導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇實(shí)驗(yàn)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)-----面積的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、 知道什么是面積，以及面積與周長(zhǎng)的區(qū)別；

2、 會(huì)用不同的方法比較物體或封閉圖形的面積大小。

教具準(zhǔn)備：1、三張大小不同的長(zhǎng)方形紙，一張正方形的紙（學(xué)生每人一份）

2、小黑板一塊

3、實(shí)物圖，足球，封閉圖形，非封閉圖形1個(gè)

4、獎(jiǎng)勵(lì)星5、畫(huà)好方格的長(zhǎng)方形紙兩張

教學(xué)流程：

一、 情景引入、探究新知

師：同學(xué)們我們一起唱一首兒歌，好不好？唱一首《粉刷匠》

生：齊唱《粉刷匠》

師：粉刷匠不錯(cuò)，能把房子刷的漂亮。有誰(shuí)想當(dāng)粉刷匠來(lái)個(gè)刷墻比賽呢？（選兩名同學(xué)給大小不一的兩塊黑板涂色）

生：說(shuō)出比賽的不公平。

師：（怎么了？）逼破學(xué)生說(shuō)出他涂的太大了，肯定涂得慢。（什么太大了？）黑板太大了，(黑板的什么太大了？)黑板的面太大了，（黑板有好幾個(gè)面，<指其它的面>其實(shí)你們比賽刷的是兩塊黑板的表面）

板書(shū)：表面

生：用完整的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)不公平在哪里？（我刷的黑板表面比他刷的黑板表面大）

師：比賽不公平，比賽結(jié)束。

二、 探究新知：

1、 探究什么是“物體表面”的面積

師：同學(xué)們，黑板有表面，生活中哪些物體也有表面？

生：找一找，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)（邊摸邊說(shuō)：這是什么什么的表面，什么什么的表面這么大）

師：出示電視機(jī)，鐘表，彩旗，五角星實(shí)物圖，足球?qū)嵨?，貼在黑板上（它們有表面嗎）讓學(xué)生指一指他們的表面。（明確：物體都有表面，有的物體的面是平的，有的物體的面是曲的，例如：球或筆）

生：比一比幾個(gè)物體表面的大小，說(shuō)一說(shuō)大小關(guān)系（明確：物體的表面是有大小的）

板書(shū)：大小

師：我們把物體表面的大小給它起個(gè)名字叫---------面積

板書(shū)：面積。（板書(shū)）

生：與教師一起邊摸邊說(shuō)：這是什么什么表面的面積，并進(jìn)行比較。

2、探究什么是“封閉圖形”的面積

師：物體的表面有面積，哪里還有面積呢？出示封閉圖形（貼在黑板上）長(zhǎng)方形，三角形，圓，五角星以及不規(guī)則的樹(shù)葉形。它們有面積嗎，

涂一涂這些圖形的面積。

課件：出示一個(gè)非封閉圖形

師：這個(gè)圖形有面積嗎，你能涂出這個(gè)圖形的面嗎?

明確：這個(gè)圖形沒(méi)有具體的面，也就沒(méi)有面積可言了。（或它的面積無(wú)法確定）

師：這個(gè)圖形與其它的圖形有什么不同呢?

生：討論，明確：封閉圖形有面積，而非封閉圖形沒(méi)有面積。

補(bǔ)充板書(shū)：封閉圖形

小結(jié)：什么是面積？

3、 探究面積與周長(zhǎng)的區(qū)別：涂一涂，描一描，比一比,連一連

(完成練習(xí)紙與課件中的習(xí)題)

4、 探究比較面積大小的方法

（1） A墻面積大B墻面積大，怎么知道的。--------觀察比較

（2） 比較兩張大小差不多的長(zhǎng)方形紙的面積，并說(shuō)說(shuō)是怎么比的。------重疊比較

（3） 比較通過(guò)觀察比較不出的物體面積，或無(wú)法重疊的物體的面積。

小游戲：引出測(cè)量法比較物體表面或封閉圖形的面積需用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量。

(4)比較大的物體的表面，又該如何比較它們的面積大小呢？計(jì)算面積------計(jì)算比較

三、全課總結(jié)：

師：同學(xué)們這節(jié)課你有什么收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)1：

面積的認(rèn)識(shí)

面積：面的大小

物體的表面或封閉圖形的大小，叫做它們的面積。

周長(zhǎng)：線的長(zhǎng)度

板書(shū)設(shè)計(jì)2：

面積的認(rèn)識(shí)的表面

或 的大小，叫做它們的面積。

《面積的認(rèn)識(shí)》教案

篇2

關(guān)鍵詞: 師范院校 “思想政治教育專業(yè)教師能力發(fā)展實(shí)驗(yàn)室” 建設(shè)方案

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),關(guān)鍵在于教師能力的培養(yǎng)。適應(yīng)時(shí)代需求,加快教師能力建設(shè)的步伐,搶占未來(lái)教育發(fā)展的制高點(diǎn),已經(jīng)成為師范院校發(fā)展最為緊迫的任務(wù)之一。通過(guò)建設(shè)教師能力發(fā)展實(shí)驗(yàn)室以使師范生獲得更加全面、先進(jìn)、實(shí)效和可持續(xù)發(fā)展的教育教學(xué)能力,為師范生進(jìn)行教師角色的快速轉(zhuǎn)變提供培訓(xùn)資源,已成為我國(guó)高等師范院校急需解決的問(wèn)題。本文擬從設(shè)計(jì)思想、建設(shè)目標(biāo)、項(xiàng)目需求及其功能等方面對(duì)師范院?！八枷胝谓逃龑I(yè)教師能力發(fā)展實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)方案進(jìn)行探討,以求教于方家。

一、設(shè)計(jì)思想

“思想政治教育專業(yè)教師能力發(fā)展實(shí)驗(yàn)室”的核心價(jià)值,在于它能夠?qū)⑿畔⒑蛡鞑ゼ夹g(shù)的各種技能與教學(xué)法、課程和學(xué)校組織等方面的新理念相結(jié)合,將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與教學(xué)工作實(shí)踐緊密結(jié)合,從而優(yōu)化思想政治教育專業(yè)師范生的能力結(jié)構(gòu),促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展。這就要求“思想政治教育專業(yè)教師能力發(fā)展實(shí)驗(yàn)室”以現(xiàn)代教育媒體及現(xiàn)代教育資源為核心,在現(xiàn)代教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,既要考慮到與國(guó)際教育技術(shù)接軌,又要符合我國(guó)思想政治教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方針。

基于此,該實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)既要有前瞻性,又要有實(shí)用性。要通過(guò)現(xiàn)代化硬件和先進(jìn)、實(shí)用的軟件相配套的教學(xué)條件建設(shè),改進(jìn)思政治教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式,提高學(xué)生的課堂教學(xué)能力、教學(xué)管理能力和班級(jí)管理能力,提高學(xué)生的政治理論認(rèn)知力、品德能力和人文素養(yǎng),提高其教學(xué)法、合作、領(lǐng)導(dǎo)能力及使用信息和傳播技術(shù)以創(chuàng)新方式實(shí)施課程開(kāi)發(fā)、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展等方面的技能。在繼續(xù)重視幫助學(xué)生形成和提高講授理論知識(shí)、口頭進(jìn)行思想政治教育的能力的同時(shí),進(jìn)一步重視幫助學(xué)生形成和提高通過(guò)研討、活動(dòng)和協(xié)作等方式開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的觀念和能力;在重視幫助學(xué)生掌握好開(kāi)展課堂教育教學(xué)能力的同時(shí),進(jìn)一步重視幫助學(xué)生形成和提高通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育教學(xué)的能力;在重視幫助學(xué)生掌握傳統(tǒng)主要是闡釋課本內(nèi)容的備課能力的同時(shí),重視幫助學(xué)生形成和提高建設(shè)、管理、擴(kuò)展和創(chuàng)新教育教學(xué)資源的能力,使他們?cè)谔こ鲂ｉT之前就以訓(xùn)練有素的姿態(tài)完成整個(gè)教學(xué)、管理和科研任務(wù)。

二、建設(shè)目標(biāo)

努力建成設(shè)備先進(jìn)、利用率高,實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容豐富、任務(wù)飽滿,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)分析能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)實(shí)踐基地。該系統(tǒng)應(yīng)提供不同類型的現(xiàn)代教育技術(shù)軟、硬件研究環(huán)境;充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的集成性、交互性和控制性;走數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化道路;力求信息資源共享;集教學(xué)與科研于一體。

“思想政治教育專業(yè)教師能力發(fā)展實(shí)驗(yàn)室”共分三個(gè)子實(shí)驗(yàn)室:教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)能力發(fā)展室、微格教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教育教學(xué)能力發(fā)展室、個(gè)案工作與資源管理能力發(fā)展室。同時(shí)以獨(dú)立網(wǎng)站為建設(shè)載體,創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。各實(shí)驗(yàn)室相對(duì)獨(dú)立,能單獨(dú)完成各自的教學(xué)、科研任務(wù),又依托交換機(jī)而構(gòu)成一個(gè)局域網(wǎng),最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享,符合思想政治教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的發(fā)展趨勢(shì)。

三、各實(shí)驗(yàn)室的項(xiàng)目需求和功能分析

(一)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)能力發(fā)展室

1.項(xiàng)目需求分析

實(shí)驗(yàn)室規(guī)模:同時(shí)滿足60人左右實(shí)驗(yàn)要求。

實(shí)驗(yàn)室設(shè)備:計(jì)算機(jī)、操作臺(tái)、攝像機(jī)、數(shù)字電視機(jī)、投影機(jī)、功放機(jī)、編輯機(jī)、轉(zhuǎn)換器、打印機(jī)、刻錄機(jī)、硬盤(pán)陣列、服務(wù)器、中控、電動(dòng)屏幕等。

2.功能分析

(1)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。主要包括電子模擬環(huán)境測(cè)試題的編制;本埠及發(fā)達(dá)省區(qū)優(yōu)秀教學(xué)法案例的采集及編集存檔;現(xiàn)代技術(shù)條件下的教學(xué)設(shè)計(jì)與成果電子版展示;教學(xué)評(píng)價(jià)電子測(cè)評(píng)軟件開(kāi)發(fā);優(yōu)秀教學(xué)課例電子版展示;教師能力測(cè)試軟件開(kāi)發(fā)。

(2)多媒體電子課件的制作。PowerPoint、Flash、Photoshop、Authorware、3D MAX軟件的網(wǎng)絡(luò)課件制作語(yǔ)言的深入學(xué)習(xí)和使用,多媒體CAI課件制作,視、音頻信號(hào)采集等,是教師、學(xué)生深入學(xué)習(xí)、研究多種軟件模式,制作CAI課件的主要場(chǎng)所。該實(shí)驗(yàn)室主要依靠交換機(jī)共享視音頻資源,加工制作課件作品、刻錄光盤(pán)、在局域網(wǎng)上。

(2)電子模擬環(huán)境下教師素質(zhì)的拓展。利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練措施和方法,在該實(shí)驗(yàn)室有針對(duì)性地開(kāi)展教師能力拓展的基本技術(shù)訓(xùn)練,如教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練、課題講授能力訓(xùn)練、課題組織能力訓(xùn)練、班主任能力訓(xùn)練、課外組織能力訓(xùn)練、校本教學(xué)研究訓(xùn)練,使學(xué)生形成和提高有效駕馭課堂教學(xué)、教學(xué)管理和班級(jí)管理的實(shí)際操作能力。

(3)遠(yuǎn)程教育模式的研究。包括網(wǎng)絡(luò)CAI課件的運(yùn)行測(cè)試,網(wǎng)絡(luò)CAI運(yùn)動(dòng)環(huán)境研究,網(wǎng)絡(luò)CAI課件設(shè)計(jì)模式研究等。本實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)局域網(wǎng)的常規(guī)運(yùn)行,以培養(yǎng)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)為宗旨,搶占教育網(wǎng)絡(luò)化、信息化的制高點(diǎn),確保培養(yǎng)的學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

(4)教學(xué)成果的展示。結(jié)合學(xué)生各實(shí)習(xí)點(diǎn)的實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤,配合攝錄系統(tǒng)和綜合實(shí)驗(yàn)室的大屏幕投影系統(tǒng)將過(guò)程記錄、再現(xiàn),事后進(jìn)行分析,幫助學(xué)生提高教學(xué)管理能力,以適應(yīng)實(shí)際工作或生活的需要。同時(shí),對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況建立資料數(shù)據(jù)庫(kù)。

(二)微格教學(xué)及現(xiàn)場(chǎng)教育教學(xué)能力發(fā)展室

1.項(xiàng)目需求分析

實(shí)驗(yàn)室規(guī)模:同時(shí)滿足60人左右實(shí)驗(yàn)要求。

實(shí)驗(yàn)室設(shè)備:該系統(tǒng)主要由記錄角色扮演的攝錄像設(shè)備、觀看錄像反饋的放像設(shè)備和進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的計(jì)算機(jī)設(shè)備硬件等組成,主要包括:計(jì)算機(jī)、服務(wù)器、交換機(jī)、攝像機(jī)、攝像頭、視音頻采集卡、調(diào)音臺(tái)、采集廣播機(jī)、無(wú)線話筒、影碟機(jī)、復(fù)印機(jī)、打印機(jī)、掃描機(jī)、刻錄機(jī)、磁盤(pán)陣列等。

2.功能分析

(1)錄像觀摩。利用可視會(huì)議系統(tǒng)及大屏幕投影系統(tǒng)觀摩教學(xué)名師、任課教師的示范課及學(xué)生模擬教學(xué)的完整過(guò)程,使學(xué)生在比較中提高對(duì)執(zhí)教案例和自我教學(xué)的評(píng)價(jià)和分析能力,并在實(shí)踐中逐步形成追求教學(xué)藝術(shù)的意識(shí)。

(2)場(chǎng)景再現(xiàn)。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃,提供一些情景和相關(guān)的人員、環(huán)境,組織實(shí)施一些模擬游戲和角色扮演活動(dòng),給學(xué)生機(jī)會(huì)體驗(yàn)并著手解決他們?cè)诮虒W(xué)和管理過(guò)程中可能碰到的典型問(wèn)題、危機(jī)或困境,訓(xùn)練學(xué)生達(dá)到應(yīng)對(duì)各種緊張局面的要求。

(3)微格教學(xué)。充分利用微格設(shè)備的多媒體教學(xué)、小組訓(xùn)練、實(shí)時(shí)錄像、教師巡視等功能,組織學(xué)生在微格教室中進(jìn)行教學(xué)能力(系列)訓(xùn)練,主要包括:基礎(chǔ)教學(xué)技能(觀察、傾聽(tīng)、思維、口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)寫(xiě)、教態(tài)和教師禮儀等技能)、基本教學(xué)技能(教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)入、講解、說(shuō)課、結(jié)課等技能)、多媒體輔助教學(xué)技能(多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)、制作及應(yīng)用、多媒體教學(xué)設(shè)備的操作、選擇及有效應(yīng)用)、導(dǎo)學(xué)技能(課堂教學(xué)組織、個(gè)別指導(dǎo)、問(wèn)題情境設(shè)計(jì)、探究學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織等技能)。

(4)反饋評(píng)價(jià)。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)雙屏監(jiān)視,評(píng)價(jià)系統(tǒng)采用計(jì)算機(jī)設(shè)備,并與交換機(jī)連接,接軌校園網(wǎng)或INTERNET網(wǎng)絡(luò)。記錄方式采用硬盤(pán)存貯,或刻錄成光盤(pán),方便角色扮演者隨時(shí)、隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或光盤(pán)進(jìn)行自我反饋。指導(dǎo)教師和專家可以足不出戶地在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線點(diǎn)評(píng),數(shù)千觀摩者在終端機(jī)上共同受益,功能擴(kuò)展到遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域。

(三)個(gè)案工作與資源管理能力發(fā)展室

1.項(xiàng)目需求分析

實(shí)驗(yàn)室規(guī)模:20平米左右的工作間。

實(shí)驗(yàn)室設(shè)備:計(jì)算機(jī)、操作臺(tái)(具備針對(duì)實(shí)驗(yàn)室二的監(jiān)控、對(duì)講,圖像切換、編輯等功能)、打印機(jī)、攝像機(jī)、辦公桌、文件柜、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、光盤(pán)庫(kù)、磁盤(pán)陣列存放室。

2.功能分析

(1)個(gè)案工作。思想政治教育工作者對(duì)一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)思想政治教育工作對(duì)象就個(gè)別思想政治教育工作事項(xiàng)進(jìn)行的個(gè)別性思想政治教育工作。這種個(gè)案工作可以通過(guò)玻璃幕墻被微格教學(xué)及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室和虛擬情景訓(xùn)練及教學(xué)資源開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。

(2)資源管理。負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的工作信息進(jìn)行信息存儲(chǔ)、信息處理和綜合管理等工作任務(wù),包括學(xué)生訓(xùn)練監(jiān)控及攝錄;教學(xué)、訓(xùn)練資料保存與處理;教學(xué)資源管理。

(四)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

在新課程理念下,實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)只有以獨(dú)立網(wǎng)站為建設(shè)載體,才能更好地為建設(shè)核心服務(wù)。網(wǎng)站內(nèi)容主要應(yīng)包括七個(gè)基本網(wǎng)頁(yè):實(shí)驗(yàn)理念、實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室管理體制和開(kāi)放運(yùn)行模式、虛擬實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)室評(píng)價(jià)模式和實(shí)驗(yàn)室間交流。

該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建成后,將承擔(dān)以下主要功能:

(1)多媒體素材的采集;文字、圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等信息媒體資料的分類保存;自制多媒體課件的存檔;網(wǎng)上信息資源的檢索;衛(wèi)星電視信號(hào)的收錄等。該平臺(tái)的建設(shè),實(shí)現(xiàn)了專業(yè)圖書(shū)館的電子化,為思想政治教育專業(yè)全體師生的教學(xué)、科研提供可靠、豐富的多媒體信息資料,使參與式、啟發(fā)式教學(xué)真正成為可能,充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性。

(2)全面解析中學(xué)思想政治課教學(xué)新課標(biāo)要求,創(chuàng)新中學(xué)思想政治課教學(xué)法,進(jìn)行國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面的培訓(xùn),以論壇方式組織學(xué)生討論,實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

(3)虛擬實(shí)驗(yàn)室的建立,使得學(xué)生可以在教室、宿舍、家里登錄訪問(wèn)教材,可以根據(jù)自身的情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度、閱讀電子教材、觀看視頻或其它可視化技術(shù)講解,可以使用在線考試系統(tǒng)來(lái)檢查理解和掌握知識(shí)的情況,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

四、其他問(wèn)題

(一)本方案是一個(gè)完整的多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程,內(nèi)容相當(dāng)豐富,對(duì)各種軟件與設(shè)備的設(shè)計(jì)和配置的要求都比較高。

(二)根據(jù)具體實(shí)際情況,實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要大力整合優(yōu)勢(shì)資源,聘請(qǐng)各地知名教師擔(dān)任客座講師。

(三)力求辦成多功能實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)首先是為教學(xué)服務(wù),在服務(wù)好教學(xué)的同時(shí),也應(yīng)該為教師和學(xué)生的科學(xué)研究提供便利的條件。

(四)充分利用自身的優(yōu)勢(shì),為其他學(xué)校和教師提供必要的研究和交流條件,把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成一個(gè)開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室。

參考文獻(xiàn):

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[3]孫連榮.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究與探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2003,22,(1):4-5.

篇3

指導(dǎo)思想：以“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，深入實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)造性地落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）》，積極、穩(wěn)妥、扎實(shí)地開(kāi)展課程改革實(shí)驗(yàn),把課程改革作為建設(shè)國(guó)家級(jí)可持續(xù)發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)、推動(dòng)*區(qū)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的重要工作，努力為首都中心城區(qū)的發(fā)展提供人民滿意的、優(yōu)質(zhì)的義務(wù)教育，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)目標(biāo)：以學(xué)生的全面發(fā)展為本，體現(xiàn)時(shí)代要求，使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：確立符合素質(zhì)教育的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、評(píng)價(jià)觀等，將其轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)行為，貫穿教育教學(xué)過(guò)程中；積極穩(wěn)妥地進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，深入研究和有效解決課程實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際問(wèn)題；構(gòu)建保證新課程有效實(shí)施的相關(guān)制度與機(jī)制，使素質(zhì)教育的實(shí)施有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

1、執(zhí)行《*市實(shí)施教育部<義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案>的課程計(jì)劃》，合理設(shè)置“自主安排”的課程；探索三級(jí)課程管理機(jī)制，高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施國(guó)家課程，開(kāi)設(shè)有*特色的地方課程，為學(xué)校課程建設(shè)和管理提供有效空間。

2、把思想道德教育放在素質(zhì)教育的首位，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；把弘揚(yáng)和培育民族精神作為思想道德建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入中小學(xué)教育的全過(guò)程；探索促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一的德育工作新途徑，加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性，改進(jìn)德育評(píng)價(jià)方式。

3、以學(xué)生的發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)自主、合作、體驗(yàn)、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，重視實(shí)踐，具有創(chuàng)新精神，讓學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生重要的生命歷程，切實(shí)保證每個(gè)學(xué)生享有平等的受教育機(jī)會(huì)和發(fā)展機(jī)會(huì)。

4、提高教師的科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)水平和實(shí)施新課程的教學(xué)基本功，促進(jìn)現(xiàn)代教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為；改進(jìn)教學(xué)研究與教師培訓(xùn)工作，建立校本教研制度，在學(xué)校中形成具有現(xiàn)代課程意識(shí)和課程開(kāi)發(fā)能力，善于從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)反思、合作研究、教學(xué)創(chuàng)新的教師群體。

5、以課堂教學(xué)為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一;創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，探索適合課改理念的教學(xué)策略、模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程；大力推進(jìn)信息技術(shù)的運(yùn)用，探索網(wǎng)絡(luò)支持下的教與學(xué)的方式；建立反映新課程基本理念的新型師生關(guān)系。

6、探索新課程下的考試與評(píng)價(jià)，將診斷性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；探索學(xué)生、教師、家長(zhǎng)及教育主管部門和社會(huì)共同參與，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、有利于教師職業(yè)道德專業(yè)水平提高、有利于學(xué)校教育質(zhì)量提高的評(píng)價(jià)體系。根據(jù)教育部和*市教委的中小學(xué)升學(xué)考試改革的方案，*區(qū)制定相應(yīng)的小學(xué)升中學(xué)方案和初中生畢業(yè)、升學(xué)工作方案。

7、積極宣傳課改，主動(dòng)爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)課改的理解與支持，創(chuàng)設(shè)政府、教育行政部門以及其他社會(huì)機(jī)構(gòu)積極關(guān)心和支持學(xué)校課程改革的良好環(huán)境。

二、實(shí)驗(yàn)的原則與主要內(nèi)容

1、實(shí)驗(yàn)的原則

以人為本原則課程改革實(shí)施的主力是教師，課程改革的關(guān)鍵在干部，課程改革最終是為了學(xué)生的發(fā)展，要把調(diào)動(dòng)和發(fā)揮廣大干部、教師參與課程改革的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性作為改革實(shí)驗(yàn)的首要任務(wù)，要努力建立新型的師生關(guān)系。

和諧發(fā)展原則把握課程改革契機(jī)，進(jìn)一步提升學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵，促進(jìn)每一位教師的發(fā)展，形成善于同伴互助的教師群體，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在身體、智慧、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到全面和諧的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展。

繼承創(chuàng)新原則把新課程的實(shí)施視為教育繼承與創(chuàng)新過(guò)程，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程，要繼承已有符合教育發(fā)展規(guī)律的方法、經(jīng)驗(yàn)，借鑒課改先行地區(qū)、學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)實(shí)施新課程，建立與實(shí)施新課程相關(guān)的新制度、新機(jī)制。

自主發(fā)展原則新一輪課程改革將給予學(xué)校、教師、學(xué)生更大的自主發(fā)展空間，教育行政部門要提高服務(wù)意識(shí)，減政放權(quán)，最大限度的發(fā)揮學(xué)校、教師、學(xué)生在課改中的主體地位，通過(guò)學(xué)校、教師的自主發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

2、實(shí)驗(yàn)主要內(nèi)容

使用新教材、實(shí)施新課程的實(shí)驗(yàn)理解實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，比較新舊教材的變化和特點(diǎn)，科學(xué)合理地使用實(shí)驗(yàn)教材，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程等；把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，開(kāi)展體現(xiàn)新教學(xué)理念的教學(xué)活動(dòng)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究等。

地方課程及校本課程專題性研究按照新課程的要求繼續(xù)進(jìn)行初中外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)實(shí)驗(yàn)；根據(jù)*區(qū)是國(guó)家級(jí)可持續(xù)發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)的特色和已有的優(yōu)秀科研成果，進(jìn)行“可持續(xù)發(fā)展教育”、“心理健康教育”等自主安排的地方課程的實(shí)驗(yàn)；積極開(kāi)發(fā)具有學(xué)校特色的校本課程；探索三級(jí)課程的管理。

教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的研究，利用信息技術(shù)改進(jìn)教與學(xué)的方式及師生互動(dòng)方式的實(shí)驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)資源、避免“網(wǎng)絡(luò)陷阱”對(duì)中小學(xué)生傷害的實(shí)驗(yàn)。

校本培訓(xùn)與校本教研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)校本培訓(xùn)方案、內(nèi)容，研究校本培訓(xùn)的方式與效果；研究新課程下的區(qū)教研部門的研究、指導(dǎo)與服務(wù)工作的改進(jìn)，新課程下校本教研制度的規(guī)劃與實(shí)施，區(qū)級(jí)教研與校本教研的互動(dòng)機(jī)制。

探索教育評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)選擇評(píng)價(jià)的突破口，分層推進(jìn)評(píng)價(jià)改革。積極探索促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系和操作辦法；結(jié)合*市學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)方案制定區(qū)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)方案，逐步完善符合課改精神的教師評(píng)價(jià)體系和對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制。

小班化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)在新課程實(shí)施中深化小學(xué)小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在有條件的初中開(kāi)始進(jìn)行小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

三、實(shí)驗(yàn)的課程設(shè)置及教材選用

1、課程設(shè)置

*區(qū)基礎(chǔ)教育課程設(shè)置執(zhí)行《*市實(shí)施教育部<義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案>的課程計(jì)劃》，采用該課程計(jì)劃中設(shè)置的小學(xué)階段六年、初中階段三年的學(xué)制；中學(xué)歷史、地理、思想道德、生物、物理、化學(xué)采用分科課程；對(duì)于*市規(guī)定由區(qū)縣和學(xué)?？梢宰灾靼才诺摹熬C合實(shí)踐活動(dòng)”“地方與學(xué)校課程”的課時(shí)，區(qū)教委作小學(xué)與初中學(xué)段的課時(shí)劃分，學(xué)校參照*市“課程設(shè)置說(shuō)明”中的相關(guān)要求，做出具體安排。

課程設(shè)置詳見(jiàn)《*區(qū)基礎(chǔ)教育1－9年級(jí)課程設(shè)置表（討論稿）》。

2、教材選用

根據(jù)新課程的組織與推進(jìn)的要求，教科書(shū)的選用要執(zhí)行教材選用委員會(huì)制度，成立由專家、校長(zhǎng)、教研員、教師、家長(zhǎng)組成的*區(qū)中小學(xué)教材選用委員會(huì)，公開(kāi)選用機(jī)制和程序，充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛征求多方意見(jiàn)，以審慎的態(tài)度、科學(xué)的工作程序與運(yùn)行機(jī)制，完成當(dāng)年的教材選用工作。

教材選用具體內(nèi)容詳見(jiàn)西教發(fā)［2004］1號(hào)文件《*區(qū)教委關(guān)于中、小學(xué)2004年秋季使用義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)的通知》。

四、實(shí)驗(yàn)的措施

1、抓住課改機(jī)遇，全面提升辦學(xué)質(zhì)量

本次課改涉及培養(yǎng)目標(biāo)的變化，課程功能的變革，課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，教學(xué)改革、教材改革、課程資源的開(kāi)發(fā)，評(píng)價(jià)體系的建立，教研制度的調(diào)整等方面，是一項(xiàng)牽動(dòng)學(xué)校整體的全面改革，更是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程。我們必須解放思想，認(rèn)清形勢(shì)，實(shí)事求是，全員參與，齊心協(xié)力，正確處理破與立、繼承與發(fā)展、借鑒與創(chuàng)新、局部與全局、現(xiàn)實(shí)與未來(lái)等關(guān)系。以理論為支撐，以專家支持為依托，認(rèn)真規(guī)劃課改工作，創(chuàng)造性地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，以全面提升教育質(zhì)量為最終目標(biāo)。

2、以科研為先導(dǎo)，深入開(kāi)展課題研究

新課程實(shí)施要以教科研為先導(dǎo)，以教學(xué)方式改革及學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶?，?yōu)化教學(xué)手段，鼓勵(lì)教師從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題。要精心選題，科學(xué)論證，積極進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)研究，認(rèn)真積累第一手材料，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，本著“邊實(shí)驗(yàn)、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高”的原則，以研促教、以研促改，不斷推進(jìn)學(xué)?；A(chǔ)課程改革實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。

3、以新課標(biāo)為依據(jù)，全力抓好教學(xué)研究

新的課程與標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，每一位干部、教師都應(yīng)當(dāng)以一種積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。

精選課程內(nèi)容，切實(shí)開(kāi)發(fā)課程資源在執(zhí)行新課程計(jì)劃，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)中，樹(shù)立新的課程資源觀，發(fā)揮課程資源的作用，使各種資源和學(xué)校課程融為一體，更好地為教育發(fā)展服務(wù)。教師應(yīng)成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生利用校內(nèi)外各種資源，學(xué)會(huì)在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。

優(yōu)化課堂教學(xué)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式在課堂教學(xué)中，一要加強(qiáng)師生的廣泛而有效的教學(xué)交往，使教學(xué)過(guò)程成為師生共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。二要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。三要探索旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。四要加強(qiáng)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“自主探索、合作交流”中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

構(gòu)建信息平臺(tái)，切實(shí)推進(jìn)普遍應(yīng)用充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。要著力研究如何充分利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量和效率，為此，大力推進(jìn)數(shù)字化信息平臺(tái)的構(gòu)建，使在網(wǎng)絡(luò)支持下信息技術(shù)與課堂教學(xué)得以整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

4、以制度為保障，強(qiáng)化管理保證實(shí)施

加強(qiáng)管理是課改順利推進(jìn)的關(guān)鍵。學(xué)校在管理和輔導(dǎo)課改實(shí)驗(yàn)中要建立和完善相關(guān)制度，用制度來(lái)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，用制度來(lái)強(qiáng)化管理。此外，最大限度地激發(fā)廣大干部、教師參與新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)工作的積極性。

議事匯報(bào)制度課改工作小組建立兩周一次的例會(huì)制度，研究研究課改中出現(xiàn)的問(wèn)題，商討對(duì)策與措施，協(xié)調(diào)各部門工作。各校對(duì)實(shí)施方案、培訓(xùn)計(jì)劃、研究得失、典型案例等課改情況每月底報(bào)課改實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。課改領(lǐng)導(dǎo)工作小組及時(shí)收集、整理、匯編課改動(dòng)態(tài)集。

課改培訓(xùn)制度教學(xué)行政管理人員和全體教師必須參與各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持做到“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”，“邊上崗，邊培訓(xùn)”。做到通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合。管理干部和教師要完成理論培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、實(shí)踐培訓(xùn)、評(píng)價(jià)培訓(xùn)，教委要實(shí)行新課程師資培訓(xùn)登記制度，完成培訓(xùn)通過(guò)驗(yàn)收的教師頒發(fā)《新課程教師資格證》，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師需持證上崗。課改培訓(xùn)納入中小學(xué)教師繼續(xù)教育并計(jì)入學(xué)分。

專項(xiàng)研討制度在課改工作小組的指導(dǎo)下，通過(guò)公開(kāi)課、示范課、評(píng)優(yōu)課等形式，定期組織學(xué)科實(shí)驗(yàn)研討、交流活動(dòng)。定期或不定期舉辦“*基礎(chǔ)教育課程改革論壇”，分為“專家論壇”、“管理論壇”、“教師論壇”三個(gè)層面，為課改注入新思想、新觀念、新方法，為課改提供民主參與、交流展示的平臺(tái)。

課改宣傳制度要作好向社會(huì)和家長(zhǎng)的課改宣傳，充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)委員會(huì)作用，每學(xué)期至少組織兩次活動(dòng)?？梢栽趯W(xué)校開(kāi)放日組織家長(zhǎng)聽(tīng)課，搞座談、交流、咨詢活動(dòng)等，了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校實(shí)施課改的意見(jiàn)和建議，使家長(zhǎng)最大程度地參與課改實(shí)驗(yàn)工作。積極爭(zhēng)取社區(qū)對(duì)學(xué)校課改的支持。在*現(xiàn)代教育科研信息網(wǎng)上開(kāi)辦*課改網(wǎng)頁(yè)，宣傳、交流課改信息；將《西教通訊》改版為《*教育》，宣傳*教育改革發(fā)展成果，重點(diǎn)宣傳課改實(shí)驗(yàn)工作；繼續(xù)編印課改學(xué)習(xí)交流系列叢書(shū)《足跡》、《走進(jìn)新課程》。

表彰激勵(lì)制度區(qū)教委將撥?？畋碚迷谡n改實(shí)驗(yàn)中成績(jī)突出的學(xué)校和教師。課改實(shí)驗(yàn)工作組將組織形式多樣的評(píng)比表彰活動(dòng)，如校本培訓(xùn)先進(jìn)校、課改實(shí)驗(yàn)先進(jìn)校、課改先進(jìn)教研組、優(yōu)秀教案（活動(dòng)）設(shè)計(jì)，教學(xué)評(píng)優(yōu)，優(yōu)秀隨筆，論文評(píng)比，優(yōu)秀課件制作等。大力表彰課改實(shí)驗(yàn)中成績(jī)突出的學(xué)校和教師。

5、教育質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)

根據(jù)課改要求，制訂新的《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案》，開(kāi)展經(jīng)常性的聽(tīng)課、評(píng)課等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)教師分析和反思教學(xué)行為，進(jìn)行必要的質(zhì)量調(diào)查，及時(shí)反饋，采取相應(yīng)措施幫助教師調(diào)整教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

為促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，倡導(dǎo)實(shí)施多維評(píng)價(jià)模式。改變單一由教師評(píng)價(jià)的狀況，把學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)更為民主、客觀、全面。改進(jìn)期末考試的內(nèi)容、形式和方法。完善《*區(qū)小學(xué)生質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》，編制*區(qū)新的中學(xué)生綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)，在課改年級(jí)試用。

學(xué)校及時(shí)收集處理教師、學(xué)生的反饋信息，定期性地對(duì)學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行分析，調(diào)整課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)管理。督學(xué)室要根據(jù)課程的評(píng)價(jià)要求對(duì)學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行督導(dǎo)。評(píng)價(jià)中關(guān)注差異與發(fā)展的不同要求，為學(xué)生、教師、學(xué)校有個(gè)性的發(fā)展提供一定的空間。

五、實(shí)驗(yàn)的組織

基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作，涉及的范圍廣，政策性、業(yè)務(wù)性強(qiáng)，需要?jiǎng)訂T組織教育內(nèi)部各方面的力量，積極參與，明確職責(zé)，搞好協(xié)調(diào)。為加強(qiáng)對(duì)全區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的規(guī)劃、管理與指導(dǎo)，有效地協(xié)調(diào)相關(guān)部門的工作，要成立區(qū)級(jí)課改領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

1、課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)組

負(fù)責(zé)決策課改實(shí)驗(yàn)工作重大問(wèn)題、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)與課改相關(guān)的內(nèi)部、外部工作。

2、課改實(shí)驗(yàn)工作組

根據(jù)教育部和*市教委的新課程實(shí)施要求，負(fù)責(zé)規(guī)劃區(qū)課改實(shí)驗(yàn)工作，落實(shí)課改實(shí)驗(yàn)工作的組織、培訓(xùn)、經(jīng)費(fèi)等條件保障措施，協(xié)調(diào)各部門共同推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作，管理、指導(dǎo)中小學(xué)課改實(shí)驗(yàn)整體工作。

課改實(shí)驗(yàn)工作組的執(zhí)行機(jī)構(gòu)是課改工作辦公室，負(fù)責(zé)課改的具體籌劃和推進(jìn)實(shí)施。

在課程改革實(shí)驗(yàn)工作組下設(shè)七個(gè)專項(xiàng)工作指導(dǎo)組，依托區(qū)教委相關(guān)職能部門、機(jī)構(gòu)，分工合作，指導(dǎo)課改工作：

（1）行政管理組負(fù)責(zé)中小學(xué)課改管理工作規(guī)劃、實(shí)施、指導(dǎo)，課改的干部培訓(xùn)，校本課程、校本培訓(xùn)與校本教研的管理，課改管理工作的監(jiān)控，協(xié)調(diào)人事工作等。

（2）教學(xué)指導(dǎo)組負(fù)責(zé)教材選用推薦工作，教學(xué)研究與指導(dǎo)、教與學(xué)評(píng)價(jià)工作，學(xué)科骨干教師的組織，校本教研、校本培訓(xùn)、校本課程開(kāi)發(fā)的業(yè)務(wù)支持，區(qū)教研網(wǎng)工作，與課程改革相應(yīng)的繼續(xù)教育等工作。

（3）科研指導(dǎo)組負(fù)責(zé)課改資料收集、信息服務(wù)、課題管理與指導(dǎo)、專題調(diào)研工作等。

（4）課改監(jiān)控組負(fù)責(zé)*區(qū)落實(shí)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理的評(píng)價(jià)工作、教材選用工作監(jiān)控評(píng)價(jià)工作，對(duì)全區(qū)中小學(xué)課程改革實(shí)施狀況進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估。

（5）信息技術(shù)組*區(qū)校園網(wǎng)、教研網(wǎng)的技術(shù)維護(hù)、電子資料及課件制作、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合、網(wǎng)絡(luò)宣傳等工作。

（6）社會(huì)宣傳組課改工作的內(nèi)部（區(qū)教育系統(tǒng)）與外部（社會(huì)、家庭）的宣傳工作，向上級(jí)匯報(bào)、與同行交流。

（7）財(cái)務(wù)裝備組負(fù)責(zé)新課程的經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)備保證工作，參與實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用與實(shí)驗(yàn)員培訓(xùn)工作。

3、專家指導(dǎo)組

參與課改方案的研制、課改培訓(xùn)支持、課改實(shí)施與評(píng)價(jià)的指導(dǎo)工作。

六、實(shí)驗(yàn)保障

課程改革是一項(xiàng)意義重大、影響深遠(yuǎn)、任務(wù)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們一定要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，積極探索，富有創(chuàng)造性地做好課程改革的各項(xiàng)工作。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和宣傳，搞好課改培訓(xùn)，促進(jìn)教育觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變

進(jìn)行課程改革，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)和宣傳，在轉(zhuǎn)變教育觀念上下功夫，形成正確的輿論導(dǎo)向。切實(shí)搞好區(qū)級(jí)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭作培訓(xùn)工作，要在培訓(xùn)中充分發(fā)揮學(xué)科骨干教師的作用，要結(jié)合教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的具體問(wèn)題開(kāi)展培訓(xùn)工作。

2、精心組織，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，形成課改工作的領(lǐng)導(dǎo)合力

區(qū)教委重視對(duì)新課程的領(lǐng)導(dǎo)，區(qū)課改實(shí)驗(yàn)工作組要有效地組織、指導(dǎo)課改工作，各課改專題組工作各有側(cè)重，既要各司其職，又要相互配合、協(xié)調(diào)工作。區(qū)教委各科室要建立課改工作責(zé)任制，將課改工作作為這一時(shí)期工作的重點(diǎn)，做好課改的服務(wù)工作。

各校校長(zhǎng)為學(xué)校課改的第一責(zé)任人，擔(dān)負(fù)學(xué)校課改方案的制定、課改實(shí)施和校本培訓(xùn)的主要責(zé)任，校長(zhǎng)要成為課改的推動(dòng)者、實(shí)踐者和指導(dǎo)者。

充分發(fā)揮區(qū)教研中心、教育學(xué)院*分院，現(xiàn)代信息技術(shù)中心、裝備中心在課改中的作用，要承擔(dān)起區(qū)級(jí)培訓(xùn)、教研、信息技術(shù)、教學(xué)資源與設(shè)備的支持性、服務(wù)性工作。

篇4

    信息技術(shù)課進(jìn)入課堂之后,一位老師和我說(shuō),信息技術(shù)課要求運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式來(lái)上,許多老師覺(jué)得上這門課很難。我說(shuō),老師們覺(jué)得究竟難在哪里呢?在我的建議下,這位老師做了一個(gè)調(diào)查,列出了可能出現(xiàn)的幾個(gè)難的地方,還有可供發(fā)表意見(jiàn)的地方,以防教師覺(jué)得難的地方不在列出的幾項(xiàng)之內(nèi)。調(diào)查之后,這位老師和我說(shuō),大多數(shù)老師認(rèn)為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”中的“任務(wù)”難以設(shè)計(jì)。

    我們先把“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”簡(jiǎn)單解說(shuō)一下:“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。該方法的設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法,就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”,從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò),在完成“任務(wù)”的過(guò)程中,培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。

    “任務(wù)”的設(shè)計(jì)在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式中起著關(guān)鍵的作用,這個(gè)“任務(wù)”又有一定的要求,否則就起不到引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的作用。既然如此,大家認(rèn)為這是個(gè)關(guān)鍵,關(guān)系到信息技術(shù)課的教學(xué),那么,大家就齊心合力來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。于是,《信息技術(shù)課“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式中“任務(wù)”設(shè)計(jì)的研究》課題就建立起來(lái)了,并申報(bào)立項(xiàng)為市一級(jí)的課題。

篇5

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室安全；安全責(zé)任人制度；安全準(zhǔn)入制度；安全教育模式；自主教育模式

作者簡(jiǎn)介：鄒紹芳（1978-），女，江西贛州人，杭州電子科技大學(xué)生命信息與儀器工程學(xué)院，講師。李新輝（1976-），男，江西撫州人，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息電子系，講師。（浙江?杭州?310018）

基金項(xiàng)目：本文系杭州電子科技大學(xué)2011年度高教研究實(shí)驗(yàn)室建設(shè)專項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：SYYB1102）資助的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.423?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）25-0110-02

高校實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和開(kāi)展科研工作的重地。高校實(shí)驗(yàn)室種類多，涉及機(jī)械、電子、能源、生物、醫(yī)學(xué)、化學(xué)、材料等，還有很多學(xué)科交叉實(shí)驗(yàn)室。高校實(shí)驗(yàn)室里有很多貴重的儀器設(shè)備，有大量的藥品試劑，有些藥品試劑還是有毒有害的。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，儀器設(shè)備會(huì)產(chǎn)生電、熱、光、射線等，有些化學(xué)反應(yīng)還可能會(huì)產(chǎn)生大量有毒有害物質(zhì)。在高校里，實(shí)驗(yàn)室?guī)缀醴植荚诿總€(gè)大樓。實(shí)驗(yàn)室使用頻繁，人員集中。許多科研實(shí)驗(yàn)室以研究生為主，流動(dòng)性大，情況復(fù)雜，安全管理難度大，最容易發(fā)生事故。為了確保國(guó)家財(cái)產(chǎn)安全，保障師生健康與安全，保護(hù)科研成果，高校實(shí)驗(yàn)室安全已經(jīng)成為高校運(yùn)行過(guò)程中的重要問(wèn)題。

一、高校實(shí)驗(yàn)室安全事故頻頻發(fā)生，觸目驚心

如果高校實(shí)驗(yàn)室安全工作沒(méi)有做好，可能會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的安全事故，造成人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。高校實(shí)驗(yàn)室隱患四伏，近年來(lái)事故時(shí)發(fā)，給各大高校敲響了警鐘。2008年3月13日，東南大學(xué)動(dòng)力樓突發(fā)大火，約10個(gè)實(shí)驗(yàn)室被燒毀，過(guò)火面積近千平方米，師生積累多年的學(xué)術(shù)資料付之一炬。[1]2008年11月16日，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)食品學(xué)院大樓由于酒精遺灑，引起一實(shí)驗(yàn)室突然起火，過(guò)火面積約150平方米。[2]2010年5月25日，浙江工業(yè)大學(xué)化工樓發(fā)生爆炸起火，原因是某學(xué)生將石油醚灑落地上，未及時(shí)清理，石油醚在空氣中揮發(fā)彌漫，冰箱啟動(dòng)時(shí)電火花引燃。[3]2010年7月12日晚，浙江某高校外語(yǔ)學(xué)院一電子網(wǎng)絡(luò)教室電源未切斷，引發(fā)火災(zāi)，造成6臺(tái)電腦、1臺(tái)投影儀、46個(gè)顯示器燒毀。2010年12月19日，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中因采用未經(jīng)檢疫的羊進(jìn)行活體解剖實(shí)驗(yàn)，且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中未采取必要的防護(hù)措施，導(dǎo)致28名師生感染嚴(yán)重的布魯氏桿菌傳染病。[4]2011年10月10日，中南大學(xué)化工樓頂樓四樓起火，火勢(shì)持續(xù)3小時(shí)才被撲滅。據(jù)該校學(xué)生微博透露，火災(zāi)的原因是該實(shí)驗(yàn)樓四樓有學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中沒(méi)有控制好發(fā)生了爆炸，接著著火的液體流淌到地上，火勢(shì)迅速蔓延，幾個(gè)學(xué)生能力有限不能撲滅火情，只好迅速撤離，隨后大火迅速?gòu)囊粋€(gè)教室蔓延到另外一個(gè)教室。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室內(nèi)的桌椅以及化學(xué)藥品等物都是易燃品，所以火勢(shì)非常大，并且濃煙滾滾。[5]還有更多的高校實(shí)驗(yàn)室安全事故不一而足。實(shí)驗(yàn)室安全事故發(fā)生的主要原因是安全意識(shí)和安全知識(shí)不夠。目前國(guó)內(nèi)眾多高校都開(kāi)始加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全工作，防止重蹈覆轍。

二、制定良好的實(shí)驗(yàn)室安全管理制度，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室安全責(zé)任人制度

高校實(shí)驗(yàn)室是教學(xué)和科研的重要場(chǎng)所，同時(shí)肩負(fù)著教學(xué)和科研的雙重任務(wù)，實(shí)驗(yàn)室的安全有序管理是高校工作正常進(jìn)行的基本保證。與研究院所等專門的科研機(jī)構(gòu)相比較，高校實(shí)驗(yàn)室安全投入少，設(shè)施不完善，專業(yè)性和規(guī)范性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以高校實(shí)驗(yàn)室的安全工作情況復(fù)雜，任務(wù)艱巨。長(zhǎng)期以來(lái)，很多師生的平時(shí)觀念是：不出事就是安全。然而高校實(shí)驗(yàn)室安全一旦出現(xiàn)問(wèn)題，不僅危害國(guó)家財(cái)產(chǎn)安全，危害師生生命安全，還可能破壞寶貴的科研成果。做好高校實(shí)驗(yàn)室安全工作非常迫切和必要。高校不僅要重視實(shí)驗(yàn)室安全，還要正視實(shí)驗(yàn)室安全，對(duì)安全隱患要嚴(yán)查細(xì)排，及時(shí)整改。制定良好的實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)安全管理制度是搞好高校實(shí)驗(yàn)室安全的基本保證。目前國(guó)內(nèi)外沒(méi)有統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)室安全管理制度標(biāo)準(zhǔn)。高校實(shí)驗(yàn)室除了制定常規(guī)的實(shí)驗(yàn)室安全管理制度外，對(duì)學(xué)科交叉實(shí)驗(yàn)室，還要有針對(duì)性地制定可執(zhí)行性強(qiáng)的管理辦法。實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室安全管理的建章立制，并層層貫徹落實(shí)。通過(guò)實(shí)行實(shí)驗(yàn)室安全責(zé)任人制度，加強(qiáng)安全管理制度的執(zhí)行力度，貴重儀器設(shè)備及易燃、易爆危險(xiǎn)品、實(shí)驗(yàn)材料等的安全責(zé)任也要落實(shí)到人，建立、完善各種記錄。

我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外一流高校實(shí)驗(yàn)室安全管理經(jīng)驗(yàn)，積極開(kāi)展各種形式的交流與合作，充分普及安全知識(shí)，提高師生的安全防范和救援能力。[6]通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和考察等各種形式，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理工作，提高實(shí)驗(yàn)室管理水平。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)室都應(yīng)有安全責(zé)任人，實(shí)驗(yàn)室安全責(zé)任人可進(jìn)一步將安全職責(zé)落實(shí)到學(xué)生及其他進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的人員，以此強(qiáng)化學(xué)生及實(shí)驗(yàn)人員的安全環(huán)保意識(shí)。[7-8]

三、推行實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度，針對(duì)不同層次的實(shí)驗(yàn)室人員采取不同的安全教育方案

篇6

鐘屯鄉(xiāng)中心小學(xué) 王文國(guó)

為進(jìn)一步抓實(shí)中心校及村小的校本教研，使校本教研活動(dòng)能夠真正解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我鄉(xiāng)各小學(xué)的實(shí)際情況，決定以網(wǎng)絡(luò)教研為主要形式，改變集中教研“交通不方便、占用大量教學(xué)時(shí)間、針對(duì)性不強(qiáng)效果不明顯”的弊端，及“村小所任學(xué)科教師人數(shù)少難以開(kāi)展教研”的現(xiàn)狀。特制訂《網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)施方案》，并征求全體教師的意見(jiàn)，以進(jìn)一步完善。

一、成立網(wǎng)絡(luò)教研領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：張艷杰（負(fù)責(zé)教研活動(dòng)全面的工作）

副組長(zhǎng)：王文國(guó)（具體負(fù)責(zé)教研活動(dòng)的開(kāi)展）

組員：姜穎（負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的指導(dǎo)及引領(lǐng)）

岳秋艷（負(fù)責(zé)語(yǔ)文教研活動(dòng)的指導(dǎo)及引領(lǐng)）

何志劍（負(fù)責(zé)科學(xué)、信息技術(shù)、地方學(xué)科教研活動(dòng)的指導(dǎo)及引領(lǐng)）

王文國(guó)（負(fù)責(zé)英語(yǔ)、綜合實(shí)踐、音美學(xué)科教研活動(dòng)的指導(dǎo)）

董英（負(fù)責(zé)品德學(xué)科教研活動(dòng)的指導(dǎo)與引領(lǐng)）

王鐵生（負(fù)責(zé)體育學(xué)科教研活動(dòng)的指導(dǎo)及引領(lǐng)）

吳敏（負(fù)責(zé)幸福小學(xué)教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的組織和指導(dǎo)）

付春華（負(fù)責(zé)羅臺(tái)子小學(xué)教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的組織和指導(dǎo)）

趙大勇（負(fù)責(zé)沙河堡小學(xué)教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的組織和指導(dǎo)）

二、確定各學(xué)科教育博客負(fù)責(zé)人及主持人

：

一年組：博主：謝英

二年組：博主：王淑敏主持人：張寶蓮

三年組：博主：付金環(huán)主持人：楊麗君

四年組：博主：么爽主持人：白垠

五年組：博主：馮波主持人：陳素英

六年組：博主：吳研主持人：張坤

英語(yǔ)組：博主：王威主持人：陳淑麗

品德組：博主：呂學(xué)春科學(xué)組：博主：霍明

美術(shù)組：博主：吳海濤音樂(lè)組：博主：馮杰

體育組：博主：王慧斌綜合實(shí)踐組：博主：楊進(jìn)

地方課程組：博主：穆慧

三、博主及主持人的主要職責(zé)

：

博主的主要職責(zé)：

1、建立教育博客，為年組教研提供交流平臺(tái)；

2、及時(shí)更新教育博客內(nèi)容，為年組教師提供豐富的教育資源；

3、管理教育博客，及時(shí)刪除違背教師職業(yè)道德的評(píng)論及留言；

4、每月與主持人一起至少組織2次網(wǎng)絡(luò)集體備課活動(dòng)，根據(jù)教師教學(xué)中存在的問(wèn)題至少組織一次小課題研究活動(dòng)。

5、負(fù)責(zé)記錄和統(tǒng)計(jì)教師參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)情況。

6、負(fù)責(zé)整理網(wǎng)絡(luò)教研有價(jià)值的過(guò)程材料。

主持人的主要職責(zé)：

1、與博主配合，根據(jù)學(xué)校教研計(jì)劃，組織好本年組教師開(kāi)展教研活動(dòng)；

2、確定本年組的小課題研究?jī)?nèi)容，組織年組教師開(kāi)展小課題研究；

3、與博主配合負(fù)責(zé)記錄和統(tǒng)計(jì)教師參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)情況。

4、與博主配合負(fù)責(zé)整理網(wǎng)絡(luò)教研有價(jià)值的過(guò)程材料。

四、網(wǎng)絡(luò)教研的主要內(nèi)容及時(shí)間安排：

主要內(nèi)容：

四月份主題：如何設(shè)計(jì)“實(shí)用、管用、好用”的教案。

五月份主題：課堂教學(xué)中如何具體體現(xiàn)教師角色和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

六月份主題：各學(xué)科如何設(shè)計(jì)有效的學(xué)生課堂活動(dòng)。

時(shí)間安排：

語(yǔ)數(shù)外學(xué)科：周三下午；品德學(xué)科：周一早8：00—9：30

科學(xué)學(xué)科：周二早8：00—9：30美術(shù)學(xué)科：周三早8：00—9：30

音樂(lè)學(xué)科：周四早8：00—9：30體育學(xué)科：周五早8：00—9：30

地方學(xué)科：周二下午15：30—16：20

綜合實(shí)踐：周四下午15：30—16：20

五、網(wǎng)絡(luò)教研形式

：

（一）利用教育博客，打破時(shí)間和空間限制，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研。

1、每個(gè)學(xué)科或年級(jí)組要建立一個(gè)博客，供年組內(nèi)教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，年組博客由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)建立；其他教師要積極建立自己的博客，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累教育資源，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

2、根據(jù)學(xué)校教研計(jì)劃，各年組教師在組長(zhǎng)的組織下，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)集體備課，每月進(jìn)行兩次。集體備課由組長(zhǎng)做中心發(fā)言人或組員輪流做中心發(fā)言人，確定下一時(shí)段各學(xué)科備課的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，以及教學(xué)中可預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題的解決辦法。中心發(fā)言人以日志的形式在年組博客上，其他年組教師及時(shí)閱覽，發(fā)表意見(jiàn)，最后形成比較一致的意見(jiàn)。同時(shí)組內(nèi)教師要對(duì)上一時(shí)段的教學(xué)存在的問(wèn)題，在博客留言中，全部教師都可以有針對(duì)性的進(jìn)行答疑。每次交流后，對(duì)有價(jià)值的內(nèi)容由組長(zhǎng)進(jìn)行整理，以日志的形式進(jìn)行。

3、每個(gè)月各年組要利用教育博客進(jìn)行一次小課題研究的交流活動(dòng)，小課題的確定由組內(nèi)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際提出，組內(nèi)教師共同研究。小課題研究以短期研究為主，每月一個(gè)主題，切實(shí)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平不斷提高。每次交流后，對(duì)有價(jià)值的內(nèi)容由組長(zhǎng)進(jìn)行整理，以日志的形式進(jìn)行。

（二）利用“鐘屯鄉(xiāng)小學(xué)教師教研QQ群”開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研。

利用教育博客進(jìn)行“評(píng)論、留言”式教研是我鄉(xiāng)小學(xué)主要的教研形式，為

克服博客教研交流速度慢、反饋時(shí)間長(zhǎng)的問(wèn)題，以及一些教師教育技術(shù)能力比較低，參與博客教研有一定的困難的實(shí)際，以“鐘屯鄉(xiāng)小學(xué)教師教研QQ群”為平臺(tái)，通過(guò)語(yǔ)音進(jìn)行在線教研為補(bǔ)充形式。

1、各校要保證寬帶的暢通，為網(wǎng)絡(luò)教研提供便利。中心校為各校配備網(wǎng)絡(luò)教研所需要的音箱、話筒。2、QQ群教研時(shí)間由各年組自行確定，中心校不做統(tǒng)一要求。開(kāi)展語(yǔ)音教研時(shí)要利用錄音軟件進(jìn)行錄音，教研后，由組長(zhǎng)整理出文字材料，在年組博客上。

六、網(wǎng)絡(luò)教研的要求：

1、各年組博客上，要在醒目位置公布年組教研的時(shí)間和內(nèi)容，方便教師參與教研。

2、教師要按照年組公布的教研時(shí)間和內(nèi)容，參與年組教研，積極發(fā)表意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際。

3、各校校長(zhǎng)要通過(guò)學(xué)校博客的信息及博客鏈接，及時(shí)了解全鄉(xiāng)各年組開(kāi)展教研的情況，督促、指導(dǎo)教師參與網(wǎng)絡(luò)教研。

4、中心校教研室領(lǐng)導(dǎo)及全鄉(xiāng)骨干教師在教研中要起到引領(lǐng)的作用。（謝英、吳研參與全鄉(xiāng)語(yǔ)文學(xué)科的教研；楊進(jìn)、張君成參與全鄉(xiāng)數(shù)學(xué)學(xué)科的教研）

七、網(wǎng)絡(luò)教研的考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法

1、教師參與網(wǎng)絡(luò)教研采用積分形式進(jìn)行考察，每次教研結(jié)束由教研組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)積分，并將統(tǒng)計(jì)情況上傳到.......。積分如下：中心發(fā)言人發(fā)表集體備課日志20分/篇（不低于500字）；中心發(fā)言人討論話題日志5分/篇；教師參與討論精彩留言或評(píng)論3分/篇（不低于50字）；一般留言或評(píng)論0.5分/條。違背教師職業(yè)道德的言論，每條扣10分。

在學(xué)校博客主頁(yè)面設(shè)立“網(wǎng)絡(luò)教研教師積分榜”，定期公布教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研的積分情況。

2、在教研博客中，評(píng)選優(yōu)秀博主。標(biāo)準(zhǔn)如下：（1）博客頁(yè)面設(shè)計(jì)合理，欄目齊全，鏈接有效。（2）按時(shí)組織教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，教研效果好。（3）每次教研后及時(shí)整理教研內(nèi)容，進(jìn)行。（4）能夠?yàn)槠渌處熖峁┴S富的教學(xué)資源。

3、在教師博客中，評(píng)選優(yōu)秀教育博客。標(biāo)準(zhǔn)如下：（1）博客頁(yè)面設(shè)計(jì)合理、新穎，內(nèi)容豐富，便于查閱。（2）個(gè)人教育日志真實(shí)反映教師生活，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。（3）能夠?yàn)槠渌處熖峁┴S富的教學(xué)資源。

篇7

■

根據(jù)高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)方式不同，高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式還可進(jìn)一步分為：演示類地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、制作類地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和實(shí)踐類地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。這三種教學(xué)模式是高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的子模式，它們遵循高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的一般要求與程序，同時(shí)又有各自的特點(diǎn)。

一、演示類地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

演示實(shí)驗(yàn)在高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有重要作用，是地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分。演示類地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作者不同可分為教師演示和學(xué)生演示；根據(jù)使用的儀器和材料不同可分為真實(shí)演示和模擬演示（實(shí)物模擬和虛擬模擬）。演示類地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式如圖2所示。

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案例一：洋流演示實(shí)驗(yàn)

第一步：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

教師和學(xué)生合作設(shè)計(jì)方案。

洋流演示實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱：演示洋流。

實(shí)驗(yàn)類型：教師演示實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模毫私庋罅鳎L(fēng)海流）形成原因；了解風(fēng)帶對(duì)洋流形成的重要影響；了解洋流運(yùn)動(dòng)方向的主要影響因素狀況。

主要儀器：水盆、紙屑、吹風(fēng)機(jī)（電吹風(fēng)）。

教師：在臉盆的水面灑上紙屑，利用吹風(fēng)機(jī)模擬風(fēng)帶吹拂。演示風(fēng)海流的形成過(guò)程與影響因素。

學(xué)生：觀察吹風(fēng)機(jī)模擬風(fēng)帶吹拂時(shí)，紙屑的漂移方向。思考影響洋流方向的因素。

第二步：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備水盆、紙屑、吹風(fēng)機(jī)、，詳細(xì)了解該部分知識(shí)點(diǎn)，充分備課。

了解實(shí)驗(yàn)步驟，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、閱讀教材中洋流部分內(nèi)容。

教師：介紹儀器名稱，通過(guò)演示，講解洋流形成的具體知識(shí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察模型等。

學(xué)生：觀察模型，理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等。

第三步：總結(jié)評(píng)價(jià)

教師：總結(jié)實(shí)驗(yàn)的成功與不足，完成教學(xué)反思。

學(xué)生：總結(jié)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

按照演示類地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式完成洋流演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。該案例說(shuō)明，筆者設(shè)計(jì)的演示類實(shí)驗(yàn)步驟是可行的，同時(shí)，又要根據(jù)具體的地理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，靈活使用該教學(xué)模式。

二、制作類地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

繪制地圖、制作地理模型等地理實(shí)驗(yàn)均可采用制作類地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。該教學(xué)模式的教學(xué)程序見(jiàn)圖3。

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案例二：等高線地形模型制作實(shí)驗(yàn)

第一步：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

教師和學(xué)生合作設(shè)計(jì)方案。

制作等高線地形模型的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)名稱：等高線地形模型的制作。

實(shí)驗(yàn)類型：制作類實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模褐谱鳌暗雀呔€地形模型”，掌握其各個(gè)部分代表山體的位置和名稱。

主要器材：紙板、細(xì)線、小刀、鉛筆、剪刀和白紙。

制作方法：用鉛筆在硬紙板上畫(huà)出等高線圖； 將畫(huà)好的等高線圖剪開(kāi)成幾個(gè)大小環(huán)環(huán)相套的紙環(huán)； 把剪下來(lái)的紙環(huán)用線從大到小穿起來(lái)，注意每層之間要留有大小相等的距離； 每個(gè)紙環(huán)上相同的位置標(biāo)出高度值，每層之間的高度差為200米。

第二步：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。

學(xué)生：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。

第三步：制作、觀察

教師：指導(dǎo)學(xué)生具體制作。

學(xué)生：按照設(shè)計(jì)方案，完成等高線地形模型的制作。

第四步：總結(jié)評(píng)價(jià)

教師：指出學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供建設(shè)性意見(jiàn)。總結(jié)此次實(shí)驗(yàn)的成功與不足，完成教學(xué)反思。

學(xué)生：同學(xué)之間互相評(píng)比，在制作材料的選擇、色彩的搭配、制作手工的精細(xì)程度上學(xué)習(xí)各自的優(yōu)點(diǎn)。完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，整理實(shí)驗(yàn)記錄。

等高線地形模型對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)不容易理解，因此通過(guò)動(dòng)手制作模型可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容。該案例表明，一些地理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目通過(guò)制作類地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力具有十分重要的作用。

三、實(shí)踐類地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

實(shí)踐類地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要針對(duì)地理觀測(cè)，地理考察和地理調(diào)查而設(shè)置。案例三就是針對(duì)實(shí)踐類地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式開(kāi)展的一次地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

案例三：東莞市石碣鎮(zhèn)榴花公園地質(zhì)地貌考察

第一步：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

教師和學(xué)生合作設(shè)計(jì)方案

東莞市石碣鎮(zhèn)榴花公園地質(zhì)地貌考察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

路線設(shè)計(jì)：東莞高中―C3路公共汽車―石碣鎮(zhèn)榴花公園―園內(nèi)報(bào)功塔褶皺地點(diǎn)。

時(shí)間：2012年12月7日（周五）下午15：20出發(fā)，大約18：00返回。

帶隊(duì)教師：兩人。

實(shí)習(xí)學(xué)生：高一級(jí)參加奧賽輔導(dǎo)班學(xué)生。

觀察地點(diǎn)：東莞市石碣鎮(zhèn)榴花公園。

觀察內(nèi)容：觀察褶曲、斷層、巖石。

主要活動(dòng)任務(wù)：①采集巖石標(biāo)本：泥巖、頁(yè)巖、砂巖、變質(zhì)巖、火成巖；②繪制褶曲、斷層簡(jiǎn)圖；③學(xué)習(xí)使用羅盤(pán)；④測(cè)量巖層產(chǎn)狀；⑤完成野外觀察報(bào)告。

攜帶儀器：羅盤(pán)、地質(zhì)錘、放大鏡、小刀、鉛筆、橡皮、標(biāo)本袋、野外記錄簿、GPS、攝像機(jī)等。

總結(jié)工作：撰寫(xiě)考察感想；開(kāi)主題報(bào)告會(huì)，制作PPT，介紹自己的收獲。

第二步：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

教師：物質(zhì)條件的準(zhǔn)備包括車輛，相機(jī)，實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)資料；非物質(zhì)條件的準(zhǔn)備包括學(xué)校、家長(zhǎng)簽署協(xié)議書(shū)，實(shí)驗(yàn)參考資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和安全教育等。

學(xué)生：配合教師搜集石碣鎮(zhèn)榴花公園地質(zhì)地貌資料并預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)使用羅盤(pán)及全球定位系統(tǒng)。

第三步：觀測(cè)、觀察、調(diào)查

教師：講解巖層地質(zhì)構(gòu)造成因，介紹地貌類型，幫助學(xué)生解答疑難問(wèn)題，辨認(rèn)巖石名稱，維持秩序和安全。

學(xué)生：通過(guò)全球定位系統(tǒng)確定觀察點(diǎn)的地理位置，使用儀器測(cè)量巖層的產(chǎn)狀，采集標(biāo)本，繪制略圖，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

第四步：總結(jié)評(píng)價(jià)

篇8

（一）在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中增加實(shí)驗(yàn)室生物安全教育。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生在第一學(xué)期就開(kāi)始醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，這時(shí)就必須要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的規(guī)章制度（不穿工作服嚴(yán)禁進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，嚴(yán)禁在實(shí)驗(yàn)室喝飲料、吃零食等），提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)室生物安全防護(hù)，并有一定的了解，從而在以后的實(shí)驗(yàn)課中不斷得到強(qiáng)化。

（二）在專業(yè)課學(xué)習(xí)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室生物安全教育。進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)后，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生就逐漸接觸到血液、尿液、痰等標(biāo)本，同時(shí)標(biāo)本中的未知生物危險(xiǎn)因子也威脅到學(xué)生的安全。因此，帶教教師要以身作則，反復(fù)強(qiáng)調(diào)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)要遵守實(shí)驗(yàn)室生物安全的規(guī)章制度，加強(qiáng)生物安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。傳授學(xué)生標(biāo)本采集處理的注意事項(xiàng)，使其正確掌握操作技能。同時(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室廢棄物（如注射器、血液等）的處理，要按照實(shí)驗(yàn)室的規(guī)定進(jìn)行處理，不能隨意丟棄。同時(shí)，要做好實(shí)驗(yàn)室的清潔與消毒工作。要使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)知識(shí)和技能。

（三）開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)室生物安全課程，進(jìn)行系統(tǒng)教育。開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)室生物安全課程，主要立足于實(shí)驗(yàn)室生物安全防護(hù)知識(shí)、規(guī)范化實(shí)驗(yàn)操作技能和相關(guān)法規(guī)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室生物安全理念，有助于增強(qiáng)學(xué)生的生物安全防護(hù)意識(shí)，提高防護(hù)水平。針對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)操作要求較強(qiáng)的特點(diǎn)，以及結(jié)合學(xué)生未來(lái)崗位的特點(diǎn)，尤其是要增強(qiáng)學(xué)生防范實(shí)驗(yàn)室生物安全隱患的意識(shí)，加強(qiáng)個(gè)人生物安全防護(hù)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室生物安全知識(shí)系統(tǒng)教育，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室中存在的生物安全隱患及處理相關(guān)問(wèn)題時(shí)應(yīng)采取的措施，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)，從而有效降低實(shí)驗(yàn)室感染事件的發(fā)生。

（四）在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室生物安全教育。在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)過(guò)程中，帶教教師要盡職盡責(zé)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室生物安全教育，幫助學(xué)生熟悉操作技能，提高對(duì)銳器傷、標(biāo)本污染、氣溶膠等職業(yè)感染因素的認(rèn)識(shí)，掌握安全防護(hù)措施。同時(shí)，還要組織開(kāi)展形式多樣的實(shí)驗(yàn)室生物安全專題講座或培訓(xùn)，促使學(xué)生不斷提高、加深生物安全認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)、增強(qiáng)個(gè)人防護(hù)意識(shí)。

二、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室生物安全教育的保障措施

開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室生物安全教育具有必要性，在采取有效的方式進(jìn)行教育的同時(shí)，還需要通過(guò)以下幾個(gè)措施加以保障。

（一）提高教師對(duì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室生物安全教育的重視。我國(guó)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)室生物安全教育的時(shí)間比較短，可能會(huì)有一些困難，這就需要使教師認(rèn)識(shí)到對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室生物安全教育的必要性、重要性和迫切性，取得共識(shí)，從而更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室生物安全教育。

（二）建設(shè)規(guī)范的生物安全實(shí)驗(yàn)室。醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)室最低生物安全防護(hù)要求是一級(jí)、二級(jí)生物安全防護(hù)實(shí)驗(yàn)室。但現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)用實(shí)驗(yàn)室建成早，實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)不規(guī)范，不符合實(shí)驗(yàn)室生物安全防護(hù)要求，因此，需建設(shè)規(guī)范的生物安全實(shí)驗(yàn)室。只有具備了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室，才能給教師和學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)室生物安全防護(hù)，同時(shí)也是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室生物安全教育的基礎(chǔ)。

（三）建設(shè)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。高職學(xué)生的自學(xué)能力比較差，其學(xué)習(xí)知識(shí)主要來(lái)源是教師，因此，要建設(shè)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。要在校內(nèi)教師中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室生物安全培訓(xùn)，使教師掌握全面的實(shí)驗(yàn)室生物安全相關(guān)知識(shí)，這樣，教師才能更好地在專業(yè)課和其他基礎(chǔ)課程中融入實(shí)驗(yàn)室生物安全知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室生物安全教育?？梢赃x擇有生物安全實(shí)驗(yàn)室科研和管理工作經(jīng)驗(yàn)的人員參與實(shí)驗(yàn)室生物安全課程教學(xué),并安排他們參加一些“病原微生物實(shí)驗(yàn)室生物安全培訓(xùn)班”之類的培訓(xùn)，以提高他們的業(yè)務(wù)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

篇9

一、工作目標(biāo)

按照“疫情防控為重、分析研判為先、分類施策為要”的工作要求，針對(duì)我縣疫情防控工作實(shí)際，自延期開(kāi)學(xué)之日起至正常開(kāi)學(xué)期間，以保障師生生命安全和身體健康為前提，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的作用，統(tǒng)籌利用各級(jí)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和各類開(kāi)放性、公益性網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，整合調(diào)集適配的教育教學(xué)資源，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電視、電腦、手機(jī)APP和智能終端等方式，有計(jì)劃、有組織開(kāi)展線上授課（聽(tīng)課）、資源點(diǎn)播和線上輔導(dǎo)、討論、答疑等教育教學(xué)活動(dòng)，消減疫情對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的影響，確保特殊時(shí)期教育教學(xué)順利過(guò)渡。最大限度實(shí)現(xiàn)學(xué)校春季學(xué)期延遲開(kāi)學(xué)不停學(xué)、教學(xué)計(jì)劃不縮水、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降低，教育教學(xué)活動(dòng)覆蓋全體學(xué)生。

二、工作原則

（一）統(tǒng)籌安排，有序推進(jìn)。教育局負(fù)責(zé)全縣各學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)籌安排和具體指導(dǎo)。各學(xué)校在教育局相關(guān)部門的指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)有國(guó)家、省、市、縣和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，做好本校線上教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施工作。

（二）因地制宜，分類施策。各學(xué)校根據(jù)信息化基礎(chǔ)條件和教師信息技術(shù)能力，針對(duì)本校實(shí)際、不同學(xué)段、不同學(xué)科特點(diǎn)，遵循教育教學(xué)及學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，科學(xué)制定差異化實(shí)施辦法和措施，靈活開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)。職業(yè)學(xué)校按照“一校一案”要求，做好推遲開(kāi)學(xué)引發(fā)的短期、中期和長(zhǎng)期教學(xué)計(jì)劃調(diào)整工作預(yù)案，合理調(diào)整理論課和實(shí)踐課、必修課與選修課、全程課與短期課等教學(xué)內(nèi)容的安排，優(yōu)先做好畢業(yè)年級(jí)、特殊需求的教學(xué)安排，同時(shí)做好線上教學(xué)與開(kāi)學(xué)后正常教學(xué)活動(dòng)的銜接準(zhǔn)備。

（三）精準(zhǔn)實(shí)施，務(wù)求實(shí)效。各學(xué)校要結(jié)合自身實(shí)際，按照快捷、易用、實(shí)用、普惠的要求，優(yōu)先選用本地、本校應(yīng)用成熟的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)工作?？茖W(xué)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程安排，有效組織教師開(kāi)展網(wǎng)上備課、授課、答疑輔導(dǎo)、作業(yè)批改等，確保線上教學(xué)活動(dòng)科學(xué)有序、務(wù)實(shí)高效，與春季學(xué)期開(kāi)學(xué)的教學(xué)工作有序銜接。

（四）協(xié)同合作，資源共享。各學(xué)校要加強(qiáng)與國(guó)家和省、市教育資源平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)的溝通、協(xié)調(diào)與合作，建立優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享機(jī)制，最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源豐富的地區(qū)和學(xué)校的輻射帶動(dòng)作用。

三、組織實(shí)施

（一）基礎(chǔ)教育

1.教學(xué)組織

（1）制定線上教學(xué)工作方案。各校要結(jié)合本校實(shí)際，堅(jiān)持注重實(shí)效的原則，全面統(tǒng)籌謀劃。線上教育教學(xué)工作可以采取“一校一案”模式，根據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分學(xué)段學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一課程安排（課程表）；也可以以學(xué)校為主體，區(qū)分不同學(xué)段、年級(jí)、班級(jí)學(xué)生的具體情況，制定具體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案和課程表，編制“居家學(xué)習(xí)”教學(xué)計(jì)劃和評(píng)價(jià)方法。

（2）注重線上教學(xué)質(zhì)量。一是加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。各學(xué)校按照教學(xué)計(jì)劃,認(rèn)真組織教師進(jìn)行網(wǎng)上集體備課,共建共享備課資源庫(kù),尤其要加強(qiáng)對(duì)新任教師的指導(dǎo)力度,確保教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降低。積極研討交流線上教學(xué)方式方法,提高線上教學(xué)水平效率,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí),科學(xué)合理布置作業(yè),及時(shí)進(jìn)行反饋答疑,確保線上教學(xué)質(zhì)量不降低。二是科學(xué)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容、時(shí)長(zhǎng)。堅(jiān)持時(shí)間服從質(zhì)量,線上教學(xué)內(nèi)容宜少不宜多,進(jìn)度宜慢不宜快,不得趕超教學(xué)進(jìn)度。線上教學(xué)第1周以檢查寒假作業(yè)、在線答疑、心理輔導(dǎo)、指導(dǎo)課外閱讀為主,逐步過(guò)渡到講授新課內(nèi)容。(小學(xué)段,一、二年級(jí)線上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)30分鐘/天;三、四、五、六年級(jí),線上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)1.5小時(shí)/天。初中段,初一線上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)3小時(shí)/天;初二線上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)3.5小時(shí)/天；高中段,高一高二線上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)4小時(shí)/天)。因疫情期間耽誤的教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)學(xué)后將酌情通過(guò)調(diào)減周末時(shí)間、壓縮暑期假期等方式來(lái)補(bǔ)償,以保質(zhì)保量完成學(xué)期教學(xué)任務(wù)。三是加強(qiáng)初、高中畢業(yè)年級(jí)教學(xué)指導(dǎo)。各學(xué)校結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用集中和個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo),切實(shí)加強(qiáng)備考指導(dǎo)工作的針對(duì)性、實(shí)效性。學(xué)生線上學(xué)習(xí)要留痕、存檔,要與學(xué)期“正常開(kāi)學(xué)”的教學(xué)工作有序銜接。線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)名義,違規(guī)組織超綱、超前培訓(xùn)。

（3）幼兒園可通過(guò)APP、微信、QQ等方式,指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)開(kāi)展親子活動(dòng)、提供科學(xué)育兒知識(shí)輔導(dǎo)，嚴(yán)禁幼兒園直接面向幼兒開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。

（4）網(wǎng)絡(luò)教研和教學(xué)指導(dǎo)。充分利用教育部“教研網(wǎng)”“教研”微信公眾號(hào)、省中小學(xué)教師研修網(wǎng)等平臺(tái),積極開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)教研”活動(dòng),完成新學(xué)期線上集體備課工作。教研員要加強(qiáng)對(duì)我縣中小學(xué)校、教師和學(xué)生在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)、跟蹤、服務(wù)和監(jiān)督,探索創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多樣化有效形式,提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)意見(jiàn)將根據(jù)省教育廳文件要求于近期另行發(fā)文。

2.教學(xué)模式

(1)在線直播課堂。具備條件的學(xué)校可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)設(shè)直播課堂,教師集中授課,課后分校(分班)輔導(dǎo)充分發(fā)揮各級(jí)各類名師工作室的優(yōu)勢(shì),擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。

(2)網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播教學(xué)。充分利用國(guó)家和省、市教育資源公共服務(wù)平臺(tái)存量資源和積累的“一師一優(yōu)課”資源,組織學(xué)生開(kāi)展資源點(diǎn)播。

(3)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由學(xué)校組織教師根據(jù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源清單,結(jié)合本校實(shí)際,指導(dǎo)、推送給學(xué)生供自主學(xué)習(xí)。學(xué)校和家庭要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)效果。

(4)電視視頻學(xué)習(xí)。充分利用國(guó)家和省教育電視臺(tái),通過(guò)直播、點(diǎn)播等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(5)線上輔導(dǎo)答疑。全縣中小學(xué)在組織網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的同時(shí),可利用各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和“人人通”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,組織教師進(jìn)行在線輔導(dǎo)、答疑,并合理布置作業(yè),嚴(yán)禁加重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

3.教學(xué)資源

按照“用好國(guó)家和省資源、聚集地方優(yōu)質(zhì)資源、開(kāi)發(fā)內(nèi)生特色資源”的總體思路，各地、各?？筛鶕?jù)實(shí)際選擇相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源。

（1）充分利用國(guó)家提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。如中央電教館提供國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云課堂、中國(guó)教育電視合通過(guò)電視頻道播出有關(guān)課程(教育電視臺(tái)微信公眾號(hào)同步直播)、人民教育出版社開(kāi)放“人教點(diǎn)讀”數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)等。

（2）充分利用省、市、縣等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。各地、各學(xué)?？傻卿浭〗逃Y源公共服務(wù)平臺(tái))或市教育公共資源平臺(tái)。

（3）鼓勵(lì)各地開(kāi)發(fā)開(kāi)放本地網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。各地要積

極發(fā)揮現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的作用,同時(shí)按程序逐步遴選一批微課等類型的優(yōu)質(zhì)資源,根據(jù)實(shí)際需要提供面向本地中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)。在疫情期間，不提倡、不鼓勵(lì)每一位教師都錄制線上課程。

（二）職業(yè)教育

1.教學(xué)組織。職業(yè)學(xué)校按照“一校一案”要求，做好推遲開(kāi)學(xué)引發(fā)的短期、中期和長(zhǎng)期教學(xué)計(jì)劃調(diào)整工作預(yù)案，合理調(diào)整理論課和實(shí)踐課、必修課與選修課等教學(xué)內(nèi)容的安排，優(yōu)先做好畢業(yè)年級(jí)、特殊需求的教學(xué)安排，同時(shí)做好線上教學(xué)與開(kāi)學(xué)后正常教學(xué)活動(dòng)的銜接準(zhǔn)備。要本著“合法合規(guī)、精準(zhǔn)有效、安全快捷”的原則，優(yōu)先支持實(shí)時(shí)直播，優(yōu)化已有合作平臺(tái)課程，按需擴(kuò)大合作平臺(tái)范圍、加大合作共建力度，為線上教學(xué)提供課程資源支撐。組織本學(xué)期任課教師，通過(guò)學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)對(duì)任課教師進(jìn)行網(wǎng)上建課、授課、輔導(dǎo)答疑等培訓(xùn)。學(xué)校要為網(wǎng)上教學(xué)和相關(guān)培訓(xùn)做好必要的技術(shù)準(zhǔn)備和技術(shù)支持。確保線上直播授課、同步課堂、自主學(xué)習(xí)、考核評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。

2.開(kāi)展線上理論教學(xué)。職業(yè)學(xué)校要通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展在線教學(xué)和指導(dǎo)，任課教師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在線直播授課、同步課堂、發(fā)放學(xué)習(xí)資料、開(kāi)展網(wǎng)上交流與討論、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)答疑、布置課后作業(yè)等。任課教師要向?qū)W生提供課程大綱，方便學(xué)生線下自學(xué)。學(xué)生應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)平成學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)與任課教師進(jìn)行溝通交流，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。任課教師要以教研室、課程組為單位，通過(guò)微信群等適當(dāng)方式開(kāi)展教學(xué)研討，備課，做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程設(shè)計(jì)。對(duì)不具備在線學(xué)習(xí)條件的學(xué)生，要選擇適當(dāng)方式進(jìn)行授課，開(kāi)展學(xué)業(yè)指導(dǎo)。高教社自2月15日起，為中等職業(yè)學(xué)校師生免費(fèi)提供77門在線課程教學(xué)服務(wù)。

3.調(diào)整實(shí)踐教學(xué)安排。職業(yè)學(xué)校要調(diào)整新學(xué)期實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，一律暫停組織包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、技能競(jìng)賽集訓(xùn)等在內(nèi)的所有實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)；一律暫停未經(jīng)批準(zhǔn)的一切團(tuán)體或個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不組織、不參加人員密集的各類活動(dòng)。調(diào)整實(shí)驗(yàn)課的排，等待學(xué)生返校后，根據(jù)實(shí)際教學(xué)周數(shù)進(jìn)行安排，可利用晚上和周末時(shí)間彌補(bǔ)延遲開(kāi)學(xué)導(dǎo)致不足的學(xué)時(shí)。要及時(shí)調(diào)整新學(xué)期實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間，依據(jù)疫情防控形勢(shì)和國(guó)家、省、市、縣教育行政部門統(tǒng)一部署另行通知。要切實(shí)落實(shí)《教育部等五部門關(guān)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，及時(shí)主動(dòng)回應(yīng)社會(huì)關(guān)切。

4.就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。暫停舉辦各類校園招聘及宣介活動(dòng)，禁止組織學(xué)生參加集中招聘活動(dòng)，禁止職業(yè)學(xué)校赴市外開(kāi)發(fā)就業(yè)市場(chǎng)（恢復(fù)時(shí)間另行通知）。職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門要加強(qiáng)與用人單位聯(lián)系，靈活開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，及時(shí)通過(guò)各類人力資源信息平臺(tái)、學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站、微信平臺(tái)等或推送供需信息，廣泛采取網(wǎng)上招聘、線上面試等方式完成雙選。要加大宣傳推介力度，引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生市內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。要主動(dòng)幫助畢業(yè)生解決實(shí)際困難，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)為畢業(yè)生就業(yè)提供保障。

四、工作步驟

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合指導(dǎo)及實(shí)施準(zhǔn)備（2月18日前）

各學(xué)校成立線上教學(xué)活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，編制線上教育教學(xué)工作實(shí)施方案，全面做好教學(xué)活動(dòng)安排部署。

（二）教師網(wǎng)上培訓(xùn)與備課（2月20日前）

各學(xué)校充分利用信息化手段，對(duì)任課教師開(kāi)展線上網(wǎng)絡(luò)教育資源使用培訓(xùn)。以學(xué)校教研組為單位，通過(guò)微信工作群、QQ群等方式，開(kāi)展網(wǎng)上備課。適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃安排，進(jìn)一步修訂完善網(wǎng)上教學(xué)工作實(shí)施方案。

（三）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)應(yīng)用測(cè)試（2月21日前）

各學(xué)校組織專門人員和教師代表開(kāi)展相關(guān)教學(xué)平臺(tái)測(cè)試工作，利用各種線上會(huì)議系統(tǒng)、即時(shí)通信工具對(duì)任課教師、

班主任（輔導(dǎo)員）和學(xué)生開(kāi)展應(yīng)用培訓(xùn)，為全面實(shí)施網(wǎng)上教

學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（四）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)組織實(shí)施（2月24日后）

我縣原則上于2月24日起全面啟動(dòng)實(shí)施全縣各中小學(xué)校、職業(yè)學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。

五、工作要求

（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)

教育局成立由局長(zhǎng)任組長(zhǎng)、主管副局長(zhǎng)和教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、信息中心和教師進(jìn)修學(xué)校相關(guān)部室為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，全面指導(dǎo)我縣延時(shí)開(kāi)學(xué)期間各類學(xué)校教育教學(xué)工作，研究解決教育教學(xué)中遇到的重大問(wèn)題；成立由教學(xué)管理人員、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)技術(shù)人員組成的工作組，研究制定疫情防控期間延遲開(kāi)學(xué)各級(jí)各類教育教學(xué)方面的政策文件和制度措施。各學(xué)校要成立線上教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)本校的教學(xué)計(jì)劃編制和教學(xué)內(nèi)容安排，健全相關(guān)配套措施，指導(dǎo)教師全面做好組織實(shí)施工作，并根據(jù)教學(xué)實(shí)效對(duì)相關(guān)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

（二）強(qiáng)化培訓(xùn)指導(dǎo)

加強(qiáng)對(duì)一線教師的網(wǎng)上教學(xué)指導(dǎo)，為教師開(kāi)展高質(zhì)量的網(wǎng)上教學(xué)提供支持服務(wù)，切實(shí)讓教師掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)要求和基本規(guī)律，提高信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)組織能力和教學(xué)實(shí)效。教師進(jìn)修學(xué)校和電教館等業(yè)務(wù)部門要緊貼教師需求，做好相關(guān)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和服務(wù)保障工作。

（三）強(qiáng)化技術(shù)支撐

加強(qiáng)與各電信運(yùn)營(yíng)企業(yè)、各互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)等的溝通協(xié)

調(diào)，全力做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)指導(dǎo)和服務(wù)保障。協(xié)調(diào)各互聯(lián)

網(wǎng)教育企業(yè)同步做好相關(guān)平臺(tái)的資源更新和教學(xué)應(yīng)用支撐工作。

（四）強(qiáng)化家校共育

各學(xué)校要加強(qiáng)家校聯(lián)系、密切合作。各學(xué)校要分班級(jí)指定專人及時(shí)向家長(zhǎng)介紹疫情防控期間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)安排，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合，提前做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)準(zhǔn)備，督促學(xué)生按時(shí)參加線上教學(xué)、按時(shí)完成網(wǎng)上作業(yè)。要引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生共同制定延期開(kāi)學(xué)期間活動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生保持良好作息習(xí)慣，適當(dāng)進(jìn)行體育鍛煉、適當(dāng)開(kāi)展勞動(dòng)教育，控制電子產(chǎn)品的使用時(shí)間，防止沉溺網(wǎng)絡(luò)和電子游戲。

（五）強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控

篇10

（一）對(duì)象與樣本

本項(xiàng)調(diào)查的對(duì)象是行政管理和公共事業(yè)管理的在校學(xué)生，鑒于一年級(jí)學(xué)生對(duì)案例教學(xué)可能缺乏深入的認(rèn)知，我們僅就二至四年級(jí)學(xué)生展開(kāi)調(diào)查，兩次調(diào)查共涉及813名學(xué)生。調(diào)查采取隨機(jī)方式，先后發(fā)放并收回300份問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷280份，有效回收率為93%。樣本的具體構(gòu)成如下：行政管理專業(yè)學(xué)生130人，占46.4%，公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生150人，占53.6%；三個(gè)年級(jí)的學(xué)生占比分別為32.1%（大二）、35%（大三）、32.9%（大四）。

（二）調(diào)查內(nèi)容

有研究者指出，教師是案例教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和控制者。這一界定說(shuō)明了教師角色的重要性，據(jù)此我們推測(cè)學(xué)生之所以對(duì)案例教學(xué)不滿意，主要是因?yàn)榻處煹慕巧ㄎ徊粶?zhǔn)確。因此，這項(xiàng)調(diào)查涉及案例教學(xué)的實(shí)施狀況、教師在教學(xué)中扮演的角色、學(xué)生對(duì)案例教學(xué)效果的評(píng)價(jià)以及期望與要求等內(nèi)容。問(wèn)題設(shè)置圍繞調(diào)查內(nèi)容展開(kāi)，針對(duì)實(shí)施狀況，調(diào)查的問(wèn)題包括案例教學(xué)的使用頻率、案例的呈示方式、教學(xué)的組織形式及學(xué)生的參與度；對(duì)于教師所扮演的角色，調(diào)查是以教師是否引導(dǎo)案例討論、是否進(jìn)行思路傳授以及是否進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)等問(wèn)題來(lái)衡量；學(xué)生的評(píng)價(jià)則根據(jù)被調(diào)查者關(guān)于是否獲益的答案以及給予案例教學(xué)的評(píng)分來(lái)采集信息；至于學(xué)生的期望與要求，則通過(guò)被調(diào)查者對(duì)案例教學(xué)存在問(wèn)題的看法、案例教學(xué)效果不佳的原因判斷以及解決問(wèn)題的建議來(lái)反映。

二、研究結(jié)果分析

（一）實(shí)施狀況

從案例教學(xué)使用頻率看，回答“有時(shí)使用”的比例最高，為64.3%，另有19.6%和16.1%的被調(diào)查者選擇“經(jīng)常使用”和“偶爾使用”。在三個(gè)年級(jí)中，大四學(xué)生選擇“有時(shí)使用”（77.8%）或“偶爾使用”（22.2%）的比例最高，大二學(xué)生回答“經(jīng)常使用”（40.2%）的比例最高。經(jīng)訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的認(rèn)知有差異，一些學(xué)生將教師課上的舉例也視作了案例教學(xué)。如果剔除舉例部分，那么案例教學(xué)實(shí)際使用頻率并不高。關(guān)于案例的呈示方式，不外乎視頻和PPT文字兩種，其中后者居多，占76.3%。在教學(xué)組織形式上，小組討論最常見(jiàn)，占66.4%，其次是集體辯論，占31.1%。從學(xué)生參與度來(lái)看，被調(diào)查者普遍認(rèn)為參與度不高，討論時(shí)間被少數(shù)“精英”所占用，半數(shù)以上的被調(diào)查者認(rèn)為實(shí)際參與討論的人數(shù)低于50%，其中37.1%的人認(rèn)為這一數(shù)字低于20%。

（二）教師角色

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師角色在案例教學(xué)中經(jīng)常發(fā)生“錯(cuò)位”現(xiàn)象，要么急于向?qū)W生灌輸自己的觀點(diǎn)，要么在學(xué)生討論時(shí)充當(dāng)“隱形人”。超過(guò)半數(shù)的被調(diào)查者認(rèn)為，教師看重的是自己講解，而不是引導(dǎo)學(xué)生分析討論,超過(guò)七成的被調(diào)查者認(rèn)為案例教學(xué)缺少讓學(xué)生通過(guò)討論得出結(jié)論的過(guò)程。對(duì)于反映教師角色的要素，學(xué)生整體評(píng)價(jià)不高，評(píng)價(jià)略高的是點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，超過(guò)六成的被調(diào)查者認(rèn)為教師經(jīng)常且及時(shí)地對(duì)討論給予總結(jié)。但是，在教師是否引導(dǎo)討論上學(xué)生的評(píng)價(jià)較低，近七成的被調(diào)查者認(rèn)為教師不是經(jīng)常給予引導(dǎo)，而且也不重視分析方法和思路的傳授，對(duì)于偏頗觀點(diǎn)也不是經(jīng)常及時(shí)給予糾正。

（三）學(xué)生評(píng)價(jià)

在被調(diào)查者中，反映案例教學(xué)有價(jià)值的占50.7%，反映部分有價(jià)值的占48.2%；超過(guò)八成的學(xué)生回答討論或辯論加深了自己的認(rèn)知，九成以上的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)提高了自己的分析能力。當(dāng)然，學(xué)生給案例教學(xué)的打分并不高，評(píng)分設(shè)計(jì)以數(shù)字1-5定義，5分為最高分，1分為最低分，學(xué)生打分最高為4分，占31.4%，54.3%的學(xué)生給了3分，其余則在3分以下。顯然，學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的肯定是有保留的。此外，大二學(xué)生的總體評(píng)價(jià)較低，訪談了解到的原因是其知識(shí)儲(chǔ)備有限，沒(méi)有教師啟發(fā)引導(dǎo)，案例討論幾乎流于形式。

（四）學(xué)生的期望

從所獲信息來(lái)看，學(xué)生對(duì)教師的角色定位有很高的期望，但現(xiàn)實(shí)與期望卻存在偏差，教師角色“錯(cuò)位”現(xiàn)象十分普遍。針對(duì)案例教學(xué)收獲欠佳的影響因素，學(xué)生選擇較多的是缺乏教師的啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)總結(jié)過(guò)于籠統(tǒng)、教學(xué)組織形式單一以及案例脫離實(shí)際等，其中前兩項(xiàng)因素尤為重要。在改進(jìn)教學(xué)效果的建議上，最多的是建議教師少灌輸，多啟發(fā)引導(dǎo)，多點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

三、結(jié)論與建議

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生總體上對(duì)案例教學(xué)給予了有保留的肯定態(tài)度，原因是學(xué)生對(duì)教師角色寄予了很高的期望。因此，提高案例教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是教師角色定位要準(zhǔn)確，而這意味著教師必須實(shí)現(xiàn)角色定位的根本性轉(zhuǎn)變。

首先，要提高案例教學(xué)的組織能力。

教師是案例教學(xué)的組織者，其組織能力高低直接影響案例教學(xué)的效果。在案例教學(xué)中，無(wú)論采用哪種組織方式，學(xué)生都是討論（辯論）的主角，他們思維活躍，但知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有限，常常會(huì)萌發(fā)一些出人意料的想法。面對(duì)這種意想不到的情況，教師只有給予正確的引導(dǎo)，才能保證案例教學(xué)有效進(jìn)行下去。為此，教師一方面要加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，扎實(shí)掌握并及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)；另一方面，教師也要加強(qiáng)實(shí)踐，提高分析、解決問(wèn)題的能力。教師實(shí)踐，一直以來(lái)都是個(gè)大難題，渠道狹窄、機(jī)會(huì)少，如今這種境況已有所改善，校政、校企協(xié)同合作平臺(tái)為教師提供了更多的理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，借助這些平臺(tái)，教師可以多方位地與實(shí)際工作部門溝通交流，及時(shí)了解和掌握社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟悉并準(zhǔn)確把握相關(guān)案例信息，進(jìn)而提高案例教學(xué)的組織能力。

其次，組織案例教學(xué)要有針對(duì)性。

所謂針對(duì)性，就是要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及受眾特點(diǎn)選擇引導(dǎo)方式、啟發(fā)的深度和點(diǎn)評(píng)的側(cè)重點(diǎn)。對(duì)于知識(shí)儲(chǔ)備較少的低年級(jí)學(xué)生，既要描述案例背景、提出案例討論需要解決的問(wèn)題，又要給出明確、具體的討論要求，以便于學(xué)生能夠迅速找到研判的切入點(diǎn)，至于點(diǎn)評(píng)總結(jié)，主要應(yīng)以觀點(diǎn)提煉和理論升華為主，正確的論點(diǎn)要明確肯定，有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)可以啟發(fā)學(xué)生做進(jìn)一步的思考；對(duì)于知識(shí)儲(chǔ)備較多的高年級(jí)學(xué)生，則只需要清晰地呈示案例背景材料并提出需要解決的問(wèn)題，在討論過(guò)程中可視討論狀況適當(dāng)加以啟發(fā)引導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)總結(jié)時(shí)也不應(yīng)急于給出結(jié)論性的意見(jiàn)，而是側(cè)重啟發(fā)學(xué)生多角度審視案例問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多個(gè)決策方案給予可行性評(píng)價(jià)，然后得出最終的結(jié)論性意見(jiàn)。

再次，案例選材要有現(xiàn)實(shí)性。

案例教學(xué)要達(dá)到預(yù)期效果，案例選材也是一個(gè)非常重要的影響因素，陳舊、脫離實(shí)際的案例缺乏現(xiàn)實(shí)意義，不易引起學(xué)生的興趣。因此，教師在進(jìn)行選材時(shí)應(yīng)以教學(xué)需要為核心，以現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境為背景，篩選適合課堂教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容要求的案例素材，并按照生動(dòng)、貼近生活、具有時(shí)代氣息的原則編寫(xiě)案例材料。在將案例呈示給學(xué)生時(shí)除采用傳統(tǒng)方式外，還可以適當(dāng)運(yùn)用小電影、微視頻等更易于學(xué)生接受的方式。值得一提的是，貼近社會(huì)實(shí)際的選材不是憑空想象的，它同樣需要教師擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而校政、校企協(xié)同合作平臺(tái)的建設(shè)恰好為解決這一問(wèn)題提供了契機(jī)。

最后，充分發(fā)揮控制者的作用。