導(dǎo)語：如何才能寫好一篇培訓(xùn)團隊總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

滂沱的大雨擋不住前進的腳步，炎炎的烈日曬不退學(xué)習(xí)的熱情。伴隨著風(fēng)雨和雷電，我們學(xué)校2021年暑期培訓(xùn)拉開了序幕。懷著不安與期待，我，作為一名教育人，毅然踏上了征程。經(jīng)過緊鑼密鼓的培訓(xùn)，我的彷徨，我的不安，已消失了大半，我的期待卻更勝從前，這是對未來的期待、對職業(yè)的期待，我期待著站上講臺，千錘百煉，成為一名合格的、優(yōu)秀的英語教師。我對此次培訓(xùn)總結(jié)如下：

一.聽講座，學(xué)知識，得升華。

7月15日培訓(xùn)啟動儀式上，董事長對教育思想，學(xué)科知識及教學(xué)能力做出了詳細深刻的講解，讓我深切感受到要成為一名高技能、高水平、高業(yè)績的教師，我還有很長的路要走，更讓我明確了即便前路荊棘叢生，也要勇往直前，披荊斬棘的，成為一名有位、有知、有為；無懼、無畏、無貪的三高教師的目標與信心。鑄師魂，培師德，精師業(yè)，借助學(xué)校這個大平臺，在團隊指導(dǎo)合作中不斷成長、成熟、成功。在校長“為黨育人，為國育才，充電蓄能，整裝再戰(zhàn)”的專題講座中，我明白了團隊的重要性，平臺的重要性；我更為能進入學(xué)校，在學(xué)校這個強有力的平臺上學(xué)習(xí)成長感到慶幸、感到自豪。

未成年人是國家的希望，民族的未來，同時也是需要我們保護的群體?！拔闯赡耆藢W(xué)校保護法”的專題講座，讓我明確了未成年人學(xué)校保護的相關(guān)法規(guī)和條例，對于我未來的教師生涯有著規(guī)范和警醒的作用?！敖逃课屙椆芾硪?guī)定”專題講座，更給我們今后的班級管理、學(xué)生管理指出了明確的方向。加強中小學(xué)生手機管理，睡眠管理，課外讀物進校園管理，學(xué)校作業(yè)管理，體質(zhì)健康管理，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和教師的教學(xué)活動。關(guān)于社會實踐活動的講座，讓我認識了學(xué)校教學(xué)特色中重要的一環(huán)，更讓我體會到了學(xué)校在教育事業(yè)上的真心和用心。

學(xué)校特地聘請了譚賢政教授為全體教師帶來了關(guān)于中小學(xué)生職業(yè)道德的專題講座，讓我體會到學(xué)校在教師成長上的用心，身在此處，我對自己未來的發(fā)展充滿了信心。譚教授的語言藝術(shù)與班級管理藝術(shù)深深地震撼了我，也讓我從中學(xué)到了很多受益匪淺的東西。愛國守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，教書育人，為人師表，終生學(xué)習(xí)，快樂工作，快樂生活，成為我一生的信條。

接下來兩天的班主任工作培訓(xùn)專題講座，讓我感受到“愛”在班級管理中的體現(xiàn)。以愛為核心，以活動為載體，以激勵為手段，以發(fā)展為目標設(shè)計教學(xué)活動；觀察關(guān)注學(xué)生的心理健康，細心耐心，科學(xué)正確的引導(dǎo)；規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣；注重班主任教育藝術(shù)；創(chuàng)建一個溫情的班集體。作為一名班主任，教師需要嚴慈并施，帶著我們的愛心，耐心，細心，認真做好每一件事。

二、學(xué)理論，重實踐，嚴要求，備課試講要過關(guān)

三段式，六認真，教師功在課外，利在課堂。教學(xué)目標要明確，教師精講要清晰，學(xué)生活動要充分，課后鞏固要扎實，三段式教學(xué)模式的學(xué)習(xí)給我的課堂教學(xué)指明了方向，提供了有效的途徑。

作為一名新老師，難免彷徨無措。我該怎么辦？接下來要做什么？這個環(huán)節(jié)要怎么設(shè)計？這個知識點該不該在這里講解？……在備課和試講的過程中，我有太多太多的問題，我的課堂設(shè)計有太多太多的缺失與累贅。在彷徨無助的時候，我感受到了團隊的力量，組內(nèi)成熟教師的不斷指導(dǎo)糾正讓我安心，也讓我一點點成長。盡管我在微課試講中表現(xiàn)有所欠缺，盡管我成長的道路還很長很長，但是我的確一點點在成長。我相信，在這個優(yōu)秀的團隊中，在初中英語組這個大家庭中，在學(xué)校這個大家庭中，我能穩(wěn)步飛進，層層遞進，成長為一名優(yōu)秀的人民教師。

篇2

現(xiàn)代企業(yè)銷售管理關(guān)系到企業(yè)在市場中的品牌建設(shè)。品牌建設(shè)可以采取廣告、公關(guān)等手段，企業(yè)產(chǎn)品需要品牌建設(shè)獲得顧客認可，以不同的銷售組合實現(xiàn)銷售活動。企業(yè)銷售管理水平影響著企業(yè)品牌建設(shè)活動，企業(yè)銷售管理活動也是企業(yè)品牌建設(shè)的過程，銷售管理活動可以實現(xiàn)企業(yè)在市場中的持續(xù)發(fā)展。企業(yè)銷售管理關(guān)系到品牌建設(shè)的效率，影響企業(yè)經(jīng)濟效益，關(guān)系企業(yè)市場競爭力。因此，企業(yè)銷售管理工作決定著企業(yè)效益，決定著企業(yè)的未來發(fā)展。

2現(xiàn)代企業(yè)在銷售管理中存在的問題

2.1銷售團隊缺乏團隊精神

現(xiàn)代企業(yè)銷售管理中普遍存在缺乏團隊管理的現(xiàn)象，很多企業(yè)沒有相應(yīng)的團隊管理制度，也沒有激勵團隊合作的相關(guān)規(guī)定。另外，很多銷售人員在工作中都有自己的工作任務(wù)和銷售業(yè)務(wù)，他們認為彼此之間是競爭關(guān)系，導(dǎo)致在銷售管理工作中銷售人員獨立完成銷售業(yè)績，較少溝通合作完成任務(wù)，存在銷售分工過于明確、銷售工作不互補、團隊銷售信息不對稱等狀況，導(dǎo)致未能有效利用企業(yè)銷售管理資源，企業(yè)銷售管理缺乏團隊精神，效率低下，效果不理想。

2.2管理層級缺乏有效溝通

現(xiàn)代企業(yè)銷售管理中普遍存在管理層級之間缺乏有效溝通，很多企業(yè)管理制度規(guī)定銷售執(zhí)行者定期以工作匯報的文件形式向企業(yè)管理層進行工作匯報總結(jié)，但是卻沒有規(guī)定銷售管理者要針對銷售執(zhí)行者的工作匯報給予相應(yīng)的工作信息反饋，導(dǎo)致銷售執(zhí)行者存在工作問題未更正，影響銷售工作效率。管理層級缺乏有效溝通還表現(xiàn)在銷售執(zhí)行者的工作匯報內(nèi)容傾向關(guān)注于業(yè)績工作量的完成情況，未能有效反映銷售工作難度以及銷售執(zhí)行者工作能力。

2.3忽略銷售人員培訓(xùn)工作

據(jù)美國一項研究統(tǒng)計，企業(yè)員工培訓(xùn)每投入1美元，員工工作效率提升，將獲得工作收益50美元。企業(yè)銷售管理打造一支專業(yè)化銷售團隊，可以推動企業(yè)在市場中持續(xù)發(fā)展，是打造企業(yè)市場競爭力的必備要素。現(xiàn)代企業(yè)銷售員工培訓(xùn)工作，可以提升銷售員工的綜合素質(zhì)，提升銷售員工的工作效率，然而目前我國很多企業(yè)忽略隊銷售人員的培訓(xùn)，使得銷售人員素質(zhì)普遍不高。優(yōu)秀的銷售人員應(yīng)具備較強的抗壓能力，良好的綜合素質(zhì)，這些離不開企業(yè)對銷售員工的培訓(xùn)工作。

2.4銷售考核制度不合理

現(xiàn)代企業(yè)銷售管理中制定的銷售考核制度存在不合理，如在確定企業(yè)銷售指標時，沒有結(jié)合具體的銷售人員以及銷售市場環(huán)境設(shè)置相應(yīng)的銷售指標，即在銷售目標設(shè)置時，為充分考慮銷售考核的公平性，有的銷售人員在付出一樣努力情況下，獲得考核結(jié)果不盡人意。另外，企業(yè)銷售管理工作中存在對銷售考核結(jié)果執(zhí)行不力現(xiàn)象，即存在隨意修改考核結(jié)果的現(xiàn)象，使得銷售人員出現(xiàn)銷售考核的抵制心理或僥幸心理，導(dǎo)致銷售考核存在混亂。

3現(xiàn)代企業(yè)銷售管理的控制性策略

針對現(xiàn)代企業(yè)銷售管理中存在的問題，筆者在不改變企業(yè)銷售管理框架的前提下，結(jié)合企業(yè)整體管理業(yè)務(wù)，給出銷售管理的控制性策略，希望對企業(yè)銷售管理水平提升有一定的參考意義。

3.1強化銷售團隊意識

在企業(yè)銷售管理中應(yīng)加強銷售團隊的建設(shè)，強化銷售團隊意識。優(yōu)秀的銷售團隊?wèi)?yīng)是積極向上的、學(xué)習(xí)型的團隊，優(yōu)秀的銷售團隊?wèi)?yīng)在共同目標指導(dǎo)下，以明確的團隊角色定位，強化團隊成員之間的溝通理解，實現(xiàn)成員資源的互補，搭建共同學(xué)習(xí)平臺。銷售學(xué)習(xí)型銷售團隊?wèi)?yīng)及時總結(jié)銷售經(jīng)驗，吸取銷售工作教訓(xùn)，銷售團隊成員之間相互溝通總結(jié)，將自身利益和銷售工作緊密結(jié)合在一起，積極主動地參與銷售管理問題?，F(xiàn)代企業(yè)銷售管理日常工作應(yīng)灌輸團隊精神，強化銷售團隊意識，以團隊工作獲取最大化團隊效益。

3.2確保管理溝通效果

現(xiàn)代企業(yè)銷售管理中應(yīng)制定銷售管理者和銷售執(zhí)行者之間的溝通制度，以制度保障銷售管理實施，解決銷售管理中存在的問題，如銷售任務(wù)分配、銷售指標制定、銷售成本確定等問題。具體而言，應(yīng)結(jié)合銷售管理工作不同階段，針對性地完成銷售管理工作溝通，如每周一次的銷售管理者和銷售執(zhí)行者工作匯報反饋會議，銷售執(zhí)行者像銷售管理者進行工作匯報，銷售管理者針對銷售執(zhí)行者的具體工作進行點評總結(jié)，針對銷售管理工作內(nèi)容提出相應(yīng)的修正和改進辦法，在會議中形成管理溝通機制，對銷售管理工作進行情況說明。另外，銷售管理者也應(yīng)及時對銷售執(zhí)行情況進行說明反饋，筆者建議將涉及銷售管理工作的所有人員納入到工作匯報會議參會人員范圍。

3.3完善銷售培訓(xùn)體系

現(xiàn)代企業(yè)銷售管理中應(yīng)結(jié)合銷售工作內(nèi)容和銷售工作對象的工作需求，從銷售管理實際問題出發(fā)，設(shè)計相應(yīng)的培訓(xùn)體系，定期為銷售人員開展培訓(xùn)工作。就目前而言，我國企業(yè)銷售人員的培訓(xùn)工作還遠遠不夠，銷售人員需要繼續(xù)接受工作培訓(xùn)。企業(yè)銷售人員大體可以劃分為銷售管理人員和銷售執(zhí)行人員兩大類，不同類別的人員應(yīng)使用不同的培訓(xùn)內(nèi)容和方式指導(dǎo)其工作。如銷售管理人員可以進行銷售任務(wù)分配、銷售指標制定等銷售工作日常管理培訓(xùn)，銷售執(zhí)行人員可以進行銷售禮儀、銷售實務(wù)、銷售客戶關(guān)系管理等銷售具體工作培訓(xùn)，不同銷售人員之間還應(yīng)進行溝通培訓(xùn)工作，形成良好的銷售培訓(xùn)體系，提高銷售人員綜合素質(zhì)。

3.4完善績效考核體系

現(xiàn)代企業(yè)銷售管理中應(yīng)結(jié)合銷售市場狀況和銷售任務(wù)工作量進行績效考核，在不同的銷售工作中盡可能地體現(xiàn)銷售人員的工作量。完善銷售績效考核體系就是在公平公正的原則下，適當(dāng)對績效考核指標、績效考核權(quán)重進行調(diào)整，對銷售人員的績效完成情況進行客觀體現(xiàn)。在銷售績效考核中，應(yīng)避免銷售人員短期行為導(dǎo)致的資金回收周期長、發(fā)展利潤率低和資金墊付大的績效結(jié)果，結(jié)合企業(yè)長期發(fā)展目標制定績效考核體系，對銷售人員的新客戶挖掘和新市場拓展等長遠行為進行考核，恰當(dāng)設(shè)置長期目標和短期目標考核權(quán)重，以完善的績效考核體系對銷售人員進行考核激勵。

4結(jié)語

篇3

二、 培訓(xùn)目的：培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和溝通能力

三、 培訓(xùn)的時間和地點：

時間：xx年xx月xx日

地點：廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院

四、 培訓(xùn)對象：09級中小企業(yè)3班全員

五、 培訓(xùn)工作人員：xxx、xxx、

六、 培訓(xùn)前的準備：4張a4紙、水彩筆、繩子、剪刀、刀子、玩具槍、布條

七、 培訓(xùn)的內(nèi)容及流程：

（一）破冰：

時間：25分鐘

形式：10個人組成一隊，自我介紹

選隊長：主要領(lǐng)導(dǎo)者

起隊名：隊伍的名字、隊伍的文化和理念

編隊訓(xùn)：放下壓力、敞開心扉

設(shè)計隊徽：本隊的標志、前景與展望

設(shè)計隊旗：旗幟飄揚，代表著整支隊伍，代表著“1”代表著我們不敗的信念

編隊歌：表現(xiàn)創(chuàng)造力、展示活力、煥發(fā)激情

目的：

用特殊的形式相互了解，團隊成員“融冰”

形成熱烈的團隊氛圍，為接下來的培訓(xùn)做好心理準備

了解學(xué)員狀態(tài)，使學(xué)員初步熟悉培訓(xùn)形式，有效溝通與協(xié)作

（二）團隊車輪：

時間：10分鐘

規(guī)則：將每組隊員的腿兩兩綁在一起，讓所有隊員站在白線上，橫著移動，在相同的距離內(nèi)看那個隊最先到達目的地，哪對就贏，在移動過程中，任何隊員都不能把腳伸出規(guī)定的范圍內(nèi)。

目的：提高整體的合作能力

（三）真人cs：

時間：25分鐘

規(guī)則：分兩組兩組的進行，一組做兵、一組做賊，以“殲滅”全體組員為目標，最后以那組生還的人數(shù)最多為贏，被槍彈打中心臟、頭部視為已被斃，除此之外，被槍彈打中3槍的也視為已被斃，以上被斃者需退出賽場等待比賽的結(jié)束，以免影響游戲的進行。

目的：提高團隊精誠合作、溝通與協(xié)調(diào)的能力

（四）活動總結(jié)：

介紹：在以上活動開展完后，請各隊派代表提出對本次活動的評價和感受。

目的：經(jīng)驗分享，理論總結(jié)樹立“大團隊”觀念，團隊氣氛再一次達到評估培訓(xùn)效果

八、 活動注意事項：

1、安全第一，嚴格按培訓(xùn)中規(guī)定內(nèi)容行事，發(fā)揚團隊協(xié)作精神，服從培訓(xùn)工作人員和教練的統(tǒng)一安排，否則后果自負；

2、參加者身體健康，有一定體力保證；

3、著裝要求：所有參訓(xùn)人員必須穿寬松的運動裝或休閑裝，必須穿軟底運動鞋。

篇4

近年來，短期支教以其靈活性、短暫性、可操作性而流行開來，越來越多的大學(xué)生參與其中。但它在人力資源管理機制方面存在很大欠缺，尤其是支教組織團體在招募、選拔、培訓(xùn)、評估等一系列過程中缺乏有效的人力資源管理機制，使得支教效果實際效果遠低于預(yù)期。

大學(xué)生短期支教的人力資源管理即通過對支教團隊的人和事的管理，處理志愿者間的關(guān)系，優(yōu)化人力資源配置，實現(xiàn)支教意義。在這之中，選拔和激勵機制尤為重要，選拔負責(zé)篩選合適對象，激勵則能夠激發(fā)志愿者的內(nèi)在動力，使其充分?l揮潛能，為組織目標而貢獻力量。

1調(diào)研設(shè)計

本文以支教大學(xué)生為本位進行微觀研究，多視角結(jié)合，將人力資源視角與社會學(xué)視角的角色認知理論結(jié)合，分析和解釋支教團隊存在的問題及可行性措施。

以煙臺市大學(xué)生為調(diào)查對象，采用實地研究、文獻研究、調(diào)查研究相結(jié)合的方法，從支教動機、人員選拔、人員培訓(xùn)等六方面進行研究。

2結(jié)果分析

本次調(diào)查共發(fā)放問卷188份，收回有效問卷180份。通過定性和定量的分析方法，得到以下結(jié)果并進行分析。

21前期選拔：無人力資源規(guī)劃，未設(shè)置相應(yīng)條件要求，門檻低，人員素質(zhì)無保證

第一，志愿者專業(yè)構(gòu)成：志愿者中幾乎沒有師范類學(xué)生，文史類、理工類和語言類學(xué)生的總?cè)藬?shù)只占支教人數(shù)的23%左右。因為短期支教的授課內(nèi)容多為基礎(chǔ)課程和相關(guān)趣味手工類課程，所以志愿者們在前期自己接受過較為系統(tǒng)的培訓(xùn)和了解相關(guān)專業(yè)知識的可能性很小，支教水平難以確保。

第二，志愿者選拔：支教活動的組織方多為學(xué)校社團，設(shè)置的門檻很低，無具體、統(tǒng)一的人員要求。即使有一定的選拔程序，但大都是象征性的，志愿者的專業(yè)素質(zhì)不一。因此，選拔沒有從源頭保證支教人員的專業(yè)素質(zhì)，也讓后期支教活動的開展大打折扣。

22中期管理：沒有進行專業(yè)培訓(xùn)，缺乏相應(yīng)的激勵機制

第一，組織培訓(xùn)。僅有不到1/4的志愿者曾接受過系統(tǒng)培訓(xùn)，大部分人缺少相關(guān)專業(yè)知識。因為缺乏培訓(xùn)，志愿者對支教的內(nèi)容和要求一無所知，在實踐中摸索經(jīng)驗，支教效果難以保證。同時，志愿者缺乏對支教當(dāng)?shù)氐恼J識，對當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校條件、學(xué)生情況等了解甚少，難以較快地適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境，影響支教進程和成效。

第二，團隊管理。大部分支教團隊不注重管理建設(shè)，沒有嚴格明晰的規(guī)章制度或是形同虛設(shè)。而卡方檢驗表明，管理制度與成員對支教的態(tài)度有較大的關(guān)系。缺乏管理制度會極大地影響志愿者的積極性，缺乏鞭策和動力，行動散漫，影響支教的成效。管理制度與成員對支教的態(tài)度的卡方分析見下表。

這也加大了志愿者的流動性。因為缺乏制度管理，常有志愿者中途離開，影響支教進程。同時，支教團隊建設(shè)被忽視。整個團隊沒有統(tǒng)一的目標和行動方向，凝聚力和向心力差，成員間相互不了解，大大降低了影響了短期支教的質(zhì)量。

第三，內(nèi)部激勵。支教團隊缺乏相應(yīng)的激勵措施和制度，沒有制定相應(yīng)的獎懲政策。志愿者沒有提高專業(yè)能力和支教水平的動力，會逐漸喪失支教熱情。同時表現(xiàn)出色的志愿者沒有得到相應(yīng)的激勵，支教水平也難以持續(xù)。接近60%的支教人員表示后期不會再參與支教地區(qū)的活動或關(guān)注當(dāng)?shù)貏討B(tài)。

23后期總結(jié)：缺乏反思和回饋，總體上未形成較完善可行的系統(tǒng)，可持續(xù)性差

第一，支教評估。大部分團隊在支教結(jié)束后未組織評估工作，這使得支教活動帶有極大的隨意性。同時，不對個人支教效果進行績效考核，不將評估結(jié)果與激勵機制掛鉤使得志愿者的后期積極性不足。

第二，反饋總結(jié)。大部分團隊沒有及時召開內(nèi)部會議進行活動總結(jié)和經(jīng)驗交流，組織成員交流心得，未能很好地做好后期激勵工作。同時短期支教的持久性存在很大問題，多數(shù)支教團隊離開后沒有再與支教地區(qū)聯(lián)系，也未收到支教結(jié)果的反饋，雙向信息呈現(xiàn)“真空”狀態(tài)。

3可行性建議

要想讓短期支教有差強人意的結(jié)果，需要良好并行之有效的人力資源管理機制，提高支教人員的素質(zhì)和專業(yè)能力。

31合理的人力資源規(guī)劃是良好開端

支教活動開展前，團隊要進行合理的人力資源規(guī)劃，明確支教的方向和目標，提高人員選拔的針對性和準確性，根據(jù)支教地區(qū)的具體需求制定明晰的選拔條件。同時記錄支教成員信息以便后期聯(lián)系和活動的順利開展。

32相關(guān)的培訓(xùn)活動是有力保障

支教團隊?wèi)?yīng)加強相關(guān)培訓(xùn)，明確培訓(xùn)目標，確定培訓(xùn)的具體內(nèi)容和流程。要加強專業(yè)的技能培訓(xùn)，教授支教技巧，提高專業(yè)素質(zhì)。同時要讓志愿者更深入地了解支教地區(qū)的生活環(huán)境和教育條件，以便更快地適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境，因地制宜開展支教活動。

33有效的管理和激勵機制是持續(xù)動力

支教團隊時要強化管理，制定嚴格的管理制度?？商暨x出團隊負責(zé)人，向志愿者強調(diào)制度的重要性并嚴格執(zhí)行，以便約束和規(guī)范志愿者遵守管理規(guī)范。

同時注重激勵制度的構(gòu)建，通過一系列管理和激勵措施，調(diào)動成員的積極性。激勵體系應(yīng)在保障志愿者基本生理需求的基礎(chǔ)上，給予較高層次的物質(zhì)獎勵和精神激勵。物質(zhì)激勵可通過提高生活待遇、增加福利補貼等措施，精神方面可用贊賞、表揚等形式滿足精神需求和社會認同感。同時可以將激勵機制與后期的支教評估相“掛鉤”，對表現(xiàn)優(yōu)秀的志愿者給予及時贊賞，激發(fā)其支教的熱情，也對其他志愿者起到了鞭策和激勵作用。

34完整的體系是重要支撐

只有將支教活動體系化，才能保證支教的可持續(xù)發(fā)展?？筛鶕?jù)經(jīng)驗制定出一套行之有效的管理和激勵體系，做到有規(guī)可依并可反復(fù)施行。要注意后期的總結(jié)反思和支教評估?？偨Y(jié)支教實踐的經(jīng)驗與教訓(xùn)，對支教活動進行評估、績效考核，以評估支教活動的價值。

同時注重其他配套制度的建立，促進支教可持續(xù)發(fā)展。支教團隊?wèi)?yīng)當(dāng)記錄志愿者檔案以便后期的活動開展，實現(xiàn)人力資源的可持續(xù)性利用和開發(fā)，減少了人力資源的浪費；與支教地區(qū)建立長期聯(lián)系，以便后期獲得支教效果的反饋，也可實現(xiàn)支教活動的定期開展，保證了支教的持久性。

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一、內(nèi)涵建設(shè)

    內(nèi)涵建設(shè)是一個團隊發(fā)展的靈魂，它將提高成員的積極性并激發(fā)其工作熱情，進而指引團隊朝著更好的方向發(fā)展。新學(xué)期，我們將從以下兩個方面入手加強內(nèi)涵建設(shè)：

（一）提高校園使者團成員對團宗旨的認識程度

（二）加強校園使者團成員對團風(fēng)和理念的理解

二、團隊建設(shè)

    團隊建設(shè)是團隊發(fā)展壯大的重要保障。作好團隊建設(shè)將使團隊更好更快的完成目標。加強團隊建設(shè)，提高理論水平，提高校園使者的服務(wù)能力。

（一）完成校園使者團的納新工作

    為了讓校園使者團注入更加旺盛的新鮮血液，培養(yǎng)和壯大校園使者團隊伍，能夠更有效的開展學(xué)生工作，保證工作的連續(xù)性，充分發(fā)揮“協(xié)助老師、服務(wù)同學(xué)”的作用，打造一支“思想的先鋒者，行為的引領(lǐng)者，風(fēng)氣的塑造者”的優(yōu)秀團隊，以達到“營造一種氣氛，塑造一部分人，影響一大批人“的目標，進行納新。

（二）開展團隊培訓(xùn)活動

    團隊培訓(xùn)不僅能促進團內(nèi)成員的溝通與交流，增進團隊的向心力和凝聚力，培養(yǎng)團隊的后備力量，保持團隊永續(xù)發(fā)展的生命力。為了使團內(nèi)成員很快進入校園使者團的工作軌道并提高其綜合素質(zhì)及其工作能力，我們將進行系列的培訓(xùn)活動，包括公文寫作、電腦操作、禮儀等，將校園使者團打造成精英團隊。

三、品牌活動

    一個團隊的發(fā)展，離不開品牌活動的支撐。新學(xué)期，我們將繼續(xù)開展感恩節(jié)活動。同時，建立信息交流平臺，通過博客、qq群、信箱等形式與學(xué)生形成互動，及時有效的收集信息，并將有益信息進行傳播。

四、召開學(xué)期述職報告會

篇6

為幫助高中學(xué)生提前了解高校學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們將對大學(xué)生活的適應(yīng)性，同時進一步引導(dǎo)我校學(xué)生深入?yún)⒓由鐣嵺`，鍛煉成長，提升xx大學(xué)的社會知名度、美譽度，決定將于20××年寒假組織優(yōu)秀在校大學(xué)生回高中母校開展青春分享匯報交流的志愿者活動?；顒泳唧w安排如下：

一、活動主題

感恩高中母校，分享石大青春

二、活動對象

xx大學(xué)全日制在讀本科生、研究生

三、活動內(nèi)容

組織優(yōu)秀在校大學(xué)生利用寒假，返回高中母校拜會恩師，向同學(xué)、老師分享在xx大學(xué)的成長故事、生活體驗以及高考經(jīng)驗，匯報個人成長情況，展示xx大學(xué)魅力風(fēng)采，普及生涯規(guī)劃知識，并通過中學(xué)微信、微博、網(wǎng)站和中學(xué)本地新聞媒體對活動進行廣發(fā)宣傳。同時，按要求完成相關(guān)調(diào)研活動。

四、活動安排

（一）報名推薦（20××年11月1日-11月26日）

此次活動采用個人報名形式，報名結(jié)束后，工作人員將按照報名人員所屬中學(xué)或所屬中學(xué)所在地進行統(tǒng)一分組分配。具體報名條和方式如下：

1、報名條：熱愛學(xué)校，關(guān)心關(guān)注學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展；有較強的責(zé)任心，具有一定的宣傳組織能力和口頭表達能力；成績良好；有較強的安全意識，遵紀守法，身體健康；有較強的團隊精神和執(zhí)行力；能夠參加學(xué)校、學(xué)院寒假前組織的專門培訓(xùn)。

2、報名方式：

（1）獲得學(xué)院推薦。關(guān)注微信公眾平臺“xx大學(xué)招生就業(yè)”，點擊下拉菜單“青春分享”，下載填寫《xx大學(xué)20××年（第三屆）“感恩高中母校，分享石大青春”寒假青春分享志愿者報名表》，交學(xué)院輔導(dǎo)員審核蓋，獲得學(xué)院推薦。

（2）提交報名材料。獲得學(xué)院推薦后，再次進入微信公眾平臺點擊下拉菜單“青春分享”進入線上報名平臺，按要求字段完成線上報名，同時將通過輔導(dǎo)員審核蓋的報名表拍照上傳至線上報名平臺，線上提交報名材料截止時間20××年11月26日24:00。紙質(zhì)檔報名材料學(xué)生自己留存，后期和其他材料統(tǒng)一上交備案。

(二)培訓(xùn)考核（20××年11月27日-12月1日）

1、培訓(xùn)安排：此次活動分為校院兩級培訓(xùn)。報名完成后，招生就業(yè)處將根據(jù)參與同學(xué)宣講中學(xué)或宣講中學(xué)所在地的情況，對通過線上報名的同學(xué)進行分組（團隊或個人），并統(tǒng)一組織開展校史校情、生涯知識及生涯故事分享技巧、學(xué)校招生概況及志愿填報技巧等相關(guān)培訓(xùn)。培訓(xùn)期間實行考核制，缺席2次及以上取消該同學(xué)活動參與資格。培訓(xùn)時間初定為20××年11月27日-12月8日，具體時間將另行通知。

同時，此期間建議學(xué)院自行組織通過本院推薦的同學(xué)開展針對學(xué)院宣傳的培訓(xùn)以及活動相關(guān)注意事項，以便本院學(xué)生能夠更好的展現(xiàn)自我風(fēng)采、學(xué)院風(fēng)采，回答本院相關(guān)問題。

2、資格認定：為進一步提高活動質(zhì)量，提升活動效果。招生就業(yè)處將對團隊或個人進行考核，考核方式為宣講試講，試講過程需配套使用ppT展示，時間控制在6-8in，各學(xué)院試講評審團由各學(xué)院指定專人負責(zé)，通過試講的組別，其成員將獲得培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書?？己藭r間初定為20××年12月11日-1日，具體時間另行通知。

同時，培訓(xùn)考核期間各團隊或個人還需完成聯(lián)系中學(xué)的任務(wù)，通過宣講試講并取得宣講中學(xué)接收回執(zhí)的團隊或個人將正式獲得分赴實踐活動的志愿者資格。

（三）出征儀式（20××年12月末-20××年1月初）

組織志愿者舉行出征儀式，儀式結(jié)束后組織志愿者領(lǐng)取相關(guān)宣講物資，并為正式獲得分赴實踐活動資格的同學(xué)統(tǒng)一購買保險。

（四）活動開展（20××年1月中旬-20××年2月末）

志愿者分赴各中學(xué)開展青春分享志愿者活動，完成活動相關(guān)任務(wù)。請志愿者在開展活動的過程中，做好相關(guān)的宣傳記錄，注意留存宣傳場面的照片或視頻等影像資料，并做好在學(xué)校平臺、高中學(xué)校網(wǎng)絡(luò)媒體以及當(dāng)?shù)匦侣劽襟w的宣傳報道工作。

（五）總結(jié)表彰（20××年月上旬）

1、活動總結(jié)：20××年春季學(xué)期開學(xué)兩個星期內(nèi)，所有志愿者團隊或個人需提交活動總結(jié)材料。提交材料包括：

（1）回中學(xué)開展招生宣傳的影像資料，包括參加活動的合影、場面照片、活動視頻等。

（2）活動總結(jié)，包括活動整個流程、效果的介紹、母校聯(lián)系人及聯(lián)系方式、此次活動的收獲以及遇到的困難，對xx大學(xué)招生宣傳活動的建議和意見等。分組為團隊的需提交一份團隊總結(jié)和各個成員的個人總結(jié)，分組為個人的提交個人總結(jié)即可。

（3）其他相關(guān)工作反饋信息。具體提交方式和交還相關(guān)宣傳物資的方式將另行通知。

按照要求提供活動總結(jié)材料的志愿者團隊和個人，將獲得此次活動的志愿者證書和紀念品。憑借志愿者證書，志愿者在參照相關(guān)學(xué)校社會實踐學(xué)分認定辦法進行學(xué)分認定時，招生就業(yè)處可向志愿者出具相關(guān)認定證明。

2、評優(yōu)表彰：20××年春季學(xué)期，將通過自愿申報、組織答辯的方式對此次活動的團隊和個人進行評優(yōu)表彰，最終將評出優(yōu)秀團隊、優(yōu)秀個人若干，并頒發(fā)獲獎證書。同時，將根據(jù)此次活動的情況對各學(xué)院評出此次活動的優(yōu)秀組織獎，并頒發(fā)獎牌。具體評優(yōu)表彰辦法另行通知。

五、注意事項

篇7

關(guān)鍵詞：小團隊；環(huán)境；合作與影響；素質(zhì)提升

教師隊伍素質(zhì)是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。當(dāng)前，民辦幼兒園教師隊伍存在著年輕化、流動性大、專業(yè)素質(zhì)不高等特點，加之不斷加入的新教師，使民辦幼兒園教師培訓(xùn)工作任重而道遠。為了促使民辦教師隊伍素質(zhì)提升，尋找有效的培訓(xùn)方式，我們做了一些嘗試與探索。貝爾賓的團隊角色理論給了我們啟示，他認為團隊就是由致力于實現(xiàn)共同目標而相互分工協(xié)作、承擔(dān)一定職責(zé)、技能互補的個體所組成的群體。幼兒園的小團隊培訓(xùn)模式就是通過對教師隊伍自身資源的整合，以團隊集體活動的方式，領(lǐng)隊帶動團隊成員共同完成某項工作或任務(wù)，以達到整體隊伍素質(zhì)不斷提升的目的。

一、小團隊培訓(xùn)模式產(chǎn)生的背景

1.民辦幼兒園的社會大環(huán)境

民辦幼兒園由于數(shù)量眾多，辦園規(guī)模參差不齊，教育行政部門雖對民辦園進行管理與監(jiān)督，在收費、衛(wèi)生防疫、辦園資質(zhì)上力度較大，但對于教師的提高與培訓(xùn)等方面沒有提供更多的支持與幫助，因此民辦教師隊伍的培養(yǎng)和優(yōu)化就成了幼兒園自身的頭等大事，在民辦幼兒園教師素質(zhì)提升的探索中，因園制宜、具有特色的培訓(xùn)方法及模式就產(chǎn)生了。

2.民辦幼兒園師資隊伍的現(xiàn)狀

民辦教師的整體素質(zhì)與公辦教師相比是有一定差距的，由于民辦幼兒教育基礎(chǔ)差、起步晚，師資水平在數(shù)量、質(zhì)量、層次方面已嚴重阻礙了民辦幼兒教育的健康發(fā)展。研究表明，民辦幼兒園教師的生存面臨著工作時間長、工作壓力大、工資水平低、各項社會保障差，沒有正式編制，也沒有職稱評定的機會，專業(yè)發(fā)展機會少，社會地位低下，對未來職業(yè)的態(tài)度不夠樂觀等問題，導(dǎo)致了民辦幼兒園教師隊伍的“不規(guī)范、不專業(yè)、不穩(wěn)定”的三不局面，使得教師隊伍整體素質(zhì)下滑，甚至出現(xiàn)了虐童及傷害事件，許多民辦幼兒園園長都表露了對近年來民辦幼兒園教師整體素質(zhì)下降的擔(dān)憂。

3.民辦幼兒園管理團隊的現(xiàn)狀

民辦幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)團隊一般是投資人招聘或是自辦，管理團隊的專業(yè)化程度直接影響幼兒園的整體發(fā)展，也影響了教師隊伍的素質(zhì)提升。幼兒園園長要有專業(yè)工作經(jīng)驗、管理經(jīng)驗，還必須具有較高的文化素質(zhì)和良好的道德修養(yǎng)，否則會使辦園層次和水平受到自身素質(zhì)的制約，難以超越，繼而影響整體教師隊伍的素質(zhì)。但是園長不是萬能的，管理團隊也不能做到面面俱到，因此要發(fā)掘教師中的教育資源，來補充培訓(xùn)的不足，增強培訓(xùn)的力度及效果。

以上幾方面的因素制約著民辦幼兒園教師的發(fā)展，而不斷加入的新教師也增加了培訓(xùn)的強度和難度，因此民辦幼兒園教師隊伍的培訓(xùn)與提升，僅僅依靠管理者的努力是不夠的，還要充分挖掘教師隊伍中的優(yōu)質(zhì)資源，加以引導(dǎo)，以小團隊活動的培訓(xùn)方式，促使教師隊伍素質(zhì)的不斷提升。

二、小團隊的性質(zhì)

小團隊是指幾個具有相同特點和能力或同一目標及愛好的教師以集體活動的方式聚集在一起，一般由3～6人組成。團隊中有一個團隊領(lǐng)導(dǎo)，她在某一領(lǐng)域有較強的能力，具有引導(dǎo)和示范作用，是其他隊員學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，該團隊以團隊領(lǐng)導(dǎo)的名字命名。團隊領(lǐng)導(dǎo)和隊員為了實現(xiàn)某一目標、完成某項活動任務(wù)，而形成共同工作、協(xié)調(diào)合作的小集體。

在幼兒園的教師隊伍中往往會有一些在專業(yè)技能、研究水平、管理能力等某方面有著較高素質(zhì)的教師，作為管理者要充分挖掘這些資源，讓她們通過團隊活動的形式，對其他教師實施教育影響與培訓(xùn)，使她們在某個領(lǐng)域不斷進步，以達到或者超過團隊領(lǐng)隊的水平。在團隊活動中展開培訓(xùn)，在交流中強化學(xué)習(xí)，促使整個隊伍不斷進步。

三、小團隊的活動方式

1.成立團隊

團隊的成立既可以在工作中自由結(jié)合，也可通過幼兒園的調(diào)整及搭建平臺，幫助教師組建臨時團隊。通過一段時間的一次或數(shù)次的集體活動，完成某一工作或任務(wù)，它隨著任務(wù)的完成、目標的實現(xiàn)而結(jié)束。成立初期，要選擇在某項專業(yè)或能力、經(jīng)驗上有優(yōu)勢的教師接受任務(wù)，擔(dān)任團隊領(lǐng)隊，團隊成員可以是有此愛好的或此方面能力欠缺的教師，可以自愿加入，也可由園領(lǐng)導(dǎo)或團隊領(lǐng)隊選擇亟待提高的教師共同參與。在活動中，團隊領(lǐng)隊要對成員的發(fā)展現(xiàn)狀進行了解和分析，有目的、有意識地在活動中進行有針對性的培養(yǎng)，使每一位成員在原有基礎(chǔ)上都得到提高。

2.展開活動

幼兒園的小團隊主要包括專業(yè)團隊和研究團隊。專業(yè)團隊的內(nèi)容豐富，主要針對幼兒教師專業(yè)技能和專業(yè)能力展開活動，包括教學(xué)活動、美工、聲樂、舞蹈、主持人培養(yǎng)等，還有大型活動的設(shè)計、組織與開展，負責(zé)活動方案的設(shè)計與實施，活動形式的創(chuàng)新與完善等等。迄今為止，我園已經(jīng)有幼兒大型團體操的設(shè)計排練團隊、大班年級組合唱團隊、畢業(yè)典禮策劃團隊等等。

每當(dāng)傳統(tǒng)節(jié)日前夕，為了打造幼兒園的節(jié)日氛圍，我們將幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)交給一位具有美術(shù)特長的老師來完成，擔(dān)任團隊領(lǐng)隊，組建自己的專業(yè)團隊。她們利用業(yè)余時間，共同為幼兒園環(huán)境布置與創(chuàng)設(shè)展開活動。首先領(lǐng)隊組織召開會議，明確本次工作的目的與任務(wù)，大家暢所欲言，發(fā)表自己的設(shè)計意向和方案，領(lǐng)隊集合大家之所長，選擇好的創(chuàng)意，設(shè)計好的方案，并根據(jù)方案進行分工與合作，有的制作、有的繪畫、有的張貼、懸掛等等，使幼兒園整體環(huán)境煥然一新。由于是教師們喜歡的活動，有助于發(fā)揮每一位教師的能力與特長。

在“六一”前夕，我們把大型團體操的排練任務(wù)交給了門老師，由她選擇舞蹈和編排能力強的老師組成設(shè)計團隊，團隊成員有專業(yè)能力強的張老師、薛老師，有手工制作色彩感好的王老師，也有年輕的喜愛舞蹈表演的馮老師、杜老師，她們六人組合在一起，就器械的選擇、動作隊形的編排、音樂的選擇、服裝的搭配等等展開了相關(guān)的討論與研究，經(jīng)過不斷的修改與實踐，最后編排了動感十足具有游戲性的棒球棍操，取得了較好的演出效果。這次活動歷時兩個月，這期間她們無數(shù)次聚在一起商量最佳方案，每一個動作、每一個隊形、每一段音樂、每一件道具都飽含著她們的心血與汗水。領(lǐng)隊老師以她較強的專業(yè)素質(zhì)和音樂美感，引領(lǐng)了整個活動。通過這次活動，老師們掌握了大型團體操的設(shè)計特點及表演方式，增強了組織、設(shè)計、排練大型團體操的能力，每位教師在活動中都得到了鍛煉與提升。

研究團隊是以課題和問題研究為目的的團隊，它以研究日常教學(xué)中遇到的困難與問題為內(nèi)容，可以以班級為單位，也可自由結(jié)合，具有研究意識和能力的教師為領(lǐng)隊。團隊成員在一起探討問題、提出新課題，明確研究目的，寫出研究計劃，在工作中開展實驗，養(yǎng)成了勤思考、善交流、愿動筆的學(xué)習(xí)和研究習(xí)慣，提升了研究能力。

例如，在“家長助教活動的組織安排”工作中，一部分教師提出班上家長不支持，活動做得沒有效果；有的說家長有熱情但效果不佳，領(lǐng)隊王老師就將自己開展此項活動的經(jīng)驗作了介紹，告訴老師們要做好宣傳，召集專業(yè)對口、能力較強的家長，選擇孩子感興趣的內(nèi)容，注意活動形式，準備好教案，提前在班級教師面前試講，最后請家長談?wù)劯惺?，做到這些就能保證活動的順利進行。團隊教師們找到問題的答案后，就開始在工作中實踐，并根據(jù)實際情況，發(fā)現(xiàn)問題時嘗試自己解決，或再次尋求幫助，再實踐，最終取得較好的效果，形成了具有班級特點的家長助教活動。在這樣良好工作循環(huán)中，不斷提升教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3.總結(jié)評價

團隊任務(wù)結(jié)束時，以任務(wù)或目標達成情況對領(lǐng)隊進行考核，提出更高的要求。也要求領(lǐng)隊要進行總結(jié)，對參與本次活動的教師做出評價，對每一位教師參與活動的貢獻給予肯定，對教師的合作能力、專業(yè)技能、學(xué)習(xí)效果、創(chuàng)新意識等提出希望，對于表現(xiàn)突出的教師可鼓勵其成為新團隊的領(lǐng)隊。

四、小團隊培訓(xùn)模式的優(yōu)勢

1.在自由的活動氛圍中，容易激發(fā)教師學(xué)習(xí)的主動性

小團隊活動形式豐富，活動氛圍寬松，沒有預(yù)設(shè)的培訓(xùn)計劃，在活動中不留痕跡的隨機教育，便于教師放下壓力，卸下包袱主動參與，與我們通常采取的培訓(xùn)形式相比，它有較強的自由度與靈活性，由于是自己喜愛的活動，學(xué)習(xí)積極性更高。在活動中每位教師都能根據(jù)自身需要汲取知識、獲得經(jīng)驗、提升能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。

如，在針對問題“如何與家長溝通”進行交流討論時，每位教師都認真準備自己的看法，并查找資料尋求答案。領(lǐng)隊許老師是一位經(jīng)驗豐富的教師，她用自身工作的經(jīng)歷總結(jié)了一些有效的做法，指出要與家長做朋友，從拉家常入手，取得信任，讓家長從內(nèi)心放下對教師的戒備，再交流孩子出現(xiàn)的問題，交流時必須從孩子的優(yōu)點入手，再談不足，最后提出建議或要求，以達到溝通的最佳效果。但是必須把握交流原則，就是以孩子的全面發(fā)展和健康成長為前提。在討論中，團隊成員列舉了家長一些表現(xiàn)，將家長進行分類，并針對不同的家長設(shè)計了不同的交流方式，教師學(xué)到了較實際的本領(lǐng)，在實際工作中大膽運用，達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.讓教師充分發(fā)揮創(chuàng)造性，滿足教師的成就感

美國貝爾賓在描述他的團隊角色理論中說道：“團隊是由多種角色的人組合在一起，能容人短處，用人所長?！眻F隊的領(lǐng)隊在團隊中的作用是整合集體的優(yōu)勢資源，也利用自身特點對團隊中的成員施加影響與教育，在活動中每個隊員積極參與，最大限度地發(fā)揮隊員的能力，允許教師的創(chuàng)意思維，激發(fā)教師的創(chuàng)新能力，讓隊員產(chǎn)生成就感，找到自己的位置。一位新教師在美術(shù)創(chuàng)意團隊中，對走廊中懸掛物的裝飾的方式提出異議，并提議打造森林模式，將屋頂、墻壁進行了立體整合，運用多種方式將走廊打造成一座美麗的森林，形成了墻面與屋頂?shù)耐昝澜Y(jié)合，讓人有身臨其境的感覺，取得了較好的效果。這樣的機會讓教師有了參與活動的成就感，其他教師也對自己產(chǎn)生了信心，表現(xiàn)出更高的工作熱情與情緒，同樣她也成為下一次環(huán)境創(chuàng)設(shè)的團隊領(lǐng)隊。

3.在實踐中磨合，更易形成好的價值觀

曾經(jīng)聽說學(xué)生由于喜歡某個老師，才喜歡上他的課，而且成績特別好。成人也會由于崇拜某個人，而模仿學(xué)習(xí)他的言行，基于這個原因，我們將一部分專業(yè)好、能力強、品德優(yōu)的老師選作為團隊領(lǐng)隊，接受一次次的挑戰(zhàn)和任務(wù)，讓她們在活動中，引導(dǎo)大家共同學(xué)習(xí)、共同交流、共同完成任務(wù)。在此過程中，領(lǐng)隊對工作的認真專注、對朋友的無私幫助、對孩子的無微不至等行為，都無一例外地對老師產(chǎn)生影響，她們共同努力，相互配合，形成為同一目標而奮斗的工作精神與學(xué)習(xí)熱情，有助于形成好的價值觀、工作態(tài)度以及團隊凝聚力。

五、小團隊培訓(xùn)模式對幼兒園教師隊伍素質(zhì)的作用

1.師德素質(zhì)提升

以最優(yōu)秀的員工為核心，通過團隊成員的相互影響，有利于形成好的價值觀，提升整體職業(yè)道德素養(yǎng)。領(lǐng)隊在活動中敬業(yè)、認真、無私的工作態(tài)度是我們最看重的品質(zhì)，通過她們的言傳身教來引領(lǐng)更多隊員的效仿和學(xué)習(xí)，傳承好的師德傳統(tǒng)。

2.合作意識增強

幼兒園女教師多，自我意識較強，但一個團隊為了完成工作任務(wù)，為了共同的目標，就必須在短時間保持高度的合作與配合，否則就無法完成任務(wù)，因此通過團隊活動更有利于幫助教師形成合作意識，增強教師隊伍的凝聚力。

3.專業(yè)能力提高

在專業(yè)團隊中的領(lǐng)隊具有優(yōu)秀的專業(yè)能力，是教師們學(xué)習(xí)的榜樣和提高的標桿，讓每一位教師都以她們?yōu)榕Ψ较?，在活動中相互學(xué)習(xí)，取長補短，不斷進步，幫助專業(yè)有差距的教師在活動中正確評價自己，主動加強學(xué)習(xí)，提高專業(yè)能力。

4.綜合能力完善

通過小團隊為教師提供的舞臺，不僅最大限度地發(fā)揮了教師的能力，也使教師在活動中感受到自身的不足與需要，產(chǎn)生繼續(xù)提高的動力，并有目的地進行學(xué)習(xí)。通過專業(yè)和研究團隊的活動，通過領(lǐng)隊與教師間的交流與磨合、探索與研究，教師人際交往及表現(xiàn)力增強，合作能力得到鍛煉，研究、反思能力得到發(fā)展，綜合素質(zhì)不斷提升。

5.管理能力得到鍛煉

由于小團隊是民間組織，有臨時性的特點，團隊領(lǐng)導(dǎo)的不固定，有利于創(chuàng)新意識的產(chǎn)生和新思想的介入。讓每一位有能力的教師都來擔(dān)當(dāng)小團隊的領(lǐng)隊，提升教師領(lǐng)導(dǎo)和管理才能。以自己的名字命名團隊，有利于形成積極的自我評價，在幼兒園大家庭中找到位置，有效地調(diào)動工作積極性，激發(fā)工作熱情。

小團隊培訓(xùn)模式只是民辦幼兒園在師資培訓(xùn)中的補充形式，它利用和整合教師資源，通過領(lǐng)隊與隊員的磨合與交流，在活動中不漏痕跡地學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，最大限度的發(fā)揮人的潛能，不斷提升和超越自己，增強自信心、競爭和合作意識，有助于形成凝聚力，提高團隊整體素質(zhì)，促進教師綜合能力的提升。其中，團隊領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)，尤其是職業(yè)品質(zhì)尤為關(guān)鍵，不僅比能力、賽技能，更重要的是善做人。因此，我們要不斷發(fā)掘與培養(yǎng)新的團隊領(lǐng)隊，讓品質(zhì)優(yōu)、專業(yè)好、能力強的教師，通過小團隊的方式帶動更多的教師，在活動中學(xué)會合作，在合作中善于學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷進步，促使教師隊伍素質(zhì)得到全面提升。

參考文獻：

篇8

2015年共接待旅游人數(shù)：3900多人。大小團隊130多個，但比去年接待總?cè)藬?shù)少了300多人，總結(jié)原因并不是旅游市場的萎縮，或許是幾家旅行社的介入、或許是我們工作的不足導(dǎo)致接待人數(shù)的下降。總結(jié)15年的工作計劃16年的工作。重點應(yīng)該從以下幾方面著手：

第一 勤學(xué)習(xí)

進一步規(guī)范了我社的規(guī)章制度、崗位職責(zé)、工作流程、使我社內(nèi)外部環(huán)境都得到了很大程度的改善和提高，使旅行社能夠更規(guī)范地經(jīng)營。我社應(yīng)該在團隊組建方面本著寧缺勿爛的原則嚴把從業(yè)人員入職關(guān)，從根源上保證了旅游的服務(wù)質(zhì)量，同時積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代治理理念，把員工培訓(xùn)作為全年的工作重點，每月進行員工文化培訓(xùn)、服務(wù)理念培訓(xùn)、旅游業(yè)務(wù)培訓(xùn)、政策法規(guī)培訓(xùn)、安全意識的培訓(xùn)等，讓每一位員工把服務(wù)意識、守法經(jīng)營、有序競爭、安全意識根植在心，從而為旅游服務(wù)質(zhì)量的永續(xù)提高提供了保障;

第二 抓質(zhì)量

為了讓旅游服務(wù)質(zhì)量能夠得到有效的監(jiān)督和檢驗，我們雖然已經(jīng)開通了散客回訪，團隊同樣也應(yīng)該及時回訪，不能單憑游客意見表來反映。我社結(jié)合自己的實際情況，參照旅行社服務(wù)標準和相關(guān)政策規(guī)定，制定一系列旅游服務(wù)質(zhì)量標準，包括上門客人的接待標準、電話咨詢服務(wù)接待標準、合同簽訂明示標準;質(zhì)量回訪制度，導(dǎo)游帶團的有關(guān)規(guī)定等等，從個個環(huán)節(jié)監(jiān)督旅游服務(wù)質(zhì)量，加強了與游客之間的有效溝通，同時處處宣揚文明旅游的理念，使旅游服務(wù)質(zhì)量得到了提高，變一方義務(wù)為雙方權(quán)利，變被動為主動。

第三 ?；卦L

篇9

湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南株洲 412000

[摘要]我國高校的就業(yè)指導(dǎo)隊伍經(jīng)過近幾年的建設(shè)，雖然取得了一定的成效，但是還沒有建設(shè)成一個有效的團隊。存在教師水平不一，人員不穩(wěn)定，專業(yè)化程度不高，結(jié)構(gòu)不合理等問題。通過分析目前新的工作形式對高職就業(yè)指導(dǎo)人員提出新的要求，借鑒國外成功經(jīng)驗，通過嚴格準入制度、注重培訓(xùn)與培養(yǎng)、加強評估與考核、出臺政策與法規(guī)、引進校外兼職教師等措施，加強高校就業(yè)指導(dǎo)團隊的建設(shè)。

[

關(guān)鍵詞 ]高職院校；就業(yè)指導(dǎo)；團隊建設(shè)

一、當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)團隊存在的問題

隨著社會形勢的進一步發(fā)展，現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)團隊越來越難以適應(yīng)新形勢的發(fā)展，存在的問題如下：

1、團隊的教師數(shù)量嚴重不足。教育部指導(dǎo)性指標，專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師和專職工作人員與應(yīng)屆畢業(yè)生的師生比不低于1:500，而現(xiàn)實差距巨大，有些高校甚至達到了1:1000。

2、團隊的專業(yè)化程度不高。部分教師甚至從未受過專業(yè)培訓(xùn)，職業(yè)資格證擁有率不能達到100%。

3、團隊結(jié)構(gòu)不合理。普遍缺少來自企業(yè)一線的兼職教師，校外教師真正到學(xué)校參與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作的，不足2%。

4、團隊能夠提供的服務(wù)有限。當(dāng)前的團隊，還不能有效提供全程化、差異化、精細化、導(dǎo)師化的就業(yè)指導(dǎo)。

5、團隊得到學(xué)校的重視不夠。各高校在對待就業(yè)指導(dǎo)團隊的建設(shè)方面，遠不如其他專業(yè)教學(xué)團隊。

二、解決途徑

面對高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)出現(xiàn)的新情況、新任務(wù)，如何創(chuàng)造性地解決新問題，建設(shè)專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)隊伍，需要著力解決以下幾個方面的問題：

1、要進一步完善就業(yè)指導(dǎo)教師選聘機制。一是要堅持嚴格的選聘程序和標準，嚴把質(zhì)量關(guān)，從源頭上保證就業(yè)指導(dǎo)隊伍的質(zhì)量。二是就業(yè)指導(dǎo)人員的配備應(yīng)堅持專職為主，專兼結(jié)合的原則。要嚴格按照就業(yè)指導(dǎo)教師、就業(yè)工作人員與應(yīng)屆畢業(yè)生的師生比不低于1:500的比例設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)工作人員崗位，保證每個院（系）的每個年級都有一定數(shù)量的專職就業(yè)指導(dǎo)人員。

2、要加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍的培養(yǎng)機制，加強對就業(yè)指導(dǎo)人員的崗位培訓(xùn)，著力提高就業(yè)指導(dǎo)工作人員的職業(yè)能力。要推行“先培訓(xùn)、后上崗”的準入制，堅持崗前培訓(xùn)、日常培訓(xùn)和骨干培訓(xùn)相結(jié)合。就業(yè)指導(dǎo)工作人員的培訓(xùn)工作堅持日常培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合，中長期學(xué)習(xí)與短期培訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)歷教育與在職培訓(xùn)相結(jié)合，國內(nèi)培訓(xùn)與國外研修相結(jié)合，逐步建立分層次、分類別、多渠道、多形式、重實效的培訓(xùn)格局。

3、要強化考核，進一步健全就業(yè)指導(dǎo)隊伍管理考核制度。一是建立健全管理評價機制。在就業(yè)指導(dǎo)工作人員崗位職責(zé)范圍內(nèi)，根據(jù)自身特點，加強對就業(yè)指導(dǎo)教師的管理，對他們履行職責(zé)提出嚴格的要求，研究制定客觀、科學(xué)的考核評價辦法。二是優(yōu)化考核獎勵激勵措施。將考核結(jié)果與職務(wù)聘任、津貼獎金、評優(yōu)評先掛鉤，對工作不稱職教師或工作人員要及時調(diào)離工作崗位。建立能進能出、優(yōu)勝劣汰、充滿活力、動態(tài)的用人機制。

4、在學(xué)校中設(shè)立“就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)”。學(xué)科建設(shè)是加強職業(yè)化、專家化隊伍建設(shè)的有力支撐。通過專業(yè)建設(shè)，對就業(yè)指導(dǎo)活動的內(nèi)容、手段、效果等進行研究，給實踐活動以有力的指導(dǎo)，可以大大提高了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的有效性。只有專業(yè)化的培養(yǎng)和建設(shè)，才能使就業(yè)指導(dǎo)人員向?qū)＜一较虬l(fā)展，催生職業(yè)化的隊伍，從根本上解決就業(yè)指導(dǎo)教師的職業(yè)定位問題[1][2]。

5、加強實踐鍛煉。就業(yè)指導(dǎo)教師要在大量的日常工作實踐中總結(jié)就業(yè)指導(dǎo)工作中成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。實踐鍛煉是培養(yǎng)就業(yè)指導(dǎo)教師能力的一條重要途徑；加強其在崗位上的鍛煉；定期或不定期地組織他們開展社會考察、社會調(diào)查等活動,增加他們接觸社會、了解國情的機會；通過校內(nèi)上下交流、崗位輪換、校外掛職鍛煉等多種途徑，為他們開闊眼界、增加閱歷、提高實際工作能力創(chuàng)造條件。

6、解決好專職就業(yè)指導(dǎo)教師的出路問題。高校要對從事高校就業(yè)指導(dǎo)教師的長遠發(fā)展做出統(tǒng)籌安排，對政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強、有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄昃蜆I(yè)指導(dǎo)教師予以重點培養(yǎng)，條件成熟時，根據(jù)工作需要逐步提拔到領(lǐng)導(dǎo)崗位；有些教師可作為骨干進一步加以培養(yǎng)，繼續(xù)留在就業(yè)指導(dǎo)教師崗位，也可輸送到教學(xué)科研工作或行政管理崗位，充分調(diào)動他們工作的積極性和創(chuàng)造性，為加強高校學(xué)生就業(yè)工作提供人才保障[3]。

三 總結(jié)

1、隨著高等教育規(guī)模的不斷發(fā)展，社會就業(yè)形勢的嚴峻性進一步加劇，每年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)從2000年的107萬，猛增到2015年的749萬，加之各高等院校之間的辦學(xué)競爭越來越激烈。優(yōu)秀的就業(yè)指導(dǎo)團隊，有助于學(xué)生就業(yè)。

2、加強高職院校就業(yè)指導(dǎo)團隊的專業(yè)化、職業(yè)化、專家化建設(shè)，實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的“四化”：全程化、差異化、精細化、導(dǎo)師化，為學(xué)生提供有效的職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生實現(xiàn)充分就業(yè)，利于全面推進高職學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)，提升高職學(xué)院軟實力，對于實現(xiàn)高等教育的良性發(fā)展具有重要的意義。

3、團隊建設(shè)是協(xié)同矯正的過程，是開發(fā)團隊整體協(xié)作，實現(xiàn)共同目標的能力的過程，這種能力超越了個人能力，使團隊的智慧潛力得以顯現(xiàn)，開發(fā)集體智慧，實現(xiàn)1+1>2。優(yōu)秀的指導(dǎo)“團隊”，可以為學(xué)生提供全過程、差異化、精細化、導(dǎo)師化指導(dǎo)。

參考文獻

[1]昌兵.試論高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化、專家化建設(shè)[J].就業(yè)隊伍建設(shè),2014(10)

[2]趙勁.促進高校就業(yè)指導(dǎo)課程師資“專職化”的路徑[J].教育與職業(yè),2015(1)

[3]劉建新.高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)的思考與探索[J].中國大學(xué)生就業(yè),2013(3)

[4]賀敏娟.高校就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)培養(yǎng)[J].黑河學(xué)刊,2013(2)

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一、“聚力共成”的三類研修團隊

隨著教育教學(xué)要求的提高和中小學(xué)教學(xué)規(guī)模的發(fā)展，教師，特別是青年教師對自身的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。突破一校之限，實現(xiàn)廣泛群體上的合作與交流，組建更寬、更深層面上的教學(xué)實踐和研究共同體，讓教師的模仿、學(xué)習(xí)、反思、研究具有便利條件，“培育研修團隊”的舉措正是對這種挑戰(zhàn)的一個響應(yīng)。我們通過研修團隊的培育過程，把“夯實研討環(huán)節(jié)”作為一個切入點，在此基礎(chǔ)上總結(jié)反思、謀求創(chuàng)新，并發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

（一）“互學(xué)創(chuàng)新”的高中教育創(chuàng)新團隊

培育嘉興市高中學(xué)科創(chuàng)新團隊的目的是通過學(xué)科團隊的研修，形成一個交流研討的平臺，創(chuàng)設(shè)一種總結(jié)反思的氛圍，尋找一種開拓創(chuàng)新的機制。希望通過高中學(xué)科創(chuàng)新團隊的培訓(xùn)，進一步提升本市高中各學(xué)科教師的專業(yè)素質(zhì)和研究水平，促進本市高中各學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展。

1.教育創(chuàng)新團隊成員確定

2011年，嘉興教育學(xué)院依據(jù)《嘉興市教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)實施辦法（試行）》的精神，開始培育九大學(xué)科的嘉興市高中教育創(chuàng)新團隊。組隊方法上采用了三級協(xié)調(diào)、共推共議的辦法：首先由本院各學(xué)科教研員形成初步名單；再經(jīng)縣市教研員會議討論并作適當(dāng)增刪形成建議名單；最后由各縣市教研員和本院教研員與所屬區(qū)域高中領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系后確定最終名單。語文、數(shù)學(xué)、英語每科35人，物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理每科30人。

2.教育創(chuàng)新團隊研修內(nèi)容

研究內(nèi)容上結(jié)合高考、注重創(chuàng)新，主要開展新課程高考方案等相關(guān)文件研習(xí)；高考《考試說明》研習(xí)和交流；學(xué)員外出交流高考復(fù)習(xí)；高考試題研究及命題技術(shù)培訓(xùn)；新高考復(fù)習(xí)與備考研訓(xùn)；高三課堂教學(xué)研討；等等。

3.教育創(chuàng)新團隊研修方式

研訓(xùn)方式上注重理論研習(xí)和教育實踐相結(jié)合；集體學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合；專題研討和系統(tǒng)學(xué)習(xí)相結(jié)合；請進專家與外出交流相結(jié)合。

（二）“聚力示范”的高中學(xué)科基地

自2006年起，嘉興市陸續(xù)在全市范圍內(nèi)物色了一批同一學(xué)科中相對發(fā)展良好、研究能力較強、教學(xué)水平突出，并具有一定特色的學(xué)科教研組，作為這個學(xué)科的嘉興市基地。目前，我們已成立17個學(xué)科的基地?；貙W(xué)校之間通力合作，專家、名師、骨干強強聯(lián)手，在對高中學(xué)科基地的逐步培育中，夯實研討環(huán)節(jié)，并逐步發(fā)揮引領(lǐng)、輻射和輔助的作用。

1.學(xué)科基地建設(shè)的目標

學(xué)科基地原本就是一個有一定研究基礎(chǔ)與能力的教研組，加上教研員的參與，外聘專家的指導(dǎo)，我們期望學(xué)科基地能成為學(xué)科建設(shè)的樣本；校本研修的先導(dǎo)；課改實踐的先行團隊；優(yōu)質(zhì)資源的共建網(wǎng)絡(luò)。

2.學(xué)科基地的組織運行機制

嘉興市教育局組成學(xué)科基地工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開會議，交流情況，布置工作。市教育研究院成立工作指導(dǎo)小組，協(xié)同縣（市）教研室負責(zé)對學(xué)科基地的工作指導(dǎo)、業(yè)績考核，參與相關(guān)高中學(xué)科基地的活動，開展相關(guān)的研討活動，提出高中學(xué)科基地建設(shè)的指導(dǎo)性意見?；厮趯W(xué)校校長為高中學(xué)科基地主任，另設(shè)副主任兩名，分別由分管副校長及組織協(xié)調(diào)能力強、學(xué)科教學(xué)能力強、教學(xué)研究能力強的教師（必須具備中學(xué)高級教師職稱）擔(dān)任。學(xué)校相關(guān)學(xué)科骨干教師為該學(xué)科基地的主體成員，可在嘉興市高中學(xué)科基地工作指導(dǎo)組的協(xié)調(diào)下，各高中學(xué)科基地在全市范圍內(nèi)自主確定邀請相應(yīng)學(xué)科的省特級教師、部分嘉興市學(xué)科帶頭人和縣（市、區(qū)）教研員作為高中學(xué)科基地成員，成立若干工作小組，如學(xué)科專家組、專題研究小組、信息收集采編組等，實行力量整合，分工合作。

3.學(xué)科基地的基本工作方式

學(xué)科基地主要開展學(xué)科教學(xué)研究與聚焦課堂的校本研修；開放教室，開展教學(xué)示范，將更多地思考學(xué)科建設(shè)研究，思考在教學(xué)開放中的傳達與交流，吸收更多的同行意見；建設(shè)學(xué)科優(yōu)質(zhì)資源，服務(wù)課程改革；開展學(xué)科網(wǎng)站建設(shè)，使我們的學(xué)科基地的工作狀況、學(xué)科資源、研究成果等發(fā)揮更大的作用。

（三）“高位引領(lǐng)”的特級教師工作室

組建特級教師工作室，旨在通過特級教師引領(lǐng)學(xué)科名優(yōu)教師快速成長，并通過示范、輻射，帶動農(nóng)村地區(qū)、薄弱學(xué)校教師提高教育教學(xué)專業(yè)水平，從而有效推進區(qū)域教育的均衡發(fā)展。

1.特級教師工作室概況

嘉興教育學(xué)院于2011年11月出臺了《嘉興市特級教師工作室建設(shè)與管理辦法》，并于同年12月底，組建了嘉興市首批10個特級教師工作室，招收學(xué)員116名。2013年9月，又組建了第二批9個特級教師工作室，招收學(xué)員104名。目前正在運行的19個特級教師工作室涵蓋了從幼兒教育、小學(xué)、初中到高中、職業(yè)教育的17個學(xué)科，220名學(xué)員中，超過三分之一的教師來自全市各農(nóng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校。

2.特級教師工作室運行理念

基于實踐，高位引領(lǐng)，是團隊合研取得成效的根本保證；課例研究是團隊合研的重要方式，從課題選擇、教學(xué)設(shè)計，到教學(xué)實踐、課后反思，再到理論提升、固化成果，讓團隊合研過程扎實，成效顯著；走出去，請進來，為團隊合研搭建更高、更廣闊的平臺。

3.特級教師工作室工作方式

以團隊共讀夯實理論根基，由導(dǎo)師精心選擇團隊共讀書目，定期組織讀書心得交流會、教育沙龍，強調(diào)理論聯(lián)系實際，以教育教學(xué)最前沿理論對照自身教育教學(xué)行為，思考并尋求改進策略；以團隊合研突破教學(xué)疑難。梳理學(xué)科教學(xué)疑難問題、分析厘清疑難成因是工作室合作研究的起點；以團隊共展發(fā)揮引領(lǐng)、示范作用。在研訓(xùn)一體理念指導(dǎo)下，工作室團隊既是研修團隊，也是教師培訓(xùn)團隊，工作室導(dǎo)師、學(xué)員就是一群兼職學(xué)科教研員。以主題教研、攜手農(nóng)村等途徑定期展示研修成果，在全市的教研、培訓(xùn)中發(fā)揮著十分重要的作用。

在上述三類研修團隊中，學(xué)科基地側(cè)重于培育本市教師的“領(lǐng)頭團隊”；而創(chuàng)新團隊則側(cè)重于通過創(chuàng)新團隊的培育，進而培育本市教師的“領(lǐng)頭個人”；特級教師工作室則側(cè)重于“領(lǐng)頭人”教學(xué)風(fēng)格的形成。三者的目標是一致的，都是以“培育學(xué)科研修團隊”的模式促進嘉興市教師的專業(yè)知識、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)理念和專業(yè)能力的發(fā)展。

二、“學(xué)科、理念、教學(xué)”為一體的研修旅程

在培育高中學(xué)科研修團隊的過程中，我們強化教師的“內(nèi)功”是工作中的一個立足點，并通過強化教師的學(xué)科功底和人文思考來提升教師的研究能力。

（一）強化學(xué)科功底

在對教師學(xué)科功底的強化中，我們把工作重點放到了命題磨題培訓(xùn)、實驗教學(xué)研究及課程與教學(xué)資源建設(shè)這三個方面，希望通過命題、磨題培訓(xùn)強化習(xí)題教學(xué)能力，通過實驗教學(xué)的研究強化實驗教學(xué)能力，通過課程與教學(xué)資源的建設(shè)強化課程整合能力。

1.命題磨題培訓(xùn)

在高中創(chuàng)新團隊和高中學(xué)科基地的培訓(xùn)中，分別由教研員和外聘專家開設(shè)了相關(guān)講座，從命題理論和命題技術(shù)兩方面，結(jié)合命題科學(xué)性和命題規(guī)范性兩個角度進行了詳盡的交流和研討，并要求學(xué)員從“改編經(jīng)典習(xí)題”“深化教材習(xí)題”“亮化常規(guī)習(xí)題”“媒體信息入題”“聯(lián)系生活實際”“關(guān)注實驗操作”等六個方面做好總結(jié)和反思。學(xué)員從這六個方面逐一進行命題練習(xí)，并按科學(xué)性和規(guī)范性嚴格“磨題”，而且以書面形式上交培訓(xùn)作業(yè)。

2.課程資源建設(shè)

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，給教學(xué)提供了豐富的課程資源。學(xué)科基地利用研修團隊的力量，形成共建機制，制作和積累了大量的可用于實際教學(xué)的多媒體課程資源，構(gòu)建起區(qū)域的共享網(wǎng)絡(luò)資源庫（如表1），為區(qū)域教育發(fā)展搭建起交流研究、共同參與、共享成果的教研平臺。

無論是命題磨題培訓(xùn)還是課程與教學(xué)資源建設(shè)，過程都是艱苦的，但是從強化教師的學(xué)科功底，促進教師的專業(yè)知識和專業(yè)能力這個角度來說，研訓(xùn)效果得到了學(xué)員的認可。

（二）加強人文思考

我們在強化學(xué)員學(xué)科功底的同時，關(guān)注經(jīng)驗和問題背后的理念和行為方式，換言之，關(guān)注的是這些經(jīng)驗怎樣才能形成和重新形成，使學(xué)習(xí)和研究成為教師共同的職業(yè)生活方式，使教研組、學(xué)校成為學(xué)習(xí)型組織。我們希望通過人文思考促進教學(xué)理念的提升，優(yōu)化教學(xué)的策略，學(xué)習(xí)為人處世的態(tài)度。

1.思考教學(xué)理念的提升

教學(xué)理念決定了教學(xué)行為和教學(xué)策略。因此，在研修團隊的培育過程中，我們更多思考“為何而教”的價值觀問題，以轉(zhuǎn)變和提升學(xué)員的教學(xué)理念。確實，教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生獲得知識和能力，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運用知識的意識和能力。我們努力讓學(xué)員能深刻感受到：教學(xué)應(yīng)該為提高全體學(xué)生的素養(yǎng)而教！

2.思考教學(xué)策略的優(yōu)化

學(xué)科研修團隊的學(xué)員來自不同生源的學(xué)校，所面對的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一。因此，我們在強化學(xué)員學(xué)科功底的同時，也要求學(xué)員思考如何更好地使學(xué)生得到發(fā)展。如來自重點中學(xué)的學(xué)員確立了“培養(yǎng)和提高學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)動機的心理學(xué)思考及實踐”這樣的課題；來自普通中學(xué)的學(xué)員以高度的責(zé)任感在“學(xué)困學(xué)生的認知特點和輔導(dǎo)”上傾注了很多的精力。通過教學(xué)策略的研討和反思，突出了研修團隊成員“為所有學(xué)生的發(fā)展而奮斗”的共同目標。

3.思考為人處世的態(tài)度

培育研修團隊的過程中，我們采用“請進來”和“走出去”相結(jié)合的方式，使學(xué)員和本市及本省的名師接觸、交流。通過和名師的聯(lián)系及面對面交流，熟悉名師的工作、學(xué)習(xí)和生活，學(xué)習(xí)名師的成長過程、學(xué)術(shù)經(jīng)歷和工作作風(fēng)，感悟前輩的科學(xué)態(tài)度、治學(xué)精神和處世態(tài)度。通過對為人處世態(tài)度的思考和學(xué)習(xí)，增進教師之間的相互了解，增強對學(xué)科團隊的強烈感情，從而增強團隊的凝聚力。

學(xué)科研修團隊成員在強化人文思考的過程中，專業(yè)理念和專業(yè)態(tài)度得到了較好的提升。在教學(xué)理念上更多地關(guān)注了學(xué)生的學(xué)，在具體教學(xué)行為和策略上，更多地關(guān)注了不同類型學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施材的原則，體現(xiàn)了教學(xué)的長期效應(yīng)和學(xué)生素養(yǎng)的提高。

（三）聚焦課堂教學(xué)

對教師而言，課堂教學(xué)是一個主陣地；對研修團隊的學(xué)員而言，課堂是最能體現(xiàn)學(xué)員專業(yè)理念和專業(yè)能力的地方。因此，課堂教學(xué)的研討和交流也是學(xué)員的一個主要任務(wù)。在“聚焦課堂教學(xué)”這個著力點上，我們著力創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)研討的氛圍，并為學(xué)員建設(shè)課堂教學(xué)展示的平臺。

1.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)研討氛圍

盡管課堂教學(xué)對每一個學(xué)員來說，是天天都在接觸的工作，但要有好的研討效果，首先要創(chuàng)設(shè)研討的氛圍。

（1）聽課評課

聽課評課是一個普通的環(huán)節(jié)，但在研修團隊的聽課評課中，卻有不普通的要求。每位學(xué)員不僅有聽課的要求，也有評課的任務(wù)。評課時，不僅要講出開課者的優(yōu)點，更要講出開課者的不足，還要結(jié)合自身的理解提出對不足之處的建議。這樣的安排，使學(xué)員能“帶著任務(wù)來聽課，經(jīng)過思考再評課”“突出聽課的目標，體現(xiàn)評課的智慧”，使開課者和聽課評課者都能成為聽課評課活動的真正獲益者。通過這樣的方式，進行實實在在的交流研討，并形成慣例，形成氛圍。

（2）集體磨課

除聽課評課外，研修團隊的學(xué)員，定期有開課的任務(wù)。在開課學(xué)員寫出教學(xué)設(shè)計方案初稿后，研修團隊還專門安排時間，以集體磨課的方式研討教學(xué)設(shè)計的相關(guān)環(huán)節(jié)。開課學(xué)員有發(fā)表自己設(shè)計方案初衷的機會，參加磨課學(xué)員也有發(fā)表對教學(xué)設(shè)計看法的任務(wù)。在對修改方案達成一致意見后，研修團隊的學(xué)員還有不同的修改任務(wù)，如教學(xué)所需資料的收集和整理、具體教學(xué)環(huán)節(jié)的修改和補充等。在市級、省級，甚至全國級的觀摩課和評比課中，更是全體參與、互幫互學(xué)，研討氛圍濃厚。

（3）總結(jié)內(nèi)化

對聽課評課、集體磨課過程中的一些觀點、體會、想法，我們要求學(xué)員隨時總結(jié)，書面上交。必要時確立課題，撰寫論文，不斷反思，力求內(nèi)化。

其實，聽課、評課、磨課只是教學(xué)研究工作中的一些最普通的環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)設(shè)研討的氛圍并做實、做細相關(guān)工作，我們盡可能把這些普通環(huán)節(jié)變得不普通，使研修團隊的學(xué)員通過具體的課堂教學(xué)案例的研討、改進和打磨，得到專業(yè)的發(fā)展和提高。

2.建設(shè)課堂教學(xué)展示平臺

聚焦課堂教學(xué)的過程中，我們也注意建設(shè)課堂教學(xué)展示的平臺。通過展示平臺的建設(shè)，提高學(xué)員和本區(qū)域教師對課堂教學(xué)研究的積極性，推動教師的專業(yè)發(fā)展。

（1）“雙高”教學(xué)能手

“雙高”是“高質(zhì)量、高效率”的簡稱?！半p高”教學(xué)能手是本市課堂教學(xué)展示平臺中的一個項目，每兩年評比一次，主要內(nèi)容是課堂教學(xué)的現(xiàn)場展示，通過現(xiàn)場的課堂教學(xué)展示學(xué)員的學(xué)科功底和人文修養(yǎng)。

（2）學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比

中小學(xué)各學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課每兩年展評一次，我們要求學(xué)員在規(guī)定時間內(nèi)備課，在統(tǒng)一地點上課。展評按課堂教學(xué)實際情況和學(xué)員的教學(xué)設(shè)計方案兩方面進行評比。

（3）教師教學(xué)能力展評