導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇兒童美術(shù)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中韓兩國(guó)學(xué)前教育專業(yè)兒童美術(shù)課程性質(zhì)大同小異，都是要求從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面展開教學(xué)的。稍有不同的是，韓國(guó)兒童美術(shù)課程更側(cè)重實(shí)踐部分，而中國(guó)兒童美術(shù)課程在理論課時(shí)安排上更顯優(yōu)勢(shì)。幼兒美術(shù)教育課程教材的編寫，要根據(jù)幼兒各年齡階段的不同表現(xiàn)能力，了解現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)情況和教育機(jī)構(gòu)對(duì)教師的要求等。美國(guó)兒童美術(shù)教育家艾斯納提出，既要重視兒童美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也要重視兒童美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，以學(xué)科為基礎(chǔ)的美術(shù)教育主張，對(duì)我國(guó)兒童美術(shù)教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。中國(guó)兒童美術(shù)教育過(guò)度關(guān)注美術(shù)作品本身和美術(shù)活動(dòng)結(jié)果，從而忽視兒童創(chuàng)作過(guò)程的問(wèn)題。作為中國(guó)兒童美術(shù)教育工作者有責(zé)任、有義務(wù)解決好這一問(wèn)題，應(yīng)了解兒童在不同時(shí)期有不同的藝術(shù)表達(dá)需求。例如，處于涂鴉期、前圖式期的幼兒，可以側(cè)重于保護(hù)幼兒藝術(shù)天性，提高幼兒創(chuàng)作的興趣，尊重幼兒大膽想象、情感釋放以及自我表達(dá)的本能；處于圖式期、寫實(shí)萌芽期的兒童，過(guò)度讓兒童自由散漫、無(wú)基本技能支撐的創(chuàng)作，顯然是不可取的。作為教育機(jī)構(gòu)，幼兒創(chuàng)作結(jié)果失真的展示與宣傳，也不利于兒童在美術(shù)教育方面的自然發(fā)展。因此我國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)教育加強(qiáng)了課程價(jià)值取向；韓國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)教育課程性質(zhì)的研究，主要側(cè)重于兒童發(fā)展取向。韓國(guó)在美術(shù)與兒童的兩者之間，注重培養(yǎng)具有健全人格和藝術(shù)素養(yǎng)的人作為最終目標(biāo)，將兒童的發(fā)展放在首要位置。韓國(guó)兒童美術(shù)教育在理念上強(qiáng)調(diào)通過(guò)兒童創(chuàng)作來(lái)發(fā)展他們的個(gè)性和創(chuàng)造力，把藝術(shù)作為一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不作為一個(gè)目標(biāo)。韓國(guó)重視兒童美術(shù)發(fā)展的價(jià)值，尤其在幼兒涂鴉期得到體現(xiàn)，但隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，由前圖式期向圖式期的過(guò)渡，長(zhǎng)期處于無(wú)技能指導(dǎo)和支撐的自發(fā)狀態(tài)，對(duì)其發(fā)展也是不利的。

二、中韓學(xué)前兒童美術(shù)教育課程內(nèi)容的比較

兒童美術(shù)教育是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)必修課程，其目的是使學(xué)生初步掌握幼兒美術(shù)教育的理論知識(shí)、正確的教育方法和多樣化的教學(xué)方法，具備一定的幼兒園美術(shù)教學(xué)的實(shí)際操作能力。中韓兩國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)教育課程內(nèi)容都具有各自的特點(diǎn)：

（1）中國(guó)學(xué)前兒童教育以學(xué)科取向形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容

中國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)課程在活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)上是偏重于技能訓(xùn)練的，以美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、技能為主要依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)該課程。其優(yōu)點(diǎn)是：能夠使幼兒相對(duì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能，能夠使教育者有序地組織教學(xué)活動(dòng)，使幼兒作品得到一定標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。其缺點(diǎn)是：可能會(huì)導(dǎo)致幼兒創(chuàng)作興趣大跌，導(dǎo)致幼兒脫離自己的生活和經(jīng)驗(yàn)，過(guò)度技能的訓(xùn)練還導(dǎo)致幼兒逐漸喪失藝術(shù)創(chuàng)造力。學(xué)科取向的不足現(xiàn)象已經(jīng)被多數(shù)教育者所知曉，從而積極采取相應(yīng)、有效的方法加以彌補(bǔ)?；旌先∠虻拿佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)是目前我國(guó)幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中采用較多的一種取向，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（2）韓國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)教育以兒童發(fā)展取向形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容

韓國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)課程在內(nèi)容設(shè)計(jì)上充分滿足幼兒創(chuàng)作的興趣，讓兒童成為創(chuàng)作的真正主人，主張把一定學(xué)科的知識(shí)轉(zhuǎn)化為兒童當(dāng)下的生活經(jīng)驗(yàn)，使兒童獲得全方面的發(fā)展。但過(guò)分注重美術(shù)活動(dòng)中的偶發(fā)創(chuàng)作，過(guò)分放縱幼兒，讓美術(shù)活動(dòng)極具游戲性，其實(shí)會(huì)喪失兒童應(yīng)有發(fā)展機(jī)會(huì)，造成有效資源的浪費(fèi)。筆者在韓國(guó)走訪了多所幼兒園，跟韓國(guó)相關(guān)的教育者也進(jìn)行了相應(yīng)的研討，探究韓國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)教育具有以下幾個(gè)方面特點(diǎn)：突出專業(yè)性質(zhì)，專業(yè)課程集中細(xì)致；了解多元化教育的理念，強(qiáng)調(diào)授者的功能；強(qiáng)調(diào)學(xué)生制作手工作品，定期進(jìn)行手工作品展示活動(dòng)；課程設(shè)置突出心理教育，如美術(shù)欣賞與心理教育、游戲與心理指導(dǎo)。中韓兩國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)課程內(nèi)容上也有著諸多的相同點(diǎn)：一是兒童美術(shù)教育課程內(nèi)容都具有理論和實(shí)踐兩大部分，在理論課程設(shè)置上都要求學(xué)生初步掌握基本理論與基本知識(shí)包括。如兒童美術(shù)及其教育、兒童美術(shù)的發(fā)展、教師與兒童美術(shù)教育、幼兒園美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施、幼兒園美術(shù)教育評(píng)價(jià)等。二是在實(shí)踐課程設(shè)置上都包括作品欣賞和實(shí)踐操作兩個(gè)方面，實(shí)踐操作又分為繪畫和手工兩大類。中韓兩國(guó)在實(shí)踐課程方面是有很大區(qū)別的。首先，我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒童美術(shù)實(shí)踐課程內(nèi)容，主要以技能訓(xùn)練形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，對(duì)教材的大量臨摹和再現(xiàn)，刻板的涂色等成為教學(xué)的主要內(nèi)容，偏重于技能專業(yè)化教學(xué)。繪畫內(nèi)容一般包括簡(jiǎn)筆畫、水粉畫、版畫、國(guó)畫、裝飾畫等，手工包括泥工和紙工等。其中簡(jiǎn)筆畫教學(xué)被稱作學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本功，是學(xué)生必須掌握的，學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，基本能夠達(dá)到應(yīng)物象形，卻失去了美術(shù)的創(chuàng)造力；水粉畫教學(xué)，能夠使學(xué)生了解水粉基本的表現(xiàn)技法，但不能轉(zhuǎn)化到實(shí)際的幼兒美術(shù)教學(xué)中；版畫教學(xué)過(guò)于重視傳統(tǒng)知識(shí)和技能，沒能與幼兒實(shí)際能力相聯(lián)系；兒童水墨畫教學(xué)，注重本民族繪畫的傳播與訓(xùn)練，這是值得肯定的，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義；裝飾畫教學(xué)，過(guò)于注重臨摹和再現(xiàn)，兒童創(chuàng)作力得不到體現(xiàn)。其次，韓國(guó)兒童美術(shù)實(shí)踐課程內(nèi)容一般以主題的形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容。以貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好的主題呈現(xiàn)課程內(nèi)容，把幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的喜愛、對(duì)美好事物的初步感受和欣賞、對(duì)各種基本操作方法和表現(xiàn)技能的探索學(xué)習(xí)等方面的內(nèi)容，根據(jù)課題的需要，自然地滲透到每一次具體的活動(dòng)當(dāng)中。手工操作的類型很多，如撕貼、剪貼、染紙、折紙、厚紙制作等紙工，以及泥工、綜合材料制作等手工類型。這樣，每一次美術(shù)活動(dòng)都與他們的生活和興趣緊密相連，同時(shí)包含一定的美術(shù)技能。這些操作類型以及其中涉及的技能技巧按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難的順序，作循序漸進(jìn)式安排。同時(shí)，根據(jù)主題活動(dòng)的需要，同一類繪畫或手工類型的操作又可以在不同學(xué)期反復(fù)出現(xiàn)。幼兒在這種感受、創(chuàng)作的過(guò)程中，可以慢慢地積累相關(guān)知識(shí)，獲得有關(guān)技能，得到藝術(shù)感受和表達(dá)能力的提高。生活化和情感性貫穿于每一個(gè)主題中，激發(fā)兒童的創(chuàng)作欲望，保持兒童對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

三、中韓兩國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)課程組織與實(shí)施比較

中韓兩國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)課程都非常注重課程的組織與實(shí)施。在課程組織中都針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平，安排多樣的操作實(shí)踐，如加強(qiáng)兒童美術(shù)課程教案的編寫，安排學(xué)生去幼兒園熟悉幼兒園美術(shù)教學(xué)的過(guò)程，參觀幼兒園室內(nèi)外環(huán)境布置等。首先中韓兩國(guó)幼兒園教育教學(xué)都非常重視教學(xué)計(jì)劃的制定。中國(guó)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和韓國(guó)《幼兒教育法》等都有所體現(xiàn)，各自結(jié)合本地的實(shí)際情況、幼兒園的實(shí)際水平、教師的條件，制定出具體的行之有效的教學(xué)計(jì)劃。韓國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃分為半年計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃，有效保證了教師有計(jì)劃、有目的、有步驟地對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，克服了美術(shù)教學(xué)工作的盲目性、隨意性和偶然性。其次，韓國(guó)非常重視兒童美術(shù)課程教案的編寫。課前教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞，對(duì)一節(jié)課的成敗起到關(guān)鍵的作用。教案是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)，是重要的教學(xué)準(zhǔn)備。教案因人而異，但都應(yīng)寫得明確、具體、實(shí)用。教案包括課程名稱、教學(xué)綱要、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面。除此之外，韓國(guó)在兒童美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程和課程評(píng)價(jià)方式上也有自己的特色，如在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生到幼兒園參觀，了解幼兒園的節(jié)日裝飾和日常環(huán)境布置，熟悉幼兒園美術(shù)教學(xué)過(guò)程，增加學(xué)生對(duì)美術(shù)運(yùn)用的感性認(rèn)識(shí)。從而把課堂學(xué)習(xí)過(guò)程直接與就業(yè)上崗工作、學(xué)校課堂教育教學(xué)與幼兒園實(shí)際工作緊密聯(lián)系起來(lái)。在課程評(píng)價(jià)上采用多種評(píng)價(jià)形式，如學(xué)生自評(píng)、師生共評(píng)、作品展評(píng)、作業(yè)批改等，在這一點(diǎn)上與中國(guó)類似。

四、結(jié)語(yǔ)

篇2

摘要：高師實(shí)習(xí)生在小學(xué)美術(shù)教育實(shí)習(xí)中存在不少問(wèn)題，如語(yǔ)言組織、教態(tài)、粉筆字、黑板畫、范圖與教具制作、抓不住教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)、課堂美術(shù)作業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)、教學(xué)時(shí)間分配、處理課堂偶發(fā)事件等。分析出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因主要是由不良的實(shí)習(xí)態(tài)度和所學(xué)非所教而引起的，提出如何解決實(shí)習(xí)生在小學(xué)美術(shù)教育實(shí)習(xí)中解決問(wèn)題的對(duì)策，提高小學(xué)美術(shù)教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)生；小學(xué)美術(shù)教育實(shí)習(xí)；問(wèn)題；對(duì)策

高等師范院校美術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)生的教育實(shí)習(xí)是讓學(xué)生了解小學(xué)美術(shù)組織管理和教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，讓實(shí)習(xí)生在教師的指導(dǎo)下完成小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)任務(wù)，以獲得美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力為目標(biāo)。但由于高師的人才培養(yǎng)模式主要是培養(yǎng)畫家，很少關(guān)注培養(yǎng)美術(shù)教師，導(dǎo)致美術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的缺失，使美術(shù)教育實(shí)習(xí)存在不少問(wèn)題，情況令人堪憂。

一、實(shí)習(xí)生在小學(xué)美術(shù)教育實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）存在語(yǔ)言組織、教態(tài)的問(wèn)題。

由于美術(shù)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)技能學(xué)習(xí)時(shí)一般動(dòng)手不動(dòng)口，導(dǎo)致普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言表達(dá)不精煉，口頭禪重，語(yǔ)調(diào)平淡。由于對(duì)教案不熟悉，說(shuō)話有時(shí)斷斷續(xù)續(xù)的，甚至還有的照著講稿念，照本宣科。肢體語(yǔ)言不豐富，教態(tài)不自然，由于緊張而拘謹(jǐn)做作，有的不能挺直腰桿上課，有的不敢正視學(xué)生，還有些男生不修邊幅就上講臺(tái)。語(yǔ)言教態(tài)不佳是所有學(xué)科實(shí)習(xí)生最大的通病。

（二）存在粉筆字的問(wèn)題。

大部分實(shí)習(xí)生在校讀書期間從來(lái)不練習(xí)寫的粉筆字，書寫不規(guī)范，由于習(xí)慣于寫草書或行書，讓小學(xué)生無(wú)法辨認(rèn)。由于實(shí)習(xí)生的粉筆字書寫力度不夠，導(dǎo)致坐在后面的小學(xué)生看不清黑板。由于平時(shí)不注意筆順書寫的順序，筆順出錯(cuò)的事情時(shí)有發(fā)生。

（三）存在黑板畫的問(wèn)題。

許多實(shí)習(xí)生畫黑板簡(jiǎn)筆畫構(gòu)圖偏低，圖形偏小，作畫力度不夠，后面的學(xué)生看不清楚。黑板畫線條欠流暢，作畫速度太慢，小學(xué)生等待的耐心有限，導(dǎo)致教學(xué)紀(jì)律不佳，影響教學(xué)任務(wù)的完成。實(shí)習(xí)生臨時(shí)設(shè)計(jì)板畫的能力不強(qiáng)，無(wú)法滿足個(gè)別學(xué)生提出的需求。

（四）存在范圖與教具制作的問(wèn)題。

小學(xué)美術(shù)課在很多場(chǎng)合需要制作范圖與教具。但美術(shù)專業(yè)的實(shí)習(xí)生在此前幾乎沒有接觸過(guò)此類物品，不了解設(shè)計(jì)制作范圖教具的工具形象欠佳，教具制作耗時(shí)太多且效果不佳，美術(shù)字書寫能力較差，字體不美觀。

（五）存在抓不住教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)的問(wèn)題。

抓不住課題的教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)，缺乏抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效方法，這是所有沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生的通病。而一堂課成敗的關(guān)鍵就看他是否抓住了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)習(xí)生對(duì)此很頭痛。

（六）存在課堂美術(shù)作業(yè)輔導(dǎo)的問(wèn)題。

實(shí)習(xí)生由于不了解兒童畫的創(chuàng)作特點(diǎn)，也不知道如何輔導(dǎo)課堂美術(shù)作業(yè)，并且對(duì)小學(xué)生常用的美術(shù)學(xué)具，如水彩筆、記號(hào)筆、油畫棒、彩色紙、剪刀、透明膠等工具使用不熟練。實(shí)習(xí)生動(dòng)輒以成人的專業(yè)眼光來(lái)看待兒童畫，顯然不合理。

（七）存在學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的問(wèn)題。

實(shí)習(xí)生不知道如何輔導(dǎo)課堂美術(shù)作業(yè)，缺乏評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的能力，不善于從不同切入點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，尋找閃光點(diǎn)。

（八）存在教學(xué)時(shí)間分配的問(wèn)題。

不善于把握教學(xué)時(shí)間，大部分提前講完，而教學(xué)任務(wù)沒有很好地完成。

（九）存在不知如何處理課堂偶發(fā)事件的問(wèn)題。

缺乏處理課堂偶發(fā)事件的能力，應(yīng)變能力差。

二、實(shí)習(xí)生在小學(xué)美術(shù)教育實(shí)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題的原因

（一）實(shí)習(xí)生的不良實(shí)習(xí)態(tài)度。

大部分普修學(xué)生普遍認(rèn)為“我不要當(dāng)美術(shù)教師”的思想普遍存在，不想花時(shí)間精力進(jìn)行美術(shù)教學(xué)技能訓(xùn)練；美術(shù)專業(yè)學(xué)生更看重專業(yè)的美術(shù)技能訓(xùn)練，如素描、色彩、國(guó)畫等，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)技能不屑一顧，不懂得教師職業(yè)的內(nèi)涵，從而輕視美術(shù)教學(xué)技能的學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)習(xí)生所學(xué)非所教。

由于小學(xué)的各種要求很多很雜，美術(shù)字、簡(jiǎn)筆畫、平面立體手工制作、電腦平面設(shè)計(jì)等，對(duì)小學(xué)美術(shù)師資的技能要求不太專，但卻非常全面。然而目前的美術(shù)教師培養(yǎng)方式讓很多老師學(xué)得太專，不能好好把握如此眾多的教學(xué)內(nèi)容。

三、實(shí)習(xí)生在小學(xué)美術(shù)教育實(shí)習(xí)中解決問(wèn)題的對(duì)策

以上所列小學(xué)美術(shù)教學(xué)技能方面存在的問(wèn)題，并不是每個(gè)學(xué)生都存在，而是或多或少地存在。實(shí)習(xí)生在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育實(shí)習(xí)中出現(xiàn)了如此眾多的問(wèn)題，有沒有解決問(wèn)題的對(duì)策呢？辦法是有的，但至少要在教育實(shí)習(xí)開始前半年以上的專項(xiàng)教學(xué)技能訓(xùn)練，持之以恒才有效果。

根據(jù)以上存在的教學(xué)技能問(wèn)題，教師經(jīng)過(guò)多方面進(jìn)行分析，提出了解決問(wèn)題的對(duì)策?，F(xiàn)總結(jié)以下幾條問(wèn)題的對(duì)策，供師范生選擇

（一）語(yǔ)言教態(tài)問(wèn)題的對(duì)策。

大聲朗讀兒童故事或童話故事，利用語(yǔ)言復(fù)讀機(jī)聽故事磁帶并跟讀，掌握抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)節(jié)奏變化，每天堅(jiān)持聽、說(shuō)練習(xí)。當(dāng)對(duì)故事情節(jié)能熟練講述后，繪制頭飾或道具，戴在頭上，拿在手上，對(duì)鏡表演，運(yùn)用手勢(shì)、體態(tài)等肢體語(yǔ)言，表演話劇。這樣有利于提高語(yǔ)言的節(jié)奏感、流暢感、響亮感和普通話水平，減少習(xí)慣性口頭禪的次數(shù)。

（二）粉筆字問(wèn)題的對(duì)策。

板書字體不美，書寫不暢，是因?yàn)樵诤诎迳蠒鴮懢毩?xí)不夠的緣故。要求學(xué)生利用課余時(shí)間在教室大黑板上練粉筆字。只要堅(jiān)持天天練習(xí)20分鐘左右，粉筆字就會(huì)越寫越好。

（三）黑板畫問(wèn)題的對(duì)策。

板畫不美是由于簡(jiǎn)筆畫和速寫畫得太少的緣故。用硬筆在紙上畫得好，改用粉筆在黑板上就不一定畫得好。因?yàn)楹诎迕娣e大，所以板畫首先要畫得大，起筆靠近黑板上方，以免往下畫不完整。板畫力度不夠是猶豫的表現(xiàn)，要大膽、肯定、流暢地畫出來(lái)。臨時(shí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)筆畫形象對(duì)大三學(xué)生來(lái)講有一定難度，因此要求他們無(wú)論如何要把常見的動(dòng)物、植物、器物、人物基本動(dòng)態(tài)、面部表情等形象全都默記在心，隨時(shí)可以用簡(jiǎn)筆畫形式表現(xiàn)出來(lái)。

（四）范圖與教具制作問(wèn)題的對(duì)策。

作為準(zhǔn)美術(shù)教師，設(shè)計(jì)制作范圖、教具要有較高的審美水平，這是教師美術(shù)專業(yè)水平的一種體現(xiàn)。由于兒童喜愛色彩鮮艷、制作精美的卡通形象，因此要求準(zhǔn)教師熟練使用兒童常用的彩色筆、油畫棒、記號(hào)筆、彩色紙等工具材料制作教具。比如美化課題字，可用深色記號(hào)筆勾線，油畫棒橫臥在粗糙紙上畫出漸變效果，用彩色紙剪貼比用水粉平涂的效果更佳。畫大面積的變化背景適合用水粉表現(xiàn)，小面積的漸變適合用油畫棒表現(xiàn)。文字可用變體美術(shù)字、童體字，色彩要與背景成對(duì)比色，互相襯托。

（五）抓住教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的對(duì)策。

以湘美版美術(shù)實(shí)驗(yàn)課本為例，以“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”、“欣賞?評(píng)述”、“綜合?探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教材，分別進(jìn)行分析。先看教材，分析其中的文字，文字有導(dǎo)入語(yǔ)、活動(dòng)、提示之分。讀懂文字，抓住其關(guān)鍵性文字表述。接著讀圖，有攝影、繪畫、步驟圖、學(xué)生作業(yè)圖等。攝影圖片貼近生活，讓兒童感到美無(wú)處不在。步驟圖要看懂圖示，最好邊看邊做。在做的過(guò)程中，試著用語(yǔ)言講給別人聽懂，邊做邊講。這樣一來(lái)，就會(huì)體驗(yàn)做的整個(gè)過(guò)程，這便是重點(diǎn)所在。哪一步最難做好，便是難點(diǎn)所在。教材中“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”領(lǐng)域的步驟講得比較細(xì)，通過(guò)做一次便能找到重點(diǎn)和難點(diǎn)。但有的課題，重點(diǎn)和難點(diǎn)并不重合。重點(diǎn)是本課要實(shí)現(xiàn)的重點(diǎn)目標(biāo)，即知識(shí)點(diǎn)。難點(diǎn)為繪制表現(xiàn)過(guò)程中的難關(guān)，必須要在教師扶持下才能解決的問(wèn)題。

（六）課堂美術(shù)作業(yè)輔導(dǎo)問(wèn)題的對(duì)策。

對(duì)于小學(xué)生課堂美術(shù)作業(yè)指導(dǎo)，要從工具材料、構(gòu)思構(gòu)圖、色彩表達(dá)來(lái)考慮。例如學(xué)生完成繪畫作業(yè)的方式多種多樣，有的用彩色筆畫，有的用油畫棒在細(xì)砂紙上作畫，有的在彩色卡紙上作畫，有的用彩紙剪貼，有的剪貼后再添畫。對(duì)于作業(yè)步驟，有一個(gè)先后順序問(wèn)題。那就是無(wú)論使用何種工具材料，一定先表現(xiàn)主體形象，再添畫背景，而且主體物要畫得較大，才能突出主體和主題。

（七）學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)問(wèn)題的對(duì)策。

評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要組成部分，分為過(guò)程性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。在作業(yè)過(guò)程中，兒童有新的想法應(yīng)及時(shí)肯定，給其他兒童以啟示，但不要模仿，這是過(guò)程性評(píng)價(jià)。作業(yè)評(píng)價(jià)形式有自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種形式，以鼓勵(lì)為主。有爭(zhēng)議的意見，要尊重作者的想法，這是終結(jié)性評(píng)價(jià)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)，在肯定學(xué)生作業(yè)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，提出改進(jìn)意見，這是診斷性評(píng)價(jià)。

（八）教學(xué)時(shí)間分配的問(wèn)題的對(duì)策。

一般來(lái)說(shuō)，美術(shù)課講授時(shí)間10―20分鐘，以15分鐘居多。講多了學(xué)生沒有作業(yè)時(shí)間，講少了重點(diǎn)、難點(diǎn)沒講透，要把握這個(gè)度很難。他們追求導(dǎo)入部分的形式新穎，運(yùn)用了謎語(yǔ)、童謠、魔術(shù)、兒歌、欣賞等多種導(dǎo)入形式，但對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)往往輕描淡寫地一帶而過(guò)，這種只注重外在形式而忽略其本質(zhì)內(nèi)涵的作法是舍本逐末的做法，不值得提倡。

（九）處理課堂偶發(fā)事件問(wèn)題的對(duì)策。

篇3

“手工制作”是一門綜合性、實(shí)踐性、技能性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性很強(qiáng)的課程。該課程的教學(xué)目的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)智力開發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力并具備手工教學(xué)的實(shí)際操作能力。同時(shí)在教學(xué)中，要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、自學(xué)習(xí)慣、自我發(fā)展能力的養(yǎng)成。制作內(nèi)容一定要與幼兒園教學(xué)相結(jié)合（如自然角、游戲區(qū)、校園的綜合設(shè)計(jì)）。強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)。加強(qiáng)空間立體造型的訓(xùn)練（通過(guò)立體手工系列———單體、組合體、綜合設(shè)計(jì)達(dá)成）。組織學(xué)生編寫幼兒手工活動(dòng)設(shè)計(jì)教案，到幼兒園觀察各年齡班手工教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

但是目前的《手工制作》課程還存在很多的問(wèn)題，比如很多的專業(yè)教師認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的手工主要是技能訓(xùn)練，學(xué)生只要會(huì)做就行了。還有的老師認(rèn)為只要訓(xùn)練學(xué)生臨摹的能力就行，不用太多的創(chuàng)作能力。在教學(xué)內(nèi)容上也存在過(guò)淺、過(guò)雜的問(wèn)題。因此，我在從事手工教學(xué)十幾年的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的《手工制作》課程做了一些調(diào)整改革，具體做法如下：

1課程設(shè)計(jì)更科學(xué)

“手工制作”是一門綜合性、實(shí)踐性、技能性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性很強(qiáng)的課程。該課程的教學(xué)目的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)智力開發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力并具備手工教學(xué)的實(shí)際操作能力。同時(shí)在教學(xué)中，要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、自學(xué)習(xí)慣、自我發(fā)展能力的養(yǎng)成。制作內(nèi)容一定要與幼兒園教學(xué)相結(jié)合（如自然角、游戲區(qū)、校園的綜合設(shè)計(jì)）。強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)。加強(qiáng)空間立體造型的訓(xùn)練（通過(guò)立體手工系列———單體、組合體、綜合設(shè)計(jì)達(dá)成）。組織學(xué)生編寫幼兒手工活動(dòng)設(shè)計(jì)教案，到幼兒園觀察各年齡班手工教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)針對(duì)性與適用性

我的教學(xué)內(nèi)容是建立在我主編的一本手工教材基礎(chǔ)上的，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生比較實(shí)用、難易程度適中、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作能力與技巧訓(xùn)練相結(jié)合，有較強(qiáng)的針對(duì)性和適用性。

3精心設(shè)計(jì)組織實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是高職教育最有特色也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在以前的手工課上，我們總是認(rèn)為只要學(xué)生動(dòng)手做了就是完成了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，正是對(duì)于實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的不理解不重視才使得我們的手工課變成了單純的技能訓(xùn)練，缺少了將技能轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力的訓(xùn)練。針對(duì)這種情況，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，結(jié)合幼兒教師的職業(yè)要求，針對(duì)幼兒園教育的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。我們對(duì)手工制作需要的相關(guān)技能進(jìn)行分析提煉，并與幼兒園教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，具化為五個(gè)單元，十四個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（見下表）。這種精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，使課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的一體化。

4建立健全合理的考核機(jī)制

篇4

小班世界衛(wèi)生日教案 1活動(dòng)內(nèi)容：初步了解春天的特征，喜歡愛護(hù)小草。

談?wù)摎夂虻淖兓禾炫土?，幼兒穿的衣服少?風(fēng)不那么冷了，可以在外面多玩一會(huì)了;冰化了，不能夠溜冰了。春天來(lái)了。請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)天再熱一些，地上會(huì)長(zhǎng)出什么，樹上會(huì)長(zhǎng)出什么……發(fā)揮幼兒的想象力。

活動(dòng)形式：戶外集體活動(dòng)

四月：健康寶寶

健康，是幼兒的幸福，是家長(zhǎng)的盼望。

活動(dòng)內(nèi)容：身體和心理健康的方面入手，圍繞貼近幼兒的吃、穿、行情緒，情感等方面，開展多樣的活動(dòng)，讓生動(dòng)的活動(dòng)感染孩子，讓好玩的游戲鍛煉孩子，讓多通道操作提高孩子促進(jìn)幼兒的生活自理能力，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高幼兒自主健康意識(shí)。

五月：母親節(jié)

活動(dòng)內(nèi)容：“寶貝·媽咪”一系列的主題活動(dòng)：我為媽 媽唱首歌;我給媽 媽畫幅畫;我給媽 媽講個(gè)故事;我?guī)蛬?媽做件事;我給媽 媽跳個(gè)舞;親親、抱抱我的好媽 媽;我和媽 媽玩游戲……通過(guò)此次活動(dòng)的開展，孩子們盡情釋放了自己對(duì)媽 媽的愛，初步懂得了在受媽 媽關(guān)愛的同時(shí)，也學(xué)會(huì)關(guān)心媽 媽，使“母子情深”的美好情感更好的得到了體現(xiàn)，進(jìn)一步增進(jìn)了寶貝與媽咪的親子關(guān)系。

六月：夏天真熱

主題內(nèi)容：觀察夏季的各種自然現(xiàn)象，體驗(yàn)夏季是一個(gè)十分炎熱的季節(jié)。感知夏天明顯的氣候特征，樂意參加各種使身體涼快的活動(dòng)。隨著天氣一天比一天熱，幼兒在著裝上發(fā)生了明顯的變化，每天的戶外活動(dòng)時(shí)都會(huì)留許多的汗，冷飲也變成孩子們鐘愛的食品，在家里要開空調(diào)、電風(fēng)扇等等，這些都是引起孩子們注意的問(wèn)題。

小班世界衛(wèi)生日教案 2主題名稱：

第一主題：來(lái)來(lái)來(lái)，來(lái)上幼兒園(第二—四周)

第二主題：家(第五—六周)

第三主題：我自己(第七—八周)

第四主題：彩色的世界(第九—十周)

主題一：來(lái)來(lái)來(lái)，來(lái)上幼兒園(第2——第4周)

主題目標(biāo)：

本主題是以幼兒自己所在的幼兒園的環(huán)境、人物為核心加以組織的。帶領(lǐng)幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境、認(rèn)識(shí)幼兒園的老師、保育員、工作人員并與他們進(jìn)行初步的交往。

主要活動(dòng)安排：

語(yǔ)言：幼兒園像我家(幼兒園照片、師生活動(dòng)照片等)

點(diǎn)名時(shí)間(錄音機(jī)、空白磁帶)

小烏龜上幼兒園(圖片、故事錄音)

社會(huì)：幼兒園真大(整體課程)

看誰(shuí)說(shuō)得對(duì)(大全)

看大班哥哥姐姐上課(單元)

音樂：碰碰碰(頭飾、錄音機(jī)、磁帶)

蘋果(藝術(shù))(圖片、實(shí)物、磁帶等)

生活模仿動(dòng)作(藝術(shù))

音樂游戲：貓捉老鼠(藝術(shù))

小朋友散步(藝術(shù))

科學(xué)：我的東西住這里(整體)

可愛的小雞或可愛的小兔

請(qǐng)你摸一摸(科學(xué))

數(shù)學(xué)：送片片回家

將相同顏色的東西放在一起

玩具回家

健康：小手真干凈(健康)

香噴噴的白米飯(健康)

保健老師好(健康)

教授新操及律動(dòng)

美術(shù)：欣賞兒童畫(提供本園幼兒的優(yōu)秀畫)

寶寶上幼兒園(繪畫)

好吃的餅干

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1、幼兒園大環(huán)境中各種設(shè)施的安全性。

2、班級(jí)中應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)美觀，富有童趣的墻飾，激發(fā)幼兒愛幼兒園的情感。

3、班級(jí)物品的擺放應(yīng)高度適中，便于幼兒取放。

家長(zhǎng)工作：

1、允許孩子將自己的玩具帶到幼兒園與同伴一起玩。

2、請(qǐng)家長(zhǎng)告訴孩子所玩玩具的名稱并能參與孩子的游戲活動(dòng)中。

3、建議家長(zhǎng)讓幼兒把物品放在規(guī)定的地方并要求孩子物歸原處。

主題二：可愛的家(第5—6周)

主題目標(biāo)：

本主題以幼兒自己的家為核心加以組織，主要從認(rèn)識(shí)家庭成員、家庭內(nèi)部的環(huán)境設(shè)施和家中的活動(dòng)等著手。可采用討論、調(diào)查、制作、觀察等活動(dòng)形式開展，引導(dǎo)幼兒體會(huì)給予的關(guān)愛，激發(fā)幼兒熱愛父母、長(zhǎng)輩的情感。

主要活動(dòng)安排

語(yǔ)言：我有一個(gè)幸福的家(語(yǔ)言)

小鴨找家(整體或拉大鋸)

社會(huì)：我來(lái)做媽媽(整體)

我?guī)屯婢哒业郊?社會(huì))

音樂：搖籃曲(舒伯特的鋼琴曲)

大公雞(藝術(shù))

音樂游戲：小花狗(藝術(shù))

小老鼠上燈臺(tái)

科學(xué)：各種各樣的鞋子

狗的一家(大全)

數(shù)學(xué)：認(rèn)識(shí)形狀標(biāo)記

按標(biāo)記分類

健康：上下樓梯(健康)

我該怎么辦?(整合)

游戲：找朋友、熊貓滾球、吹泡泡、摸什么跑回來(lái)、找小動(dòng)物、長(zhǎng)高了變矮了、紅綠燈、抱球跑、老貓睡覺醒不了

美術(shù)：美麗的草地、開飯了(繪畫)、繞毛線

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1、為幼兒在活動(dòng)室中展出家庭成員的照片和生活資料，如父母的服飾用品等;家庭所在的社區(qū)。

2、展示幼兒家庭的美術(shù)作品，激發(fā)幼兒愛家，愛父母的情感。

家長(zhǎng)工作：

1、請(qǐng)家長(zhǎng)經(jīng)常用幼兒的名字呼喚孩子，并幫助幼兒記住父母、家人的名字。

2、經(jīng)常帶幼兒在社區(qū)散步、玩耍、熟悉居住的環(huán)境。

3、幫助幼兒準(zhǔn)備好成人的服飾用品、家庭照片等帶入園。

主題三：我自己(第7——第8周)

主題目標(biāo)：

本主題是以認(rèn)識(shí)我自己為核心加以組織。主要包括對(duì)幼兒五官、愛好、情感等方面的內(nèi)容，主要采用討論、探索、操作、游戲等活動(dòng)形式。

主要活動(dòng)安排：

語(yǔ)言：我愛看動(dòng)畫片(電視)

嘴巴歌(多媒體課件)

社會(huì)：衣服和身體(整合)

小手做一做(單元)

我哭我笑(整體)(任選一個(gè))

音樂：合龍放開

這是小兵(藝術(shù))

頭發(fā)膝蓋肩膀腳(任選一個(gè))

音樂游戲：老鷹捉小雞

科學(xué)：漂亮的五官(課件)

靈巧的手(腳)

手指變魔術(shù)(任選一個(gè))

數(shù)學(xué)：認(rèn)識(shí)1和許多

填空格(科學(xué))

健康：看看我們的身體

漱口

游戲：貼五官、采蘑菇、光腳走、頭上傳球、過(guò)山洞、平衡木等

美術(shù)：畫綿羊(一)

(二)糖葫蘆

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1、為幼兒提供小鏡子、各種不同氣味的物品、響聲筒等，通過(guò)各種操作活動(dòng)了解自己。

2、可請(qǐng)保健老師來(lái)為幼兒作保護(hù)五官的教育。

家長(zhǎng)工作：

1、請(qǐng)家長(zhǎng)注意為幼兒提供適合他們性別的服飾。

2、請(qǐng)家長(zhǎng)為幼兒介紹一些五官的知識(shí)以及保護(hù)五官的方法。

3、請(qǐng)家長(zhǎng)選擇一些內(nèi)容健康的動(dòng)畫片和幼兒一起看、講。

主題四：彩色的世界(第9——第10周)

主題目標(biāo)：

本主題是以感知彩色的世界為核心加以組織。讓幼兒成為色彩世界的探索者。發(fā)現(xiàn)哪里有顏色?試試哪里顏色精靈怎樣在畫上跳舞?想象彩虹國(guó)的世界有什么?展開幼兒視覺與感覺的色彩之旅。

主要活動(dòng)安排：

語(yǔ)言：綠色的世界(各色太陽(yáng)鏡、明膠片、糖紙)

我的顏色小書(整合)

社會(huì)：參觀

音樂：我喜歡的動(dòng)畫片歌曲(欣賞)

小小螢火蟲(磁帶、錄音機(jī)等)

音樂游戲：兩只老虎

科學(xué)：會(huì)變的顏色

教室花園(整合)

數(shù)學(xué)：填空格(科學(xué))

小小送信員

健康：好玩的七彩傘(整合)

進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)(健康)

游戲：玩啞鈴、玩圈、揪尾巴等

美術(shù)：彩色的木梳

快樂新家(一)、(二)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1、活動(dòng)室中布置各種色彩豐富的畫或裝飾的藝術(shù)作品，讓幼兒感知生活中色彩美而豐富。

2、將幼兒收集的各種色彩豐富的毛線、布頭、紙制品等布置在活動(dòng)室是自然角中。

家長(zhǎng)工作：

1、幫助幼兒收集各種毛線、布頭等物，適當(dāng)告訴幼兒物品的名稱或用途。

2、和幼兒一起去野外觀察大自然的景色，去商場(chǎng)等公共場(chǎng)所觀察物品的色彩，豐富幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)。

小班世界衛(wèi)生日教案 3主題：夏天真快樂(4周)(第14周—第17周)(5月24日—6月20日)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)夏季生活的樂趣，喜歡夏季的生活與活動(dòng)。

2、感知夏季的主要特征：天氣熱、多雨，認(rèn)識(shí)一些夏季常見的瓜果。

3、積極參與探索性的活動(dòng)，學(xué)習(xí)探索事物的簡(jiǎn)單方法。

二、環(huán)境與資源：

1、在班級(jí)開辟夏令納涼物品實(shí)物或圖片展，在意識(shí)引導(dǎo)幼兒了解物品的多樣性、相似性，開闊幼兒的眼界，并利用這些實(shí)物或圖片開展分類、排序、對(duì)應(yīng)、計(jì)數(shù)等教學(xué)活動(dòng)。

2、加強(qiáng)保育護(hù)理，提醒幼兒多喝開水，午睡前為幼兒擦身、灑花露水，讓幼兒體會(huì)到在炎炎夏日里，老師的帶來(lái)了涼爽、舒適。

三、指導(dǎo)要點(diǎn)：

夏季對(duì)兒童而言是個(gè)特殊的季節(jié)，從某種意義上說(shuō)，夏季是屬于兒童的。夏季，他們擺脫了衣物的束縛，可以自由自在地活動(dòng)：夏季。他們和大自然最為親近，可以裸著身體在風(fēng)中、雨中、水中、陽(yáng)光中、月光中玩耍，他們可以做更多的自己喜歡的活動(dòng)和游戲，如戲水、玩土、玩沙、玩小蟲;夏季他們還有更多的美味、各種各樣的瓜果和冷飲——夏季真是一個(gè)快樂的季節(jié)!

教育的一個(gè)重要意義是引導(dǎo)兒童成長(zhǎng)為一個(gè)熱愛生活的人。夏季生活、活動(dòng)豐富多彩，充滿情趣，較易為年幼兒童感知與體驗(yàn)——這正是本主題的立意所在。

主題的主要目的是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、感知夏季和體驗(yàn)夏季的生活的樂趣。因此，活動(dòng)的組織形式和方法手段，要有助于幼兒獲得快樂的體驗(yàn)。教師應(yīng)該了解的是，幼兒的快樂只有來(lái)自活動(dòng)過(guò)程而不僅僅是活動(dòng)的外在形式(有與認(rèn)識(shí)對(duì)象、教師、同伴的積極而充分的互動(dòng);來(lái)自幼兒自主、自由的探索;來(lái)自活動(dòng)情景的感染等)，才是一種真正的快樂。

任何主題教育的目標(biāo)，都不是僅靠幾個(gè)計(jì)劃性的教育活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的，還需要在日常生活中加以滲透，本主題教育亦是如此。教育要有主題教育目標(biāo)的意識(shí)，機(jī)智地發(fā)現(xiàn)、捕捉計(jì)劃之外的教育資源，生成教育活動(dòng)，例如：下雨了。教師可以開發(fā)出“看雨”、“聽魚”、“戲魚”和“問(wèn)雨”等短小、有趣的活動(dòng)、游戲，相信效果一定會(huì)很好。

四、 區(qū)域游戲設(shè)置：

益智區(qū)：1、提供夏季蔬菜、水果等實(shí)物供幼兒以物計(jì)數(shù)。

2、提供水果卡片，玩水果接龍游戲。

美工區(qū)：提供油泥，并用團(tuán)圓、壓、搓等形式制作夏季的水果。

科學(xué)區(qū)：1、提供玩水材料，讓幼兒自由感知水的特性。

2、提供大小不同的容器：盆、勺、碗、杯、桶以及能吸水的毛巾、海綿等，玩運(yùn)水游戲。

閱讀區(qū)：布置一些關(guān)于夏季的書，幼兒互相欣賞并交流。

娃娃家：提供“娃娃”夏季服飾，引導(dǎo)幼兒給娃娃換夏季服裝。

五、告家長(zhǎng)書

各位家長(zhǎng)：

1、出示家長(zhǎng)專欄，向宣傳“預(yù)防夏季常見病”的小班世界衛(wèi)生日教案，要求幼兒在家勤洗澡、勤洗頭，不貪食冷飲，保證幼兒夏日里的身體健康。

篇5

特殊兒童，首先是兒童，其次才是特殊兒童，所以他也有好奇心，直觀形象的圖片、聲音、動(dòng)畫和視頻更能滿足他們的好奇心，同時(shí)也符合他們直觀形象的思維特點(diǎn)。此外，多媒體圖像清晰、色彩逼真，展示教學(xué)內(nèi)容十分簡(jiǎn)便，可以通過(guò)視覺直接刺激學(xué)生的感官，從而吸引學(xué)生的注意力。

2利用多媒體輔助教學(xué)，有利于解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在普通學(xué)校中，如果在美術(shù)教學(xué)中僅僅用口頭講述，即使是正常學(xué)生都很難理解，更何況是智力障礙兒童！所以，對(duì)于特殊兒童來(lái)說(shuō)，要想在短短的二十分鐘的時(shí)間里，能認(rèn)識(shí)、了解、明白新知識(shí)，就需要用到多媒體！通過(guò)去搜索圖片、動(dòng)畫和視頻，然后再做成課件讓學(xué)生去觀看，這比我們用一天的口語(yǔ)講解更有效。

3利用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

隨著時(shí)代的發(fā)展和變遷，多媒體技術(shù)的更新?lián)Q代使特殊教育的教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及教學(xué)思想也越來(lái)越現(xiàn)代化。而美術(shù)又不同于其他學(xué)科，它必須要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生積累足夠的表象，才能拓展學(xué)生的直觀形象思維。只有吸引學(xué)生的注意力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。學(xué)生審美能力的提高主要來(lái)源于直觀形象的繪畫創(chuàng)造體驗(yàn)過(guò)程。因此只有重視直觀感受和直觀教學(xué)原則，利用豐富的視覺感知，讓學(xué)生從直觀形象的感官刺激開始，去獲得美術(shù)創(chuàng)作的興趣和動(dòng)力，開拓學(xué)生的直觀形象思維能力。在美術(shù)課中，通過(guò)多媒體將色彩絢麗、精美動(dòng)態(tài)的逼真?zhèn)魃癞嬅孀寣W(xué)生多種感官參與感知，使他們?cè)谀X海中留下具體、鮮明、深刻的印象，不僅有利于他們從無(wú)意記憶向有意記憶發(fā)展，更有利于激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛，同時(shí)也陶冶了他們的情操，從而使他們產(chǎn)生聯(lián)想，提高創(chuàng)造力和想象力。

4利用多媒體輔助教學(xué)，可使課堂教學(xué)更為生動(dòng)活潑

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂，大多都是讓學(xué)生欣賞課本中的圖片和學(xué)習(xí)模仿課本中的圖畫范本，老師在講解時(shí)都是通過(guò)運(yùn)用大量的口頭語(yǔ)言，然后讓學(xué)生自行想象，導(dǎo)致美術(shù)課堂經(jīng)常是枯燥無(wú)味，難以吸引學(xué)生的注意力，更不用說(shuō)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。隨著多媒體的迅猛發(fā)展，使美術(shù)課堂教學(xué)效果發(fā)生了翻天覆地的變化。欣賞經(jīng)典美術(shù)作品時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，就會(huì)進(jìn)入到真實(shí)的畫面中，并且能根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，隨時(shí)可以進(jìn)行在線搜索，不到1分鐘，任何你想要的內(nèi)容和答案都會(huì)一一顯示在你的眼前。極大的方便了老師的教學(xué)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也使課堂教學(xué)效果更為生動(dòng)活潑。

5利用多媒體輔助教學(xué)，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)教師教學(xué)方式的變革

美術(shù)課堂中的多媒體信息技術(shù)使用不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，而且也改變了教師的教學(xué)方式，使教學(xué)變得更為便捷，同時(shí)也更有利于提高教師教學(xué)的質(zhì)量和效率。我們知道，知識(shí)的鞏固在于保持記憶，一般來(lái)講，具體形象的事物要比抽象的事物更容易記憶，看過(guò)的事物要比聽過(guò)的事物印象更加深刻，有趣的事物要比單調(diào)的事物更加不易忘記，此外，科學(xué)實(shí)驗(yàn)還證明視聽并用的記憶率遠(yuǎn)高于單純的視或聽的記憶率。而多媒體信息技術(shù)正是集圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻于一體的視聽并用的演示，大大促進(jìn)了特殊學(xué)生的視、聽感官的協(xié)調(diào)作用，在利用多媒體信息技術(shù)講授新課知識(shí)時(shí)的記憶率已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教師的傳統(tǒng)的單純口語(yǔ)授課。

6利用多媒體輔助教學(xué)，有利于及時(shí)反饋評(píng)價(jià)

多媒體信息技術(shù)能及時(shí)反饋學(xué)生信息，能為學(xué)生提供動(dòng)手操作實(shí)踐的條件和空間，能為教師提供及時(shí)了解和掌握特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于老師對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行輔助和全程掌控。此外利用多媒體進(jìn)行教學(xué)還有利于激發(fā)特殊學(xué)生的主體積極性，提高特殊學(xué)生的分析信息和處理信息的能力。在利用多媒體教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自己操作實(shí)踐，獨(dú)立完成繪畫，能更好的鍛煉特殊學(xué)生的觀察力和注意力，提高短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶能力。此外，老師通過(guò)多媒體從口語(yǔ)講課中解放出來(lái)，再利用學(xué)生自己操作實(shí)踐，獨(dú)立完成繪畫這段空檔，走下講壇來(lái)到學(xué)生身邊，可以及時(shí)了解學(xué)生的情況，更好的維持課堂秩序，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)也可以及時(shí)進(jìn)行輔助，此外，也可以面對(duì)面的鼓勵(lì)特殊學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和意見，使他們積極進(jìn)行探索，從而提高他們分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

篇6

一、德

學(xué)期初，通過(guò)學(xué)習(xí)幾位先進(jìn)教師師德經(jīng)驗(yàn),使我深刻的認(rèn)識(shí)到小學(xué)教師師德的重要性.回想自己在上一學(xué)期的師德表現(xiàn),尋找自己與他們的差距,再對(duì)照學(xué)校提出的"十要十不要''以及"五個(gè)嚴(yán)禁"認(rèn)真剖析、改進(jìn)。我認(rèn)真參加了學(xué)校組織的各種校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)及校外培訓(xùn)，還學(xué)習(xí)了學(xué)校提供的《教育的故事》和閱覽室的《中國(guó)小學(xué)美術(shù)》叢書等，通過(guò)集體培訓(xùn)、聽課學(xué)習(xí)、公開課實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。不僅豐富了自己的知識(shí)和見聞，還為自己更好的教學(xué)實(shí)踐打下了基礎(chǔ)。使我深刻認(rèn)識(shí)到，作為一名教師,不管是課堂內(nèi)還是課堂外，不應(yīng)以任何方式去傷害學(xué)生的自尊心,打消學(xué)生的積極性和打擊學(xué)生的自信心.

二、勤

本學(xué)期，出全勤。

三、能

我任教三個(gè)年級(jí)十一個(gè)班的美術(shù)課，每周共計(jì)22節(jié)課，另外還有一（5）、一（4）兩個(gè)班的兒童畫教學(xué)特色活動(dòng)、每周二晚八點(diǎn)至九點(diǎn)的剪紙專業(yè)隊(duì)。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后將好的學(xué)生作品放在教室外的展示欄進(jìn)行展示，不足的作品，我輔導(dǎo)學(xué)生完善。這樣使學(xué)生對(duì)美術(shù)更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的美術(shù)水平。另外，授課后根據(jù)得失及時(shí)寫些教后感、教學(xué)反思，以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我還積極和班主任進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，因材施教。針對(duì)二年級(jí)教材內(nèi)容多為手工，與我校全住校封閉式管理、材料準(zhǔn)備困難的實(shí)際問(wèn)題，我積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能和創(chuàng)新思維能力。那么對(duì)于我所負(fù)責(zé)的兒童畫教學(xué)特色活動(dòng)，我采用系統(tǒng)性、階段性相結(jié)合的原則，短短的兩周一節(jié)課四十分鐘時(shí)間完成一張作品遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以，我除了課堂內(nèi)給予認(rèn)真指導(dǎo)，有時(shí)候還利用課外看電視時(shí)間去班上輔導(dǎo)。在每周二的剪紙專業(yè)隊(duì)課上，開學(xué)初專門去書店購(gòu)買幾本剪紙作品書，還查閱各網(wǎng)站，準(zhǔn)備好各種剪紙范作圖片資料，也進(jìn)行階段性教學(xué)、階段性輔導(dǎo)、階段性要求完成作品。

篇7

一、指導(dǎo)思想：

進(jìn)一步貫徹和學(xué)習(xí)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)觀念和理念，并運(yùn)用新的理論來(lái)指導(dǎo)自己的日常教學(xué)工作，使美術(shù)教學(xué)工作有一個(gè)新的突破。

二、教學(xué)目標(biāo)：

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任一、二、三年級(jí)的美術(shù)教學(xué)工作，我將根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)低、高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，通過(guò)美術(shù)課教學(xué)，將欣賞、繪畫、剪紙，工藝融合貫通在一起，以多種有趣的、吸引學(xué)生的教學(xué)手段來(lái)開闊學(xué)生的美術(shù)視野，使學(xué)生掌握繪畫技法，繼續(xù)接受基本技能和色彩的傳統(tǒng)教學(xué)。設(shè)計(jì)和手工繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和愛好，擴(kuò)大美術(shù)的知識(shí)面，更好地提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力。并在教學(xué)當(dāng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和動(dòng)手能力的提高。讓學(xué)生能夠脫離書本教材，自己獨(dú)立的、大膽的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、具體工作：

1、繼續(xù)加強(qiáng)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，深化教學(xué)觀念和理念。

本學(xué)期，我將繼續(xù)加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，利用一切時(shí)間，多學(xué)、多練、多找自身的不足，多以課堂教學(xué)研討為主要研究活動(dòng)，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，使自己由認(rèn)識(shí)新課程到走進(jìn)新課程。

2、課堂教學(xué)活動(dòng)。

加強(qiáng)課堂教學(xué)新理念、新模式及新教法的研究。在美術(shù)課堂教學(xué)中要開展把“美術(shù)作為一種文化學(xué)習(xí)，作為一種文化傳承的教學(xué)研究。”同時(shí)發(fā)揮自己的創(chuàng)造精神，結(jié)合實(shí)際情況開發(fā)教材內(nèi)容、運(yùn)用新理念、嘗試新教法，不斷提高自己的教學(xué)水平。在課堂上將討論交流、分工合作、資料調(diào)查、情境模擬和角色扮演、欣賞等教學(xué)活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合在一起，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為主，使學(xué)生開闊眼界、擴(kuò)展學(xué)習(xí)的興趣和技能。

3、組織學(xué)生多出作品，參加各級(jí)各類的賽事。

1、認(rèn)真制定學(xué)校美術(shù)工作、教學(xué)計(jì)劃、美術(shù)活動(dòng)等計(jì)劃?

2、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案?

3、認(rèn)真組織、輔導(dǎo)美術(shù)興趣濃厚的學(xué)生?

4、加強(qiáng)對(duì)美術(shù)優(yōu)秀生的輔導(dǎo)；

5、準(zhǔn)備、積累資料編寫美術(shù)案例；

6、輔導(dǎo)、組織美術(shù)興趣小組同學(xué)進(jìn)行積極投稿；

7、宣傳窗布置，刊出美術(shù)作品；

8、撰寫美術(shù)論文；

9、積極組織“慶六一”繪畫、手抄報(bào)、書法比賽活動(dòng)

四、教學(xué)要注意的問(wèn)題：

1、注意課堂秩序，防止意外發(fā)生。因?yàn)槊佬g(shù)課在操作過(guò)程中比較活躍是正常的。但不能因此影響教學(xué)秩序，影響其他班級(jí)上課。

篇8

為使學(xué)生的校園生活更加豐富，拓寬學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的能力,全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特制定活動(dòng)課計(jì)劃：一、指導(dǎo)思想：

發(fā)展學(xué)生的興趣，愛好與個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與工作能力，以及對(duì)社會(huì)，自然環(huán)境的適應(yīng)能力，抗挫折能力都有很重要意義，通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生開闊視野，主動(dòng)活動(dòng)，手腦并用，激發(fā)創(chuàng)新力，想象力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。二、總體目標(biāo)：

培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的人才。三、活動(dòng)時(shí)間：

每周三下午第

三、四節(jié)課，周六上午8:00——10:00四、活動(dòng)地點(diǎn)：

各活動(dòng)室及8個(gè)教學(xué)班。五、活動(dòng)內(nèi)容：

科學(xué)興趣類：寫作、英語(yǔ)、速算、計(jì)算機(jī)、奧林匹克數(shù)學(xué)

文學(xué)藝術(shù)類：書法、通訊、橫笛、豎笛、柳琴、手風(fēng)琴、美術(shù)、攝影、素描、舞蹈、手工、演講、管樂隊(duì)、

體育類：象棋六、活動(dòng)步驟、要求

活動(dòng)課是學(xué)校教育的重要組成部分，它對(duì)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的、提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，起著特殊作用，是課堂教育教學(xué)所不能替代的。它是課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸，是以學(xué)生的“活和動(dòng)”為基礎(chǔ)，既要做到啟迪學(xué)生的智慧、其審美能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其良好品質(zhì)，陶冶其高尚情操，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。

一為達(dá)到一定的教育目標(biāo)，我們要目的明確，計(jì)劃得當(dāng)，因人而益

1、輔導(dǎo)教師要研究時(shí)代特點(diǎn)，特別是新時(shí)代兒童心理特點(diǎn)，用靈活的活動(dòng)方式，開展教學(xué)活動(dòng)，使時(shí)代性體現(xiàn)在活動(dòng)中。

2、每次活動(dòng)都要有明確目的，其目的必須服從于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，既不為了活動(dòng)而活動(dòng)，又避免活動(dòng)大而空。

3、輔導(dǎo)教師要設(shè)計(jì)出活動(dòng)課計(jì)劃，在每項(xiàng)活動(dòng)前要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，保證活動(dòng)順利進(jìn)行并收到預(yù)期的效果。

4、在組織活動(dòng)時(shí)要根據(jù)兒童年齡特征和知識(shí)水平安排活動(dòng)內(nèi)容和形式，做到有的放矢，以體現(xiàn)活動(dòng)教育性。

5、根據(jù)兒童心理特征，要做到活動(dòng)主題鮮明，形式新穎多樣，環(huán)境誘人感人，氣氛和諧，使學(xué)生感到新鮮，奇特，好玩，有興趣而樂于參與達(dá)到輕松育人的境界。

6、要體現(xiàn)素質(zhì)教育的個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每名學(xué)生的積極性，讓其在活動(dòng)中都有事做，有崗位，有職責(zé)，以至手腦并作。

二學(xué)校要為活動(dòng)課提供保證

1、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)，任何人不得隨意改動(dòng)，占用。

2、沒有特殊情況，不隨意更換教師，各活動(dòng)課配備具有專業(yè)特長(zhǎng)的教師任教。

3、保證教師和學(xué)生的合法利益和權(quán)力不受侵害。

三輔導(dǎo)教師要認(rèn)真做到：

1、確保每節(jié)課的活動(dòng)時(shí)間，未經(jīng)學(xué)校同意不得串課、停課，提前或延長(zhǎng)時(shí)間，不準(zhǔn)遲到，早退。

2、有長(zhǎng)遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，有計(jì)劃上好每一節(jié)課，教案規(guī)范實(shí)用。

3、確保學(xué)生的穩(wěn)定性，幫助學(xué)生選擇活動(dòng)項(xiàng)目，不斷激發(fā)并鞏固其興趣。

4、以特長(zhǎng)、興趣促進(jìn)學(xué)生文化學(xué)習(xí)，忌降低文化課學(xué)習(xí)的積極性。

5、任何輔導(dǎo)教師未經(jīng)學(xué)校同意，不得擅自買書、印發(fā)資料、吸收非本校學(xué)生或讓他人代課等。

篇9

[關(guān)鍵詞] 兒童版畫；特色；開發(fā)；校本課程

一、“兒童版畫”校本課程提出的背景

張槎中心小學(xué)的學(xué)生約有40%是土生土長(zhǎng)的佛山人，在佛山居住的約有50%。他們從小就受到佛山版畫文化的熏陶，對(duì)版畫有著特別的感情，對(duì)學(xué)版畫有迫切的愿望。學(xué)校曾做過(guò)調(diào)查：90%的學(xué)生都喜歡版畫。

經(jīng)驗(yàn)證明，好的環(huán)境是教育的良田沃土。很多學(xué)生在良好的氛圍中，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)版畫的強(qiáng)烈興趣，創(chuàng)作出的作品充滿童趣，在各級(jí)競(jìng)賽中均獲好成績(jī)。

學(xué)生的家長(zhǎng)同樣對(duì)學(xué)校開設(shè)版畫課程感興趣，他們十分支持學(xué)校的舉措。而作為版畫之鄉(xiāng)的后代，孩子們完全有責(zé)任早一點(diǎn)、多一些接觸了解版畫，了解本地優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，繼承和發(fā)揚(yáng)本土文化。

學(xué)生的喜愛和家長(zhǎng)的支持，是學(xué)校開發(fā)“兒童版畫”校本課程的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

本課題所指的“兒童版畫”課程，是以國(guó)家設(shè)置的美術(shù)課程的要求為基礎(chǔ)，以傳承與發(fā)展佛山版畫為主旨，立足于學(xué)校，利用本土資源，自主開發(fā)的校本課程。一年級(jí)先進(jìn)行吹塑版畫、KT版畫教學(xué)，二至六年級(jí)進(jìn)行鋁塑板版畫教學(xué)。對(duì)學(xué)生傳授版畫基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本版畫技能和版畫鑒賞能力，增強(qiáng)他們的審美意識(shí)，提高他們的審美情趣。

二、“兒童版畫”校本課程實(shí)施的目標(biāo)

1.促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升

“兒童版畫”校本課程實(shí)施可以開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的愛好、個(gè)性，開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2.促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

通過(guò)“兒童版畫”校本課程的研究與開發(fā)，可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，有利于建立一支具有校本課程開發(fā)和實(shí)施能力的骨干教師隊(duì)伍，為總結(jié)提煉出校本課程的開發(fā)、使用和評(píng)價(jià)機(jī)制打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、“兒童版畫”校本課程實(shí)施的舉措和過(guò)程

近年來(lái)，學(xué)校實(shí)施“特色帶動(dòng)、整體推進(jìn)、全面發(fā)展”的辦學(xué)策略，堅(jiān)持走“在普及的基礎(chǔ)上提高，以打造特色引領(lǐng)發(fā)展”的辦學(xué)之路，蓬勃開展豐富多彩的版畫教育活動(dòng)，充分發(fā)揮其在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自主和諧發(fā)展和身心素質(zhì)全面提高上的功能，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育。

1.傳承中創(chuàng)新，階段式推進(jìn)，夯實(shí)“兒童版畫”的課程根基

版畫教育在學(xué)校有著傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，版畫特色創(chuàng)建十多年來(lái)大致經(jīng)歷了以下三個(gè)階段。

第一，從版畫興趣小組起步。1996年，學(xué)校開設(shè)了兒童版畫興趣小組活動(dòng)。通過(guò)興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)了一大批有特長(zhǎng)的學(xué)生，為版畫教學(xué)的深入開展打下了良好的基礎(chǔ)。

第二，從版畫興趣小組到版畫實(shí)驗(yàn)班。如果版畫教學(xué)只停留在興趣小組活動(dòng)這一層面，成為極少數(shù)學(xué)生的“美味佳肴”，實(shí)在是一種資源的浪費(fèi)。要是能以班級(jí)授課的形式，讓更多的學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)版畫，將是更有意義的行動(dòng)。得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持后，版畫實(shí)驗(yàn)班就開始了“摸著石頭過(guò)河”的實(shí)驗(yàn)。校長(zhǎng)牽頭成立了課程開發(fā)小組，第一件事就是開展調(diào)查，向?qū)W生發(fā)放“增設(shè)版畫課問(wèn)卷調(diào)查表”。當(dāng)了解到90%的學(xué)生選擇喜歡版畫時(shí)，無(wú)疑給學(xué)校開設(shè)這一課程帶來(lái)莫大的鼓舞。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)果斷決定：把兒童版畫作為學(xué)校的校本課程來(lái)開發(fā)，以二、三年級(jí)四個(gè)班作為試點(diǎn)，每學(xué)期增設(shè)三到四節(jié)版畫課。版畫課教學(xué)主要由美術(shù)教師兼任。學(xué)校盡力為課程的開設(shè)提供條件：購(gòu)買版畫機(jī)、版畫工具，設(shè)專用教室等。一年后，對(duì)版畫實(shí)驗(yàn)班教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)，收獲良多。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生反映最喜歡上的課就是版畫課。

在學(xué)校版畫實(shí)驗(yàn)班開設(shè)和教學(xué)的進(jìn)程中，國(guó)家基礎(chǔ)教育改革也在不斷深入，可以令人欣慰地看到，學(xué)校版畫實(shí)驗(yàn)班的開設(shè)與當(dāng)代美術(shù)教育思潮不謀而合。版畫實(shí)驗(yàn)班的開設(shè)、探索和研究的成功，增強(qiáng)了學(xué)校普及版畫教學(xué)的勇氣和信心。2009年9月，版畫課程正式在學(xué)校各班全面鋪開，并同步開展了以版畫教學(xué)研究為主題的教科研課題研究

2.科學(xué)化研究，規(guī)范化管理，提高教學(xué)績(jī)效

“兒童版畫”課程有效實(shí)施，關(guān)鍵是對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行扎實(shí)深入的研究，加強(qiáng)校本課程的管理。為此，學(xué)校作出了不懈的努力。

一是制定《兒童版畫課程綱要》。學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，從兒童版畫課程的性質(zhì)與特點(diǎn)、課程總目標(biāo)與子目標(biāo)、課程內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)、課時(shí)安排與師資配備、課程資源的開發(fā)與利用、教師培訓(xùn)與提高方式、課程的管理與實(shí)施、課程評(píng)價(jià)建議八個(gè)方面研制出“兒童版畫”校本課程實(shí)施綱要。

二是確定“兒童版畫”課程的目標(biāo)和內(nèi)容。兒童版畫有利于與佛山版畫文化的融合，有利于學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力、創(chuàng)造力。兒童版畫課程內(nèi)容設(shè)置貼近學(xué)生實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，使“兒童版畫”課程成為承載繪畫、手工、人文精神和審美能力為一體的課程。

三是編寫“兒童版畫”教材。把嶺南版《美術(shù)》教材中的吹塑紙版、佛山市鄉(xiāng)土美術(shù)教材中的手工和兒童版畫特色結(jié)合起來(lái)，加以延伸、改編、創(chuàng)造，形成“兒童版畫”教材的雛形。

四、“兒童版畫”校本課程實(shí)施的成果

版畫教育既是學(xué)校創(chuàng)特色的一個(gè)有效載體，又是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)切入點(diǎn)。多年的版畫教育探索，有力地推動(dòng)了學(xué)校的課程改革，極大地促進(jìn)了兒童身心的和諧發(fā)展以及教師的專業(yè)化發(fā)展，成功地驅(qū)動(dòng)了學(xué)校特色和品牌的創(chuàng)建。

1.促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展

首先，學(xué)生通過(guò)版畫學(xué)習(xí)，融入民族文化和本土文化情懷，增強(qiáng)民族自豪感。由于版畫教育傳承和發(fā)揚(yáng)了佛山木版年畫的本土文化，是一種鄉(xiāng)土藝術(shù)，因而能直接觸動(dòng)孩子的情感中樞，震撼他們的心靈。

其次，學(xué)生通過(guò)版畫學(xué)習(xí)發(fā)展了動(dòng)手、動(dòng)腦等綜合能力。在版畫學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要用眼睛來(lái)看，用手刻畫、拓印，用腦袋來(lái)創(chuàng)造等。版畫教育培養(yǎng)了兒童的多方面能力，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化和社會(huì)化發(fā)展。

此外，學(xué)生通過(guò)版畫學(xué)習(xí)培養(yǎng)了執(zhí)著追求的精神、持之以恒的品格。版畫作品都不是一節(jié)課兩節(jié)課就能完成的，大多數(shù)作品需要一段較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)完成。在這過(guò)程中，只有認(rèn)真對(duì)待，持之以恒，不斷地琢磨、反復(fù)地練習(xí)、重復(fù)地制作，作品才能漸漸成型。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)起了對(duì)待藝術(shù)的執(zhí)著追求的精神。

2.提高了教師的專業(yè)化水平

一是教師練就了編寫教材能力。兒童版畫校本課程開發(fā)初期，并無(wú)完備的教材，這就要求編者（教師）不僅會(huì)教書，還要在完全沒有現(xiàn)成課本的情況下廣泛搜集材料寫出教案，教師編寫教材的能力就這樣培養(yǎng)出來(lái)了。

二是教師提高了實(shí)施課程能力。由于兒童版畫課程只是基于學(xué)校多年開設(shè)興趣小組所取得成果的基礎(chǔ)上而開發(fā)的，因而沒有現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可供參考。學(xué)校結(jié)合兒童的需要，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教育教學(xué)環(huán)境，實(shí)行開放性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生或獨(dú)立操作，或小組合作，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中感受兒童版畫作品的藝術(shù)魅力，體驗(yàn)成功的快樂。

兒童版畫校本課程的開發(fā)，促使教師在教育教學(xué)實(shí)踐中注意反思、研究自己的行動(dòng)，將教育經(jīng)驗(yàn)上升為教育理論，并反過(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，從而提高了教育研究能力。

美術(shù)科組的老師在兒童版畫課程研究中專業(yè)水平提升很快，產(chǎn)生了一批質(zhì)量較高的論文，輔導(dǎo)能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。上的版畫課多次獲省、市、區(qū)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)；對(duì)外公開版畫研究課幾十節(jié)，獲得同行、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)；在各級(jí)刊物多篇，論文獲獎(jiǎng)的有二十多篇；課題組老師已編寫了《兒童版畫》校本教材，并把學(xué)校在校本課程開發(fā)中的經(jīng)驗(yàn)與階段性成果整理歸納成書，書中從課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)到內(nèi)容的組織，從課程的實(shí)施到管理評(píng)估，從途徑的探索到方法的選擇，呈現(xiàn)出一個(gè)校本課程開發(fā)的全過(guò)程，還整理出《案例集》《教案集》《論文集》《學(xué)生版畫作品集》《活動(dòng)影集》等系列成果集。編寫小組的成員，直接參與了版畫特色課程的實(shí)驗(yàn)，有實(shí)踐的親歷和感悟，所以書中無(wú)論是選題的確定、觀點(diǎn)的提煉、案例的選取、問(wèn)題的列舉，盡可能反映最新的、最前沿的特色課程研究成果。兒童版畫教育成果的整理，也提升了學(xué)校版畫教育的品位。

3.驅(qū)動(dòng)了學(xué)校特色和品牌的創(chuàng)建

首先，版畫進(jìn)課堂，推動(dòng)了學(xué)校特色的發(fā)展。版畫課程作為全校學(xué)生的必修課，正式排入課程表，成了學(xué)校課程改革特色的組成部分。

版畫教學(xué)在推動(dòng)本學(xué)科發(fā)展的同時(shí)，還給其他學(xué)科帶來(lái)創(chuàng)作的靈感和發(fā)展的空間，如：舞蹈隊(duì)以佛山版畫為腳本創(chuàng)編舞蹈《版趣》；信息技術(shù)組也以版畫為內(nèi)容制作網(wǎng)頁(yè)《版畫童印，浸潤(rùn)人生》，獲禪城區(qū)中小學(xué)生網(wǎng)頁(yè)制作比賽一等獎(jiǎng)。佛山古鎮(zhèn)的剪紙、版畫資源、人文資源、地理資源、科技資源，成了老師和同學(xué)特別關(guān)注的對(duì)象。如：南風(fēng)古灶、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、民間藝術(shù)社、工藝美術(shù)廠等，都已成為同學(xué)考察的基地，成為放飛研究成果的舞臺(tái)。《版畫悠揚(yáng)，浸潤(rùn)人生――版畫對(duì)小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的科技實(shí)踐活動(dòng)》報(bào)告榮獲佛山市第27屆青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)?！皟和娈嫛闭n程的開設(shè)有力彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色。

其次，版畫課程提高了學(xué)校的影響力。一是國(guó)際影響深遠(yuǎn)。2010年，由英國(guó)梅德韋市政府語(yǔ)言教育顧問(wèn)塔拉?迪維雅、英國(guó)總領(lǐng)事館文化教育處、各學(xué)校校長(zhǎng)等100人組成的英國(guó)教育代表團(tuán)深入課堂聽了學(xué)校的校本課程版畫課、參觀了學(xué)校的版畫作品展覽。通過(guò)版畫特色課程展示了傳承佛山傳統(tǒng)文化的情懷，給客人留下了美好的印象。2009年，香港教育局組織初中及高小學(xué)生200多名師生到學(xué)校進(jìn)行了“同根同心，和諧共進(jìn)”禪港學(xué)生交流活動(dòng)，受到港方的贊賞。再就是社會(huì)影響大，示范輻射廣。2008年7月，“古灶小學(xué)學(xué)生木刻版畫展”在佛山市圖書館展出。2011年3月2日～11日學(xué)校在佛山圖書館開辦禪城區(qū)首個(gè)小學(xué)生個(gè)人書畫展――“雙子星”書畫展，引起了本地各大媒體的競(jìng)相追捧。佛山電視臺(tái)、《佛山日?qǐng)?bào)》、《珠江時(shí)報(bào)》、《新快報(bào)》、《南方都市報(bào)》等均對(duì)此做了專門的報(bào)道。2012年4月9日，學(xué)校的版畫特色項(xiàng)目受邀佛山公共頻道“快樂班會(huì)”節(jié)目錄制，這次受邀，是社會(huì)各界對(duì)學(xué)校版畫特色教育的高度認(rèn)同，充分展現(xiàn)了學(xué)校素質(zhì)教育的成果。2008年，禪城區(qū)教育局在學(xué)校舉辦版畫教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。2011年，學(xué)校在禪城區(qū)“特色化辦學(xué)工作動(dòng)員會(huì)暨特色教育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”上，作題為“畫魂樂韻，藝術(shù)育人”的版畫特色書面經(jīng)驗(yàn)交流。學(xué)校積極開發(fā)出“兒童版畫”“兒童民樂”等多個(gè)系列校本課程，取得可喜的特色成果。學(xué)校先后接待了區(qū)內(nèi)外多批校長(zhǎng)、同行到學(xué)校參觀版畫特色教育，示范一方，影響一片。

五、“兒童版畫”校本課程實(shí)施的反思

1.兒童版畫要不斷推陳出新

在今后的兒童版畫教學(xué)中，學(xué)校將引領(lǐng)學(xué)生恪守藝術(shù)創(chuàng)作的精神，不斷推陳出新，始終將藝術(shù)之根扎在生養(yǎng)自己的這片土地上，用版畫敘事，用版畫言情，用稚嫩的技巧探究佛山的歷史文化，展示當(dāng)?shù)厝说纳壽E，用積極的建構(gòu)方式來(lái)獲得對(duì)民間藝術(shù)的重新認(rèn)識(shí)和對(duì)民族文化的基本信念。

2.兒童版畫要助力區(qū)域課程特色的形成

兒童版畫的開發(fā)也讓學(xué)校重新審視身邊的教育資源。學(xué)校身邊有著很多本地的特色資源，這些寶貴的資源需要大力去發(fā)掘，把它規(guī)范化后成為獨(dú)特的教育資源?！霸绞敲褡宓?，越是世界的！”立足于本地，充分發(fā)掘本地資源，發(fā)展本土文化，正是二十一世紀(jì)我們的教育目標(biāo)之一。

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[3]林崇德.教育的智慧[M].北京：開明出版社，2001.

篇10

美術(shù)欣賞是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生審美能力和理解力、創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展起著重要的作用，有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)和修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操。兒童是愛美的，而且對(duì)美的事物感受很早，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強(qiáng)，尤其是進(jìn)入小學(xué)以后，對(duì)于美的事物的追求更為強(qiáng)烈。作為小學(xué)美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)他們愛美的要求，采取多種形式 實(shí)施美術(shù)欣賞教學(xué)。如何在欣賞教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，真正達(dá)到欣賞教學(xué)之目的？可從以下幾方面入手：

一 、欣賞備課要結(jié)合學(xué)生年齡特征，教案要實(shí)用。

在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所欣賞的作品提不起勁看，就是認(rèn)真的同學(xué)，也沒有了欣賞的激情，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，大打折扣。另外，學(xué)生一直以為，欣賞的作品是大畫家畫的，我們沒有這樣的水平，對(duì)范作有距離感。找到了在欣賞教學(xué)中學(xué)生的動(dòng)態(tài)、想法，我們就可以對(duì)癥藥了。如在教學(xué)《漫畫欣賞》一課中，本來(lái)課本中的范畫就少，學(xué)生早就看過(guò)幾遍了，沒有新鮮感，更何況，書本中的范畫兒童味不足，時(shí)代感也不強(qiáng)，在備課中，教師可以補(bǔ)充一些充滿童趣的，具有強(qiáng)烈時(shí)代感的漫畫，利用多媒體展示給學(xué)生欣賞，使學(xué)生感到很有吸引力、新鮮感，學(xué)生欣賞的興趣就又提上來(lái)了，記得有人說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師，既然興趣有了，還怕學(xué)不好嗎？怎樣才能拉近欣賞作品與學(xué)生的距離感呢？在欣賞作品中，可以有意選一些上一屆學(xué)生的作品，作為欣賞對(duì)象。這樣，學(xué)生在欣賞時(shí)，就會(huì)有這樣的想法：這是上一屆同學(xué)作品，只要我們認(rèn)真學(xué)，一定能超過(guò)他們。促進(jìn)學(xué)生在欣賞中自信心的形成。

二、欣賞要鼓勵(lì)學(xué)生自我體驗(yàn)，讓興趣吸引學(xué)生主動(dòng)參與。

小學(xué)生比較單純、真誠(chéng)，能隨感而發(fā)地表達(dá)自己的情感，并且想象力與創(chuàng)造力特別豐富，對(duì)畫畫非常喜歡。這些因素，正是培養(yǎng)學(xué)生欣賞興趣的好時(shí)機(jī)。用哪些方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣呢？設(shè)問(wèn)、小故事、小品、展示教具、錄音等，都是激發(fā)學(xué)生興趣的好方法。如：在《紙版畫欣賞》中，首先問(wèn)：你知道紙版畫有什么作用？學(xué)生會(huì)猜出很多孩子氣的答案，這時(shí)，教師組織學(xué)生欣賞，學(xué)生就會(huì)很投入，直到找到自己認(rèn)為正確的答案為止。這就是設(shè)問(wèn)激起了學(xué)生欣賞的欲望。用錄音引人，效果也很不錯(cuò)。由此可見，激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，但要針對(duì)不同的學(xué)生，不同的欣賞內(nèi)容，采用不同的激情方法。

三、欣賞必須要讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生想象的空間。

以往欣賞課中，只聽到老師的介紹，把學(xué)生當(dāng)成容器，不斷的往里塞，最后，教師講得嗓子冒煙，學(xué)生聽得昏昏沉沉。學(xué)習(xí)沒有半點(diǎn)效率可談。其實(shí)，他們忘了，美術(shù)教學(xué)，是形象思維的教學(xué)，它對(duì)挖掘、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、形象思維有著自身的特殊性。美術(shù)欣賞既是一種藝術(shù)享受，又能讓學(xué)生產(chǎn)生多種多樣的遐想，每個(gè)人的想象又各不相同。正是這種“胡思亂想”，才有利于加深對(duì)范作的感受與理解。并且,這種感受、想象、理解不是教師能代替學(xué)生的，必須是學(xué)生自己切身的感受，如何讓學(xué)生成為欣賞的主人，多思多想，想得多、想得新、想得巧呢？首先，在備課時(shí)，要擺正學(xué)生、教師、欣賞內(nèi)容三者之間的相互關(guān)系，明確學(xué)習(xí)要靠學(xué)生自己來(lái)完成的觀念。其次，是根據(jù)欣賞內(nèi)容設(shè)計(jì)、組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)。愛因斯坦說(shuō)，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切推動(dòng)著進(jìn)步。并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉，在美術(shù)欣賞教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，更具有優(yōu)勢(shì)。

四、欣賞教學(xué)要鼓勵(lì)審美個(gè)性，培養(yǎng)審美意識(shí)