導語：如何才能寫好一篇財務(wù)會計實訓總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《基礎(chǔ)會計》、《中級財務(wù)會計》等課程具有很強的實踐性和可操作性，通過這些課程的學習和會計方面的實訓，學生對七種會計核算方法和會計模擬操作有一個基本的了解，為使學生對教學中較深的財務(wù)會計理論內(nèi)容有一個較好的掌握，達到會計相關(guān)課程設(shè)置的目的和要求，安排了這次會計手工綜合模擬實訓，從而完善課堂教學內(nèi)容，提高學生動手操作的基本技能，使學生更好地掌握從編制憑證開始到登記帳簿直到編制會計報表這一會計核算過程，提高學生的實踐能力，突出高職學生的“重實踐，強技能”的特色。

二、實訓步驟

1、熟悉資料，設(shè)置各種帳簿，登記起初余額。

2、根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)，填制記帳憑證。

3、根據(jù)憑證登記帳簿。

4、結(jié)帳、對帳、編制會計報表。

5、裝訂、整理實訓資料，上交實訓作業(yè)。

三、實訓結(jié)果

資料后附

四、心得體會

漫長的過程

經(jīng)過幾周漫長的實訓，讓我個人認為會計對與男生而言真的有種苦不堪言的味道。從一開始的做會計分錄，到登記憑證。然后再到登記帳簿，再是結(jié)帳，對帳，編制報表，裝訂等一系列煩瑣由幾個人的工作由一個人來完成，其中的酸甜苦辣，只有經(jīng)歷過了，才真真正正了解到什么是會計。原來會計的工作并沒有想象中的那么簡單，那么清閑。

還記得，在剛開始做會計分錄時，自己由于在電臺要準備節(jié)目，所以周一到周三的那段時間一直忙于那些工作。于是準備在周四完成會計分錄的工作?？墒瞧h老師周五的課換到了周四下午，頓時讓我一臉茫然。雖說自己在上學期基會學的是相當不錯，給一個題目，2秒鐘分錄立馬脫口而出，可是讓我在很快的時間完成40多道分錄，還要手寫，不太現(xiàn)實。于是干脆等老師講完自己直接邊編分錄邊編制憑證。于是2個階段的工作，李曄在一個階段就完成了！

接下來，就是登記帳簿了，如果說前一階段的工作還是我的強項的話，這一階段頓時讓我傻了眼，不是自己不會，而是那些煩瑣的工作，實在讓人著急。要根據(jù)憑證一筆一筆登記不同的帳簿，什么總帳、明細分類帳、三欄式等等一系列帳，真是著急。看著這么一厚搭憑證。。。苦的還在后邊，尤其在寫數(shù)字時，寫錯一個，都要用刀片去刮，稍微用力，紙就破了。這不僅是考驗我們的耐心，更是需要我們的細心。另外，做這些帳，首先要分清哪些業(yè)務(wù)該登那些帳簿，稍微疏忽，一帳帳頁就報廢了。還有，最后結(jié)帳時要一筆一筆計算每個類型的結(jié)果，一大堆數(shù)字加加減減，真是做的頭大！

后來，編制會計報表就簡單了許多，由于前期大量的工作，后期只要根據(jù)帳簿將會計報表一一編制就行了，當然還是離不開我們的細心。

最后的任務(wù)就是將會計的帳頁分類裝訂，憑證等一系列材料整理歸類，基本任務(wù)就初步完成了！

放飛的思緒

“只有經(jīng)歷過，才知道其中的滋味”對于我而言，喜歡體驗生活，可以說通過這次實訓，真真切切的讓我了解了什么是會計，讓我對于會計最初的觀點也有了本質(zhì)性的改變！會計不僅僅是一份職業(yè)，更是

篇2

1、模擬數(shù)據(jù)充分運用財務(wù)知識。

我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為實訓資料，運用財務(wù)會計工作中的證、賬等對財務(wù)會計核算的各步驟進行系統(tǒng)操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結(jié)賬等。在學了一個學期的基礎(chǔ)財務(wù)會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個財務(wù)會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做財務(wù)會計。于是在大二第一個學期我們開了這門財務(wù)會計實訓課。

在實訓中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的明細賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細賬；往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細賬、日記賬相核對；最后要編制財務(wù)會計報表；將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實訓總結(jié)。

在本次財務(wù)會計實訓中,我們實訓的內(nèi)容以一個較大的模擬單位的財務(wù)會計資料為基礎(chǔ),結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對財務(wù)會計主體的必要簡介,相關(guān)資料的提供,有關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實訓中,我們充當單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的財務(wù)會計業(yè)務(wù)和如何進行相互配合,彌補我們在課堂學習中實踐知識不足的缺陷,掌握書本中學不到的具體技巧，縮短從財務(wù)會計理論學習到實際操作的距離,也可通過實訓的仿真性,使我們感到實訓的真實性,增強積極參與實訓的興趣。

我們將教材的理論知識學完以后,進行這次綜合模擬實訓。實訓重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個財務(wù)會計人員的實力。比如課本上及財務(wù)會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。

2、實習感悟。

作為一名未來的財務(wù)會計人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會學到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且財務(wù)會計學科是一門實踐操作性很強的學科,所以財務(wù)會計理論教學與財務(wù)會計模擬實訓如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來的財務(wù)會計人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學校本著理論結(jié)合實際的思想，讓我們學習實訓課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。

實訓的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有實訓過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，而且還是和同學們在底下自己做。老師在上邊簡單的提點一下！當老師說開始登記憑證時，面對著實訓時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在老師的耐心指導下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度。晚上繼續(xù)忙當天沒做完的任務(wù)。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實！有了前兩天的經(jīng)驗，接下來的填制原始憑證；根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的財務(wù)會計師還很遠很遠，但是我不擔心，因為我正在努力的學習這些知識。

經(jīng)過這些天的手工記賬，使我的基礎(chǔ)財務(wù)會計知識在實際工作中得到了驗證，并具備了一定的基本實際操作能力。在取得實效的同時，我也在操作過程中發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：比如自己不夠心細，經(jīng)?？村e數(shù)字或是遺漏業(yè)務(wù)，導致核算結(jié)果出錯，引起不必要的麻煩；在實訓中幾乎每一筆業(yè)務(wù)的分錄都是老師講解但實際工作中還須自己編制財務(wù)會計分錄，在這方面我還存在著一定的不足，今后還得加強練習。

篇3

關(guān)鍵詞：案例教學法；職業(yè)院校；財務(wù)會計教學

案例教學法是十九世紀七十年代哈佛大學蘭德爾首創(chuàng)的，在國外稱為“個案研究”，即在引導學生回顧相關(guān)知識點之后，自然地引出現(xiàn)實生活中發(fā)生的較典型的來源于各個行業(yè)財務(wù)管理實踐中的真實事件，并進行探討、點評，以提高學生分析問題和解決問題能力的方法。十九世紀八十年代，美國人際關(guān)系學大師卡內(nèi)基將案例教學法作為一種相當有效的教學模式而特別推薦在師資培訓課程中應(yīng)用。中國從二十世紀八十年代引入案例教學。從目前各院校財務(wù)管理教學來看，大多數(shù)教師都不同程度地運用案例教學來加強教學效果，從實施效果上看取得了一定的成績

財務(wù)會計課程作為高職院校財會專業(yè)的專業(yè)課，是將財務(wù)會計基本理論和核算方法與企業(yè)會計實務(wù)相結(jié)合的實用性較強的課程。本文就如何開展案例教學，發(fā)揮案例的教學效果，談一些膚淺的看法。

案例原意為情況、事實、實例等。將案例運用于教學，通過教師講授、組織學生討論、撰寫案例分析報告、教師歸納總結(jié)等過程來實現(xiàn)教學目的的方法，稱為案例教學法。我們使用的財務(wù)會計案例教學法，是在《財務(wù)會計》課程教學過程中老師是主導，學習者是主體，案例是教師與學習者互動的平臺。一般情況是教師設(shè)計案例，然后組織學生分析。這種教學方法的主要目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實訓能力。

案例教學與傳統(tǒng)教學方式對比，會計學中的案例教學法有三個方面的變化。首先是教師的主導地位發(fā)生了變化。簡單的來說就是課堂教學由教師為絕對的主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體；其次是教學中思維方式發(fā)生了變化，在傳統(tǒng)的教學中采取的是“聚合思維”而在我們的案例教學法中更加重視學習者得“發(fā)散思維”，使學習者具備帶有廣闊性、深刻性特點的思維習慣。

近幾年，隨著我國職業(yè)教育的蓬勃興起，部分辦學單位強化了教學實踐環(huán)節(jié)，比如開設(shè)實訓課程、聘請行業(yè)企業(yè)人士進校指導實訓，以此推進工學結(jié)合。教師要按照《財務(wù)會計》課程培養(yǎng)目標和教學要求，選擇和編寫一套與會計理論、方法及教學進程相配套的會計案例。教學案例首先要與教材內(nèi)容相適應(yīng)，即按照會計專業(yè)人才所必須掌握的基本知識、基本理論、基本技能的要求選擇和編寫；其次要與培養(yǎng)目標相適應(yīng)，既有反映社會經(jīng)濟某方面的簡單案例，也有多方面知識的綜合案例，以適應(yīng)培養(yǎng)不同層次人才的需要；再次，也要適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會現(xiàn)狀，搜集具有典型意義的案例，以適應(yīng)教學的需要。

為此筆者設(shè)計編寫了包括以下三種具體形式的具體教學實例。教師引導實例：這是指教師精講具體案例，教學任務(wù)是教會學生獨立分析案例的能力。讓學生掌握財務(wù)會計方法的應(yīng)用技巧。

小團隊討論實例：讓學生和教師目的的自組學習團隊。在團隊中提高學習者的興趣，加強學生分析問題及解決問題的能力。按照傳統(tǒng)學科體系進行教學內(nèi)容設(shè)計

會計核算的專門方法設(shè)置的主要教學科目有、復式記賬、填制和審核會計憑證、登記賬簿、成本計算等各核算方法之間有其內(nèi)在邏輯合理性，因而傳統(tǒng)《基礎(chǔ)會計》課程一般以此組織教學。這種傳統(tǒng)設(shè)計形式對有一定工作經(jīng)驗的會計人員來講，接受不是難事；但是對于剛進校的學生，無疑是會計入門的一道門檻，有人說“會計核算本身不難，就是會計入門難”，說的就是對于“會計科目和賬戶設(shè)置”、復式記賬這兩種方法的學習，這是因為這兩種方法內(nèi)容較抽象，不便于理解。同時，這種設(shè)計將會計基本理論知識和核算方法割裂開來，不利于學生處理賬務(wù)。

（1）理論知識和實訓結(jié)合。這種教學設(shè)計形式遵循的是工學相結(jié)合的教學理念。辦學單位依據(jù)社會群體中各類財務(wù)崗位的懼意技能要求，將《基礎(chǔ)會計》教學氛圍理論和實訓兩個模式。實訓教學中由會計憑證、會計賬簿、會計報表三個小版塊組成，這三個小程序的設(shè)置反映學科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。眾所周知一切科學的理論都來源于實踐的經(jīng)驗總結(jié)。但是教師應(yīng)該明白設(shè)計者本意是以基礎(chǔ)知識模塊實現(xiàn)學生理論儲備以期指導實訓，盡力避免忽視理論從而造成理論知識傳授與實訓的脫節(jié)。

（2）項目導向教學設(shè)計。這種設(shè)計模式基于企業(yè)實際會計工作過程，將《基礎(chǔ)會計》教學內(nèi)容分為五部分。這種形式是為了增強學生的崗位適應(yīng)性，極小考慮職業(yè)教育的教育性與受教育者的全面發(fā)展，主要適合面向社會的短期崗位能力訓練。

案例教學法在實施中需要注意一些事項。高職院的職業(yè)性以及學生崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)是非常重要的。在財會教學中要正確處理好案例教學與講授教學的關(guān)系，才能使案例教學法發(fā)揮出應(yīng)有的教學功效，從而提高教學效益。

參考文獻：

[1]姜大源，職業(yè)教育學研究新論，北京：教育科學出版社，2007。06

[2]黃肖紅，唐春雯.財務(wù)會計案例教學法的思考，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報.2011，25[3]齊丹丹.，案例教學在會計教學中的應(yīng)用，溫州職業(yè)技術(shù)學院學報.2013，44

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第一，理實一體化的教學模式應(yīng)用在財務(wù)會計教學中有利于激發(fā)學生的學習興趣。很多的學生認為，財務(wù)會計課程的授課內(nèi)容是很枯燥無趣的，但其實財務(wù)會計課程是非常重視實踐技能的，如果在授課的過程中能夠?qū)⒗碚摻Y(jié)合實際，則會使授課內(nèi)容產(chǎn)生很大樂趣。就像老師在進行“提現(xiàn)業(yè)務(wù)”授課的時候，可以在將理論內(nèi)容講完之后，在課堂上進行演示操作，與此同時，學生可以在認真地聽講之后，經(jīng)過觀察老師的現(xiàn)場模擬，自己進行現(xiàn)場的實際操作，并且大家互相展示自己的操作成果，相互進行點評，指出錯誤與缺點。在 整個過程中能夠共同進步，相互監(jiān)督，并且在最后的時候，老師要進行一個綜合點評，對學生的操作進行指導，這樣學生能夠在枯燥無聊的課程中得到樂趣，增加了學生上課的積極性。第二，理實一體化的教學模式應(yīng)用在財務(wù)會計教學中，能夠有利于提高學生的自主學習能力。在用傳統(tǒng)教學方法進行授課的時候，學生大多數(shù)是被動的進行知識的吸收，學習被動則沒有了主動學習的興趣與熱情。理實一體化的教學模式在實施的時候，注重的就是學生與老師之間的互動，打破了一般的傳統(tǒng)教學方法，著重強調(diào)的是學生能夠鍛煉動手能力。這種方法能夠增強學生的觀察能力與實踐操作能力，更重要的是這種方法能夠使學生不斷地鍛煉自己的自主學習能力。第三，理實一體化的教學模式應(yīng)用在財務(wù)會計教學中，能夠有利于教學授課、學習、時間三者合一的結(jié)合。我國教育的最終目的，就是能夠使學生的學習理論很好的與實踐操作結(jié)合起來，讓學生能夠真正地學有所用。理論教學過程中，培養(yǎng)的是學生探討問題能力；實踐操作過程中，在學生出現(xiàn)錯誤的時候，老師及時地給予指導與鼓勵，不輕易批評學生，讓學生能夠通過自我反省，改正錯誤，從而進行理論知識的鞏固與吸收。

二、財務(wù)會計理實一體化教學模式下做到有效教學的方法

理實一體化的教學模式能夠充分地體現(xiàn)教育特色，使學生不僅有一定理論基礎(chǔ)，還有較強操作技能。但是如何在財務(wù)會計理實一體化教學模式下做到有效教學，下面介紹七個方法。1.把握課堂的節(jié)奏，變換教學的節(jié)奏，提高學生注意力老師在進行授課的時候，如果只是老是一個人在講，那這種課堂肯定是不受歡迎的；而如果學生都在發(fā)言，則會使課堂亂哄哄的，這是沒有秩序的表現(xiàn)。一松一弛，在理實一體化的教學模式下，老師要把握好這個度，這是非常重要的。課堂節(jié)奏過快，學生會跟不上，不能很好的進行思考；課堂節(jié)奏太慢，學生則會失去上課的興趣。出現(xiàn)這兩種現(xiàn)象，原因是課堂教學效率不高、課堂教學效果不好。課堂之上，可以采用兩種方法，先慢后快?；蛘呤窍瓤旌舐?。這兩種方法都能夠使學生集中注意力，取得很好的教學效果與較高的教學效率。老師也可以在課堂上設(shè)計趣味競賽與小組學習。在課程中，將學生進行分組，在分組的時候?qū)W習成績相對差的學生與成績相對好的學生進行搭配。這樣的分組，能夠使小組在進行學習的時候，好學生帶動成績差的學生一起進步、共同提高。實踐操作的過程中，這樣的分配能夠使理論與實踐得到有效的融合，實踐操作會更加熟練，理實一體化教學能夠更好實施。2.改變教材在財務(wù)會計的課堂教學中，想要真正地實現(xiàn)理實一體化，第一步要做的就是改變教材。老師的教、學生的學都要靠教材，所以當務(wù)之急就是將理實分離的教材換為理實一體化教材。但是并不是說所有的教材都適合于實行理實一體化，理實一體化教材適合的是操作性較強的課程。如《會計基礎(chǔ)》是接觸最早的專業(yè)課，很多學生在學的時候越學越怕，最后放棄。事實證明，如果能夠讓學生先學習專業(yè)名詞，在進行記賬練習，則會取得很好的效果。想要構(gòu)建理實一體化的框架，則要統(tǒng)籌安排模塊化教學，這包括理論知識的課時安排、實訓操作的課時安排、兩內(nèi)容的銜接安排、教學方法的選用，這些都要在教材中得到反映。3.立足長遠，增加會計的模擬實訓室功能會計模擬實訓室，是一種多功能的模擬實訓室，它的功能包括：手工記賬、電子商務(wù)、報稅。有著普通教室不能取代的功能。課桌的擺放特點是開放性、隨意性，打破了傳統(tǒng)的一人一桌形式，這就使得角色扮演、小組合作方便進行，使得老師不僅可以用傳統(tǒng)的講練法進行授課，還可以用角色扮演、情景模擬法、演示法等很多新形式的教學方法。在教學的時候，不能只單單采用一種方法，而應(yīng)該是多種方法的整合。這樣學生會從很多途徑學到很多的知識。例如，我們可以設(shè)定情景教學，使學生身臨其境，更能夠進行深成次的思考和討論；充分利用媒體教學的方式，直觀呈現(xiàn)出教學內(nèi)容，讓學生去體會、去感知。這樣教學內(nèi)容容易更容易被學生吸收對于一個合格的老師來說，不論選擇什么樣的方式來教學，最主要的就是充分調(diào)節(jié)好課堂氣氛，發(fā)揮學生的思維，調(diào)動學生的興趣，注重學生的個性化發(fā)展。4.改變考核評價的方法考核評價方法的選用，可以是平時的考查、考試，也可以是理論與實訓并重。平時的考查主要的依據(jù)，就是學生的課堂操作；理論考試，則是使用傳統(tǒng)的試卷測試；實訓考試采用的方法則是比較靈活，如模擬情景法。在分值配比的時候，應(yīng)該是理論與實訓并重。5.總結(jié)的創(chuàng)新老師一般不重視一節(jié)課的小結(jié)，經(jīng)常是一兩句話就完成了總結(jié)。但是在理實一體化教學模式中，學生們感興趣的一個環(huán)節(jié)就是總結(jié)。在總結(jié)的時候，既要有老師進行評價，還應(yīng)該有學生進行評價；既要有目標性評價，還要有過程性評價。在總結(jié)工作中，學生是主體，他們會對自己的一節(jié)課進行反思，并進行改進。理實一體化的教學模式，將學生認知中的理論與實際有機地聯(lián)系起來了，提高了教學的有效性。這種教學方法應(yīng)該是學校首先考慮到的。

三、結(jié)語

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【關(guān)鍵詞】中級財務(wù)會計　教學　存在問題　改革建議

【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A

【文章編號】0450－9889(2012)03C－0041－02

一、中級財務(wù)會計課程教學中存在的問題

中級財務(wù)會計是會計專業(yè)的一門專業(yè)必修課，也是會計專業(yè)的核心課程。本課程所講述的會計確認、計量、記錄和報告的程序和方法，既是財務(wù)會計知識體系中的主體部分，又是企業(yè)會計工作中最重要最基本的內(nèi)容。隨著我國會計準則和國際會計準則整體趨同，中級財務(wù)會計所包括的內(nèi)容既多又復雜，這就給教師的教學和學生的學習都帶來一定的難度，廣西交通職業(yè)技術(shù)學院中級財務(wù)會計精品課課題組分別以2008級和2009級會計專業(yè)的學生為對象，通過試卷分析、問卷調(diào)查和學生座談等方式對中級財務(wù)會計課程的教學效果進行調(diào)查，學生的及格率和滿意率均在700／o左右。此外，近幾年，我國部分高校也陸續(xù)就會計專業(yè)中級財務(wù)會計課程的教學效果進行了相應(yīng)的問卷調(diào)查與研究，實證分析的結(jié)果均顯示教學效果不盡如人意，主要表現(xiàn)在：

(一)教材基本是偏重理論教學，缺乏完整、系統(tǒng)和配套的實驗教材

目前，中級財務(wù)會計所使用的教材不管是本科的還是高職的，都是按照會計準則體系以會計確認、計量、記錄和報告的程序和方法為結(jié)構(gòu)來編制的，基本是偏重理論上的論述，過多強調(diào)理論的深度，而忽視廣度的延伸和實踐的訓練，缺乏完整、系統(tǒng)的實踐項目化教材。但是，會計是一門實踐性很強的學科，這樣也就脫離了會計教育培養(yǎng)目標的要求。此外，教材作為記錄知識的載體，不僅能夠幫助學生較好地了解整個課程體系，而且還能在教師和學生之間架起一座溝通的橋梁。因此，選擇恰當?shù)臅嫿滩?，對完成教學任務(wù)、提高教學質(zhì)量和效果具有事半功倍的作用。

(二)課程教學方法單一，教學模式和教學手段滯后，難以滿足社會對會計人才的要求

目前，中級財務(wù)會計教學通常采用上課時教師根據(jù)教材內(nèi)容逐項講解、“學生記筆記”的“填鴨式”教學模式。在課堂講解中，教師往往側(cè)重于對會計事項的處理過程和結(jié)果加以說明，而忽視學生對實際工作操作的理解和掌握，難以給他們留下直觀的印象。因此，常常出現(xiàn)學生“背筆記，考完就忘記”的現(xiàn)象。此外，在教學過程中也缺乏對學生職業(yè)道德和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，導致他們走上工作崗位后，一遇到需要進行職業(yè)判斷的靈活性問題就束手無策，不能及時適應(yīng)經(jīng)濟事項的變化發(fā)展，缺乏判斷力和創(chuàng)新意識。

(三)案例內(nèi)容不適當、案例教學方法死板，難以激發(fā)學生的學習積極性和主動性

由于中級財務(wù)會計教學內(nèi)容是對各會計要素的會計確認、計量、記錄和報告的程序和方法進行講述，內(nèi)容既多又枯燥，教師講課又過于偏重理論知識的講解，或者照本宣科，不注意活躍教學氣氛，教學中也缺乏適當?shù)陌咐?，致使教學內(nèi)容艱深晦澀，沉悶無趣，有些學生提不起興趣去聽，學生的學習積極性和主動性較差。如何調(diào)動學生的學習積極性和主動性，筆者認為選擇合適的案例是關(guān)鍵。目前，中級財務(wù)會計教學中缺乏一套完整的、實用性強的教學案例。

(四)會計教師實踐知識薄弱，不能完全適應(yīng)培養(yǎng)技能型人才的需要

目前，我國高校的會計教師多數(shù)都是大學畢業(yè)后直接任教，他們本身就缺乏實踐知識，“雙師型”教師所占的比例很小。由于財務(wù)工作的保密性和特殊性，企業(yè)的高管人員一般不愿接待教師掛職鍛煉，這就導致大多數(shù)會計教師缺乏實踐知識。而教師是課堂教學的組織者和管理者，作為高校的專業(yè)教師不僅要有豐富的理論知識，還要有扎實的實際操作能力，才能滿足培養(yǎng)技能型人才的需要。

(五)考核方式和考核內(nèi)容僵化，不能滿足培養(yǎng)目標的要求

目前，中級財務(wù)會計課程基本上是以期末閉卷考試的傳統(tǒng)形式來考核，考核內(nèi)容基本上是對書本知識的直接考察。實驗環(huán)節(jié)的評分也僅是以低分值的形式體現(xiàn)在平時成績中，對總評分起決定作用的仍舊是卷面成績，而閉卷考試帶有一定的偶然性和可突擊性。此外，有的學校以學生的期考成績來考核教師的教學效果，期末給學生劃定期考范圍的情況比比皆是，這樣考試也就難以起到應(yīng)有的“以考助學”的作用。

二、中級財務(wù)會計課程教學改革的建議

(一)明確專業(yè)的培養(yǎng)目標，確定教材編寫的廣度和深度，改革現(xiàn)行教材的結(jié)構(gòu)和體系

會計工作包括實務(wù)工作和理論工作兩個方面。各企業(yè)需要的會計人員大多是一些核算工作，側(cè)重的是實務(wù)，所以企業(yè)更青睞有工作經(jīng)驗的會計人員，一進公司馬上就能投人工作，免去了公司的培訓成本，畢竟一些基本的會計核算工作是做出來的，不是“研究”出來的。因此，在編寫教材時，應(yīng)依據(jù)會計專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學目的及社會對會計人才的需求情況來確定中級財務(wù)會計教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。筆者認為，應(yīng)改革現(xiàn)行中級財務(wù)會計教材按會計準則體系和結(jié)構(gòu)來設(shè)置的狀況，按照會計工作崗位來設(shè)置教材的結(jié)構(gòu)。按每個崗位涉及的會計要素來介紹會計確認、計量、記錄和報告的程序和方法，強調(diào)各知識點在各會計崗位中的應(yīng)用。教材不僅要提出問題、介紹問題的解決方法，還應(yīng)該通過實例介紹應(yīng)用場合和方法，努力使學生在業(yè)務(wù)廣度上延伸，從而加強他們基本功的訓練，拓展他們專業(yè)知識面。同時，應(yīng)建立完整的實驗教材體系，使學生通過綜合實驗，將所學的專業(yè)知識融會貫通，從而提高自身的分析問題、解決問題的能力。

(二)采取靈活多樣的教學方法，注重案例教學和啟發(fā)式教學，提高學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生綜合處理問題的能力

中級財務(wù)會計課程是一門應(yīng)用性很強的專業(yè)課，要提高學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，應(yīng)改變現(xiàn)行單一的教學方法，采取靈活多樣的教學方法，注重案例教學和啟發(fā)式教學，提高學習積極性和主動性。在這種新的教學方法下，教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生的能力，引導、啟發(fā)學生思考，幫助學生解決疑難問題。

1.案例教學法。案例教學法是一種具有啟發(fā)、誘導、決策等功能的新型教學法。所謂會計案例教學法即是在學生學習和掌握了一定的會計理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析案例，讓學生把所學的理論知識運用到會計的“實踐活動”。它可以分為三個步驟：首先，由教師根據(jù)中級財務(wù)會計課程的教學內(nèi)容、重點、難點、目的編制一定案例。會計案例的選擇要做到難易適度，根據(jù)平時對學生的認知和接受能力來選擇內(nèi)容，不能太

簡單，也不能太復雜。太簡單則學生沒有興趣，沒有分析討論的必要，太復雜的話學生難以接受，從而難以投入案例分析討論，達不到預(yù)定教學效果。其次，案例在課堂上由學生討論，教師引導、提示、總結(jié)；最后由學生撰寫報告，對案例的認識和所學到的知識等進行總結(jié)。案例教學也可以采用小組學習、模擬實驗、辯論等形式，對案例進行分析，培養(yǎng)學生科學的學習方法和積極的學習態(tài)度，提高學生表達技能、知識運用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運用技能等綜合技能。同時，案例分析具有很強的吸引力，能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，充分調(diào)動學生學習積極性和主動性，活躍課堂教學氣氛。案例分析教學法可以充分提高學生的實際工作能力，幫助學生理解和吸收會計理論知識，加深印象，真正培養(yǎng)學生綜合處理問題的能力。

2.啟發(fā)式教學法。啟發(fā)式教學法就是根據(jù)教學目的、內(nèi)容、學生的知識水平和知識規(guī)律，運用各種教學手段，采用啟發(fā)誘導辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學生積極主動地學習，啟發(fā)學生思考，是讓學生能夠自己思考問題的答案及解決問題的方法。這種教學方法強調(diào)教師是主導，教學過程要由教師來組織，學生是學習的主體，啟發(fā)學生積極思維，旨在調(diào)動學生學習的積極性，正確地理解、系統(tǒng)地掌握所學的知識。

(三)造就高技能、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，聘任有實踐經(jīng)驗的會計人員擔任實訓指導教師

中級財務(wù)會計課程是一門實踐性很強的應(yīng)用型學科，各院校應(yīng)注重培養(yǎng)專兼結(jié)合的、高水平的教師隊伍。首先，應(yīng)鼓勵學校對專職教師加大培訓力度，并創(chuàng)造條件使他們經(jīng)常深入實際，通過集中培訓增強他們的實踐能力，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。如每年組織專任教師參加各地方財政部門組織的會計人員的后續(xù)教育培訓等。其次，鼓勵和支持中青年教師報考會計師和注冊會計師。這樣有利于專業(yè)教師更新知識，有利于培養(yǎng)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍。最后，學校應(yīng)施行“走出去，引進來”的人才策略。在鼓勵本校的專職教師走進企業(yè)掛職鍛煉的同時，也可聘任社會在職會計人員定期來校開展講座和培訓，擔任會計實訓指導教師。這樣指導教師就可利用自己在以往會計工作中的經(jīng)驗有針對性地解釋學生在實訓過程中遇到的問題，可以設(shè)置不同的會計環(huán)境提出問題供學生進行思考和職業(yè)判斷，借此增強實訓現(xiàn)場的真實感，提高會計實訓的效果，進一步拓展教師和學生的知識面。

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關(guān)鍵詞： 高職院校 財務(wù)會計 教學創(chuàng)新 教學策略

1.高職院校財務(wù)會計教學定位

高職院校財務(wù)會計課程是一門基礎(chǔ)課程，重點要求學生掌握基礎(chǔ)會計知識，屬于校內(nèi)的專業(yè)化的技能核心課程之一。其建構(gòu)是以《企業(yè)會計準則》和會計制度兩部分為基本依據(jù)，由會計核算程序與會計核算方法、企業(yè)基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)會計處理等構(gòu)成，在高職院校中，屬于一門專業(yè)的必修課程，學習的教材主要有：《會計基礎(chǔ)》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《成本會計》、《會計電算化》、《審計實務(wù)》、《財務(wù)管理實務(wù)》、《納稅實務(wù)》等。該門課程的具體教學定位：學生掌握完整的會計知識體系和熟練的會計技能，培養(yǎng)專業(yè)知識與專業(yè)能力較為突出的應(yīng)用型會計人才，能夠更好地滿足政府機關(guān)、企事業(yè)單位等的基層會計崗位要求，符合社會發(fā)展的具體人才要求。

2.高職院校財務(wù)會計教學目標

高職院校財務(wù)會計課程是一門基礎(chǔ)課程，也是一門核心課程。高職院校財務(wù)會計教學目標：通過有效的教育教學活動，學生逐步全面而準確地掌握會計基本原理與會計核算一般流程；通過有效的教育教學活動，學生全面而準確地掌握企業(yè)財務(wù)會計基本理論和企業(yè)財務(wù)會計方法；通過有效的課堂教育教學活動與實踐教育教學活動相結(jié)合，強化學生的實踐技能，提高學生的思維能力與動手操作能力。將高職院校財務(wù)會計課程作為學習與教學的基礎(chǔ)，更好地輔助其他后續(xù)課程的教學。但是，應(yīng)該注意的是，高職院校財務(wù)會計教學目標會隨著社會的發(fā)展與社會進步的需求而逐步改革變化。

3.高職院校財務(wù)會計教學創(chuàng)新的必要性

教育教學創(chuàng)新即為實現(xiàn)一定的教育教學目標，在教育教學領(lǐng)域進行的創(chuàng)新活動。具體教育教學活動有具體的教育教學目標?？偟膩砜?，教育教學目標就是不斷提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)不斷發(fā)展的社會需要的人才，教育創(chuàng)新活動應(yīng)圍繞這一總體目標展開。

高職院校財務(wù)會計教學需要創(chuàng)新，并且具有一定的必要性。具體表現(xiàn)在：第一，當前，教育教學改革特別提倡創(chuàng)新教育或創(chuàng)造教育，更強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，高職院校財務(wù)會計教學需要創(chuàng)新。第二，當前，高職院校財務(wù)會計教學需要培養(yǎng)適合當代中國社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、有能力、全面發(fā)展的會計人才，這一目標的實現(xiàn)，尚有賴于高職院校財務(wù)會計教學開展全方位的創(chuàng)新活動。

4.高職院校財務(wù)會計教學創(chuàng)新策略

4.1建構(gòu)完整的高職院校財務(wù)會計教學模式

高職院校財務(wù)會計教學創(chuàng)新策略包括建構(gòu)完整的高職院校財務(wù)會計教學模式。具體做法：

4.1.1逐步創(chuàng)新高職院校財務(wù)會計教學理念，形成完整而有效的教學目標體系。例如，高職院校財務(wù)會計教學引入以人為本的教學理念，幫助學生形成多種可持續(xù)發(fā)展的能力。

4.1.2研究與建構(gòu)應(yīng)用型教材，最大限度地開發(fā)高職院校財務(wù)會計教學資源。例如，通過企業(yè)會計事務(wù)的案例開發(fā)應(yīng)用型教材；教師共同商討與研究形成文字性成果，建立共享型教學資源庫。

4.1.3正確處理高職院校財務(wù)會計課程的理論教學與實踐教學兩者之間的關(guān)系，增加學生的知識積累，提高學生的實踐操作技能。例如，形成比較先進的“1+3”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。例如，建構(gòu)先進的會計仿真實訓室，創(chuàng)設(shè)會計學習的真實情境；實現(xiàn)高效校企合作，形成“校內(nèi)理論學習―校外實訓”的模式。

4.1.4高職院校財務(wù)會計教學引入多樣的教學方法，切實增強該課程課堂教學效果。例如，引入案例教學法、情境教學法、ERP沙盤模擬教學法、分層教學法、對比教學法、任務(wù)驅(qū)動法等。常用的新型教學方法案例教學法，其特點：明確的目的性、客觀真實性、較強的綜合性、深刻的啟發(fā)性、突出實踐性、學生主體性、過程動態(tài)性、結(jié)果多元化。作用是可以促使學生很好地掌握理論；可以鼓勵學生獨立思考，提高學生的學習興趣與學習動機；可以引導學生逐漸由注重知識學習變?yōu)樽⒅啬芰μ岣撸豢梢允箯碗s的知識學習過程變得更生動具體、直觀易學；可以調(diào)動集體的智慧和集體的力量，容易開闊師生思路，達到良好的效果；可以培養(yǎng)被培訓教師的創(chuàng)新精神和實際解決問題的能力與品質(zhì)；可以很大程度上整合教育教學中那些“不確定”的知識；幫助學生理解教學中出現(xiàn)的兩難問題，掌握對教學進行分析和反思的方式；大大縮短教學情境與實際生活情境的差距。

4.1.5高職院校財務(wù)會計課程逐步改善當前的考核體系，形成綜合性較高的科學的評價機制。

4.1.6高職院校逐步提高財務(wù)會計課程教師的綜合素質(zhì)，建立雄厚的“雙師型”教學團隊。例如，高職院校開展師資引進工程、人才選拔工程、專職教師與專家教師相結(jié)合的“雙師”培養(yǎng)工程、校外培訓與校內(nèi)培訓結(jié)合的繼續(xù)教育工程等多個工程項目。

4.2形成輔助高職院校財務(wù)會計教學模式的保障措施

高職院校財務(wù)會計教學創(chuàng)新策略包括形成輔助高職院校財務(wù)會計教學模式的保障措施。具體做法：第一，引導高職院校財務(wù)會計教師逐步創(chuàng)新教學理念，設(shè)置高效的課堂教學目標，為高職院校財務(wù)會計課堂教學奠定基礎(chǔ)。第二，引導高職院校財務(wù)會計教師更好地解析教材與挖掘教材，并為高職院校財務(wù)會計教師教學提供較好的實訓條件。第三，高職院校財務(wù)會計教師逐步提高素質(zhì)，相互合作交流，組成一支高素質(zhì)的教學力量。第四，引導高職院校財務(wù)會計教師學習與應(yīng)用多樣的教學手段，更好地創(chuàng)新教學方法。第五，增設(shè)以教師為主導，學生為主體的高職院校財務(wù)會計實踐平臺，為學生實踐操作提供空間。

參考文獻：

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[2]弓秀玲.高校會計教育教學創(chuàng)新技術(shù)研究[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟，2011（17）.

[3]徐永凡.高校會計專業(yè)實踐教學模式創(chuàng)新研究[J].廊坊師范學院學報（自然科學版），2010（02）.

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【關(guān)鍵詞】中職 財務(wù)會計 教學模式

財務(wù)會計這門課程屬于會計專業(yè)的主要課程之一，它體現(xiàn)出會計專業(yè)整體的知識結(jié)構(gòu)，通過這門課程的學習，學生能真正明白并掌握財務(wù)會計的基本理論和方法，培養(yǎng)學生的會計核算能力。但是目前財務(wù)會計課程在中職學校的教學模式仍然是按照六大會計要素來設(shè)置課程章節(jié)，介紹各要素的會計賬戶設(shè)置及該要素所涉及的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。盡管中職學校一直強調(diào)對學生實踐能力的培養(yǎng)，但是實踐的教學仍然匱乏，從而將學生的思維禁錮在了某個賬戶的運用上，學生只是被動地接受知識，缺乏實際崗位的應(yīng)用能力。這種模式下培養(yǎng)的學生雖然在考試時會寫分錄，但到了實際工作中仍會茫然，因此有必要對現(xiàn)有的教學模式進行創(chuàng)新已是迫在眉睫。

一、中職財務(wù)會計教學模式的創(chuàng)新設(shè)計

（一）根據(jù)實際崗位對能力的要求來設(shè)置課程

財務(wù)會計的課程設(shè)置應(yīng)該與實際的崗位能力要求相匹配，崗位要求員工具備哪些能力，在課程的設(shè)置中應(yīng)該注重對這些知識的培養(yǎng)。一般來說，企業(yè)的涉及的會計業(yè)務(wù)主要包括物資和工資核算、成本費用和財務(wù)成果核算、資金核算、檔案管理、審計，財務(wù)管理等。而財務(wù)會計課程的主要教學內(nèi)容就是要對以上的業(yè)務(wù)分別進行分解，從而確定財務(wù)會計課程應(yīng)該主要側(cè)重于哪些知識的培養(yǎng)。財務(wù)會計課程應(yīng)該按照會計崗位的特點以及會計崗位所需要的工作能力和工作標準來設(shè)置內(nèi)容，并且還應(yīng)具體分析會計崗位的工作過程，根據(jù)這些來確定應(yīng)該培養(yǎng)學生哪些方面的能力。

（二）以工作流程為導向來設(shè)置教學內(nèi)容

在財務(wù)會計的教學中應(yīng)該首先清楚中職學生的感性學習特點，讓學生真正接觸實際的會計工作流程，親身體會現(xiàn)實中的會計工作環(huán)境，根據(jù)自己需要完成的具體任務(wù)主動學習與崗位匹配的知識。財務(wù)會計課程傳統(tǒng)的教學模式是對每節(jié)的內(nèi)容先灌輸理論再進行實踐教學，具體來說就是先講概念，再介紹各要素的計量方式以及賬戶的設(shè)置，然后介紹賬務(wù)處理過程，最后舉例和總結(jié)。這個過程學生不可能獲得感性認識，對這些理論不能進行深入地理解。創(chuàng)新型的模式就是按照各崗位的工作流程來教學，先是填制相關(guān)原始憑證，然后進行審核，再填制記賬憑證，進行審核，最后進行賬簿登記和憑證的傳遞。這個過程能夠向?qū)W生展現(xiàn)真實的會計過程，以這個順序為主線再穿插相關(guān)的理論知識，從而讓學生掌握會計業(yè)務(wù)所需的知識。

（三）加強實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)

這個專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該突出對實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，重視學生的實際工作能力。學生在中職學校學到了相關(guān)的理論知識，這些知識必須運用到實際的工作中才能保證學生的學習和工作的一致性，這樣既能鍛煉學生自己的實際操作能力，加深對理論知識的掌握，同時又能通過實踐環(huán)節(jié)找出自己存在的問題并及時進行改進。為此，學?？梢宰约涸O(shè)置校內(nèi)的實驗室，通過與企業(yè)合作設(shè)置校外實習基地，通過這兩種方式的結(jié)合來培養(yǎng)學生的實踐能力。

二、中職財務(wù)會計教學創(chuàng)新模式的具體實施

（一）實行項目教學模式

這種方式要求中職教師在課程開始之前要事先設(shè)計一個與該理論有關(guān)的項目，這樣學生就能在項目的引導下進行獨立思考，根據(jù)項目獨立地進行會計的確認、計量和信息的披露。通過對實踐項目的處理能夠充分調(diào)動他們的主動性，激勵學生主動學習與會計相關(guān)的業(yè)務(wù)知識。由于每個項目都包含了很多知識學生在處理這些項目時既能掌握相關(guān)知識又能鍛煉操作能力，并且還能提高自己的職業(yè)能力，這些都是傳統(tǒng)教學不能企及的。

（二）仿真工作流程，實現(xiàn)“教、學、做”一體化

根據(jù)以上提到的會計的實際工作流程來進行仿真，模擬真實的會計工作環(huán)境，讓學生體會到真正的會計工作流程。當然首先應(yīng)先向?qū)W生展現(xiàn)真實的企業(yè)資料，從最初的取得和填制憑證開始進行教學，教師主動引導，讓學生進行實際操作，根據(jù)這些原始憑證來編制相應(yīng)的記賬憑證和會計賬簿等，使得教學過程和實際的工作流程相一致，真正實現(xiàn)“教、學、做”一體化。

（三）建立校內(nèi)外實訓基地

在校內(nèi)可以建設(shè)會計實訓室以及電算化實驗室、erp實驗室等，在教學的過程中及時進行實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的實際動手能力。當然，對企業(yè)來說，會計部門都是保密的，學生在企業(yè)實習有一定難度，為此學校可以與外界的會計事務(wù)所或者財務(wù)咨詢公司等簽訂協(xié)議，固定地派學生到這些機構(gòu)記賬，讓學生有校外實訓的機會。

三、結(jié)束語

通過項目教學、仿真工作流程和建立校內(nèi)外實訓基地等方式來打破傳統(tǒng)教學模式，充分調(diào)動學生的主觀能動性。通過教學模式的創(chuàng)新來提高中職學校財會專業(yè)學生的實際操作能力，為社會經(jīng)濟發(fā)展輸送高素質(zhì)的會計人才。

參考文獻：

[1] 林玲玲.中職財務(wù)會計課程教學改革探討[j].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè).2011（16）

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關(guān)鍵詞：高職高?！媽I(yè)　“2+1”人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712　文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914(2010)09-134-02

用人單位要求高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生有很強的動手能力和實踐經(jīng)驗，而目前高職院校畢業(yè)生的專業(yè)實踐時間較少、實際動手能力較弱，沒有能夠較好地滿足社會的需求。針對這種情況。我院實施的“2+1”人才培養(yǎng)模式改革，即在三年的培養(yǎng)時間內(nèi)，用兩年時間進行校內(nèi)教學，一年時間用來進行社會實踐，可以有效地解決這個問題。這種改革是在研究總結(jié)國際國內(nèi)先進的高職教育經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合目前社會對高職畢業(yè)生的特定要求而提出的一種先進的人才培養(yǎng)模式。教學計劃作為人才培養(yǎng)模式改革的一部分，也應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整。

一、目前我院校會計專業(yè)課程安排

目前我院的會計與審計專業(yè)教學計劃如表l所示。

通過目前的實施的教學計劃可以看出，課程的設(shè)置及課時數(shù)達到甚至超過教育主管部門對會計專業(yè)高職高專人才培養(yǎng)的課時要求，但是從“2+1”人才培養(yǎng)模式的角度分析，仍存在以下問題：

1.課程設(shè)置中的高職特色不明顯。我校同其他高職院校一樣，在進行會計專業(yè)課程設(shè)置時，參照本科院校制定高職院校的教學計劃，把高職高專會計專業(yè)的課程設(shè)置同本科院?；疽恢?，選用的教材往往是本科教材的壓縮版，沒有按照高職的特點來做應(yīng)有的調(diào)整，這從根本上違背了國家發(fā)展高職教育的初衷。

2.學生的負擔偏重。由于把原來兩年半的課程壓縮到兩年的時間里，課程又沒有做相應(yīng)的調(diào)整，這樣就使學生的負擔較重，影響了學生其他能力發(fā)展。根據(jù)教育主管部門的要求，在校生每周的課時應(yīng)該在24節(jié)左右，而我校會計與審計專業(yè)的學生在校期間每周達30節(jié)課，比國家教育部門要求的每周多出6節(jié)課。學生在校期間多學幾門功課固然是好事，同時高職教育也應(yīng)注重學生素質(zhì)的提高，留給學生多一點思考的時間，讓學生多用一點時間來提高自身的綜合能力，這比匆忙學習幾門課程要重要的多。

3.課時結(jié)構(gòu)不盡合理。公共課576學時，占總課時近30％；實訓課108課時，僅占專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課的8％左右。作為數(shù)學、英語這樣的公共課應(yīng)適當降低課時數(shù)或分班教學。因為有的同學自中學時期對英語就不感興趣，有的同學數(shù)學基礎(chǔ)較差，這種狀況不是短時間內(nèi)能夠改變的。如果不考慮學生的基礎(chǔ)來開設(shè)這些課程，他們只能在課堂上坐暈車，這樣會浪費很多的時間和資源。另外，實訓課時安排太少，不能適應(yīng)高職教育的要求，應(yīng)該擴大實訓課的范圍并增加課時數(shù)。

二、會計專業(yè)的教學計劃改革思路

1.加大基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計的教學力度。作為高職院校會計專業(yè)的學生，一定要把財務(wù)會計學習扎實。并且。目前由于有兩套不同的會計制度(企業(yè)會計準則和小企業(yè)會計制度)并存，要想讓學生將來有較寬的就業(yè)面，就要讓他們掌握這兩套不同的會計制度。為了達到理想的效果，我們可以作如下的嘗試：(1)可以重新設(shè)計基礎(chǔ)會計課程的教學內(nèi)容，增加課時量，把基礎(chǔ)會計的教學目標定位為：通過本課程的學習，加上必要的實訓，可以滿足小型企業(yè)的會計工作的需要。把原來中級財務(wù)會計中一般難度的內(nèi)容放到基礎(chǔ)會計課程里來，比如，貨幣資金、存貨、固定資產(chǎn)、流動負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤和財務(wù)報表等部分，同時要控制好難度。(2)加強中級財務(wù)會計的教學?？梢赃x用財政部會計中級職稱考試的教材，這本教材體系完整，內(nèi)容充實，每年都按照最新的會計制度進行編寫，與大中型企業(yè)的會計實際工作基本同步。使用這套教材，同時有利于學生將來報考會計職稱，以保證學生能力的可持續(xù)發(fā)展，提高學生的就業(yè)競爭力。當然，在使用該教材時教師要認真?zhèn)湔n，把有關(guān)內(nèi)容講細、講透。

2.把財務(wù)管理、管理會計和財務(wù)報表分析合并成一門。這三門課均是對資金運動的過程的分析與管理，并且在較多方面有所交叉，所以這三門課可以結(jié)合起來，組成一個教學模塊。同時，學生畢業(yè)后的第一步是記賬、做賬，而不是從事財務(wù)管理或管理會計方面的工作。所以，可將這三門課程合并講授，重點講授基本理論和基礎(chǔ)知識。

3.將經(jīng)濟法、稅法兩門課程合并。將經(jīng)濟法、稅法兩門合并，并重點講授稅法。很多教材是將兩門課程合并在一起編寫的。對于高職教育來說，讓同學們能對目前的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟主體及經(jīng)濟運行有一個總體掌握即可。對于稅法的內(nèi)容，則需要重點講授，因為在將來的會計實踐工作中需要具備扎實的稅法知識。

4.增加《經(jīng)濟管理概論》這門課程。編寫《經(jīng)濟管理概論》教材，涵蓋與會計實踐工作相關(guān)的經(jīng)濟基礎(chǔ)知識和企業(yè)管理知識，把市場經(jīng)濟、金融和企業(yè)經(jīng)營管理等相關(guān)知識整合起來，以較少的學時幫助學生掌握從事會計工作所必須的相關(guān)知識，不但拓寬了學生的知識面，培養(yǎng)了學生依據(jù)具體情況處理有關(guān)會計業(yè)務(wù)的能力，而且也能節(jié)約較多的時間來加強實踐課的教學。

5.增加珠算和會計英語課程。我院的會計專業(yè)開設(shè)了《會計電算化》課程，沒有開設(shè)珠算課。其實，雖然在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，珠算仍然有較強的實用性。作為我國的會計人員，不懂得如何使用算盤是不能讓人理解的。且不說算盤有可以讓人動手、動腦的好處，單從便利方面來講，算盤有時比計算器還要方便、快捷。銀行現(xiàn)在都使用電腦，但他們沒’有丟掉算盤，這就說明了算盤有它特有的優(yōu)勢。另外，隨著外資企業(yè)的逐步增多，學生到外資企業(yè)從事會計工作的機會也會愈來愈多。掌握會計英語，有利于拓寬學生的就業(yè)面。

6.進一步加強會計實踐課教學。除財務(wù)會計實訓以外，還應(yīng)進一步增加實訓的內(nèi)容，比如基礎(chǔ)會計實訓、成本會計實訓、稅務(wù)會計實訓等。此外，還可以在我院附設(shè)財務(wù)會計公司來加強會計專業(yè)的實踐教學。成立會計公司的目的不是為了盈利。而是為了讓學生能有更多的機會參與會計實踐。目前的會計實訓，只是在模擬，在紙上談兵。如果成立了會計公司，學生就能接觸到不同行業(yè)的會計業(yè)務(wù)。為了做好這項工作，學?？梢灾概蓵嫻ぷ鹘?jīng)驗豐富的教師負責指導，先由學生作賬，最后由老師檢查確定，并定期輪換不同業(yè)務(wù)類型的公司，這樣能進一步增強學生的動手能力，并且還會使學生熟悉納稅申報的有關(guān)流程。

篇9

一、課前教學的策略

托爾斯泰曾說：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！痹诮虒W中，抓住中職生的心理特征及認識規(guī)律，結(jié)合學科的特點，巧設(shè)懸念，激發(fā)學生學習的興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。因此，在每節(jié)課前，筆者努力做到以下幾點：

1.用通俗易懂的實例，激發(fā)學生對新知識的興趣

認真閱讀教材，結(jié)合教材的內(nèi)容，選擇現(xiàn)實生活中常見的案例進行講解。例如，講解“存貨”時，筆者指著教室的日光管提問學生：“企業(yè)買一個日光管，記入什么賬戶？需要設(shè)哪兩個賬戶？”學生的思維一下子活躍了起來，紛紛議論。學生經(jīng)過思考討論，教師再加以引導，引出“低值易耗品”和“庫存現(xiàn)金”賬戶的概念。這樣的例子，通俗易懂，使學生會更有興趣學習這門課程。

2.用多媒體展示學科優(yōu)勢，激發(fā)學習熱情

每次備課，筆者都會上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，充實課堂教學內(nèi)容。在給學生上第一節(jié)課時，筆者通過課件不僅明確了學習企業(yè)財務(wù)會計的目標、意義，還以圖文形式展示了社會對會計人才的需求、歷屆學生學習《企業(yè)財務(wù)會計》的成果及部分畢業(yè)生從事會計工作受單位重用的情況，最后鼓勵學生也成為專業(yè)能手，大大激發(fā)學生對企業(yè)財務(wù)會計的信心和熱情。

二、課中教學活動的策略

1.大力改進教學方法

在企業(yè)財務(wù)會計的課堂教學中，將填鴨式的教學改為案例互動式教學，可以提高學生解題能力，廣泛開展直觀性教學，著力培養(yǎng)學生的開拓精神和動手能力，把會計核算的原理、過程、圖形賬表及賬戶間的結(jié)構(gòu)關(guān)系等內(nèi)容，制成幻燈片，從而延伸學生獲取知識的時間和空間。

2.理論教學和實踐教學相結(jié)合

企業(yè)財務(wù)會計每一章節(jié)，都配套有實訓內(nèi)容，這就讓學生有了更多動手練習的機會。教師通過這個訓練平臺，抽出一定課時讓學生進行練習。授課中，每講到一個知識點，就安排學生動手練習，既鞏固所學知識，使理論和實踐有機結(jié)合，又激發(fā)學生的學習興趣。企業(yè)財務(wù)會計每周安排6節(jié)課，其中兩節(jié)課進行會計實訓，讓學生對一套賬進行完整練習，學會會計技能。

3.創(chuàng)設(shè)情景，讓學生合作探索

現(xiàn)代心理學認為，課堂上有合作、競爭和個人三種學習情景。其中，最佳情景就是合作的學習情景。因此，教學中，要努力創(chuàng)設(shè)能夠引起學生興趣，促使他們主動而又積極地投入到學習活動中去的問題情景。筆者將創(chuàng)設(shè)個人提問、小組合讀、模擬出納、會計小組等多種形式的教學情景貫穿于課堂教學中，調(diào)動學生的學習氣氛，提高學生的學習積極性。

4.交流合作成果與心得

學生通過共同討論、交流，把心得、成果匯聚形成了一股合力。教師進而引導學生思考對于新知識的信息資源應(yīng)從哪里獲取、如何獲取，以及如何有效地加以利用等問題，這是對專業(yè)課進行主動探索的重點內(nèi)容。在講《商業(yè)承兌匯票》和《銀行承兌匯票》時，為了充分調(diào)動全體學生參與交流合作成果活動，筆者把班內(nèi)學生分為兩組，即商業(yè)總匯組、銀行總匯組，然后在兩個組之間進行合作成果與心得的交流。

三、課后教學活動的策略

1.布置鞏固練習

教學的根本目的，是使學生學會獨立思考，獨立探究，最終成為一個能獨立工作的合格人才。課外作業(yè)，是以學生個體完成作業(yè)的獨立活動為基本形式。學生在完成各種作業(yè)的過程中，需要獨立思考、獨立鉆研，有時要獨立動手操作或手腦并用，在實踐中掌握所學的知識。針對會計專業(yè)特點，鞏固練習的內(nèi)容，一般包括以下內(nèi)容：預(yù)習或復習教科書；閱讀有關(guān)的課外書籍；完成書面作業(yè)（書面練習、書面答題、演習題，思考題、實訓題）等。

2.聯(lián)系生活進行調(diào)查

將社會實踐活動與其他學科的實踐活動結(jié)合起來，可設(shè)置一些 “會計、技術(shù)、社會”方面的資料，讓學生課后去閱讀，并要求學生寫出閱讀筆記，總結(jié)自己的感受和體會；還可以讓學生在課后去查找與教材相關(guān)的資料，如讓學生查找會計的發(fā)展史，調(diào)查不同企業(yè)會計工作的異同點等。

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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；中級財務(wù)會計；教學效果

一、中級財務(wù)會計課程定位

中級財務(wù)會計課程是會計、財務(wù)管理專業(yè)的核心課程之一，在會計學科專業(yè)課程體系中具有重要地位[1]。該課程具有理論性強、政策性強、應(yīng)用性強、知識體量大等特點，中級財務(wù)會計課程是對前期課程《基礎(chǔ)會計》的進一步擴展，又是后續(xù)課程如《財務(wù)管理》、《高級財務(wù)會計》的基礎(chǔ)，它是一門承上啟下的課程。

二、中級財務(wù)會計課程教學現(xiàn)狀

中級財務(wù)會計作為理論性和實踐性均較強的會計學專業(yè)的一門核心課程，該門課程目前雖普遍已改變以一次性考試成績作為考評主要依據(jù)的傳統(tǒng)做法，課程考核方法對學生學習效果采用平時成績+期末成績的記分制。但因其課程定位決定了其教學內(nèi)容具有信息覆蓋廣、難度大、綜合性強、知識更新快等特點，教學環(huán)節(jié)教師在課程教學過程中側(cè)重基礎(chǔ)概念、基本理論知識和基礎(chǔ)業(yè)務(wù)處理能力的考核，存在重講授輕應(yīng)用、重講解輕實踐，致使學生的學習能動性不高，學以致用能力差，教學效果不佳。

(一)傳統(tǒng)教學方法固化嚴重

當前中級財務(wù)會計教學仍然是以傳統(tǒng)的信息傳遞的理論教學為主導，其授課過程仍然以教師講、學生聽的教學模式為主。這種傳統(tǒng)的講授式單向教學模式缺乏調(diào)動性，培養(yǎng)的學生往往缺乏思考力、想象力與職業(yè)判斷力。學生的創(chuàng)造力在課堂上未被激發(fā)，也很難參與融入到課堂中。此教學方法培養(yǎng)出的學生大多數(shù)缺乏解決實際應(yīng)用問題的能力，難以適時應(yīng)對復雜商業(yè)環(huán)境中的會計實務(wù)問題[2]。教學方法的單一性雖已被關(guān)注，當前在教學過程中教師也已重視案例教學，但案例教學法由于現(xiàn)成的可直接用于教學的案例太少，且在案例的搜集、整理與分析等方面需要耗費教師大量的時間和精力，為了使案例與教學目標和內(nèi)容相穩(wěn)合，為了使案例更具有前瞻性、實用性和針對性，教師必須根據(jù)市場、行業(yè)、外部因素與企業(yè)經(jīng)營實際狀況相結(jié)合對案例進行相應(yīng)的修改。由此可見教學方法的改變意味著教師在課堂上下要付出更多，要不斷思考和總結(jié)、不斷更新自己、要具備跨學科的綜合能力，如此教師面臨的工作量增大了，挑戰(zhàn)大了，難度也大了，因此一些教師不想改、不愿改。

(二)教學內(nèi)容偏重核算，缺乏職業(yè)崗位適應(yīng)性的教育

應(yīng)用型本科高校中級財務(wù)會計的課程目標是使學生能夠在企事業(yè)單位從事財務(wù)、教學及科研方面的專門人才，教會學生原則導向下的會計職業(yè)判斷能力。中級財務(wù)會計的教學目標是培養(yǎng)學生全面掌握企業(yè)財務(wù)會計的基本理論和方法，了解財務(wù)會計核算的一般過程，知識體系更偏重理論性、系統(tǒng)性。就目前財務(wù)類畢業(yè)生初到執(zhí)業(yè)崗位的表現(xiàn)情況來看，普遍顯現(xiàn)出實踐能力欠缺，知識的應(yīng)用性和遷移能力弱，實際工作中無法領(lǐng)悟理論知識的運用，影響自身職業(yè)能力的提高。究其原因是高校理論教學與實踐教育相脫節(jié)，在教學方法上，仍偏重于理論講授，即使多媒體課件教學已是普遍運用的教學手段，但在培養(yǎng)學生解決實際問題能力的教學手段上卻沒有突破，在教學內(nèi)容上仍偏重要求學生系統(tǒng)地掌握財務(wù)、會計方面的基本理論和業(yè)務(wù)核算處理能力[3]。中級財務(wù)會計是一門應(yīng)用性、技術(shù)性較強的課程，要學生學以致用，就必須讓學生盡可能貼近工作、貼近環(huán)境、參與實踐，必須將實踐教學與理論教學相結(jié)合。傳統(tǒng)實踐教學目標較低，實踐教學手段多采用手工模擬，實驗?zāi)Ｊ絾我唬瑢嵺`教學內(nèi)容偏重于會計核算而忽視會計監(jiān)督、會計分析、經(jīng)濟預(yù)測、參于決策等職能，故目前的會計實踐教學模式滯后于經(jīng)濟發(fā)展的需要。應(yīng)用型本科高校會計人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生具備適應(yīng)用人單位實際需求的技術(shù)型的強實踐、強動手能力的會計人才。，當前大部分中小企業(yè)對會計人才更看重的是強知識應(yīng)用能力和解決問題的能力。這跟目前中級財務(wù)會計課程理論知識為主，應(yīng)用能力為輔的教學模式是不一致的。

三、《中級財務(wù)會計》課程教學改革探析

(一)改變教學觀念，豐富教學手段

打破傳統(tǒng)教學方法，將傳統(tǒng)以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生發(fā)展為中心、以學生學習為中心、以學習效果為中心。教師跳出以自己為中心的模式，要以學生為教學的中心，以能力培養(yǎng)為主要目的。在現(xiàn)在多媒體教學手段的基礎(chǔ)上，推進啟發(fā)式教學、案例式教學，恰當?shù)嘏湟郧榫呈?、探究式教學等新的教學方法。教師的主要任務(wù)是引導學生自主學習、啟發(fā)學生思考、評價學生學習效果、幫助學生答疑解惑，學生則通過小組討論、案例研究、業(yè)務(wù)模擬操作等方式強調(diào)合作與協(xié)同作業(yè)，通過多元化課堂教學模式調(diào)動學習的積極性，達到提高學生學習能力、實踐能力、溝通能力及適應(yīng)社會能力的目的。

(二)理論教學與實踐教學相結(jié)合

應(yīng)用性專業(yè)教學是為了培養(yǎng)和提升學生的知識運用能力和管理知識的能力，其核心始終是實現(xiàn)教學內(nèi)容理論化與實踐化的有機結(jié)合。實踐教學不僅是一種教學方法和手段，也是一種教學理念和模式，是專業(yè)課程教學不可或缺的組成部分，它對于完善、支持、補充單一的理論教學，實現(xiàn)應(yīng)用性課程教學改革的目標，具有重要的積極意義。財務(wù)會計類專業(yè)是通過課程綜合實訓、校外的生產(chǎn)學習以及畢業(yè)時的社會調(diào)查和畢業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié)來提高和培養(yǎng)學生的實踐操作能力。中級財務(wù)會計課程作為會計專業(yè)學科體系中與實踐聯(lián)系最緊密的課程之一，實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)計尤為重要[4]。1.將原有獨立的手工模擬實務(wù)操作與財務(wù)信息系統(tǒng)課程相結(jié)合對公司業(yè)務(wù)進行處理，通過設(shè)定崗位進行實踐操作，加強學生信息化系統(tǒng)下處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的能力和加強不同崗位間的溝通協(xié)調(diào)能力，旨在使學生具備真正的社會工作能力，具備崗位協(xié)作能力、擁有角色轉(zhuǎn)化意識，最終達到良好的教與學效果。2.通過與金稅工程相關(guān)企業(yè)進行合作解決專業(yè)實訓課缺乏稅務(wù)方面的實訓安排，進而實現(xiàn)學生納稅申報等相關(guān)稅務(wù)處理體驗。

四、結(jié)束語

中級財務(wù)會計在會計專業(yè)課程體系中占有非常重要的地位，該課程教學效果的好壞直接影響到學生對整個財務(wù)系統(tǒng)知識的掌握和后續(xù)課程的汲取。中級財務(wù)會計是一門政策性較強的課程，會計準則的不斷變化也對教育工作者提出了更高的要求。因此，教學不能是一成不變的教學模式。要在總結(jié)過去好的教學方法的基礎(chǔ)上，不斷探究和建構(gòu)新準則和新形勢下中級財務(wù)會計的教學思路，應(yīng)用型高校才能培養(yǎng)出適合市場需求的會計理論和實踐相結(jié)合的綜合型人才的需要。

參考文獻：

[1]熊永忠.中級財務(wù)會計教學中多元教學模式選擇探討[J].重慶科技學院(社會科學版)，2014(3).

[2]時軍.中級財務(wù)會計教學改革探討一以新會計準則修訂為背景[J].新會計，2015(11).

[3]萬新煥.應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè).實踐教學體系構(gòu)建[J].新課程研究(中旬)，2014.