導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇圖書(shū)館問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：閱讀推廣 問(wèn)卷調(diào)查 讀者 圖書(shū)館評(píng)價(jià)

1、高校閱讀推廣活動(dòng)評(píng)價(jià)的目的

自中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)于2009年成立以來(lái)，閱讀推廣活動(dòng)在全國(guó)各地更加系統(tǒng)和全面地開(kāi)展。高校閱讀推廣前期積累了不少經(jīng)驗(yàn)，圖書(shū)資源豐富，學(xué)生閱讀需求較廣，閱讀狀態(tài)活躍，在閱讀推廣實(shí)踐上有著更加蓬勃的發(fā)展。但是高校閱讀推廣活動(dòng)仍普遍存在兩類(lèi)問(wèn)題：第一，活動(dòng)效果不夠好?；顒?dòng)的收效相對(duì)于花費(fèi)的人財(cái)物力來(lái)說(shuō)，不盡人意。有的活動(dòng)影響面較小，甚至有的活動(dòng)強(qiáng)拉學(xué)生參與，引起學(xué)生的反感；第二，活動(dòng)缺乏系統(tǒng)性和常規(guī)性?；顒?dòng)的形式雖然多種多樣，但圖書(shū)館在舉辦活動(dòng)時(shí)比較隨意，系統(tǒng)性不夠，且常規(guī)性不夠。因此有必要對(duì)現(xiàn)有的高校閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行梳理，探討這些閱讀推廣活動(dòng)的特點(diǎn)和關(guān)系，對(duì)每一種閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及對(duì)圖書(shū)館整體的閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便高校圖書(shū)館能夠根據(jù)大學(xué)生的閱讀需求，結(jié)合自身的特點(diǎn)，一方面打造閱讀推廣活動(dòng)的品牌，一方面系統(tǒng)地提升閱讀推廣活動(dòng)的效果。

中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)網(wǎng)站了《大學(xué)生閱讀暨高校圖書(shū)館閱讀推廣問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告（2010）》，該報(bào)告由大學(xué)生閱讀推廣委員會(huì)、閱讀與心理健康委員會(huì)聯(lián)合完成。報(bào)告認(rèn)為：高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)，主要采取的組織方式有14種：讀書(shū)征文比賽、圖書(shū)推介、名家講座、圖書(shū)捐贈(zèng)、讀書(shū)有獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)賽、圖書(shū)漂流、精品圖書(shū)展覽、經(jīng)典視頻展播、讀書(shū)箴言征集、名著影視欣賞、館徽設(shè)計(jì)征集、名著名篇朗誦、品茗書(shū)香思辯賽、評(píng)選優(yōu)秀讀者。經(jīng)典視頻展播，名著影視欣賞可以看做一種活動(dòng)，館徽設(shè)計(jì)征集基本上是一次性的行為，不能算作常規(guī)活動(dòng)，故排除在外。所以該報(bào)告指出的活動(dòng)應(yīng)該是12種，加上對(duì)一些高校圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)的總結(jié)，此次要評(píng)價(jià)的閱讀推廣活動(dòng)再加上5種：污損圖書(shū)展覽、書(shū)法作品選（展覽）、書(shū)簽設(shè)計(jì)、校園閱讀（風(fēng)景）攝影比賽（展覽）、讀書(shū)節(jié)啟動(dòng)儀式和閉幕儀式，共17種。應(yīng)該說(shuō)高校閱讀推廣活動(dòng)不限于此17種，名稱(chēng)也不盡相同，本文的評(píng)價(jià)方法對(duì)其他閱讀推廣活動(dòng)形式同樣適用。

2、高校閱讀推廣活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)

對(duì)閱讀推廣活動(dòng)的評(píng)價(jià)，王波認(rèn)為，“轉(zhuǎn)換研究視角，從讀者的角度，用實(shí)證方法來(lái)評(píng)估和重新設(shè)計(jì)閱讀推廣活動(dòng)的研究幾乎沒(méi)有”。他指出，應(yīng)該從兩方面來(lái)設(shè)計(jì)閱讀推廣活動(dòng)的指標(biāo)體系，即：一是基于圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，二是基于讀者的閱讀推廣活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。楊嬋談到對(duì)閱讀推廣活動(dòng)的評(píng)價(jià)，“還沒(méi)有深入到對(duì)活動(dòng)客體——讀者的心理和讀者的收獲進(jìn)行研究，沒(méi)有對(duì)活動(dòng)自身的運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行研究”。筆者認(rèn)為評(píng)價(jià)閱讀推廣活動(dòng)的效果，最終歸結(jié)于讀者，即讀者的閱讀收益和滿(mǎn)意度。但這兩個(gè)指標(biāo)不易量化，仍需要擴(kuò)展。閱讀推廣活動(dòng)的主要參與者為圖書(shū)館和讀者。因此初步認(rèn)為：閱讀推廣活動(dòng)的效果，與讀者認(rèn)可度、圖書(shū)館重視程度、館藏以及其他因素，如圖書(shū)館內(nèi)外合作程度，整體服務(wù)水平，閱讀環(huán)境的凈化與美化等有著重要關(guān)系。

因?yàn)楸疚闹饕獙?duì)17種閱讀推廣活動(dòng)分別評(píng)價(jià)，為減少問(wèn)卷調(diào)查的復(fù)雜性，提高問(wèn)卷調(diào)查的可執(zhí)行性，在問(wèn)卷設(shè)計(jì)時(shí)，針對(duì)單一的閱讀推廣活動(dòng)，分別面向大學(xué)生和閱讀推廣活動(dòng)負(fù)責(zé)人，對(duì)閱讀活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)簡(jiǎn)化。在大學(xué)生方面，評(píng)價(jià)指標(biāo)分為3方面，即讀者參與廣度、讀者參與深度、讀者滿(mǎn)意度，共8個(gè)指標(biāo)。圖書(shū)館方面，評(píng)價(jià)指標(biāo)為圖書(shū)館針對(duì)某一個(gè)讀書(shū)活動(dòng)的重視程度，共6個(gè)指標(biāo)，如表1所示。

3、調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容設(shè)計(jì)

3.1 讀者問(wèn)卷的設(shè)計(jì)內(nèi)容

問(wèn)卷問(wèn)題分為三部分。第一部分為引入問(wèn)題，即大學(xué)生閱讀狀況的認(rèn)識(shí)和閱讀存在的問(wèn)題；第二部分為認(rèn)可態(tài)度，即初步了解讀者對(duì)影響閱讀推廣活動(dòng)效果主要因素的認(rèn)可程度，以及對(duì)閱讀推廣活動(dòng)的評(píng)價(jià)；第三部分為探討內(nèi)容，即了解讀者對(duì)閱讀推廣活動(dòng)有關(guān)形式和方式提出的意見(jiàn)和建議。問(wèn)題設(shè)計(jì)內(nèi)容，如表2所示。

3.2 圖書(shū)館問(wèn)卷的設(shè)計(jì)內(nèi)容

主要問(wèn)題為四個(gè)。首先是圖書(shū)館對(duì)于大學(xué)生閱讀存在問(wèn)題的一般看法，即：您認(rèn)為大學(xué)生閱讀存在的最大問(wèn)題（或難題）是什么（同表2問(wèn)題2）。第二，圖書(shū)館對(duì)于評(píng)價(jià)閱讀推廣活動(dòng)影響因素的看法（同表2問(wèn)題3）。第三，是對(duì)17種閱讀推廣活動(dòng)在上述6個(gè)指標(biāo)的分別評(píng)價(jià)，最后是圖書(shū)館對(duì)閱讀推廣活動(dòng)的其他建議。

4、基于讀者問(wèn)卷調(diào)查的高校閱讀推廣活動(dòng)的評(píng)價(jià)

4.1 問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程

此次問(wèn)卷調(diào)查，依托中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員大學(xué)生閱讀委員、河南省圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)，對(duì)委員所在高校的大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)、閱讀與心理健康委員會(huì)主任、北京大學(xué)的王波先生對(duì)問(wèn)卷的編寫(xiě)和結(jié)果分析給予了指導(dǎo)。采取網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷形式，問(wèn)卷地址為：http：///jq/1068913.aspx，開(kāi)始時(shí)間為2011年11月7日，結(jié)束時(shí)間為2011年12月2日，共有24所高校的2038位學(xué)生填寫(xiě)了問(wèn)卷。

4.2 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

第一個(gè)問(wèn)題，近56%的學(xué)生評(píng)價(jià)當(dāng)前的大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀為“一般”。共2038位大學(xué)生對(duì)17種閱讀推廣活動(dòng)在8個(gè)方面進(jìn)行分別評(píng)價(jià)，結(jié)果如表3所示。

經(jīng)過(guò)對(duì)17種活動(dòng)8個(gè)指標(biāo)的分析和匯總，初步得出結(jié)果如下（以下活動(dòng)選取前三位）。

篇2

關(guān)鍵詞：醫(yī)院圖書(shū)館；讀者服務(wù)；電子資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G250 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）005-000-01

醫(yī)院圖書(shū)館是醫(yī)院文獻(xiàn)信息服務(wù)中心，是為人才培養(yǎng)和科研活動(dòng)提供文獻(xiàn)資源保障。圖書(shū)館服務(wù)以追求讀者滿(mǎn)意為目標(biāo)，一方面要掌握讀者的信息行為和信息需求，另一方面要了解圖書(shū)館的服務(wù)效果和存在的問(wèn)題，從而找出服務(wù)中存在的不足之處，及時(shí)調(diào)整館藏文獻(xiàn)結(jié)構(gòu)，提供符合讀者需求的資源和服務(wù)。本文作者對(duì)新昌縣人民醫(yī)院的讀者進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查與分析。

一、對(duì)象與方法

1.調(diào)查背景

新昌縣人民醫(yī)院圖書(shū)館于2014年3月到4月進(jìn)行了為期1個(gè)月的讀者調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析工作，其目的是為了解讀者使用圖書(shū)館的習(xí)慣、需求。圖書(shū)館資源及服務(wù)對(duì)其醫(yī)學(xué)教學(xué)科研工作的滿(mǎn)足率，讀者對(duì)圖書(shū)館服務(wù)的改進(jìn)要求等，為圖書(shū)館今后改進(jìn)工作方法、思路，為讀者提供更貼切、滿(mǎn)意的服務(wù)提供實(shí)證支持。

2.對(duì)象

調(diào)查全院所有讀者

3.調(diào)查內(nèi)容及分析方法

（1）調(diào)查內(nèi)容：在調(diào)查問(wèn)卷中擬定10個(gè)有關(guān)圖書(shū)館資源利用的題目，如利用程度、了解程度、查找水平，主要數(shù)據(jù)庫(kù)的使用情況等。（2）調(diào)查方式：采取向讀者隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷，來(lái)館讀者自愿填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行調(diào)查。（3）問(wèn)卷題目采取選項(xiàng)式回答的方式。（4）分析方法：對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行細(xì)分。

二、結(jié)果

本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷100份，回收問(wèn)卷93份。接受調(diào)查的讀者中男性為52人，女性讀者為48人，從讀者的身份來(lái)看，本院職工90，其他院校的實(shí)習(xí)生10人。

讀者利用圖書(shū)館資源總體情況

1.圖書(shū)館的使用頻率

調(diào)查顯示，有50%的讀者經(jīng)常來(lái)圖書(shū)館，只有10%的讀者很少來(lái)，說(shuō)明圖書(shū)館作為臨床、教學(xué)、科研搶救等專(zhuān)業(yè)信息獲取的主要渠道得到讀者的認(rèn)可。

2.常用的查找信息方式

需要文獻(xiàn)資源時(shí)，有60%的讀者首先想到的是圖書(shū)館訂購(gòu)的網(wǎng)絡(luò)資源，其次是網(wǎng)上免費(fèi)資源。說(shuō)明當(dāng)前的讀者已經(jīng)適應(yīng)和習(xí)慣使用計(jì)算機(jī)化文獻(xiàn)資源，醫(yī)院圖書(shū)館無(wú)論在資源采購(gòu)上和服務(wù)內(nèi)容上都應(yīng)加強(qiáng)電子資源的額度。

常用的查找信息方式數(shù)據(jù)表示，78%的讀者利用圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)檢索，56%的讀者利用互聯(lián)網(wǎng)自己檢索，9%的讀者到書(shū)刊庫(kù)里自己找相關(guān)的資料。這些數(shù)據(jù)表明，我們的讀者已經(jīng)習(xí)慣用現(xiàn)代化檢索工具查找所需信息，而且圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)資源是大家獲取文獻(xiàn)的主要渠道。

3.使用電子資源場(chǎng)所

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，圖書(shū)館或科室、宿舍或家中是讀者使用電子資源的主要場(chǎng)所，分別占76%和66%。圖書(shū)館或科室能夠成為大部分讀者獲取信息的主要場(chǎng)所，是因能夠提供他們所需的相關(guān)文獻(xiàn)資源的數(shù)據(jù)資源是一個(gè)主要的原因。

4.使用電子資源的目的

通過(guò)調(diào)查得知，撰寫(xiě)論文有79%，科研需求占57%，臨床的占48%，教學(xué)需求占9%，另有7%的讀者覺(jué)得不夠用。這些數(shù)據(jù)從另一方面說(shuō)明了期刊是醫(yī)院圖書(shū)館讀者的主要文獻(xiàn)信息來(lái)源。

5.對(duì)圖書(shū)館電子資源的了解情況

在電子資源的了解程度方面，知道大部分資源和了解自己常用的數(shù)據(jù)庫(kù)的讀者占85%。另有11%的讀者不了解相關(guān)電子資源。主要原因有兩個(gè)方面：一是數(shù)據(jù)庫(kù)使用復(fù)雜，不同的數(shù)據(jù)庫(kù)檢索界面呈多樣性，閱讀格式不同，直接影響了讀者對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用。二是讀者自身因素：1、讀者需求欲不高；2、讀者信息淡薄，3、讀者上機(jī)能力需要加強(qiáng)。

三、結(jié)論

本研究的目的是希望通過(guò)對(duì)新昌縣人民醫(yī)院讀者的使用調(diào)查及滿(mǎn)意度調(diào)查，進(jìn)一步了解新昌縣人民醫(yī)院圖書(shū)館讀者的使用情況和需求，并為新昌縣人民醫(yī)院圖書(shū)館工作的改進(jìn)提供依據(jù)。基于以上調(diào)查結(jié)果以及對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，本文認(rèn)為醫(yī)院圖書(shū)館可能通過(guò)加強(qiáng)發(fā)下幾方面工作，來(lái)進(jìn)一步提高大家的服務(wù)水平和讀者的滿(mǎn)意度：

1.提高館員素質(zhì)

圖書(shū)館要想充分發(fā)揮自己的價(jià)值和作用，使自己存在的意義和地位得到讀者的肯定，必須首先提高圖書(shū)館自身的素質(zhì)，樹(shù)立良好的社會(huì)形象圖書(shū)館要樹(shù)立以讀者為中心，一切為讀者著想的服務(wù)理念。

圖書(shū)館工作人員應(yīng)改變偉統(tǒng)的服務(wù)理念，不能被動(dòng)的等待讀者尋求幫助，而應(yīng)當(dāng)主動(dòng)告知圖書(shū)館資源的服務(wù)的最新進(jìn)展，利用一切可以利用的條件為讀者解決因難和提供幫助。如采取書(shū)刊時(shí)加強(qiáng)和讀者的溝通聯(lián)系，征求他們的意見(jiàn)后購(gòu)買(mǎi)更符合大家實(shí)際需要的資源；及時(shí)新書(shū)通報(bào)，讓大家及時(shí)了解最新到館的圖書(shū)等。

2.加強(qiáng)電子閱覽室維護(hù)和館內(nèi)秩序管理

豐富的館藏資源，先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，是為讀者提供舒適服務(wù)的基礎(chǔ)。因此，圖書(shū)館有必要經(jīng)常進(jìn)行軟件升級(jí)、殺毒，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的正常和高速運(yùn)行，為讀者提供一個(gè)快捷高效的信息獲取環(huán)境。

圖書(shū)館是為廣大讀者解決臨床、教學(xué)和科研提供答案的文獻(xiàn)情報(bào)中心。因此，為讀者營(yíng)造一個(gè)安靜、舒適的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)實(shí)際而有效的服務(wù)措施。

3.加強(qiáng)讀者信息素質(zhì)的培養(yǎng)

（1）深入宣傳電子資源。高質(zhì)量的館藏資源被讀者充分利用是圖書(shū)館工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。圖書(shū)館的數(shù)據(jù)庫(kù)要建設(shè)更要宣傳，否則高價(jià)購(gòu)買(mǎi)的數(shù)據(jù)庫(kù)其使用價(jià)值得不到利用，也使讀者無(wú)法獲取最新最前沿的文獻(xiàn)情報(bào)。因此圖書(shū)館應(yīng)該利用各種各樣的手段和渠道加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的有關(guān)情況和使用方法的宣傳，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的而且必須的基礎(chǔ)工作。

（2）加大讀者培訓(xùn)力度。通過(guò)讀者的培訓(xùn)不僅可以使讀者了解圖書(shū)館的各項(xiàng)功能和服務(wù)，了解圖書(shū)館藏書(shū)的基本情況，培養(yǎng)和提高讀者書(shū)目情報(bào)意識(shí)和獲取文獻(xiàn)資料的能力，更可以使讀者了解圖書(shū)館的最新動(dòng)態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許竹萍，姜海，張雁.高校圖書(shū)館讀者利用電子資源調(diào)查分析[J].醫(yī)學(xué)信息學(xué)雜志，2010，31（6）：76-78.

篇3

關(guān)鍵詞： 全民閱讀 長(zhǎng)株潭 中外文學(xué)經(jīng)典 推廣

一、中外文學(xué)經(jīng)典的閱讀價(jià)值

2015年3月15日，國(guó)務(wù)院總理的政府工作報(bào)告中指出要"倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書(shū)香社會(huì)"。在知識(shí)信息時(shí)代，全民閱讀已經(jīng)成為我國(guó)提高國(guó)民素質(zhì)和提高國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要文化發(fā)展戰(zhàn)略。高校閱讀是全民閱讀的重要組成部分，文學(xué)經(jīng)典閱讀也是全民閱讀的重要一環(huán)。經(jīng)典文學(xué)作品具有它獨(dú)特且必需的存在意義。因此經(jīng)典文學(xué)作品的宣傳工作十分重要。要做好經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀推廣工作，首先必須認(rèn)識(shí)了解到當(dāng)前中外經(jīng)典文學(xué)作品閱讀推廣研究中所面臨的問(wèn)題，才能有的放矢做好閱讀推廣工作?，F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中，“經(jīng)典”一詞的解釋是：具有典范性，權(quán)威性的著作。中文語(yǔ)境下，通常此類(lèi)著作的特點(diǎn)在于經(jīng)久不衰、具有權(quán)威性或者典范，且是在經(jīng)歷史的選擇后最有價(jià)值的書(shū)。對(duì)比西方語(yǔ)境，在西方語(yǔ)境之下的經(jīng)典，通常用canon來(lái)表示。Canon通常表示對(duì)法律或者藝術(shù)的一種衡量尺度或者規(guī)范。換言之，就是西方語(yǔ)境對(duì)于經(jīng)典的定義在于對(duì)其他著作起教導(dǎo)作用的書(shū)卷。當(dāng)代學(xué)者龔鵬程在《經(jīng)學(xué)概說(shuō)》中，說(shuō)道：“一方面是經(jīng)典本身的原因，因?yàn)榻?jīng)典具有真理，足以啟發(fā)后人，故為人所尊崇，視為恒經(jīng)，乃不刊之理論。另一方面，它也形成于圣典崇拜之中。在經(jīng)典文化及其競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系里，某些書(shū)雖然也很重要，但未被經(jīng)典化；某些書(shū)，原亦平常，卻也在某一歷史條件下經(jīng)典化了 （《讀經(jīng)有什么用》）”。綜合而言，中外經(jīng)典文學(xué)作品是指在時(shí)間的長(zhǎng)度上具有良好的聲譽(yù)并且在人們的誦讀之下，能夠形成良好品質(zhì)的作品，或者成為同一領(lǐng)域作品中的衡量尺度的經(jīng)典文學(xué)作品。

閱讀對(duì)于人類(lèi)，是一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類(lèi)文明得以傳承和延續(xù)的重要途徑。閱讀亦是人類(lèi)豐富精神生活，提高自我素養(yǎng)的重要方法之一。而閱讀經(jīng)典文學(xué)作品更是具有非凡價(jià)值。經(jīng)典文學(xué)作品具有重大影響的主要原因?yàn)椋航?jīng)典文學(xué)作品經(jīng)過(guò)了時(shí)間的檢驗(yàn)，且其思想具有面向大眾的特點(diǎn)。讀者能夠從它所塑造的人物，表達(dá)的感情中學(xué)習(xí)經(jīng)典人物的品質(zhì)，提升道德修養(yǎng)。當(dāng)代大學(xué)生閱讀中外經(jīng)典文學(xué)作品，不僅有利于當(dāng)代大學(xué)生思想的延展，且有助于當(dāng)代大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二.長(zhǎng)株潭高校大學(xué)生的調(diào)查研究

筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)征集問(wèn)卷形式向長(zhǎng)株潭的高校大學(xué)生隨機(jī)發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，總結(jié)高校大學(xué)生對(duì)于中外經(jīng)典文學(xué)作品的研讀趨勢(shì)及存在問(wèn)題。參與問(wèn)卷調(diào)查的高校大學(xué)生總計(jì)234人，參與者皆來(lái)自長(zhǎng)株潭高校大學(xué)生，分布為大學(xué)不同年級(jí)。不同專(zhuān)業(yè)范圍。

問(wèn)卷中，長(zhǎng)株潭高校在校大學(xué)生對(duì)于閱讀的偏好的調(diào)查中，愛(ài)閱讀比例及對(duì)閱讀感覺(jué)一般相對(duì)占大比例，分別為46.58%及47.44%。表示感覺(jué)討厭及不喜歡的所占比例極小，只占2.14%及1.28%。

同時(shí)在關(guān)于自身閱讀的目的問(wèn)卷搜集中，因?yàn)橄矚g閱讀而閱讀的占了48.29%。其次比例較高的原因則是心血來(lái)潮，打發(fā)無(wú)聊時(shí)光的。側(cè)面可看出，大學(xué)生群體，主動(dòng)性閱讀所占比例并不高，也沒(méi)有特別關(guān)注閱讀的重要性。功利性直接影響了人們的閱讀方式和閱讀內(nèi)容。讀者的閱讀習(xí)慣也從知識(shí)型轉(zhuǎn)為消遣型，為豐富情操，提高修養(yǎng)的素質(zhì)性閱讀意識(shí)淡化。大學(xué)生是具有較高學(xué)歷的社會(huì)群體，豐富情操，提高修養(yǎng)的素質(zhì)閱讀，對(duì)社會(huì)還是對(duì)自身，都顯得尤為重要。問(wèn)卷中，問(wèn)及大學(xué)生心中的喜愛(ài)閱讀的人們印象，大多認(rèn)為喜愛(ài)閱讀的人是一種有內(nèi)涵，文學(xué)素養(yǎng)高，博學(xué)多才的形象。M管如此，在假設(shè)沒(méi)有閱讀的調(diào)研中，67.09%的大學(xué)生認(rèn)為即使沒(méi)有閱讀，生活也沒(méi)有什么影響。只有16.24%的大學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有了閱讀生活會(huì)超級(jí)無(wú)趣。再次體現(xiàn)，相當(dāng)一部分大學(xué)生并沒(méi)有把閱讀當(dāng)做生活中不可或缺的部分，且主動(dòng)性閱讀意識(shí)不強(qiáng)烈。

關(guān)于閱讀方式，53.85%的大學(xué)生選擇紙質(zhì)書(shū)籍，39.32%的大學(xué)生則是采用電子圖書(shū)。這表示在高科技的迅速發(fā)展下，紙質(zhì)書(shū)閱讀在大學(xué)生群體中還能占據(jù)一定的比例，是難能可貴的。閱讀場(chǎng)所的選擇上，宿舍居多，為42.31%；圖書(shū)館為21.37%，而在教室閱讀的只有16.24%。這一比例的形成，與大學(xué)沒(méi)有固定的上課教室，大學(xué)生的常往之地為宿舍相關(guān)。根據(jù)大學(xué)生理想閱讀環(huán)境的調(diào)查結(jié)果顯示：隨時(shí)隨地，喜歡就看的情況占38.89%，選擇在安靜的圖書(shū)館占據(jù)28.21%，此兩項(xiàng)比例居高。

關(guān)于閱讀內(nèi)容的擇取調(diào)查結(jié)果顯示：中外文學(xué)作品都有涉及的比例為35.9%，而中外經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀比例相對(duì)于偏小，分別為14.1%和5.98%，由此反映出大學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品趨勢(shì)偏弱，對(duì)外國(guó)經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀比例更是偏低，部分大學(xué)生閱讀外國(guó)原版可能存在困難，但閱讀譯作也可算作閱讀經(jīng)典，但要注意選擇翻譯版本，好的翻譯版本更能接近原作者的思想。時(shí)下流行的網(wǎng)絡(luò)文的閱讀占據(jù)21.79%，這對(duì)于經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀是一個(gè)不小的沖擊，這可能跟經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀難度有關(guān)。

關(guān)于閱讀類(lèi)型的問(wèn)卷調(diào)查中，52.56%的大學(xué)生選擇了小說(shuō)這一類(lèi)型。究其原因，可能是小說(shuō)這一類(lèi)型的特殊性所致，更能吸引大學(xué)生的興趣。側(cè)面也反映出當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該擴(kuò)展自己閱讀的文學(xué)類(lèi)型，尤其在中外經(jīng)典文學(xué)閱讀這一塊。

經(jīng)過(guò)對(duì)長(zhǎng)株潭大學(xué)生經(jīng)典文學(xué)作品閱讀研究，可知大學(xué)生對(duì)于經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀情況不容樂(lè)觀，有如下問(wèn)題：

（1） 當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于閱讀的喜愛(ài)程度不是很高，未將閱讀形成一種必要的良好習(xí)慣；

（2） 當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于中外經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀情況不容樂(lè)觀，尤其是外國(guó)文學(xué)作品；

（3） 當(dāng)代大學(xué)生的“淺閱讀”現(xiàn)象嚴(yán)重，中外經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀的方式及推廣還需要進(jìn)一步完善。

綜上所述，對(duì)于大學(xué)生關(guān)于中外經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀要進(jìn)行全方位的宣傳，要根據(jù)大學(xué)生依據(jù)的優(yōu)勢(shì)及群體特殊性舉辦適合大學(xué)生的閱讀活動(dòng)，擴(kuò)大宣傳與營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。時(shí)下，科技發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)擁有爆炸性的各類(lèi)信息。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，對(duì)于大學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)宣傳要往好的方向去引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)上海量信息使人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀只能停留在淺層關(guān)注上，主要體現(xiàn)在讀圖文書(shū)以及消遣閱讀的盛行。淺閱讀導(dǎo)致了讀者思維方式"碎片化、跳躍式和平面化，語(yǔ)言本質(zhì)上所帶來(lái)的主體的批判精神、創(chuàng)造活力、想象力和反思能力逐漸被消解。傳統(tǒng)的閱讀功能是一種深層次的學(xué)習(xí)和思考，它是"淺閱讀無(wú)法代替的。綜合言之，筆者針對(duì)于大學(xué)生群體，搜集整理相應(yīng)的一些舉措來(lái)改善此類(lèi)情況。

三. 高校中外文學(xué)經(jīng)典作品閱讀推廣對(duì)策

（1）倡導(dǎo)新媒體時(shí)代讀書(shū)APP的正確使用：

科技的發(fā)展，手機(jī)的大量使用，無(wú)疑使很多的東西變得簡(jiǎn)單易行。新媒體下，在書(shū)籍的閱讀方面，手機(jī)里面有許多閱讀的APP。例如：QQ閱讀APP、百度閱讀APP、京東閱讀APP、搜狗閱讀APP、咪咕閱讀APP、熊貓看書(shū)APP、掌閱書(shū)城APP等。此類(lèi)APP擁有海量的圖書(shū)資源，使用方便。這類(lèi)軟件大多為盈利軟件，通常頁(yè)面跳轉(zhuǎn)推薦的最多為時(shí)下網(wǎng)絡(luò)流行文。這對(duì)于好奇心重的大學(xué)生而言，通常會(huì)舍本逐末，追求網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)另一款在校園內(nèi)推廣的讀書(shū)App――超星移動(dòng)圖書(shū)館，盡管閱讀界面沒(méi)有前面那一類(lèi)的完善，但沒(méi)有此類(lèi)花哨的推薦，給使用者無(wú)形中創(chuàng)造了一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

（2）舉辦多元化中外經(jīng)典文學(xué)作品讀書(shū)會(huì)：

開(kāi)展讀書(shū)會(huì)是在大學(xué)生中推廣閱讀的一種較好方式。讀書(shū)會(huì)是自由的、自助的、自主的、自愿的一組人參與互動(dòng)形態(tài)的團(tuán)體閱讀活動(dòng)。參與者在閱讀共同的作品時(shí)，可以分享各自的學(xué)習(xí)心得并一起討論觀點(diǎn)，從而交換思想，激發(fā)新的思考，擴(kuò)大思維空間。學(xué)校讀書(shū)會(huì)可以依托師資優(yōu)勢(shì)，注重經(jīng)典閱讀。小型讀書(shū)會(huì)可以以一個(gè)宿舍或者班級(jí)為單位進(jìn)行組織；中等讀書(shū)會(huì)可以依托學(xué)校各文學(xué)社團(tuán)或者一些舊書(shū)店進(jìn)行讀書(shū)會(huì)的開(kāi)展及學(xué)習(xí)；再大一點(diǎn)可以依托學(xué)校圖書(shū)館省圖書(shū)館甚至國(guó)家圖書(shū)館進(jìn)行開(kāi)展。雖然讀書(shū)會(huì)不是最好的推行方式，但是讀書(shū)會(huì)的開(kāi)展在一定程度上是能促進(jìn)閱讀的推廣。

（3）利用圖書(shū)館圖書(shū)館資源進(jìn)行宣傳并開(kāi)展相應(yīng)中外經(jīng)典文學(xué)作品閱讀活動(dòng)：

圖書(shū)館具有相當(dāng)豐富的讀書(shū)資源，有利于讀書(shū)推廣。對(duì)在校大學(xué)生而言，從圖書(shū)館獲取圖書(shū)資源是最直接有利的，因此高校圖書(shū)館在宣傳的層面上具有重要意x。圖書(shū)館可以定期開(kāi)展經(jīng)典文學(xué)作品征稿活動(dòng)；評(píng)選中外經(jīng)典文學(xué)作品閱讀的“圖書(shū)館之星”；不定期舉辦圖書(shū)館經(jīng)典文學(xué)作品的賞析研讀會(huì)；積極發(fā)展大學(xué)生經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀志愿者。

（4） 推行關(guān)于中外經(jīng)典文學(xué)作品閱讀微信公眾號(hào)：

微信公眾平臺(tái)是深度閱讀的一種補(bǔ)充。碎片化的閱讀方式是能夠讓人在空余的稀碎時(shí)間中獲得知識(shí)。紙質(zhì)書(shū)的大部分內(nèi)容具有系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)，能夠深入其中進(jìn)行思考。大學(xué)生的閱讀主要是為了獲取系統(tǒng)性的、能夠引起自身反思的、對(duì)事物本質(zhì)的知識(shí)，只有深度閱讀書(shū)本才能獲得。而現(xiàn)實(shí)中淺層的、及時(shí)的、應(yīng)用性、短小的信息為微信公眾號(hào)則起著很好的輔助作用。筆者也創(chuàng)辦過(guò)關(guān)于中外經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀推送公眾號(hào)，但是其效果只能做一種引導(dǎo)，推薦，補(bǔ)充的作用。在浩渺無(wú)邊的網(wǎng)上資源的沖擊下，能夠通過(guò)微信公眾號(hào)這個(gè)平臺(tái)去幫助大學(xué)生客觀準(zhǔn)確的選擇正確的中外經(jīng)典文學(xué)讀物，仍然是很重要的推廣方式。

四.結(jié)語(yǔ)

本文在全民閱讀背景下，以長(zhǎng)株潭高校大學(xué)生的調(diào)查報(bào)告為輔助，論述全民閱讀的必要性，論述全民閱讀背景下高校大學(xué)生閱讀中外經(jīng)典文學(xué)作品的重要性，并根據(jù)具體情況給出相應(yīng)的解決措施。還存在的問(wèn)題是：調(diào)查報(bào)告僅是湖南長(zhǎng)株潭高校的隨機(jī)調(diào)研，還不具有廣泛代表性，今后可以將調(diào)研擴(kuò)大到全省甚至全國(guó)。

篇4

OBPE全稱(chēng)OutcomesBasedPlanningandE－valuation，意思是基于成果的計(jì)劃和評(píng)估。它是一種項(xiàng)目成果評(píng)估方式，用來(lái)策劃以服務(wù)群體為主體的項(xiàng)目并檢驗(yàn)他們是否達(dá)到了項(xiàng)目目標(biāo)的系統(tǒng)方式［1］。近年來(lái)，OBPE在美國(guó)公共圖書(shū)館界廣泛應(yīng)用于小型項(xiàng)目的成果評(píng)估，目的是對(duì)圖書(shū)館小型項(xiàng)目進(jìn)行策劃管理和成果測(cè)評(píng)，完善項(xiàng)目的工作產(chǎn)品，讓項(xiàng)目成果能持續(xù)地運(yùn)用于圖書(shū)館的相關(guān)業(yè)務(wù)工作之中。

2運(yùn)用OBPE對(duì)圖書(shū)館項(xiàng)目進(jìn)行管理與評(píng)估的意義

圖書(shū)館小型項(xiàng)目是圖書(shū)館基本服務(wù)的一部分，旨在提升對(duì)圖書(shū)館目標(biāo)人群的服務(wù)質(zhì)量。OBPE建立的計(jì)劃工作表和測(cè)評(píng)表是對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析、管理和評(píng)估的工具，其主要作用是根據(jù)目標(biāo)群體的需要，明確項(xiàng)目中的個(gè)人、團(tuán)體以及各自的使命；為滿(mǎn)足需求制定清晰的項(xiàng)目目標(biāo)；組織項(xiàng)目活動(dòng)，讓目標(biāo)群體參與其中以達(dá)成項(xiàng)目目標(biāo)；運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)檢驗(yàn)是否達(dá)到了預(yù)期的成果，讓圖書(shū)館了解項(xiàng)目的益處，以及哪些項(xiàng)目成果是可以復(fù)制和可持續(xù)發(fā)展，從而決定哪些項(xiàng)目可以擴(kuò)大規(guī)模，值得復(fù)制和推廣，并在可能的情況下推廣合作。

3運(yùn)用OBPE進(jìn)行圖書(shū)館項(xiàng)目管理實(shí)踐運(yùn)用

OBPE進(jìn)行項(xiàng)目管理的核心是在項(xiàng)目前期建立項(xiàng)目計(jì)劃工作表（工作表中制定詳細(xì)的項(xiàng)目目標(biāo)和項(xiàng)目成果評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)），在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中對(duì)照項(xiàng)目目標(biāo)認(rèn)真落實(shí)，在項(xiàng)目后期對(duì)項(xiàng)目目標(biāo)進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)估。以館員信息素養(yǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目為例，運(yùn)用OBPE方法建立計(jì)劃工作表，明確提出了項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目元素和項(xiàng)目成果評(píng)估指標(biāo)。第一，要明確項(xiàng)目目標(biāo)，即項(xiàng)目的預(yù)期成果，而這個(gè)成果必須可以被合理測(cè)評(píng)。圖書(shū)館員信息素養(yǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)是增加館員對(duì)信息素養(yǎng)的了解，并提高他們的信息素養(yǎng)技能，即能夠確定用戶(hù)何時(shí)需要信息，了解所需信息的范圍和性質(zhì)，并能有效查尋、評(píng)價(jià)和使用所需要的信息的能力。第二，對(duì)服務(wù)對(duì)象進(jìn)行需求分析，包括服務(wù)對(duì)象的選取、服務(wù)對(duì)象的需求、什么樣的項(xiàng)目方案能滿(mǎn)足這些需求、哪些項(xiàng)目成果能滿(mǎn)足服務(wù)對(duì)象的需求。圖書(shū)館員信息素養(yǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目服務(wù)對(duì)象是不同年齡、不同崗位的館員，他們希望更加了解必需的信息素養(yǎng)技能，并有機(jī)會(huì)來(lái)練習(xí)這些技能。針對(duì)這種情況，該項(xiàng)目通過(guò)交流座談、填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷和回答信息素養(yǎng)水平測(cè)試卷等，分析培訓(xùn)對(duì)象的需求。第三，基于預(yù)期成果制定項(xiàng)目元素，包括為達(dá)到項(xiàng)目目標(biāo)和預(yù)期結(jié)果設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)，明確哪些項(xiàng)目產(chǎn)品可以用來(lái)測(cè)量是否達(dá)到項(xiàng)目目標(biāo)。圖書(shū)館員信息素養(yǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目為使館員提高信息素養(yǎng)，圖書(shū)館選擇了本館參考咨詢(xún)專(zhuān)家擔(dān)任授課老師，從館內(nèi)選取20名館員，每周開(kāi)展一期，共計(jì)四期信息素養(yǎng)教育培訓(xùn)；設(shè)計(jì)互動(dòng)討論式的課程，理論講授與技能練習(xí)相結(jié)合，小組討論和課程作業(yè)相對(duì)應(yīng)等；通過(guò)課程作業(yè)、小組討論總結(jié)、學(xué)員問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告、培訓(xùn)滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)等檢查館員培訓(xùn)的效果。第四，進(jìn)行項(xiàng)目成果評(píng)估，依據(jù)是體現(xiàn)服務(wù)對(duì)象指標(biāo)變化的數(shù)據(jù)和部分項(xiàng)目的工作產(chǎn)品，進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估數(shù)據(jù)來(lái)源于項(xiàng)目活動(dòng)。圖書(shū)館員信息素養(yǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目成果評(píng)估包括五項(xiàng)：館員是否形成了有效提問(wèn)的能力，是否展示了信息能力，展示了信息分析和綜合能力，是否展示了對(duì)信息引用的掌握，是否對(duì)信息素養(yǎng)的概念和技能有了更進(jìn)一步的了解。前四項(xiàng)的數(shù)據(jù)來(lái)源于培訓(xùn)作業(yè)，第五項(xiàng)來(lái)源于學(xué)員問(wèn)卷調(diào)查，但各項(xiàng)指標(biāo)的目標(biāo)值均為80％。

4基于OBPE的館員信息素養(yǎng)項(xiàng)目測(cè)評(píng)表

4．1創(chuàng)建測(cè)評(píng)表的注意事項(xiàng)

4．1．1注意項(xiàng)目成果的設(shè)定和表述設(shè)定項(xiàng)目成果時(shí)，成果要盡可能的具體，并且涵蓋項(xiàng)目的主要方面，相互之間沒(méi)有重疊，成果表述要清晰、準(zhǔn)確、可以測(cè)量，確保成果是一個(gè)簡(jiǎn)單的句子，在句子中使用主動(dòng)動(dòng)詞。如：成果表述用“學(xué)生可以識(shí)別5種不同的植物”，而不是用“學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)植物知識(shí)”。

4．1．2引入“布魯姆分類(lèi)法”設(shè)定項(xiàng)目成果1956年，美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯姆在他的著作《目標(biāo)教育分類(lèi)學(xué)：認(rèn)知領(lǐng)域》中提出了認(rèn)知能力的概念，他把認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為了6個(gè)層級(jí)。布魯姆分類(lèi)法以分類(lèi)學(xué)為依據(jù)，具有可測(cè)量性和可觀察性，對(duì)教學(xué)目標(biāo)具有可描述性、可分析性，得到評(píng)價(jià)專(zhuān)家的一致認(rèn)可。在創(chuàng)建館員信息素養(yǎng)項(xiàng)目測(cè)評(píng)表時(shí)，可引入“布魯姆分類(lèi)法”設(shè)計(jì)項(xiàng)目成果。設(shè)定成果時(shí)，要考慮到這些成果包含的挑戰(zhàn)級(jí)別，盡量避免成果的低層次重復(fù)，在可能的情況下，應(yīng)該盡可能地朝著等級(jí)的頂部去設(shè)置學(xué)習(xí)成果，使項(xiàng)目成果最大化。有的項(xiàng)目成果內(nèi)容寬泛，不便于測(cè)評(píng)，這時(shí)需要設(shè)置合適的測(cè)評(píng)項(xiàng)對(duì)成果進(jìn)行細(xì)分，測(cè)評(píng)項(xiàng)的定義需要涵蓋成果的重要方面并且相互之間沒(méi)有重疊，以有助于對(duì)成果有效測(cè)量。

4．2創(chuàng)建項(xiàng)目測(cè)評(píng)表

篇5

本欄目本期所刊發(fā)的《美國(guó)高校圖書(shū)館移動(dòng)服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)查與分析》一文，是根據(jù)著名的國(guó)際信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)＜?、南康涅狄格州立大學(xué)劉燕權(quán)教授和他的美國(guó)碩士學(xué)生Sarah Briggss于2014年底所做的一項(xiàng)實(shí)證調(diào)研而寫(xiě)成的，該文以其原始數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，所涉數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、客觀、權(quán)威、翔實(shí)，希望能對(duì)我國(guó)讀者了解美國(guó)的最新實(shí)踐進(jìn)展給以啟迪。本研究的英文報(bào)告也已被美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)所屬、前幾年所有英文圖書(shū)館情報(bào)學(xué)雜志中唯一被SCI收錄的圖情專(zhuān)業(yè)雜志《Information Technology and Libraries》（LITA）期刊錄取，并與本文同期刊出（2015年6月出版，請(qǐng)見(jiàn)http：//ejournals.bc.edu/ojs/index.php/ital/index，Vol 34，No 2，2015）。

摘 要：文章通過(guò)對(duì)美國(guó)前100名高校網(wǎng)站的訪(fǎng)查和問(wèn)卷咨詢(xún)，調(diào)研分析了每個(gè)美國(guó)高校圖書(shū)館的移動(dòng)服務(wù)狀況。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，截止2014年秋天，這些受訪(fǎng)高校圖書(shū)館都均提供了至少一項(xiàng)移動(dòng)服務(wù)，大部分圖書(shū)館還提供多項(xiàng)移動(dòng)服務(wù)。服務(wù)方式包括移動(dòng)網(wǎng)站、短信服務(wù)、電子書(shū)刊、移動(dòng)數(shù)據(jù)庫(kù)及移動(dòng)圖書(shū)館目錄等。此外，即時(shí)咨詢(xún)、社交媒體鏈接和移動(dòng)應(yīng)用亦非常普及。調(diào)查結(jié)果也發(fā)現(xiàn)利用網(wǎng)站響應(yīng)式設(shè)計(jì)新的模式，即順應(yīng)用戶(hù)移動(dòng)訪(fǎng)問(wèn)圖書(shū)館完整網(wǎng)站的需求提供全方位移動(dòng)服務(wù)，將會(huì)是高校圖書(shū)館未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：高校圖書(shū)館；移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)；移動(dòng)服務(wù)；美國(guó)圖書(shū)館；數(shù)字圖書(shū)館

中圖分類(lèi)號(hào)： G259.712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A DOI： 10.11968/tsygb.1003-6938.2015067

Abstract What is the current state of mobile services among academic libraries of the country's top 100 universities？ What can the experiences of these libraries teach us about best practices for mobile services at the university level？ This student examined 100 top universities with the two research questions based on the U.S. News & World Report's 2014 Best Colleges rankings. The most common mobile services available were e-books， mobile access to databases， and the catalog， mobile sites， and text messaging services. The survey results also confirmed that mobile services are ubiquitous among these libraries； in addition to e-books， mobile access to databases， mobile access to the catalog， mobile sites， and text messaging， chat/IM services and apps are also very popular mobile services. The biggest challenges in providing such services include time， money and expertise often required to mobilize services， communication among various library departments to create a united effort towards mobilization.

Key words university libraries； mobile internet； mobile service； American Librarianship； digital libraries

1 引言

移動(dòng)設(shè)備，如智能手機(jī)、平板電腦、電子書(shū)閱讀器、手持式游戲工具和便攜式音樂(lè)播放器等，在當(dāng)今社會(huì)幾乎無(wú)處不在。相關(guān)數(shù)據(jù)和研究表明“2011年的移動(dòng)數(shù)據(jù)流量是2000年全球互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)流量的八倍，據(jù)預(yù)測(cè)，移動(dòng)設(shè)備很快將會(huì)多于人類(lèi)數(shù)量”。移動(dòng)設(shè)備的使用相當(dāng)普及，而且其普及性將繼續(xù)擴(kuò)大[1]。 我們已經(jīng)處在一個(gè)全球性移動(dòng)革命進(jìn)程中[2]。2012年，ACRL研究規(guī)劃和審查委員會(huì)發(fā)現(xiàn)美國(guó)本科生中55%擁有智能手機(jī)，62%擁有Ipod，21%擁有平板電腦，其中超過(guò)67%的人將他們的設(shè)備用于學(xué)術(shù)[3]。截至2014年2月， 根據(jù)尼爾森行銷(xiāo)研究顧問(wèn)公司的報(bào)告，近三分之二的美國(guó)人現(xiàn)在擁有智能手機(jī)，并隨時(shí)使用，超過(guò)85%的18至29歲的群體擁有智能手機(jī)。 Elmore和Stephens認(rèn)為，“高校圖書(shū)館不能忽略這一日益增長(zhǎng)的趨勢(shì)”。對(duì)很多學(xué)生而言，手機(jī)不再只是通訊設(shè)備，同時(shí)也是一種手持式信息檢索工具[4]。

這些數(shù)據(jù)清楚地表明高校圖書(shū)館可以實(shí)現(xiàn)他們的用戶(hù)通過(guò)數(shù)量日益增長(zhǎng)的移動(dòng)設(shè)備接入他們的服務(wù)的設(shè)想，并需要適應(yīng)用戶(hù)確實(shí)存在這一功能的現(xiàn)實(shí)。然而，市場(chǎng)上移動(dòng)設(shè)備的絕對(duì)數(shù)量和圖書(shū)館可以提供移動(dòng)服務(wù)的各種途徑可能會(huì)一直相互博弈。 特別是在提供移動(dòng)服務(wù)所需要投入的時(shí)間、設(shè)備、資金和人員方面會(huì)日趨焦灼。面對(duì)這種挑戰(zhàn)，美國(guó)頂級(jí)高校學(xué)術(shù)圖書(shū)館如何提供移動(dòng)服務(wù)？特別是美國(guó)國(guó)內(nèi)排名前100的高校圖書(shū)館的移動(dòng)服務(wù)現(xiàn)狀如何，包括提供哪些具體服務(wù)，服務(wù)被用于哪些方面，以及圖書(shū)館在提供移動(dòng)服務(wù)時(shí)所面臨的問(wèn)題和解決方案。為此，本文以研究梯隊(duì)形式，以以上問(wèn)題為切入點(diǎn)進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)研，探究當(dāng)前美國(guó)高校圖書(shū)館的移動(dòng)服務(wù)最佳實(shí)踐，以其為國(guó)內(nèi)圖書(shū)館提供參考和借鑒。

2 文獻(xiàn)綜述

2.1 移動(dòng)服務(wù)在高校圖書(shū)館的現(xiàn)狀

目前，關(guān)于高校圖書(shū)館提供移動(dòng)服務(wù)的數(shù)據(jù)還不多。2010年圖書(shū)館研究協(xié)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家成員中，有35%大學(xué)設(shè)有在學(xué)校、圖書(shū)館或二者兼有的移動(dòng)網(wǎng)站。 Canuel和Crichton于2010年發(fā)現(xiàn)加拿大高校和學(xué)院的協(xié)會(huì)13.7%的成員添加了一些移動(dòng)服務(wù)，包括移動(dòng)網(wǎng)站和移動(dòng)應(yīng)用[5]。Li A G 在2013年對(duì)中國(guó)高校圖書(shū)館的研究中顯示，有12.8%的受訪(fǎng)圖書(shū)館只將他們的網(wǎng)頁(yè)的一部分用于移動(dòng)圖書(shū)館服務(wù)[6]。一項(xiàng)美國(guó)2010年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)44%的高校圖書(shū)館提供某種類(lèi)型的移動(dòng)服務(wù)，39%提供移動(dòng)網(wǎng)站，36%提供移動(dòng)圖書(shū)館目錄，而50%沒(méi)有提供移動(dòng)服務(wù)的圖書(shū)館正處在計(jì)劃創(chuàng)建移動(dòng)網(wǎng)站、移動(dòng)圖書(shū)館目錄和文本通知過(guò)程中。此外，40%計(jì)劃實(shí)施短信服務(wù)，54%想要實(shí)現(xiàn)移動(dòng)設(shè)備訪(fǎng)問(wèn)圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)的功能[7]，認(rèn)為移動(dòng)服務(wù)在未來(lái)將會(huì)迅速擴(kuò)展[8]。2012年關(guān)于西北太平洋高校圖書(shū)館的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中50%擁有移動(dòng)圖書(shū)館網(wǎng)站和/或目錄，40%使用二維碼，38%擁有短信服務(wù)，18%則是提供作為通用產(chǎn)品的數(shù)據(jù)庫(kù)的移動(dòng)端[1]。然而31%的受訪(fǎng)圖書(shū)館仍然沒(méi)有任何移動(dòng)服務(wù)[9]。Kaufman 和Osika于2012年調(diào)查了美國(guó)范圍內(nèi)社區(qū)和專(zhuān)科學(xué)院圖書(shū)館提供哪些移動(dòng)服務(wù)，發(fā)現(xiàn)其中73%提供了移動(dòng)圖書(shū)館目錄，62%提供了供應(yīng)商數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用，其中有兩個(gè)圖書(shū)館正在創(chuàng)建圖書(shū)館移動(dòng)應(yīng)用，14.7%擁有移動(dòng)圖書(shū)館網(wǎng)站[10]。

2.2 圖書(shū)館移動(dòng)服務(wù)的定義

目前市場(chǎng)上有幾十種不同的移動(dòng)設(shè)備，La Polla簡(jiǎn)潔地將移動(dòng)設(shè)備定義為：“移動(dòng)設(shè)備本質(zhì)上可以界定為人們?cè)诼猛局惺褂玫娜魏坞娮釉O(shè)備”[11]。智能手機(jī)、上網(wǎng)本、平板電腦、電子閱讀器、ipad等都是當(dāng)今大學(xué)校園里普遍存在的移動(dòng)設(shè)備[12]。Barnhart和Pierce這樣定義移動(dòng)設(shè)備“…網(wǎng)絡(luò)化、便攜式、手持式…”，并可用于閱讀、聽(tīng)音樂(lè)和看視頻[13-14]。據(jù)Lippincott所述，圖書(shū)館應(yīng)該考慮將所有用戶(hù)群體視為潛在的移動(dòng)圖書(shū)館用戶(hù)，包括大中小學(xué)校學(xué)生、遠(yuǎn)程教育學(xué)生、在校生、實(shí)習(xí)生或其他類(lèi)型的學(xué)生以及校外所有使用移動(dòng)設(shè)備的學(xué)生[15]。

很多圖書(shū)館網(wǎng)站雖然整改后可服務(wù)于移動(dòng)設(shè)備，如提供網(wǎng)站、圖書(shū)目錄和用戶(hù)賬戶(hù)的移動(dòng)登錄界面，但這些只是簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)圖書(shū)館服務(wù)[16]。其他服務(wù)，如為移動(dòng)設(shè)備創(chuàng)建的通過(guò)短信和二維碼提供的咨詢(xún)幫助則需專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)[5]。根據(jù)Patterson和Low的定義框架，移動(dòng)設(shè)備可用于圖書(shū)館統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和熱門(mén)搜索的訪(fǎng)問(wèn)，可以查看或共享項(xiàng)目；使用GPS類(lèi)軟件檢查圖書(shū)館的可用電腦、圖書(shū)館地圖以及位置，在圖書(shū)館尋找同學(xué)及朋友定位；圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書(shū)目錄的移動(dòng)版本，從移動(dòng)設(shè)備、圖書(shū)館信息或服務(wù)的短信提醒、攝像頭幫助、移動(dòng)過(guò)程儲(chǔ)備，以及用戶(hù)賬戶(hù)的移動(dòng)終端訪(fǎng)問(wèn)，進(jìn)行圖書(shū)預(yù)約或請(qǐng)求，訪(fǎng)問(wèn)項(xiàng)目或研究室等[17]。Houghton將增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（Augmented reality）加入這一列表，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)通常作為通過(guò)疊加物理位置上的數(shù)據(jù)點(diǎn)提供旅游服務(wù)的應(yīng)用程序。Houghton還將移動(dòng)設(shè)備的收費(fèi)平臺(tái)作為移動(dòng)服務(wù)包括進(jìn)來(lái)[18]。

Walsh Andrew還補(bǔ)充了以下幾項(xiàng)：文本幫助和提醒，在移動(dòng)設(shè)備上搜索閱讀期刊文章的能力，移動(dòng)視頻點(diǎn)播、播客以及藍(lán)牙技術(shù)。盡管移動(dòng)服務(wù)有著多種類(lèi)型和顯著的差異，相關(guān)文獻(xiàn)中討論的最常見(jiàn)的移動(dòng)服務(wù)是移動(dòng)網(wǎng)站或移動(dòng)應(yīng)用，圖書(shū)館目錄和數(shù)據(jù)庫(kù)的移動(dòng)友好型訪(fǎng)問(wèn)，短信服務(wù)，二維碼，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)，電子書(shū)刊以及移動(dòng)設(shè)備支持的信息導(dǎo)引[1]。

3 研究設(shè)計(jì)

本文采用了網(wǎng)站訪(fǎng)查和問(wèn)卷咨詢(xún)數(shù)據(jù)采集綜合分析方法，對(duì)美國(guó)排名前100名的高校圖書(shū)館移動(dòng)服務(wù)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與剖析。其中，網(wǎng)站訪(fǎng)查采集的數(shù)據(jù)包括高校圖書(shū)館提供什么樣的移動(dòng)服務(wù)以及如何提供移動(dòng)服務(wù)；問(wèn)卷調(diào)查以電子郵件形式發(fā)送，采集的數(shù)據(jù)包括被調(diào)查對(duì)象是如何在他們的圖書(shū)館使用移動(dòng)服務(wù)，以及遇到的挑戰(zhàn)、成功和實(shí)踐的結(jié)果。兩類(lèi)數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)綜合對(duì)比分析比較，形成了一份較為全面反映美國(guó)高校圖書(shū)館移動(dòng)服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。

3.1 調(diào)查對(duì)象的選取

選取高校圖書(shū)館作為本次調(diào)查對(duì)象是考慮到大學(xué)圖書(shū)館的用戶(hù)使用移動(dòng)技術(shù)頻率相對(duì)頻繁，最具代表性。據(jù)Kaufman 和Osika研究表明，年齡在18至29歲，攜帶可上網(wǎng)手機(jī)的人群中45%會(huì)用手機(jī)完成大部分的網(wǎng)站瀏覽[10]。Kostruski和Skornia也指出這個(gè)年齡段的人“…是傳統(tǒng)大學(xué)生中移動(dòng)通信使用的引領(lǐng)者…”[19]。作為美國(guó)本科和研究生學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目，對(duì)美國(guó)前100名的高校圖書(shū)館的移動(dòng)服務(wù)的狀態(tài)調(diào)查，能為改善圖書(shū)館服務(wù)提供有用的模式和基準(zhǔn)，以便最終造福學(xué)生。基于美國(guó)新聞和世界報(bào)道美國(guó)高校最新排名，本研究選取了2014年獲得前1至100名的高校圖書(shū)館作為研究對(duì)象。

3.2 調(diào)研過(guò)程

網(wǎng)站訪(fǎng)查作為研究的第一步，時(shí)間為2014年10月2日到2014年10月16日。仔細(xì)瀏覽每個(gè)圖書(shū)館的主頁(yè)，尋找確定帶有以下最常見(jiàn)的移動(dòng)服務(wù)信息：（1）移動(dòng)網(wǎng)站或移動(dòng)應(yīng)用；（2）移動(dòng)圖書(shū)館目錄和移動(dòng)數(shù)據(jù)庫(kù)；（3）短信服務(wù)；（4）二維碼；（5）增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)；（6）電子書(shū)刊。為了評(píng)估每一個(gè)網(wǎng)站，我們首先通過(guò)Nexus 7手機(jī)訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站去查看其是否有移動(dòng)版本。其后，在通過(guò)電腦上查看了每個(gè)圖書(shū)館的完整網(wǎng)站。通過(guò)瀏覽網(wǎng)站的每個(gè)網(wǎng)頁(yè)，尋找上述分類(lèi)涉及或使用的頁(yè)面或鏈接。我們還通過(guò)圖書(shū)館的網(wǎng)站搜索檢索這些服務(wù)項(xiàng)，并通過(guò)Excel將結(jié)果和所建分類(lèi)中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)編碼制成表格。

盡管網(wǎng)站訪(fǎng)查可采集大量關(guān)于高校圖書(shū)館提供哪些移動(dòng)服務(wù)的數(shù)據(jù)，但這種方法仍有其局限性。首先，它只定位出現(xiàn)在圖書(shū)館網(wǎng)站上的這些移動(dòng)服務(wù)，而那些圖書(shū)館已提供但沒(méi)有在網(wǎng)站上顯示的服務(wù)可能受到忽略。而且移動(dòng)設(shè)備或圖書(shū)館導(dǎo)引服務(wù)（一種常在文獻(xiàn)檢索中應(yīng)用的移動(dòng)服務(wù)）的使用通常不能通過(guò)網(wǎng)站訪(fǎng)查來(lái)確定。此外，網(wǎng)站訪(fǎng)查只提供了移動(dòng)服務(wù)現(xiàn)狀的快照，高校圖書(shū)館可能計(jì)劃實(shí)施的移動(dòng)服務(wù)或者正在實(shí)施的移動(dòng)服務(wù)不能通過(guò)訪(fǎng)查得到。最后，網(wǎng)站訪(fǎng)查可以評(píng)估公開(kāi)的內(nèi)容，但不能通過(guò)與高校圖書(shū)館用戶(hù)的直接交流獲取信息以評(píng)估移動(dòng)服務(wù)的具體內(nèi)容。為了解決這些缺陷，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，去補(bǔ)充網(wǎng)站訪(fǎng)查無(wú)法提供的數(shù)據(jù)。通過(guò)電子郵件將調(diào)查問(wèn)卷發(fā)給了美國(guó)排名前100的高校圖書(shū)館，時(shí)間為2014年10月10日持續(xù)到2014年10月24日。

4 結(jié)果與分析

4.1 圖書(shū)館提供移動(dòng)服務(wù)基本類(lèi)型

美國(guó)高校圖書(shū)館最常見(jiàn)的移動(dòng)服務(wù)當(dāng)前有8項(xiàng)，分別為移動(dòng)網(wǎng)站，電子書(shū)刊，移動(dòng)圖書(shū)館目錄，移動(dòng)數(shù)據(jù)庫(kù)，短信服務(wù)，移動(dòng)應(yīng)用程序，二維碼和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)站訪(fǎng)查和問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)表明幾乎所有排名前100的高校的圖書(shū)館都提供此8項(xiàng)移動(dòng)服務(wù)中的一項(xiàng)或更多。最常見(jiàn)的服務(wù)為移動(dòng)網(wǎng)站，電子書(shū)刊，移動(dòng)圖書(shū)館目錄，移動(dòng)數(shù)據(jù)庫(kù)，和短信服務(wù)； 其次為而二維碼、移動(dòng)應(yīng)用程序，尤其是增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)并不常見(jiàn) （見(jiàn)表1）。

用具體圖書(shū)館個(gè)數(shù)解析網(wǎng)站訪(fǎng)查和問(wèn)卷調(diào)查找到的這八項(xiàng)主要移動(dòng)服務(wù)， 則分別為，所有被調(diào)查的圖書(shū)館都提供了一至七項(xiàng)這些服務(wù)，沒(méi)有無(wú)服務(wù)高校，也無(wú)提供全部這些服務(wù)的高校。 其中，擁有6項(xiàng)服務(wù)的為46所高校，擁有7項(xiàng)服務(wù)的8所，擁有5項(xiàng)服務(wù)的24所，擁有4項(xiàng)服務(wù)的13所，擁有4項(xiàng)服務(wù)的13所，擁有3項(xiàng)服務(wù)的7所，擁有1項(xiàng)服務(wù)的1所（見(jiàn)表2）。

這表明不僅移動(dòng)服務(wù)已在高校圖書(shū)館非常普及，且絕大多數(shù)圖書(shū)館提供多項(xiàng)移動(dòng)服務(wù)。換句話(huà)說(shuō)，圖書(shū)館提供的移動(dòng)服務(wù)一般是由多項(xiàng)服務(wù)內(nèi)容和項(xiàng)目組成的。事實(shí)上，我們檢測(cè)出，在這八項(xiàng)服務(wù)中提供的移動(dòng)服務(wù)的平均數(shù)量是5.31。

盡管從這兩種研究方法（網(wǎng)站訪(fǎng)查和問(wèn)卷調(diào)查）收集來(lái)的結(jié)果對(duì)移動(dòng)網(wǎng)站和移動(dòng)圖書(shū)館目錄兩項(xiàng)來(lái)說(shuō)幾乎是一致的，對(duì)短信服務(wù)、二維碼來(lái)說(shuō)是非常類(lèi)似的，而增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)與移動(dòng)數(shù)據(jù)庫(kù)的網(wǎng)站訪(fǎng)查和問(wèn)卷咨詢(xún)的結(jié)果則有一點(diǎn)差距（網(wǎng)站訪(fǎng)查92.9%，問(wèn)卷調(diào)查70.59%），而對(duì)此調(diào)查作出回應(yīng)的圖書(shū)館可能比所有其它所調(diào)查的圖書(shū)館更少提供移動(dòng)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)。

有趣的是，我們發(fā)現(xiàn)我們?cè)L問(wèn)的網(wǎng)站100%有電子書(shū)刊服務(wù)，但只有85.29%的受訪(fǎng)圖書(shū)館提到他們提供這一服務(wù)。這也許存在對(duì)此概念認(rèn)知的差異所造成。我們?cè)趯ふ铱梢栽诰€(xiàn)訪(fǎng)問(wèn)的電子書(shū)刊時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的受訪(fǎng)圖書(shū)館只將特定智能手機(jī)或平板電腦格式的電子書(shū)刊視為移動(dòng)服務(wù)。而且，在之后的調(diào)查中一些受訪(fǎng)圖書(shū)館提到信息相互溝通是提供移動(dòng)服務(wù)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，具體來(lái)說(shuō)就是并不總是知道其他圖書(shū)館或相關(guān)部門(mén)提供哪些方面的移動(dòng)服務(wù)?；蛘呖赡苡捎谝恍┦茉L(fǎng)圖書(shū)館的負(fù)責(zé)人不負(fù)責(zé)電子書(shū)館藏，因此沒(méi)有人認(rèn)為提供了電子書(shū)刊的移動(dòng)服務(wù)。

另外一個(gè)差異是關(guān)于圖書(shū)館網(wǎng)站移動(dòng)應(yīng)用程序的結(jié)果，即網(wǎng)站訪(fǎng)查的結(jié)果是20.2%，問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果是38.24%， 后者比前者高出12。04%。這項(xiàng)調(diào)查差異表明，圖書(shū)館網(wǎng)站移動(dòng)應(yīng)用程序比我們之前所想的更普遍，其應(yīng)用不僅限于圖書(shū)館網(wǎng)站之內(nèi)，同時(shí)也嵌入在相關(guān)移動(dòng)平臺(tái)內(nèi)如為圖書(shū)館提供服務(wù)的商業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)中，因此網(wǎng)站訪(fǎng)查并不是發(fā)現(xiàn)這些服務(wù)的最佳途徑（兩種調(diào)查方法結(jié)果對(duì)比見(jiàn)表3）。

4.2 移動(dòng)網(wǎng)站提供哪些服務(wù)內(nèi)容

高校圖書(shū)館移動(dòng)網(wǎng)站提供了哪些服務(wù)內(nèi)容即組成特征是本調(diào)點(diǎn)之一。 結(jié)果顯示，100%的圖書(shū)館在其移動(dòng)網(wǎng)站上提供了圖書(shū)館開(kāi)放時(shí)間，也使此成為最普遍的服務(wù)特點(diǎn)。其后的兩個(gè)最普遍的服務(wù)內(nèi)容是圖書(shū)館聯(lián)系方式和目錄檢索功能，兩者都占96.67%；數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)是其后最流行的服務(wù)特點(diǎn)，占70%；書(shū)刊續(xù)借占56.67%，目前為止館際互借還是不常見(jiàn)的服務(wù)內(nèi)容，但也有26.67%受訪(fǎng)圖書(shū)館提供了此功能（見(jiàn)表4）。

這些結(jié)果有趣的是，整體上它們反映了調(diào)查定移動(dòng)服務(wù)比例，這個(gè)比例比提供移動(dòng)服務(wù)的比例高。如88.24%的受訪(fǎng)圖書(shū)館提供移動(dòng)圖書(shū)館目錄（見(jiàn)表1），但96.67%的帶有移動(dòng)網(wǎng)站的圖書(shū)館在移動(dòng)網(wǎng)站上提供目錄訪(fǎng)問(wèn)（見(jiàn)表4）。在移動(dòng)設(shè)備上搜索數(shù)據(jù)庫(kù)的功能對(duì)兩組來(lái)說(shuō)幾乎相同，即70.59%的受訪(fǎng)圖書(shū)館提供此功能，70%的受訪(fǎng)圖書(shū)館將此作為其移動(dòng)網(wǎng)站的一個(gè)組成部分。書(shū)刊續(xù)借在移動(dòng)網(wǎng)站圖書(shū)館中更加普遍。在所有受訪(fǎng)圖書(shū)館中，41.18%有此功能，而相比之下，在帶有移動(dòng)網(wǎng)站的受訪(fǎng)圖書(shū)館中，56.67%有書(shū)看續(xù)借功能。相比所有受訪(fǎng)圖書(shū)館（20.59%）而言，帶有移動(dòng)網(wǎng)站的受訪(fǎng)圖書(shū)館提供館際互借的比例（26.67%）相對(duì)較高。該數(shù)據(jù)表明，總體上，帶有移動(dòng)網(wǎng)站的圖書(shū)館更有可能提供其他移動(dòng)服務(wù)，包括移動(dòng)圖書(shū)館目錄，書(shū)刊續(xù)借以及移動(dòng)館際互借等。

4.3 圖書(shū)館提供哪些移動(dòng)咨詢(xún)服務(wù)

虛擬咨詢(xún)/或移動(dòng)咨詢(xún)服務(wù)是本次調(diào)查的另一個(gè)重點(diǎn)。即時(shí)通訊最大眾化，百分之百的受訪(fǎng)圖書(shū)館提供了此服務(wù)。其次為短信服務(wù)（81.25%），通過(guò)社交媒體鏈接提供參考咨詢(xún)服務(wù)是最為創(chuàng)新的一項(xiàng)服務(wù)，超過(guò)五分之一受訪(fǎng)圖書(shū)館提供此服務(wù)（21.88%）。

這也說(shuō)明即時(shí)通訊顯然是提供虛擬/移動(dòng)參考咨詢(xún)服務(wù)的最普遍易行的方法，受訪(fǎng)圖書(shū)館都采納此服務(wù)證明了這一點(diǎn)。 包括非常普遍的短信服務(wù)，由于其功能上很相近，這表明大多數(shù)圖書(shū)館看到了提供這兩個(gè)服務(wù)的價(jià)值。社交媒體不能媲美短信服務(wù)和即通訊詢(xún)服務(wù)的事實(shí)很是稀奇，因?yàn)榇蟛糠稚缃幻襟w平臺(tái)都會(huì)有可用的移動(dòng)版本，這樣圖書(shū)館就能免費(fèi)利用。然而，這可能并不作為咨詢(xún)的最佳媒介方式。如一受訪(fǎng)圖書(shū)館對(duì)此問(wèn)題作出評(píng)論，認(rèn)為“我們的‘詢(xún)問(wèn)圖書(shū)管理員’服務(wù)可以從桌面版Facebook獲得，但不能從移動(dòng)版Facebook獲得?！?/p>

4.4 圖書(shū)館使用或提供哪些移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序服務(wù)

使用第三方或自行研發(fā)的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序提供圖書(shū)館的移動(dòng)服務(wù)是美國(guó)高校圖書(shū)館時(shí)新的一個(gè)特點(diǎn)。網(wǎng)站訪(fǎng)查和問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果揭示了不同用途的應(yīng)用程序在受訪(fǎng)圖書(shū)館的使用情況。最常提及的應(yīng)用程序是用于訪(fǎng)問(wèn)電子期刊的Thirdiron公司為圖書(shū)館專(zhuān)用的BrowZine。 其他第三方或供應(yīng)商提供的嵌入圖書(shū)館網(wǎng)站的應(yīng)用程序有，用于訪(fǎng)問(wèn)PubMed的APP應(yīng)用程序、科學(xué)指南（ScienceDirect），Naxos音樂(lè)圖書(shū)館、訪(fǎng)問(wèn)我的圖書(shū)館（AccessMyLibrary）獲取Gale資源、移動(dòng)醫(yī)療字典和美國(guó)化學(xué)學(xué)會(huì)的應(yīng)用程序等。非嵌入式的通過(guò)鏈接直接提供服務(wù)的軟件應(yīng)用程序或平臺(tái)有：iReaserch（將文章存儲(chǔ)在本地），Boopsie（建立圖書(shū)館移動(dòng)應(yīng)用程序），ebrary（訪(fǎng)問(wèn)電子書(shū)）與Safari（訪(fǎng)問(wèn)在線(xiàn)書(shū)刊和視頻）等。

內(nèi)部自行開(kāi)發(fā)的用于圖書(shū)館移動(dòng)服務(wù)的應(yīng)用程序大多用于專(zhuān)項(xiàng)服務(wù)，比如用于書(shū)刊預(yù)約續(xù)借、校內(nèi)檔案資料查閱，向移動(dòng)設(shè)備發(fā)送檢索目錄的記錄等應(yīng)用程序。

同時(shí)有的受訪(fǎng)圖書(shū)館向用戶(hù)直接提供預(yù)裝了流行應(yīng)用程序的iPad支持學(xué)生研究。這些流行應(yīng)用程序包括EndNote、Notability、GoodReader、Pages、Numbers和Keynote等。

這些結(jié)果表明，應(yīng)用程序的使用在這些圖書(shū)館中相當(dāng)健全和多樣。此外，從這些結(jié)果可以看出圖書(shū)館使用或由第三方提供或創(chuàng)建的應(yīng)用程序比開(kāi)發(fā)一個(gè)內(nèi)部應(yīng)用程序更加普遍，原因可能受限于自行開(kāi)發(fā)和維護(hù)應(yīng)用程序的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和費(fèi)用。

4.5 未來(lái)開(kāi)展移動(dòng)服務(wù)的規(guī)劃

美國(guó)高校圖書(shū)館計(jì)劃未來(lái)提供的移動(dòng)服務(wù)大致有9項(xiàng)。 它們分別為：移動(dòng)圖書(shū)館導(dǎo)引，移動(dòng)網(wǎng)站，館際互借，書(shū)刊續(xù)借，移動(dòng)數(shù)據(jù)庫(kù)，移動(dòng)OPAC， 增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)，電子書(shū)刊，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序等（見(jiàn)表5）。

調(diào)查表明，所有圖書(shū)館都極力希望繼續(xù)以移動(dòng)友好的服務(wù)形式擴(kuò)大和改變傳統(tǒng)的圖書(shū)館服務(wù)。如，61.54%的受訪(fǎng)圖書(shū)館計(jì)劃在將來(lái)提供移動(dòng)圖書(shū)館導(dǎo)引服務(wù)，是因?yàn)榇蠖鄶?shù)受訪(fǎng)圖書(shū)館還未提供這一服務(wù)。移動(dòng)館際互借應(yīng)該是移動(dòng)服務(wù)最受重視的項(xiàng)目之一，目前有20.59%的受訪(fǎng)圖書(shū)館提供移動(dòng)館際互借，所以38.46%的受訪(fǎng)圖書(shū)館想要增加這一服務(wù)的事實(shí)就意味著一個(gè)顯著變化。

毫不奇怪，移動(dòng)網(wǎng)站在未來(lái)仍然是一項(xiàng)非常流行的移動(dòng)服務(wù)。82.35%的受訪(fǎng)圖書(shū)館已經(jīng)有了移動(dòng)網(wǎng)站，沒(méi)有移動(dòng)網(wǎng)站的受訪(fǎng)圖書(shū)館中46.15%也希望在不久的將來(lái)增加移動(dòng)網(wǎng)站，這個(gè)意味著，至少在美國(guó)排名前100的高校中，移動(dòng)網(wǎng)站正處在通往普及的道路上，或許可以合理地預(yù)計(jì)，移動(dòng)網(wǎng)站將成為維持圖書(shū)館機(jī)構(gòu)活力的必要服務(wù)。此外，一些受訪(fǎng)圖書(shū)館提到響應(yīng)式設(shè)計(jì)，在這個(gè)新模式中，不管是通過(guò)移動(dòng)設(shè)備還是臺(tái)式機(jī)訪(fǎng)問(wèn)，網(wǎng)站都能充分發(fā)揮作用。

計(jì)劃提供移動(dòng)數(shù)據(jù)庫(kù)和書(shū)刊續(xù)借服務(wù)的受訪(fǎng)圖書(shū)館僅為每項(xiàng)15.38%，可能與此兩項(xiàng)服務(wù)已普及有關(guān)。受訪(fǎng)圖書(shū)館計(jì)劃提供最少的三項(xiàng)服務(wù)是增加移動(dòng)應(yīng)用程序、電子書(shū)刊和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)為。有趣的是沒(méi)有受訪(fǎng)圖書(shū)館表明近期內(nèi)增加短信服務(wù)或二維碼， 說(shuō)明此兩項(xiàng)并非當(dāng)務(wù)之急。

4.6 提供移動(dòng)服務(wù)面臨挑戰(zhàn)及相應(yīng)的策略

美國(guó)高校圖書(shū)館在實(shí)施移動(dòng)服務(wù)上面臨的挑戰(zhàn)有哪些？調(diào)查結(jié)果概括為時(shí)間、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、人員和資金以支持移動(dòng)服務(wù)，尤其是移動(dòng)網(wǎng)站和移動(dòng)應(yīng)用程序。為了解決這一問(wèn)題，受訪(fǎng)圖書(shū)館目前主要依靠供應(yīng)商或第三方提供應(yīng)用程序去訪(fǎng)問(wèn)他們的資源，但這并沒(méi)有給圖書(shū)館帶來(lái)內(nèi)部應(yīng)用的靈活性和特異性。

另一些常見(jiàn)的問(wèn)題是技術(shù)裝備及支撐，如通過(guò)服務(wù)器在校外訪(fǎng)問(wèn)校內(nèi)資源的困難，不同瀏覽器、尤其是不同設(shè)備之間的兼容性問(wèn)題。圖書(shū)館的另外一個(gè)問(wèn)題是缺乏學(xué)校部門(mén)間溝通或支持。其中一個(gè)受訪(fǎng)圖書(shū)館反映移動(dòng)服務(wù)缺乏校園計(jì)算中心的支持。還有一個(gè)受訪(fǎng)圖書(shū)館反映其圖書(shū)館移動(dòng)業(yè)務(wù)部門(mén)間缺乏協(xié)調(diào)，每個(gè)部門(mén)可能會(huì)、或可能不會(huì)知道其他部門(mén)在做哪些有關(guān)移動(dòng)服務(wù)的工作。調(diào)查結(jié)果揭示，很少有圖書(shū)館會(huì)制定總體策略去支持移動(dòng)服務(wù)。

部署一個(gè)明確的計(jì)劃去實(shí)施移動(dòng)服務(wù)，可以幫助圖書(shū)館促進(jìn)有效溝通和獲取部門(mén)間的支持。其中一個(gè)受訪(fǎng)圖書(shū)館寫(xiě)道，“最大的挑戰(zhàn)是：（1）制定策略；（2）開(kāi)發(fā)一個(gè)服務(wù)模型；（3）使用系統(tǒng)一體化模型管理移動(dòng)和非移動(dòng)兩項(xiàng)應(yīng)用的內(nèi)容。目前成功完成了前兩點(diǎn)，并正在第三點(diǎn)上取得突破?！?有趣的是，一些受訪(fǎng)圖書(shū)館指出，計(jì)劃不當(dāng)是一些移動(dòng)服務(wù)存在的問(wèn)題。還有一個(gè)受訪(fǎng)圖書(shū)館提到，二維碼并不常用。另外一個(gè)受訪(fǎng)圖書(shū)館提到，許多用戶(hù)并不知道圖書(shū)館有手機(jī)短信服務(wù)，圖書(shū)館員個(gè)性化服務(wù)很大程度上沒(méi)有被充分利用，因此向圖書(shū)館用戶(hù)宣傳推廣移動(dòng)服務(wù)是解決這個(gè)問(wèn)題的當(dāng)物務(wù)之及。從有移動(dòng)服務(wù)需求的用戶(hù)團(tuán)體尋求定期反饋是另外一種推薦的解決方法。

將更可能多的傳統(tǒng)圖書(shū)館服務(wù)項(xiàng)目移動(dòng)化，讓用戶(hù)通過(guò)移動(dòng)設(shè)備享受更多的圖書(shū)館移動(dòng)服務(wù)是眾多受訪(fǎng)圖書(shū)館當(dāng)前積極尋求解決問(wèn)題的途徑。受訪(fǎng)圖書(shū)館趨向于開(kāi)發(fā)能夠響應(yīng)所有電子移動(dòng)設(shè)備的網(wǎng)站，包括臺(tái)式機(jī)、筆記本電腦、平板電腦和手機(jī)，以多功能代替單一的移動(dòng)網(wǎng)站。正如一個(gè)受訪(fǎng)圖書(shū)館陳述的，“目前，我們的圖書(shū)館移動(dòng)網(wǎng)站只提供一小部分通過(guò)桌面網(wǎng)站可用的服務(wù)。我們正處在將一切轉(zhuǎn)向響應(yīng)式設(shè)計(jì)的過(guò)程中，期望所有服務(wù)在移動(dòng)端和桌面端將同樣可用?！边@些也都清楚地反映了移動(dòng)服務(wù)是不可逆轉(zhuǎn)發(fā)展趨勢(shì)。受訪(fǎng)圖書(shū)館還指出，對(duì)移動(dòng)服務(wù)的需求正持續(xù)增長(zhǎng)。其中一個(gè)受訪(fǎng)圖書(shū)館寫(xiě)道，“盡快開(kāi)始！我們的分析表明移動(dòng)使用是大勢(shì)所趨?！?/p>

5 結(jié)論

本研究表明，截至2014年秋，移動(dòng)服務(wù)已經(jīng)在美國(guó)前100名的高校圖書(shū)館全面普遍應(yīng)用，并正在持續(xù)增長(zhǎng)。目前美國(guó)圖書(shū)館所提供的最常見(jiàn)的移動(dòng)服務(wù)有：移動(dòng)網(wǎng)站、電子書(shū)刊、移動(dòng)圖書(shū)館目錄、移動(dòng)數(shù)據(jù)庫(kù)、短信服務(wù)、即時(shí)通訊，以及網(wǎng)站有向響應(yīng)式設(shè)計(jì)發(fā)展的趨勢(shì)。響應(yīng)式設(shè)計(jì)使用戶(hù)能在任何移動(dòng)設(shè)備上訪(fǎng)問(wèn)圖書(shū)館的完整網(wǎng)站。

美國(guó)這些高校圖書(shū)館的移動(dòng)服務(wù)實(shí)踐為圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。他們的經(jīng)驗(yàn)也論證了創(chuàng)建提供移動(dòng)服務(wù)的計(jì)劃，人員、時(shí)間、資金的使用和分配，部門(mén)和利益相關(guān)者之間的交流，移動(dòng)業(yè)務(wù)的相互協(xié)調(diào)，以及將移動(dòng)服務(wù)推向市場(chǎng)，定期尋求用戶(hù)反饋價(jià)值的做法值得借鑒。然而，我們的調(diào)研并沒(méi)有看到一致共用的移動(dòng)平臺(tái)或統(tǒng)一方法提供移動(dòng)服務(wù)，每個(gè)圖書(shū)館只是通過(guò)各自的最佳實(shí)踐去做出最好的工作。

無(wú)論單個(gè)圖書(shū)館采取什么方法或方式，總結(jié)其成功經(jīng)驗(yàn)和最佳實(shí)踐，其結(jié)果給出的信息很明確：當(dāng)前是提供移動(dòng)服務(wù)最適時(shí)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，高校圖書(shū)館的移動(dòng)服務(wù)不僅已經(jīng)被美國(guó)圖書(shū)館界認(rèn)同，得到普遍應(yīng)用，而且正在持續(xù)擴(kuò)大和深入。圖書(shū)館移動(dòng)服務(wù)備受各類(lèi)用戶(hù)期待，無(wú)論何時(shí)何地，用戶(hù)渴望通過(guò)手里的各種電子移動(dòng)設(shè)備通過(guò)平臺(tái)訪(fǎng)問(wèn)利用圖書(shū)館資源。順其勢(shì)則行，不能提供移動(dòng)服務(wù)或不能很好提供移動(dòng)服務(wù)的圖書(shū)館將不能滿(mǎn)足不斷增長(zhǎng)的用戶(hù)需求。

（感謝Sarah Briggss女士在原始數(shù)據(jù)采集和英文分析寫(xiě)作方面對(duì)本文的巨大貢獻(xiàn)）

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篇6

[關(guān)鍵詞]閱讀指數(shù)　圖書(shū)館　學(xué)風(fēng)　館藏建設(shè)

[分類(lèi)號(hào)]G250

1　閱讀指數(shù)

閱讀指數(shù)是反映讀者閱讀情況和變化的數(shù)值,涉及閱讀方式、閱讀習(xí)慣、閱讀特點(diǎn)、閱讀取向等多項(xiàng)內(nèi)容。

從目前的公開(kāi)文獻(xiàn)中可以看到,研究閱讀指數(shù)的文獻(xiàn)多是以人均閱讀量(讀書(shū)的本數(shù))、人均讀書(shū)時(shí)間、人均圖書(shū)年消費(fèi)等指標(biāo)作為閱讀指數(shù)的描述,如文獻(xiàn)[2]和[3]。或者從圖書(shū)閱讀與購(gòu)買(mǎi)傾向、圖書(shū)閱讀率和閱讀量、最受讀者歡迎的圖書(shū)作者排名及變化等方面描述閱讀情況和趨勢(shì),如文獻(xiàn)[4]和[5]。還有一些文獻(xiàn)是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式,從閱讀時(shí)間、閱讀途徑、閱讀傾向等方面調(diào)查得出高校學(xué)生閱讀狀況,如文獻(xiàn)[6]和[7]。

這些研究雖然從一定側(cè)面反映了閱讀的狀況,但基本都是單角度地反映閱讀狀況,沒(méi)有把這些指標(biāo)綜合起來(lái)研究閱讀指數(shù),例如,如果將閱讀量與閱讀時(shí)長(zhǎng)綜合起來(lái)考量可能會(huì)更全面地反映讀者的閱讀情況;而且以上研究的方式只能得到一次研究結(jié)果,無(wú)法得出一個(gè)連續(xù)、動(dòng)態(tài)的閱讀指數(shù),而連續(xù)性、動(dòng)態(tài)性更能全面地反映閱讀情況。另外,在公開(kāi)的文獻(xiàn)中,也沒(méi)有看到從讀者的專(zhuān)業(yè)背景、文化背景等方面來(lái)分析閱讀指數(shù),而這對(duì)擁有固定讀者群的圖書(shū)館來(lái)說(shuō),融合了讀者群專(zhuān)業(yè)背景的閱讀取向研究是非常重要的,它可以極大地指導(dǎo)一個(gè)圖書(shū)館的館藏建設(shè)。

2　高校閱讀指數(shù)

圖書(shū)館作為大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的第二課堂,不僅是課堂教學(xué)的延伸和強(qiáng)化,更是課堂教學(xué)的充實(shí)和拓展。高校圖書(shū)館有大量連續(xù)的讀者閱讀記錄,并且又有著社會(huì)圖書(shū)館所不具有的群聚的閱讀特色,有詳細(xì)地反映讀者專(zhuān)業(yè)特色的數(shù)據(jù),因此仔細(xì)研究、分析這些閱讀記錄,通過(guò)建立在不同學(xué)科領(lǐng)域、不同圖書(shū)分類(lèi)等基礎(chǔ)上的各項(xiàng)閱讀指數(shù)可以綜合反映整個(gè)大學(xué)的閱讀狀況和趨勢(shì)、直觀地反映特定讀者群體的閱讀狀況,這也很直觀地反映了大學(xué)生的學(xué)風(fēng)情況,可以以此作為高校學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)和測(cè)度的重要參數(shù);同時(shí),這個(gè)閱讀指數(shù)也是圖書(shū)館進(jìn)行館藏建設(shè)的重要參考依據(jù)。

將閱讀指數(shù)作為高校學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)和測(cè)度的重要參數(shù),相關(guān)方面的研究也不多。鄧彥在《論高校圖書(shū)館學(xué)風(fēng)指數(shù)模型的建立》一文中提出了“高校圖書(shū)館學(xué)風(fēng)指數(shù)”概念的意義及指數(shù)模型建立的過(guò)程,但是該模型過(guò)于簡(jiǎn)單,限制了其指數(shù)的客觀性和真實(shí)度。另外一些文獻(xiàn)則僅僅從高校讀者調(diào)查報(bào)告中得出單項(xiàng)的結(jié)論。

本文力求綜合、全面和動(dòng)態(tài)、連續(xù)地研究圖書(shū)館的閱讀指數(shù),編制一套能連續(xù)性、動(dòng)態(tài)性更全面的指數(shù)體系,并使之成為圖書(shū)館進(jìn)行館藏建設(shè)的重要參考依據(jù)和高校學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)和測(cè)度的重要指標(biāo)參數(shù)。

3　高校閱讀指數(shù)指標(biāo)的選取

閱讀在大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中占有較大比重,專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、文化修養(yǎng)的培養(yǎng)、興趣愛(ài)好等等都需要廣泛的閱讀。因此高校圖書(shū)館必須研究讀者的閱讀方式、閱讀習(xí)慣、閱讀特點(diǎn)、閱讀取向等多項(xiàng)內(nèi)容,科學(xué)、合理地選購(gòu)圖書(shū),更好地為廣大師生服務(wù)。由于各院系學(xué)生數(shù)量差異很大、不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)對(duì)圖書(shū)館的依賴(lài)度有所不同等因素,單純的指標(biāo)如總借閱量、人均借閱量、進(jìn)館人次和到閱覽室人次等不能客觀反映閱讀的情況。因此本文綜合不同專(zhuān)業(yè)(人群)的閱讀時(shí)長(zhǎng)、閱讀的內(nèi)容分布、閱讀取向、閱讀次數(shù)以及方式等,全面評(píng)估、反映高校大學(xué)生的閱讀狀況。

為了動(dòng)態(tài)、連續(xù)、客觀、直觀地反映高校閱讀現(xiàn)象的變化和趨勢(shì),筆者參考了多種指數(shù)(包括股票指數(shù)、CPI指數(shù)、房地產(chǎn)價(jià)格指數(shù)、百度指數(shù)等)。這些加權(quán)綜合指數(shù)是通過(guò)同度量因素(權(quán)數(shù)Wi),把因計(jì)量單位不同而不能直接相加對(duì)比的各種產(chǎn)品或商品的使用價(jià)值量過(guò)渡到能夠加總綜合對(duì)比計(jì)算的價(jià)值量,從而形成兩個(gè)不同時(shí)期的價(jià)值指標(biāo)值,作為分子分母對(duì)比,而計(jì)算出來(lái)的比值即為加權(quán)綜合指數(shù)。

參考加權(quán)綜合指數(shù)的定義,根據(jù)高校圖書(shū)館的閱讀特色,筆者設(shè)計(jì)了如下的高校閱讀指數(shù):

RPI={RP11,RP12}(其中,RPI為高校閱讀指數(shù),RPll為學(xué)科領(lǐng)域綜合指數(shù),RPl2圖書(shū)大類(lèi)綜合指數(shù)),其中RPll:∑Wi*(∑Mi)(Mi為學(xué)科領(lǐng)域大類(lèi)指標(biāo)),RP12=∑Ni(Ni為圖書(shū)大類(lèi)指標(biāo))。

學(xué)科領(lǐng)域有相同專(zhuān)業(yè)背景學(xué)生的聚群,同一個(gè)學(xué)科有較類(lèi)似的閱讀特色,不同學(xué)科由于專(zhuān)業(yè)不同而有較大的閱讀差異;不同大類(lèi)的圖書(shū),其擁有的讀者群是不同的。因此綜合這些特點(diǎn),筆者設(shè)計(jì)的高校閱讀指數(shù)由兩大部分組成:學(xué)科領(lǐng)域綜合指數(shù)(RP11)和圖書(shū)大類(lèi)綜合指數(shù)(RP12),分別從橫向和縱向反映了某學(xué)科領(lǐng)域的閱讀內(nèi)容狀況和某類(lèi)圖書(shū)的讀者群狀況。而這兩大指數(shù)又由若干小指標(biāo)組成:學(xué)科領(lǐng)域綜合指數(shù)由閱讀取向指數(shù)和閱讀量指數(shù)兩個(gè)大類(lèi)指標(biāo)構(gòu)成(本文稱(chēng)之為一級(jí)指標(biāo));圖書(shū)大類(lèi)綜合指數(shù)由讀者分布指數(shù)、閱讀量指數(shù)、相關(guān)性指數(shù)三個(gè)一級(jí)指標(biāo)構(gòu)成。

4　高校閱讀指數(shù)模型

4.1　學(xué)科領(lǐng)域綜合指數(shù)(RP11)

學(xué)科領(lǐng)域的總體綜合閱讀指數(shù)RPll=∑Wi*(∑Mi),由閱讀取向和閱讀量?jī)蓚€(gè)大類(lèi)指標(biāo)(Mi)迭加而成,Wi為其相應(yīng)的權(quán)數(shù),由學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生人數(shù)比例確定。Mi為閱讀指數(shù)考察項(xiàng)分大類(lèi)綜合指數(shù),定義為Mi=∑Pi,Pi為大類(lèi)細(xì)分的小類(lèi)指標(biāo)(二級(jí)指標(biāo))。二級(jí)指標(biāo)定義為:Pi=100*(報(bào)告期數(shù)值/基期數(shù)值),反映學(xué)生閱讀的情況和趨勢(shì)。其中基期數(shù)值參考百度指數(shù)基期數(shù)值的取值方法,取近三年的平均值。學(xué)科領(lǐng)域綜合閱讀指數(shù)體系框架如圖示1所示:

其中閱讀取向指數(shù)由專(zhuān)業(yè)圖書(shū)、人文修養(yǎng)類(lèi)圖書(shū)、考證類(lèi)圖書(shū)迭加而成;閱讀量指數(shù)由生均借閱冊(cè)數(shù)指數(shù)、生均借閱時(shí)間指數(shù)和借閱人數(shù)比指數(shù)合成。

4.1.1　閱讀取向指數(shù)由于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)資格認(rèn)證等各方面的需要,與大學(xué)生學(xué)風(fēng)關(guān)系密切的圖書(shū)閱讀主要分布在專(zhuān)業(yè)圖書(shū)、考證類(lèi)圖書(shū)和人文修養(yǎng)類(lèi)圖書(shū)的閱讀三個(gè)方面。在考察閱讀取向指數(shù)時(shí),通過(guò)分析統(tǒng)計(jì)歷年各學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生借書(shū)分布,考察當(dāng)期借書(shū)人的相關(guān)性,得出相關(guān)系數(shù),再合成指數(shù)。如:某學(xué)科領(lǐng)域歷年借書(shū)的30%處于某類(lèi)書(shū)中,當(dāng)期處于該類(lèi)書(shū)的比例為35%,則其指數(shù)為(35/30)*100=116.67。同理得出其他類(lèi)圖書(shū)的指數(shù)。

4.1.2　閱讀量指數(shù)閱讀量是考察閱讀情況的重要指標(biāo)。在歷次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告中,閱讀量始終是個(gè)不可缺少的指標(biāo)。閱讀量包括借閱冊(cè)數(shù)、借閱時(shí)間和借閱人數(shù)比,從數(shù)量上直接反映讀者利用圖書(shū)館的情況,因此高校閱讀指數(shù)體系中閱讀量指數(shù)由以下三個(gè)指標(biāo)合成:

?生均借閱冊(cè)數(shù)指標(biāo)。

通過(guò)分析學(xué)科領(lǐng)域生均冊(cè)數(shù),考察當(dāng)期生均冊(cè)數(shù)

相關(guān)性,如某學(xué)科領(lǐng)域歷年生均冊(cè)數(shù)為30,當(dāng)期為32,則指數(shù)為:(32/30)*100=106.67。其中,生均借閱冊(cè)數(shù)=學(xué)科領(lǐng)域借閱冊(cè)數(shù)/學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生人數(shù)。

?生均借閱時(shí)間指標(biāo)。

通過(guò)學(xué)科領(lǐng)域生均借閱時(shí)間指標(biāo)考察學(xué)生閱讀的時(shí)間和閱讀時(shí)長(zhǎng)變化,如某學(xué)科領(lǐng)域歷年為29天,當(dāng)期為29.8天,則指數(shù)為(29.8/29)*100=102.76。

?借閱人數(shù)比指標(biāo)。

衡量閱讀能力的關(guān)鍵指標(biāo)是閱讀率,考慮借書(shū)人數(shù)和總?cè)藬?shù)的比例,反映學(xué)科領(lǐng)域的閱讀率。例如某學(xué)科領(lǐng)域歷年(借書(shū)人數(shù)/總?cè)藬?shù))=80%,報(bào)告期為82%,則指數(shù)為(82/80)*100=102.5。

4.1.3　總體綜合指數(shù)　總體指數(shù)由各學(xué)科領(lǐng)域綜合指數(shù)加權(quán)求和合成,考慮各學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生人數(shù)分布比例來(lái)決定權(quán)數(shù)。

4.2　圖書(shū)大類(lèi)綜合指數(shù)(RPl2)

選取幾個(gè)借閱量大的圖書(shū)分類(lèi),分別從讀者群分布、與學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)性及閱讀量三個(gè)因子(Ni)統(tǒng)計(jì)合成該類(lèi)圖書(shū)的綜合指數(shù),這三個(gè)因子分別由其下若干子因子(Qj)合成,即RP12=∑Ni,Ni=∑WjQj。指數(shù)結(jié)構(gòu)框架如圖示2所示:

根據(jù)指數(shù)模型,學(xué)科領(lǐng)域總體指數(shù)RPll=∑Wi*(∑Mi)i,學(xué)科領(lǐng)域指數(shù)Mi=∑Pi,數(shù)據(jù)如表3所示:

4.2.1　讀者分布指數(shù)　分別統(tǒng)計(jì)各學(xué)科領(lǐng)域當(dāng)期和基期該類(lèi)圖書(shū)借閱人數(shù)占該類(lèi)圖書(shū)借閱人數(shù)的比例,兩者求比值得到各學(xué)科領(lǐng)域的該項(xiàng)指數(shù)。根據(jù)各學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生人數(shù)比例確定權(quán)數(shù),將各學(xué)科領(lǐng)域的指數(shù)進(jìn)行加權(quán)求和得出讀者分布指數(shù)。

4.2.2　閱讀量指數(shù)　分別統(tǒng)計(jì)各學(xué)科領(lǐng)域當(dāng)期和基期該類(lèi)圖書(shū)生均借閱冊(cè)數(shù)和生均借閱時(shí)間,分別求出生均借閱冊(cè)數(shù)和生均借閱時(shí)間指數(shù)。根據(jù)各學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生人數(shù)比例確定權(quán)數(shù),將各學(xué)科領(lǐng)域的指數(shù)進(jìn)行加權(quán)求和得出閱讀量指數(shù)。

4.2.3　相關(guān)性指數(shù)　分別統(tǒng)計(jì)各學(xué)科領(lǐng)域當(dāng)期和基期該類(lèi)圖書(shū)借閱人次占該學(xué)科領(lǐng)域借書(shū)總數(shù)的比例,兩者求比值得到各學(xué)科領(lǐng)域的該項(xiàng)指數(shù)。根據(jù)各學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生人數(shù)比例確定權(quán)數(shù),將各學(xué)科領(lǐng)域的指數(shù)進(jìn)行加權(quán)求和得出相關(guān)性指數(shù)。

4.3　閱讀指數(shù)模型

采用以上的模型,分別選取文、理、工、商、藝術(shù)、語(yǔ)言等相關(guān)學(xué)院作為樣本,按照教育部一級(jí)學(xué)科門(mén)類(lèi)進(jìn)行學(xué)科領(lǐng)域劃分,采用2007―2009年三年平均值為基期值,2009年數(shù)據(jù)為報(bào)告期值。學(xué)生比例分別為2009年各學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生人數(shù)和樣本學(xué)生總?cè)藬?shù)之比。我們算出2009年的總體閱讀綜合指數(shù)為RPI={581.49,3949.53},各學(xué)科領(lǐng)域綜合指數(shù)(RP11)和圖書(shū)大類(lèi)綜合指數(shù)(RPl2)分別如表1、表2所示:

從表3中可以看出,2009年借閱量指數(shù)一級(jí)指標(biāo)對(duì)應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)生均借閱冊(cè)數(shù)指數(shù)均小于100,說(shuō)明2009年大部分學(xué)科生均借閱冊(cè)數(shù)較往年少,尤其個(gè)別學(xué)科只達(dá)到往年的八成左右。在生均借閱時(shí)長(zhǎng)指數(shù)上較多學(xué)院指數(shù)超過(guò)100,說(shuō)明學(xué)生閱讀的時(shí)長(zhǎng)比以前增加了。借閱人數(shù)比指數(shù)大都超過(guò)了90,說(shuō)明到圖書(shū)館借閱的學(xué)生比例維持平穩(wěn)或在增加。在閱讀取向方面,人文修養(yǎng)類(lèi)圖書(shū)的指數(shù)比較高,說(shuō)明學(xué)生對(duì)這方面的圖書(shū)比較感興趣,個(gè)別學(xué)科有較明顯的增幅?？甲C類(lèi)圖書(shū)則較往年有所降幅,專(zhuān)業(yè)圖書(shū)類(lèi)指數(shù)普遍在高位,說(shuō)明專(zhuān)業(yè)相關(guān)的圖書(shū)閱讀比率較往年保持平穩(wěn)。

圖書(shū)大類(lèi)綜合指數(shù)表明十類(lèi)熱門(mén)圖書(shū),無(wú)論是在讀者分布指數(shù),還是借閱量指數(shù)或者相關(guān)性指數(shù)上大都保持高位。熱門(mén)的前十類(lèi)圖書(shū),2009年較往年借閱的學(xué)生分布廣泛性平穩(wěn)或增加,特別是06和TQ大類(lèi)圖書(shū),增加的比例分別高達(dá)14.28%和22.6%,說(shuō)明借閱這兩類(lèi)圖書(shū)的同學(xué)分布廣泛性提高迅速。從借閱量指數(shù)可以看出1、06和TQ大類(lèi)的圖書(shū)不僅借閱的學(xué)生比例增多,借閱冊(cè)數(shù)和借閱時(shí)長(zhǎng)也在增加。同時(shí)從相關(guān)性指數(shù)可以看到,F、I這兩大類(lèi)圖書(shū)的借閱集中度較往年有提高。從綜合指數(shù)看,D、0、06、T0幾個(gè)大類(lèi)的各項(xiàng)指標(biāo)都處于高值,這和近年來(lái)公務(wù)員考試、研究生考試持續(xù)高熱有關(guān)。

圖書(shū)大類(lèi)綜合指數(shù)中的讀者分布指數(shù)、閱讀量指數(shù)、相關(guān)性指數(shù)三個(gè)一級(jí)指標(biāo)分別如表4所示:以TP大類(lèi)為例,該類(lèi)圖書(shū)的讀者分布指數(shù)、閱讀量指數(shù)和相關(guān)性指數(shù)分別為101.1、163.6和82.66。說(shuō)明隨著社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與普及,TP的閱讀群體分布廣泛性在提高,特別是越來(lái)越多的文科學(xué)生借閱TP類(lèi)圖書(shū)。閱讀量指數(shù)由生均借閱指數(shù)和生均借閱時(shí)長(zhǎng)指數(shù)兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)合成,該類(lèi)的報(bào)告期閱讀量綜合加權(quán)指數(shù)小于200,說(shuō)明學(xué)生對(duì)該類(lèi)圖書(shū)借閱的數(shù)量和閱讀時(shí)長(zhǎng)在減少。TP類(lèi)相關(guān)性指數(shù)只有82.66,說(shuō)明雖然TP類(lèi)讀者的廣泛性在增加,但是讀者對(duì)該類(lèi)圖書(shū)的閱讀比重反而在減少。

以上根據(jù)高校閱讀指數(shù)模型算出2009年的各項(xiàng)閱讀指數(shù),從中我們不僅可以對(duì)比不同學(xué)科領(lǐng)域各項(xiàng)指數(shù),還可以對(duì)比同一學(xué)科不同分類(lèi)指數(shù)以及對(duì)比不同圖書(shū)大類(lèi)的不同分類(lèi)指數(shù)。根據(jù)這些具體的數(shù)據(jù),我們可以制定和修正采購(gòu)圖書(shū)的計(jì)劃,以最大化地滿(mǎn)足讀者的需求和提高采購(gòu)準(zhǔn)確性和針對(duì)性;同時(shí)可以以此為依據(jù)制定針對(duì)性很強(qiáng)的導(dǎo)讀服務(wù)工作,提高館藏的利用率,幫助圖書(shū)館變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)。另外還可以根據(jù)模型算出不同年度的各項(xiàng)指數(shù)值,橫向和縱向綜合評(píng)估、反映高校大學(xué)生的閱讀狀況,動(dòng)態(tài)、連續(xù)、客觀、直觀地反映高校閱讀現(xiàn)象的變化和趨勢(shì),為學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)和測(cè)度提供重要參數(shù)。5結(jié)論

本文綜合高校不同專(zhuān)業(yè)(人群)的閱讀時(shí)長(zhǎng)、閱讀的內(nèi)容分布、閱讀取向、閱讀次數(shù)以及方式等,建立在不同學(xué)院、不同圖書(shū)分類(lèi)等基礎(chǔ)上的各項(xiàng)閱讀指數(shù),綜合反映整個(gè)大學(xué)的閱讀狀況和趨勢(shì)、較直觀和客觀地反映特定讀者群體的學(xué)風(fēng)情況,以此作為高校學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)和測(cè)度的重要指標(biāo)參數(shù)。同時(shí)通過(guò)閱讀指數(shù),了解高校讀者的所思、所想、所需,從而有效地進(jìn)行館藏建設(shè),合理配置館藏資源。

但是在指數(shù)編制過(guò)程中關(guān)于電子閱讀的相關(guān)指標(biāo)和權(quán)數(shù)的確定還存在相當(dāng)難度,因此本文暫時(shí)未把電子閱讀納入指數(shù)的編制范圍。隨著國(guó)內(nèi)外同仁對(duì)電子閱讀利用情況的測(cè)算方法的完善,閱讀指數(shù)編制也將把它納入,從而更客觀、準(zhǔn)確的反映高校讀者的閱讀情況。參考文獻(xiàn):

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篇7

【摘 要 題】信息需求與服務(wù)

【關(guān) 鍵 詞】地方社科院圖書(shū)館/讀者需求/讀者服務(wù)/問(wèn)卷調(diào)查

【正 文】

目前，地方社科院圖書(shū)館正處在由傳統(tǒng)圖書(shū)館向作業(yè)手段自動(dòng)化、工作環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化、文獻(xiàn)資源電子化的現(xiàn)代圖書(shū)館轉(zhuǎn)軌時(shí)期。因而了解讀者，把握讀者利用圖書(shū)館的特點(diǎn)以及對(duì)圖書(shū)館服務(wù)的需求，有針對(duì)性地改進(jìn)圖書(shū)館工作，提高圖書(shū)館服務(wù)水平就顯得極為重要。為此，北京市社會(huì)科學(xué)院圖書(shū)館《關(guān)于地方社科院圖書(shū)館現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策的調(diào)查研究》課題組對(duì)全國(guó)地方社科院圖書(shū)館現(xiàn)狀以及用戶(hù)需求進(jìn)行了調(diào)查。本文主要就該次調(diào)研中所收到的讀者調(diào)查問(wèn)卷作簡(jiǎn)單分析。

1　調(diào)研概況

1.1　調(diào)查方法與內(nèi)容

本次調(diào)研采取了以問(wèn)卷調(diào)查為主、走訪(fǎng)座談為輔的方式。自2005年10月至2006年1月共發(fā)放調(diào)查卷256份，回收225份，回收率為88%。在此基礎(chǔ)上，課題組采取統(tǒng)計(jì)分析法與文獻(xiàn)閱讀法并重的方式，對(duì)回收數(shù)據(jù)分別進(jìn)行定性與定量研究。因此，本次調(diào)查雖然樣本有限，但覆蓋面較廣，代表性較強(qiáng)，具有一定的參考價(jià)值。

問(wèn)卷包含四方面內(nèi)容：讀者利用圖書(shū)館情況；讀者文獻(xiàn)信息需求情況；讀者對(duì)文獻(xiàn)信息服務(wù)的需求情況；意見(jiàn)與建議。

為了清晰、準(zhǔn)確地表明讀者的傾向，問(wèn)卷中部分項(xiàng)目以選擇順序表明評(píng)價(jià)意見(jiàn)，結(jié)果按綜合需求情況和重點(diǎn)需求情況分別統(tǒng)計(jì)，以便于從不同角度進(jìn)行研究分析。

1.2　調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)研所選擇的對(duì)象分布于全國(guó)22個(gè)地方社科院，受條件所限，其中50%以上的樣本來(lái)自北京市社會(huì)科學(xué)院。調(diào)查對(duì)象中科研人員、科輔人員、行政人員之比約為5:1:1；老（50歲以上）、中（35歲－50歲）、青（35歲以下）人員之比約為2:3:1；研究生、本科生、大專(zhuān)以下學(xué)歷人員之比約為5:9:1；高、中、初職稱(chēng)人員之比約為5:3:1?？梢哉J(rèn)為，本次調(diào)查結(jié)果基本上反映了地方社科院系統(tǒng)不同層次用戶(hù)利用圖書(shū)館的情況及需求現(xiàn)狀。

2　調(diào)查數(shù)據(jù)與分析

2.1　讀者利用圖書(shū)館情況

2.1.1　讀者使用圖書(shū)館的頻率

地方社科院圖書(shū)館用戶(hù)到館頻率低于高校等其他系統(tǒng)圖書(shū)館。約45%的讀者月到館頻率低于1次，有近7%的科研人員年到館頻率低于1次。分析原因，一為地方社科院系統(tǒng)圖書(shū)館一般借書(shū)冊(cè)數(shù)較多，且外借期限較長(zhǎng)。如北京市社會(huì)科學(xué)院科研人員每次可借書(shū)30種，外借期限為半年，期滿(mǎn)尚可自動(dòng)續(xù)借一次；期刊10冊(cè)，借期3個(gè)月；第二，與高校、公共館相比，地方社科院圖書(shū)館讀者相對(duì)固定，流動(dòng)性少，部分讀者使用文獻(xiàn)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)文獻(xiàn)質(zhì)量及特指性要求較高，在圖書(shū)館無(wú)法滿(mǎn)足其要求的情況下，他們多以建立私人藏書(shū)的方式解決文獻(xiàn)需求問(wèn)題。這一點(diǎn)應(yīng)引起圖書(shū)館關(guān)注，以便改正不足，提高讀者到館頻率；第三，多數(shù)地方社科院圖書(shū)館經(jīng)費(fèi)有限，新文獻(xiàn)的購(gòu)入不能滿(mǎn)足讀者需求，影響了讀者利用圖書(shū)館的積極性。2005年地方社科院圖書(shū)館年購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)超過(guò)50萬(wàn)的僅有3家，超過(guò)20萬(wàn)的也只有7家，且有近1/4數(shù)量的圖書(shū)館年購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)不足10萬(wàn)。

需要說(shuō)明的是，35歲以下讀者由于自身文獻(xiàn)資料積累較少，對(duì)圖書(shū)館的依賴(lài)程度較高。被調(diào)查人員到館頻率大于1次／月的約占90%。我們應(yīng)特別關(guān)注這一用戶(hù)群體，注重培養(yǎng)他們對(duì)圖書(shū)館的感情及利用圖書(shū)館的積極性，以提高圖書(shū)館的地位，為圖書(shū)館的發(fā)展創(chuàng)造更好的外部環(huán)境。

2.1.2　讀者使用圖書(shū)館的目的

本項(xiàng)為多選題，調(diào)查表列出5個(gè)選項(xiàng)：提高自身素質(zhì)、瀏覽信息、知識(shí)更新、查找科研資料、娛樂(lè)消遣?；厥諗?shù)據(jù)表明：

(1)地方社科院圖書(shū)館用戶(hù)利用圖書(shū)館的目的較為單一，全部用戶(hù)均選擇了“瀏覽信息”，其綜合選率居第一位，首選比例居第二位；近90%以上的讀者利用圖書(shū)館的目的為“查找科研資料”（其中科研人員的選擇率為100%），其綜合選率居第二位，首選比例均居第一位。這一結(jié)果既體現(xiàn)了文獻(xiàn)信息資料在科研工作中的重要性，亦說(shuō)明地方社科院圖書(shū)館用戶(hù)對(duì)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的期望值高，需求量大。

(2)約有三成讀者選擇“提高自身素質(zhì)”和“知識(shí)更新”為使用圖書(shū)館的目的。其中50歲以上科研人員選擇“知識(shí)更新”的明顯高于其他類(lèi)型及年齡段用戶(hù)，而非科研讀者及35歲以下讀者選擇“提高自身素質(zhì)”的比例更高。這兩項(xiàng)的首選比例均未超過(guò)一成，遠(yuǎn)低于其他系統(tǒng)圖書(shū)館的調(diào)查結(jié)果。但我們不能忽視這一傾向，在優(yōu)先保障科研需求的前提下，應(yīng)從文獻(xiàn)采集及服務(wù)等方面盡可能地滿(mǎn)足這類(lèi)需求。

(3)僅有不足2%的用戶(hù)選擇“娛樂(lè)消遣”，且首選比例為0。這與目前地方社科院圖書(shū)館的藏書(shū)結(jié)構(gòu)與服務(wù)項(xiàng)目有關(guān)。我們建議條件較優(yōu)越的館，不妨擴(kuò)大服務(wù)范圍，以此作為吸引用戶(hù)的一種手段。

2.2　讀者文獻(xiàn)信息需求

2.2.1　內(nèi)容

本項(xiàng)亦為多選題，調(diào)查表列出8個(gè)選項(xiàng)：本專(zhuān)業(yè)、相關(guān)專(zhuān)業(yè)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、文藝、地方文獻(xiàn)、工具書(shū)、綜合性文獻(xiàn)。從調(diào)查結(jié)果看，讀者文獻(xiàn)需求內(nèi)容十分寬泛，本專(zhuān)業(yè)、相關(guān)專(zhuān)業(yè)、地方文獻(xiàn)、工具書(shū)等4個(gè)選項(xiàng)的綜合選擇率均超過(guò)50%，約40%的讀者選擇了綜合性文獻(xiàn)，其余各項(xiàng)的綜合選擇率也均超過(guò)20%。這提醒圖書(shū)館，不能忽視用戶(hù)對(duì)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)需要和基本閱讀需求之間的差異。

本項(xiàng)一、二、三選比率居前三位的為：本專(zhuān)業(yè)、相關(guān)專(zhuān)業(yè)、地方文獻(xiàn)。這一結(jié)果既源于地方社科院的地位、性質(zhì)和任務(wù)，同時(shí)亦與地方社科院圖書(shū)館的藏書(shū)結(jié)構(gòu)有關(guān)。在回收的22家單位調(diào)查表中，有15家擁有地方文獻(xiàn)特色館藏，有6家建設(shè)了地方文獻(xiàn)特色數(shù)據(jù)庫(kù)。

2.2.2　類(lèi)型與載體

地方社科院圖書(shū)館用戶(hù)對(duì)文獻(xiàn)信息類(lèi)型和載體的需求面相對(duì)集中，其綜合需求排位為：圖書(shū)(100%)、期刊(95.7%)、報(bào)紙(57%)、網(wǎng)絡(luò)資訊(40.8%)、數(shù)據(jù)庫(kù)(18.9%)、學(xué)位論文(4.8%)、會(huì)議錄(2%)、其他(0)。

調(diào)查結(jié)果顯示，圖書(shū)的綜合需求率最高，首選比例亦居第二位。由此可見(jiàn)這種傳統(tǒng)的文化載體和信息傳播手段，在高科技飛速發(fā)展的今天，因其具有內(nèi)容完整、系統(tǒng)、定型、信息經(jīng)篩選、可靠性強(qiáng)等特點(diǎn)，仍然是社科用戶(hù)獲取信息的重要來(lái)源。

作為一種連續(xù)性出版物，期刊具有知識(shí)新穎、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、出版周期短、情報(bào)含量大、能及時(shí)反映國(guó)內(nèi)外各學(xué)科專(zhuān)業(yè)的水平和動(dòng)向等特點(diǎn)，且瀏覽方便?？蒲谢顒?dòng)需要?jiǎng)?chuàng)新性，瀏覽又是文獻(xiàn)檢索和文獻(xiàn)篩選的重；要方式之一，因此期刊獲得科研讀者的青睞也就成為；必然。問(wèn)卷中期刊的首選比例居第一位充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

新興的網(wǎng)絡(luò)資訊以其時(shí)效性強(qiáng)、信息量大、自由度高等特性，同報(bào)紙一樣成為用戶(hù)獲取新聞的主要渠道。這一新動(dòng)向應(yīng)引起圖書(shū)館的關(guān)注。

地方社科院圖書(shū)館用戶(hù)利用數(shù)據(jù)庫(kù)比例明顯偏低。導(dǎo)致這一結(jié)果的因素比較復(fù)雜，既有方法上的問(wèn)題，又有認(rèn)知上的問(wèn)題，同時(shí)也有數(shù)據(jù)庫(kù)本身的質(zhì)量問(wèn)題。從諸因素上看，不知如何檢索是主因，其次是不了解數(shù)據(jù)庫(kù)，再次是查不到所需資料。這表明地方社科院圖書(shū)館用戶(hù)盡管文化素質(zhì)較高，但信息素質(zhì)尚有欠缺。

本應(yīng)受到科研用戶(hù)鐘情的學(xué)位論文和會(huì)議錄在此次調(diào)研中選擇率不高，綜合選擇率不足二成，首選比例為0。出現(xiàn)這一結(jié)果，可能與絕大多數(shù)地方社科院圖書(shū)館并未建立學(xué)位論文與會(huì)議錄專(zhuān)庫(kù)有關(guān)。據(jù)已收到的單位調(diào)查表可知，目前僅有重慶館一家設(shè)有學(xué)位論文專(zhuān)庫(kù)。

在用戶(hù)喜歡的載體方面，喜歡網(wǎng)絡(luò)電子型的有35.8%，喜歡光盤(pán)電子型的有21.63%，而喜歡印刷型的多達(dá)87.28%。不同層次、年齡的讀者對(duì)電子版的喜歡程度不一樣，喜歡電子版的用戶(hù)人數(shù)隨學(xué)歷的升高而增加，隨年齡的增長(zhǎng)而減少。

筆者曾于1993、2000、2005年三次參與社科文獻(xiàn)用戶(hù)需求調(diào)查工作。歷次調(diào)查結(jié)果均表明圖書(shū)和期刊是社科文獻(xiàn)用戶(hù)最看重的文獻(xiàn)類(lèi)型。這反映出在社科研究領(lǐng)域，今后一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，電子文獻(xiàn)尚不能取代印刷型文獻(xiàn)，書(shū)刊仍將占據(jù)館藏文獻(xiàn)的主導(dǎo)地位。盡管如此，讀者對(duì)不同文獻(xiàn)信息載體的需求也正在悄悄發(fā)生變化。1993年社科文獻(xiàn)用戶(hù)使用電子文獻(xiàn)的不足2%，2000年這一比例上升到18%，而今天這一比例已經(jīng)超過(guò)50%。不過(guò)，與其他系統(tǒng)相比，尤其是自然科學(xué)系統(tǒng)，地方社科院圖書(shū)館用戶(hù)使用電子文獻(xiàn)的比例仍然偏低。據(jù)國(guó)家農(nóng)業(yè)圖書(shū)館2004年讀者調(diào)查報(bào)告，在讀者最喜歡的文獻(xiàn)載體選項(xiàng)中，網(wǎng)絡(luò)電子資源的比率已超過(guò)印刷型。這種趨勢(shì)應(yīng)當(dāng)引起地方社科院圖書(shū)館的高度重視，慎重制訂采訪(fǎng)計(jì)劃。

2.2.3　讀者使用文獻(xiàn)的年限

本題有5個(gè)選項(xiàng)：5年、10年、15年、20年、20年以上。結(jié)果10年與20年以上居前兩位。這與北京市社會(huì)科學(xué)院圖書(shū)館藏書(shū)利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)明顯不符。后者顯示：近5年新進(jìn)文獻(xiàn)滿(mǎn)足了用戶(hù)85%以上的流通需求。為此，課題組成員與部分讀者進(jìn)行了面談。由此得知，社科研究型讀者不僅需要最新的文獻(xiàn)，因?yàn)樗芗皶r(shí)地反映本學(xué)科本專(zhuān)業(yè)各種新的理論和觀點(diǎn)，而且需要過(guò)去的文獻(xiàn)，因?yàn)樗苷鎸?shí)地反映事件、人物的歷史原貌，以及一個(gè)學(xué)科的發(fā)展軌跡。這表明社科文獻(xiàn)用戶(hù)既重視文獻(xiàn)的新穎性與及時(shí)性，喜歡利用近5年內(nèi)的出版物；亦重視文獻(xiàn)的全面性、系統(tǒng)性與完整性，部分專(zhuān)業(yè)使用文獻(xiàn)的時(shí)間跨度相對(duì)較長(zhǎng)。以歷史研究為例，6成以上的用戶(hù)在使用20年以前的文獻(xiàn)?？梢?jiàn)在社科研究中，盡管多數(shù)文獻(xiàn)的價(jià)值會(huì)隨著時(shí)間的推移而減弱，尤以理論性、觀點(diǎn)性、熱點(diǎn)問(wèn)題研究著作為甚，但不會(huì)消失；而某些文獻(xiàn)，如事實(shí)性文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)性文獻(xiàn)及具有史料性質(zhì)的文獻(xiàn)，其價(jià)值不會(huì)因時(shí)間的流逝而降低。如黨代會(huì)、人代會(huì)的會(huì)議文獻(xiàn)具有長(zhǎng)久保留價(jià)值，而有關(guān)的輔導(dǎo)書(shū)很快就會(huì)失去效用。因此，地方社科院圖書(shū)館文獻(xiàn)的保存年限應(yīng)相對(duì)較長(zhǎng)。

2.2.4　讀者利用電子文獻(xiàn)情況

225位被調(diào)查者中有53%使用過(guò)圖書(shū)館的電子資源，其中約20%經(jīng)常使用，約33%偶爾使用，此數(shù)據(jù)遠(yuǎn)低于南京農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館2003年底的調(diào)查結(jié)果，說(shuō)明地方社科院圖書(shū)館用戶(hù)利用電子資源的積極性亟待提高。

在不常利用電子文獻(xiàn)的讀者中，高級(jí)職稱(chēng)者占55.51%。此比例應(yīng)引起地方社科院圖書(shū)館的警覺(jué)。這一用戶(hù)群體通常為科研骨干和學(xué)術(shù)帶頭人，他們利用電子資源的狀況、對(duì)電子資源的評(píng)價(jià)以及對(duì)數(shù)字化信息的需求，對(duì)圖書(shū)館的電子資源建設(shè)至關(guān)重要。因此，加強(qiáng)對(duì)這批人利用電子資源的宣傳教育工作刻不容緩。

35歲以下科研讀者93%以上選擇使用過(guò)圖書(shū)館的電子資源，其中經(jīng)常使用者亦超過(guò)50%；而50歲以上讀者選擇使用過(guò)者不足15%?？梢?jiàn)青年科研人員是電子資源最大的用戶(hù)群，電子文獻(xiàn)將是未來(lái)社會(huì)科學(xué)工作者獲取信息的重要渠道。

在讀者不常利用電子文獻(xiàn)的原因中，不會(huì)查的有25.53%，不知道圖書(shū)館有電子文獻(xiàn)的有19.12%，不習(xí)慣用的41.10%，不習(xí)慣用的所占比例最高。

在讀者喜歡的電子文獻(xiàn)類(lèi)型中，87.1%的用戶(hù)選擇全文型，10.3%的用戶(hù)選擇文摘型，2.6%的用戶(hù)選擇題錄型。地方社科院圖書(shū)館在電子資源建設(shè)中不能忽視這種傾向。

問(wèn)卷中請(qǐng)讀者列出4個(gè)常用的電子文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，結(jié)果排名為：《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)（清華同方）》、《人大復(fù)印報(bào)刊資料》、《中國(guó)科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（重慶維普）》、《全國(guó)報(bào)刊索引》、《電子圖書(shū)》（超星、北大方正、書(shū)生等）。這說(shuō)明讀者使用全文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)較為普遍，而電子圖書(shū)的普及利用較差。全文電子期刊、檢索性二次文獻(xiàn)，以其豐富完整、更新及時(shí)、檢索方式靈活、復(fù)制方便的特性迎合了科研人員的需求心理，受到使用者廣泛歡迎。就發(fā)展趨勢(shì)而言，在科研領(lǐng)域，隨著時(shí)間的推移，電子期刊利用率必定會(huì)超過(guò)印刷型期刊。而電子圖書(shū)雖然同樣具有易復(fù)制、檢索方便等特點(diǎn)，但受制于閱讀習(xí)慣，人們對(duì)電子圖書(shū)的利用還需一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，目前電子圖書(shū)利用價(jià)值還無(wú)法超越印刷型圖書(shū)。但考慮到電子圖書(shū)具有無(wú)損保存、低成本、可供眾多讀者同時(shí)使用等優(yōu)勢(shì)，從解決地方社科院圖書(shū)館館藏復(fù)本量少的矛盾和方便利用出發(fā)，適當(dāng)引進(jìn)電子圖書(shū)，可更好地滿(mǎn)足讀者需求。

2.3　讀者對(duì)文獻(xiàn)信息服務(wù)的需求

2.3.1　讀者獲取文獻(xiàn)信息的時(shí)間要求

用戶(hù)獲取文獻(xiàn)時(shí)間要求的總趨勢(shì)是向更快、更及時(shí)方向發(fā)展。80.8%的讀者要求獲取文獻(xiàn)的時(shí)間越早越好，論文最遲不應(yīng)超過(guò)發(fā)表時(shí)間一季度，圖書(shū)不應(yīng)超過(guò)出版時(shí)間半年。這一事實(shí)反映出，處于文獻(xiàn)資料日益增多、文獻(xiàn)老化不斷加劇的信息環(huán)境中，用戶(hù)對(duì)文獻(xiàn)服務(wù)及時(shí)性的重視程度已十分強(qiáng)烈。

然而，僅有不足1/4的用戶(hù)獲取所需文獻(xiàn)花費(fèi)“較少時(shí)間”，有約50%以上的用戶(hù)查找文獻(xiàn)占使用文獻(xiàn)時(shí)間的比例超過(guò)1/3，約8%超過(guò)1/2，甚至有5%左右超過(guò)2/3。這個(gè)數(shù)字遠(yuǎn)高于國(guó)外的一般調(diào)查結(jié)果和我國(guó)科技界、高校系統(tǒng)的調(diào)查結(jié)果。與他們相比，地方社科院圖書(shū)館用戶(hù)花費(fèi)較多的時(shí)間，只能取得較少的文獻(xiàn)。這種狀況與用戶(hù)要求背道而馳。

出現(xiàn)上述情況的原因是多方面的，就圖書(shū)館而言，主要是文獻(xiàn)資源不足，工作流程不科學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)建設(shè)落后。就用戶(hù)而言，主要是檢索能力不強(qiáng)。此外，職稱(chēng)較低者與職稱(chēng)較高者相比，獲取文獻(xiàn)所花的時(shí)間要更多。可見(jiàn)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的認(rèn)知程度及對(duì)館藏的熟悉程度也是影響用戶(hù)獲取文獻(xiàn)信息效率的原因之一。在用戶(hù)座談會(huì)上，用戶(hù)對(duì)由于出版、加工、傳遞、流通周轉(zhuǎn)、期刊裝訂等環(huán)節(jié)時(shí)滯長(zhǎng)，造成文獻(xiàn)信息不能及時(shí)被利用，從而降抵或失去其時(shí)效性提出了強(qiáng)烈批評(píng)。這些意見(jiàn)提醒我們，地方社科院圖書(shū)館應(yīng)有一種緊迫感，樹(shù)立時(shí)間就是效益的觀念。

2.3.2　讀者獲取文獻(xiàn)信息的途徑

本項(xiàng)為多選題。調(diào)查結(jié)果表明，用戶(hù)獲取文獻(xiàn)信息的途徑十分廣泛，半數(shù)以上的選項(xiàng)利用率超過(guò)50%，其次序?yàn)楸攫^借閱、廣播·電視·網(wǎng)絡(luò)（非數(shù)據(jù)庫(kù)類(lèi)）、購(gòu)買(mǎi)、同行交流（會(huì)議、通訊、饋贈(zèng)等）、復(fù)制與下載（數(shù)據(jù)庫(kù)）、外館借閱、實(shí)地調(diào)查。

本館借閱是用戶(hù)獲取文獻(xiàn)信息的最主要途徑，其綜合比率及一、二選比例均居第一位。復(fù)制與下載的綜合比率雖然僅居第六位，但其一、二、三選比例卻居第四位。這既說(shuō)明了地方社科院圖書(shū)館在科研活動(dòng)中的重要性，同時(shí)再次印證了地方社科院圖書(shū)館用戶(hù)習(xí)慣于利用印刷型文獻(xiàn)的結(jié)論。

74%的用戶(hù)通過(guò)廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)信息。該途徑受到用戶(hù)歡迎的重要原因是報(bào)道快，可滿(mǎn)足用戶(hù)獲取最新信息的需求。但其一、二選比例偏低，不足5%，表明社科研究型用戶(hù)對(duì)該途徑的倚重程度不高。

用戶(hù)非常重視通過(guò)非正式途徑獲取文獻(xiàn)信息。約70%的用戶(hù)采用購(gòu)買(mǎi)方式，其首選比例竟然高居第二位；約55%的用戶(hù)利用會(huì)議、通訊、饋贈(zèng)等方式，其一、二選比率居第三位；約35%的用戶(hù)通過(guò)實(shí)地調(diào)查方式取得有價(jià)值的文獻(xiàn)信息。一般來(lái)講，非正式途徑提供的文獻(xiàn)信息能反映該學(xué)科前沿的動(dòng)態(tài)，針對(duì)性、準(zhǔn)確性和及時(shí)性均較強(qiáng)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，職稱(chēng)越高、年齡越長(zhǎng)者，通過(guò)同行交流獲取文獻(xiàn)信息的比例越高，自購(gòu)文獻(xiàn)的比例也越大。這類(lèi)讀者在其學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究已有相當(dāng)深度，所需文獻(xiàn)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、級(jí)別高，參加學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)也多，且擁有一批學(xué)術(shù)上的合作伙伴，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好，故對(duì)“購(gòu)買(mǎi)”及“同行交流”十分倚重。從某種意義上講，圖書(shū)館并沒(méi)有為這些讀者獲取文獻(xiàn)信息提供服務(wù)。因此，加強(qiáng)非正式途徑的研究工作勢(shì)在必行。

約47%的用戶(hù)選擇了外館借閱，足見(jiàn)目前僅憑一館資源已難以滿(mǎn)足用戶(hù)需求，“外館借閱”已成為用戶(hù)獲取文獻(xiàn)信息的重要補(bǔ)充途徑。但在用戶(hù)座談會(huì)上，用戶(hù)提出該途徑限制太多，使用不便。這提示圖書(shū)館應(yīng)充分重視資源共享工作，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)和館際互借，以便最大限度地滿(mǎn)足用戶(hù)需求。

2.3.3　讀者常用檢索方式

本項(xiàng)亦為多選題，調(diào)查表列出9種方式：館藏目錄、架上查閱、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、搜索引擎、定期瀏覽、題錄索引、公共查詢(xún)(OPAC)、文獻(xiàn)引文與書(shū)末參考文獻(xiàn)、委托代查。請(qǐng)用戶(hù)按使用頻率順序進(jìn)行選擇。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出：

(1)地方社科院圖書(shū)館用戶(hù)對(duì)非正規(guī)檢索方式十分偏愛(ài)。80%以上的用戶(hù)選擇了“定期瀏覽”與“架上查閱”，兩項(xiàng)首選比例相加竟達(dá)到54.2%，高居第一位。這除了用戶(hù)長(zhǎng)期養(yǎng)成的檢索習(xí)慣外，尚有一、二次文獻(xiàn)以及印刷型文獻(xiàn)與電子型文獻(xiàn)出版的時(shí)間差，瀏覽可以更詳細(xì)地了解文獻(xiàn)內(nèi)容等因素?？梢?jiàn)即便處于信息時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，這種非正規(guī)檢索手段對(duì)社科研究型用戶(hù)而言仍是不可替代的，尤其是查閱最新文獻(xiàn)時(shí)更是如此。

(2)與高校系統(tǒng)相比，地方社科院圖書(shū)館用戶(hù)文獻(xiàn)檢索能力偏弱，尤其是機(jī)檢能力。“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)”、“搜索引擎”及“公共查詢(xún)(OPAC)”作為文獻(xiàn)信息搜尋的有力工具未受到用戶(hù)應(yīng)有的重視，綜合選擇率均不足40%，分別列第5、第7和第8位，而高校用戶(hù)的選擇率則達(dá)到70%以上。盡管有73%的用戶(hù)選擇“題錄索引”，但其一選比例偏低，僅為15.1%。令人驚訝的是，“館藏目錄”的綜合選擇率未能達(dá)到40%。我們估計(jì)這與地方社科院圖書(shū)館多采取開(kāi)架借閱的藏書(shū)管理方式有關(guān)。同時(shí)也反映出地方社科院圖書(shū)館現(xiàn)代化水平落后，檢索機(jī)較少，從而影響了讀者使用館藏目錄的積極性。

(3)有55.6%的讀者選擇“文獻(xiàn)引文與書(shū)末參考文獻(xiàn)”，這一比例超過(guò)筆者1993年的調(diào)查結(jié)果。當(dāng)時(shí)讀者認(rèn)為，該方式檢索面窄，查全率低，且影響時(shí)效。而在本次調(diào)查中，用戶(hù)卻認(rèn)為它方便易用，準(zhǔn)確可靠。由此可以看出，對(duì)社科研究型讀者而言，在信息急劇增加時(shí)代，信息的利用價(jià)值、準(zhǔn)確性及信息獲取的難易程度之重要性已超過(guò)了信息的全面性與新穎性。因此圖書(shū)館應(yīng)重視館藏揭示工作的深加工問(wèn)題。

(4)“委托代查”項(xiàng)用戶(hù)選擇率最低。分析原因，一是由于多數(shù)地方社科院圖書(shū)館未將此項(xiàng)服務(wù)列入日常工作流程，只是對(duì)個(gè)別用戶(hù)進(jìn)行隨機(jī)服務(wù)；二是讀者信息意識(shí)淡薄，對(duì)圖書(shū)館資源狀況、檢索手段、服務(wù)方式知之甚少，難以提出需求；三是地方社科院圖書(shū)館普遍缺乏既具有學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)又具有熟練計(jì)算機(jī)操作技能和檢索技能的復(fù)合型人才，造成科研人員對(duì)圖書(shū)館工作人員的水平缺乏認(rèn)同。

2.3.4　讀者最希望圖書(shū)館提供的服務(wù)

調(diào)查問(wèn)卷請(qǐng)用戶(hù)以填空方式列出自己最希望圖書(shū)館提供的服務(wù)。共有203人填寫(xiě)了此項(xiàng)，結(jié)果如下：

(1)希望圖書(shū)館提供較為便利的館際互借服務(wù)的讀者最多，共151人；另有113人希望圖書(shū)館能提供原文代查傳遞服務(wù)；84人希望圖書(shū)館能提供復(fù)印及刻錄光盤(pán)服務(wù)。由此可見(jiàn)一次文獻(xiàn)服務(wù)以其方便、實(shí)用和直接的特性深受讀者歡迎，是用戶(hù)最需要、最容易接受的服務(wù)方式。

(2)希望圖書(shū)館提供“報(bào)刊及網(wǎng)絡(luò)集萃服務(wù)”、“網(wǎng)上全文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索服務(wù)”的讀者人數(shù)也較多，分別為99人和87人。這說(shuō)明面對(duì)文獻(xiàn)信息激增的形勢(shì)，用戶(hù)已意識(shí)到僅依靠查全率較低的瀏覽法或時(shí)效性較差的追溯法等傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索方式已無(wú)法解決所需文獻(xiàn)信息搜集問(wèn)題。對(duì)于用戶(hù)的這種需求新動(dòng)向，地方社科院圖書(shū)館應(yīng)予以回應(yīng)，編制出更加適用的二次文獻(xiàn)服務(wù)產(chǎn)品。

(3)有51人提出希望圖書(shū)館提供“引文檢索”、“學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)”等方面的服務(wù)。由此可知，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社科研究型讀者極為看重自己科研成果的影響力及社會(huì)關(guān)注程度。另有43人提出希望圖書(shū)館提供經(jīng)過(guò)核準(zhǔn)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及經(jīng)過(guò)濃縮的有關(guān)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的綜述和動(dòng)態(tài)性信息。這些要求表明，用戶(hù)十分需要圖書(shū)館的信息調(diào)研服務(wù)。

(4)“定題服務(wù)”一直是科研系統(tǒng)圖書(shū)館提高讀者利用專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)效率的重要手段，但本次調(diào)研中需求者不多。這固然與地方社科院圖書(shū)館用戶(hù)對(duì)“定題服務(wù)”質(zhì)量要求較高有關(guān)，但也不能忽略由于圖書(shū)館工作人員整體素質(zhì)偏低致使用戶(hù)體會(huì)不到這一服務(wù)的功能與效用等自身責(zé)任。在走訪(fǎng)中，有讀者提出，曾讓圖書(shū)館人員幫助查找課題資料，并愿意支付一定費(fèi)用，但最終結(jié)果是準(zhǔn)確性差，二次加工仍需花費(fèi)較多時(shí)間，得不償失。

3　意見(jiàn)與建議

調(diào)查問(wèn)卷最后一項(xiàng)為文字?jǐn)⑹鲱}，請(qǐng)用戶(hù)就地方社科院圖書(shū)館系統(tǒng)今后工作提出意見(jiàn)與建議。共有97人填寫(xiě)了此項(xiàng)，結(jié)果如下：

(1)實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)信息資源共建共享，提高文獻(xiàn)保障率是讀者最為強(qiáng)烈的呼聲。超過(guò)90%的填寫(xiě)者建議各館在加大文獻(xiàn)采購(gòu)量、增加文獻(xiàn)的數(shù)量與品種、加強(qiáng)特色館藏建設(shè)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)可利用資源，重視電子資源建設(shè)，盡快統(tǒng)一檢索系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)聯(lián)合編目。他們希望各館以合作共建的方式購(gòu)置綜合性、通用性電子文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源及外文書(shū)刊，并且實(shí)現(xiàn)資源鏈接，這樣就可將更多的經(jīng)費(fèi)和時(shí)間用來(lái)發(fā)展中文紙質(zhì)文獻(xiàn)、特色數(shù)據(jù)庫(kù)及館藏?cái)?shù)字化建設(shè)工作，以便進(jìn)一步開(kāi)展館際互借、文獻(xiàn)傳遞與信息咨詢(xún)等服務(wù)。

(2)不少讀者希望圖書(shū)館能多方面、多角度揭示館藏，優(yōu)化藏書(shū)結(jié)構(gòu)，建立需求反饋機(jī)制，做好滯書(shū)剔除工作，促進(jìn)文獻(xiàn)資源的合理流通，加快文獻(xiàn)信息傳遞速度，減少文獻(xiàn)利用過(guò)程中的人為誤差，縮短文獻(xiàn)流通的時(shí)間和周轉(zhuǎn)期，提高圖書(shū)館文獻(xiàn)資源的利用率。

(3)部分讀者希望圖書(shū)館要注重改善隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]　薛禮文.讀者問(wèn)卷調(diào)查表的設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì).圖書(shū)館界，2001(3)

[2]　師曾志，朱環(huán)新.大學(xué)圖書(shū)館用戶(hù)對(duì)電子資源的態(tài)度和利用調(diào)查分析.津圖學(xué)刊，2003(1)

篇8

調(diào)查報(bào)告是在占有大量現(xiàn)實(shí)和歷史資料的基礎(chǔ)上，用敘述性的語(yǔ)言實(shí)事求是地反映某一客觀事物。下面就讓小編帶你去看看小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告1俗話(huà)說(shuō)得好：書(shū)是人們進(jìn)步的階梯，書(shū)是有著豐富知識(shí)的海洋。小學(xué)生都愛(ài)看書(shū)，但他們都愛(ài)看些什么樣的書(shū)呢?課外書(shū)幫助小學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中起了什么樣的作用呢?

我通過(guò)這幾期同學(xué)們業(yè)余看書(shū)的情況的觀察，最后做了一個(gè)大概的總結(jié)：

我們班上的喜歡看童話(huà)和漫畫(huà)類(lèi)圖書(shū)的學(xué)生占大多數(shù)，而看科普知識(shí)類(lèi)和歷史類(lèi)的人數(shù)較少。

從同學(xué)們的每次閱讀時(shí)間來(lái)看，有部分同學(xué)，十分喜愛(ài)看書(shū)，平均每天都看一小時(shí)以上的書(shū)，但有些同學(xué)，對(duì)書(shū)是并不感興趣。

從同學(xué)們的看書(shū)感受來(lái)看，同學(xué)們都認(rèn)為看書(shū)能取得快樂(lè)，能從中學(xué)到許許多多的知識(shí)，就是沒(méi)有足夠的時(shí)間去看，大部分的時(shí)間都在寫(xiě)作業(yè)、玩耍，在這里，我建議老師可以給我們布置適量的作業(yè)，讓我們有足夠的時(shí)間在知識(shí)的海洋里盡情地遨游，讓我們?cè)跁?shū)中找到快樂(lè)，找到屬于我們自己的知識(shí)。

書(shū)是人類(lèi)的朋友，我號(hào)召大家：每天抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)讀書(shū)看書(shū)，這樣，就能多學(xué)到一些知識(shí)!

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告2一、活動(dòng)的原因

高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在課外書(shū)對(duì)我們的吸引力越來(lái)越小了。我們到底還要不要讀課外書(shū)?我們的`讀書(shū)情況如何?在媽媽的帶領(lǐng)下，我在小區(qū)中進(jìn)行了調(diào)查。

二、調(diào)查內(nèi)容及數(shù)據(jù)分析

我根據(jù)小學(xué)生課外書(shū)閱讀的實(shí)際情況及存在的問(wèn)題提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)你是否喜歡閱讀?(2)你在讀課外書(shū)中遇到的最大困難是什么?(3)平時(shí)讀的課外書(shū)中種類(lèi)最多的是什么類(lèi)的書(shū)?(4)課外書(shū)的來(lái)源?

1、小學(xué)生喜不喜歡課外書(shū)

從我調(diào)查的情況來(lái)看，有95%的同學(xué)選擇了喜歡讀課外書(shū)，只有5%的同學(xué)選擇了不喜歡，選擇不喜歡的同學(xué)都是語(yǔ)文成績(jī)極差的?！盀槭裁聪矚g讀課外書(shū)?讀課外書(shū)對(duì)我們有什么好處?”大部分同學(xué)的回答比較含糊，大部分是“多讀課外書(shū)有利于學(xué)習(xí)，有利于提高寫(xiě)作水平”等，他們并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到讀課外書(shū)同樣是學(xué)習(xí)。其實(shí)，健康有益的課外書(shū)也能像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)書(shū)一樣增長(zhǎng)我們的知識(shí)。如果把學(xué)習(xí)比做吃飯，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)校里學(xué)習(xí)的科目是主食，課外閱讀應(yīng)該是副食了，我們難道能只要“主食”，不要課外閱讀這一“副食”嗎?

2、同學(xué)們不讀課外書(shū)的主要原因分析：

通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不讀課外書(shū)的主要原因是：看電視比讀課外書(shū)有勁;沒(méi)有課外書(shū)可讀;老師沒(méi)有要求;家長(zhǎng)不給錢(qián)買(mǎi)課外書(shū)。

調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)在小學(xué)生放學(xué)后做完作業(yè)就是看電視，熱播的電視劇如數(shù)家珍，但是有益的課外書(shū)卻甚少。有37%的同學(xué)認(rèn)為“看電視比看書(shū)來(lái)得有勁”;有45%的同學(xué)說(shuō)自己家中沒(méi)有適合自己的課外書(shū)，家里基本沒(méi)有書(shū)，有書(shū)的同學(xué)也反應(yīng)家中大多是幼兒讀物及小學(xué)生作文、奧數(shù)之類(lèi)的教輔用書(shū)。從中可以看出中高年級(jí)往往看重的是學(xué)生在校的成績(jī)，一般不重視課外閱讀。

3、課外書(shū)來(lái)源渠道

從我的調(diào)查情況來(lái)看，從學(xué)校圖書(shū)室借書(shū)的占40%，同學(xué)相互借的占30%，家長(zhǎng)買(mǎi)的占21%，學(xué)校中訂的報(bào)刊雜志占9%。由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外書(shū)閱讀不夠重視，沒(méi)有主動(dòng)給孩子買(mǎi)書(shū)的習(xí)慣，更不可能在孩子的閱讀上進(jìn)行有益的指導(dǎo)。大部分同學(xué)的課外書(shū)主要來(lái)自于學(xué)校的圖書(shū)館與同學(xué)處借的。但是，學(xué)校圖書(shū)館書(shū)籍也有限。同學(xué)互相借書(shū)，往往屬于口袋書(shū)，沒(méi)有多大好處。這也是主要原因之一。

4、同學(xué)們對(duì)課外書(shū)的涉獵

調(diào)查結(jié)果表明，同學(xué)們所讀課外書(shū)籍涉及面較廣，有小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、科普、科普讀物、報(bào)刊等。但結(jié)構(gòu)不合理，小說(shuō)類(lèi)占65%，詩(shī)歌占5%，科普讀物占10%，報(bào)刊雜志占20%。從閱讀情況來(lái)看，小說(shuō)類(lèi)偏多，占總量的65%。同學(xué)們的讀書(shū)隨意性強(qiáng)，喜歡讀什么就讀什么，碰上什么就讀什么。我認(rèn)為小學(xué)生會(huì)讀書(shū)、讀好書(shū)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，是非常重要的。

三、結(jié)論

我們由于種種原因，閱讀習(xí)慣到六年級(jí)還沒(méi)有養(yǎng)成，甚至出現(xiàn)不喜歡閱讀的現(xiàn)象?，F(xiàn)在知識(shí)更新越來(lái)越快，只靠教科書(shū)是不行的，只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能使我們與時(shí)代同步，讓我們愛(ài)書(shū)吧!“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”!

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告3一、調(diào)查目的

現(xiàn)代媒體雖然已經(jīng)非常發(fā)達(dá)，但文獻(xiàn)仍然是知識(shí)的主要載體，閱讀也仍然是人們獲取知識(shí)的基本方式。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀的重要性更為明顯。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)功課、接受新知識(shí)的主要途徑;而閱讀教學(xué)分課內(nèi)、課外兩方面。課內(nèi)閱讀為我們大家所熟知，那么課外閱讀呢?原蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，凡是除了教科書(shū)以外什么書(shū)也不讀的學(xué)生，在課堂上掌握的知識(shí)就非常淺，而且必然把全部負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁到家庭作業(yè)上去，而由于家庭負(fù)擔(dān)過(guò)重，他們就勢(shì)必失去了課外閱讀時(shí)間，這樣就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。因此，蘇霍姆林斯基認(rèn)為，搞好課外閱讀是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要手段。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。并且在總目標(biāo)中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。其中小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)。

現(xiàn)階段，創(chuàng)書(shū)香校園，創(chuàng)書(shū)香班級(jí)正在各校如火如荼地進(jìn)行著。但真正的效果如何呢?學(xué)生是否熱愛(ài)閱讀?學(xué)生的閱讀量是否增加?學(xué)生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀的差異，為了更好地加強(qiáng)課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，特進(jìn)行了此次調(diào)查活動(dòng)。

二、調(diào)查對(duì)象、方法及內(nèi)容。

(一)調(diào)查對(duì)象：

小學(xué)三年級(jí)171名學(xué)生。

(二)調(diào)查方法：

本調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查、談話(huà)法。利用晨會(huì)，發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況實(shí)事求是填寫(xiě)。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷180份，回收180份，回收率100%。利用課間，與學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，了解情況。

(三)調(diào)查內(nèi)容：

根據(jù)低段孩子的年齡特點(diǎn)，自編相應(yīng)的題目進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。如：你喜歡讀課外書(shū)嗎?你喜歡讀什么樣的課外書(shū)?你經(jīng)常讀課外書(shū)嗎?你每天讀多少時(shí)間的課外書(shū)?你父母贊同你買(mǎi)課外書(shū)嗎?雙休日你去圖書(shū)館看書(shū)嗎?你不能去圖書(shū)館看書(shū)的原因是什么?等等。

三、調(diào)查結(jié)果及結(jié)果分析。

(一)調(diào)查結(jié)果。

(二)調(diào)查結(jié)果分析：

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)我校自創(chuàng)書(shū)香班級(jí)以來(lái)，同學(xué)們已基本養(yǎng)成了讀課外書(shū)的好習(xí)慣。但也不得不看到，學(xué)生還并沒(méi)有真正與課外書(shū)交上朋友。部分學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣并不濃，許多小學(xué)生是在老師和家長(zhǎng)的督促下進(jìn)行課外閱讀的。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們情愿在課余時(shí)間做游戲，看動(dòng)畫(huà)片。部分家長(zhǎng)并不同意給孩子買(mǎi)課外書(shū)。更沒(méi)時(shí)間帶孩子去圖書(shū)館看書(shū)。在他們的心目中能自覺(jué)完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子。還有課外閱讀涉及的范圍較小：在家長(zhǎng)和小學(xué)生的頭腦中，一聽(tīng)說(shuō)要買(mǎi)課外書(shū)，80%的家長(zhǎng)、學(xué)生買(mǎi)的是優(yōu)秀作文籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書(shū)籍這樣一種狹隘的概念。一部分學(xué)生只喜歡看漫畫(huà)類(lèi)的書(shū)籍。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說(shuō)、科幻讀物。

四、調(diào)查反思。

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，自創(chuàng)書(shū)香校園、書(shū)香班級(jí)以來(lái)，雖然小學(xué)生課外閱讀情況已有所好轉(zhuǎn)，但離課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有很大的距離。學(xué)生的閱讀能力、閱讀水平還有待于進(jìn)一步的提高。因此，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

(一)點(diǎn)燃興趣火花，激發(fā)閱讀欲望。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。我們應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿(mǎn)足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂(lè)趣。具體做法如下：

1、故事激趣法。

小學(xué)生非常愛(ài)看電視，聽(tīng)故事?？衫迷缱x、語(yǔ)文活動(dòng)課讓學(xué)生聽(tīng)故事錄音，還可以讓學(xué)生上臺(tái)講故事。那生動(dòng)的語(yǔ)言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。告訴學(xué)生，這些故事書(shū)里都有，只要自己去看書(shū)，書(shū)中的故事無(wú)窮無(wú)盡。學(xué)生會(huì)開(kāi)始自覺(jué)地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、活動(dòng)體驗(yàn)法。

開(kāi)展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣。如《寫(xiě)家鄉(xiāng)的一處景物》，課前讓學(xué)生大量閱讀寫(xiě)景散文，摘錄好詞好句，來(lái)幫助學(xué)生減輕作文的壓力，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗(yàn)收獲的喜悅。.以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

3、吸引注意法。

根據(jù)學(xué)生的興趣，在學(xué)生生活空間內(nèi)盡可能地提供有較大選擇余地的閱讀材料。并把這些閱讀材料放到學(xué)生容易看到的地方，便于學(xué)生隨時(shí)閱讀。例如讓每個(gè)同學(xué)上學(xué)時(shí)都要帶一本自己喜歡的課外書(shū)，課間還要把書(shū)放在課桌上。當(dāng)學(xué)生看到這些書(shū)的時(shí)候，注意力會(huì)很自然地被吸引過(guò)來(lái)，從而在不知不覺(jué)中進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

(二)指導(dǎo)閱讀方法，提升閱讀能力。

只有導(dǎo)之以法，學(xué)生閱讀起來(lái)才能如魚(yú)得水，順風(fēng)行船。根據(jù)小學(xué)低段學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為可以做到如下幾點(diǎn)：

1、讀一讀。

孩子的好奇心十分強(qiáng)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生借閱最感興趣的、最想知道答案的圖書(shū)讓學(xué)生讀一讀。這樣，學(xué)生在無(wú)半點(diǎn)重負(fù)的潛意識(shí)

中，不知不覺(jué)得愛(ài)上了課外書(shū)籍。課間十分鐘、課外活動(dòng)時(shí)，細(xì)心的老師也可以和孩子們一起讀一讀課外書(shū)。

2、劃一劃

。 在愛(ài)讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的符號(hào)劃出自認(rèn)為優(yōu)美的詞句，欣賞、誦讀、學(xué)生樂(lè)而為之，效果不錯(cuò)。

3、查一查。

怎么知道學(xué)生所劃詞句是否美呢?可以采用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方法來(lái)檢查，教師加以評(píng)判后，讓全班同學(xué)互相交換書(shū)本，讀別人已劃出的妙詞佳句。這樣做，學(xué)生鑒別優(yōu)美詞句的能力就會(huì)很快提高。

4、摘一摘。

字詞句的積累非常重要。我們可要求學(xué)生每天摘抄一兩個(gè)最感興趣的詞句，做到邊抄邊讀。這樣即使學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀邊記的好習(xí)慣，又能滲透寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法。

5、評(píng)一評(píng)。

對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)是最好的辦法。 我們可在學(xué)習(xí)園地中開(kāi)辟好詞佳句欄，每周貼換一次學(xué)生從課外讀物中搜集到的精美詞句，并對(duì)他們的積累給予評(píng)價(jià)。學(xué)生有了充分展示語(yǔ)言成果的舞臺(tái)，其閱讀興趣、閱讀水平都會(huì)逐步提高。

6、講一講。

隨著學(xué)生閱讀量的增加，口頭表達(dá)能力的.增強(qiáng)，可專(zhuān)門(mén)進(jìn)行講故事比賽、演講會(huì)等。比賽時(shí)，可根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，先講已讀過(guò)的故事，再根據(jù)所提供的圖畫(huà)讓他們編故事，還可以戴著頭飾分角色自編自演故事等。這種形式，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

(三)拓展閱讀量，積累知識(shí)。

1.推薦書(shū)籍，引導(dǎo)課外閱讀。

課內(nèi)外結(jié)合，向?qū)W生推薦書(shū)籍。如學(xué)習(xí)了課文《陶罐和鐵罐》，老師可告訴學(xué)生這篇課文是根據(jù)《伊索寓言》中的一個(gè)故事改編的，里面還有很多精彩、有趣的故事;學(xué)習(xí)了《丑小鴨》，我們便可向?qū)W生推薦《安徒生童話(huà)選》這樣課內(nèi)外結(jié)合，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，使學(xué)生對(duì)讀書(shū)樂(lè)在其中。

2.建立圖書(shū)角，借閱書(shū)籍。

要求每一個(gè)學(xué)生至少貢獻(xiàn)出2本自己喜愛(ài)的圖書(shū)，并給每本圖書(shū)編號(hào)，打印好目錄，放在圖書(shū)架上。制定借閱制度，自己制作圖書(shū)借閱證，每周評(píng)選出借閱圖書(shū)最多的小讀者。當(dāng)然圖書(shū)的內(nèi)容都要教師好好把關(guān)，既要健康又要文學(xué)性強(qiáng)。此外，我們還可以鼓勵(lì)他們到學(xué)校圖書(shū)館借書(shū)來(lái)讀。

3.美文交流，提高認(rèn)識(shí)。

每天的10分鐘晨會(huì)時(shí)間，老師可選擇精彩內(nèi)容讀給孩子們聽(tīng)，然后進(jìn)行交流?？梢栽u(píng)論朗讀者的朗讀水平，可以說(shuō)自己的感想，可以交流文章的寫(xiě)法，還可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同時(shí)，提升每個(gè)孩子的思想認(rèn)識(shí)。

總之，課外閱讀有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，提高表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維、心理品質(zhì)的成長(zhǎng)。作為一名教師，我們應(yīng)該積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。讓書(shū)香滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心田，讓每個(gè)學(xué)生都成為愛(ài)讀書(shū)的好少年。

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告4歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們:一個(gè)勤于閱讀、書(shū)香四溢的民族是興盛的、充滿(mǎn)創(chuàng)造力的;而一個(gè)漠視閱讀、不愛(ài)讀書(shū)的民族是停滯的、前途可悲的。語(yǔ)文閱讀是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng),包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀。課內(nèi)閱讀是有限的,而課外閱讀卻是無(wú)限的。課外閱讀為人的素養(yǎng)尤其是文化素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了發(fā)展的廣闊空間。小學(xué)生六年時(shí)間只讀十二本教材,閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實(shí)不安。單靠一本語(yǔ)文教材是學(xué)不好語(yǔ)文的,單靠課堂四十五分鐘也是學(xué)不好語(yǔ)文的,沒(méi)有課外豐富的閱讀積累,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)必將落空。

教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi),引向課外。把課堂教學(xué)與課外閱讀密切結(jié)合,達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,運(yùn)用在課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法,養(yǎng)成自覺(jué)、自主閱讀的好習(xí)慣。課外閱讀作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展,作為學(xué)生自我教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,它對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和學(xué)校教育的拓寬都具有重要作用。為此,我于2011年6月年在西安市蓮湖區(qū)機(jī)場(chǎng)小學(xué)三年級(jí)作了一項(xiàng)關(guān)于課外閱讀情況的問(wèn)卷調(diào)查,又召集了部分學(xué)生進(jìn)行座談,旨在通過(guò)這一扇窗口了解本地區(qū)的小學(xué)生課外閱讀狀況,從而為小學(xué)語(yǔ)文教師的工作更有效地展開(kāi)提供一些依據(jù)和參考。

這次調(diào)查我從當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度、興趣、時(shí)量、內(nèi)容、習(xí)慣、方式方法入手,共發(fā)出98份份調(diào)查問(wèn)卷,其中三年級(jí)五班學(xué)生48份,三年級(jí)一班10份,三年級(jí)二班學(xué)生10份,三年級(jí)三班學(xué)生10份,三年四班學(xué)生10份,三年級(jí)六班10份。收回98份,全部為有效問(wèn)卷。

一、目前環(huán)境下小學(xué)生課外閱讀樂(lè)觀的方面:

從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看,盡管目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重,壓力很大,但是小學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法,主觀認(rèn)識(shí)的端正為我們教育工作者開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)提供了可行性。具體結(jié)果如下:

1、閱讀目的較正確

在所調(diào)查的小學(xué)生中,75.5 %的學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長(zhǎng)有很大幫助;23.5%的學(xué)生選擇一般;沒(méi)有一名學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長(zhǎng)沒(méi)有幫助或有負(fù)面影響。

在所調(diào)查的學(xué)生中,74.5 %中生認(rèn)為讀課外書(shū)籍主要是為了開(kāi)闊眼界,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),提高自己的語(yǔ)文能力;1.0%的學(xué)生認(rèn)為讀課外書(shū)籍并沒(méi)有什么明確的目的,只是為了完成老師的任務(wù),看一些書(shū)籍;還有9.2%的學(xué)生認(rèn)為看課外書(shū)籍純粹是為了消遣,15.3%的學(xué)生完全出于興趣。

2、學(xué)生對(duì)閱讀的興趣濃厚

28.6%的學(xué)生對(duì)課外閱讀很感興趣,60.2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較強(qiáng)烈,有11.2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較弱,對(duì)讀課外書(shū)一點(diǎn)也沒(méi)興趣的學(xué)生沒(méi)有。

45.9%的學(xué)生利用午休、放學(xué)后等這些邊邊角角的時(shí)間,閱讀課外書(shū)籍。

25.5%的學(xué)生充分利用周六和周日休息時(shí)間讀書(shū)。21.4的學(xué)生是在放長(zhǎng)假期間進(jìn)行課外閱讀,7.15%的學(xué)生隨時(shí)都在讀書(shū)。

3、閱讀內(nèi)容較為廣泛

從調(diào)查顯示,小學(xué)生的課外閱讀種類(lèi)繁多,有中外名著類(lèi)、小說(shuō)類(lèi)、科幻小說(shuō)、自然科學(xué)類(lèi)、童話(huà)寓言、卡通漫畫(huà)以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等。多數(shù)學(xué)生兼愛(ài)幾種,這反映了小學(xué)生的多方面了解社會(huì)的要求,學(xué)生們通過(guò)閱讀這些讀物,關(guān)注自然科學(xué),了解科技發(fā)展等,對(duì)于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無(wú)疑是極大的幫助的。

4、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的態(tài)度正確

在所調(diào)查的學(xué)生中,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀很支持的占77.6%;有時(shí)贊成有時(shí)反對(duì)的的占18.4%;家長(zhǎng)不聞不問(wèn)的占3.1%;反對(duì)的僅占到1.0%。家長(zhǎng)雖然態(tài)度正確,但對(duì)課外閱讀應(yīng)遵循哪些原則,如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,怎樣保證課外閱讀的高質(zhì)量、高效率等方面,還缺少實(shí)踐。

二、目前環(huán)境下的小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題

1、閱讀量減少

閱讀量的減少主要表現(xiàn)為閱讀時(shí)間量偏少。小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和“減負(fù)”措施后學(xué)生休閑時(shí)間增加,但用于閱讀課外書(shū)刊的時(shí)間偏少,這是閱讀時(shí)間的相對(duì)減少。學(xué)生除上學(xué)、做作業(yè)、做家務(wù)、休息時(shí)間外,平時(shí)可自由支配的休閑時(shí)間在1-3小時(shí)(周六、周日倍增),但經(jīng)常閱讀書(shū)刊的學(xué)生1小時(shí)以上的學(xué)生比例為16.3%;半小時(shí)到一小時(shí)的的學(xué)生有70.4%;13.3%的學(xué)生達(dá)不到半小時(shí)閱讀,有4.1%的學(xué)生幾乎不閱讀課外書(shū)。

2、閱讀興趣感性化――閱讀情趣及品味下降

閱讀興趣與品味是關(guān)于閱讀目的、興趣指向以及讀物內(nèi)容、屬性與類(lèi)型方面的評(píng)價(jià)指標(biāo),以高低為尺度。閱讀目的'、興趣指向不一,對(duì)讀物內(nèi)容、性質(zhì)、類(lèi)型的選擇就不一樣。調(diào)查結(jié)果顯示,當(dāng)前三年級(jí)小學(xué)生喜歡閱讀書(shū)刊的類(lèi)型依次為:卡通、漫畫(huà);童話(huà)、寓言故事;世界名著;自然科學(xué);學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料;科幻小說(shuō)。閱讀方式多為:邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16.9%;匆忙的、走馬觀花式的占11.0%;對(duì)喜歡的書(shū)或內(nèi)容反復(fù)讀的占62.3%;其他方式占12.5%。還有的學(xué)生認(rèn)為看了影視劇就算讀了書(shū)。閱讀類(lèi)型以卡通化、“快餐文化”、大眾通俗文化為主,閱讀目的主要是為了娛樂(lè)生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化,冷落科技書(shū)籍現(xiàn)象十分明顯。讀書(shū)過(guò)程中,缺少有效監(jiān)控,粗讀、泛讀多,精讀少。片面強(qiáng)調(diào)重感官享受的“快樂(lè)閱讀”,導(dǎo)致學(xué)生很少沉下心來(lái)去想、去感悟,閱讀質(zhì)量不高。細(xì)讀暢銷(xiāo)書(shū)的多,精讀經(jīng)典文學(xué)作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》這類(lèi)漫畫(huà)暢銷(xiāo)書(shū),總能在學(xué)生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反,中國(guó)古代四大名著、國(guó)外經(jīng)典作品等等,如果不“強(qiáng)制”,學(xué)生對(duì)此的閱讀就很粗淺。因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得通過(guò)影視比泛泛“看”書(shū)有意思,靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀名著就顯得沒(méi)意思,很枯燥難懂。

4、閱讀的隨意性、無(wú)序性

據(jù)調(diào)查顯示,目前小學(xué)生課外閱讀基本上還處于隨意、無(wú)序、低效的狀態(tài)。根據(jù)同學(xué)推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%;根據(jù)老師推薦和課本要求選擇的占30.6%;根據(jù)家長(zhǎng)要求選擇的占18.4%。主要體現(xiàn)在:

追蹤讀流行。有些學(xué)生跟著書(shū)店的廣告走,同學(xué)中流行什么讀什么,讀了什么就談什么。讀書(shū)缺乏個(gè)性、缺乏主見(jiàn)。

熱衷讀休閑。小學(xué)生偏向于讀那些情節(jié)簡(jiǎn)單輕松、人物滑膩有趣之類(lèi)的休閑書(shū)。讀休閑的書(shū)比較輕松,這是事實(shí),但熱衷于讀這類(lèi)書(shū),只能永遠(yuǎn)停留在膚淺、平庸的層面上,不

可能有大的收獲,也不可能有質(zhì)的飛躍和達(dá)到新的境界。

不喜歡與人交流。小學(xué)生在一起不大喜歡談?wù)撁?與家長(zhǎng)交流體會(huì)課外閱讀心得的有35.9%;不交流或偶爾交流占到64.1%;。由此看來(lái),能夠給學(xué)生提供閱讀方法指導(dǎo)的教師發(fā)揮的作用不大,最適宜熏陶學(xué)生閱讀能力的家庭未能提供相應(yīng)的環(huán)境,于是學(xué)生們的課外閱讀必然是逮到哪本是哪本,完全跟著感覺(jué)走。

純粹是為了應(yīng)付眼前的學(xué)習(xí)任務(wù)。有些同學(xué)讀書(shū),目的很單一,就是為了在作文時(shí)或討論發(fā)言時(shí),引幾句名言,背幾聯(lián)古詩(shī),露一露,以顯示自己的博學(xué)。這種人讀書(shū)往往不大注意書(shū)的整體脈絡(luò)、內(nèi)在底蘊(yùn)和精神實(shí)質(zhì),他們只能獲得一些零碎的知識(shí),不可能探得書(shū)的精髓,也難以陶冶性情,培養(yǎng)氣質(zhì)。

為了作文,只讀習(xí)作。有些同學(xué)讀課外書(shū),主要就是讀《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《全國(guó)獲獎(jiǎng)作文集》一類(lèi)的書(shū),以為讀這種書(shū)幫助最大,可以直接提高自己的寫(xiě)作水平。

閱讀與寫(xiě)作、計(jì)算是人類(lèi)學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)、認(rèn)知文字符號(hào)世界、發(fā)展智慧和提高素質(zhì)的三大基石。自有文字的歷史以來(lái),閱讀為人類(lèi)文化與文明成果的積累、傳遞與可持續(xù)發(fā)展,為人類(lèi)道德、智慧等精神價(jià)值的繼承、拓展、提升、弘揚(yáng)建立了豐功偉績(jī),立下了汗馬功勞。只有讀那些高質(zhì)量、高水平的精品,才能擺脫“學(xué)生腔”,不斷走向理性,走向成熟。然而,在信息如潮的現(xiàn)代社會(huì),特別是在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化成為人類(lèi)新的生存方式的時(shí)代,閱讀這種與文字文化同齡的原始認(rèn)知方式是否因其費(fèi)時(shí)耗力的特點(diǎn)而落伍于信息社會(huì)匆匆的時(shí)代的步伐便需要“離休”靜養(yǎng)或退出歷史舞臺(tái)呢?

答案是否定的。小學(xué)生課外閱讀中所存在的種種問(wèn)題,雖然是信息化、數(shù)字化時(shí)代的一種文化現(xiàn)象,但閱讀畢竟是一種與文字文化相始終的人類(lèi)保持與發(fā)展自身所創(chuàng)造的文化與文明的基本方式。閱讀之于文化,猶如行走之于生活。雖然現(xiàn)代人有舒適快捷的代步方式,但步行絕不可少,否則生命便失去許多意義與自由。閱讀缺乏或閱讀減少,熱衷于時(shí)尚雜志、卡通漫畫(huà)故事,因而疏遠(yuǎn)文學(xué)名著;熱衷流行音樂(lè)、港臺(tái)影視而冷漠書(shū)刊。長(zhǎng)此以往,基礎(chǔ)文化素質(zhì)賴(lài)以發(fā)展的閱讀渠道萎縮,必然造成提供“營(yíng)養(yǎng)”的文化知識(shí)的不足,進(jìn)而導(dǎo)致民族基礎(chǔ)文化素質(zhì)的下降。小學(xué)生是未來(lái)的主人,民族的希望。小學(xué)生的閱讀退化,不僅是閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容的減少,也不僅是課外對(duì)文學(xué)名著的冷落,更為重要的是作為學(xué)習(xí)與認(rèn)知核心和精髓的閱讀需要、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力、閱讀審美的失卻!而這才是課外閱讀問(wèn)題的危機(jī)的實(shí)質(zhì)所在,是民族基礎(chǔ)文化素質(zhì)退化的根源,也是青少年閱讀退化現(xiàn)象的最大隱憂(yōu)。

三、小學(xué)生課外閱讀實(shí)施的策略

1、營(yíng)造良好的家庭、學(xué)校課外閱讀氛圍

在對(duì)待學(xué)生課外閱讀問(wèn)題上,采取禁止的態(tài)度是錯(cuò)誤的,而順其自然,或靠環(huán)境的自然熏陶,想讀就讀,想讀什么就讀什么,顯然是不夠的,甚至是很危險(xiǎn)的。學(xué)校是對(duì)青少年實(shí)施教育的固定專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所,學(xué)生應(yīng)在語(yǔ)文教師的密切關(guān)注下進(jìn)行課外閱讀。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師,由于血緣和倫理道德關(guān)系,家長(zhǎng)對(duì)于子女的教育是有權(quán)威性的,因此,家長(zhǎng)在對(duì)待子女的課外閱讀問(wèn)題上,要與學(xué)校保持和諧一致。

(1)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),邀請(qǐng)班級(jí)中在孩子教育上,尤其是善于引導(dǎo)孩子閱讀書(shū)籍的家長(zhǎng)講一講自己的教育方法,從而改變家長(zhǎng)“唯分?jǐn)?shù)第一的思想”。通過(guò)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的溝通,讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)孩子的深遠(yuǎn)影響,從而支持孩子課外閱讀,為孩子創(chuàng)造閱讀條件,布置家庭閱讀空間,購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)籍,營(yíng)造閱讀氛圍。

(2)設(shè)立圖書(shū)角、辦有關(guān)讀書(shū)的板報(bào)、手抄報(bào)等方式營(yíng)造班級(jí)讀書(shū)氛圍。班委會(huì)擬定相應(yīng)的圖書(shū)借閱制度和圖書(shū)管理辦法,由小小圖書(shū)管理員負(fù)責(zé)管理,每天開(kāi)展圖書(shū)借閱活動(dòng)。把每天中午到校后的時(shí)間作為讀書(shū)時(shí)間,由每天的值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督。

相信,學(xué)校、家庭二者應(yīng)密切合作,形成一股強(qiáng)大的教育力量,積極地去關(guān)心、引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物,才會(huì)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課外閱讀氛圍,它將有利于學(xué)生的全面、健康的發(fā)展。

(3)溝通交流,樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣

羅曼羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò):要播撒陽(yáng)光到別人心中,總得自己心中有陽(yáng)光。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。一方面,從情感上激發(fā)。教師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一筆很大的財(cái)富。榜樣的作用

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告5摘要：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生課外閱讀非常重視，不僅作了量的規(guī)定，而且對(duì)學(xué)生的閱讀取向、閱讀習(xí)慣和閱讀方法也作出了指導(dǎo)性的規(guī)定。著名教育家贊可夫認(rèn)為：從某種意義上來(lái)說(shuō)，課內(nèi)閱讀教學(xué)只是教個(gè)閱讀方法而已。因此，他特別強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，認(rèn)為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是課外閱讀，這是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要手段之一。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，如果僅僅局限于學(xué)好語(yǔ)文書(shū)上的有限的幾十篇文章，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能形成較強(qiáng)的語(yǔ)文能力的。因此課外閱讀不僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。

一、調(diào)查時(shí)間：

20____年9月5日——12月10日

二、調(diào)查方法：

問(wèn)卷、學(xué)生談話(huà)、家長(zhǎng)談話(huà)。

三、調(diào)查對(duì)象：

四、調(diào)查目的：

這次調(diào)查旨在了解四個(gè)方面的問(wèn)題：

1、學(xué)生根據(jù)什么選擇閱讀書(shū)籍。

2、書(shū)籍的來(lái)源。

3、學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣及閱讀興趣的形成原因，以尋求培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的良策。

4、學(xué)生是否養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

從而為改革閱讀教學(xué)盡點(diǎn)微力，提高小學(xué)生的閱讀能力。

五、調(diào)查情況分析。

1、調(diào)查中有82%的小學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)閱讀感興趣，但問(wèn)及你課余最喜歡做什么時(shí)，只有34%的學(xué)生選擇了看書(shū)，66%的學(xué)生依次選擇了看電視、上網(wǎng)、參加文體活動(dòng)等。

這說(shuō)明小學(xué)生雖然對(duì)閱讀有一定的興趣，但游戲、網(wǎng)絡(luò)、電視對(duì)他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書(shū)與電視、電影、電腦和游戲機(jī)相比較缺乏生動(dòng)性、形象性、趣味性。這使得學(xué)生在空閑時(shí)間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。

2、學(xué)生喜愛(ài)的書(shū)籍依次是幽默故事、驚險(xiǎn)偵探故事、小說(shuō)及童話(huà)、自然科學(xué)故事、歷史故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說(shuō)，男生更喜歡探險(xiǎn)故事和自然科學(xué)方面的讀物。

3、學(xué)生所閱讀的書(shū)籍來(lái)自那里?據(jù)統(tǒng)計(jì)63%是家里的，25%是班級(jí)圖書(shū)角借的，12%是從同學(xué)處借閱及學(xué)校圖書(shū)館的。

這說(shuō)明家庭的藏書(shū)和班級(jí)圖書(shū)角是學(xué)生課外書(shū)籍的主要來(lái)源，而學(xué)校圖書(shū)館這一資源有待于進(jìn)一步地開(kāi)發(fā)和利用，使其在學(xué)生的課外閱讀中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

4、學(xué)生課外閱讀與寫(xiě)作能力有著密切關(guān)系。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，六年級(jí)學(xué)生中，閱讀書(shū)籍超過(guò)50本的學(xué)生中，80%認(rèn)為喜歡寫(xiě)作，75%認(rèn)為自己的寫(xiě)作成績(jī)優(yōu)秀。而閱讀量不滿(mǎn)10本的學(xué)生只有12%認(rèn)為自己喜歡寫(xiě)作，認(rèn)為自己作文優(yōu)秀的是0。

5、藏書(shū)量在400冊(cè)以上的家庭占5%，但這部分家庭的孩子認(rèn)為自己喜愛(ài)閱讀的占100%，90%的孩子閱讀書(shū)籍超過(guò)了50本。

認(rèn)為喜愛(ài)寫(xiě)作的占60%，認(rèn)為自己作文良好、優(yōu)秀的占100%，而藏書(shū)量在100本以下的家庭，孩子的閱讀量沒(méi)有一人達(dá)到30本。許多家長(zhǎng)急功近利地買(mǎi)一些教材輔導(dǎo)類(lèi)的讀物，認(rèn)為孩子閱讀其他讀物便是浪費(fèi)時(shí)間，分散學(xué)習(xí)精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對(duì)孩子的幫助遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于讀一本《小學(xué)生作文大全》，因?yàn)檫@些文藝作品是孩子思想、感情和內(nèi)心感受的源泉，是對(duì)課內(nèi)閱讀教學(xué)的鞏固和運(yùn)用。所以，家長(zhǎng)切不可將自己的偏愛(ài)強(qiáng)加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。

6、在“請(qǐng)你寫(xiě)出你讀過(guò)的書(shū)的題目”一欄中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生閱讀了以下書(shū)籍：《十萬(wàn)個(gè)為什么》《西游記》《格林童話(huà)》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話(huà)》《365夜童話(huà)》《愛(ài)的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學(xué)》《小學(xué)生作文》《藍(lán)貓?zhí)詺?000問(wèn)》《三國(guó)演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，《哈里·波特》……調(diào)查同時(shí)表明，在推薦讀物方面，學(xué)校及老師起很大作用，也就是說(shuō)，老師肩負(fù)著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。

這些書(shū)目也說(shuō)明，經(jīng)典的兒童文學(xué)仍為現(xiàn)代兒童所喜愛(ài)。而學(xué)生對(duì)《哈里·波特》的熱衷，也說(shuō)明了國(guó)外媒體對(duì)新作的宣傳成功。其實(shí)，我國(guó)近年也出版了許多優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書(shū)新作獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品集》等，欣喜的是有些老師已經(jīng)把它們介紹給學(xué)生讀了。

7、興趣是最好的老師，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的形成與以下因素有關(guān)：家長(zhǎng)喜愛(ài)閱讀，有一個(gè)良好的家庭氛圍;

老師重視，有一個(gè)良好的班級(jí)氛圍;自己從閱讀中獲得了樂(lè)趣。

8、課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣卻不容易。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生都喜歡課外書(shū)，但主動(dòng)閱讀的卻很少。每周兩小時(shí)的課外閱讀時(shí)間已經(jīng)算較多的，并且這些課外讀物大多是老師要求做讀書(shū)筆記時(shí)才去閱讀，且讀得囫圇吞棗。

六、針對(duì)當(dāng)前小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的思考。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用。

要樹(shù)立一種大語(yǔ)文教學(xué)觀，把視野放寬到家庭生活、社會(huì)實(shí)踐的廣闊領(lǐng)域里。著名教育家張志公說(shuō)：“從我自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，將課內(nèi)與課外三七開(kāi)”。并且“為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)”，“積”即吸收、積累，“發(fā)”即傾吐、表達(dá)。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，沖破阻力，改革教學(xué)方法，從應(yīng)試教育觀中掙脫出來(lái)，走向素質(zhì)教育。

2、培養(yǎng)閱讀興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個(gè)維度進(jìn)行。一方面，從情感上激發(fā)。在教師自身素質(zhì)較高的情況下，教師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一筆很大的財(cái)富。榜樣的作用是無(wú)窮的，教師對(duì)學(xué)生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學(xué)生又一種強(qiáng)烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源，這便會(huì)使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地要求讀課外書(shū)。另一方面，知識(shí)本身的吸引力的存在。教師可以通過(guò)朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng)作故事、通過(guò)設(shè)疑惑造懸念、簡(jiǎn)介主要內(nèi)容、借用名人(媒體)評(píng)價(jià)來(lái)吸引或激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，對(duì)于一些知識(shí)面廣的學(xué)生應(yīng)多予以肯定和表?yè)P(yáng)。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信心，也為同學(xué)樹(shù)立榜樣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的興趣。

3、注意方法指導(dǎo)。

課堂上教師應(yīng)少講多讀，給學(xué)生留更多的讀和思考的時(shí)間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達(dá)到多讀多積累的目的。應(yīng)樹(shù)立一種“以讀為本”的`思想。注意保證學(xué)生閱讀主體的地位。學(xué)生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內(nèi)，受益于課外。”因此，要在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法：使學(xué)生處理好精讀與粗讀的關(guān)系。注意讀書(shū)既要有深度，又應(yīng)有廣度。既要以讀帶寫(xiě)，又以寫(xiě)促讀。

4、給足讀書(shū)時(shí)間，以保證學(xué)生的課外閱讀量。

教師布置作業(yè)要精，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，分層要求，不搞一刀切。同時(shí)教師也要做好家長(zhǎng)的工作，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念?？赏ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)的形式。讓家長(zhǎng)了解語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社會(huì)性，認(rèn)識(shí)到孩子語(yǔ)文能力的提高要靠廣闊的知識(shí)背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內(nèi)部存儲(chǔ)量的大小決定了人的思維是否敏捷。

5、推薦課外讀物，營(yíng)造有書(shū)可讀，有好書(shū)可讀的環(huán)境和氛圍。

幫助學(xué)生選擇課外讀物，經(jīng)常性地為學(xué)生介紹有益書(shū)報(bào)。首先，為了讓學(xué)生有選擇的余地，注意配合教學(xué)進(jìn)度大力介紹有益讀物。其次，隨著現(xiàn)代社會(huì)各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢(shì)，現(xiàn)代社會(huì)文化市場(chǎng)對(duì)學(xué)生存在著較大的負(fù)面影響，教師應(yīng)有責(zé)任相機(jī)誘導(dǎo)，提高學(xué)生的辨別能力，引導(dǎo)他們吸收多方面知識(shí)，防止課外閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的“偏食”現(xiàn)象。教師可通過(guò)設(shè)讀書(shū)角，教師帶頭捐書(shū)、買(mǎi)書(shū)，學(xué)生踴躍獻(xiàn)書(shū)，并發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的作用等形式來(lái)營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境。

6、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。

繼續(xù)要求學(xué)生做讀書(shū)筆記，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生是因?yàn)槔蠋熞笞稣洸湃プx書(shū)的。要讓學(xué)生樹(shù)立“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的觀念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)真開(kāi)展好系列讀書(shū)活動(dòng)，把講、讀、寫(xiě)、做幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。開(kāi)展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)演講、讀書(shū)征文比賽、講故事比賽及小發(fā)明、小制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生的注意力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力都能得以發(fā)展。當(dāng)然不同年齡年級(jí)學(xué)生的要求是不盡相同的。可視具體情況來(lái)采用具體方法。

總之，沒(méi)有課外讀物就沒(méi)有素質(zhì)教育，希望所有的老師、家長(zhǎng)共同合作，營(yíng)造良好的氛圍，讓越來(lái)越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來(lái)越多的孩子養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)。

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篇9

[關(guān)鍵詞]西部民族地區(qū) 大眾閱讀現(xiàn)狀　調(diào)查和分析 閱讀文化建設(shè)

[分類(lèi)號(hào)]G250 G252

1　引言

閱瀆是人們學(xué)習(xí)的一種重要形式，是獲取知識(shí)、信息和提升國(guó)民素質(zhì)的重要途徑。閱讀文化是建立在一定技術(shù)形態(tài)和物質(zhì)形態(tài)基礎(chǔ)上、受社會(huì)意識(shí)和環(huán)境制度制約而形成的價(jià)值觀念和閱讀活動(dòng)…。閱讀狀況在一定程度上可反映人們精神文化生活風(fēng)貌和社會(huì)文化品位。在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天，閱讀對(duì)于一個(gè)人、一個(gè)民族和一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

中國(guó)出版科學(xué)研究所的第八次國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告顯示：2010年我國(guó)18-70周歲的國(guó)民關(guān)于書(shū)報(bào)刊及數(shù)字出版物等各種媒介的綜合閱讀率為77.1％，比2009年增長(zhǎng)了5.1個(gè)百分點(diǎn)，人均閱讀圖書(shū)4.25本，體現(xiàn)了國(guó)民閱讀總體上呈增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)?？梢?jiàn)中國(guó)人越來(lái)越愛(ài)閱讀了，但相對(duì)歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的閱讀狀況來(lái)說(shuō)，我國(guó)閱讀狀況不容樂(lè)觀，西部民族地區(qū)閱讀現(xiàn)狀又是如何呢?課題組帶著這個(gè)問(wèn)題選取了西部民族地區(qū)的湘西土家族苗族自治州(簡(jiǎn)稱(chēng)湘西州)為代表進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研時(shí)段為2009年7月至2010年6月，調(diào)研形式為抽樣問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地訪(fǎng)談相結(jié)合。

2　西部民族地區(qū)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查

西部民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，群眾整體文化素質(zhì)偏低。湘西州是湖南省唯一被國(guó)家納入西部大開(kāi)發(fā)的少數(shù)民族地區(qū)，以土家族、苗族為主，位于湖南西北部，地處湘、鄂、渝、黔邊區(qū)，現(xiàn)轄8個(gè)縣市，總?cè)丝?75.83萬(wàn)，其中農(nóng)村人口約占三分之二。課題組主要以問(wèn)卷、座談和訪(fǎng)談三種形式對(duì)該州閱讀現(xiàn)狀開(kāi)展調(diào)研。調(diào)研從兩個(gè)維度同時(shí)推進(jìn)：一是對(duì)該州8縣市城鎮(zhèn)和農(nóng)村不同的閱讀群體分別進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并作各群體的比較研究，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1000份，收回有效問(wèn)卷910份，回收率為91％；二是對(duì)該州部分文化局、圖書(shū)館和農(nóng)家書(shū)屋等分別進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，并作比較研究。

2.1 調(diào)查對(duì)象的基本情況

調(diào)查對(duì)象涉及該州工人、農(nóng)民、干部、個(gè)體商戶(hù)、學(xué)生等5個(gè)閱讀群體，其文化程度有小學(xué)、中學(xué)、中專(zhuān)、大學(xué)和研究生，具有廣泛的代表性，其中以中小學(xué)文化程度為主，如表1所示：

2.2　調(diào)查項(xiàng)目及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

表2顯示，從閱讀動(dòng)機(jī)看，將閱讀作為休閑娛樂(lè)的一種方式的占近7成，其次是為了學(xué)習(xí)工作需要而閱讀的占2成多，再次是為了提高修養(yǎng)而閱讀的占近1成。而第八次對(duì)全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查情況顯示：為休閑娛樂(lè)而閱讀的占近4成，為工作學(xué)習(xí)而閱讀的占近3成，為提高修養(yǎng)而閱讀的占3成以上。由此可見(jiàn)，該地區(qū)讀者的閱讀動(dòng)機(jī)和興趣愛(ài)好趨向娛樂(lè)性和功利性，淺閱讀現(xiàn)象甚濃，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)民平均值。

從影響閱讀的因素看，影響因素主要在于讀者的文化程度高低，并受一定的民族語(yǔ)言的影響。因?yàn)槊缱逵姓Z(yǔ)言無(wú)文字，在苗族聚居區(qū)，其社交更多的運(yùn)用苗語(yǔ)來(lái)交流。在實(shí)地訪(fǎng)談中，文化程度低的人群更受制于語(yǔ)言的障礙；其次是書(shū)的價(jià)格或工作繁忙沒(méi)時(shí)間讀；“找不到合適的書(shū)”也是影響閱讀的一個(gè)因素，這意味著閱讀資源少、不對(duì)口或借書(shū)困難。此外，從實(shí)地談話(huà)調(diào)查得知大多數(shù)農(nóng)民只有初中文化程度。這說(shuō)明：大眾閱讀力較低，尤其是農(nóng)民閱讀力更低，這是影響農(nóng)民閱讀的主要因素。

從表2我們還可看出，調(diào)查對(duì)象利用圖書(shū)館(室)的頻率很低。此外，從實(shí)地訪(fǎng)談?wù){(diào)查得知，城市讀者利用圖書(shū)館(室)閱讀的數(shù)量較多，閱讀率較高；農(nóng)村讀者利用圖書(shū)館(室)閱讀的數(shù)量相對(duì)較少，閱讀率相對(duì)較低?？偟膩?lái)看，人們利用圖書(shū)館(室)的頻率較低，且城鄉(xiāng)差異較明顯，農(nóng)民利用圖書(shū)館(室)的意識(shí)淡薄。

表2顯示，人們選擇閱讀載體的形式存在下列幾個(gè)特點(diǎn)：①閱讀載體形式從單一向多元發(fā)生轉(zhuǎn)變；②資源利用呈現(xiàn)多元化特征，電子資源利用占明顯優(yōu)勢(shì)；③閱讀的便捷性成為讀者產(chǎn)生閱讀行為的重要因素。據(jù)實(shí)地訪(fǎng)談?wù){(diào)查統(tǒng)計(jì)，人均紙本圖書(shū)閱讀量為3本左右，手機(jī)閱讀逐漸普及，網(wǎng)絡(luò)閱讀在城鎮(zhèn)較多，而在農(nóng)村極少。但紙質(zhì)圖書(shū)閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)民人均圖書(shū)閱讀量(4.25本)，網(wǎng)絡(luò)閱讀更低于全國(guó)平均水平(49.9％)。

表2數(shù)據(jù)更揭示，有近八成的讀者認(rèn)為當(dāng)?shù)卣铝τ诠裆鐣?huì)閱讀權(quán)益保障體系建設(shè)的投入少或較少，認(rèn)為效果差或較差的占八成以上?？梢?jiàn)，湘西州政府在倡導(dǎo)大眾閱讀、閱讀權(quán)益保障體系建設(shè)上缺乏有力措施，沒(méi)有發(fā)揮好政府的主導(dǎo)作用。由于投入少，目前僅能限于館舍的搬遷重建而無(wú)力多購(gòu)圖書(shū)，使公共閱讀文獻(xiàn)資源非常有限。據(jù)實(shí)地訪(fǎng)談?wù){(diào)查統(tǒng)計(jì)，全州現(xiàn)有165個(gè)文化站，598個(gè)農(nóng)家書(shū)屋，9個(gè)公共圖書(shū)館，館藏圖書(shū)資料81.2萬(wàn)冊(cè)，人均0.29本。近幾年大多數(shù)館剛搬遷重建，年購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)僅1―3萬(wàn)元，藏書(shū)量不到10萬(wàn)冊(cè)，農(nóng)家書(shū)屋藏書(shū)量平均不到2 000冊(cè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足大眾閱讀需求，讀者借閱量極其有限，大多數(shù)縣級(jí)公共館平均每天讀者閱覽人次僅幾十人次。

3　西部民族地區(qū)閱讀現(xiàn)狀的成因分析

3.1　經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，人們受教育程度普遍較低

西部民族地區(qū)由于地域的劣勢(shì)和歷史原因，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后。湘西州通過(guò)近10年的西部大開(kāi)發(fā)，人們開(kāi)始從貧困走向小康，但相對(duì)東部發(fā)達(dá)地區(qū)而言，經(jīng)濟(jì)仍較為貧困，尤其是占該州大多數(shù)人口比例的農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)生活水平較低，2009年農(nóng)民年人均純收入僅2 858元，而同期全國(guó)平均水平為5153元，差1.8倍?？梢?jiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后是制約文化發(fā)展的最重要的因素，同時(shí)也導(dǎo)致人們受教育程度不高，文化素質(zhì)較低，閱讀意識(shí)不強(qiáng)，從而導(dǎo)致該區(qū)域整體閱讀力低下。

3.2 受社會(huì)大環(huán)境影響，閱讀價(jià)值取向更趨功利性和娛樂(lè)性

工作壓力促使功利性和娛樂(lè)性閱讀現(xiàn)象凸顯。當(dāng)前，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，人們生活節(jié)奏加快，更多人選擇用休閑閱讀來(lái)放松心情。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料統(tǒng)計(jì)，在東部發(fā)達(dá)地區(qū)，廣州市民閱讀“與自己工作(學(xué)習(xí))有關(guān)的書(shū)籍”的比例高居榜首，占51.65％，其次是休閑雜志，占44.9％，再次是中外經(jīng)典名著，占20％。而西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的湘西州調(diào)查顯示，為休閑娛樂(lè)而閱讀的讀者占68.13％，高于廣州23.23個(gè)百分點(diǎn)，其次是為學(xué)習(xí)工作需要，占24.73％，再次是為提高修養(yǎng)，占7.14％。這說(shuō)明無(wú)論東部發(fā)達(dá)地區(qū)，還是西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，閱讀群體的閱讀價(jià)值取向更趨功利性和娛樂(lè)性，西部地區(qū)讀者趨向娛樂(lè)性更甚于東部地區(qū)。

3.3 閱讀資源不足，服務(wù)水平低下，不能滿(mǎn)足社會(huì)

需求

一是社會(huì)閱讀基礎(chǔ)設(shè)施不足。香港平均10萬(wàn)人擁有一所公共圖書(shū)館，2004年國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)是平均2萬(wàn)人擁有一所公共圖書(shū)館。深圳每11.68萬(wàn)人擁有一所公共圖書(shū)館，每1.6萬(wàn)人有一座社區(qū)圖書(shū)館，且建有遍布全市的100多個(gè)自助圖書(shū)館，致力打造“圖書(shū)館城”；深圳已建立626個(gè)農(nóng)民工圖書(shū)館、社區(qū)圖書(shū)館，在12個(gè)工業(yè)區(qū)為外來(lái)工建起“青工書(shū)屋”，成為國(guó)內(nèi)圖書(shū)館密度最大的城市。蘇州市推行總分館模式，已經(jīng)建成“15分鐘文化圈”，市民只要出門(mén)，15分鐘內(nèi)就可以找到閱讀文化設(shè)施。而西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的湘西州平均約30萬(wàn)人才擁有一所公共圖書(shū)館，每個(gè)縣只有一所公共圖書(shū)館。

二是閱讀文獻(xiàn)資源缺乏。湘西州90％的公共館藏書(shū)量不到10萬(wàn)冊(cè)，該州公共館人均藏書(shū)量?jī)H0.29冊(cè)，而上海人均藏書(shū)量為3.39冊(cè)。湘西州公共圖書(shū)館圖書(shū)購(gòu)置費(fèi)十分有限，縣級(jí)館一般年購(gòu)置費(fèi)只有3萬(wàn)元，新增文獻(xiàn)資源十分有限，閱讀資源嚴(yán)重不足。

三是閱讀服務(wù)水平低下。從調(diào)查中得知，湘西州公共圖書(shū)館目前仍采用傳統(tǒng)的手工登記借閱方式，管理服務(wù)方式滯后，更談不上聯(lián)網(wǎng)與資源共享。相比之下，深圳、蘇州等地的“一卡通一通借通還”、“網(wǎng)絡(luò)借閱”、“24小時(shí)自助服務(wù)”、“資源共享”現(xiàn)代管理服務(wù)模式提高了服務(wù)效率，促進(jìn)了資源共享。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展促進(jìn)閱讀方式發(fā)生變革，人們的閱讀方式從單一走向多元化?？梢?jiàn)，西部民族地區(qū)的閱讀資源及服務(wù)水平離東部發(fā)達(dá)地區(qū)乃至國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)還存在較大差距，阻礙了大眾閱讀的推廣，急需加強(qiáng)該區(qū)域閱讀資源建設(shè)和服務(wù)水平的提升。

3.4　民族聚居地的分散、民族語(yǔ)言的多元成為影響西部民族地區(qū)閱讀的重要因素

湘西州是山區(qū)，有十萬(wàn)大山，而山民多以村寨聚居，村寨的規(guī)模均不大，且較分散，導(dǎo)致了諸多文化公共設(shè)施無(wú)法共享，閱讀環(huán)境無(wú)法有效形成。這也是阻礙西部民族地區(qū)文化建設(shè)與發(fā)展的重要地理環(huán)境因素。

另外，我們?cè)趯?shí)地調(diào)查中更多地了解到因語(yǔ)言障礙而造成的交流困難。那么在少數(shù)民族閱讀非本民族語(yǔ)言的文獻(xiàn)時(shí)，其閱讀興趣、閱讀理解力就會(huì)大打折扣，甚至無(wú)法進(jìn)行有效閱讀。沒(méi)有相應(yīng)的民族文獻(xiàn)以及語(yǔ)言轉(zhuǎn)換機(jī)制是導(dǎo)致西部民族地區(qū)閱讀率低下的主要原因。

4　加強(qiáng)西部民族地區(qū)閱讀文化建設(shè)的對(duì)策與措施

4.1 強(qiáng)化政策的制定與引領(lǐng)作用

近年來(lái)，世界各國(guó)政府已認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)的重要性。如俄羅斯制定了《國(guó)家支持與發(fā)展閱讀綱要》，英國(guó)啟動(dòng)了"2008全國(guó)讀書(shū)年”活動(dòng)，并投入3 700萬(wàn)英鎊用于全年的閱讀推廣活動(dòng)。我國(guó)2006年《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》也提出構(gòu)筑以政府為主導(dǎo)，公益性文化單位為骨干的覆蓋全社會(huì)的公共文化服務(wù)體系，這充分明確了政府的主導(dǎo)地位。筆者認(rèn)為，西部民族地區(qū)地方政府要在以下三個(gè)方面發(fā)揮主導(dǎo)作用：一是把閱讀文化建設(shè)納入當(dāng)?shù)毓参幕?wù)體系建設(shè)發(fā)展總體規(guī)劃，制定全民閱讀推廣計(jì)劃，保障人們的閱讀權(quán)益。借鑒東部發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，如廣州市市政府采取了相應(yīng)的措施，決定連續(xù)IO年將每年的12月定為“全民閱讀月”，進(jìn)行“書(shū)香羊城――全民閱讀系列活動(dòng)”，提升文化品位，培養(yǎng)青少年的閱讀興趣。利用民族自治的權(quán)利，制定推進(jìn)閱讀的地方法規(guī)。如規(guī)定年投入公共文化建設(shè)的資金應(yīng)占本地財(cái)政收入的相應(yīng)比例，使最基本的投入有法律保障；二是落實(shí)工作責(zé)任，督促部門(mén)履職。明確宣傳、教育、文化等職能部門(mén)的工作職責(zé)，制定工作規(guī)劃與措施，在政府主導(dǎo)下推進(jìn)大眾閱讀，組織開(kāi)展閱讀引導(dǎo)和指導(dǎo)工作。如制定全民閱讀推廣計(jì)劃、開(kāi)展閱讀宣傳、倡導(dǎo)閱讀理念、舉辦閱讀講座等措施，增強(qiáng)公民閱讀意識(shí)；三是制定政策加以引導(dǎo)和扶持。借助全國(guó)文化信息共享工程和農(nóng)家書(shū)屋工程，制定地方財(cái)政配套政策，大力改善城鎮(zhèn)和農(nóng)村的閱讀條件，并以此為契機(jī)，制定相應(yīng)的政策加以引導(dǎo)和扶持，加強(qiáng)這些工程的建設(shè)質(zhì)量和進(jìn)程，促進(jìn)西部民族地區(qū)閱讀文化建設(shè)。

4.2　加快建立閱讀保障體系

4.2.1 加強(qiáng)公共文化服務(wù)體系建設(shè) 2011年《國(guó)家“十二五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》再次強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)公共文化體系建設(shè)的重要性。西部民族地區(qū)應(yīng)以此為契機(jī)，將公共文化建設(shè)列入規(guī)劃中，加快其發(fā)展。

?第一，加強(qiáng)閱讀基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)：首先要科學(xué)規(guī)劃，合理布局?；A(chǔ)設(shè)施布點(diǎn)不能遠(yuǎn)離人群集中區(qū)，要方便大眾閱讀。在廣大農(nóng)村，應(yīng)著力推進(jìn)農(nóng)家書(shū)屋工程、流動(dòng)圖書(shū)站建設(shè)，著力解決好農(nóng)民朋友看書(shū)難、買(mǎi)書(shū)難、借書(shū)難問(wèn)題，在西部民族地區(qū)更要采取點(diǎn)多規(guī)模小的策略來(lái)實(shí)現(xiàn)每村、寨均有農(nóng)家書(shū)屋；在城鎮(zhèn)社區(qū)，延伸社會(huì)閱讀網(wǎng)絡(luò)，可建設(shè)社區(qū)圖書(shū)館和圖書(shū)館分館，如深圳市基本實(shí)現(xiàn)了市、區(qū)、街道、社區(qū)四級(jí)圖書(shū)館基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)。其次要加大投入，突出重點(diǎn)。把州縣公共圖書(shū)館和農(nóng)家書(shū)屋建設(shè)作為重點(diǎn)，積極給予項(xiàng)目支持和資金投入。近年來(lái)，湘西州在地方政府的重視下，閱讀條件逐步改善，大多數(shù)縣級(jí)公共館都建起了新館，農(nóng)家書(shū)屋覆蓋面也達(dá)到50％左右。

?第二，加強(qiáng)文獻(xiàn)信息資源的保障體系建設(shè)：一是加大文獻(xiàn)信息資源購(gòu)置費(fèi)的投入力度。要把文獻(xiàn)經(jīng)費(fèi)投入納入地方財(cái)政年度預(yù)算，做到逐年增加，同時(shí)采用多元化的渠道籌措資金，如建立縣級(jí)圖書(shū)基金會(huì)。也可抓住全國(guó)公共圖書(shū)館免費(fèi)開(kāi)放所給予的資金投入來(lái)增加文獻(xiàn)資源的購(gòu)置總量；二是加強(qiáng)區(qū)域圖書(shū)館、圖書(shū)室、農(nóng)家書(shū)屋等文化設(shè)施的合作共建，實(shí)現(xiàn)資源共享。如蘇州市實(shí)施信息資源共享工程，數(shù)字圖書(shū)全市共享，2010年所有圖書(shū)實(shí)現(xiàn)全市流通。形成以政府為主導(dǎo)，“州市縣公共圖書(shū)館一鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書(shū)站一村寨農(nóng)家書(shū)屋一家庭藏書(shū)室”和“高校圖書(shū)館一中學(xué)圖書(shū)館一小學(xué)圖書(shū)室”的公共館與學(xué)校館兩條線(xiàn)并進(jìn)的文獻(xiàn)信息保障體系。三是加快數(shù)字圖=}；館服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。數(shù)字資源具有利用方便、傳輸快捷、不受時(shí)空限制、易于共享等優(yōu)點(diǎn)，這些優(yōu)點(diǎn)對(duì)克服西部民族地區(qū)因客觀地理環(huán)境所造成的閱讀障礙將起到直接的作用。如購(gòu)置電子閱讀器等終端設(shè)備來(lái)快速提高基礎(chǔ)文獻(xiàn)資源的擁有量。2010年2月，文化部啟動(dòng)了全國(guó)“縣級(jí)數(shù)字圖書(shū)館推廣計(jì)劃”，在年內(nèi)將國(guó)家數(shù)字圖書(shū)館的資源陸續(xù)推送到全國(guó)2 940個(gè)縣和一批城市社區(qū)。西部民族地區(qū)應(yīng)緊緊抓住該政策，加快建設(shè)數(shù)字圖書(shū)館服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。四是加強(qiáng)西部民族特色文獻(xiàn)資源的建設(shè)。建立多元化的文獻(xiàn)館藏，注重采集民族地方文獻(xiàn)，建沒(méi)民族特色館藏。五是建立民族語(yǔ)言轉(zhuǎn)換機(jī)制及民族文獻(xiàn)咨詢(xún)服務(wù)保障體系。

?第三，提高圖書(shū)館等文化部門(mén)的管理服務(wù)水平。要把圖書(shū)館等文化部門(mén)作為實(shí)現(xiàn)和保障該區(qū)域大眾基本閱讀文化權(quán)益的主要陣地，充分發(fā)揮閱讀文化建設(shè)的重要引導(dǎo)者和推動(dòng)者作用：一是強(qiáng)化以人為本的閱讀服務(wù)理念，實(shí)施人性化借閱管理；二是舉辦閱讀活動(dòng)，開(kāi)展導(dǎo)讀服務(wù)，包括新書(shū)推薦、讀者閱讀輔導(dǎo)、讀書(shū)征文比賽等方式；三是加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，提高服務(wù)人員素養(yǎng)。人員素質(zhì)的高低直接關(guān)系到其閱讀服務(wù)質(zhì)

量和水平。針對(duì)西部民族地區(qū)人員服務(wù)素質(zhì)較差的現(xiàn)狀，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，加強(qiáng)對(duì)閱讀服務(wù)人員的培訓(xùn)與培養(yǎng)，提高為讀者進(jìn)行閱讀指導(dǎo)服務(wù)的能力。

4.2.2　加強(qiáng)閱讀文化的培育

?加強(qiáng)閱瀆的推介與宣傳。最主要的是倡導(dǎo)正確的閱讀理念。充分利用電視、報(bào)刊等媒體大力宣傳閱讀的重要性及國(guó)家推廣全民閱讀的目標(biāo)、政策等，營(yíng)造良好的閱讀輿論氛圍；其次要?jiǎng)訂T社會(huì)力量，形成整體合力。充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，如建立閱讀基金會(huì)、閱讀基地、閱讀推進(jìn)工程等支持和資助閱讀文化建設(shè)。

?加強(qiáng)大眾閱讀能力的培養(yǎng)。首先要培養(yǎng)人們的圖書(shū)館意識(shí)，學(xué)會(huì)使用圖書(shū)館，接受閱讀指導(dǎo)服務(wù)；其次加強(qiáng)大眾閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的培養(yǎng)，倡導(dǎo)家庭閱讀和校園閱讀，注重深閱讀和淺閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)大眾良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣；再次是要針對(duì)西部民族地區(qū)大眾文化素質(zhì)偏低的現(xiàn)狀，抓好義務(wù)教育和繼續(xù)教育，不斷提高人們的文化素質(zhì)，為提高閱讀能力而夯實(shí)文化基礎(chǔ)。

?開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)。在城鎮(zhèn)，可通過(guò)讀書(shū)征文比賽、讀書(shū)沙龍等形式，廣泛地開(kāi)展群眾性閱讀活動(dòng)。在農(nóng)村，可利用農(nóng)家書(shū)屋基地開(kāi)展科普知識(shí)的閱讀講座、歷史典故的咨詢(xún)講解、展覽等活動(dòng)，來(lái)推動(dòng)農(nóng)村閱讀，促進(jìn)閱讀文化的形成。如吉首大學(xué)圖書(shū)館、鳳凰縣圖書(shū)館在當(dāng)?shù)乜h政府的主導(dǎo)下，在苗區(qū)阿拉營(yíng)鎮(zhèn)定期舉辦閱讀活動(dòng)，開(kāi)展參考咨詢(xún)、閱讀知識(shí)宣傳、贈(zèng)書(shū)等活動(dòng)，推動(dòng)農(nóng)村閱讀，深受群眾歡迎。

總之，閱讀文化建設(shè)是社會(huì)文化建設(shè)的基礎(chǔ)，是一個(gè)長(zhǎng)期性的系統(tǒng)工程。和諧的學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)展需要全民的關(guān)注與參與，全民閱讀也需要各地區(qū)平衡發(fā)展，相對(duì)落后的西部民族地區(qū)在提升全民閱讀文化素質(zhì)的建設(shè)進(jìn)程中需傾注更多心血。要乘國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)和全國(guó)公共圖書(shū)館免費(fèi)開(kāi)放的東風(fēng)，立足地區(qū)實(shí)情、民族特色，創(chuàng)新思路來(lái)探索出適合本民族地區(qū)閱讀文化建設(shè)的有效途徑。

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篇10

    論文摘要:通過(guò)對(duì)民辦高校圖書(shū)館流通部的資源、服務(wù)和管理等方面的研究分析，找出民辦高校圖書(shū)館流通部這一個(gè)重要部門(mén)所存在的不足之處，再結(jié)合實(shí)際情況提出改進(jìn)的方法，繼而提高民辦圖書(shū)館全館的服務(wù)質(zhì)量。

    民辦高校的圖書(shū)館由于建館時(shí)間不長(zhǎng)，圖書(shū)館不論在藏書(shū)數(shù)量、藏書(shū)質(zhì)量，還是讀者服務(wù)方面都不是很完善。我們把圖書(shū)館流通部，這個(gè)重要的部門(mén)作為切人口.淺談民辦高校圖書(shū)館流通部在管理中遇到的一些問(wèn)題和改進(jìn)的辦法，進(jìn)而延伸到圖書(shū)館其它的部門(mén)的管理中，從而提升民辦高校圖書(shū)館的整體實(shí)力，使它在高校教學(xué)和科研中發(fā)揮更大的作用。國(guó)家教委頒發(fā)的《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》中明確指出:“圖書(shū)館是高等學(xué)校的文獻(xiàn)情報(bào)中心，是為教學(xué)和研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)。”而流通部則是圖書(shū)館的重要服務(wù)窗口，是圖書(shū)館精神文明的象征，對(duì)圖書(shū)館整體形象的樹(shù)立起著至關(guān)重要的作用，作為圖書(shū)館重要服務(wù)窗口的流通部如何在今后工作中有進(jìn)一步提高，我們將從資源、服務(wù)和管理這三個(gè)方面開(kāi)始逐一分析。

    1圖書(shū)館不僅要增加圖書(shū)的數(shù)量，更要提高藏書(shū)的質(zhì)量，這是民辦高校圖書(shū)館工作的重要環(huán)節(jié)，需要各部門(mén)互相合作來(lái)完成，其中流通部管理工作人員的職責(zé)也尤為關(guān)鍵。

    高校圖書(shū)館是否受到廣大師生的喜愛(ài)，是否能夠滿(mǎn)足廣大師生的需求，它的價(jià)值能否在高校教學(xué)研究中得到最大限度的發(fā)揮，從宏觀來(lái)看主要體現(xiàn)在流通部圖書(shū)借閱率的高低，從微觀來(lái)看主要體現(xiàn)在圖書(shū)內(nèi)在價(jià)值的大小，然而無(wú)論從哪方面分析，圖書(shū)館藏書(shū)質(zhì)量的優(yōu)劣都起著決定作用。通常人們認(rèn)為藏書(shū)質(zhì)量的高低完全取決于采編部的購(gòu)書(shū)質(zhì)量，實(shí)則不然，流通部的管理員在這方面同樣起到了重要的保證作用。因?yàn)榱魍ú康墓ぷ魅藛T可以直接與師生接觸，知道大多數(shù)師生對(duì)哪些領(lǐng)域知識(shí)的圖書(shū)更感興趣，圖書(shū)館的藏書(shū)哪一類(lèi)使用率很高而圖書(shū)數(shù)量卻不夠，然而不受師生青睞的一些圖書(shū)副本量則太多?？衫门c師生接觸比較方便這一優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行調(diào)查，在師生來(lái)館里辦理借還圖書(shū)手續(xù)的時(shí)候可以給他們做一個(gè)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，還可以與其它各個(gè)系部門(mén)進(jìn)行合作，比如建議各個(gè)系部協(xié)助進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，把廣大師生的借閱要求和意愿用具體的數(shù)字呈現(xiàn)出來(lái)這樣可以便于圖書(shū)館工作的調(diào)整與改進(jìn)。還可以借助網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)展開(kāi)我們的調(diào)查，學(xué)校的網(wǎng)站主頁(yè)上有圖書(shū)館專(zhuān)門(mén)的一個(gè)版塊，可以通過(guò)設(shè)置讀書(shū)建議郵箱;圖書(shū)館管理人員服務(wù)滿(mǎn)意度，推薦藏書(shū)等板塊來(lái)完善圖書(shū)館的管理。

    此外，還可以對(duì)圖書(shū)借閱率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以根據(jù)圖書(shū)的借閱率高低來(lái)判斷需求量的最大小，這樣分析的結(jié)果可以作為圖書(shū)館購(gòu)進(jìn)藏書(shū)的主要參考。通過(guò)各種形式的調(diào)查就可以掌握大多數(shù)師生對(duì)圖書(shū)的需求。在調(diào)查的過(guò)程中應(yīng)該分領(lǐng)域分專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)并細(xì)致的調(diào)查。再對(duì)調(diào)查報(bào)告進(jìn)行分析、研究與整理，進(jìn)而開(kāi)展圖書(shū)館改進(jìn)工作。分析得到的數(shù)據(jù)和研究結(jié)果應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間到達(dá)采編部的工作人員的手中，并以這些數(shù)據(jù)作為流通部門(mén)開(kāi)展工作的參考。就民辦高校的發(fā)展現(xiàn)狀而言，以上這些調(diào)研手段可以使圖書(shū)館用有限的經(jīng)費(fèi)去提高館藏圖書(shū)的質(zhì)量，還能達(dá)到豐富和優(yōu)化流通部藏書(shū)的品種和質(zhì)量的目的，還可以作為圖書(shū)館儲(chǔ)藏復(fù)本量大小的主要依據(jù)，從而在補(bǔ)充館藏圖書(shū)時(shí)最大限度的滿(mǎn)足大多數(shù)師生的需求，優(yōu)化藏書(shū)的主次結(jié)構(gòu)，均衡藏書(shū)的比例輕重，既避免了給學(xué)院帶來(lái)沒(méi)必要的浪費(fèi)，又提高了藏書(shū)質(zhì)量滿(mǎn)足了廣大師生的讀書(shū)需求。

   2讀者服務(wù)是圖書(shū)館一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，同樣也是圖書(shū)館流通部的工作重點(diǎn).因此民辦高校圖書(shū)館必須做好讀者服務(wù)工作，提高服務(wù)質(zhì)量。

    流通部既要滿(mǎn)足學(xué)院教學(xué)科研工作的文獻(xiàn)需求又要滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。除提高服務(wù)質(zhì)量外，還要改進(jìn)落后的管理觀念，要有全新的服務(wù)理念、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)方式，全方位提高服務(wù)水平。流通部工作人員首先應(yīng)對(duì)自己所承擔(dān)的工作有強(qiáng)烈的責(zé)任感，以一切為了讀者、為一切了讀者、滿(mǎn)足讀者的一切要求為流通部的服務(wù)宗旨，以及時(shí)、準(zhǔn)確、方便、靈活地向師生們提供文獻(xiàn)信息服務(wù)為圖書(shū)館流通部的工作重心，要明確自己的角色，時(shí)刻記住自己的服務(wù)群體廣大師生。其次，流通部工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和文化修養(yǎng)的培養(yǎng)與提高也是至關(guān)重要的，在平時(shí)的工作中應(yīng)該注意遵守流通部工作的規(guī)定和了解工作特點(diǎn)，準(zhǔn)確掌握館藏文獻(xiàn)內(nèi)容，很好的引導(dǎo)師生們充分利用圖書(shū)館的藏書(shū)資源，輕松地為他們解答的關(guān)于圖書(shū)的各種問(wèn)題。比如，我們應(yīng)主動(dòng)地給讀者做一個(gè)簡(jiǎn)明扼要的介紹，比如書(shū)館藏書(shū)的基本布局、藏書(shū)特色，館藏文獻(xiàn)的性質(zhì)、類(lèi)別等等;升級(jí)原有的讀者電腦目錄檢索查詢(xún)系統(tǒng)，要在最短的時(shí)間里通過(guò)最快的查詢(xún)途徑來(lái)幫助讀者準(zhǔn)確找到要借閱的圖書(shū)，滿(mǎn)足讀者的需求。認(rèn)真做好新書(shū)上架的宣傳工作，可以建立新書(shū)一角，讓讀者及時(shí)了解館藏圖書(shū)的最新動(dòng)態(tài)。在現(xiàn)代信息化普及的今天，我們更應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)服務(wù)廣大讀者。比如，在學(xué)院的網(wǎng)站圖書(shū)館的版塊中添加圖書(shū)檢索工具，師生可以在辦公室或者寢室就能輕松地查閱本校的圖書(shū)館的藏書(shū)情況，查看有沒(méi)有自己想要借閱的圖書(shū)，這樣既節(jié)省了寶貴的時(shí)間又節(jié)省了圖書(shū)館的人力和物質(zhì)資源。我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)校的各項(xiàng)學(xué)術(shù)科研任務(wù)，把服務(wù)工作擴(kuò)展到學(xué)校的教學(xué)科研領(lǐng)域，成為學(xué)校學(xué)術(shù)建設(shè)的中流砒柱，從而提高圖書(shū)館藏書(shū)的利用率。因?yàn)楦咝?nèi)的各個(gè)系部以及專(zhuān)業(yè)設(shè)置比較復(fù)雜化、多元化，所以圖書(shū)種類(lèi)之間的差異比較大，進(jìn)而導(dǎo)致服務(wù)工作紛繁復(fù)雜。就從各系老師的需求這一方面來(lái)看，學(xué)校偏文科的英語(yǔ)系、中文系的老師在節(jié)借閱圖書(shū)時(shí)往往側(cè)重于有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)這方面的書(shū)籍，而商學(xué)系、數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)系還有中文的教師所要求書(shū)的程度就不盡相同，他們則更注重應(yīng)用方面的知識(shí)，需要閱讀具有創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐性較強(qiáng)的圖書(shū)。而在學(xué)生的需求這一方面，在基礎(chǔ)知識(shí)圖書(shū)方面，學(xué)生與老師相似。但是如果是考試或考級(jí)方面要求所需求的圖書(shū)資料都應(yīng)該是本年最新出版的，所以流通部工作人員應(yīng)根據(jù)師生們專(zhuān)業(yè)情況及需求的差異、把不同的圖書(shū)資料推薦給他們。

    3圖書(shū)館流通部要本著以人為本的原則，實(shí)行人性化的管理模式，只有調(diào)動(dòng)圖書(shū)館流通部工作人員的主觀能動(dòng)性，才能提升圖書(shū)館的管理水平，充分發(fā)揮圖書(shū)館流通部的服務(wù)職能，改善師生們的借閱環(huán)境。