導(dǎo)語：如何才能寫好一篇四年級(jí)下冊(cè)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

工作計(jì)劃是，對(duì)一定時(shí)期的工作預(yù)先作出安排和打算時(shí)，工作中都制定工作計(jì)劃，工作計(jì)劃實(shí)際上有許多不同種類，它們不僅有時(shí)間長(zhǎng)短之分，而且有范圍大小之別。今天小編為大家整理了一份關(guān)于小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《塞下曲》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)范文，希望可以幫助到大家。

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小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《塞下曲》教案設(shè)計(jì)范文一教材解讀：

《塞下曲》是古時(shí)邊塞地區(qū)的一種軍歌。唐朝很多詩人尤其是邊塞詩人用過此題寫詩。盧綸的《塞下曲》共六首一組，分別寫發(fā)號(hào)施令、射獵破敵、奏凱慶功等等軍營生活。語多贊美之意。我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的是其中的第三首，這首詩寫將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。前兩句寫敵軍的潰逃，后兩句寫將軍準(zhǔn)備追敵的場(chǎng)面，氣勢(shì)不凡。本詩情景交融。敵軍是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿弓刀”的情景下準(zhǔn)備追擊的。一逃一追的氣氛有力地渲染出來了。全詩沒有寫冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，但留給人們的想象是非常豐富的。因此，我的教學(xué)思考也是從景入手，由景入情，前兩句重點(diǎn)品讀“夜”，由夜黑、夜深、夜靜到雁驚感受單于驚恐的心情與狼狽的樣子;后兩句由“滿”入手，感受雪大、環(huán)境惡劣，將士不畏艱險(xiǎn)，奮勇追敵的豪邁氣概。

教學(xué)目標(biāo)：

一、讀通詩句：讀準(zhǔn)字音，書寫自己認(rèn)為比較難寫的字，讀出詩的節(jié)奏。

二、品讀詩句：了解詩所描寫的將士雪夜準(zhǔn)備追敵的情景，由景入情，感受詩人對(duì)將士不畏艱險(xiǎn)、英勇無畏氣概的贊美之情。

三、發(fā)揮想象，敘寫古詩。

教學(xué)過程：

一、課前交流：由題入手，簡(jiǎn)要了解《塞下曲》以及詩人盧綸。

二、引入古詩學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

今天，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是這六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀古詩(3遍)，要求借助注釋，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

正音：這首詩中，有些字在讀的時(shí)候需要注意，出示：?jiǎn)斡?、遁逃、欲將、輕騎，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，了解字詞在詩句中的意思。

2、自主選擇比較難寫的字詞寫在田字格中，并說說需要提醒同學(xué)們注意的地方。

3、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀，糾正讀音，讀出詩的節(jié)奏。

三、理解詩意：通過讀并借助注釋了解詩所描述的一件事情。

這首詩究竟寫的是什么呢?請(qǐng)你根據(jù)注釋了解一下，然后，我們看看誰能把這首詩讀成簡(jiǎn)單的一兩句話：?jiǎn)斡诔弥股优埽瑢④娐暑I(lǐng)輕騎追趕。(板書)

四、品讀詩人所表達(dá)的情感。

1、解讀“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此時(shí)的夜究竟是一個(gè)怎樣的夜?由夜黑、夜深、夜靜，宿雁驚氣感受單于逃跑時(shí)驚恐的心情與狼狽的樣子。

讀出單于潰敗的樣子。

2、解讀“滿”：滿字用在這里，寫出了什么?由滿感受到突如其來的雪很大，天氣嚴(yán)寒，塞外環(huán)境惡劣，將士們不顧嚴(yán)寒，英勇無畏的精神品質(zhì)。

讀出對(duì)將士的贊美之情。

五、敘寫古詩。

1、詩讀到這兒事情卻還沒有講完，作者跟我們買了個(gè)關(guān)子?將士們最后究竟是追到了單于呢還是沒有追到?(發(fā)揮你的想象來寫一寫，學(xué)生敘寫并交流。

)

六、這首《塞下曲》是通過描述將士雪夜追敵來展示將士英勇無畏的氣概的，那么剩下的5首塞下曲又寫了什么呢?課后同學(xué)們自己讀一讀，交流交流。

小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《塞下曲》教案設(shè)計(jì)范文二教學(xué)目標(biāo)：

1、正確掌握本課生字。

2、理解重點(diǎn)文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。

3、把握將軍的形象。

4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、錄音帶。

一、激趣引入

今天我想給大家引薦一位古代的大將軍，他是西漢著名的軍事家，曾做過都尉、郡太守，鎮(zhèn)守邊郡時(shí)匈奴都不敢侵犯，被稱為“飛將軍”，他就是大名鼎鼎的……李廣。

據(jù)記載，在李廣巡視打獵時(shí)就發(fā)生過富于戲劇性的故事，流傳到唐代，被一位名叫盧綸的詩人即興改編，創(chuàng)作了一首膾炙人口的古詩，取名為《塞下曲》。(教師隨機(jī)板書)今天就讓我們走進(jìn)古詩的學(xué)習(xí)。

二、初讀古詩，識(shí)字正音

1、板書課題、作者，理解題目。

2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍，讀通順，注意古詩的停頓。

3、檢查學(xué)生的讀詩情況，指名讀。

作出評(píng)價(jià)。

三、理解詩句，體會(huì)詩境

1、想具體了解這首詩寫了飛將軍李廣的什么故事嗎?不過在學(xué)習(xí)之前，老師想讓大家回憶一下，要想學(xué)好古詩，必須有好的學(xué)習(xí)方法，回憶一下，都有哪些方法?

2、學(xué)生小組互助，理解詩句。

3、交流。

A、說說“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”兩句詩的意思。

抓住“引”字總結(jié)聯(lián)系上下文解釋的新方法。

從“驚”字體會(huì)，感受氣氛的緊張。

教師指導(dǎo)朗讀。

B、說說“平明尋白羽，沒在石棱中”兩句詩的意思。

抓住“沒”，并且利用情景表演體會(huì)將軍力氣大，勇武。

讀出贊嘆之情，指導(dǎo)朗讀。

4、指名有感情地朗讀全詩。

生評(píng)價(jià)。

兩個(gè)人對(duì)讀。

師生對(duì)讀。

四、全詩整合

1、剛才我們學(xué)習(xí)了古詩，了解了飛將軍李廣的一個(gè)富于傳奇性的故事。

下面，誰愿意把這個(gè)故事講給大家聽?

2、老師也想講一講這個(gè)故事，不過，需要大家的合作，我講到哪句詩，請(qǐng)大家讀出相應(yīng)的詩句。

五、把握情感，全班朗讀

李廣將軍真不愧是“飛將軍”，最后，就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對(duì)飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，齊讀《塞下曲》!

六、拓展延伸

同學(xué)們，詩人盧綸筆下的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共6首。今天我們學(xué)習(xí)的是第二首。在剩下的5首古詩中，第3首“月黑雁飛高”也十分有名。另外，像著名的大詩人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩，把它摘抄在采集本里。

小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《塞下曲》教案設(shè)計(jì)范文三一， 教學(xué) 目標(biāo)

二， 重點(diǎn)、難點(diǎn) 已混點(diǎn)

三，教 學(xué)準(zhǔn)備 六、課 時(shí)安排 七、方 式、手 段

知識(shí)與技能： 1、正確掌握本課生字。 2、理解重點(diǎn)文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。 3、把握《塞下曲》中將軍的形象。 4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。 過程與方法： 1、掌握動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的讀書方法，解釋詩句和部分字詞的意思。 2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。 2、有感情地朗讀詩歌，背誦并默寫詩歌。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情的朗誦詩歌。 2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、真正有感情的朗誦詩歌。 2、對(duì)名句的深入理解。 已混點(diǎn)：《塞下曲》所表達(dá)的主題思想以及作者當(dāng)時(shí)的心境。 教師：課件 學(xué)生預(yù)習(xí)課文，課前查找資料。 1 課時(shí) 合作交流，讀中感悟。

四、教學(xué)過 程

第一課時(shí) 激情引入，解題質(zhì)疑.一、激情引入，解題質(zhì)疑.(預(yù)設(shè) 5 分) 1、在中國古代，有許多位著名的將軍，他們都憑著自己的軍事才能和高超武藝，建 立了豐功偉績(jī)。那么，你知道古代的那位將軍，給大家介紹一下! 今天，老師也想給大家介紹一位著名的將軍，他就是西漢名將李廣。李廣駐守 邊疆的時(shí)候，讓敵人聞風(fēng)喪膽，號(hào)稱飛將軍。這節(jié)課，我們就可以從唐代詩人盧綸 筆下的古詩《塞下曲》中，領(lǐng)略這位飛將軍的風(fēng)采! 2、課前交流搜集的有關(guān)西漢名將李廣的資料。 初讀古詩，識(shí)字正音。( 。(10 二、初讀古詩，識(shí)字正音。(10 分) 1、板書課題。指名學(xué)生解題，簡(jiǎn)介作者及背景。 2、自讀課文：用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍，讀通順，注意古詩的停頓。 3、小組內(nèi)互讀。糾正字音，將詩歌讀正確，讀通順。 小隊(duì)長(zhǎng)檢查詞語。 (1).指讀生字詞，分析字詞，理解詞義。 讀音重點(diǎn)：盧

綸 沒 棱 詞義重點(diǎn)：草驚風(fēng) 夜引弓 平明 白羽等 (2)開火車讀詩歌，達(dá)到熟讀能夠背誦的地步。 3、聽老師范讀，體會(huì)情感。 4、學(xué)生有感情朗讀詩歌，思考：這首詩寫了飛將軍李廣的什么故事?(寫了西漢飛 將軍李廣以石為虎而射之的故事。) 深入探討，挖掘主題。( 。(10 三、深入探討，挖掘主題。(10 分) 1、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。(利用工具書查找不理解的字、詞的意思。自己總結(jié)一下 詩意。) 2、小組合作探究，交流研討。 A、說說詩句的意思。你認(rèn)為每句詩中的關(guān)鍵詞是誰?能起到什么作用? B、找出文中最能表現(xiàn)將軍力氣大、勇武的詩句，談一談理解。 把握情感，全班朗讀。( 。(10 四、把握情感，全班朗讀。(10 分) 師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩，了解了飛將軍李廣的一個(gè)富于傳奇性的故事。下面， 誰愿意做故事大王，把這個(gè)故事用自己的話講給大家聽? 生講故事，教師鼓勵(lì)要聲情并茂。 師：老師也想講一講這個(gè)故事，可以嗎?請(qǐng)大家跟我合作，我講到哪句詩，請(qǐng) 大家讀出相應(yīng)的詩句。好不好? 師生合作。 遷移運(yùn)用，內(nèi)化積累( 五、遷移運(yùn)用，內(nèi)化積累(5 分) 師：同學(xué)們，假如我們的飛將軍李廣現(xiàn)在就站在我們的面前，你特別想對(duì)他說 些什么呢? 學(xué)生說出最想說的話。 師：最后，就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對(duì)飛將軍李廣的贊嘆與敬佩， 齊讀《塞下曲》! 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，嘗試創(chuàng)作。( 。(5 六、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，嘗試創(chuàng)作。(5 分) 同學(xué)們，喜歡這首古詩嗎? 其實(shí)，詩人盧綸寫的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共 6 首。今天我們學(xué) 習(xí)的是第二首。在剩下的 5 首古詩中，還有第 3 首“月黑雁飛高”十分有名。另外，像著名的大詩人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相 幫助，搜集這些古詩，把它們積累在采蜜集里，或者是辦一張精美的手抄報(bào)，然后 一起來展覽!

《塞下曲》借西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事，描寫了一個(gè)射箭的場(chǎng)面， 贊美了戍邊名將的勇武。

板書設(shè) 計(jì)

《塞下曲》 唐代詩人 盧綸 漢代飛將軍 李廣

達(dá)標(biāo)測(cè) 試

27 古詩二首 一、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。 將軍(jiāng jiàng)平明尋(xún sún)白羽 沒(méi mò)在石棱中

篇2

《小車的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材內(nèi)容：小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元第4課，第35-36頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。知道“控制變量”是一種收集證據(jù)的重要方法。

過程與方法：能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。能夠通過測(cè)量收集、記錄數(shù)據(jù)并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性。學(xué)會(huì)尊重科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的有關(guān)數(shù)據(jù)。

教學(xué)重點(diǎn)：按照“問題-假設(shè)-實(shí)驗(yàn)-結(jié)論”的科學(xué)探究過程進(jìn)行探究。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)記錄單、小車、繩子、鉤碼、墊圈、秒表。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，玩中促思

(一)、推拉小車

1、向?qū)W生展示玩具小車，提問：同學(xué)們，你們玩過哪些小車？

2、師玩小車，提問：小車為什么會(huì)跑？

3、出示：沒有動(dòng)力的小車，提問：沒有動(dòng)力的車我們?cè)趺醋屗鼊?dòng)起來呢？從而揭示課題并板書課題，

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)“推”和“拉”使小車運(yùn)動(dòng)。理解“力有大小并且有方向”。）

(二)、游戲鋪墊、提出假設(shè)。

1、“吹小車”游戲

師：其實(shí)除了“推”和“拉”，還有一個(gè)辦法讓車動(dòng)起來，演示“吹”，你們想試一下嗎？

第一輪：吹空車和載重車，（生：不公平，載重量不一樣）；

第二輪：在光滑的桌面上和鋪上毛巾的桌面上吹小車，(生：不公平，路面的光滑度不一樣）；

第三輪：吹形狀不同的小車，（生：不公平，車的形狀不一樣）

根據(jù)學(xué)生的回答，師進(jìn)行板書：保持不變：載重量、路面光滑度、車的形狀······。

（設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)活動(dòng)都是讓學(xué)生在用不同的方式玩車，在玩中讓學(xué)生親身經(jīng)歷，以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，為后續(xù)的探究活動(dòng)做好鋪墊。)

2、主題圖，提出問題：一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)？

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想一想：載重汽車運(yùn)動(dòng)的快慢與什么有關(guān)，說出你的假設(shè)(猜想)。

生1：可能與路面的光滑程度有關(guān)。

生2：可能與小車的重量有關(guān)，可能小車越重，運(yùn)動(dòng)的速度越慢。

生3：可能與車輪的多少有關(guān)，車輪越少運(yùn)動(dòng)的速度就越快。

生4：可能與拉力有關(guān)，拉力大小車就行駛得快。

······

師：剛才同學(xué)們提出了這么多的假設(shè)，老師真的很佩服你們！這些條件都有可能對(duì)小車運(yùn)動(dòng)的快慢產(chǎn)生影響。如果想知道自己的假設(shè)是否正確，需要干什么？

（生：用實(shí)驗(yàn)來證明）

師：引導(dǎo)用假設(shè)中的“與拉力大小有關(guān)”開展探究并板書：與拉力大小有關(guān)。

二、依據(jù)假設(shè)，設(shè)計(jì)方案

師：想要完成好實(shí)驗(yàn)，我們先設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，請(qǐng)同學(xué)們思考在此實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該注意哪些問題？

課件出示“實(shí)驗(yàn)記錄表”，借助此表進(jìn)行分析：我們研究的是什么？你認(rèn)為可以改變的條件是什么？保持不變的條件是什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答）

（設(shè)計(jì)意圖：借助“實(shí)驗(yàn)記錄表”的展示，幫助學(xué)生理解如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)從而讓學(xué)生掌握變量與不變量的控制方法，設(shè)計(jì)出對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案，這樣就能有效的突破難點(diǎn)。）

三、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。

1、演示講解

教師進(jìn)行一次演示實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中介紹實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)。并明確各小組成員分工及職責(zé)。

師：實(shí)驗(yàn)必須要多做幾次，一次實(shí)驗(yàn)可能還不能說明問題。

師：我們獲得多個(gè)數(shù)據(jù)時(shí)，要取中間值。

師：大家都同意嗎？好的，那接下來請(qǐng)研究拉力對(duì)小車運(yùn)動(dòng)快慢的實(shí)驗(yàn)？(用墊圈的重力作拉力)。

師：進(jìn)行小組分工合作（記錄、記時(shí)、掛墊圈、控制小車最少4人）

2、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并完成各自實(shí)驗(yàn)記錄表。教師參與學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。

（第一次掛2個(gè)墊圈用時(shí)(

)秒、第二次掛4個(gè)墊圈用時(shí)(

)秒，第三次掛6個(gè)墊圈用時(shí)(

)秒、我們的結(jié)論是：拉力越大，小車運(yùn)動(dòng)的速度越快，拉力越小，小車運(yùn)動(dòng)的速度越慢。）

請(qǐng)兩個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)。教師小結(jié)并板書：拉力大，小車運(yùn)動(dòng)得快，拉力小，小車運(yùn)動(dòng)得慢。

師：剛才我們的研究是按怎樣的順序來研究的呢？讓學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)行歸納。

(問題——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論)

四、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲

通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？讓學(xué)生通過匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)感受科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的熱愛。）

五、作業(yè)布置

在這節(jié)課中同學(xué)們探究的積極性非常高，研究的成果也非常好！可是在剛才我們還有幾個(gè)假設(shè)沒有驗(yàn)證，怎么辦呢？有興趣的同學(xué)，課后可以繼續(xù)研究其他的因素。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用所掌握的知識(shí)去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證剛才提出的其他假設(shè)。繼續(xù)研究其它影響小車運(yùn)動(dòng)快慢的因素，用以培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。）

結(jié)束語：最后，老師希望，一位同學(xué)都是一個(gè)優(yōu)秀的“駕駛員”，讓我們借這輛“科學(xué)的小車”駛?cè)肟茖W(xué)的大道，探索、探索、再探索，直達(dá)科學(xué)的殿堂。(課件出示)

六、板書設(shè)計(jì)：

大小

小車的運(yùn)動(dòng)

問題

結(jié)論

實(shí)驗(yàn)

假設(shè)

與拉力有關(guān)

拉力小，小車運(yùn)動(dòng)得慢。

拉力大，小車運(yùn)動(dòng)得快。

路面光滑度

車的形狀

方向

力

篇3

教學(xué)年級(jí)：三年級(jí)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計(jì).造型.應(yīng)用

教學(xué)課時(shí)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞并了解各種材料制作的鞋子所具有的不同風(fēng)格特征及民族特色。

2、通過觀察討論知道鞋子的外形特征與組成部分，學(xué)會(huì)用各種材料、使用各種方法設(shè)計(jì)制作一雙有趣且有特色的鞋子。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、造型能力及發(fā)散思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握做拖鞋的技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：做一雙“有趣”的拖鞋。

教具學(xué)具：

教師—教學(xué)課件、示范作品、油畫棒、彩色筆、閃光筆等。

學(xué)生—油畫棒、閃光筆、彩色筆、等。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題

師：好！上課！同學(xué)們好！

生：老師好！

師：上課前，請(qǐng)同學(xué)們先來猜個(gè)謎語，看誰最聰明。請(qǐng)看大屏幕。

迷語：稀奇古怪兩條船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。

生：鞋子。

師：這首謎語形象地說出了鞋子的特點(diǎn)，鞋子是我們雙腳的好朋友，雖然平時(shí)它是那么的不起眼，但它卻一直都在幫助我們踏踏實(shí)實(shí)地走好每一步路，今天老師就要和同學(xué)們一起走進(jìn)鞋的世界，感受鞋的文化。

同學(xué)們看老師給你們帶來了什么好東西？好看嗎？喜歡嗎？

師：我們先來了解鞋的結(jié)構(gòu)。出示鞋底“請(qǐng)問，這是什么？”

生：——鞋底

師：出示鞋面，“這又是什么？”

生：“這是鞋面”

師：“你看我把它們組合起來又變成了什么？”——鞋子

也就是說鞋子是由鞋底~~與鞋面組成的

師：說到鞋子啊，大家知道嗎？鞋與我們的生活是息息相關(guān)的，說起鞋的歷史，那是相當(dāng)悠久的，我們的祖先就是穿著鞋走過了幾千年的歷程，最原始的鞋大約是在五千年前，是用樹皮、獸皮、麻繩、草繩做的，我們來看：（播放課件）遠(yuǎn)古人類獸皮裹腳，這就是最初用制作的鞋子，這又是什么呢？草鞋。想當(dāng)年我們的在最艱難的歲月里就是穿著草鞋爬雪山過草地的。鞋子隨著時(shí)間的流逝，演變成我們今天穿的各式各樣的鞋。

二、欣賞圖片，示范啟發(fā)

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來欣賞各式各樣有趣的鞋。（播放課件）

不同的季節(jié)要穿不同的鞋，冬天的鞋保暖，夏天的鞋清爽，因?yàn)榧竟?jié)不同而設(shè)計(jì)的不同的鞋，運(yùn)動(dòng)時(shí)要穿運(yùn)動(dòng)鞋，休閑時(shí)穿休閑鞋，因?yàn)橛猛静煌O(shè)計(jì)的不同的鞋。

師：各種各樣的鞋新奇有趣，除了款式不同，不同的歷史時(shí)期和不同的民族也有不同的鞋，看過這些圖片之后老師很想知道你還見過什么有趣的鞋嗎？

生：哪吒的火輪鞋，雪橇鞋，旱冰鞋等。

師：回答的非常好！

同學(xué)們，你們回到家穿什么鞋呢？

生：拖鞋！

師：嗯

，我想那一定是一雙很舒適的小拖鞋，那它是什么樣子的，好看嗎？

生：好看！

師：誰來說說自己的拖鞋？

生答

師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)！我們每個(gè)家庭都有各式各樣的拖鞋，但是這些鞋都是從商店購買的，今天同學(xué)們和老師一起動(dòng)手來為自己設(shè)計(jì)一雙非常漂亮非常有趣的小拖鞋，好不好。板演：《有趣的鞋》

生：愿意！

師：下面請(qǐng)大家繼續(xù)看屏幕。

老師這里有很多可愛的小拖鞋，看制作形式有何不同？

（播放課件，在欣賞過程中，教師介紹制作材料）

生：繪畫形式；布貼形式；剪紙形式；綜合形式。

師；老師很想知道讓你設(shè)計(jì)，你想設(shè)計(jì)成什么形象的拖鞋哪？下面我請(qǐng)同學(xué)們討論兩分鐘，看誰的想法最有創(chuàng)意？

師：好！誰來說說你的想法！

生1：我想在鞋面上裝飾上獅子的頭相。

生2：我想在鞋面上畫上一條魚。

生3：我想畫一雙花蝴蝶拖鞋。

師：你們的想法非常獨(dú)特非常有創(chuàng)意，實(shí)在是太精彩了！

師：我們共同來研究一下拖鞋的畫法好嗎？示范：同學(xué)們注意觀察，分幾步來完成好嗎？

生：（1）先畫鞋底（2）再畫鞋面

師：老師會(huì)變魔術(shù)，讓它變得更漂亮更有趣喔！同學(xué)們可要看仔細(xì)了！（3）裝飾鞋面{動(dòng)物花卉圖案}

三、學(xué)生制作，教師巡回指導(dǎo)

師：這時(shí)候同學(xué)們都迫不及待地想要親手設(shè)計(jì)一雙拖鞋了吧，我相信同學(xué)們一定能夠設(shè)計(jì)出比這些更有創(chuàng)意更有趣的鞋子。在設(shè)計(jì)之前老師有幾個(gè)要求，（課件播放作業(yè)要求及溫馨提示）

1、請(qǐng)同學(xué)們用繪畫形式表現(xiàn)有趣的鞋。

2、要求造型獨(dú)特美觀，色彩和諧統(tǒng)一。

播放音樂學(xué)生開始制作，老師巡回指導(dǎo)（教師表揚(yáng)，用評(píng)價(jià)的語言，要豐富多彩）

四、評(píng)價(jià)拓展

師：我看大家都完成了，請(qǐng)同學(xué)們把自己的作品舉起來互相欣賞一下，哇～～大家的作品都很有創(chuàng)意，介紹一下你們最有趣最漂亮的作品嗎？（沒做完的同學(xué)沒關(guān)系，遺憾也是一種美麗！你的鞋子在教師的眼里已經(jīng)是非常漂亮的了?。?/p>

生：能！

師：機(jī)會(huì)屬于表現(xiàn)最棒的同學(xué)！好，你來！這鞋子多有創(chuàng)意啊！

特殊功能的鞋，防臭，治病，會(huì)飛。

篇4

我的小筆筒

單位：嵩縣紙房鎮(zhèn)石坡小學(xué)

設(shè)計(jì)：汪喜旺

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)利用多種廢舊材料進(jìn)行筆筒的造型表現(xiàn)，并運(yùn)用彩色紙剪貼的方法裝飾筆筒，初步嘗試設(shè)計(jì)所帶來的樂趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的感知能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，動(dòng)腦能力，創(chuàng)造思維能力及審美能力，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：用廢舊塑料瓶制作、裝飾實(shí)用的筆筒。

教學(xué)難點(diǎn)：裝飾設(shè)計(jì)的美感與創(chuàng)新，要有特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物筆筒

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：塑料瓶、彩色卡紙、彩色軟紙、雙面膠、剪刀、小刀。

教學(xué)過程：

一、激趣，引入新課

1、夏天到了，大家都喜歡喝飲料，在校園一角老師發(fā)現(xiàn)了一些東西，比如：礦泉水瓶、牛奶盒、塑料袋……

2、美麗的校園被破壞了，可是我不擔(dān)心，我知道咱們班的小朋友們特聰明，肯定會(huì)把它們變變變的，在變成寶貝之前誰能說說這些廢棄物有什么用處??？

（裝水澆花、撒菜、裝東西……）

3、今天老師要帶大家一起學(xué)習(xí)如何將這些廢棄物變成寶貝——做筆筒（板書課題、出示課件）

二、講授新課，引導(dǎo)探索，了解新知

（一）筆筒的歷史

（課件出示）提到筆筒它可是有一定的歷史了，早在明清時(shí)代已經(jīng)盛行。古代的文人雅士把書桌上的筆、墨、紙、硯、稱為“文房四寶”，而書桌上的第五寶就是筆筒了，說明筆筒在工作學(xué)習(xí)中不但有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，而且還起著重要的作用。

（二）筆筒文化欣賞（古筒和現(xiàn)筒）

1、在我國自古至今，許多能工巧匠的杰出創(chuàng)造為世人留下了大量精美的筆筒作品，下面讓我們一起來欣賞一下。（出示課件）

2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞，發(fā)現(xiàn)材料和表現(xiàn)內(nèi)容的多樣性。

（1）觀察導(dǎo)向：筆筒是用什么材料做的？這些筆筒的造型有什么特點(diǎn)？?jī)?nèi)部結(jié)構(gòu)有什么不同？這些筆筒裝飾了哪些圖案？色彩怎么樣？有什么功能？

（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生交流：

①制作材料廣泛：瓷、竹、木、玉、石、塑料、玻璃……

②造型新穎獨(dú)特：有圓、有方、球形、錐形、柱形、動(dòng)物、人物、建筑、生活用品、上窄下寬、連體的、不規(guī)則的……

③內(nèi)部結(jié)構(gòu)不同：?jiǎn)瓮?、雙筒、多筒

④裝飾圖案自由：動(dòng)物、人物、山水、花鳥、風(fēng)景、文字、卡通形象……

⑤裝飾色彩鮮艷：色彩鮮艷、對(duì)比強(qiáng)烈

⑥制作方法靈活：畫的、粘貼的、雕刻的、書寫的……

⑦功能多樣：不僅盛筆，還可以盛其他學(xué)習(xí)用品。

⑧古筒和現(xiàn)筒的材料和用途不同：

古筒主要用瓷、竹、木、玉、石等制作。只用來盛筆所用。

現(xiàn)筒大多用塑料、玻璃、瓷等制作。可以擺放很多東西。

（3）師結(jié)：通過欣賞我們發(fā)現(xiàn)古現(xiàn)代的筆筒制作材料廣泛，造型獨(dú)特，結(jié)構(gòu)優(yōu)美，表現(xiàn)形式多樣，它不僅用途廣泛，還是我們生活的小伴侶，課桌、辦公桌的美化者。

（三）學(xué)生作品欣賞研究，技法交流

現(xiàn)代的筆筒造型各異，顏色鮮艷。那么用廢舊的瓶子盒子做的筆筒，也有它們獨(dú)特的地方。（出示課件）看，電腦中的小朋友們已經(jīng)把手中的瓶瓶罐罐變成了一個(gè)個(gè)既漂亮又實(shí)用的筆筒了，你能看出他們的作品是用什么材料制作的？是怎么制作出來的？在制作的時(shí)候用了哪些裝飾方法？你還能想到哪些裝飾方法？（剪、貼、卷、折、編、穿連等。）

1、自制作品欣賞。

2、同桌交流。

3、師生共同交流。

4、師結(jié)：同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)，我們知道了這些漂亮的筆筒都是由一些飲料瓶、酸奶盒、冰糕棍等廢舊的物品制作而成，在制作時(shí)需要用到剪、貼、卷、折、編、穿連等手段。

（四）探討學(xué)生作品的制作步驟。

1、（出示課件）賞中悟略。

2、師生共同小結(jié)制作步驟：

①創(chuàng)作構(gòu)思：整體設(shè)計(jì)。

②選擇材料：裁剪塑料瓶或紙盒。

③設(shè)計(jì)造型：瓶體、盒體造型。

④裝飾美化：圖案色彩裝飾。（生邊說師邊示范）

（五）創(chuàng)作構(gòu)思

1、交流：好的作品是怎樣的？（美觀、實(shí)用）創(chuàng)作出好的作品應(yīng)在哪些方面上下功夫？（實(shí)用、造型、裝飾）

2、想一想你們手中的瓶瓶罐罐能做什么樣的筆筒，你的筆筒造型有什么新穎獨(dú)特的地方？準(zhǔn)備用哪些方法裝飾？可以單獨(dú)做，也可以兩個(gè)人合作。

請(qǐng)學(xué)生交流想法。

三、實(shí)踐操作，新知運(yùn)用

1、請(qǐng)你也來設(shè)計(jì)制作一個(gè)造型獨(dú)特，實(shí)用而美觀的筆筒。

提示：

①利用一個(gè)或多個(gè)合適的筒狀物做筆筒的主體。

②發(fā)揮想象，把筆筒變成一個(gè)有趣的造型。（如：動(dòng)物、人物、建筑、生活用品等。）

③利用多種方法裝飾。（如：剪、貼、卷、折、編、穿連等。）

④色彩搭配要鮮艷，對(duì)比強(qiáng)烈，圖案裝飾要美觀。

2、學(xué)生制作，教師巡回指導(dǎo)

提醒學(xué)生為了使筆筒色彩更漂亮，小組準(zhǔn)備的彩紙資源可以合理共享。同時(shí)在制作時(shí)注意安全，保持地面衛(wèi)生。

先完成制作的小朋友可以幫助旁邊的小朋友一起制作。

四、作品展示，體驗(yàn)樂趣。

1、同學(xué)們，現(xiàn)在呈現(xiàn)在你們眼前的是你們自己的作品，我們就請(qǐng)各位同學(xué)介紹一下自己的作品。

第一，告訴大家你們的筆筒運(yùn)用了什么材料？

第二，筆筒上裝飾了什么內(nèi)容？是人物呀還是動(dòng)物？還是花卉或風(fēng)景？

第三，制作的時(shí)候運(yùn)用了什么方法？是畫的還是剪貼的？還是多種方法綜合運(yùn)用。

2、學(xué)生進(jìn)行互評(píng)、師評(píng)。

3、通過師生的評(píng)價(jià)，你感覺對(duì)自己的作品還滿意嗎？

（1）滿意。——問：最滿意在什么地方？

（2）不滿意?！獑枺河X的還有什么欠缺？

篇5

教學(xué)內(nèi)容：冀教版音樂教材四年級(jí)下冊(cè)第八單元童心放歌《種太陽》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用純凈、富有彈性的聲音演唱歌曲《種太陽》，表達(dá)少年兒童創(chuàng)造理想未來的天真美好的愿望。

2、通過聽賞歌曲，進(jìn)一步了解演唱形式在音樂表現(xiàn)中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地表演歌曲《種太陽》。

教學(xué)難點(diǎn)：歌曲中抒情部分和活潑部分的表現(xiàn)要準(zhǔn)確。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

   1、師：同學(xué)們，老師給你們帶來了一個(gè)謎語。（打一物）勞動(dòng)英雄紅面孔，天一亮來就出工，從東到西忙不停，直到傍晚才收工。

   2、學(xué)生回答。（老師做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，表揚(yáng)學(xué)生）

   3、師：你知道太陽在我們的生活中代表什么嗎？（溫暖和光明）

二、新課教授

   師：今天我們就來學(xué)習(xí)一首和太陽有關(guān)的歌曲。

播放課件（音樂視頻《種太陽》）

師：1、聽完這首歌，你們知道這個(gè)小朋友的愿望是什么嗎？（種太陽）

2、種出這么多的太陽有什么用處？（學(xué)生回答：送給南極、送給北冰洋、掛在冬天、掛在晚上）

3、師：出示整首歌的歌詞。（學(xué)生自己朗讀歌詞，指名朗讀歌詞）

（一）學(xué)習(xí)第一樂段

 師：請(qǐng)同學(xué)們聽老師將這段歌曲來演唱一遍。（出示第一段歌詞）（學(xué)生認(rèn)真看歌詞，認(rèn)真聽老師唱。）

 教師教唱這一部分。

 （師生共同演唱）

4、師：這個(gè)小朋友把種下的太陽送往了有需要的地方，這是多么美好的愿

望，我們應(yīng)該帶著什么樣的心情去唱這首歌曲呢？（充滿希望、帶著美好憧憬）

師：讓我們加上這樣的感情來唱一下吧。

（二）學(xué)習(xí)第三樂段

過渡：太陽，送往了南極，北冰洋，甚至掛在冬天和晚上？那么，當(dāng)太陽送過去以后那些地方會(huì)有什么樣的變化呢？同學(xué)們?cè)诟柙~中尋找答案。

哪些地方有了變化呢？（學(xué)生回答：世界的每一個(gè)角落，都會(huì)變得溫暖又明亮）。說的不錯(cuò)，到那個(gè)時(shí)候世界的每一個(gè)角落都會(huì)變得溫暖又明亮，同學(xué)們和老師一起把這美好的希望來唱一下吧?。◣熒黄鸪?/p>

   師：這時(shí)候世界的每一個(gè)角落都變得溫暖又明亮。我想我們內(nèi)心深處也一定充滿了感嘆！如果讓你用一句話來表達(dá)你的感嘆之情的話，你會(huì)說什么呢?（學(xué)生回答：??！世界真美好??！太好啦！……）

 （三）學(xué)習(xí)第二樂段（過渡句）

（1）師：原來太陽的作用這么重要。那就讓我們一起來種太陽吧！

（2）師范唱。

（3）和老師一起來種太陽吧。（師生共唱）

（四）完整演唱歌曲

師：通過對(duì)歌曲的了解，我們知道這個(gè)小朋友希望把太陽送往有需要的地方，因?yàn)槟芩蛠頊嘏凸饷?，那你說如果是你你的心情怎么樣？（高興……）用什么樣的歌聲來表達(dá)這樣的心情呢？（明亮、動(dòng)聽的、活潑……）

學(xué)生跟視頻唱，跟伴奏帶唱， 分組演唱，提示情緒！

三、創(chuàng)意課堂

  師：發(fā)揮想象，你能做一個(gè)小小詞作家嗎？

 歌曲中的小朋友非常有愛心，把太陽送給需要光明和溫暖的地方，你覺得哪些地方還需要光明和溫暖呢？下面請(qǐng)同學(xué)們討論一下，發(fā)揮想象，改編一下歌詞？

  例如：一顆送給送給——（殘疾人），一顆送給送給（敬老院），一顆掛在掛在（教室里），一顆掛在掛在（每個(gè)人心里）。

四、情感延伸

師：同學(xué)們，世界上還有許多需要我們關(guān)注的人和事，我們的國家近幾年發(fā)展很快，但在我國的偏遠(yuǎn)地區(qū)和山區(qū)仍然有一些人，他們的生活得不到很好的保障，看那些瘦弱無助的孩子，為了幫助家里解決生計(jì)，在寒冷的冬天還要上山揀柴；一個(gè)個(gè)孩子在冰冷的教室里，小臉蛋凍得通紅；孩子們沒有像樣的教室，只能在外面，或者在充滿泥水的教室里上課。還有那些在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去親人無家可歸的孩子們......

師：看到這些圖片，大家會(huì)萌發(fā)出什么樣的愿望呢？（學(xué)生自由暢談。如：我想有一支馬良的神筆，給貧困山區(qū)的人們畫許多糧食，給災(zāi)區(qū)那些無家可歸的孩子畫一間房子，再畫一間教室，讓他們有家回，有書讀，過上幸福生活……）

師：同學(xué)們都有著這么美好的愿望，那么讓我們帶著這些美好的愿望把歌曲再來唱一遍吧！

（師帶著學(xué)生演唱歌曲）       

篇6

一、案例設(shè)問本末倒置，思維混亂

教材第6頁案例：小寒的父母嫌她是個(gè)女孩，出生后不久就將她遺棄街頭。一位好心的老奶奶把她抱回家撫養(yǎng)，生活很清苦。小寒六歲時(shí)，因沒有正式戶口不能就近報(bào)名入學(xué)。問：小寒作為公民理應(yīng)享有各項(xiàng)權(quán)利，可她的權(quán)利為什么未能實(shí)現(xiàn)？

這個(gè)案例在教師教學(xué)用書中的參考答案是：小寒的父母將她遺棄街頭，致使她的權(quán)利失去了家庭的保障，喪失了被父母撫養(yǎng)的權(quán)利。幸虧得到好心人的收養(yǎng)，才使她被撫養(yǎng)的權(quán)利得以繼續(xù)（小寒的權(quán)利得到了來自他人的保障）。但她由于沒有戶口，卻又導(dǎo)致她不能享受到就近入學(xué)的權(quán)利（小寒的權(quán)利沒有得到學(xué)校、社會(huì)的保障）。由于失去了家庭、學(xué)校、社會(huì)的保障，所以，小寒的一部分權(quán)利沒能實(shí)現(xiàn)。

首先，教材編撰者呈現(xiàn)這個(gè)案例的本意是讓師生關(guān)注小寒已享受的權(quán)利和未享受的權(quán)利。可是師生應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)是小寒的權(quán)利應(yīng)該怎樣得到學(xué)校和社會(huì)的保障。小寒申請(qǐng)戶籍登記是解決這一問題的關(guān)鍵。其實(shí)小寒是可以申請(qǐng)辦理戶籍登記的。根據(jù)我國1992年頒布的《中華人民共和國收養(yǎng)法》，1999年4月1日施行的《中華人民共和國收養(yǎng)法》（修正案），小寒與好心的奶奶形成了事實(shí)收養(yǎng)關(guān)系。小寒是查找不到父母、撿拾證明不齊全的棄嬰（兒），有關(guān)小寒戶口問題的解決方案是由收養(yǎng)人提出申請(qǐng)，經(jīng)村（居）委會(huì)確認(rèn)，街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)人口和計(jì)劃生育部門審核并出具證明，經(jīng)收養(yǎng)人戶籍所在地的公安機(jī)關(guān)詢問登記后，到縣級(jí)民政局申請(qǐng)辦理收養(yǎng)登記。當(dāng)事人到戶籍所在地的公證機(jī)構(gòu)辦理公證后，憑收養(yǎng)公證書到公安機(jī)關(guān)辦理戶籍登記。

其次，參考答案和1986年出臺(tái)的《中華人民共和國九年義務(wù)教育法》總則中的第四條和第五條規(guī)定相違背，同時(shí)違背了1992年出臺(tái)的《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》總則中的第三條規(guī)定?！吨腥A人民共和國九年義務(wù)教育法》總則第四條規(guī)定：凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、等，依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。第五條規(guī)定：各級(jí)人民政府及其有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)履行本法規(guī)定的各項(xiàng)職責(zé)，保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》總則第三條規(guī)定：未成年人享有受教育權(quán)，國家、社會(huì)、學(xué)校和家庭尊重和保障未成年人的受教育權(quán)。也就是說，小寒不管有沒有戶口都應(yīng)該享受受教育的權(quán)利，同時(shí)政府和學(xué)校也有義務(wù)必須保障小寒受教育的權(quán)利，否則，政府和學(xué)校將承擔(dān)法律責(zé)任。

再次，教師如果僅僅按照參考答案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的話，大家會(huì)覺得小寒是一個(gè)命運(yùn)悲慘的孩子，學(xué)校和社會(huì)還不對(duì)她的權(quán)利進(jìn)行保障，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)校和社會(huì)喪失信心。

這樣的案例呈現(xiàn)出來，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，根本無法達(dá)到案例證明理論的效果。

二、主題相同案例多次呈現(xiàn)

教材61頁案例：小麗是八年級(jí)學(xué)生，開個(gè)體飯館的爸爸缺人手，非讓小麗退學(xué)到飯館幫忙不可，并且對(duì)學(xué)校老師振振有辭地說：“孩子上不上學(xué)，是我家的私事，別人管不著”。

教材62頁案例：爸爸對(duì)小梅說：“從明天開始你就不要上學(xué)了，你早晚要出嫁，我供你上學(xué)就是賠錢！”小梅對(duì)爸爸說：“我要上學(xué)”。

教材64頁案例：一家鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)以每月460元的薪金招聘合同工。一名初中生的家長(zhǎng)未征得兒子小剛的同意，便為兒子簽訂了應(yīng)聘書。小剛知道后堅(jiān)決反對(duì)。他對(duì)父母說：“工資再高我也不干，您不能讓我中途輟學(xué)，我要完成學(xué)業(yè)?！奔议L(zhǎng)見兒子不從，便以家中無錢再供其上學(xué)相威脅。為了履行接受九年義務(wù)教育的義務(wù)，小剛寫了一封信，送給鎮(zhèn)教育主管部門。鎮(zhèn)教辦的同志會(huì)同當(dāng)?shù)厮痉ㄈ藛T，找這個(gè)家長(zhǎng)談話。在他們的勸說下，家長(zhǎng)撤回了為小剛簽訂的應(yīng)聘書。小剛回到學(xué)校，更加努力地學(xué)習(xí)。

這三個(gè)案例實(shí)際上是一個(gè)主題，都是家長(zhǎng)為了一己私利，阻止子女繼續(xù)接受教育。為什么不能把內(nèi)容整合一下，用一個(gè)案例說明三個(gè)問題？這一冊(cè)教材只有區(qū)區(qū)115頁，卻用了三個(gè)主題類型相同的案例，大大浪費(fèi)了教材資源。

三、案例陳舊

本教材因?yàn)榈谝话媸?008年出版的，所以選擇案例發(fā)生的時(shí)間多是2006年之前的，這些案例距今已經(jīng)過去七八年的時(shí)間。在這么長(zhǎng)的時(shí)間里，中國社會(huì)已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，選用七八年前的事件作為案例，遠(yuǎn)離學(xué)生現(xiàn)今的社會(huì)生活，體現(xiàn)不出案例的時(shí)鮮性特點(diǎn)，學(xué)生容易對(duì)書中案例提出質(zhì)疑，既增加了學(xué)生對(duì)教材理解的難度，又增加了教師分析案例的難度，產(chǎn)生事倍功半的效果。

比如教材第8頁案例：高二女生田甜寒假期間參加了勤工儉學(xué)活動(dòng)，獲得320元收入。教材64頁案例：一家鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)以每月460元的薪金招聘合同工。這樣的案例與學(xué)生了解的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的月收入相差甚遠(yuǎn)。

四、案例場(chǎng)景設(shè)置不嚴(yán)謹(jǐn)

教材105頁案例：江明的爸爸自籌資金開了一家平價(jià)藥店，生意越來越紅火。一位常來買藥的老大爺高興地說：“這家藥店不僅價(jià)格便宜，而且特別注意為顧客著想，我每次來買藥，店員都根據(jù)我的情況建議我買合適的藥。”一位年輕的媽媽說：“有一次孩子半夜咳嗽得厲害，家里又沒有其他人，情急之下我給這家藥店打了一個(gè)電話，店里的一名員工二話沒說就給我送來了止咳的藥，真是令人感動(dòng)！”一位員工聽了這些話后，想起不久前的一件事。當(dāng)時(shí)，自己因一時(shí)疏忽收了一張50元的假幣，江明的爸爸得知后說：“不小心收了假幣，要吸取教訓(xùn)。但千萬不能讓假幣再流向市場(chǎng)，這次的損失由我承擔(dān)?！痹谀憧磥恚@家平價(jià)藥店生意越來越紅火的原因有哪些？

教師用書的參考答案是：江明的爸爸開了家平價(jià)藥店，價(jià)格公道招來回頭客，送藥上門感動(dòng)病人心；設(shè)身處地為顧客提建議，收了假幣自擔(dān)損失不騙人；店內(nèi)員工干勁足，生意做得很紅火，鄰里街坊很和睦，經(jīng)濟(jì)效益也不錯(cuò)。社會(huì)需要合作，合作是社會(huì)生活正常進(jìn)行的必要條件。以公平為基礎(chǔ)的合作才是良好的合作。

篇7

認(rèn)識(shí)小數(shù)

主?備?課人

授課

人

課時(shí)

1

節(jié)次

1

三維目?標(biāo)

知識(shí)與技能：在已有的生活經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)背景下經(jīng)歷通過商品價(jià)格認(rèn)識(shí)小數(shù)的過程。

過程與方法:（1）學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)小數(shù)。

（2）能正確地讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。

（3）能把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

（4）培養(yǎng)學(xué)生類比、遷移和歸納總結(jié)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲。

（2）體會(huì)合作交流的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

學(xué)?習(xí)?重?點(diǎn)

能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。

學(xué)?習(xí)?難?點(diǎn)

結(jié)合具體的情境，體會(huì)小數(shù)的意義。

學(xué)?習(xí)?準(zhǔn)?備

多媒體課件；

復(fù)備

互?動(dòng)?探?究?過?程?及?活?動(dòng)?設(shè)

小數(shù)轉(zhuǎn)化為

元角分表示

學(xué)生試著總結(jié)讀小數(shù)的

方法

小組合作總結(jié)寫小數(shù)的

方法

師：同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？好開始上課。昨天老師給大家布

置了一項(xiàng)任務(wù)，去超市調(diào)查商品的價(jià)格，完成怎樣誰來說說？

生：匯報(bào)調(diào)查結(jié)果

師：大家完成的不錯(cuò)，誰試著把第2題讀讀？誰把第3題給大家展示一下呢？和他們寫的一樣的同學(xué)請(qǐng)舉手，有部分同學(xué)寫的不一樣，沒關(guān)系我們一起上完這節(jié)課你就會(huì)了。

一、導(dǎo)入：

師：老師想去超市買些商品，在坐哪位售貨員給我報(bào)報(bào)這些

商品的價(jià)格呢？小熊？風(fēng)箏？練習(xí)本？氣球？

生：（板書：?7.25元、8.80元、1.06元、0.58元）7.25元還可以怎么說？8.80元？1.06元？0.58元？

師：擦掉元字觀察（7.25、8.80、1.06、0.58），這些數(shù)有什么共同的特點(diǎn)？

生：不是整元數(shù)，不夠整元部分都有兩個(gè)數(shù)字。他們都有一個(gè)圓圓的小黑點(diǎn)。（板書：“.”叫做小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”）

師：對(duì)！像7.25、8.80、1.06、0.58這樣的數(shù)（數(shù)中有一

個(gè)小圓點(diǎn)），都叫做小數(shù)。今天我們就來認(rèn)識(shí)小數(shù)。（板

書：認(rèn)識(shí)小數(shù)）

二、新授

（一）小數(shù)的讀法

1.師：實(shí)際生活中經(jīng)常遇到不是整元的數(shù)，像毛毛熊價(jià)格是7.25元，這個(gè)數(shù)你會(huì)讀嗎？就在這時(shí)小數(shù)點(diǎn)顯本領(lǐng)了，往數(shù)中間一站，把數(shù)分成了兩部分，小數(shù)點(diǎn)左邊表示整元，小數(shù)點(diǎn)右邊第一位是角，第二位是分。7.25這個(gè)小數(shù)怎么讀可把老師難住了，誰來幫幫我？(板書：7.25)

2.師：

明明過生日，媽媽給明明買了一些好吃的，誰來報(bào)價(jià)格呢？酷兒2元5角一瓶也可以說2.5元一瓶…

3.師：讀了這么多小數(shù)，下面四人一組討論小數(shù)是的讀法？”。

生1：小數(shù)點(diǎn)的左面的數(shù)按整數(shù)的方法讀，小數(shù)點(diǎn)讀“點(diǎn)”，小數(shù)點(diǎn)右面的數(shù)不用讀數(shù)位。

生2：小數(shù)點(diǎn)的左面的數(shù)按整數(shù)的方法讀，小數(shù)點(diǎn)讀“點(diǎn)”，小數(shù)點(diǎn)右面的數(shù)按順序讀出各個(gè)數(shù)字即可。

4.師：同學(xué)們總結(jié)得真不錯(cuò)！小數(shù)點(diǎn)把小數(shù)分為兩部分。小數(shù)點(diǎn)的左邊是整數(shù)部分，小數(shù)點(diǎn)的右邊是小數(shù)部分，整數(shù)部分按照整數(shù)的方法來讀；小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”；小數(shù)部分依次讀出每一個(gè)數(shù)字。讀小數(shù)時(shí)，先讀整數(shù)部分，再讀小數(shù)點(diǎn)，最后讀小數(shù)部分。

5.師：現(xiàn)在大家已經(jīng)清楚小數(shù)怎么讀了。拿出我們的前置作業(yè)單同桌之間互相讀讀你調(diào)查的商品價(jià)格。誰上來給大家匯報(bào)你調(diào)查商品的價(jià)格？

（二）小數(shù)的寫法

1.師：剛才大家小數(shù)讀得非常好。寫小數(shù)很簡(jiǎn)單吧。請(qǐng)看大屏幕在本上寫出小數(shù)，老師出示錯(cuò)誤寫法。

2.師：看則容易，實(shí)則不易，誰勇敢的上來自我挑戰(zhàn)呢？

3.師：

同學(xué)們你們?cè)趯懶?shù)時(shí)，有沒有提醒同學(xué)們要注意什么？現(xiàn)在4人一組說說注意事項(xiàng)

生1：要寫上寫作和冒號(hào)。

生2：小數(shù)點(diǎn)要點(diǎn)在個(gè)位的右下角。

4師：（出示課件）注意：小數(shù)點(diǎn)寫在個(gè)位的右下角；整數(shù)部分是零的寫作“0”；小數(shù)部分順次寫出每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。

寫小數(shù)時(shí)，先寫整數(shù)部分，再寫小數(shù)點(diǎn)，最后寫小數(shù)部分。

三、鞏固

師：生活中經(jīng)常會(huì)用到小數(shù)。下面我們來做一些練習(xí)？鞏固一

下剛剛所學(xué)的知識(shí)。蜜蜂怎么這么快采到了蜂蜜，有什么竅門嗎？

四、總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果滿分為10分，你給自己打多少分？快用我們今天學(xué)的小數(shù)給自己打一個(gè)合適的分?jǐn)?shù)吧。

師：我對(duì)你們的表現(xiàn)都很滿意，我給大家打滿分10分。今天，

大家學(xué)到了這么多知識(shí)，還發(fā)現(xiàn)了許多生活中的數(shù)學(xué)，就讓我們帶著滿滿的收獲開始自我檢測(cè)吧，時(shí)間為5分鐘。?學(xué)生試著總結(jié)讀小數(shù)的方法?????小組合作總結(jié)寫小數(shù)的方法。

師：看到大家掌握的這節(jié)課的內(nèi)容，老師真為你們高興。希望

大家在以后的學(xué)習(xí)中留心觀察，勤于思考，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)光，就能發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)的奧妙!

素養(yǎng)拓展

1.

寫出下面各小數(shù)

三點(diǎn)四五?寫作（?????）????????七點(diǎn)零六?寫作（???????）

六十點(diǎn)一二?寫作（????）??????零點(diǎn)零五?寫作（????????）

2.小法官巧判斷

（1）小數(shù)就是非常小的數(shù)（???）

（2）4.03元就是4元3角（???）

（3）0.40讀作：零點(diǎn)四十（???）

（4）40.030讀作四十點(diǎn)三（????）

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)小數(shù)

像7.25、0.25、3.6……這樣的數(shù)叫做小數(shù)，

“.”叫做小數(shù)點(diǎn)??????讀作：點(diǎn)

7.25?????讀作：七點(diǎn)二五

教學(xué)反思（主備人寫）

篇8

三維目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析問題，靈活確定解決問題的思路，并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定具體的轉(zhuǎn)化方法，從而有效地解決問題。

2、過程與方法：使學(xué)生通過回顧曾經(jīng)解決問題的過程，從策略的角度進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系，感受轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用價(jià)值。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生進(jìn)一步積累運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，主動(dòng)克服在解決問題中遇到的困難，獲得的成功的體驗(yàn)。

重難點(diǎn)：理解轉(zhuǎn)化策略的價(jià)值，豐富學(xué)生的策略意識(shí)，初步掌握轉(zhuǎn)化的方法和技巧。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、字謎卡片、圖片

教學(xué)過程：

課前熱身：猜字謎。(學(xué)生搶答猜字謎)

木字進(jìn)門

才字進(jìn)門

雙木為

三口為

三日為

一、游戲激趣，引入新課

1、猜字謎

同學(xué)們，看來同學(xué)們都很喜歡猜字謎游戲嗎？下面老師再請(qǐng)

你們猜個(gè)字謎。（卡片出示）72小時(shí)

師提問：72小時(shí)是什么字？大家猜猜看。（指名提問）

同學(xué)們，你們是不是一下子猜不出來嗎？，現(xiàn)在老師提醒你們一下，把72小時(shí)看成是多少天？一天又等于多少小時(shí)？（指名提問）

對(duì)，一天是24小時(shí)，那么72小時(shí)就是3天。3天我們要做多

少事?。∧敲凑?qǐng)大家從小就要懂得珍惜時(shí)間。（相機(jī)滲透珍惜時(shí)間的養(yǎng)成教育）

3天也可以說成是3日。同學(xué)們，現(xiàn)在你們能猜出是那一個(gè)字

了吧！（提醒3日為晶）

卡片出示：72小時(shí)——3日——晶

請(qǐng)大家看一下，我們剛才在猜字的過程中，有什么特別的地方？

你們看先用72小時(shí)先轉(zhuǎn)化成3日，再用3日轉(zhuǎn)化成為晶。這兩處都用到“轉(zhuǎn)化”

是??！轉(zhuǎn)化是一種非常重要的解決問題的策略。今天我們就一起來研究這種轉(zhuǎn)化的策略。板書課題：

課題：解決問題的策略——轉(zhuǎn)化

二、觀察交流，明確轉(zhuǎn)化的策略

教學(xué)例1

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看第105頁的例題1（課件出示）的

兩個(gè)圖

形

，仔細(xì)觀察這兩個(gè)圖形像什么?。克鼈兊拿娣e相等嗎？哪個(gè)的面積大一些？（要求學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組合作交流。）

師：誰來匯報(bào)一下你是怎樣想的？

生1：可以用數(shù)方格比較它們的面積后再比較。（提醒學(xué)生把方格線補(bǔ)畫完整）。

生2：將兩個(gè)圖形分別轉(zhuǎn)化成規(guī)則圖形進(jìn)行比較。

是?。⊥瑢W(xué)們真聰明。請(qǐng)你們認(rèn)真觀察圖形的特點(diǎn)，想一想可以怎樣轉(zhuǎn)化？動(dòng)手試一試。（請(qǐng)你們將老師發(fā)給你們的圖形拿出來動(dòng)手操作一下怎樣轉(zhuǎn)化，看哪一組轉(zhuǎn)化得快。師巡視了解情況）（小組合作）

指名匯報(bào)，學(xué)生口述過程。

第一幅圖中是把上面的半圓像下平移8格，正好拼成長(zhǎng)方形；第二幅是圖中的2個(gè)半圓分別旋轉(zhuǎn)180度，也拼成長(zhǎng)方形。（師配以課件演示）

那么這兩個(gè)圖形的面積哪個(gè)大？——（相等）（師配以課件演示）

師：現(xiàn)在我們來回顧一下這道題的解決過程，為什么我們開始有些遲疑？到后來一下子就看出這兩個(gè)圖形的面積相等？為什么？

生：那是經(jīng)過轉(zhuǎn)化，把不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成規(guī)則的圖形，就比較容易看出兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積相等，所以原來的兩個(gè)圖形的面積也相等。

師：想一想，在圖形的轉(zhuǎn)化變形過程中，面積有沒有發(fā)生變化？

生：圖形的形狀發(fā)生了變化由原來的不規(guī)則圖形變成了規(guī)則的長(zhǎng)方形?？墒敲娣e的大小并沒有發(fā)生變化。

師：同學(xué)們，正是由于我們剛才通過在平移，旋轉(zhuǎn)過程中發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)圖形的形狀變了，但面積沒有發(fā)生變化，那么這兩個(gè)圖形的面積相等嗎？（指名回答）（師課件配以演示）

師：對(duì)了，我們通過剛才同學(xué)們的回答和老師的演示過程，可以看見這兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積相等來推測(cè)得出原來的這兩個(gè)不規(guī)則圖形的面積也相等。這就是我們把一個(gè)復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化成我們能夠解決的，像長(zhǎng)方形這樣簡(jiǎn)單的圖形，從而解決了問題。在這個(gè)過程中，蘊(yùn)含著一種非常重要的解題策略，就是同學(xué)們?cè)趧偛诺闹v話中講到的兩個(gè)字——轉(zhuǎn)化，那么請(qǐng)同學(xué)們想一想：用轉(zhuǎn)化這種策略解決問題的過程中，你有什么體會(huì)？（指名提問）

小結(jié)：我們往往把一個(gè)復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，或者把一些未知的問題轉(zhuǎn)化成為我們已經(jīng)學(xué)過的問題，把新的知識(shí)轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，這就降低了學(xué)習(xí)的難度。那么，我們?cè)谝酝膶?shí)際學(xué)習(xí)中，我們很多圖形的面積或體積就是運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決的。比如有哪些？（小組在一起討論）。

（學(xué)生充分列舉，教師根據(jù)學(xué)生回答出示教材圖示。曾經(jīng)在推導(dǎo)很多圖形的面積或體積公式時(shí)用過轉(zhuǎn)化策略。）如，圓的面積——把圓的面積轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的面積來計(jì)算的。多邊形的內(nèi)角和——把多邊形轉(zhuǎn)化成幾個(gè)三角形來求出多邊形的內(nèi)角和。梯形面積、平行四邊形面積等都是轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的面積進(jìn)行計(jì)算的）這些圖形都是——形狀變了，面積沒有變。

這種轉(zhuǎn)化的策略除了運(yùn)用在圖形轉(zhuǎn)化中還可以運(yùn)用在在計(jì)算方面。（小數(shù)的乘法和除法、就是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成為整數(shù)。異分母分?jǐn)?shù)的加減法就是把異分母轉(zhuǎn)化成同分母來進(jìn)行加減的）

小結(jié)：轉(zhuǎn)化是一種常見的、極其重要的解決問題的策略。在我們以往的學(xué)習(xí)中，早就運(yùn)用這一策略分析并解決問題了。以后再遇到一個(gè)陌生問題時(shí)，你會(huì)怎樣想？

——（會(huì)把它轉(zhuǎn)化成比較熟悉的問題來解決）同學(xué)們懂了嗎？

三、練習(xí)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略

1、出示練一練（106頁）

教師相機(jī)引導(dǎo)完成“練一練”及練習(xí)中有關(guān)運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略的問題。

空間與圖形的領(lǐng)域

（注：引導(dǎo)學(xué)生的平移方法）

2、練習(xí)十六第1題(109頁)

出示方格紙上的兩個(gè)圖形，讓學(xué)生思考怎樣計(jì)算右邊圖形的周長(zhǎng)比較簡(jiǎn)便。這里什么變了什么不能變？

引導(dǎo)學(xué)生明確：可以把這個(gè)圖形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形計(jì)算周長(zhǎng)。

提問：如果每個(gè)小方格的邊長(zhǎng)是1厘米，右邊圖形的周長(zhǎng)是多少厘米？

3、出示練習(xí)十六的第3題(109頁)

出示草坪面積圖，怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

四、課件出示《曹沖稱象》

同學(xué)們，你們看這是什么？《曹沖稱象》你們學(xué)過？哪個(gè)

同學(xué)起來復(fù)述課文。（指名回答）

師總結(jié)出：曹操他要稱大象，可是沒有這么大的稱，他就讓大丞們來稱，可是大丞們想了半天還是沒有想出辦法來，就在這時(shí)，曹操的兒子曹沖就說出辦法來了。他就把大象的體重轉(zhuǎn)化成石頭的體重，結(jié)果就把大象稱出來了，同學(xué)們，曹沖聰明嗎？他聰明在哪兒？（指名提問？）

五、全課小結(jié)：

同學(xué)們，今天我們學(xué)了解決問題的策略—轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化這種策略在解題過程中普遍存在。古今中外的人在解決問題的過程中也經(jīng)常運(yùn)用到轉(zhuǎn)化的策略。解決實(shí)際生活中許多問題充分發(fā)展我們的智慧，少年強(qiáng)則中國強(qiáng)。所以，要想國家強(qiáng)大起來，就要靠你們?cè)谧倪@些學(xué)生來努力，來實(shí)現(xiàn)我們的中國夢(mèng)。所以在今后的學(xué)習(xí)中我們都要像曹沖這樣愛思考，這樣你們解決問題的能力就會(huì)很快的提高了！今天這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)們的合作！

板書設(shè)計(jì)：

解決問題的策略——轉(zhuǎn)化

復(fù)雜——簡(jiǎn)單

未知——已知

不規(guī)則——規(guī)則

教學(xué)反思

本節(jié)課是學(xué)習(xí)蘇教板第七單元《解決問題的策略—轉(zhuǎn)化》，在教學(xué)過程中，我感覺有成功的地方，也有不理想的地方?，F(xiàn)在我就將我這這節(jié)課反思一下：

成功點(diǎn)滴

1、課前熱身，我用讓學(xué)生猜字謎，來引出了轉(zhuǎn)化。這樣激發(fā)

學(xué)生的渴求新知識(shí)的欲望。

2直觀演示，動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生尋求策略的內(nèi)需

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生合適的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)之上的，五年級(jí)學(xué)生在以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都積累了不少“轉(zhuǎn)化”的體驗(yàn)，但這種體驗(yàn)基本上處于無意識(shí)的狀態(tài)，只有合理呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，才能促使學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化策略形成清晰的認(rèn)知。為此，出示例題時(shí)，我便呈現(xiàn)了一個(gè)直觀性和操作性極強(qiáng)的素材的例題圖?“哪個(gè)圖形面積大?”學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，通過平移和旋轉(zhuǎn)把這兩個(gè)圖形轉(zhuǎn)化為一個(gè)長(zhǎng)方形。這樣我又契機(jī)讓我預(yù)先發(fā)給學(xué)生的學(xué)具以小組合作的形式讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，真正的感受和體驗(yàn)“轉(zhuǎn)化”這樣以典型而具有直觀性的圖形轉(zhuǎn)化為切入口，既使學(xué)習(xí)內(nèi)容鮮明生動(dòng)，很快調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心向，讓學(xué)生不知不覺地開始進(jìn)一步感悟“轉(zhuǎn)化”策略。

3.學(xué)以致用，體驗(yàn)運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”策略的價(jià)值

在學(xué)生經(jīng)歷“轉(zhuǎn)化”策略的形成過程后，精心設(shè)計(jì)一些富有變化的問題是必要的，這對(duì)于轉(zhuǎn)化策略的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著“催化”的作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，我針對(duì)性地設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題，如教材上的練一練，和練習(xí)十六的1題和3題，這些習(xí)題的練習(xí)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，分散了教學(xué)的難點(diǎn)，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。學(xué)以致用，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得會(huì)更加透徹，學(xué)生對(duì)策略的價(jià)值所在會(huì)感受得更加深刻，而且在運(yùn)用策略的過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力也能夠得到培養(yǎng)和提高。最后我相機(jī)出示《曹聰稱象》的故事，讓學(xué)生找出曹聰聰明的地方。告訴學(xué)生從小就要向曹聰一樣肯動(dòng)腦筋，勤思考，這樣解決問題的能力才會(huì)有所提高。

4.注重總結(jié)，把握提升策略的契機(jī)

一堂真正有價(jià)值的課堂，總結(jié)最為重要。因此，在解決問題后我引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問題的轉(zhuǎn)化策略的過程，總結(jié)策略的運(yùn)用過程，對(duì)具體采用的策略進(jìn)行分析、加工、整合，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的一般方法，使解決問題的策略得到不斷提升，并獲得成功的情感體驗(yàn)。

不足的地方：

1.

教師的語言不夠簡(jiǎn)練，有時(shí)啰嗦。

2.

教師的板書不夠規(guī)范。

3.

篇9

奧數(shù)精講1

學(xué)員編號(hào)：

年

級(jí)：四年級(jí)

課

時(shí)

數(shù)：

學(xué)員姓名：

輔導(dǎo)科目：數(shù)學(xué)

學(xué)科教師：

授課目標(biāo)

C數(shù)的整除

C找規(guī)律

C

數(shù)字迷

授課難點(diǎn)

整除

教學(xué)重點(diǎn)：找規(guī)律

——數(shù)的整除

計(jì)算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，必須具有過硬的計(jì)算本領(lǐng)。準(zhǔn)確、快速的計(jì)算能力既是一種技巧，也是一種思維訓(xùn)練，既能提高計(jì)算效率、節(jié)省計(jì)算時(shí)間，更可以鍛煉記憶力，提高分析、判斷能力，促進(jìn)思維和智力的發(fā)展。

數(shù)的整除具有如下性質(zhì)：

性質(zhì)1

如果甲數(shù)能被乙數(shù)整除，乙數(shù)能被丙數(shù)整除，那么甲數(shù)一定能被丙數(shù)整除。例如，48能被16整除，16能被8整除，那么48一定能被8整除。

性質(zhì)2

如果兩個(gè)數(shù)都能被一個(gè)自然數(shù)整除，那么這兩個(gè)數(shù)的和與差也一定能被這個(gè)自然數(shù)整除。例如，21與15都能被3整除，那么21＋15及21-15都能被3整除。

性質(zhì)3

如果一個(gè)數(shù)能分別被兩個(gè)互質(zhì)的自然數(shù)整除，那么這個(gè)數(shù)一定能被這兩個(gè)互質(zhì)的自然數(shù)的乘積整除。例如，126能被9整除，又能被7整除，且9與7互質(zhì)，那么126能被9×7＝63整除。

利用上面關(guān)于整除的性質(zhì)，我們可以解決許多與整除有關(guān)的問題。為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)的整除性，我們把學(xué)過的和將要學(xué)習(xí)的一些整除的數(shù)字特征列出來：

（1）一個(gè)數(shù)的個(gè)位數(shù)字如果是0，2，4，6，8中的一個(gè)，那么這個(gè)數(shù)就能被2整除。

（2）一個(gè)數(shù)的個(gè)位數(shù)字如果是0或5，那么這個(gè)數(shù)就能被5整除。

（3）一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和如果能被3整除，那么這個(gè)數(shù)就能被3整除。

（4）一個(gè)數(shù)的末兩位數(shù)如果能被4（或25）整除，那么這個(gè)數(shù)就能被4（或25）整除。

（5）一個(gè)數(shù)的末三位數(shù)如果能被8（或125）整除，那么這個(gè)數(shù)就能被8（或125）整除。

（6）一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和如果能被9整除，那么這個(gè)數(shù)就能被9整除。

例題1

在下面的數(shù)中，哪些能被4整除？哪些能被8整除？哪些能被9整除？

234，789，7756，8865，3728.8064。

解：能被4整除的數(shù)有7756，3728，8064；

能被8整除的數(shù)有3728，8064；

能被9整除的數(shù)有234，8865，8064。

例題2

在四位數(shù)562中，被蓋住的十位數(shù)分別等于幾時(shí)，這個(gè)四位數(shù)分別能被9，8，4整除？

解：如果562能被9整除，那么5＋6＋＋2＝13＋應(yīng)能被9整除，所以當(dāng)十位數(shù)是5，即四位數(shù)是5652時(shí)能被9整除；

如果562能被8整除，那么62應(yīng)能被8整除，所以當(dāng)十位數(shù)是3或7，即四位數(shù)是5632或5672時(shí)能被8整除；

如果562能被4整除，那么2應(yīng)能被4整除，所以當(dāng)十位數(shù)是1，3，5，7，9，即四位數(shù)是5612，5632，5652，5672，5692時(shí)能被4整除。

例題3

從0，2，5，7四個(gè)數(shù)字中任選三個(gè)，組成能同時(shí)被2，5，3整除的數(shù)，并將這些數(shù)從小到大進(jìn)行排列。

解：因?yàn)榻M成的三位數(shù)能同時(shí)被2，5整除，所以個(gè)位數(shù)字為0。根據(jù)三位數(shù)能被3整除的特征，數(shù)字和2＋7＋0與5＋7＋0都能被3整除，因此所求的這些數(shù)為270，570，720，750。

1．6539724能被4，8，9，24，36，72中的哪幾個(gè)數(shù)整除？

2．個(gè)位數(shù)是5，且能被9整除的三位數(shù)共有多少個(gè)？

3．一些四位數(shù)，百位上的數(shù)字都是3，十位上的數(shù)字都是6，并且它們既能被2整除又能被3整除。在這樣的四位數(shù)中，最大的和最小的各是多少？

——找規(guī)律

計(jì)算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，必須具有過硬的計(jì)算本領(lǐng)。準(zhǔn)確、快速的計(jì)算能力既是一種技巧，也是一種思維訓(xùn)練，既能提高計(jì)算效率、節(jié)省計(jì)算時(shí)間，更可以鍛煉記憶力，提高分析、判斷能力，促進(jìn)思維和智力的發(fā)展。

我們?cè)谌昙?jí)已經(jīng)見過“找規(guī)律”這個(gè)題目，學(xué)習(xí)了如何發(fā)現(xiàn)圖形、數(shù)表和數(shù)列的變化規(guī)律。這一講重點(diǎn)學(xué)習(xí)具有“周期性”變化規(guī)律的問題。什么是周期性變化規(guī)律呢？比如，一年有春夏秋冬四季，百花盛開的春季過后就是夏天，赤日炎炎的夏季過后就是秋天，果實(shí)累累的秋季過后就是冬天，白雪皚皚的冬季過后又到了春天。年復(fù)一年，總是按照春、夏、秋、冬四季變化，這就是周期性變化規(guī)律。再比如，數(shù)列0，1，2，0，1，2，0，1，2，0，…是按照0，1，2三個(gè)數(shù)重復(fù)出現(xiàn)的，這也是周期性變化問題。

例題1

節(jié)日的夜景真漂亮，街上的彩燈按照5盞紅燈、再接4盞藍(lán)燈、再接3盞黃燈，然后又是5盞紅燈、4盞藍(lán)燈、3盞黃燈、……這樣排下去。問：

（1）第100盞燈是什么顏色？

（2）前150盞彩燈中有多少盞藍(lán)燈？

分析與解：這是一個(gè)周期變化問題。彩燈按照5紅、4藍(lán)、3黃，每12盞燈一個(gè)周期循環(huán)出現(xiàn)。

（1）100÷12＝8……4，所以第100盞燈是第9個(gè)周期的第4盞燈，是紅燈。

（2）150÷12=12……6，前150盞燈共有12個(gè)周期零6盞燈，12個(gè)周期中有藍(lán)燈4×12＝48（盞），最后的6盞燈中有1盞藍(lán)燈，所以共有藍(lán)燈48＋1=49（盞）

例題2

有一串?dāng)?shù)，任何相鄰的四個(gè)數(shù)之和都等于25。已知第1個(gè)數(shù)是3，第6個(gè)數(shù)是6，第11個(gè)數(shù)是7。問：這串?dāng)?shù)中第24個(gè)數(shù)是幾？前77個(gè)數(shù)的和是多少？

分析與解：因?yàn)榈?，2，3，4個(gè)數(shù)的和等于第2，3，4，5個(gè)數(shù)的和，所以第1個(gè)數(shù)與第5個(gè)數(shù)相同。進(jìn)一步可推知，第1，5，9，13，…個(gè)數(shù)都相同。

同理，第2，6，10，14，…個(gè)數(shù)都相同，第3，7，11，15，…個(gè)數(shù)都相同，第4，8，12，16…個(gè)數(shù)都相同。

也就是說，這串?dāng)?shù)是按照每四個(gè)數(shù)為一個(gè)周期循環(huán)出現(xiàn)的。所以，第2個(gè)數(shù)等于第6個(gè)數(shù)，是6；第3個(gè)數(shù)等于第11個(gè)數(shù)，是7。前三個(gè)數(shù)依次是3，6，7，第四個(gè)數(shù)是

25-（3+6+7）=9。

這串?dāng)?shù)按照3，6，7，9的順序循環(huán)出現(xiàn)。第24個(gè)數(shù)與第4個(gè)數(shù)相同，是9。由77÷4＝9……1知，前77個(gè)數(shù)是19個(gè)周期零1個(gè)數(shù)，其和為25×19+3=478。

例題3

下面這串?dāng)?shù)的規(guī)律是：從第3個(gè)數(shù)起，每個(gè)數(shù)都是它前面兩個(gè)數(shù)之和的個(gè)位數(shù)。問：這串?dāng)?shù)中第88個(gè)數(shù)是幾？

628088640448…

分析與解：這串?dāng)?shù)看起來沒有什么規(guī)律，但是如果其中有兩個(gè)相鄰數(shù)字與前面的某兩個(gè)相鄰數(shù)字相同，那么根據(jù)這串?dāng)?shù)的構(gòu)成規(guī)律，這兩個(gè)相鄰數(shù)字后面的數(shù)字必然與前面那兩個(gè)相鄰數(shù)字后面的數(shù)字相同，也就是說將出現(xiàn)周期性變化。我們?cè)囍鴮⑦@串?dāng)?shù)再多寫出幾位：

當(dāng)寫出第21，22位（豎線右面的兩位）時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它們與第1，2位數(shù)相同，所以這串?dāng)?shù)按每20個(gè)數(shù)一個(gè)周期循環(huán)出現(xiàn)。由88÷20=4……8知，第88個(gè)數(shù)與第8個(gè)數(shù)相同，所以第88個(gè)數(shù)是4。

【練習(xí)】

1．有一串很長(zhǎng)的珠子，它是按照5顆紅珠、3顆白珠、4顆黃珠、2顆綠珠的順序重復(fù)排列的。問：第100顆珠子是什么顏色？前200顆珠子中有多少顆紅珠？

2．將1，2，3，4，…除以3的余數(shù)依次排列起來，得到一個(gè)數(shù)列。求這個(gè)數(shù)列前100個(gè)數(shù)的和。

3．有一串?dāng)?shù)，前兩個(gè)數(shù)是9和7，從第三個(gè)數(shù)起，每個(gè)數(shù)是它前面兩個(gè)數(shù)乘積的個(gè)位數(shù)。這串?dāng)?shù)中第100個(gè)數(shù)是幾？前100個(gè)數(shù)之和是多少？

4．有一列數(shù)，第一個(gè)數(shù)是6，以后每一個(gè)數(shù)都是它前面一個(gè)數(shù)與7的和的個(gè)位數(shù)。這列數(shù)中第88個(gè)數(shù)是幾？

——數(shù)字迷

計(jì)算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，必須具有過硬的計(jì)算本領(lǐng)。準(zhǔn)確、快速的計(jì)算能力既是一種技巧，也是一種思維訓(xùn)練，既能提高計(jì)算效率、節(jié)省計(jì)算時(shí)間，更可以鍛煉記憶力，提高分析、判斷能力，促進(jìn)思維和智力的發(fā)展。

例題1

把下面算式中缺少的數(shù)字補(bǔ)上：

分析與解：一個(gè)四位數(shù)減去一個(gè)三位數(shù)，差是一個(gè)兩位數(shù)，也就是說被減數(shù)與減數(shù)相差不到100。四位數(shù)與三位數(shù)相差不到100，三位數(shù)必然大于900，四位數(shù)必然小于1100。由此我們找出解決本題的突破口在百位數(shù)上。

（1）填百位與千位。由于被減數(shù)是四位數(shù)，減數(shù)是三位數(shù)，差是兩位數(shù)，所以減數(shù)的百位應(yīng)填9，被減數(shù)的千位應(yīng)填1，百位應(yīng)填0，且十位相減時(shí)必須向百位借1。

（2）填個(gè)位。由于被減數(shù)個(gè)位數(shù)字是0，差的個(gè)位數(shù)字是1，所以減數(shù)的個(gè)位數(shù)字是9。

（3）填十位。由于個(gè)位向十位借1，十位又向百位借1，所以被減數(shù)十位上的實(shí)際數(shù)值是18，18分解成兩個(gè)一位數(shù)的和，只能是9與9，因此，減數(shù)與差的十位數(shù)字都是9。

所求算式如右式。

由例1看出，考慮減法算式時(shí)，借位是一個(gè)重要條件。

例題2

在下列各加法算式中，相同的漢字代表相同的數(shù)字，不同的漢字代表不同的數(shù)字，求出這兩個(gè)算式：

分析與解：（1）這是一道四個(gè)數(shù)連加的算式，其特點(diǎn)是相同數(shù)位上的數(shù)字相同，且個(gè)位與百位上的數(shù)字相同，即都是漢字“學(xué)”。

從個(gè)位相同數(shù)相加的情況來看，和的個(gè)位數(shù)字是8，有兩種可能情況：2＋2＋2＋2＝8與7＋7＋7＋7＝28，即“學(xué)”＝2或7。

如果“學(xué)”＝2，那么要使三個(gè)“數(shù)”所代表的數(shù)字相加的和的個(gè)位數(shù)字為8，“數(shù)”只能代表數(shù)字6。此時(shí)，百位上的和為“學(xué)”＋“學(xué)”＋1＝2＋2＋1＝5≠4。因此“學(xué)”≠2。

如果“學(xué)”＝7，那么要使三個(gè)“數(shù)”所代表的數(shù)字相加再加上個(gè)位進(jìn)位的2，和的個(gè)位數(shù)字為8，“數(shù)”只能代表數(shù)字2。百位上兩個(gè)7相加要向千位進(jìn)位1，由此可得“我”代表數(shù)字3。

滿足條件的解如右式。

（2）由千位看出，“努”=4。由千、百、十、個(gè)位上都有“努”，5432-4444=988，可將豎式簡(jiǎn)化為左下式。同理，由左下式看出，“力”=8，988-888=100，可將左下式簡(jiǎn)化為下中式，從而求出“學(xué)”=9，“習(xí)”=1。

滿足條件的算式如右下式。

例題3

在內(nèi)填入適當(dāng)?shù)臄?shù)字，使左下式的乘法豎式成立。

分析與解：為清楚起見，我們用A，B，C，D，…表示內(nèi)應(yīng)填入的數(shù)字（見右上式）。

由被乘數(shù)大于500知，E=1。由于乘數(shù)的百位數(shù)與被乘數(shù)的乘積的末位數(shù)是5，故B，C中必有一個(gè)是5。若C＝5，則有

6×5=（600+）×5=3000+×5，

不可能等于55，與題意不符，所以B=5。再由B=5推知G=0或5。若G=5，則F=A=9，此時(shí)被乘數(shù)為695，無論C為何值，它與695的積不可能等于55，與題意不符，所以G=0，F(xiàn)=A=4。此時(shí)已求出被乘數(shù)是645，經(jīng)試驗(yàn)只有645×7滿足55，所以C=7；最后由B=5，G=0知D為偶數(shù)，經(jīng)試驗(yàn)知D=2。

右式為所求豎式。

此類乘法豎式題應(yīng)根據(jù)已給出的數(shù)字、乘法及加法的進(jìn)位情況，先填比較容易的未知數(shù)，再依次填其余未知數(shù)。有時(shí)某未知數(shù)有幾種可能取值，需逐一試驗(yàn)決定取舍。

1．在下面各豎式的內(nèi)填入合適的數(shù)字，使豎式成立：

篇10

知識(shí)與技能：

1、掌握直角三角形性質(zhì)；

2、能利用直角三角形的五條性質(zhì)定理進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算和證明

過程與方法

經(jīng)歷“計(jì)算——探索——發(fā)現(xiàn)——猜想——證明”的過程，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)合情推理與演繹推理的相互依賴和相互補(bǔ)充。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過“計(jì)算——探索—發(fā)現(xiàn)—猜想—證明”的過程體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的探索與創(chuàng)新，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。

本節(jié)課的重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握等腰三角形性質(zhì)；

2、能利用等腰三角形的性質(zhì)定理進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算和證明

教學(xué)難點(diǎn):

能利用等腰三角形的性質(zhì)定理進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算和證明

第三、學(xué)習(xí)者特征分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了三角形的性質(zhì)、全等的判定以及等腰三角形等邊三角形的性質(zhì)及判定等知識(shí)，有一定的證明基礎(chǔ)。他們的形象思維活躍，而且具備了通過觀察得出簡(jiǎn)單的結(jié)論，通過互相討論完善對(duì)知識(shí)的理解的能力，但對(duì)添加輔助線這種構(gòu)圖能力相對(duì)比較薄弱。

第四、教學(xué)方法與策略的選擇

本節(jié)主要想采用“啟發(fā)探究式”教學(xué)方法，圍繞本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生積極思考，在教學(xué)中以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的形式展開，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流，不斷豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的反思意識(shí)，通過猜想驗(yàn)證、歸納總結(jié)，使學(xué)生積極參與教學(xué)過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

第五、教學(xué)環(huán)境和資源的準(zhǔn)備

ppt課件、幾何畫板、電子白板

教學(xué)過程

一、自學(xué)探究，明確疑難

1、等腰三角形的判定定理：

有兩個(gè)角

的三角形是等腰三角形.簡(jiǎn)稱“

”.

2、等邊三角形的判定

（1）有一個(gè)角

的

三角形是等邊三角形.

（2）三個(gè)角

的三角形是等邊三角形.

探究活動(dòng)

(一)師生探究·解決問題

A

B

C

例1

（判定證明）已知：如圖，ABC中，∠B=∠C.

求證：AB=AC.

A

B

C

例2（性質(zhì)證明）如圖，在RtABC中，∠A=，∠C=.

求證：BC=AB

證明：延長(zhǎng)BC到點(diǎn)D，使CD=BC，連接AD.

B

A

C

D

E

二、合作交流，成果展示

1、如圖，在ABC中，∠B=，ED垂直平分BC于點(diǎn)D，

ED=3，則CE的長(zhǎng)為

.

三、應(yīng)用規(guī)律，鞏固新知

A

B

C

D

已知：如圖，ABC中，∠ACB=，CD是斜邊上的高，∠A=.

求證：BD=AB

四、自我評(píng)價(jià)，檢測(cè)反饋

課堂檢測(cè)：A

B

C

D

（A必做）

1、如圖，AD是ABC的中線，∠ADC=，BC=6，

把ABC沿直線AD折疊，點(diǎn)C落在點(diǎn)處，連接B，

那么B的長(zhǎng)為

.A

B

C

D

2、如圖，ABC為等邊三角形，過點(diǎn)B作DBBC于點(diǎn)B，

過點(diǎn)A作ADBD于點(diǎn)D，若ABC的周長(zhǎng)為m，則AD的

長(zhǎng)等于

.

A

B

C

D

E

3、如圖，在ABC中，∠C=，∠B=，DE垂直平分

AB于點(diǎn)D，交BC于點(diǎn)E，BE=6cm，則AC的長(zhǎng)為

應(yīng)用與拓展(B選作）

如圖，在ABC中，AB=AC，D為BC邊上一點(diǎn)，∠B=，∠DAB=

A

B

C

D

（1）求∠DAC的度數(shù);

（2）求證DC=AB.

教學(xué)設(shè)計(jì)說明

在“直角三角形的性質(zhì)”的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)著重考慮以下四個(gè)方面：

1、突出課程的理念：本節(jié)課是在學(xué)生掌握一些基本的幾何證明及直角三角形的五個(gè)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，講授直角三角形個(gè)性質(zhì)的應(yīng)用，為初三的“解直角三角形”的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體地位的尊重：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師只起指點(diǎn)、解惑、評(píng)價(jià)的作用。