導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇電子電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)　管理體制　措施　體會(huì)

論文摘 要：以電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)及管理為案例，從實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式、管理體制和校企合作三個(gè)方面闡述了電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)探究與體會(huì)。同時(shí)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的外在因素做了概要，管理規(guī)范所須力量，建設(shè)好實(shí)訓(xùn)基地不是一朝兩夕的事。

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育目標(biāo)的重要條件之一，是專業(yè)建設(shè)的重要保障。電工電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)課是中職電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能中起著基礎(chǔ)的作用。下面結(jié)合我校電工電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)訓(xùn)基地”）與管理的具體案例，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

我校建立了良好的教學(xué)環(huán)境是為了適應(yīng)當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有綜合性、現(xiàn)場(chǎng)性、開(kāi)放性和雙主體性四個(gè)主要特征，最終能實(shí)現(xiàn)基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合技能三大實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，為體現(xiàn)柔性教學(xué)的靈活性，往往在實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)計(jì)上，充分考慮到中職學(xué)生的知識(shí)背景和接受能力，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)證性）、提高型實(shí)訓(xùn)（綜合性實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)）和創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)等三種類型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力。

我校實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)近十門專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。從培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代電子制造業(yè)高技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā)，按照基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三個(gè)層次的特點(diǎn)，把電工基礎(chǔ)、電子組裝工藝、電子測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)定位為“驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)+電子專業(yè)基本技能培養(yǎng)”；把“模電、數(shù)電、PLC技術(shù)”實(shí)訓(xùn)目標(biāo)定位在“驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)+技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”；把“電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)、電力電子技術(shù)”實(shí)訓(xùn)功能定位為在“綜合應(yīng)用+創(chuàng)新能力培養(yǎng)”。

實(shí)訓(xùn)課程具體主要是這樣安排的：電工基礎(chǔ)、模擬電子、數(shù)字電子、電子創(chuàng)新都在電工電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室完成；電力拖動(dòng)控制、電機(jī)與變壓器在電機(jī)控制線路實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行；PLC技術(shù)、變頻器與觸摸屏技術(shù)在PLC自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室完成；電力電子技術(shù)與傳感器技術(shù)在現(xiàn)代控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，單片機(jī)技術(shù)在單片機(jī)調(diào)試實(shí)訓(xùn)室配套相應(yīng)的軟件完成教學(xué)。由于實(shí)訓(xùn)課程的多變，留有機(jī)動(dòng)調(diào)整的余地。

為了加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和管理，保障學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平，提高辦學(xué)效益。提高實(shí)訓(xùn)基地的課程開(kāi)出率及改善實(shí)訓(xùn)有序開(kāi)展的工作條件，在“引領(lǐng)技術(shù)，成就未來(lái)”的辦學(xué)理念中，在管理體制方面主要體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面：

1 實(shí)訓(xùn)基地及相關(guān)設(shè)備設(shè)施

以專業(yè)工種為基本單位，設(shè)立基地負(fù)責(zé)人制度，專門負(fù)責(zé)建設(shè)和場(chǎng)地管理。人選從具體從事專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作的教師中產(chǎn)生，要求有較強(qiáng)專業(yè)技能，了解專業(yè)發(fā)展方向，有一定的組織管理經(jīng)驗(yàn)和教科研水平。（亦可從學(xué)部理論教師中產(chǎn)生兼任實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)管理人員）

2 耗材及易損件采購(gòu)及管理

采購(gòu)由專業(yè)工種負(fù)責(zé)人上報(bào)需購(gòu)清單于實(shí)訓(xùn)開(kāi)放中心，統(tǒng)一由專業(yè)負(fù)責(zé)人協(xié)助資產(chǎn)管理中心進(jìn)行采購(gòu)。有關(guān)材料的管理設(shè)一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統(tǒng)一保管，出庫(kù)入庫(kù)完整記錄。中心通過(guò)基地項(xiàng)目負(fù)責(zé)人完成場(chǎng)地調(diào)整，資產(chǎn)清理、登帳等工作。

3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理

由實(shí)訓(xùn)中心統(tǒng)一管理，主要是日常場(chǎng)地設(shè)備安排，對(duì)與實(shí)訓(xùn)相關(guān)人員，由中心制定相應(yīng)管理制度進(jìn)行約束。教學(xué)人員理論實(shí)訓(xùn)交叉的，須遵守實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地使用管理規(guī)定，全部或大部分課在實(shí)訓(xùn)室的，由實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)管理。中心對(duì)項(xiàng)目發(fā)展建設(shè)把握思路，提出建設(shè)性建議。

4 基地負(fù)責(zé)人職責(zé)

a.根據(jù)學(xué)校教學(xué)大綱的規(guī)定，承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)必須要有實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目記錄，保證完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。b.實(shí)訓(xùn)室應(yīng)積極承擔(dān)科研任務(wù)，努力提高實(shí)訓(xùn)技術(shù)水平。c.負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的管理、維護(hù)、檢修等工作，并按規(guī)定進(jìn)行定期校驗(yàn)，使儀器設(shè)備經(jīng)常處于完好狀態(tài)，提高儀器設(shè)備的利用率和完好率。d.組織各類與實(shí)訓(xùn)相關(guān)的活動(dòng)5.其他：考慮到實(shí)訓(xùn)工作較為繁重，為明確各工種功能職責(zé)給予一定的補(bǔ)貼待遇。

為全方位地行使實(shí)驗(yàn)基地的各項(xiàng)職能，我們采取了幾點(diǎn)措施：

校企共建實(shí)訓(xùn)基地——我校電子電工類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)浙江工業(yè)及周邊地區(qū)先進(jìn)電子制造業(yè)的高技術(shù)應(yīng)用型人才。要達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)就必須保證實(shí)驗(yàn)室設(shè)備配備先進(jìn)合理，而靠學(xué)校投入是很難實(shí)現(xiàn)的，如我校實(shí)驗(yàn)基地電子組裝工藝實(shí)驗(yàn)室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養(yǎng)”模式方面實(shí)現(xiàn)共建。

日常事物管理——集成化管理理念就是體現(xiàn)節(jié)約、高效、實(shí)用的管理。節(jié)約是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實(shí)訓(xùn)中心主任、實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人和優(yōu)秀學(xué)生構(gòu)成管理團(tuán)隊(duì)，各專業(yè)課程負(fù)責(zé)教師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時(shí)維護(hù)設(shè)備和及時(shí)修改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)高效、實(shí)用的管理。全員參與教學(xué)管理實(shí)踐教學(xué)是實(shí)訓(xùn)基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實(shí)訓(xùn)基地按學(xué)期由實(shí)訓(xùn)中心主任召集各專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，并制定改進(jìn)和完善計(jì)劃；②各專業(yè)課程負(fù)責(zé)教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)并鼓勵(lì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法和手段的研究，并負(fù)責(zé)教學(xué)的監(jiān)督和考核。

中職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目前仍處于發(fā)展階段，筆者認(rèn)為不能將基地建設(shè)單純看作是設(shè)備的建設(shè)，更不能單純看作是本校學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。組織專業(yè)教師針對(duì)性培訓(xùn)，提高技術(shù)力量，盡量爭(zhēng)取各類基地經(jīng)費(fèi)的劃撥，盡快適應(yīng)及熟練運(yùn)用所配置的培訓(xùn)設(shè)備，以保證基地各項(xiàng)任務(wù)的順利完成及實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的不斷提高。

綜上所述，中職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財(cái)力。要管理好實(shí)訓(xùn)基地，必須要有一套科學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構(gòu)建。筆者也是借助學(xué)校的現(xiàn)狀，與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理人員資源共享，以便交流。

參考文獻(xiàn)

[1]職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索與思考，中國(guó)期刊網(wǎng)

[2]何新鳳、曾柳娟、韋永森、黃平、王艷玲.電工電子與自動(dòng)化技術(shù)高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究，《桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)》，2011年02期

篇2

一、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制訂與之適合的教學(xué)方法

在電子電工的教學(xué)過(guò)程中，教師為培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，首先要認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的特點(diǎn)，制訂與之適合的教學(xué)方法，由于不同的學(xué)生，其知識(shí)水平和能力水平都不同，因此教師應(yīng)從知識(shí)和能力方面做認(rèn)真的分析，尋找學(xué)生在接受能力和認(rèn)知能力等方面的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理特征，制訂相應(yīng)的教學(xué)方法及手段，只有這樣，才能對(duì)中專學(xué)生的教學(xué)做到“有的放矢”，讓每一個(gè)中專學(xué)生都能享受到適合自己的教學(xué)方法，從而提高掌握知識(shí)的能力水平。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境往往能使教學(xué)效果得到改善。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境或探究環(huán)境來(lái)輔助教學(xué)。比如，在教學(xué)過(guò)程中，為有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，可以采取生活中的電子電工現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)使下學(xué)習(xí)，使其不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出并解決問(wèn)題。通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程提出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生輕松掌握所學(xué)知識(shí)。這樣可以引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究，使學(xué)生的思路更加開(kāi)闊，思維更加活躍，積極自覺(jué)地投入到探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的熱情之中，進(jìn)而不斷地培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。電子電工類專業(yè)的教師，應(yīng)以知識(shí)性和啟發(fā)趣味性為基礎(chǔ)，勇于創(chuàng)新，不斷創(chuàng)設(shè)多樣化的問(wèn)題情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

由于中專類學(xué)生的培養(yǎng)特點(diǎn)，單單注重學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力是不夠的，還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可創(chuàng)設(shè)與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的探索環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行能力的培養(yǎng)。在這種實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生主動(dòng)去做，親自參與，教師雖然參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，但教師只是對(duì)學(xué)生做出點(diǎn)評(píng)，切不能將學(xué)生的“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”演變成教師的“演示實(shí)驗(yàn)”。為真正提高學(xué)生的能力，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣一方面引發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

四、檢驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的把握程度，進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

電子電工教學(xué)不僅要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，還要特別注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對(duì)電子電工的實(shí)踐能力培養(yǎng)，可以分為兩個(gè)部分的培養(yǎng)，一部分是電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)，另一部分就是電子電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過(guò)對(duì)這兩部分的具體實(shí)施，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為中專教學(xué)提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段之一，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將原來(lái)的“封閉式”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模式改為“開(kāi)放式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是教師提前確定實(shí)驗(yàn)題目，并規(guī)定相應(yīng)的操作步驟，要求學(xué)生必須按照規(guī)定的操作步驟完成實(shí)驗(yàn)，這樣雖然降低了實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)系數(shù)，但很難提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，制作電路板，如果老師在試驗(yàn)之前就規(guī)定好了電路板焊接的位置，實(shí)驗(yàn)就只能算是一個(gè)機(jī)械的重復(fù)過(guò)程，學(xué)生根本不能得到太多的收獲。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)向著“開(kāi)放性”方向發(fā)展，在實(shí)驗(yàn)之前只給學(xué)生一個(gè)大概的實(shí)驗(yàn)方向，讓學(xué)生在試驗(yàn)中自己探究、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，讓學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)，這樣就從根本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.改革實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，培養(yǎng)實(shí)踐能力

實(shí)訓(xùn)作為提高學(xué)生實(shí)踐能力的另一重要手段，是中專教學(xué)中必不可少的一部分。為提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，需要在實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容上做一些改革。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，比如，電子電工的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有半導(dǎo)體收音機(jī)、數(shù)字萬(wàn)用表、家電等，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛(ài)好安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生自己主動(dòng)去研究，最后還可以讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容做出總結(jié)，與大家一起分享實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。這樣在鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，教師也能夠清楚每位學(xué)生的技能掌握程度。

總之，中專電子電工教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能讓學(xué)生有效地掌握教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)技能，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]余智勇.中專電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)初探[J].中國(guó)校外教育，2011（13）.

篇3

【關(guān)鍵詞】中高職；電子電工專業(yè)；建設(shè)；完善

從改革開(kāi)放以后，職業(yè)教育建設(shè)領(lǐng)域取得了巨大的成就，但專業(yè)建設(shè)方面仍然存在許多問(wèn)題：如專業(yè)培養(yǎng)模式從高校的生搬硬套、復(fù)制、簡(jiǎn)化；專業(yè)教師師資結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不合理；課程設(shè)置偏離培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)方式中理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)；技能訓(xùn)練中只注重考工而不注重專業(yè)綜合技能與素質(zhì)的提高；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施落后、不完善；校企合作表面化等等。只有對(duì)引起專業(yè)建設(shè)中的問(wèn)題加以改進(jìn)，才能使電子電工專業(yè)的學(xué)生充分展示自己的才華，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

一、專業(yè)建設(shè)中遭遇的問(wèn)題

1.專業(yè)培養(yǎng)模式的老套

由于現(xiàn)代教育的普及，使得教育界培養(yǎng)人才的目標(biāo)和重心都轉(zhuǎn)移到高校建設(shè)上來(lái)。對(duì)于職業(yè)教育，在專業(yè)的培養(yǎng)模式上也是生搬硬套的一體化教育方針。培養(yǎng)模式上應(yīng)以專業(yè)培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)為目標(biāo)。對(duì)高校培養(yǎng)的復(fù)制和簡(jiǎn)單化，只會(huì)抑制學(xué)生自身的發(fā)展。一些職教的人才培養(yǎng)模式只是一些教育要素毫無(wú)章法的拼湊，沒(méi)有自己的思想，盲目的打造人才。如計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代所形成的辦學(xué)理念的慣性束縛。

2.專業(yè)教師師資結(jié)構(gòu)不合理

職教的教師們多為本科學(xué)院的畢業(yè)生們，理論-理論的教育導(dǎo)致他們實(shí)踐技能水準(zhǔn)較低，不適合直接走入課堂；在對(duì)學(xué)生的教育中，難免發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)及解決的對(duì)策。由于職業(yè)師資準(zhǔn)入門檻的限制，大量有理論又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才難以充實(shí)進(jìn)入執(zhí)教師資隊(duì)伍；師資結(jié)構(gòu)直接程度上制約專業(yè)建設(shè)，師資隊(duì)伍的優(yōu)化，成為一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。

3.課程設(shè)置偏離培養(yǎng)目標(biāo)

教育界培養(yǎng)人才的目標(biāo)，無(wú)非是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)。然而在當(dāng)今職業(yè)教育的課程設(shè)置上，往往偏離了培養(yǎng)目標(biāo)。開(kāi)設(shè)的課程中，往往只用單一教材，而忽視了與實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境銜接，使得走上工作崗位的學(xué)生很難適應(yīng)崗位需求；課程設(shè)置時(shí)缺乏可信的專業(yè)論證，甚至將一些毫無(wú)意義的課程，添加到日常的授課中，使教學(xué)偏離培養(yǎng)目標(biāo)。在中高職電子電工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)中，不能結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)工種需求，只在校園內(nèi)設(shè)置密閉實(shí)訓(xùn)環(huán)境，嚴(yán)重制約學(xué)生的創(chuàng)新精神和專業(yè)綜合能力的提升。

4.教學(xué)方式中理論與實(shí)踐的實(shí)際脫節(jié)

理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)理論正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中往往只注重理論考試，將實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)拋之腦后。課本知識(shí)掌握的滾瓜爛熟，到實(shí)際操作時(shí)茫無(wú)頭緒。教學(xué)方式的滯后性和盲目無(wú)目的性，使得實(shí)踐無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。理論的作用再大，也無(wú)法改變實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)律。而脫離理論指導(dǎo)的實(shí)踐只會(huì)制約實(shí)踐的真實(shí)性。理-實(shí)一體化教學(xué)模式已經(jīng)得到廣大專業(yè)教師的認(rèn)同，但這一模式對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力要求較高，需要充足的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施作保證，組織難度也較大；因而實(shí)際教學(xué)中真正實(shí)施理-實(shí)一體化教學(xué)模式的很少，理論與實(shí)踐存在實(shí)際的脫節(jié)。

5.技能訓(xùn)練中只注重考工而不注重專業(yè)綜合技能與素質(zhì)的提高

中高職電子電工專業(yè)中，最重要的就是技能的訓(xùn)練。技能是作為專業(yè)最起碼的要求，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的技能培養(yǎng)，離不開(kāi)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的考核。由于缺乏行業(yè)認(rèn)同的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)，教師不知道培養(yǎng)什么樣的學(xué)生才是企業(yè)真正需要的，因而在專業(yè)技能的訓(xùn)練中，往往忽視了綜合技能與在學(xué)習(xí)能力是我們培養(yǎng)的實(shí)際目標(biāo)，只能依據(jù)勞動(dòng)部門的考工當(dāng)作訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)，成為又一種應(yīng)試教育。盡管畢業(yè)的學(xué)生這個(gè)中級(jí)工那個(gè)高級(jí)工證書有好幾本，但上崗后工作能力往往被企業(yè)否定。

6.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施落后、不完善

中高職的專業(yè)建設(shè)中，必不可少的就是實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)離不開(kāi)設(shè)施設(shè)備。電子電工專業(yè)，必不可少的就是對(duì)其自身進(jìn)行考核。教育界在對(duì)其設(shè)備的投入上，往往不會(huì)傾注太多，這就使得一臺(tái)設(shè)施的使用年限較長(zhǎng)，容易與時(shí)代脫軌，舊設(shè)備的安全隱患也有待探究。

7.校企合作表面化

眾所周知，教育界培養(yǎng)人才的最終目的，是為社會(huì)輸送大量技能型人才。當(dāng)今中職院校受許多方面的制約，向企業(yè)學(xué)習(xí)傳授技術(shù)方式，借鑒先進(jìn)的技術(shù)培訓(xùn)方法，將動(dòng)手實(shí)踐和理論基本功扎實(shí)相結(jié)合的道路進(jìn)行到底，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理正確與否的主要標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)“一體化”工學(xué)結(jié)合的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。單純的靠政府舉辦，被實(shí)踐證明是不現(xiàn)實(shí)的，只有動(dòng)員中高職自身發(fā)展，即把知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合，不斷完善課程教學(xué)方法和手段，才能真正的收到實(shí)效。

二、專業(yè)建設(shè)的完善措施

1.專業(yè)培養(yǎng)模式要有創(chuàng)新精神

在人才的培養(yǎng)方法上，要有針對(duì)性和有效性的滲透。在一定辦學(xué)條件下，為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而選擇好的構(gòu)思。教育思想和教育觀念，要以構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為目的。解決中高職電子電工專業(yè)人才培育模式上的基本問(wèn)題，為構(gòu)建和完善專業(yè)機(jī)制做最大努力。人才培養(yǎng)模式既不能限定在教學(xué)過(guò)程中，又不能泛化到職教的整個(gè)管理層面。人才培養(yǎng)模式要在一定教育思想指導(dǎo)下，將理論具體化。目前職校的專業(yè)培養(yǎng)模式要走自主化創(chuàng)新道路，倡導(dǎo)教育的多樣化，堅(jiān)持以人為本、終身學(xué)習(xí)的理念，要對(duì)高校整體進(jìn)行改革。

2.合理調(diào)整師資結(jié)構(gòu)

目前的就業(yè)形式嚴(yán)峻，使得對(duì)師資的選拔上只注重學(xué)歷的高低。在師資的配備上，降低門檻限制。使得那些有真才實(shí)學(xué)的優(yōu)秀人才充實(shí)進(jìn)中高職的專業(yè)教育中去?！坝薪虩o(wú)類”孔子尚且如此，職業(yè)建設(shè)的道路上，何必拘泥于形式。一方面造成了人才的浪費(fèi)，另一方面也使得一些書呆子制約高校專業(yè)建設(shè)的發(fā)展。

3.課程設(shè)置目標(biāo)化

課程設(shè)置要以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)課本純理論的基礎(chǔ)上，與走與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的道路，以適應(yīng)和迎合學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)崗位。課程的設(shè)置上要有專業(yè)的論證，開(kāi)設(shè)的每門課程要有意義。在中高職電子電工的專業(yè)實(shí)訓(xùn)中，要結(jié)合工種制定課程。有目標(biāo)的進(jìn)行課程設(shè)置。創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升。

4.走理論結(jié)合實(shí)際實(shí)踐的道路

引進(jìn)一些實(shí)踐、技能突出的優(yōu)秀教師或中高級(jí)工程師，進(jìn)行專職教育。將文化課習(xí)得的理論知識(shí)，付諸到實(shí)驗(yàn)課堂這個(gè)真知上。不盲目于實(shí)踐，也不拘泥于理論。理論與實(shí)踐相結(jié)合的道路，需要教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，完備的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備做后盾。在實(shí)際的教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生自身實(shí)踐，切實(shí)落實(shí)到實(shí)處。

5.培養(yǎng)企業(yè)真正需要的人才

高職高專電子電工專業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)的最終目標(biāo)無(wú)非就是為企業(yè)謀福祉，為社會(huì)作貢獻(xiàn)。必須充分讓他們對(duì)企業(yè)有認(rèn)同感。教師的教學(xué)不能是盲目的無(wú)目的的傳授理論基礎(chǔ)，而是要依據(jù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)人才的要求，不單單是證書的證明，而是要有真正的實(shí)干精神和動(dòng)手操作能力。

6.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加大投入

設(shè)備的購(gòu)進(jìn)和實(shí)習(xí)的歷練方面，學(xué)校的教育組們要為學(xué)生配備齊全的設(shè)施，如電拖實(shí)訓(xùn)室、電子在實(shí)訓(xùn)室、電子電工實(shí)訓(xùn)室等。利用圖書館擴(kuò)充知識(shí)，需要教育組為電子電工專業(yè)的學(xué)生們?cè)O(shè)立獨(dú)立的專業(yè)書籍分區(qū)。加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，不斷擴(kuò)大基地建設(shè)規(guī)模和保障設(shè)施的不斷完善。

7.將校企聯(lián)合落實(shí)到實(shí)處

以市場(chǎng)為導(dǎo)向，在改革中求發(fā)展。當(dāng)今時(shí)代，人才已不單單是企業(yè)榨取利潤(rùn)的工具，而是作為獨(dú)立的個(gè)體存在的。企業(yè)要發(fā)展，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的漩渦中，要做大做強(qiáng)，必須也要有建設(shè)的思想。中高職電子電工專業(yè)，是電子也的領(lǐng)頭軍，就業(yè)的崗位和門路千千萬(wàn)萬(wàn)，素質(zhì)的提升，還必須憑借教育體制的建設(shè)，改革是第一要?jiǎng)?wù)。通過(guò)交流、培訓(xùn)和教師下企業(yè)鍛煉或外聘工程師講座，全面提高教師素質(zhì)，將優(yōu)秀師德、業(yè)務(wù)純良、開(kāi)拓創(chuàng)新內(nèi)心的專業(yè)教師隊(duì)伍，迎進(jìn)校園之中。

三、總結(jié)

電子電工專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，不應(yīng)單單泛化到一個(gè)概念。而是要走理論結(jié)合實(shí)踐的道路。除了在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能及素質(zhì)。教學(xué)課程設(shè)置中要以培養(yǎng)人才為目的。做到以上幾點(diǎn)，才能將中高職電子電工專業(yè)建設(shè)成為真正意義上的和諧王國(guó)。

參考文獻(xiàn)

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[2]孟慶黎.高職院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)思考[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（20）.

[3]周龍軍.“一體化”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2110（7）.

篇4

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)；技能訓(xùn)練；實(shí)操；練習(xí)；專題

眾所周知，職業(yè)院校是為社會(huì)培育一線技工人才，所學(xué)的課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是電工技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。鑒于此，筆者聯(lián)系近幾年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律，分別從激發(fā)興趣、革新教法等方面對(duì)電子電工實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行如下分析與探討。

一、激發(fā)興趣

1.結(jié)合生活實(shí)例

電子電工在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的用武之地，因此在實(shí)訓(xùn)課上我們可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。例如，在電工實(shí)訓(xùn)時(shí)，筆者要求同學(xué)們動(dòng)手設(shè)計(jì)門口和床頭關(guān)控制的臥室燈同時(shí)提供在樓梯口的聲光控路燈（如下圖），見(jiàn)過(guò)這樣的神奇設(shè)計(jì)，興趣陡然而起，紛紛通過(guò)實(shí)踐和探索畫出如圖雙控?zé)綦娐罚瑫r(shí)完成了聲光控路燈的制作，積極主動(dòng)地完成了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

■

這樣設(shè)置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的教學(xué)，貼近生活。通過(guò)講解，許多學(xué)生不僅克服了對(duì)電的畏懼心理，而且產(chǎn)生了好奇心。

2.通過(guò)故障分析激發(fā)學(xué)生探究心理

許多學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度沒(méi)有養(yǎng)成，因此，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中往往淺嘗輒止，這樣不但不能掌握實(shí)踐技能，更有可能造成不必要的事故。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者想出了讓他們進(jìn)行典型事故分析和解決來(lái)激發(fā)興趣，促進(jìn)動(dòng)手學(xué)習(xí)。

例如，針對(duì)比較簡(jiǎn)單的導(dǎo)線連接基本功訓(xùn)練時(shí)，有些學(xué)生認(rèn)為連接導(dǎo)線這么簡(jiǎn)單不需要反復(fù)的枯燥訓(xùn)練。我們就因勢(shì)利導(dǎo)設(shè)置了家庭中常見(jiàn)的燈泡忽明忽暗，閘刀熔斷絲熔斷等情境實(shí)驗(yàn)故障讓學(xué)生分組競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)檢修。

這樣的實(shí)訓(xùn)課能激發(fā)學(xué)生好勝心，各組學(xué)生紛紛展開(kāi)討論，分析產(chǎn)生故障的真正原因。最后大家得出正確結(jié)論：由于接點(diǎn)不牢靠而引起接觸不良、接觸電阻增大，一旦通流后，就會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象。通過(guò)這個(gè)實(shí)訓(xùn)案例，學(xué)生認(rèn)識(shí)到導(dǎo)線連接的嚴(yán)肅性和重要性，也掌握了解決家庭線路故障的實(shí)際操作技能，可謂一舉兩得。

二、革新教法

技能型學(xué)科都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)等重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)課程，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)本著理論指導(dǎo)實(shí)踐的原則放在了課后。所以，我們應(yīng)將實(shí)訓(xùn)與理論知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣邊學(xué)邊練才能相輔相成，提升教學(xué)效率。

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合

電工技術(shù)是一門很具體的操作性很強(qiáng)的學(xué)科，但是如果我們離開(kāi)實(shí)踐在課堂上照本宣科的話，學(xué)生肯定會(huì)如墜霧里，不知所云。按傳統(tǒng)的教法，理論課還沒(méi)有回過(guò)味來(lái)，等下次實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)早忘記是怎么回事了。所以，一定要實(shí)行理論實(shí)踐相結(jié)合的課程。

這里還以在家用電器安裝及故障排除的實(shí)訓(xùn)為例。如果，我們將理論和實(shí)踐分開(kāi)，那么學(xué)生不對(duì)照實(shí)物，可能對(duì)線路的構(gòu)成及功能原理理解不周全。如果我們將相應(yīng)的情境電路模型擺在課桌上，讓學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)直接動(dòng)手排解故障，不僅形象易懂，還營(yíng)造了輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。節(jié)約了課堂時(shí)間，而且激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果非常顯著。

2.專題操作練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)相結(jié)合

學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后我們可以設(shè)置專題操作來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)和提升。專題操作就是將個(gè)實(shí)習(xí)課分解成若干個(gè)小課所進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，如此設(shè)置利于同學(xué)們強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的理解和技能細(xì)節(jié)的掌握。而創(chuàng)造性練習(xí)是同學(xué)們?cè)谑炀氺`活掌握知識(shí)和技能后進(jìn)行的創(chuàng)新型操作演練。這種創(chuàng)造性練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的技能創(chuàng)新意識(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種生產(chǎn)需要的一個(gè)重要途徑。譬如，在進(jìn)行家用電器線路故障排除訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生首先了解并畫出對(duì)應(yīng)的電路圖，然后對(duì)各控制環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)系進(jìn)行具體分析，這樣大家才能做到對(duì)各元件的動(dòng)作程序心中有數(shù)，然后再根據(jù)故障現(xiàn)象，確定故障可能發(fā)生的區(qū)域范圍。經(jīng)過(guò)這樣的專題訓(xùn)練，學(xué)生在以后類似故障排除時(shí)都能準(zhǔn)確、快捷地完成任務(wù)。在創(chuàng)造性練習(xí)過(guò)程中，我們結(jié)合電子裝配知識(shí)，在學(xué)生模擬安裝電路時(shí)，只給原理圖，不搞統(tǒng)一模式，讓學(xué)生本著經(jīng)濟(jì)合理、規(guī)范的要求自行設(shè)計(jì)電路的安裝圖，這一訓(xùn)練，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和技能開(kāi)發(fā)的能力。

本文是筆者總結(jié)多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)心得體會(huì)。總之，只要我們有心，實(shí)訓(xùn)課一樣可以讓學(xué)生上得津津有味，這就要求我們一定要立足職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知傾向，然后設(shè)置符合他們認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，用興趣引導(dǎo)同時(shí)教學(xué)跟進(jìn)，這樣才能對(duì)癥下藥，有效提升實(shí)訓(xùn)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇5

隨著科技的不斷進(jìn)步，電子電工相關(guān)技術(shù)也得到了急速發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的理論型已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)各學(xué)科的穿插式工作也越來(lái)越多，電子電工技術(shù)的發(fā)展讓機(jī)械設(shè)備在智能方面要求越來(lái)越高，這就讓中等職業(yè)教育必須重視學(xué)生的多學(xué)科的發(fā)展，提高動(dòng)手的能力，讓其適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

2電工電子技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1側(cè)重理論知識(shí)教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是以教授為主，偏重于理論知識(shí)，但是電子電工技術(shù)作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，不僅需要學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，更需要學(xué)生掌握電子電工的基本技能，當(dāng)前一些學(xué)校在電子電工專業(yè)方面理論課程設(shè)置偏大，死記硬背的現(xiàn)象偏多，不能體現(xiàn)綜合素質(zhì)的動(dòng)手能力強(qiáng)的教學(xué)模式。

2.2教學(xué)方法、手段落后

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，自主學(xué)習(xí)的能力欠佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，這就容易出現(xiàn)厭學(xué)的情況。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常就是教師講授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生參與其中的幾率非常小，不能讓學(xué)生發(fā)揮出其主體的積極性，同時(shí)教學(xué)手段的落后也讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，嚴(yán)重影響著教學(xué)效果。

3電工電子技術(shù)教學(xué)改革的有效措施

3.1培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)才能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在電子電工技能訓(xùn)練方面只有讓學(xué)生覺(jué)得有樂(lè)趣學(xué)生才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在基本訓(xùn)練中需要對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行調(diào)動(dòng)。例如，在練習(xí)日光燈電路的安裝的過(guò)程中，一名學(xué)生進(jìn)行通電試驗(yàn)時(shí)，出現(xiàn)燈管兩頭發(fā)紅，中間不亮的情況。對(duì)于這種現(xiàn)象，老師可以把學(xué)生組織起來(lái)，讓學(xué)生來(lái)討論為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，學(xué)生不知道其中的奧妙，老師通過(guò)實(shí)踐可以把啟動(dòng)器中的小電容去掉，日光燈又亮起來(lái)了，學(xué)生感到非常的好奇，很多學(xué)生就有了學(xué)習(xí)電子電工的積極性，甚至出現(xiàn)了積極參加學(xué)習(xí)小組的學(xué)生。

3.2教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法的改變能夠讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能夠更好地將電子電工類知識(shí)傳授給學(xué)生，通過(guò)教學(xué)方法的改變能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)方法中理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)造成弊端。通過(guò)教學(xué)方法的改變能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)電子電路知識(shí)，很多學(xué)生對(duì)電路圖的分析頭頭是道，但是要是設(shè)計(jì)一些電路圖時(shí)就會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。這就需要我們?cè)诮Y(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)案例教學(xué)能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣，但是在案例教學(xué)中要對(duì)案例的實(shí)用性及典型性進(jìn)行篩選，同時(shí)還需呀案例要有啟發(fā)性和綜合性，案例應(yīng)該將課程的基本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，這樣才能夠更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.3教學(xué)手段的改革

每一任務(wù)的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和協(xié)調(diào)者，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生實(shí)施過(guò)程，提高學(xué)生的職業(yè)能力。在專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備完備的有利條件下，采用模擬器等現(xiàn)代化教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教學(xué)手段，使得我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，能夠采取靈活多樣的課程形式和教學(xué)方式。對(duì)電子電工專業(yè)來(lái)說(shuō)還要善于根據(jù)課程不同內(nèi)容、不同的知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)手段，通過(guò)這種方式的改變才能夠更好的提高教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)前很多院校在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，大量地引進(jìn)現(xiàn)代科技，出現(xiàn)了多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)方式，這種教學(xué)方法能夠提高課堂的效率，節(jié)省更多的時(shí)間，讓學(xué)生能夠更好的參與到教學(xué)中來(lái)，通過(guò)這些先進(jìn)設(shè)備的應(yīng)用還能夠節(jié)省在課堂上畫電動(dòng)機(jī)、常用控制電器的時(shí)間，這些先進(jìn)設(shè)備的應(yīng)用讓一些傳統(tǒng)的抽象的圖像更加形象化，更有立體感，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確、全面、深刻地接受知識(shí)，降低理論學(xué)習(xí)的難度；在講單管的共射極放大電路，工作點(diǎn)設(shè)置對(duì)放大電路的非線性失真的影響；負(fù)反饋對(duì)放大電路性能的影響；放大電路的幅頻特性和相頻特性。通過(guò)利用Multisim對(duì)單管放大電路進(jìn)行仿真后，學(xué)生好像置身于實(shí)驗(yàn)室，體驗(yàn)到：設(shè)置適當(dāng)?shù)墓ぷ鼽c(diǎn)的重要性；負(fù)反饋的作用；放大電路的頻率響應(yīng)等，對(duì)所學(xué)知識(shí)豁然開(kāi)朗。實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)由難化易，由繁化簡(jiǎn)。

4總結(jié)

篇6

關(guān)鍵詞：電子電工 專業(yè)課堂 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

引言：

職業(yè)技術(shù)教育特色是學(xué)校發(fā)展的重要方針，對(duì)于電子工程而言，當(dāng)務(wù)之急需要深化的促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革的重要學(xué)科，其對(duì)于帶動(dòng)生產(chǎn)、研究、學(xué)習(xí)等各方面工作都有著深遠(yuǎn)的意義，更是效提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的最佳專業(yè)。作為一門實(shí)踐性和理論性都具備相當(dāng)比重的專業(yè)性學(xué)科，要想做到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，就要從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化師資教學(xué)能力等多方面切入，對(duì)于如何提高課堂教學(xué)效率，使得電子電工專業(yè)得到前所未有的發(fā)展進(jìn)行潛心的研究，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)上對(duì)于本專業(yè)人才的實(shí)際需求進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，根據(jù)需要有目的性的進(jìn)行教學(xué)，這已經(jīng)成為了目前電子電工專業(yè)教學(xué)改革的重要方向。

1 完成思想觀念和理念的更新

這對(duì)于專業(yè)的教師以人為本，因材施教反面的能力帶來(lái)了全面的挑戰(zhàn)。要做到以學(xué)生為根本，全面發(fā)展為目的，全面強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的作用。把理論作為基礎(chǔ)，強(qiáng)化技能作為手段，東走能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)方向，從而全面的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，要加強(qiáng)對(duì)于電子工程學(xué)科的重視程度，潛心進(jìn)行研究，每個(gè)教師在研究的過(guò)程中都要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，注意在過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)的積累，不斷強(qiáng)化自身對(duì)于新知識(shí)、新技能、新方法的領(lǐng)悟能力。一方面要做好借鑒不同學(xué)科間先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，另一方面要開(kāi)始重視全新教育體系的研究和學(xué)習(xí)。通過(guò)包括學(xué)術(shù)研討、觀摩示范課、開(kāi)設(shè)公開(kāi)課、聽(tīng)取學(xué)生的反饋評(píng)教意見(jiàn)等多方面的手段，將自身的教學(xué)能力進(jìn)一步提升。除此之外，要對(duì)于先進(jìn)教學(xué)方法有全新而深刻的理解，當(dāng)前比較常見(jiàn)的方法，一種是分層、分模塊進(jìn)行教學(xué)，這種方法的有點(diǎn)在于簡(jiǎn)單實(shí)用，目標(biāo)明確，減少了施教和學(xué)習(xí)的難度，有利于學(xué)生對(duì)于各理論知識(shí)和技能的掌握。也方面老師對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度上的拿捏，更加能便于提高學(xué)生對(duì)基本功訓(xùn)練的熟練程度。從進(jìn)行個(gè)體多方面比較的角度存進(jìn)教學(xué)水平提升。另一種則是以練帶教，強(qiáng)化技能的訓(xùn)練程度，加強(qiáng)聯(lián)系以鞏固每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以試驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)為基本手段，拓展學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出目的性。最后就是試行不同形式的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。在專業(yè)理論課和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課的教學(xué)中，分別試行應(yīng)知應(yīng)會(huì)和熟練掌握兩類評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣有利于考核不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，從而避免基礎(chǔ)良莠不齊，授課內(nèi)容卻保持一致的尷尬局面出現(xiàn)。

2 做好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革

課堂是傳遞專業(yè)理論知識(shí)的最好環(huán)境，但也容易進(jìn)入重視課堂理論知識(shí)，輕視實(shí)踐能力培養(yǎng)的誤區(qū)。如何處理好二者的關(guān)系，關(guān)乎到電子電工專業(yè)沒(méi)來(lái)的發(fā)展。基本理論和知識(shí)的傳授要全面、細(xì)化、使得學(xué)生便于理解和接受，與此同時(shí)應(yīng)該將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效的集合，最大程度上拓展受教者的實(shí)踐力和想象力，通過(guò)開(kāi)展電子小制作、家電興趣小組、日常小發(fā)明等與專業(yè)知識(shí)息息相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)知識(shí)的氛圍不僅僅局限在課堂上，更要拓展到課堂外和生活中，這對(duì)于提升學(xué)生綜合能力有著重要的意義。從見(jiàn)血與實(shí)踐相結(jié)合的角度出發(fā)，也應(yīng)該在以理論為指導(dǎo)中心的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)于實(shí)踐檢驗(yàn)的重視。若想在這方面達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，首先要將各階段的電工試驗(yàn)保質(zhì)保量的完成，提升試驗(yàn)的實(shí)際效益，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加強(qiáng)試驗(yàn)的操作性，認(rèn)真完成每一個(gè)步驟，認(rèn)真完成試驗(yàn)報(bào)告，做好后期資料的分析和整理工作，如果在過(guò)程中出現(xiàn)了故障或者阻礙，要認(rèn)真進(jìn)行原因分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在加強(qiáng)學(xué)生分析和解決能力的基礎(chǔ)上，也能深化學(xué)生對(duì)于電子電工專業(yè)實(shí)踐方面的理解。再加上網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)放化，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的資源共享，使得教學(xué)的不論在寬度還是深度方面有得到拓展，使得學(xué)生不僅在課堂上擁有更多學(xué)習(xí)內(nèi)容，也為自主學(xué)習(xí)拓展了平臺(tái)和空間。

3 加強(qiáng)師資力量的建設(shè)

以人為本是目前很多教育領(lǐng)域的基本原則，要想使得電子電工專業(yè)課堂教學(xué)改革得到質(zhì)的飛躍，只在硬件設(shè)施上下功夫只能是事倍功半，而加強(qiáng)對(duì)于師資力量的培養(yǎng)，引進(jìn)具備專業(yè)能力的教師，才能保證課程任務(wù)理論與實(shí)際一體化。在教師的入職選擇方面，具備扎實(shí)的專業(yè)理論功底是基礎(chǔ)，還應(yīng)該具備相當(dāng)?shù)膶?shí)踐能力，更要有拓展學(xué)生想象力，將理論與教材分析進(jìn)行融合。在教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容選取方面應(yīng)該著重加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以反映自身能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，逐步完成理論與實(shí)踐，基礎(chǔ)與拓展，教學(xué)與反思等方面有機(jī)的結(jié)合。與此同時(shí)在學(xué)校任教期間，教師應(yīng)該注意提升自己理論聯(lián)系實(shí)際的能力，簡(jiǎn)易到和電子電工專業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行掛職，一方面可以更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面也有助于日后學(xué)生人才的輸送。另外在師資隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程中，還應(yīng)該積極的展開(kāi)培訓(xùn)，邀請(qǐng)企業(yè)中的高精尖技術(shù)人才以及特殊技能人才到學(xué)校做實(shí)習(xí)導(dǎo)師工作，從更加專業(yè)，更加具有實(shí)踐性的角度出發(fā)，開(kāi)展對(duì)老師的技能輔導(dǎo)工作，從側(cè)面協(xié)助實(shí)踐理論一體化的建設(shè)。這些在企業(yè)經(jīng)過(guò)多年打磨的技術(shù)人員，能夠把多年的經(jīng)驗(yàn)、操作技能甚至一些全新領(lǐng)域的技術(shù)帶到學(xué)校中，與本就重視課本和理論工作的教師行業(yè)形成完美的互補(bǔ)，起到相互促進(jìn)、相互了解、共同進(jìn)步的目的。

4 總結(jié)

除了以上三點(diǎn)主要內(nèi)容外，對(duì)于提升電子電工課堂教學(xué)而言，還有很多值得探究的方面。比如改善教學(xué)的集體方法，提倡在教師的指導(dǎo)下，施行研究性的學(xué)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和自主探討的能力。在學(xué)習(xí)中創(chuàng)建興趣學(xué)習(xí)小組，激發(fā)學(xué)生的求知欲，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，以練促教、強(qiáng)化技能方面限的訓(xùn)練，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌l(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。另外還要著手改善實(shí)訓(xùn)的環(huán)境，將實(shí)習(xí)車間的建設(shè)發(fā)展到位，對(duì)于多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而言，加快硬件設(shè)備的更新速度。 在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)及自身實(shí)際情況，確定電子技術(shù)應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)。如此堅(jiān)持下去，電子電工專業(yè)必將得到蓬勃的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1].劉春生.職教課程改革目標(biāo)取向研究[M].高等教育出版社

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關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；電子電工；操作技能；教學(xué)方法

中職學(xué)生一般都是中考失利才選擇中職學(xué)校的，所以他們的基礎(chǔ)課知識(shí)比較弱，學(xué)習(xí)方法不好，自我控制能力較差。在中學(xué)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)壓力下失去自信心，不明白自己的興趣是什么，沒(méi)有方向感。而選擇中職學(xué)校也是根據(jù)父母的意愿等進(jìn)行選擇的，對(duì)自己的專業(yè)不了解，加上中職學(xué)校的專業(yè)課操作性較強(qiáng)，跟初中有較大的區(qū)別，往往一些中職學(xué)生學(xué)了幾年專業(yè)課，對(duì)自己的專業(yè)還不了解，學(xué)不通，學(xué)不精，導(dǎo)致畢業(yè)到社會(huì)上很多中職生只能放棄自己所學(xué)的專業(yè)，從事其他行業(yè)，這對(duì)中職學(xué)校教育也就失去了意義，當(dāng)然這對(duì)人才損失也很大。

我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生一直強(qiáng)調(diào)一切教育來(lái)源于生活的教育教學(xué)理念，學(xué)生也必須通過(guò)教學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，才能真正掌握和運(yùn)用知識(shí)。所以，教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐非常重要，對(duì)于我們中職學(xué)校就更加要重視這種教學(xué)做三者相結(jié)合的教學(xué)方法。那如何去合理安排這三者的關(guān)系順序，我們必須根據(jù)中職學(xué)校的辦學(xué)理念和中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)課程特別是專業(yè)課程的教學(xué)計(jì)劃制定，根據(jù)社會(huì)需求的人才出發(fā)，讓學(xué)生掌握以技術(shù)能力為主，掌握基本的操作動(dòng)手能力。

人們常說(shuō)，興趣是最好的教師，首先要讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的辦學(xué)思想和電子電工專業(yè)有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)課程設(shè)置、就業(yè)去向有了一定的了解。最好讓學(xué)生看到一些生活中到應(yīng)用，讓他們認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)的實(shí)用和前途，從而使他們提高自己的專業(yè)興趣和求知欲望。由于中職電子電工專業(yè)課程定義定理比較多，知識(shí)點(diǎn)比較抽象，還涉及一些計(jì)算等問(wèn)題，增大了中職學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。所以，如果根據(jù)以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，重視教學(xué)理論知識(shí)忽視學(xué)生的實(shí)際操作能力，這樣會(huì)出現(xiàn)只會(huì)紙上談兵而不會(huì)技能操作。必須根據(jù)中職生的實(shí)際水平，中職生由于基礎(chǔ)知識(shí)比較弱，盡量避免一些大量的計(jì)算公式，所以，我們可以適當(dāng)減少一些抽象理論知識(shí)。在我們中職學(xué)校電子電工專業(yè)的傳統(tǒng)課程安排中，都是先安排理論教學(xué)，再安排技能訓(xùn)練課程，傳統(tǒng)教學(xué)排課順序是先上理論再學(xué)技能操作，但是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能操作時(shí)，理論都已經(jīng)忘得差不多了，這樣的安排實(shí)際是違背了理論和實(shí)踐相結(jié)合，還是出現(xiàn)了相互脫節(jié)，這樣也使我們的學(xué)生不能正確及時(shí)地掌握和鞏固知識(shí)，從而出現(xiàn)學(xué)不懂，學(xué)不會(huì)，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。所以，最好把以往的理論課程搬入實(shí)訓(xùn)室，邊學(xué)理論邊把相關(guān)的操作技能一起即性實(shí)踐，做到教學(xué)做三者合一。

教學(xué)計(jì)劃是定好了，但是要實(shí)現(xiàn)一個(gè)什么樣的教學(xué)目標(biāo)呢？當(dāng)然我們不能用一個(gè)目標(biāo)把所有的學(xué)生一概而論，由于學(xué)生的實(shí)際水平和掌握能力不同，可以把教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)等級(jí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生目標(biāo)也可以不一樣。對(duì)那些基礎(chǔ)比較差、動(dòng)手能力比較弱的學(xué)生制訂最低的基礎(chǔ)目標(biāo)，了解最基本的理論知識(shí)，認(rèn)識(shí)電子電工專業(yè)中常見(jiàn)的元器件，對(duì)這些常用的元件的質(zhì)量、性能和管腳的辨別和測(cè)量，會(huì)最基本簡(jiǎn)單的專業(yè)課儀器儀表的使用，第二等級(jí)的目標(biāo)，是針對(duì)基礎(chǔ)稍微好點(diǎn)的學(xué)生，在掌握基本目標(biāo)的同時(shí)要會(huì)根據(jù)電路原理圖進(jìn)行安裝和檢測(cè)，能自己正確掌握規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的操作基本要領(lǐng)并可以通過(guò)一些專業(yè)儀器儀表進(jìn)行檢測(cè)。第三個(gè)等級(jí)的目標(biāo)是針對(duì)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，這些學(xué)生要通過(guò)實(shí)踐提高他們的操作技能水平，不僅要學(xué)會(huì)電路安裝，還要學(xué)會(huì)電路原理分析，通過(guò)原理能找出故障點(diǎn)并學(xué)會(huì)應(yīng)用。目標(biāo)制訂好了，只要對(duì)應(yīng)的學(xué)生完成自己對(duì)應(yīng)的目標(biāo)就能達(dá)到專業(yè)課的要求，這樣可以給學(xué)生有個(gè)明確的目標(biāo)、方向和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在教學(xué)方法上也要進(jìn)行改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常是以教師的講解為主，學(xué)生只是聽(tīng)聽(tīng)或者按老師定好的操作步驟進(jìn)行技能訓(xùn)練，學(xué)生不用思考，按部就班地學(xué)習(xí)。這樣長(zhǎng)期下去，學(xué)生不僅學(xué)不到東西而且不愛(ài)思考，思維死板更談不上創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。我們必須把課堂歸還學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、合作探討和鞏固總結(jié)。教學(xué)中我們可以采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作法等，讓學(xué)生真正的做到“動(dòng)”起來(lái)，動(dòng)腦子思考，動(dòng)手操作，動(dòng)口討論，只有這樣讓學(xué)生成了課堂的主人，當(dāng)然，老師要對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥幫助，學(xué)生才能真正的掌握知識(shí)，只有自己真正去體驗(yàn)操作了，才知道什么地方不懂，才能驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探討研究和創(chuàng)新。

由于現(xiàn)在電子產(chǎn)品更新?lián)Q代比較快，也意味著專業(yè)知識(shí)技能方面變化更新快，我們培養(yǎng)學(xué)生要求也越來(lái)越高，只有不斷增加學(xué)生新的專業(yè)知識(shí)水平，提高動(dòng)手能力，掌握技能方法，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)技能型人才的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱敏.淺談《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)方法研究[J].科技資訊，2009（33）.

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一、電工電子實(shí)訓(xùn)概述

電工電子實(shí)訓(xùn)是機(jī)電類、機(jī)械類專業(yè)必修的核心實(shí)訓(xùn)課，涉及的基礎(chǔ)課程有“電工電子”、“電子技術(shù)”等。學(xué)生通過(guò)電工電子實(shí)訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)能熟練識(shí)別各類電工電子元件、分析電路原理圖、設(shè)計(jì)和搭建典型電路回路、設(shè)計(jì)和裝配簡(jiǎn)單功能的電路和電子產(chǎn)品、熟練掌握儀器儀表使用。通過(guò)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生形成其專業(yè)核心技能。

二、項(xiàng)目教學(xué)法

1.項(xiàng)目教學(xué)法概述。著名哲學(xué)家、教育學(xué)家赫伯特?斯賓塞（HerbertSpencer）是崇尚科學(xué)技術(shù)教育的主要代表人物，他倡導(dǎo)教育應(yīng)從傳統(tǒng)的“陳腐公式”中解放出來(lái)，以科學(xué)技術(shù)應(yīng)用作為中心，通過(guò)實(shí)物，直觀性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、精確操作的能力，適應(yīng)生產(chǎn)和生活的需要。項(xiàng)目教學(xué)法以“項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，在設(shè)定的教學(xué)項(xiàng)目中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目處理的全過(guò)程，包括：各類知識(shí)的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)等，學(xué)習(xí)變成共同參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。在項(xiàng)目完成過(guò)程中，學(xué)生理會(huì)課程理論知識(shí)和技能要求，體驗(yàn)創(chuàng)造的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析與解決問(wèn)題的能力，形成職業(yè)素養(yǎng)。教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，擔(dān)任學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，從而改變了“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的主動(dòng)教學(xué)模式。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法將傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系學(xué)習(xí)過(guò)程分解為具體而典型的工作項(xiàng)目（工作項(xiàng)目由企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)品直接或轉(zhuǎn)化而來(lái)）的跨或者不跨學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)方案設(shè)計(jì)，項(xiàng)目教學(xué)思路設(shè)計(jì)，傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

三、現(xiàn)行電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)理論知識(shí)與技能實(shí)踐關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)行電工電子課程教學(xué)中，學(xué)生注重理論方面的學(xué)習(xí)，包括基本概念和理論，和一部分典型的電工回路，學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)與技能實(shí)踐的關(guān)系并不是很清楚，止步于對(duì)紙面上回路的理論分析，沒(méi)有意識(shí)到在實(shí)踐中回路分析與搭建的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)訓(xùn)的興趣不高，往往對(duì)實(shí)訓(xùn)課程中的課題的主要目的和應(yīng)用特點(diǎn)搞不清，很難達(dá)到實(shí)訓(xùn)的要求和實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)。

2.教師教改和業(yè)務(wù)進(jìn)修缺乏積極性。作為電工電子實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師需要不斷的學(xué)習(xí)和提高，我院電工電子專業(yè)開(kāi)設(shè)較早，課程結(jié)構(gòu)比較成熟，教與學(xué)的關(guān)系處理較好。但是，這在一定程度是使得教師的自我進(jìn)修的動(dòng)力變差，實(shí)訓(xùn)教學(xué)課題變更較慢，不能滿足當(dāng)前企業(yè)生產(chǎn)需求；教學(xué)過(guò)程空乏，師生關(guān)系定位不符合新教改要求；評(píng)教手段單一；新工藝，新技術(shù)應(yīng)用在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的緊迫性不強(qiáng)。

四、基于項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化及實(shí)踐

隨著電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教改的不斷深入，以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為目的，必須以切合企業(yè)需求的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為核心組織實(shí)施，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，整合學(xué)院現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)條件，以期達(dá)到實(shí)訓(xùn)預(yù)期效果。在實(shí)訓(xùn)教改的優(yōu)化及實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)我院專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教改實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，建立并優(yōu)化實(shí)訓(xùn)的課程體系

1.滿足企業(yè)崗位要求，對(duì)電工電子線路實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化。滿足企業(yè)崗位要求是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)，必須積極探索并創(chuàng)建一種將基礎(chǔ)、綜合和工程應(yīng)用實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)課程體系。將實(shí)訓(xùn)分為基礎(chǔ)、綜合和工程應(yīng)用三個(gè)層次，基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)隨相應(yīng)的理論課程進(jìn)行，綜合性和工程應(yīng)用實(shí)訓(xùn)依托于具體而典型的企業(yè)轉(zhuǎn)化來(lái)的項(xiàng)目，該類項(xiàng)目具有一定的代表性。項(xiàng)目實(shí)施中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，分層次教學(xué)，在保證基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)條件下，逐步完成較大的項(xiàng)目，體現(xiàn)因材施教。

2．項(xiàng)目實(shí)施體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，從所需“器件(性能、參數(shù)、選用)”、“測(cè)試儀器(選用、性能參數(shù)、正確使用)”、“實(shí)訓(xùn)原理方案”等三個(gè)方面組織學(xué)生進(jìn)行自主準(zhǔn)備，通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多渠道收集相關(guān)資料。

3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)操作指導(dǎo)，提高操作獨(dú)立性。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)教師可由一些問(wèn)題導(dǎo)入，讓學(xué)生分析解決方案，最后再指導(dǎo)個(gè)別特殊問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)分析工作：全面完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目目的、原理、步驟、數(shù)據(jù)分析、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助相關(guān)軟件將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果與實(shí)訓(xùn)分析結(jié)果整理，加強(qiáng)信息技術(shù)在電工電子中的應(yīng)用。

篇9

【關(guān)鍵詞】高職院校 電工電子 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0242-01

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和電子系統(tǒng)的日益復(fù)雜化，電工電子技術(shù)實(shí)踐課程從內(nèi)容到形式正在發(fā)生著變化，各院校也在對(duì)電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革進(jìn)行積極的探索[1]。為適應(yīng)新形勢(shì)下培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求，我院針對(duì)電工電子技術(shù)實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行了改革創(chuàng)新，以其達(dá)到教學(xué)的目的。筆者對(duì)近幾年的教學(xué)進(jìn)行了深入的思考并提出了一些建議。

1.建立分層次的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重能力、個(gè)性及創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的基本原則，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)上突出了分層次、個(gè)性化的、課內(nèi)外齊抓的培養(yǎng)模式。根據(jù)難易程度，我們將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為兩個(gè)不同層次，分別對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)與綜合性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)各類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行分級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣從低到高、從基礎(chǔ)到綜合、從知識(shí)的學(xué)習(xí)到能力的培養(yǎng)，逐級(jí)提高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使學(xué)生既能掌握基本實(shí)驗(yàn)操作方法也能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力和設(shè)計(jì)能力。實(shí)踐表明，這一嘗試已獲得了顯著的效果，一些個(gè)性化較強(qiáng)的學(xué)生已經(jīng)脫穎而出，在學(xué)習(xí)中積累了處理問(wèn)題解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

2.引入現(xiàn)代電子技術(shù)，提高學(xué)生整體素質(zhì)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們注重的是培養(yǎng)學(xué)生基本操作能力，但這些大多是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)踐中，為了進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生分析、應(yīng)用和創(chuàng)新能力，我院在電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入EDA設(shè)計(jì)仿真技術(shù)和EWB虛擬電子工作臺(tái)等軟件[2]。EWB采用仿真方法在計(jì)算機(jī)上虛擬出一個(gè)測(cè)試儀器。EWB具有界面形象直觀、操作簡(jiǎn)單方便、采用圖形方式創(chuàng)建電路的突出優(yōu)點(diǎn)，對(duì)元器件既提供了理想模型和實(shí)際模型，又可以對(duì)它設(shè)置不同的故障。應(yīng)用此軟件學(xué)生如果想做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一個(gè)原理或設(shè)計(jì)一個(gè)電路，可不必到實(shí)驗(yàn)室來(lái)做實(shí)驗(yàn)，只要在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)即可。

虛擬實(shí)驗(yàn)給學(xué)生一個(gè)非常廣闊的空間，使學(xué)生能在這個(gè)空間里自由發(fā)揮，方便地進(jìn)行各種設(shè)計(jì)，挖掘潛力，能夠鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.建立實(shí)驗(yàn)考核方法

考核是檢查和評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要手段，為了對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有一個(gè)真實(shí)的評(píng)價(jià)。我院對(duì)電子電工教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的考試方式進(jìn)行了一系列的改革，對(duì)實(shí)踐的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)議，現(xiàn)已建成了多元化的層次化綜合考核方式。

在過(guò)去的教學(xué)中實(shí)驗(yàn)課附設(shè)在理論課中，實(shí)驗(yàn)考核在課程考核中占極小的比例，且一般以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的平均分計(jì)算成績(jī)，這種考核方式不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能使學(xué)生重視數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重影響了高技能專門人才的培養(yǎng)。因此，有必要改變這種以實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)定優(yōu)劣，注重結(jié)果而忽視過(guò)程的考核方式，應(yīng)該構(gòu)建多種形式有機(jī)結(jié)合的動(dòng)態(tài)的全方位的評(píng)價(jià)體系[3]。筆者根據(jù)自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將該實(shí)驗(yàn)課總成績(jī)分為平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)兩部分，平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的60%，實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的40%。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

多年來(lái)，學(xué)院十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，在人才引進(jìn)、進(jìn)修、培訓(xùn)、晉升和業(yè)績(jī)考核等方面，出臺(tái)了一系列政策，提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的地位，極大地調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的工作能動(dòng)性和積極性。鼓勵(lì)教師在知識(shí)更新、業(yè)務(wù)素質(zhì)的再提高，教學(xué)觀念的改變和教學(xué)方法的靈活多樣性等方面進(jìn)行不懈的努力。

目前教師隊(duì)伍中“雙師型”教師比例較低，專業(yè)理論課教師不能指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教師基礎(chǔ)理論薄弱，不能講授專業(yè)理論課的現(xiàn)象較為普遍[4]。這就對(duì)教師提出了更高的要求，不但要教，而且要學(xué)。只有教師的理論知識(shí)具有相當(dāng)高的造詣，且又有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的既懂理論又能實(shí)干的生產(chǎn)技術(shù)人才，才能把教改落在實(shí)處。

5.實(shí)驗(yàn)和學(xué)生職業(yè)技能考證相結(jié)合

近年來(lái)，我院積極推行“雙證書”制度取得了可喜的成績(jī)?！半p證書”是指學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)，還取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。學(xué)生在校期間通過(guò)培訓(xùn)和考核獲得一個(gè)或多個(gè)職業(yè)資格證書，參加工作后上手快，能很快適應(yīng)工作，深受用人單位的歡迎。所以，高職學(xué)院積極組織學(xué)生參加職業(yè)技能考證，是一項(xiàng)非常重要的工作。它為學(xué)生就業(yè)贏得了廣闊的空間，同時(shí)也為學(xué)院贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位。因此，對(duì)高職學(xué)院的學(xué)生來(lái)講，職業(yè)資格證的取得，是學(xué)生自身素質(zhì)提高的需要，也是用人單位對(duì)人才的要求。

6.結(jié)束語(yǔ)

具有高職特色的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教改課題的研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨任務(wù)，我們的嘗試僅是局部的、初步的，需要進(jìn)一步加強(qiáng)與同行的交流與溝通，共同采用邊研究、邊實(shí)踐、邊完善的辦法，穩(wěn)步推進(jìn)改革步伐，以利于整體不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)，從而獲得良好的教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，才能使高職高專的電子技術(shù)應(yīng)用課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果躍上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧香生. 電工基礎(chǔ)與電氣測(cè)量技術(shù)課程改革與實(shí)踐[J]. 新課程研究，2010（2）：30-31.

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[4]李界華.高職院校電工電子試驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)成人教育，2010，（2）.

篇10

關(guān)鍵詞：電工；電子教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-004-01

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電工電子技術(shù)幾乎滲透了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，與人們的生活聯(lián)系日益密切，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了舉足輕重的影響。電工電子教學(xué)不僅要向?qū)W員全面、系統(tǒng)地傳授基本理論和方法，更要注重培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而，筆者在多年的電工電子教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，電工電子教學(xué)仍然存在不少問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了相關(guān)的解決對(duì)策，以促進(jìn)電工電子教學(xué)的順利開(kāi)展。

一、文化基礎(chǔ)差，主體性地位凸顯不出來(lái)

大部分學(xué)員作為應(yīng)試教育的弱者，文化基礎(chǔ)較差，缺乏明確的人生目標(biāo)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、探索性不足，這已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程中普遍存在的共性問(wèn)題。加上電工電子這一類課程，涉及較多繁瑣的概念、抽象的原理、復(fù)雜的電路圖形，學(xué)員難懂、教員難教，時(shí)間一長(zhǎng)， 就會(huì)逐漸失去對(duì)此課程的興趣。教員在教學(xué)過(guò)程中也不斷改進(jìn)，不斷總結(jié)，通過(guò)不同的方式引導(dǎo)學(xué)員，從而更好的體現(xiàn)學(xué)員的主體性地位，然而，多年來(lái)，學(xué)員的主體性地位并沒(méi)有很好的凸顯出來(lái)。針對(duì)學(xué)員的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，教員要做到“少講精練”，從備課到講課，從問(wèn)題設(shè)計(jì)到課堂提問(wèn)，從作業(yè)布置到考核，都要做到胸中有數(shù)，因人而異，激發(fā)大部分學(xué)員的積極性， 鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心， 少一些批評(píng)指責(zé)，多一些理解和信賴，使不同層次的學(xué)員在課堂中都有收獲，都能在各自的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高，從而更好地引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)提出問(wèn)題，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)員“學(xué)得會(huì)”為最終目的，增大實(shí)踐教學(xué)的比例。因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，“做”比“聽(tīng)”容易懂，而且，親自動(dòng)手實(shí)踐比單純的理論教學(xué)印象更加深刻。多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，通過(guò)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種表現(xiàn)形式，最大限度地豐富了學(xué)員的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，可以幫助學(xué)員理解所學(xué)內(nèi)容。

二、專業(yè)不對(duì)口，學(xué)習(xí)內(nèi)容崗位體現(xiàn)不明顯

通過(guò)了解，不少學(xué)員的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是基礎(chǔ)較差，目的不明確，讀書大部分原因是迫于家長(zhǎng)等各種壓力而來(lái)。對(duì)專業(yè)的選擇、對(duì)未來(lái)的選擇也沒(méi)有進(jìn)行規(guī)劃，來(lái)了之后覺(jué)得專業(yè)不對(duì)口，學(xué)的好不好，對(duì)以后的崗位任職不會(huì)有多大的幫助作用，所學(xué)內(nèi)容崗位體現(xiàn)不明顯，從而打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)專業(yè)缺乏愛(ài)和興趣。還有一部分學(xué)員意志力不強(qiáng)，虎頭蛇尾，剛開(kāi)始熱情高漲，過(guò)一階段就不能持之以恒。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)，讓他們意識(shí)到多學(xué)多干才能有所成，在學(xué)習(xí)上要像蜜蜂一樣勤奮。特別是在剛開(kāi)始接觸專業(yè)知識(shí)時(shí)，不要給自己劃定什么框框，知識(shí)面越寬越好，可以圍著一個(gè)專業(yè)鏈和專業(yè)群探索深究下去，專業(yè)知識(shí)給你技能，其他相關(guān)知識(shí)一樣會(huì)給你思想的。學(xué)員在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)知識(shí)面寬些，在實(shí)踐中起到指導(dǎo)作用，為學(xué)員以后工作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、資源設(shè)備欠缺，理論實(shí)踐結(jié)合相對(duì)較少

電工電子專業(yè)課是專業(yè)性、操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，必須做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。作為一名電工電子專業(yè)的任課教員，本人認(rèn)為，電工電子專業(yè)的教學(xué)，理論與實(shí)踐教學(xué)要相互滲透、相互融合，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成，讓學(xué)員把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在實(shí)踐中掌握理論，并用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而活躍學(xué)員的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，達(dá)到較好掌握理論知識(shí)的目的，提高其處理實(shí)際問(wèn)題的綜合操作能力。而目前很多院校這方面的設(shè)施相對(duì)落后，有些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目受到資源設(shè)備的限制，難以有效開(kāi)展。電工電子實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是電工電子實(shí)踐性教學(xué)中非常重要的一環(huán)，應(yīng)該建立電工電子實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，突出強(qiáng)化技能訓(xùn)練，使學(xué)員在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)員的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。也可以提供教員參加社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)深入到生產(chǎn)第一線，及時(shí)了解電工電子行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、工藝設(shè)備等情況，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而不斷更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐教學(xué)能力和專業(yè)水平。部隊(duì)院校也要依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，融“教、學(xué)、做”為一體，促進(jìn)學(xué)員崗位任職能力的發(fā)展。另外，學(xué)院也可建立一體化專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，保證教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備的合理匹配，建立理論和實(shí)踐一體化的綜合教室，同時(shí)引入現(xiàn)代企業(yè)管理模式和現(xiàn)代教育理念，科學(xué)使用和管理設(shè)備，為核心課程的實(shí)施保駕護(hù)航。

四、學(xué)習(xí)熱情不夠，獨(dú)立解決問(wèn)題能力欠缺

基于以上種種不足，以及大部分學(xué)員已脫離學(xué)校學(xué)習(xí)、生活多年，所以，在學(xué)習(xí)的熱情度上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏吃苦耐勞的精神。很多學(xué)員過(guò)份地依賴書本和教員，碰到問(wèn)題很少獨(dú)立解決，養(yǎng)成了不愛(ài)動(dòng)腦、不愛(ài)動(dòng)手的習(xí)慣，對(duì)所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，也不習(xí)慣梳理總結(jié)，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力嚴(yán)重缺乏。因此，為了保證電子電工課程的順利進(jìn)行以及營(yíng)造出和諧的上課氛圍，教員可以引導(dǎo)學(xué)員對(duì)各種電的現(xiàn)象進(jìn)行思考，以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主要，盡可能的鼓勵(lì)學(xué)員探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能大膽的提出質(zhì)疑。面對(duì)學(xué)員的各種疑問(wèn)時(shí)，首先應(yīng)該表示贊許或者鼓勵(lì)，而不是一味的選擇壓制和批評(píng)，采用各種辦法激勵(lì)學(xué)員對(duì)問(wèn)題的成因進(jìn)行深入探索，使他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，并在一步步的探索和實(shí)踐中，找到最佳的解決方法。通過(guò)這些途徑，改善了學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)員的自我學(xué)習(xí)能力，提升他們積極參與學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)員獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，為未來(lái)的工作做好充分的準(zhǔn)備。

五、缺乏一定的信息技術(shù)能力