導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電子裝配實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)；教學(xué)改革；理實一體化教學(xué)；模塊化；項目操作

1.引言

電子技術(shù)是一門應(yīng)用性廣，實踐性強，發(fā)展迅速的科學(xué)技術(shù)。電子技能實訓(xùn)課教學(xué)在電子技術(shù)專業(yè)中占據(jù)了重要的地位。這就需要在教學(xué)實踐中結(jié)合專業(yè)特色，在掌握理論的前提下，創(chuàng)造性的開展實驗和實訓(xùn)教學(xué)，突破原有的教學(xué)模式，突出實踐動手能力的培養(yǎng)，對學(xué)生授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，以具備良好的適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

2.研究背景、任務(wù)及目標(biāo)

2.1 研究背景

電子技能實訓(xùn)課是一門操作性很強的課程，學(xué)好電子技能離不開印刷板的制作、安裝和焊接、電路的調(diào)試以及有關(guān)儀器設(shè)備的使用。要求從傳統(tǒng)講授式教學(xué)走向行動導(dǎo)向教學(xué)，增強學(xué)生的動手操作能力，促進學(xué)生電子技能水平的提高，體現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)原則。理論和實踐一體化教學(xué)，讓學(xué)生很快能看到自己的學(xué)習(xí)成果，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

我們“以現(xiàn)代職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以改進教學(xué)為中心，引導(dǎo)教師不斷反思自我，促進教學(xué)改革”為目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)方式，選擇這個課題進行研究，注重職業(yè)能力的考核，采用能力測試的考核方式，根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成、項目實施的完成情況綜合評定。力求充分發(fā)揮實訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢，探索加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)的教學(xué)模式，促進電子專業(yè)各學(xué)科教育教學(xué)改革的開展，促進我?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的形成，促進職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

通過項目研究形成以工作過程為導(dǎo)向，以來自生產(chǎn)實際的工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，以項目教學(xué)、練講結(jié)合為主要教學(xué)方法的職業(yè)技能培訓(xùn)教材——《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》、《電子測量儀器及應(yīng)用》，以及與之相關(guān)的教學(xué)材料。教材采用“模塊-項目-任務(wù)”結(jié)構(gòu)形式，促進了理實一體化教學(xué)。項目實施步驟配有大量實操圖片，直觀演示操作過程，便于學(xué)生理解和實際動手操作。從傳統(tǒng)講授式教學(xué)走向行動導(dǎo)向教學(xué)，增強了學(xué)生的動手操作能力，促進了學(xué)生電子技術(shù)水平的提高，理論和實踐一體化教學(xué)，學(xué)生很快能看到自己的學(xué)習(xí)成果，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣。使專業(yè)教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。

本項目注重研究對學(xué)生愛崗敬業(yè)、溝通合作等素質(zhì)和能力培養(yǎng)。在每個實踐項目中都以實訓(xùn)卡片的形式展現(xiàn)，包括儀器儀表、操作步驟、要點提示、數(shù)據(jù)記錄和處理；每個課題中還都設(shè)置有操作注意事項等環(huán)節(jié)，以養(yǎng)成學(xué)習(xí)安全意識、質(zhì)量意識、環(huán)保意識等。練習(xí)拓展的內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)密切結(jié)合，讓學(xué)生很快勝任企業(yè)工作。

2.2 研究的任務(wù)及目標(biāo)

1）結(jié)合電子技能課教學(xué)要求，通過對電子技能課項目教學(xué)法進行初步的經(jīng)驗和成果總結(jié)，制定出電子技能實訓(xùn)課“教、學(xué)、練一體化”教學(xué)指導(dǎo)方案，形成模塊化教學(xué)體系。研究項目教學(xué)考核體系，確立幾個典型的模塊項目，進行集體備課、集中上課、全體聽課、評課的方式。指導(dǎo)學(xué)生完成項目的組裝與調(diào)試。

2）探索并完善項目教學(xué)方法，研究項目教學(xué)組織和項目教學(xué)評價體系，總結(jié)理實一體的教學(xué)經(jīng)驗。通過實踐課堂授課，落實實訓(xùn)課教學(xué)成果，探究適合中職電子專業(yè)學(xué)生電子技能的方法手段。通過教學(xué)項目承載，實現(xiàn)知識與技能的融合，提升學(xué)生解決實際問題的能力。

3）改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式。將學(xué)校機電專業(yè)課程體系由學(xué)科體系向工作過程體系轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了由“先理論后實踐”向“以職業(yè)實踐為主線”的轉(zhuǎn)變，形成了“任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向”的理實一體教學(xué)模式，以職業(yè)領(lǐng)域和工作任務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建模塊化項目課程體系，構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式。

4）開發(fā)電子實訓(xùn)教材，形成理實一體化的電子實訓(xùn)教材。按職業(yè)崗位能力要求編寫以項目教學(xué)、練講結(jié)合為主要教學(xué)方法的職業(yè)技能培訓(xùn)教材——《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》、《電子測量儀器及應(yīng)用》，以及與之相關(guān)的教學(xué)材料。根據(jù)中職生《電子技能與實訓(xùn)》工科教材編訂適合中職生電子動力操作能力職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)用書。

5）編制生產(chǎn)性實訓(xùn)任務(wù)書。通過以工作過程為導(dǎo)向，新增加了生產(chǎn)性實訓(xùn)和企業(yè)專項實訓(xùn)兩大模塊，以企業(yè)生產(chǎn)性任務(wù)作為學(xué)生實訓(xùn)的一個重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以企業(yè)準員工的身份，了解企業(yè)生產(chǎn)流程和操作規(guī)范，縮小企業(yè)與學(xué)校的差距。充分體現(xiàn)校企深度融合，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

3.研究方法

本課題主要采用調(diào)查問卷法、行動研究法、案例分析法、經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法。

1）調(diào)查問卷法：深入實訓(xùn)車間、企業(yè)、車間，以問卷調(diào)查、談話、考察等方法研究用人單位對階段實習(xí)、頂崗實習(xí)的要求，了解企業(yè)生產(chǎn)流程和操作規(guī)范，研究提高學(xué)生技能水平的基本方法和思路。

2）行動研究法：從課題調(diào)研、設(shè)計開始，通過實踐研究，不斷反思和修正研究方案，在行動中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。通過教師指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，積極探索實施課堂教學(xué)改革，并在實踐活動中進行驗證性研究。

3）案例分析法：把實際工作中出現(xiàn)的個案作為案例，加以解剖、研究分析、提煉，形成初步結(jié)論。

4）經(jīng)驗總結(jié)法：在自身培訓(xùn)學(xué)生提高技能的基礎(chǔ)上，從理性和實踐層面上總結(jié)、提煉，形成有專業(yè)特色的教育教學(xué)模式。

本課題研究以行動研究法和案例分析法為主，輔之以調(diào)查問卷法和經(jīng)驗總結(jié)法等，以行動研究推動課題研究的不斷深入。

4.研究過程

4.1 論證準備階段（2011.9-2011.10）

組建課題組，明確成員的分工，進行調(diào)查問卷，制定課題實施方案，做好課題前期的準備工作，包括文獻搜集工作、調(diào)研工作等。為了了解學(xué)校原有的技能教學(xué)中所存在的問題和不足，課題組對學(xué)生、教師、企業(yè)三方面進行了問卷調(diào)查。2012年9月對我校10電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的50名學(xué)生接受了問卷調(diào)查；2012年9月，對我校機電部32名教師進行了相關(guān)問卷調(diào)查；2012年10月，利用我校實習(xí)生到企業(yè)實習(xí)的機會，對20家企業(yè)進行了相關(guān)的問卷調(diào)查。

通過以上調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，三方面都對學(xué)校原有技能的教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容評價方式表示不滿意，都認為職業(yè)技能必須按實際工作環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容相一致的教學(xué)形式，才能符合當(dāng)前的實際要求，應(yīng)該使技能教學(xué)體現(xiàn)直接為產(chǎn)品生產(chǎn)和社會服務(wù)的職業(yè)特性，著眼于培養(yǎng)企業(yè)第一線操作型和應(yīng)用型人才，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機融合，突出能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

根據(jù)調(diào)查問卷，對我校中職生電子技能實訓(xùn)課做詳細地分析，并且給出科學(xué)、合理的意見，結(jié)合老師培養(yǎng)需要選定課題。項目負責(zé)人在教改實驗項目研究中主要承擔(dān)包括課題研究計劃的制定、人員的遴選、研究的實施、聽課評課、階段性總結(jié)、提出下一階段改進意見、組織后一階段研究計劃的實施、課題結(jié)題，最后制定出電子技能實訓(xùn)課項目教學(xué)法的教學(xué)方案。

4.2 研究應(yīng)用階段（2011.11-2012.8）

全面開展課題研究，分析討論，確定模塊內(nèi)容，確定項目實施對象進行課題個案實驗。根據(jù)個案實驗成果，組織教學(xué)資源，編寫國家職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)教材《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》。制訂課題研究方案，召開課題研究匯報會，組織開展課題的中期評估檢查，取得階段性成果；實驗過程中不斷完善課題研究方案；擴大課題應(yīng)用研究成果的示范和輻射效應(yīng)。

4.3 總結(jié)提高階段（2012.09-2012.10）

認真總結(jié)提煉研究成果，撰寫研究報告，申請專家進行鑒定，將成功的經(jīng)驗以常規(guī)形成確定下來，組織研究成果的的推廣工作，通過課題組努力，圓滿完成結(jié)題驗收工作，達到預(yù)期目標(biāo)。

5.研究成果

5.1 教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

按照本課題研究的指導(dǎo)思想，按照課題研究的思路和自己的教學(xué)實踐，邊研究邊教學(xué)，經(jīng)過一年多時間，由此引發(fā)的變化很多。

首先，教師的教學(xué)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師在教學(xué)過程中采取恰當(dāng)?shù)氖侄纬浞终{(diào)動學(xué)習(xí)的自主性和主動性。教師從實際出發(fā)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識技能。其次，增強教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣性，一方面所學(xué)知識盡可能聯(lián)系生產(chǎn)實際，從創(chuàng)設(shè)問題中解決問題，做到學(xué)以致用，另一方面，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取學(xué)生容易接受的授課方式，努力提高課堂教學(xué)的效果。

5.2 項目課例分析

為了盡可能多地讓學(xué)生掌握所學(xué)基本電路模塊，我們以“迷你小音箱電路”、“直流穩(wěn)壓電源”、“數(shù)字萬年歷電路”、“調(diào)頻收音機、對講機”、“搶答器電路”、“聲光控節(jié)能開關(guān)”等的設(shè)計、組裝、調(diào)試作為教學(xué)主線，貫穿于教學(xué)的全過程。把這些實用產(chǎn)品帶進課堂進行演示，激發(fā)學(xué)生對電子技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，增強了職業(yè)崗位針對性和職業(yè)技能培養(yǎng)。

下面以“迷你小音箱電路的組裝與調(diào)試”項目制作過程為例講解項目導(dǎo)向教學(xué)模式的實施過程，按任務(wù)結(jié)構(gòu)形式完成。

項目三：迷你小音箱電路的組裝與調(diào)試。

任務(wù)1：識圖

（1）認識各元器件及了解各元器件的作用。

（2）學(xué)習(xí)電路結(jié)構(gòu)組成及各組成部分電路在產(chǎn)品中的作用。

（3）識讀電路原理圖、裝配圖、印制電路板圖。

任務(wù)2：安裝

（1）核對元器件。

（2）檢測元器件。

（3）安裝電路。

1）元器件的安裝。

2）電路組裝，按印刷電路板圖插入元器件。

3）整機裝配。

任務(wù)3：調(diào)試

（1）通電前對印制電路板進行安全檢測。

（2）電路故障的檢測與分析。

（3）示波器檢測。

（4）萬用表檢測。

整個過程學(xué)生動手為主，教師指導(dǎo)為輔，教師只是解惑者，回答學(xué)生遇到的各種問題，學(xué)生動手操作能力得到很大提高。

5.3 主要成果

形成了以項目教學(xué)法引領(lǐng)的《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》和《電子測量儀器及應(yīng)用》課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃；教案設(shè)計方案和課件；成熟的教學(xué)步驟和教學(xué)模式以及用該教學(xué)模式講授部分教學(xué)案例的影像資料；突出了以學(xué)習(xí)項目為主體的模塊化職業(yè)教育教學(xué)模式。初步完成了《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》市級精品課建設(shè)方案和《電子測量儀器及應(yīng)用》校級示范課建設(shè)方案。

在課題研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年職業(yè)技能培訓(xùn)經(jīng)驗，整理出版了《電子產(chǎn)品調(diào)試工》（中級）、《電子測量儀器及應(yīng)用》（中級）兩本技能培訓(xùn)教材。這兩本書打破以往傳統(tǒng)教材先理論后技能訓(xùn)練模式，將電子產(chǎn)品和電子測量儀器操作應(yīng)掌握的理論知識有機嵌入每個項目訓(xùn)練課題之中，教學(xué)中采用練講結(jié)合的教學(xué)方法，由學(xué)生按照操作步驟完成項目操作，達到規(guī)定的目標(biāo)。讓學(xué)生始終在做中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做合一，理論與實踐合一；避免理論與實踐脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)理論時毫無興趣等現(xiàn)象。

選取了有代表性幾個模塊項目完成青島市職業(yè)教育公共實訓(xùn)基地高二學(xué)生學(xué)工電子制作培訓(xùn)，在學(xué)工教學(xué)中加以推廣。

5.4 標(biāo)志性成果

（1）理實一體化項目教學(xué)，學(xué)生技能水平提高了，理論水平有了提升，大賽成績也一年比一年突出，真正體現(xiàn)了競賽與教學(xué)互相促進作用。近年來，學(xué)校參與各級技能大賽的學(xué)生數(shù)量、工種較以前增加，成績也是穩(wěn)步提升，在今年的全國技能大賽中我校代表青島市參賽，在電工電子組比賽中，取得了兩金一銀一銅的優(yōu)異成績，其中電子產(chǎn)品裝配項目獲全國技能大賽一等獎。

（2）由教師指導(dǎo)學(xué)生完成具有代表性項目組裝與調(diào)試，展示學(xué)生部分工作成果。

1）迷你小音箱的組裝與調(diào)試。

2）數(shù)字萬年歷電路組裝與調(diào)試。

（3）根據(jù)教學(xué)案例實驗成果，組織教學(xué)資源，整理出版了《電子產(chǎn)品調(diào)試工》（中級）、《電子測量儀器及應(yīng)用》（中級）兩本國家職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)教材。這兩本書打破以往傳統(tǒng)教材先理論后技能訓(xùn)練模式，將電子裝配和電子測量儀表應(yīng)掌握的理論知識有機嵌入每個項目訓(xùn)練課題之中，教學(xué)中采用講練結(jié)合的教學(xué)方法，由學(xué)生按照操作步驟完成項目操作，達到規(guī)定的目標(biāo)。讓學(xué)生始終在做中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做合一，理論與實踐合一；避免理論與實踐脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)理論時毫無興趣等現(xiàn)象。

（4）從傳統(tǒng)講授式教學(xué)走向行動導(dǎo)向教學(xué)，增強了學(xué)生的動手操作能力，促進了學(xué)生電子技術(shù)水平的提高。完成崗前培訓(xùn)、技能培訓(xùn)鑒定。組織完成校內(nèi)和實訓(xùn)基地學(xué)生中級電子產(chǎn)品維修工技能培訓(xùn)和鑒定工作。操作訓(xùn)練項目和理論訓(xùn)練項目中采用了一些以往的職業(yè)技能鑒定的考試題目，兼顧學(xué)生考工。

6.研究成果在教學(xué)中的應(yīng)用情況

電子技能實訓(xùn)課項目教學(xué)在實訓(xùn)室完成，保障課堂教學(xué)與實訓(xùn)任務(wù)有機結(jié)合在一起。將課堂與實訓(xùn)室一體化，根據(jù)項目組織實施教學(xué)與考核，實現(xiàn)課程項目化、學(xué)習(xí)自主化、教學(xué)互動化、技能訓(xùn)練專業(yè)化。

1）深入企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)深度融合，建構(gòu)模塊化課程體系，重新整合和序化課程內(nèi)容。

2）課程設(shè)置模塊化。把電子技能與實訓(xùn)分為五大模塊，分別為常用儀表的使用與操作模塊、電子元器件的識別與檢測模塊、焊接工藝知識與焊接技能模塊、電子整機裝配工藝模塊、電子整機調(diào)試技術(shù)模塊。實行理實一體化教學(xué)，結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準的要求編入課表、階段性完成教學(xué)。例如《電子整機裝配》每周六節(jié)課，三至五周為一個階段完成一個教學(xué)模塊，同一模塊課程的理論和實踐教學(xué)由一位教師主講。

3）教材與資料一體化。結(jié)合教學(xué)實際，自編講義，作暫用教材，然后，隨著教學(xué)經(jīng)驗的積累，編寫出“寬基礎(chǔ)、活模塊、精專業(yè)”的教材和資料。

4）知識考核與能力考核一體化。能力考核注重平時考核，實行過程控制，采用等級評價制，具體考核方法靈活多樣，學(xué)生完成能夠體現(xiàn)若干項操作技能水平的工件，或調(diào)試、維修、故障診斷，同時解答與技能考核相關(guān)的理論問題，對考核出現(xiàn)的技術(shù)問題進行獨立解決，從而反映學(xué)生的綜合能力水平。

5）定期開展電子產(chǎn)品設(shè)計與制作比賽，評選設(shè)計制作小明星，提高了同學(xué)們的自信心和成就感。

6）在校園和周邊社區(qū)開展小家電維修服務(wù)，為同學(xué)們和居民提供了方便，鍛煉了自已的組織能力和與人溝通交流能力，豐富了社會實踐經(jīng)驗，提升了學(xué)校知名度，提高了動手操作能力，使學(xué)生全面健康發(fā)展。

7）教學(xué)管理一體化。由專業(yè)教師兼管專業(yè)教室，使專業(yè)教師與專業(yè)教學(xué)設(shè)施“零距離”接觸，激發(fā)專業(yè)教師參與專業(yè)建設(shè)的熱情，方便教科研活動，全面提高專業(yè)教師的綜合能力。

8）選取了有代表性幾個模塊項目完成青島市職業(yè)教育公共實訓(xùn)基地高二學(xué)生學(xué)工電子制作培訓(xùn)，在學(xué)工教學(xué)中加以推廣。

9）師生各類技能競賽成績較往年突出。近年來，學(xué)校參與各級技能大賽的學(xué)生數(shù)量、工種較以前增加，成績也是穩(wěn)步提升，在今年的全國技能大賽中我校代表青島市參賽，在電工電子組比賽中，取得了兩金一銀一銅的優(yōu)異成績，其中電子產(chǎn)品裝配項目獲全國技能大賽一等獎。

7.存在的問題

在電子技能實訓(xùn)課教學(xué)中采取項目教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是非常有用的，但項目導(dǎo)向教學(xué)模式在實施中也提出了較高的要求，至少表現(xiàn)在以下幾個方面：

1）對師資的要求。教師必須具備完成一個項目所涉及到的所有專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，以應(yīng)對學(xué)生的各種未知問題，使學(xué)生的行為掌控在教師的視野之下。

2）對教學(xué)條件的要求。一個項目所需要的所有實驗實習(xí)場所和設(shè)備一般應(yīng)該具備，最好是實際的東西，沒有實際東西，教具、模型或仿真軟件必須具備。

3）對教材的要求。目前符合項目導(dǎo)向教學(xué)模式的現(xiàn)成教材很少，需要組織人力、物力編制校本教材。

4）對教學(xué)進度的要求。“項目教學(xué)法”主要以學(xué)生工作為主，進度往往很慢，難于控制。

5）對班級人數(shù)的要求。人數(shù)太多教師指導(dǎo)起來不方便，實驗設(shè)備數(shù)量也要求多，資金和管理不太容易。

8.結(jié)束語

經(jīng)過一年多的實驗，電子技能實訓(xùn)課項目教學(xué)課受到了學(xué)生們的歡迎，總的來說是非常成功的。在實驗階段也發(fā)現(xiàn)了諸多問題，需要我們不斷的摸索，不斷的改進，使電子技能實訓(xùn)課真正起到我們想達到的效果，學(xué)生們能夠?qū)W得自己想學(xué)的感興趣的課程。能真正體現(xiàn)出學(xué)生的教學(xué)主體地位，才真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達到學(xué)生自我發(fā)展的目的。

參考文獻：

[1]韋立.項目教學(xué)法對中職電子專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)的思考[M].北京：中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會，2008.

篇2

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法；中職；電子專業(yè)課；串聯(lián)型穩(wěn)壓電源

中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是為社會提供大量的操作技能型技術(shù)人才，要實現(xiàn)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為核心的目標(biāo)，除了要求學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)，更重要的是要加強學(xué)生的實操能力，所以在職校教學(xué)中應(yīng)通過項目教學(xué)結(jié)合項目實訓(xùn)加強對相應(yīng)專業(yè)所涉及的實際工作中各崗位的實操技能傳授給學(xué)生，從而提高職校生工作后的適應(yīng)能力。本文就項目教學(xué)法在電子專業(yè)課的應(yīng)用的概念、必要性、實施過程及困難展開初淺的論述。

一、什么是項目教學(xué)法

項目教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。在教學(xué)活動中結(jié)合實踐技能教學(xué)，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、協(xié)作完成整個項目?；诮?gòu)優(yōu)先的項目教學(xué)法與傳統(tǒng)指導(dǎo)優(yōu)先教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繉嵺`為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶒炇覍嶒瀸嵙?xí)車間實訓(xùn)為中心。所以，在運用項目教學(xué)法進行教學(xué)設(shè)計的時候，要遵循建構(gòu)優(yōu)先與指導(dǎo)優(yōu)先的融合，創(chuàng)設(shè)集理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化的學(xué)習(xí)場所。

二、實施項目教學(xué)法的必要性

首先是中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。培養(yǎng)能迅速適應(yīng)一線生產(chǎn)具有較高操作技能水平的工人，必須構(gòu)建以情景教學(xué)為主的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)的三段式教學(xué)課程設(shè)置把基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)實踐課分別開設(shè)且遵循指導(dǎo)優(yōu)先的教學(xué)理念。老師不停的講，學(xué)生動手機會少，學(xué)理論時不知實物是什么，抽象難以理解，等實踐操作時理論早忘到哪去了，往往理論與實際聯(lián)系不上，效果可想而知。項目教學(xué)法遵循建構(gòu)優(yōu)先的指導(dǎo)原則，創(chuàng)建盡可能接近實際職業(yè)情景的學(xué)習(xí)環(huán)境，實踐為主，理論為輔，通過完整的項目教學(xué)實踐增強了同學(xué)們動手能力，加深了知識理解和適應(yīng)能力，從而達到較好的教學(xué)效果。

其次是職校生學(xué)習(xí)能力的要求。當(dāng)前我國的現(xiàn)狀職校生都是普通中學(xué)淘汰下來的生源，他們往往不適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)習(xí)能力差，主動性不足，興趣不足。而項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法（比較表如表1所示）相比有諸多優(yōu)勢。

項目教學(xué)法注重學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)做中學(xué)，學(xué)中做，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣和積極性。

再其次是職校生智力結(jié)構(gòu)的要求。人類所具有的智力類型大致分為兩大類：一是抽象思維，二是形象思維，智力類型為抽象思維者可成為研究型、學(xué)術(shù)型、設(shè)計型的專家，智力類型為形象思維者可成為技術(shù)型、技能型、技藝型的專家。現(xiàn)實說明，職校生主要具有形象思維的特點，其課程開發(fā)應(yīng)以情景性原則為主，科學(xué)性為輔，而項目教學(xué)法正好符合這一要求。

三、項目教學(xué)法在中職電子專業(yè)課的運用淺析

電子專業(yè)課中打破原有的先理論后實踐的教學(xué)模式，本人以電子技能與訓(xùn)練課和電子技術(shù)課為例，融合二者，以項目教學(xué)為平臺，施行先實踐后理論的教學(xué)方法，增強同學(xué)們的動手能力和學(xué)習(xí)興趣。本人把上述兩門課程大體整合選取以下幾個教學(xué)項目：（1）串聯(lián)型穩(wěn)壓電源裝配制作及原理；（2）單級小信號放大器裝配制作及原理；（3）LM324電平指示器裝配制作及原理；（4）低頻功放電路裝配制作及原理；（5）六管收音機裝配制作及原理；（6）電子PCB板制作方法實踐；（7）防盜報警器裝配制作及原理；（8）調(diào)光燈電路裝配制作及原理；（9）多數(shù)表決器裝配制作及原理；（10）多路控制開關(guān)電路裝配制作及原理；（11）搶答器裝配制作及原理；（12）數(shù)字循環(huán)顯示電路裝配制作及原理等項目。在教學(xué)過程中，先實踐完成項目制作，配以儀表儀器的使用與測量，再予以電路的識別與原理的講解，極大地調(diào)動了同學(xué)門的學(xué)習(xí)熱情和主動性。

1.項目教學(xué)的實施設(shè)計步驟

（1）確定項目任務(wù)；（2）各工作小組擬訂活動計劃與方案，教師審核計劃；（3）項目小組的活動實施，學(xué)生動手實踐，教師指導(dǎo)；（4）項目答辯與師生總結(jié)評價。

2.項目教學(xué)法在電子專業(yè)課運用的教學(xué)實施實例分析

項目：串聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源的原理及制作。

（1）教學(xué)項目任務(wù)確定分析

串聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源是常見基本的電路，該電路主要有變壓、整流、濾波、基準電壓、比較放大、電壓調(diào)整等部分組成，電路結(jié)構(gòu)簡單，容易制作，制作材料價格低廉，調(diào)試方便，廣泛運用于各種電子產(chǎn)品中。教學(xué)中，緊扣串聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源制作這一項目，堅持以學(xué)生產(chǎn)品裝配為實踐訓(xùn)練主線，教師指導(dǎo)為輔，通過直接感性認識增強學(xué)生對變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓電路的基本原理及電路圖的理解和識讀，掌握元器件的符號、識別檢測、工作特點，熟練電子產(chǎn)品的裝配、檢測和調(diào)試這一基本工藝流程，并能結(jié)合所學(xué)知識解決制作過程中出現(xiàn)的問題，真正做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，實理結(jié)合，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（2）確定工作小組，教師指導(dǎo)擬訂活動計劃

可自由確定小組，教師根據(jù)不同層次學(xué)生的能力，好差搭配，盡量使各組的水平相當(dāng)。結(jié)合學(xué)生的特點和教學(xué)任務(wù)，把整個項目分成5個步驟：電烙鐵焊接訓(xùn)練、元器件識別與檢測、電路裝配與制作、電路檢測與故障排除、電路識別及原理分析。教學(xué)思路是通過實踐訓(xùn)練獲取感性知識，再提升到理性知識。

（3）實施項目，穿插講解，及時指導(dǎo)

學(xué)生實施項目，教師要進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，告訴學(xué)生實踐操作要領(lǐng)，項目實施過程的先后順序及注意事項。這樣可使學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為項目制作做好充分的準備。在項目實施過程中，學(xué)生可能會遇到各種困難，比如，在元器件識別與檢測環(huán)節(jié)，有的同學(xué)在老師的指導(dǎo)下很快就掌握了焊接技巧，找到所需的元件，甚至能熟練使用萬用表檢測電路，而有的同學(xué)連電阻、二極管、三極管都識別不清，這時候通過互相討論、互相學(xué)習(xí)，使同學(xué)們盡快掌握電子焊接和元件測量技術(shù)。在電路測試與故障排除環(huán)節(jié)中，這是學(xué)習(xí)的難點，老師應(yīng)當(dāng)邊介紹電路原理，邊指導(dǎo)調(diào)試檢測，對照實際電路教他們找測試點和測試相關(guān)數(shù)據(jù)，判斷故障點，并指導(dǎo)學(xué)生盡量自行解決問題，使教師真正起咨詢者、指導(dǎo)者的作用。對新知識盡量要結(jié)合的實例穿插講解，對重點教學(xué)內(nèi)容要精練，可以通過電路實物展示和多媒體演示，讓全體學(xué)生理解串聯(lián)型穩(wěn)壓電路的工作原理、電路作用、元器件布局。

（4）項目答辯與師生評價總結(jié)

項目教學(xué)任務(wù)完成后，每組對自己的作品在元器件的管腳成型、布局、焊接工藝、走線的正確性等方面進行評價，并相互交換作品進行點評，教師則對整個項目實施進行總評，除了指出問題，盡可能多表揚，提高興趣和信心。通過討論、互評、同學(xué)之間、師生之間的交流，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步鞏固了同學(xué)們的技能水平，加深了學(xué)生對知識的理解，促使同學(xué)們在電子電路項目制作過程中不斷進步。

四、實施項目教學(xué)法的困難

1.師職力量的不足。項目教學(xué)法要求老師不僅具有扎實的理論知識，還要有豐富的實踐經(jīng)驗，而現(xiàn)實是許多教師只具有理論水平，實踐水平不足，因此雙師型教師的培養(yǎng)迫在眉睫，可通過下企業(yè)，校企結(jié)合等方法培養(yǎng)。

2.傳統(tǒng)教材無法適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)方法。職校應(yīng)在資金和政策上鼓勵教師編寫符合本校實際的校本教材。

3.實訓(xùn)場所、設(shè)備不足制約以實訓(xùn)為主的項目教學(xué)法的開展。國家應(yīng)加大實訓(xùn)基地的建設(shè)，整合教學(xué)資源，形成規(guī)?；虒W(xué)，提高利用率。

總之，項目教學(xué)法是符合當(dāng)今中等職業(yè)教育發(fā)展方向的，運用該教法于電子專業(yè)課教學(xué)中能極大提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和效率，相比于傳統(tǒng)教學(xué)以老師為主在項目教學(xué)中凸顯學(xué)生為主體的地位，通過項目實踐教學(xué)提高學(xué)生電子專業(yè)課操作技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，因此項目教學(xué)法是符合教學(xué)規(guī)律的，這樣的教學(xué)就能吸引住學(xué)生，留住學(xué)生，提升了學(xué)生對電子專業(yè)課課程的學(xué)習(xí)興趣，突出地體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育以實踐能力為根本的教學(xué)目標(biāo)，極大地提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)水平。

參考文獻

[1]陳振源.電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].高等教育出版社，2001，7.

[2]朱國興.電子技能與訓(xùn)練[M].高等教育出版社，2005，7.

篇3

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)課程；實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0187-02

電子技術(shù)是高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心課程，本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握模擬、數(shù)字電子技術(shù)的基本理論和基本知識，并通過實踐訓(xùn)練，使學(xué)生具備較強的電子設(shè)備和儀表操作、電子元器件檢測、電路分析和設(shè)計、電子電路裝配和檢修技能，具有很強的應(yīng)用性和實踐性。我們在電子技術(shù)課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，合理地設(shè)計和設(shè)置電子技術(shù)課程的實踐教學(xué)進程和實踐教學(xué)內(nèi)容，不但易于學(xué)生掌握和理解深奧的理論知識，還有助于提升學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐水平。因此，我們針對以往電子技術(shù)課程所設(shè)置的實驗注重驗證性實驗、缺少設(shè)計性實驗；實訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)置相對獨立，缺少與其他專業(yè)課程的融合和練習(xí)；實訓(xùn)項目單一、內(nèi)容陳舊；實踐課程考核標(biāo)準單一，沒有引入職業(yè)技能鑒定標(biāo)準等問題進行了改革和實踐等問題，重新構(gòu)建和設(shè)計了電子技術(shù)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、構(gòu)建電子技術(shù)課程層級遞進式實踐教學(xué)體系

高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技能型人才，而非研究型、理論型人才，因此在開發(fā)和設(shè)計課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，應(yīng)以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用能力為出發(fā)點和立足點。

1.明確課程定位，確定能力培養(yǎng)目標(biāo)。作為應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，通過電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但要具備儀器儀表和工具使用、元器件檢測和選用、電路識圖和分析等基本技能，還要具備電路裝配、制作、檢修等高層次的技術(shù)應(yīng)用能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)準備必要的知識和技能。由此可見，本課程能力培養(yǎng)目標(biāo)具有一定的層次性和遞進性。

2.構(gòu)建層級遞進式實踐教學(xué)體系。根據(jù)電子技術(shù)課程能力培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點、知識技能系統(tǒng)建構(gòu)的過程，設(shè)計由基礎(chǔ)實驗、拓展實驗、技能實訓(xùn)等3個環(huán)節(jié)構(gòu)成的電子技術(shù)課程層級遞進式實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，立足于學(xué)生基本職業(yè)能力訓(xùn)練的同時強化技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。（見下圖）

在實驗環(huán)節(jié)，旨在加強學(xué)生的基本實驗技能訓(xùn)練，增加設(shè)計性、綜合性的拓展實驗比例，從原來的以小單元局部電路為主轉(zhuǎn)移到多模塊、綜合系統(tǒng)應(yīng)用的拓展實驗為主，訓(xùn)練理論知識應(yīng)用能力。在技能實訓(xùn)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地將職業(yè)基礎(chǔ)技能、基本技能和實用技能結(jié)合在一起，讓學(xué)生在實踐操作中完成知識的總結(jié)、應(yīng)用和技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練和提升。

二、開發(fā)與專業(yè)技術(shù)發(fā)展相對接、與實際生產(chǎn)相對接的實踐項目

1.實驗項目注重新器件、新技術(shù)應(yīng)用，與專業(yè)技術(shù)發(fā)展對接。基礎(chǔ)性實驗項目注意及時跟進專業(yè)先進技術(shù)發(fā)展，在原有的分立元件、單元電路為主轉(zhuǎn)向中、大規(guī)模集成電路與GAL、FPGA芯片使用并重，縮短教學(xué)內(nèi)容，滯后市場實際應(yīng)用的距離。例如，拓展性實驗通過設(shè)計小型電子控制系統(tǒng)，訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用模電和數(shù)電知識以及對各功能電路、芯片之間的連接和匹配方法的綜合運用能力，同時適當(dāng)?shù)匾氍F(xiàn)代化的電子電路設(shè)計方法，將傳統(tǒng)的電路設(shè)計方法與EDA技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對新知識、新技術(shù)的掌握和運用能力。同時，在拓展性實驗中我們主要應(yīng)用Protues軟件進行設(shè)計和結(jié)果仿真，這樣一方面避免了需準備大量硬件器件的過高要求，便于學(xué)生不同設(shè)計思路的實現(xiàn)、驗證和修改，獲得較好的實驗效果，另一方面也訓(xùn)練學(xué)生掌握了先進的設(shè)計手段，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.實訓(xùn)項目注重真實性與可操作性。技能訓(xùn)練安排在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后的集中時間段進行，項目選取不但要具有典型性和真實性，還要滿足教學(xué)低成本和可操作性要求。因此，基本技能訓(xùn)練我們選擇了雙波段收音機和模擬烘手器兩個項目，重點進行單面電路板和雙面電路板、分立元件和貼片元件的電子產(chǎn)品裝配訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練學(xué)生的七種電子基本技能，讓學(xué)生在實踐操作中進行技術(shù)應(yīng)用能力的提升，幫助學(xué)生完成從電子技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)到工程實際開發(fā)的過渡。

三、實踐訓(xùn)練和考核引入職業(yè)標(biāo)準和企業(yè)標(biāo)準，強化職業(yè)規(guī)范培養(yǎng)

實踐教學(xué)是對學(xué)生進行規(guī)范訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教學(xué)中引入職業(yè)標(biāo)準、企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準和工藝標(biāo)準對培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)意識、質(zhì)量意識，提升學(xué)生職業(yè)崗位適應(yīng)能力的作用明顯。因此我們將本專業(yè)面向的就業(yè)崗位之一——電子設(shè)備裝接工職業(yè)標(biāo)準和崗位技能要求進行整合、提煉，融入到雙波段收音機和模擬烘手器裝配中，在組裝過程中關(guān)鍵的工序環(huán)節(jié)均按照企業(yè)工藝規(guī)程進行操作。同時在制定實踐考核方案和產(chǎn)品驗收標(biāo)準時均按照產(chǎn)品裝配工藝和檢驗工藝進行驗收。這樣的教學(xué)設(shè)計注重了課證融合，將學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融于日常教學(xué)中，有利于后期職業(yè)資格技能鑒定工作的進行。

四、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計及教學(xué)實施中應(yīng)注意的問題

1.實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要具有職業(yè)性、針對性和實用性。高職教育的職業(yè)性、針對性和實用性要求必須依據(jù)職業(yè)崗位群的實際需要進行課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和選擇。因此，我們不但要加強實踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準和行業(yè)標(biāo)準的相互溝通和銜接，并且當(dāng)由于經(jīng)濟和專業(yè)技術(shù)發(fā)展變化使職業(yè)崗位群的職業(yè)技能發(fā)生變化時，相關(guān)課程和教學(xué)內(nèi)容也要隨之優(yōu)化，不斷調(diào)整、充實新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)項目。

2.高素質(zhì)的實踐指導(dǎo)教師有利于實踐教學(xué)效果提升。在實踐教學(xué)項目設(shè)計時，要求教師不但應(yīng)具有較深的理論水平和綜合的專業(yè)知識，還必須具有一定的實際工作經(jīng)驗，能夠科學(xué)合理地選擇教學(xué)項目、進行教學(xué)設(shè)計；在實踐教學(xué)中，要求教師不但要具備較高的實踐技能，還必須具備一定的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法論知識；不僅能夠進行實踐操作和指導(dǎo)，還要對學(xué)生進行相關(guān)知識的傳授以及對教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題進行現(xiàn)場解決?？梢哉f，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)在校期間主要取決于教師的實踐能力，因此高素質(zhì)的指導(dǎo)教師將有助于確保實踐教學(xué)環(huán)節(jié)開發(fā)、設(shè)計和實施全過程的工作質(zhì)量以及教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]辛艷凌.構(gòu)建電子技能實訓(xùn)課項目式教學(xué)模式的實踐與探索[J].新課程學(xué)習(xí)，2011，（3）：104.

篇4

關(guān)鍵詞：電子工程訓(xùn)練;專業(yè)特點;Arduino

教育部啟動的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，要求持續(xù)深化工程教育改革，加快培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的卓越工程科技人才。順應(yīng)社會的發(fā)展趨勢，計算機專業(yè)也增設(shè)了電子工程訓(xùn)練課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、實踐能力和創(chuàng)新精神。因此，針對桂林電子科技大學(xué)計算機專業(yè)的特點和學(xué)科優(yōu)勢，通過完善、豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程安排，建設(shè)一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的創(chuàng)新實訓(xùn)模式，對培養(yǎng)具有較強的創(chuàng)新能力、能夠適應(yīng)市場要求和社會發(fā)展需要的卓越工程師具有重要的意義。

1教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我校電子工程訓(xùn)練中心開設(shè)的《電子工程訓(xùn)練》課程是一門綜合性較強的實踐課程，是專門面向計算機科學(xué)與工程學(xué)院的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大三的學(xué)生而開設(shè)的，實訓(xùn)的主要內(nèi)容為：51單片機電路設(shè)計、電路板制作和調(diào)試；手工焊接練習(xí)；收音機的焊接、裝配與調(diào)試。通過此次實習(xí)，學(xué)生能掌握基本的電子技術(shù)知識，了解電子產(chǎn)品的制作流程，實踐動手能力得到進一步提高?！峨娮庸こ逃?xùn)練》課程在前期教改的基礎(chǔ)上，雖然取得一定的效果，但是還是存在一系列問題：第一、實訓(xùn)內(nèi)容陳舊。首先，收音機的焊接、裝配、調(diào)試和檢測等內(nèi)容已延續(xù)很多年，學(xué)生機械式的進行實驗，對產(chǎn)品的原理、設(shè)計無法理解。學(xué)生的思維活動完全限制在教師預(yù)先安排好的軌道上運行，缺乏獨立思考的機會，創(chuàng)新精神和獨立獲取知識的能力得不到培養(yǎng)，不能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，學(xué)生難以形成工程設(shè)計的整體概念。其次，51單片機電路設(shè)計、電路板制作和調(diào)試等內(nèi)容在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并發(fā)揮其創(chuàng)新能力，但是，51單片機功能單一，可擴展性差，開展實驗有限，學(xué)生的創(chuàng)新力得不到充分展現(xiàn)，而且，使用51單片機還需要了解單片機內(nèi)部硬件結(jié)構(gòu)和寄存器的設(shè)置，這對于計算機專業(yè)的學(xué)生來說，在短短幾天的時間里掌握并應(yīng)用是有一定難度的；第二、實訓(xùn)各項目間聯(lián)系不大，收音機和單片機是兩個完全不一樣的產(chǎn)品，除去焊接練習(xí)、考核驗收的時間外，剩下的7天里要完成這兩個聯(lián)系不大的項目，時間有點緊張，只能完成基本的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生自己發(fā)揮的機會較少，學(xué)生得不到創(chuàng)新訓(xùn)練的體驗；第三、實習(xí)方式不夠靈活，學(xué)生人數(shù)較多?；诖耍瑢ΜF(xiàn)有的《電子工程訓(xùn)練》教學(xué)內(nèi)容和模式進行改革，構(gòu)建培養(yǎng)工程科技人才的教學(xué)模式勢在必行。

2教學(xué)改革與實施

2.1根據(jù)專業(yè)特點，為學(xué)生量身打造教學(xué)內(nèi)容

桂林電子科技大學(xué)《電子工程訓(xùn)練》課程是一門綜合性較強的實踐課程，是專門面向計算機科學(xué)與工程學(xué)院的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（含卓越班）大三的學(xué)生而開設(shè)的，學(xué)生已先學(xué)習(xí)了電工電子類課程，特長是編程，只是還未形成工程理念，把它們聯(lián)系起來進行設(shè)計應(yīng)用。因此，針對計算機專業(yè)的特殊性和學(xué)生個人能力的高低，為學(xué)生量身打造與專業(yè)緊密相關(guān)的綜合性實習(xí)內(nèi)容，把軟硬件結(jié)合起來，在硬件平臺上，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可設(shè)計出較復(fù)雜的項目，創(chuàng)新能力和個人水平可得到充分發(fā)揮。傳統(tǒng)的51單片機功能單一，擴展性差，開展實驗有限，與之相比，開源硬件Arduino是一款便捷靈活、方便上手的開源電子原型平臺，軟硬件完全開放，從Arduino相關(guān)網(wǎng)站、博客、論壇里可獲得大量的共享資源，學(xué)生可以不需要了解其內(nèi)部硬件結(jié)構(gòu)和寄存器設(shè)置，就可發(fā)揮自己的編程特長快速應(yīng)用。因此，可以把Arduino的設(shè)計開發(fā)引入《電子工程訓(xùn)練》，老師在Arduino網(wǎng)站上為學(xué)生挑選某個電路圖，學(xué)生用DXP軟件進行PCB設(shè)計，隨后制板、焊接、裝配、調(diào)試，最后編寫程序下載到自己調(diào)試好的Arduino電路板上，水平層次不同的學(xué)生可實現(xiàn)不同難度的項目。學(xué)生從硬件設(shè)計到軟件調(diào)試，獨立完成了一個電子產(chǎn)品的設(shè)計、制作、調(diào)試、開發(fā)，既培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識，又使學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、自己解決問題的能力得到進一步提高，而且，還讓學(xué)生接觸到了科技的前沿。

2.2建立基于Arduino開發(fā)平臺的實驗室

在強化課堂教學(xué)的同時，面向?qū)W生建立基于Arduino開發(fā)平臺的實驗室。實習(xí)課程結(jié)束后，學(xué)生自己完成的Arduino電路板會讓學(xué)生帶走，為了能讓學(xué)生在課程結(jié)束后還能學(xué)以致用，甚至強化，工程訓(xùn)練中心可以開設(shè)一個實驗室，給學(xué)生提供Arduino實驗開發(fā)板、面包板、面包板連接線和電子元器件，并配備穩(wěn)壓電源。學(xué)生可以利用面包板搭建外設(shè)電路，與學(xué)生自己的Arduino主控板進行連接，實現(xiàn)各種各樣的功能，進一步強化學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，為學(xué)生參加科技競賽打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3完善教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生向創(chuàng)新能力方向發(fā)展

不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)方法，例如，在硬件電路設(shè)計環(huán)節(jié)，可采用統(tǒng)一授課的方式，對于制板環(huán)節(jié)，可通過學(xué)生組隊的方式來完成，焊接裝配則以視頻和演示為主，軟件編程環(huán)節(jié)，實施案例教學(xué)、項目式教學(xué)方法，注重綜合性項目訓(xùn)練，老師以引導(dǎo)為主，鼓勵學(xué)生獨立完成創(chuàng)意，預(yù)留一定空間讓學(xué)生自由發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生向創(chuàng)新能力方向發(fā)展，強化學(xué)生工程意識。

2.4構(gòu)建公平合理的多元化全面考核評價體系

評價教學(xué)效果很難采用統(tǒng)一的評價標(biāo)準，對于實踐性教學(xué)而言，更應(yīng)側(cè)重實習(xí)過程而不是結(jié)果，構(gòu)建“過程體驗、平時表現(xiàn)、創(chuàng)新意識、個性發(fā)展、團隊合作、個人貢獻”的多元化評價理念。基礎(chǔ)階段注重學(xué)生對工程概念和實踐技能的掌握程度；綜合應(yīng)用階段突顯知識綜合運用和創(chuàng)新意識的考核；創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)偏重于創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力及個人貢獻程度的綜合考核；對自主設(shè)計實踐項目、重點突出、思路清晰、方案合理、創(chuàng)新意識強團隊給予適當(dāng)加分獎勵。

3總結(jié)

篇5

關(guān)鍵詞：先行后知 職業(yè)教育 專業(yè)課教學(xué)

陶行知早年信奉王陽明“知行合一”的學(xué)說，故取名“知行”，十余年的教育實踐后，他提出“行是知之始，知是行之成”的理念。他說：“中國人如果懂得‘行知’的道理而放棄‘知行’的傳統(tǒng)思想，才有希望?！彼鞂⒆约旱拿指臑椤靶兄?。

陶行知先生“先行后知”的教育思想尤其適合于職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)。筆者是一名電子專業(yè)教師，本文就以電子專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)為例，說明職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)可以并且需要從行動開始，從而最終更好地實現(xiàn)職業(yè)教育最高目標(biāo)――養(yǎng)成學(xué)生職業(yè)行為能力。

一、任務(wù)引領(lǐng)型的課程改革

職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)課程設(shè)置的傳統(tǒng)模式是：高一年級開設(shè)專業(yè)理論基礎(chǔ)課，《電工基礎(chǔ)》《電子線路》等，高二年級再開設(shè)一些電子設(shè)備原理等專業(yè)課，并進行一些技能訓(xùn)練和實習(xí)活動，高三年級以企業(yè)實習(xí)為主，走向就業(yè)。

但是職業(yè)學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生初中基礎(chǔ)知識掌握得很不扎實，而且普遍存在厭學(xué)情緒。因此大多數(shù)學(xué)生上《電工基礎(chǔ)》《電子線路》等專業(yè)理論課時，無異于聽天書，不能收到預(yù)期的教學(xué)效果。

職業(yè)學(xué)校的電子類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)首先是培養(yǎng)熟練的電子產(chǎn)品裝配工，其次應(yīng)當(dāng)要求他們具備一定的電子技術(shù)理論基礎(chǔ)，了解電子行業(yè)的新技術(shù)，具有良好的合作能力?？傊褪桥囵B(yǎng)在企業(yè)里具有一定發(fā)展空間的熟練的電子產(chǎn)品裝配工。

為了更好地實現(xiàn)以上的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者一改傳統(tǒng)的課程模式，將專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)置成四項任務(wù)：室內(nèi)布線和照明電路的安裝、收音機的裝配、萬用表的裝配和使用、電視機的裝配和調(diào)試維修。

新的課程模式從行動開始，先帶學(xué)生做起來。比如高一的第一學(xué)期，圍繞室內(nèi)布線和照明電路安裝的任務(wù)，一入學(xué)就帶學(xué)生去實訓(xùn)室安裝照明電路，擺脫了初中階段的純理論教學(xué)模式，有了自己動手的機會，學(xué)生自然就對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣。《電工基礎(chǔ)》《電子線路》等理論知識怎么辦？同樣先做后學(xué)，配合完成各項任務(wù)的需要，再有針對性地進行教學(xué)，比如安裝了照明電路，再講電路的串聯(lián)和并聯(lián)，先“行”后“知”，有的放矢，學(xué)生自然容易接受。

再比如第二學(xué)期先帶學(xué)生進行收音機的裝配訓(xùn)練，在收音機的裝配這項總的教學(xué)任務(wù)的引領(lǐng)下，完成電阻識別、電容識別、晶體管識別、焊接技術(shù)、整機裝配等多項教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)需要學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)、電子線路、收音機原理等理論知識。在這個學(xué)期里，學(xué)生有了裝配成功一臺收音機的目標(biāo)，又不斷地接觸實物，動手訓(xùn)練，理論學(xué)習(xí)也不再枯燥無味了。

二、“行―知―行”的教學(xué)程序

前面舉例說到收音機的裝配這個教學(xué)項目，筆者將其分解成電阻識別、電容識別、晶體管識別、焊接技術(shù)、整機裝配等多項教學(xué)任務(wù)來完成，專業(yè)技能的教學(xué)具體到某一小項任務(wù)。而傳統(tǒng)的教學(xué)程序是先理論后實訓(xùn)，即按“先知后行”的程序，先介紹相關(guān)知識和前人的經(jīng)驗，然后指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，解決實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生掌握某一方面的技能。比如要讓學(xué)生學(xué)會焊接技術(shù)，首先要講焊接工具和焊料、焊劑的有關(guān)知識，介紹焊接的要領(lǐng)，并強調(diào)焊接時的注意事項。這些內(nèi)容至少要花兩個課時在黑板上教學(xué)，教學(xué)時教師可以做演示，加強教學(xué)效果。然后讓學(xué)生進行焊接操作訓(xùn)練。通過這樣一個“知―行”的過程，部分肯學(xué)的、能力強的學(xué)生能較好地掌握焊接技能。

如果運用陶行知先生“先行后知”的教育思想，采用“行―知―行”的教學(xué)程序，便能取得意想不到的教學(xué)效果。下面著重以焊接技術(shù)為例闡述“行―知―行”的教學(xué)程序，具體的做法是這樣的：

第一次課安排在實訓(xùn)室里，課前只簡單地強調(diào)使用電烙鐵的注意事項，避免發(fā)生觸電和燙傷事故。然后把電烙鐵、漆包線、焊錫絲等發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生動手完成導(dǎo)線焊接。因為有新鮮感，學(xué)生的興趣非常濃厚，然而在焊接中很自然地暴露出了許多問題。

第二次課在實訓(xùn)室里進行理論教學(xué)。因為有了前一次的焊接嘗試，課堂上師生間的交流非常順暢，許多學(xué)生對上次焊接的實踐提出了疑問，老師加以歸納，并列出影響焊接質(zhì)量的“不牢固”和“不美觀”兩個最重要的問題。然后，介紹電烙鐵、焊劑、焊料的有關(guān)知識及焊接的理論要領(lǐng)，分析解決這兩個問題。

第三次課，再次安排學(xué)生進行焊接訓(xùn)練，提出牢固性和美觀性的評價標(biāo)準，下課前讓每名同學(xué)對各自的焊接作品進行自評和互評。有了第一次焊接嘗試的教訓(xùn)，又有了一定的理論基礎(chǔ)，第三次課效果極好。這樣三次課共6課時就能高效地完成焊接技術(shù)這項教學(xué)任務(wù)，使絕大部分學(xué)生都能很好地掌握這項技能。

采用“行―知―行”的教學(xué)程序，從行動開始，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)活動的主人，教師參與了整個教學(xué)活動，幫助學(xué)生分析問題，解決問題。整個教學(xué)活動不再是單向的知識灌輸和經(jīng)驗傳授，而是雙向互動的交流。盡管職校生基礎(chǔ)普遍較差，但并不會因此失去求知的欲望。采用“行―知―行”的教學(xué)程序遵從了人類對事物的認知規(guī)律，讓職校的課堂成為學(xué)生探索、實踐的場所，讓學(xué)生在一次次成功中重塑自信。

三、“先行后知”效果顯著

總的來說，不管是任務(wù)引領(lǐng)型改革還是“行―知―行”的教學(xué)程序設(shè)計，都充分貫徹了陶行知先生“先行后知”的教育思想，實踐表明有如下幾點成功之處：

1.信心的有效建立

新課程方案，任務(wù)引領(lǐng)，每一個“生產(chǎn)”任務(wù)都是學(xué)生經(jīng)努力能圓滿完成的，學(xué)生的成就感油然而生。成功換來了家長、老師、同學(xué)的賞識，賞識導(dǎo)致更大的成功。學(xué)生的技能不斷形成，知識不斷長進，并在相關(guān)工廠參觀中直觀感受到自己技能、知識的生產(chǎn)性和實踐性作用，對“自己將成為國家的緊缺技術(shù)人才”有了明確的認知。因此，學(xué)生們“只要努力，前途美好”的意識得以樹立，早已幾乎喪失的自信心又找回來了。

2.責(zé)任意識的有效養(yǎng)成

每一個技能模塊都要完成一個“生產(chǎn)”任務(wù)，有的是企業(yè)的實際產(chǎn)品。合作企業(yè)派來的質(zhì)檢員到學(xué)校實訓(xùn)現(xiàn)場，參與課堂教學(xué)評價。來自第三方的客觀評價，讓學(xué)生們體驗企業(yè)真實和嚴格的要求，既可獲得企業(yè)的第一手產(chǎn)品資訊，又能在評價中總結(jié)和提升自己的技能，從而樹立質(zhì)量意識、責(zé)任意識，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.技能的有效生成

任務(wù)引領(lǐng)，實戰(zhàn)性的訓(xùn)練，勢必要求學(xué)生全身心的投入，訓(xùn)練效果好。這種遞進式的技能模塊，促使學(xué)生專項技能日積月累，綜合能力不斷提高，無形中學(xué)生的意志力、合作能力、知識和技能遷移能力也在不斷提高。

4.知識的有效建構(gòu)

篇6

關(guān)鍵詞：教學(xué)環(huán)境；教學(xué)模式；專業(yè)興趣

一、基于工作過程的《電子產(chǎn)品裝配工藝》課程的教學(xué)效

通過兩個學(xué)期的引入基于工作過程的《電子產(chǎn)品裝配工藝》課程的教學(xué)，針對教學(xué)效果，我們對部分教師和學(xué)生做了一個回訪調(diào)查，調(diào)查具體情況如下：

第一個方面：電子專業(yè)學(xué)生到課率情況分析，如下圖1-1。

圖1-1 電子專業(yè)學(xué)生專業(yè)課平均到課率圖

分析：由上圖可知，我們學(xué)校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)學(xué)生專業(yè)課平均到課率由以前的79%，達到現(xiàn)在的98%，可見，基于工作過程的《電子產(chǎn)品裝配工藝》課程的教學(xué)，學(xué)生是很喜歡這種教材和教學(xué)模式的。

第二個方面：電子專業(yè)學(xué)生雙證通過率情況分析，如下圖1-2。

圖1-2 電子專業(yè)學(xué)生雙證通過率情況分析圖

我們學(xué)校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)學(xué)生所要求獲得的雙證，其中一個是操作證（也就是電工特種作業(yè)證），另一個是電子產(chǎn)品維修工證（初級），由上圖可知，雙證通過率由以前的55%，到現(xiàn)在的98.5%。

第三個方面：電子專業(yè)學(xué)生對口就業(yè)率情況分析，我們學(xué)校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況也大為改觀，以前只有47%的學(xué)生能找到合適的與專業(yè)對口的崗位，而現(xiàn)在學(xué)生對口就業(yè)率已經(jīng)達到86%，可見，這也是我們當(dāng)初根據(jù)市場需求確定人才培養(yǎng)方案，研發(fā)基于工作過程的《電子產(chǎn)品裝配工藝》課程的教學(xué)的成果。

第四個方面：企業(yè)對電子專業(yè)學(xué)生就業(yè)滿意度情況分析，2013年和2014年就業(yè)情況很好，企業(yè)對電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)學(xué)生就業(yè)滿意度由以前的71%達到現(xiàn)在的93%，根據(jù)上海英業(yè)達、深圳富士康、上海臺機電、寧波雅戈爾四家公司人事部的反饋，這兩年招過去的電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的學(xué)生比往年要好得多，很不錯，學(xué)生都很聽話很好管理，更重要的是學(xué)生都能勝任崗位工作，而往年勝任不了的都轉(zhuǎn)入流水線作業(yè)。

同時，還發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)發(fā)現(xiàn)了這么幾點：

（1）本次課程開發(fā)充分體現(xiàn)了本專業(yè)開課的實際用意。注重校企合作模式，教材的開發(fā)是按照“依托市場的需求確定電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的職業(yè)崗位群，然后根據(jù)崗位的需求能力去確立教學(xué)內(nèi)容，也就是將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計學(xué)習(xí)情境項目”的項目導(dǎo)向式的模式去組織課堂教學(xué)。

（2）本次課程開發(fā)充分體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化的教育理念，就拿《電子產(chǎn)品裝配工藝》這門課程來說，我們把這門課程里面的全部學(xué)習(xí)情境也就是項目全部完成后，然后把學(xué)生送到學(xué)校與企業(yè)合作的廠區(qū)實習(xí)，邊做邊復(fù)習(xí)，邊做邊學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)，不斷完善本課程對學(xué)生提出的專業(yè)知識要求、技能要求和其他要求。

（3）本次課程開發(fā)充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，老師在學(xué)習(xí)中主要起引領(lǐng)與引導(dǎo)作用，用工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式，主要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、處理問題的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生互助合作的情操，拓展學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)作意識，加強學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力。在本課程開發(fā)與設(shè)計中，一方面充分考慮學(xué)生全員參與完成所有規(guī)定的項目，關(guān)注他們專業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，另一方面還關(guān)注學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)的行成，為學(xué)生的將來打下良好的基礎(chǔ)。

（4）采用基于工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)模式可以提高教師們的自身素質(zhì)，新的課程教學(xué)方法的引入，毋庸置疑可以對任課教師提出了更高更嚴格的要求。老師要積極地投身于新的上課模式的研究，新的教學(xué)方式的學(xué)習(xí)，努力加強自己的教學(xué)藝術(shù)和全方位的能力。

（5）工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式的實施為社會培養(yǎng)了一批批素質(zhì)比較好、技能比較強的學(xué)生。學(xué)校在市場的影響下，在行業(yè)與企業(yè)的需求下，面向市場確立電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的方向、明確電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向，明確電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的開課模式、采用工作過程導(dǎo)向教學(xué)，這是非常有助于培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的中職教育模式。

（6）唯有專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，與崗位的實際需求相協(xié)調(diào)，那么學(xué)校培育出的學(xué)生才能夠更好的滿足企業(yè)的實際需求和社會的需要；所以如果企業(yè)能夠積極配合這些中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校積極地參與到教學(xué)課程改革中去，為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校提供制定人才培養(yǎng)方案依據(jù)。

三、基于工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)置的實踐分析

以對行業(yè)進行了大量深入調(diào)研為基礎(chǔ)，現(xiàn)代中職學(xué)校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的課程改革進行了具體調(diào)整，通過重新制定相關(guān)的學(xué)生培養(yǎng)計劃，明確培養(yǎng)學(xué)生的詳細計劃和要求。通過仔細分析具體的職位需求設(shè)置其詳盡的課程安排，目前本方案已經(jīng)在我校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)中使用?，F(xiàn)針對具體的課程設(shè)置做如下說明：

1、在選取課程內(nèi)容滿足崗位能力要求的情況下，進一步對電子產(chǎn)品裝配工藝方面的課程進行完善，同時增開家用電器維修、儀器儀表使用與維護、電子產(chǎn)品維修技術(shù)等核心課程。

2、為了進一步提高學(xué)生的專業(yè)技能，每學(xué)期都開設(shè)了符合現(xiàn)代工業(yè)要求的各種實訓(xùn)課程。從第一學(xué)期開始，有儀器儀表使用實訓(xùn)、照明電路安裝實訓(xùn)、電動機控制實訓(xùn)、SMT元件焊接實訓(xùn)等等。

3、 職業(yè)資格考試與教學(xué)的有效融合。把學(xué)生的職業(yè)等級證書的考試要求作為專業(yè)教學(xué)的重點內(nèi)容，要讓學(xué)生在學(xué)校就拿到專業(yè)類等級證書，如電子產(chǎn)品裝配工，家電維修工，特種作業(yè)證等，讓學(xué)生在畢業(yè)的時候擁有畢業(yè)證的同時還擁有一個或多本專業(yè)技能等級證，從而滿足企業(yè)對學(xué)生學(xué)歷和技能等級證的條件。

綜合上述，課程改革是一個極為系統(tǒng)的工程，牽涉范圍較廣，課程的設(shè)計只是其中一個重要的方面。雖然我們對于課程的設(shè)置與開發(fā)有一些思路，也進行了具體嘗試，總結(jié)了經(jīng)驗，反思了過程和成果。但課程改革并非一朝一夕之功，要想將課程改革的工作做好，在這個漫長的過程中，我們要做的還很多。當(dāng)然我們更應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)和借鑒別人的經(jīng)驗，把中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的課程開發(fā)與改革做得更符合實際。

四、本章小結(jié)

我們學(xué)校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)在全校乃至鶴壁地區(qū)之首使用基于工作導(dǎo)向的課程方法上課，這種新的課程項目上課方法的引入改變了一些電子老師的教學(xué)理念，打破了以往“教師講、學(xué)生接受”的教學(xué)方法，克服了以往教學(xué)中出現(xiàn)的諸多不良局面。

篇7

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)周；課程設(shè)計；技能操作；集中實訓(xùn)

在一次德國專家職業(yè)教育論壇的講座中聽到了這樣的一句話：科技超前于產(chǎn)業(yè)，教育卻總是滯后于市場。深思此句，至少能說明一點：從學(xué)校里走出去的學(xué)生無法滿足新時代市場勞動力的需求。為能跟上時代，緊隨市場，必須積極探索如何培養(yǎng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)所需的人才。中職學(xué)校作為此類人才的培訓(xùn)基地，應(yīng)努力嘗試新的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)出能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)特點的復(fù)合型勞動者和中初級專業(yè)對口人才。目前，中職的專業(yè)理論教學(xué)和實訓(xùn)操作大都在分散獨立的課時里完成，這已嚴重制約學(xué)生實訓(xùn)技能的整體發(fā)展。為改善這種情況，經(jīng)多方努力籌劃，我校成功舉辦電子專業(yè)專題實訓(xùn)周。即在一周時間里，停止所有的公共課和專業(yè)理論基礎(chǔ)課，定下專題實訓(xùn)方向與方案，對電子專業(yè)班學(xué)生進行集中實訓(xùn)，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)全面掌握專業(yè)實訓(xùn)中的某一模塊。使他們學(xué)有所成，學(xué)有所長，緊隨市場專業(yè)技術(shù)發(fā)展步伐，以備將來就業(yè)之需。如何設(shè)計實訓(xùn)周的實訓(xùn)課程直接關(guān)系到實訓(xùn)周的實訓(xùn)效果，科學(xué)設(shè)計，則可事半功倍，設(shè)計不科學(xué)，則徒勞無功。以下就此談?wù)劇峨娮赢a(chǎn)品安裝工藝》專題實訓(xùn)周課程的設(shè)計理念。

1《電子產(chǎn)品安裝工藝》實訓(xùn)周實訓(xùn)課程設(shè)計的指導(dǎo)思想

依據(jù)現(xiàn)代化電子產(chǎn)業(yè)所需的基本常識與技能，讓學(xué)生全面了解PCB電路板各種形成方式，簡單到手工，復(fù)雜到軟件處理問題等；另實訓(xùn)課程的實施要切合學(xué)生實際情況及學(xué)生的接受能力，方不至于紙上談兵，無實際操作可能。此模塊課題看似簡單、基礎(chǔ)，但只有夯實了基礎(chǔ)，方能建高樓大廈，有利于學(xué)生今后的再學(xué)習(xí)及二次發(fā)展。

2《電子產(chǎn)品安裝工藝》實訓(xùn)周實訓(xùn)課程設(shè)計的內(nèi)容安排與時間安排

（見表1、表2、表3、表4和表5

3《電子產(chǎn)品安裝工藝》實訓(xùn)周實訓(xùn)課程設(shè)計的構(gòu)想與目的

3.1項目一：THT焊接工藝（手工插件焊接）［1］現(xiàn)代電子產(chǎn)品的裝配已廣泛運用可編程的貼片機代替人工焊接，但總有些不規(guī)則元件或不適用于自動焊接的特殊元件，還是需要手工焊接。另在科研、返工和返修的時候，手工焊接有著不可替代的作用［1］。而對于小型生產(chǎn)和家電維修的作坊而言，手工焊接仍是最實用最便捷的操作。因此，手工焊接技術(shù)仍是電子裝配技術(shù)工程人員必備的一項專業(yè)技能，同時也是掌握其它焊接技術(shù)的基礎(chǔ)。所以該專題實訓(xùn)周的第一個實訓(xùn)課程選用THT焊接工藝這個項目。并以讓學(xué)生完成CD4511八路數(shù)顯搶答器THT焊接套件（如圖1）來完成此項目的實訓(xùn)，同時也為第二個項目打下伏筆。

3.2項目二：SMT焊接工藝（貼片焊接）表面貼裝技術(shù)（SMT）在減小電子產(chǎn)品體積重量和提高可靠性方面有著不可替代的作用，作為新一代高密度、高效率的電子裝聯(lián)技術(shù)已經(jīng)滲透到市場電子行業(yè)的每個領(lǐng)域［1］。SMT表面貼裝工藝發(fā)展迅速，應(yīng)用廣泛，在眾多領(lǐng)域中已經(jīng)甚至完全取代了傳統(tǒng)的電子裝聯(lián)技術(shù)。雖然表面貼裝器件可采用大型工藝設(shè)備來實現(xiàn)自動化焊接，但在批量少，品種多生產(chǎn)情況下和維修中常常需要采用手工焊接。鑒此讓學(xué)生熟悉并掌握SMT表面貼裝工藝是非常有必要的。為達到實訓(xùn)的實際效果，選用包含有12類元件129個貼片313個焊點的練習(xí)套件（如圖2）。

3.3項目三：物理方法形成復(fù)合放大管組成的簡易串聯(lián)可調(diào)式穩(wěn)壓電源的PCB電路該項目實訓(xùn)課程設(shè)計包括兩方面：3.3.1用萬能板形成復(fù)合放大管組成的簡易串聯(lián)可調(diào)式穩(wěn)壓電源的PCB電路雖然手工PCB電路板生產(chǎn)早已被工業(yè)規(guī)模生產(chǎn)代替，但用萬能板形成PCB電路的方法在許多的學(xué)生技能大賽、教師技能大賽及電子專業(yè)教師資格選拔賽均中有采用；即使是軟件形成的PCB電路，在排版時及一些特殊情況下還是需要人工做合理調(diào)整，而完成這些工作的前提都必須得全面掌握PCB電路萬能板形成的知識與技巧；還有，一些科研工作及實驗時也往往要利用該項的靈活與單一；還值一提的是：學(xué)生只有在認識手工形成PCB電路的不易和效率太低的情況下，才會深刻認識到利用軟件的優(yōu)越性，從而更認真的去學(xué)習(xí)軟件的操作；故在此課題的實訓(xùn)周內(nèi)把該項目列為必不可少的一項課程。3.3.2用單面覆銅板手工雕刻形成復(fù)合放大管組成的簡易串聯(lián)可調(diào)式穩(wěn)壓電源的PCB電路這種PCB電路的形成雖工藝原始，效率不高，但很能鍛煉學(xué)生的動手能力，解決問題的能力，單從這點，該課程在實訓(xùn)周的出現(xiàn)就很有意義。

3.4項目四：用PROTELDXP2004軟件形成PCB文件，再用化學(xué)方法形成PCB電路板PROTELDXP2004電子設(shè)計軟件因為其有強大元件庫和布線功能、加之界面友好和操作簡便、實用等優(yōu)點，已成為EDA行業(yè)尤其是PCB設(shè)計領(lǐng)域中發(fā)展最快、使用時間最長、運用范圍最廣泛的EDA軟件之一［3］。其特點是：（1）通過設(shè)計捆綁的方式，將原理圖編輯、PCB設(shè)計及打印這些功能有效地結(jié)合在一起，提供了一個項目開發(fā)環(huán)境。（2）DXP2004提供了豐富的原理圖庫和PCB封裝庫，并為設(shè)計新的元器件提供了封裝向?qū)?，簡化了封裝設(shè)計過程。（3）TELDXP2004提供了豐富的元件庫，但不可能包括所有的元件，必要時需要自己動手封裝元件，建立自己的元件庫。通過該課程學(xué)習(xí)設(shè)計，讓學(xué)生對PROTELDXP2004軟件有了進一步的認識，對利用這個軟件繪制原理圖的相關(guān)命令有了更多的理解，也對繪制原理圖的過程更加的熟練。同時也讓學(xué)生體會到了制作一個完整的PCB電路板是非常的不容易，每一個環(huán)節(jié)都需精雕細琢，不可粗心大意，還考驗了學(xué)生實訓(xùn)操作的耐心和耐力，讓他們在此次學(xué)習(xí)操作過程中深刻的感受到同學(xué)、同伴之間互相協(xié)作的重要性，完成這樣一個PCB生產(chǎn)過程不是一個人兩個人就可以的，而是需要大家之間不斷的付出與配合。為今后工作時所需的專業(yè)素養(yǎng)奠定一個良好的基礎(chǔ)。

3.5項目五：多路程控萬年歷的安裝與調(diào)試（綜合練習(xí)競賽套件，如圖3）首先說明一點項目五是以技能競賽的方式完成。經(jīng)過一周的緊張練習(xí)與實踐，為更好地了解學(xué)生掌握情況，反饋老師一周來的工作效果，促進學(xué)生繼續(xù)探索的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)全方位地考駭與評價學(xué)生掌握理論知識與技能操作的實際情況，這也是對前面實訓(xùn)操作的一次應(yīng)用與總結(jié)。更是對該項技能的一次綜合提升。讓學(xué)生有一個自我反省、自我總結(jié)的機會。所以說舉辦這樣一次綜合練習(xí)或者技能競賽是這個實訓(xùn)課題的一個必不可少的項目。當(dāng)然實訓(xùn)周的課題是可以多角度進行專題選擇，如：《電工安裝及電工安全》、《智能樓宇》、《制冷設(shè)備檢修》、《C51單片機調(diào)試》、《PLC基礎(chǔ)應(yīng)用》等。以《電子產(chǎn)品安裝工藝》課題開始舉辦實訓(xùn)周，在這基礎(chǔ)上循序漸進，由易到難，通過舉辦不同課題的實訓(xùn)周進行培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，盡可能讓學(xué)生在學(xué)校掌握的技能可以快速應(yīng)用到工作崗位上，盡量縮小學(xué)校與工作崗位之間的距離，使他們無負擔(dān)地走向自己的工作崗位。

參考文獻：

［1］杠江淮.電子手工焊接工藝及質(zhì)量控制［EB/OL］.

［2］聚零電子.淘寶網(wǎng)店［EB/OL］.

篇8

本課程作為工業(yè)工程專業(yè)的一門實踐性強的專業(yè)核心課程，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)產(chǎn)品功能的設(shè)定、常用材料的種類和特性以及加工工藝、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計的原則以及與產(chǎn)品造型有關(guān)的通用結(jié)構(gòu)設(shè)計知識，使學(xué)生掌握與產(chǎn)品設(shè)計相關(guān)的基本知識，具有產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本技能，能夠完成簡單產(chǎn)品設(shè)計中從功能定義到材料選擇以及最終的結(jié)構(gòu)設(shè)計。

1.1本課程的知識模塊包括：①產(chǎn)品材料與表面處理工藝常識；②塑料件結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本原則；③鈑金類產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計基本原則；④模具基礎(chǔ)知識；⑤產(chǎn)品結(jié)構(gòu)布局設(shè)計；⑥產(chǎn)品典型結(jié)構(gòu)。其目的是使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的三維空間想象能力，在實際應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的新產(chǎn)品開發(fā)以及應(yīng)用計算機繪圖的能力。

1.2課程的重點內(nèi)容包括：①常用塑膠材料基本知識；②常用金屬材料基本知識；③常用表面處理知識；④產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計總原則；⑤產(chǎn)品結(jié)構(gòu)關(guān)系分析與結(jié)構(gòu)繪圖的基本要求。

二、《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程的教學(xué)思路

2.1選用教材。目前還沒有適合工業(yè)工程專業(yè)使用的《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計》教材，所以國內(nèi)普遍做法是選用產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計方面教材，暫定的教材是黎恢來編寫的《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計實例教程》。該教材將作者十幾年的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計經(jīng)驗總結(jié)而成，系統(tǒng)、精細、全面地介紹了產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計知識及設(shè)計全過程，明確了產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計的概念和崗位職責(zé)，并通過講解一款電子產(chǎn)品的全套產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計的整個過程，幫助學(xué)生融會貫通，更加高效地學(xué)習(xí)和掌握實用技巧。

2.2教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)工業(yè)工程專業(yè)的整體人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的具體要求，將《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計》分為六大模塊，每個模塊里面包括若干的章節(jié)，各章節(jié)之間既自成體系，又互相有銜接，條理清晰，通俗易懂。①“產(chǎn)品材料與表面處理工藝常識”模塊，主要介紹注塑工藝理論、常用塑膠材料和金屬材料基本知識，以及注塑件、鈑金件表面處理方法。塑膠的定義及分類方面，介紹ABS、PS、PP、PVC等的應(yīng)用范圍、注塑模工藝條件和化學(xué)和物理特性，重點是使學(xué)生了解注塑件的常見問題分析及解決，比如縮水、飛邊、熔接痕、頂白、塑膠變形等。金屬材料方面，介紹一些金屬的特性和應(yīng)用范圍，比如不銹鋼、鋁、銅、鎳和鋅合金。常用表面處理知識方面，主要涉及塑料二次加工的基本知識，學(xué)生需要了解絲印、移印、燙印、超聲波焊接、噴涂、電鍍和模內(nèi)覆膜等表面處理工藝。②“塑料件結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范”模塊，重點介紹塑料件在設(shè)計和修改階段需掌握的通用設(shè)計規(guī)范，比如塑料件的料厚、脫模斜度、圓角設(shè)計，能夠分析塑料件的加強筋、孔、支撐面的使用范圍。在細節(jié)部分，應(yīng)了解塑料件文字、圖案、螺紋和嵌件設(shè)計。③“鈑金件結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范”模塊，介紹鈑金類產(chǎn)品設(shè)計的工藝要求，包括沖裁、折彎、拉伸、成形工藝，并且讓學(xué)生了解壓鑄類產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計的工藝要求。在此模塊的教學(xué)中，應(yīng)引入企業(yè)實際產(chǎn)品案例進行講解，以便于學(xué)生更好地掌握鈑金件的設(shè)計規(guī)范。④“塑料模和鈑金?；A(chǔ)知識”模塊，介紹塑料模和鈑金模的基本類型及典型結(jié)構(gòu)，包括模具概述，模具的分類、注塑機介紹等，重點講解的是注塑模結(jié)構(gòu)里面的澆注系統(tǒng)、頂出系統(tǒng)、排氣系統(tǒng)和行位與斜頂，以及二板模和三板模之間的區(qū)別和應(yīng)用，以“實用、夠用”為度，學(xué)生只需了解典型的模具結(jié)構(gòu)，不需要進行后期的模具設(shè)計。⑤“產(chǎn)品結(jié)構(gòu)布局設(shè)計”模塊，主要介紹殼體形狀結(jié)構(gòu)、密封結(jié)構(gòu)、卡扣結(jié)構(gòu)、螺釘柱結(jié)構(gòu)、螺紋連接結(jié)構(gòu)和嵌件連接結(jié)構(gòu)等知識，以及各個特征的定義、作用和設(shè)計原則，特別是特征在使用時的相互配合關(guān)系。拓展知識方面，要了解塑料零件自攻螺柱及通過孔設(shè)計規(guī)則，以及模具設(shè)計與產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計之間的聯(lián)系。⑥“典型產(chǎn)品結(jié)構(gòu)”模塊，重點介紹目前國內(nèi)普遍使用的三大產(chǎn)品（電子產(chǎn)品、家電產(chǎn)品和電動產(chǎn)品）的典型結(jié)構(gòu)設(shè)計知識。每類產(chǎn)品選取一款經(jīng)典的已批量的產(chǎn)品作為藍本，深入解剖結(jié)構(gòu)知識在產(chǎn)品設(shè)計的運用。比如電子產(chǎn)品選手機為代表產(chǎn)品，講解手機產(chǎn)品各零部件的結(jié)構(gòu)、前殼與底殼的止口設(shè)計、LCD屏限位結(jié)構(gòu)設(shè)計和電池固定結(jié)構(gòu)設(shè)計，以及內(nèi)藏攝像頭結(jié)構(gòu)設(shè)計。家電產(chǎn)品則以電吹風(fēng)為例，學(xué)生要掌握電吹風(fēng)的功能、材料、結(jié)構(gòu)工藝性等，了解CAD軟件在電吹風(fēng)設(shè)計中的應(yīng)用，能對產(chǎn)品塑料件進行結(jié)構(gòu)分析。在此過程中，還要掌握項目管理方面的知識。

2.3教學(xué)方法。在教學(xué)中，提倡基于工作過程為導(dǎo)向的項目化教學(xué)，理論教學(xué)與實踐練習(xí)相結(jié)合，增加實踐課時的比例，培養(yǎng)產(chǎn)品設(shè)計的實踐能力。教師引導(dǎo)學(xué)生建立實用合理的知識結(jié)構(gòu)，強化學(xué)生的自覺體驗和掌握知識的遷移能力，淡化理論和實踐的界限。在基礎(chǔ)知識夠用的前提下，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項目教學(xué)法，通過在具備多媒體教學(xué)設(shè)施的校內(nèi)實訓(xùn)基地開展新產(chǎn)品和新工藝的開發(fā)工作，使學(xué)生體會具體產(chǎn)品的外觀造型和結(jié)構(gòu)設(shè)計過程，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實際應(yīng)用能力。

三、《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計》在工業(yè)工程專業(yè)總體實訓(xùn)的具體應(yīng)用

篇9

［關(guān)鍵詞］學(xué)業(yè)水平考試；電子專業(yè)；技能教學(xué)標(biāo)準

一、堅持實戰(zhàn)導(dǎo)向，突出技能教學(xué)標(biāo)準與崗位技能緊密對接

（一）技能教學(xué)標(biāo)準目標(biāo)緊跟崗位設(shè)置，突出實戰(zhàn)方向

電子技能教學(xué)標(biāo)準的起草制定，經(jīng)過大量的省內(nèi)調(diào)研，其調(diào)研主體涵蓋了政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校，系統(tǒng)掌握了江蘇省電子信息大類企業(yè)中電子專業(yè)崗位的分布、設(shè)置、需求和能力構(gòu)成，而技能教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定兼顧素養(yǎng)培養(yǎng)、崗位培養(yǎng)和能力培養(yǎng)等，具體目標(biāo)內(nèi)容解讀分析如下表。

（二）技能教學(xué)標(biāo)準內(nèi)容緊貼崗位技能，突出實戰(zhàn)素養(yǎng)

電子技能教學(xué)標(biāo)準內(nèi)容以學(xué)生綜合職業(yè)能力發(fā)展為主線，遵循技術(shù)技能型人才成長規(guī)律，注重技能學(xué)習(xí)的通用性、專業(yè)性、發(fā)展性，緊貼崗位技能，將技能教學(xué)內(nèi)容劃分為通用技能、專項技能、崗位實踐三個部分。其中通用技能和專項技能以崗位技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分，包括電子產(chǎn)品的裝配、電子產(chǎn)品的調(diào)試、電子線路的繪制、單片機技術(shù)簡單程序設(shè)計與應(yīng)用、表面組裝技術(shù)和電子產(chǎn)品維修與維護，此項技能標(biāo)準全面貼近電子企業(yè)生產(chǎn)、設(shè)計、售后、維修等工作崗位的實用技能，為學(xué)生順利高質(zhì)量就業(yè)打下基礎(chǔ)。而崗位實踐就是圍繞學(xué)生上崗前的實戰(zhàn)技能訓(xùn)練和儲備，更加貼近工作崗位實際，充分突出實戰(zhàn)素養(yǎng)。

（三）技能教學(xué)標(biāo)準實施緊扣崗位要素，突出實戰(zhàn)需要

1.標(biāo)準實施的師資條件緊扣崗位要素。根據(jù)電子專業(yè)技能教學(xué)需要，聯(lián)合電子行業(yè)企業(yè)力量，建立一支校企互聘、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的技能教學(xué)團隊。教學(xué)團隊以行業(yè)技術(shù)發(fā)展和崗位能力需求的變化為依據(jù)，在技能教學(xué)模式和方法上進行創(chuàng)新，整合開發(fā)技能教學(xué)內(nèi)容，并有效組織實施。技能教學(xué)專任教師應(yīng)具備電子企業(yè)實踐經(jīng)驗，至少保證每兩年累計不少于兩個月的企業(yè)實踐，技能教學(xué)能緊密結(jié)合電子行業(yè)發(fā)展，更新電子類專業(yè)技能教學(xué)內(nèi)容，具有較好的課程組織與研發(fā)能力，將企業(yè)典型生產(chǎn)項目或產(chǎn)品轉(zhuǎn)化成專業(yè)技能教學(xué)案例，依據(jù)技能教學(xué)實際需求開發(fā)符合專業(yè)現(xiàn)狀的信息化教學(xué)資源。2.標(biāo)準實施的實訓(xùn)條件緊扣崗位設(shè)施。技能標(biāo)準實施硬件條件建設(shè)始終貫徹職業(yè)素養(yǎng)為重、工匠精神為首、人本思想為基、發(fā)展理念為脈，營造出技術(shù)化、人性化、生態(tài)化的良好實訓(xùn)氛圍，為實現(xiàn)技能培養(yǎng)和素質(zhì)提升的高度融合提供環(huán)境支持。按照職業(yè)性和教育性相統(tǒng)一的原則，對校內(nèi)實訓(xùn)場地進行系統(tǒng)化的統(tǒng)籌設(shè)計，按照電子企業(yè)崗位要求優(yōu)化空間設(shè)計、環(huán)境布置、工位擺布，校內(nèi)實訓(xùn)室面積及設(shè)備配置滿足學(xué)生的技能教學(xué)需要，建設(shè)成資源共享的集教學(xué)、評價于一體的多功能綜合實訓(xùn)平臺，并配備集生產(chǎn)、教學(xué)、研究、鑒定、大賽、服務(wù)、評價于一體的多功能綜合實訓(xùn)中心。

二、堅持實測為先，突出技能教學(xué)標(biāo)準的可測、可評、可用

為了更加突出技能教學(xué)標(biāo)準的實測性，主要在三個方面予以加強。

（一）在評價體系建設(shè)上，引入多元的評價體系

專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準制定采用多元主體、多元手段的綜合評價體系，注重評價過程真實性和評價結(jié)果科學(xué)性相結(jié)合，全面關(guān)注職業(yè)教育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，進行面向未來職業(yè)的特長性引導(dǎo)和發(fā)展性評價。

（二）在崗位能力培養(yǎng)上，制定可測的評分體系

在技能教學(xué)過程中，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場崗位規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準，綜合考慮職業(yè)素養(yǎng)、安全文明生產(chǎn)和5S管理作為重點，制作成科學(xué)標(biāo)準的評分體系。工位記錄表中的“安全生產(chǎn)”可包括穿戴規(guī)范、工具和儀器儀表擺放規(guī)范、設(shè)備維護、安全操作等，工位記錄表中的“規(guī)范操作”可依據(jù)電子產(chǎn)品項目操作規(guī)范制定，對于不符合標(biāo)準的，采用一票否決制。

（三）在技能標(biāo)準應(yīng)用上，強化可用的考核體系

開展技能教學(xué)結(jié)業(yè)綜合評價考核，涵蓋通用技能、專項技能、崗位實踐，通過學(xué)業(yè)水平技能考試、職業(yè)資格證書考試、綜合性大作業(yè)、典型項目、崗位實踐報告等方式，編制結(jié)業(yè)評價量化表，形成有行業(yè)人員參與的、具有鑒定意義的綜合評價結(jié)果，并將綜合評價結(jié)果應(yīng)用于結(jié)業(yè)、學(xué)業(yè)水平考試等重要環(huán)節(jié)，以全面提升電子專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準的應(yīng)用性。

三、堅持實效原則，突出標(biāo)準的引領(lǐng)作用

1.按照統(tǒng)分結(jié)合、分步實施的原則，依據(jù)電子類專業(yè)公共基礎(chǔ)技能的要求，合理安排課程進程，對技能教學(xué)內(nèi)容有針對性地進行統(tǒng)籌考慮，科學(xué)編制貫通專業(yè)人才全過程、基礎(chǔ)技能與專項技能遞進提升的教學(xué)項目，嵌入到相關(guān)課程中實施。制定本專業(yè)的技能教學(xué)計劃和系列化技能教學(xué)項目設(shè)計書，技能教學(xué)計劃包括技能教學(xué)總體要求、技能教學(xué)方向、教學(xué)項目及任務(wù)、技能教學(xué)實施條件等，單個技能教學(xué)項目設(shè)計書包括教學(xué)項目名稱、學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)要求、任務(wù)工作頁、技能考核評分表及記錄表等。2.技能教學(xué)標(biāo)準要依照電子專業(yè)技能教學(xué)目標(biāo)，立足企業(yè)崗位要求，著力提升學(xué)生基礎(chǔ)能力、專項技能和知識遷移能力，將行業(yè)企業(yè)的實際產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為技能項目，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)任務(wù)，對照企業(yè)標(biāo)準、崗位規(guī)范，組織符合學(xué)校實際情況的技能教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)出由單一到多元，由簡單到復(fù)雜，由單項技能到綜合技能的系列化技能教學(xué)項目，有序開展技能訓(xùn)練。依據(jù)教學(xué)實際需要，可借鑒職業(yè)學(xué)校技能大賽項目，設(shè)計教學(xué)案例，提高實訓(xùn)效果。對單一技能型教學(xué)項目可采用“講解、示范、模仿、練習(xí)”的訓(xùn)練方式，要求學(xué)生做到熟練。再逐步形成綜合性技能教學(xué)項目，使學(xué)生的技能水平呈遞進式發(fā)展、螺旋式上升，并注意技能教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)反饋，形成良好的技能學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)范。3.注重新技術(shù)在電子專業(yè)技能教學(xué)中的實際應(yīng)用。將電子儀器儀表、整機裝配調(diào)試過程和虛擬仿真軟件進行融合，構(gòu)建虛擬測試環(huán)境，實現(xiàn)電子信號測量的虛擬仿真，從而增強學(xué)生掌握技能的實效性。建設(shè)數(shù)字化技能教學(xué)資源，注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)在技能教學(xué)中的實際應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇10

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)；技能訓(xùn)練；實操；練習(xí)；專題

眾所周知，職業(yè)院校是為社會培育一線技工人才，所學(xué)的課程具有很強的實踐性，因此，實訓(xùn)教學(xué)是電工技術(shù)教學(xué)的重點和難點。鑒于此，筆者聯(lián)系近幾年的一線教學(xué)經(jīng)驗，立足職業(yè)院校學(xué)生的實際知識結(jié)構(gòu)和認知規(guī)律，分別從激發(fā)興趣、革新教法等方面對電子電工實訓(xùn)課進行如下分析與探討。

一、激發(fā)興趣

1.結(jié)合生活實例

電子電工在現(xiàn)實生活中有著廣泛的用武之地，因此在實訓(xùn)課上我們可以通過現(xiàn)實生活中的問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。例如，在電工實訓(xùn)時，筆者要求同學(xué)們動手設(shè)計門口和床頭關(guān)控制的臥室燈同時提供在樓梯口的聲光控路燈（如下圖），見過這樣的神奇設(shè)計，興趣陡然而起，紛紛通過實踐和探索畫出如圖雙控?zé)綦娐?，同時完成了聲光控路燈的制作，積極主動地完成了實訓(xùn)項目。

■

這樣設(shè)置實訓(xùn)內(nèi)容的教學(xué)，貼近生活。通過講解，許多學(xué)生不僅克服了對電的畏懼心理，而且產(chǎn)生了好奇心。

2.通過故障分析激發(fā)學(xué)生探究心理

許多學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度沒有養(yǎng)成，因此，在實訓(xùn)過程中往往淺嘗輒止，這樣不但不能掌握實踐技能，更有可能造成不必要的事故。針對這種現(xiàn)象，筆者想出了讓他們進行典型事故分析和解決來激發(fā)興趣，促進動手學(xué)習(xí)。

例如，針對比較簡單的導(dǎo)線連接基本功訓(xùn)練時，有些學(xué)生認為連接導(dǎo)線這么簡單不需要反復(fù)的枯燥訓(xùn)練。我們就因勢利導(dǎo)設(shè)置了家庭中常見的燈泡忽明忽暗，閘刀熔斷絲熔斷等情境實驗故障讓學(xué)生分組競賽現(xiàn)場檢修。

這樣的實訓(xùn)課能激發(fā)學(xué)生好勝心，各組學(xué)生紛紛展開討論，分析產(chǎn)生故障的真正原因。最后大家得出正確結(jié)論：由于接點不牢靠而引起接觸不良、接觸電阻增大，一旦通流后，就會出現(xiàn)上述現(xiàn)象。通過這個實訓(xùn)案例，學(xué)生認識到導(dǎo)線連接的嚴肅性和重要性，也掌握了解決家庭線路故障的實際操作技能，可謂一舉兩得。

二、革新教法

技能型學(xué)科都離不開實驗和實訓(xùn)等重點實訓(xùn)課程，傳統(tǒng)的實驗與實訓(xùn)本著理論指導(dǎo)實踐的原則放在了課后。所以，我們應(yīng)將實訓(xùn)與理論知識學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，這樣邊學(xué)邊練才能相輔相成，提升教學(xué)效率。

1.理論與實踐相結(jié)合

電工技術(shù)是一門很具體的操作性很強的學(xué)科，但是如果我們離開實踐在課堂上照本宣科的話，學(xué)生肯定會如墜霧里，不知所云。按傳統(tǒng)的教法，理論課還沒有回過味來，等下次實踐和實訓(xùn)早忘記是怎么回事了。所以，一定要實行理論實踐相結(jié)合的課程。

這里還以在家用電器安裝及故障排除的實訓(xùn)為例。如果，我們將理論和實踐分開，那么學(xué)生不對照實物，可能對線路的構(gòu)成及功能原理理解不周全。如果我們將相應(yīng)的情境電路模型擺在課桌上，讓學(xué)生結(jié)合理論知識直接動手排解故障，不僅形象易懂，還營造了輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。節(jié)約了課堂時間，而且激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果非常顯著。

2.專題操作練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)相結(jié)合

學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后我們可以設(shè)置專題操作來進行檢驗和提升。專題操作就是將個實習(xí)課分解成若干個小課所進行的實訓(xùn)，如此設(shè)置利于同學(xué)們強化知識點的理解和技能細節(jié)的掌握。而創(chuàng)造性練習(xí)是同學(xué)們在熟練靈活掌握知識和技能后進行的創(chuàng)新型操作演練。這種創(chuàng)造性練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的技能創(chuàng)新意識，這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種生產(chǎn)需要的一個重要途徑。譬如，在進行家用電器線路故障排除訓(xùn)練時，讓學(xué)生首先了解并畫出對應(yīng)的電路圖，然后對各控制環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)系進行具體分析，這樣大家才能做到對各元件的動作程序心中有數(shù)，然后再根據(jù)故障現(xiàn)象，確定故障可能發(fā)生的區(qū)域范圍。經(jīng)過這樣的專題訓(xùn)練，學(xué)生在以后類似故障排除時都能準確、快捷地完成任務(wù)。在創(chuàng)造性練習(xí)過程中，我們結(jié)合電子裝配知識，在學(xué)生模擬安裝電路時，只給原理圖，不搞統(tǒng)一模式，讓學(xué)生本著經(jīng)濟合理、規(guī)范的要求自行設(shè)計電路的安裝圖，這一訓(xùn)練，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和技能開發(fā)的能力。

本文是筆者總結(jié)多年的一線教學(xué)經(jīng)驗對電工技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)的幾點心得體會?？傊?，只要我們有心，實訓(xùn)課一樣可以讓學(xué)生上得津津有味，這就要求我們一定要立足職業(yè)院校學(xué)生的認知能力和認知傾向，然后設(shè)置符合他們認知發(fā)展的特點，用興趣引導(dǎo)同時教學(xué)跟進，這樣才能對癥下藥，有效提升實訓(xùn)效率。

參考文獻：