導語：如何才能寫好一篇師范類實習自我報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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doi:10.3969/j.issn.1006-9682.2011.12.024

摘 要：面臨嚴峻的就業(yè)形勢，高師院校畢業(yè)生就業(yè)壓力加大，如何適應形勢和社會發(fā)展引導學生樹立正確擇業(yè)觀是高等院校仍需深入研究和破解的一個重要課題。網絡已經成為大學生獲取和處理信息的重要方式，本文主要通過在網絡環(huán)境下對高師院校大學生的擇業(yè)觀引導方式進行研究，探究引導高師院校大學生擇業(yè)觀的有效途徑和方法。

關鍵詞：互聯(lián)網;大學生就業(yè)觀;就業(yè)觀教育

我國師范類畢業(yè)生的就業(yè)政策同樣經歷了從指令性計劃分配、指導性計劃就業(yè)、雙向選擇、自主就業(yè)等幾個階段。其間，大學生的就業(yè)觀也發(fā)生了巨大的變化。在嚴峻的就業(yè)形勢下要實現(xiàn)師范類畢業(yè)生的充分就業(yè)，有必要對高師院校師范生的就業(yè)觀教育進行思考，對師范類畢業(yè)生的就業(yè)觀引導途徑進行思考，使就業(yè)觀教育落到實處，為畢業(yè)生就業(yè)服務。

一、高師院校就業(yè)觀教育的主要方面

就業(yè)觀教育是高校學生思想政治教育的重要組成部分，師范生是高校具有特點的一個群體，對師范類大學生就業(yè)觀教育重點在以下幾個方面：

（一）教育高校師范生正確定位擇業(yè)目標

指導學生擇業(yè)行為使其指向一定的職業(yè)目標，指導學生在就業(yè)前對自己進行客觀評價，重新認識自己，有一個適當的自我定位。結合自己的知識結構、能力水平、興趣等方面進行自我評價與定位，與當前國家的相關就業(yè)政策相結合，使擇業(yè)目標更具體清晰。

（二）引導高校師范生完善自身能力結構

在明確擇業(yè)目標后，通過職業(yè)能力傾向測試、職業(yè)生涯規(guī)劃，構建與擇業(yè)目標相匹配的能力結構。高校師范生的能力構成除了具備專業(yè)相關知識能力之外，還應具備師范生技能等綜合素質。引導師范生將能力結構與大學四年的學習相結合，使成功就業(yè)成為學生成長的一大動力與目標。

（三）注重就業(yè)價值觀、道德觀教育

學生的就業(yè)價值觀、道德觀對其擇業(yè)行為、求職道德起著一定的約束和規(guī)范作用，加強教育與引導工作有利于就業(yè)工作的有序化、良性化進行。學校要結合師德教育多形式、全方位、多角度的開展人文教育，使學生形成積極的就業(yè)觀。

（四）強化師范類畢業(yè)生的心理承受能力

師范類畢業(yè)生面對就業(yè)單位時，他們除了要應對本專業(yè)師范類學生的競爭，還要面對非師范類學生（考取教師資格證）應聘者，巨大的競爭壓力，嚴峻的就業(yè)形勢容易令師范類畢業(yè)生產生心理問題，就需要引導師范類畢業(yè)生調整心態(tài)，保持良好的競爭狀態(tài)。

二、網絡環(huán)境下就業(yè)觀教育的新機遇

中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告 ( 2011) 最新統(tǒng)計顯示，我國網民數量達到4.85 億， 網民規(guī)模躍居世界第一位， 其中，30 歲以下的青少年網民占總數的58.1% 。與傳統(tǒng)媒體相比較，網絡成為青少年最主要的信息來源渠道，成為他們關注社會，獲取就業(yè)信息，了解用人單位情況，查詢信息，交流感情的重要途徑。

網絡的信息容量大，傳播速度快，覆蓋范圍廣，有開發(fā)性和交互性的特點對于大學生思想政治的教育工作來說既是挑戰(zhàn)也是機遇。

（一）網絡的開放性使工作空間得到拓展

大部分的高校宿舍、教學樓、實驗室、圖書館都為學生提供了方便上網的條件，一方面，學生可以充分的利用豐富的網絡信息資源；另一方面，網絡拓展高校的就業(yè)觀教育工作空間，教育者可突破時空限制，將就業(yè)觀教育工作延伸到校園的每一個角落。

（二）網絡的海量信息使信息資源得到補充

互聯(lián)網就像一個龐大的、不斷更新的信息庫，為就業(yè)教育工作提供大量的信息資源。有關就業(yè)政策解答、招聘信息、職業(yè)測試、勞動法規(guī)、公務員考試、公務員網上報名、就業(yè)指導、畢業(yè)生個案指導等就業(yè)信息都可以從網絡上獲得。

（三）網絡的數字信息技術手段使就業(yè)觀教育更具吸引力

網絡時代是多媒體的時代，集文字、聲音、色彩、圖像于一身。數字信息技術將使枯燥的就業(yè)觀理論教育變得生動、形象、活潑，增強思想政治工作的吸引力，能產生傳統(tǒng)媒體無法比擬的視聽效果。收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

利用網絡數字化技術可以將一些就業(yè)講座、就業(yè)指導活動制作成視頻或者多媒體課件的方式放到校園網，一方面將抽象枯燥的教育內容變得生動形象；另外一方面克服了場地和時間的限制，使教育過程時刻都可以發(fā)生。

在就業(yè)網站上還可開設就業(yè)論壇，對一些就業(yè)中的現(xiàn)象組織大學生進行討論，對教育行業(yè)中涌現(xiàn)出先進事例優(yōu)秀模范進行宣傳，例如全國大學生志愿服務西部計劃支援落后地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學校的教育和教學管理工作中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀大學生個人，頂崗實習過程中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學生等；對就業(yè)中一些常見問題進行疏導，提供一些就業(yè)過程中心理壓力疏導的方式等等。通過聊天室進行個別輔導和思想交流。通過聊天室(OICQ) 進行個別輔導答疑和思想交流，對大學生進行單個、細致、深入地思想教育。以多種多樣的網絡交流形式使就業(yè)觀教育更具時代色彩和吸引力。

（四）網上交流的交互與匿名性創(chuàng)造了平等寬松的交流空間

在網絡中，學生可以匿名發(fā)表自己的言論觀點或者與老師交流，這種寬松、暢所欲言的良好氛圍有利于解除學生的心理壓力，有利于雙方的理解與溝通。平時不方便說、不敢說、不愿意說的話可以在網上吐露，真正做到心與心的交流，從而提高就業(yè)觀教育工作的針對性，使就業(yè)觀教育工作入腦貼心。

（五）網絡的即時性增加了就業(yè)觀教育的時效性

網絡最大的特點之一就是即時性，一方面最新的就業(yè)政策、就業(yè)信息在網絡能夠第一時間得以傳播；另一方面通過瀏覽大學生在校園網上發(fā)表的即時評論，學生的QQ心情動態(tài)及時發(fā)現(xiàn)大學生中帶傾向性的就業(yè)觀思想問題，使就業(yè)觀教育工作快速反應，時效性大大增強。

三、網絡環(huán)境下就業(yè)觀教育的新途徑

(一) 在網絡環(huán)境下搭建全方位的學生就業(yè)工作網站

網站應該突出五大功能: 教育功能、管理功能、指導功能、服務功能和互動功能。豐富的內容和鮮明的特色是網站長青的生命力所在。如果內容沒有吸引力，學生訪問人次少，點擊率不高，就業(yè)工作就難于達到預期的效果。就要求我們運用互聯(lián)網信息交流技術創(chuàng)新優(yōu)秀信息資源，及時更新網站內容，增強就業(yè)觀教育的感染力；開發(fā)就業(yè)信息系統(tǒng)，在網上用人單位需求信息和學生基本信息；向畢業(yè)生提供一些應聘技巧或者網絡課堂視頻；開設就業(yè)論壇，定期組織學生在網站上對一些就業(yè)中的現(xiàn)象進行討論，對教育行業(yè)中涌現(xiàn)出先進事例優(yōu)秀模范進行宣傳，例如全國大學生志愿服務西部計劃支援落后地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學校的教育和教學管理工作中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀大學生個人，頂崗實習過程中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學生等。

(二)在網絡環(huán)境下構建高效的就業(yè)信息網

就業(yè)信息網并不只是單純的依靠網站信息，而是構建一個多層次、多角度的“網”狀平臺。改變以往信息依靠“班主任-班干部-學生個人”的傳統(tǒng)模式，使用“就業(yè)工作網站為主體、QQ飛信MSN為多種方式”的“網”狀的平臺；避免在信息傳遞過程中的緩慢和失真，使就業(yè)觀教育工作突破時空的限制， 及時把重要的信息傳遞到最需要的學生手中。

(三)網絡環(huán)境下搭建與畢業(yè)生的溝通交流平臺

良好的交流與溝通是使就業(yè)觀教育落到實處，入腦入心的重要前提，網絡環(huán)境中提供了良好平等的交互平臺。在工作中，可以利用很多方便易上手的工具搭建與畢業(yè)生的溝通交流平臺。

QQ是當前國內最流行也最普及的聊天工具，它的私聊、群聊、群郵件、群共享、群聊天記錄等功能可以跟學生進行單獨談話也可以在群聊里解決同學們的各種問題，更重要的是老師可以通過觀察學生的談話，及時了解學生的思想動態(tài)，也可以通過群及時各種信息和通知，QQ 現(xiàn)已成為就業(yè)觀教育工作中不可或缺的一個重要師生交流工具。而在一些特殊的時期，QQ交流可以由一般的聊天工具變身成為有力的教育載體。例如在師范生的頂崗實習過程中，學生分散到各個地州，由于時空的限制輔導員班主任不可能到各個地州的實習學校進行日常教育，通過QQ可以了解學生的思想動態(tài)，通過QQ班級群里的討論內容，可以組織同學對實習過程中遇到的教育問題和教育現(xiàn)象進行討論，也可以一對一的跟有較大思想波動的同學進行交流溝通，潛移默化的引導師范類學生的就業(yè)觀。

論壇BBS (Bulleting Board System) 討論區(qū)、Blog 也是方便使用的交流方式。如果說QQ 比較適合用于聊天和談話，則這兩者比較適合用于展開主題的討論。利用BBS和Blog可以對教育界的一些現(xiàn)象展開討論、可以記錄和分享師范生在實習過程中的成長點滴和心得體會，對他們成長的困惑進行指導和討論等等。三種平臺的應用，可以有效構成就業(yè)工作信息化交流體系。但在BBS、Blog和群聊的過程中，一定要注意思想教育的適當引領作用和正面積極的言論導向，否則會對就業(yè)觀引導起負面作用。

(四) 網絡環(huán)境下及時關注師范類大學生的思想和心理動態(tài)

網絡環(huán)境的普及，手機網絡的普及，隨時隨手隨地更新QQ簽名、飛信心情、MSN簽名、QQ空間日志、微博等已成為學生彰顯個性，抒發(fā)即時心情的途徑，而通過這些途徑，有利于及時有效的了解大學生的思想和心理狀態(tài)，并主動出擊把學生的一些思想或心理問題解決。

參考文獻

［1］互聯(lián)網環(huán)境下高校輔導員工作研究.陳燕.高教研究.2007.1

［2］大學生就業(yè)觀念研究.傅新華, 陽琴.教育探索.2009.7

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面對嚴峻的就業(yè)形勢，在校的數學專業(yè)師范生在今后的學習過程中，應加強專業(yè)能力和技能的培養(yǎng)，才能在激烈的競爭中爭取一席之地，而數學教育實習恰好為學生提供了這樣一個獲取實際經驗和能力的平臺。首先，教育實習是高等師范院校教學計劃的重要組成部分，是師范教育理論與實踐相結合的原則的體現(xiàn)，也是全面檢驗和進一步提高教育質量，培養(yǎng)合格人民教師的必要措施。其次，教育實習是實現(xiàn)本專業(yè)目標的一個綜合實踐環(huán)節(jié)，是鞏固學生所學的基礎理論知識，培養(yǎng)學生實際工作能力，提高學生綜合素質的重要教學環(huán)節(jié)。師范生能否順利完成教育實習，達到實習的基本要求，對于奠定他們將來的工作基礎，具有十分重要的意義。

一、數學教育實習工作中存在的問題

1.政府有關部門在大學生參加社會實踐方面存在著誤區(qū)

首先是相關政府部門，雖然每年各地政府均鼓勵大專院校組織大學生參加社會實踐，但是具體的措施卻并不多，資金投入也有限。值得一提的是，不少單位即使同意大學生前來實習，但由于數學是貫穿小學至高中的三大主科之一，為了不影響成績，在很多方面都不會讓實習生“放開手腳去干”，因此，實習的空間在很大程度上被縮小，數學教育實習難以真正達到目的。

2.學校在大學生參加社會實踐、參加教育實習方面存在著誤區(qū)

許多高校的管理者在談及大學生社會實踐時，總是只重視它在其他方面的作用，而忽視它對就業(yè)所產生的推動作用。首先，傳統(tǒng)的“應試”教育觀點把課堂認為是高等教育的基礎，認為實踐環(huán)節(jié)只是課堂教學的延伸或有益補充，因而重視不夠。其次，隨著三本、專接本學歷的認可，高校盲目地擴大生源，一些高等師范院校根本無暇顧及專接本學生的教育實習，而只是安排了短短的校內實習，雖然有教法老師的悉心指導，但畢竟面對的不是真正的學生，課堂也只是一個模擬的環(huán)境，教具提供極為有限，試講時間在很大程度上倍受限制，因此數學教育實習的效果大打折扣。

3.從學生層面來看，數學專業(yè)師范生自身也存在著誤區(qū)

有些大學生完全沒有想到要為自己進行一次職業(yè)鍛煉，從現(xiàn)在做起，有目的地尋找一些有益將來就業(yè)的社會實踐崗位。從來沒有想到要為自己制定一個切實可行的生活目標，為自己做一次切實可行的職業(yè)規(guī)劃，而只是當一天和尚撞一天鐘，得過且過，教育實習的時間便變成了回家?guī)兔Α⑷タ磁笥鸦蛲獬鲂蓍e等放松的時間，完全沒有就業(yè)緊迫感，也就更談不上數學教育實習了。

二、改進數學專業(yè)師范生教育實習工作的對策

1.重視數學教育實習，充分做好實習前的準備工作

(1)加強領導，建立責任制，明確領導者的具體職責。各級政府要加強對大學生社會實踐的領導，制定支持大學生教育實習實踐的政策和具體措施，為大學生參加社會實踐創(chuàng)造有利條件。新聞媒體在此問題上責無旁貸，應大力宣傳有關政策法規(guī)知識，全面提高社會對大學生實踐的關注度，為大學生提供良好的氛圍。

(2)加大教育教學改革力度，使師范生不但具備專業(yè)知識，更重要的是使其在校學習期間，能夠有更多的機會接觸數學教育實踐，加強理論與實踐的聯(lián)系，掌握實踐的技能技巧。

(3)加強管理，強化實踐育人意識，不斷完善教學實踐體系。各高校應根據就業(yè)市場對不同專業(yè)學生的要求，不斷改革教學實踐內容，拓寬教學實踐范疇，整和教學實踐資源，把社會實踐和教學實踐納入人才培養(yǎng)方案，把教育實習作為課堂教學的重要組成部分，也要把就業(yè)率作為檢驗社會實踐成果、教育實習成果的重要指標。

2.數學專業(yè)師范生應在實習工作中嚴格自律、積極進取

在教育實習過程當中，實習生要明確實習的目的、意義，端正實習態(tài)度，對每一節(jié)課都必須做好充分的準備，提前寫出完整的教案，認真聽取指導老師的意見，在指導老師的幫助下，通過試講熟悉教案。

實習生在實習期間，必須全力投入到教育實習工作中，通過自己的努力，逐步做到教態(tài)大方，能適當運用數學原則與方法，達到講解條理清楚、重點突出、語言流暢、板書規(guī)范、舉例確切、內容無誤、教學效果好等基本要求。實習生應相互聽課，取長補短，互相幫助。實習后在指導教師的安排下，應爭取觀摩其他年級、其他學科的課，以全面學習學校老師的教學經驗。

實習生要自己自始至終完成好所承擔的實習任務。此外，還要積極參加教研活動，深入班級關心學生，協(xié)助班主任開展工作，并為班級建設提出有益建議。

3.合理安排數學教育實習時間

數學專業(yè)所招收的師范生，一般分為本科（包括三本）、?？?、專接本三個學歷。其中本科的學制是4年，?？朴行W校是2年，有些則是3年。因此，專接本的學制一般為4或5年。大學師范院校對師范生的教育實習安排時間一般都在畢業(yè)前的最后一學年，時間大約是4月到5月之間，長度為一個月左右。此時，有的師范生正面臨著就業(yè)，奔走于一些大大小小的招聘會；有的學生正面臨著考研復試，忙于緊張的復習；其余的學生也面臨著畢業(yè)論文的撰寫與答辯和四、六級考試。所以，大多畢業(yè)生根本就沒有足夠的精力去準備教育實習，也沒有充分的心理準備去進行教育實習。因此，筆者建議教育實習的時間應分兩次進行：第一次安排在新生入學后的第一學年的第二學期，時間為兩周即可，這樣安排的目的是為了讓他們及早給自己定一個職業(yè)規(guī)劃，及早為走向工作崗位做好心理準備，并及早發(fā)現(xiàn)自己與一名好老師的差距，從而在今后的學習過程中縮小這種差距。第二次教育實習應安排在修完教育學、心理學、中學數學教材教法課之后和考研準備之前，時間為一個月左右。通過第一次的實習奠基與不斷的努力，師范生便可在這次教育實習中大顯身手，挑戰(zhàn)自我。

4.學生參加教育實習應以就業(yè)為導向

時至今日，大學生就業(yè)指導課，在很多高校還沒有成為一門正式的課程，各校的相關教育也是五花八門，或偶爾請一位社會名流來做一場報告；或在大學生畢業(yè)前夕和招聘會前夕，由有關領導進行一次動員，開展一些給學生求職應急的就業(yè)教育?？梢哉f還未步入正軌，學生也無法把握宏觀就業(yè)形勢，對社會適應能力差，對就業(yè)的艱難性也認識不夠，準備不充分，嚴重影響了就業(yè)率的提高。

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關鍵詞：教學實踐；實習方式；實習內容

作者簡介：徐步青（1970-），男，江西南昌人，石家莊鐵道大學工程力學系，副教授；張婷（1961-），女，河北石家莊人，石家莊鐵道大學工程力學系，副教授。（河北 石家莊 050043）

基金項目：本文系河北省教育科學研究“十一五”規(guī)劃課題（項目編號：O8020361）資助的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）04-0143-02

實踐性教學是高等學校根據專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，有計劃地組織學生進行的各種帶有實踐性質的教學形式。實踐性教學環(huán)節(jié)是普通高等學校教育工作的重要組成部分，占有非常重要的位置，有著其他教學形式不可替代的作用。它主要包括教學實驗、教學實習、生產實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設計）、科研活動、專業(yè)勞動、社會實踐等多種形式的教學環(huán)節(jié)。隨著時代的進步和社會的發(fā)展，實踐性教學的形式和內容也應順應歷史潮流，不斷進行改革和創(chuàng)新，為培養(yǎng)高素質人才更好地服務。

一、工科院校傳統(tǒng)實踐性教學存在的主要問題

隨著國民經濟的快速發(fā)展，社會對高端人才需求日趨急迫，對人才綜合素質的要求也越來越高。而我國高校培養(yǎng)出的學生，盡管具有較強的理論基礎和學習能力，但實際動手能力和實踐能力卻較差。為了解決這一問題，很多高校普遍強化了實習、實驗等實踐性教學環(huán)節(jié)。大部分工科學校把實踐性教學都放在比較重要的位置上，要求學生在學完理論知識后，需要進行一定的生產實習，以鞏固和加深對理論知識的理解，了解課程內容在生產實際中的應用，為今后從事相關工作打下堅實基礎。尤其是石家莊鐵道大學這種主要專業(yè)面向鐵路行業(yè)的院校，更應該增加學生針對鐵路行業(yè)的各種實習經歷。但隨著高校擴招，學生人數劇增，教學資源量卻不能以相應的速度增長，學生人均實習經費下降，導致實習經費短缺。而且隨著我國經濟的發(fā)展，實習所需的各種費用不斷增加，交通費、住宿費、實習保險費都在增加，這些均加劇了實習的負擔，影響了實習效果，很多效果好的實習都被迫取消了。[1-3]

石家莊鐵道大學很多實踐性教學需要學生到工地實習，如橋梁、隧道、機械等專業(yè)。這些實習的地方大都在比較偏遠的施工工地，路程較遠，所需實習經費較高，而且學生的安全很難絕對保證，因此很多長距離、長時間的實習都被迫取消。在工地實習中也存在不少問題，如工地實習多數仍是走馬觀花的參觀方式，難以達到預期的效果。另外，大學生在大學里除了專業(yè)方面的學習和實習外，還應提高其他方面的綜合素質，如歸納總結能力、專業(yè)外語能力、表達敘述能力等。這些能力除了學生自己在課外訓練外，大部分學校（師范類除外）沒有針對這一方面的實習。隨著教學理論的發(fā)展以及社會環(huán)境的變化，學校必須對實踐性教學的內容、方式、時間及地點進行適當的調整。因此，摸索出一種適合新時期的生產實習模式，提高實習質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力是目前實踐性教學改革中的一項重要工作。[4，5]

二、教學實踐是新形勢下工科院校實習的一種有效方式

石家莊鐵道大學教學實踐的主要內容是讓同學們將一本原版英文《理論力學》教材翻譯成中文，然后將其做成PPT課件，在講臺上進行講授。教學實踐時間安排在大學一年級末的暑假小學期，先將同學們分成多個組，每個組4～5名學生，每個同學翻譯4～5頁的英文教材，然后制成PPT課件并進行講授，每個人的時間控制在10～15分鐘。教學實踐要求英文翻譯必須符合專業(yè)術語表述，通順明了，條理清晰。課件內容必須做到條理清楚、邏輯性強，盡量能講述一個較完整的問題。課件制作必須簡潔，清晰醒目。學生講課時必須思路清晰，表述流暢，使其他同學和教師都能理解其所講內容，互動性強。教學實踐結束后，還需要學生書寫教學實踐小結，總結教學實踐的過程和心得體會。

教學實踐是新形勢下一種有效地實習方式，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是教學實踐所有內容均在學校內完成，無需離開學校，不會產生實習經費，學生也非常安全；二是教學實踐實施時間合適，選在第一學年末的暑假小學期進行，“理論力學”課還未開始講授，此時讓他們翻譯，既能使其提前學習專業(yè)基礎知識，又能學習專業(yè)英語知識；三是隨著我國經濟的高速發(fā)展，英文在今后的工作和學習中都有非常重要的作用，此時進行專業(yè)英語的學習和翻譯非常必要，有助于專業(yè)英語的學習和訓練；四是由于學生高中學過物理，對“理論力學”中一些術語都有所了解，因此，翻譯時不會覺得非常費力；五是教學實踐能提高學生分析問題、解決問題的能力，能提高學生的綜合素質。

教學實踐的實行，既解決了學生的實習經費問題，又能起到一般實踐性教學的效果，提升了學生的綜合素質，是新時期非師范類高校學生實習的一種較好的實習方式。

三、教學實踐的主要措施和優(yōu)勢

為了使教學實踐達到預期的目的，采取了很多措施，主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是合理的規(guī)劃和布置。為了使教學實踐達到應有的教學效果，制定了合理的教學計劃。對實習內容、實習時間、實習地點作了詳細的科學的規(guī)劃。二是精心組織和安排，精心組織教學實踐，提高了學生的積極性和主動性。指導教師在布置任務時把教學實踐的要求、任務、時間安排和注意事項都作了詳細的說明，使學生提早對課程有所了解。三是細致指導和有效監(jiān)督，在教學實踐階段，指導教師認真指導，及時解答學生在教學實踐過程中遇到的各種難題，并隨時督促學生完成該任務。

教學實踐的主要目的在于提高學生的自我學習能力、組織能力、邏輯思維能力及表達能力。石家莊鐵道大學實施的教學實踐的主要優(yōu)勢在于：

（1）能有效提高學生的自我學習能力和專業(yè)外語能力。由于學生還未學過“理論力學”課程，因此要將其準確翻譯成中文且符合專業(yè)術語表述習慣，必須要求學生認真自學中文的《理論力學》教材，才能更好地理解英文表述，翻譯起來更專業(yè)。

（2）能有效提高學生的邏輯思維能力。在制作課件時，學生不能將翻譯的內容簡單羅列到課件上，需要有效地組織翻譯的內容，經過再加工、再創(chuàng)造后才能做成課件。課件內容必須具有邏輯性、條理性，既能清晰地說明問題，又必須簡潔、明了、精煉。

（3）能提高學生對多媒體教學的認識和了解，多媒體形式不僅可以用于教學，也可以用于將來工作后作報告和總結等，因此培養(yǎng)學生運用多媒體的能力尤為重要。

（4）授課環(huán)節(jié)能有效提高學生的表達能力和邏輯思維能力。

（5）教學實踐增強了學生的參與意識和責任感。為了使最終成績評定更加科學，石家莊鐵道大學讓學生自己參與成績的評定。在學生講授期間，最少指定四名學生評委，他們與指導教師一起根據學生課件的質量、內容，講授時的條理性、邏輯性打分，最終指導教師再綜合考慮學生考勤、英文翻譯、教學小結等內容，科學地給出每個學生的成績。

四、教學實踐能加強學生的團隊協(xié)作能力和表達能力

教學實踐將學生分成了若干組，每組有學生4～5名。分配任務時要求每個組的學生必須互相幫助，每個學生最后的得分還與整組學生的集體表現(xiàn)有關。因此要獲得一個好的成績，無論是在英文翻譯、課件制作還是內容講授方面，學生們都需要互相監(jiān)督、互相學習、互相幫助才能互相提高，圓滿完成該項任務。

在整個教學實踐過程中，指導教師主要起到一個監(jiān)督和指導的作用，其余所有工作都必須由學生本人獨立完成。雖然學生沒學過“理論力學”課程，但他們也不會感到太陌生，因為有些內容高中就已接觸過。但是，學生要把英文準確的翻譯成中文，且符合中文專業(yè)術語表述，卻不是一件容易的事。因此，指導教師要求他們到圖書館借一些中文的《理論力學》教材，并借助網絡翻譯助手等工具來完成該項工作，同時同組的學生應該互相幫助。通過調查得知，學生開始以為該工作較簡單（因為每個同學分到的翻譯資料只有幾頁），但到具體翻譯時才發(fā)現(xiàn)該工作并不輕松，所有同學都花費了大量的時間和精力。另外，制作課件時，學生們也是眼高手低，認為教師上課用的課件非常容易做。但自己制作時發(fā)現(xiàn)并不容易，要把書本上的理論知識提煉出來并做成課件需要一定的智慧和能力，而并不是簡單羅列到課件上就可以了，必須有一定的條理性、邏輯性，同時課件還必須簡潔、明快、賞心悅目、重點突出。因此，要獲得一個好的實踐教學效果，同學們必須互相配合、互相幫助。

由于學生畢業(yè)時需要向就業(yè)單位推銷自己，因此良好的專業(yè)素質、出色的表達能力和出眾的英語水平都是職場取勝的重要法寶。大多數學生在大眾場合講話容易膽怯、害羞等，教學實踐對他們的膽量、表達能力、心理素質都是一次極好的鍛煉。

五、結語

大學生是祖國的未來和希望，是實踐性教學的主體，實踐性教學效果的好壞既取決于學生，也取決于指導教師的指導和監(jiān)督。石家莊鐵道大學的教學實踐實習方式既能提高學生的專業(yè)外語能力、歸納總結能力和表達能力，又能培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、獨立工作、獨立分析問題和解決問題的能力。既能解決學生的實習經費問題，又能起到一般實踐性教學的效果，是新時期非師范類高校學生實習的一種較好的實習方式。

參考文獻：

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[2]陳全戰(zhàn)，趙本全.教育實習現(xiàn)狀分析及對策研究[J].教育探索，2009，214（4）：71-73.

[3]余小紅.關于我國教育實習存在問題的分析[J].河南師范大學學報（教育科學版），2007，26（3）：9-12.

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實習生活是短暫的，但感觸是很深的，收獲也是很多的。通過實習自我鑒定可以能夠頭腦更加清醒，目標更加明確，為此我們要做好總結，寫好自我鑒定。?下面是小編為大家整理的師范生實習自我鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

師范生實習自我鑒定1我在___職業(yè)技術學校模具班進行了為期近兩個月的實習。實習的基本內容包括兩部分：課堂教學、班主任工作。在課任指導老師和班主任的耐心指導、幫助下，我較好地完成了教育實習任務。

實習期間，在_老師的指導和支持下，我總計聽了_節(jié)課左右，上了_節(jié)課。教學實習中，總的來說，我能認真?zhèn)湔n，所設計的教案規(guī)范準確。課堂教學中，教學效果好，教學內容能當堂消化、鞏固，教學重點突出，明確，能夠順利地完成教學任務。在實習過程中，我深刻的感受到：上一堂課容易，但要想上一堂精彩的課很難!需要下很大的工夫。在教學之前，我都認真聽了指導老師的課。從中我也學到了很多教學方法和技巧!

實習期間，作為實習班主任，每天課間操時維持秩序，監(jiān)督到位，耐心地做學生的思想工作?；I辦了以___主題的班會活動，得到了老師和學生的極大肯定。

在教學過程中，時間把握還算不錯，能在有限的時間內完成教學目標任務，在饒老師的指導下，讓學生對課程理解透徹。當然，我想，作為一名師范生，要真正走向了工作崗位，還需要自己以后不斷地努力實踐，追求進步。

實習盡管辛苦忙碌，但卻是對我人生的一大有益的嘗試和磨練。最后，我要特別感謝辛勤指導我的_老師，是他讓我學到了很多的教學知識，使我從稚嫩的教學走向了成熟的教學。同時，我也要向指導和勉勵我的__老師表示衷心的感謝和崇高的敬意!

師范生實習自我鑒定2從進入__學校代課實習距今已有一個月的時間，而實習也將近結束。在這段時間里，百感交集，和學生建立的感情是那么難割難舍的。作為一名即將畢業(yè)的師范生，這也許是我學生生涯中的一次實習生活，也是對我四年來所學專業(yè)知識的一次大檢驗。實習也就結束了，該做做實習鑒定了。

在學校實習的每一天，我努力地做好從學生到教師的角色轉換。在穿著上大方得體，言談舉止，自然端莊，盡力給學生一種道德修養(yǎng)好，文化水平高的印象。努力首先從形象上跟學生做好溝通。

在教學工作方面，我認真?zhèn)湔n，用心修改教案，確保教案、教學課件規(guī)范，內容準確。積極了解學生的學習情況，針對不同的特點進行教學，課堂上積極面對，教學語言表達清晰流暢，虛心聽取指導老師的意見，彌補自己在教學工作上的不足。有錯必改，自我進步。

在實習期間，我還積極要求擔任班主任這一職，要做一個全面發(fā)展的好老師。在班主任工作方面，與學生形成良好的師生關系，熱心真誠面對每位學生，尊重他們，深入細致了解他們。在班級管理上，積極負責。從早自習的監(jiān)督，每位學生是否按時到校，是否有認真讀課文;到課間操、眼保健操的監(jiān)督;課堂紀律，課間紀律，通知班級規(guī)定的日常事務等，都予以高度的責任，認真對待，細致入微，保證各項工作到位。同時，與___等同學共同組織____的主題班會，并且取得預期的效果。

在實習過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自身在教學工作上的不足。講課時聲音不夠洪亮，粉筆字寫得不夠好，未能在學生中建立起足夠的威信等，教學的基本功不扎實。但我相信只要努力了，一切都是會可以做得好的?，F(xiàn)在我就覺得自己進步了很多。

教師這份神圣而又偉大的職業(yè)，在這段實習時間里我是深深地體會到了。而實習又是對每位準老師來說，是至關重要的過程。它是我們師范生走上工作崗位的一個很好的橋梁，是我們有備而來，我想我會用自己的一生來點燃這份光榮的事業(yè)。

師范生實習自我鑒定3轉眼間兩個月的實習生活也結束了。還記得當時，還天天盼望著實習結束的一天，而當這一天真的到來的時候自己才發(fā)現(xiàn)，雖然是短短的兩個月時間，可是自己早已不知不覺中習慣了這個環(huán)境，融入了這個集體，早已把自己當成了這個集體里的一份子。想到自己要離開了，是那么的不舍?？吹阶约合嗵幜藘蓚€月的學生和老師，想到今后就不能再見面了，真的不想走。突然間發(fā)現(xiàn)這里的一切都好親切，自己的學生都萬分可愛。看到他們一個個不舍的眼神真的很想留下來。時間過得真快，兩個月就這樣過去了。回想起在這短暫的兩個月內所發(fā)生的和自己所經歷的事情，真的學會了很多。

我實習所在的學校是京郊的一所鄉(xiāng)村學校。實習的基本內容包括三部分：課堂教學、班主任工作和教育調查。這段時間我對自己的實習自我鑒定如下：

1、課堂教學：完成教案數為五份，試講次數為五次，上課節(jié)數為五節(jié)。

2、班主任工作：組織一次《迎奧運主題班會》觀摩課。

3、教育報告;

完成一份教育調查報告。

這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會到教學相長的深刻內涵。比如在我從事教育教學活動時。

在我第一次深入課堂時，我就遇到了許多師范學校里沒學過、沒想過的難題。即當自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問學生：“你們聽完課，印象最深的是什么?”學生面面相覷，茫然無語。學生何以如此呢?在我看來主要是由于學生沒有學習的興趣。

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣對于一個學生的學習來說是一個至關重要的條件。興趣是學習入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動力。那么如何才能激發(fā)學生的學習興趣呢?

在班主任實習工作中，我在班上開展了“迎奧運”主題班會活動。起初，我遇到了許多困難：比如學生的不配合就常常令我痛心疾首。當時，有人建議我使用強制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學生之間的隔閡，甚至會使學生產生厭學的心理。

這次實習體驗使我受益頗多，也對自己做了一場絕好的檢驗。作為一名老師，基礎知識要扎實，知識面要寬廣，平時要做有心人，多多細心觀察生活，留意身邊的事情，并將他們靈活的運用滲透于教學之中。作為一名班主任，耐心和毅力，理解和尊重，是處理學生工作時非常重要的因素。無論是哪一個角色，我深深體會到了教學相長的道理，其實，學生也是我的老師，我們一起成長成熟。十年樹木，百年樹人。實習生活雖然結束了，但我的教師生涯才剛剛開始，知識是無止境的，我會時刻不忘超越自己，面對教育事業(yè)，我將帶著滿腔熱情，不斷前行。

師范生實習自我鑒定4我是___師范學院學生，轉眼大學即將畢業(yè)，我們也都開始了不同種形式的實習。作為師范專業(yè)的我們，跟隊到高校實習是普遍，而整個實習的經歷卻是難忘的。

20__年_月_日，我按照學校的要求，抵達__中學進行為期__天的教育實習活動。一階段來，在__中學校領導和有關老師的幫助指導下，較好地完成了教育實習任務。我就實習期間自己在教學實習和班主任實習等方面的工作做一個自我鑒定：

教學實習中，總的來說，我能認真?zhèn)湔n，所設計的教案及課件規(guī)范，內容準確。課堂教學中，教學效果好，教學內容能當堂消化、鞏固。教學語言表達清楚、流暢，課外輔導耐心細致，對不同程度的學生都能區(qū)別情況，因材施教，答疑解惑正確而有啟發(fā)性，批改作業(yè)仔細正確。剛到__中學時，第一周，我在學校領導的安排下，開始熟悉實習學校、班級的情況，并隨班聽課(不少于六節(jié)課)，作好聽課筆記。另外在指導教師的幫助下，熟悉教材、大綱。寫出一課詳細完整的教案、課件。經指導教師審閱后，先進行試講。若試講不合格，經幫助達不到要求者不能上臺講課。

實習期間，我能很好地掌握和熟悉全班學生姓名、個性特點、興趣愛好，思想情況、組織情況(干部、團、隊員)以及班級特點，工作積極主動，認真負責，善于做思想工作，處理日常事務靈活而不拖沓，能制定切實可行的教育，獨立工作能力強，教育效果好。

很快，教育實習活動已經結束了，實習中，我也發(fā)現(xiàn)自己仍存在一些不足，主要是有時上課還有點緊張的現(xiàn)象，授課過程中，聲音不夠洪亮等情況。

以上就是我對這幾個月在學校實習的鑒定，我會努力提高自己，爭取做個優(yōu)秀的教師。

師范生實習自我鑒定5為期一個月的教育實習已經結束，回顧這一個月的實習生活，感慨頗多。而讓我感受最深的是：教育實習對每一個準教師來說，都是一步非常重要的棋，是我們師范類學生將理論付諸于實踐的必需環(huán)節(jié)。我們可以通過實習，接觸與專業(yè)相關的實際工作，綜合運用所學的理論知識，基本技能和專業(yè)知識，把理論與實踐相統(tǒng)一，用理論指導實踐，提高自己在教育工作中的實際操作能力，而不僅僅是局限于書本的知識，理論的思維。這一個半月的實習，我收獲了很多學校里學不到的知識，綜合素質得到了很大的提高，體會了作為一名教師的光榮與責任，以及明白了成為一名優(yōu)秀的教師所要付出的艱辛和勞累。

在這短暫的日子里，作為實習班主任兼音樂實習老師，不僅積累了初步的班級管理和音樂教學經驗，還深刻地體會到強烈的班級凝聚力和素質教育在具體實施過程中的困難性。教育無處不在，在講臺上要為人師表，以身作則;在講臺下更要注意保持教師的良好形象。我堅持早讀、晚自習上班提前十分鐘到達班級，把課桌上的椅子拿下來擺好，讓學生一進教室就能坐上擺好了的椅子并讓整個班級保持良好的紀律。在教學與日常管理中嚴格要求自己，同時也要求學生學會嚴謹治學與做人，真正履行了一名實習教師的職責。

在學院領導及教務處、學生處等有關部門的關心下，在實習學校的大力支持和幫助下，在全體實習師生的共同努力下，本次實習取得了圓滿成功。這次實習，實習生用自己的辛勤汗水品嘗了教師這一職業(yè)的甘苦，懂得了為人師的責任，積累了寶貴的經驗教訓，為今后走上教育崗位、獻身教育事業(yè)打下了堅實的基礎。

這次實習令我感受頗多。試教工作開始以后，我每天的工作就是聽優(yōu)秀化學教師的課寫教案試教修改試教，這樣反復練習，完善。直到把一節(jié)課要講的內容練到爛熟于心為止。即使這樣，在我第一次深入課堂時，我還是遇到了許多師范學校里沒學過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時候和正式去教室上課的。時候的心態(tài)是很不一樣的

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關鍵詞：地圖學與GIS專業(yè)；創(chuàng)新型實習模式；評價指標體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0015-04

近年來，隨著GIS（Geographic Information System，地理信息系統(tǒng)，簡稱“GIS”）技術的日趨成熟，GIS發(fā)生了革命性的變化，“飛入尋常百姓家”，在社會各領域中的應用越來越廣泛和深入。同時，隨著GIS應用的不斷深入，網絡、通訊、大數據等高新技術的不斷融入，對開發(fā)能力和專業(yè)技能強、綜合素質高的GIS專業(yè)人才需求也日益增加。但是目前國內在GIS專業(yè)教育，尤其是本科生教育方面仍存在諸多問題。多數高校GIS專業(yè)雖屬非師范專業(yè)，學科定位以理論型和學術型為主，但側重理論教學[1]，對學生的專業(yè)技能和動手能力培養(yǎng)不夠。GIS是一門強調動手能力、強調解決實際問題能力的技術性和應用性極強的學科[2]，其中本科生的專業(yè)實習是將專業(yè)理論聯(lián)系實際，在實踐中進行檢驗的關鍵環(huán)節(jié)，是使學生“學有所獲”、“習有所得”，從知識上、技能上、素質上實現(xiàn)質的飛躍，適應市場需求的關鍵階段。傳統(tǒng)畢業(yè)實習模式由于不利于學生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，受實習基地及實習內容、經費等限制嚴重影響學生實習效果?；诖?，本文提出注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和動手解決實際問題能力的創(chuàng)新型實習模式，基于AHP（Analytic Hierarchy Process，層次分析法，簡稱“AHP”）和DELPHI（Delphi Method，特爾斐法），建立一套科學系統(tǒng)的實習評價指標體系，并以陜西師范大學地圖學與GIS專業(yè)為研究對象，對其實習效果進行有效監(jiān)控和評價，不斷改進和完善實習各環(huán)節(jié)，從而促進學生職業(yè)道德素質、專業(yè)知識和實踐能力的全面提升，為培養(yǎng)適應新時代專業(yè)和社會發(fā)展需要的復合型、創(chuàng)新型人才探索路徑，促進教育教學與市場接軌，為分配就業(yè)、服務社會奠定基礎。

一、GIS創(chuàng)新型實習模式

GIS創(chuàng)新型實習模式是以培養(yǎng)滿足市場需求的各層次GIS專業(yè)人才為目標，以大學本科生專業(yè)實習為平臺，將學生作為GIS產業(yè)生產者，參與生產過程，并在生產過程中完成專業(yè)實習任務。實習中注重培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新意識，提高動手能力和自主研發(fā)能力，實現(xiàn)專業(yè)實習、畢業(yè)論文、分配就業(yè)“三位一體，相互促進”的培養(yǎng)目標。

1.實現(xiàn)模型。實習類型：以市場需求為導向，創(chuàng)新型GIS實習可分為三類：即教育實習、生產實習和研發(fā)實習。教育實習以GIS課程教育與輔助教學為主要實習內容；生產實習以參與完成與GIS緊密相關的生產任務為主，涵蓋GIS專業(yè)所涉及的面向市場需求的應用系統(tǒng)設計、編程、軟件測試、數據采集與處理、銷售及GIS新技術應用拓展等方面；研發(fā)實習以參與GIS方向研究課題為主。實習單位聯(lián)系方式可分為自主聯(lián)系、統(tǒng)一分配和實習單位指定三種。

實習基地：由教學單位與GIS相關企業(yè)協(xié)商作為校外固定實習基地，教學單位所在院校授予實習基地牌匾，構建長期合作機制。依據目前市場需求以及GIS專業(yè)特點，實習基地主要包括教學型、研發(fā)型和生產型三種類型。教學實習基地主要是各中學高中部、大中專院校地圖學與GIS教學單位等；研發(fā)型實習基地主要是與GIS相關的高校科研機構、行業(yè)專業(yè)科研院所等；生產型實習基地主要是與GIS緊密相關的生產單位、IT企業(yè)與軟件開發(fā)公司等。目前，許多高校實習基地數量較少，類型單一，不能滿足全方位、多層次、創(chuàng)新型GIS人才培養(yǎng)需要，高校實習單位應該積極主動聯(lián)系更多與市場緊密接軌、發(fā)展前景廣闊的實習基地，將實習內容擴展到3DGIS、3S（GIS、GPS、RS）集成、VR（虛擬現(xiàn)實）與GIS、WebGIS、大數據與GIS、網格化管理、云計算與GIS、GIS應用項目策劃與包裝、應用軟件銷售及等相關領域，力求培養(yǎng)符合社會需求的高端GIS人才，引領GIS發(fā)展潮流。

實習方向：創(chuàng)新型GIS實習可分為開發(fā)類和應用類兩個。開發(fā)類GIS實習注重學生課堂所學理論知識和技能進行GIS應用系統(tǒng)的設計與開發(fā)，生產新產品，是課堂所學知識的延伸和擴充；應用類GIS實習則注重所學知識的實踐應用，實現(xiàn)GIS技術推廣和傳播，并解決GIS實際應用中碰到的各類問題，為用戶服務。

實習方式：教育實習以授課和輔助教學為主，聽講為輔的方式。學生在授課和輔助教學過程中既要將基礎知識講透，又要將GIS的空間分析、數據處理、雙向查詢等技術優(yōu)勢融入到地理課程教學之中，以實驗的方式讓學生動手操作GIS軟件工具，幫助學生更好地了解課程[3]。同時學生可總結實習經驗，在畢業(yè)論文設計時選擇GIS與地理教學相結合的研究內容；研發(fā)與生產實習采取參與基地GIS工程項目研發(fā)與生產為主，參觀實習與后勤服務為輔的方式。實習內容選擇實際工程需要解決而且經過實習生能夠實現(xiàn)的內容，讓學生獨立思考、分析、設計、編程，完成科研與生產任務。這樣既可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，將實習內容與畢業(yè)論文掛鉤，將實習任務作為學生畢業(yè)論文設計的主要方向，也可以調動學生的積極性和能動性，更好地發(fā)揮專業(yè)實習的作用，實現(xiàn)“產學研”一體化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標。

實習經費：它是專業(yè)實習得以正常進行的物質保障。主要包括包干經費、學生交通費、帶隊教師差旅費及實習單位綜合管理費等，每年由學校財務主管部門根據參與實習人數確定。在實習過程中，不僅要把學生看作學習者，更要看作是GIS應用的技術服務人才和產品生產者，在生產實踐中學習、檢驗所學知識，在學習中完成生產任務。實習單位可視學生任務完成情況給予一定補助，成果突出者給予獎勵，以此來沖抵學生部分實習經費，減輕學校實習經費負擔。通過實施經費的優(yōu)化調配和實習獎勵機制，即可調動學生積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、合作精神與吃苦精神，又可通過實習環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學校教育與社會需求的快速接軌，協(xié)同創(chuàng)新，使學生畢業(yè)后更快投入工作之中。

實習評價：主要采用實習帶隊老師、實習學生與實習單位三方綜合評價方式。實習結束后，實習單位主要對實習任務進行評定驗收，填寫實習鑒定表；帶隊老師主要對學生在整個實習過程中的表現(xiàn)給予客觀評價；實習學生主要是根據自我表現(xiàn)，進行自我診斷、自我評價和自我改進。同時，實習單位、帶隊老師還應注重實習內容的后續(xù)應用，適當加分。如果畢業(yè)論文以實習內容為主要研究方向，將專業(yè)實習與畢業(yè)論文撰寫相結合，既能促進專業(yè)實習的高質量完成，也能保證畢業(yè)論文研究內容的深度和廣度，與實際的結合度，提高畢業(yè)論文的應用價值。實習結束后，如果學生和實習單位雙方都比較滿意，可直接簽訂就業(yè)協(xié)議，學生直接上崗，既省去了崗前培訓與實習階段，又實現(xiàn)了學生、學校、實習單位三方共贏的實習目標。[4]

2.創(chuàng)新型實習模式流程。創(chuàng)新型實習主要分三個階段：第一階段為前期準備階段，該階段主要包括實習動員、熟悉實習單位和崗前培訓等內容。專業(yè)實習既是非常重要的一個教學環(huán)節(jié)，也是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一個非常重要的平臺。既要注重學生綜合素質、能力的提升，又要把實習與就業(yè)緊密聯(lián)系起來，讓學生了解職業(yè)環(huán)境，提前做好職業(yè)規(guī)劃，積極創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新發(fā)展。在實習前學生還應對實習單位有比較清楚的了解，如實習單位概況、實習內容、了解實習單位目前所使用的各類軟硬件、收集相關資料、學習掌握各類GIS專業(yè)軟件的使用和操作方法以及其他相關知識，為下一階段做好準備；第二階段為實習階段，在帶隊老師的帶領下，學生進駐實習單位全面開展實習工作。本著就近實習原則，本階段以校外走習方式為主，最后完成實習任務，遞交實習報告；第三階段為實習測評階段。該階段主要是對學生實習效果進行科學全面的評價，指導學生完成后續(xù)畢業(yè)論文設計、擇業(yè)等工作。

3.創(chuàng)新型實習模式優(yōu)點。（1）對實習生進行職前培訓，做好職業(yè)規(guī)劃，避免實習的盲目性，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。（2）注重學生綜合能力的培養(yǎng)。學生作為實習者動手參與科研或技術服務類項目、獨立思考項目最佳解決方案，完成實習任務，既能將所學理論與實踐相結合，提高學生的綜合素質、科研能力與創(chuàng)新能力，同時學生作為生產者參與生產過程，從而獲得相應項目經費補助，抵消部分實習費用，減輕學校和學生的經濟負擔。（3）按照就業(yè)意向與實習單位雙向選擇，既能發(fā)揮學生積極性，又能為以后真正走上工作崗位打下基礎；另一方面，企業(yè)也可以將實習作為熟悉學生，招聘員工的一種創(chuàng)新方式。（4）實習過程中采用雙向監(jiān)督，帶隊老師和實習單位共同督導，完善實習管理方式，確保實習質量。（5）實習可以按照實習單位需要靈活采用駐地實習，以便學生更好配合單位生產計劃，保證實習順利完成。（6）將畢業(yè)論文完成也作為實習的后續(xù)內容，兩者相互補充，共同促進，拓展了實習的內容，提高了實習的效益。（7）實習成績由實習生本人、帶隊老師、實習單位相關人員共同參與確定，以確保實習成績的客觀準確性。

二、創(chuàng)新型實習評價指標體系建立

1.評價指標體系構建的原則[5，6]。科學的評價指標體系是進行評價的基礎，評價的成效取決于指標體系的科學性、系統(tǒng)性、客觀性。建立創(chuàng)新型實習評價指標體系，主要遵循科學性、導向性、可操作性的原則。

指標體系的設置要能反映出實習工作的內涵與規(guī)律，選定的指標要與實習成績密切相關，能夠反映學生實習成果，能夠反映創(chuàng)新模式的特色。同時，要充分考慮評價指標的數據可獲得性和可定量化。各項指標數據要易于采集和相對真實可靠，能對實習工作進行科學、準確地度量。

2.評價指標體系構建。在遵循體系構建原則的基礎上，本文主要應用AHP和DELPHI法，構建三級創(chuàng)新型實習評價指標體系。該指標體系主要包括三個層次，分別是目標層、項目層和指標層。第一層是評價目標，即實習綜合分值；第二層是項目層，主要從學生、老師和實習單位方面展開；第三層是指標層，即每一個項目所包含的可定量化計算的評價指標。評價指標的完善程度決定了評價結果的科學性與準確性。

3.權重值確定。指標賦予不同的權重，就會得到不同的計算結果，影響最終評價結果。權重賦值主觀性越大，計算結果越不準確。因此，客觀準確地進行權重確定是提高計算精度的前提和基礎。確定權重的方法有多種，如AHP法、DELPHI法、PCA（Principal Component Analysis，主成分分析法，簡稱“PCA”）等[7]。由于客觀賦權法賦權結果不能客觀反映指標的重要程度，賦權結果與實際存在一定差距[8]。本文權重值的確定采用DELPHI法。

權重值的確定在參考影響實習成績的各因素作用和合理確定分值的基礎上，主要側重老師和實習單位的評價結果，具體做法是：選取20名GIS專家、20名GIS相關專業(yè)專家、20名GIS專業(yè)教師、20名GIS相關專業(yè)教師等共80名打分人員對各項指標進行打分。對于打分結果，經過統(tǒng)計均值、極差、標準差及變異系數等，檢驗打分的離散程度和協(xié)調程度，并將統(tǒng)計結果反饋給打分人員；各打分人員參照反饋信息，進行第二輪打分，對第二輪打分結果進行分析檢驗，依次進行三輪的打分。經過三輪打分，打分人員意見趨向一致，權重賦值最終確定，且具有一定可靠性。具體權重賦值見表1。

4.評價體系框架。創(chuàng)新型實習評價指標體系框架及權重確定情況具體見表1。

5.綜合分值。實習結束后，首先由實習生本人、帶隊老師、實習單位相關人員參照各項指標內涵結合實習生實習期間表現(xiàn)給出相應實習成績，然后采用綜合指數法對創(chuàng)新型實習績效進行評價[9]。為了便于計算，本文設定各項目層總分為100。其計算公式為：

F=■（■F■×w■） （1）

其中Fij為各指標分值，wi為各指標層權重，F(xiàn)i為綜合分值。

三、實習結果評價

根據前面所述的創(chuàng)新型實習評價指標體系及實習綜合分值計算方法，以陜西師范大學2006―2010級GIS非師范專業(yè)學生為研究對象，根據實習評價指標內涵給出相應的成績，再依據公式（1）進行加權計算，從而得到學生的實習綜合分值。經統(tǒng)計，實習學生共85名，實習綜合分值85分以上學生人數為30人，占總人數的35%；綜合分值在60～85的學生人數為55人，占總人數的65%，綜合分值低于60分學生人數為0。實習水平較低的原因主要是學生獨立完成論文、實習成果創(chuàng)新性和畢業(yè)論文結合度指標得分較低。因此，學校應進一步加大實習的創(chuàng)新性，著力培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力。經過抽樣調查，學生對于實習成績的滿意度為99%，實習評價結果科學合理。

四、結語

為了進一步深化人才培養(yǎng)模式改革，提升學生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，擴大就業(yè)機會，構建創(chuàng)新型實習模式，建立科學合理的實習評價指標體系，對實習效果進行科學有效評估具有非常重要的理論研究價值和實踐意義。本文研究將對非師范類GIS專業(yè)以及其他相關專業(yè)的教學改革與實踐提供參考，促進復合型、創(chuàng)新型專業(yè)人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

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[關鍵詞]文學理論 實踐教學模式 高校

[作者簡介]鞏巧梅（1970- ），女，甘肅武山人，甘肅民族師范學院漢語系主任，教授，主要從事文學理論教學研究。（甘肅 合作 747000）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）32-0165-02

一、文學理論課實踐教學的現(xiàn)狀

所謂實踐教學，是一種基于實踐的教育理念和教育活動。它通常是指在教學過程中，建構一種具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、以學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動思考、主動探索為基本特征，以促進學生總體素質全面發(fā)展為主要目的的教學觀念和教學形式。①實踐教學在現(xiàn)在的大學教育中已經成為了一種普遍的、基礎的教學形式，這種教學形式基于面向社會服務的職業(yè)需求。在理工科院校、高職院校和師范類院校，人才培養(yǎng)的目標之一就是通過具體實踐操作學習并掌握某項技能，所以，實踐教學不是一個新鮮的詞語，而是職業(yè)準備前的必要的教學手段?！陡叩葘W校教學管理要點》（教高司[1998]33號）文件中明確提出：“教學大綱的內容應包括本課程教育目標、教學內容基本要求、實踐性教學環(huán)節(jié)要求、學時分配及必要的說明等部分。”特別是《國家精品課程建設工作實施辦法》《本科精品課程建設規(guī)劃及實施方案》公布以來，各高校在教學計劃修訂與課程建設中，都加強了實踐教學，并在實踐教學法方面進行了大量的探索與改革。

在師范類本科院校中，宏觀的改革主要體現(xiàn)在畢業(yè)論文要求、實習基地建設等方面，微觀的改革（指各門課程）主要體現(xiàn)在學生自主思維的培養(yǎng)、啟發(fā)式教學、作業(yè)布置等方面，基本上大同小異。除了以實踐性為主的課程及含實踐性的課程外，一些理論性很強的課程也開始了各種實踐教學的探索，目標便是“因材施教”“學以貫通”。“文學理論”是全國所有高校中文系開設的一門專業(yè)基礎課程，因其理論的抽象和龐雜往往造成學生理解的困惑，古今中外觀點的碰撞、概念繁多、流派紛呈、風格不一而足，從理論到理論的講述使師生沉陷于理論的泥潭無力自拔，而在傳統(tǒng)的以教師為主的講授中，常常忽略了課程的培養(yǎng)目標和本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，導致學生不會使用所學理論分析各類文藝現(xiàn)象。為了加強學生對各類文藝現(xiàn)象的感性把握，加深對理論問題的理解，各高校教師把解決的重點都放在了教學方法的探索上，分別采取了靈活多樣的教學手段加強“實踐”環(huán)節(jié)。

北師大主要采取傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代教學方式相結合，包括課堂講授、組織討論、作業(yè)方式等，課堂講授注重知識傳授和原理講解，主要包括課堂講授、講解、名家講座；組織討論側重加強學生理解和拓展研究，主要包括討論、答疑、課后讀書報告；作業(yè)方式關注學生知識擴展和思想創(chuàng)新，主要包括隨堂論文、文藝現(xiàn)象討論、專題小報告和綜合考試。湖南師范大學的改革為傳授知識與傳授掌握知識的方法并重的教學模式，以學生為主，采用啟發(fā)式、問題教學法、理論和事例結合、指導學生閱讀教材、利用多媒體和網絡課堂、名家講座、增開選修課等方式。揚州大學有閱讀經典名著、寫讀書筆記、觀摩經典影視、討論、辯論、演講、寫小論文、文學創(chuàng)作、自辦文學刊物等實踐環(huán)節(jié)，同時，本課程體系的相關課程也加強了實踐教學環(huán)節(jié)，例如，“文藝社會學”課有社會調查、數字統(tǒng)計、量化分析等實踐環(huán)節(jié)；“文藝心理學”有心理調查、作品心理分析、心理測試等實踐內容。廣西師大在采用傳統(tǒng)教學方法的基礎上更多地向現(xiàn)代教學方法發(fā)展，除采用討論式、座談式、對話式的互動式教學方法外，還觀摩教學錄像和經典影視片；除采用作業(yè)、課程論文方式檢查和促進學生的學習之外，還注重多媒體教學資料和影視教學資料庫的建設。廈門大學的教學以講授為主，兼以課堂討論及文學評論寫作的訓練，以此逐步增進學生的學術訓練與學術興趣。

理論回歸實踐是一種必然。雖然每個高校采取了多種教學手段把理論引向現(xiàn)實，在現(xiàn)實中發(fā)揮應有的作用，但是，回歸后的理論究竟起了多少作用？實際的情形是，用理論闡釋理論的現(xiàn)象依然普遍存在，用西方先進的理論闡釋中國的文學現(xiàn)象的做法仍舊是研究文學理論及文學現(xiàn)象的主要途徑。而最突出的問題是師范院校在文學理論的培養(yǎng)上完全忽略了人才培養(yǎng)目標，理論研究的方法不能讓學生站在中學的講臺上用理論的知識去解讀不同文體、不同風格的文學作品。

二、文學理論課“一套兩線”的實踐教學模式

筆者認為不能把“實踐教學”簡單理解為“就是除理論教學之外的所有教學環(huán)節(jié)，包括教學計劃之內的課上實踐教學、技能訓練、綜合實訓、見習和實習等，也包括學生的第二課堂、畢業(yè)設計、學生軍訓、公益性勞動課、社會調查、社會實踐等”，也不能在方法上單一地認為是“由原來以教師為主體轉變成了以學生為主體，在途徑上，改變了理論教學灌輸式教學，使學生由原來的被動接受轉變?yōu)橹鲃痈形颉雹凇Ｊ聦嵣?，在本科教學中，為數不多的幾次講座和研討并不能解決文學理論的困惑，對學生欣賞、分析和評論文學作品的能力不會有大幅提升；而如教材上作品的分析印證理論的做法，教條又牽強附會；試講或實習等也不能解決某一門課程教學中的具體問題。所以，筆者認為就某一門課程而言開展的實踐教學，一定要緊貼課程的內容和性質進行設計，同理論建構的體系一樣，實踐教學也應該有一套體系。

為此，作者針對文學概論教學，探索了“一套兩線”的連貫的、既緊貼理論教學又能逐步提升學生鑒賞水平的實踐教學模式體系，既有益于培養(yǎng)學生一定的欣賞、分析和評論文學作品的能力，捕捉美感的能力，以及獨立分析文藝問題的能力，更有益于學生將來從事語文教學對文章的把握和解析?！耙惶變删€”是指一套體系，兩線并進。一條線突出教學改革實踐，一條線是為改革搭建形式多樣的實踐平臺。

1.教學改革方面。改變純粹的理論式教學，分“理論講解”和“理論指導實踐”兩步走，使學生在掌握文學的一般原理和相關的知識后，讓學生更具體、更深入地理解文學作品的樣式、類型、形態(tài)、結構、層次、敘事和抒情的技巧和風格特征等，除了采用寫小論文、讀書指導、學生助講、專題講座等較為普遍的實踐探索模式之外，依據文學理論包括的文學本質論、文學創(chuàng)作論、文學作品構成論、文學接受論四部分不同內容及教學目標、學生實際，建立了一套相關的實踐教學設計：（1）在“文學本質論”部分，采取撰寫讀書報告、理論學習心得、讀書心得等實踐形式，讓學生在思考、了解、體會、感悟中認識和把握理論，目的是打好理論基礎，主要采用講解、示范和引導的方法。（2）在“文學創(chuàng)造論”中，采用“模擬創(chuàng)作并附創(chuàng)作體會”的實踐模式，從而把握“文學創(chuàng)造是以真、善、美為內涵的審美價值追求”，主要采用參與式的教學方法。（3）在“作品構成論”中，由于內容多，類別多，層次多，前后內容看似分離，面對作品分析又要做到整合，所以設計“課外分組分題研討”的模式，以期全面掌握理論，拓展思維，主要采用例舉法。（4）在“文學接受論”中，學生是讀者，是鑒賞的主體，為突出鑒賞的個性和多樣性，采取“鑒賞交流”模式，分層次、分階段，以循序漸進為原則，逐步提升學生分析、評論作品的能力和水平，主要采用“人生體驗”學習法。特別是在“文學接受論”中，不僅僅要通過對文學作品的反復閱讀、欣賞、分析和評論，使學生捕捉自我的“接受心境”，感受共鳴、凈化、領悟、延留等接受中的審美，以便了解對象并選點切入、確定要旨、合理布局、力求創(chuàng)見地開展文學批評實踐，更重要的是，這一部分是檢驗學生對文學的基本原理綜合知識的掌握和應用，所以在鑒賞交流中，設計交流話題非常關鍵。

2.實踐平臺方面。（1）以審美教育為“綱”，各相關課程教學為“目”，有關文學審美的相關理論，在學科聯(lián)系中得到綜合和提升，它主要的作用在于消除文學理論的“孤立性”，在綜合學習和理論的應用中讓學生充分體會課程與課程、學科與學科之間的聯(lián)系，理論類課程的審美理論應用到文學類課程，文學類課程的審美理論應用和審美素養(yǎng)的培養(yǎng)拓展到實際生活之中，生活中審美素養(yǎng)的踐行又可以提升文學審美和審美理論，這樣各個學科便因著一個共同培養(yǎng)目標成為一個緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體。（2）在寫作和經典閱讀中感悟有關文學的特點、特性，重視學生的個性化創(chuàng)作與閱讀作品的選擇，在個人的情感體驗的基礎上，思考文學現(xiàn)象，加深對文學現(xiàn)象層面的理解。

三、“一套兩線”的實踐教學模式實施需注意的問題

如何加強和其他課程、學科的聯(lián)系？怎么安排寫作計劃、閱讀計劃？怎么把這些問題統(tǒng)籌起來形成一套可以操作又行之有效的實踐教學模式，進而為文學理論主體教學服務，為提高學生對文學作品和文學現(xiàn)象的鑒賞、分析服務，是文學理論實踐教學必須思考的問題。所有問題圍繞課堂實踐教學體系進行，即沿著“閱讀引導―參與寫作―問題討論―鑒賞交流”的線索設計。

前兩個階段結合文學本質論和創(chuàng)作論的學習，同時，配合“中國現(xiàn)代文學”和“基礎寫作”兩門課程，在閱讀引導方面，先安排中國現(xiàn)代經典作品的閱讀，再安排古典文學作品和外國文學作品，在課堂內容的講解和文學現(xiàn)象的分析中，除涉及的必要的中國古代文論和西方文論外，更多側重于中國現(xiàn)代經典作品以及現(xiàn)代文學發(fā)展史上有關的文學思潮、文學觀念等；在參與寫作環(huán)節(jié)，仍然重點結合“文學的審美意識雙重屬性”和“文學的創(chuàng)作過程”，引導學生寫一些描寫自己真實的情感和境遇的詩文。后兩個階段結合文學構成論和接受論的學習，但仍然需要“閱讀引導”，不同的是在第一階段經典作品閱讀的基礎上，挑重點安排“分類閱讀”，“類”不必多，兩種就行，一種是按照體裁劃分分類閱讀，一種是按照“現(xiàn)實型”“理想型”“象征型”等三種類型形態(tài)分類閱讀，在學習相應的文學理論的同時要求學生結合自己所讀的作品歸納總結不同類型的文學作品的審美特征，在理論的基礎上，再進行閱讀欣賞、展開批評。這個階段的“寫作”主要在于檢驗學生的抽象思維能力，內容以分析問題和客觀評價文學現(xiàn)象為主。這套文學理論實踐教學體系的施行不僅培養(yǎng)了學生一定的欣賞、分析和評論文學作品的能力、捕捉美感的能力，以及獨立分析文藝問題的能力，而且對前面的理論學習起到了復習、再把握的作用，更重要的是加強了理論的應用性。各個院?？梢愿鶕W生的基礎知識儲備、培養(yǎng)特點等自主選擇設計實踐內容，但肯定不能偏離文學理論的四項基本任務。

四、結語

就文學理論課程教學而言，實踐教學的難度和所花費的心血遠遠超出理論教學，但是，在文學創(chuàng)作千變萬化的背景下，在中西理論混雜中依然在探索發(fā)展的中國文論必將走向回歸現(xiàn)實的道路。山東師范大學文學院楊守森教授指出：“當前文藝學的研究與教學目的有些模糊，大學生對學習文論課普遍缺乏興趣，當代作家創(chuàng)作與文學理論完全脫節(jié)，當代藝術限于所謂‘大眾傳媒’的假象而情感泛濫，缺乏理性精神。因此，文學批評與理論界應回到當下現(xiàn)實語境，更多發(fā)出清醒的聲音?！雹鄹咝Ｓ绕涫菐煼额惛咝Ｊ菫橹行W培養(yǎng)師資，課程的教學要為將來的教學服務，“教”與“學”最終都應體現(xiàn)在“用”上，因此，各高校探索必要的實踐教學勢在必行。

[注釋]

①何法宣.民辦高校思想政治理論課實踐教學存在的問題及對策[J].學理論，2010（31）：327.

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關鍵詞：心理學 教學 改革 創(chuàng)新

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.135

1 引言

心理學是師范類學生的基本教育課程，在教育學、教育實習、學科教育等多門課程中均會涉及到心理學的教學。學習心理學一方面提高了學生的心理素質，推動了學生的心理健康發(fā)展；另一方面，還為學生日后的教學實踐工作提供了理論基礎，因此心理學教學效果很大程度上影響到學生整體素質的提高。但現(xiàn)階段，中國的心理學教學還存在較多的問題，只有深入分析這些問題及其產生的原因，才能提出有針對性的解決與完善策略，推動心理學教學的健康發(fā)展。

2 心理學教學中存在的問題分析

第一，心理學教學過程中過分重視對理論知識的講授而忽視了學生實踐技能的訓練。在國家心理學教程與教學大綱中明確提出，心理學的教學目標在于不斷培養(yǎng)學生熱愛兒童、熱愛小學教育事業(yè)的專業(yè)化思想，使學生掌握從事小學教育工作者所必需的心理學基礎知識與專業(yè)技能，提高學生的思想品德修養(yǎng)，對學生進行科學的世界觀與人生觀教育[1]。但在實際教育教學過程中，教師更多地重視對學生進行基礎知識與兒童心理發(fā)展狀況的講授，忽視了兒童心理發(fā)展培養(yǎng)方面的技能訓練，而且在教學內容的展開中，也不能很好地聯(lián)系實際引入實際生活中的問題，因此無法激起學生的學習欲望，不能充分培養(yǎng)學生的實際動手操作能力。

第二，心理學教育教學過程中忽視了對學生關于情感與價值觀念的培養(yǎng)。心理學課堂教學過分強調學生的感覺、概念、推斷等認知能力的培養(yǎng)，甚至有些教師將學生的認知能力作為課堂教育的唯一任務來完成[2]，很大程度上忽視了學生的情感與價值觀念培養(yǎng)，學生最終獲得的并不是對整體的世界的認知，而是支離破碎的心理學知識，導致學生不能理解真正的心理學意義，不能對人生意義與價值觀念進行認真的思考。

第三，心理學教育教學過程中忽視了學生的主體性地位的發(fā)揮。在心理學課堂教學過程中，教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，更多地注重對知識的傳授，要求學生被動的去學習甚至記憶知識，很大程度上限制了學生的主動性，無法真正實現(xiàn)師生之間的交流，影響了心理學課程的教學效果。

3 如何實現(xiàn)心理學教學改革與創(chuàng)新發(fā)展

第一，強調綜合課程改革，突出五位一體的改革理念與構思，通過對教材、課程、教學方法、學習方法與考核方式進行改革，突出五者之間的聯(lián)系，實現(xiàn)一體化教育改革，以最優(yōu)化心理學教學目標[3]。

第二，改革教材。教材的選擇要根據師生的心理特點進行有針對性的選擇，或者教師自主編寫教材，強調教材要從實際生活邏輯出發(fā)，選擇與學生實際生活聯(lián)系緊密的話題，以激發(fā)學生學習的興趣，提高學習效果。

第三，進行課程改革。將心理學教學課程分為三大部分，即主課堂基礎知識與理論學習、輔助課堂的心理團隊活動、見習課堂的心理測試與調查。將三部分結合起來，最大化地培養(yǎng)學生的綜合能力，激發(fā)學生的學習興趣。

第四，改革傳統(tǒng)教育教學方法。改革傳統(tǒng)以教師為主的教學方法，要注意教學過程中與學生的溝通、注意教學氛圍的預設與教學情境的再現(xiàn)、強調學生自主學習，盡可能地增加師生之間交流的機會。具體分析，教師可以首先根據教材內容鼓勵學生進行自學并開展小組討論，之后教師在問題的基礎上開展啟發(fā)式教學，在啟發(fā)學生思考的過程中，教師可以鼓勵學生積極開展課堂活動，比如心理實驗等，最終潛移默化地推動學生真正參與到教學課堂中，提高教學效率。

第五，改善學生學習方法。要根據學生的學習特點，有針對性地改善學生的學習方法，突出學生的自主學習、合作學習與研究學習。自主學習即推動學生個體進行自覺的學習，制定學習計劃，選擇合適的學習方法，培養(yǎng)學生的獨立學習能力。這種學習方法并不是完全脫離教師的指導與教學活動，而是不斷變革傳統(tǒng)教學過程中教師灌輸性教學模式，突出學生的學習主體性，使學生自己確定自己的學習目標，為實現(xiàn)目標鼓勵學生積極地搜集多種信息，開展自我學習，并要求學生進行自我檢查，對自己的學習效果進行反思，在此基礎上教師要對學生在學習中遇到的難點問題進行講解。合作學習即鼓勵學生以小組為單位開展學習活動，通過小組成員之間的溝通與交流，最大限度地發(fā)揮成員各自的經驗與思維模式，共同分析問題并尋求解決問題的思路。這種學習模式要求學生首先選定課程并確定自己的學習內容，劃分學習小組，安排小組學習，開展學習活動，提交小組的學習成果。研究學習主要是以問題為學習的出發(fā)點，鼓勵學生進行主動的探究，在教師的指導下，使學生自主地發(fā)現(xiàn)問題并研究問題，最終得出研究結論，能夠較好地培養(yǎng)學生的研究意識。這種教學模式要求教師首先創(chuàng)造問題情境，界定所要研究的問題，之后學生選擇解決問題的策略，并執(zhí)行策略，最終提交學習報告并對報告進行綜合評價。

第六，完善考核機制。在對學生進行學習評價的過程中，要改革傳統(tǒng)教學評價中單一以成績?yōu)闃藴实脑u價模式，要強調多元化的、綜合性的、發(fā)展性的評價指標，以學生自身的分析解決問題能力、獨立思考能力等為重要標準進行綜合考核。具體到學習成績的評定中，要突出學生的平時成績、課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績、課程設計成績以及期末成績，以充分調動學生的學習積極性。

4 結論

綜上所述，只有對心理學課程進行全方位改革，才能建立心理學教學的整體價值理念，保證心理學教學過程中學生的主體地位，強化教學效果，實現(xiàn)教學過程中人文精神與科學精神的統(tǒng)一，推動心理學教學的深入改革與創(chuàng)新發(fā)展。

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植物學是國內各綜合性大學、農林師范類院校以及其他許多院校重要的專業(yè)基礎課，由理論課、實驗課和野外實習三部分教學內容組成。通過植物學野外教學實習，不僅可以幫助學生驗證和鞏固課堂上比較抽象的植物學知識，尤其是分類學知識，實現(xiàn)理論和實踐的結合，而且還可以培養(yǎng)學生的動手能力、分析問題能力以及團隊創(chuàng)新精神，所以，注重實踐教學是該門課程最大的特點。為培養(yǎng)21世紀植物學領域的創(chuàng)新人才，迎合社會對植物學領域相關人才的需求，確保植物學教學目標的順利實現(xiàn)，在對近年來我國植物學野外實習過程中存在的一些問題進行分析總結，在借鑒國內外其他院校成功經驗的基礎上，提出更加優(yōu)化的實習方法和實習手段。在不斷更新教學觀念、豐富教學方法，提高教師隊伍索質的同時，力求通過不斷的探索與實踐，為我國植物學教學的進一步加強和新型教學模式的形成做出貢獻。

一、傳統(tǒng)植物學野外實習中存在的主要問題淺議

20世紀90年代以來，傳統(tǒng)的以簡單認種、標本采集和制作等為主的植物學野外實習模式由于學生生源擴張、實習經費緊張和指導教師缺乏等因素而受到了很大限制，教學實習環(huán)節(jié)得不到基本性保障，根本談不上培養(yǎng)和鍛煉學生的實踐能力和對植物科學熱愛以及生態(tài)環(huán)境保護意識等，從根本上背離了植物學實踐教學的目的。作者結合多年在植物學野外實習指導中發(fā)現(xiàn)的問題，以及參加外校教育部實習基地項目時的感受，在此進行深刻的剖析和展現(xiàn)。

1.實習前的組織管理制度和準備工作不健全

植物學野外實習時間非常短，大部分一般都為5～10天左右，有的院校更短，因此必須提前制定一個完善的實習計劃和相關組織管理制度，按類施教，滿足不同專業(yè)學生的培養(yǎng)要求，盡量避免“胡子眉毛一把抓”的實習模式。實習前就讓每個學生熟練掌握和了解野外實習的基本方法和技術、掌握在野外如何進行自我保護和急救以及其它大致情況與要求，讓每個學生提前做到心中有數。在野外實習的時候，如果實習組織管理制度不健全，前期準備工作不到位，將直接導致實習指導教師責任心不強，主導作用發(fā)揮不夠，學生們在思想上對實習教學不重視，甚至盲目，無法調動學生們主觀能動性的局面，進而直接影響整個實習的效果。

2.沒有固定理想的實習基地或實習基地超出了接待能力

隨著近年來各大院校相繼擴招，實習隊伍不斷壯大，有些院校的實習學生甚至成數倍增加，這就使得原有的實習基地根本無法容納如此龐大的實習隊伍，而尋找新的理想型實習基地，不僅困難重重，而且學生也無法承擔日趨昂貴的實習費用。顯然，面對目前這一現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的基地實習模式已難于解決國內許多院校野外實習教學面臨的這一現(xiàn)實性困難，可以說野外實習模式的改革迫在眉睫。

3.師資問題逐漸凸顯，指導實習的隊伍結構不是十分合理

近幾年我國從事經典植物學分類的人越來越少，教學線更是人才奇缺，許多學校出現(xiàn)了師資“青黃不接”的現(xiàn)象，甚至都無法完成正常的教學任務。近年來由于各高校的擴招，師資問題更加凸顯，許多院校每次實習時只能采取臨時外聘教師，或者一名教師同時帶領好幾個班學生進行實習的局面。

4.教學實習方法和觀念落后守舊，學生在實習中仍以“被動學習”為主

野外實習方法仍然一直沿襲以前的傳統(tǒng)做法，即一大幫學生跟著指導老師到相應的實習地點，沿著一定的路線進行簡單的物種識別和標本采集，其間老師僅僅做一些簡要的形態(tài)說明，最后回到學校整理、識別標本，在實習結束時拿出幾十個認過的種進行考試，然后就算完成實習任務。整個過程看似完整，既有老師的講解，又有學生動手采集和制作標本，其實效果并不理想。實習一結束，學生馬上會遺忘所學的內容，野外實習失去了應有的意義。

5.實習經費緊張，野外實習裝備落后缺乏

受實習經費的限制，一些常用的植物志、檢索表等和常備的實習工具包括海拔儀、溫濕度表、標本夾等工具都無法滿足實習需要；為提高實習效果而應該配備的一些相應的全球定位系統(tǒng)(gps)、數碼攝像和照相設備以及對講機等先進設備更是完全空缺。此外，與實習地點有關的本地區(qū)典型植物種類的標本、植物名錄以及相關照片、錄像、多媒體光盤等也還無法到位，這些都直接影響到最終的實習效果。

6.考核方式不完善

傳統(tǒng)的野外實習，通常以學生認識植物種類多少和制作標本數量等為考核的主要依據，雖然也能起到調動學生學習積極性等方面的作用，但忽視了對學生其他能力和素質的培養(yǎng)和提高，因此有必要進行改革和創(chuàng)新。

二、植物學野外實習教學改革的幾點建議

1.加強實習前的宣傳動員和組織管理工作

實習前的宣傳動員工作是野外實習順利開展的基礎和載體，直接關系到整個實習的成敗，因此必須引起各級領導和參與老師們的高度重視。實習宣傳動員大會首先要在所有參與實習的老師和后勤人員中進行，成立由院系領導參加的實習領導小組，讓每個參與實習的老師提前做好思想準備，明確實習的詳細時間和地點，實習小組的劃分及實習結果的驗收和鞏固等信息，盡量要求每位參與實習的老師提前進行踩點，做到心里有數，以確保后續(xù)實習工作的順利進行。

2.實習基地的完善和選擇

實習基地的合理選擇和建立是關系到實習內容和效果的重要因素，國內有許多高校都擁有自己固定的實習基地，不過近年來隨著學校擴招，實習基地很難容納過多的學生同時進行實習，因此發(fā)現(xiàn)和開辟新的實習基地便顯得尤為重要。實習基地的選擇除了充分利用本院校固有的基地外，還可以與就近院校以及相關科研機構、自然保護區(qū)等共建，建立長期互惠互利的合作機制，共同開發(fā)和利用現(xiàn)有資源。

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3.完善指導教師隊伍建設，提高野外實習教學水平

一年一度的植物學野外實習的時間又比較集中，整個植物教研室的師資力量遠遠不能滿足實習要求，而為短時間的實習再進師資又是一種浪費。因此各個學校在平時就要重視野外實習指導教師隊伍的培養(yǎng)工作，尤其要加大對青年教師的培訓力度，多為他們提供野外見習和積累經驗的機會，以提高野外實習教學水平。

4.強調野外實習基本方法和技能的掌握，培養(yǎng)學生識別植物的能力

在植物學野外實習的基本技能中，應要求學生們學會和熟練掌握查閱和使用植物志等工具書和相關文獻，并能利用這些工具書對實習基地一些常見的植物做出正確的鑒定。同時還應要求學生在教師的指導下，學會植物標本的采集和制作，植物標本的采集、制作方法的訓練應作為植物學野外實習的基本技能進行指導傳授。

5.野外實習滲透科研活動，注重學生科研能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

在進行野外實習中教師可以根據實習點的資源環(huán)境條件和相關老師已有的關聯(lián)課題情況，擬定一批科研課題讓學生根據自己的興趣和知識能力進行選擇，也可以介紹相關實習點的具體情況，通過教師引導，讓科研小組自己去設計實驗方案，提出問題，并找出解決問題的辦法，以提高學生的科研素質和創(chuàng)新能力。在這一過程中，由于科研活動以小組為單位，學生的團隊精神和協(xié)作意識也可以得到升華。

6.改革野外實習考核方式，建立良好的實習評價指標

傳統(tǒng)的植物學實習考核主要以學生識別植物種類的多少結合撰寫實習報告質量為主要依據。為了端正學生的學習態(tài)度，增強自我約束力，調動學生野外實習的積極性，順利圓滿的完成實習計劃，提高實習質量，避免學生為追求好成績或完成實習報告而實習，應制定更加完善的考核方法和野外實習評價指標，全面考核學生的參與意識、遵守紀律情況、吃苦耐勞與合作精神、動手能力、分析解決問題能力、獲取知識能力等。通過建立實習成績評價指標體系和制定評價標準，并進行量化管理，可更好地促進學生出色的完成實習任務。

篇9

[關鍵詞]大學生 就業(yè)能力

[作者簡介]邢亞林（1976- ），男，江蘇如皋人，江蘇大學理學院，助理研究員，碩士，研究方向為教育管理。（江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）32-0085-02

近年來，我國高等教育已進入大眾化階段，高校畢業(yè)生人數在逐年增長，2012年再創(chuàng)新高，達到680萬人，這與逐漸放緩的經濟增長形成了鮮明的對比。然而用人單位在用人數量沒有增加的情況下，卻提高了用人標準。用人單位除了要求大學生具備相關專業(yè)知識和專業(yè)技能外，還要求大學生具備良好的溝通能力、較強的實踐能力及適應能力等。對大學生而言，實踐性能力不足、創(chuàng)業(yè)意識不強、語言表達和溝通能力不足等方面，導致了其就業(yè)能力不足，是大學生就業(yè)困難的根本所在。擺在高校面前的問題是如何提高人才培養(yǎng)質量，提升大學生的就業(yè)能力。

一、大學生就業(yè)能力的相關表述

“就業(yè)能力”最早出現(xiàn)于20世紀初的英國，到20世紀90年代后期，大學生和高等教育機構成為西方發(fā)達國家研究大學生就業(yè)能力的主體，并提出以培養(yǎng)大學生就業(yè)能力為基礎的教育觀點，以達到提高大學生的實踐性和滿足用人單位的需求。國內外學者對就業(yè)能力做出了不同的定義，國外學者Lee Harvey認為就業(yè)能力是個人所具有的獲得基本就業(yè)、維持就業(yè)以及在需要時重新獲得就業(yè)的能力和意愿；也有國外學者認為，就業(yè)能力是指個體獲得、保持和利用某種資質或能力以應對不斷變化的勞動力市場的行為傾向。國內有關學者認為，就業(yè)能力指的是大學生一般就業(yè)能力，分為五個類別16項技能：一是基本技能，即閱讀、寫作、學習能力；二是專業(yè)技能，即專業(yè)基礎知識、計算機應用、創(chuàng)新能力；三是適應能力，即問題解決能力、執(zhí)行力、自制力、抗挫折力；四是發(fā)展能力，即勤奮誠信、責任感、職業(yè)規(guī)劃；五是交往能力，即人際交往能力、協(xié)調能力、團隊合作能力。筆者認為大學生就業(yè)能力大致可以分為知識、實踐和素質三個部分。從用人單位對大學生就業(yè)能力的要求來看，高校對大學生的培養(yǎng)也應包含以上提及到的諸多方面。

二、我國當代大學生就業(yè)能力現(xiàn)狀

麥可思研究院（MyCOS Institute）出版了《2011年中國大學生就業(yè)報告》。通過對畢業(yè)生的就業(yè)數量、就業(yè)質量、就業(yè)流向、能力與知識的滿足程度等對2010屆和2007屆大學畢業(yè)生進行調查，通過調查反映社會需求和大學生就業(yè)質量。調查顯示，2010屆大學生畢業(yè)時對基本工作能力掌握的水平均低于工作崗位要求的水平，有50%的2010屆本科大學畢業(yè)生認為專業(yè)教學中實習和實踐環(huán)節(jié)不夠，其中有85%的本科畢業(yè)生認為實習和實踐環(huán)節(jié)最主要的是加強專業(yè)實習；有20%的本科大學畢業(yè)生認為課程內容不實用或陳舊；有41%的2010屆大學畢業(yè)生認為創(chuàng)業(yè)理想是自主創(chuàng)業(yè)最重要的動力。報告還對2007屆大學畢業(yè)生進行了跟蹤調查，對于2007屆大學畢業(yè)生來說，認為專業(yè)教學中實習和實踐環(huán)節(jié)不夠的比例高達到72%；優(yōu)秀畢業(yè)生認為有效的口頭溝通能力是最重要的工作能力（工作三年后）。因此，加強高校與社會對接、加強創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、加強大學生文化素養(yǎng)、語言表達和溝通能力的培養(yǎng)，才是提升大學生就業(yè)能力的有效途徑。

三、大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的幾點思考

大學生就業(yè)狀況直接反映了高校人才培養(yǎng)質量和社會需求的狀況，黨的十七大報告和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》都明確提出了“提高人才培養(yǎng)質量”的要求。高校應根據人才培養(yǎng)質量要求和社會需求，針對我國大學生就業(yè)能力的不足，及時調整專業(yè)結構、培養(yǎng)方案、課程設置等，培養(yǎng)高素質的人才，提升大學生的就業(yè)能力。

（一）注重人才培養(yǎng)方案的及時修訂

1.通過調查研究，及時修訂人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是高校在現(xiàn)代的教育理念下，按照既定培養(yǎng)目標，對人才培養(yǎng)的總和。人才培養(yǎng)方案的確定決定了培養(yǎng)什么樣的人才。我國許多高校的人才培養(yǎng)方案基本上是以四年為一個修訂周期。然而，在大眾化教育和市場經濟體制下，當前人才培養(yǎng)方案修訂的周期已跟不上社會發(fā)展的形勢。精英教育時代的人才培養(yǎng)方案不能套用在大眾化教育階段。大眾化教育階段要以市場為導向，及時修訂人才培養(yǎng)方案。在修訂時間上，應該制訂更科學、更有效的方案，可以根據社會需求及時修訂，采取四年大修一次，每年小修一次的措施，使人才培養(yǎng)方案在實施過程中不斷趨于完善。在修訂內容上，高校應做大量的社會調查和研究，調查的對象以用人單位和應屆畢業(yè)生為主。根據市場調查反饋的信息，合理調整教學計劃和課程設置。

2.通過學習借鑒，將職業(yè)規(guī)劃教育納入人才培養(yǎng)方案。20世紀60年代，西方國家提出了職業(yè)生涯學說，許多國家中小學就開始講授職業(yè)規(guī)劃知識，英國牛津大學的“職業(yè)服務處”是世界上很多大學學習的典范。我國是從20世紀90年代才開始引入職業(yè)規(guī)劃教育，絕大多數高校起步更晚，并且重視程度不夠。最近一項調查表明：62%的大學生對自己將來的職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，33%的大學生規(guī)劃不明確。我國高校將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入人才培養(yǎng)方案迫在眉睫。一方面，主管教育部門要組織專家編寫職業(yè)生涯規(guī)劃教材和加強就業(yè)指導隊伍建設，培養(yǎng)一批專業(yè)指導隊伍。另一方面，高校要將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃納入教學計劃，要將職業(yè)規(guī)劃教育貫穿整個大學教育中。通過大學四年全程的生涯教育，使大學生們能全面、客觀地認識自我，規(guī)劃好自己的人生。

（二）注重學習能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學生自主學習的能力。我國的大學學習生活與中學有很大的區(qū)別，這對剛剛步入大學的學生來說還不能完全適應，有的學生甚至在大學期間都沒能適應。因此，高校教師在傳授知識的同時，要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)與引導。一方面，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握良好的學習方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。另一方面要引導學生培養(yǎng)終身學習的意識，因為在信息時代的今天，知識技術更新迅猛，這就要求我們不但要有自主學習的能力，還要有終身學習的意識。只有這樣，我們才能具備較強的學習能力，適應社會的發(fā)展。

2.培養(yǎng)學生良好的語言表達能力和溝通能力。有效的語言表達和溝通，往往可以事半功倍。無論你是在就業(yè)面試，還是在以后的工作崗位上，有效的語言表達和良好的溝通，將使你在工作、生活中游刃有余。因此，在大學期間，要培養(yǎng)大學生良好的語言表達與溝通能力，引導大學生利用業(yè)余時間，積極地訓練自己的表達和溝通能力，積極參加學校的各項活動。無論是理工科院校，還是文人類院校，高校都應開設相關課程。高校學生工作處和團委等部門應積極舉辦演講、辯論等大型活動，為大學生提供更多的語言表達與溝通機會，使大學生的語言表達和溝通能力在不斷的學習和鍛煉中培養(yǎng)。

（三）注重實踐能力的培養(yǎng)

1.以教學改革為契機，及時調整實踐性課程比例。麥可思研究院的調查報告反饋了當前高校人才培養(yǎng)中實踐性課程嚴重不足。教育主管部門也充分認識到高校實踐性教育的嚴重不足?！督逃康炔块T關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）文件，進一步明確了各類本科專業(yè)實踐性學分的比例，“確保人文社會科學類本科專業(yè)不少于總學分（學時）的15%，理工農醫(yī)類本科專業(yè)不少于25%，師范類學生教育實踐不少于一個學期。”由此可見，無論是人文社科類還是理工農醫(yī)類，實踐性學分比例均增加了10個左右的百分點，師范類教育實踐也增加了2個月左右的時間。高校應以此為契機，合理增加實踐性課程的比例。

2.以企業(yè)為依托，創(chuàng)建校企聯(lián)合培養(yǎng)機制。大學生進企業(yè)是實踐能力培養(yǎng)的有效途徑，國外許多高校將校企聯(lián)合培養(yǎng)人才作為人才培養(yǎng)的重要手段，也積累了許多成功的經驗。創(chuàng)建校企合作，對企業(yè)、學校和學生三方面都是有益的。學?？梢岳酶咝５目蒲辛α繛槠髽I(yè)解決實際性難題，也可以為企業(yè)人才提供理論深造的機會。企業(yè)可以為高校提供真實的實踐場所，提供優(yōu)秀的企業(yè)人才擔任實踐導師，也可為高校教師培養(yǎng)實踐性師資人才，增強高校教師的實踐能力。大學生的實踐能力只有通過實踐性環(huán)節(jié)來培養(yǎng)，光靠課堂學習和極少的實驗課程很難培養(yǎng)出具有較強應用能力的人才。通過企業(yè)提供給學生的實踐機會，讓學生真正深入到真實的工作環(huán)境中，從而獲取大量的感性知識和校園內學不到的實踐知識，來提高自身的實踐能力。

（四）注重創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

1.構建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。我國創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，許多高校還沒有完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系或就沒有開展創(chuàng)業(yè)教育。在這方面，我們可以借鑒國外的成功經驗，美國已有1600多所高校開設“創(chuàng)業(yè)學”課程，尤其是在跨學科教育模式方面值得我國高校借鑒。雖然，我國目前已有部分高校將創(chuàng)業(yè)教育納入到教學計劃中，開設了“創(chuàng)業(yè)實務”“創(chuàng)業(yè)精神導論”等相關課程，但是還沒有形成完善的課程體系。這就要求教育部門充分認識到創(chuàng)業(yè)教育在當前高校人才培養(yǎng)工作中的重要性，要在人、物、財三方面加大投入，通過學習借鑒，結合本國實情，逐步完善創(chuàng)業(yè)課程體系。

2.培養(yǎng)與引進相結合，建設專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設。由于我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，承擔創(chuàng)業(yè)教育的師資也嚴重缺乏，我國高校創(chuàng)業(yè)教育師資主要是從事學生就業(yè)指導工作的老師，也有極少部分是有過企業(yè)培訓工作經歷的老師。這些教師絕大部分沒有經過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論培訓，也沒有實際創(chuàng)業(yè)的經驗，只能在摸索中教學，其教學質量難以保證。作為教育主管部門和高校，要充分認識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性。一方面，教育主管部門要鼓勵高校培養(yǎng)專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育教師，要為創(chuàng)業(yè)教育教師提供培訓與交流的機會，提升他們的專業(yè)水平；另一方面，要從社會各行各業(yè)聘請一批有創(chuàng)業(yè)經歷的成功人士作為兼職教師，讓他們現(xiàn)身說法，只有這樣的群體才能更多地激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，大大提高學生的創(chuàng)業(yè)敏感性。

總之，在大眾化教育的今天，高校的人才培養(yǎng)應與社會對接，在我國高等教育事業(yè)取得成績的同時，我們也要清醒地認識存在的問題。只有這樣，我們的高等教育事業(yè)才能健康發(fā)展，我們才能更好地為社會培養(yǎng)出高素質的人才。

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篇10

【關鍵詞】民族地方院校；體育教育專業(yè)；就業(yè)指導；問題；對策

民族地方院校地處少數民族聚居地，地理位置相對偏僻，主要靠地方財政支持，以服務區(qū)域經濟社會發(fā)展為目標，著力為地方培養(yǎng)高素質人才。近年來，全國大學畢業(yè)生的人數逐年增加，而社會需求沒有顯著增加，地域性、結構性就業(yè)困難突出。使得民族地方院校的就業(yè)工作比其他高校難度更大，一些專業(yè)已面臨生存的巨大挑戰(zhàn)。體育教育專業(yè)是體育專業(yè)中唯一師范類專業(yè)，亦是民族地方院校就業(yè)難度大的專業(yè)之一。在當前形勢和現(xiàn)有條件下，高校需加強對體育教育專業(yè)的就業(yè)指導工作，才能有效解決該專業(yè)就業(yè)困難的問題。

1. 民族地方院校體育教育專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀

1.1 初次就業(yè)率普遍偏低，就業(yè)形勢嚴峻。據麥可思研究院就業(yè)藍皮書《2012年中國大學生就業(yè)報告》顯示，體育教育專業(yè)被列為就業(yè)紅牌警告專業(yè)，僅是同期大學生整體初次就業(yè)率的一半，與2011年的情況相同，在各類院校中排名最后。而民族地方院校的體育教育專業(yè)就業(yè)問題顯得更加嚴峻，如果預征入伍部分的數據不納入統(tǒng)計，近幾年的實際初次就業(yè)率徘徊在35%-50%之間。

1.2 實際就業(yè)崗位與專業(yè)培養(yǎng)目標不對應。體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標一般為：培養(yǎng)合格的中學（小學）體育教師，以及從事學校體育管理、社會體育指導等工作的應用型高級體育專門人才。而從近幾年納入高校初次就業(yè)率統(tǒng)計的數據來看，體育教育專業(yè)畢業(yè)生從事體育教師及相關工作的比例不足50%，超過半數的畢業(yè)生選擇從事其他職業(yè)、自主擇業(yè)或者待業(yè)，民族地方院校情況亦是如此。

1.3 就業(yè)區(qū)域集中在基層，兼課情況較多。民族地方院校體育教育專業(yè)畢業(yè)的從事體育教師工作的畢業(yè)生，大部分集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農村的初中和小學，工作量大、工資待遇偏低，且大多需要兼任其他科目的教學任務。部分農村小學的體育教師還需要“包班”：即一個人負責一個班級的所有課程，并擔任班主任。這種情況，在民族地區(qū)中小學普遍存在。

2. 民族地方院校體育教育專業(yè)就業(yè)指導工作存在的問題

2.1 就業(yè)指導課程建設亟待完善，效果不明顯。

2.1.1 理論知識偏多，實踐內容偏少。近兩年來，雖然民族地方院校已將就業(yè)指導課納入正常的教學體系，但課程建設還相對滯后。一是有些高校采用的是材，教材內容更新速度慢，且課程內容都偏向理論化，實際操作性不強。而體育教育專業(yè)學生文化基礎相對較差，對理論知識的學習積極性和接受程度不高，使得教學效果不理想；二是部分民族地方院校使用校本教材，但課程內容面向全校學生，針對性不強，實效性自然不佳。

2.1.2 教學師資不夠，缺乏專家級教師。在民族地方院校體育教育專業(yè)中，一般由輔導員充當著就業(yè)指導課教師的角色。輔導員普遍年紀較輕、工作經驗少、閱歷不足，且往往并不具備豐富的就業(yè)指導知識和相關職業(yè)技巧，大部分未持有職業(yè)指導師資格證或僅有初級資格證，只能形式地對學生進行指導，效果不佳。

2.1.3 教學形式單一，吸引力不強。就業(yè)指導課目前屬于公共理論課科目，一般采用 “講授法”教學，即主要由教師講授，學生聽取的方式。方式呆板，缺乏吸引力，難以發(fā)揮其本該具有的指導學生就業(yè)的重要作用。雖然部分教師運用了多媒體技術，但只是用于展示PPT或者播放影片，學生參與的積極性不高。

2.2 就業(yè)服務體系不夠健全。民族地方院校的就業(yè)服務中心并未像“一本”院校的就業(yè)服務中心單獨分離出來，工作受院校學工處領導。系部的就業(yè)工作，由輔導員具體負責。由于人手少、工作量大、辦公條件較差、工作難度大，就業(yè)指導工作效率偏低，服務的效果自然不理想。

2.3 學校及專業(yè)的社會聲譽不高。民族地方院校大多是由專科學校升級或是新組建的“二本”、“三本”院校，辦學條件相對較差、師資薄弱、社會聲譽不高，對學生的就業(yè)也造成了一定的影響。從歷年學生參加“雙選會”和招聘面試的情況看，許多用人單位設置了非“一本”院校畢業(yè)生不用、非獲得區(qū)級以上獎勵畢業(yè)生不用等等“門檻”。即使在能力水平相近的情況下，也更愿意錄用“一本”院校和中心城市院校的畢業(yè)生。因此，使得該專業(yè)的近半畢業(yè)生不得不流向鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農村中小學，而想留在城市工作的畢業(yè)生只好選擇做民辦教師、其他職業(yè)或待業(yè)。

3. 民族地方院校體育教育專業(yè)就業(yè)指導工作的對策

3.1 完善現(xiàn)行的專業(yè)培養(yǎng)目標。目前，民族地方高?，F(xiàn)行的體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標與“一本”院校體育教育專業(yè)類似，主要是培養(yǎng)“應用型專門人才”，即體育教育人才，這與當前社會需求的“復合型”人才，有一定的偏差。同時，與地方高校以服務區(qū)域經濟社會發(fā)展為目標，著力為地方培養(yǎng)高素質人才的辦學定位也不夠一致。當前，通才教育理念已成為與時代相適應的高等教育人才培養(yǎng)的指導思想，復合型人才在社會經濟和人才浪潮中才具有競爭力。因此，民族地方院校有必要對現(xiàn)行體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標進行深入的探討和完善，將專業(yè)培養(yǎng)目標與服務地方經濟社會相結合，這樣才能適應地方經濟發(fā)展和社會需求。

3.2 加強專業(yè)課程建設，著力提高學生綜合素質。（1）實施“多專多能”的培養(yǎng)思路，構建體育教育專業(yè)課程體系。增設一些應用型課程，擴大選修課的比例，培養(yǎng)出具有知識面寬、思路開闊有、社會適應能力強的復合型體育教育人才；（2）應結合地方經濟發(fā)展，打造與地方民族文化相契合的專業(yè)特色。通過與地方政府、體育部門、企業(yè)合作，建設實習實訓基地，開展民族體育傳承和訓練項目建設等，增強為地方服務的能力，同時能有效提高學校和專業(yè)的社會聲譽；（3）增加實踐教學環(huán)節(jié)，提高實踐能力和創(chuàng)新能力。加強對體育教育專業(yè)學生實習階段的監(jiān)督力度，適當延長實習實踐時間，改革實習實踐方式；（4）增加學生參與社會實踐的機會。如擔任院校各項比賽及校外各級比賽的裁判工作、承接體育賽事的組織和訓練工作、指導社區(qū)體育活動等。

3.3 重視專業(yè)與地方經濟的結合，加強就業(yè)指導課程體系建設。（1）結合體育教育專業(yè)特色和民族地方體育工作特點，依據教學大綱要求，從職業(yè)生涯的規(guī)劃、基本能力培養(yǎng)、擇業(yè)指導等四個階段，開展貫穿大學四年的課程指導；（2）運用案例教學法進行教學。在案例教學法中，強調學生是課堂的主體，教師發(fā)揮引導作用，能充分調動老師和學生的積極性。該教學法作為培養(yǎng)學生實踐技能十分有效的一種方法，能夠較有效地彌補當前教學實效性的不足，引導學生學會獨立思考，發(fā)散思維，通過分析和辯論提高實際問題的解決能力。

3.4 重視就業(yè)觀念轉變的教育。（1）幫助大學畢業(yè)生理性地進行自我評價。讓學生客觀分析體育教育專業(yè)的就業(yè)環(huán)境，進行適當的社會比較，特別是要通過與自己條件、地位類似的人比較來認識自己，做出正確判斷，明確自己的發(fā)展；（2）幫助畢業(yè)生認清就業(yè)形勢，選定合理可行的擇業(yè)期望。通過宣講當前全國、省區(qū)和地方大學生就業(yè)的基本形勢，讓學生意識到就業(yè)形勢的嚴峻性。同時結合地方經濟發(fā)展情況，讓學生明確工資待遇、個人發(fā)展、家庭期望等之間的關系，選擇合理可行的擇業(yè)期望；（3）宣傳國家政策，鼓勵畢業(yè)生深入基層，到艱苦的地方去奉獻青春。當前的教師崗位需求主要集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農村的初中、小學、民辦學校。這既是社會需求的重要構成部分，也是畢業(yè)生服務的新領域；（4）鼓勵畢業(yè)生從事其他與體育相關的崗位，如社區(qū)體育指導員、健身教練、讀研、公務員、參軍和預征入伍、公司企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等，拓寬就業(yè)渠道；（5）重視創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)教育。國家和政府高度重視建設創(chuàng)新型國家工程，提倡用創(chuàng)新驅動發(fā)展，為鼓勵大學生積極開展創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)，相繼出臺了一系列優(yōu)惠政策，整個社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境良好。而隨著我國創(chuàng)業(yè)環(huán)境的日益成熟，體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)觀念理應隨著時代的變化而變化，要培養(yǎng)主動創(chuàng)業(yè)的意識。

3.5 完善就業(yè)服務體系，提高就業(yè)服務質量。（1）充分利用現(xiàn)代化的網絡信息服務系統(tǒng)，縮短求職時間，拓寬體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的暢通渠道；（2）構建就業(yè)信息反饋系統(tǒng)，加強質量跟蹤。運用計算機網絡技術，構建和完善體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)反饋系統(tǒng)，提高信息的收集能力、管理水平和利用率。加強畢業(yè)生質量跟蹤，及時了解用人單位對畢業(yè)生的評價；（3）要積極加強與地方用人單位的聯(lián)系并不斷拓展新的畢業(yè)生就業(yè)市場，掌握社會對體育教育專業(yè)人才的需求，保證畢業(yè)生就業(yè)需求信息來源，不斷拓寬就業(yè)渠道。

4. 結語

在嚴峻的就業(yè)形勢下，民族地方院校體育教育專業(yè)應依據地方經濟社會發(fā)展現(xiàn)狀，結合學校辦學特色和要求，科學合理地設置體育教育專業(yè)課程體系，適當調整課程體系的內在結構，兼容整合課程內容，進一步完善人才培養(yǎng)目標。同時，加大體育教育專業(yè)教育實習實踐環(huán)節(jié)的比重，注重實踐環(huán)節(jié)內容的安排和指導，積極為學生參與社會實踐和加快與社會融合提供平臺。還要積極引導畢業(yè)生轉變就業(yè)觀念，形成積極正確的擇業(yè)觀，把握機遇，主動就業(yè)。

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