導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇我教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

對(duì)學(xué)生提出的期望和要求還要遵循“低起點(diǎn)”“小步子”的原則對(duì)學(xué)生提出的期望和要求，必須具有可行性，努力做到“低起點(diǎn)“”小步子”?！暗推瘘c(diǎn)”要求在對(duì)學(xué)生提出期望和要求時(shí)，要把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，即“蘋(píng)果放在跳一跳就能夠到的地方”?！靶〔阶印本褪歉鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確立能達(dá)到的實(shí)際目標(biāo)，進(jìn)步的步子要小，要分層漸進(jìn)，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處處有成功，處于積極的狀態(tài)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心和動(dòng)機(jī)。

積極開(kāi)展各種活動(dòng)，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)

活動(dòng)能使學(xué)生了解自己、了解同學(xué)、了解社會(huì)，能使學(xué)生深入校園的生活實(shí)際，又能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系。設(shè)計(jì)、組織這些活動(dòng)也必須遵循兩個(gè)原則：

1.學(xué)生活動(dòng)要精心設(shè)計(jì)，具備創(chuàng)造性、目的性教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。比如，踏入初中的學(xué)生，面臨新環(huán)境、新同學(xué)、新任務(wù)、新集體，是人生道路上一個(gè)新的起點(diǎn)。這時(shí)開(kāi)展一個(gè)“設(shè)計(jì)班徽”的活動(dòng)，把學(xué)生的希望、憧憬和追求，寄托在一個(gè)班徽中。班徽表達(dá)著學(xué)生共同的期望和追求，是班級(jí)引以為自豪的標(biāo)志。這樣的活動(dòng)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，也能培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，增強(qiáng)集體凝聚力，同時(shí)也能為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

2.學(xué)生活動(dòng)需要精心組織，使學(xué)生在活動(dòng)中恰到好處地發(fā)揮作用各種活動(dòng)都要精心組織。如，在進(jìn)行平安教育的過(guò)程中，班級(jí)出了一期以“平安校園”為主題的黑板報(bào)。首先要物色一個(gè)有組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生擔(dān)當(dāng)指揮，再讓全班學(xué)生共同參與，搜集與“平安校園”有關(guān)的資料。組織有較強(qiáng)的語(yǔ)文功底的學(xué)生對(duì)集中起來(lái)的資料進(jìn)行篩選，最后由有畫(huà)畫(huà)特長(zhǎng)和寫(xiě)字較好的學(xué)生負(fù)責(zé)排版、抄寫(xiě)。這樣使不同特長(zhǎng)的同學(xué)都在活動(dòng)中發(fā)揮作用，讓他們看到自己的成績(jī)，充分調(diào)動(dòng)他們的參與積極性，增強(qiáng)他們的自信心。

實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的自信心

傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)過(guò)多地倚重學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)不好便被列入“差生”的行列，看不到學(xué)生除了學(xué)習(xí)以外的其他方面的閃光點(diǎn)。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重打擊了許多學(xué)生的進(jìn)取心，使他們產(chǎn)生了嚴(yán)重的挫敗感，看不到希望，很容易陷入“破罐子破摔”的狀態(tài)。堅(jiān)持對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，其立足點(diǎn)是從學(xué)生原有的基礎(chǔ)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和成功，就會(huì)促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，看到自己的力量，找到自己的不足，滿懷信心地不斷爭(zhēng)取成功。

篇2

觀察能力是物理實(shí)驗(yàn)技能中的一個(gè)重要的方面，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力也是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求之一，那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢?

（一）明確觀察的目的和任務(wù)，突出觀察的重點(diǎn)

例如，在講“沸騰”時(shí)，觀察的目的是“弄清楚產(chǎn)生沸騰現(xiàn)象的全過(guò)程，掌握蒸發(fā)和沸騰的異同”。觀察的重點(diǎn)是“水在沸騰前出現(xiàn)什么現(xiàn)象?沸騰時(shí)水面出現(xiàn)什么現(xiàn)象”等；又如在“機(jī)械能的轉(zhuǎn)化與守恒”的課題中，教師做滾擺演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓學(xué)生觀察的重點(diǎn)是重力勢(shì)能(即主要看相對(duì)高度h)如何變化，動(dòng)能(即主要看拋體的速率v)又如何變化，以及第2次升高的高度與原來(lái)的高度是否相等，等等。無(wú)論是在演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，觀察的目的愈明確、重點(diǎn)愈突出、任務(wù)愈具體，實(shí)驗(yàn)效果就越好!

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣和習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣和習(xí)慣，幫助他們養(yǎng)成較好的獨(dú)立觀察的能力，使其徹底擺脫處處依賴(lài)?yán)蠋煹乃枷牒托袨椤Ｅ囵B(yǎng)觀察興趣的途

徑有：

①加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，精心組織實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能清楚地、準(zhǔn)確地觀察到成功的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尤其是那些不顯著而又重要的屬性和特性。滿足學(xué)生的好奇心理，使其

產(chǎn)生并提高觀測(cè)興趣

②啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)多問(wèn)幾個(gè)為什么，誘導(dǎo)學(xué)生積極觀測(cè)并探究物理知識(shí)。

③在實(shí)驗(yàn)中介紹物理學(xué)家的觀測(cè)趣事。例如，1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)，在此之后許多物理學(xué)家都在想“反過(guò)來(lái)，磁能否生電呢?”法拉第以深邃的觀察力和高超的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?jīng)過(guò)十年的艱辛努力終于獲得成功，從此人類(lèi)進(jìn)入電的光輝世界!其實(shí)，許多物理學(xué)家都有敏銳的觀察力，歷史上一些重大的發(fā)現(xiàn)，如X射線、光電效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，都是物理學(xué)家觀察、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，適當(dāng)穿插一些物理學(xué)家的趣聞?shì)W事，也能達(dá)到激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的觀察興趣，并進(jìn)一步促使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成那種獨(dú)立觀察的好習(xí)慣。

（三）注重科學(xué)的觀察方法

一般在中學(xué)階段，我們要教給學(xué)生以下幾種觀察方法：

①連續(xù)觀察法。它不是一次性的，觀察隨時(shí)間而進(jìn)行，觀察的目的在于發(fā)現(xiàn)某個(gè)物理過(guò)程各個(gè)階段的規(guī)律。如觀察“萘的熔解和凝固”要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，從萘的熔解和凝固過(guò)程中找規(guī)律，從而得到“萘的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)都是80℃”。

②對(duì)比觀察法。對(duì)比觀察，通過(guò)兩個(gè)現(xiàn)象、事物對(duì)比，或者通過(guò)將某個(gè)現(xiàn)象發(fā)生變化的前后情況進(jìn)行對(duì)比來(lái)認(rèn)識(shí)事物的目的。它有利于掌握事物的特征，以及它與其它類(lèi)似現(xiàn)象的特征和區(qū)別。例如，將標(biāo)有“220v，10w”和“220v，40w”的兩個(gè)燈泡，串聯(lián)接到電路中，哪個(gè)更亮?顯然“10w”的更亮；若他們并聯(lián)時(shí)呢?顯然“40w”的更亮。這樣一對(duì)比，串、并聯(lián)電路的不同就顯現(xiàn)出來(lái)了。

③重點(diǎn)觀察法。它是對(duì)與實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠嘘P(guān)的事物和現(xiàn)象進(jìn)行觀察。如在研究“電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)”中，我們應(yīng)該重點(diǎn)觀察“導(dǎo)體怎樣運(yùn)動(dòng)電流表指針才動(dòng)?”“電流表指針動(dòng)了”的現(xiàn)象特征，表明產(chǎn)生了電流；“導(dǎo)體作切割磁感線運(yùn)動(dòng)”是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的條件等等。

④歸納觀察法。在研究一些涉及因素較多的問(wèn)題，或總結(jié)一些現(xiàn)象規(guī)律時(shí)，通常采用“歸納觀察法”。通過(guò)個(gè)別現(xiàn)象進(jìn)行觀察，得到一些個(gè)別結(jié)論，再通過(guò)歸納得出一般規(guī)律。例如研究電阻、電壓、電流(R、U、I)三者關(guān)系時(shí)，先使“R”不變，研究“U”、“I”關(guān)系，得到“I正比于U”的結(jié)論；然后，使“U”不變，研究“R”、“I”之間的關(guān)系，得到“I與R成反比”的結(jié)論。最后歸納得到“導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比”的結(jié)論。

另外，要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“在觀察中思維，在思維中觀察”，觀察與思維并重，通過(guò)積極的思維來(lái)提高觀察能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

操作能力，是使實(shí)驗(yàn)得以順利進(jìn)行的一種動(dòng)手能力，是實(shí)驗(yàn)技能中的一項(xiàng)重要能力。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力也是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。如何培養(yǎng)學(xué)生的操作能力呢?

可從以下幾點(diǎn)入手：

（一）規(guī)范課堂演示實(shí)驗(yàn)

由于演示實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的示范性，教師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)的一舉一動(dòng)，都將成為學(xué)生獨(dú)立操作時(shí)的依據(jù)，對(duì)學(xué)生有耳濡目染的作用。教師要從實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、器材的選擇、操作的順序、觀察的方法、結(jié)論的歸納等方面精心備課，并在課前反復(fù)演練，力求操作演示規(guī)范、熟練。例如，在演示用安培表測(cè)電流強(qiáng)度時(shí)，提高操作要領(lǐng)：“斷開(kāi)電鍵，順序連接；電表串聯(lián)，正進(jìn)負(fù)出；檢查無(wú)誤，通電試觸；選定量程，接線讀數(shù)”、“先看量程后讀盤(pán)，大格小格算一算”。這一系列操作要求準(zhǔn)確無(wú)誤，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力十分重要。

（二）強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的基本訓(xùn)練

學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提高起始于實(shí)驗(yàn)的基本操作。要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，落實(shí)基本技能訓(xùn)練的要求。例如，對(duì)刻度尺、天平、彈簧秤、量筒、溫度計(jì)、安培表、伏特表、滑動(dòng)變阻器等基本儀器要求做到“五會(huì)”即“會(huì)合理選擇、會(huì)調(diào)試校正、會(huì)正確使用、會(huì)準(zhǔn)確讀數(shù)、會(huì)判斷故障”，這些要求需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有計(jì)劃、有意識(shí)地落實(shí)。

（三）上好實(shí)驗(yàn)課

實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的最直接、最重要的手段。要達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率的目標(biāo)，必須注重以下幾個(gè)方面：第一，抓好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。課前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，弄清楚實(shí)驗(yàn)原理、器材、步驟，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)表格。這樣可以避免實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生盲目動(dòng)手，又可以保證學(xué)生有足夠時(shí)間操作；第二，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)規(guī)則教育。向?qū)W生進(jìn)行規(guī)則、紀(jì)律、作風(fēng)等方面的教育，這對(duì)好奇心較強(qiáng)的學(xué)生十分必要，以確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和良好習(xí)慣；第三，培養(yǎng)“小顧問(wèn)”。課前組織實(shí)驗(yàn)中心小組的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們獨(dú)立操作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，這幾個(gè)人就是“小顧問(wèn)”對(duì)其他學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）開(kāi)展好第二課堂

第二課堂不僅能鞏固和深化課內(nèi)知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)技能。將第二課堂納入教學(xué)計(jì)劃，注重通過(guò)第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力可有以下幾個(gè)措施：第一，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，多給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；第二，開(kāi)展“小制作、小實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手興趣和能力。如：組織學(xué)生利用簡(jiǎn)易器材制作“土天平”、“橡皮測(cè)力計(jì)”、“鉛筆變阻器”等，開(kāi)展“筷子提米”、“紙鍋燒水”實(shí)驗(yàn)等；第三，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽。寓能力培養(yǎng)于趣味活動(dòng)之中。如：學(xué)完串、并聯(lián)電路后，進(jìn)行“電路連接比賽”；上完天平一節(jié)后，進(jìn)行“天平調(diào)節(jié)和稱(chēng)量比賽”等。這些活動(dòng)，學(xué)生參與面大，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力有十分重要的意義。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力，是指通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)測(cè)得的眾多數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，以獲得某些量的變化規(guī)律或量與量之間的函數(shù)關(guān)系的能力。在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中，分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)常用的是“圖象法”，它的步驟是“建立直角坐標(biāo)系，描出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)點(diǎn)，繪出圖象，總結(jié)規(guī)律”。例如：在直角坐標(biāo)系中用橫坐標(biāo)表示自變量，用縱坐標(biāo)表示應(yīng)變量。坐標(biāo)比例要適當(dāng)，使得圖象在坐標(biāo)紙上大小合適、關(guān)系清晰，同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何由這些數(shù)據(jù)點(diǎn)恰當(dāng)?shù)睦L出平滑的曲線(或直線)。總結(jié)物理規(guī)律，是要根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理所得函數(shù)圖象分析歸納出物理量之間的規(guī)律。如對(duì)牛頓第二定律研究：在合外力一定的情況下，研究“加速度(a)和質(zhì)量(m)之間的關(guān)系”，由于a和m之間的關(guān)系圖象是曲線，不宜判斷它們之間的關(guān)系，我們可以以“1/m”為橫軸，對(duì)“a”作圖。如此得到“1/m-a”關(guān)系圖象是通過(guò)原點(diǎn)的一條直線，于是可以比較容易的得到“在合外力一定的情況下，物體的加速度與其質(zhì)量成反比”的結(jié)論。

除了加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)圖表化訓(xùn)練外，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力還要要求加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行誤差分析、修正數(shù)據(jù)和總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等等訓(xùn)練。通過(guò)加強(qiáng)訓(xùn)練達(dá)到提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的能力，從而進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ幸蠼谈叩囊豁?xiàng)，它是指在理解與掌握了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法等的基礎(chǔ)上，具體設(shè)計(jì)實(shí)施實(shí)驗(yàn)的能力。在進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須把握好“安全性原則”、“可行性原則”、“精確性原則”、“方便性原則”和“經(jīng)濟(jì)性原則”等。可從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力：

（一）掌握正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理

例如，“驗(yàn)證楞次定律”實(shí)驗(yàn)，就是要在改變磁極、改變磁力線方向、改變導(dǎo)線切割磁力線的方向、改變線圈繞向、改變磁鐵運(yùn)動(dòng)方向及改變相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向時(shí)，探討感生電流的產(chǎn)生及其變化規(guī)律。

（二）掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法

①實(shí)驗(yàn)歸納法———通過(guò)實(shí)驗(yàn)，歸納出物理概念和規(guī)律的方法；

②實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法———根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)推理，提出假設(shè)和預(yù)見(jiàn)，然后在通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)；

③理想實(shí)驗(yàn)法———根據(jù)科學(xué)抽象的理想純化作用，有意識(shí)地突出研究的主要方面，排除次要因素和無(wú)關(guān)因素的干擾，在頭腦中構(gòu)成理想化實(shí)驗(yàn)，用于代替難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。如伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)等。

（三）教給學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本思想方法

要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，就要首先對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行構(gòu)思。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與構(gòu)思大致有以下幾種：

①平衡法———利用偏離平衡因素的抵消效應(yīng)，用已知的物理量去探測(cè)另外未知的物理量。如電橋測(cè)電阻；

②轉(zhuǎn)換法———利用力、熱、光、電、機(jī)械等方法之間相互轉(zhuǎn)換，依據(jù)“等效思想”，把一些不易于觀測(cè)的量轉(zhuǎn)化為可觀測(cè)的量。如“伏安法測(cè)電阻”，就是將測(cè)電阻R轉(zhuǎn)化為測(cè)電壓U和電流I；

③再現(xiàn)法———利用實(shí)驗(yàn)?zāi)M自然現(xiàn)象。如，用棱鏡使太陽(yáng)光發(fā)生色散等。

（四）注重節(jié)約

我們追求的是“投入物資要最少，同時(shí)實(shí)驗(yàn)效果要達(dá)到最佳，將兩者結(jié)合起來(lái)，這樣才是最佳匹配的設(shè)計(jì)方案!設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要使涉及到的實(shí)驗(yàn)器材要盡量的“精簡(jiǎn)”，同時(shí)還要保證達(dá)到預(yù)期的效果。

篇3

1．理論基礎(chǔ)。

語(yǔ)言學(xué)家索緒爾提出了“語(yǔ)言符號(hào)”理論，將語(yǔ)言單純地視為一種符號(hào)系統(tǒng)。教學(xué)操作中，教師強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)法規(guī)則和詞匯的背誦記憶，忽視聽(tīng)說(shuō)和交際能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)過(guò)程單調(diào)枯燥。結(jié)構(gòu)主義和行為主義心理學(xué)家則認(rèn)為，學(xué)外語(yǔ)應(yīng)先學(xué)句子結(jié)構(gòu)，然后再加以操練，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要途徑是刺激和反應(yīng)。教學(xué)操作中，教師強(qiáng)調(diào)機(jī)械的句型操練而脫離語(yǔ)言?xún)?nèi)容和社會(huì)語(yǔ)境。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)是在一定的社會(huì)文化背景中發(fā)生的，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的就是要培養(yǎng)一種交際能力。教學(xué)操作中，它提倡根據(jù)教學(xué)目標(biāo)盡可能設(shè)計(jì)真實(shí)的情境，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參與完成任務(wù)。

2．教學(xué)步驟。

角色扮演中學(xué)生將材料中的角色與自身經(jīng)歷相對(duì)比，會(huì)產(chǎn)生移情心理，不自覺(jué)地進(jìn)入角色。以上案例得出的結(jié)論是，社會(huì)情境和人的真實(shí)經(jīng)歷有助于學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和認(rèn)知發(fā)展水平，同樣的材料能最大程度地發(fā)揮學(xué)習(xí)興趣和集中注意力。如果在教學(xué)中教師能夠塑造真實(shí)情境，結(jié)合學(xué)生的自身體驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，效果甚佳。然而，我國(guó)的英語(yǔ)教育在為學(xué)生塑造真實(shí)語(yǔ)境方面是有欠缺的。

二、將意義作為設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的優(yōu)先考慮因素

所有培養(yǎng)溝通能力的方法最重要的就是讓內(nèi)容具有意義———重點(diǎn)應(yīng)在于活動(dòng)的意義而非它的形式。相關(guān)的大腦研究認(rèn)為內(nèi)容的意義在教和學(xué)的過(guò)程中起著關(guān)鍵性的作用。人類(lèi)的大腦總是在不停地探索事物的意義，總結(jié)我們所接觸的信息和經(jīng)歷過(guò)的內(nèi)在規(guī)律。注意力和記憶力總是集中在有意義的內(nèi)容上。教師可以通過(guò)在課堂上為學(xué)生提供意義豐富的內(nèi)容和充滿情感的場(chǎng)景來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情和有效溝通。清楚的、有意義的、有趣的場(chǎng)景使得語(yǔ)言在該場(chǎng)景中易于理解，由于與場(chǎng)景相聯(lián)系而易于記憶并顯得實(shí)用。舉例來(lái)說(shuō)，在“食物”的主題單元中，教師和學(xué)生們可以一起研究和制作烤薄餅的工序，如果有條件的話，可以以小組為單位真正去做一些烤餅，或是教師在前面給出制作烤餅的示范動(dòng)作，學(xué)生模仿教師做動(dòng)作。在活動(dòng)的過(guò)程中，教師用目的語(yǔ)穿插一些描述和解釋?zhuān)康恼Z(yǔ)的使用量和重復(fù)次數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出母語(yǔ)的使用。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生模仿所用的短語(yǔ)回答問(wèn)題，甚至讓他們?cè)诨顒?dòng)中用目的語(yǔ)做些評(píng)論。將語(yǔ)言和行為聯(lián)系起來(lái)能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言本身的印象，并有利于長(zhǎng)時(shí)間的記憶。當(dāng)教師使用新語(yǔ)言時(shí)，必須確保學(xué)生能聽(tīng)懂我們?cè)谡f(shuō)什么，90%以上用英語(yǔ)。教師應(yīng)運(yùn)用一些技巧使新語(yǔ)言生動(dòng)具體、易于理解。

三、基于文化的語(yǔ)言教學(xué)

在社會(huì)文化背景下，外語(yǔ)學(xué)習(xí)不能與學(xué)習(xí)者自身的文化認(rèn)知、情感以及所學(xué)目標(biāo)語(yǔ)的文化割裂開(kāi)來(lái)。基于文化的語(yǔ)言呈現(xiàn)和輸入、以及提供環(huán)境讓學(xué)生“用語(yǔ)言來(lái)做事”尤為重要。通過(guò)學(xué)習(xí)外語(yǔ)了解世界文化，培養(yǎng)世界意識(shí);通過(guò)中外文化對(duì)比，加深對(duì)中國(guó)文化的理解。例如，在“食物”單元中介紹外國(guó)餐桌文化，教師就要從多個(gè)方面指出與中國(guó)餐桌文化的差異，包括餐具、食品用語(yǔ)、禮儀等。同時(shí)關(guān)注文本的背景知識(shí)，包括社會(huì)、地理、歷史等。這些做法在提高學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的世界文化意識(shí)。學(xué)生要從自身的文化背景和經(jīng)歷出發(fā)有選擇性地對(duì)故事進(jìn)行理解分析。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的外語(yǔ)教育過(guò)于重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授，急功近利的傾向明顯，對(duì)語(yǔ)言所表達(dá)的文化研究卻很少;母語(yǔ)和母語(yǔ)文化在英語(yǔ)課堂上更是被摒棄，學(xué)生跨文化交流意識(shí)淡漠，能力低下，缺少文化底蘊(yùn)的單向度外語(yǔ)人才難以適應(yīng)社會(huì)要求。這就要求在外語(yǔ)教學(xué)中要特別重視跨文化交流。這包括兩個(gè)方面:一方面，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中要力求把握外語(yǔ)所表達(dá)的文化精髓，取其精華為我所用;另一方面，在學(xué)習(xí)其他文化的過(guò)程中，要對(duì)本國(guó)文化做到努力弘揚(yáng)。

四、結(jié)語(yǔ)

篇4

（1）傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固。目前，高職體育的教育觀念較陳舊。以高職教育為例，學(xué)生和教師在體育課上的表現(xiàn)都不盡如人意，學(xué)生不重視體育鍛煉和體育課的學(xué)習(xí)，而體育教師的關(guān)注點(diǎn)也只在于教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)的雙方都忽視了體育教學(xué)的真正作用。保障體育教學(xué)的常用手段有很多，如點(diǎn)名、簽到、組織考核等，并沒(méi)有起到促進(jìn)體育教學(xué)的作用。在傳統(tǒng)體育教育觀念中，體育教育并不是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，而是作為現(xiàn)行教育的一個(gè)補(bǔ)充，形式主義氣息濃厚。在教師眼中，只要完成教學(xué)任務(wù)，就算完成了體育教育，這種情況在高職體育教育中并不罕見(jiàn)。

（2）高職體育教學(xué)方式落后。高職體育教育依然存在"理論教學(xué)-示范-練習(xí)-考核"的傳統(tǒng)教育模式，沒(méi)有貫徹現(xiàn)代教育中有效教育和興趣教育的教學(xué)方法。這樣的情況已經(jīng)顯示了高職體育教學(xué)的失敗。在高職體育教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有很好的教學(xué)方式，一旦進(jìn)入練習(xí)階段，主要依靠學(xué)生的自覺(jué)，不能很好地將課堂教學(xué)和練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。體育課上，學(xué)生自由散漫，這樣的教學(xué)情況是很悲哀的，達(dá)不到教學(xué)目的，學(xué)生在必要的體育學(xué)習(xí)中缺少鍛煉的機(jī)會(huì)。

（3）師資力量不足。很多高等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)不重視，師資力量不足，師生比例失衡。體育教師的任務(wù)極為繁重，擠占了體育教師教學(xué)研究、調(diào)研和學(xué)習(xí)的時(shí)間，也影響了高職體育教學(xué)的推陳出新，因?yàn)轶w育教師的精力都用在了實(shí)際工作上，自然就缺少了教學(xué)創(chuàng)新。

2我國(guó)高職體育教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（1）我國(guó)高職院校要逐步增加體育教學(xué)改革的資金投入。資金投入事關(guān)高職體育教師師資力量的壯大、體育教學(xué)設(shè)備的更新，所以，加大體育教學(xué)改革的資金投入可以為高職體育教學(xué)改革提供必要的條件。

（2）廣大高職體育教師要迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。觀念的變化是教學(xué)改革的源泉。在高職體育教育改革中，首先要做到轉(zhuǎn)變當(dāng)前教師和學(xué)生對(duì)于體育教育的觀念，讓教師重視自己的工作，讓學(xué)生重視體育的學(xué)習(xí)，高職的體育教育不僅僅是為了素質(zhì)教育而開(kāi)設(shè)的，而是為了學(xué)生能夠擁有一個(gè)健康的身體、良好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)工作所開(kāi)設(shè)的，也是培養(yǎng)高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生工作能力的一部分。"身體是革命的本錢(qián)"，沒(méi)有一個(gè)好的身體，就無(wú)法做好自己的本職工作。

（3）在體育教學(xué)內(nèi)容的選取上，要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。即根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，將傳統(tǒng)體育、娛樂(lè)體育、健身體育有機(jī)的融合到一起，堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的原則。體育教師在研究體育教學(xué)方法時(shí)應(yīng)遵循體育教學(xué)原則與人類(lèi)認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律，循序漸進(jìn)，應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、內(nèi)容的主次、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平和接受能力的差異；應(yīng)因材施教、區(qū)別對(duì)待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠積極參與體育鍛煉，補(bǔ)充知識(shí)，增強(qiáng)能力；根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)科學(xué)合理的進(jìn)行講解、示范和練習(xí)，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)方法的選擇應(yīng)該具有突出的目的性、教育性和科學(xué)性。

（4）高職院校要改革、創(chuàng)新體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在對(duì)學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中，要做到全面、科學(xué)、公正，這樣才能清晰的反應(yīng)出學(xué)生體育的真實(shí)水平。所以，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定一套適合本學(xué)院學(xué)生發(fā)展的科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，同時(shí)在體育教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向作用，給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的不同差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的進(jìn)步速度給予科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)。

3結(jié)語(yǔ)

篇5

1993年，我校提出了“自覺(jué)班”的概念，當(dāng)時(shí)只是對(duì)在常規(guī)管理方面表現(xiàn)好的，尤其是紀(jì)律好的班級(jí)給予表?yè)P(yáng)。

1996年2月以后，我們通過(guò)“制定標(biāo)準(zhǔn)、宣傳動(dòng)員、鼓勵(lì)申報(bào)、組織爭(zhēng)創(chuàng)、督查評(píng)定、推廣經(jīng)驗(yàn)”六個(gè)具體步驟，在全校范圍內(nèi)開(kāi)展了“爭(zhēng)創(chuàng)自覺(jué)班”活動(dòng)，后又對(duì)學(xué)生提出“爭(zhēng)做自覺(jué)生”的要求。

隨著活動(dòng)的深入，我們的認(rèn)識(shí)逐步在深化。我們認(rèn)為，優(yōu)秀班集體有各種各樣的模式，“自覺(jué)班”是櫻花園中學(xué)創(chuàng)造的、以“突出學(xué)生自我教育與管理，倡導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)”為特色的一種優(yōu)秀班集體模式。鑒于學(xué)生自覺(jué)性的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要有一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過(guò)程，于是我們又策劃了“學(xué)生自我教育工程”這一活動(dòng)。

“學(xué)生自我教育工程”是“創(chuàng)建自覺(jué)班”活動(dòng)的深入與發(fā)展，也可以說(shuō)是通過(guò)“學(xué)生自我教育工程”，找到了一個(gè)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，促使學(xué)生自覺(jué)地發(fā)展自我、完善自我的途徑。

一、“第一期工程”（寒假期間的活動(dòng)）

（一）活動(dòng)的過(guò)程

1.策劃與發(fā)動(dòng)

首先，這一活動(dòng)的開(kāi)展是有理論依據(jù)的。其理論依據(jù)是關(guān)于人的主體性及全面發(fā)展的理論；素質(zhì)教育與主體教育理論；此外，還有教育界對(duì)青少年年齡特征、生理心理特點(diǎn)在理論上的共識(shí)。

在指導(dǎo)思想上，我們充分相信學(xué)生，放手讓他們自己去教育自己。

在活動(dòng)目標(biāo)上，使學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，有所提高。

在活動(dòng)步驟上，我們確定了學(xué)生自我設(shè)計(jì)、學(xué)生自覺(jué)實(shí)施、班級(jí)總結(jié)驗(yàn)收、全校評(píng)優(yōu)展示交流這樣四個(gè)步驟。

對(duì)于活動(dòng)我們把握住兩點(diǎn)：一是教師、家長(zhǎng)只起指導(dǎo)和幫助作用，突出學(xué)生的自我教育；二是不搞“一刀切”，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

我們先后召開(kāi)了班主任會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、全校學(xué)生大會(huì)，層層進(jìn)行了動(dòng)員。為了廣泛爭(zhēng)取社會(huì)支持，寒假前，我校還與各有關(guān)居（家）委會(huì)取得了聯(lián)系。

2.設(shè)計(jì)與踐行

開(kāi)展什么樣的活動(dòng)？怎樣開(kāi)展？我們認(rèn)為，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)是最能體現(xiàn)學(xué)生需要，最符合學(xué)生愿望，最能調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，最能發(fā)揮其主體作用的。在學(xué)生自我設(shè)計(jì)前，我們給予了必要的指導(dǎo)，指出：“只要是有利于同學(xué)們自我教育的活動(dòng)，都可以開(kāi)展。比如，可以開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，可以進(jìn)行家務(wù)或公益勞動(dòng)，可以為環(huán)保做貢獻(xiàn)，可以旅游、參觀，也可以開(kāi)展文體、科技、閱讀、書(shū)法、攝影等各種活動(dòng)。”

我們對(duì)“自我踐行”這一步驟的提法是“自覺(jué)實(shí)施”。此活動(dòng)是在寒假期間開(kāi)展，不是在學(xué)校的直接監(jiān)控下進(jìn)行的，活動(dòng)能否真正落實(shí)？為解決這個(gè)問(wèn)題，我們采取了如下幾個(gè)督促與檢查的方式：

一是要求學(xué)生寫(xiě)“寒假日記”，真實(shí)記錄“自我教育工程”實(shí)施情況；二是要求學(xué)生開(kāi)學(xué)時(shí)以多種形式上交總結(jié)或成果匯報(bào)材料，如活動(dòng)照片、實(shí)物等；三是印發(fā)了學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表，由家長(zhǎng)填寫(xiě)，開(kāi)學(xué)時(shí)收回；四是印發(fā)了居（家）委會(huì)對(duì)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)情況的鑒定表，由居（家）委會(huì)填寫(xiě)并蓋章，開(kāi)學(xué)時(shí)收回。

3.總結(jié)與提高

為了鞏固活動(dòng)成果，開(kāi)學(xué)之后各班進(jìn)行了總結(jié)驗(yàn)收，召開(kāi)了主題班會(huì)，全校評(píng)出“優(yōu)質(zhì)工程”93個(gè)。以這些“優(yōu)質(zhì)工程”為主要素材，學(xué)校用10塊大展板，舉辦了“學(xué)生自我教育工程匯報(bào)展”，組織全校學(xué)生及其家長(zhǎng)參觀，達(dá)到了提高認(rèn)識(shí)的目的，并以此作為“第二期工程”的動(dòng)員。

（二）活動(dòng)的效果

1.反映在參加活動(dòng)人數(shù)及活動(dòng)內(nèi)容上

這次活動(dòng)共吸引了534名學(xué)生參加，約占全校人數(shù)的82％。收到記載“工程實(shí)施”情況的日記、學(xué)生總結(jié)、家長(zhǎng)反饋評(píng)價(jià)表、居（家）委會(huì)鑒定表等各500多份，照片676張，還有小制作等不少實(shí)物。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，參加人數(shù)所占比例較高的活動(dòng)依次為：家務(wù)勞動(dòng)（92.1％），文體活動(dòng)（85.6％），閱讀（70.4％），環(huán)?；顒?dòng)（41.8％）。此外，像社會(huì)調(diào)查、公益活動(dòng)和科技活動(dòng)也能有一些同學(xué)自動(dòng)參加，其人數(shù)比例分別為28.5％、22.1％和13.9％。

2.反映在對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與感受上

學(xué)生們通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)受到了較深刻的教育。我們對(duì)參加活動(dòng)的534人做了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：“在實(shí)施自我教育工程中，你所做的一切”，為了“好玩”的只有9人，占1.68％；為了“完成任務(wù)”的有70人，占13.11％；而為了“接受鍛煉，提高自我”的有455人，占85.21％。

學(xué)生們?cè)谌沼?、總結(jié)和問(wèn)卷調(diào)查中寫(xiě)下了大量的感受。

初二（4）班劉洋說(shuō)：“寒假里的每一天我都安排得很充實(shí)，很有意義?！背醵?）班駱晨琛說(shuō)：“這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)了我們的自理能力，我覺(jué)得我們都長(zhǎng)大了。像這樣的活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)多組織一些?！背醵?）班李雅在幫助居委會(huì)出板報(bào)、清理環(huán)境后說(shuō)：“在以上活動(dòng)中，我受到了很深的教育，懂得了不少道理，漸漸明白了美好的空間要自己去創(chuàng)造，以及為人民服務(wù)最光榮的道理。”初二（1）班董璐說(shuō)：“活動(dòng)后才明白能夠自理、自立是多么重要的一件事，而體諒父母、主動(dòng)做家務(wù)又是多么快樂(lè)的一件事。”初一（3）班高揚(yáng)說(shuō)：“路上，我看見(jiàn)有一個(gè)人把喝完的可樂(lè)瓶子隨手扔在干凈的馬路上，正落在我的腳邊。在以前我早把這個(gè)瓶子當(dāng)球踢了，現(xiàn)在我把它撿起扔進(jìn)了垃圾箱?！背醵?）班于弘說(shuō)：“對(duì)下崗職工的采訪使我認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)的黃金時(shí)代是多么寶貴呀！”初二（2）班吳海楠不僅采訪下崗職工而且勸她們：“出去走走，一定有合適的工作在等著您！”

3.反映在學(xué)生的變化上

通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生在思想品德與行為習(xí)慣上發(fā)生了很大的變化，僅舉一例：在參加家務(wù)勞動(dòng)方面，能夠“經(jīng)常或天天做到”的人數(shù)比例，由參加活動(dòng)前的24％上升到65％；不肯做家務(wù)的人數(shù)比例，由參加活動(dòng)前的近9％下降到約2％。

4.活動(dòng)在教師、家長(zhǎng)中及社會(huì)上引起很大反響

首先是學(xué)校的不少干部和教師沒(méi)想到學(xué)生們能在沒(méi)有老師直接組織的情況下，將活動(dòng)開(kāi)展得這樣好。老師們深切地感到要轉(zhuǎn)變教育觀念。

其次是家長(zhǎng)反響強(qiáng)烈，紛紛表示：“活動(dòng)很有意義，也很必要。我們做家長(zhǎng)的歡迎這樣的活動(dòng)?！薄跋Ｍ麑W(xué)校將此項(xiàng)活動(dòng)堅(jiān)持開(kāi)展下去，辦出自己的特色。”家長(zhǎng)們的評(píng)價(jià)是：“活動(dòng)大大提高了孩子的自理能力，培養(yǎng)了愛(ài)勞動(dòng)、尚勤儉的好習(xí)慣”，“鍛煉了孩子的動(dòng)手能力，使之學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)”，使孩子“很好地了解了社會(huì)，培養(yǎng)了自覺(jué)性”，“開(kāi)闊了眼界”等等。

第三是社會(huì)的反響強(qiáng)烈。各居（家）委會(huì)紛紛表?yè)P(yáng)我校學(xué)生參加“愛(ài)心小組”，幫居委會(huì)出板報(bào)、搞衛(wèi)生，慰問(wèn)軍烈屬，助殘，清理白色垃圾，宣傳禁放鞭炮等舉動(dòng)，充分肯定和支持我校這一活動(dòng)。

二、第二期工程（第二學(xué)期的活動(dòng)）概況

第二期工程是以上學(xué)期學(xué)生在校生活和國(guó)慶組字訓(xùn)練為主要內(nèi)容來(lái)開(kāi)展的“學(xué)生自我教育”活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生們普遍反映收獲多，進(jìn)步大。

在學(xué)習(xí)方面變“老師讓我學(xué)”為“我自己要學(xué)”。上學(xué)期學(xué)校組織了一次自我教育工程中的學(xué)習(xí)交流會(huì)，學(xué)生們的發(fā)言充分反映了學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自學(xué)生自身。

在思想品德和日常行為習(xí)慣方面，學(xué)生們大多數(shù)根據(jù)自己的缺點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行“工程設(shè)計(jì)”，自覺(jué)“施工”，提高自我。例如一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“在以前，我可是個(gè)罵人‘高手’，也下過(guò)決心要改正，但總是半途而廢。學(xué)校開(kāi)展‘自我教育工程’活動(dòng)，讓我改掉了自身的毛病。”再如，有一個(gè)學(xué)生愛(ài)隨手亂扔?xùn)|西，通過(guò)參加這項(xiàng)活動(dòng)，不再隨地扔廢棄物，而且要求自己每天從地上撿拾兩個(gè)廢棄物扔進(jìn)垃圾箱。

在體育鍛煉方面，學(xué)生們也增強(qiáng)了自覺(jué)性。如初二（1）班劉思雨說(shuō)：“我現(xiàn)在完全可以不用人督促就去跑步了。我的一雙穿壞的球鞋足以說(shuō)明?！蹦硞€(gè)學(xué)生是個(gè)小胖子，“自我教育工程”使他每天自覺(jué)跑2000米，做20個(gè)俯臥撐。他說(shuō)：“我現(xiàn)在做這些運(yùn)動(dòng)時(shí)不喘了，還能再加上一點(diǎn)別的運(yùn)動(dòng)?！?/p>

在國(guó)慶組字訓(xùn)練中，由于有了“自我教育工程”為基礎(chǔ)，同學(xué)們的自覺(jué)性很強(qiáng)，有的帶傷堅(jiān)持練，有的發(fā)燒堅(jiān)持練，也有的把綠豆湯讓給別人喝……

總之，第二期“學(xué)生自我教育工程”依然反映出顯著的德育實(shí)效。

三、對(duì)“學(xué)生自我教育模式與機(jī)制”的探索

開(kāi)展“學(xué)生自我教育工程”，引發(fā)了我們對(duì)學(xué)生自我教育模式與機(jī)制的探索。根據(jù)“學(xué)生自我教育工程”第一期、第二期的經(jīng)驗(yàn)，我們形成了以下的初步構(gòu)想。

（一）對(duì)“學(xué)生自我教育模式”的構(gòu)想

我們認(rèn)為，自我教育有各種各樣的模式，如中國(guó)傳統(tǒng)的“自省”，以及通常人們進(jìn)行的“自學(xué)”，都可認(rèn)為是自我教育的不同模式。

“學(xué)生自我教育工程”是我校創(chuàng)造的學(xué)生自我教育的一種模式。其特點(diǎn)是：1.有組織有指導(dǎo)。2.學(xué)生自覺(jué)參與，自主活動(dòng)。3.個(gè)體與群體相結(jié)合。4.采用“工程建設(shè)”這樣一種比喻的提法，易為學(xué)生所理解、接受。5.采用“活動(dòng)”的方式，不僅使學(xué)生樂(lè)于參加，而且具有實(shí)踐性強(qiáng)的顯著特點(diǎn)。

（二）對(duì)“學(xué)生自我教育工程”運(yùn)作機(jī)制的構(gòu)想

我們認(rèn)為，任何一項(xiàng)教育活動(dòng)都可以有各種各樣的運(yùn)作機(jī)制。我們所探求的“學(xué)生自我教育工程”運(yùn)作機(jī)制，是“集體、個(gè)人協(xié)調(diào)動(dòng)作，家庭、社會(huì)配合支持”。具體地說(shuō)，就是由學(xué)校策劃、動(dòng)員，學(xué)生自我規(guī)劃、設(shè)計(jì)，班級(jí)組織交流并進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生自覺(jué)“施工”，同學(xué)互助、協(xié)作，學(xué)生對(duì)“工程”自檢，學(xué)?；虬嗉?jí)進(jìn)行“驗(yàn)收”這七個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成機(jī)制的主體，并輔之以“學(xué)校與家長(zhǎng)、居（家）委會(huì)溝通，爭(zhēng)取配合支持”。這樣一個(gè)運(yùn)作機(jī)制的特點(diǎn)是：

（1）既保證有組織有指導(dǎo)，又保證學(xué)生個(gè)人自主性發(fā)展，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

（2）學(xué)校居于教育的主導(dǎo)地位，同時(shí)廣泛爭(zhēng)取了家庭、社會(huì)的配合支持，形成了三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)。

恰當(dāng)?shù)慕逃Ｊ胶洼^為完善的運(yùn)作機(jī)制體現(xiàn)了我們現(xiàn)在的教育觀念，同時(shí)也是使我?！皩W(xué)生自我教育工程”活動(dòng)取得成功的關(guān)鍵。

四、對(duì)德育實(shí)效性的思考

德育的中心問(wèn)題是使德育具有實(shí)效性。當(dāng)前，德育工作“投入”與“產(chǎn)出”不平衡，實(shí)效不佳的原因是由于德育工作在一定程度上脫離社會(huì)與學(xué)生思想實(shí)際。也就是說(shuō)，不能適應(yīng)變化了的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)心理等環(huán)境，不能適應(yīng)變化了的教育對(duì)象的具體情況。

“學(xué)生自我教育工程”是我校較為成功的德育活動(dòng)，從這一活動(dòng)的成功中我們得到如下一些啟示：

（一）必須使德育活動(dòng)符合學(xué)生的需要

“學(xué)生自我教育工程”讓學(xué)生自我規(guī)劃設(shè)計(jì)，他們有的考察社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如環(huán)保、交通堵塞等；有的采訪下崗職工、重點(diǎn)校同學(xué)；有的發(fā)展自己的興趣特長(zhǎng)，如攝影、彈鋼琴、學(xué)電腦、栽培植物；有的彌補(bǔ)自己的不足，如學(xué)做飯菜、清掃、洗涮……總之都是學(xué)生做自己想做、愛(ài)做的事，貼近學(xué)生實(shí)際需要，所以他們感覺(jué)收獲很大。

（二）必須在德育活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)遺傳、教育與環(huán)境三因素對(duì)學(xué)生的影響，忽視學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在因素，即自我教育的作用。教育應(yīng)是主體參與的活動(dòng)，沒(méi)有學(xué)生主體從實(shí)質(zhì)上而不只是從形式上的參與，是不會(huì)發(fā)生作用的。

我?！皩W(xué)生自我教育工程”的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)校只是組織者、指導(dǎo)者，家庭和社會(huì)只是支持者、配合者，而學(xué)生在規(guī)劃設(shè)計(jì)、實(shí)施、總結(jié)中都是活動(dòng)的主體，學(xué)生自己去想、去做，受到的教育要比別人加給他們的教育深刻得多。

篇6

學(xué)生的自學(xué)行為發(fā)生于他們自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中，只有學(xué)生自己才能回答他們?cè)谑裁闯潭壬隙眠h(yuǎn)程教育的基本特點(diǎn)和發(fā)送方法、在什么程度上可以應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難、在什么程度上保持激勵(lì)水平以及在什么程度上他們可以完成自我期望的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。因此，本研究借鑒《遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)體驗(yàn)框架結(jié)構(gòu)》中的元認(rèn)知能力結(jié)構(gòu)和主要學(xué)習(xí)行為的界定[23]。在此框架中，元認(rèn)知能力包括以下幾個(gè)重要方面：自我認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力水平、激勵(lì)水平和自我評(píng)估值。被調(diào)查者在這些方面的表現(xiàn)被具體鎖定在六大學(xué)習(xí)行為（閱讀、理解、使用信息技術(shù)、尋求支持、應(yīng)對(duì)教師反饋的缺乏和準(zhǔn)備測(cè)試）中。對(duì)這些具體問(wèn)題的研究通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)估來(lái)完成，包含著五度測(cè)評(píng)的閉合式問(wèn)題被設(shè)計(jì)出來(lái)供學(xué)生做自我報(bào)告。整個(gè)問(wèn)卷包含三大部分78個(gè)問(wèn)題。第一部分的19個(gè)問(wèn)題是關(guān)于學(xué)生身份、背景和學(xué)習(xí)狀況的；第二部分57個(gè)問(wèn)題是關(guān)于學(xué)習(xí)體驗(yàn)的；最后一個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題是學(xué)生自己對(duì)于學(xué)習(xí)體驗(yàn)的隨意描述。考慮到遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者在地理位置上的分散性，數(shù)據(jù)搜集通過(guò)在線答題的方式來(lái)完成。研究目的和情況概述通過(guò)郵件發(fā)送給英國(guó)5所大學(xué)的研究生遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目，并由管理人員邀請(qǐng)?jiān)谧x學(xué)生自愿參與。最后兩所大學(xué)的252名學(xué)生完成了在線問(wèn)卷，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷完整性的篩選，最終產(chǎn)生了151份有效問(wèn)卷。

二、數(shù)據(jù)分析

（一）元認(rèn)知能力和良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的分析

1.關(guān)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生認(rèn)知及其與良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的相關(guān)性檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于遠(yuǎn)程教育的特征和設(shè)計(jì)發(fā)送情況的認(rèn)知度及相應(yīng)的對(duì)學(xué)習(xí)行為的要求在六大學(xué)習(xí)行為中被逐一調(diào)查。認(rèn)為自己清楚這些細(xì)節(jié)的學(xué)生數(shù)量在總樣本中的比例如表1所示。相關(guān)性檢驗(yàn)在此是用來(lái)了解學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的認(rèn)知度與良好的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的關(guān)系。統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果建議：在閱讀過(guò)程中了解自己所需要的支持的學(xué)生更傾向于獲得高分?jǐn)?shù)(ρ=.226,p=.005)，并且更難滿足于自己所獲得的知識(shí)(ρ=.-336,p=.000)。表述自己理解必須的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生則更少感覺(jué)到孤獨(dú)(ρ=-.248,p=.002)。對(duì)于學(xué)習(xí)支持具有認(rèn)知度的學(xué)生對(duì)所獲知識(shí)較難感到滿意(ρ=-.262,p=.001)，并較少有孤獨(dú)感(ρ=-.346,p=.000)，數(shù)據(jù)分析的結(jié)果具體見(jiàn)表2。本部分的發(fā)現(xiàn)和分析建議如下：學(xué)生對(duì)于教師反饋的缺乏以及由此帶來(lái)的問(wèn)題缺乏認(rèn)知。學(xué)生對(duì)閱讀任務(wù)、需要被理解的重點(diǎn)和可用支持的基本認(rèn)知對(duì)于良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)具備顯著的積極作用。2.學(xué)生困難經(jīng)歷及其與良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的相關(guān)性檢驗(yàn)學(xué)生的能力水平在問(wèn)卷中被設(shè)計(jì)為對(duì)困難的體驗(yàn)程度。表中數(shù)據(jù)顯示大多數(shù)參與研究的學(xué)生在完成閱讀內(nèi)容（72.1%）和參與測(cè)試（54.9%）都是有難度的，詳細(xì)數(shù)據(jù)見(jiàn)表3所示。從困難感知與良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的相關(guān)性檢驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，學(xué)生所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)中的困難與他們的平均成績(jī)、對(duì)知識(shí)獲得的滿意度、學(xué)生努力程度之間沒(méi)有顯著相關(guān)性。但是，困難體驗(yàn)與孤獨(dú)感之間具有顯著相關(guān)性。數(shù)據(jù)檢驗(yàn)的結(jié)果顯示：孤獨(dú)感與理解學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)的困難程度成正向顯著相關(guān)(ρ=.238,p=.003)，與使用信息技術(shù)在0.005的水平上呈低度正相關(guān)（ρ=.233）（如表4所示）。本部分的研究發(fā)現(xiàn)和數(shù)據(jù)分析的結(jié)果建議如下：完成閱讀任務(wù)和參與測(cè)試對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定難度的。在理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和使用信息技術(shù)時(shí)感覺(jué)困難的學(xué)生在遠(yuǎn)程在線教育中更容易感到孤獨(dú)。3.學(xué)生激勵(lì)水平及其與良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的相關(guān)性檢驗(yàn)用來(lái)測(cè)試學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)行為下的激勵(lì)水平的條目和相關(guān)數(shù)據(jù)顯示：大多數(shù)的學(xué)生報(bào)告自己在理解學(xué)習(xí)內(nèi)容（72.9%）、尋求學(xué)習(xí)支持（69.3%）、使用信息技術(shù)（84.8%）和準(zhǔn)備考試（78.8%）時(shí)是被充分激勵(lì)的。只有少于一半的參與者在閱讀（47.7%）和應(yīng)對(duì)缺乏教師反饋的問(wèn)題（47.6%）時(shí)是被充分激表4困難體驗(yàn)與整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)的相關(guān)性(Spearman’srho)勵(lì)著的，具體數(shù)據(jù)如表5所示。六大學(xué)習(xí)行為中的激勵(lì)程度與學(xué)習(xí)有效性之間的相關(guān)性檢驗(yàn)結(jié)果為：①所有六個(gè)學(xué)習(xí)行為中的激勵(lì)水平和考試成績(jī)沒(méi)有相關(guān)性。②學(xué)生對(duì)于所獲知識(shí)的滿意度與閱讀過(guò)程中的激勵(lì)水平呈顯著負(fù)相關(guān)(ρ=-.359，p=.000)；與理解學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)的激勵(lì)水平呈中度顯著負(fù)相關(guān)(ρ=-.326，p=.000)；與準(zhǔn)備測(cè)試時(shí)的激勵(lì)水平呈顯著負(fù)相關(guān)(ρ=-.296，p=.000)；③學(xué)生的孤獨(dú)感水平與閱讀時(shí)的激勵(lì)水平呈低度顯著負(fù)相關(guān)(ρ=-.260，p=.001)；與尋求支持時(shí)的激勵(lì)水平呈顯著負(fù)相關(guān)(ρ=-.231,p=.004)；與缺乏教師反饋時(shí)學(xué)習(xí)的激勵(lì)水平呈顯著負(fù)相關(guān)(ρ=-.223,p=.006)。④學(xué)習(xí)中的干擾度與閱讀時(shí)的激勵(lì)水平呈顯著負(fù)相關(guān)(ρ=-.286,p=.000)、與理解學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)的激勵(lì)水平呈顯著負(fù)相關(guān)(ρ=-.290,p=.000)。⑤學(xué)生的付出程度與閱讀時(shí)的激勵(lì)水平呈顯著正相關(guān)(ρ=.295,p=.000)，與理解學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)的激勵(lì)水平呈顯著正相關(guān)（ρ=.246,p=.002)，這部分的相關(guān)性檢驗(yàn)結(jié)果如表6所示。本部分的發(fā)現(xiàn)和分析結(jié)果建議如下：多數(shù)學(xué)生需要提高閱讀和應(yīng)對(duì)缺乏教學(xué)反饋時(shí)的激勵(lì)水平；求知欲強(qiáng)的學(xué)生更傾向于在閱讀、理解和準(zhǔn)備測(cè)試時(shí)具備高度激勵(lì)水平；在閱讀、尋求支持和自我學(xué)習(xí)中激勵(lì)水平高的學(xué)生不容易感到孤獨(dú)；閱讀和理解時(shí)被高度激勵(lì)的學(xué)生不容易擾；閱讀和理解時(shí)激勵(lì)水平高的學(xué)生學(xué)習(xí)更努力。4.學(xué)生自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)及其與良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的相關(guān)性檢驗(yàn)學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)行為的效果通過(guò)學(xué)生對(duì)自己的自我評(píng)估來(lái)實(shí)現(xiàn)。數(shù)據(jù)顯示大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為他們達(dá)到了期望的學(xué)習(xí)目標(biāo)(“同意”和“非常同意”的比率和)，表中最低的值是對(duì)于教學(xué)反饋的滿意程度（43.7%），再一次體現(xiàn)了教師反饋問(wèn)題在遠(yuǎn)程教育中的突出表現(xiàn)（如表7所示）。學(xué)生對(duì)六大學(xué)習(xí)行為中學(xué)習(xí)情況的自我測(cè)評(píng)在本研究中通過(guò)學(xué)習(xí)策略使用的有效程度來(lái)檢驗(yàn)。對(duì)他們?cè)诿總€(gè)學(xué)習(xí)行為中的表現(xiàn)與良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)之間的相關(guān)性檢驗(yàn)結(jié)果顯示：學(xué)生對(duì)于知識(shí)獲得的滿意度與閱讀的完成情況呈顯著負(fù)相關(guān)(ρ=-.286,p=.000),與對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度呈顯著負(fù)相關(guān)(ρ=-.213,p=.009)，與對(duì)成績(jī)的滿意度呈顯著負(fù)相關(guān)(ρ=-.316,p=.000)。具體細(xì)節(jié)如表8所示。本部分的發(fā)現(xiàn)和分析結(jié)果建議如下：缺乏教師反饋的問(wèn)題在遠(yuǎn)程教育中普遍存在；完成預(yù)期閱讀量、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生更傾向于滿意他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，但對(duì)知識(shí)的獲得不滿意。從表面上看，這似乎違背常理。但是，這可以解釋為獲得高分的學(xué)生具有更高的求知欲。

（二）學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響

為了達(dá)到數(shù)據(jù)分析的根本目的，學(xué)生在自我認(rèn)知、能力、激勵(lì)水平和自我評(píng)估方面的值被合并在一起生成一個(gè)學(xué)生元認(rèn)知能力的測(cè)評(píng)總值。這個(gè)總值被用來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的個(gè)體差異分析。在對(duì)學(xué)生元認(rèn)知能力的性別差異、是否承擔(dān)家庭責(zé)任、母語(yǔ)差異和教育背景中的文化差異做分析時(shí)，T-test被用來(lái)執(zhí)行檢驗(yàn)。在這些變量中，只有激勵(lì)水平總值和準(zhǔn)備測(cè)試的能力在測(cè)試結(jié)果中產(chǎn)生有效值。1.是否承擔(dān)家庭責(zé)任對(duì)激勵(lì)水平和測(cè)試能力的影響表9中的結(jié)果顯示，有家庭責(zé)任(M=22.43,n=72)和無(wú)家庭責(zé)任的學(xué)生(M=21.17,n=79)在接水平上有顯著差異(p=.016<.05,n=151)。同時(shí)，有家庭責(zé)任的學(xué)生準(zhǔn)備考試的能力(M=85.53,n=72)高于沒(méi)有家庭責(zé)任的學(xué)生(M=83.21,n=79)，數(shù)據(jù)可信度為(p=.038)。數(shù)據(jù)分析結(jié)果如表9所示。數(shù)據(jù)分析的結(jié)果建議：在遠(yuǎn)程在線教育中學(xué)習(xí)的有家庭責(zé)任的學(xué)生比那些沒(méi)有家庭責(zé)任的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)更有積極性、更具備準(zhǔn)備參加測(cè)試的能力。2.是否以英語(yǔ)為第一語(yǔ)言在應(yīng)對(duì)教學(xué)反饋缺乏時(shí)的能力差異第一語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生元認(rèn)知能力的影響也可以在T-test結(jié)果中看出來(lái)。數(shù)據(jù)分析的結(jié)果（見(jiàn)表10）顯示，以英語(yǔ)為第一語(yǔ)言的學(xué)生(M=11.68,n=110)和并不以英語(yǔ)為第一語(yǔ)言的學(xué)生(M=12.68,n=41)在對(duì)待和教師反饋相關(guān)的問(wèn)題時(shí)在能力上有顯著差異(p=.004)。數(shù)據(jù)分析結(jié)果建議：不以英語(yǔ)為第一語(yǔ)言的學(xué)生比以英語(yǔ)為第一語(yǔ)言的學(xué)生更有能力應(yīng)對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中缺乏教學(xué)反饋的問(wèn)題。3.在應(yīng)對(duì)缺乏教師反饋的問(wèn)題時(shí)學(xué)生的年齡差異ANOVA被用來(lái)進(jìn)一步分析年齡階段在元認(rèn)知能力上的影響。結(jié)果顯示，年齡段僅對(duì)學(xué)生在面對(duì)缺乏教師反饋時(shí)的學(xué)習(xí)能力上產(chǎn)生顯著影響，顯著性為p<.05。Posthoctests的值在這里用來(lái)解讀這種差異。平均值差異(1.06)在第二年齡小組(M=11.49,n=75)和第三年齡小組(M=12.55,n=49)間的差異被顯示在圖1中。統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果建議：年齡在35-44的學(xué)生比25-34的學(xué)生在對(duì)待缺乏教師反饋的問(wèn)題上更具備元認(rèn)知能力。

三、基于研究發(fā)現(xiàn)的討論和建議

（一）提高學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)程教育特色和學(xué)習(xí)要求的認(rèn)知度

本研究的發(fā)現(xiàn)顯示了遠(yuǎn)程教育中的一些共性問(wèn)題：學(xué)生對(duì)于教師反饋的缺乏以及由此帶來(lái)的問(wèn)題缺乏認(rèn)知，完成閱讀內(nèi)容和準(zhǔn)備測(cè)試時(shí)的難度等。從數(shù)據(jù)分析的結(jié)果可以看出:提高學(xué)生對(duì)閱讀任務(wù)、需要被理解的重點(diǎn)和可用支持的基本認(rèn)知對(duì)于良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的積極作用是顯著的（較高的成績(jī)水平和求知欲、較低的孤獨(dú)感）。在實(shí)踐中，每個(gè)遠(yuǎn)程教育的施教機(jī)構(gòu)在課程的設(shè)置、發(fā)送和支持等具體操作上都有自己的特色，學(xué)生們需要了解這些特色并學(xué)會(huì)在新的環(huán)境中學(xué)習(xí)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，施教機(jī)構(gòu)首先需要提供相關(guān)知識(shí)讓學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)程教育的形式和過(guò)程有足夠的認(rèn)識(shí)。這可以幫助學(xué)生適時(shí)調(diào)整他們對(duì)于學(xué)習(xí)支持的期望值和對(duì)于學(xué)習(xí)的自我責(zé)任形成充分認(rèn)識(shí)，從而避免負(fù)面情緒獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）在遠(yuǎn)程教育的課程中傳授學(xué)習(xí)理論和教育

心理學(xué)知識(shí)進(jìn)一步的研究發(fā)現(xiàn)顯示，在理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和使用信息技術(shù)時(shí)有難度的學(xué)生在遠(yuǎn)程在線教育中更容易感到孤獨(dú)；完成預(yù)期閱讀量、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生更傾向于對(duì)知識(shí)的獲得不滿意。這說(shuō)明，幫助學(xué)生解決閱讀困難、認(rèn)知困難和技術(shù)困難在很大程度上可以降低他們的孤獨(dú)感和提高求知欲。與校園學(xué)習(xí)相比，遠(yuǎn)程教育中缺失了多種教學(xué)功能，許多課堂活動(dòng)在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中很難做到，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，從而降低了認(rèn)知效果。正如心理學(xué)家所指出的，認(rèn)知效果受到情感和人類(lèi)大腦的兩個(gè)部分的功能的影響[24]。因此，施教機(jī)構(gòu)需要給學(xué)生提供有用的教育心理學(xué)知識(shí)。這些知識(shí)將幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、情緒影響有所認(rèn)知。這會(huì)在很大程度上提高他們對(duì)于學(xué)習(xí)策略的選擇和應(yīng)用能力?？梢哉f(shuō)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中需要做的不僅是自我學(xué)習(xí)，更是自我教學(xué)。不同的學(xué)習(xí)者具備不同的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于“自學(xué)能力”和“自我教學(xué)能力”的提高不僅僅和他們對(duì)遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識(shí)有關(guān)，更重要的是他們需要對(duì)自己有更多了解。因此相關(guān)的學(xué)習(xí)理論、教育心理學(xué)理論在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中成為有用的知識(shí)。

（三）為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)策略的知識(shí)

經(jīng)歷了語(yǔ)言困難和承擔(dān)著家庭責(zé)任重?fù)?dān)的學(xué)生所體現(xiàn)出的能力優(yōu)勢(shì)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的年齡差異說(shuō)明：學(xué)習(xí)能力的提高一定程度上基于更多的生活和學(xué)習(xí)中的困難體驗(yàn)。也就是說(shuō)，學(xué)生應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力提高依賴(lài)于經(jīng)驗(yàn)的積累。為了在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的元認(rèn)知能力，減少其不良的情緒體驗(yàn)，施教機(jī)構(gòu)有必要為學(xué)生提供已經(jīng)獲取的學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用知識(shí)。已有的許多研究成果都可以幫助學(xué)生分析自己所處的狀況，通過(guò)使用策略來(lái)解決問(wèn)題。但是，不斷變化的學(xué)習(xí)環(huán)境、信息技術(shù)的應(yīng)用和學(xué)習(xí)社區(qū)的差異等都會(huì)使具體情況千差萬(wàn)別。只有堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生經(jīng)歷進(jìn)行研究，從學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)中總結(jié)并發(fā)展學(xué)習(xí)策略的知識(shí)體系，才可以推動(dòng)在線遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量，并優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、結(jié)論

篇7

關(guān) 鍵 詞：素描　教學(xué)　基礎(chǔ)　造型

素描是造型藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，凡以簡(jiǎn)單的色彩、簡(jiǎn)單的工具對(duì)客觀形物做樸素描繪的畫(huà)種樣式皆為素描。同時(shí)以鍛煉觀察和表達(dá)物象的形體、結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)及明暗關(guān)系為目的的素描，又是一切造型藝術(shù)的基本功。素描可以是客觀寫(xiě)實(shí)的，也可以采用象征夸張甚至抽象的形式。

素描在大學(xué)四年的藝術(shù)教學(xué)中起著不容忽視的作用，它既是對(duì)前兩年造型基礎(chǔ)的總結(jié)，又為以后的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)起著一個(gè)鋪墊作用。在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，素描作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，越來(lái)越受到各大美術(shù)院校的重視。要讓一個(gè)學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)好素描，一是教師自身應(yīng)具備良好的專(zhuān)業(yè)水平，二是應(yīng)有科學(xué)的教學(xué)方法，使技法和理論有機(jī)地融合在一起。只有教得科學(xué)，學(xué)得科學(xué)，才會(huì)有好的結(jié)果。教學(xué)方法不僅直接影響素描教學(xué)的效果，也將影響學(xué)生今后的全部藝術(shù)實(shí)踐。

一、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法和技能

素描大師德加曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“素描畫(huà)的不是形體，而是對(duì)形體的觀察?！币馑季褪钦f(shuō)素描不只是表現(xiàn)形體，更重要的是表現(xiàn)對(duì)形體的看法與理解，這給了廣大學(xué)生以重要啟示：不單單注意如何去畫(huà)，而且必須先解決觀察方法的問(wèn)題。WWw.133229.COM

寫(xiě)實(shí)素描是我國(guó)造型基礎(chǔ)練習(xí)的主體，因此尊重具體對(duì)象，使主觀與客觀統(tǒng)一，是素描教學(xué)的基本原則。作品應(yīng)以客觀物象為依據(jù)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)物象的認(rèn)識(shí)和感受加以理解，藝術(shù)地表現(xiàn)對(duì)物象的真實(shí)感受。

抽象形式的訓(xùn)練是基礎(chǔ)訓(xùn)練中必不可少的一面，它有其自身的規(guī)律。抽象與具象的訓(xùn)練相輔相成，寫(xiě)實(shí)練習(xí)的目的不只在于“應(yīng)物象形”，而要透過(guò)真實(shí)外觀的再現(xiàn)，掌握規(guī)律，發(fā)現(xiàn)抽象結(jié)構(gòu)如何合乎形式美的規(guī)律。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，寫(xiě)實(shí)的造型訓(xùn)練也是引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地研究抽象形式規(guī)律的途徑。

素描學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦而有意義的工作。素描教學(xué)訓(xùn)練要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物象的觀察能力、思考能力、認(rèn)識(shí)能力、表現(xiàn)能力為目的，即要達(dá)到基礎(chǔ)訓(xùn)練所必須具備的各項(xiàng)能力，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和技能。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生以客觀物象為依據(jù)，表現(xiàn)物象的真實(shí)，以寫(xiě)實(shí)的手法表現(xiàn)對(duì)物象的真實(shí)感受。在教學(xué)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用是主要的，但學(xué)生的主觀感受在素描作品的表現(xiàn)力方面也具有非常重要的作用。主觀感受來(lái)源于客觀物象，關(guān)鍵是教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地觀察和處

理畫(huà)面。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和整體觀察力

造型是素描教學(xué)中至關(guān)重要的問(wèn)題，造型似是而非在初學(xué)者中是最普遍的，因此要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格的作風(fēng)和求實(shí)的態(tài)度。在素描訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生不要遷就造型的錯(cuò)誤，那種將錯(cuò)就錯(cuò)的態(tài)度是不利于學(xué)生發(fā)展的。在素描訓(xùn)練中常犯抓形不準(zhǔn)的毛病，就不能獲得物象結(jié)構(gòu)的知識(shí)，就會(huì)造成不善于敏銳準(zhǔn)確地表達(dá)物象特征的缺陷，這對(duì)學(xué)生是非常有害的。

整體是素描教學(xué)的基本原則。所謂整體，就是要注意藝術(shù)直覺(jué)與基本技法的統(tǒng)一。它既體現(xiàn)在作畫(huà)過(guò)程的始與終，又體現(xiàn)在素描教學(xué)的全過(guò)程，是否整體直接影響作品的質(zhì)量高低。對(duì)每一課題的訓(xùn)練，應(yīng)把“整體”擺在研究造型法則的首位。把握整體是揭示對(duì)象物質(zhì)的重要手段，也是克服認(rèn)識(shí)偏頗的關(guān)鍵。在素描教學(xué)的程序上也要體現(xiàn)服從整體的原則。但這并不是說(shuō)只強(qiáng)調(diào)整體而忽視局部細(xì)節(jié)的深入刻畫(huà)。整體和局部是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，并不存在純粹的“整體”，整體的豐富性有賴(lài)于局部的深入刻畫(huà)。

“整體-局部-整體”是素描訓(xùn)練的基本程序。即從整體出發(fā)，先畫(huà)整體后畫(huà)局部，最后又回到整體。也就是說(shuō)要注意先畫(huà)整體后畫(huà)局部，首先把對(duì)象當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)畫(huà)，而不是一個(gè)物體一個(gè)物體地畫(huà)，更不是一個(gè)部分一個(gè)部分地畫(huà)。當(dāng)畫(huà)到局部時(shí)不僅要注意局部關(guān)系，而且也要注意到整體的效果，畫(huà)局部實(shí)質(zhì)也是畫(huà)整體。

所以，學(xué)生在習(xí)作的每個(gè)階段都要考慮到整體關(guān)系，“整體-局部-整體”多次反復(fù)，一次比一次更整體，最后塑造出一個(gè)高度概括、完整的藝術(shù)形象。

三、 培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)生、臨摹、默寫(xiě)的能力

筆者認(rèn)為在素描教學(xué)中，寫(xiě)生、臨摹、默寫(xiě)能力的培養(yǎng)很重要：

第一，寫(xiě)生能力。寫(xiě)生通常指對(duì)著實(shí)物作畫(huà)的慢寫(xiě)和速寫(xiě)。寫(xiě)生強(qiáng)調(diào)觀察、體驗(yàn)、分析、研究自然對(duì)象，認(rèn)識(shí)并掌握它們的造型規(guī)律。如何將眼中所見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)事物轉(zhuǎn)換成美術(shù)的本體樣式，轉(zhuǎn)換成繪畫(huà)的造型語(yǔ)言，或者轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)的視覺(jué)語(yǔ)言，寫(xiě)生是素描基礎(chǔ)訓(xùn)練的主要方式。

第二，臨摹能力。臨摹是照著別人的作品畫(huà)。臨摹對(duì)學(xué)生有兩點(diǎn)益處：一是向前人的作品學(xué)習(xí)，以取得寫(xiě)生方法的借鑒；二是練習(xí)造型，熟悉造型規(guī)律，提高造型能力。要注意針對(duì)性，不同學(xué)生有不同的需要，每個(gè)學(xué)習(xí)階段都有其不同的特點(diǎn)。臨摹時(shí)應(yīng)注意作品的整體效果，領(lǐng)會(huì)原作的真情實(shí)意及繪制過(guò)程，抓住重點(diǎn)。臨摹主要是讓學(xué)生加深對(duì)傳統(tǒng)文化中造型觀念的理解、認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生鑒賞能力與藝術(shù)表現(xiàn)。

第三，默寫(xiě)能力。默寫(xiě)則是憑記憶作畫(huà)。通常是對(duì)形象有較深入的熟悉和理解，對(duì)物體特征、結(jié)構(gòu)及規(guī)律有十足把握，再憑記憶將形象畫(huà)出來(lái)。經(jīng)常默寫(xiě)有助于中、長(zhǎng)期作業(yè)的整體、深刻的認(rèn)識(shí)，是鍛煉理解力、記憶力和概括力的好方法。默寫(xiě)能力是素描教學(xué)綜合能力的檢驗(yàn)，與中國(guó)繪畫(huà)傳統(tǒng)要求相符，也與西方繪畫(huà)傳統(tǒng)要求相符，是自由、自如的創(chuàng)作階段。

素描是認(rèn)識(shí)對(duì)象的一種繪畫(huà)方式，是美術(shù)專(zhuān)業(yè)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備階段的基礎(chǔ)性訓(xùn)練。這種訓(xùn)練既包括對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)觀念的認(rèn)識(shí)，又是動(dòng)手能力基本技能的訓(xùn)練。素描教學(xué)應(yīng)隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，素描教學(xué)的體系、方法以及風(fēng)格流派的發(fā)展變化，將給素描教學(xué)提出新的問(wèn)題。現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)和成果，僅僅反映今天的水平，筆者相信只要經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐與探索，素描教學(xué)必將開(kāi)拓出新的天地。

參考文獻(xiàn):

[1]《藝術(shù)交流》 香港心源美術(shù)出版社2003年第1期

[2] 宮六朝《裝飾繪畫(huà) 漆藝》 花山文化出版社2002年

篇8

 

1、在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施自我教育的意義

 

從學(xué)校教育制度、教學(xué)組成、教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，語(yǔ)文是學(xué)校教育中的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)學(xué)生的思想和道德進(jìn)行培養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透自我教育，可以在語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施自我教育，可以幫助學(xué)生對(duì)自身不良行為和思想進(jìn)行約束，自覺(jué)的對(duì)自己的行為進(jìn)行控制，進(jìn)而完善自我發(fā)展。

 

在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施自我教育，可以促進(jìn)提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為、思想進(jìn)行約束和規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。自我教育在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，也是語(yǔ)文教學(xué)改革的需要，將學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位顯示出來(lái)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，所有自我教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中，具有重要的意義。

 

2、自我教育在語(yǔ)文教學(xué)中的表現(xiàn)

 

語(yǔ)文教學(xué)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，在語(yǔ)文教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，還需要向?qū)W生傳授語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技能，在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革中，語(yǔ)文教學(xué)還需要培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，提高學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)生的能力。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為和思想進(jìn)行約束和控制。中學(xué)是學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力等發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的發(fā)展，將影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，以及自身文化素質(zhì)的提升，所以語(yǔ)文教學(xué)在中學(xué)具有重要的作用，要讓對(duì)學(xué)生的自我教育能力進(jìn)行培養(yǎng)。

 

在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，需要結(jié)合自我教育理論機(jī)制，造語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)的啟發(fā)，讓學(xué)生完成自我教育。自我教育在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，主要表現(xiàn)在：

 

(1)情感

 

在語(yǔ)文教學(xué)中情感是其教學(xué)中固定的教學(xué)要素，語(yǔ)文教材中的內(nèi)容是作者在某種情感下創(chuàng)作的，在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境中，教師和學(xué)生也有一定的情感表現(xiàn)，在社會(huì)、世界這個(gè)大環(huán)境中人是不可能沒(méi)有情感的，所以在語(yǔ)文教學(xué)中也需要情感，需要對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中自我教育的表現(xiàn)，在于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生的自我教育，是學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中領(lǐng)悟，是對(duì)名言名句的喜愛(ài)，然后積極主動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中接受語(yǔ)文思想的感染，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我教育。

 

(2)意識(shí)

 

在語(yǔ)文教學(xué)中自我教育的實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)的各種意識(shí)，例如比較意識(shí)、思維意識(shí)等等。和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行比較，可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行思考，清楚的認(rèn)識(shí)自己品質(zhì)，進(jìn)而在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)自己的行為、思想等進(jìn)行約束，在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自我教育。學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中產(chǎn)生的各種意識(shí)，是學(xué)生自我教育的意識(shí)表現(xiàn)，先有自我教育的意識(shí)，然后產(chǎn)生自我教育行為，最后獲得自我教育能力。所以在語(yǔ)文教學(xué)中自我教育表現(xiàn)在意識(shí)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)觀念，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

 

(3)表達(dá)

 

在語(yǔ)文教學(xué)中，表達(dá)是教師向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的獲取和輸出，語(yǔ)文教學(xué)中，教師和學(xué)生的自我表達(dá)，其實(shí)是他們思想和精神上的活動(dòng)。從學(xué)生的文章中可以看出學(xué)生的思想，從學(xué)生的思想表達(dá)中，可以看出這是自我教育實(shí)現(xiàn)中的一部分，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生將自己真實(shí)的表達(dá)自己的想法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中自我教育的價(jià)值。

 

3、語(yǔ)文教學(xué)中自我教育理論機(jī)制的實(shí)施

 

為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)的改革，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施自我教育理論機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。在語(yǔ)文教學(xué)中自我教育理論機(jī)制實(shí)施的策略有：

 

(1)將語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的主體地位突出

 

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，是以教師為中心，學(xué)生在教學(xué)中的參與性較差，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教學(xué)生的主體地位，進(jìn)而在教學(xué)中，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，甚至在語(yǔ)文教學(xué)中，使的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，讓語(yǔ)文教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)。為此在語(yǔ)文教學(xué)中，需要將學(xué)生的主體地位突顯出來(lái)。自我教育在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，就是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，尊重學(xué)生的個(gè)性，自我教育理論在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，需要確定學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為等進(jìn)行指導(dǎo)，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生提供幫助，建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)，留置一些時(shí)間，讓學(xué)生資金安排自己的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

 

(2)改變語(yǔ)文教學(xué)的方法

 

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)具有一定的強(qiáng)制性，重視語(yǔ)文教學(xué)中的教，而輕視語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不利學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，為此需要將語(yǔ)文教學(xué)的方法改變。

 

(3)實(shí)行多元化的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)

 

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，保證在語(yǔ)文教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生都得到全面的健康發(fā)展。我國(guó)學(xué)校教育受應(yīng)試教育的影響非常大，在語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中，采用分?jǐn)?shù)的高低對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方法，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而無(wú)法將自我教育實(shí)施到語(yǔ)文教學(xué)中，為此需要將語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方法改變，采用多元化的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方法，公平、公正、客觀的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。自我教育在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施，重視的不是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)自我教育理論的實(shí)施，在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，也需要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展。

 

語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)校教育中，之所以占有重要的位置，起著重要的作用，不僅僅是因?yàn)榻虒W(xué)傳達(dá)知識(shí)和技能，還因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)傳達(dá)出來(lái)的情感和思想，可以培養(yǎng)一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)和修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育和道德教育實(shí)現(xiàn)的途徑和載體，語(yǔ)文教學(xué)中的人文性質(zhì)和文化知識(shí)，是學(xué)生自我發(fā)展的保障。在語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施自我教育理論，促進(jìn)學(xué)生自我測(cè)試、自主學(xué)習(xí)，提升自我教育能力，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展，所有語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)習(xí)教育非常重要，在語(yǔ)文教學(xué)改革中，自我教育理論在語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用，是其發(fā)展的需求。

篇9

1、數(shù)學(xué)閱讀有助于培養(yǎng)閱讀能力,符合現(xiàn)代“終身教育,終身學(xué)習(xí)”的教育思想。

閱讀是自學(xué)的主要形式,自學(xué)能力的核心是閱讀能力。因此,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要一環(huán)就是教會(huì)學(xué)生閱讀,培養(yǎng)其閱讀能力。值得指出的是,未來(lái)科學(xué)越來(lái)越數(shù)學(xué)化,社會(huì)越來(lái)越數(shù)學(xué)化,將來(lái)要想讀懂“自然界這本用數(shù)學(xué)語(yǔ)言寫(xiě)成的偉大的書(shū)”,沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)閱讀基本功是不行的。因此,面向未來(lái),數(shù)學(xué)教育要重視培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

2、數(shù)學(xué)閱讀有助于數(shù)學(xué)教科書(shū)作用的充分發(fā)揮。

數(shù)學(xué)教科書(shū)是數(shù)學(xué)課程教材編者在充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫(xiě)而成,具有極高的閱讀價(jià)值。只有通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀,通過(guò)與書(shū)本標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的交流,才能規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,鍛煉數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解力和表達(dá)力,提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平,從而建立起良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng),提高數(shù)學(xué)交流能力。

3、閱讀是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，是獲取知識(shí)的重要段，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法。

數(shù)學(xué)閱讀有助于增強(qiáng)記憶，提高聽(tīng)講效益。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，如果有效地指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀數(shù)學(xué)，是學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的高度抽象性，數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生必須認(rèn)讀感知閱讀材料中有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和符號(hào)，理解每個(gè)術(shù)語(yǔ)和符號(hào)，并能正確依據(jù)數(shù)學(xué)要求分析它們之間的邏輯關(guān)系，提出其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，最后達(dá)到對(duì)材料的本真理解，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4、數(shù)學(xué)閱讀有助于進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生能通過(guò)自身的努力達(dá)到各自可能達(dá)到的水平。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)能實(shí)現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)僅靠集體教學(xué)是辦不到的,其有效途徑是集體教學(xué)與個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合,而有效個(gè)別學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教會(huì)閱讀。研究也表明,構(gòu)成一些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難的因素之一是他們的閱讀能力差。要想使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué),就必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。

5、數(shù)學(xué)閱讀有助于數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平的提高及數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)中使用的數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)方法進(jìn)行各類(lèi)數(shù)學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。而數(shù)學(xué)交流的載體是數(shù)學(xué)語(yǔ)言，因此，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力是提高數(shù)學(xué)交流能力的根本。學(xué)生僅靠課堂上聽(tīng)老師的講授是難以豐富和完善自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)的。只有通過(guò)閱讀，做好與書(shū)本標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的交流，才能規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，鍛煉數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解力和表達(dá)力，提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平，從而建立起良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)，提高數(shù)學(xué)交流能力。

二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生實(shí)施數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的方法

1、讓學(xué)生從“看”中學(xué)

一本好的課外讀物往往可以提高學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)的孩子還不會(huì)主動(dòng)閱讀并且識(shí)字量很少，所以，閱讀一定要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。每個(gè)星期我都安排一節(jié)數(shù)學(xué)閱讀課，來(lái)交流他們閱讀所得，鞏固閱讀成果。從閱讀中啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。比如，有一次，閱讀數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)的故事，我引導(dǎo)孩子們談?wù)勛约鹤x后的感受，孩子們表達(dá)很踴躍。有的說(shuō)“：我覺(jué)得陳景潤(rùn)爺爺真是偉大，這么大的難題都被他解決了，我要向他學(xué)習(xí)。”這是多么遠(yuǎn)大的志向??！也許這個(gè)小朋友在下課之后就把他的想法忘得一干二凈，但誰(shuí)又能否認(rèn)數(shù)學(xué)家的種子已經(jīng)在他心中播種了呢？有的說(shuō)：“陳景潤(rùn)爺爺真聰明，是不是從小就愛(ài)學(xué)習(xí)呢？”經(jīng)過(guò)老師的肯定，小朋友就更懂得了天才出自于勤奮的道理。還有的小朋友說(shuō)：“我們中國(guó)人真聰明啊！”看來(lái)數(shù)學(xué)閱讀培養(yǎng)的不僅是數(shù)學(xué)閱讀能力，還有民族自豪感。我趁機(jī)讓他們把自己的想法感受寫(xiě)到數(shù)學(xué)寫(xiě)話本上，記錄下他們思維的點(diǎn)滴。每到數(shù)學(xué)閱讀課的時(shí)候，就拿出來(lái)讀一讀，比一比。被展示到的小朋友別提有多自豪了。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也就更濃厚了。

2、讓學(xué)生在“獨(dú)立”中學(xué)

一年級(jí)學(xué)生由于其語(yǔ)文識(shí)字量和知識(shí)水平的局限，造成他們閱讀能力不夠。他們常常依賴(lài)教師或家長(zhǎng)幫助其讀題、分析題意，沒(méi)有自己閱讀題目的習(xí)慣。我們經(jīng)常在批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，前一次做過(guò)的一類(lèi)題目要求是劃出一組題中得數(shù)較大的一個(gè)算式，這一次再做類(lèi)似的題型，只不過(guò)題目要求變成了在得數(shù)較大的算式后面打“√”，許多學(xué)生做題時(shí)還是按照以前遇到過(guò)的要求做題，究其原因是他們?cè)谧鲱}之前根本就沒(méi)有閱讀過(guò)題目要求，也就談不上按要求正確完成習(xí)題了。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在平時(shí)的教學(xué)中潛移默化地滲透讓學(xué)生自行讀題、獨(dú)立理解題意。比如在學(xué)生學(xué)完拼音之后，我給數(shù)學(xué)題目要求注上拼音，讓學(xué)生獨(dú)立讀題。讀題時(shí)先要求讀出聲音來(lái)，把書(shū)面文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，眼、耳、口心并用，運(yùn)用多種感官參與。而且，在讀題時(shí)可以讓學(xué)生有意識(shí)地重讀需要注意的地方和關(guān)鍵詞語(yǔ)。這樣更有助于學(xué)生理解題意。學(xué)生在讀了之后還不能正確理解的地方，教師再有針對(duì)性地加以講解。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解能力，還能讓學(xué)生養(yǎng)成在做題之前閱讀題目要求的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步養(yǎng)成他們獨(dú)立閱讀的能力，從根本上減少并杜絕上述錯(cuò)誤情況發(fā)生。

3、讓學(xué)生從“做”中學(xué)

數(shù)學(xué)閱讀材料不僅可以讓學(xué)生讀一讀，也可以讓學(xué)生去做一做。這一招特別適合低年級(jí)的孩子，更符合他們的年齡特征和心理發(fā)展規(guī)律。在做的過(guò)程中，其實(shí)就是對(duì)已經(jīng)閱讀過(guò)內(nèi)容的一種反饋和消化，會(huì)做了，自然也就讀懂了。比如，在教學(xué)完《認(rèn)識(shí)時(shí)分》后，我組織孩子們進(jìn)行了一系列做鐘表活動(dòng)，用彩色硬紙、針線、剪刀及膠水等材料，做出有自己個(gè)性的鐘表。當(dāng)時(shí)，孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)非常感興趣，他們靈巧的小手做出的鐘表，連我這個(gè)做老師的都贊嘆不已。有的孩子做了一個(gè)大大的彌勒佛，耳朵就是鐘表；有好幾個(gè)孩子剪了花朵形狀的鐘面，顏色搭配很清新，大格小格也畫(huà)得比較確切；還有的孩子，做的是立體的動(dòng)物鐘表。做完后，我請(qǐng)了學(xué)校里其他老師組成評(píng)委團(tuán)來(lái)到班里，對(duì)孩子們的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、頒獎(jiǎng)，孩子們別提多帶勁了，審美能力也得到了提升。課后，許多孩子都愿意拿著自己制作的鐘表，和同學(xué)一起撥一撥，說(shuō)一說(shuō)鐘面上的時(shí)刻，這樣既掌握了知識(shí)，又激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的興趣。通過(guò)學(xué)生制作的鐘表我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的閱讀比較到位，能準(zhǔn)確把握鐘表的構(gòu)造，而有些學(xué)生在閱讀的過(guò)程中比較馬虎，自然制作的鐘面也就不太完整，通過(guò)這些反饋我及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中的問(wèn)題，并加以指導(dǎo)和糾正。

4、讓學(xué)生從“思”中學(xué)

別人都說(shuō)小孩小，我卻認(rèn)為孩子是人小心不小。的確，大千世界，不只是呈現(xiàn)給成人看，許多時(shí)候孩子看到的、想到的并不比我們成人遜色?；谶@點(diǎn)想法，我堅(jiān)持讓我們班每個(gè)孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)寫(xiě)話，讓每個(gè)孩子擁有一雙數(shù)學(xué)的眼睛。當(dāng)時(shí)一年級(jí)的新生不會(huì)寫(xiě)字，我就請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙，每天由我根據(jù)課堂或課外閱讀的知識(shí)，定一個(gè)主題，孩子回家口述他們從生活中找到的相關(guān)有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)或現(xiàn)象，家長(zhǎng)，我每天批閱。當(dāng)然在這當(dāng)中也碰到不少困難，比如，一開(kāi)始有些孩子想法少，每天只有一句兩句；農(nóng)村里的家長(zhǎng)常常有許多農(nóng)活要忙，抽不出時(shí)間；一小部分孩子是由不識(shí)字的爺爺奶奶帶的，不能給孩子進(jìn)行指導(dǎo)；個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)此也有點(diǎn)埋怨，說(shuō)是給他們添亂。我就從評(píng)價(jià)孩子入手，不僅要評(píng)孩子，還要評(píng)家長(zhǎng)，注意和家長(zhǎng)溝通的方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間實(shí)踐，情況漸漸步入正軌。這給了我很大的鼓勵(lì)，并讓我明確了今后努力的方向。我在評(píng)價(jià)上就用了些小小的策略。比如，以星級(jí)的形式批改孩子作業(yè)，根據(jù)作業(yè)質(zhì)量依次畫(huà)5顆星、4顆星、3顆星等，作業(yè)批改中加了些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。如“，你能從生活中找到這么多長(zhǎng)方體，真棒！”“你有一雙敏銳的數(shù)學(xué)眼”“你是未來(lái)偉大的數(shù)學(xué)家！”等。也有對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)的，如“謝謝您的配合”“您的配合讓您的孩子更棒了！“”您的孩子潛力很大!”等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，孩子們的進(jìn)步使我驚嘆。

5、讓學(xué)生在“趣”中學(xué)

二年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始接觸長(zhǎng)度單位“米”和“厘米”。通過(guò)斷地比劃“一米”和“一厘米”具體有多長(zhǎng)，應(yīng)該說(shuō)大部分子還是對(duì)這兩個(gè)單位具有很好的感性認(rèn)識(shí)，也能體會(huì)到這兩單位之間的不同，很好地應(yīng)用?？墒沁@樣的教學(xué)總讓我提不起勁，總是一種形式過(guò)于單，孩子們也覺(jué)得很無(wú)趣，開(kāi)始比劃時(shí)還是興致勃勃的，可是到后來(lái)就是敷衍了。還有幾個(gè)孩子就在那把手瞎伸，或者干脆不聽(tīng)老師的要求自己玩自己的。所以有個(gè)別孩子一節(jié)課下來(lái)，還是不能很好地分清這兩個(gè)概念。于是我想到了“讀”，想到了孩子們動(dòng)聽(tīng)的聲音。我不是像往常一樣讓他們讀題目，而是讀“米”和“厘米”這兩個(gè)詞。“一米”比較長(zhǎng)，我就讓他們讀音拖長(zhǎng)點(diǎn)，“一厘米”比較短，我就讓他們讀音拖短點(diǎn)。孩子們也可以加上自己的節(jié)奏，儼然，數(shù)學(xué)課變成了音樂(lè)課，但是孩子們真的很開(kāi)心，我聽(tīng)著孩子們稚嫩的童聲，也覺(jué)得是一種享受。我們?cè)诮虒W(xué)中，不妨試一下以“趣”引讀，“趣”就是“趣味性”，教師要想辦法讓讀具有一點(diǎn)趣味性，從而吸引學(xué)生愿意讀，不由自主地利用讀掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

篇10

【關(guān)鍵詞】高校；保險(xiǎn)學(xué)；教學(xué)

一、引言

加入WTO后．我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)將在國(guó)際通行的游戲規(guī)則下．直接與外國(guó)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行市場(chǎng)化、國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)。這種競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是保險(xiǎn)人才的競(jìng)爭(zhēng)．是處于核心層次、核心崗位的高層次、國(guó)際化人才的競(jìng)爭(zhēng)。這種保險(xiǎn)人才不能簡(jiǎn)單依靠海外人才的回歸與引進(jìn)，必須立足于國(guó)內(nèi)的培養(yǎng).保險(xiǎn)業(yè)本來(lái)就是一個(gè)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)其他產(chǎn)業(yè)廣泛聯(lián)系的產(chǎn)業(yè)而且隨著保險(xiǎn)業(yè)國(guó)際化進(jìn)程的不斷推進(jìn)．我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)現(xiàn)有的運(yùn)行機(jī)制或規(guī)則必將發(fā)生進(jìn)一步的變化。由此可見(jiàn)，保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)面臨著新的保險(xiǎn)環(huán)境和時(shí)代要求只有不斷進(jìn)行保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)改革．才能提高保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)培養(yǎng)出符合時(shí)展要求的高層次、復(fù)合型保險(xiǎn)人才。近年來(lái)，作為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基地，我國(guó)高校順應(yīng)保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的要求，紛紛開(kāi)設(shè)了保險(xiǎn)學(xué)專(zhuān)業(yè)，為保險(xiǎn)業(yè)輸送了大量人才，有力地促進(jìn)了保險(xiǎn)業(yè)人才隊(duì)伍規(guī)模的擴(kuò)大和素質(zhì)的提高。然而，對(duì)于大部分學(xué)校來(lái)說(shuō)，保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)都是相對(duì)年輕的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)方面存在著很多問(wèn)題，尤其是在保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)上存在著較為嚴(yán)重的理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象，加上保險(xiǎn)是一個(gè)新專(zhuān)業(yè)，由于一些傳統(tǒng)觀念對(duì)保險(xiǎn)業(yè)的偏見(jiàn)，學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)有消極看法，在一定程度上影響了教學(xué)效果。

二、目前我國(guó)保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

保險(xiǎn)學(xué)是保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修主干專(zhuān)業(yè)課，在保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置中占據(jù)了很重要的地位，這一門(mén)課的教學(xué)效果直接影響到保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)，因此，搞好保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。然而，由于主客觀方面的原因，在保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)中，還存在著很多問(wèn)題，影響了教學(xué)效果。這些問(wèn)題主要存在于以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)在認(rèn)識(shí)上的誤差導(dǎo)致的學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)由于我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展時(shí)間較短，人們對(duì)保險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)較少，而一些保險(xiǎn)從業(yè)人員素質(zhì)不高，導(dǎo)致人們對(duì)保險(xiǎn)行業(yè)的存在很多偏見(jiàn)，認(rèn)為很多保險(xiǎn)都是騙人的，保險(xiǎn)從業(yè)人員就是那些整天挨家挨戶、低三下四求人買(mǎi)保險(xiǎn)的人。這種認(rèn)識(shí)對(duì)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也產(chǎn)生了很大的影響，對(duì)一些新開(kāi)設(shè)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的高校大學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。許多學(xué)生在參加高考后，根本就沒(méi)有填志愿保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)，而是被學(xué)校調(diào)劑過(guò)來(lái)的。由于社會(huì)的偏見(jiàn)，學(xué)生本人及家長(zhǎng)都不愿報(bào)考保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)，認(rèn)為上一個(gè)重點(diǎn)大學(xué)將來(lái)畢業(yè)出來(lái)賣(mài)保險(xiǎn)是很丟人的事情，所以他們心里對(duì)學(xué)校的調(diào)劑存在著很大的抵觸情緒，但是為了上一個(gè)重點(diǎn)大學(xué)也不得不服從學(xué)校的調(diào)劑。但是這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來(lái)了相當(dāng)大的消極影響，有的學(xué)生談不上好好聽(tīng)課，甚至怨氣沖天，把不滿情緒發(fā)泄到教師身上，雖然這只是一小部分學(xué)生，但是對(duì)整個(gè)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響，給教師的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的阻力。

（二）教師缺乏保險(xiǎn)行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從而其教學(xué)效果不佳保險(xiǎn)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，然而，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象是，當(dāng)今各大高校保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“老師講，學(xué)生聽(tīng)和記”。對(duì)于已接受過(guò)十幾年傳統(tǒng)教學(xué)的本科生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)厭倦了這種填鴨式的教學(xué)方式。課堂上學(xué)生有效參與不足，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果的有效實(shí)現(xiàn)。而近來(lái)所提倡的教學(xué)創(chuàng)新也僅是在教學(xué)工具上有所改進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了一些高科技電子設(shè)備，老師的教案也由PPT所代替。不可否認(rèn)，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備給教學(xué)帶來(lái)了一定便捷，但并未觸及到教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，填鴨式教學(xué)、應(yīng)試性教學(xué)手段等仍根深蒂固。教師掌握了一定的理論知識(shí)，在實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)不足，懂得理論知識(shí)的教師很少或根本沒(méi)有機(jī)會(huì)去從事保險(xiǎn)實(shí)踐工作，而富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的保險(xiǎn)工作者也進(jìn)不了保險(xiǎn)教師隊(duì)伍。在教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師以講授理論知識(shí)為主，鑒于保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性要求，也有不少教師采用案例教學(xué)法。然而，由于教師本身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所用的都是從書(shū)本上或是從網(wǎng)上下載的現(xiàn)成案例，并沒(méi)有包含自身的感受，所以在講授過(guò)程中難以做到生動(dòng)形象，不能引起學(xué)生的共鳴。

（三）學(xué)校對(duì)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的投入過(guò)少使得教學(xué)所獲支持不足良好的教學(xué)效果一方面來(lái)自教師的努力，另一方面與學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)的投入和支持也是分不開(kāi)的。作為一個(gè)年輕的新專(zhuān)業(yè)，保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)在大部分學(xué)校的地位都不如那些老牌專(zhuān)業(yè)，尤其是高校近些年熱衷于搞名牌專(zhuān)業(yè)精品課程，把大部分資金及力量都投入老牌和名牌專(zhuān)業(yè)中，而像保險(xiǎn)這些新專(zhuān)業(yè)，由于其力量薄弱，沒(méi)有多少話語(yǔ)權(quán)，因此很難獲得學(xué)校的支持，無(wú)論從教學(xué)的硬件還是從軟件，無(wú)論從資金還是從資料設(shè)施的投入，都處在一個(gè)弱勢(shì)地位。某高校近年雖然引進(jìn)了幾位教師，但是新設(shè)立的保險(xiǎn)系基本上沒(méi)有新投入的專(zhuān)項(xiàng)資金，對(duì)保險(xiǎn)教學(xué)的支持力度明顯不足，幾年之內(nèi)都沒(méi)有添過(guò)什么新的教學(xué)輔導(dǎo)材料及影像光盤(pán)。教師也沒(méi)有機(jī)會(huì)沒(méi)有渠道去保險(xiǎn)公司從事人身保險(xiǎn)的實(shí)踐工作，個(gè)別教師自己聯(lián)系去了也得不到經(jīng)費(fèi)及時(shí)間的支持，巧婦難為無(wú)米之炊，教師在保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中常常感到無(wú)所適從。

三、保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略

針對(duì)上述問(wèn)題，要搞好保險(xiǎn)學(xué)課程的教學(xué)，必須從加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)觀的教育、加大對(duì)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的投入力度以及著力提高老師隊(duì)伍的素質(zhì)等方面出發(fā)，努力創(chuàng)造保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)的有利環(huán)境，真正把高校建設(shè)成培養(yǎng)高質(zhì)量保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)人才的基地。

（一）加強(qiáng)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的保險(xiǎn)意識(shí)的教育在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)背景的介紹，可以和學(xué)生一起暢談保險(xiǎn)業(yè)最新動(dòng)態(tài)等，也可以以自身的經(jīng)歷為例幫助學(xué)生逐漸樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。再者，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上可以細(xì)分，根據(jù)學(xué)生興趣和發(fā)展需要設(shè)置不同的主攻方向，例如可設(shè)置從業(yè)資格考試、保險(xiǎn)理論研究、保險(xiǎn)法學(xué)、精算和保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)等學(xué)習(xí)小組，這樣學(xué)生可以明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向并加深對(duì)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)。此外，在保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)本科教育中，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)挫折教育和誠(chéng)信教育。保險(xiǎn)屬于服務(wù)性行業(yè)，且有其特殊性，尤其是保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)這一領(lǐng)域，需要從業(yè)者有極強(qiáng)的心理承受能力和不屈不撓的精神，而這些是需要日積月累而達(dá)到的修養(yǎng)，因此，保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的本科生應(yīng)該盡早有意識(shí)的培養(yǎng)這方面的品質(zhì)。

（二）注重加大對(duì)保險(xiǎn)教學(xué)軟硬件設(shè)施的投入以滿足教學(xué)的需要保險(xiǎn)學(xué)作為一個(gè)新的專(zhuān)業(yè)，迫切需要得到各方的支持才能迅速成長(zhǎng)，否則就有可能一蹶不振，所以加大投入力度是事關(guān)新專(zhuān)業(yè)的生存和發(fā)展問(wèn)題。在專(zhuān)業(yè)投入方面，一是要加大硬件設(shè)施的投入，從保險(xiǎn)學(xué)科建設(shè)的實(shí)際出發(fā)，為教師創(chuàng)造一個(gè)良好的教書(shū)育人環(huán)境；二是要加大人才建設(shè)步伐，除積極引進(jìn)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教師外，一個(gè)很重要的方面就是要加大對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度；三是要加大資金扶持力度，每年要撥出一定資金用于購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍影像、舉辦保險(xiǎn)研討會(huì)、送教師去保險(xiǎn)實(shí)際部門(mén)參加實(shí)踐工作以及請(qǐng)相關(guān)人士來(lái)為教師和學(xué)生講授保險(xiǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化師資

要加強(qiáng)保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，可以在高校成立“保險(xiǎn)咨詢(xún)”等一類(lèi)實(shí)踐性教學(xué)團(tuán)體，組織學(xué)生到城市社區(qū)等地方進(jìn)行義務(wù)咨詢(xún)活動(dòng)。這不僅為學(xué)生提供積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，也能服務(wù)大眾，充分體現(xiàn)了保險(xiǎn)的人性化，為保險(xiǎn)業(yè)樹(shù)立良好的形象。再次，要充分發(fā)揮業(yè)界與學(xué)界互動(dòng)作用優(yōu)化保險(xiǎn)教育師資。一方面，充分利用業(yè)界的各種資源培養(yǎng)和提高師資隊(duì)伍，即建立充分利用和有效培養(yǎng)的互動(dòng)交流機(jī)制。例如，高校和保險(xiǎn)公司實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)；保險(xiǎn)公司可以通過(guò)博士(后)工作站、實(shí)驗(yàn)基地、課題合作等方式，為師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是青年教師的培養(yǎng)提供一個(gè)平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)使教師能夠更加深入地了解保險(xiǎn)行業(yè)的實(shí)際情況和存在的問(wèn)題，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加感性認(rèn)識(shí)，豐富自身經(jīng)驗(yàn)，從而提高教學(xué)水平。另一方面，應(yīng)該大膽聘用業(yè)界專(zhuān)家型人才，吸納其成為教師隊(duì)伍中一員。隨著我國(guó)保險(xiǎn)事業(yè)的發(fā)展，業(yè)界出現(xiàn)了一大批懂理論、諳實(shí)務(wù)、會(huì)教學(xué)的專(zhuān)家型人才，這些人才是發(fā)展我國(guó)保險(xiǎn)教育事業(yè)的寶貴財(cái)富。近幾年在我國(guó)保險(xiǎn)事業(yè)快速發(fā)展的大背景下，一些教師棄教經(jīng)商，而與此同時(shí)，業(yè)界卻有不少熱心保險(xiǎn)教育事業(yè)的有識(shí)之士，有意投身保險(xiǎn)教育事業(yè)。國(guó)家和高校應(yīng)采取優(yōu)惠政策鼓勵(lì)這些有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的人棄商從教，從而完善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化保險(xiǎn)教育的師資。

【參考文獻(xiàn)】

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