，讓學(xué)生充分體會幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動是以游戲為載體，以游戲的口吻、以游戲的情景來開展游戲活動。注意幼兒活動的設(shè)計與有效實施，按照幼兒自己的意愿和能力，從幼兒原有的知識經(jīng)驗、方法開始，運用已有的經(jīng)驗和方法慢慢地“悟出”，從而使兒童成功體驗游戲的趣味活動，這也是兒童思考和學(xué)習(xí)的過程。了解兒童在游戲中的行為與互動，教師語言要“兒童化”，以兒童為中心，通過自我活動教育來促進(jìn)兒童的發(fā)展，同時幫助兒童形成應(yīng)有的品德。（4）《教育實踐活動手冊》。該手冊包括教育實踐活動的目的、內(nèi)容、要求、實踐過程中的部分作業(yè)（課堂實錄、活動設(shè)計、感悟等），能夠幫助了解學(xué)生在教育實踐活動中集體教學(xué)活動設(shè)計與實施的實際狀況。提醒在活動設(shè)計時應(yīng)著眼于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，要具備相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，還要加強(qiáng)幼兒教育理論學(xué)習(xí)，關(guān)注兒童、關(guān)注個體差異、關(guān)注兒童的心理健康，強(qiáng)調(diào)已有的生活經(jīng)驗符合幼兒生理、心理、性格特點。（5）問卷調(diào)查。根據(jù)研究情況和研究進(jìn)程，通過訓(xùn)練過程中教師的討論、分析、交流，形成問卷調(diào)查，并在訓(xùn)練的不同階段分別對幼師生及其指導(dǎo)教師進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查問題的結(jié)果選項分三個層次：“能、恰當(dāng)”“能、不恰當(dāng)”“不能”；調(diào)查表的指導(dǎo)語常為：“在幼兒園的集體活動設(shè)計中，活動內(nèi)容的選擇是（）”。3.數(shù)據(jù)分析分析內(nèi)容包括：學(xué)生的幼兒活動設(shè)計、模擬課堂教學(xué)訓(xùn)練過程、實踐過程的觀察記錄、實踐手冊、匯報課、問卷調(diào)查。

二、研究結(jié)果

1.實踐活動過程中的跟蹤調(diào)查、實習(xí)匯報課的展示以及《實踐活動手冊》填寫內(nèi)容的分析結(jié)果

根據(jù)所在班級活動內(nèi)容、幼兒生活實際與已有知識經(jīng)驗，進(jìn)行規(guī)范完整、較合乎幼兒實際的集體教學(xué)活動設(shè)計與實施，根據(jù)材料分析以及問卷調(diào)查中的“自評”“師評”結(jié)果顯示（見表1）：有明確的流程、較恰當(dāng)?shù)摹盎顒觾?nèi)容”、較準(zhǔn)確的“活動目標(biāo)”、較好的“活動準(zhǔn)備”，“活動過程”合理，注意了游戲環(huán)境設(shè)計、材料與活動內(nèi)容的一致性。游戲活動材料較充分，能抓住游戲活動過程中的某些契機(jī)及時提問、引導(dǎo)，結(jié)合有趣教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)與生成，使游戲活動生動有趣地進(jìn)行，通過幼幼、師幼互動讓幼兒觸摸到可預(yù)見的活動效果，實現(xiàn)活動目標(biāo)，充分感悟教學(xué)理論應(yīng)用于實踐。其中，“自評”“師評”的數(shù)據(jù)是幼師生教育實踐結(jié)束后的自我評價和實習(xí)期間的43位指導(dǎo)教師問卷調(diào)查選項結(jié)論。

2.研究典型案例對中師生幼兒集體教學(xué)活動設(shè)計與實施能力和教育素養(yǎng)訓(xùn)練的作用

學(xué)習(xí)活動設(shè)計案例、觀摩幼兒活動教學(xué)視頻，體會幼兒教育是讓幼兒的討論、操作替代教師的“一言堂”，讓幼兒的結(jié)論代替教師的總結(jié)，幫助他們討論、歸納、整理獲得的零散、點滴的經(jīng)驗，促使幼兒將獲得的信息同化或順應(yīng)到其已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，實現(xiàn)幼兒知識的自我建構(gòu)。通過實踐跟蹤材料以及訓(xùn)練過程分析發(fā)現(xiàn)（見表2），幼師生能根據(jù)學(xué)前數(shù)學(xué)知識和兒童實際思考活動設(shè)計，能根據(jù)問題情境設(shè)計提供具有典型意義的材料并思考其中的合理性；經(jīng)過教師有目的、有意識的選擇，將知識的特征與事物的聯(lián)系鮮明地凸顯出來，體會到如何組織活動有利于幼兒主動、自主學(xué)習(xí)，怎樣關(guān)注幼兒的心理、生理、性格等特點；體會幼兒教育是在“做中學(xué)”里直接感知經(jīng)驗、在“玩中學(xué)”里感知實際操作經(jīng)驗、在“生活中學(xué)”里親身體驗感悟生活的真諦。

3.模擬課堂訓(xùn)練對中職師范生的幼兒集體教學(xué)活動設(shè)計與實施能力訓(xùn)練的作用

通過模擬訓(xùn)練，幼師生能根據(jù)幼兒發(fā)展水平、行為特點、興趣傾向、學(xué)習(xí)風(fēng)格，幼兒的年齡、心理特點，分析思考自己編寫的教學(xué)設(shè)計。能推敲活動內(nèi)容，但不能恰當(dāng)把握活動的重點、難點、關(guān)鍵點，影響活動目標(biāo)的制定；學(xué)習(xí)分析活動過程的合理性，注意了活動情境與提問設(shè)計，讓幼兒感知和體驗具體操作以及貼近生活常識的語言與經(jīng)驗，保證活動的適宜性和有效性。讓學(xué)生在“試講-自評-互評-師評-反思-修改-總結(jié)”中潛移默化地理解教學(xué)能力的要求，進(jìn)行較規(guī)范的幼兒集體教學(xué)活動設(shè)計和實施。由于師范生能力的局限性，存在著“盲點”“誤區(qū)”，這種操作技能的模仿訓(xùn)練，結(jié)合課堂實錄進(jìn)行反饋、觀察和評價，將學(xué)生不正確的語言、行為和活動設(shè)計用另一種方式更正，對學(xué)生教學(xué)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)有著顯著的效果。

4.教育實踐活動對中職師范生的幼兒集體教學(xué)活動設(shè)計與實施能力訓(xùn)練的作用

教育實踐活動是學(xué)校課堂教學(xué)活動的有效補充形式。在實踐活動中觀摩幼兒園的教育活動，分析調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表3），在教師的直接指導(dǎo)下幼師生能針對幼兒所在班級，通過有趣的游戲活動，設(shè)計出符合兒童年齡特點的活動方案，使活動靈活有效地開展。由于幼師生教學(xué)理論知識較薄弱，實踐經(jīng)驗少，對幼兒不甚了解，教學(xué)能力有一定的局限，影響活動的設(shè)計與實施的實際效果。教育實踐對培養(yǎng)未來的年輕教師形成幼兒園教學(xué)能力是及時有效的，有雙向促進(jìn)作用。

5.收集整理、觀察反思，感受現(xiàn)代幼兒教育思想對師范生幼兒教學(xué)能力的預(yù)測作用

在幼兒游戲活動的時間和空間里，觀察調(diào)整或改變幼兒的探索和游戲方式，是感悟和體驗到優(yōu)化活動設(shè)計方法和有效實施的關(guān)鍵。幼師生通過有效觀察兒童學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難（如常見的錯誤、概念混淆、先入之見、直覺認(rèn)識、知識難點），以幼兒的認(rèn)知水平思考、分析、整合，運用觀察所得的信息對活動整體進(jìn)行反思，針對性地調(diào)整活動方式，引導(dǎo)幼兒自發(fā)參與游戲活動，及時分析評價幼兒，反思活動的設(shè)計和實施過程，來自我檢測并診斷活動設(shè)計的合理性，使優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計得以固化、不足得以糾正，并在分析中學(xué)會活動設(shè)計、學(xué)會教學(xué)，有效地提升師范生的教育實踐能力。

三、分析與討論

1.課程“幼兒園數(shù)學(xué)教育”與幼兒園《數(shù)學(xué)》教材的學(xué)習(xí)，以及師范生數(shù)學(xué)集體活動設(shè)計與實施能力的關(guān)系

進(jìn)行學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)，先要弄清楚學(xué)科知識的內(nèi)容，根據(jù)幼兒的具體情況、學(xué)科知識和教育原則，選擇適當(dāng)?shù)挠螒蛞?guī)則和方法，尋找與核心知識相連的游戲材料和游戲情境進(jìn)行游戲活動設(shè)計與組織。以課堂教學(xué)為主渠道，有助于了解幼兒教育的理論基礎(chǔ)知識，正確把握幼兒園教材中的知識體系、要求以及幼兒年齡特點，把握教材的思想內(nèi)容、重點和難點，提高自身的知識結(jié)構(gòu)，是做好活動設(shè)計的基礎(chǔ)。弄清楚這些核心知識經(jīng)驗可以幫助教師確立活動目標(biāo)和重點，教學(xué)更靈活，更有力地支持兒童的學(xué)習(xí)。活動材料要適宜，游戲過程、結(jié)果會不確定，對每一種游戲結(jié)果都給予贊許，只要注意保障兒童是有興趣地快樂參與。將相關(guān)的專業(yè)課程與幼兒教育課程適當(dāng)調(diào)整、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，明確以實踐為導(dǎo)向，形成新的課程模式，使教學(xué)設(shè)計更適應(yīng)于教學(xué)活動實際的動態(tài)要求。

2.以典型案例學(xué)習(xí)、觀摩、分析、研討為切入點，運用模擬課堂教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)中職師范生幼兒集體教學(xué)活動設(shè)計與實施能力

典型教學(xué)案例呈現(xiàn)了教師的實際幼兒教學(xué)過程，幼兒教育強(qiáng)調(diào)個性化的教育，共同研究和觀摩優(yōu)秀活動設(shè)計與實施，體會到生動有效的學(xué)習(xí)情境設(shè)計有利于教學(xué)活動的有效開展以及幼兒積極主動地學(xué)習(xí)，教師只要觀察和解讀兒童的行為就能判斷兒童需要的經(jīng)驗和發(fā)展，引導(dǎo)幼兒積極主動去接觸學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容，獲取材料信息和認(rèn)識特征。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、能力情況，將學(xué)生適當(dāng)分組，針對性地選擇需要掌握的教學(xué)技能對學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，如試講活動實施的某個教學(xué)環(huán)節(jié)（“活動開始”或“活動展開”）。注意同課異構(gòu)，而試講情況由教師和其他同學(xué)分別記錄，并對試講記錄進(jìn)行共同分析、討論，對匯集的問題、矛盾、疑惑及產(chǎn)生的想法進(jìn)行交流、思考，討論對策，在共同備課的過程中，做好能集中反映蘊含著教育理論的活動設(shè)計，同樣內(nèi)容可以多次修改，對比訓(xùn)練，為教育實踐奠定基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)教育實踐（見習(xí)、實習(xí)），培養(yǎng)師范生幼兒活動

教學(xué)實際操作能力充分發(fā)揮第二課堂作用，針對實踐情況將集中見習(xí)與分散實習(xí)相結(jié)合，合理延長時間，充實實踐內(nèi)容，同時加強(qiáng)實踐指導(dǎo)（除本校指導(dǎo)教師外，幼兒園還安排教師指導(dǎo)）。兒童在六歲前的發(fā)展速度比其他任何一個階段都要快，呈現(xiàn)出的兒童個體差異也更加突出。在教育實踐過程中，體會到幼兒在科學(xué)的教學(xué)活動中得到的積極影響：好奇心滿足的快樂感、同伴協(xié)作的幸福感、尊重信任的歸屬感，同時也體會到交流過程中對游戲活動的貢獻(xiàn)，從中體驗到責(zé)任、獨立與自信。讓幼師生懂得幼兒在學(xué)習(xí)同一概念或同一關(guān)系時可提供多樣化的材料，在教學(xué)設(shè)計中可創(chuàng)設(shè)適應(yīng)不同層次幼兒學(xué)習(xí)的材料，達(dá)到掌握幼兒活動設(shè)計的一般過程模式，從而實現(xiàn)師幼雙方在集體教學(xué)活動中教師個人教學(xué)經(jīng)驗、教師學(xué)科知識內(nèi)容和教育理論知識的特殊整合。

4.切實體驗幼兒園教育，提高師范生幼兒活動教學(xué)實際操作能力

依托幼兒園進(jìn)行教育實踐活動，在見習(xí)和實習(xí)中，學(xué)習(xí)觀摩老教師的活動教學(xué)課，嘗試實際操作，切實體驗感悟活動設(shè)計與實施的合理性、恰當(dāng)性。在創(chuàng)設(shè)開放、結(jié)構(gòu)簡單、有趣的、適合兒童實際的游戲情景里，抓住隨機(jī)生成的游戲契機(jī)，即“小事件”，巧妙不留痕跡地以兒童的視角、兒童的認(rèn)知水平提問，引導(dǎo)幼兒向活動預(yù)設(shè)方向進(jìn)行，體驗到優(yōu)化活動設(shè)計的方法和有效實施的關(guān)鍵之處，從而促進(jìn)每一個兒童在原有水平上得到充分的發(fā)展。任何知識的學(xué)習(xí)都不是單獨的，游戲互動中涉及很多生活經(jīng)驗、知識核心經(jīng)驗等。注重整合教學(xué)，選擇孩子喜歡和擅長的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注知識與各個領(lǐng)域活動的多元滲透和整合，滿足了不同水平孩子的需要。要真正學(xué)會確定活動目標(biāo)、巧用活動材料，完成聽課報告、規(guī)范的活動課設(shè)計，進(jìn)行有效的教學(xué)活動。

四、思考與建議

1.提高指導(dǎo)教師應(yīng)對訓(xùn)練幼師生教學(xué)能力的策略水平，勝任指導(dǎo)工作

教師在指導(dǎo)時應(yīng)考慮幼師生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、幼兒學(xué)科知識、幼兒教育理論知識等，如集體教學(xué)中的“游戲性”。一方面，教師應(yīng)當(dāng)相信幼師生有獨立解決問題的能力，會抓住機(jī)會用足夠時間自主思考完成活動設(shè)計與實施；另一方面，指導(dǎo)教師要協(xié)助幼師生掌握基本教育專業(yè)技能和與幼兒交流的規(guī)范的基本方法，向幼師生傳授有效的應(yīng)對策略，如研究兒童學(xué)習(xí)過程中學(xué)科核心知識經(jīng)驗與生活經(jīng)驗。引導(dǎo)幼師生避免使用消極的、無效的應(yīng)對策略，如灌輸、回避、退縮、放任等；慎重使用簡單粗暴的方式，如命令、處罰等；引導(dǎo)幼師生明白兒童已有的知識、經(jīng)驗、興趣都是影響兒童學(xué)習(xí)的要素。給予幼師生溫情耐心及時的指導(dǎo)，充分發(fā)揮幼師生的想象力，有意識地訓(xùn)練幼師生的教育感知和理解能力，增加成功設(shè)計和實施的體驗，同時觀察從教行為變化和訓(xùn)練進(jìn)展，鼓勵和強(qiáng)化積極行為，減少逃避訓(xùn)練行為。共同了解幼兒數(shù)學(xué)知識，認(rèn)識幼兒教育特點是不要書本、不是成人的縮影、與小學(xué)不一樣。

2.提高幼師生對幼兒教育的認(rèn)識水平，積極改善幼師生的發(fā)展環(huán)境

兒童3~6歲的健康成長為其一生的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)，要遵循兒童的自然天性。必須及時消除兒童身心發(fā)展的不利因素，這是“幼教”的專業(yè)性決定的，是其他任何一方所不可替代的。大部分學(xué)生是來自西部偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的少數(shù)民族，生活環(huán)境艱苦、視野狹窄隨性，人生價值觀、教育理念與現(xiàn)代教育思想有差距，在活動目標(biāo)和內(nèi)容確定、教具學(xué)具的準(zhǔn)備和處理、語言的使用等容易趨于“小學(xué)化”。他們雖然思維活躍、性格開朗、熱愛生活，但缺乏興趣的持久性和求知欲。作為未來幼教工作者的搖籃，有必要創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展和學(xué)習(xí)環(huán)境，開闊眼界，進(jìn)行專業(yè)能力培養(yǎng)。根據(jù)個體差異選擇方法激發(fā)幼師生的學(xué)習(xí)興趣、激活內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，重視知識學(xué)習(xí)，在情感上支持、撫慰、關(guān)愛他們。教師應(yīng)積極了解幼師生的內(nèi)心真實想法，疏導(dǎo)釋放內(nèi)心沖突。對訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題及時應(yīng)對，給他們提供一個積極、開放、和諧、有趣的支持環(huán)境，關(guān)注和愛護(hù)他們，激發(fā)積極的認(rèn)知心理，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，多溝通交流，幫助他們增強(qiáng)自信心，勇于探索思考，改善他們的教學(xué)能力和教育素養(yǎng)。幼師生會受到定勢邏輯思維的影響，前后邏輯的不同會造成指導(dǎo)的障礙，要使他們正確理解幼兒教學(xué)是“兒童講解、教師傾聽過程”，牢記以兒童為本，以兒童發(fā)展中的敏感內(nèi)容代替預(yù)設(shè)內(nèi)容，以多維答案替代唯一答案。指導(dǎo)教師要了解幼師生的實際想法，蹲下來用心交流，潛心學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實踐。

作者:辜義敏 劉海英

參考文獻(xiàn)：

[1]張慧和,張俊.幼兒園數(shù)學(xué)教育活動指導(dǎo)[M].北京:人民教育出版社,2012.

[2]鐘玉,吳永杰.幼兒數(shù)學(xué)教育[M].成都:四川大學(xué)出版社,2015.

[3]3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京:旅游教育出版社,2012.

篇3

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育師范生；職業(yè)能力；就業(yè)導(dǎo)向；課程設(shè)計

學(xué)前教育專業(yè)是我校的品牌專業(yè)，湖南省示范性特色專業(yè)。多年來，結(jié)合用人單位對培養(yǎng)人才的要求，以及我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的實際，我們從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求以及課程體系、人才測評體系、教育實習(xí)體系等方面進(jìn)行了大膽實踐和積極探索，并初見成效。

一、提出了學(xué)前教育師范生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求

提出綜合能力培養(yǎng)要求，既是實現(xiàn)我校學(xué)前教育師范生教師職業(yè)目標(biāo)的要求，也是培養(yǎng)學(xué)前教育師范生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和持續(xù)發(fā)展的需要。基于此，我校對學(xué)前教育師范生職業(yè)能力的培養(yǎng)提出了幾項極具針對性與操作性的要求，具體體現(xiàn)在學(xué)前教育師范生的教學(xué)能力、學(xué)前教育師范生的藝術(shù)表現(xiàn)能力、學(xué)前教育師范生的社會活動能力。

學(xué)前教育師范生的教學(xué)能力是幼兒園教育活動的關(guān)鍵能力，包括幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育教學(xué)監(jiān)控和應(yīng)變能力、現(xiàn)代教育技術(shù)、家長工作等多項內(nèi)容；學(xué)前教育師范生的藝術(shù)表現(xiàn)能力是指彈（琴）、唱（歌）、跳（舞）、畫（畫）、講（故事）、編（兒歌、簡單的舞曲）、制（作手工）等方面的實施操作能力。學(xué)前教育師范生的社會活動能力是指學(xué)前教育師范生適應(yīng)社會、促進(jìn)職場發(fā)展的能力，其培養(yǎng)具有一定的針對性與操作性。

二、規(guī)范了學(xué)前教育師范生職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)

我校開辦師范專業(yè)教育已經(jīng)30余年，為社會輸送大量師范教育專業(yè)人才的同時積累了較豐富的職業(yè)能力培養(yǎng)經(jīng)驗。我校于2005年成為湖南省15所幼兒教師培養(yǎng)基地之一，2008年學(xué)校掛牌“永州市大專層次小學(xué)、幼兒教師培養(yǎng)基地”。旨在培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握有關(guān)幼兒教育的教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等方面的科學(xué)文化知識及專業(yè)理論知識的人才。掌握從事幼兒園教學(xué)工作的有關(guān)教學(xué)方法、編寫教案等專業(yè)理論知識。掌握進(jìn)行教學(xué)工作所必需的音樂、美術(shù)、舞蹈、鍵盤、口語等幼兒老師五項基本功的專業(yè)基礎(chǔ)知識。具有一定的幼兒教育教學(xué)工作的教學(xué)組織能力和制定教學(xué)計劃、編寫教案的能力。具備一定的音樂、舞蹈、鍵盤、口語、美術(shù)五項幼兒教師基本技能，掌握保教技能、演示技能、操作技能、音樂技能、繪畫技能、制作技能等高素質(zhì)技能型人才――幼兒園教育、保育工作人員。

三、明確了學(xué)前教育師范生職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容

根據(jù)幼兒教師職業(yè)能力新要求和我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀，在實踐探索中，我們明確了學(xué)前教育師范生職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容，提出了幼兒教師“四段”漸進(jìn)式職業(yè)能力培養(yǎng)模式，即學(xué)習(xí)成型段、技能過級段、異地教育段、頂崗實習(xí)段，以尋求農(nóng)村幼兒教師職業(yè)能力發(fā)展的有效途徑。構(gòu)建了幼兒教師職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系，強(qiáng)調(diào)“三基”教學(xué)，即基本理論教學(xué)、基本技能教學(xué)、基本素質(zhì)教學(xué)，不斷提升其專業(yè)能力和培養(yǎng)農(nóng)村幼兒教師從事“五大領(lǐng)域”（健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)）的教學(xué)與設(shè)計能力。

四、形成了以職業(yè)能力為本位的人才測評體系

我校學(xué)前教育師范生大部分基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力欠佳，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，因而形成一套有效的學(xué)前教育師范生評價機(jī)制，使得學(xué)前教育師范生適應(yīng)新形勢下學(xué)前教育的要求顯得尤為重要。在實踐中，我們注重評價的作用，特別是重視自我評價的作用，建立了公平的、規(guī)范的評價操作體系，讓學(xué)生對評價產(chǎn)生更多的信任，發(fā)揮評價的積極作用。同時探索出多種途徑用于學(xué)前教育師范生綜合素質(zhì)評價，如：自我反思、家長評價、實習(xí)教學(xué)成果評價、績效考評法、檔案成長評價法等，這些評價方法激勵學(xué)前教育師范生全面發(fā)展，為教學(xué)工作起到鑒定、診斷、改進(jìn)、導(dǎo)向的作用，為因材施教提供重要依據(jù)。

五、建立了以職場訓(xùn)練為主體的教育實習(xí)體系

教育實習(xí)的主要目的在于幫助師范生了解學(xué)校教育教學(xué)的操作技能，而職場訓(xùn)練的主要目的則不僅在于幫助師范生了解學(xué)校教育教學(xué)技能，而且在于幫助師范生全面把握職場中的教師職業(yè)。因此，學(xué)前教育師范生的教育實習(xí)必須在開放的職場中得到實際訓(xùn)練。

1.完善學(xué)前教育師范生實習(xí)實訓(xùn)制度基地

積極開展與幼兒園的合作交流。近年來我校已與十多所幼兒園建成合作關(guān)系穩(wěn)定的學(xué)前教育師范生實習(xí)基地，一方面，合作幼兒園可以為我校培養(yǎng)幼兒教師提供教育實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)，促進(jìn)我校進(jìn)行教育教學(xué)和課程改革；另一方面，可以在實踐中改進(jìn)本專業(yè)的教學(xué)和管理，促進(jìn)幼兒教育專業(yè)的發(fā)展。

2.推行觀察性實習(xí)實訓(xùn)

如開設(shè)學(xué)前健康教育、心理教育、語言教育、科學(xué)教育期間，每周安排一定時間的見習(xí)活動，讓學(xué)生了解幼兒園，了解兒童的身心特點，深化認(rèn)識能力的提高；職場訓(xùn)練的重要目標(biāo)，是幫助學(xué)前教育師范生做好入職準(zhǔn)備。為此，我校定期安排了假期社會調(diào)查、教育咨詢、辦臨時寄托班等活動；邀請幼兒園資深教師來我校講學(xué)并提供實習(xí)指導(dǎo)。這樣一來，可以促進(jìn)我校幼兒教育專業(yè)發(fā)展，有利于充分利用實習(xí)幼兒園具備的經(jīng)驗優(yōu)勢，促進(jìn)教育理論知識與實踐教學(xué)活動的有效結(jié)合，進(jìn)一步深化學(xué)生對教育的認(rèn)識，逐步促進(jìn)學(xué)生教育信念的形成。

3.安排學(xué)前教育師范生到實習(xí)基地頂崗實習(xí)，進(jìn)行角色扮演

為了將職業(yè)能力培訓(xùn)活動貫穿整個三年的學(xué)習(xí)過程中，我校有計劃、有組織地安排了學(xué)生分批到實習(xí)基地頂崗實習(xí)進(jìn)行角色扮演，以加強(qiáng)學(xué)生的師范技能訓(xùn)練。實際上，組織學(xué)生深入幼兒教學(xué)課堂進(jìn)行教育觀摩和見習(xí)活動，使學(xué)生了解幼兒教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)其責(zé)任感和使命感。學(xué)前教育師范生在畢業(yè)前進(jìn)行實習(xí)，是一種角色扮演，角色扮演的好壞直接影響學(xué)生實習(xí)成敗和職業(yè)能力的達(dá)成度。因此，這就要求我們必須做好實習(xí)的管理與指導(dǎo)工作。

我校近年來為國家培養(yǎng)了數(shù)千名合格的幼兒教師。多年的實踐讓我們積累了豐富的經(jīng)驗，并初步形成了“四段”漸進(jìn)培養(yǎng)模式。我們培養(yǎng)學(xué)前教育師范生的職業(yè)能力，要實實在在地創(chuàng)建條件，讓學(xué)生在各項教育實踐活動中得到鍛煉與提高。要重視培養(yǎng)和造就一支有能力、有熱情、有方法，并熱愛幼兒教育且能深入幼兒園并與幼兒園保持聯(lián)系的教師隊伍。

參考文獻(xiàn)：

李 玉.由“幼師生職業(yè)能力培養(yǎng)”討論課引發(fā)的思考[J].教育探索，2008（2）.

篇4

實習(xí)使我能夠從理論高度上升到實踐高度，更好的實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，為我以后的工作和學(xué)習(xí)奠定初步的知識。今天小編給大家為您整理了幼兒園學(xué)生實習(xí)鑒定表自我總結(jié)，希望對大家有所幫助。

幼兒園學(xué)生實習(xí)鑒定表自我總結(jié)范文一一,實習(xí)題目

在實習(xí)的這段期間,我知道了實踐是多么的重要,它讓我學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的知識,也讓我學(xué)會了如何與孩子相處.

二,實習(xí)的目的

通過本次實習(xí)使我能夠從理論高度上升到實踐高度，更好的實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，為我以后的工作和學(xué)習(xí)奠定初步的知識。

通過本次實習(xí)使我能夠親身感受到由一個學(xué)生轉(zhuǎn)變到一個職業(yè)人的過程。

本次實習(xí)對我完成畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)報告起到很重要的作用。

三,實習(xí)時間

本次實習(xí)時間于2011年9月至2011年12月在貴州省水泥廠幼兒園實習(xí),實習(xí)的崗位是教師,這個職位說輕松也輕松,說不輕松也不輕松.教師是一個神圣的職業(yè),而作為一名幼兒教師更是如此,

當(dāng)我看見一名名活潑的小孩在陽光下的笑臉,我就在想如果時間能停留在這一刻那該多好啊,就這樣我開始了我的新生活.

在此之前我先參觀了幼兒園,這里的環(huán)境很舒適,空氣也很好,設(shè)施完善,在安全方面也做好了相應(yīng)的準(zhǔn)備,老師們也很和藹,參觀完學(xué)校就來到了我所實習(xí)的班級中班,在中班期間,每個孩子都很乖巧,聽話.孩子們都喜歡和我一起做游戲,這讓我對這次的實習(xí)有了更大的信心,實習(xí)過程中遇到不懂的問題也得到了及時的解決.

剛開始是在班上學(xué)習(xí)如何與孩子溝通,后來幾天我一個人上課,說實話很緊張,不過看著孩子們一張張純真的笑臉,那些就都不算什么了,一節(jié)課上下來很輕松,同時也讓我學(xué)到了許多課本上學(xué)不的到的,在實習(xí)的過程中需要觀察孩子的一舉一動,要和孩子打成一片,了解他們的喜好,針對孩子的差別來對其進(jìn)行不同方式的教育,還要以游戲的形式來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,讓他們通過游戲來學(xué)習(xí)知識,不同的課所表達(dá)的意思不同,這會讓孩子覺得什么都是很新奇的,這樣他們就會通過不同的途徑去探索,把答案找出來,同時也讓他們知道一件事情要知道它的答案不是只有一種方法.

實習(xí)時間說短不短,說長不長,轉(zhuǎn)眼就到了離開的日子,在和孩子們相處的日子里大家都有了深厚的感情,就這樣離開有許多的不舍,然而通過這次實習(xí)我真正感覺到步入社會后我們要學(xué)得的東西很多，差距還是有的，專業(yè)課知識的欠缺、動手能力不足等等，我也知道這不是一天兩能夠?qū)W會的，不過我堅信我能做到這一點。這次實習(xí)對我的畢業(yè)設(shè)計也有很大的幫助，我想能夠在以后的設(shè)計過程中體會到很多東西。最后還應(yīng)該感謝老師給的此次機(jī)會，讓我真正學(xué)到了很多專業(yè)和社會知識。

幼兒園學(xué)生實習(xí)鑒定表自我總結(jié)范文二我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。在過去半年的內(nèi)，通過不斷地學(xué)習(xí)，團(tuán)組織使我健康成長，使我認(rèn)識正確的人生觀，世界觀。在這繁忙的一年中在團(tuán)組織的關(guān)心下收獲不少。我收獲了很多很多.時間就是這么無情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。是的，誰都不想被時間丟下.而我們也隨著時間的流逝一點一點的成長.而美好的純真隨著風(fēng)雨的磨滅化成了成熟.或許這正是成長的代價.回想自己還是學(xué)生的那段日子，顯得是那么的遙遠(yuǎn)。我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜;在思索中了解了醞釀已久的真理;在收獲后才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細(xì)琢磨后又不盡然……原來過去所見所識都是那么的偏見而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣的呢?或許在以后也回嘲笑現(xiàn)在的渺小……我們不得不笑并含著熱淚坦然回首我們所走過的每一步路：

在日常生活上：以前我是一個衣來伸手飯來張口的半大孩子，而通第一學(xué)期開學(xué)前過7天軍訓(xùn)生活和這幾年老師和同學(xué)們的幫助，使我養(yǎng)成了獨立性，不再嬌生慣養(yǎng)，現(xiàn)在我已經(jīng)能做一些力所能及的家務(wù)了。

在學(xué)習(xí)上：如果考上中專是我人生的一個新的轉(zhuǎn)折點，那么念法律系就是我那個階段的沖刺。過去的已經(jīng)無法挽回了，唯一能夠做的，而且作好的就是現(xiàn)在學(xué)習(xí)的目的異乎尋常明確，就是學(xué)習(xí)門類繁多龐雜法律知識，學(xué)得一點知識技能為以后的人生道路上的選擇多一些安身立命的本錢。我深深明白學(xué)習(xí)的重要性如何。面對二十一世紀(jì)這個信息知識爆炸的時代，面對知識就是力量，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的科學(xué)論斷，我認(rèn)為離開了知識將是一個一無是處的廢人。以資本為最重要生產(chǎn)力的資本家的時代將要過去，以知識為特征的知本家的時代即將到來。而中專時代是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識的黃金時代，我國的中等職業(yè)教育又是世界一流的，我應(yīng)該抓住這個有利的時機(jī)和機(jī)遇，用知識來武裝徹底自己的頭腦，知識是無價的寶藏。那時，合理安排時間，調(diào)整好作息時間，分配好學(xué)習(xí)、工入黨申請書范文 作、娛樂的時間。時間是搞好學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，效率和方法更為重要。其次，要保質(zhì)保量的完成老師布置的作業(yè)，老師布置的作業(yè)一般是她多年教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，具有很高的價值，應(yīng)認(rèn)真完成。認(rèn)真對待考試，考前認(rèn)真復(fù)習(xí)。另外，積極閱讀有關(guān)書籍和資料，擴(kuò)大自己的知識面;經(jīng)常提出問題，與同學(xué)討論，向老師請教;搞好師生關(guān)系，師生相處得融洽和睦;抓住點滴時間學(xué)習(xí)一些其它專業(yè)領(lǐng)域的知識，知識總是有用的。在這學(xué)期的期中考試中，盡管取得一些成績，但離心中的目標(biāo)還很遠(yuǎn)，仍需繼續(xù)努力，抓緊自己的學(xué)習(xí)。知識無止境，探索無止境，人的發(fā)展亦無止境，我還有很多的知識需要學(xué)習(xí)。

幼兒園學(xué)生實習(xí)鑒定表自我總結(jié)范文三在這一個月里，我學(xué)習(xí)到許多在學(xué)校學(xué)不到的東西.也感悟到了許多 ，從老師們身上，我看到了園丁們散發(fā)出的耀眼光芒，給了我在實習(xí)生活帶來了許多啟發(fā)性思維。在校期間總會認(rèn)為當(dāng)一名幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但在這里我改變了這個想法，每上完一節(jié)課我都有最大的感觸：想當(dāng)好一名幼兒老師實在不易!

剛開始聽帶課老師跟孩子們上課，認(rèn)真學(xué)習(xí)她上課的方式和怎樣管好課堂紀(jì)律。即使那樣，我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時候和正式去教室上課的時候的心態(tài)是很不一樣的。同時也佩服老師對付這些孩子們的方法。用小組比賽來管他們的紀(jì)律，一來可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神。二來還為課堂帶來一些活力。使課堂上不那么死板。聽了幾節(jié)之后我就開始試著講課，一開始孩子們會亂成一團(tuán)，不聽你講課，我用了老師的那些方法，可是發(fā)現(xiàn)后來慢慢的，他們開始接受你還有喜歡你，這是實習(xí)期最有高興的事。也使越來越喜歡幼師這個職業(yè)。

我們除了課堂教學(xué)之外還有班主任工作。也組織了一次主題班會活動。幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)椭嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，幫兩個班安排畫版。使我在實習(xí)期忙碌但很充實。同時也明白做好老師除了要有豐富的專業(yè)知識之外，還要其他課外知識，這樣才能讓你的學(xué)生在和你打成一片之外還能尊敬你。這樣忙碌的實習(xí)生活我進(jìn)行了一個月，而這個月的每一天我都做好了幼兒園實習(xí)工作總結(jié)。

篇5

各位家長：

大家好！

非常歡迎您的孩子進(jìn)入我園小班生活、學(xué)習(xí)。首先，我先向大家自我介紹一下：我是小一班的老師，鄒老師，幼師專業(yè)大專畢業(yè)，實際教齡6年,是小班年級組的教研組長。與我共同搭班的老師叫曹老師,幼師畢業(yè).在我園實習(xí)階段,曹老師能平等的對待每一個孩子,給予幼兒熱情、周到的照顧。在參加我園的新教師考試中，成績優(yōu)異，被我園錄取。其次，為了迎接小班孩子入園，我們?yōu)樗麄兣鋫淞藢挸髁恋幕顒邮?，室?nèi)設(shè)置可供幼兒游戲的玩具柜，并在墻布置孩子喜愛的畫面。為了深入的了解每個孩子入園前的生活狀況，緩解孩子入園前的焦慮情緒，順利的渡過入園關(guān)，進(jìn)入集體，我們是這樣做的：

第一、問題的提出：

對于多數(shù)孩子來說，上幼兒園是他們第一次離開父母進(jìn)入集體生活，在這一時期，許多的孩子會因主要撫養(yǎng)者的離開而產(chǎn)生緊張不安的情緒，這是他們對新生活暫時的不適應(yīng)，適度的分離焦慮是正常的。但過度長時間的不適應(yīng)會干擾幼兒正常的心理功能和生理功能，嚴(yán)重影響幼兒的在園生活。為了能讓幼兒更快更好地適應(yīng)新的環(huán)境，我園希望家長能和老師共同配合做到下面幾個方面：

（一）讓幼兒了解新的環(huán)境。孩子對即將進(jìn)入的新環(huán)境—幼兒園充滿了新奇、陌生甚至恐懼的感覺，消除這種緊張情緒的方法之一就是在未開學(xué)時帶孩先來幼兒園走走、看看，讓他們看看幼兒園的游戲場地和活動室、午睡室、盥洗室，邊看邊介紹，并告訴幼兒他即將來這里，還有許多小朋友將和他一起玩。

（二）幼兒適應(yīng)性的性別差異：

1、男女幼兒適應(yīng)差異顯著。女孩的適應(yīng)性較男孩優(yōu)越，而且男女幼兒個體間的差異較顯著。經(jīng)過前人的研究發(fā)現(xiàn)，兒童在各種緊張情況中的焦慮、膽小沒有性別差異，只不過女性比男性更易報告她們懦弱、焦慮的感受，更傾向于強(qiáng)烈、深切的表達(dá)她們的情緒反應(yīng)，而男孩的情感交流弱于女孩。還有，女孩對家長、老師的順從程度也高于男孩，也更易接受勸慰。因此，也就縮短了不適心情的持續(xù)時間，降低了嚴(yán)重程度。

2、可能會面臨到的狀況：一般孩子來園三步曲，喜歡——恐懼——喜歡

①哭鬧②裝生?、壅f同伴欺侮他④絕食（舉例說明）⑤來接的時候委屈的哭

（三）適應(yīng)性的年齡差異

適應(yīng)性差的孩子往往年齡偏小，孩子越小，對家庭護(hù)理人的依賴性越強(qiáng)。從生理上說，護(hù)理人與孩子大量的身體接觸及無微不至的生活照顧，使孩子不能長時間離開護(hù)理者，年齡越小，這種需要就越強(qiáng)烈，許多小年齡孩子適應(yīng)障礙是由于日常生活不能自理而造成的。

（四）幼兒家庭護(hù)理人對幼兒適應(yīng)性的影響

問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),適應(yīng)性差,尤其是有過度分離焦慮行為的孩子,其父母有很大一部分不愿過多地表露出對孩子的關(guān)心和愛護(hù).而且只花很少的時間去陪伴孩子.觀察發(fā)現(xiàn),這些孩子都對母親的愛護(hù)持有一定的懷疑態(tài)度.他們很難接受勸慰,情緒十分不穩(wěn)定,成天想著＂媽媽回來接我的＂等.

適應(yīng)能力低的孩子在參加集體活動是,往往缺乏獨立與同伴交往的能力,盡管想去,但不會主動加入.其實,現(xiàn)在家長都已十分注重對孩子交往能力的培養(yǎng),但是為什么有的孩子交往能力還是很弱呢?其原因是護(hù)理人的概念:＂自己的孩子與陌生的孩子交往是不安全的”、他們喜歡代替孩子回答問題，甚至老師的問話回答都包辦了?！爸鲃印苯鉀Q孩子之間的糾紛。所以孩子在幼兒園中，當(dāng)護(hù)理者一走開，您的孩子會呆坐著，渾身不自在。

孩子來園，首先會遇到大小便、吃飯、睡覺等問題。自理能力差的孩子面臨吃飯要喂、睡覺要陪、衣服不會穿這些問題。緊張不安是不可避免的。再者，孩子雖小，但他們總希望得到同伴、教師的肯定。剛剛?cè)雸@，生活自理能力強(qiáng)的孩子會常常受到老師的表揚，同伴們也容易接受這些孩子。這樣，往往會淡化思念之情。而反之，能力差的孩子往往會擔(dān)心不被同伴接受，不被老師喜歡?？梢?，家長對孩子獨立生活的培養(yǎng)是多么的重要。

（四）解決的方法

1.讓孩子愉快的度過入園的第一天。孩子到一個陌生的環(huán)境、害怕、焦慮是難免的，我園準(zhǔn)備在9月1日、9月2日兩天請家長陪讀，以免孩子產(chǎn)生孤獨、焦慮感。

2.讓孩子帶一些熟悉的物品上幼兒園。

3.要隨時了解幼兒在園的情況，即使發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

篇6

簡歷是求職者應(yīng)聘活動的起點，也是招聘者招聘工作的開端。對求職或招聘的任一方而言，簡歷都具有著重要的現(xiàn)實意義。以下是小編整理的在職教師求職簡歷表格，以供大家參考。

在職教師求職簡歷表格一：姓

名：DD先生國籍：中國目前所在地：廣州民族：漢族戶口所在地：肇慶身材：160 cm　 kg婚姻狀況：未婚年齡：26 歲培訓(xùn)認(rèn)證：誠信徽章：　求職意向及工作經(jīng)歷人才類型：普通求職　應(yīng)聘職位：行政/人事類：人力資源方面、市場銷售/營銷類、文教法律類：中小學(xué)老師工作年限：2職稱：無職稱求職類型：均可可到職日期：隨時月薪要求：1500--2000希望工作地區(qū)：廣州 佛山 肇慶個人工作經(jīng)歷：公司名稱：懷集縣詩洞中學(xué)起止年月：2007-11 ～ 2008-10公司性質(zhì)：事業(yè)單位所屬行業(yè)：教育事業(yè)擔(dān)任職務(wù)：心理學(xué)老師、歷史老師工作描述：主要負(fù)責(zé)整個學(xué)校的心理健康活動課。

另外擔(dān)任七年級一到六班的歷史老師。離職原因：支教期滿公司名稱：懷集縣進(jìn)修校起止年月：2007-09 ～ 2007-10公司性質(zhì)：事業(yè)單位所屬行業(yè)：教育事業(yè)擔(dān)任職務(wù)：心理學(xué)老師、應(yīng)用文老師工作描述：擔(dān)任幼師一年級的幼兒心理學(xué)課程的任課老師，

另外擔(dān)任辦公室自動化班一、二年級的應(yīng)用文寫作的課程的老師。離職原因：工作調(diào)動公司名稱：廣東省懷集縣第一中學(xué)起止年月：2006-10 ～ 2007-07公司性質(zhì)：所屬行業(yè)：擔(dān)任職務(wù)：心理老師工作描述：參加“廣東省三支一扶”的計劃:在廣東省懷集縣第一中學(xué)工作，參加他們的“山區(qū)中學(xué)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中心的建立及功效” 課題（此課題是廣東省中小學(xué)心理健康教育“十五”規(guī)劃項目）的有關(guān)工作。在這期間，我的工作是豐富學(xué)校的心理網(wǎng)站——心韻，參與學(xué)校各級的心理課件、教案的評比與挑選，出一些心理墻報，負(fù)責(zé)課題結(jié)題初稿的摘寫。離職原因：課題結(jié)束，工作調(diào)動公司名稱：深圳市福田區(qū)蓮花北新蓮小學(xué)起止年月：2005-09 ～ 2005-11公司性質(zhì)：事業(yè)單位所屬行業(yè)：教育事業(yè)擔(dān)任職務(wù)：實習(xí)班主任工作描述：負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理工作、開展心理健康教育課、協(xié)助實習(xí)學(xué)校建立心理咨詢室、策劃親子活動。調(diào)查小學(xué)生壓力并寫成報告。離職原因：實習(xí)后回校學(xué)習(xí)　教育背景畢業(yè)院校：華南師范大學(xué)最高學(xué)歷：本科畢業(yè)日期：2006-07-01所學(xué)專業(yè)一：心理學(xué)所學(xué)專業(yè)二：受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：起始年月終止年月學(xué)校（機(jī)構(gòu)）?！I(yè)獲得證書證書編號2002-092006-07華南師范大學(xué)心理學(xué)學(xué)士學(xué)位證書1057442006000807　語言能力外語：英語　一般國語水平：良好粵語水平：良好　工作能力及其他專長兩年山區(qū)支教，也就是在山區(qū)磨練了兩年?！≡敿?xì)個人自傳　個人聯(lián)系方式通訊地址：聯(lián)系電話：158XXXXXXXXXX家庭電話：手

機(jī)：QQ號碼：電子郵件：個人主頁：　在職教師求職簡歷表格二：姓名：年齡：27性別：女婚姻狀況：未婚政治面貌：黨員身體狀況：良好籍貫：浙江現(xiàn)所在地：浙江求職意向工作經(jīng)驗：應(yīng)屆畢業(yè)生意向崗位：中學(xué)教育教師；文史類科學(xué)研究；貿(mào)易/銷售/客戶服務(wù)類其他求職類型：全職期望月薪：4000元以上到崗時間：一周內(nèi)期望工作地點：浙江從事行業(yè)：教育、培訓(xùn)、科研院所；貿(mào)易、商務(wù)、進(jìn)出口自我評價專攻英語及其教學(xué)和研究。教育經(jīng)歷寧波大學(xué)（2011年9月~2014年7月）專業(yè)英語學(xué)歷碩士獲得證書：英語專業(yè)八級；英語專業(yè)口語四級工作經(jīng)驗××××教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu) （2014年2月 ~2014年5月）公司性質(zhì)：私營企業(yè)行業(yè)類別：教育、培訓(xùn)、科研院所擔(dān)任職位：職業(yè)教育/培訓(xùn)/家教工作描述：少兒英語教師；一對一VIP中學(xué)英語教學(xué)個人技能語言水平：英語掌握程度：熟練聯(lián)系方式聯(lián)系電話：×××××××××××電子郵箱：×××@　在職教師求職簡歷表格三：姓

名：國籍：中國目前所在地：廣州民族：漢族戶口所在地：湛江身材：158 cm　 kg婚姻狀況：未婚年齡：23 歲培訓(xùn)認(rèn)證：　求職意向及工作經(jīng)歷人才類型：普通求職　應(yīng)聘職位：職業(yè)教育/培訓(xùn)/家教工作年限：1職稱：無職稱求職類型：全職可到職日期：隨時月薪要求：2000--3500希望工作地區(qū)：廣州個人工作經(jīng)歷：公司名稱：簡愛教育藝術(shù)培訓(xùn)中心起止年月：2009-06 ～ 2009-12公司性質(zhì)：民營企業(yè)所屬行業(yè)：文化，藝術(shù)擔(dān)任職務(wù)：感覺統(tǒng)合教師工作描述：負(fù)責(zé)3-12歲少年兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、針對學(xué)生的實際情況撰寫觀察記錄并制定切實可行的教學(xué)方案，跟蹤學(xué)員的課程進(jìn)度并對方案進(jìn)行反饋改進(jìn)，并與家長保持有序有效的溝通與交流。此外針對學(xué)生的實際進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以使學(xué)生各領(lǐng)域均衡發(fā)展。在職期間教學(xué)技能、工作態(tài)度和家園溝通質(zhì)量均得到公司、家長的一致認(rèn)可和好評。離職原因：　教育背景畢業(yè)院校：廣州大學(xué)最高學(xué)歷：本科獲得學(xué)位: 教育學(xué)學(xué)士畢業(yè)日期：2009-06-01所學(xué)專業(yè)一：教育學(xué)所學(xué)專業(yè)二：受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：起始年月終止年月學(xué)校（機(jī)構(gòu)）?！I(yè)獲得證書證書編號2005-092009-06廣州大學(xué)教育學(xué)-　語言能力外語：英語　良好國語水平：精通粵語水平：精通　工作能力及其他專長本人專業(yè)知識扎實，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極主動，樂于接受新事物和勇于接受挑戰(zhàn)。善于總結(jié)反思，心理承受能力強(qiáng)。愛好寫作，文筆流暢。待人誠懇，性格開朗樂觀。校內(nèi)學(xué)生干部經(jīng)驗豐富，協(xié)調(diào)、溝通、管理能力突出。先后在中學(xué)、幼兒園、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實習(xí)或工作過，具有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)經(jīng)驗和培訓(xùn)經(jīng)驗。　詳細(xì)個人自傳本人性格開朗、認(rèn)真、樂于學(xué)習(xí)、勇于接受新挑戰(zhàn)，遇到困難挫折能較快調(diào)整自己，并能樂觀面對工作、生活。對于工作，我一直本著自我增值、不斷成長的態(tài)度去參與去感悟。我始終相信天道酬勤，追求的過程中意外會不斷，精彩也會有萬分。愿你我彼此都有著斑斕豐盈的人生?！€人聯(lián)系方式通訊地址：聯(lián)系電話：家庭電話：手

篇7

筆者通過調(diào)查訪談等方式，對廣西河池市區(qū)的多所幼兒園進(jìn)行調(diào)查，了解到高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生總體素質(zhì)良好，專業(yè)理論知識及各項基本功都比較扎實，但在實踐能力方面有欠缺，如還不能有效應(yīng)對幼兒活動中的突發(fā)問題，還不能高效靈活地組織幼兒教育各領(lǐng)域的活動等。對此，可引進(jìn)和推行“全實踐”理念，以培養(yǎng)實用型、技能型人才為出發(fā)點，針對幼兒園實際需要，更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用教育，在“實用和夠用”上下工夫。所謂“全實踐”，是指將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的所有實踐環(huán)節(jié)作為一個整體來系統(tǒng)定位、統(tǒng)籌安排，彰顯教育的實踐特性。這種理念將學(xué)前教育的實踐性課程擴(kuò)展到學(xué)前教育專業(yè)的素質(zhì)教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、選修課的技能操作，各學(xué)期的見習(xí)實習(xí)，短期的社會實踐，寒暑假社會實踐，畢業(yè)前的綜合實習(xí)以及畢業(yè)論文等所有教學(xué)環(huán)節(jié)中，重視實踐中的反思和反思中的知識重組重構(gòu)，可使理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合，在理論學(xué)習(xí)的同時促進(jìn)學(xué)生提高教育教學(xué)實踐能力，逐漸成長為反思型和智慧型的現(xiàn)代幼兒教師。

二、當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力不足的體現(xiàn)

高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生須具備綜合的職業(yè)能力。2011年12月12日教育部頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中規(guī)定，幼兒教師須具備的職業(yè)能力有：環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力、一日生活的組織與保育能力、游戲活動的支持與引導(dǎo)能力、教育活動的計劃與實施能力、激勵與評價能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力。然而，當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力存在不足，主要體現(xiàn)在如下方面：第一，職業(yè)價值觀缺失。對于所從事的職業(yè)意義、地位認(rèn)識不足。表現(xiàn)為在工作中自我期望值過高，進(jìn)而產(chǎn)生失落情緒，失去職業(yè)熱情和興趣，甚至還表露出消極的懈怠心理，對幼師專業(yè)內(nèi)涵理解不透，對幼兒失去奉獻(xiàn)和關(guān)愛的精神，更有粗暴訓(xùn)斥打罵幼兒的現(xiàn)象。第二，專業(yè)技能和教學(xué)能力較缺乏。高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生錄取時不考察美術(shù)、音樂、舞蹈等專業(yè)技能，導(dǎo)致有些高職學(xué)前教育學(xué)生藝術(shù)教育技能的先天不足。在組織教育教學(xué)的能力方面也不盡如人意，主動學(xué)習(xí)新知識、接受新思想的愿望較差。第三，管理和保育能力欠佳。很多高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不能靈活地把學(xué)到的理論知識運用到實踐中，缺乏獨立帶班的能力，面對幼兒的突發(fā)狀況手足無措，對幼兒一日生活的組織與保育不夠重視，缺乏對幼兒行為習(xí)慣的細(xì)致關(guān)注、對幼兒愛心不夠，存在怕苦怕臟怕累的“三怕”思想，不愿接觸幼兒盥洗、排泄、飲食等比較繁煩的事情。高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后在一線從事幼教工作，工作的對象是幼稚活潑的幼兒，學(xué)前兒童特有的心理特點，決定了幼兒教育工作的特殊性和復(fù)雜性：幼兒教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者，更多的是“幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。要扮演好這樣的角色，離不開基于實踐的反思和領(lǐng)悟，實地經(jīng)驗在幼兒教師成長中具有極為重要的作用，這決定了有必要在“全實踐”理念指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)。

三、“全實踐”理念下培養(yǎng)高職學(xué)前教育專業(yè)

（一）培養(yǎng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感

高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的前提是要有良好的職業(yè)認(rèn)同感，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生真正產(chǎn)生樂于從教的意愿，并體驗到職業(yè)的幸福感，產(chǎn)生幼兒教師情感最持久的原動力。高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)要從多方面入手，首先，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)情感。目前我國幼兒教師的工資報酬和福利待遇不甚理想，離職率高，針對這種情況，在人才培養(yǎng)過程中，要加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)信念和職業(yè)理想的培養(yǎng)，從單純的關(guān)注工資待遇轉(zhuǎn)到關(guān)注職業(yè)的發(fā)展，把幼兒教師當(dāng)作事業(yè)來經(jīng)營，樹立堅定的職業(yè)信念。學(xué)前教育專業(yè)院校可利用一些優(yōu)秀的社會資源，比如邀請優(yōu)秀的學(xué)前教育專家、教壇新秀、師德楷模等來做報告、座談等，以榜樣的力量促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的形成。其次，通過良好的專業(yè)教育促使學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)前教育專業(yè)的角色定位，懂得幼兒教師職業(yè)的社會責(zé)任，激發(fā)內(nèi)在的職業(yè)認(rèn)同感。還可以組織豐富的活動為高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供一個施展的平臺。高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生一般多才多藝，能歌善舞，通過一些能力展示的比賽活動，可以提高學(xué)生的職業(yè)自豪感和認(rèn)同感。

（二）構(gòu)建模塊化、多層次、全方位的實踐教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

1.課堂教學(xué)。學(xué)生職業(yè)能力的核心部分需要通過課堂滲透實踐學(xué)習(xí)，要依據(jù)高職生的實際水平來開展教學(xué)，將各類教學(xué)法和教育技能融為一體，結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)，大力提高高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的理論素養(yǎng)和實踐能力。在一些專業(yè)實踐技能課程比如幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo)、幼兒園游戲、幼兒園家長工作等中，可融入蒙臺梭利教學(xué)法、奧爾夫音樂教學(xué)法等，加重實踐教學(xué)分量，以利于學(xué)生掌握相應(yīng)專業(yè)技能，形成職業(yè)能力。

2.頂崗實習(xí)與見習(xí)。頂崗實習(xí)與見習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生充分認(rèn)識專業(yè)的絕好機(jī)會?？梢劳袑嵺`基地，按學(xué)習(xí)進(jìn)程開展不同主題項目活動，通過學(xué)科課程實踐、專題見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等多層次的實踐模式，在真實的職業(yè)崗位中檢驗所學(xué)的知識，提高對崗位的適應(yīng)能力。

3.社團(tuán)活動。社團(tuán)活動有其他教育形式不可替代的功能，可以彌補課堂教學(xué)的不足，讓學(xué)生有一個施展才華的舞臺。高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)應(yīng)貫穿在課外的一切實踐活動中。學(xué)生可以成立各種社團(tuán)組織、才藝特長協(xié)會，組建一些與專業(yè)關(guān)系密切的手工藝品協(xié)會、音樂協(xié)會、幼兒歌曲創(chuàng)編、幼兒戲劇表演等興趣小組，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能。

4.技能訓(xùn)練與競賽。根據(jù)實踐教學(xué)要求開展各項競技類比賽與技能訓(xùn)練。比如講故事大賽、朗誦詩詞大賽、歌手比賽、專業(yè)技能考證等多元化訓(xùn)練，在競賽的活動類型、對象、內(nèi)容和形式上創(chuàng)新，做到形式多樣、出奇制勝，全面落實專業(yè)技能的培養(yǎng)，通過設(shè)計、表演、競賽和考核活動，全方位檢驗和激發(fā)學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“一專多能”的培養(yǎng)目標(biāo)。

5.社會實踐。讓學(xué)生提前接觸幼教機(jī)構(gòu)，了解幼教發(fā)展?fàn)顩r，更進(jìn)一步了解所學(xué)專業(yè)，在實踐中培養(yǎng)獨立思考、獨立工作和獨立解決問題的能力。通過社會實踐可以鞏固所學(xué)的知識，依靠實踐的經(jīng)驗和鍛煉把知識轉(zhuǎn)化成真正的能力，獲得職業(yè)認(rèn)同和理解，為未來幼教職業(yè)生涯做好心理上的準(zhǔn)備。

（三）建立科學(xué)、健全、規(guī)范的職業(yè)能力考核的長效機(jī)制

根據(jù)幼兒教師職業(yè)能力結(jié)構(gòu)要素確定考核內(nèi)容和項目，采取技能抽查的模式來檢驗學(xué)生職業(yè)能力的水平。每學(xué)期針對教學(xué)計劃中設(shè)置的學(xué)前教育專業(yè)的核心技能，由專業(yè)老師設(shè)計出技能抽查標(biāo)準(zhǔn)和題庫，標(biāo)準(zhǔn)要反映幼兒教育的最新發(fā)展對教師的專業(yè)要求，并參照近年來高職學(xué)前教育學(xué)生初次就業(yè)崗位的核心基本技能要求，設(shè)計出不同的情景考試題目，現(xiàn)場操作測試。如語言活動設(shè)計、班會活動設(shè)計、幼兒園玩教具制作、家園共育欄的策劃等。這種方式以一種常態(tài)的教學(xué)結(jié)果檢測，促使學(xué)生職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

同時，將學(xué)生職業(yè)能力考核與職業(yè)資格證書制度相銜接。在教學(xué)中，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的功能作用，積極開展職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定相關(guān)工作，推行職業(yè)資格證書制度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。要求學(xué)生考取育嬰師、保育員等國家職業(yè)資格證書。并將學(xué)生職業(yè)能力的考核在制度上進(jìn)行規(guī)定，如在校期間要取得英語國家A級證書，普通話取得二級乙等以上證書，還有計算機(jī)等級考試證書，各項課程培訓(xùn)及競賽的等級證書，如親子課程培訓(xùn)、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、蒙臺梭利教育培訓(xùn)、奧爾夫音樂培訓(xùn)等課程的合格證書。參加舞蹈、歌唱、美術(shù)等技能比賽的獲獎證書也可以作為學(xué)生職業(yè)能力的考核指標(biāo)。

篇8

改革開放以來，黨和政府對我國幼兒教育事業(yè)十分重視。所制定的一系列教育法規(guī)：《教育法》、《城市幼兒園工作條例》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》等均對幼兒教育的性質(zhì)作出較為明確的定位。如《城市幼兒園工作條例!試行草案"》這樣描述幼兒教育“幼兒教育是社會主義教育事業(yè)的重要組成部分，是培養(yǎng)有社會主義覺悟的、有文化的勞動者的基礎(chǔ)。”《綱要》則吸收我國近幾年幼教改革理論與實踐成果，并借鑒國際幼兒教育先進(jìn)經(jīng)驗，對我國幼兒教育性質(zhì)作出了更加明確的定位：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。

1.1第一次將幼兒園教育納入我國基礎(chǔ)教育的范疇，這是對幼兒教育地位認(rèn)識上的重大突破。

過去雖然也認(rèn)為幼兒教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，但對幼兒教育是否屬于基礎(chǔ)教育，人們的認(rèn)識并不一致。因認(rèn)識上的偏差，在實際工作中，人們往往重視中小學(xué)基礎(chǔ)教育，而把幼兒教育作為一項福利事業(yè)來看待，其重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及中小學(xué)?！毒V要》將幼兒教育納入基礎(chǔ)教育的范疇，從根本上解決了長期以來一部分人士對幼兒教育存在的認(rèn)識上的誤區(qū)，必將對我國今后幼兒教育在新世紀(jì)的大發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

1.2將幼兒教育與終身教育聯(lián)系起來，并把它作為終身教育的奠基階段，提升了幼兒教育在人的一生發(fā)展中的戰(zhàn)略地位。

終身教育是當(dāng)今世界教育發(fā)展的先鋒主導(dǎo)理念，這種理論最早由法國著名學(xué)者保羅•朗格提出，其基本觀點是：人的生命是一個生生不息、不斷發(fā)展完善的過程，從人的生命誕生到人的生命結(jié)束，教育學(xué)習(xí)是促進(jìn)人發(fā)展完善的必需手段，只要生命不結(jié)束，人的學(xué)習(xí)活動就不會中斷。這種觀點是針對當(dāng)今信息時代要求提出的，是對過去單純學(xué)校教育觀念的一次徹底革命。目前，終身教育理論已為我國越來越多的有識之士所接受，逐漸成為我國實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本理念?！毒V要》將幼兒教育與終身教育聯(lián)系起來，并把它作為終身教育的奠基階段，實質(zhì)上是把幼兒教育看成是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高全民族素質(zhì)的奠基工程，強(qiáng)化了人們對“創(chuàng)新必須從娃娃抓起”的重要性認(rèn)識，同時也增強(qiáng)了廣大幼教工作者實施幼兒素質(zhì)教育的責(zé)任心與使命感。

2對教育者角色、地位的重新認(rèn)識

《綱要》從實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度，為幼兒園教育活動的開展規(guī)劃、設(shè)計了尊重保護(hù)幼兒個性，倡導(dǎo)幼兒自主和諧、全面發(fā)展的理想藍(lán)圖。作為這一藍(lán)圖主要實施者的教育者，其自身的角色、地位、作用必然發(fā)生相應(yīng)的變化：

2.1教育者不僅包括幼兒工作者，還包括家長。因為“家庭是幼兒園教育評價的參與者”，幼兒園只有與家庭密切合作，與家長共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的責(zé)任，才能更好地落實幼兒素質(zhì)教育。

2.2教師不再是幼兒教育的權(quán)威和包辦代替者，而“應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。

2.3在幼兒園教育活動中，教師以平等、關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，關(guān)注幼兒的個性差異和特殊需要，為幼兒發(fā)展創(chuàng)設(shè)溫馨、優(yōu)越的物質(zhì)心理環(huán)境，這不僅是幼兒教師師德修養(yǎng)的根本要求，也是幼兒健康、自主、和諧成長與發(fā)展的必需條件。

3創(chuàng)新思維的訓(xùn)練

首先要突破“教師中心、教材中心、課堂中心”的局面。這種教學(xué)方法壓抑了學(xué)生的個性和創(chuàng)新思維能力的發(fā)揮。在《幼兒園教育活動設(shè)計》教學(xué)過程中，我們特別注重做到以下兩點。

3.1營造民主、進(jìn)取、開放的教學(xué)環(huán)境

我們力求把教師變成推動學(xué)生獨立思考的助手，把教材變成煥發(fā)學(xué)生興趣的工具，把課堂變成學(xué)生開發(fā)自我創(chuàng)新潛能的天地。我們鼓勵學(xué)生敢于打破原有的知識經(jīng)驗和結(jié)構(gòu)，另辟蹊徑，獨樹一幟。例如，采用“個性化報告法”，引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)理論問題進(jìn)行開拓性地自學(xué)和報告交流，即把多種版本的教材進(jìn)行對照，并查閱期刊和網(wǎng)絡(luò)上的最新信息，最后進(jìn)行綜合性思考，集各家之言，立一己之說。報告時可采用“圖解法”“繪畫法”等個性化的報告方法。而在下園見習(xí)、實習(xí)中，我們要求學(xué)生課課都與指導(dǎo)老師和同學(xué)進(jìn)行討論、交流與反思，從而靈迸發(fā)感，激揚思維。

3.2滲透創(chuàng)新思維的基本技法訓(xùn)練

創(chuàng)新思維主要是追求思維方向的求異性、思維結(jié)構(gòu)的靈活性、思維表達(dá)的新穎性、思維過程的飛躍性。我們特別注意在活動案例的教學(xué)環(huán)節(jié)向?qū)W生滲透以下創(chuàng)新思維的基本技法。

1)逆向思維法。

即從與材料內(nèi)容或題目相反的角度去思考，一反傳統(tǒng)看法，提出與之相對或相反的觀點。[4]運用逆向思維做教學(xué)設(shè)計，常能收到出人意料的效果。如“葉子能進(jìn)行光合作用，為植物輸送養(yǎng)分”是一般常識，而針對沙漠中植物退化的葉子，則可以做出“葉子在植物生長過程中的消極作用”的科學(xué)活動設(shè)計，使人耳目一新。

2)多向思維法。

即從材料或題目的內(nèi)容多方面去闡述，注意從事物的正面、反面、側(cè)面等諸多角度進(jìn)行綜合考察，從而做出別出心裁的設(shè)計。

3)外向思維法。

即從自己思考的領(lǐng)域推向別的領(lǐng)域，再從別的領(lǐng)域得到有益的啟示，獲得信息再反饋回來解決本領(lǐng)域的問題。譬如在上文學(xué)作品欣賞課時，讓幼兒借助繪畫展示他們對文學(xué)作品的理解，用唱歌和舞蹈表現(xiàn)作品中的人物等。另外，直覺思維、辯證思維、側(cè)向思維、超前思維等，都有可能點燃創(chuàng)新的火花。在教學(xué)過程中，我們注重培養(yǎng)大學(xué)生將各種思維形式有機(jī)地融合為立體動態(tài)思維結(jié)構(gòu)，最大限度地擴(kuò)展具有張力的思維空間，重視“最佳思維”設(shè)計，力爭用教師的誘導(dǎo)性信息激活各層次學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4對幼兒的創(chuàng)新教育

創(chuàng)新是教育發(fā)展的動力。作為基礎(chǔ)教育的一個部分，幼兒教育同樣面臨教育創(chuàng)新的問題。在《幼兒園教育活動設(shè)計》教學(xué)過程中，為提高未來幼師的創(chuàng)新設(shè)計能力，我們主要采用了以下幾種方法。

4.1恰當(dāng)參與法在學(xué)生們做書面“活動設(shè)計”和試講的過程中，教師適當(dāng)?shù)貐⑴c進(jìn)去，及時提醒他們思考如下問題:

1)可否增添。

在“活動材料的準(zhǔn)備”環(huán)節(jié)，學(xué)生們自己準(zhǔn)備的教具在經(jīng)過點撥、巧妙增添之后，往往可以變得更加合理，更有新意。

2)可否縮減。

由于對幼兒的實際情況了解不多，學(xué)生有時把活動過程設(shè)計得過于繁雜，孩子們根本接受不了，這時候需要提醒他們適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行刪減；或者，學(xué)生往往把活動材料準(zhǔn)備得很多，這時也需要提示他們注意材料的典型性。

3)可否替換。

比如提醒學(xué)生:材料是否可以用其他物品代替?幼兒的活動形式是否可以變換?

4)可否顛倒。

比如讓學(xué)生思考:是否可以進(jìn)行角色顛倒，讓幼兒做小老師?活動過程能否倒過來進(jìn)行，那將會是什么樣的局面?

5)可否結(jié)合。

試講結(jié)束后，要求講同一主題的幾個同學(xué)在一起進(jìn)行討論，把他們各自設(shè)計的活動環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的嫁接，總結(jié)出幾種更為完善的設(shè)計思路；在做某一領(lǐng)域的活動設(shè)計時，要求學(xué)生們借鑒其他領(lǐng)域的知識，靠巧妙結(jié)合與綜合思考而出新、出奇。老師恰當(dāng)?shù)膮⑴c，能為學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計提供必要的“支架”，也能有效地激發(fā)其創(chuàng)新熱情，增強(qiáng)其創(chuàng)新設(shè)計能力。

4.2過程補全法

即教師給出一些不完善的教學(xué)設(shè)計，有意識地在內(nèi)容上制造一定的空白，讓學(xué)生根據(jù)有關(guān)理論，自己去推測可能的更好做法。如大班教育活動“小學(xué)生的一天”的粗略設(shè)計為:某幼兒園通過開展“我要上學(xué)了”“我的小書包”“珍惜時間”“五分鐘能做的事情”等活動，了解“小學(xué)生的一天”，激發(fā)大班幼兒對未來學(xué)習(xí)生活的憧憬，為上學(xué)做好思想和心理能力的準(zhǔn)備。針對這個不完整的設(shè)計，我們組織生們討論:你對大班入小學(xué)的教育還有哪些新的想法?還可開展哪些活動?然后讓學(xué)生們廣開思路、自行設(shè)計新的創(chuàng)意。

篇9

【關(guān)鍵詞】參與式培訓(xùn);農(nóng)村幼兒園教師;專業(yè)成長

【中圖分類號】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4604(2010)06-0012-05

一、研究的緣起

西北地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后,社會發(fā)育相對遲緩,社會、歷史與經(jīng)濟(jì)等多重原因極大地影響和限制了當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。查閱國內(nèi)各種幼教學(xué)術(shù)刊物不難發(fā)現(xiàn),凡述及西北地區(qū)農(nóng)村幼教問題,“設(shè)施薄弱,辦園條件簡陋”“小學(xué)化、成人化傾向嚴(yán)重”“教師教育觀念落后、教育教學(xué)水平低”等描述非常多。作為長期生活、工作在西北地區(qū)的幼教人,我們對西北地區(qū)幼教的問題了解更多、體會尤深。拿教師培訓(xùn)來說,以甘肅為例,農(nóng)村地區(qū)幼兒園教師近5年內(nèi)沒有接受過任何培訓(xùn)者達(dá)68.9%(王杰,2009),而培訓(xùn)費用短缺是影響當(dāng)?shù)赜變簣@教師在職培訓(xùn)的重要原因。職前和職后專業(yè)教育的不足與匱乏直接影響到西北地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師隊伍的專業(yè)化水平和整體質(zhì)量。

筆者曾在甘肅某農(nóng)村幼兒園調(diào)研時記錄了一次中班科學(xué)活動“認(rèn)識水”,其基本過程如下:

1.S老師先出示一杯水、一些積木,結(jié)論:水會流動。讓孩子重復(fù)兩遍:水是會流動的、沒有形狀的液體。

2.出示一杯牛奶,比較水與牛奶,結(jié)論:水是無色的。接著,在牛奶杯與水杯里各放入一塊糖,說明水是透明的;拿出醋與水比較,告訴孩子,水是無味的。

3.請一個孩子上前聞聞醋與水,提醒該幼兒告訴大家水是無味的。

4.S老師拿出兩杯水,說明一杯有糖,一杯無糖,問孩子如何分辨?

5.請一個孩子上前攪動其中一杯水,教師告訴孩子兩杯水味道不同?？吹胶⒆右苫蟮难凵?老師自己品嘗了兩杯水后,再次重復(fù)一杯有糖、一杯無糖。

6.S教師提問并小結(jié):水沒有形狀、會流動、是一種液體。

7.教師提問水有哪些作用,然后又自答道:水可以清潔、可以滅火,水對我們?nèi)祟惙浅７浅Ｖ匾?我們要節(jié)約用水,一滴也不能漏掉。不要浪費水,一定要節(jié)約用水。而后,教師念了一首“節(jié)約用水”的兒歌給孩子聽。

8.教師再次提問:水是什么物質(zhì)?什么顏色?什么形狀?有無味道?

當(dāng)教師最后小結(jié)本次活動內(nèi)容并宣布下課時,孩子們大聲歡呼著沖出活動室……

這個案例至少反映出:(1)教師不懂得幼兒學(xué)習(xí)的特點,完全采用單一的問答和灌輸?shù)姆绞絹怼敖獭庇變簩W(xué)科學(xué)知識。(2)知識授受成為本活動的唯一目的,偏離了“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育、重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望”的基本要求。(3)整個教學(xué)過程幼兒既沒有操作材料,也基本無操作活動,“端坐靜聽”和“徒手學(xué)習(xí)”成為幼兒唯一的學(xué)習(xí)方式。課后訪談中,我們發(fā)現(xiàn)該教師其實已經(jīng)感覺到自己的這個活動有問題,如“孩子不感興趣”“組織得不好”“辦法少、舊”等,但問題究竟出在哪里?該如何引導(dǎo)孩子開展科學(xué)活動?她表示既不清楚也不知該怎么辦。進(jìn)一步交流發(fā)現(xiàn),該園老師多年來沒有參加過任何形式的培訓(xùn),對該如何組織幼兒的集體教學(xué)活動缺乏基本的了解,因此在教學(xué)活動中出現(xiàn)各種問題是不難理解的。

西北地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和教師渴望得到專業(yè)培訓(xùn)的強(qiáng)烈需求促使我們不得不思考這樣一個問題:當(dāng)我們作為普通的研究者沒有能力去解決農(nóng)村幼兒園教師的身份、編制、待遇等重要問題時,我們是否應(yīng)該考慮農(nóng)村地區(qū)幼兒園教師在專業(yè)發(fā)展方面到底需要些什么?他們有哪些教育需求是我們能夠滿足的?如何滿足?怎樣的幫助是有效的?作為西部高校的幼教工作者,我們是否應(yīng)該在滿足研究者自身研究需要的過程中,將理論與實踐相結(jié)合,為轉(zhuǎn)變西北地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師的教育觀念、提高幼兒園教師隊伍的質(zhì)量做一些能做和該做之事?厘清這些問題,我們的課題研究才會更有意義和價值。

二、西北地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)成長過程中遭遇的典型問題

從筆者數(shù)年來奔波于各幼兒園調(diào)研、記錄的眾多案例可以發(fā)現(xiàn),前文“認(rèn)識水”的例子只是西北地區(qū)農(nóng)村幼教現(xiàn)狀的一個縮影,它從一個側(cè)面反映了西北地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的困境。從當(dāng)?shù)剞r(nóng)村幼兒園教師專業(yè)成長的過程來看,主要存在如下問題:

(一)職前培訓(xùn)缺乏,專業(yè)對口率極低

我國《教師法》規(guī)定:取得幼兒園教師資格應(yīng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷。調(diào)查表明,在西北地區(qū)農(nóng)村民辦園實際從事教學(xué)工作的人員中,52%為非幼師中專學(xué)歷,其次為高中和大專及幼師學(xué)歷,具有本科學(xué)歷的教師非常少。在這些教師中有過學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師僅占6.8%(謝秀蓮,2007),可以說,專業(yè)對口率非常低。

(二)資金短缺,尚未建立促進(jìn)農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的支持體系

甘肅全省88個縣(市、區(qū))中,有一半是國家重點扶貧縣,有60多個縣(市、區(qū))要依靠國家財政補貼才能維持正常運轉(zhuǎn),農(nóng)民人均純收入連續(xù)八年列全國末位。所以,盡管自1999年以來,全省教育經(jīng)費支出占財政支出的比率基本上都在30%左右,但縣級財政大大超出了這個平均水平,被稱為“吃飯財政”。因此,依靠行政部門投入在職教師培訓(xùn)幾乎是一種奢望。由于資金短缺,當(dāng)?shù)剞r(nóng)村幼兒園教師職后培訓(xùn)難以開展,加上職前培訓(xùn)不足,可以說,當(dāng)?shù)剞r(nóng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的支持體系尚未建立。

(三)教師在職培訓(xùn)形式單一,針對性和有效性較低

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),西北地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師參與的為數(shù)不多的培訓(xùn)多是以專家講、教師聽為主的講座式培訓(xùn),這種培訓(xùn)形式側(cè)重于單向灌輸學(xué)習(xí)內(nèi)容,對教師在實踐中碰到的真實問題和具體需要關(guān)注不夠。由于培訓(xùn)的內(nèi)容并未內(nèi)化為教師自己的知識,這樣的培訓(xùn)常被當(dāng)?shù)亟處熜蜗蟮馗爬椤奥爼r激動、看時感動、回去不動”,培訓(xùn)的針對性和有效性較低,對幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的作用甚微。

三、參與式培訓(xùn)對教師專業(yè)發(fā)展作用的實踐研究

“如果一個人要真正改變自己的行為,一定需要將觀念滲入自己的頭腦,一定要在行為上進(jìn)行反復(fù)的操練?！薄?〕要想進(jìn)行富有成效的教育改革,觀念的轉(zhuǎn)變非常重要,而觀念的轉(zhuǎn)變往往需要借助外部條件的推動,高校教師的“專業(yè)引領(lǐng)”有可能成為很好的“助推器”,而“助推器”作用的恰當(dāng)發(fā)揮與培訓(xùn)教師的方式有密切的關(guān)系。

(一)課題研究與“送教下鄉(xiāng)”相結(jié)合,走出高校對農(nóng)村教師進(jìn)行幫扶

我們將高校教師的課題研究與一些省級示范園為貧困地區(qū)進(jìn)行教學(xué)對口幫扶或送教下鄉(xiāng)工作聯(lián)系起來,主動出擊,采取“走出去”的方式,依托縣級教育部門的協(xié)調(diào)和支持,本著“相互尊重,平等交流,取長補短,共同進(jìn)步”的原則,組建了由高校教師、省城骨干教師和幼教管理人員構(gòu)成的合作團(tuán)隊。該團(tuán)隊深入縣、區(qū)級幼兒園,以縣、區(qū)級幼兒園教師為主要培訓(xùn)對象,同時吸納周邊民辦幼兒園教師參加,通過診斷性聽課與指導(dǎo)性評課結(jié)合、案例分析與專題討論結(jié)合、專家點評與專家講座結(jié)合等形式和幼兒園教師“一起做”,在“做中學(xué)”,在“做中變”。

(二)遵循行動研究的取向,以參與式方法為主進(jìn)行培訓(xùn)

行動研究是一種實踐性很強(qiáng),旨在改進(jìn)教師工作、提升教師工作質(zhì)量的研究方法。行動研究的對象是教師自身的教育教學(xué)活動,它通過發(fā)現(xiàn)問題,尋找和采取對策,達(dá)到改進(jìn)教育教學(xué)活動及提高教師自身批判反思能力的目的。這種研究非常適合調(diào)動農(nóng)村幼兒園教師和教育管理人員改革的“原動力”。如果不讓教師體驗自己親自參與、主動學(xué)習(xí)的甜頭,他們又怎會放手讓幼兒感受和體驗主動學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)、在操作中體驗的快樂?

遵循行動研究的取向,我們嘗試以參與式方法為主培訓(xùn)農(nóng)村幼兒園教師。所謂參與,并沒有一套固定的方法和技巧,只要讓所有在場的人“動”起來,每個人都有體驗、探究、合作、表達(dá)和交流的機(jī)會,就是參與。根據(jù)這一理解,我們對如何轉(zhuǎn)變農(nóng)村幼兒園教師的觀念和教育行為進(jìn)行了一些態(tài)度和方法上的改革。最初的形式是專家報告、案例展示、共同討論、專家點評,后來我們發(fā)現(xiàn)這樣的形式還不足以充分調(diào)動農(nóng)村地區(qū)教師參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性,之后又調(diào)整為教師互相展示教學(xué)案例、互相評析、組織討論,把專家的講座放在最后。由于專家在之前的觀摩和討論中對當(dāng)?shù)氐挠變簣@教育教學(xué)活動、當(dāng)?shù)亟處煹幕緦I(yè)需求有了大致了解,再開展講座就比較有針對性了。我們發(fā)現(xiàn),不論使用何種學(xué)習(xí)方式和方法,學(xué)習(xí)者能積極參與的學(xué)習(xí)就是最好的學(xué)習(xí)。若學(xué)習(xí)者有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī),對學(xué)習(xí)真正感興趣,在學(xué)習(xí)中就會積極主動思考,動手操作,與人合作交流。

(三)觀摩他人教學(xué)與自我實踐結(jié)合,促進(jìn)觀念的轉(zhuǎn)變與內(nèi)化

與傳統(tǒng)的參與式培訓(xùn)主要以分組討論為主不同,我們的參與式培訓(xùn)方法更強(qiáng)調(diào)深度參與,其主要程序是先觀看省城和當(dāng)?shù)貎?yōu)秀教師的教學(xué),而后在討論時相互對話、溝通、分享,并統(tǒng)一認(rèn)識,啟迪智慧。觀摩他人教學(xué)不是簡單地作出對錯的判斷,而是要提出問題,并在自我反思、互相交流中認(rèn)真思考,不斷建構(gòu)自己的新認(rèn)識?！跋蚴谡n教師學(xué)什么”“向同事學(xué)什么”“向自己學(xué)什么”是教師在參與式培訓(xùn)中自始至終都應(yīng)該思考的問題。而我們的任務(wù)主要是幫助教師梳理教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,并盡可能和他們一起分析這些問題形成的原因,找到解決問題的辦法。以往農(nóng)村幼兒園教師鮮有機(jī)會觀摩到如此集中且特色各異的教學(xué),更很少有時間和精力坐下來反思自己的教學(xué)活動。如今,參與式培訓(xùn)能促使他們在深刻認(rèn)識自己、分析自己行為的基礎(chǔ)上,從模仿開始,逐漸嘗試創(chuàng)新與改革。

以2009年10月在Y市的一次培訓(xùn)為例:同為美術(shù)活動“認(rèn)識顏色”,省城教師的目標(biāo)設(shè)定重在“引導(dǎo)幼兒觀察色彩混合后產(chǎn)生的變化,在操作中感受顏色變化的多樣和有趣”;Y市教師的目標(biāo)設(shè)定重在“在與藍(lán)色玩具的親密接觸中進(jìn)一步認(rèn)識藍(lán)色,通過大膽嘗試,掌握初步的涂刷方法”。在具體的教學(xué)過程中,省城的教師關(guān)注給孩子“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會,鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己的情感、理解和想象,尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納孩子獨特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享孩子自由創(chuàng)造的快樂”。Y市教師則比較關(guān)注孩子技能技巧的學(xué)習(xí)和標(biāo)準(zhǔn)化要求,幼兒的活動更多的是機(jī)械訓(xùn)練和簡單模仿。活動結(jié)束后圍繞這兩個案例,參訓(xùn)教師展開了熱烈的討論,焦點問題是藝術(shù)活動究竟該讓幼兒學(xué)什么?我們沒有急于將結(jié)論“告訴”教師,而是和教師們一起重溫了《綱要》的精神:藝術(shù)活動應(yīng)“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會,鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象,尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂”;“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式,應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá),克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”。之后,我們再將討論逐步引向深入,最后引導(dǎo)大家形成共識:開展美術(shù)活動要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果、忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。Y市教師通過此次觀摩和討論,認(rèn)識到他們的觀念和行為需要改變,而這種渴望改變的想法是他們自己的深刻體驗,并不是我們這些“外來者”強(qiáng)加的。在幾個月后的追訪活動中我們欣喜地看到了Y市教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的改變以及教育教學(xué)工作質(zhì)量的提高。所以,要真正讓幼兒園教師在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思想升華,在實踐中踐行理論和觀念,和他們一起做是最為有效的方法。

四、參與式培訓(xùn)的效果

每次培訓(xùn)結(jié)束后我們都會和參訓(xùn)教師座談,了解培訓(xùn)效果。參訓(xùn)教師非常喜歡這種形式的培訓(xùn),覺得這種學(xué)習(xí)與日常工作聯(lián)系緊密,能被他們理解和接受。參與式培訓(xùn)既能調(diào)動自己的已有經(jīng)驗,又能在合作交流中形成新經(jīng)驗。大部分農(nóng)村幼兒園教師認(rèn)為,省城骨干教師的教學(xué)“提供了適合貧困地區(qū)幼兒園的教學(xué)案例”“觀念新,教學(xué)活動的目標(biāo)細(xì),可操作性強(qiáng)”“內(nèi)容生活化,教師提問少而精”“教具多取自自然和廢舊材料,簡單易操作”,等等,并表示在今后的活動設(shè)計和實施中,“應(yīng)該從實際出發(fā),多考慮幼兒的發(fā)展和接受能力”。省城的骨干教師則認(rèn)為,“雖然農(nóng)村幼兒園的辦園條件簡陋,資源匱乏、教師待遇低,但那里的老師那種渴望有機(jī)會接觸新理念,渴望提高專業(yè)水平,渴望得到實實在在具體指導(dǎo)的學(xué)習(xí)態(tài)度讓我們非常感動,他們對孩子那種盡職盡責(zé)、千方百計努力提升教育教學(xué)質(zhì)量的工作精神和對幼教事業(yè)的執(zhí)著追求非常值得我們學(xué)習(xí)”。對于高校教師的指導(dǎo),一線幼兒園教師們這樣總結(jié)道:“教育實踐如果沒有比較清楚的教育思想為指導(dǎo),就不可能是真正的教育實踐。而那些能對教育實踐產(chǎn)生影響的教育理論,本身一定積淀著很厚重的教育實踐。有了理論支持,我們才能真正解決現(xiàn)實的問題,走出教學(xué)困境?？梢哉f,一線幼兒園教師更需要高校老師在理論上的指點與幫助?！?/p>

其實,在參與式培訓(xùn)的過程中,無論是當(dāng)?shù)氐慕逃芾砣藛T還是雙方參訓(xùn)教師和研究者都深刻地體會到:專家的引領(lǐng)在西北地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)中尤為重要,因為這些地區(qū)可供教師利用的教育教學(xué)資源非常有限,單純依靠當(dāng)?shù)亟逃姓块T和教師的力量,不足以有效地為教師開展在職培訓(xùn)提供支持,來自于高校教師的理論支持和技術(shù)幫助不可缺少,同時,來自幼教一線的具有豐富實踐性知識的骨干教師的“專家引領(lǐng)”也不容忽視。此外,外來研究者與教師的關(guān)系非常重要。我們不是在“教”農(nóng)村的教師轉(zhuǎn)變,而是作為“協(xié)助者”與他們一起尋求轉(zhuǎn)變。我們不想直接告訴他們答案,因為:(1)直接告訴是學(xué)不會的,學(xué)習(xí)是不可能被教的;(2)有時研究者自己也沒有十分清楚的答案,只能在“做”中“學(xué)”,在“做”中“找”。而那些具有豐富實踐性知識的骨干教師,往往在解決具體的教育教學(xué)問題時,比我們的想法更多且更具有可操作性,關(guān)鍵是我們能否給他們提供一個平等交流的平臺。

五、幾點思考

第一,培訓(xùn)農(nóng)村幼兒園教師必須深入當(dāng)?shù)卣{(diào)查現(xiàn)狀,培訓(xùn)方式應(yīng)“本土化”。

培訓(xùn)之前,應(yīng)該對培訓(xùn)地區(qū)的幼兒教育尤其是教師專業(yè)發(fā)展情況有比較細(xì)致、深入的了解,一定要注意傾聽當(dāng)?shù)厝俗约旱穆曇?避免在不了解他們真實需求的前提下,“一廂情愿”地把自己認(rèn)為“好”的東西強(qiáng)加于他們。因此,農(nóng)村幼兒園教師的培訓(xùn)如何避免“被城市化”、應(yīng)該采取何種方式更為實用有效是值得警覺的問題。

第二,高校應(yīng)主動和幼兒園建立“合作伙伴關(guān)系”。

長期以來,我國師范院校是幼兒園教師教育的主要承擔(dān)者,但師范院校僅僅將幼兒園作為一種教育實習(xí)場所,與幼兒園的關(guān)系是一種典型的“資源消費”關(guān)系,而不是合作伙伴關(guān)系,這不利于對幼兒園教師開展完整、持續(xù)的職前、職后教育?！?〕

在日常的教學(xué)與研究工作中,高校教師應(yīng)該主動深入幼兒園教育實踐,與幼兒園建立良好的合作伙伴關(guān)系并打造自己的研究團(tuán)隊,熟悉團(tuán)隊教師的基本情況并在長期的教育教學(xué)研究過程中積累較為豐富和成熟的案例。這不僅有助于高校教師提高自身的教學(xué)與研究能力,還能夠在農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)中發(fā)揮重要作用。

第三,在參與式培訓(xùn)的過程中,高校教師要特別注意以平等的態(tài)度對待參與者。

“任何長期、艱苦、堅持不懈的努力都來自人的內(nèi)心,而不是某種外來的思想,而最快的深入人內(nèi)心世界的途徑就是與他們建立平等的關(guān)系。”(Johnson,1989)培訓(xùn)初期,高校教師應(yīng)與參訓(xùn)者進(jìn)行充分的溝通,而不是居高臨下地批評他們暴露的問題,更不應(yīng)包辦代替,提供現(xiàn)成的答案,而應(yīng)該引導(dǎo)和啟發(fā)他們自己發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題,激發(fā)他們自我發(fā)展的愿望和能力。高校教師的作用是營造一個相對寬松、安全、積極的學(xué)習(xí)氛圍,使所有人愿意參與教學(xué)研究,激發(fā)他們充分運用自己的智慧、知識和能力去解決問題的愿望,在一次次的交流和討論中幫助他們理解“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律,各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動性,寓教育于生活、游戲之中”。

第四,教師培訓(xùn)工作應(yīng)成為政府相關(guān)部門的責(zé)任。

開展培訓(xùn)必定會產(chǎn)生一定的培訓(xùn)成本。政府應(yīng)為農(nóng)村幼兒園教師在職培訓(xùn)“埋單”。鑒于西北地區(qū)的特殊情況,我們主要采取課題研究與省級示范園“對口幫扶”與“送教下鄉(xiāng)”活動相聯(lián)系的形式對農(nóng)村幼兒園教師進(jìn)行培訓(xùn),省級示范幼兒園不僅有人力資本的輸出,還要分擔(dān)培訓(xùn)成本,農(nóng)村幼教機(jī)構(gòu)由于經(jīng)費有限,只要求他們承擔(dān)極少的一部分。囿于經(jīng)費限制,培訓(xùn)的規(guī)模有限,且受益面還是偏窄,培訓(xùn)工作的可持續(xù)性存在問題,這樣送教單位的積極性較難維持。作為權(quán)宜之計可適當(dāng)采用,但從長遠(yuǎn)考慮,政府理應(yīng)承擔(dān)“嚴(yán)格教師資質(zhì),提升教師素質(zhì),努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”的主要責(zé)任。

參考文獻(xiàn):

〔1〕陳向明.在參與中學(xué)習(xí)與行動:參與式方法培訓(xùn)指南〔M〕.北京:教育科學(xué)出版社,2005:304.

〔2〕諶啟標(biāo).美國基于合作伙伴的幼兒教師教育改革述評〔J〕.集美大學(xué)學(xué)報,2009,(7):9.

Participating Training and the Professional Development of Preschool Teachers in Northwest Rural Areas

Wang Donglan

(College of Education, Northwest Normal University, Lanzhou, 730070)