導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇七年級(jí)地理下冊(cè)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、單項(xiàng)選擇題，將答案填在答題卡內(nèi)。（每題2分，共50分。）讀世界地圖，回答問(wèn)題1－4題。 1．在A點(diǎn)附近有世界峰，比原來(lái)測(cè)得的高度要矮，該山峰最新測(cè)得海拔為 A．8842米　 B．8848米　 C．8844米 D．8845米2．一個(gè)大洲的自述：“我在各大洲中抖附第二，與大哥僅一河之隔，地形以高原為主，在我的胸膛流淌著世界第一長(zhǎng)河?！边@個(gè)大洲是A．亞洲 B．歐洲 C．非洲 D．北美洲3．地圖上有一地區(qū)一段時(shí)期以來(lái)戰(zhàn)事不斷，有人說(shuō)他是為“油”而戰(zhàn)，有人說(shuō)他是為“水”而戰(zhàn)，還有人說(shuō)他是為“宗教”而戰(zhàn)，這個(gè)地區(qū)是A．西亞 B．東南亞 C．歐洲西部 D．南極地區(qū)4．關(guān)于亞洲地形的敘述，正確的是A．多高原、山地，是世界上海拔的大洲 B．平原面積廣大，是世界上海拔最低的大洲C．中部地勢(shì)高聳，四周地勢(shì)較為低下 D．高原、平原、山地自西向東縱列分布5．東南亞的內(nèi)陸國(guó)是 A．緬甸 B．老撾 C．越南 D．柬埔寨6．海峽是海洋運(yùn)輸?shù)闹匾ǖ馈Ｏ铝斜硎抉R六甲海峽的是 A．甲 B．乙 C．丙 D．丁7．中南半島的地形特點(diǎn)是 A．山河相間，縱列分布 B．地形崎嶇，火山眾多C．南高北低，以平原為主 D．西高東低，以高原為主8．世界上最長(zhǎng)的山脈是 A．喜馬拉雅山 B．落基山 C．安第斯山 D．阿爾卑斯山9.世界的平原是： A.密西西比河平原 B.亞馬孫平原 C.東歐平原 D.西西伯利亞平原10.北半球的“寒極”和世界的“雨極”分別是： A.漠河、新加坡 B.烏蘭巴托、德黑蘭 C.奧伊米亞康、乞拉朋齊 D.冰島、爪哇島11.下列各組氣候類(lèi)型，在歐洲分布最典型的是： A.地中海氣候、溫帶海洋性氣候 B.溫帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候 C.熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候 D.溫帶大陸性氣候、極地氣候12.南亞地形的分布由北向南依次為： A.山地、高原、平原 B.高原、平原、盆地C.山地、平原、高原 D.山地、盆地、高原13．世界上最濕潤(rùn)的大洲是 A．歐洲 B．南美洲 C．亞洲 D．北美洲14．世界上火山最多的國(guó)家是 A．美國(guó) B．日本 C．中國(guó) D．印度尼西亞15．關(guān)于非洲說(shuō)法正確的是A．地勢(shì)東南低，西北高 B．南非高原被稱(chēng)為“非洲屋脊”C．東非裂谷帶若干年后會(huì)隆起形成高大的山脈D．地跨南北半球的地形區(qū)是剛果盆地16．連接大西洋和印度洋的最近海上通道必須經(jīng)過(guò)A．蘇伊士運(yùn)河 B．土耳其海峽 C．馬六甲海峽 D．霍爾木茲海峽17．下列國(guó)家不屬于西亞地區(qū)的是A．沙特阿拉伯 B．巴基斯坦 C．阿富汗 D．伊拉克18．西亞農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要制約因素是 A．高溫 B．干旱 C．勞動(dòng)力不足 D．生產(chǎn)技術(shù)落后19．下表是某地氣溫和降水資料，請(qǐng)回答月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 全年氣溫℃ 21．7 22．4 21．9 20．2 17．8 16．1 15 15 15．6 16．1 17．6 19．4 18．2降水mm 1 0．4 0．5 0．3 1 4 6 7 5 2 1 0．8 29該種氣候類(lèi)型有可能在下列哪個(gè)地區(qū)分布：A．南亞 B．歐洲西部 C．西亞 D．南極地區(qū)20. 西亞的許多沖突、戰(zhàn)爭(zhēng)因爭(zhēng)奪資源而起，下列哪兩種資源經(jīng)常引起“西亞局勢(shì)不穩(wěn)”：A. 鐵礦、煤礦 B. 銅礦、天然氣 C. 土地、金礦 D. 石油、淡水21..宗教是人類(lèi)社會(huì)中的一種重要的文化現(xiàn)象，世界三大宗教都起源于A.亞洲 B.歐洲 C.非洲 D.北美洲22.下列關(guān)于各大洲的“世界之最”的描述錯(cuò)誤的是BA.世界上最濕潤(rùn)的大洲是南美洲 B.世界上干旱區(qū)面積的洲是亞洲C.世界上平均海拔的大洲是南極洲 D.跨經(jīng)度的洲是南極洲 23．結(jié)合下圖說(shuō)出影響乞力馬扎羅山植被垂直分布的主要原因：A. 緯度位置高 B. 海陸位置 C. 地形地勢(shì) D. 人類(lèi)活動(dòng) 24.東非大裂谷的成因是： A．板塊碰撞 B．板塊張裂 C．外力侵蝕 D．人工開(kāi)鑿25．以下對(duì)南、北美洲的敘述正確的是：A. 南北美洲的經(jīng)濟(jì)發(fā)展均衡 B.. 北美洲居民以黃色人種為主C.. 南美洲是世界上平均海拔的一個(gè)大洲 D. 北美洲平均海拔較高，地形分為南北三大縱列帶一、選擇題答題欄（每小題2分，共50分）題號(hào) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15答案 題號(hào) 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 答案

二、綜合題（每空1分共50分）26.讀下圖，回答問(wèn)題（4分） （1）海域：D （2）海峽E ,___島嶼B _____3）圖示地區(qū)大部分為 _氣候類(lèi)型27．讀“西亞和北非地區(qū)圖”，回答問(wèn)題（5分）（1）西亞的地理位置非常重要，被稱(chēng)為“五海三洲之地”之地。請(qǐng)?jiān)趫D上標(biāo)出“五?！敝械暮诤＃?）西亞的石油主要輸往日本、美國(guó)和 。（3）請(qǐng)你寫(xiě)出輸往日本的運(yùn)輸路線波斯灣 _____________海峽阿拉伯海海印度洋 ______________________海峽太平洋洋日本 （4）圖中標(biāo)注的主要石油生產(chǎn)國(guó)④是 。28．讀下列三幅圖與材料，完成下列問(wèn)題：（6分） 比較南亞地區(qū)和東南亞中南半島，完成下表 南亞地區(qū) 東南亞中南半島緯度位置 大部分處于10°～30°N緯度地區(qū)，北回歸線橫貫中部。大部分處于________（五帶、熱量帶）。 大部分處于10°N～26°N緯度地區(qū)，_________線橫穿北部。大部分處于熱帶。海陸位置 西臨________海 西臨________灣地形分布特點(diǎn) 北部為_(kāi)____山脈，中部為 印度河-恒河 平原，南部為 德干高原 高原。 北部地勢(shì)高峻，與我國(guó)山水相連，高山和大河由北向南延伸，形成山河相間、________________的地表形態(tài)。29．（8分）讀下面材料與“南極地區(qū)圖”，完成下列問(wèn)題。 材料：中國(guó)首個(gè)南極內(nèi)陸考察站“中國(guó)南極昆侖站”于2009年1月27日勝利建成，位置確定為南緯80度25分01秒，東經(jīng)77度06分58秒，高程4087米。這也是中國(guó)繼長(zhǎng)城站、中山站以來(lái)建立的第三個(gè)南極考察站。（1）圖中①②③代表我國(guó)三個(gè)科考站，其中____________是昆侖站。（2）南極洲的氣候特點(diǎn)是_____、________、降水稀少。（3）南極洲的代表動(dòng)物是____________。（4）去南極科學(xué)考察的時(shí)間，一般選在每年的11月到次年3月即南半球的夏季，這時(shí)北半球大致處在____________季。（5）距離南極洲最近的大陸是__________，所以有些考察隊(duì)選擇從此進(jìn)入南極洲。（6）南極地區(qū)與北極地區(qū)相似的地方是（ ）A．太陽(yáng)光熱資源豐富 B．水力資源豐富 C．都已經(jīng)有人類(lèi)定居 D．淡水資源豐富（7）南極洲上有豐富的煤炭資源，眾所周知煤的形成需要有暖濕的環(huán)境與大片的森林，而南極洲上冰天雪地，號(hào)稱(chēng)“白色沙漠”，為什么會(huì)有此種現(xiàn)象產(chǎn)生（ ）A．氣候變暖 B．人類(lèi)活動(dòng) C．大陸漂移 D．植被遷徙30、讀“非洲氣候類(lèi)型”圖，完成下列題目。（8分）(1)填出圖中序號(hào)表示的氣候類(lèi)型：①____________________氣候②____________________氣候③____________________氣候④____________________氣候(2)非洲由于赤道橫穿中部，以及地勢(shì)起伏_____________，因此非洲氣候具有_________________分布特點(diǎn)。(3)非洲氣候類(lèi)型中分布面積最廣的有_____________氣候和_____________氣候31、讀圖1—3—1，完成下列各題。（10分）(1)填出圖中字母代表的地理事物名稱(chēng)：大洋：A______洋，B______洋，C______洋；海灣、海峽： E______灣，F(xiàn)______海峽；島嶼、群島：H _____島，I______群島。(2)填出圖中數(shù)碼代表的地理事物名稱(chēng)： 山脈、高原：③______山脈，④______高原； (3).北美洲的氣候特征以_______________和亞寒帶針葉林氣候?yàn)橹?2、讀南亞地形圖分析題（9分）⑴、圖中序號(hào)所代表的地形區(qū)為：① _________平原；②_________ 平原：③_________ 河；④ ___________山脈；⑤____________ 高原。⑵、圖中⑥代表 ________島。⑶、南亞的地形分布特點(diǎn)_________. ________. _________。答案一選擇題1----5CAACB 6-----10DACBC 11---15ACBDA 16----20ABBCD 21---25ABCBD二綜合題26、(1)太平洋 (2)馬六甲海峽 蘇門(mén)答臘島 （3）熱帶雨林27、（1）略 （2）歐洲西部（3） 霍爾木茲海峽 馬六甲海峽 （4）伊朗28、熱帶 北回歸線 阿拉伯海 孟加拉灣 喜馬拉雅山脈 縱列分布29、（1）③ （2）酷寒 多狂風(fēng) （3）企鵝 （4）冬季 （5）南美大陸 （6）D （7）C30、（1）熱帶雨林 熱帶草原 熱帶沙漠 地中海 （2）較小 以赤道為軸南北對(duì)稱(chēng)分布 （3）熱帶草原 熱帶沙漠31、（1）印度河平原 恒河平原 恒河 喜馬拉雅山脈 德干高原 （2）斯里蘭卡 （3） 北部山地 中部平原 南部高原

答案一選擇題1----5CAACB 6-----10DACBC 11---15ACBDA 16----20ABBCD 21---25ABCBD二綜合題30、(1)太平洋 (2)馬六甲海峽 蘇門(mén)答臘島 （3）熱帶雨林31、（1）略 （2）歐洲西部（3） 霍爾木茲海峽 馬六甲海峽 （4）伊朗32、熱帶 北回歸線 阿拉伯海 孟加拉灣 喜馬拉雅山脈 縱列分布33、（1）③ （2）酷寒 多狂風(fēng) （3）企鵝 （4）冬季 （5）南美大陸 （6）D （7）C31、（1）熱帶雨林 熱帶草原 熱帶沙漠 地中海 （2）較小 以赤道為軸南北對(duì)稱(chēng)分布 （3）熱帶草原 熱帶沙漠32、（1）印度河平原 恒河平原 恒河 喜馬拉雅山脈 德干高原 （2）斯里蘭卡 （3） 北部山地 中部平原 南部高原

篇2

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 課程資源 地理教學(xué)活動(dòng)

長(zhǎng)期以來(lái)，地理教師習(xí)慣于看教材、看教案、看教學(xué)參考書(shū)，對(duì)于身邊的課程資源利用不夠?！兜乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“充分開(kāi)發(fā)、利用地理課程資源，對(duì)于豐富地理課程內(nèi)容，開(kāi)展形式多樣而有效地地理教學(xué)，增添地理教學(xué)活力，具有重要意義?！痹谏钪形覀冸x不開(kāi)地理，“學(xué)習(xí)地理，是為了更好地生活”。七年級(jí)上冊(cè)人教版開(kāi)篇“與同學(xué)們談地理”就是這個(gè)話題。

一、課程資源的開(kāi)發(fā)

廣義的課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來(lái)源。一般來(lái)說(shuō)，課程資源是大量存在的，但許多課程資源處于在“沉睡”狀態(tài)，需要地理教師開(kāi)發(fā)、喚醒，讓它對(duì)地理教學(xué)和學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生作用。如日常生活中許多常見(jiàn)的地理事物和現(xiàn)象，它們靜靜地“呆”在那兒，在很多人眼里跟“書(shū)本”學(xué)習(xí)沒(méi)什么關(guān)系。但如果運(yùn)用得好，它們就是學(xué)習(xí)地理不竭的源泉。

我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“影響氣候的主要因素”（湘教版第四章第三節(jié)）時(shí)，先在學(xué)生理解有關(guān)太陽(yáng)高度與太陽(yáng)輻射強(qiáng)度的關(guān)系后，安排一個(gè)“學(xué)以致用”的環(huán)節(jié)。

師：我們已經(jīng)知道了太陽(yáng)輻射的強(qiáng)弱直接受太陽(yáng)高度的影響，而太陽(yáng)高度是在不斷變化的。這些知識(shí)有什么實(shí)際意義呢？請(qǐng)大家看一張照片。

（用實(shí)物展示臺(tái)展示學(xué)校教室屋頂上的太陽(yáng)能熱水器）

師：太陽(yáng)能熱水器應(yīng)該怎樣擺放才能最大限度地獲取太陽(yáng)光熱呢？

學(xué)生1：應(yīng)該讓太陽(yáng)能熱水器始終對(duì)著太陽(yáng)。

學(xué)生2：應(yīng)該讓太陽(yáng)能熱水器的表面始終與太陽(yáng)光線垂直。

……

師：大家說(shuō)得非常好。我們目前使用的太陽(yáng)能熱水器能做到這些嗎？

學(xué)生3：我們可以給熱水器裝上一個(gè)遙控裝置，在家里用遙控器指揮它始終面向太陽(yáng)。

學(xué)生4：我們可以模仿向日葵給熱水器裝上一個(gè)自動(dòng)裝置，讓熱水器的受熱面始終與太陽(yáng)光線保持垂直。

學(xué)生5：我在“兩有用”地理競(jìng)賽書(shū)上看到，在30°N附近的日光城―拉薩安裝太陽(yáng)能熱水器時(shí)，為了充分利用太陽(yáng)能，盡可能使一年內(nèi)正午太陽(yáng)光線與集熱板保持垂直，集熱板與地面的調(diào)整幅度約為47°。我國(guó)所有地方都可以是這個(gè)角度嗎？

……

師：同學(xué)們講得非常好，也許不久的將來(lái)，我們就可以在家里拿著學(xué)生a牌的遙控器，或者開(kāi)動(dòng)學(xué)生b牌的自動(dòng)裝置指揮太陽(yáng)能熱水器，最大限度地吸收太陽(yáng)的光熱了。我們伊犁地區(qū)安裝的太陽(yáng)能熱水器與拉薩調(diào)整的幅度是否一樣？請(qǐng)同學(xué)們課外以小組為單位進(jìn)行探究。

……

地理教師首先要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察事物。我在講如何實(shí)地辨認(rèn)方向時(shí)，教室外下雨了，有位學(xué)生走神往外看，我也順著瞟了一眼，發(fā)現(xiàn)對(duì)面屋頂上的“太陽(yáng)能熱水器”，并由此引出提問(wèn)。

師：除了使用指南針、地圖等工具外，日常生活中還有哪些事物或現(xiàn)象能幫助我們辨認(rèn)方向？

學(xué)生1：太陽(yáng)。

學(xué)生2：樹(shù)木。

……

師：同學(xué)們說(shuō)得很好?？墒侨绻墙裉爝@樣的陰雨天氣，你處在陌生的街頭，周?chē)袥](méi)有樹(shù)木，你又能從什么事物上辨認(rèn)方向？其實(shí)，有位走神的學(xué)生往窗外看時(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)。請(qǐng)大家看他剛才看的對(duì)面的屋頂（走神的學(xué)生不好意思回到學(xué)習(xí)狀態(tài)）。

學(xué)生：哦，太陽(yáng)能熱水器，它們都是朝南擺放的。

師：是不是所有地區(qū)的太陽(yáng)能熱水器都是朝南擺放的。

學(xué)生：（思考后）不是，南半球的太陽(yáng)能熱水器應(yīng)該是朝北擺放的。

……

通過(guò)引導(dǎo)，把我們身邊沉睡的一些資源激活，為學(xué)生獲取知識(shí)發(fā)揮指導(dǎo)作用，也激起學(xué)生的熱情，學(xué)生、生活與課程三者同構(gòu)共生，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用、對(duì)學(xué)生終身有用的地理”的基本理念，取得較好的教學(xué)效果。

二、課程資源的利用

生活中有很多的課程資源“明擺”在那兒，我們順手拿來(lái)可以用。

我在講八年級(jí)地理下冊(cè)“我國(guó)南北差異”這一內(nèi)容時(shí)，課前布置學(xué)生搜集、整理學(xué)生及家人外出旅游的照片，課堂上有選擇地展示出來(lái)。

師：我們大家或多或少去過(guò)外地，也都照過(guò)一些照片，現(xiàn)在我們請(qǐng)大家把帶來(lái)的照片展示一下，注意照片上的景觀差異，并認(rèn)真聽(tīng)上臺(tái)同學(xué)的講述。

（部分學(xué)生上臺(tái)展示自己收集的照片并作說(shuō)明）

學(xué)生1：這是我去長(zhǎng)白山時(shí)拍的照片，是在秋天。

學(xué)生2：這是我去海南島時(shí)拍的照片。

……

師：我們把照片按拍攝地點(diǎn)從北往南排列起來(lái)，大家能從中觀察到什么？

學(xué)生3：從南到北樹(shù)木從闊葉變成針葉。

學(xué)生4：能看出氣溫差異。

……

在引此例中，我把學(xué)生及其經(jīng)歷當(dāng)作資源，在分享、交流彼此體驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)討論得出結(jié)論，自然地突破這一教學(xué)難點(diǎn)，并使課堂氣氛輕松活潑，教學(xué)效果良好。

三、課程資源的創(chuàng)新

有的課程資源是在教師教、學(xué)生學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)新出來(lái)的。如在學(xué)習(xí)七年級(jí)（下冊(cè)）“日本”一節(jié)時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“日本在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上有哪些值得我們借鑒的地方？”

多數(shù)學(xué)生根據(jù)課文敘述很快找到答案：“日本利用多港灣等有利條件，大力發(fā)展海上航運(yùn)，進(jìn)口原料，出口工業(yè)產(chǎn)品，積極開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)，使經(jīng)濟(jì)得到高速發(fā)展。值得我們學(xué)習(xí)?！?/p>

但有一個(gè)學(xué)生提出異議，認(rèn)為：“日本自己經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來(lái)了，但它把環(huán)境污染和破壞留在了發(fā)展中國(guó)家和地區(qū)。”我很快抓住這個(gè)觀點(diǎn)，讓學(xué)生從教科書(shū)中找根據(jù)。學(xué)生很快從日本“全國(guó)大部分為森林覆蓋”和“木材大部分靠進(jìn)口”等材料中悟道：日本“兩頭在外”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式不僅具有低價(jià)進(jìn)口原料、高價(jià)出口產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)，而且其自身良好的環(huán)境質(zhì)量是在向其他國(guó)家轉(zhuǎn)嫁環(huán)境污染和破壞的基礎(chǔ)上得以保持的，日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展違背可持續(xù)發(fā)展的公平性原則。

學(xué)生有疑惑：但課文為什么沒(méi)有寫(xiě)上這一點(diǎn)呢？是不是說(shuō)明教材也有不足？我肯定了學(xué)生的質(zhì)疑。學(xué)生說(shuō)：可不可以在本節(jié)修改課文？我說(shuō)：“可以呀，怎么改呢？”于是，學(xué)生互相商討，并很快朗讀自己修改過(guò)的部分，目的是引導(dǎo)學(xué)生在“用教材”的過(guò)程中對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的改動(dòng)，讓學(xué)生自主探索實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)生是資源創(chuàng)新的主體。

課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，對(duì)地理教學(xué)有不可估量的作用。地理教師只有擦亮眼睛，調(diào)動(dòng)一切可以利用的課程資源，才能真正讓地理課程貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生感到：學(xué)習(xí)地理是為了更好地生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中七、八年級(jí)地理教師用書(shū).

篇3

初二上期地理教學(xué)計(jì)劃怎么寫(xiě)?教學(xué)中要貫穿人文精神，通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生意志堅(jiān)定、熱愛(ài)科學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生道德高尚、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，喚起學(xué)生關(guān)注地球、關(guān)注人類(lèi)，提高環(huán)境道德素質(zhì)，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感。這里給大家分享一些關(guān)于初二上期地理教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。

初二上期地理教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的創(chuàng)新教學(xué)，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓB(yǎng)成動(dòng)腦思考的習(xí)慣，充分發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，深化創(chuàng)新教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、使由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。

2、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)設(shè)想

1、結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，制定相應(yīng)的切實(shí)可行的具體的教學(xué)計(jì)劃。

2、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)的主人，加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，實(shí)行啟發(fā)式，探究式，培養(yǎng)學(xué)法，提高能力。

3、要努力增設(shè)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心，面向體學(xué)生，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自主的體驗(yàn)探究過(guò)程的樂(lè)趣，以次來(lái)獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

4、要爭(zhēng)取把多媒體應(yīng)用到地理教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)情景、解剖難點(diǎn)。

5、做好教后記，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思與積累。

四、深入備課：

1、備學(xué)生

⑴幫助學(xué)生完成八年級(jí)地理學(xué)習(xí)的過(guò)渡。我們要切實(shí)作好八年級(jí)地理的教學(xué)，在教學(xué)進(jìn)度上不能急于結(jié)束課程，提早復(fù)習(xí)，而要在教學(xué)中時(shí)刻向?qū)W生滲透地理學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。

⑵幫助學(xué)生養(yǎng)成看教材的好習(xí)慣。根據(jù)以往八年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看：很多學(xué)生心氣浮躁、眼高手低，平時(shí)不重視教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，甚至不屑于做課后題，相反，卻一心撲在做各種習(xí)題冊(cè)和難題上，結(jié)果一些人連最基本的知識(shí)都弄不明白。因此在本學(xué)期將注重這方面的指導(dǎo)。

2、備教材

對(duì)一些暫時(shí)拿不準(zhǔn)的問(wèn)題，要進(jìn)行廣泛的討論，以期在教學(xué)中提高駕馭課堂的能力。

3、備教法

嘗試將“研究性”的教學(xué)思想滲透到教學(xué)中。充分挖掘教材內(nèi)容，在備課中搜集和參考一些理論聯(lián)系實(shí)際的生動(dòng)材料，把一些平淡無(wú)奇的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初二上期地理教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，努力使每一位學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)地理，能夠?qū)Φ乩韺W(xué)知識(shí)有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。通過(guò)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)地理”。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)地理主要是學(xué)習(xí)中國(guó)地理，涉及的內(nèi)容中有關(guān)的地理基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)在七年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)了，因此八年級(jí)地理相對(duì)于七年級(jí)地理而言，要變得容易一些了，同時(shí)相當(dāng)部分內(nèi)容學(xué)生有一定的了解，學(xué)習(xí)起來(lái)興趣更濃厚了，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)更高一些。

經(jīng)過(guò)七年級(jí)的地理教學(xué)，這個(gè)班的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)地理的一些方法，掌握了閱讀地圖并通過(guò)地圖分析地理現(xiàn)象的方法，掌握了初中生地理教學(xué)大綱規(guī)定必須掌握的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣比較濃厚了，學(xué)習(xí)積極性也高了，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)八年級(jí)地理打下了良好的基礎(chǔ)。

年級(jí)整體情況不太好，基礎(chǔ)打得不行。全年級(jí)二百多名學(xué)生，有6個(gè)教學(xué)班級(jí)。四班基礎(chǔ)較好些，為有效課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，但課堂紀(jì)律有待提高。二班課堂反映較慢，因而學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，面對(duì)這種情況，要加強(qiáng)思想教育，做到因人因材施教，每個(gè)班有5、6名學(xué)生基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，轉(zhuǎn)后任務(wù)很重。

三、教材分析

(一)本冊(cè)教科書(shū)由以下四大部分組成。

第一部分是從世界看中國(guó)，這章內(nèi)容是本冊(cè)課本的總領(lǐng)，大體概括了中國(guó)的疆域、眾多的人口、多民族的大家庭共三個(gè)方面的內(nèi)容。為后面學(xué)習(xí)中國(guó)的自然環(huán)境、自然資源以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，也為八年級(jí)下冊(cè)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

第二部分是中國(guó)的自然環(huán)境，包括中國(guó)的地勢(shì)與地形特點(diǎn)，掌握四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵的地理位置和特色;學(xué)習(xí)中國(guó)的氣候類(lèi)型及其分布，中國(guó)河流與分布，區(qū)分季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)、內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)、內(nèi)流河與外流河的特點(diǎn)。本章在中國(guó)地理中占有重要的作用，內(nèi)容繁多，難度較大。教學(xué)中應(yīng)注意結(jié)合立體模型圖，以幫助學(xué)生理解和掌握。

第三部分是中國(guó)的自然資源，包括總體現(xiàn)狀及特征，土地資源和水資源等，學(xué)習(xí)他們的分布及特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)本章理解人口問(wèn)題對(duì)自然資源的影響，明確節(jié)約自然資源的重要意義。本章的教學(xué)重點(diǎn)是土地資源的特點(diǎn)，水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)部分。

第四部分是中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，從交通、農(nóng)業(yè)和工業(yè)方面分析，掌握經(jīng)濟(jì)狀況，鐵路干線、農(nóng)業(yè)和工業(yè)是重點(diǎn)

(二)教材圖文并茂，培養(yǎng)形象思維和空間思維

人教版八年級(jí)上冊(cè)地理教材，版式設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑，對(duì)地理問(wèn)題的敘述，文字簡(jiǎn)明扼要形象有趣，同時(shí)借助多姿多彩直觀生動(dòng)的插圖，針對(duì)性強(qiáng)，十分有利于學(xué)生形象思維和空間思維的培養(yǎng)。例如，中國(guó)在地球上的位置示意圖和中國(guó)政區(qū)圖，一幅圖用不同的顏色重點(diǎn)點(diǎn)出中國(guó)的位置，一目了然，便于學(xué)生形象記憶，34個(gè)省區(qū)也是如此，用不同的顏色區(qū)分開(kāi)相鄰的省區(qū)，便于學(xué)生掌握，讓學(xué)生進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，形成形象思維和空間思維。

(三)該教材針對(duì)初中生的特點(diǎn)，設(shè)置了許多學(xué)生活動(dòng)，敘述式課文與活動(dòng)式并列的雙系列結(jié)構(gòu)。同時(shí)還穿插課外閱讀及小資料，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面的拓展起了積極作用，又利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

(四)教學(xué)思路(結(jié)束八年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)，八下學(xué)一章內(nèi)容)

研究現(xiàn)狀：這學(xué)期時(shí)間短，八上需要學(xué)習(xí)四章的內(nèi)容再加上下冊(cè)一章的內(nèi)容，內(nèi)容很基礎(chǔ)，側(cè)重于能力。

四、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本學(xué)期地理教學(xué)，使學(xué)生能比較熟練的運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)解釋生活中的地理想想，進(jìn)一步提高閱讀地圖的能力和分析推理能力，提高學(xué)生繪圖的能力。同時(shí)，通過(guò)本期地理教學(xué)，使學(xué)生掌握地理概況，包括中國(guó)疆域概況，中國(guó)人口、民族特點(diǎn)及其地理分布特點(diǎn)，了解人口問(wèn)題給社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、資源、環(huán)境帶來(lái)的壓力，掌握中國(guó)的自然環(huán)境，包括地形、地勢(shì)，氣候，河流概況，及其相互之間的聯(lián)系與影響，了解中國(guó)自然資源分布和自然資源所面臨的現(xiàn)狀，提高學(xué)生節(jié)能、節(jié)約的主動(dòng)意識(shí)，理解我國(guó)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，農(nóng)業(yè)分布特色，經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。

五、教學(xué)措施

1、強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，通過(guò)識(shí)圖、繪圖、比較、分析、歸納、總結(jié)等方式，提高學(xué)生地理基本技能和閱讀、分析、理解能力。

2、教學(xué)中要充分發(fā)揮雙主體的作用，采用各種形式，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)探究、合作的空間，培學(xué)習(xí)地理的興趣、積極性和主動(dòng)性，在加強(qiáng)“雙基”的基礎(chǔ)上，注重過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成與培養(yǎng)。

3、有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)閱讀一些信息資源，提高讀圖能力，并且要大力開(kāi)發(fā)課程資源，豐富學(xué)生的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)有用的地理。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4、教學(xué)中要做到精講，不要面面俱到、拖泥帶水，要講究教學(xué)技巧和藝術(shù)，提高課時(shí)效益。訓(xùn)練題要做到精選、精練，鼓勵(lì)微型試題。做到講練結(jié)合，努力提高復(fù)習(xí)效率。

5、重點(diǎn)熱點(diǎn)抓輻射。重點(diǎn)據(jù)生活實(shí)際中的具體問(wèn)題，運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)以致用、活學(xué)活用，切忌將教材內(nèi)容重復(fù)復(fù)習(xí)一遍，應(yīng)在所例舉的重點(diǎn)熱點(diǎn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)中，運(yùn)用探究性、自主性的學(xué)習(xí)方法，相互研討、歸納，讓學(xué)生從教材內(nèi)容中挖掘有一定思維深度的問(wèn)題，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，并做到“寬口徑、粗線條、廣輻射。”

6、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

7、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。

8、積極參加教研教改活動(dòng)，在教研組、教導(dǎo)處、教科室的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。

初二上期地理教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

1、學(xué)生分析

進(jìn)入初二地理學(xué)科就要學(xué)習(xí)中國(guó)地理，這是一個(gè)既熟悉又陌生的領(lǐng)域。我們的學(xué)生絕大多數(shù)是出生在中國(guó)，喝中國(guó)的水長(zhǎng)大，祖國(guó)對(duì)他們來(lái)說(shuō)太熟悉太親近了;從小就通過(guò)爸媽、報(bào)刊雜志、電視網(wǎng)略等途徑對(duì)中國(guó)的一些了解了不少。但是由于中國(guó)疆域太大，太遼闊，學(xué)生們的了解認(rèn)識(shí)不免有很大的局限性，加上他們知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完整，認(rèn)識(shí)上的不全面，使得他們知其一不知其二。應(yīng)該說(shuō)他們的中國(guó)地理知識(shí)還有很大缺陷，不足以滿足成長(zhǎng)對(duì)地理知識(shí)的需要。另外初二學(xué)生在初一進(jìn)行了一年的地理學(xué)習(xí)，具備了一定的讀圖能力，地理思維能力，地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，地理學(xué)習(xí)興趣，獨(dú)立分析問(wèn)題的能力?？梢哉f(shuō)他們大部分基本具備地理學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然在學(xué)習(xí)地理過(guò)程中他們也會(huì)遇到許多問(wèn)題，碰到許多障礙，對(duì)地理學(xué)習(xí)出現(xiàn)一些困惑，甚至有點(diǎn)討厭。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理出現(xiàn)的問(wèn)題的思考也將是初二地理教學(xué)的一大課題。初二地理課程的開(kāi)設(shè)正好可以彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的渴求，同時(shí)在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中，不僅可以增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣，更重要的是對(duì)祖國(guó)的關(guān)心與熱愛(ài)也與日俱增，在潛移默化中提升了他們的思想認(rèn)識(shí)水平與道德情操。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，必須變革“學(xué)科中心”“知識(shí)本位”下的地方志式的地理課程，努力創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體的地理課程，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛(ài)國(guó)主義情感，使學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時(shí)代賦予中學(xué)地理教育的使命。

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有綜合性和地獄性?xún)纱筇卣?，兼有社?huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)，在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題中具有重要作用。

在教學(xué)中要求教師側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力;側(cè)重。反映全球變化形勢(shì)，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國(guó)土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容，不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用;聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā);重視校外課程資源的開(kāi)發(fā)利用;要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境;創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”“鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。

二、實(shí)施目標(biāo)

1、總目標(biāo)：

改革課堂教學(xué)，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，采用自主與對(duì)話(講授、合作、探究、發(fā)現(xiàn)等形式)兩種學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的綜合發(fā)展。

2、具體目標(biāo)

A、將“滿堂灌”分隔成幾個(gè)區(qū)間。對(duì)現(xiàn)在發(fā)展區(qū)的知識(shí)內(nèi)容，大膽采用自主學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)最近發(fā)展區(qū)的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景和設(shè)置問(wèn)題實(shí)現(xiàn)對(duì)話教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法及情感體驗(yàn)，并逐步培養(yǎng)分析地理問(wèn)題的基本思路與步驟。

B、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。備課成為改革課堂的關(guān)鍵。要周密整理與組合教材內(nèi)容，明確上課的目標(biāo)(三維目標(biāo))，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，特別要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣、有效、有用的課堂。當(dāng)然課堂中的生成要時(shí)刻警惕，對(duì)問(wèn)題的生成營(yíng)造寬松的環(huán)境，和預(yù)留充足的時(shí)間，不急于求成，不吹毛求疵，在平等、民主、和諧的氛圍中使探究者享受到生成問(wèn)題給自己與其他同學(xué)帶來(lái)的學(xué)習(xí)快樂(lè)、思維挑戰(zhàn)和精神滿足。

C、建立民主、平等、自由、寬容、和諧的課堂氛圍，在師生的共同努力下，形成“學(xué)生化的教師和教師化的學(xué)生”的新型師生關(guān)系，努力實(shí)現(xiàn)精神上的完全自由。

D、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，讓學(xué)生自由表達(dá)人性特色，達(dá)到“人格的獨(dú)立和精神的自由”。

E、關(guān)注“后進(jìn)生”，用真情、誠(chéng)意感化他們，抓住他們學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，借助錯(cuò)誤實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。

三、實(shí)施計(jì)劃

1、充分發(fā)揮地理科目每周課時(shí)少，同一課時(shí)重復(fù)多的優(yōu)勢(shì)，對(duì)每一課時(shí)都認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備，課后及時(shí)反思，及時(shí)調(diào)整，及時(shí)實(shí)驗(yàn)，再反思，再實(shí)驗(yàn)。

2、對(duì)第一節(jié)課進(jìn)行電子課堂實(shí)錄，對(duì)及時(shí)的反思調(diào)整做及時(shí)的更正。并課堂實(shí)錄電子教案。

篇4

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；有效途徑

由于數(shù)學(xué)科目的特點(diǎn)，在考試中一般概念很可能得不到直接體現(xiàn)，因而很容易受到教師的忽視，但是我們縱觀大大小小的各類(lèi)考試，卻不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)概念的運(yùn)用滲透在每份試卷的各類(lèi)題型中.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，確實(shí)需要加強(qiáng)概念課的教學(xué)，下面，我就初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)談?wù)勛约耗w淺的一些認(rèn)識(shí)：一、在概念的教學(xué)中,體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程

《九年制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：抽象數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，要關(guān)注概念的形成過(guò)程，幫助學(xué)生克服機(jī)械記憶概念的學(xué)習(xí)方式.初中生正處于由形象思維能力到抽象思維發(fā)展的階段，抽象思維能力較差.因此，教師在概念教學(xué)時(shí)，切忌直截了當(dāng)就定義而講定義，應(yīng)更多地從概念的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程中為學(xué)生提供思維情景，讓他們通過(guò)觀察，比較，概括，由特殊到一般，由具體到抽象，這樣不僅能幫助學(xué)生理解和掌握新概念，而且也使他們的抽象思維得到發(fā)展.

例如,負(fù)數(shù)概念的建立,展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程如下：①讓學(xué)生總結(jié)小學(xué)學(xué)過(guò)的數(shù),表示物體的個(gè)數(shù)用自然數(shù)1,2,3…表示；一個(gè)物體也沒(méi)有,就用自然數(shù)0表示；測(cè)量和計(jì)算有時(shí)不能得到整數(shù)的結(jié)果,這就用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示. ②觀察兩個(gè)溫度計(jì),零上3度.記作+3 ℃,零下3度,記作-3 ℃,這里出現(xiàn)了一種新的數(shù)――負(fù)數(shù).③讓學(xué)生說(shuō)出所給問(wèn)題的意義,讓學(xué)生觀察所給問(wèn)題有何特征.④引導(dǎo)學(xué)生抽象概括正、負(fù)數(shù)的概念.

學(xué)習(xí)最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn).學(xué)生如果能在教師創(chuàng)設(shè)的情景中像數(shù)學(xué)家那樣去“想數(shù)學(xué)”，“經(jīng)歷”一遍發(fā)現(xiàn)概念的過(guò)程，在獲得概念的同時(shí)還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神.在“正弦和余弦”的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自主探究，經(jīng)歷了正弦和余弦概念的發(fā)生過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了由形到數(shù)，由具體到抽象的思維過(guò)程，從而培養(yǎng)了學(xué)生的概括和抽象思維能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和探究的熱情.

二、深入剖析，揭示概念的本質(zhì)

《九年制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：根據(jù)學(xué)生的年齡特征，認(rèn)知規(guī)律與知識(shí)特點(diǎn)，在教學(xué)中一些重要的數(shù)學(xué)概念應(yīng)遵循逐級(jí)遞進(jìn)，螺旋上升的原則并逐步深入剖析概念的定義，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解概念的含義.如為了使學(xué)生更好地理解掌握數(shù)學(xué)概念，我們必須揭示其本質(zhì)特征，進(jìn)行逐層剖析.

例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)概念時(shí)，學(xué)生很難理解課本中給出的定義，教學(xué)中不能讓學(xué)生死記硬背定義，也不應(yīng)只關(guān)注對(duì)其表達(dá)式、定義域、值域的討論，而應(yīng)選取具體事例，使學(xué)生體會(huì)函數(shù)能夠反映實(shí)際事物的變化規(guī)律．

如先讓學(xué)生指出下列問(wèn)題中哪些是變量，它們之間的關(guān)系用什么方式表達(dá)：

（1）火車(chē)的速度是每小時(shí)60千米，在t小時(shí)內(nèi)行過(guò)的路程是s千米；

（2）用表格給出的某水庫(kù)的存水量與水深；

（3）等腰三角形的頂角與一個(gè)底角；

（4）由某一天氣溫變化的曲線所揭示的氣溫和時(shí)刻．

讓學(xué)生反復(fù)比較，得出各例中兩個(gè)變量的本質(zhì)屬性：一個(gè)變量每取一個(gè)確定的值，另一個(gè)變量也相應(yīng)地唯一確定一個(gè)值．再讓學(xué)生自己舉出函數(shù)的實(shí)例，辨別真假例子，抽象、概括出函數(shù)定義，至此學(xué)生能體會(huì)到函數(shù)“變”滲透了函數(shù)思想.

又如，在一元一次方程的教學(xué)中滲透函數(shù)思想：某移動(dòng)通訊公司開(kāi)設(shè)了兩種通訊業(yè)務(wù).“全球通”：使用者先繳50元月租費(fèi)，然后每通話1分鐘，再付費(fèi)0.4元；“快捷通”；不繳月租費(fèi)，每通話1分鐘，付話費(fèi)0.6元{本題的通話均指市內(nèi)通話}.

（1）一個(gè)月內(nèi)通話多少分鐘，兩種移動(dòng)通訊費(fèi)用相同？

（2）某人估計(jì)一個(gè)月內(nèi)通話300分鐘，應(yīng)選擇哪種移動(dòng)通訊業(yè)務(wù)合算些？

通過(guò)在不同階段滲透函數(shù)思想，使學(xué)生對(duì)函數(shù)概念理解呈螺旋上升，有利于學(xué)生不斷加深對(duì)函數(shù)思想的理解. 并逐步形成函數(shù)概念，(1)“在某個(gè)過(guò)程中，有兩個(gè)變量x和y”是說(shuō)明：a、變量的存在性；b、函數(shù)是研究?jī)蓚€(gè)變量之間的依存關(guān)系；(2)“對(duì)于在某一范圍內(nèi)的每一個(gè)確定的值”是說(shuō)明變量x是在一定范圍內(nèi)取值，即允許值范圍也就是函數(shù)的定義域.(3)“y有唯一確定的值和它對(duì)應(yīng)”說(shuō)明有唯一確定的對(duì)應(yīng)規(guī)律.(4)“y是x的函數(shù)”揭示了誰(shuí)是誰(shuí)的函數(shù)，由以上剖析可知，函數(shù)概念的本質(zhì)是對(duì)應(yīng)關(guān)系.

三、聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，加深對(duì)概念的理解

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”.在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視挖掘與生活實(shí)際聯(lián)系的因素，使學(xué)生掌握概念，并能夠應(yīng)用概念解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題.

例題,“怎樣測(cè)量旗桿的高度”是安排在九年級(jí)下冊(cè)三角形相似和銳角三角函數(shù)之后的一個(gè)課題學(xué)習(xí).本課題運(yùn)用三角形相似概念、銳角三角函數(shù)概念等知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題.同時(shí)，在從事活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生將經(jīng)歷計(jì)算、比較、估計(jì)、對(duì)比、交流、反思、選擇最優(yōu)化方案等過(guò)程有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考.對(duì)本課題的討論，將有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，獲得良好的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)教育.

本課題的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)對(duì)相似三角形概念和銳角三角函數(shù)概念復(fù)習(xí)鞏固的課題，主要意圖不是怎樣測(cè)量的問(wèn)題，而是提供一個(gè)思考、探究的平臺(tái)，在活動(dòng)中體現(xiàn)歸納、綜合和拓展，感悟處理問(wèn)題的策略和方法，通過(guò)分析和設(shè)計(jì)測(cè)量方法，促使學(xué)生去思考生活中的問(wèn)題，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn).

本例通過(guò)生活中測(cè)量實(shí)例，讓學(xué)生親身感受將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”.

總之，以上是對(duì)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的一些探索.眾所周知，人類(lèi)認(rèn)識(shí)科學(xué)的一般途徑是引入概念，形成過(guò)程，揭示概念的本質(zhì)，鞏固概念，應(yīng)用概念.在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，也讓學(xué)生經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程，不但能使學(xué)生逐步掌握概念的本質(zhì)，還能有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維.

參考文獻(xiàn)：

［1］蘇步青.中學(xué)數(shù)學(xué)教育［M］.中國(guó)教育學(xué)會(huì)出版社，2005（6）.

［2］孟建平.七年級(jí)數(shù)學(xué)課本的教案、學(xué)案.

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中地理教學(xué)；有效性

社會(huì)的發(fā)展與國(guó)家教育水平有著密切的聯(lián)系，全面素質(zhì)的提高需要對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)的素質(zhì)教育特別是農(nóng)村地區(qū)的初中教育緊抓特抓。對(duì)于初中階段的地理教學(xué)，存在的問(wèn)題有很多，在學(xué)生基數(shù)龐大的農(nóng)村，學(xué)校對(duì)于地理課程的忽視和專(zhuān)業(yè)教師的稀少以及地理授課設(shè)備的短缺都造成了農(nóng)村地區(qū)地理教學(xué)的有效性降低。

一、有效性教學(xué)的含義

所謂“有效性教學(xué)”，是指任職教師以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略為手段，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠最大限度上接受所學(xué)知識(shí)，并掌握這部分知識(shí)，這是一個(gè)享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。

二、農(nóng)村初中地理課堂如何實(shí)施有效教學(xué)

1.加強(qiáng)教師的個(gè)人魅力

教師的魅力直接影響到課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮度，一名充滿愛(ài)心和包容心的教師會(huì)造就一名優(yōu)秀的學(xué)生。只有學(xué)生自己喜愛(ài)的教師，才會(huì)在他的課堂上達(dá)到最佳的聽(tīng)課效果。教師個(gè)人魅力的提升也會(huì)形成一個(gè)“磁場(chǎng)”，影響到周?chē)膶W(xué)生，對(duì)地理課堂的有效性教學(xué)有很大的幫助。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論是處于什么地方的學(xué)生，只要有興趣，他才會(huì)去學(xué)習(xí)，所以說(shuō)在農(nóng)村地理教學(xué)中，要極大地激發(fā)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的求知欲望被激發(fā)起來(lái)，會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。例如，在初中地理的第一節(jié)課上，是對(duì)學(xué)生個(gè)人興趣激發(fā)的最為關(guān)鍵時(shí)刻，教師需要通過(guò)學(xué)生的周?chē)挛锖偷赜虻乩碇R(shí)的案例進(jìn)行學(xué)生興趣的激發(fā)。我們可以以電影《后天》為開(kāi)頭，其中講述的CO2導(dǎo)致的溫室效應(yīng)而產(chǎn)生的全球性變暖，地球面臨冰河期的再度來(lái)臨可以最大限度地讓學(xué)生多角度受到?jīng)_擊，對(duì)于興趣的提升有很大幫助。對(duì)學(xué)生所處地區(qū)的發(fā)電廠等帶來(lái)的環(huán)境污染問(wèn)題進(jìn)行討論，讓學(xué)生自我發(fā)言，各抒己見(jiàn)，以活躍的課堂氣氛帶動(dòng)大家學(xué)習(xí)的興趣。

同時(shí)，對(duì)于多媒體教學(xué)的引導(dǎo)也是必不可少的，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和新鮮感，在地理課堂上為農(nóng)村的學(xué)生帶來(lái)一個(gè)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的盛宴，他們的學(xué)習(xí)會(huì)因此而變成一件快樂(lè)的事情。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題情境

“為什么”一直是孩子的代名詞，特別是處于初中階段的孩子，對(duì)于未知的探索和好奇有著極大的興趣。地理教師在課堂上要充分利用這一點(diǎn)，多建立問(wèn)題情境，以一個(gè)多姿多彩的課堂帶給學(xué)生更豐富的內(nèi)容和知識(shí)。學(xué)生還會(huì)因此成為課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，在教師設(shè)定的這些問(wèn)題情境中探索問(wèn)題的答案是一種樂(lè)趣，特別是在其中加入多媒體手段，以討論和競(jìng)賽、辯論的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)，課堂不再沉悶。例如，在教學(xué)“從世界看中國(guó)”中，教師可與學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓換位后的“老師”自己搜集教材，模仿教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)證明比教師的枯燥教學(xué)有著更佳的效果。

4.充分開(kāi)發(fā)與利用地理課程資源

處于農(nóng)村地區(qū)的初中教育硬件設(shè)備與城市學(xué)校相比，有著明顯的劣勢(shì)，我們不能因此而產(chǎn)生退縮感。作為教師，我們要充分利用周?chē)牡乩斫虒W(xué)資源，同時(shí)還要開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性的地理教學(xué)工具，對(duì)學(xué)校既有的圖書(shū)、教學(xué)工具物有所用的前提下，同學(xué)生一起組成地理愛(ài)好小組，利用周?chē)膹U棄塑料、沙土等構(gòu)件地球儀、地勢(shì)模型等，搜集相關(guān)的地理圖片。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)地理調(diào)查，在地理知識(shí)的大搜索中鍛煉了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和動(dòng)手能力，加深了學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。

同時(shí)對(duì)于新舊教學(xué)手段的使用要統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)，例如，在八年級(jí)地理《中國(guó)的自然環(huán)境》一課中，利用多媒體技術(shù)形象直觀的特點(diǎn)，結(jié)合課前設(shè)計(jì)的精彩教案講解方案，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)，取得了出其不意的效果。同時(shí)，在七年級(jí)下冊(cè)《中東》一課中，我們從網(wǎng)絡(luò)等途徑收集有關(guān)中東戰(zhàn)爭(zhēng)、沖突的時(shí)事新聞資料，制作成關(guān)于中東局勢(shì)的專(zhuān)題片“昔日的家園，今天的廢墟”，在向?qū)W生展示中東局勢(shì)的動(dòng)蕩與混亂的同時(shí)引入中東的地理知識(shí)，學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)沖擊下更能深層次的接受本課內(nèi)容，這時(shí)再進(jìn)行板書(shū)的講解更能吸引學(xué)生。

農(nóng)村地區(qū)初中地理教學(xué)的有效性提升，對(duì)于義務(wù)教育階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著至關(guān)重要的作用。采用新的教學(xué)手段，如，多媒體教學(xué)的加入會(huì)取得一定的提升效果。地理教師更要因材施教，創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法，在快樂(lè)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)，加深印象。

參考文獻(xiàn)：

[1]周志安.地理教學(xué)使用多媒體的思考.新課程：下，2012（10）.

[2]李川.淺談多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用.信息教育，2013（01）.

篇6

【關(guān)鍵詞】思想品德；有效課堂；體會(huì)

“有效課堂 ”是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過(guò)程，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

《思想品德》新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的發(fā)展是多方面的發(fā)展，包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生認(rèn)知因素，以及學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)方式、情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣使學(xué)生易接受知識(shí)與內(nèi)化知識(shí)。從而，提高初中《思想品德》教學(xué)的有效性。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì)。

1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人們常說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”“興趣是最好的老師”。在初中政治課教學(xué)中應(yīng)千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，使學(xué)生有興趣去讀、去學(xué)。這樣就能收到事半功倍的教學(xué)效果。

1.1營(yíng)造氛圍。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛?！笨梢哉f(shuō)，人們?cè)谛睦砩贤呄蛴谳p松愉快而躲避緊張壓力。只有在和諧融洽、民主合作的師生關(guān)系中，學(xué)生才會(huì)有安全感和愉悅感，才敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分地展示自己的個(gè)性，自由地深入思考問(wèn)題，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。因此，老師要改變思想觀念，轉(zhuǎn)換角色，從神圣不可侵犯的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐磺袨榱藢W(xué)生的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、援助者，放下架子，要學(xué)會(huì)熱愛(ài)、尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，以營(yíng)造一種寬松的、愉快的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情。

1.2視頻引入。“良好的開(kāi)端是成功的一半”。好的開(kāi)頭是讓課堂活躍起來(lái)的前奏，它影響著一堂課的成敗。因此在每堂課教學(xué)之前，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，善于利用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，渲染氣氛，引起學(xué)生情感共鳴，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲，使學(xué)生想聽(tīng)下去，急于聽(tīng)下去，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之進(jìn)入最佳求知欲的亢奮狀態(tài)。比如：我在上七年級(jí)思想政治課上冊(cè)“意志品質(zhì)”的內(nèi)容時(shí)，在課堂教學(xué)伊始，首先播放了一段孟佩杰“帶著癱瘓母親上大學(xué)”的先進(jìn)事跡視頻，接著設(shè)問(wèn)：從孟佩杰身上體現(xiàn)了哪些優(yōu)秀品質(zhì)？學(xué)生自由發(fā)言后引入新知。當(dāng)然，引入新課的方法還很多如：案例引入、故事引入、名言導(dǎo)入、小品表演。

2讓學(xué)生明確課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)

這里的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在充分了解學(xué)生的知識(shí)、水平、能力特點(diǎn)和需求的基礎(chǔ)上制定的。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該全面、明確、具體，同時(shí)，目標(biāo)之間的聯(lián)系應(yīng)該緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，層深入的。

3培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)思考，提高能力

問(wèn)題是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)的種子。問(wèn)題有助于鍛煉學(xué)生勇于探索、追求真理的精神和創(chuàng)造能力；有助于學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。從某種角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程就是師生雙方不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是開(kāi)啟學(xué)生心智的大門(mén)，使之從有疑到無(wú)疑再產(chǎn)生新疑。與教學(xué)的這一過(guò)程相一致，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)也在于發(fā)展學(xué)生的智力，豐富學(xué)生的知識(shí)。

3.1讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)課堂。我在布置學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，總是鼓勵(lì)學(xué)生將經(jīng)過(guò)思考之后仍存在疑惑的問(wèn)題匯總，上交，重視學(xué)生的疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并倡導(dǎo)他們“自主、合作、探究地學(xué)習(xí)”一應(yīng)該成為我們課堂的主流。

3.2注意做示范，引導(dǎo)、滲透、實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。例如：我在教學(xué)“直面挫折”的知識(shí)時(shí)，播放了曾當(dāng)選“2010年感動(dòng)中國(guó)十大人物”，被網(wǎng)友稱(chēng)為“中國(guó)最美洗腳妹”?！?jiǎng)Ⅺ惖南冗M(jìn)事跡及有關(guān)圖片材料，引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題。學(xué)生發(fā)言非?；钴S，問(wèn)題百出。有的問(wèn)：什么是挫折？有的問(wèn)：挫折有什么作用？有的問(wèn)：面對(duì)挫折應(yīng)有何態(tài)度？有的問(wèn)：我們?nèi)绾螒?zhàn)勝挫折？等等問(wèn)題。另外，在教學(xué)中，我注意做示范，引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的矛盾，理論與現(xiàn)實(shí)的矛盾。同時(shí)也要求學(xué)生遵循其方法，自己找出矛盾，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。例如，七年級(jí)下冊(cè)“自尊自信”要達(dá)到的能力目標(biāo)主要是要讓學(xué)生明白自尊心與羞恥心的關(guān)系，懂得做人必須有羞恥心，能夠識(shí)別什么是卑下的行為，學(xué)會(huì)節(jié)制自己，拒絕卑下，維護(hù)自尊。自尊對(duì)于健康人格形成的意義：自尊心是人進(jìn)步的動(dòng)力。自尊能夠推動(dòng)青少年蓬勃向上、力爭(zhēng)上游、不甘落后。自尊也會(huì)阻止人去做損害自尊的卑下的事情。自尊對(duì)于健康人格形成的意義需要從正反兩個(gè)方面說(shuō)明，即自尊使人有所為，有所不為。在此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，什么樣的人格是健康人格，什么樣的人格是不健康的，健康人格為什么必須通過(guò)有所為、有所不為才能形成。這樣示范引導(dǎo)，久而久之，就能使學(xué)生從中學(xué)到提出問(wèn)題的一點(diǎn)方法?？傊寣W(xué)生有“問(wèn)題”，就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)習(xí)政治課，也要“思維”。沒(méi)有思維，就不能很好地理解教材內(nèi)容，從而導(dǎo)致生吞活剝、囫圇吞棗抑或死記硬背、“消化不良”。記?。航虒W(xué)過(guò)程一定意義說(shuō)是提出、分析、解決問(wèn)題之過(guò)程。

4引導(dǎo)討論，感悟道理

討論是思維碰撞出火花的基石，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的有效手段之一。合理的討論不僅可以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生合作研討意識(shí)，在學(xué)習(xí)中更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。特別是在初中政治課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生討論，可以促進(jìn)學(xué)生思考，促進(jìn)體驗(yàn)，加深學(xué)生明辨是非曲直，獲得道德認(rèn)知，形成道德素質(zhì)。比如，七年級(jí)上冊(cè)“己所不欲，勿施于人”一節(jié)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“如何做到換位思考，相互支持？”懂得“換位思考，相互支持，與人為善”的道理，主動(dòng)體諒他人、理解他人、關(guān)愛(ài)他人，幫助他人，做到“己所不欲，勿施于人”，在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善。為了讓學(xué)生深刻理解“己所不欲，勿施于人”的道理，教師設(shè)置了兩個(gè)情境，然后再組織其他各組的同學(xué)一起來(lái)討論。情境一：開(kāi)學(xué)發(fā)書(shū)，小王同學(xué)拿到新書(shū)發(fā)現(xiàn)有一頁(yè)破損很想給后面的同學(xué)，但他想后面的同學(xué)不會(huì)要的，于是，他自己要了。問(wèn)：小王的做法對(duì)嗎？假如是你，你會(huì)怎樣想？怎樣做？情境二：一位老師在上課，而有幾個(gè)男同學(xué)有的在教室后面溜達(dá)，有的扔粉筆頭，有的講小話。問(wèn)：假如你是這位老師，你有何感受？這幾個(gè)男同學(xué)的行為給你什么啟示？學(xué)生在討論的過(guò)程中學(xué)習(xí)，智慧的火花相互碰撞，思維層面、思維的方式得以相互補(bǔ)充，從深層次上體現(xiàn)了教學(xué)的互動(dòng)。學(xué)生就從實(shí)質(zhì)意義上成為了學(xué)習(xí)的主人，反映出的是民主的、和諧的、寬松的、開(kāi)放的、張揚(yáng)的教學(xué)氛圍，課堂教學(xué)會(huì)變得更加有活力和生機(jī)。

5讓學(xué)生從實(shí)例或事實(shí)中概括歸納結(jié)論

思想品德課有其自己的學(xué)科特點(diǎn)。要學(xué)好其需有一定方法、能力，其中，概括歸納結(jié)論是學(xué)生應(yīng)備能力之一。因此，注意培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力很重要。教授“法律的特殊性”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀原自治區(qū)主席因貪污受賄，數(shù)額巨大受法律嚴(yán)懲的案例，并引導(dǎo)學(xué)生觀看其被法院現(xiàn)場(chǎng)受審的圖片。學(xué)生善于抓關(guān)鍵詞并體會(huì)，仔細(xì)觀察圖片中人、物、表情等，學(xué)生很快概括歸納結(jié)論：法律是靠國(guó)家強(qiáng)制力來(lái)實(shí)施的; 法律對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍的約束力?！胺擅媲叭巳似降取?。培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力，有利于提高思想品德的課堂效率。

總之，在政治課教學(xué)中，我們要根據(jù)教材特點(diǎn)，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論相關(guān)問(wèn)題，幫助學(xué)生理解掌握教材內(nèi)容，提高思想品德的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

［1］《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》 教育部出版

［2］《中學(xué)政治教學(xué)參考》陜西師大出版社

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關(guān)鍵詞：初中政治；個(gè)性化教學(xué)；個(gè)人體驗(yàn)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）11-0038

所謂課堂教學(xué)的個(gè)性化是指在課堂教學(xué)中，教師憑借自身的良好素質(zhì)，充分展示自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)過(guò)程，最大限度地展現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，用教師的創(chuàng)造性來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而取得最佳的教學(xué)效果的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。思想政治課課堂教學(xué)的個(gè)性化包括教材處理的個(gè)性化、教學(xué)方法的個(gè)性化、教學(xué)情境的個(gè)性化和教學(xué)語(yǔ)言的個(gè)性化。所謂有效教學(xué)是指教師通過(guò)教學(xué)使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。由此可見(jiàn)，有效教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生，為了促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的發(fā)生，教師的教必須遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，找準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際起點(diǎn)，并順著學(xué)生的思路有針對(duì)性地靈活施教。

新課改實(shí)施后，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的獨(dú)立與整合，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的人文性，將個(gè)性化教學(xué)問(wèn)題推向了理論探討和教學(xué)實(shí)踐探討的層面。在教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師建構(gòu)和運(yùn)用了多種教學(xué)模式。這對(duì)改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，無(wú)疑具有積極意義。但同時(shí)也應(yīng)看到，由此帶來(lái)的教學(xué)過(guò)程過(guò)于模式化的傾向，也在一定程度上扼殺了教學(xué)的個(gè)性化，這樣既不利于教師在教學(xué)中的藝術(shù)創(chuàng)造，也不利于以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為重要目標(biāo)的素質(zhì)教育的實(shí)施。為此，筆者認(rèn)為，在重視教學(xué)模式建構(gòu)和運(yùn)用的同時(shí)，有必要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的個(gè)性化；在實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的策略時(shí)，必須考慮教學(xué)的有效性。

一、與教學(xué)目標(biāo)合拍的個(gè)性化才是有效的

思想品德教學(xué)的個(gè)性化是根據(jù)有效課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格，養(yǎng)成良好的富有個(gè)性的、健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在一定階段內(nèi)形成適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。不同的學(xué)生個(gè)性不同、心理特征不同，但在思想品德課教學(xué)中，不能片面地理解個(gè)性化。教師要切實(shí)把握好教材、緊扣教材，不能盲目地讓學(xué)生“與眾不同”、“獨(dú)樹(shù)一幟”，從而使教學(xué)真實(shí)、有效，為貫徹教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

從七年級(jí)到九年級(jí)，每個(gè)年級(jí)教材不盡相同、教材學(xué)習(xí)目標(biāo)也不相同、課堂個(gè)性化也是多樣的。我們?cè)趯?shí)踐中，必須將教學(xué)個(gè)性化置于課程標(biāo)準(zhǔn)的“主目標(biāo)”，要重視“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度”與“價(jià)值觀”，在個(gè)性化的學(xué)習(xí)前提下，逐步養(yǎng)成良好的思想意識(shí)，提高是非能力、審美能力，形成積極的健康的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)和理解中辯證地分析引導(dǎo)、梳理和揚(yáng)棄，讓個(gè)性化的學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)過(guò)程，達(dá)到培養(yǎng)人、啟迪人，學(xué)會(huì)做人的教學(xué)目的。如在教八年級(jí)下冊(cè)第一課“我們享有廣泛的權(quán)利”的“公民享有言論自由”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者從法律的角度引導(dǎo)學(xué)生，言論自由不是無(wú)限制的絕對(duì)自由，濫用言論自由是法律不允許的，言論自由受到法律兩方面的限制：一是公民不得利用言論自由來(lái)侮辱、誹謗他人；二是公民不得利用言論自由教唆、煽動(dòng)他人實(shí)施危害國(guó)家安全、破壞民族團(tuán)結(jié)、破壞社會(huì)公德、擾亂社會(huì)秩序的行為。筆者及時(shí)地出示一些案例讓學(xué)生討論，進(jìn)而分辨是非。

二、有效的個(gè)性化是以注重學(xué)生自我體驗(yàn)為前提

1. 營(yíng)造平等、民主的課堂氛圍。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)、形成能力的主陣地，學(xué)生是課堂的主體，教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在組織教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)自己角色轉(zhuǎn)換，使自己從唱獨(dú)角戲的角色，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍。

2. 注重有效課堂，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)。將教學(xué)方式變?yōu)閷W(xué)生自主活動(dòng)、討論，在教與學(xué)的活動(dòng)中，教師的教以學(xué)生自己體驗(yàn)為主，把思想品德課堂活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自主探究、自我體驗(yàn)的活動(dòng)課堂。課堂上學(xué)生積極思考、自己把握、賞析教材，學(xué)生與教材進(jìn)行交流，思想產(chǎn)生碰撞，自然生成個(gè)人體驗(yàn)。當(dāng)然，由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的局限性，其中不免會(huì)有一些荒謬、偏激之處。對(duì)于學(xué)生的這些體驗(yàn)，教師不能一概否定，要多一些尊重、多一些鼓勵(lì)、多一些交流，學(xué)生一般都能夠從各種禁錮、定勢(shì)和依附中超越出來(lái)、挑戰(zhàn)書(shū)本、挑戰(zhàn)教師。

在教八年級(jí)下冊(cè)第五課“隱私受保護(hù)”這一課題的“依法維護(hù)隱私權(quán)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者根據(jù)《未成年人保護(hù)法》第30條規(guī)定“任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私”，《聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約》第16條明確規(guī)定：“兒童的隱私、家庭、住宅或通信不受任意或非法干涉，其榮譽(yù)和名譽(yù)不受非法攻擊”，對(duì)隱私受保護(hù)的敏感問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，筆者深入引導(dǎo)學(xué)生理解，隱私權(quán)不受侵犯是文明人的基本需要，注意保護(hù)公民個(gè)人隱私權(quán)，有助于深入到人的內(nèi)心世界，維護(hù)公民個(gè)人的人格尊嚴(yán)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的基本和諧，從而促進(jìn)人類(lèi)文明的進(jìn)步。法律是通過(guò)制裁損害他人隱私權(quán)的行為，保障公民利益免受非法侵害，維護(hù)主體人格尊嚴(yán)，提高公民權(quán)利意識(shí)，自覺(jué)尊重他人的生活方式，推進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。

三、最后要落實(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的個(gè)性化

教學(xué)個(gè)性化需要個(gè)性化的評(píng)價(jià)。一直以來(lái)僵化的考試方法及評(píng)價(jià)體系，嚴(yán)重地束縛政治課的教學(xué)，阻礙教學(xué)的個(gè)性化。現(xiàn)在新課程的評(píng)價(jià)體系要求教師把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)展自我個(gè)性化的評(píng)價(jià)。

1. 要注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。在每一堂課教學(xué)中，要使班上學(xué)生能以多種方式參與活動(dòng)，教師要充分關(guān)注學(xué)生，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的各種素質(zhì)、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、情感經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等都給予積極的評(píng)價(jià)?；A(chǔ)課程改革強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)方面要有機(jī)地整合。因此，在評(píng)價(jià)實(shí)踐中，教師既要重視“三個(gè)維度”方式（下轉(zhuǎn)第60頁(yè)）（上接第38頁(yè)）的評(píng)價(jià)，不能顧此失彼、丟三落四、完不成教學(xué)任務(wù)。

2. 要取消答案的統(tǒng)一性。我們政治課教師在集體備課中都一致認(rèn)為，在教學(xué)實(shí)際中，有些教師習(xí)慣于課文問(wèn)題答案的統(tǒng)一性，但是這種統(tǒng)一掩蓋了學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)的差異性，沖淡了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程。因?yàn)槿魏握J(rèn)識(shí)都離不開(kāi)個(gè)體的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，離不開(kāi)個(gè)性的思維方式，離不開(kāi)個(gè)體的心理能力。我們?cè)趥湔n寫(xiě)教案中，教學(xué)步驟往往是一致的，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)卻是千差萬(wàn)別的，思維活動(dòng)的方式不同，情感活動(dòng)的形成各異，意志活動(dòng)的強(qiáng)弱也不一樣，獲取的結(jié)果也各有差異。因此，學(xué)生可以依據(jù)自己認(rèn)識(shí)水平，對(duì)教材產(chǎn)生認(rèn)同、共鳴或進(jìn)行質(zhì)疑、批判。根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，從不同的層面、不同角度來(lái)理解，學(xué)生就能萌發(fā)出強(qiáng)烈的自主意識(shí)和濃厚的個(gè)性色彩與答案迥異的見(jiàn)解。因此，只要給學(xué)生放飛思維、張揚(yáng)個(gè)性的廣闊空間，就會(huì)有力地催生個(gè)性的種子破土而出，茁壯成長(zhǎng)。

3. 要讓學(xué)生大膽地參與評(píng)價(jià)。當(dāng)前，初中學(xué)生已掌握電腦初步知識(shí)，精彩世界拓寬了他們視野。政治課教學(xué)證明，個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)和所獲得的成績(jī)都有可能超越教師本人，只要引導(dǎo)得當(dāng)，就可以讓學(xué)生在課堂上充分參與評(píng)價(jià)交流、深入學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中盡量發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生自省，改變?cè)u(píng)價(jià)主體單一的現(xiàn)狀，學(xué)生個(gè)人與小組、學(xué)生與教師等可進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、雙向溝通。教師要把評(píng)價(jià)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使評(píng)價(jià)更為客觀、更合實(shí)際，從而提高評(píng)價(jià)的有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)個(gè)性思維，使課堂教學(xué)知情相融。

教學(xué)實(shí)踐證明，關(guān)注學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生參與探索、實(shí)踐，手腦并用，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而真正使學(xué)生成為思想品德課的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王玉華.思想政治課課堂教學(xué)個(gè)性化初探[J].教育探索中學(xué)教學(xué)參考，2009（2）.

[2] 袁紅玉.中學(xué)政治有效課堂教學(xué)的要求[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009（2）.

[3] 朱建仁.打造有效探究的政治新課堂[J].科教文匯（下旬刊），2008（7）.

篇8

關(guān)鍵詞：文化差異；跨文化意識(shí)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）07-0037

作為一名在漢語(yǔ)土壤中教英語(yǔ)的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，最大的感觸就是：“只靠教室課堂45分鐘要讓孩子學(xué)好英語(yǔ)是有很大難度的，尤其是語(yǔ)言文化中的差異令學(xué)生很難熟練體會(huì)和運(yùn)用地道的英語(yǔ)”。筆者現(xiàn)就自己在一線工作的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勥@方面的教學(xué)，并做一些粗淺的探討。供同行們參考并希望批評(píng)指正。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)五級(jí)目標(biāo)描述中，要求學(xué)生“對(duì)目的用語(yǔ)規(guī)范及其文化內(nèi)容有一定的接觸和了解”。在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的八級(jí)目標(biāo)描述中，明確要求學(xué)生“通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，了解世界文化，培養(yǎng)世界意識(shí)”?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主要是為了理解和便于交流。這種交流是一種跨文化交流，它需要建立和增強(qiáng)學(xué)習(xí)主體的跨文化意識(shí)，并在此基礎(chǔ)上形成跨文化交際能力。因此，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須注重英漢文化教學(xué)。語(yǔ)言是文化的承載和傳承的工具。而文化是一個(gè)復(fù)雜而又寬泛的概念。從廣義來(lái)說(shuō)，文化是人類(lèi)的一切創(chuàng)造，包括人類(lèi)的認(rèn)識(shí)、勞動(dòng)和改造對(duì)象在內(nèi)的自然界所有造物和創(chuàng)造活動(dòng)；從狹義來(lái)說(shuō)，文化則是專(zhuān)指精神生產(chǎn)活動(dòng)及其成果，包括制度、習(xí)俗、思想、觀點(diǎn)、文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)、哲學(xué)、法律、宗教、信仰等。不同的語(yǔ)言所表現(xiàn)的文化必然存在差異，而這種差異勢(shì)必會(huì)影響交際的順暢。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就不可避免地要對(duì)使用英語(yǔ)國(guó)家的文化進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)。只有充分了解了英語(yǔ)國(guó)家或地區(qū)的文化習(xí)慣，才能加深對(duì)英語(yǔ)的理解，才能建立起初步的跨文化意識(shí)，形成跨文化交際能力。

一、中學(xué)英語(yǔ)中常見(jiàn)的文化差異表現(xiàn)

1. 口語(yǔ)交際文化方面的差異

（1）稱(chēng)呼語(yǔ)。在漢語(yǔ)中，我們一般用“姓+頭銜/職務(wù)”的稱(chēng)呼方式，如“李老師”“吳經(jīng)理”；但在英語(yǔ)中，卻是用“Rank/Post+name”的稱(chēng)呼方式，如“Teacher Li”“Manager wu”。在英國(guó)，對(duì)中小學(xué)教師通常的稱(chēng)呼方法是：Mr./Ms./Miss+姓，所以我們可以稱(chēng)呼“劉老師”為Mr./Ms/Miss Liu.。許多英美人在非正式場(chǎng)合，喜歡別人直呼其名，即使是上下級(jí)或師生之間也不例外，這樣以表示雙方關(guān)系融洽、友好和親近。

（2）問(wèn)候語(yǔ)。中國(guó)人見(jiàn)面時(shí)打招呼說(shuō)，“你到哪兒去了？”“你出去了？”這只是打個(gè)招呼而已。而在講英語(yǔ)國(guó)家或地區(qū)中這樣打招呼，大部分人聽(tīng)了會(huì)不高興，他們反應(yīng)很可能是：It’s none of your business（關(guān)你什么事）！而英美人見(jiàn)面時(shí)常用的是Hi！或Hello！來(lái)招呼對(duì)方，然后再談?wù)撎鞖狻⒔】禒顩r、交通、體育或興趣愛(ài)好方面的話題。

2. 生活習(xí)性文化方面的差異

（1）私事與關(guān)心。每個(gè)人都有自己的私事，就像每個(gè)國(guó)家都有自己的領(lǐng)土一樣。對(duì)他人私事的干擾，就好比對(duì)一個(gè)國(guó)家的侵犯。在跨文化交際中，我們要避免問(wèn)以下問(wèn)題：

How old are you？ Are you married or single？ How much do you make every month？ What’s your religion？ What have you been busy doing？ 等。這些“關(guān)心”式的問(wèn)題對(duì)中國(guó)人并沒(méi)什么不妥，但是對(duì)英美國(guó)家人士來(lái)說(shuō)，這些是屬“個(gè)人私事”問(wèn)題，而他們很重視 privacy，不愿別人過(guò)問(wèn)個(gè)人之事。

（2）稱(chēng)贊與謙虛。謙虛是中國(guó)人的傳統(tǒng)美德之一，中國(guó)人常常是用自我否定來(lái)表示謙虛。當(dāng)受到別人稱(chēng)贊和夸獎(jiǎng)時(shí)，總是客氣地說(shuō)：“您過(guò)獎(jiǎng)了”“我還差得很遠(yuǎn)”之類(lèi)的話。而西方人重視個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，他們會(huì)欣然接受對(duì)方的鼓勵(lì)和稱(chēng)贊并用“Thank you.”來(lái)回答。

3. 社會(huì)交往文化方面的差異

（1）打電話。打電話的對(duì)話，不同的文化有著不同的規(guī)則。教師在教學(xué)中要提醒學(xué)生用以下常用語(yǔ)：“This is ××× speaking.”，而不是“I am ×××.”；要說(shuō)：“Is that ××× speaking？”而不說(shuō)：“Are you ×××？”。談話結(jié)束時(shí)，英美人大多會(huì)說(shuō)“Thank you for calling.”因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，給人打電話一是要花錢(qián)，二是要花時(shí)間。中國(guó)人沒(méi)有說(shuō)“謝謝你打電話來(lái)”的習(xí)慣，所以有時(shí)候會(huì)給英美人留下“無(wú)禮”的印象。

（2）社交禮節(jié)。以please（“請(qǐng)”）為例。在某些場(chǎng)所我們不宜用please，比如讓別人先進(jìn)門(mén)或先上車(chē)時(shí)，美國(guó)人不說(shuō)please，一般說(shuō)：After you。但是初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生常用You go first，這也是不恰當(dāng)?shù)?。在餐桌上?qǐng)人吃飯、喝酒，或者請(qǐng)人抽煙時(shí)，一般用Help yourself（to sth .），也不用please。

（3）習(xí)俗。英國(guó)有句俚語(yǔ)，do as the Romans do.（入鄉(xiāng)隨俗）。不同國(guó)家之間的文化在習(xí)俗方面差異也很大。如，當(dāng)外國(guó)人向你贈(zèng)送禮物時(shí)，你應(yīng)當(dāng)面打開(kāi)，不然他會(huì)認(rèn)為你不喜歡他的禮物；而在我們中國(guó)當(dāng)面打開(kāi)禮物又是不禮貌的；當(dāng)一個(gè)中國(guó)人到外國(guó)人家做客，如太注重中國(guó)的餐桌禮儀，別人會(huì)認(rèn)為你不喜歡他的食物。

當(dāng)然，除了這些差異，還有很多其他方面的差異，在這里不盡列之。

二、培養(yǎng)中學(xué)生跨文化意識(shí)的主要策略

1. 備課設(shè)計(jì)巧妙，做到“四維”融合

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要依據(jù)，而教學(xué)目標(biāo)是我們教師在備課階段設(shè)定的。在備課階段，我們絕大多數(shù)英語(yǔ)教師在進(jìn)行課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（備課）的時(shí)候，往往只從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和方法這三個(gè)維度去進(jìn)行設(shè)計(jì)，卻往往忽略了文化教學(xué)目標(biāo)。因此，在備課時(shí)候，我們應(yīng)該將與所學(xué)材料相關(guān)的語(yǔ)言文化背景知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力作為一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)，并巧妙地融入我們備課的教案之中。要充分體現(xiàn)英漢語(yǔ)言文化之間的明顯差異，力爭(zhēng)集懸念、新意于一體，做到“四維”融合。

2. 聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘文化內(nèi)涵

教師在英語(yǔ)教學(xué)中所選取的文化內(nèi)容要密切聯(lián)系中學(xué)生的日常生活，只有把學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活融合在一起，才能更好地讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中理解文化差異，形成跨文化意識(shí)。比如，《新目標(biāo)英語(yǔ)》七年級(jí)下冊(cè)第八單元“I’d like some noodles.”是關(guān)于健康飲食方面的話題。在教學(xué)中，教師可聯(lián)系實(shí)際就中西方飲食文化差異進(jìn)行探討。如，“麥當(dāng)勞”“肯德基”這些快餐在我國(guó)比較盛行，教師可給同學(xué)們介紹fast food方面的文化知識(shí)。同時(shí)，教師還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西方飲食習(xí)慣，如食物類(lèi)型和結(jié)構(gòu)，就餐方式和禮節(jié)等進(jìn)行比較分析，從中感受文化的差異。

3. 充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體，開(kāi)掘資源，擴(kuò)大視界

培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，僅靠教材的文化信息傳播是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和多媒體，不斷開(kāi)掘資源，擴(kuò)大學(xué)生的視界。如，在講新課之前，教師可以布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生上網(wǎng)查閱與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，讓他們了解與課文內(nèi)容有關(guān)的背景知識(shí)，以加深對(duì)課文的理解，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。教師也可以根據(jù)課文內(nèi)容，通過(guò)上網(wǎng)瀏覽、剪輯有關(guān)新聞圖片和視頻錄像等材料，進(jìn)行加工處理，以幫助學(xué)生感受、領(lǐng)悟異域文化。

4. 加強(qiáng)語(yǔ)言積累，比較分析深義

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生很容易犯以中譯英的毛病，這主要是受母語(yǔ)的影響。對(duì)于此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生注意進(jìn)行比較分析，在比較分析中，不斷積累，感受差異，形成跨文化意識(shí)。英漢語(yǔ)言的差異，如詞匯、修辭的差異，我們一定要小心對(duì)待，尤其是英語(yǔ)中的成語(yǔ)和俗語(yǔ)，不能隨便按字面來(lái)翻譯，否則就很容易鬧笑話，甚至出洋相。如，man-of-war（誤）―軍人，（正）―軍艦； duck soup（誤）―鴨湯，（正）―輕而易舉之事。When the wind is in the east， It’s good for Neither man nor beast.（東風(fēng)吹，人畜悲。）When the wind is in the west， the weather is at the best.（風(fēng)從西方起，氣候最宜人。）對(duì)于這句話，我們不能以“東風(fēng)浩蕩，春回大地”母語(yǔ)文化去詮釋?zhuān)驗(yàn)槲覈?guó)地處亞洲東部，屬季風(fēng)氣候，夏吹來(lái)自海洋暖濕的風(fēng)，冬吹來(lái)自大陸干冷的風(fēng)；而英國(guó)是處在歐洲西部，屬于溫帶海洋性氣候，受來(lái)自大西洋盛行西風(fēng)的影響，氣候宜人，若受來(lái)自歐洲大陸的東風(fēng)影響，就會(huì)出現(xiàn)寒凍天氣，這是地理?xiàng)l件差異所造成的。

5. 擴(kuò)大閱讀，深入感知?dú)v史文化積淀