導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：機(jī)床拆裝 教學(xué)做一體化 實(shí)訓(xùn)中心 多媒體

高等職業(yè)教育機(jī)械專業(yè)培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用性人才，應(yīng)當(dāng)非常重視學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，專業(yè)技術(shù)課的教學(xué)也應(yīng)從以理論教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐约寄苡?xùn)練為主。在對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)信息反饋調(diào)查、走訪用人企業(yè)單位后發(fā)現(xiàn)，隨著現(xiàn)代化制造業(yè)的發(fā)展，企業(yè)不再單純需要機(jī)加工的學(xué)生，更多的是需要即懂得加工，又懂得機(jī)床維護(hù)管理及維修的人才。

一、建立多功能機(jī)床拆裝實(shí)訓(xùn)中心的必要性

目前，我國(guó)的高等職業(yè)教育是要努力實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的人才培養(yǎng)模式，走產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展道路和辦學(xué)方針，堅(jiān)持導(dǎo)向性、協(xié)調(diào)性、效益性、創(chuàng)新性的原則，以工作過(guò)程或生產(chǎn)任務(wù)為載體，最終以職業(yè)能力培養(yǎng)和取得職業(yè)資格證書為主要目標(biāo)。

但大多數(shù)高職院校仍是延續(xù)傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)模式，單純強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)完本門課程后，只懂得理論，不具備實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)于機(jī)床實(shí)際生產(chǎn)中出現(xiàn)的故障不能及時(shí)排除，甚至在日常的使用中，不會(huì)基本的維護(hù)和保養(yǎng)，因此造成理論與實(shí)踐脫節(jié)，所學(xué)的知識(shí)成為紙上談兵。

為順應(yīng)新時(shí)期高職教育教學(xué)規(guī)律和課程改革形式，金屬切削機(jī)床課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極探索理論結(jié)合實(shí)踐的、基于工作過(guò)程的教學(xué)模式。只有課程教學(xué)真正具有實(shí)踐性，培養(yǎng)出的畢業(yè)生才能具有把知識(shí)熟練應(yīng)用于工作過(guò)程的能力，這才是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。

二、實(shí)訓(xùn)中心構(gòu)建設(shè)想

筆者作為一名從事金屬切削機(jī)床課程教學(xué)的專業(yè)教師，在積累了近5年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，總結(jié)出了一系列關(guān)于實(shí)踐教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，提出一些實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的想法，現(xiàn)闡述如下。

1.多媒體仿真拆裝實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)及使用

鑒于機(jī)床機(jī)構(gòu)的復(fù)雜性，為了讓學(xué)生在真實(shí)拆裝過(guò)程中能順利進(jìn)行，節(jié)省人力和物力，應(yīng)建立多媒體仿真拆裝實(shí)訓(xùn)中心，讓學(xué)生在電腦上利用仿真拆裝軟件進(jìn)行拆裝，掌握機(jī)床的實(shí)際結(jié)構(gòu)，為在真實(shí)機(jī)床上進(jìn)行拆裝做準(zhǔn)備。為此，必須購(gòu)買機(jī)床調(diào)試維修仿真軟件，通過(guò)軟件建立虛擬機(jī)床、虛擬項(xiàng)目等仿真教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生了解真實(shí)的實(shí)際場(chǎng)景，模擬機(jī)床拆裝過(guò)程和故障排除過(guò)程，并對(duì)機(jī)床進(jìn)行虛擬維護(hù)保養(yǎng)，加深理論知識(shí)的印象，為以后進(jìn)行機(jī)床實(shí)際拆裝、維護(hù)、維修做準(zhǔn)備。

2.機(jī)床拆裝實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)及使用

要完善教學(xué)所需的硬件設(shè)施，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)手段并舉，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)高技能型人才，組建機(jī)床拆裝與維修實(shí)驗(yàn)室。由于機(jī)床價(jià)格較高，可充分利用機(jī)加工實(shí)訓(xùn)中心的淘汰機(jī)床，結(jié)合購(gòu)進(jìn)的新機(jī)床，為學(xué)生進(jìn)行真實(shí)拆裝提供設(shè)備支持。筆者學(xué)校實(shí)訓(xùn)室主要包括CA6140、CAK6132型普通車床、X6132普通銑床和M1432A型萬(wàn)能外圓磨床等設(shè)備，結(jié)合部分CK6140數(shù)控車床、XKA714數(shù)控銑床、VMC850E數(shù)控加工中心，形成具有一定規(guī)模的機(jī)床拆裝中心，并配有其他用以加工生產(chǎn)的機(jī)床，提供真實(shí)加工過(guò)程供學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生通過(guò)在課堂上聽取教師理論教學(xué)和前期在電腦上的仿真拆裝后，對(duì)機(jī)床的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的維護(hù)維修要點(diǎn)掌握得更加牢固。有了機(jī)床拆裝實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)生就可以通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)再現(xiàn)實(shí)際工作情境，充分開發(fā)和利用機(jī)床拆裝實(shí)訓(xùn)中心內(nèi)的各種設(shè)備與器材，然后再進(jìn)行對(duì)機(jī)床實(shí)物的拆裝，并對(duì)其進(jìn)行日常的維護(hù)和保養(yǎng)。

在此基礎(chǔ)上，老師可以在機(jī)床上設(shè)置一些常見的故障，讓學(xué)生分組進(jìn)行故障排除，讓各組間進(jìn)行競(jìng)賽，以最先排除故障的小組為勝。老師還可以采用小組間互評(píng)和小組內(nèi)自評(píng)的形式，對(duì)操作過(guò)程進(jìn)行評(píng)判，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍課堂氣氛。教師要做到融“教、學(xué)、做”為一體，在真實(shí)的機(jī)床上模擬常見故障，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際維修，使所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著高職教育理念和教學(xué)模式的改革，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)越來(lái)越顯現(xiàn)出其在教學(xué)過(guò)程中的重要性，我們通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，期望為師生提供良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，達(dá)到更好的教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：液壓實(shí)驗(yàn)臺(tái) 回路設(shè)計(jì) 液壓控制 PLC控制

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。這句名言在《液壓與氣動(dòng)》課程的理論與實(shí)踐相結(jié)合中體現(xiàn)更為突出?！兑簤号c氣動(dòng)》課程是高職院校機(jī)械類專業(yè)和機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生必須掌握的技術(shù)基礎(chǔ)課目，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。有效地利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生理解能力，大大提高教學(xué)效果。

我校有“液壓系統(tǒng)壓力形成原理”實(shí)驗(yàn)臺(tái)、“液壓元件性能測(cè)試”實(shí)驗(yàn)臺(tái)，這些只是做基礎(chǔ)部分實(shí)驗(yàn)用，而未改裝的QCS014拆裝式液壓系統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)，有一定的局限性。學(xué)生對(duì)液壓回路及其元件實(shí)際應(yīng)用方面的知識(shí)只能通過(guò)老師在課堂上傳授或多媒體課件學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來(lái)還是比較抽象也不容易掌握，使部分學(xué)生對(duì)該課程的內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識(shí)，達(dá)不到理想的效果，也降低了學(xué)習(xí)的興趣。

為了適應(yīng)高職高專教育的現(xiàn)代化水平，陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，機(jī)電學(xué)院對(duì)QCS014拆裝式液壓系統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行了改造，改造后的實(shí)驗(yàn)臺(tái)除了可以進(jìn)行常規(guī)的液壓基本控制回路實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)外，還可以進(jìn)行液壓回路課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、以及利用可編程控制器（PLC）進(jìn)行液壓系統(tǒng)控制及中級(jí)工的培訓(xùn)等。是全液壓控制、繼電器控制液壓部分動(dòng)作和用PLC控制液壓部分動(dòng)作完美結(jié)合的典型實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

該實(shí)驗(yàn)臺(tái)采用的是中壓系列液壓元件和快速接頭。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)臺(tái)，學(xué)生不但可以根據(jù)需要快速搭建成各種手動(dòng)控制、半自動(dòng)控制及全自動(dòng)控制的液壓回路或液壓系統(tǒng)。而且還可以獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)科目設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)操作、安裝、調(diào)試、故障排除、編制控制程序等。這樣使學(xué)生得到理想的綜合訓(xùn)練，較好地滿足了當(dāng)前職業(yè)教育和素質(zhì)教育的要求，學(xué)生得到最大的收獲。

1 QCS014拆裝式液壓系統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)應(yīng)用實(shí)例

下面通過(guò)兩個(gè)實(shí)例說(shuō)明QCS014拆裝式液壓系統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)在液壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。

1.1 液壓回路的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試 在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一般由教師給學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)科目的內(nèi)容、要求，提供實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、液壓元件、電氣元件、電腦與軟件等。學(xué)生可根據(jù)所學(xué)的相關(guān)的理論知識(shí)，自己擬定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方案，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)步驟，獨(dú)立操作，安裝調(diào)試或測(cè)試，及時(shí)解決操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

安裝液壓元件：定量葉片泵1臺(tái)，單桿液壓缸2臺(tái)， Y型溢流閥1臺(tái)，調(diào)速閥2臺(tái)，三位四通電磁換向閥2臺(tái)，油箱1臺(tái)，油管及管接頭多個(gè)。

要求：用這些液壓元件組成一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)“A缸進(jìn)B缸進(jìn)A缸退B缸退停止”順序動(dòng)作的液壓傳動(dòng)系統(tǒng)。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)步驟如下：①畫出液壓系統(tǒng)的工作原理圖，如圖1。②分析運(yùn)動(dòng)過(guò)程，并作出電磁鐵動(dòng)作順序表，如表1。

a.A缸前進(jìn)時(shí)，1YA通電，油液經(jīng)換向閥4的左端、調(diào)速閥6進(jìn)入A缸左腔，活塞向右移動(dòng)；回油經(jīng)換向閥4直接回油箱，此時(shí)活塞運(yùn)動(dòng)速度由調(diào)速閥6調(diào)節(jié)，完成A缸的進(jìn)給動(dòng)作。b.B缸前進(jìn)時(shí)，1YA繼續(xù)保持通電，3YA通電，油液經(jīng)換向閥5的左端、調(diào)速閥7進(jìn)入B缸左腔，活塞向右移動(dòng)；回油經(jīng)換向閥5直接回油箱，此時(shí)活塞運(yùn)動(dòng)速度由調(diào)速閥7調(diào)節(jié)，完成B缸的進(jìn)給動(dòng)作。c.A缸退回時(shí)，1YA斷電，2YA通電，3YA繼續(xù)保持通電，油液經(jīng)換向閥4的右端進(jìn)入A缸右腔，活塞向左移動(dòng)；回油經(jīng)調(diào)速閥6中的單向閥，經(jīng)換向閥4流回油箱，完成A缸的退回動(dòng)作。d.B缸退回時(shí)，1YA、3YA斷電，4YA通電，2YA繼續(xù)保持通電，油液經(jīng)換向閥5的右端進(jìn)入B缸右腔，活塞向左移動(dòng)；回油經(jīng)調(diào)速閥7中的單向閥，經(jīng)換向閥5流回油箱，完成B缸的退回動(dòng)作。e.B缸退回到位停止，此時(shí)1YA、2YA、3YA、4YA均斷電。③根據(jù)工作原理圖，選擇液壓元件，在液壓實(shí)驗(yàn)臺(tái)上連接好回路。④開機(jī)調(diào)試，調(diào)節(jié)調(diào)速閥的手柄，觀察液壓缸的速度變化，做好記錄。⑤實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)完畢，拆卸回路，將元件清理并歸位。

通過(guò)本實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生進(jìn)一步了解液壓元件的結(jié)構(gòu)、工作原理及性能特點(diǎn)以及所起的作用和如何正確合理選用，還能提高學(xué)生對(duì)液壓回路的設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試等技能和實(shí)際動(dòng)手能力。

1.2 用PLC控制液壓系統(tǒng)并設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試 在此類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中，教師給出控制內(nèi)容及要求，提供安裝設(shè)備，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)的液壓及PLC理論知識(shí)，自己擬定方案，步驟，設(shè)計(jì)液壓回路，在歐姆龍軟件中設(shè)計(jì)梯形圖，獨(dú)立操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生自己研究解決。

現(xiàn)有設(shè)備：電腦1臺(tái)，裝有可編程控制器的QCS014設(shè)備1臺(tái)，定量葉片油泵1臺(tái)，單桿液壓缸1臺(tái)，溢流閥1臺(tái)，節(jié)流閥1臺(tái)，三位四通電磁換向閥1臺(tái)，兩位兩通電磁換向閥1臺(tái)，油箱1臺(tái)，油管及管接頭多個(gè)，接近開關(guān)5個(gè)，數(shù)根導(dǎo)線。

要求：用這些元件組成一個(gè)用PLC控制實(shí)現(xiàn)“快進(jìn)工進(jìn)快進(jìn)工進(jìn)快退原位停止”液壓傳動(dòng)系統(tǒng)。

具體實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)步驟如下：①畫出該系統(tǒng)的工作原理圖，如圖2。②分析運(yùn)動(dòng)過(guò)程，并作出電磁鐵動(dòng)作順序表，如表2。

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a.快進(jìn)時(shí)：由啟動(dòng)按鈕SB2給電，1YA、3YA通電，油液經(jīng)換向閥4的左端進(jìn)入液壓缸5的左腔，活塞右移；回油經(jīng)換向閥4、7流回油箱，實(shí)現(xiàn)第一次快進(jìn)。b.工進(jìn)時(shí)：當(dāng)活塞桿運(yùn)動(dòng)到接近開關(guān)SQ2時(shí)，使3YA斷電，1YA繼續(xù)保持通電，油液經(jīng)換向閥4的左端進(jìn)入液壓缸5的左腔，活塞繼續(xù)右移；回油經(jīng)換向閥4、節(jié)流閥6流回油箱，實(shí)現(xiàn)第一次工進(jìn)，工進(jìn)速度由節(jié)流閥6調(diào)節(jié)。c.快進(jìn)時(shí)：當(dāng)活塞桿運(yùn)動(dòng)到接近開關(guān)SQ3時(shí)，1YA繼續(xù)保持通電、3YA通電，油液經(jīng)換向閥4的左端進(jìn)入液壓缸5的左腔，活塞繼續(xù)右移；回油經(jīng)換向閥4、7流回油箱，實(shí)現(xiàn)第二次快進(jìn)。d.工進(jìn)時(shí)：當(dāng)活塞桿運(yùn)動(dòng)到接近開關(guān)SQ4時(shí)，使3YA斷電，1YA繼續(xù)保持通電，油液經(jīng)換向閥4的左端進(jìn)入液壓缸5的左腔，活塞繼續(xù)右移；回油經(jīng)換向閥4、節(jié)流閥6流回油箱，實(shí)現(xiàn)第二次工進(jìn)，工進(jìn)速度和第一次相同。e.快退時(shí)：當(dāng)活塞桿運(yùn)動(dòng)到接近開關(guān)SQ5時(shí)，1YA斷電、2YA、3YA通電，油液經(jīng)換向閥4的右端進(jìn)入液壓缸5的右腔，活塞左移；回油經(jīng)換向閥4、7流回油箱，實(shí)現(xiàn)快退。f.原位停止：當(dāng)活塞桿運(yùn)動(dòng)到接近開關(guān)SQ1時(shí)，1YA、2YA、3YA均斷電，活塞運(yùn)動(dòng)停止。③繪制出PLC梯形圖并附輸入、輸出地址（I/O）分配列表，如圖3及表3。④根據(jù)液壓系統(tǒng)工作原理圖，選擇液壓元件，在液壓實(shí)驗(yàn)臺(tái)上連接好回路。⑤根據(jù)液壓系統(tǒng)工作原理圖、梯形圖及輸入、輸出地址（I/O）分配列表，選擇接近開關(guān)和導(dǎo)線，在液壓實(shí)驗(yàn)臺(tái)上連接好電路。⑥開機(jī)調(diào)試，調(diào)節(jié)節(jié)流閥的手柄，觀察液壓缸的工進(jìn)速度，做好記錄。⑦實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)完畢，拆卸回路，拆卸電路，將元件清理并歸位。

通過(guò)本實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)科目使學(xué)生進(jìn)一步了解液壓元件的結(jié)構(gòu)、工作原理及性能特點(diǎn)以及所起的作用和如何正確合理選用；了解歐姆龍軟件環(huán)境，掌握梯形圖的制作及輸入、輸出地址（I/O）分配；了解接近開關(guān)的工作原理及應(yīng)用并掌握電路中的線路連接方式。通過(guò)學(xué)生對(duì)液壓回路的設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試及歐姆龍軟件的應(yīng)用等技能提高實(shí)際動(dòng)手能力。

2 總結(jié)及QCS014拆裝式液壓系統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)的發(fā)展前景

液壓教學(xué)不只是單純教授學(xué)生理論知識(shí)，更多應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練、提高學(xué)生自學(xué)能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，充分鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，不僅可以加強(qiáng)對(duì)液壓理論知識(shí)方面的理解，而且也能掌握先進(jìn)的控制技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)液電一體化綜合控制等方面的綜合能力。QCS014拆裝式液壓系統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)綜合性能比較強(qiáng)，在實(shí)踐教學(xué)中有著良好的應(yīng)用前景。

2.1 總結(jié) 本論文主要完成了以下方面的工作：①闡述了QCS014拆裝式液壓系統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)在實(shí)踐教學(xué)中的重要作用。②用舉例說(shuō)明法闡述了在該試驗(yàn)臺(tái)上完成液壓回路的設(shè)計(jì)、電磁鐵動(dòng)作順序表、安裝、調(diào)試的全過(guò)程。③用舉例法闡述了根據(jù)液壓系統(tǒng)和電氣系統(tǒng)的控制要求，設(shè)計(jì)液壓回路；用可編程控制器建立輸入、輸出地址分配表并設(shè)計(jì)繪制梯形圖；安裝元件、連接導(dǎo)線、調(diào)試觀察結(jié)果。④總結(jié)了學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中收獲，體現(xiàn)了實(shí)實(shí)在在良好的教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)《液壓與氣動(dòng)》課程從朦朧到清晰的全過(guò)程。

2.2 QCS014拆裝式液壓系統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)應(yīng)用前景 以上是液壓基本元件以及PLC控制在該實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的應(yīng)用，也基本滿足了液壓教學(xué)的要求，然而，該實(shí)驗(yàn)臺(tái)的功能完善性方面還有待進(jìn)一步的發(fā)展，還有很多的研究工作需要進(jìn)一步的探索。①模擬量元件的應(yīng)用。在該實(shí)驗(yàn)臺(tái)上可以增加一些帶有模擬量的元件，應(yīng)用這些比例閥設(shè)計(jì)回路并且與PLC結(jié)合，緊貼技術(shù)發(fā)展要求。②插裝閥和疊加法的應(yīng)用。該實(shí)驗(yàn)臺(tái)有著很大的發(fā)展空間，選用插裝閥和疊加閥，是該實(shí)驗(yàn)臺(tái)控制方式更多樣化，科學(xué)化、先進(jìn)化。③液壓系統(tǒng)故障設(shè)置的開發(fā)。能在該實(shí)驗(yàn)臺(tái)上開發(fā)“液壓系統(tǒng)故障設(shè)置”功能，可以模擬實(shí)際工程中出現(xiàn)的常見液壓故障，以便液壓專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《液壓系統(tǒng)故障分析與排除》課程中學(xué)習(xí)更方便，更實(shí)際，更便于學(xué)生在將來(lái)的工作中學(xué)以致用，對(duì)液壓系統(tǒng)中的出現(xiàn)故障，進(jìn)行排除。

總之，該實(shí)驗(yàn)臺(tái)經(jīng)過(guò)第一次改裝后，增加了PLC控制，使QCS014拆裝式液壓系統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)的發(fā)展取得了一定的進(jìn)展，但隨著科技的不斷進(jìn)步，該實(shí)驗(yàn)臺(tái)也將不斷的融入新的元素，使該實(shí)驗(yàn)臺(tái)的功能逐步完善化，更好的為液壓實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)優(yōu)秀的液壓技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳海榮.基于QCS014A實(shí)驗(yàn)臺(tái)的液壓馬達(dá)選型設(shè)計(jì)[J].機(jī)床與液壓，2012（14）.

篇3

關(guān)鍵詞：汽車檢測(cè)與維修 高等職業(yè)教育 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

汽車技術(shù)的發(fā)展對(duì)汽車維修行業(yè)從業(yè)人員和職業(yè)院校的教師來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。作為汽車維修行業(yè)人員重要培養(yǎng)基地的高職院校，如何通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)出能跟上汽車技術(shù)的發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)生，是一個(gè)必須思考和探究的問(wèn)題。

一、汽車檢測(cè)與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.“雙師型”實(shí)訓(xùn)教師匱乏

在高等職業(yè)院校汽車維修專業(yè)中，懂理論教學(xué)的教師無(wú)實(shí)踐動(dòng)手能力，有動(dòng)手能力的教師不一定具備理論講解能力。既具備豐富的理論知識(shí)又具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師嚴(yán)重不足。目前大多是聘請(qǐng)的大學(xué)畢業(yè)生或者企業(yè)技術(shù)骨干作為實(shí)訓(xùn)教師。由于師資力量不足，時(shí)常存在一名教師同時(shí)指導(dǎo)20～30人的情況，教學(xué)效果不理想。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式單一

實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用“教師教著做，學(xué)生跟著學(xué)”的教學(xué)方法，學(xué)生只是機(jī)械地模仿操作，不能有效拓展學(xué)生實(shí)訓(xùn)的創(chuàng)新操作能力，從而降低了學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)內(nèi)容陳舊落后

汽車類專業(yè)課多數(shù)以講授基本理論和原理為主，所用教材涉及新車型及實(shí)用新知識(shí)較少。實(shí)訓(xùn)所用車型往往單一而落后，使用的都是一些報(bào)廢車及拆舊件，與目前汽車維修行業(yè)所使用的設(shè)備設(shè)施脫軌，使學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)還需要一段很長(zhǎng)的適應(yīng)期，不能迅速適應(yīng)企業(yè)需求。

4.實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書缺少有效性

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書不完善，對(duì)實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)步驟、實(shí)訓(xùn)效果缺少明確說(shuō)明，指導(dǎo)操作圖片太少，不夠直觀，不能很好地起到指導(dǎo)作用。學(xué)生課前不清楚實(shí)訓(xùn)的意義，課后不會(huì)總結(jié)實(shí)訓(xùn)的收獲，實(shí)訓(xùn)效果大打折扣。

二、汽車檢測(cè)與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索

1.建設(shè)優(yōu)質(zhì)的“雙師型”實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍

職業(yè)院校專業(yè)教師的培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)像4S店企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)員工一樣定期舉辦，根據(jù)企業(yè)需求制定培訓(xùn)方案，使教師隨時(shí)了解掌握新車型的新結(jié)構(gòu)、新工藝，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際工作狀態(tài)有效對(duì)接。

2.構(gòu)建企業(yè)工作環(huán)境實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地

按照汽車4S維修廠標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建維修企業(yè)式的汽車總成維護(hù)和修理等工作流程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。不僅購(gòu)置供學(xué)生拆裝與檢測(cè)需要的整車及總車件，包括各種電控臺(tái)架、掛圖等教學(xué)設(shè)備，還需要配置一定數(shù)量的工作臺(tái)、工具車、常用的拆裝工具、工量具、檢測(cè)儀器設(shè)備等。在實(shí)訓(xùn)基地車間墻面體現(xiàn)汽車廠商的企業(yè)文化，張貼或懸掛汽車維修行業(yè)所規(guī)定的各工種或系統(tǒng)的拆裝和檢測(cè)操作流程，從而體現(xiàn)功能一體化實(shí)訓(xùn)室特點(diǎn)。整個(gè)場(chǎng)地布置要求符合汽車市場(chǎng)中各主流廠家的維護(hù)規(guī)范和要求。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容改革

職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式剛剛形成，在核心課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)資源共享、技術(shù)共享、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定、企業(yè)文化與專業(yè)文化融合等方面都剛進(jìn)行嘗試。需要進(jìn)一步探索和完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系，以培養(yǎng)能滿足生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)、高科技、高技能的綜合性人才為目標(biāo)，根據(jù)汽車行業(yè)崗位需求實(shí)施教學(xué)，要求學(xué)生掌握汽車結(jié)構(gòu)，能對(duì)汽車進(jìn)行正確和熟練的拆裝和調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生基本的汽車維修能力和車輛故障與排除能力。對(duì)每一階段的能力培養(yǎng)目標(biāo)可分解為項(xiàng)目式的形式融合到實(shí)訓(xùn)中，形成獨(dú)具特色的實(shí)踐操作訓(xùn)練體系，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)汽車維修企業(yè)需求。

4.實(shí)訓(xùn)效果考核改革

實(shí)訓(xùn)期間的考核是衡量學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，是構(gòu)筑實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。其考核可分為兩個(gè)方式，一是學(xué)校的檢驗(yàn)，通過(guò)考核，既能掌握學(xué)生整體實(shí)訓(xùn)情況，又能發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教師教學(xué)過(guò)程中的不足之處；二是社會(huì)的檢驗(yàn)，由學(xué)校創(chuàng)造條件建立職業(yè)技術(shù)考核鑒定站或者讓學(xué)生參加社會(huì)上相應(yīng)的職業(yè)崗位技術(shù)等級(jí)考核，使學(xué)生在校期間就可獲得所需的職業(yè)資格證書。

5.校企合作對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義

校企合作是一種行之有效的強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教學(xué)質(zhì)量的運(yùn)行模式，既能資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又能提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)企業(yè)發(fā)展，也能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)項(xiàng)目與汽車維修項(xiàng)目對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與維修過(guò)程對(duì)接、學(xué)生角色與員工角色對(duì)接，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的高度融合。

總之，職業(yè)教育的教育和職業(yè)雙重屬性決定了實(shí)訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)教育中不可被忽視。從職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)導(dǎo)向和企業(yè)需求等方面，都要求實(shí)訓(xùn)教學(xué)中更應(yīng)注重以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識(shí)，使實(shí)習(xí)工作狀態(tài)和課堂教學(xué)能融為一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)工作崗位之間的零距離對(duì)接，培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；機(jī)電產(chǎn)品拆裝；改革與實(shí)踐；教學(xué)改革；創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）23-0105-02

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家永不枯竭的動(dòng)力。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在我國(guó)“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”的進(jìn)程中具有舉足輕重的作用。如何才能讓當(dāng)代的大學(xué)生聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，解決當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中普遍存在“重理論、輕實(shí)踐”，“學(xué)”與“用”脫鉤的現(xiàn)狀。我中心經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期調(diào)研提出了《基于大工程背景下的工程訓(xùn)練教學(xué)體系的改革創(chuàng)新與實(shí)踐的總體方案》，對(duì)中心的工程實(shí)踐能力訓(xùn)練課程中的“機(jī)電產(chǎn)品拆裝”實(shí)訓(xùn)模塊的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革與實(shí)踐，構(gòu)建了《機(jī)電產(chǎn)品拆裝》實(shí)踐教學(xué)體系，取得了良好的實(shí)踐教學(xué)效果。

一、開設(shè)機(jī)電產(chǎn)品拆裝實(shí)訓(xùn)課的目的

《機(jī)電產(chǎn)品拆裝》實(shí)訓(xùn)課是工程實(shí)踐能力訓(xùn)練課程的模塊之一，是對(duì)我校大學(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的以機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知為目標(biāo)的機(jī)電產(chǎn)品拆裝通識(shí)常識(shí)教育。以機(jī)電產(chǎn)品拆裝實(shí)訓(xùn)為載體，使大學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)機(jī)電產(chǎn)品的基本結(jié)構(gòu)、傳動(dòng)原理、傳動(dòng)過(guò)程、連接方法等；通過(guò)學(xué)習(xí)掌握機(jī)電產(chǎn)品的拆裝工藝技巧，零部件拆卸后正確放置、分類和清洗方法，掌握安全操作規(guī)程，培養(yǎng)文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣；通過(guò)相互協(xié)作完成機(jī)電產(chǎn)品拆裝實(shí)訓(xùn)，提高大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)大學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，為實(shí)際工作打下良好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)方法的引入和環(huán)節(jié)的組織

機(jī)電產(chǎn)品拆裝實(shí)訓(xùn)課的主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)施過(guò)程中采取了以學(xué)生為主、教師為輔，以培養(yǎng)能力、提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是將學(xué)習(xí)過(guò)程分解成若干個(gè)小“任務(wù)”，教師根據(jù)教學(xué)要求提出有實(shí)際意義的、符合學(xué)生認(rèn)知水平的“任務(wù)”，圍繞任務(wù)引出知識(shí)點(diǎn)和解決方案，以完成一個(gè)個(gè)具體的“任務(wù)”為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)“任務(wù)”之中，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以每個(gè)“任務(wù)”為中心，在一連串“任鍘鋇那動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，提出解決問(wèn)題的思路和方法，然后進(jìn)行具體操作，當(dāng)學(xué)生完成所有的“任務(wù)”后，也就完成了整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。

我們的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)：根據(jù)對(duì)大學(xué)生所應(yīng)具備素質(zhì)的要求，對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分解，將所用到的知識(shí)點(diǎn)、技能進(jìn)行歸類，形成若干個(gè)任務(wù)模塊，每個(gè)任務(wù)模塊有明確的實(shí)訓(xùn)目的和能力的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

在教學(xué)內(nèi)容組織上，我們本著從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，自行設(shè)計(jì)制作了具有機(jī)電產(chǎn)品典型結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識(shí)要求不高、拆裝難度適中、更加符合教學(xué)實(shí)際需要的由三相異步交流電動(dòng)機(jī)和渦輪蝸桿減速器組成的實(shí)訓(xùn)裝置。避免了教學(xué)設(shè)備市場(chǎng)采購(gòu)帶來(lái)的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、涉及專業(yè)知識(shí)過(guò)多、對(duì)大學(xué)生專業(yè)水平要求過(guò)高的缺陷。我們將整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程分為：教師講解視頻演示學(xué)習(xí)拆裝拓展訓(xùn)練四個(gè)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中涉及到的基本理論都是大學(xué)生所熟知的，每個(gè)“任務(wù)”涉及到的理論知識(shí)都要讓學(xué)生自己去探求如何應(yīng)用于實(shí)踐，遇到問(wèn)題盡量讓學(xué)生自己去分析解決，使學(xué)生手腦并用，弄清機(jī)電產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)裝置的基本結(jié)構(gòu)、傳動(dòng)原理、連接方法、拆裝基本工藝技巧和常用拆裝工具的選擇使用。最后將所掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能歸類總結(jié)，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，指導(dǎo)教師給予評(píng)價(jià)。

實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）學(xué)生是否遵守考勤制度和課堂紀(jì)律；（2）學(xué)生是否弄懂機(jī)電產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)裝置基本工作原理和結(jié)構(gòu)；（3）學(xué)生制定的拆裝方案是否合理；（4）學(xué)生拆裝的工藝過(guò)程是否正確；（5）學(xué)生對(duì)拆裝工具的選擇和使用是否正確；（6）學(xué)生是否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成拆裝；（7）學(xué)生之間的相互配合是否協(xié)調(diào)；（8）學(xué)生是否違反安全操作規(guī)程。

三、教學(xué)實(shí)施的過(guò)程

在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，遵循以學(xué)生為主、教師為輔的原則。大學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中，既是學(xué)習(xí)者，又是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，教師要提供及時(shí)的引導(dǎo)，并給予必要的指導(dǎo)和解釋。具體的教學(xué)方法如下：

依據(jù)中心自制的12套機(jī)電產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)裝置，將參加拆裝實(shí)訓(xùn)的學(xué)生分為12個(gè)組，每組3―4名學(xué)生，每組1臺(tái)實(shí)訓(xùn)裝置和1套工具。分組完成后，首先由指導(dǎo)教師利用PPT簡(jiǎn)要講解實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)步驟、實(shí)訓(xùn)目的、安全要求和注意事項(xiàng)、機(jī)電產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)裝置的基本結(jié)構(gòu)和工作原理、本次拆裝用到的工具如何選擇使用。接下來(lái)通過(guò)視頻演示機(jī)電產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)裝置的結(jié)構(gòu)和三相異步交流電動(dòng)機(jī)拆裝過(guò)程，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，了解三相異步交流電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)，掌握拆裝工藝要求。然后布置（下達(dá)）任務(wù)。任務(wù)一：理論應(yīng)用。針對(duì)三相異步交流電動(dòng)機(jī)接通電源后就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)這一現(xiàn)象，提出“電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)了什么樣的能量轉(zhuǎn)化？利用了什么原理？轉(zhuǎn)化的過(guò)程是什么樣的？拆裝的步驟和操作要領(lǐng)是什么？”等一系列問(wèn)題，并讓同學(xué)們結(jié)合視頻和所學(xué)到的理論知識(shí)對(duì)上述問(wèn)題以組為單位展開討論，討論結(jié)束后由教師指定同學(xué)來(lái)講解，全班學(xué)生給予評(píng)議。完成這一任務(wù)的目的是使學(xué)生們通過(guò)互動(dòng)交流，既明晰了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際中的應(yīng)用，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交流能力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)二：學(xué)習(xí)拆卸。在確保安全的前提下，學(xué)生以組為單位根據(jù)剛才討論的拆裝步驟，依照視頻演示按照從外到內(nèi)、由上而下、先拆組后拆零的拆卸原則對(duì)三相異步交流電動(dòng)機(jī)進(jìn)行拆卸，并把拆卸下來(lái)的零部件進(jìn)行正確分類放置，指導(dǎo)教師給予引導(dǎo)和指正。學(xué)生通過(guò)相互協(xié)作完成機(jī)電產(chǎn)品的拆卸方法技巧，掌握常用拆裝工具的使用方法和注意事項(xiàng)，以及零部件拆卸后正確放置、分類，以培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、安全意識(shí)和文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣。任務(wù)三：學(xué)習(xí)裝配。學(xué)生以組為單位對(duì)三相異步交流電動(dòng)機(jī)進(jìn)行機(jī)裝配。教師給學(xué)生明確的裝配步驟原則上與拆卸的步驟相反，同時(shí)強(qiáng)調(diào)裝配過(guò)程不是零件的單純組合就位，而是要確保零件配合精度，裝配過(guò)程中必須仔細(xì)踏實(shí)，嚴(yán)格求精，規(guī)范操作，嚴(yán)禁盲目粗糙、亂敲硬套，違反規(guī)則的野蠻裝配，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)監(jiān)查和指導(dǎo)。學(xué)生相互協(xié)作完成任務(wù)，熟悉常用拆裝工具的正確選擇和使用，提高實(shí)踐動(dòng)手能力和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、安全意識(shí)。任務(wù)四：拓展訓(xùn)練。以組為單位自行完成對(duì)渦輪蝸桿減速器進(jìn)行拆裝和機(jī)電產(chǎn)品拆裝實(shí)訓(xùn)裝置的總裝，要求學(xué)生擺脫依賴，制定拆裝方案，方案上交指導(dǎo)教師后進(jìn)行拆裝。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生制定方案的合理性、實(shí)施過(guò)程工藝的正確性、完成速度的快慢和同學(xué)之間相互配合的協(xié)調(diào)性等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。對(duì)于合理的、帶有創(chuàng)新的工藝方法，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行講解，全班同學(xué)評(píng)議。如此，培養(yǎng)大學(xué)生的觀察能力、分析能力、應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且起到讓學(xué)生重視技能學(xué)習(xí)的作用，從而達(dá)到提高大學(xué)生動(dòng)手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目的。

四、Y語(yǔ)

經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)際教學(xué)檢驗(yàn)，與課程改革之前相比，有效地激發(fā)了大學(xué)生對(duì)技能學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生反映把抽象的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，使事物形象化、具體化，對(duì)理論知識(shí)有了感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)更加容易；指導(dǎo)教師的實(shí)踐教學(xué)業(yè)務(wù)水平得到了提高，教學(xué)也更省力。教學(xué)改革起到了提高大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的作用，達(dá)到了實(shí)踐教學(xué)改革與探索的目的。因此，要不斷更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，培養(yǎng)出更多專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、實(shí)踐能力扎實(shí)的創(chuàng)新型人才，為將來(lái)走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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Reform and Practice of Mechanical and Electrical Products Disassembly and Assembly Training Course Based on Innovative Talent Training Goal

CAO Xue-feng，SUN Yi-ying

（Engineering Training Center，Shijiazhuang Tiedao University，Shijiazhuang，Hebei 050043，China）

篇5

關(guān)鍵詞 機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn) 機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TH-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

21世紀(jì)，我國(guó)職業(yè)教育正面臨著前所未有的危機(jī)，同時(shí)在危機(jī)中也存在著發(fā)展的機(jī)遇。想要滿足時(shí)展的需求，就必須改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式，注重對(duì)人才的素質(zhì)教育，提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力?！皩?shí)踐出真知”這句話就可以十分生動(dòng)形象的表明實(shí)踐在教育中的重要性。想要讓學(xué)生參與到實(shí)踐中來(lái)，筆者認(rèn)為機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)光有理論教學(xué)是不夠的，可以從實(shí)訓(xùn)教學(xué)上入手，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)成提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一種主要的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐動(dòng)手能力。目前這一理念正在全國(guó)范圍內(nèi)蓬勃興起，因?yàn)樵S多職校都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，所以均在對(duì)自身進(jìn)行變革。從以往的“師本”教育轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前的“生本”教育。通過(guò)實(shí)踐的方式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，提升學(xué)生思考與解決問(wèn)題的能力，以及與人合作的能力。所以筆者認(rèn)為，對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)課堂改革是一件迫在眉睫的事。

1當(dāng)前情況下我國(guó)機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)狀況

（1）機(jī)械基礎(chǔ)屬于工科學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)課程，但在絕大多數(shù)中職學(xué)校中，這門課的教學(xué)都是以理論為主，較少進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，而事實(shí)上我們更需要通過(guò)機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

（2）中職學(xué)校的機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺少明確的指導(dǎo)書。有的即使有校本教材的指導(dǎo)書，但對(duì)于機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中使用的實(shí)訓(xùn)方法以及教材，沒(méi)有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展對(duì)其進(jìn)行填充。目前時(shí)展進(jìn)程較快，沒(méi)有在實(shí)訓(xùn)中適時(shí)添加最新知識(shí)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)的時(shí)效性、綜合性有所下降，不利于學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)。有的校本教材的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書是以高校機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教材為參考，不適合中職學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)不了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的積極性。

（3）不論時(shí)代如何發(fā)展，課堂都是教學(xué)過(guò)程中最為重要的一點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)只能作為輔助課堂教學(xué)的一種工具。因?yàn)閷W(xué)生自身特性不同，所以課堂成績(jī)并不一定可以代表學(xué)生自身實(shí)訓(xùn)水平，挫傷了學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)的積極性，從側(cè)面加深了重視理論輕視實(shí)踐這一錯(cuò)誤理論的滋長(zhǎng)。目前我國(guó)機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，有部分學(xué)校不能給學(xué)生提供一個(gè)可以放開身心進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的環(huán)境，甚至部分學(xué)校因?yàn)橘Y金的原因，不能給學(xué)生配備一整套相應(yīng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，更談不上創(chuàng)新。

2機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革方式

（1）中職學(xué)校的機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該與高等院校的機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有所區(qū)別。在高等院校中機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)很多是為了測(cè)定一些參數(shù)獲得可靠的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)，如齒輪參數(shù)的測(cè)定、彎曲正應(yīng)力的測(cè)定等，高等院校的實(shí)訓(xùn)是以研究為目的，而我們中職學(xué)校學(xué)生對(duì)研究數(shù)據(jù)的獲得并不感興趣，中職學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)是為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，可將機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)和機(jī)器拆裝實(shí)訓(xùn)結(jié)合，比如將原本的柴油機(jī)的拆裝實(shí)訓(xùn)與機(jī)械基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合，學(xué)生不但能學(xué)會(huì)拆裝柴油機(jī)而且能了解柴油機(jī)的組成結(jié)構(gòu)和工作原理，同時(shí)能夠要求學(xué)生繪制機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖和工作原理圖，了解機(jī)器的冷卻系統(tǒng)；又比如將減速器的拆裝實(shí)訓(xùn)與機(jī)械基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合，要求學(xué)生在拆裝減速器的同時(shí)了解減速器的結(jié)構(gòu)和各附件的作用，掌握漸開線標(biāo)準(zhǔn)直齒輪參數(shù)的測(cè)定；再比如將軸系組合箱拆裝與機(jī)械基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生在拆裝軸系組合箱的同時(shí)能繪制一根典型的軸，認(rèn)識(shí)機(jī)器的傳動(dòng)系統(tǒng)、齒輪、蝸桿、帶傳動(dòng)等，認(rèn)識(shí)機(jī)器的常用零件如螺栓、鍵、軸承、聯(lián)軸器、離合器等。

（2）到工廠參觀，實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。走進(jìn)工廠，條件不允許的話可以走進(jìn)學(xué)校的車間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的教學(xué)效果會(huì)事半功倍，比如，講齒輪傳動(dòng)，我就把學(xué)生帶到學(xué)校普車車間，讓學(xué)生觀察普通車床中帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)的情況，抽象的知識(shí)立刻變得具體，更利用學(xué)生掌握。

（3）實(shí)訓(xùn)中心需要建立以學(xué)生自身為中心，學(xué)生進(jìn)行自我鍛煉第一種教學(xué)模式。教師統(tǒng)一控制實(shí)訓(xùn)的難度，讓實(shí)訓(xùn)從間至繁，從單一走向綜合，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在實(shí)訓(xùn)中實(shí)訓(xùn)室要具備現(xiàn)代化的手段，并且進(jìn)行多媒體試驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)虛實(shí)互動(dòng)的方式幫助學(xué)生完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)。

（4）實(shí)訓(xùn)中心需要建立比較嚴(yán)格的試驗(yàn)評(píng)價(jià)體系。比如評(píng)價(jià)由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三部分組成。學(xué)生實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，可以以周為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以一個(gè)任務(wù)或項(xiàng)目完成時(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的次數(shù)多就計(jì)算平均分即可。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑并且對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改。

3結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，舊式應(yīng)試教育模式中存在的問(wèn)題已經(jīng)逐漸被人們發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)。當(dāng)前社會(huì)各職校必須轉(zhuǎn)變自身觀念，從提升學(xué)生創(chuàng)造能力以及自主動(dòng)手能力方面入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。筆者通過(guò)總結(jié)自身多年教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)具體方式進(jìn)行了探索，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合，提升我國(guó)中職學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

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篇6

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能；一體化教學(xué)；實(shí)訓(xùn)室建設(shè)；探討

在中等職業(yè)的《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》等同類課程教學(xué)活動(dòng)中，理論與實(shí)際聯(lián)系要求緊密，專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)變化大，各校已基本對(duì)電工基礎(chǔ)理論與技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)行一體化整合，把原來(lái)的《電工技術(shù)基礎(chǔ)》與《電工技能與實(shí)訓(xùn)》教材實(shí)行整合。一體化教學(xué)對(duì)場(chǎng)地、設(shè)備要求高，工位充足，學(xué)生就業(yè)上崗技能要求實(shí)訓(xùn)模擬環(huán)境與實(shí)際工作環(huán)境接近，但目前學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)設(shè)計(jì)往往無(wú)法達(dá)不到這類實(shí)訓(xùn)課的需要。因此，探索在現(xiàn)有的基礎(chǔ)環(huán)境上改善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，使其適用面寬、仿真度高，功能靈活多變的電工基礎(chǔ)類實(shí)訓(xùn)室，對(duì)提高《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》一體化教學(xué)質(zhì)量、提高電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理水平具有重要義。

一、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校采用《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的版本與實(shí)訓(xùn)室的現(xiàn)狀

目前《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》采用整合度比較高的教材主要分兩類：高等教育出版社版與廣西教育出版社出版的兩個(gè)版本。其中高教版的是以傳統(tǒng)的《電工技術(shù)基礎(chǔ)》教材加以改進(jìn)，主要在課題引入、實(shí)物舉例、后以任務(wù)實(shí)訓(xùn)加以驗(yàn)證，其版本有些類似高中物理教學(xué)模式，它的優(yōu)點(diǎn)在于采用實(shí)物圖例連接舉例，實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)有很重的高中物理實(shí)驗(yàn)室味道，目前基本配備主流是天煌教儀THETDG-1型電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)裝置的配備。中職學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)對(duì)理論的理解發(fā)費(fèi)時(shí)間較多，而技能實(shí)訓(xùn)效果一般，許多中職學(xué)生不能在實(shí)訓(xùn)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，更找不到實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象與對(duì)應(yīng)理論的聯(lián)系，是一種比較適合教師教學(xué)而不太適合學(xué)生學(xué)的配備選擇。

另一類是以廣西教育出版社出版的《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》為代表，它是一本的在完成工作任務(wù)過(guò)程中學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和工作過(guò)程的一體化教材，突出“做中學(xué)”的核心特點(diǎn)，它是按照實(shí)際操作的工作步驟、安全和技術(shù)要求，引導(dǎo)學(xué)生在做的過(guò)程中體驗(yàn)成功，產(chǎn)生專業(yè)“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣，繼而指引學(xué)生明確要求、學(xué)習(xí)工作任務(wù)，實(shí)施任務(wù)計(jì)劃，檢查“工程”進(jìn)度與“安裝工程”質(zhì)量與修改任務(wù)方案、總結(jié)與評(píng)價(jià)的任務(wù)完成情況等各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的效果實(shí)踐當(dāng)中較為理想，實(shí)訓(xùn)室配備一般是采用通用型電工電子實(shí)驗(yàn)裝置即可。采用這個(gè)版本教材與實(shí)訓(xùn)配備，比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)，但對(duì)教師的要求非常高，教師必須有很強(qiáng)的實(shí)操能力與指導(dǎo)能力，并在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程逐漸把相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把操作與理論系統(tǒng)整合。當(dāng)前，大多數(shù)職校都在探索這種模式，并且在技能競(jìng)賽中獲得比較好的成績(jī)。

這兩種比較有代表性的模式都存在著以下共同的問(wèn)題：

（1）各校電工類實(shí)訓(xùn)室建設(shè)大都只根據(jù)課程實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)需要，以成套實(shí)訓(xùn)設(shè)備裝備實(shí)訓(xùn)室，比較有代表行的型號(hào)有DGX-1型 電工技術(shù)試驗(yàn)裝置 、TH-DD電工電子實(shí)驗(yàn)裝置等。這些實(shí)訓(xùn)任務(wù)，主要還是進(jìn)行驗(yàn)證性教學(xué)，沒(méi)有能實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境與實(shí)際安裝場(chǎng)景的有機(jī)結(jié)合，特別是在電工基礎(chǔ)的基本電路實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)原理圖與實(shí)物之間的聯(lián)結(jié)理解欠缺，而在主要電氣安裝部分如：日關(guān)燈的安裝、單戶住宅的用電系統(tǒng)的布線、三相配電線路以及電力拖動(dòng)部分，沒(méi)有能強(qiáng)化學(xué)生作為電工職業(yè)的必要技能標(biāo)準(zhǔn)，從而缺乏電氣安裝工程實(shí)際操作技能。

（2）在電動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)部分，缺乏電動(dòng)機(jī)、發(fā)動(dòng)機(jī)相應(yīng)的結(jié)構(gòu)模型，沒(méi)有配套的可供拆裝電動(dòng)機(jī)及相應(yīng)工具，而在實(shí)踐當(dāng)中，電動(dòng)機(jī)的拆裝很有市場(chǎng)，實(shí)驗(yàn)室在方面缺乏配備無(wú)疑是我們忽視了市場(chǎng)的需求。

（3）在基本的電工布線配套設(shè)備方面，成套設(shè)備一般都沒(méi)有配備沖擊鉆、電鉆、角磨機(jī)、石材切割機(jī)等室內(nèi)電工安裝常用工具，使得學(xué)生的基本技能僅僅停留在實(shí)訓(xùn)室的操作臺(tái)上。

二、通用《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》實(shí)訓(xùn)室建設(shè)改善思考

實(shí)訓(xùn)的目的一般有兩個(gè)：一是通過(guò)實(shí)訓(xùn)，掌握電工技能鑒定所需的技能，獲得從業(yè)資格證。二是學(xué)會(huì)本行業(yè)中的基本技能，使學(xué)生能獨(dú)立完成相關(guān)工作。如果從學(xué)生學(xué)習(xí)技能應(yīng)與實(shí)際工作技能接軌的角度思考的話，實(shí)訓(xùn)室配套設(shè)備的改革與實(shí)訓(xùn)室結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的改善可以采取以下思路：

1.電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室分解為以下幾個(gè)功能室

基礎(chǔ)電工實(shí)訓(xùn)室、布線實(shí)訓(xùn)室、電動(dòng)機(jī)維修實(shí)訓(xùn)室（含變壓器）、電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室。

各功能室功能簡(jiǎn)介：

基礎(chǔ)電工實(shí)訓(xùn)室：主要是驗(yàn)證電工基礎(chǔ)中基本電路有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，主要包括基本元件（電阻、電容、電感等）、基本電路（歐姆定律、串并聯(lián)、節(jié)點(diǎn)、基爾霍夫定律等）、基本儀表（電壓表、電流表、萬(wàn)用表、鉗表、示波器、兆歐表等），本實(shí)訓(xùn)室可以與通用型的電子電工實(shí)訓(xùn)室通用。

布線實(shí)訓(xùn)室：以空的房間為主，將一整間大的實(shí)訓(xùn)室分割為四至六間小隔間，如同小浴室、廚房，主要功能是讓學(xué)生能在真實(shí)的墻上實(shí)訓(xùn)布線，裝排插、燈的開關(guān)，有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)使用沖擊鉆、電鉆、角磨機(jī)、石材切割機(jī)等室內(nèi)電工安裝常用工具，的提高學(xué)生實(shí)用電工技能。

電動(dòng)機(jī)維修實(shí)訓(xùn)室（含變壓器）：主要以電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)的拆裝、變壓器的拆裝訓(xùn)練為主，掌握完整的拆裝工藝。

電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室：以電力拖動(dòng)為主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，掌握電動(dòng)機(jī)基本的正反轉(zhuǎn)控制、時(shí)間繼電器控制Y-降壓起動(dòng)控制、掌握交流接觸器等控制器件的連接方法，以及常見開關(guān)類器件的拆裝，學(xué)習(xí)配電箱安裝等。

2.電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室配套的元器件應(yīng)作以下調(diào)整

（1）基礎(chǔ)電工實(shí)訓(xùn)室：增加實(shí)物電源如電池盒、蓄電池；增加普通物理實(shí)驗(yàn)用的開關(guān)、燈珠等電路配件，實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)入門電路的直觀認(rèn)知程度，提高對(duì)歐姆定律的理解，以及常規(guī)電流、電壓的測(cè)量的掌握都起到很好的效果。

（2）布線實(shí)訓(xùn)室：以實(shí)際室內(nèi)裝修用的線材、開關(guān)、漏電保護(hù)器、插座、管線以及相關(guān)安裝用到的配套工具作為配套器材。

（3）電動(dòng)機(jī)維修實(shí)訓(xùn)室（含變壓器）：以實(shí)際的一般三相電動(dòng)機(jī)維修、變壓器維修工作需要配備全套器材。

（4）電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室：以目前的基本通用配置增加配電箱的實(shí)際安裝，并要求接電驗(yàn)證。

（5）建議在電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室配備多媒體設(shè)備，在每一實(shí)訓(xùn)臺(tái)配備電腦，裝備[虛擬電子實(shí)驗(yàn)室].NI.Multisim.漢化版，讓學(xué)生可以模擬與實(shí)操結(jié)合，這樣能更好的讓學(xué)生理解原理圖與實(shí)物之間的聯(lián)結(jié)。

電工基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的實(shí)踐應(yīng)用中我們體會(huì)到，只有讓學(xué)生能充分接觸實(shí)物實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，才能達(dá)到通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)幫助學(xué)生理解電工理論知識(shí)，掌握電工操作的基本技能，也只有這樣，才能讓學(xué)生在實(shí)操的成功體驗(yàn)過(guò)程中逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到一體化教學(xué)的目的；部分實(shí)訓(xùn)室的管理宜由統(tǒng)一的上課管理結(jié)合對(duì)學(xué)生開放的課余管理結(jié)合，使學(xué)生能在其感興趣的時(shí)候及時(shí)動(dòng)手體驗(yàn)。電工基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，必須打破一間實(shí)訓(xùn)室就能滿足所有技能實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)思路，必須從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度思考，達(dá)到充分滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求為目的，當(dāng)然要結(jié)合各校的實(shí)際，做出最為實(shí)用的方案，才能使《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》真正通過(guò)一體化教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳潮.高職電工類綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)探索

[2]《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》.廣西教育出版社出版

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關(guān)鍵詞 汽車車門裝配 項(xiàng)目教學(xué) 實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 汽車拆裝與調(diào)試課程性質(zhì)

隨著高職教育教學(xué)改革的不斷深入，各高職院校的汽車類專業(yè)都進(jìn)行了不同程度的課程改革，汽車拆裝與調(diào)試是高職汽車類汽車制造與裝配專業(yè)課程體系中的核心主干課程，是根據(jù)汽車制造企業(yè)汽車裝配崗位的工作情況，在與企業(yè)合作的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)家“汽車裝配工”標(biāo)準(zhǔn)，明確了該崗位的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，并依此確定該課程的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有明顯的促進(jìn)作用。

2 汽車拆裝與調(diào)試課程教學(xué)思路

其課程的教學(xué)內(nèi)容總體設(shè)計(jì)思路是：打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐云嚪盅b線裝配—內(nèi)飾線裝配—底盤線裝配—最終線裝配—調(diào)試返修典型工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，遵循“崗位職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”和“崗位操作能力培養(yǎng)”相輔相成的原則，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)的理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生汽車裝調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，并將汽車裝調(diào)工藝基礎(chǔ)知識(shí)、班組管理基礎(chǔ)知識(shí)和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理知識(shí)等融入教學(xué)過(guò)程，同時(shí)充分考慮了高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3 汽車車門裝配項(xiàng)目教學(xué)案例

汽車車門裝配就是汽車分裝線裝配子項(xiàng)目，根據(jù)汽車廠汽車廠工作實(shí)際情況，安排汽車車門裝配項(xiàng)目教學(xué)一般步驟如下：布置車門裝配工作任務(wù)、收集相關(guān)信息（學(xué)生預(yù)習(xí)、查閱資料）、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估、交流討論及老師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

3.1 布置車門裝配工作任務(wù)

針對(duì)車門裝配工作任務(wù)主要有以下2點(diǎn)：（1）個(gè)人能獨(dú)立按規(guī)范完成長(zhǎng)安微車車門裝配；（2）按流水線裝配的形式能順利完成各個(gè)操作工位的裝配任務(wù)；

3.2 收集相關(guān)信息

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)教材、查閱汽車維修手冊(cè)、電腦上網(wǎng)等對(duì)長(zhǎng)安微車車門的結(jié)構(gòu)及工作原理進(jìn)行掌握，特別對(duì)玻璃升降機(jī)的結(jié)構(gòu)及工作原理和裝配過(guò)程重點(diǎn)進(jìn)行掌握。

3.3 制定計(jì)劃

制定計(jì)劃主要在實(shí)操之前確定以下幾個(gè)內(nèi)容：（1）對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組；（2）制定長(zhǎng)安微車車門個(gè)人裝配工藝及學(xué)生組成流水線的裝配工藝；（3）裝配中每個(gè)工位的工具使用；（4）裝配中每個(gè)工位的裝配標(biāo)準(zhǔn)以及以及車門裝配過(guò)程中的注意事項(xiàng)；（5）實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)。

3.4 實(shí)施計(jì)劃

實(shí)施計(jì)劃就是按完成工作項(xiàng)目的需要和崗位操作規(guī)程，結(jié)合職業(yè)技能證書考證組織教材內(nèi)容、裝配工藝卡及維修手冊(cè)等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的車門裝配實(shí)訓(xùn)， 重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，加深學(xué)生對(duì)裝配、檢測(cè)設(shè)備的認(rèn)識(shí)和理解。要通過(guò)對(duì)車門裝配實(shí)訓(xùn)的操作訓(xùn)練、分析，查找相關(guān)汽車維修手冊(cè)及教材等增強(qiáng)理論知識(shí)，增加實(shí)踐實(shí)操內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)理論在實(shí)踐過(guò)程中的應(yīng)用。

3.5 檢查評(píng)估

車門裝配實(shí)訓(xùn)結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行車門個(gè)人裝配及分組流水線裝配兩項(xiàng)實(shí)訓(xùn)檢查評(píng)估，主要是考核學(xué)生個(gè)人操作車門裝配技能及團(tuán)隊(duì)協(xié)作車門裝配流水線工位操作技能。

技能考核主要是考核學(xué)生的工具使用、工藝卡片的識(shí)讀能力和現(xiàn)場(chǎng)5S管理是否到位等。

3.6 交流討論及老師總結(jié)

考核完成后學(xué)生之間分組互相交流車門裝配的技能，互相指出對(duì)方的裝配優(yōu)缺點(diǎn)，并在現(xiàn)場(chǎng)互相進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作來(lái)達(dá)到學(xué)生掌握該次課的教學(xué)目標(biāo)。

老師總結(jié)主要從以下兩個(gè)方面指出學(xué)生的問(wèn)題：（1）安裝的實(shí)操技能：主要總結(jié)學(xué)生安裝過(guò)程各工位工具使用是否正確，裝配是否按工藝卡片執(zhí)行情況，特別是玻璃升降器等重點(diǎn)工位的安裝是否到位。（2）理論知識(shí)：主要總結(jié)汽車車門的結(jié)構(gòu)及工作原理。

4 教學(xué)思考及建議

綜上，汽車裝配于調(diào)試課程汽車車門裝配項(xiàng)目教學(xué)案例中有以下幾點(diǎn)教學(xué)思考及建議：

4.1 怎么布置教學(xué)實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)

教師布置教學(xué)實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)時(shí)，應(yīng)著重考慮下列問(wèn)題：

（1）布置實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)時(shí)，應(yīng)考慮不同班級(jí)以及同班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)的差異性，學(xué)生分組應(yīng)盡量同一基礎(chǔ)性的分在一組。實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)中盡量培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人技能和個(gè)人在團(tuán)隊(duì)實(shí)操工作中的技能。

（2）授課前應(yīng)研究實(shí)訓(xùn)工作內(nèi)容和過(guò)程，實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)自己課前操作，充分準(zhǔn)備在實(shí)訓(xùn)工作過(guò)程討論中可能會(huì)涉及的相關(guān)汽車裝配與調(diào)試知識(shí)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中容易犯的錯(cuò)誤及可能會(huì)提出的疑問(wèn)。

（3）布置實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)時(shí)，如何使實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)的介紹具有吸引力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和討論的熱情？如車門教學(xué)過(guò)程中自己設(shè)計(jì)組裝車門生產(chǎn)線等。

（4）在實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)評(píng)價(jià)時(shí)，采用合適的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的工作過(guò)程，切記不能打擊學(xué)生的自信心，以鼓勵(lì)為主，重點(diǎn)在于幫助學(xué)生尋求更優(yōu)化的工作方法。

4.2 怎么對(duì)學(xué)生分組

在項(xiàng)目教學(xué)中，將學(xué)生分組是一個(gè)重要的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。學(xué)生的分組應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)來(lái)決定?？紤]到既要讓小組的每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與工作過(guò)程、有動(dòng)手的機(jī)會(huì)；又不能因?yàn)樾〗M過(guò)多而導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，因此每小組的人數(shù)要合理。我校的汽車裝配與調(diào)試課程所能利用的各類實(shí)訓(xùn)設(shè)備均按 10臺(tái)套配置，因此每 4人組成一個(gè)小組，每 40人為一個(gè)教學(xué)批次。

學(xué)生分組后，為使每個(gè)小組的學(xué)習(xí)和工作能有序開展，由教師指定一名綜合素質(zhì)較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，各小組成員在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，根據(jù)任務(wù)要求，遵循資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估的普適工作過(guò)程，團(tuán)隊(duì)協(xié)作地完成任務(wù)，達(dá)到任務(wù)目標(biāo)。

4.3 怎么進(jìn)行教學(xué)實(shí)施

根據(jù)汽車車門教學(xué)案例在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

（1）在汽車整車、零部件裝配與調(diào)試教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)完全建立企業(yè)總、分裝生產(chǎn)線教學(xué)模式，讓學(xué)生感受汽車總、分裝生產(chǎn)線實(shí)際操作過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為未來(lái)進(jìn)入汽車生產(chǎn)企業(yè)工作培養(yǎng)很好的汽車裝配崗位的適應(yīng)能力。

（2）由于各個(gè)學(xué)校的實(shí)踐場(chǎng)地及設(shè)備不同，很多學(xué)校很難滿足按企業(yè)生產(chǎn)線教學(xué)模式，進(jìn)入對(duì)口的汽車企業(yè)生產(chǎn)線現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)肯定是最好的選擇，如果沒(méi)有這些條件，可以使用簡(jiǎn)單的周轉(zhuǎn)車作為流動(dòng)的生產(chǎn)線（人工推），將所要裝配的部件的各個(gè)零件按企業(yè)生產(chǎn)線工位的模式進(jìn)行放置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行每個(gè)工位分配并任命組長(zhǎng)、巡驗(yàn)員等組成簡(jiǎn)單的汽車企業(yè)的零部件的生產(chǎn)線的生產(chǎn)教學(xué)模式。

（3）在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，可以在一個(gè)班中分成幾個(gè)組同時(shí)對(duì)其中的汽車部件進(jìn)行生產(chǎn)線裝配比賽（主要考核裝配規(guī)范性、完成時(shí)間及裝配完成質(zhì)量），讓學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)操作帶來(lái)的生產(chǎn)效率。

（4）在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，還應(yīng)盡量考慮學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生對(duì)理論及實(shí)踐掌握能力的不同，對(duì)每個(gè)學(xué)生的不足處分別進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。

（5）教學(xué)教學(xué)過(guò)程完成后，應(yīng)組織學(xué)生互相討論交流，老師應(yīng)對(duì)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

（6）在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，還應(yīng)重視汽車專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)（如新能源汽車技術(shù)）、新的裝配工藝、智能裝配汽車技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。為學(xué)生提供職業(yè)生涯發(fā)展的空間，努力培養(yǎng)學(xué)生汽車裝配與調(diào)試的實(shí)踐職業(yè)技能和創(chuàng)新技能。

4.4 怎么進(jìn)行教學(xué)檢查評(píng)估

（1）改革傳統(tǒng)對(duì)學(xué)生單一理論評(píng)價(jià)手段和方法，多采用平時(shí)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐操作作為評(píng)價(jià)手段， 并對(duì)汽車裝配與調(diào)試課程各個(gè)操作項(xiàng)目進(jìn)行個(gè)人操作與團(tuán)隊(duì)操作相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式。

（2）注重評(píng)價(jià)的多元性，如專業(yè)知識(shí)、技能、班組管理、現(xiàn)場(chǎng)管理、職業(yè)素養(yǎng)等考核項(xiàng)目。

（3）應(yīng)注重考核學(xué)生裝配調(diào)試汽車整車及零部件的動(dòng)手能力、裝配調(diào)試過(guò)程中碰到問(wèn)題的分析及解決問(wèn)題能力，對(duì)在裝配與調(diào)試汽車實(shí)訓(xùn)過(guò)程學(xué)習(xí)中有獨(dú)特見解創(chuàng)新能力的學(xué)生應(yīng)予以特別激勵(lì)，全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力。

（4）該課程的最終考核為平時(shí)實(shí)訓(xùn)和期末考試各占50%方式。

篇8

【關(guān)鍵詞】《家用空調(diào)維修技術(shù)》；理論；實(shí)操；教學(xué)模式；探究

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）20-0264-01

一、《家用空調(diào)維修技術(shù)》課程使用一體化教學(xué)的重要性

之前中職學(xué)校使用的教學(xué)方法主要是教授法，教師講，學(xué)生聽，講完理論，再集中一起實(shí)操幾周。常規(guī)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)先中職學(xué)生的特點(diǎn)。主要的原因是現(xiàn)在的中職生生源理論知識(shí)基礎(chǔ)較差，紀(jì)律零散，自學(xué)能力不強(qiáng)。普通在教室上課，學(xué)生不愛聽課，再加上專業(yè)知識(shí)難度較大，單純地講理論，學(xué)生因聽不懂，越聽越累，不過(guò)十幾分鐘，一個(gè)班中就沒(méi)有幾位學(xué)生聽課。就算有幾位在，也只是理解一部分，空調(diào)一些新的零件名稱、結(jié)構(gòu)、作用及結(jié)構(gòu)，學(xué)生聽完之后，很快就忘記了，等到實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生基本忘記了理論課程的知識(shí)。所以，這樣的教學(xué)模式所取得效果非常有限。為了最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《家用空調(diào)維修技術(shù)》

的課程知識(shí)，就可以探究使用理論和實(shí)操一體化教學(xué)模式。因?yàn)樵谥v理論時(shí)，一般使用空調(diào)設(shè)備對(duì)著學(xué)生講解，一方面有實(shí)物擺在學(xué)生面前，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面對(duì)著設(shè)備講解，學(xué)生可以立即操作，有利鞏固學(xué)生操作技能。因此，這樣學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式有了更好的認(rèn)可。

二、《家用空調(diào)維修技術(shù)》課程理實(shí)一體化教學(xué)模式的方法

1、分組。

現(xiàn)在以一個(gè)班50位學(xué)生為單位，將班分為10組，每組5位學(xué)生。每組選出一名組長(zhǎng)，該組長(zhǎng)要求紀(jì)律較好，能管好該組的紀(jì)律，同時(shí)學(xué)習(xí)要好，能快速掌握老師所講的內(nèi)容，并輔導(dǎo)本組的學(xué)生。在拆裝的過(guò)程中，負(fù)責(zé)保護(hù)空調(diào)設(shè)備，也防止有些學(xué)生因搗亂，損壞設(shè)備。再通電試運(yùn)行時(shí)，組長(zhǎng)可以先檢查接線是否正確，這樣可以確保操作的安全性。因分的組別人數(shù)較少，每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)操作，有些學(xué)生不喜歡聽老師講課，但他很認(rèn)真請(qǐng)教組長(zhǎng)，也可以達(dá)到掌握專業(yè)知識(shí)的目的。同時(shí)，科任老師每個(gè)項(xiàng)目都要布置任務(wù)進(jìn)行考核，由組長(zhǎng)監(jiān)考，并登記成績(jī)作為期末成績(jī)的組成部分。這樣每位學(xué)生都能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)技能環(huán)境。

2、家用空調(diào)的拆裝實(shí)訓(xùn)理論一體化教學(xué)方法。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性，首先讓各組的組長(zhǎng)拆開室外機(jī)。因?yàn)閷W(xué)生特別想知道空調(diào)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，所以先從感性入手。組織好學(xué)生將空調(diào)拆開，一定要注意拆開的步驟及注意事項(xiàng)，等學(xué)生拆完之后，對(duì)著各個(gè)組成零件進(jìn)行講解，再展開講解相關(guān)的知識(shí)，這樣學(xué)生容易理解，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、空調(diào)電氣元件的檢測(cè)及拆裝實(shí)訓(xùn)理論一體化教學(xué)方法。

學(xué)生學(xué)習(xí)完制冷系統(tǒng)的組成部分之后，再開始學(xué)習(xí)電氣控制部分內(nèi)容。首先由科任老師說(shuō)明電氣部分注意事項(xiàng)，特別是注意通電試運(yùn)行時(shí)，必須經(jīng)過(guò)老師檢查無(wú)誤之后，再允許通電。同時(shí)，老師給學(xué)生講解該機(jī)的電路工作原理，各個(gè)組成元件的作用，檢測(cè)方法。接著，科任老師給學(xué)生連接電路做示范，并在示范中提問(wèn)題，要求學(xué)生及時(shí)回答，提高學(xué)生的注意力。最后，老師先考核組長(zhǎng)的接線能力，合格之后，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)同組的學(xué)生進(jìn)行接線。

這樣既可以保證學(xué)生的實(shí)訓(xùn)安全，也可以保護(hù)好設(shè)備，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、空調(diào)系統(tǒng)的抽真空、加制冷劑實(shí)訓(xùn)理論一體化教學(xué)方法。

當(dāng)完成了制冷系統(tǒng)的拆裝，電氣元件的檢測(cè)和接線之后，學(xué)生基本熟悉家用空調(diào)的結(jié)構(gòu)及工作原理。接下的教學(xué)任務(wù)是空調(diào)常規(guī)故障進(jìn)行分析和排除。主要圍繞典型的空調(diào)維修技能操作進(jìn)行講解。先以空調(diào)系統(tǒng)進(jìn)行抽真空和補(bǔ)加制冷劑為例來(lái)分析實(shí)訓(xùn)理論一體化教學(xué)方法。首先，先讓學(xué)生熟悉真空泵、壓力表，內(nèi)六角扳手，活扳手、制冷劑鋼瓶等工具的使用要求及方法。第二，進(jìn)行操作示范，一邊操作，一邊在黑板中書寫操作步驟，特別是抽完真空之后，要求學(xué)生注意這個(gè)關(guān)鍵步驟，先關(guān)壓力表閥門，再拆開真空泵的連接頭。如果這步操作有誤，所有抽真空的任務(wù)不能完成，因?yàn)橛行碌目諝膺M(jìn)入系統(tǒng)中。第三，要求組長(zhǎng)先操作，考核合格之后，該組組員再操作。抽完真空之后，可以進(jìn)行加制冷劑，開始為了快速增加制冷劑，可以在停機(jī)的情況下進(jìn)行倒瓶加制冷劑，等開機(jī)之后，必須立瓶加制冷劑，防止假如液體制冷劑出現(xiàn)液擊現(xiàn)象，損壞壓縮機(jī)。為了考慮節(jié)省成本和環(huán)保方面出發(fā)，每個(gè)同學(xué)可以訓(xùn)練抽真空操作，但是加制冷劑只允許加一點(diǎn)，應(yīng)為下位學(xué)生抽真空時(shí)，會(huì)排掉制冷劑。

三、評(píng)價(jià)理實(shí)一體化教學(xué)方法的效果

這樣的教學(xué)方法，讓每位學(xué)生都有操作的機(jī)會(huì)。并且在組長(zhǎng)的監(jiān)督下，其他學(xué)生可以安全地操作，同時(shí)可以有效的保護(hù)好實(shí)訓(xùn)設(shè)備。同時(shí)，學(xué)生既可以請(qǐng)教老師，也可以學(xué)的技能，這樣可以形成一個(gè)較好的學(xué)習(xí)技能風(fēng)氣。學(xué)生對(duì)一門課程的評(píng)價(jià)，主要是考慮到自己是否掌握到給課程的理論和技能知識(shí)。因此，老師通過(guò)這樣的教學(xué)，改變常規(guī)的教學(xué)方法，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生上課睡覺和玩手機(jī)的現(xiàn)象，學(xué)生又可以真真實(shí)實(shí)的掌握到專業(yè)理論和技能知識(shí)。所以，學(xué)生對(duì)該教學(xué)方法給以較好的評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)

作為重要的專業(yè)課程，如何使用什么樣的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生扎實(shí)的掌握該課程的專業(yè)理論和技能知識(shí)，是每位專業(yè)老師都思考的問(wèn)題。所以，借助空調(diào)設(shè)備，進(jìn)行分小組教學(xué)，理論和實(shí)操一體化進(jìn)行教學(xué)，可以大大有效的提高教學(xué)質(zhì)量，得到學(xué)生的好評(píng)。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：通用夾具 理實(shí)一體化教學(xué) 三爪自定心卡盤

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（a）-0143-01

機(jī)械加工是機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生必須掌握的一門專業(yè)技能，而其中的《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》又是機(jī)加工中必須掌握的一門基礎(chǔ)課程，不管是傳統(tǒng)機(jī)床加工還是現(xiàn)代的數(shù)控加工，都涉及到機(jī)床夾具的應(yīng)用。我在以前的教學(xué)中都是按照書本的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，后來(lái)在一次帶學(xué)生去車間實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，碰到數(shù)控車床三爪自定心卡盤的卡爪的安裝問(wèn)題，這個(gè)是課本上從來(lái)沒(méi)有涉及到的知識(shí)，在車間工人師傅的幫助下圓滿的解決了這個(gè)問(wèn)題。這就讓我覺得在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)該在講解車床通用夾具的過(guò)程中，融入車床三爪自定心卡盤的卡爪拆卸的內(nèi)容，這也正符合目前提倡的理實(shí)一體化教學(xué)的要求。

1 理實(shí)一體化教學(xué)簡(jiǎn)介

理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

2 理實(shí)一體化教學(xué)方法

講授法：在課堂上，將項(xiàng)目展開后，通過(guò)演示操作及相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，進(jìn)行總結(jié)并引出一些概念，原理進(jìn)行解釋，分析和論證，根據(jù)教材，既突出重點(diǎn)，又系統(tǒng)地傳授知識(shí)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得構(gòu)建的系統(tǒng)知識(shí)，講授要求有系統(tǒng)性，重點(diǎn)突出，條理清楚。講課的過(guò)程是說(shuō)理的過(guò)程，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，做到由淺入深，由易到難，即符合知識(shí)本身的系統(tǒng)，又符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。這樣學(xué)生就能一步步掌握專業(yè)知識(shí)。演示法：演示法是教師在理實(shí)一體化教學(xué)中，通過(guò)教師進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，及示范性操作等手段使學(xué)生觀察獲得感性知識(shí)的一種好方法。它可以使學(xué)生獲得具體、清晰、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)書本知識(shí)，抽象理論和實(shí)際事物及現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生形成正確的概念，掌握正確的操作技能。課前教師要做好演示的準(zhǔn)備工作，根據(jù)課題選擇好設(shè)備，工具，量具。練習(xí)法：練習(xí)法是指學(xué)生上完理論課后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作練習(xí)，從而掌握一定的技能和技巧，把理論知識(shí)通過(guò)操作練習(xí)進(jìn)行驗(yàn)證，系統(tǒng)地了解所學(xué)的知識(shí)，練習(xí)時(shí)一定要掌握正確的練習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)操作安全，提高練習(xí)的效果，教師認(rèn)真巡回指導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作立即糾正，保證練習(xí)的準(zhǔn)確性。對(duì)每名學(xué)生的操作次數(shù)、質(zhì)量作好一定的記錄。以提高學(xué)生練習(xí)的自覺性，促進(jìn)練習(xí)效果。對(duì)不操作的學(xué)生要求在旁邊認(rèn)真觀摩，指出操作中的錯(cuò)誤，教師及時(shí)提問(wèn)，并作為平時(shí)的考核分。

3 理實(shí)一體化教學(xué)方法設(shè)計(jì)

3.1 教學(xué)課題準(zhǔn)備

教師制定好學(xué)習(xí)任務(wù)，準(zhǔn)備好相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。然后給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，給出完成項(xiàng)目的要求；學(xué)生分組，每組由若干學(xué)生組成。

3.2 教學(xué)課題項(xiàng)目執(zhí)行

指導(dǎo)教師分配各小組工作任務(wù)，每小組選定一個(gè)小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，協(xié)助監(jiān)督本組成員順利圓滿的完成老師布置的教學(xué)任務(wù)。

3.3 教學(xué)課題完成測(cè)評(píng)

課題評(píng)價(jià)包括小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)二部分。小組評(píng)價(jià)為本小組組長(zhǎng)對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)，肯定所取得的成績(jī)，指出不足。教師評(píng)價(jià)是教師應(yīng)注重完成課題任務(wù)的過(guò)程，而不是最終的結(jié)果，充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，指出完成課題過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題。針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)一步的加強(qiáng)指導(dǎo)，注重分析、歸納和啟發(fā)。同時(shí)教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的意見，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

4 具體教學(xué)案例

教學(xué)內(nèi)容：安裝在車床主軸上的夾具應(yīng)用和拆裝：三爪自定心卡盤，加工時(shí)夾具隨機(jī)床主軸一起旋轉(zhuǎn)，切削刀具作進(jìn)給運(yùn)動(dòng)。

階段一：教師課堂講授三爪自定心卡盤結(jié)構(gòu)，作用（20分鐘）（講授法）。三爪自定心卡盤結(jié)構(gòu)和作用原理課堂講解，配以圖片視頻講解。（如圖1）

階段二：教師課堂演示三爪自定心卡盤拆裝方法（25分鐘）（演示法）。從車間取出2個(gè)不同種類的車床用三爪自定心卡盤，老師在講臺(tái)上動(dòng)手操作演示三爪自定心卡盤卡爪的拆裝方法，同時(shí)選取3位學(xué)生在講臺(tái)旁觀看這兩種三爪自定心卡盤的拆裝過(guò)程。這3名學(xué)生就是各小組的小組長(zhǎng)。

階段三：學(xué)生分組拆裝三爪自定心卡盤練習(xí)（45分鐘）（練習(xí)法）。根據(jù)我校實(shí)驗(yàn)設(shè)備，也就是單獨(dú)的三爪自定心卡盤數(shù)量，把學(xué)生分為3個(gè)小組，每組平均14人，由我課堂演示的時(shí)候的3位在講臺(tái)觀看操作的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，分別負(fù)責(zé)這3組學(xué)生的實(shí)際操作，我作為教師從旁觀察學(xué)生操作情況，并從旁指導(dǎo)，如學(xué)生有問(wèn)題，也詳盡解答。在一節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，由各小組的小組長(zhǎng)和教師分別評(píng)價(jià)，各占分權(quán)的40%和60%，每一次評(píng)價(jià)匯總在一起，就是該生的這次課的實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

5 理實(shí)一體化教學(xué)法實(shí)施建議

理實(shí)一體化教學(xué)法改變了傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)方式，教學(xué)中教師無(wú)法預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)提出什么樣問(wèn)題。只有教師具備豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能應(yīng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，更好地組織教學(xué)。另外，選擇課題時(shí)要根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備情況，使得課題的實(shí)施貼近企業(yè)加工實(shí)際情況，對(duì)課題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改造，使其符合教學(xué)要求，也能貼近企業(yè)實(shí)際加工情況。

6 理實(shí)一體化教學(xué)效果

該教學(xué)方法的實(shí)施，得到學(xué)生的熱忱歡迎，教學(xué)效果比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)效果有很大的改善。另一方面，教師將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)練中理解理論知識(shí)、掌握技能，打破教師和學(xué)生的界限，這種方式可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊學(xué)邊練邊積極總結(jié)，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

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社會(huì)的發(fā)展離不開具有創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力是社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的原動(dòng)力，在現(xiàn)階段的教學(xué)領(lǐng)域中，各類院校普遍施行基礎(chǔ)好、素質(zhì)高、學(xué)習(xí)上手快、轉(zhuǎn)型快的全面教育方式。尤其是在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)中，各國(guó)綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神就顯得尤為重要，已成為時(shí)展的必然要求。自從改革開放以來(lái)，我國(guó)教學(xué)體系得到了飛速的發(fā)展，機(jī)械工業(yè)也取得了平穩(wěn)、快速的發(fā)展，同時(shí)對(duì)于工程類專業(yè)教育也提出了更高的考驗(yàn)。對(duì)社會(huì)新發(fā)展，我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要讓學(xué)生擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還需要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力培養(yǎng)。

1.機(jī)械工程類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

面向新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展而言，本文由收集整理創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維已成為培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)人才的主要目標(biāo)和重要內(nèi)容。在教學(xué)工作中，不但要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要求其具有較強(qiáng)的獨(dú)立工作和解決問(wèn)題的能力。就目前的人才市場(chǎng)招聘信息反饋分析，機(jī)械類專業(yè)存在的普遍現(xiàn)狀是學(xué)生理論基礎(chǔ)豐富，也較為系統(tǒng)化，但是由于在教學(xué)之中對(duì)于實(shí)際操作較少，以致于無(wú)法將這些理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成為實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還由于課堂教學(xué)之中學(xué)生所學(xué)到的理論知識(shí)都是一種彼此獨(dú)立、零散的現(xiàn)狀，因此在教學(xué)工作中學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)、連貫起來(lái)，難以解決現(xiàn)有工程實(shí)際問(wèn)題，即便走上工作崗位也很難在工作中做出成績(jī)，更別說(shuō)是在工作中有所創(chuàng)新了。

在現(xiàn)階段的教學(xué)工作中制定出科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新力人才有著重要的作用。傳統(tǒng)的機(jī)械工程專業(yè)教學(xué)體系之中，多數(shù)教學(xué)工作人員關(guān)注基礎(chǔ)課程的教學(xué)與科學(xué)制定新的教學(xué)體系，而忽視了學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特長(zhǎng)等方面的作用和知識(shí)。在這種教學(xué)模式中，教學(xué)的內(nèi)容和方法往往依賴于教材，而教師無(wú)法獨(dú)立的對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作方式進(jìn)行傳授，這就造成學(xué)生的知識(shí)體系出現(xiàn)了滯后性。面對(duì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教材也有著一定的滯后性，而教師如果不對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容加以總結(jié)與完善，那么所傳授的知識(shí)往往都是一種填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)階段先進(jìn)技術(shù)水平也是一無(wú)所知，培養(yǎng)出來(lái)的工程技術(shù)學(xué)生也存在著靈活性缺乏、缺少創(chuàng)新精神。因此在教學(xué)工作中制動(dòng)出創(chuàng)新人才教學(xué)體系是十分重要的，我們?cè)诮虒W(xué)工作中始終要堅(jiān)持全面發(fā)展的教學(xué)觀，堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生思想道德、文化知識(shí)與身體素質(zhì)等方面的全面健康發(fā)展要求，同時(shí)也要注重學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的相互協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.課程體系的構(gòu)建

根據(jù)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀分析而言，創(chuàng)新人才課程體系的培養(yǎng)主要通過(guò)文化素質(zhì)與科學(xué)技術(shù)水平的相互結(jié)合、相互交叉而形成的基礎(chǔ)教育平臺(tái)。以現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平分析為背景，以突破性、大口徑、大平臺(tái)作為主要的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的要求。在教學(xué)的過(guò)程中，要突破原有的科學(xué)與課程教學(xué)的觀念與界限，由傳統(tǒng)單一型教學(xué)模式向綜合型教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，同時(shí)對(duì)于教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)由過(guò)去的示范型、驗(yàn)證型朝著現(xiàn)階段的參與型、探索型和開發(fā)型進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在教學(xué)的過(guò)程中要增加基礎(chǔ)知識(shí)的相互滲透，綜合采用各種先進(jìn)科學(xué)技術(shù)手段對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面的分析與配合，多采用計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)以及幻燈片等現(xiàn)代化教學(xué)方式。

在現(xiàn)階段的機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)課程中主要包括了人文社會(huì)知識(shí)、自然科學(xué)、文體藝術(shù)、應(yīng)用技術(shù)和基本操作技術(shù)等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中要改變過(guò)去狹義的教學(xué)方法，要與現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展技術(shù)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。伴隨著現(xiàn)代化工業(yè)進(jìn)程的不斷加快，現(xiàn)代工業(yè)面臨的挑戰(zhàn)日益復(fù)雜，同時(shí)對(duì)于未來(lái)工作人員也提出了更高的要求。因此在教學(xué)的過(guò)程中在加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握的情況下，更是要培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)和工程意

轉(zhuǎn)貼于

識(shí)，并且要加強(qiáng)其社會(huì)交際能力，幫其解讀人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展的概念。因此我們?cè)诮虒W(xué)工作中必須要進(jìn)行綜合的教學(xué)方式，使得教學(xué)內(nèi)容能夠涵蓋教學(xué)的方方面面，讓學(xué)生終身受用。在機(jī)械專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，采用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)方法旨在加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生面向社會(huì)的適應(yīng)性和創(chuàng)造能力，進(jìn)而增加學(xué)生的自我發(fā)展能力。

3.教學(xué)方法的設(shè)置

3.1專業(yè)課程設(shè)置

根據(jù)學(xué)生的興趣、專長(zhǎng)、發(fā)展方向和社會(huì)需求，按專業(yè)大類招生，分專業(yè)方向培養(yǎng)?；诰畹膶I(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)并重的原則，一方面要應(yīng)對(duì)專業(yè)課程學(xué)時(shí)減少現(xiàn)狀，另一方面要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精煉，突出應(yīng)用廣、水平高、效果好的特點(diǎn)。對(duì)現(xiàn)代制造技術(shù)、機(jī)電一體化、熱能工程、模具設(shè)計(jì)制造、汽車與內(nèi)燃機(jī)、制冷與空調(diào)相關(guān)專業(yè)方向的專業(yè)課程模塊結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，在每個(gè)專業(yè)方向均設(shè)置特色課程和探索性課程，針對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力開設(shè)部分選學(xué)課。

3.2實(shí)踐課程設(shè)置

實(shí)踐環(huán)節(jié)是機(jī)械工程專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。單靠理論教學(xué)是不能內(nèi)化成學(xué)生創(chuàng)新能力的，只有通過(guò)在教學(xué)中與生產(chǎn)相結(jié)合，將科研活動(dòng)引入教學(xué)，加強(qiáng)工程實(shí)訓(xùn)和學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，使學(xué)生知識(shí)來(lái)源渠道多樣化，能力培養(yǎng)多元化，并要注重學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)；不斷完善以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神為主要目標(biāo)的工程實(shí)踐教學(xué)新體系。

3.3實(shí)踐基地選擇與設(shè)置

實(shí)踐基地是新興人才培養(yǎng)的搖籃，我國(guó)在實(shí)踐基地建設(shè)方面取得了可喜的成績(jī)。實(shí)踐基地已建立了一整套完善的實(shí)踐教學(xué)管理、崗位聘任及培訓(xùn)等制度。按照工程模式進(jìn)行實(shí)踐基地的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，重視學(xué)生的工程能力、應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按照國(guó)家推廣的示范型基地實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)置。實(shí)踐基地通常應(yīng)分成三大塊：動(dòng)力機(jī)械實(shí)訓(xùn)基地、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地、動(dòng)力機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地。

動(dòng)力機(jī)械實(shí)訓(xùn)基地包括金工實(shí)習(xí)基地和動(dòng)力機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)基地。機(jī)械實(shí)習(xí)工廠基地以數(shù)控設(shè)備為主，其培訓(xùn)能力應(yīng)為能承擔(dān)每年全員的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，除了承擔(dān)正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)數(shù)控操作的認(rèn)證培訓(xùn)工作，學(xué)生在數(shù)控課程、數(shù)控實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)考試可獲得資質(zhì)證書，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；動(dòng)力機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)基地包括機(jī)械產(chǎn)品拆裝、機(jī)電產(chǎn)品拆裝、模具拆裝、制冷設(shè)備拆裝、內(nèi)燃機(jī)拆裝以及拆裝準(zhǔn)備間，每年可承擔(dān)全員的拆裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)達(dá)。