導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)重量單位克和千克，初步建立1克和1千克的重量觀念，知道1千克＝1000克。

（二）了解天平和用秤稱物體重量的方法，能夠進(jìn)行重量的簡(jiǎn)單計(jì)算。

（三）培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手操作的能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)重量單位“克”和“千克”。

難點(diǎn)：建立1克和1千克的重量觀念。

教具和學(xué)具

教具：天平，秤，兩個(gè)同樣重的雞蛋，一個(gè)鴨蛋，一枚2分硬幣，一些豆子，一些圖釘，一袋1000克精鹽，案秤圖。

學(xué)具：以組為單位準(zhǔn)備，一些2分硬幣，一些豆子，一些圖釘，一支粉筆，一瓶鋼筆水，1把小刀．1袋1000克精鹽。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

請(qǐng)同學(xué)們用眼睛觀察：左邊一本語(yǔ)文書，右邊一本數(shù)學(xué)書，問(wèn)：語(yǔ)文書重還是數(shù)學(xué)書重？同學(xué)們爭(zhēng)執(zhí)不下，有人說(shuō)語(yǔ)文書重，有人說(shuō)數(shù)學(xué)書重。這時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們左手放一本語(yǔ)文書，右手放一本數(shù)學(xué)書，掂一掂哪一本書重，同學(xué)很快掂出語(yǔ)文書比數(shù)學(xué)書重。老師接著追問(wèn)：語(yǔ)文書有多重？數(shù)學(xué)書有多重？語(yǔ)文書比數(shù)學(xué)書重多少呢？學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，師說(shuō)：比較東西的輕重，光靠眼睛不行，要用手掂一掂。但要想準(zhǔn)確地說(shuō)出物品的重量，用什么方法呢？它的重量用什么單位表示呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。（板書課題：千克的初步認(rèn)識(shí)）

（二）學(xué)習(xí)新課

1．認(rèn)識(shí)天平

教師說(shuō)：用天平可以比較東西的輕重。（出示天平）在天平的左邊盤里放置要稱的物品，右邊盤里放置另一種要稱的物品，天平的指針在標(biāo)尺中間時(shí)，表示天平平衡，也可以說(shuō)這時(shí)天平兩端的物品重量相等，如果指針偏離標(biāo)尺中間的位置，則天平左右兩端物品的重量不相等，指針向哪邊偏，哪邊的物品就重。

師問(wèn)：用天平能不能比出數(shù)學(xué)書和語(yǔ)文書誰(shuí)輕誰(shuí)重？請(qǐng)一位同學(xué)到前邊來(lái)，用天平稱一稱。（通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，把兩本書分別放在天平的左右兩邊，馬上看到指針向語(yǔ)文書那邊偏離）

師問(wèn)：教師這兒有兩個(gè)雞蛋，哪個(gè)重？教師演示，同學(xué)仔細(xì)觀察，問(wèn)：指針動(dòng)沒(méi)動(dòng)？說(shuō)明什么？學(xué)生得出兩個(gè)雞蛋同樣多的結(jié)論。

師說(shuō)：如果把一個(gè)雞蛋換成鴨蛋，看看指針動(dòng)不動(dòng)？說(shuō)明哪個(gè)蛋重？（通過(guò)天平的指針向鴨蛋一邊偏離，說(shuō)明鴨蛋比雞蛋重）

師說(shuō)：天平除了可以比較東西的輕重，還可以用來(lái)稱東西的重量。稱物品重量時(shí)，一般在天平左邊盤里放要稱的物品，右邊盤里放置砝碼，天平的指針如果指向標(biāo)尺的中間位置，表示天平兩端重量相等，砝碼上標(biāo)有它的實(shí)際重量，這時(shí)砝碼的重量就是所稱物品的重量。

2．認(rèn)識(shí)重量單位“克”，建立1克的重量觀念

師問(wèn)：在天平上稱一稱一枚2分硬幣有多重？（學(xué)生分組操作，在操作中發(fā)現(xiàn)，天平左邊盤里放2分硬幣，右邊盤里放上標(biāo)有“1克”字樣的砝碼，天平的指針正好指在標(biāo)尺的中間位置，天平平衡，說(shuō)明2分硬幣的重量是1克）

師說(shuō)：這枚2分硬幣約重1克。在表示比較輕的物品重量時(shí)，一般用克作單位。（板書：克）1克到底有多重？請(qǐng)每個(gè)同學(xué)拿1枚2分硬幣，掂一掂，親自體會(huì)一下1克的實(shí)際重量。

師說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們將左盤里的2分硬幣取出，放入黃豆，直到天平指針指向標(biāo)尺中間，使天平平衡，然后數(shù)一數(shù)1克黃豆有多少粒。（同學(xué)們按老師的要求，以組為單位，將2分硬幣取出，把黃豆一粒一粒輕輕地放入左盤，直到天平平衡，就不放了，這時(shí)數(shù)出黃豆的粒數(shù)。由于黃豆粒大小不同，1克黃豆的粒數(shù)可能不同）用同樣的方法，稱一稱1克綠豆有幾粒，能得出什么結(jié)論？

稱一稱：用天平稱一稱15個(gè)圖釘有多重。（學(xué)生在右邊盤里放砝碼，從1克、2克、5克一直放到10克，這時(shí)發(fā)現(xiàn)天平平衡了，所以，要肯定地告訴學(xué)生，15個(gè)圖釘共重10克。老師在學(xué)生放砝碼時(shí)，提示學(xué)生選擇砝碼的方法。讓學(xué)生體會(huì)一下10克物品的重量，全組同學(xué)傳遞著掂一掂15個(gè)圖釘?shù)闹亓浚┯猛瑯拥姆椒?，再稱一稱1支粉筆、1本數(shù)學(xué)書、1瓶墨水、1把小刀的重量，填在數(shù)學(xué)書上。

3．認(rèn)識(shí)重量單位“千克”，建立1千克的重量觀念

師說(shuō)：像一粒豆、一個(gè)圖釘、一把小刀等物品，重量比較輕，就可以用克做單位，而有些物品，如：一袋精鹽、一袋洗衣粉、一箱蘋果等，用克做單位就不太合適了，這時(shí)常常用千克做單位。（板書：千克）

師說(shuō)：1千克＝1000克（教師同時(shí)板書）。要想稱一稱一袋精鹽有多重，就不能用天平了，得用這種秤，教師出示案秤。請(qǐng)同學(xué)們看一看這袋精鹽有多重。（教師將一袋精鹽放到秤盤里，告訴大家一袋精鹽重500克）師說(shuō)：500克就是我們平常說(shuō)的1斤，以后買1斤重的物品，就可以說(shuō)買500克。因?yàn)檫@是我們國(guó)家統(tǒng)一實(shí)行的法定計(jì)量單位。隨著年齡的增大，慢慢就能掌握了。師問(wèn)：再放入秤盤一袋精鹽是多少克？（1000克）師說(shuō)：2袋精鹽正好是1000克，也就是1千克。所以案秤的指針指在1。1千克又叫1公斤。請(qǐng)同學(xué)們掂一掂2袋精鹽有多重，建立1千克的重量觀念。

師說(shuō)：在商店里，常用下面的案秤稱物品的重量。

師問(wèn)：看案秤指針?biāo)傅臄?shù)字，你能說(shuō)出蘋果的重量是多少嗎？

師說(shuō)：一般稱較輕的物品時(shí)用“克”做單位，而稱較重的物品時(shí)，要用“千克”做單位?？纯聪铝形锲窇?yīng)用什么做單位：一個(gè)梨約150（）、一個(gè)南瓜重4（）、一個(gè)足球重450（）、一顆手榴彈重250（）。

（三）鞏固反饋

1．填空

1個(gè)2分硬幣重1克，100個(gè)2分硬幣重（）克。1000個(gè)2分硬幣重（）克。

2．選擇適當(dāng)?shù)闹亓繂挝惶钤诶ㄌ?hào)里

（1）1個(gè)桔子重80（）。

（2）1個(gè)鵪鶉蛋重5（）。

（3）1只小狗重2500（）。

3．計(jì)算下面各題

500克＋600克＝（）克670克－70克＝（）克

8克×5＝（）克72克÷8＝（）克

4．在內(nèi)填上“＞、＜或＝”

400克500克670克760克

1克1千克1千克1000克

5．應(yīng)用題

（1）一支粉筆重3克，3支粉筆重多少克？

（2）一個(gè)蘋果重170克，一個(gè)桔子比它輕20克，一個(gè)桔子重多少克？

6．回家后，找出3種重1千克的物品

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

認(rèn)識(shí)重量單位“克”與“千克”，這是學(xué)生第一次接觸的知識(shí)。雖然在生活中他們接觸過(guò)重量問(wèn)題，但對(duì)重量單位還缺乏認(rèn)識(shí)，重量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，所以在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，安排了以下三個(gè)層次：在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備過(guò)程，通過(guò)讓學(xué)生判斷語(yǔ)文書和數(shù)學(xué)書誰(shuí)重誰(shuí)輕，學(xué)生用手掂出語(yǔ)文書重?cái)?shù)學(xué)書輕，老師進(jìn)一步追問(wèn)：語(yǔ)文書有多重，數(shù)學(xué)書有多重，語(yǔ)文書比數(shù)學(xué)書重多少等問(wèn)題，學(xué)生答不出，引出重量單位，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。在學(xué)習(xí)新課過(guò)程中，重視學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生掂一掂2分硬幣和2袋精鹽，感受1克和1千克的實(shí)際重量，建立1克和1千克的重量觀念。在鞏固反饋過(guò)程中，重視用多種多樣的練習(xí)，區(qū)分克與千克。

篇2

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生潛能；發(fā)揮；教學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G421；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）13-0055-01

過(guò)去備課時(shí)，習(xí)慣于按照教材中的內(nèi)容順序和教參中的建議寫教案。為了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，總是不停地講述知識(shí)，教學(xué)生解題竅門，囑咐應(yīng)注意的地方，讓學(xué)生機(jī)械地記一些概念性質(zhì)、公式，等等。一節(jié)課總是老師在表演，剝奪了學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。結(jié)果往往不盡如人意，有些學(xué)生認(rèn)為老師講的內(nèi)容早已聽(tīng)懂，不能集中精力聽(tīng)講，整節(jié)課沉悶緩慢。但做起題來(lái)，正確率不高，遇到較復(fù)雜題不能綜合運(yùn)用知識(shí)靈活解答。參與了“小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)”，學(xué)習(xí)了一些創(chuàng)造教育理論后，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程不僅是認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且也是一個(gè)交往合作的過(guò)程。學(xué)生在課堂上不僅要學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，而且還要學(xué)習(xí)社會(huì)交往的知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不全是聽(tīng)教師的講授，更重要的要靠學(xué)生自己去建構(gòu)去體驗(yàn)，同時(shí)還有同學(xué)間的相互交流和影響。因此，要打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的禁錮，不斷提高創(chuàng)造教育意識(shí)。下面，僅就蘇教版五年級(jí)（上冊(cè)）教學(xué)“小數(shù)加減法”一課，探討如何充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。

最初設(shè)計(jì)此節(jié)課，是按照書上的準(zhǔn)備題找兩位同學(xué)筆算整數(shù)加減法，說(shuō)出加減法的意義及筆算方法，以此讓學(xué)生在掌握筆算整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)加減法。然后，按照例1、例2、例3一道一道扶著學(xué)生做，一步步引出計(jì)算方法。聽(tīng)課老師指出，教案初步注意了對(duì)兒童興趣的激發(fā)與合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，但整個(gè)思路還未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的“教師教，學(xué)生學(xué)”注重教法，忽視學(xué)法的影響。這樣的教學(xué)，難以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)。為此，我一遍遍修改教案。修改教案的過(guò)程也就是轉(zhuǎn)變思想，更新教學(xué)觀念的過(guò)程。觀念轉(zhuǎn)變后，我確定此課的教學(xué)目的是通過(guò)師生之間的交流，嘗試練習(xí)及建構(gòu)解決問(wèn)題的策略，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。圍繞教學(xué)目的，我進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)。

一、從生活問(wèn)題引入，讓學(xué)生初步建構(gòu)

一些家長(zhǎng)為了輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，買了教參，并按照教參上的提示事先給孩子講解。這樣，如果教師再按照教參上的內(nèi)容講解，學(xué)生就會(huì)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容失去新鮮感。從生活問(wèn)題引入會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新鮮感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)本節(jié)課的引入時(shí)，我考慮到商店中的物品價(jià)錢通常以小數(shù)的形式出現(xiàn)，五年級(jí)學(xué)生也有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，一上課我就直接讓學(xué)生在本子上寫出兩件物品的價(jià)錢并算出兩件物品一共用多少錢，其中一件物品比另一件物品貴多少錢。這些都是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到經(jīng)常算的，他們很快算完，并與同組同學(xué)交流著自己的算法。這樣一來(lái)，每個(gè)同學(xué)都參與到了教學(xué)之中，初步建構(gòu)了自己的認(rèn)知。

二、人人做數(shù)學(xué)，借助生活經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)新知

我以談話的形式，出示了例1：老師有兩條塑料繩，一條長(zhǎng)5.32米，另一條長(zhǎng)6.38米，你們能算出兩條塑料繩一共長(zhǎng)多少米嗎？學(xué)生立即在本上列式計(jì)算。訂正后，又將例1的加法題改編成減法題計(jì)算，有6.38-5.32、11.7-6.38、11.7-5.32。學(xué)生平時(shí)的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，支撐了學(xué)生構(gòu)建小數(shù)加減法的計(jì)算方法。因此，當(dāng)我提出“怎樣筆算小數(shù)加減法，做題時(shí)需要注意些什么”時(shí)，同學(xué)們積極發(fā)表了自己的意見(jiàn)。有的口述了計(jì)算過(guò)程，有的說(shuō)：“把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊相同數(shù)位就對(duì)齊了?！币灿械恼f(shuō)：“計(jì)算時(shí)先不看小數(shù)點(diǎn)，按整數(shù)做?！边@時(shí)，立即有學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：“算完后在得數(shù)里補(bǔ)上小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)點(diǎn)要和橫線上的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊?！睂W(xué)生也準(zhǔn)確地找到了自己做題中易出錯(cuò)的地方，充分發(fā)揮了內(nèi)在潛能。

三、設(shè)計(jì)發(fā)展性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

本節(jié)課知識(shí)學(xué)生較易掌握。我除了出示基本練習(xí)題外，還設(shè)計(jì)了一些發(fā)展性練習(xí)題，有10-2.97、9.9+10.11、10-2.4-7.6、5.62+10.8+24.38。這些題在以往的學(xué)習(xí)中早已遇到，主要是看學(xué)生能否把過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)遷移到小數(shù)情境中來(lái)。比如10-2.97，學(xué)生想出了多種算法：10-3+0.03、10-2-0.97、10-2-1+0.03、10.97-2.97

-0.97等。最后，經(jīng)過(guò)討論大家找出最簡(jiǎn)便的算法。這樣，我除了完成基本教學(xué)任務(wù)，還突破了小數(shù)減法中的教學(xué)難點(diǎn)――連續(xù)退位的減法。更主要的是提高了課堂教學(xué)效率，本應(yīng)三課時(shí)的教學(xué)在一節(jié)課中完成。在剩下的二節(jié)課中，我加強(qiáng)了練習(xí)的密度與難度，有選擇地出示了三種類型題：基本題、較難題、提高題，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇練習(xí)題，使每個(gè)學(xué)生都在原來(lái)的基礎(chǔ)上提高，保證了基本題人人掌握。這部分知識(shí)中的每道題，學(xué)生都親自嘗試，建構(gòu)自己的認(rèn)知，人人在課中做數(shù)學(xué)，增加了練習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了自信心。我班一同學(xué)平時(shí)數(shù)學(xué)課中不太愛(ài)發(fā)言，總怕自己說(shuō)錯(cuò)。這部分知識(shí)，通過(guò)她親自做，親自與周圍同學(xué)討論，結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)自己的認(rèn)知后，也敢于把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，深感數(shù)學(xué)課中一定要充分尊重學(xué)生的主體性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)，教師要樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)充實(shí)自己，提高自己的數(shù)學(xué)基本功，不斷更新積累，提高教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

篇3

上述教學(xué)案例，課堂中的動(dòng)態(tài)生成很顯然不在教師的課前預(yù)設(shè)中，教師似乎在無(wú)奈之中生拉硬扯地將學(xué)生拉回了自己預(yù)設(shè)的教學(xué)軌道上。試問(wèn)：這樣的課堂學(xué)生怎么會(huì)感興趣？學(xué)生還會(huì)主動(dòng)探求知識(shí)嗎？說(shuō)不定，學(xué)生還在回味無(wú)窮地想著怎么報(bào)出30個(gè)5相加的加法算式呢！

其實(shí)，教師如果采用正確的教學(xué)策略，就不會(huì)有這樣的尷尬了。比如，教師可以稍作等待，讓學(xué)生先說(shuō)下去，等他自己也覺(jué)得弄不清楚說(shuō)了幾個(gè)5相加后再追問(wèn)：“怎么不往下說(shuō)了？”“你剛才說(shuō)了幾個(gè)5相加？”“別人能知道你報(bào)的結(jié)果嗎？”……這樣，學(xué)生在交流的過(guò)程中自然會(huì)產(chǎn)生一種認(rèn)知沖突和心理需要：要是能有一種更加方便的計(jì)算方法，那該多好??！此時(shí)，教師再恰如其分地引出“乘法”，新知教學(xué)自然會(huì)水到渠成。

以往，教案是教師實(shí)施教學(xué)的“法寶”，因而教師為設(shè)計(jì)教案絞盡腦汁，力求盡善盡美。然而，隨著課程改革的深入推進(jìn)，教案在課堂教學(xué)中似乎已經(jīng)不那么管用了，即使是一些被認(rèn)為是經(jīng)典的教案，在實(shí)施過(guò)程中也會(huì)常?！翱ぁ薄＞科湓?，主要是教師過(guò)分拘泥于靜態(tài)教案的預(yù)設(shè)，而忽視動(dòng)態(tài)學(xué)案的生成。預(yù)設(shè)與生成是對(duì)立統(tǒng)一的矛盾體。就對(duì)立而言，課前細(xì)致的預(yù)設(shè)使本該動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)變成了機(jī)械執(zhí)行教案的過(guò)程；就統(tǒng)一而言，預(yù)設(shè)與生成又是相互依存的，沒(méi)有預(yù)設(shè)的生成往往是盲目的，而沒(méi)有生成的預(yù)設(shè)又往往是低效的。因此，在新課程背景下，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。教師要根據(jù)課堂特定的生態(tài)環(huán)境，以學(xué)生新的思路為基點(diǎn)，靈活調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，機(jī)智地生成新的教學(xué)方案，并巧妙引導(dǎo)，使教學(xué)富有靈性，彰顯智慧。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，處理好預(yù)設(shè)與生成關(guān)系的幾種策略作以下探討。

一、“預(yù)設(shè)者”策略，創(chuàng)建課堂生成空間

以往教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，都是采用單線型前進(jìn)方式，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)“教師跟著教案走，學(xué)生跟著教師走”的現(xiàn)象，課堂上一旦出現(xiàn)了離開(kāi)預(yù)設(shè)的動(dòng)態(tài)生成，教師就會(huì)手足無(wú)措。所以，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要吃透教材和了解學(xué)生，預(yù)想更多的可能，充分考慮課堂上會(huì)出現(xiàn)哪些情況，每種情況如何處理，并做出相應(yīng)的教學(xué)安排，盡量有多種供教師臨時(shí)選擇的設(shè)計(jì)。這樣，有利于教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，適時(shí)捕捉學(xué)生瞬間產(chǎn)生的思維火花，及時(shí)運(yùn)用自己的教育教學(xué)智慧，輕松地解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種意外。

例如，設(shè)計(jì)“搭配”一課教學(xué)時(shí)，教師就預(yù)想了本節(jié)課可能有以下的生成：（1）如果學(xué)生搭配是無(wú)序的、有遺漏的，怎么引導(dǎo)？（2）如果學(xué)生只出現(xiàn)以上裝搭配下裝的方法時(shí)，要不要告知學(xué)生以下裝搭配上裝的方法？（3）如果學(xué)生在用符號(hào)來(lái)表示搭配方法，且大多用畫實(shí)物的方式呈現(xiàn)時(shí)，要不要做出更多的提示？（4）如果學(xué)生在第一次搭配中就出現(xiàn)用“2×3＝6”來(lái)表示搭配的方法時(shí)，怎么調(diào)控？（5）如果學(xué)生提煉不出用乘法表示時(shí)，該如何處理……在這節(jié)課教學(xué)中，由于教師課前注重預(yù)設(shè)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)行為，預(yù)想學(xué)生出現(xiàn)的多種可能，所以就有更多引導(dǎo)策略上的準(zhǔn)備，就為課堂教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)設(shè)計(jì)了多種“通道”，為教學(xué)預(yù)案的動(dòng)態(tài)生成提供了廣闊的空間，便于在課堂中及時(shí)選擇預(yù)想的方法，及時(shí)找到距離學(xué)生最近的“切入點(diǎn)”。

二、“守望者”策略，機(jī)智面對(duì)課堂生成

教師在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，其思維方式是分析性的，而學(xué)生的思維卻是隨機(jī)的、豐富的，因此再完美的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)計(jì)到所有學(xué)生思維的變化。生成性的數(shù)學(xué)課堂，就好像是懸崖邊上的“麥田”，有一群學(xué)生在“麥田”里自由自在地游戲、狂奔、亂跑，不斷出現(xiàn)新的生成，教師就是站在那“麥田”懸崖邊上的守望者。教師守望著這片麥田，哪個(gè)學(xué)生往懸崖邊奔來(lái)，就把他捉住，不讓一個(gè)學(xué)生掉下“懸崖”，不讓學(xué)生迷失于課堂生成。

例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)乘法”一課，我在課堂小結(jié)時(shí)就采用了這一策略。我提問(wèn)：“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？”一學(xué)生很快站起來(lái)回答：“在這節(jié)課上，我學(xué)會(huì)了加法。”面對(duì)這一動(dòng)態(tài)生成的錯(cuò)誤資源，我本來(lái)想否定的，當(dāng)時(shí)我只要指指板書或讓他聽(tīng)聽(tīng)別人的小結(jié)就能解決這個(gè)問(wèn)題。但是我并沒(méi)有進(jìn)行否定，而是繼續(xù)問(wèn)道：“很好，那你學(xué)會(huì)了哪些加法？”他回答：“我學(xué)會(huì)了加數(shù)相同的加法?！蔽疫M(jìn)一步引導(dǎo)：“這樣的加法，我們還可以用什么方法來(lái)表示呢？”……對(duì)于教師而言，這位學(xué)生的回答是一種不需要的生成資源，教師采取這樣的教學(xué)策略既保護(hù)了學(xué)生的自尊，又幫助學(xué)生理清了思路，同時(shí)也在不知不覺(jué)中強(qiáng)化了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。這不比采取簡(jiǎn)單的讀板書或讓其聽(tīng)其他學(xué)生小結(jié)的策略來(lái)得精彩得多嗎？

三、“引領(lǐng)者”策略，點(diǎn)撥課堂思維生成

教師在課前預(yù)設(shè)時(shí)，雖然要預(yù)想學(xué)生課堂中會(huì)出現(xiàn)的多種可能，但學(xué)生是一個(gè)個(gè)不同的個(gè)體，有著不同的經(jīng)歷和想法，預(yù)設(shè)再充分，也不可能考慮到教學(xué)生成的全部?jī)?nèi)容。因此，學(xué)生在課堂中的意外生成，雖然教師課前未預(yù)設(shè)到，但只要是有利于學(xué)生知識(shí)的掌握，教師就要及時(shí)地捕捉，機(jī)智地生成。

例如，教學(xué)“元、角、分和小數(shù)”這一單元后，我安排了一節(jié)復(fù)習(xí)課，梳理本單元的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)復(fù)習(xí)到小數(shù)的讀法時(shí)，一位學(xué)生問(wèn)：“為什么小數(shù)點(diǎn)后面要分開(kāi)讀？比如13.51，為什么不讀成十三點(diǎn)五十一？”面對(duì)這突如其來(lái)的問(wèn)題，我沒(méi)有思考，而是直接回答：“本來(lái)就規(guī)定這么讀的?！薄盀槭裁床灰?guī)定讀作十三點(diǎn)五十一？”學(xué)生似乎非要找個(gè)合理的解釋不可。“你們說(shuō)呢？”我決定把問(wèn)題拋給學(xué)生。學(xué)生個(gè)個(gè)都皺著眉頭思考，或許他們也奇怪這一點(diǎn)吧。過(guò)了一會(huì)兒，有學(xué)生舉手了。“前面是整數(shù)部分，后面是小數(shù)部分，為了區(qū)別，所以小數(shù)部分分開(kāi)讀。”一位學(xué)生解釋道?！拔抑懒?！”一個(gè)學(xué)生好像突然發(fā)現(xiàn)了什么：“是因?yàn)樾?shù)部分的末尾加上0，大小都一樣，如果按照整數(shù)讀法就讀不清楚了。比如，13.51如果讀作十三點(diǎn)五十一，那么13.510就讀作十三點(diǎn)五百一十，五十一怎么跟五百一十一樣了？所以，我覺(jué)得還是應(yīng)該一位一位分開(kāi)讀?！薄∵€有一位學(xué)生說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)從意義上來(lái)說(shuō)，這種讀法也是不妥的。如15.15，整數(shù)部分的15是表示一個(gè)十和五個(gè)一，小數(shù)部分并不表示一個(gè)十和五個(gè)一，而是表示十分之一和百分之五?！薄?jīng)過(guò)學(xué)生的互動(dòng)討論，我也有了正確的解釋，并及時(shí)進(jìn)行了小結(jié)，這時(shí)學(xué)生一個(gè)個(gè)恍然大悟。

在上述教學(xué)中，面對(duì)課堂中動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題，我用一句話“你們說(shuō)呢”引領(lǐng)學(xué)生去考慮，去尋找合理的解釋。學(xué)生給了我們意外的生成，更給了我們生成的驚喜。這里，正因?yàn)榻處煓C(jī)智的面對(duì)動(dòng)態(tài)生成，采取了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，才凸現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，使課堂因此而充滿活力。

四、“助產(chǎn)士”策略，促進(jìn)課堂智慧生成

當(dāng)學(xué)生在課堂中的生成可能會(huì)和教師課前的預(yù)設(shè)發(fā)生偏差時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，有時(shí)甚至可以果斷地放棄自己課前的預(yù)設(shè)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)行創(chuàng)造性的生成。像蘇格拉底那樣，教師應(yīng)做學(xué)生思想的“助產(chǎn)士”，為學(xué)生課堂的智慧生成“接生”。

例如，我在教學(xué)“擺一擺”時(shí)，先出示一張數(shù)碼寶貝的卡片，請(qǐng)學(xué)生估計(jì)這張卡片的面積大約是多少。接著，我引導(dǎo)學(xué)生用面積是1平方厘米的小正方形測(cè)量出卡片的實(shí)際面積（結(jié)果是54平方厘米），師生評(píng)議后將數(shù)碼寶貝的卡片送給估計(jì)得最正確的學(xué)生。然后，我拿出一塊花手帕，請(qǐng)學(xué)生估計(jì)手帕的面積，再檢測(cè)驗(yàn)證。正當(dāng)許多學(xué)生拿出小正方形來(lái)鋪的時(shí)候，一位學(xué)生說(shuō)：“這樣測(cè)量太麻煩了?！边@時(shí)許多學(xué)生都停了下來(lái)，思考著。沉寂了一會(huì)兒，又有一位學(xué)生說(shuō)：“是的，太麻煩了，剛才我擺了好久才擺完。如果每一次要擺才能知道某物的面積，那也太麻煩了，有沒(méi)有更好的辦法？”我正要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“擺一擺、填一填、找規(guī)律”的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，又有一位學(xué)生說(shuō)：“我剛才擺的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，每排擺6個(gè)小正方形，擺了這樣的9排，總共是54個(gè)小正方形?！本o接著，一學(xué)生又說(shuō)：“1個(gè)小正方形是1平方厘米，54個(gè)小正方形就有54平方厘米了?！蔽荫R上請(qǐng)這位學(xué)生演示，然后引導(dǎo)學(xué)生比較卡片和小正方形的大小。

生1：一排擺了6個(gè)小正方形，擺了9排，6×9=54，卡片的面積就是54個(gè)小正方形的面積。

生2：6條小正方形的邊剛好是卡片的長(zhǎng)度，是6厘米。（學(xué)生仔細(xì)觀察，都說(shuō)“是的”）

生3：一列有9個(gè)小正方形，那樣卡片的寬就是9厘米。

生4：6×9，剛好是卡片的長(zhǎng)×寬。

生5：卡片的面積=長(zhǎng)×寬。

師：是不是湊巧呢？

接著讓學(xué)生動(dòng)手畫幾個(gè)長(zhǎng)方形來(lái)驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)，然后探索出長(zhǎng)方形的面積公式。這樣，學(xué)生先估后擺，在操作活動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，并大膽質(zhì)疑，思考尋找更簡(jiǎn)便的方法。同時(shí)，通過(guò)操作活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法，順利地解決了問(wèn)題，這樣的課堂生成無(wú)疑是精彩的。正確地采取引導(dǎo)并取得好的課堂教學(xué)效果，需要教師具有敏銳的洞察力，及時(shí)做出靈敏的反應(yīng)，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)策略。

篇4

二年級(jí)的孩子經(jīng)過(guò)了一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的掌握以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等相對(duì)來(lái)說(shuō)已有了較大的轉(zhuǎn)變。下面是小編整理的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的工作計(jì)劃，歡迎閱讀參考。

教學(xué)工作計(jì)劃(一)一、本學(xué)期教學(xué)的指導(dǎo)思想

1、重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的具體情景，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

3、注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí)。

5、把握教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展適當(dāng)改進(jìn)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。

二、班級(jí)分析

我班共有36名學(xué)生，二年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識(shí)技能又了很大的提高，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了一定的了解。在動(dòng)手操作，語(yǔ)言表達(dá)等方面有了很大的提高，合作互助了意識(shí)也有了明顯的增強(qiáng)，但是學(xué)生之間存在著明顯的差距。由于有一部分學(xué)生剛分到這個(gè)班級(jí)，對(duì)于這些學(xué)生在各方面不是很了解，但是我覺(jué)得他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情還是很高漲的。因此，在這一學(xué)期的教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

三、教材分析

表內(nèi)除法(一)，圖形與變換，表內(nèi)除法(二)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，克和千克，萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法，統(tǒng)計(jì)，找規(guī)律.

本學(xué)期教學(xué)的主要目的要求

(一)、數(shù)學(xué)思考方面

1、能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)信息作出解釋，并初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)據(jù)描繪現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

2、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示2個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3、通過(guò)對(duì)時(shí)、分、秒的教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)時(shí)間與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

(二)、解決問(wèn)題方面

1、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

2、了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法。

3、有與同學(xué)合作解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

4、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

(三)、情感與態(tài)度方面

1、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能積極參與生動(dòng)、直觀的教學(xué)活動(dòng)。

2、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。

4、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

5、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

6、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

四、教學(xué)措施

1、要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)。

不光憑經(jīng)驗(yàn)，過(guò)去怎樣提，現(xiàn)在也怎樣提;也不能搬課本，凡是課本上的有的內(nèi)容，都作統(tǒng)一的教學(xué)要求，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。要防止加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2、要尊重學(xué)生，注重學(xué)法滲透。

在學(xué)習(xí)中，教師不要包辦代替和以講代學(xué)，要把課堂中的時(shí)間留給學(xué)生探索、交流和練習(xí)。

3、要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)概括能力和邏輯思維能力。

要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。

4、要注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和解答應(yīng)用題的能力，還誚鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)用所學(xué)的知識(shí)解答日常生活和學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)。

5、要注意適當(dāng)滲透一些數(shù)學(xué)思想和方法，有利于學(xué)生對(duì)某些數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。

6、要注意教學(xué)的開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

課本中的一些例題和習(xí)題的編排，突出了思考過(guò)程，教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生暴露思維過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題。

7、要精心設(shè)計(jì)教案，注重多媒體的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，覺(jué)得扎實(shí)。

8、要滲透德育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。

教學(xué)工作計(jì)劃(二)一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以教育創(chuàng)新為動(dòng)力，以“減負(fù)”精神為宗旨。為打造 “優(yōu)質(zhì)均衡和諧教育”而努力。樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，深刻認(rèn)識(shí)新時(shí)期新階段對(duì)基礎(chǔ)教育工作的新要求，突出重點(diǎn)，提高效率，狠抓落實(shí)，大力推進(jìn)以課程改革為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，促進(jìn)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

二、班級(jí)分析

二年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識(shí)技能有了很大的提高，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了一定的了解。在動(dòng)手操作，語(yǔ)言表達(dá)等方面有了很大的提高，合作互助了意識(shí)也有了明顯的增強(qiáng)，但是學(xué)生之間存在著明顯的差距。優(yōu)等生思維活躍，發(fā)言積極;中等生課堂上幾乎是“默默無(wú)聞”;后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，對(duì)每個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的速度總是慢許多。因此，在這一學(xué)期的教學(xué)中更多關(guān)注后進(jìn)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

三、教材分析

(一)教學(xué)內(nèi)容

本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容： 100以內(nèi)的加、減法的筆算，表內(nèi)乘法(一)，表內(nèi)乘法(二)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步認(rèn)識(shí)角，從不同的位置觀察物體和簡(jiǎn)單的對(duì)稱現(xiàn)象，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理方法和以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。

(二)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和技能方面

1、掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。

初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會(huì)估算方法的多樣性。

2、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個(gè)一位數(shù)相乘。

3、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米;

初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米);初步形成估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

4、初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)量整厘米線段的長(zhǎng)度;

初步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分名稱，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角;初步學(xué)會(huì)畫線段、角和直角。

5、能辨認(rèn)從不同的位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀;

初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形;初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

6、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

數(shù)學(xué)思考方面

1、能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)信息作出解釋，并初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)據(jù)描繪現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

2、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示2個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3、通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析及推理的能力，初步形成有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

解決問(wèn)題方面

1、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

2、了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法。

3、有與同學(xué)合作解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

4、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

情感與態(tài)度方面

1、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能積極參與生動(dòng)、直觀的教學(xué)活動(dòng)。

2、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性。

4、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。

5、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

6、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

7、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

(三)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：100以內(nèi)的加、減法筆算，表內(nèi)乘法。

教學(xué)難點(diǎn)：100以內(nèi)的加、減筆算，以及數(shù)學(xué)實(shí)踐、數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。

四、教學(xué)措施

1、要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。要防止加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2、要尊重學(xué)生，注重學(xué)法滲透。

在學(xué)習(xí)中，教師不要包辦代替和以講代學(xué)，要把課堂中更多的時(shí)間留給學(xué)生探索、交流和練習(xí)。

3、要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)概括能力和邏輯思維能力。

要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。

4、要注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和解答應(yīng)用題的能力，還誚鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)用所學(xué)的知識(shí)解答日常生活和學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)。

5、要注意適當(dāng)滲透一些數(shù)學(xué)思想和方法，有利于學(xué)生對(duì)某些數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。

6、要注意教學(xué)的開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

課本中的一些例題和習(xí)題的編排，突出了思考過(guò)程，教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生暴露思維過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題。

7、要精心設(shè)計(jì)教案，注重多媒體的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，覺(jué)得扎實(shí)。

8、要滲透德育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。

五、教學(xué)進(jìn)度(略)

教學(xué)工作計(jì)劃(三)對(duì)于步入二年級(jí)的同學(xué)，他們經(jīng)過(guò)一年基本適應(yīng)了小學(xué)的生活，這個(gè)時(shí)候?qū)χR(shí)的學(xué)習(xí)提到一個(gè)日程上來(lái)，結(jié)合實(shí)際，制定本學(xué)期計(jì)劃如下：

一、班級(jí)分析

本學(xué)期我執(zhí)教二年級(jí)﹙x﹚、﹙x﹚班的數(shù)學(xué)，二年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識(shí)技能有了很大的提高，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了一定的了解。在動(dòng)手操作，語(yǔ)言表達(dá)等方面有了很大的提高，合作互助了意識(shí)也有了明顯的增強(qiáng)，但是學(xué)生之間存在著明顯的差距。優(yōu)等生思維活躍，發(fā)言積極;中等生課堂上幾乎是“默默無(wú)聞”;后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，對(duì)每個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的速度總是慢許多。因此，在這一學(xué)期的教學(xué)中更多關(guān)注后進(jìn)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

二、教材分析

(一)教學(xué)內(nèi)容

本學(xué)期教材的主要內(nèi)容是：100以內(nèi)的加、減法的筆算，長(zhǎng)度單位，表內(nèi)乘法(二)， 表內(nèi)乘法(一)，表內(nèi)乘法(二)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步認(rèn)識(shí)角，從不同的位置觀察物體和簡(jiǎn)單的對(duì)稱現(xiàn)象，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理方法和以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。

(二)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和技能方面

1、學(xué)生必須要掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。

初步掌。握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會(huì)估算方法的多樣性。

2、學(xué)生需要知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，最好熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個(gè)一位數(shù)相乘。

3、對(duì)于長(zhǎng)度單位厘米和米有初步的認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)量整厘米線段的長(zhǎng)度;

初步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分名稱，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角;初步學(xué)會(huì)畫線段、角和直角。能辨認(rèn)從不同的位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀

數(shù)學(xué)思考方面

1、能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)信息作出解釋，并初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)據(jù)，描繪現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

2、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示2個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3、通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析及推理的能力，初步形成有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

解決問(wèn)題方面

1、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

2、了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法。

3、有與同學(xué)合作解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

4、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

教學(xué)工作計(jì)劃(四)本學(xué)期，我決心通過(guò)不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在努力提高自身素質(zhì)的同時(shí)，為我校教學(xué)工作貢獻(xiàn)自己的力量。以下是我的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想：

本期數(shù)學(xué)教學(xué)仍以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，注重有創(chuàng)新、開(kāi)放精神的主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、塌實(shí)的優(yōu)良習(xí)慣，從而達(dá)到二年級(jí)應(yīng)掌握的知識(shí)、技能以及情感、態(tài)度價(jià)值觀的要求。

二、學(xué)生情況分析：

本年級(jí)學(xué)生31人，家長(zhǎng)有一定輔導(dǎo)能力的約占30%，其余學(xué)生全靠課堂教學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。上期考試結(jié)果，及格率100%，優(yōu)生率81%?？傮w來(lái)看，學(xué)生在100以內(nèi)的加減法，表內(nèi)乘法的計(jì)算方面基本達(dá)到教學(xué)要求，但少數(shù)學(xué)生的計(jì)算速度和正確率仍需提高。在數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方面，學(xué)生有解決實(shí)際問(wèn)題的興趣，但一部分學(xué)生欠仔細(xì)、靈活。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，聽(tīng)課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣都有一定進(jìn)步，但學(xué)生在學(xué)會(huì)審題上還需要培養(yǎng)和訓(xùn)練。

三、本期教學(xué)內(nèi)容：

以冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)為教材。

四、教學(xué)要求：

1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位：厘米、分米、米。

學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)單位測(cè)量生活的物體，并解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

2.知道除法的含義，除法算式中各部分的名稱，乘法和除法的關(guān)系;

能夠熟練地用乘法口訣求商。

3.認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”和“千”，知道相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系;

掌握萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)位順序，會(huì)讀、寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù);知道萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成，會(huì)比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小，能用符號(hào)和詞語(yǔ)描述萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小;理解并認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的近似數(shù)。

4.認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道l千克=1000克。

初步理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號(hào)的作用，會(huì)在解決問(wèn)題中使用小括號(hào)。

5.會(huì)辨認(rèn)銳角、鈍角;

初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，會(huì)在方格紙上將一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向或豎直方向平移。

6.會(huì)口算百以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，會(huì)口算整百、整千數(shù)加、減法，會(huì)進(jìn)行幾百幾十加、減幾百幾十的計(jì)算，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)。

7.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

8.會(huì)探索給定圖形或數(shù)的排列中的簡(jiǎn)單規(guī)律;

有發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，有運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí);初步形成觀察、分析及推理的能力。

9.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)的信心。

10.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

五、教學(xué)重點(diǎn)：

1、有余數(shù)的除法

2、認(rèn)識(shí)一千以內(nèi)的數(shù)及三位數(shù)加減三位數(shù)。

3、用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。

六、教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)生學(xué)會(huì)獨(dú)立審題的能力;學(xué)會(huì)解決各種應(yīng)用題。

七、培優(yōu)補(bǔ)差措施：

1、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，確保每一個(gè)學(xué)生扎實(shí)掌握新知，鞏固舊知。

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要多給關(guān)注，多給發(fā)言機(jī)會(huì)，激發(fā)其參與熱情。

2、在課堂教學(xué)中確保雙基的基礎(chǔ)上，注意適時(shí)發(fā)展優(yōu)生的思維，培養(yǎng)優(yōu)生的能力，從而也帶動(dòng)中差生的發(fā)展。

培優(yōu)主要體現(xiàn)在：

(1)在每堂課的新知教學(xué)后，安排適量發(fā)展練習(xí)題。

(2)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，適時(shí)引導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥，給學(xué)生“摘桃”的機(jī)會(huì)。

(3)利用每周的思維訓(xùn)練時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，組織愉快的思維訓(xùn)練。

八、減負(fù)提質(zhì)措施：

1、鉆研好《新課標(biāo)》，精心備好課，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、教學(xué)任務(wù)在課內(nèi)完成，課外盡量不留作業(yè)，或只留興趣性、發(fā)展性作業(yè)。

3、對(duì)學(xué)生的要求要合理，充分肯定每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不用一個(gè)刻度要求每一個(gè)學(xué)生，作業(yè)布置分層進(jìn)行，避免部分學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。

九、教學(xué)進(jìn)度安排：

周次內(nèi)容課時(shí)

1厘米、分米、米

2—3有余數(shù)的除法

4認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)的數(shù)

5千克和克

6--7四邊形的認(rèn)識(shí)

8--9期中復(fù)習(xí)

10--11三位數(shù)加減三位數(shù)

11—13時(shí)、分、秒

14探索樂(lè)園

15—18復(fù)習(xí)

教學(xué)工作計(jì)劃(五)新學(xué)期伊始，為了順利地進(jìn)行下一步的工作，也為了更好地完成本學(xué)期的工作任務(wù)，確保同學(xué)的成果進(jìn)一步提高，特制定此學(xué)科工作計(jì)劃：

一、學(xué)生情況分析：

在經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的興趣，大部分學(xué)生樂(lè)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。

雖然在上學(xué)期期末測(cè)試中孩子的成績(jī)都不錯(cuò)，但是成績(jī)不能代表他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的所有情況，只有課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，才能充分體現(xiàn)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。因此對(duì)這些學(xué)生，應(yīng)該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲地保持，并逐步引導(dǎo)到思維的樂(lè)趣、成功體驗(yàn)所獲得的樂(lè)趣中。

二、教材分析：

本冊(cè)教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，位置與方向，面積，年、月、日，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)活動(dòng)等等。

除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。位置的確認(rèn)，計(jì)算的算理，時(shí)間的計(jì)算是本冊(cè)教材的教學(xué)難點(diǎn)。

在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊(cè)教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。這部分乘、除法計(jì)算仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。例如，用兩位數(shù)除多位數(shù)，每求一位商的步驟與用一位數(shù)除的步驟基本相同;又如，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的必要基礎(chǔ)。

從本冊(cè)開(kāi)始引入小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。此時(shí)學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識(shí)和問(wèn)題，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的范圍，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力;同時(shí)也使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的小數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運(yùn)算做好鋪墊。

在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了位置與方向和面積兩個(gè)單元，這是這冊(cè)教材的另兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的素材。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步形成辨認(rèn)方向、表達(dá)與交流物體所在的方向的能力等。通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，探索并體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)面積單位，掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，進(jìn)一步促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。

在量的計(jì)量方面，這一冊(cè)進(jìn)一步擴(kuò)大計(jì)量知識(shí)的范圍，除了面積單位的認(rèn)識(shí)外，還安排了認(rèn)識(shí)較大的時(shí)間單位年、月、日及24時(shí)計(jì)時(shí)法。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和時(shí)間觀念，并通過(guò)實(shí)際操作與具體體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)面積大小和時(shí)間長(zhǎng)短的意識(shí)和能力。

在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，本冊(cè)教材讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。教材向?qū)W生介紹了兩種不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)，學(xué)習(xí)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析;通過(guò)平均數(shù)的含義和簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法，初步理解平均數(shù)的意義和實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面安排了一個(gè)單元，專門教學(xué)用所學(xué)的乘除法計(jì)算知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題;另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的集合思想和等量代換思想，并能應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。

2.會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。

3.初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的小數(shù)(小數(shù)部分不超過(guò)兩位)，初步知道小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫小數(shù)，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。

4.認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向;

會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，能描述行走的路線。

5.認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位(平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃)，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算;

掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，并能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。

6.認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系;

知道各月以及全年的天數(shù);知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。

7.了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析;

了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果是整數(shù));進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

8.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

9.初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

10.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

11.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的措施：

1、改變教學(xué)思想。

具有新觀念、新思想、新體驗(yàn)。改變?cè)械睦蠋熤v、學(xué)生學(xué)的思想觀念，實(shí)施互動(dòng)學(xué)習(xí)(師生合作、生生合作、生網(wǎng)合作等)，自主探究，老師給營(yíng)造一個(gè)寬松、合諧，充滿愛(ài)、民主、喜悅的學(xué)習(xí)氛圍。由學(xué)生自主合作去探究、研討，老師作好參謀，當(dāng)好后勤，作學(xué)生的服務(wù)員。

2、注重生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，教學(xué)要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的習(xí)題，使他們有更多的機(jī)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。重視數(shù)學(xué)知識(shí)的課外延伸，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和開(kāi)放性。在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的面積，正歸一和反歸一等應(yīng)用題時(shí)，結(jié)合生活實(shí)例，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。

3、注意教學(xué)的開(kāi)放性，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。

4、面向全體、全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)

(1)加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，在計(jì)算方面，重點(diǎn)是要加強(qiáng)口算訓(xùn)練，。在應(yīng)用題方面，要重視一步計(jì)算應(yīng)用題的練習(xí)。在練習(xí)中必須重視應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，如根據(jù)條件補(bǔ)充問(wèn)題、根據(jù)問(wèn)題補(bǔ)充條件等，這種題目要經(jīng)常訓(xùn)練，它對(duì)于提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力是大有裨益的。

(2)實(shí)施分層教學(xué)，彈性教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，不同的接受能力，采取不同的方法，布置不同的作業(yè)，注意因材施教，力求“下要保底，上不封頂”即下要保義務(wù)教育的共同要求，上要引導(dǎo)興趣濃厚，學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。把共同要求和發(fā)展個(gè)性結(jié)合起來(lái)。

(3)重視學(xué)生的課時(shí)目標(biāo)過(guò)關(guān)和單元素質(zhì)過(guò)關(guān)，作業(yè)嚴(yán)把關(guān)，加強(qiáng)信息交流，及時(shí)反饋，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

5、結(jié)合多媒體教學(xué)

在課堂教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖象、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽(tīng)、觸、想等多種方式的形象教學(xué);改革課堂問(wèn)答方式，實(shí)施參與性教學(xué)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅僅是教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能問(wèn)題，而提出問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性和想象力?！蔽矣?jì)劃在教學(xué)中以注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力指導(dǎo)。常把提出問(wèn)題的權(quán)利交給學(xué)生，給他們提供廣闊的參與空間，讓他們學(xué)得主動(dòng)積極，有充分的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)，去研究，去創(chuàng)造。

6、作業(yè)設(shè)計(jì)力求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、規(guī)范、方便教學(xué)。

學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高有賴于高質(zhì)量的練習(xí)，我們必須重視課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)和學(xué)生練習(xí)的達(dá)成度。課內(nèi)外作業(yè)均要經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，力求從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，體現(xiàn)課改精神，同生活實(shí)踐緊密結(jié)合，重在發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力。此外，采取“基礎(chǔ)練習(xí)+個(gè)性作業(yè)”形式，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，分層設(shè)計(jì)作業(yè)。教師針對(duì)不同層面的學(xué)生完成不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)內(nèi)容和形式，實(shí)現(xiàn)差異發(fā)展。

7、三位一體，學(xué)校、家庭、社會(huì)形成教育合力

家庭、社會(huì)、學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育影響，各有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。只有三者協(xié)調(diào)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能取得最佳的教育效益。

教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，通過(guò)訪問(wèn)學(xué)生家庭或開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與學(xué)生家長(zhǎng)相互溝通學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，使二者相互配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)，要適時(shí)適當(dāng)?shù)叵虿糠謱W(xué)生家長(zhǎng)講明教育方法，共同教育學(xué)生。

五、全冊(cè)課時(shí)安排：(約60課時(shí))

第一單元

位置與方向 4課時(shí)

第二單元

口算除法 3課時(shí)

筆算除法 9課時(shí)

整理和復(fù)習(xí) 1課時(shí)

第三單元

簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析 3課時(shí)

平均數(shù) 2課時(shí)

第四單元

年、月、日的認(rèn)識(shí) 2課時(shí)

24時(shí)計(jì)時(shí)法 2課時(shí)

制作年歷 1課時(shí)

第五單元

口算乘法 3課時(shí)

筆算乘法 4課時(shí)

整理與復(fù)習(xí) 1課時(shí)

第六單元

面積和面積單位 2課時(shí)

長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算 3課時(shí)

面積單位間的進(jìn)率 3課時(shí)

第七單元

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí) 3課時(shí)

小數(shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算 3課時(shí)

第八單元

解決問(wèn)題 4課時(shí)

第九單元

數(shù)學(xué)廣角 2課時(shí)

第十單元

篇5

述職報(bào)告是指各級(jí)各類機(jī)關(guān)工作人員，一般為業(yè)務(wù)部門陳述以主要業(yè)績(jī)業(yè)務(wù)為主，少有職能和管理部門陳述。下面就讓小編帶你去看看三年級(jí)數(shù)學(xué)教師個(gè)人工作述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

三年級(jí)數(shù)學(xué)述職報(bào)告1時(shí)光如梭，匆匆忙忙一學(xué)期又結(jié)束了?；仡櫼粚W(xué)期來(lái)的教學(xué)工作，可謂有條不紊，腳踏實(shí)地，在平凡中有創(chuàng)新，在忙碌中有收獲?，F(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)、準(zhǔn)確傳授知識(shí)

這學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任三年級(jí)45班和46班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)中我還是首先認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材，為了準(zhǔn)確的傳授知識(shí)和找出知識(shí)傳授的捷徑，我經(jīng)常請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師。說(shuō)實(shí)在的這學(xué)期三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)比上學(xué)期教學(xué)難度增大多了，有些難題教師也需要認(rèn)真想一想，讓學(xué)生會(huì)做那就更難，又加之這個(gè)年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)薄，為了學(xué)生更好的使用教材利用課余時(shí)間給學(xué)困生補(bǔ)課。這樣在教學(xué)中經(jīng)常遇到知識(shí)的不銜接，那只好查缺補(bǔ)漏。

二、嚴(yán)格要求學(xué)生、不讓一人掉隊(duì)。針對(duì)本班的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)生情況，在平時(shí)教學(xué)中我采取書上的題學(xué)生做完后教師挨看，我認(rèn)為這樣能準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)得怎么樣，學(xué)生做的思考題每題必看，這樣能防止學(xué)生偷懶不做，學(xué)生課余作業(yè)每人必看。學(xué)完一個(gè)單元就進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)試卷同家長(zhǎng)見(jiàn)面，以便家長(zhǎng)了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況。復(fù)習(xí)階段，首先對(duì)課本進(jìn)行詳細(xì)復(fù)習(xí)，然后采取復(fù)習(xí)與測(cè)驗(yàn)相結(jié)合的方法，復(fù)習(xí)期間共做練習(xí)題九份，考試八次，不管是練習(xí)題還是考試題，做到每人每題都看。

三、致力于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化

1.注重課堂氣氛的活躍。

沉悶的課堂氣氛只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識(shí)。

2.注重作業(yè)的開(kāi)放性。

開(kāi)放性的問(wèn)題能活躍學(xué)生解決問(wèn)題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。

3.注重學(xué)科的多元整合。

如教學(xué)列式解文字題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文里縮句的方法進(jìn)行審題，從而使學(xué)生能較好地理解題意，正確地列式解答。

4.注重與學(xué)生的交流。

“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來(lái)感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠(chéng)心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)，獲得成功時(shí)，要給以祝賀和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí)，要給以安慰和支持。讓學(xué)生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老師的一片真誠(chéng)與苦心。

四、對(duì)目標(biāo)完成的效果。

三年級(jí)這一學(xué)期，我也算滿意。尤其是數(shù)學(xué)這學(xué)科，從及格率到優(yōu)秀率次次達(dá)標(biāo)，班與班的差距越來(lái)越小，我想這得益于我們的集體備課，只要我們一個(gè)人想到的題型其他人也一定能受益，每次考試后我們都會(huì)不自覺(jué)的算出學(xué)年的成績(jī)?？此破匠?，可這正體現(xiàn)了我們的團(tuán)體意識(shí)，個(gè)人的能力是有限的，集體的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的。盡管有平衡的比較與競(jìng)爭(zhēng)，可我們相濡以沫，坦誠(chéng)相待，這還不值得一笑嗎?真想笑笑，真想!課堂上學(xué)生的思維漸趨活躍，邏輯性、層次性逐漸明顯。如果說(shuō)語(yǔ)文課賦予孩子們的是靈性，那么數(shù)學(xué)課賦予她們的則是理性;在文理交匯中，在激情、感性與思考、探究的碰撞中，學(xué)生們逐漸進(jìn)入了少年期，他們的人生觀，世界觀、價(jià)值觀開(kāi)始形成。每每談到學(xué)生們的優(yōu)異表現(xiàn)，我們的眉梢都忍不住飛挑。是啊，真想自豪、張揚(yáng)的大笑!但趕快收住，路漫漫起修遠(yuǎn)兮，孩子們還需要更深層次的指導(dǎo)!

五、存在不足及努力方向。數(shù)學(xué)教學(xué)方法還需要進(jìn)一步探討，多閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)方面的書籍，探討學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，力爭(zhēng)取得較好成績(jī)。

回顧一學(xué)期，心中如秋水般清澈平和，精誠(chéng)合作是我們的行為準(zhǔn)則，溝通信任是我們處事的方式，我們用真誠(chéng)的努力去實(shí)踐著我們共同的誓言：為了孩子的明天，我們甘做人梯，甘為儒牛。落紅不是無(wú)情物，化做春泥更護(hù)花。

三年級(jí)數(shù)學(xué)述職報(bào)告2本學(xué)期，我執(zhí)教三年級(jí)二班的教學(xué)，我們知道三年級(jí)數(shù)學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段占據(jù)著非常重要的位置，我努力學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變舊的教學(xué)觀念，我在教學(xué)的同時(shí)認(rèn)真參加各種教研活動(dòng)。把新的教學(xué)理念運(yùn)用在自己教育教學(xué)之上。在教學(xué)中我把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，積極探索，改革教學(xué)方法。

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有：

(一)數(shù)與代數(shù)：元、角、分與小數(shù)，乘法，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

(二)空間與圖形：對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)，面積，面積單位。

(三)統(tǒng)計(jì)與概率：統(tǒng)計(jì)與可能性，平均數(shù)，(四)實(shí)踐活動(dòng):森林旅游，旅游中的數(shù)學(xué)，體育中的數(shù)學(xué)。

我在課堂教學(xué)中正確處理好“教”與“學(xué)”，“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系，把教與學(xué)的重點(diǎn)放在“學(xué)”上，在教法上著眼于“導(dǎo)”，以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)參與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)，學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)。

在數(shù)與代數(shù)的教學(xué)中、我結(jié)合購(gòu)物的具體情境理解小數(shù)的意義，初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的小數(shù)(小數(shù)部分不超過(guò)兩位)，初步知道小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫小數(shù)，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的的乘法，還會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。要求學(xué)生會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。

在空間與圖形中、結(jié)合實(shí)例，感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱的知識(shí)。認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位(平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃)，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，并能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，能描述行走的路線。

在統(tǒng)計(jì)與概率中、了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果是整數(shù))。進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，我和學(xué)生一起準(zhǔn)備一起活動(dòng)，模仿商店購(gòu)物，排律隊(duì)形等活動(dòng)。教學(xué)中，從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

本學(xué)期我認(rèn)真抓學(xué)生的作業(yè)書寫習(xí)慣。自己每次做好下水作業(yè)。學(xué)生的作業(yè)提高很快，清楚、整潔。從作業(yè)上，看學(xué)生的掌握情況，經(jīng)行個(gè)別輔導(dǎo)，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。期中考試，學(xué)生取得好成績(jī)。

教學(xué)中，我認(rèn)真地備好課。在備課中，我認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)用書。學(xué)習(xí)好新教學(xué)大綱，虛心地學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。運(yùn)用多種教學(xué)方法。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性等思維能力。在教學(xué)中，有意識(shí)地通過(guò)生活、實(shí)例、活動(dòng)、游戲等形式引入新知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中處處存在。并通過(guò)學(xué)生的親身感受、操作、實(shí)踐、體驗(yàn)、討論等方法，創(chuàng)設(shè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生感知知識(shí)形成的過(guò)程。

有所付出，就有收獲，這次三年級(jí)的口算比賽，我班六名同學(xué)參加比賽，五名同學(xué)獲得第二名的好成績(jī)。形成良好的班風(fēng)，學(xué)生之間平時(shí)相互比比誰(shuí)是口算大王，解題大王。雖有收獲，但也有不足之處，有的學(xué)生空間觀念很差，有待老師幫助提高。

三年級(jí)數(shù)學(xué)述職報(bào)告3一學(xué)年很快就要過(guò)去了，回顧這學(xué)年，我忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，服從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排，熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生，嚴(yán)格要求，做到因材施教。同時(shí)不斷提高業(yè)務(wù)知識(shí)水平，鉆研教材，努力提高教學(xué)水平，且多聽(tīng)取意見(jiàn)，向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，務(wù)求精益求精。

本學(xué)年任教三(5)班數(shù)學(xué)，我根據(jù)學(xué)校、科組的工作安排，認(rèn)真制定學(xué)科計(jì)劃，并落實(shí)完成。

一、自覺(jué)提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

三年級(jí)采用的是北師大版的新教材，和以往的教材有很大不同。對(duì)此，我認(rèn)真鉆研教材，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，仔細(xì)體會(huì)新課標(biāo)理念，理解教材的意境，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的教案。積極參加科組教研活動(dòng)，參與課改研討，學(xué)習(xí)。

二、合理使用教法，想方設(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量。

我先從抓好學(xué)生的課堂常規(guī)入手，培養(yǎng)學(xué)生形成初步的行為習(xí)慣。在教學(xué)中靈活采用不同的教法，以正面教育為主鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新教材活動(dòng)性強(qiáng)，我充分利用教材，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、緊密聯(lián)系生活實(shí)際。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。

3、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

波利亞說(shuō)："學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。"現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去"做"科學(xué)，而不是用耳朵"聽(tīng)"科學(xué)。留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思維，在思維中動(dòng)讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過(guò)程中探索、創(chuàng)新。

4、發(fā)揮合作優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

合作研討，即在課堂中學(xué)生以小組形式為學(xué)習(xí)群體，突出學(xué)生的協(xié)作與討論，充分利用集體的力量，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣有利于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新素質(zhì)的提高，小組由不同性別、不同成績(jī)、不同能力的學(xué)生組成，使優(yōu)等生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，差等生得到幫助，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

5、開(kāi)展競(jìng)賽、游戲活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)氣氛

。

基于低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，引進(jìn)競(jìng)賽、游戲活動(dòng)，學(xué)生積極性高，效果好。寓教于樂(lè)。

6、運(yùn)用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

課堂上以表?yè)P(yáng)為主，分個(gè)人、小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，經(jīng)常運(yùn)用贊揚(yáng)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，如"你真棒!" "你的眼睛真雪亮!""你們小組合作得很好!"……大大加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和集體的凝聚力。

本學(xué)年，我積極參與課改研討，上學(xué)期參加縣賽教，榮獲一等獎(jiǎng);我的《采松果》課堂實(shí)錄獲市二等獎(jiǎng)。

我從事教師工作時(shí)間不常，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在工作中還有很多不足之處，

三年級(jí)數(shù)學(xué)述職報(bào)告4匆匆忙忙又一學(xué)期，平心靜氣坐下來(lái)反思一年的教學(xué)情況，有苦、有甜，而更多的是思考!不過(guò)在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長(zhǎng)過(guò)程中，也著實(shí)有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開(kāi)展，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作情況作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、指導(dǎo)思想

教材以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，吸收了教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，致力于改變小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，在課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育，力求體現(xiàn)三個(gè)面向的指導(dǎo)思想。目的是使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系;體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心;初步學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問(wèn)題;形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神;獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)事實(shí)和必要的應(yīng)用技能。

二、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不斷完善教學(xué)思想，提高自己的理論水平和實(shí)踐水平。一個(gè)工作者有什么樣的工作思想和教育理念，會(huì)直接體現(xiàn)在一切工作之中，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，不斷接受新觀念，充實(shí)完善自己的教育教學(xué)思想，才能有不竭的動(dòng)力和創(chuàng)新的源泉。新的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)鮮明的時(shí)代氣息，它的應(yīng)運(yùn)而生，為教育注入了新的生機(jī)。為此，我把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)作為本學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，經(jīng)常閱讀書籍報(bào)刊雜志，不斷地學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代化教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，樹(shù)立新的教學(xué)觀念，積極探索新的教學(xué)路子，努力提高自己的教學(xué)水平。

三、以課堂教學(xué)為載體，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)精神

1、備課認(rèn)真仔細(xì)，盡力做到科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

備課時(shí)力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。認(rèn)真編寫教案，力爭(zhēng)突出新教材新思路新方法。

2、教學(xué)工作中，我立足于課堂，努力將新課標(biāo)的精神體現(xiàn)于每節(jié)課中。

(1)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，以啟發(fā)式教學(xué)為主，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，針對(duì)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容和孩子的年齡特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)教法，積極引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究、合作交流數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

(2)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望。教學(xué)中始終圍繞學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)大家熟悉的情境：這樣消除了學(xué)生對(duì)知識(shí)的陌生感，讓他們感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激起他們學(xué)數(shù)學(xué)的欲望。

四、教學(xué)反思

1、注重將知識(shí)積累與動(dòng)手操作，生活實(shí)踐緊密結(jié)合，加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用的綜合性，靈活性與實(shí)踐性;

2、注重知識(shí)的全方位整合與綜合運(yùn)用，分析;

3、在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)回顧與反思的習(xí)慣;

4、在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí);

5、在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中;注意能力的培養(yǎng)及習(xí)慣的養(yǎng)成;

6、在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活點(diǎn)和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)事實(shí)和必要的應(yīng)用技能。

不足之處：

個(gè)別同學(xué)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于培養(yǎng)，改進(jìn)與提高;整體知識(shí)整合不夠，學(xué)生分析問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)的能力有待培養(yǎng)提高;須加強(qiáng)全面培養(yǎng)與個(gè)別輔導(dǎo)。

總之，本學(xué)期我教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，任勞任怨，不早退、不遲到，能認(rèn)真落實(shí)學(xué)校對(duì)備、教、批、輔、各教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)定，努力向課堂要質(zhì)量。當(dāng)然也有許多值得改進(jìn)的地方和值得吸取的教訓(xùn)，如：如何注意平時(shí)積累自己的教學(xué)資料;如何創(chuàng)造性地開(kāi)展各項(xiàng)工作等等都是我要努力的方向。今后我會(huì)努力學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，勤于積累，爭(zhēng)取不斷地超越自己。

三年級(jí)數(shù)學(xué)述職報(bào)告5時(shí)間過(guò)得真快,不知不覺(jué)一學(xué)期又結(jié)束了。在這半年中,我擔(dān)任的是三年級(jí)的數(shù)學(xué)課.我努力適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求,從各方面嚴(yán)格要求自己,虛心向老師們學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束,收獲不少,下面我對(duì)本學(xué)期的工作做如下總結(jié)。

一、思想認(rèn)識(shí)方面:

本學(xué)期以來(lái)，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針。嚴(yán)格要求自己，鞭策自己，力爭(zhēng)思想上和工作上，在同事、學(xué)生的心目中都樹(shù)立起榜樣的作用。積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治活動(dòng)，服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們，做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。

二、教學(xué)工作方面

1、能認(rèn)真?zhèn)湔n。

學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后，空間概念加強(qiáng)了，動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容增多了。教師如何將生活中的一些現(xiàn)象挪入課堂，這是當(dāng)今教師能力的體現(xiàn)。和二年級(jí)相比，每一節(jié)課的課后練習(xí)量有所增加。數(shù)學(xué)活動(dòng)課后也有一定量的練習(xí)。同時(shí)，學(xué)生還要面對(duì)課外活動(dòng)學(xué)習(xí)的壓力。所以我在備課時(shí)，不但備學(xué)生、備教材、備教法，還根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法。并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排，都作了詳細(xì)的記錄。認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都充分了解學(xué)生的現(xiàn)狀，特別是接受能力較差的學(xué)生，在備課時(shí)，先想到他們。思考如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使他們能夠聽(tīng)得懂、聽(tīng)得高興。我還經(jīng)常利用課余時(shí)間給學(xué)困生補(bǔ)課、輔導(dǎo)。備課時(shí)，多備他們視為重點(diǎn)內(nèi)容之一，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。

2、提高課堂學(xué)習(xí)效率。

增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化、條理化，準(zhǔn)確化、情感化，生動(dòng)化。做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上，特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。注意精講多練。精講，要針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，所采用的方式不一定是教師講授，有時(shí)采用“小組合作”，“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方式進(jìn)行。

精練，指的是在課堂上，老師講得盡量少，選用的習(xí)題必須是符合學(xué)生特點(diǎn)的、學(xué)生容易接受的、有趣的。用少題精題，使全班學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦盡量多，達(dá)到舉一反

三、甚至達(dá)到舉一反十的作用。這些精選題也可以在課后練習(xí)、也可以進(jìn)行提高練習(xí)。這些練習(xí)使學(xué)生的家庭作業(yè)量有所減少，既達(dá)到了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的，同時(shí)在每一堂課上，都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生，都得到提高，達(dá)到對(duì)知識(shí)能準(zhǔn)確的掌握和靈活的運(yùn)用。

三、考勤方面

我在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。處理好學(xué)校工作與個(gè)人之間的關(guān)系。一個(gè)學(xué)期里沒(méi)有缺席過(guò)一次，一邊完成學(xué)校的各項(xiàng)任務(wù)，一邊準(zhǔn)備教材和學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)。

四、主要成績(jī)

篇6

【摘要】新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)必須革新理念，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新課標(biāo)要求。新課程理念對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高要求，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重情境化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，注重教學(xué)過(guò)程的生成性，注重動(dòng)態(tài)性、多元化的評(píng)價(jià)理念，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 新課改；教學(xué)設(shè)計(jì)；全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2015）21-0023-02

新課標(biāo)提出，數(shù)學(xué)課程教學(xué)既要面向全體學(xué)生，使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，又要適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這就要求教師必須革新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新課標(biāo)要求，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)作為新課改后的新興領(lǐng)域，在經(jīng)歷了從國(guó)外引進(jìn)階段和理論探索階段后，我國(guó)的教學(xué)設(shè)計(jì)已趨成熟。新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重情境化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，注重教學(xué)過(guò)程的生成性，注重動(dòng)態(tài)性、多元化的評(píng)價(jià)理念等方面。

一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)首先關(guān)注的是學(xué)生的主體發(fā)展和全面發(fā)展。受建構(gòu)主義理論學(xué)生觀、知識(shí)觀的影響，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)改變了傳統(tǒng)的“教師本位”的教學(xué)理念，開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其主體性體現(xiàn)為自主地參與學(xué)習(xí)、積極的個(gè)人體驗(yàn)與主動(dòng)地意義建構(gòu)。因此，學(xué)生的主體地位必須在教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)前分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思。學(xué)前分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的基點(diǎn)，教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。因此，要掌握學(xué)情，掌握學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要確切、有針對(duì)性，還要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。例如，某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《簡(jiǎn)易方程》中提出了這樣的教學(xué)目標(biāo)：“使學(xué)生理解等式和方程的意義，在體會(huì)等式與方程關(guān)系的過(guò)程中初步感受集合思想。”“使學(xué)生”就體現(xiàn)了該教學(xué)目標(biāo)是以教師為主體，忽略了學(xué)生的主體地位。應(yīng)將“使學(xué)生”去掉，才能體現(xiàn)教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)水平直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以利于學(xué)生主體參與、自我體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生知識(shí)的自我建構(gòu)過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思也應(yīng)以為了學(xué)生更好的發(fā)展而設(shè)計(jì)。以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體是新課程理念對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的一次顛覆，也是教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展成熟的標(biāo)志。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，一切為了促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，人人都能得到更好的數(shù)學(xué)教育。

二、注重情境化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)代建構(gòu)主義提出：知識(shí)不是一套獨(dú)立于情境的符號(hào)，而是存在于具體情境和可感知的活動(dòng)中，人的學(xué)習(xí)應(yīng)該在情境化的活動(dòng)中進(jìn)行。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以“雙基”即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)為基本理念，注重知識(shí)的灌輸、死記硬背，忽視了學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，機(jī)械化的學(xué)習(xí)方式削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。而新課程理念則強(qiáng)調(diào)“四基”，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要避免枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸，而是要將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的講授寓于學(xué)生豐富、有趣的生活情境中去。比如，有位小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授蘇教版小學(xué)三年級(jí)《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，鑒于學(xué)生對(duì)于“小數(shù)”這一名詞比較陌生，但日常生活中人們經(jīng)常使用小數(shù)這一學(xué)情分析。授課教師需要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中應(yīng)用小數(shù)的實(shí)際事例，來(lái)感受小數(shù)的意義。因此，將學(xué)生置于超市購(gòu)物的生活情境中，讓學(xué)生充當(dāng)顧客和收銀員，在學(xué)生熱情的買賣中，將小數(shù)內(nèi)化到自己的知識(shí)系統(tǒng)中去。實(shí)踐證明，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融入有趣的生活情境中有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。由此，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在生活中發(fā)展，并最終運(yùn)用到生活中去的獨(dú)特魅力。

三、注重教學(xué)過(guò)程的生成性

生成性教學(xué)是生成性思維視角下的一種教學(xué)形態(tài)，這也是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)的一點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和控制，更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀況和教學(xué)任務(wù)的完成情況，而對(duì)教學(xué)目標(biāo)如何達(dá)成，則忽略不計(jì)。對(duì)于教學(xué)過(guò)程通常僅僅是教案的執(zhí)行，完成教案中預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)就是理想的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。新課程理念要求教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、創(chuàng)造的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)只要把握好大方向和關(guān)鍵點(diǎn)，把握課堂內(nèi)容的整體脈絡(luò)和目標(biāo)指向就行，要給學(xué)生留有充分發(fā)揮的空間和時(shí)間，給他們更多的自主體驗(yàn)、互動(dòng)合作的機(jī)會(huì)。這就要求教師在生成性教學(xué)中，要正視教學(xué)事件，并加以利用，意外的事件也可以轉(zhuǎn)化成一種有益的教學(xué)資源。例如，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí)，學(xué)生的答案有時(shí)會(huì)在意料之外，教師應(yīng)學(xué)會(huì)篩選這些信息并加以利用，去引導(dǎo)、激發(fā)出新的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題深入探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望。傳統(tǒng)教學(xué)理念認(rèn)為，意外事件只能阻礙教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的發(fā)展。而生成性教學(xué)則將其當(dāng)做必然，所以意外事件的利用也理所當(dāng)然。這也是新課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)教案的本質(zhì)所在，生成性課堂更具開(kāi)放性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性，更有利于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和學(xué)生創(chuàng)造性、個(gè)性能力的培養(yǎng)。

四、注重動(dòng)態(tài)性、多元化的評(píng)價(jià)理念

新課改對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，教學(xué)評(píng)價(jià)具有調(diào)節(jié)、完善課堂教學(xué)的功能。因此，能正確、有效地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵步驟。長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)評(píng)價(jià)主要存在以下問(wèn)題：評(píng)價(jià)目標(biāo)單一，缺乏動(dòng)態(tài)性；評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，過(guò)多關(guān)注知識(shí)和技能，對(duì)于創(chuàng)造能力，心理素質(zhì)等方面有所欠缺；評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)單一，過(guò)多強(qiáng)調(diào)共性，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性價(jià)值；評(píng)價(jià)方法主要以考試為主；評(píng)價(jià)主體主要是教師。如此單一的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不利于學(xué)生的全面發(fā)展，在新課程理念“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心概念指導(dǎo)下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)將關(guān)注的重心從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。因此也就必須構(gòu)建新的基于“以學(xué)論教”和“以教促學(xué)”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以學(xué)生所表現(xiàn)的狀態(tài)為參數(shù)系統(tǒng)評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。這就要求新理念下的教學(xué)評(píng)價(jià)更具動(dòng)態(tài)性和多元化，具體體現(xiàn)在：評(píng)價(jià)主體多元化，“評(píng)教”和“評(píng)學(xué)”相結(jié)合；方式多元化，是指定性和定量相結(jié)合，結(jié)果和過(guò)程相結(jié)合；內(nèi)容多元化，包括知識(shí)與技能和過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀以及身心發(fā)展等內(nèi)容的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)目標(biāo)注重動(dòng)態(tài)性、多元化，即尊重學(xué)生的個(gè)體差異、尊重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的不同選擇，不以一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生的狀況。新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，要注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)、改進(jìn)和發(fā)展功能，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能否順利、高效進(jìn)行的保障。為了學(xué)生更好地發(fā)展，進(jìn)行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)綜合多學(xué)科進(jìn)行設(shè)計(jì)，吸取多學(xué)科的養(yǎng)分；注重新媒體、新技術(shù)的應(yīng)用等。新課改后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)在質(zhì)和量上有了飛躍的發(fā)展，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的蓬勃發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。放眼未來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)的研究還任重而道遠(yuǎn)。隨著社會(huì)的進(jìn)步及人才需求的轉(zhuǎn)變，教學(xué)設(shè)計(jì)將會(huì)面臨更多的挑戰(zhàn)，這就需要教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)人員繼續(xù)努力，立志將教學(xué)設(shè)計(jì)建設(shè)成為以高新技術(shù)支撐的、發(fā)掘人的潛力、開(kāi)放的、具有自我更新能力的一個(gè)不斷發(fā)展的創(chuàng)新系統(tǒng)。

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篇7

第一學(xué)段（1～3年級(jí)）

1、知識(shí)與技能

經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)萬(wàn)以 內(nèi)的數(shù)、小數(shù)、簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)和常見(jiàn)的量；了解四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能。

經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的過(guò)程，了解簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象，能初步描述物體的相對(duì)位置，獲得初步的測(cè)量（包括估測(cè)）、識(shí)圖、作圖等技能。

對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過(guò)程有所體驗(yàn)，掌握一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理技能；初步感受不確定現(xiàn)象。

2、數(shù)學(xué)思考

能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋，并初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系、運(yùn)動(dòng)的探索過(guò)程中 ，發(fā)展空間觀念。

在教師的幫助下，初步學(xué)會(huì)選擇有用信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納與類比。

在解決問(wèn)題過(guò)程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。

3、解決問(wèn)題

能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法。

有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)。

初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

4、情感與態(tài)度

在他人的鼓勵(lì)與幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

在他人的鼓勵(lì)與幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲 得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

了解可以用數(shù)和形來(lái)描述某些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性。

在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。

二、學(xué)生情況分析：

這學(xué)期我擔(dān)任三年級(jí)（1）班和（3）班的數(shù)學(xué)教學(xué)，兩班共有學(xué)生90人左右。從性格方面分析，大多數(shù)同學(xué)性格開(kāi)朗，愛(ài)好廣泛，喜歡和別人交往是他們的特長(zhǎng)。從學(xué)習(xí)方面看，大多數(shù)同學(xué)能按老師的要求積極做好課前準(zhǔn)備，并能認(rèn)真完成家庭作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好?？傮w來(lái)說(shuō)，班里同學(xué)相對(duì)比較聽(tīng)話，繼續(xù)培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，是提高成績(jī)的關(guān)鍵。

三、教材分析：

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)內(nèi)容主要包括：萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法筆算，有余數(shù)的除法，多位數(shù)乘一位數(shù)，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，四邊形，千米和噸的認(rèn)識(shí)，時(shí)、分、秒，可能性，數(shù)學(xué)廣角九個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和一個(gè)總復(fù)習(xí)單元，其中萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形是本冊(cè)的重點(diǎn)。在數(shù)與計(jì)算方面，這冊(cè)教材安排了萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)、有余數(shù)的除法以及分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)；在空間和圖形方面，安排了四邊形的認(rèn)識(shí)；在量的計(jì)算方面，安排了長(zhǎng)度單位千米、質(zhì)量單位噸以及時(shí)間單位分、秒；統(tǒng)計(jì)方面，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)可能性。此外，教材還安排了"數(shù)學(xué)廣角"和兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

教材的編排特點(diǎn)：

1、改進(jìn)筆算教學(xué)的編排，體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)改革的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感；

2、量與計(jì)量的教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)；

3、空間與圖形的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作與自主探索，加強(qiáng)估測(cè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)；

4、提供豐富的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)素材，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程；

5、逐步發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)筆算三位數(shù)的加、減法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算。

2．會(huì)口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)；會(huì)筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會(huì)進(jìn)行估算；能熟練地計(jì)算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

3．初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)（分母小于10），會(huì)讀、寫分?jǐn)?shù)并知

道各部分的名稱，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。

4．初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，會(huì)在方格紙上畫長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形；知道周長(zhǎng)的含義，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)；能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并會(huì)進(jìn)行測(cè)量。

5．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米；認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克；認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，初步建立分、秒的時(shí)間觀念，知道1分=60秒，會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。

6．初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出描述。

7．能找出事物簡(jiǎn)單的排列數(shù)和組合數(shù)，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)和全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

8．體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9．養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

10．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形是本冊(cè)的重點(diǎn).

六、采取的教學(xué)措施:

1、課堂教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。主要培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和綜合能力；抽象概括能力；判斷、推理能力；遷移類推能力；提示知識(shí)間的聯(lián)系，探索規(guī)律，總結(jié)規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷性。

2、注重溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

（1）加強(qiáng)直觀演示，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)和理解。

（2）加強(qiáng)開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維和解決問(wèn)題的能力。

（3）加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際，從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，得出數(shù)學(xué)知識(shí)。

3、根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，備好每節(jié)課的教案，做到因材施教，提高課堂教學(xué)效率。

4、優(yōu)化教學(xué)方法，設(shè)計(jì)豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)，經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

5、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，做到教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

6、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的游戲，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦和敢于創(chuàng)新的能力及實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。

7、對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不歧視，拉近與學(xué)生的距離，樹(shù)立他們的自信心，分層設(shè)置作業(yè)，盡最大能力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

8、加強(qiáng)書寫訓(xùn)練，定期進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展覽，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

七：課時(shí)安排：

（一）、測(cè)量（7課時(shí)）

千米的認(rèn)識(shí)………………………………………4課時(shí)左右

噸的認(rèn)識(shí)…………………………………………3課時(shí)左右

（二）、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法（二）（9課時(shí)）

加法………………………………………………3課時(shí)左右

減法………………………………………………3課時(shí)左右

加法和減法的驗(yàn)算………………………………2課時(shí)左右

整理復(fù)習(xí)…………………………………………1課時(shí)

（三）、四邊形（6課時(shí)）

（四）、有余數(shù)的除法（5課時(shí)）

（五）、時(shí)、分秒（3課時(shí)）

填一填、說(shuō)一說(shuō)………………………………………1課時(shí)

（六）、多位數(shù)乘一位數(shù)（13課時(shí)）

口算乘法………………………………………………3課時(shí)左右

一位數(shù)乘二、三位數(shù)…………………………………5課時(shí)左右

中間、末尾有0的乘法………………………………4課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)……………………………………………1課時(shí)

（七）、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（5課時(shí)）

（八）、可能性（4課時(shí)）

（九）、數(shù)學(xué)廣角（3課時(shí)）

篇8

一、課堂生活化——走出課堂

教學(xué)內(nèi)容不僅僅是“科學(xué)世界”的內(nèi)容，而且將“生活世界”作為背景和來(lái)源，這樣的課堂才真正能夠成為溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的橋梁。在《認(rèn)識(shí)公頃》一課上，教材通過(guò)介紹南京明孝陵的占地面積、北京中華世紀(jì)壇的占地面積、臺(tái)灣日月潭的面積和我國(guó)2004年的森林面積引出“公頃”這一土地面積單位。本課的教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，以邊長(zhǎng)100米的正方形土地為基礎(chǔ)，告訴學(xué)生其面積是1公頃，幫助學(xué)生初步建立1公頃實(shí)際大小的表象；再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算這塊正方形土地的面積，既發(fā)現(xiàn)公頃和平方米的進(jìn)率，又進(jìn)一步明確了1公頃的大小。突破這一難點(diǎn)，需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，以“28個(gè)小朋友手拉手圍成一個(gè)正方形，面積大約是100平方米”為素材，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的推理，體會(huì)到100個(gè)這樣的正方形的面積總和大約是1公頃。

在教學(xué)當(dāng)天早晨上，我集中全班學(xué)生到操場(chǎng)上，挑選28個(gè)小朋友手拉手圍成一個(gè)正方形，其余同學(xué)站在正方形內(nèi)。集體移動(dòng)，使正方形的兩邊、一頂點(diǎn)與操場(chǎng)邊緣吻合，教師站在中間用書本上簡(jiǎn)短而精辟的話概括：“28個(gè)小朋友手拉手圍成一個(gè)正方形，面積大約是100平方米?！毙∨笥褌儹h(huán)顧四周，不僅充分感受到了100平方米的大小，而且估計(jì)出了100平方米占學(xué)校操場(chǎng)的多少。然后28個(gè)小朋友再去沿籃球場(chǎng)的邊緣圍一圍，觀察一下100平方米是籃球場(chǎng)的多少，最后再去學(xué)校面積比較大的地方圍一圍，他們交頭接耳的聲音告訴我他們?cè)谟^察、思考這塊空地需要幾個(gè)100平方米組成。我有選擇性地把他們?cè)诳盏厣蠂傻恼叫闻牧讼聛?lái)，以便在課堂中穿插教學(xué)。當(dāng)我在課堂中問(wèn)到1公頃有多大時(shí)，結(jié)合所拍的圖片，1公頃相當(dāng)于我們操場(chǎng)的十分之一大小時(shí)，這1公頃的大小迅速在他們腦海中出現(xiàn)，初步形成了1公頃大小的表象，這一難點(diǎn)對(duì)于此節(jié)課來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是難點(diǎn)了。

二、思考生活化——大膽假設(shè)

在教學(xué)《認(rèn)識(shí)三角形》一課時(shí)談到三角行的穩(wěn)定性，大部分老師請(qǐng)學(xué)生上來(lái)拉一拉小棒圍成的平行四邊形，感覺(jué)它容易變形，說(shuō)明平行四邊形不穩(wěn)定，受力容易變形。而小棒圍成的三角形卻拉不動(dòng)，得出三角形不容易變形，從而體現(xiàn)出三角形具有穩(wěn)定性。但是不變形就等于有穩(wěn)定性嗎？有個(gè)小朋友提出了疑問(wèn)：“我們每天佩帶的紅領(lǐng)巾怎么一拉就變形了，難道它不是三角形嗎？”顯然上述說(shuō)法被了，這一有價(jià)值的提問(wèn)就是我們聰明可愛(ài)的小朋友結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活發(fā)現(xiàn)的，他們用生活化的眼光，生活化的思維假設(shè)，促使我們對(duì)照生活，尋找深層次的理解。原來(lái)只要三角形三條邊的長(zhǎng)度固定，這個(gè)三角形的形狀和大小也就完全確定，三角形的這種性質(zhì)叫做三角形的穩(wěn)定性。其實(shí)三角形的邊長(zhǎng)確定，則大小、形狀唯一這才是它的本質(zhì)，并不是拉不動(dòng)就體現(xiàn)它的穩(wěn)定性。

三、題目生活化——聯(lián)系實(shí)際

篇9

在數(shù)學(xué)課上可以通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，獲得勝利的體驗(yàn)，感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛(ài)好。以下是我整理的一班級(jí)數(shù)學(xué)教案，盼望可以供應(yīng)給大家進(jìn)行參考和借鑒。

一班級(jí)數(shù)學(xué)教案___一：《7，6加幾》

教學(xué)目標(biāo)：

1、探究7、6加幾的進(jìn)位加法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、能主動(dòng)主動(dòng)參加學(xué)問(wèn)的探究過(guò)程，提高分析、解決簡(jiǎn)潔數(shù)學(xué)問(wèn)題的力量。

3、通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，獲得勝利的體驗(yàn)，感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究7、6加幾的進(jìn)位加法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

能依據(jù)一幅圖中兩個(gè)已知數(shù)寫出兩道加法算式，并理解這兩個(gè)算式之間的聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、數(shù)的組成嬉戲。

2、完成數(shù)的組成和口算。

二、情境導(dǎo)入

秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，很多果樹(shù)都會(huì)在這個(gè)季節(jié)收獲果實(shí)。秋天有很多同學(xué)寵愛(ài)的水果，你喜愛(ài)什么水果?就讓我們一起去果園看一看吧。

三、互動(dòng)新授

1、教學(xué)例1

課件出示教材第78頁(yè)例1圖。

看圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：有7筐蘋果，5筐梨，一共有幾筐水果?指生列出算式。(7+5或5+7)猜想，這兩個(gè)算式的結(jié)果會(huì)不會(huì)是一樣的呢?為什么?讓生經(jīng)受用小棒來(lái)感知過(guò)程。

小結(jié)：這兩個(gè)算式算的都是水果的筐數(shù)，所以是相同的結(jié)果。

同桌溝通，說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的。

7+5=12

總結(jié)算法：

方法1：從7起往下數(shù)5個(gè)。

方法2：擺學(xué)具。

方法3：湊十。

方法4：湊十。

方法5：把7看做10。

10+5=1515-3=12

歸納：知道了這兩個(gè)算式會(huì)有同一個(gè)結(jié)果，我們計(jì)算出了一個(gè)，就知道另一個(gè)的結(jié)果。

2、對(duì)應(yīng)練習(xí)

這里還有幾個(gè)果子，讓我們來(lái)摘一摘吧!(出示算式)

7+4=()6+7=()7+7=()

生獨(dú)立練習(xí)。

指生說(shuō)出你是怎樣算的。

用7+4=11還能算出哪道加法算式?

小結(jié)：4+7，由于交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。

自己舉出兩個(gè)加數(shù)是7的算式，要求和相同。

如：

7+6=136+7=137+5=125+7=12

3、教學(xué)例2

課件出示教材第78頁(yè)例2圖。

看圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

豬八戒有5朵花，孫悟空有6朵花，它們共有多少朵花?

指生列示。

5+6和6+5。

獨(dú)立計(jì)算，并把算法與同桌進(jìn)行商量溝通。

總結(jié)方法：

方法1：從6起往下數(shù)5個(gè)。

方法2：擺學(xué)具。

方法3：湊十。

方法4：湊十。

方法5：把6看做10。

10+5=1515-4=11

對(duì)比觀看：想一想6加幾和剛才學(xué)習(xí)的7加幾有相像的地方嗎?哪些地方相像?

歸納7加幾和6加幾的計(jì)算方法：7加幾是把另一個(gè)加數(shù)分成3和幾，6加幾是把另一個(gè)加數(shù)分成4和幾，都是把前面兩個(gè)數(shù)加起來(lái)得10后，再加余下的數(shù)。

4、對(duì)應(yīng)練習(xí)

師：同學(xué)們能從中發(fā)覺(jué)規(guī)律，真不錯(cuò)。請(qǐng)大家運(yùn)用自己喜愛(ài)的方法計(jì)算下面的算式。

6+6=6+8=

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，你們知道嗎，今日我們學(xué)習(xí)了“7,6加幾”，進(jìn)一步鞏固了“湊十法”，課后同學(xué)們要進(jìn)行復(fù)習(xí)，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作好預(yù)備。

一班級(jí)數(shù)學(xué)教案___二：《8加幾》

教材分析：

本單元是在10以內(nèi)數(shù)的加減法及20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。它是學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)必需具備的基礎(chǔ)，在整個(gè)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段占有特別重要的地位。本單元內(nèi)容既是全冊(cè)教材的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。本單元教學(xué)的內(nèi)容是：20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法，20以內(nèi)數(shù)的退位減法，解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)進(jìn)一步理解湊十法的兩步思維過(guò)程.能用湊十法正確計(jì)算8加幾的式題。

2、初步培育同學(xué)思維力量和動(dòng)手操作力量。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)預(yù)備

1、猜猜看“你真棒”手勢(shì)

2、口算

9+()=108+()=107+()=106+()=105+()=104+()=1010+5=()10+3=()10+8=()

3、聰慧屋

3=2+()4=2+()5=2+()6=2+()7=2+()8=2+()8+()=108+2+1=()

師指8+()=10問(wèn)：8加幾等于10?板書：2

4、湊十法口訣

一九一九好伴侶，二八二八手拉手，三七三七真親熱，四_六一起走，五五五五一雙手。

二、解決問(wèn)題，探求新知

啟發(fā)談話：我們已經(jīng)學(xué)了9加幾的加法，是用什么方法來(lái)計(jì)算的?(湊十法)

今日我們還用湊十法來(lái)學(xué)習(xí)8加幾的進(jìn)位加法.(板書課題：8加幾)

1、教學(xué)例1

(1)動(dòng)手操作，探求新知

師說(shuō)：同桌溝通，發(fā)覺(jué)信息，提出問(wèn)題

生說(shuō)：信息：一組領(lǐng)了8瓶橙汁，二組領(lǐng)了7瓶橙汁

問(wèn)題：兩組一共領(lǐng)了多少瓶橙汁?

信息：一組領(lǐng)了6瓶礦泉水，二組領(lǐng)了7瓶礦泉水

問(wèn)題：兩組一共領(lǐng)了多少瓶礦泉水?

師問(wèn)：同學(xué)們通過(guò)第一個(gè)信息跟問(wèn)題，知道怎樣列式嗎?(板書：8+7=)

師問(wèn)：8+7這道題怎樣計(jì)算?同學(xué)們可以用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)來(lái)解決新問(wèn)題.現(xiàn)在用手中的小棒來(lái)擺一擺，同桌說(shuō)一說(shuō)商量一下。

指名用小棒演示說(shuō)計(jì)算方法。

(2)自主合作，探求新知

師說(shuō)：剛才同學(xué)們說(shuō)得很好，假如沒(méi)有小棒，計(jì)算8+7應(yīng)當(dāng)怎么想呢?

把小棒放在桌子的左上角，先認(rèn)真想一想，再小組溝通一下，看哪個(gè)小組想到的方法多。

(3)講計(jì)算過(guò)程

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把計(jì)算過(guò)程完整地說(shuō)一遍：同學(xué)邊說(shuō)，老師邊在式子上用連線表明。

師問(wèn)：

①為什么要把7分成2和5?

②計(jì)算8+7時(shí)怎樣想?

引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)：這樣想：

①先把8湊成10，把7分成2和5，

②8加2等于10，

③10再加5等于15。

(4)其他計(jì)算方法匯報(bào)

(5)方法優(yōu)化

(6)總結(jié)：湊十法口訣：8加幾不用怕，借個(gè)2湊成10，計(jì)算起來(lái)對(duì)又快。

三、鞏固內(nèi)化，發(fā)散思維

師：今日我們討論的是8加幾的計(jì)算方法。你學(xué)會(huì)了嗎?先想想8加幾怎么算。

師：下面老師給大家介紹一位新伴侶，想認(rèn)識(shí)他嗎?出示：瀟灑哥圖片。

師：今日，我們要和瀟灑哥一起進(jìn)行闖關(guān)嬉戲。

1、第一關(guān)：擺一擺，算一算。

(1)8+6=8+5=

(2)圈一圈，算一算

師說(shuō)：左邊擺8個(gè)菠蘿，右邊擺6個(gè)菠蘿.(指名一個(gè)同學(xué)同時(shí)在磁鐵黑板上擺圓片)

看圖，自己小聲說(shuō)加法算式。

指名說(shuō)算式：8+6=

師問(wèn)：8+6怎樣想?請(qǐng)同學(xué)們邊擺圓片邊說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

指名一個(gè)同學(xué)上前邊擺邊說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

指名看算式說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

師問(wèn)：8加6時(shí)，為什么要把6分成2和4?

(3)其次關(guān)：解決問(wèn)題，看圖列示

(4)第三關(guān)：開(kāi)放題

8加幾的算式你能寫出哪些?把你想到的寫在紙上。

看算式，找規(guī)律。

8+3=118+4=128+5=138+6=148+7=158+8=168+9=17

規(guī)律：

1、其次個(gè)加數(shù)每次多1，結(jié)果每次多1

2、8加幾得數(shù)個(gè)位上的數(shù)比其次個(gè)數(shù)少2

四、課堂總結(jié)

1、計(jì)算8加幾最主要的方法是什么?

2、8加幾與9加幾相比，有什么相同的地方?有什么不同的地方?

一班級(jí)數(shù)學(xué)教案___三：《9加幾》

教學(xué)內(nèi)容：

西師版數(shù)學(xué)教科書第69~71頁(yè)的單元主題圖，例1、例2以及相應(yīng)的課堂活動(dòng)第1題、第2題和練習(xí)十三第1，2題。

教學(xué)提示：

允許同學(xué)用不同的方法計(jì)算9加幾，充分敬重同學(xué)的選擇。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在生活情境中理解“9加幾”的口算方法，能運(yùn)用這些方法解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

2.感受口算9加幾有不同的方法，培育同學(xué)初步的多向思維力量，進(jìn)展共性。。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)口算9加幾。

教學(xué)難點(diǎn)：

使同學(xué)在已有閱歷的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法，并用完整的語(yǔ)言來(lái)概括其思索過(guò)程。

教具預(yù)備：

多媒體課件，同學(xué)預(yù)備小棒20根，(或小圓片20個(gè))。同學(xué)每人預(yù)備20根小棒、(或20個(gè)小圓片)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

建議：可以預(yù)設(shè)幾個(gè)情景來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。如

談話法、主題圖導(dǎo)入、復(fù)習(xí)回憶導(dǎo)入法等。

談話法：同學(xué)們，今日起我們來(lái)學(xué)習(xí)第5單元的學(xué)問(wèn)，有信念學(xué)好嗎?

主題圖導(dǎo)入法：老師出示主題圖，引導(dǎo)同學(xué)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。老師：同學(xué)們，這是一節(jié)體育課上同學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)景，請(qǐng)大家觀看，圖中小伴侶們都在干什么呢?

同學(xué)會(huì)說(shuō)有踢足球的，有做嬉戲的，還有跳繩的。老師進(jìn)一步問(wèn)：大家能不能依據(jù)這幅圖提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題?然后指名回答。

老師對(duì)同學(xué)的回答分別賜予確定，然后點(diǎn)題。同學(xué)們所提的這些問(wèn)題中多數(shù)都要用到我們第五章“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”的學(xué)問(wèn)，這節(jié)課我們首先來(lái)學(xué)習(xí)“9加幾”。

板書課題：9加幾。

由主題圖的情境引入，既有利于同學(xué)體會(huì)所學(xué)學(xué)問(wèn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，又為新課的講授做好鋪墊。

復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入法

師：學(xué)新內(nèi)容之前，我出幾道題目考考你們，看誰(shuí)完成得又準(zhǔn)又快。

1、復(fù)習(xí)10加幾。(課件出示復(fù)習(xí)題)

10+1=10+4=10+2=

10+5=10+9=8+10=

9+10=

指名回答，回答正確后老師點(diǎn)出答案。假如同學(xué)回答不上來(lái)，賜予鼓舞指導(dǎo)。新課標(biāo)第一網(wǎng)

2、復(fù)習(xí)數(shù)的組成：分一分。

指名學(xué)困生回答。

師問(wèn)：9加幾等于10?板書：9+(=10

啟發(fā)談話：我們把9+1等于10換一種說(shuō)法，可以說(shuō)成是9和1湊成10.這節(jié)課我們要用9和1湊成10的方法，也就是“湊十法”來(lái)計(jì)算9加幾的題。(板書課題：9+幾)

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入法適合班級(jí)狀況不太好的狀況或者計(jì)算練習(xí)不夠的班級(jí)。有老師提出“在課前復(fù)習(xí)階段可以先行練習(xí)讓同學(xué)圈出10朵紅花等活動(dòng)”，目的是滲透“湊十法”。我以為不是很妥。認(rèn)真分析本課教材，我們可以發(fā)覺(jué)，教材主題圖中明顯突出了“算法多樣化”這一思想，這很符合新課標(biāo)的理念。所以在下面新課教學(xué)中，讓同學(xué)用小棒代替飲料，擺一擺，想一想9加4等于幾，其目的也是讓同學(xué)用自己的方法探究，預(yù)設(shè)的目的是讓同學(xué)消失“從1數(shù)起”、“接著9數(shù)”、“湊十”等多種方法，假如課前過(guò)于強(qiáng)調(diào)“圈十”，同學(xué)有了這一劇烈刺激，唯恐在探究9加4等?的環(huán)節(jié)中很難消失多種方法了，這與新課程及教材意圖不符。當(dāng)然，當(dāng)同學(xué)在探究中得出“湊十”方法后，老師的確應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)“圈十”這一過(guò)程，并指導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手圈一圈，讓同學(xué)有個(gè)明確的表象。

三、動(dòng)手操作探求新知

以下教學(xué)接著上面的主題圖導(dǎo)入法來(lái)開(kāi)展教學(xué)

1.教學(xué)例題1.

老師：大家所提的數(shù)學(xué)問(wèn)題中有2個(gè)涉及“9加幾”，我們就先解決飲料瓶數(shù)問(wèn)題(課件呈現(xiàn)主題圖中飲料圖)盒子內(nèi)有9瓶飲料，盒子外有3瓶飲料，如何求飲料的總瓶數(shù)?請(qǐng)同學(xué)們想想怎么列算式。

同學(xué)回答后板書：9+3

老師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)結(jié)果是多少?(連續(xù)板書：9+3=12)

老師：你是怎么知道9加3等于12的?請(qǐng)同學(xué)們用小棒代替飲料瓶，擺一擺，看看你能用哪些方法計(jì)算9加3。

同學(xué)獨(dú)立思索后同桌或者小組溝通自己的思索過(guò)程。

然后全班溝通

師：哪一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的算法?

(1)把9看作10,10+3=12,3—1=12。多媒體課件顯示教科書上紅衣服小女孩的方法。

(2)：接著往后數(shù)3個(gè)，10,11,12。多媒體課件顯示教科書上藍(lán)衣服小女孩的方法。

(3)9和1組成10,把3分成1和2,先用9加1得10,再用10加2得12。多媒體課件顯示教科書上小男孩的方法。

老師：還有別的方法嗎?

鼓舞同學(xué)大膽說(shuō)。

同學(xué)：我這樣算……

老師：剛才大家介紹了許多方法，都很好，翻到教科書第70頁(yè)，看看你的方法和書上哪個(gè)小伴侶算的一樣?

同學(xué)回答。(略)

【設(shè)計(jì)意圖】用獨(dú)立思索、合作溝通的方式學(xué)習(xí)例1，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，在培育同學(xué)多向思維力量的同時(shí)使同學(xué)獲得勝利體驗(yàn)。

師小結(jié)算法

師：你們覺(jué)得哪一種算法算起來(lái)又快又準(zhǔn)?同桌之間或者小組之間說(shuō)一說(shuō)。(師留意組織課堂中的小組商量，避開(kāi)一個(gè)孩子說(shuō)其余的都在玩的狀況消失)

誰(shuí)到展現(xiàn)臺(tái)上演示這種算法?

指名演示，依據(jù)同學(xué)完成的狀況適時(shí)評(píng)議。

師：我們可以把這種算法寫出來(lái)，大家留意看。(有的老師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)自己思索寫出算法，這個(gè)觀點(diǎn)我不同意，費(fèi)時(shí)費(fèi)勁難度不是一點(diǎn)的大)

師：先把3分成1和2，再把9和1湊成10，最終10+2得12.師邊寫邊示范。

師：這個(gè)方法就是叫做“湊十法”。你們學(xué)會(huì)了這種方法嗎?下面再來(lái)試著解決另外一個(gè)問(wèn)題吧。

課中活動(dòng)

唱歌：青蛙跳水歌。

1只青蛙跳下水，2只眼睛4條腿。

2只青蛙跳下水，4只眼睛8條腿。

3只青蛙跳下水，6只眼睛12條腿。

4只青蛙跳下水，8只眼睛16條腿。

【設(shè)計(jì)意圖】消退課中的疲乏現(xiàn)象，增加數(shù)學(xué)課的趣味性，利于學(xué)習(xí)后面內(nèi)容。

2.教學(xué)例2

老師：解決了飲料瓶數(shù)問(wèn)題，我們又來(lái)看小伴侶的嬉戲圖(出示主題圖中小伴侶嬉戲部分)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖的意思?

指名回答：有9個(gè)小伴侶在做嬉戲，又來(lái)了5個(gè)，一共有多少個(gè)?

老師：求一共多少個(gè)，怎樣列算式?誰(shuí)會(huì)列?(板書：9+5=)

老師：請(qǐng)用你喜愛(ài)的方法算出9+5。

同學(xué)自行計(jì)算。

老師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你是怎么算的?

指名同學(xué)回答：我這樣算……新課標(biāo)第一網(wǎng)

預(yù)設(shè)

方法一：接著數(shù)，即從9往下數(shù)5個(gè)

方法二：把9湊成10(看大數(shù)，分小數(shù))

由于9和1湊成10,所以把5分成1和4,先算9+1=10,在算10+4=14

方法三：把5湊成10(看小數(shù)，分大數(shù))

由于5和5湊成10,所以把9分成5和4,先算5+5=10,在算10+4=14

方法四：把9看成10,10+5=15,多加了1,所以要從15里把多的1減去，即15-1=14

老師：大家真聰慧，想出了這么多的方法，看來(lái)學(xué)得不錯(cuò)。用湊十法計(jì)算的同學(xué)請(qǐng)舉手?？?，這么多同學(xué)喜愛(ài)湊十法，說(shuō)明這種方法的確很好，大家要多多用法這種方法，而且湊十法，也有兩種湊法，被同學(xué)們都發(fā)覺(jué)了，你們真聰慧。

【設(shè)計(jì)意圖】讓同學(xué)敘述自己的算法，既鞏固了所學(xué)學(xué)問(wèn)，又培育了同學(xué)的口頭表達(dá)力量。

四、鞏固新知

1.完成課堂活動(dòng)第1題。同學(xué)計(jì)算后擺一擺并寫出得數(shù)后集體訂正。同學(xué)可能有多種擺法，如擺成兩行，下面一行7個(gè)，上面一行6個(gè)，然后采納跳數(shù)的方法，2，4，6，8，10，12，用加上多出的1個(gè)，共13個(gè)。教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓舞同學(xué)多種擺法，依據(jù)擺的方法所對(duì)應(yīng)計(jì)算思路進(jìn)行計(jì)算。

【設(shè)計(jì)意圖】計(jì)算9加幾時(shí)，輔以擺一擺的操作活動(dòng)，加深同學(xué)對(duì)9加幾的計(jì)算方法，格外是“湊十法”的理解。

2.完成課堂活動(dòng)第2題。讓同桌的兩位同學(xué)對(duì)著9加幾的算式，根據(jù)圖中供應(yīng)的方式，進(jìn)行計(jì)算，強(qiáng)化算理。同學(xué)計(jì)算后集體訂正。集體訂正時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)發(fā)覺(jué)規(guī)律：橫著看，第一排都是連加，都有9+1,其次排，都是一步計(jì)算;豎著看，結(jié)果都相同。都是9+幾

五、課堂小結(jié)

老師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，從中你知道些什么?你覺(jué)得你的收獲是什么?還有什么問(wèn)題，說(shuō)出來(lái)大家一起探討。

同學(xué)回答。

篇10

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)：“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就像人的儲(chǔ)蓄一樣，終身享受儲(chǔ)蓄利息?！?/p>

可見(jiàn)，小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)他今后的發(fā)展將起著重要作用。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率，是每一位教師的重要職責(zé)。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，采取有效的措施，有意識(shí)地從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)。

一、為人師表，潛移默化

近朱者赤，近墨者黑。小學(xué)生年齡小，模仿能力強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣許多是受教師行為習(xí)慣影響形成的。所以教師要從自己的一言一行、從黑板板書到批改作業(yè)，都要給學(xué)生一個(gè)正確的示范要求。如，一個(gè)教師授課時(shí)持之以恒板書認(rèn)真、工整、美觀，對(duì)學(xué)生書寫也提出相應(yīng)的要求，并進(jìn)行正確引導(dǎo)，久而久之，班上學(xué)生的書寫自然會(huì)與這位教師相似，有的連字體都像，甚至像一個(gè)模子出來(lái)的，個(gè)個(gè)作業(yè)工工整整，字跡端端正正，態(tài)度認(rèn)認(rèn)真真，錯(cuò)誤率甚低，讓人看了真是贊不絕口。而且，教師良好的板書習(xí)慣又便于學(xué)生進(jìn)行有條理的思維，便于歸納總結(jié)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。可以說(shuō)板書對(duì)學(xué)生也是一種隱形的教育，它是教師課堂教學(xué)的“微型教案”，有助于促進(jìn)學(xué)生有效思維，也有助于培養(yǎng)學(xué)生“寫綱要”的學(xué)習(xí)法。

因此，教師平時(shí)教學(xué)中要嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，時(shí)時(shí)處處都要用自己良好的行為習(xí)慣影響、感染學(xué)生。身教重于言教，日復(fù)一日，月復(fù)一月，經(jīng)過(guò)潛移默化，就容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、講究方法，訓(xùn)練傾聽(tīng)

專心聽(tīng)講，是學(xué)生接受來(lái)自課堂各個(gè)方面的信息，扎實(shí)學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，提高能力的基本保證。這里的“聽(tīng)講”，

主要是說(shuō)學(xué)生課堂上，精力要集中，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的動(dòng)作，要認(rèn)真傾聽(tīng)教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)。如何才能養(yǎng)成專心聽(tīng)講的習(xí)慣呢？

（1）從基礎(chǔ)做起。

前蘇聯(lián)心理學(xué)家西•索洛維契克說(shuō)過(guò)：“要想在課堂上集中注意力，我們還是從學(xué)會(huì)做最簡(jiǎn)單的事情開(kāi)始吧：身體坐正，振作起來(lái)，做好聽(tīng)課準(zhǔn)備……這樣，我們就會(huì)非常容易地把注意力集中在老師的講解上。”如，每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，不必急于新課教學(xué)，經(jīng)過(guò)寒假或暑假，學(xué)生新學(xué)期個(gè)個(gè)都會(huì)有新決心、新打算，上進(jìn)心強(qiáng)，新學(xué)期第一節(jié)課先上一堂學(xué)期總要求課，效果優(yōu)于其它任何時(shí)侯。這節(jié)課可分兩部分，第一部分講要求，第二部分演習(xí)訓(xùn)練，如，①教師不在班上時(shí)，學(xué)生們做到與教師在班上時(shí)―個(gè)樣，甚至更好；②教師正在上課時(shí)，突然有人找教師談話，此時(shí)學(xué)生們自學(xué)課本或做練習(xí)、思考問(wèn)題等，保持安靜，井然有序；③走廊上有人走動(dòng)，學(xué)生們?nèi)套『闷嫘?，目不斜視，保持專心?tīng)講……實(shí)踐中，感受效果甚佳，是提高教學(xué)效率很有效的一種習(xí)慣的培養(yǎng)。

（2）抓住學(xué)生的興趣。

可在教學(xué)中多運(yùn)用課件、幻燈、模型、實(shí)物等教具，形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去觀察，感知知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中能夠深刻掌握知識(shí)。還可以對(duì)教材內(nèi)容有所選擇、補(bǔ)充和調(diào)整，適當(dāng)吸納學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、富有挑戰(zhàn)性的教材資源，變靜態(tài)教材為動(dòng)態(tài)教材，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，既不偏離數(shù)學(xué)課的“主題”，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（3）教師語(yǔ)言應(yīng)富有感染力和吸引力。

用抑揚(yáng)頓挫、生動(dòng)形象的語(yǔ)言吸引學(xué)生，可使學(xué)生產(chǎn)生“非聽(tīng)不可”的感覺(jué)。

（4）除此以外，課堂上應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練。

如，可在課堂上追問(wèn)一句：“誰(shuí)能把剛才老師講的問(wèn)題重述一遍？”“誰(shuí)能把××同學(xué)回答的意思再說(shuō)一說(shuō)？”“對(duì)這個(gè)同學(xué)的回答你有什么看法？”……學(xué)生要重述或說(shuō)出自己的看法，他就必須認(rèn)真聽(tīng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成全神貫注傾聽(tīng)他人說(shuō)話的習(xí)慣，自然也就能提高教學(xué)效率。

三、質(zhì)疑問(wèn)難，大膽挑戰(zhàn)

著名的科學(xué)家李政道博士指出：“做學(xué)問(wèn)，需學(xué)問(wèn)，只學(xué)答，非學(xué)問(wèn)?！本褪钦f(shuō)，不論是研究活動(dòng)還是學(xué)習(xí)活動(dòng)，都必須學(xué)會(huì)提出有現(xiàn)實(shí)意義和有創(chuàng)造性的問(wèn)題，如果只學(xué)會(huì)解決別人提出的問(wèn)題，并非真正意義上的學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，勇于尋根問(wèn)底，敢于發(fā)表不同意見(jiàn)，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提。任何的發(fā)明創(chuàng)造都是從“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”、“提出問(wèn)題”開(kāi)始的，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，即使學(xué)生提出一些離奇古怪的問(wèn)題也不要緊，教師要給予鼓勵(lì)并和他們一起分析解答。

如，教學(xué)乘法初步認(rèn)識(shí)時(shí)，有個(gè)學(xué)生問(wèn)：“為什么2+2=2×2，而5+5不等于5×5？”教師表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神卻并不回答，而是把問(wèn)題交給學(xué)生自己解決，得出：2+2和2×2都表示2個(gè)2相加，所以相等，而5+5表示2個(gè)5，5×5表示5個(gè)5，所以不相等。經(jīng)過(guò)討論、交流、思考，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生新的見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生的有效思維。

四、得法養(yǎng)習(xí)，善于思考

孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！币虼艘囵B(yǎng)學(xué)生勤思考善思考，使他們逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。課堂上教師的提問(wèn)是學(xué)生思考的依據(jù)，要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，教師要注意提問(wèn)激疑啟發(fā)他們的思維，提問(wèn)要切中要害，發(fā)人深思，腦子一開(kāi)竅，學(xué)生的思想一下便活躍起來(lái)，課堂就會(huì)出現(xiàn)令人興奮緊張、意想不到的局面。但要注意在啟發(fā)學(xué)生思考的過(guò)程中要有耐心給學(xué)生思考的時(shí)間。

如，教學(xué)小數(shù)的乘法之后，教師出了這么一道低起點(diǎn)進(jìn)來(lái)，不同層次出去的開(kāi)放題：

仿3+1.5=3×1.5，再寫一個(gè)。

很快許多學(xué)生不約而同地想到2+2＝2×2。教師又要求：能不能找出更像一點(diǎn)的，一個(gè)自然數(shù)加一個(gè)小數(shù)？教師又充分給了學(xué)生時(shí)間讓生經(jīng)討?yīng)毩⑺伎?，學(xué)生舉出的例子有：

6+1.2=6×1.211+1.1=11×1.1……

其中―個(gè)學(xué)生驚異地發(fā)現(xiàn)，如果把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，可以用字母公式表示：

a+ =a×

這樣的開(kāi)放題本身具有層次性，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，經(jīng)歷成功，起點(diǎn)很低，落點(diǎn)很高，有效提升了學(xué)生思維，提高了教學(xué)效果。

學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕就能完成的。教學(xué)中，不要急于求成，而應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)分享。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益無(wú)窮。