導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)校管理論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

自20世紀(jì)40、50年代以來(lái)，學(xué)校效能研究成為國(guó)際教育界關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。眾多國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)學(xué)校效能進(jìn)行了廣泛且深入的研究，并取得了豐碩的成果。有學(xué)者指出，學(xué)校效能包括教學(xué)效能與教師效能、學(xué)習(xí)效能與學(xué)生效能、管理效能與管理者效能三個(gè)方面。其中，管理效能是指在管理中，按照預(yù)定的目標(biāo)，充分發(fā)揮各種因素的有利作用，以最低的消耗，最快的速度，獲得最佳效果的性質(zhì)和實(shí)際狀態(tài)。學(xué)校管理效能表現(xiàn)為在最短的時(shí)間內(nèi)，以較少的人力、物力、財(cái)力消耗和最佳的組織配合，為教育提供較充分的物質(zhì)條件和優(yōu)化的心理環(huán)境，以取得良好的教育效果?！斑@一觀點(diǎn)對(duì)我國(guó)大陸關(guān)于學(xué)校效能內(nèi)容的研究具有開(kāi)創(chuàng)性意義”，但目前還缺乏對(duì)學(xué)校管理效能相關(guān)方面更深入的研究。我們認(rèn)為，界定學(xué)校管理效能要從“效能”和“學(xué)校管理”的本質(zhì)入手分析。對(duì)“效能”的分析，常常與“效率”的分析聯(lián)系在一起，二者經(jīng)常出現(xiàn)在組織管理文獻(xiàn)中。在英語(yǔ)中，efficiency（效率）指的是系統(tǒng)中投入與有效或有用產(chǎn)出之間的比例關(guān)系；effectiveness（效能）是effective的名詞，其英文含義是“成功地產(chǎn)生理想的或預(yù)期的效果”。從英語(yǔ)詞源上看，效率重經(jīng)濟(jì)性，而效能不僅具有經(jīng)濟(jì)性還具有結(jié)果的效益性和正外部性，是對(duì)事物運(yùn)行結(jié)果的一個(gè)良好愿望和預(yù)期。換句話(huà)來(lái)說(shuō)，效能是通過(guò)一定的努力，到達(dá)一種良好愿望的預(yù)期結(jié)果。研究效能就是研究一種達(dá)到良好愿望的預(yù)期或?qū)崿F(xiàn)最高目標(biāo)的狀態(tài)，在一定歷史時(shí)間內(nèi)，這種狀態(tài)具有相對(duì)穩(wěn)定性。學(xué)校管理是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，它既是一種管理活動(dòng)，也是一種教育活動(dòng)，是教育活動(dòng)和管理活動(dòng)的統(tǒng)一。學(xué)校管理目標(biāo)首先是確保和促進(jìn)學(xué)校目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而保證和促進(jìn)學(xué)校目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要方面就在于學(xué)校管理工作的有效性。如何通過(guò)提高學(xué)校管理工作的有效性來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)最理想的狀態(tài)呢？這是學(xué)校管理效能關(guān)注的主要問(wèn)題和追求的最終目標(biāo)。

首先，學(xué)校中心工作是教書(shū)育人。無(wú)論是何種類(lèi)型層次的學(xué)校，其根本在于人才培養(yǎng)，是高度關(guān)涉人的工作，人又是最為復(fù)雜的。俗話(huà)說(shuō)，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，充分說(shuō)明教化育人的復(fù)雜性和長(zhǎng)期性。其次，學(xué)校工作的正外部性。學(xué)校工作在于促進(jìn)個(gè)人身心發(fā)展。而人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)發(fā)展不僅關(guān)系個(gè)人未來(lái)的發(fā)展和生活狀態(tài)，而且還關(guān)系著一個(gè)社會(huì)的總體發(fā)展?fàn)顩r。這正是舒爾茨有關(guān)人力資本對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要性作用的體現(xiàn)。最后，學(xué)校作為一個(gè)組織，其運(yùn)行與發(fā)展要滿(mǎn)足利益相關(guān)者的需求。不同利益主體對(duì)學(xué)校有不同的預(yù)期目標(biāo)訴求，且層次、類(lèi)型、時(shí)間長(zhǎng)短不一。而滿(mǎn)足不同利益相關(guān)者的目標(biāo)訴求，學(xué)校的“決策必須綜合權(quán)衡和兼顧各方利益相關(guān)者的利益，不能顧此失彼”。由此可見(jiàn)，學(xué)校管理效能潛藏著這樣的一種價(jià)值觀和實(shí)踐旨趣：一種解決管理實(shí)際問(wèn)題中提高管理有效性并促進(jìn)教育有用性的實(shí)現(xiàn)和教育價(jià)值的追尋，以達(dá)到一種良好的教育效果和最佳的教育狀態(tài)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校管理效能指的是在一定教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，通過(guò)計(jì)劃、組織、協(xié)同、控制、監(jiān)督等管理手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校組織內(nèi)外輸入的人、財(cái)、物、信息等各種資源、要素并提高這些資源、要素組合與配置的有效性以及滿(mǎn)足利益相關(guān)者的程度和實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的程度，是學(xué)校管理狀態(tài)和水平的反映。學(xué)校管理效能高低是對(duì)學(xué)校管理活動(dòng)進(jìn)行全面總體的評(píng)價(jià)，不僅包括效率而且還包括效益。進(jìn)一步說(shuō)，學(xué)校管理效能主要是由教育目標(biāo)、資源、組織結(jié)構(gòu)以及利益相關(guān)者四要素構(gòu)成。衡量學(xué)校管理效能高低需把握四個(gè)“度”：目標(biāo)達(dá)成度、資源獲取、使用和配置力度、內(nèi)部管理合適度及利益相關(guān)者滿(mǎn)意度四個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。很顯然，高效的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者及其管理團(tuán)隊(duì)能在一定的學(xué)校目標(biāo)指引下，能夠從多渠道籌集教育經(jīng)費(fèi)以提高經(jīng)費(fèi)使用總量，并科學(xué)合理地使用、配置各種資源，提高資源的使用效率，能夠充分調(diào)動(dòng)師生員工的積極性，滿(mǎn)足各自的需求，使得人盡其才、物盡其用。這樣，學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必定會(huì)達(dá)到理想的效果和完美的狀態(tài)，從而呈現(xiàn)出較高的學(xué)校管理效能。當(dāng)一所學(xué)校彰顯出較高學(xué)校管理效能時(shí)，在一定范圍和一定程度上也體現(xiàn)了人民滿(mǎn)意的教育。所以，從這個(gè)意義上說(shuō)，加強(qiáng)學(xué)校管理效能建設(shè)與努力辦好人民滿(mǎn)意的教育之間有著必然的聯(lián)系。

二、提升學(xué)校管理效能的策略

加強(qiáng)學(xué)校管理效能建設(shè)是努力辦好人民滿(mǎn)意的教育的重要途徑之一。以努力辦好人民滿(mǎn)意的教育為奮斗目標(biāo)和價(jià)值取向，從加強(qiáng)學(xué)校管理效能建設(shè)的視角看，主要可以從以下幾個(gè)方面著手考慮。

1．做好學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，形成切實(shí)可行的實(shí)施目標(biāo)

學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃是學(xué)校在新時(shí)期根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展特點(diǎn)和條件進(jìn)行的新思考和新探索，體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)思想，指明了學(xué)校未來(lái)的發(fā)展藍(lán)圖。國(guó)內(nèi)外實(shí)踐證明，學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃對(duì)改進(jìn)學(xué)校管理、提高教育質(zhì)量具有重要意義，是學(xué)校發(fā)展的抓手和關(guān)鍵，因此，各學(xué)校都十分注重學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的研討和制定。然而，規(guī)劃終究是藍(lán)圖，不是事實(shí)。要把藍(lán)圖變成事實(shí)，關(guān)鍵在于落實(shí)，沒(méi)有好的落實(shí)，再美的藍(lán)圖都只能是“紙上談兵”或“空中樓閣”。因此，學(xué)校在制定發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃之后，關(guān)鍵是把規(guī)劃變成具體的可測(cè)量的執(zhí)行目標(biāo)，逐一落實(shí)。落實(shí)效果的好壞體現(xiàn)出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理者管理水平的高低。它是加強(qiáng)學(xué)校管理效能建設(shè)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。當(dāng)前，不是學(xué)校沒(méi)有規(guī)劃和目標(biāo)，而是缺乏目標(biāo)落實(shí)中的精細(xì)化管理和監(jiān)控。所以，學(xué)校管理效能建設(shè)關(guān)鍵是要加強(qiáng)學(xué)校目標(biāo)執(zhí)行的精細(xì)化管理和過(guò)程控制，把責(zé)權(quán)利有效地統(tǒng)一起來(lái)，形成相互制衡機(jī)制，確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

2．?dāng)U大學(xué)校多元化經(jīng)費(fèi)籌集渠道，夯實(shí)學(xué)校發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)

學(xué)校不僅是典型的利益相關(guān)者組織，同時(shí)還是典型的資源依賴(lài)型組織。學(xué)校各種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)人財(cái)物信息等各種資源，堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要保證。今天，沒(méi)有更好的物質(zhì)保證和更好的辦學(xué)設(shè)備及條件，學(xué)生很難享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅。有學(xué)者指出，“在今天，一所大學(xué)如果沒(méi)有好的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室、電腦中心、語(yǔ)音室、圖書(shū)館；沒(méi)有像樣的體育場(chǎng)、游泳館；沒(méi)有必要的博物館、藝術(shù)館；沒(méi)有便捷的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；沒(méi)有豐富多彩的生活和娛樂(lè)空間，很難想象它的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量是高的”。然而，我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足是大家公認(rèn)的事實(shí)。而僅僅依靠政府的教育財(cái)政投入辦學(xué)，在今天市場(chǎng)化條件下辦學(xué)，顯然已不能適應(yīng)新時(shí)期的辦學(xué)理念。因此，多元化的教育經(jīng)費(fèi)投資渠道以及充裕的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)是保證學(xué)校有效運(yùn)行并成功的重要方面。有學(xué)者指出，國(guó)外大學(xué)校長(zhǎng)的一個(gè)重要角色就是教育經(jīng)費(fèi)的籌集者和各方利益的平衡者。

3．科學(xué)合理地使用和配置學(xué)校各種資源，提高資源使用效率

教育資源是一種稀缺資源，科學(xué)合理地使用和配置學(xué)校各種資源，是提高教育稀缺資源使用效率的重要方式之一。當(dāng)前，教育資源使用不高，浪費(fèi)較為嚴(yán)重，其產(chǎn)生的原因有多種，其中由于教育制度缺失或制度執(zhí)行不力而導(dǎo)致的資源浪費(fèi)和低效常被忽視。事實(shí)上，教育資源總量短缺是一個(gè)長(zhǎng)期的問(wèn)題，而教育制度缺失或制度執(zhí)行不力所引起的資源短缺應(yīng)該是一個(gè)暫時(shí)的、可以改善的問(wèn)題。因此，從管理的視角看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者及管理團(tuán)隊(duì)制定和完善各種資源管理使用制度，并科學(xué)、合理地使用、配置，能夠充分調(diào)動(dòng)師生員工的積極性，以提高資源的使用效率，使得人盡其才、物盡其用。

4．建立健全學(xué)校組織結(jié)構(gòu)體系，形成良好的、健康的運(yùn)行機(jī)制

健康、良好的組織結(jié)構(gòu)能夠保證學(xué)校各構(gòu)成要素之間有一個(gè)最佳使用效率，呈現(xiàn)出機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)、信息暢通、領(lǐng)導(dǎo)適度授權(quán)、基層管理人員業(yè)務(wù)權(quán)限清晰且責(zé)任意識(shí)強(qiáng)烈等方面的特征。事實(shí)上，“學(xué)校管理系統(tǒng)是一個(gè)由不同背景、不同知識(shí)、分別來(lái)自不同處室的人員組成，他們相互啟發(fā)，集思廣益，有利于加強(qiáng)各職能部門(mén)之間的協(xié)作與配合，更利于攻克各種復(fù)雜的技術(shù)難題，促進(jìn)工作目標(biāo)的圓滿(mǎn)完成”。因此，建立健全學(xué)校組織結(jié)構(gòu)體系，形成良好的、健康的運(yùn)行機(jī)制，是加強(qiáng)學(xué)校管理效能建設(shè)的重要保證。

5．創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，滿(mǎn)足各學(xué)校利益相關(guān)者的需求

作為社會(huì)系統(tǒng)的一個(gè)重要組織部門(mén)，學(xué)校不可避免地與周?chē)鐣?huì)發(fā)生千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。學(xué)校作為一個(gè)典型的利益相關(guān)者組織，一方面，不同利益相關(guān)者為學(xué)校提供了不同的教育資源，包括人力、財(cái)力、服務(wù)、信息等等，組成了學(xué)校可持續(xù)運(yùn)行的基礎(chǔ)和條件；另一方面，學(xué)校應(yīng)該努力滿(mǎn)足各利益相關(guān)者的利益需求。學(xué)生作為投入物質(zhì)資本與人力資本消費(fèi)學(xué)校教育服務(wù)的群體，他們是學(xué)校教育的顧客，也是核心的利益相關(guān)者。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們最大的利益訴求是通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)校教育，獲取自身在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展能力并能夠適應(yīng)社會(huì)。因此，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高教學(xué)水平，保證教育質(zhì)量是對(duì)學(xué)生需求的積極回應(yīng)。從教職員工的需求上看，要不斷加強(qiáng)教職員隊(duì)伍的整體素質(zhì)，提高教學(xué)管理服務(wù)水平的同時(shí)，為教職工提供充分發(fā)揮個(gè)人能力的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，積極為教職員工創(chuàng)設(shè)創(chuàng)收途徑、謀求更好的福利待遇，是對(duì)教職員工的利益訴求。此外，從投資者、政府及社會(huì)的視角看，他們多是直接或間接為大學(xué)提供資金的人或組織。學(xué)校要努力提高辦學(xué)效益，培養(yǎng)出更多更好與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展結(jié)構(gòu)相匹配的人才數(shù)量、質(zhì)量與結(jié)構(gòu)，滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

篇2

學(xué)校期末考試結(jié)束后,高一某科備課組三位成員先后向?qū)W校反映情況:備課組長(zhǎng)張老師(教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師,學(xué)校骨干),指責(zé)組內(nèi)兩位青年教師,一位考試前給所教班學(xué)生印發(fā)復(fù)習(xí)材料,涉及考試內(nèi)容;另一位閱卷時(shí)對(duì)所教班學(xué)生打分松。備課組員李老師(工作一年的新教師,黨員,勤奮好學(xué)),反映試卷是組長(zhǎng)命題,懷疑組長(zhǎng)考前復(fù)習(xí)有漏題。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)前幾次考試,張老師所教班學(xué)生答題不但規(guī)范、而且接近標(biāo)準(zhǔn)答案。為了讓自己班的學(xué)生不吃虧,所以加印了些自己梳理的復(fù)習(xí)材料。備課組員曹老師(工作五年的青年教師,教學(xué)新秀),反映組長(zhǎng)命題打悶包,而自己上復(fù)習(xí)課時(shí)有幾個(gè)要點(diǎn)沒(méi)有復(fù)習(xí)到位,所以這幾道題目,批自己班時(shí)松了一下。但是組長(zhǎng)給所教班的學(xué)生登分時(shí)加了分,李老師給所教班學(xué)生又加課又下發(fā)復(fù)習(xí)資料,大家都占了便宜。

2問(wèn)題

本案例主要反映了三方面的問(wèn)題:一是命題、閱卷等各環(huán)節(jié)管理上出現(xiàn)了問(wèn)題。二是教師發(fā)展個(gè)體追求上出現(xiàn)了問(wèn)題。三是備課組建設(shè)出現(xiàn)了問(wèn)題。如何解決?短期管理者一般可通過(guò)面談溝通,安撫、批評(píng)、教育等管理行為解決眼前問(wèn)題。但如何長(zhǎng)效解決?

3分析與對(duì)策

如下表,管理者可以從人力資源管理學(xué)中,找到分析問(wèn)題的角度、尋找解決問(wèn)題的對(duì)策。3.1從人力資源管理的內(nèi)涵來(lái)看閱卷本身是人的活動(dòng)。傳統(tǒng)閱卷中,教師行為是全部,容易出現(xiàn)案例中批卷標(biāo)準(zhǔn)不一、登分不準(zhǔn)等問(wèn)題;而且其他備課組可能也存在類(lèi)似問(wèn)題,只是未反映而已。閱卷前后可以通過(guò)強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、提高責(zé)任心等要求或制定規(guī)則,來(lái)解決這類(lèi)問(wèn)題,也是管理者解決這類(lèi)問(wèn)題常用的方式,這是因?yàn)楣芾碚咄汝P(guān)注到的是人力資源管理中的“人力”二字。但是人力資源管理學(xué)指出,人力要與一定物力相結(jié)合,要使人力、物力經(jīng)常保持最佳比例。可見(jiàn)“物力”也很重要。在本案例中學(xué)校除了完善相關(guān)制度之外,適時(shí)引人了網(wǎng)上閱卷這一技術(shù)物力,更好地解決這一閱卷環(huán)節(jié)問(wèn)題。網(wǎng)上閱卷隨機(jī)發(fā)送試卷批閱、雙評(píng)仲裁、自動(dòng)計(jì)分保證了閱卷的公正性,同時(shí)及時(shí)地進(jìn)行成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析,更是將教師對(duì)分?jǐn)?shù)的關(guān)注引人到了分?jǐn)?shù)背后的成因。32從人性假設(shè)x、Y、z理論來(lái)看人性假設(shè)X理論,指出任何管理都不可忽視利益和動(dòng)力機(jī)制,利益的調(diào)節(jié)和正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)可以促進(jìn)不同主體實(shí)力的增強(qiáng)和人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步。從案例中,我們不難發(fā)現(xiàn)三位教師間雖有競(jìng)爭(zhēng),但卻是不當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)目的很簡(jiǎn)單,期望自己教的班級(jí)考出好成績(jī),但較狹隘,唯分?jǐn)?shù)論。不過(guò),都能主動(dòng)向?qū)W校反映問(wèn)題,是要求上進(jìn)的;再分析他們個(gè)人背景,關(guān)鍵詞是:骨干、黨員、新秀,與X理論中提出的回避責(zé)任、不進(jìn)取是相悖的。如果這時(shí)應(yīng)用X理論,用嚴(yán)格的規(guī)章制度來(lái)規(guī)范人的行為,以賞罰分明來(lái)實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格的管理和控制,顯然不全面,也不完全可取。而這時(shí)借鑒人性假設(shè)Y理論,尋找對(duì)策似乎更為可信。引導(dǎo)三位教師,在互相尊重、互相理解的基礎(chǔ)上,指出各自實(shí)現(xiàn)目的的手段不恰當(dāng),合理方式是提高各自的教學(xué)水平,而不是投機(jī)取巧或低效勞動(dòng);指出各自專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向、明確個(gè)人目標(biāo)、探討個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃,激發(fā)三位教師工作熱情和潛能。本案例也可借鑒人性假設(shè)z理論,備課組長(zhǎng)擔(dān)任指導(dǎo)教師、兩位青年教師做徒弟,組成師徒結(jié)對(duì),在“組織內(nèi)部創(chuàng)造一個(gè)親密、融洽、合作的家庭氛圍”,復(fù)習(xí)、命題等教學(xué)工作集體合作完成。但師徒結(jié)對(duì)這樣的組織方式,是本案例問(wèn)題處理時(shí)的一個(gè)特定方法,因?yàn)榍『帽景咐袀湔n組成員年齡結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)歷特點(diǎn),容易形成師徒結(jié)對(duì)。但對(duì)于大多數(shù)組室建設(shè),更提倡形成學(xué)習(xí)型組織模式。3.3從學(xué)習(xí)型組織理論來(lái)看按照學(xué)習(xí)型組織理論,要求組織內(nèi)每個(gè)人都要參與識(shí)別和解決問(wèn)題,使組織能夠進(jìn)行不斷的嘗試,改善和提高它的能力?；緝?nèi)容是培養(yǎng)組織成員的自我超越,改善心智模式,建立共同愿景,團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考。案例中,三位教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)沒(méi)有形成,對(duì)共同愿景應(yīng)是全體學(xué)生學(xué)業(yè)水平、學(xué)科素養(yǎng)的提升,但全體教師專(zhuān)業(yè)能力的提高認(rèn)識(shí)不足;成員間溝通交流不足,更是出現(xiàn)了回避責(zé)任、指責(zé)他人的情況;僅存在備課組松散的組織形式,而沒(méi)有組的實(shí)質(zhì),更談不上形成團(tuán)隊(duì)合作,單干現(xiàn)象嚴(yán)重。對(duì)此,應(yīng)用學(xué)習(xí)型組織理論,采取的對(duì)策是:學(xué)校搭建專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)階梯,例如:開(kāi)展“三格”成長(zhǎng)培養(yǎng)、發(fā)展自我,即“三年合格”、“六年升格”、“十年風(fēng)格”,引領(lǐng)個(gè)人發(fā)展與集體愿景相融合;學(xué)校構(gòu)建共享資源平臺(tái),如建立備課組學(xué)習(xí)資料網(wǎng)盤(pán),匯聚備課組集體智慧;學(xué)校組建學(xué)習(xí)共同體,引導(dǎo)備課組教師進(jìn)人團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài),激活備課組自律內(nèi)化管理,拋棄成見(jiàn),敞開(kāi)胸懷,建立協(xié)作學(xué)習(xí),發(fā)揮每位組員內(nèi)在潛力和創(chuàng)造力。

4啟示

篇3

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

領(lǐng)導(dǎo)班子作為學(xué)校管理的核心，在學(xué)校發(fā)展中起著非常直接的影響作用。所以，要提高小學(xué)管理的有效性和科學(xué)性，必須采用科學(xué)的方法建立穩(wěn)定團(tuán)結(jié)、有凝聚力的領(lǐng)導(dǎo)班子。首先，認(rèn)真選擇領(lǐng)導(dǎo)班子的成員。校長(zhǎng)作為學(xué)校的靈魂，也是領(lǐng)導(dǎo)班子的重要成員之一，校長(zhǎng)的一舉一動(dòng)直接關(guān)系著學(xué)校的形象，所以，校長(zhǎng)在學(xué)校管理中發(fā)揮著極其重要的作用。校長(zhǎng)在學(xué)校管理中發(fā)揮著統(tǒng)領(lǐng)作用，要全面掌控學(xué)校管理的各方面管理細(xì)節(jié)，還要對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)，對(duì)學(xué)校的發(fā)展趨勢(shì)做出準(zhǔn)確的判斷。因此，在加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的時(shí)候，必須保證領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)向上、廉潔奉公，并始終貫徹“以人為本”的管理理念，領(lǐng)導(dǎo)班子管理中必須科學(xué)、民主，保證領(lǐng)導(dǎo)班子成員和諧相處，只有這樣，才能在學(xué)校管理中形成良好的管理氛圍，進(jìn)而為小學(xué)學(xué)校管理制度的穩(wěn)定和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供保障。

2.提高教師團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)

教師是實(shí)施教學(xué)工作的主體，直接關(guān)系著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)保證學(xué)校管理正常運(yùn)行和建立和諧學(xué)校發(fā)揮著非常重要的作用，教學(xué)環(huán)境是教師對(duì)待教學(xué)工作的關(guān)鍵性影響因素，可以充分展現(xiàn)出教育教學(xué)的效果。所以，在構(gòu)建和諧校園，提高小學(xué)學(xué)校管理科學(xué)性和有效性的時(shí)候，必須以人文關(guān)懷創(chuàng)造出和諧的工作環(huán)境。在規(guī)范學(xué)校管理的時(shí)候，應(yīng)該提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，建立科學(xué)的教學(xué)管理體系，充分展現(xiàn)出人的主觀能動(dòng)性，教師在教學(xué)過(guò)程中充分挖掘自身潛力，施教行為必須按照相應(yīng)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，利用創(chuàng)新意識(shí)不斷優(yōu)化教學(xué)模式，只有這樣才能提高教學(xué)管理質(zhì)量。

二、建立和諧的校際關(guān)系

1.構(gòu)建和諧的師師關(guān)系

教師與教師之間的關(guān)系對(duì)構(gòu)建和諧校園具有非常重要的影響作用，也對(duì)教師教學(xué)水平的發(fā)揮具有重要作用。教育教學(xué)工作是一項(xiàng)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工作，教師在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)充當(dāng)著非常重要的角色。師師關(guān)系和諧，可以使學(xué)校管理工作有序進(jìn)行，教師之間協(xié)調(diào)工作，團(tuán)結(jié)一心，增強(qiáng)凝聚力，可以促使教學(xué)任務(wù)順利完成。所以，以人為本，構(gòu)建和諧校園的時(shí)候，必須加強(qiáng)師師之間和諧關(guān)系的構(gòu)建，進(jìn)而提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師與學(xué)生之間的關(guān)系是學(xué)校管理的重點(diǎn)，對(duì)于師生關(guān)系的研究也沒(méi)有成形的理論。實(shí)際學(xué)校管理中，教師和學(xué)生之間依然存在很多問(wèn)題，這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)意識(shí)的制約以及師生之間缺乏有效的溝通交流。但是，在新課程改革背景下，建立和諧的師生關(guān)系已然是大勢(shì)所趨，所以，在學(xué)校管理中，必須逐步改變教師的傳統(tǒng)意識(shí)，多與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，建立和諧的師生關(guān)系，一方面，可以減少學(xué)生對(duì)教師的緊張感；另一方面，學(xué)生愿意與教師進(jìn)行溝通交流，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題，保證學(xué)生能夠后顧無(wú)憂(yōu)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.構(gòu)建和諧的生生關(guān)系

人與人的交往在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著非常重要的作用，小學(xué)生也有正常的交際圈子，小學(xué)管理中必須正確引導(dǎo)生生關(guān)系。很多校園安全事故的發(fā)生，生生之間的關(guān)系緊張脫不了干系，所以，要采用科學(xué)方法建立有效的應(yīng)對(duì)措施，加強(qiáng)生生關(guān)系的管理。鼓勵(lì)學(xué)生之間建立和諧、健康的交際關(guān)系，既有利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展，也有利于小學(xué)和諧校園的構(gòu)建，對(duì)提高小學(xué)學(xué)校管理的科學(xué)性和有效性也有非常重要的作用。

三、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化

貫徹“以人為本”的教學(xué)理念隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，現(xiàn)代教育必須實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化才能保證小學(xué)健康、可持續(xù)發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容更加形象、立體地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象，這對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有非常重要的作用。除此之外，小學(xué)學(xué)校管理要提高科學(xué)性和有效性，必須深入貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，提高學(xué)生主體地位，使學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和興趣，構(gòu)建和諧校園。

四、總結(jié)

篇4

1．學(xué)生平等意愿沖撞教師傳統(tǒng)威嚴(yán)

社會(huì)是由人組成的，學(xué)校就是一個(gè)小社會(huì)，師生關(guān)系是其中最基本的人際關(guān)系。糟糕惡劣的師生關(guān)系是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高、學(xué)生成績(jī)不斷下降的主要原因之一，而受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多教師難以放下架子，以威嚴(yán)者自居，日常教學(xué)中的語(yǔ)言不當(dāng)、評(píng)價(jià)失準(zhǔn)、對(duì)學(xué)生的斥責(zé)懲罰都隨著學(xué)生日漸增強(qiáng)的平等、民主意識(shí)而激發(fā)出更大的矛盾，如果我們教育者一味硬性維護(hù)教師的權(quán)威而不自我剖析，那么這種矛盾沖突就會(huì)升級(jí)，給教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)校的管理帶來(lái)困難。

2．缺乏良好的情感交流與有效溝通

師生良好關(guān)系的發(fā)展來(lái)源于彼此之間的有效溝通與了解，然而，在客觀上目前的應(yīng)試教育給學(xué)校與教師增加了很大的教學(xué)壓力，必須在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，使教師將更多時(shí)間與精力聚焦到如何提高教學(xué)質(zhì)量上，而忽視了與學(xué)生的交流，了解其身心發(fā)展?fàn)顩r。許多教師都是忙于課堂的教學(xué)研究，很少與學(xué)生溝通，只負(fù)責(zé)上課，卻從不知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與接受能力，沒(méi)有做到真正地關(guān)心學(xué)生。主觀上，某些教師對(duì)待學(xué)生態(tài)度生硬，不公平，使師生間的距離進(jìn)一步拉大，而對(duì)學(xué)生而言，隨著年齡、性格、心理的成熟，逐漸與教師之間也產(chǎn)生了代溝與意見(jiàn)差異，使彼此之間的矛盾沖突加劇。

3．由不良情緒引發(fā)的師生矛盾沖突

在現(xiàn)今社會(huì)關(guān)注、教育改革背景下，教師與學(xué)生都倍感壓力，往往在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生不對(duì)稱(chēng)的情緒訴求，只要一方控制不好，隨意發(fā)泄，勢(shì)必引起師生間的矛盾，而人在生氣的時(shí)候，又會(huì)把簡(jiǎn)單細(xì)小的問(wèn)題擴(kuò)大化，使問(wèn)題性質(zhì)升級(jí)，進(jìn)而致使師生沖突變得嚴(yán)重。

二學(xué)校管理中化解師生矛盾的有效解決辦法

1．基于平等，構(gòu)建包容互尊的師生關(guān)系

教師與學(xué)生是教育領(lǐng)域里最重要的兩類(lèi)人群，在學(xué)校的管理中一定要把促進(jìn)和諧友好的師生關(guān)系作為管理制度中的重點(diǎn)，因?yàn)榻膛c學(xué)是需要教師與學(xué)生互相配合，共同努力才能實(shí)現(xiàn)的，只有改善兩者的關(guān)系，才能獲得雙贏。所以構(gòu)建平等民主、互相尊重的師生關(guān)系非常重要，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，放下固有的威嚴(yán)，傾聽(tīng)其意愿，滿(mǎn)足學(xué)生的合理要求，而學(xué)生也要理解教師的苦心，并積極配合一切教學(xué)活動(dòng)，這樣才能有效改善不良的師生關(guān)系，重建平等、民主的教學(xué)課堂。如某教師會(huì)定期讓學(xué)生為其做出評(píng)價(jià)，找出其教學(xué)中的毛病和需要改進(jìn)的地方，充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，發(fā)揮民主平等的作用，那么在放下教師威嚴(yán)的同時(shí)，卻得到了良好的課堂反饋和師生關(guān)系，這是十分值得肯定的。

2．勤于溝通，加強(qiáng)師生之間的情感交流

學(xué)校的任務(wù)不僅僅是教會(huì)學(xué)生多少知識(shí)與本領(lǐng)，更應(yīng)該讓其形成正確的人生觀與價(jià)值觀，提高自身的品德修養(yǎng)，真正學(xué)會(huì)做人，使學(xué)生的身心都得到照顧與教育。教師在保證教學(xué)任務(wù)完成的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的身心成長(zhǎng)問(wèn)題，以誠(chéng)懇親切的態(tài)度來(lái)獲得學(xué)生的信任，與之有效溝通與交流，無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是生活中，都要給予關(guān)心與鼓勵(lì)，讓學(xué)生與教師之間成為真正無(wú)話(huà)不談的朋友，如此，所有的矛盾與沖突自然煙消云散了。例如：某學(xué)校教師不僅在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其熱情參與和教師的互動(dòng)交流，使教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好地調(diào)整教學(xué)方法，而且還時(shí)常進(jìn)行家訪，對(duì)生活上有困難的學(xué)生進(jìn)行熱心幫助，讓學(xué)生感受到溫暖與關(guān)懷，從而讓師生關(guān)系更加融洽。

3．善于控制，冷靜處理情緒上的矛盾沖突

教師作為傳道授業(yè)者，首先應(yīng)該具有師德，在各方面嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生做好榜樣，尤其在處理與學(xué)生之間的矛盾沖突時(shí)，必須要冷靜理智地控制好情緒，以包容的心態(tài)體諒、教育學(xué)生，因?yàn)樯斫虅儆谘越蹋瑢W(xué)生在教師正確地教育引導(dǎo)下，一定會(huì)改正錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒，從而有效避免矛盾沖突的惡化，使師生關(guān)系得到緩解與改善。例如：某教師在發(fā)生和學(xué)生的強(qiáng)烈爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，沒(méi)有讓情緒失控，而是客觀、冷靜地分析了事態(tài)，公平與學(xué)生理論，曉之以理、動(dòng)之以情，最后理智清晰地解決了二人之間的矛盾，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。

三結(jié)束語(yǔ)

篇5

先進(jìn)科學(xué)的管理理念，尤其注重中華文化的傳承，同時(shí)也結(jié)合時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，以更加科學(xué)合理的觀念管理學(xué)校。充滿(mǎn)干勁活力的老師，還有學(xué)校愛(ài)心動(dòng)力的一直給予支持。甘馬挽港口小學(xué)港口華小的一大特色是校方與家長(zhǎng)的合作無(wú)間，在這里有許多身體力行的愛(ài)心家長(zhǎng)以實(shí)際行動(dòng)不求回報(bào)地協(xié)助盡責(zé)的校方完善校園內(nèi)的軟硬體建設(shè)，并通過(guò)各種具有啟發(fā)性的課外活動(dòng)，發(fā)掘孩子的多項(xiàng)潛能，激發(fā)學(xué)生的自信心。該小學(xué)的管理理念就是不放棄每一位孩子，每個(gè)孩子在學(xué)校都能夠得以很好的成長(zhǎng)，學(xué)生始終向著做一只可愛(ài)的“小蜜蜂”，這也是華小孩子們的性格標(biāo)志，像蜜蜂一樣勤勞、合群、有禮貌、健康活潑且守紀(jì)律。小蜜蜂的性格標(biāo)志非常形象，充分考慮到孩子天真活潑的性格特點(diǎn)。

二、學(xué)校的管理方式

甘馬挽華小學(xué)校的管理方式落實(shí)到學(xué)校的教育方式當(dāng)中，學(xué)校通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)教育孩子、進(jìn)行管理，簡(jiǎn)單有成效。

(一)服務(wù)育人

首先，學(xué)校始終堅(jiān)持著對(duì)教育要熱忱，對(duì)每個(gè)孩子都要熱忱，這樣孩子才會(huì)有更大的進(jìn)步。另外，學(xué)校舉辦了很多校園活動(dòng)，讓孩子從中體會(huì)幫助他人、服務(wù)他人的職責(zé)。親子活動(dòng)，親子大掃除，學(xué)生與家長(zhǎng)一同清掃校園，美化校園的環(huán)境，在相互的合作當(dāng)中，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校之間的和諧關(guān)系。探訪安老院，讓孩子們?nèi)グ菰L老人院、孤兒院，在與老人的相處當(dāng)中，懂得關(guān)愛(ài)老人、孝順老人，為孤兒院舉辦愛(ài)心義演籌集善款。進(jìn)行生命的教育，組織學(xué)生清理海龜培育中心并進(jìn)行小海龜?shù)姆派顒?dòng)。這些活動(dòng)不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)與更多的人交流，同時(shí)也能夠激發(fā)他們的愛(ài)心、同情心，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)與社會(huì)責(zé)任感。生活營(yíng)，在生活營(yíng)中不再有家人的陪伴，學(xué)生之間獨(dú)立相處，當(dāng)媽媽不在身邊時(shí)，激發(fā)他們的適應(yīng)環(huán)境的能力，同時(shí)也是塑造了他們自信心。愛(ài)心義跑，為港口華小籌集善款的激勵(lì)活動(dòng)，再有戶(hù)外激勵(lì)營(yíng)、親子越野賽，讓每個(gè)學(xué)生參與到運(yùn)動(dòng)中和集體的活動(dòng)中，培養(yǎng)他們責(zé)任心與善心。

（二）環(huán)境育人

港口華小的校園中的每一面墻，都不是白色的，而是畫(huà)著一幅幅可愛(ài)、色彩繽紛的的圖畫(huà)。這些繪畫(huà)是由學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)共同完成的。校園中每一面墻都沒(méi)有人為的污漬，校長(zhǎng)解釋到，給學(xué)生機(jī)會(huì)來(lái)完成一幅壁畫(huà)，當(dāng)繪制結(jié)束，學(xué)生會(huì)有很強(qiáng)的成就感與責(zé)任感，因?yàn)槟鞘撬麄兣Φ慕Y(jié)果，這樣他們就舍不得去弄臟每一面墻，舍不得破壞他們的勞動(dòng)成果。校園美好多彩的環(huán)境，也能為學(xué)生提供一個(gè)健康的環(huán)境，學(xué)習(xí)與生活。水耕菜園，種植蔬菜水果。魚(yú)菜共生園，用養(yǎng)魚(yú)的廢水進(jìn)行蔬菜的澆灌。

（三）教學(xué)育人

課堂教學(xué)與課外教學(xué)的結(jié)合。學(xué)校課堂外的教育就體現(xiàn)在為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠多參加課外活動(dòng)、課外學(xué)習(xí)，補(bǔ)充知識(shí)。例如電腦學(xué)習(xí)營(yíng)，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)；交通安全講座會(huì)、反運(yùn)動(dòng)講座會(huì)、心理醫(yī)生的講座、兒童安全講座、國(guó)防部隊(duì)講座會(huì)、縣衛(wèi)生局講座會(huì)等，旨在讓學(xué)生了解健康安全知識(shí)，保證孩子身心的健康成長(zhǎng)；舉辦晨讀會(huì)，讀書(shū)分享會(huì)，弟子規(guī)講座會(huì)，華語(yǔ)講故事比賽，演講比賽等等，旨在讓學(xué)生以更加靈活的方式學(xué)習(xí)文化知識(shí)，同時(shí)也是繼承宣揚(yáng)了中華文化。

（四）文化育人

學(xué)校開(kāi)展文化活動(dòng)，學(xué)生在這些文化活動(dòng)中盡情的發(fā)揮聰明才智，豐富了課余生活。學(xué)校有扯鈴隊(duì)，24節(jié)令鼓營(yíng)，這些也是中華傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，學(xué)生參加社區(qū)活動(dòng)，才藝展示。新年裝扮校園，探春和吹梅活動(dòng)，傳承中華文化，歡慶農(nóng)歷新年。學(xué)校有“好孩子推介禮”，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同評(píng)測(cè)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，這樣的學(xué)生就會(huì)有一件印有“小蜜蜂”的文化衫，這也是對(duì)孩子們的鼓勵(lì)，拿到衣服的孩子就可以在每周四不用穿校服，穿著“小蜜蜂”文化衫來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)。

（五）愛(ài)心媽媽

甘馬挽港口華小辦學(xué)的一大特色是學(xué)校有一群善良可愛(ài)的“愛(ài)心媽媽”始終支持校方的每項(xiàng)決策。愛(ài)心媽媽組織，成立于2009年，其宗旨是協(xié)助校方推行各項(xiàng)計(jì)劃，促進(jìn)家長(zhǎng)與校方之前的感情，給予學(xué)生愛(ài)心和關(guān)懷，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立自主。愛(ài)心媽媽的任務(wù)是義務(wù)為學(xué)生準(zhǔn)備愛(ài)心早點(diǎn)和午餐，義務(wù)教導(dǎo)學(xué)生舞蹈，歌詠，打鼓，義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生園藝、美化校園、手工等，義務(wù)協(xié)助老師教導(dǎo)球類(lèi)活動(dòng)。目前，學(xué)校愛(ài)心媽媽共有10人，媽媽們分小組輪流到學(xué)校服務(wù)，準(zhǔn)備孩子們和老師們下課茶點(diǎn)和午餐，每天新鮮食材由愛(ài)心爸爸從附近鎮(zhèn)上買(mǎi)回來(lái)，食材費(fèi)用由班主任每月向家收，白米則由善心人士贊助。孩子們必須自備餐具并自己清洗，食堂的整潔由學(xué)生輪流負(fù)責(zé)。這樣具有愛(ài)心的食堂提供健康新鮮的食品，可以保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)，還可以節(jié)約不浪費(fèi)食物，光盤(pán)行動(dòng)，同時(shí)，食堂的膳食盈利足以支付學(xué)校每年的建設(shè)費(fèi)用。

（六）有特色的辦學(xué)模式

由于甘馬挽港口小學(xué)獨(dú)特新穎有愛(ài)的教育理念有效貫徹，學(xué)校由之前的瀕臨破產(chǎn)逐漸走上正規(guī)、且取得現(xiàn)在的諸多成功。甘馬挽港口華小學(xué)校開(kāi)放門(mén)戶(hù)，不論大活動(dòng)、小活動(dòng)，不管跟學(xué)校有關(guān)或無(wú)關(guān)的人物，都?xì)g迎到學(xué)校，而且讓訪客每一次的到來(lái)，都有意外的驚喜、意想不到的發(fā)現(xiàn)。在辦學(xué)上，港口華小走的是愛(ài)心路線(xiàn)，而且秉持著一個(gè)都不能放棄的理念，再差的孩子，來(lái)到這里都有用，都有任務(wù)，都能干。沒(méi)有刻板的大藍(lán)圖、沒(méi)有大計(jì)劃、沒(méi)有大理念，而是很隨性的抓緊每一個(gè)帶給孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（七）強(qiáng)有力的支持

學(xué)校董家協(xié)常年大會(huì)，家長(zhǎng)出席率85%，一年級(jí)100%、二年級(jí)92.3%、三年級(jí)76.9%、四年級(jí)95.8%、五年級(jí)75%、六年級(jí)80%，總計(jì)86.66%。（2012322）提升教師及家長(zhǎng)講座會(huì)，教師家長(zhǎng)交流會(huì)，家長(zhǎng)樹(shù)立榜樣，成為孩子前進(jìn)路上的標(biāo)桿。愛(ài)心人士與善心團(tuán)體的支持，政府政策的支持。

三、值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)

馬來(lái)西亞甘馬挽港口華小很科學(xué)有效的教學(xué)理念和辦學(xué)模式，對(duì)我國(guó)學(xué)校的改革有著很好的借鑒經(jīng)驗(yàn)。但我國(guó)學(xué)生人數(shù)眾多的情況，因此在借鑒經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候要有所選擇、有所調(diào)整。

（一）道德教育、愛(ài)心教育

我國(guó)的學(xué)校應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的道德教育，對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)教育應(yīng)該是從始至終，培養(yǎng)學(xué)生的德行。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，更多以學(xué)生的角度來(lái)管理學(xué)校，這樣形成良好的學(xué)生、教師的關(guān)系，有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在教育活動(dòng)中融入愛(ài)的教育，有愛(ài)心、有善心。

（二）靈活課堂教育

教師應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)科的授課內(nèi)容，以及授課對(duì)象學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，靈活改變傳統(tǒng)、刻板的授課模式。

（三）傳統(tǒng)文化的知識(shí)教育

近年來(lái)，隨著升學(xué)率的加壓，學(xué)校更多地是關(guān)注學(xué)生的考分，傳統(tǒng)文化的教育也存在很大的缺失。應(yīng)當(dāng)在學(xué)生小學(xué)期間，適當(dāng)選擇學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》、《論語(yǔ)》等傳統(tǒng)經(jīng)典，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更是傳承國(guó)學(xué)的一個(gè)重要措施。

（四）樹(shù)立學(xué)校的品牌特色

學(xué)校要能夠樹(shù)立自己的品牌，辦學(xué)應(yīng)該有自己的特色，可以有很突出的學(xué)習(xí)活動(dòng)、文體活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，也能夠多方面的發(fā)掘自己的潛力，積極參與學(xué)?；顒?dòng)。

（五）家長(zhǎng)的支持，加強(qiáng)聯(lián)系

篇6

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，科學(xué)、有效的管理制度能夠最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)教職工的工作熱情和積極性。建立一套行之有效的科學(xué)管理制度，要充分征求廣大教職工的意見(jiàn)，使其不僅具有科學(xué)性、權(quán)威性，而且更易于為廣大教職工所接受，也是教職工自我教育、自我管理的有效手段，以推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，形成人人爭(zhēng)上、朝氣蓬勃的良好風(fēng)氣，最大限度地挖掘潛能,充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性。隨著社會(huì)的發(fā)展、形勢(shì)的變化,學(xué)校制度可能會(huì)出現(xiàn)不適用的情況,往往不僅不能約束、規(guī)范、激勵(lì)、引導(dǎo)師生的行為和發(fā)展,反之會(huì)阻礙學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步,這時(shí)校長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)對(duì)制度進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮屯晟啤１热?，我們?yōu)榱颂岣呓虒W(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揚(yáng)民主，全面修訂完善了《中小學(xué)干部教師管理辦法》、《教師考核辦法》、《教師績(jī)效考核辦法》、《校長(zhǎng)教師交流辦法》度等管理考核辦法，加大教學(xué)成績(jī)、教師工作量權(quán)重，把學(xué)校目標(biāo)管理考核，校長(zhǎng)和教師評(píng)優(yōu)晉級(jí)、考核、調(diào)動(dòng)等與教學(xué)質(zhì)量掛鉤，實(shí)行一票否決，末位淘汰，設(shè)立教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步獎(jiǎng)，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，激發(fā)教師工作正能量。切實(shí)加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，開(kāi)展“假如我是服務(wù)對(duì)象”活動(dòng)，促使全體教師集中精力搞教學(xué)，凝心聚力抓質(zhì)量。如果建立了一套好的制度，而在管理中抓而不緊，抓而不實(shí)，等于不抓。只布置，不落實(shí)、不檢查、不總結(jié)，那么再完善的管理制度也會(huì)形同虛設(shè)，成為一紙空文，因此必須抓好制度的落實(shí)，規(guī)章制度只有真正落到實(shí)處，才能收到實(shí)效。校長(zhǎng)一定要以制度建設(shè)促管理上水平，管理要由主觀型、隨意型、粗放型向科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化轉(zhuǎn)變，向管理要質(zhì)量，向管理要效益，充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性，盡一切可能調(diào)動(dòng)教師的積極性。

二、加強(qiáng)質(zhì)量意識(shí),細(xì)化教學(xué)常規(guī)

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn),教學(xué)質(zhì)量的提升是辦人民滿(mǎn)意學(xué)校的重要標(biāo)志，而抓好教學(xué)常規(guī)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障，因此必須加強(qiáng)質(zhì)量意識(shí),細(xì)化教學(xué)常規(guī)，使質(zhì)量意識(shí)深入到每位教師心中，成為每位教師的自覺(jué)行動(dòng)。中心學(xué)校將質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任到人，領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行每人聯(lián)系一所學(xué)校、每周到學(xué)校工作一天、每月幫助學(xué)校解決一個(gè)難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題、每季度對(duì)學(xué)校進(jìn)行一次視導(dǎo)、每學(xué)期提高一個(gè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量、每學(xué)年提高一個(gè)年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量的工作制度，努力把常規(guī)抓好，把細(xì)節(jié)抓嚴(yán)，把過(guò)程抓實(shí)。把質(zhì)量落實(shí)到每一位教師的常規(guī)教學(xué)中，我們建立月常規(guī)教學(xué)檢查、月常規(guī)教學(xué)抽查、月教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)考評(píng)機(jī)制，教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控從每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃?rùn)z查做起，定期舉辦優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案、優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比展覽，每學(xué)期至少開(kāi)展一次全鎮(zhèn)講、說(shuō)、評(píng)課活動(dòng)，開(kāi)展一次教學(xué)常規(guī)大檢查，對(duì)一所學(xué)校進(jìn)行一次教學(xué)視導(dǎo)。終端監(jiān)控就是加強(qiáng)考試管理，端正考風(fēng)考紀(jì)，抓考風(fēng)，促教風(fēng)，帶學(xué)風(fēng)，每學(xué)年對(duì)小學(xué)一至六年級(jí)，中學(xué)七、八年級(jí)進(jìn)行一次抽測(cè)或統(tǒng)考，抽測(cè)由中心學(xué)校機(jī)關(guān)人員帶試卷到校監(jiān)考，試卷帶回統(tǒng)一閱卷、登分，統(tǒng)考由中心學(xué)校統(tǒng)一組織，集中考試，統(tǒng)一閱卷登分。抽測(cè)統(tǒng)考成績(jī)按不同類(lèi)型學(xué)校，畫(huà)好條形統(tǒng)計(jì)圖通報(bào)全鎮(zhèn)，與上學(xué)年成績(jī)對(duì)比，與其他同類(lèi)學(xué)校對(duì)比，差距一目了然，是進(jìn)是退也很清楚。中心學(xué)校對(duì)同類(lèi)型學(xué)校成績(jī)突出的學(xué)校和進(jìn)步比較大的學(xué)校進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)了薄弱學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的信心，充分調(diào)動(dòng)了每所學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的積極性。

三、加強(qiáng)校園文化內(nèi)涵，激發(fā)校園正能量

校園文化是學(xué)校發(fā)展的根本動(dòng)力，用文化來(lái)管理學(xué)校是學(xué)校管理的最高境界。以精神文化、環(huán)境文化、制度文化建設(shè)為載體，開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的校園文化建設(shè)，搭建師生成長(zhǎng)的平臺(tái),激發(fā)校園活力，提升校園文化品位，為師生營(yíng)造出一個(gè)恬靜雅致、自然優(yōu)美、整潔舒適、文明向上的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓校園文化孕育教育質(zhì)量成為學(xué)校管理過(guò)程中奏響的動(dòng)人樂(lè)章。在校園里積極大力宣傳師生身邊的榜樣，積極培育正能量，傳遞正能量，讓教師在文化的熏陶、滋養(yǎng)和潤(rùn)澤中幸福成長(zhǎng)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

篇7

以前學(xué)校用到的數(shù)據(jù)多是隨機(jī)樣本，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代悄然而至，海量的數(shù)據(jù)源源不斷產(chǎn)生，數(shù)據(jù)不僅更多，而且更為復(fù)雜，使學(xué)校管理的內(nèi)外環(huán)境發(fā)生了質(zhì)的變化，給學(xué)校的管理決策等帶來(lái)了極大影響。學(xué)校管理模式面臨挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)成為學(xué)校發(fā)展的一種重要資源。學(xué)校掌握的數(shù)據(jù)越來(lái)越多，越來(lái)越活，數(shù)據(jù)的價(jià)值日益凸顯。如何采集數(shù)據(jù)，并從學(xué)校辦學(xué)行為數(shù)據(jù)中提取具有完整性和可用性的信息，進(jìn)行科學(xué)決策，減少?zèng)Q策行為的盲目性？如何用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話(huà)，讓“隱秘”的數(shù)據(jù)回應(yīng)教育規(guī)律和學(xué)校文化？如何利用大數(shù)據(jù)為師生服務(wù)，維護(hù)師生的隱私，保證各種數(shù)據(jù)資源的安全？……這些都是每一個(gè)學(xué)校管理者必須面對(duì)的問(wèn)題。這些變化催生了學(xué)校管理模式的變革。教育信息化建設(shè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。

大數(shù)據(jù)作為信息技術(shù)變革的一次重生，它不僅僅是一門(mén)技術(shù)，也是一種思維方式的變革。此前，不少學(xué)校把教育信息化的重點(diǎn)放在信息化系統(tǒng)和教育裝備建設(shè)上，忽視數(shù)據(jù)的挖掘、分析與整合。大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展使數(shù)據(jù)建設(shè)成為教育信息化的重頭戲。如校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的運(yùn)行、教學(xué)教務(wù)管理支持、面向特定學(xué)生的分析等等，都需要面對(duì)數(shù)據(jù)的采集、處理及其分析的集成問(wèn)題。關(guān)注數(shù)據(jù)建設(shè)，開(kāi)發(fā)以數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)的新一代教育平臺(tái)，這將對(duì)學(xué)校的發(fā)展與未來(lái)的走向產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)要素的調(diào)整。此前，設(shè)計(jì)教育環(huán)境、布置教育實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景、洞察師意學(xué)情、采集教育信息、進(jìn)行教育決策等等，往往依靠決策者拍腦袋或者辦學(xué)者憑借經(jīng)驗(yàn)來(lái)決定。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)在學(xué)校管理中的廣泛應(yīng)用，辦學(xué)理念再好，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)再豐富，也不一定能在教育競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)，數(shù)據(jù)開(kāi)始決定學(xué)校之間競(jìng)爭(zhēng)的勝負(fù)。數(shù)據(jù)的數(shù)量、數(shù)據(jù)的分析與處理的能力、數(shù)據(jù)主導(dǎo)的決策，將成為獲得學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。以數(shù)據(jù)為靈魂來(lái)主導(dǎo)學(xué)校管理成為學(xué)校管理的旗幟。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)校管理的發(fā)展趨勢(shì)

“不會(huì)量化就無(wú)法管理。”大數(shù)據(jù)時(shí)代的學(xué)校管理更加強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)依賴(lài)、數(shù)字化管理。大數(shù)據(jù)為學(xué)校管理者提升管理服務(wù)的質(zhì)量和水平創(chuàng)造了良好的條件。學(xué)校管理的數(shù)據(jù)觀念大大強(qiáng)化。發(fā)展是學(xué)校的主旋律，科學(xué)管理是學(xué)校發(fā)展的助推器。大數(shù)據(jù)沒(méi)有否定這一原則，而是強(qiáng)化了科學(xué)管理的數(shù)據(jù)觀念。數(shù)據(jù)是學(xué)校發(fā)展的基石，也是學(xué)校決策的基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)忠實(shí)地記錄著學(xué)校的辦學(xué)行為，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)?ldquo;云”中。學(xué)校辦學(xué)理念的提煉、發(fā)展規(guī)劃的制定、辦學(xué)模式的形成、教育評(píng)價(jià)的完善等，都源于各種數(shù)據(jù)的挖掘、積累與整合，并以數(shù)據(jù)可視化形式加以體現(xiàn)。數(shù)據(jù)資源成為提高學(xué)校決策科學(xué)化、管理精細(xì)化的生命基因。如果缺乏對(duì)學(xué)校管理數(shù)據(jù)資源的挖掘、掌握和利用，就談不上實(shí)施科學(xué)有效的管理，更不用說(shuō)要贏得未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校管理內(nèi)容的拓展。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)化管理首先表現(xiàn)為數(shù)據(jù)采集。學(xué)校擁有大量的教學(xué)、科研、管理等數(shù)據(jù)，為數(shù)據(jù)分析提供了一定的信息基礎(chǔ)。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校數(shù)據(jù)采集工作，是構(gòu)建完備的信息系統(tǒng)，釋放數(shù)據(jù)應(yīng)用潛力的保證。其次是數(shù)據(jù)分析。這是數(shù)據(jù)管理的關(guān)鍵，其目的在于最大限度開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)信息的功能，發(fā)揮數(shù)據(jù)信息的作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)信息的有效掌控。例如，教師不必囿于主觀認(rèn)知和學(xué)養(yǎng)，只需通過(guò)數(shù)據(jù)關(guān)注學(xué)生的微觀表現(xiàn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)便可掌握學(xué)生的學(xué)情，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化評(píng)價(jià)。再次是數(shù)據(jù)安全。大數(shù)據(jù)把學(xué)校教學(xué)、行政、科研、財(cái)務(wù)等各個(gè)要素整合在一個(gè)系統(tǒng)。維護(hù)師生員工的隱私，有效存儲(chǔ)并安全保護(hù)各種數(shù)據(jù)資源，是大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)校管理的重要內(nèi)容。學(xué)校管理方法的創(chuàng)新。大數(shù)據(jù)的本質(zhì)就是教會(huì)人們一種解決問(wèn)題的方法，即面對(duì)問(wèn)題時(shí)從數(shù)據(jù)里面找到問(wèn)題的根源，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的辦法。過(guò)去，不少學(xué)校數(shù)據(jù)的完整性與系統(tǒng)連貫性缺失，數(shù)據(jù)分析不力，刻板的原則和單純的主觀判斷常常左右教育決策。大數(shù)據(jù)技術(shù)和應(yīng)用不斷推陳出新，推動(dòng)學(xué)校向以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的教育管理模式轉(zhuǎn)型。大數(shù)據(jù)反映了客觀現(xiàn)實(shí)，不僅帶來(lái)學(xué)校管理技術(shù)和管理理念的革新，還帶來(lái)管理方法的創(chuàng)新。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)校師生員工幾乎“透明”地生存，每個(gè)人在數(shù)據(jù)空間中都會(huì)留下痕跡，折射其興趣愛(ài)好、需求意愿、性格特征等內(nèi)心世界。管理者只需收集和分析相關(guān)數(shù)據(jù)便可以洞悉和預(yù)判現(xiàn)實(shí)中師生員工的未來(lái)行為，準(zhǔn)確定位師生的需求，從而實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理。重塑學(xué)校管理職能。大數(shù)據(jù)時(shí)代，不同專(zhuān)業(yè)、不同類(lèi)型的數(shù)據(jù)都可能被廣泛獲取，在學(xué)校組織內(nèi)有序傳播，被合理解讀，學(xué)校組織內(nèi)部的透明度和溝通效率大幅度提升；同時(shí)管理層級(jí)進(jìn)一步扁平化。這些特征使學(xué)校的管理流程和決策機(jī)制乃至管理模式發(fā)生了根本性變革，數(shù)據(jù)成為改善學(xué)校管理服務(wù)質(zhì)量的重要工具。學(xué)校管理決策將基于眾多數(shù)據(jù)及其分析而得出，而非單一的直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校管理的重心將轉(zhuǎn)移到圍繞提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，致力于教育數(shù)據(jù)資源的采集、組織和管理，數(shù)據(jù)資源價(jià)值的挖掘以及核心數(shù)據(jù)資源、緊密相關(guān)的數(shù)據(jù)資源的利用等職能上來(lái)。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)校管理的對(duì)策與建議

大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)是社會(huì)進(jìn)步、技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。大數(shù)據(jù)對(duì)于學(xué)校的發(fā)展既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。直面還是逃避？這是學(xué)校管理者必須思考的問(wèn)題。

1.增強(qiáng)大數(shù)據(jù)意識(shí)

大數(shù)據(jù)承載著師生的需求，反映了師意學(xué)情。大數(shù)據(jù)意味著學(xué)校管理的重生，大數(shù)據(jù)正在顛覆傳統(tǒng)的教育發(fā)展模式。學(xué)校管理者應(yīng)搶抓這一機(jī)遇，樹(shù)立大數(shù)據(jù)思維方式，善于透過(guò)忠實(shí)記錄現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)活動(dòng)的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)背后內(nèi)在的教育規(guī)律，以數(shù)據(jù)管理推動(dòng)科學(xué)決策，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)改革與發(fā)展。

2.推進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略

第一，從學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略上理解大數(shù)據(jù)的價(jià)值，更加注重教育信息化發(fā)展規(guī)劃與建設(shè)，重視教育信息技術(shù)的創(chuàng)新，重視數(shù)據(jù)采集環(huán)境建設(shè)及其數(shù)據(jù)資源的開(kāi)發(fā)與利用、分析與整合。第二，從數(shù)據(jù)資源的質(zhì)量層面看，教育信息化的發(fā)展使學(xué)校已經(jīng)具備大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)條件，但是目前普遍存在的問(wèn)題是數(shù)據(jù)質(zhì)量參差不齊、數(shù)據(jù)整合不深入、數(shù)據(jù)利用率低等。許多學(xué)校的數(shù)據(jù)分析、利用仍停留在初級(jí)水平，數(shù)據(jù)很難被發(fā)掘利用也反映了在系統(tǒng)建設(shè)和使用過(guò)程中的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確、不精確、不一致等諸多質(zhì)量問(wèn)題。因此，改進(jìn)數(shù)據(jù)建設(shè)質(zhì)量成為學(xué)校發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。第三，在數(shù)據(jù)資源應(yīng)用上應(yīng)加強(qiáng)數(shù)據(jù)信息共享平臺(tái)建設(shè)，使更多的數(shù)據(jù)可視化，降低數(shù)據(jù)的復(fù)雜性，助推數(shù)據(jù)資源共享，滿(mǎn)足公眾對(duì)數(shù)據(jù)的需求，重構(gòu)并優(yōu)化學(xué)校與公眾、學(xué)校組織與員工之間的關(guān)系，提升學(xué)校形象，增進(jìn)學(xué)校的美譽(yù)度。

3.創(chuàng)建大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)機(jī)制，提高從數(shù)據(jù)到?jīng)Q策的能力

篇8

1、成立組織，實(shí)行分層管理，提高管理效能

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)的核心是對(duì)組織的建設(shè)，在新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)期，校長(zhǎng)應(yīng)該宣布管理學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，并且自覺(jué)擔(dān)任組長(zhǎng)，然后學(xué)校班子和骨干教師完善教師量化管理考核制度，班主任制度以及控流包學(xué)制度等。學(xué)校就像是一個(gè)生命一樣，也是五臟俱全的，管理者采取了分塊切割，責(zé)任落實(shí)到個(gè)人的管理方式，實(shí)行“誰(shuí)分管的工作誰(shuí)負(fù)責(zé)”、“誰(shuí)的崗位誰(shuí)負(fù)責(zé)”、“誰(shuí)的班級(jí)誰(shuí)負(fù)責(zé)”、“誰(shuí)的課堂誰(shuí)負(fù)責(zé)”“誰(shuí)值班誰(shuí)負(fù)責(zé)”的崗位責(zé)任制，校長(zhǎng)將權(quán)利授予給小組的各個(gè)成員，放手讓他們各自管理好自己分管的工作，激發(fā)了管理人員的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)自我成就感，增強(qiáng)了工作效率。優(yōu)秀的管理體制，使每一位教學(xué)教師在教授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，注意到自己的責(zé)任，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂環(huán)境的生動(dòng)效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2、實(shí)行量化考核制度，優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校制度一整套切實(shí)可行的管理制度，從教師的各個(gè)方面進(jìn)行量化考評(píng)，并且把考評(píng)的結(jié)果作為評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的先決條件。為了提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，各年級(jí)的語(yǔ)文教師應(yīng)該定期在一起討論如何能夠更好的進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，集思廣益，凝神聚力，使每一位語(yǔ)文教師都能夠傾心奉獻(xiàn)，并且取得一定的教學(xué)成果，從一定的程度上提高學(xué)生語(yǔ)言交際的能力。并且討論研究新的教學(xué)方式，取代傳統(tǒng)的黑板粉筆加上講解的教學(xué)方式，采用啟發(fā)式教學(xué)法、引導(dǎo)式教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和興趣，通過(guò)新的教學(xué)方式，可以使學(xué)生形成比較合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握比較全面的技能。但是教師必須注意自身的素質(zhì)，一定要抓好預(yù)習(xí)，掌握學(xué)情，還要精心設(shè)計(jì)課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題的情境，還需要經(jīng)常調(diào)動(dòng)學(xué)生都已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)復(fù)習(xí)的興趣。教師把了解學(xué)生作為自己的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)，經(jīng)常深入到學(xué)生中間，深入的觀察學(xué)生掌握知識(shí)的程度與范圍，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

3、強(qiáng)化常規(guī)管理，進(jìn)行德育常規(guī)管理與安全教育

在新學(xué)期的開(kāi)始，學(xué)校的各個(gè)成員要立即貫徹常規(guī)的管理制度，并且對(duì)備課計(jì)劃提出明確的要求，對(duì)教師的科研項(xiàng)目以及教研組長(zhǎng)進(jìn)行檢查評(píng)估，增強(qiáng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，積極做好安全教育宣傳的工作，以素質(zhì)教育作為語(yǔ)文教學(xué)課堂的主題，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的效果。學(xué)校進(jìn)行的德育常規(guī)管理落實(shí)到各個(gè)管理班級(jí)的教師身上，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理，提高教師以及學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，把班級(jí)當(dāng)做自己的家庭。每位教師之間都存在著競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)也絡(luò)繹不絕，教師需要提高管理水平，增強(qiáng)課堂的教學(xué)水平。教師要在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且講深講透，還要對(duì)知識(shí)進(jìn)行壓縮，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生利用自己所有的知識(shí)去解決問(wèn)題，獲得新的知識(shí)。通過(guò)強(qiáng)化常規(guī)管理，進(jìn)行德育常規(guī)管理與安全教育存進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的效果。

二、總結(jié)

篇9

1校園綠化建設(shè)中管理的重要性

1.1綠化校園管理工作有利于凈化師生心靈和緩解精神壓力

隨著生活水平的提高，社會(huì)各界對(duì)校園學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)生態(tài)環(huán)境的要求也越來(lái)越高。搞好校園綠化建設(shè)管理工作，提高校園綠化效果，可以進(jìn)一步幫助師生在學(xué)習(xí)、工作和生活中，親近自然，愉悅心情，緩解學(xué)習(xí)所帶來(lái)的思想精神壓力，有益于師生們的身體健康。

1.2綠化校園管理工作有利于發(fā)揮校園的綠化功能

眾所周知，合理科學(xué)的校園綠化具有保護(hù)和改善學(xué)校環(huán)境的作用，而校園環(huán)境具有凈化廣大師生心靈、陶冶師生情操的特殊功能，同時(shí)，還具有促進(jìn)學(xué)校文明建設(shè)等特殊意義。學(xué)校在充分發(fā)揮這些特殊功能和作用的同時(shí)，離不開(kāi)學(xué)校后勤綠化工作者的科學(xué)管理和精心養(yǎng)護(hù)。相反，如綠化校園管理缺乏科學(xué)性，一味堅(jiān)持傳統(tǒng)的養(yǎng)護(hù)管理方式，學(xué)校綠化建設(shè)不僅不能發(fā)揮其應(yīng)有的功能，反而浪費(fèi)了資源，影響了學(xué)校形象。

1.3綠化校園管理工作有利于推動(dòng)校園低碳建設(shè)的發(fā)展

節(jié)能減排、低碳社會(huì)是當(dāng)今時(shí)代的主題，綠化校園管理工作應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)代要求，在校園綠化工作中大力開(kāi)發(fā)低碳型空間、種植低碳植物、建設(shè)低碳景觀、灌輸?shù)吞祭砟睿蛟炀哂袆?chuàng)新型、低碳型的特色學(xué)校園林，體現(xiàn)低碳校園的人文性和自然性。

2綠化校園管理的特點(diǎn)

2.1綠化校園管理具有長(zhǎng)期性

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?？梢?jiàn)綠化建設(shè)不是一蹴而就的，要使草木生長(zhǎng)旺盛，除了消除自然條件、地理環(huán)境和人為破壞等不良因素的影響外，還必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的精心養(yǎng)護(hù)和科學(xué)的管理，做到“三分種，七分養(yǎng)”。只有這樣，才能充分發(fā)揮出綠地的特殊功能和作用，達(dá)到校園綠化建設(shè)的最佳效果。因此，校園綠化工作具有長(zhǎng)期性。

2.2綠化校園管理具有技術(shù)性

綠化校園管理的技術(shù)性主要體現(xiàn)在因地制宜、量體裁衣。就是要根據(jù)植物的生物學(xué)特性、生態(tài)習(xí)性、立地條件、生長(zhǎng)時(shí)期、季節(jié)氣候等多種因素，采取科學(xué)的、專(zhuān)業(yè)的技術(shù)管理，不是簡(jiǎn)單的澆水、施肥就能做好綠化工作的。

2.3綠化校園管理具有時(shí)滯性

綠化校園管理的時(shí)滯性與長(zhǎng)期性是相得益彰，相輔相成的。植物的生長(zhǎng)是一段長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，所以，綠化管理和護(hù)養(yǎng)工作對(duì)植物生長(zhǎng)的影響需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間才能表現(xiàn)出來(lái)。另一方面，綠化管理的失誤，比如對(duì)植物的護(hù)理不到位，或是對(duì)綠地的破壞，也是要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間才能體現(xiàn)出來(lái)的，具有隱蔽性和時(shí)滯性。

2.4綠化校園管理具有不確定性

綠化校園管理的不確定性體現(xiàn)在影響綠化效果的因素較多，如人為破壞、自然災(zāi)害等。另外，一些植物的生長(zhǎng)和環(huán)境的適應(yīng)性也存在差別。因此，在這種不確定的因素下，更要求綠化校園管理者們要充分發(fā)揮管理工作中的技術(shù)性和科學(xué)性，因地制宜地做好預(yù)防措施，量體裁衣地做好護(hù)理工作。通過(guò)科學(xué)的管理，抵御不確定因素造成的損失。

3綠化校園管理存在的問(wèn)題

最近，筆者在對(duì)部分高校的走訪和調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，各高校老校區(qū)的植物缺少專(zhuān)業(yè)的護(hù)理，綠化管理人員對(duì)植物的生長(zhǎng)習(xí)性和生態(tài)要求缺乏相應(yīng)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。雖然植物生長(zhǎng)在老校區(qū)中已基本成型，但失于管理，無(wú)法有效地發(fā)揮出特殊的功能。在物種選配上單一，導(dǎo)致綠化效果不明顯?？傊?，校園生態(tài)系統(tǒng)脆弱，綠地零散，面積大小失衡，造成綠化管理工作困難，同時(shí)也嚴(yán)重影響了學(xué)校的整體形象。

3.1綠化規(guī)劃設(shè)計(jì)與綠化管理缺乏科學(xué)的指導(dǎo)

在走訪中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校在綠化規(guī)劃上缺少專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)，在管理上缺乏標(biāo)準(zhǔn)，在技術(shù)上缺乏科學(xué)指導(dǎo)，在實(shí)施上缺乏制度標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)校綠化管理效果不佳。

3.2綠化校園管理“先天”條件不足

在老校區(qū)校園綠化建設(shè)過(guò)程中，由于種種因素的影響，綠地比較零散、分散，綠地分布遍及校園各處，面積大小不一，植物種類(lèi)單一。在實(shí)際管理工作中又沒(méi)有固定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，把校園綠化僅僅看成是修枝除草、澆水施肥等簡(jiǎn)單低級(jí)的工作，從而造成了綠化校園管理的“先天”不足。

“三分種植，七分管理”已經(jīng)成為綠化校園管理的標(biāo)準(zhǔn)。然而，在學(xué)校綠化建設(shè)的過(guò)程中，有的學(xué)校對(duì)設(shè)計(jì)看得比較重，對(duì)管理方面卻只字不提;有的學(xué)校在設(shè)計(jì)和施工上舍得投入資金，而在養(yǎng)護(hù)管理上卻顯得小氣，沒(méi)有設(shè)置固定的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍來(lái)養(yǎng)護(hù)和管理綠地，僅依靠傳統(tǒng)的種植方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的護(hù)養(yǎng)管理，致使學(xué)校綠化工作達(dá)不到預(yù)期效果。

4提升綠化校園管理的具體措施

4.1提升認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

為了提高綠化校園管理工作的水平，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高相關(guān)人員對(duì)綠化管理的認(rèn)識(shí)水平，組織有關(guān)人員定期學(xué)習(xí)相關(guān)文件，不定期外出參觀、交流學(xué)習(xí)，吸取其他單位綠化管理的好經(jīng)驗(yàn)和作法。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)綠化管理工作的領(lǐng)導(dǎo)，選派有責(zé)任心的干部來(lái)負(fù)責(zé)綠化管理。

4.2加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍建設(shè)

高校應(yīng)適度招聘一些有綠化管理經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的人員擔(dān)任綠化校園管理和建設(shè)工作。同時(shí)，還要不定期地聘請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校傳授綠化管理、設(shè)計(jì)、護(hù)養(yǎng)等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)綠化建設(shè)和管理隊(duì)伍的業(yè)務(wù)工作，打造一支有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的校園綠化建設(shè)和管理隊(duì)伍。要廣泛動(dòng)員學(xué)校師生，定期組織開(kāi)展環(huán)保教育的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，使廣大師生也成為學(xué)校綠化管理隊(duì)伍中的一分子，做到校園環(huán)境維護(hù)人人有責(zé)，從而保護(hù)好校園綠地。

4.3實(shí)施目標(biāo)管理，科學(xué)管理

管理是一門(mén)科學(xué)，綠化護(hù)養(yǎng)管理也是一門(mén)科學(xué)。為了做到科學(xué)管理，綠化管理部門(mén)要制定好各種規(guī)章制度、崗位職責(zé)、崗位實(shí)際操作規(guī)范，使綠化管理更加科學(xué)，綠化護(hù)養(yǎng)工作更加合理，更加有章可循。

4.4強(qiáng)化管理機(jī)制，責(zé)任到人

眾所周知，栽一些樹(shù)，種一片草很容易，但是要使栽下的樹(shù)成林，種下的草能成活，就不是輕而易舉的事情了。為此，學(xué)校應(yīng)制定綠化校園管理?xiàng)l例，實(shí)行專(zhuān)業(yè)化的、科學(xué)性的團(tuán)隊(duì)管理。管理部門(mén)要各司其職，充分加強(qiáng)監(jiān)督管理，實(shí)施行之有效的長(zhǎng)效管理機(jī)制;要獎(jiǎng)罰分明，對(duì)學(xué)校綠化管理貢獻(xiàn)突出者應(yīng)予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，特別要鼓勵(lì)養(yǎng)護(hù)中的高技術(shù)含量作業(yè)，以促進(jìn)學(xué)校綠化總體水平的提高。

5結(jié)束語(yǔ)

篇10

“愛(ài)”管的現(xiàn)狀與原因分析高職學(xué)校對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”管主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的身心素質(zhì)建設(shè)上。高職學(xué)校的學(xué)生正處于人生的初級(jí)階段，他們充滿(mǎn)干勁與熱情，對(duì)事物的發(fā)展擁有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，擁有強(qiáng)健的體魄和積極樂(lè)觀的心態(tài)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”管有利于讓學(xué)生在充滿(mǎn)正能量的校園里學(xué)習(xí)和生活，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。但是也出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，如學(xué)生自由時(shí)間的增多使得學(xué)生與游戲?yàn)槲榈臋C(jī)會(huì)增多，失去高考的壓力，學(xué)生在游戲的世界里激情四射，這在一定程度上造成了學(xué)業(yè)的荒廢。出現(xiàn)這類(lèi)現(xiàn)象的原因與學(xué)生的自控能力是分不開(kāi)的，但學(xué)校應(yīng)對(duì)此負(fù)主要責(zé)任。正是由于學(xué)?！皭?ài)”管措施的不當(dāng)，對(duì)學(xué)生的就業(yè)方向指導(dǎo)不明確，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展未制定清晰的規(guī)劃才使得學(xué)生對(duì)未來(lái)的迷茫感增加，使得學(xué)生沉浸在游戲的世界里不可自拔。

2改善高職學(xué)校對(duì)學(xué)生“嚴(yán)”與“愛(ài)”管理效果的有效措施

從上文對(duì)高職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行“嚴(yán)”與“愛(ài)”管理的現(xiàn)狀和原因分析中可以看出，高職學(xué)校在對(duì)學(xué)生“嚴(yán)”與“愛(ài)”的管理中出現(xiàn)了一定程度的偏頗，使得管理陷入了瓶頸。為改善這種現(xiàn)狀，下文將針對(duì)具體問(wèn)題提出具體的改進(jìn)措施：第一，針對(duì)學(xué)生正處于叛逆期和迷茫期而導(dǎo)致的課堂紀(jì)律被破壞的問(wèn)題，高職學(xué)?？梢圆扇∫韵聨追N措施進(jìn)行改進(jìn)：首先，分析課堂秩序遭到破壞的原因。從總體上看，高職學(xué)校的課堂秩序還處于良好的狀態(tài)，影響課堂秩序的因素主要是由于極個(gè)別的學(xué)生心理上的不平衡造成的。大部分不遵守課堂秩序的學(xué)生企圖用遲到、曠課或早退的形式證明自己的存在；其次，針對(duì)不同學(xué)生的心理進(jìn)行不同的教育。舉個(gè)例子，對(duì)上課愛(ài)講話(huà)的學(xué)生可以通過(guò)點(diǎn)其回答問(wèn)題的方式進(jìn)行教育，但這樣做需要把握一個(gè)度，即應(yīng)努力做到“嚴(yán)愛(ài)有度”，點(diǎn)其回答問(wèn)題的方式不能與其他學(xué)生有區(qū)別，教師更不能對(duì)學(xué)生惡言相向，“受重視，被關(guān)注，有希望”是學(xué)生基本脫離家庭后努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力；最后，貫徹落實(shí)學(xué)校的規(guī)章制度。正所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，對(duì)比較有代表性、課堂紀(jì)律較差的班級(jí)，進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，從整體上提高班級(jí)的榮譽(yù)感。第二，創(chuàng)新管理方式。創(chuàng)新管理方式主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一個(gè)方面為創(chuàng)新高職學(xué)校的管理制度，第二個(gè)方面為對(duì)高職學(xué)校的學(xué)生實(shí)行人性化的管理。創(chuàng)新高職學(xué)校的管理制度，對(duì)學(xué)生實(shí)行人性化的管理，是為了更好的開(kāi)展學(xué)生工作，由于學(xué)校制度本身存在著不合理的地方，其在執(zhí)行的過(guò)程中有可能與學(xué)生的利益發(fā)生沖突，這就使得學(xué)生對(duì)學(xué)校的管理制度不屑一顧，為防微杜漸，學(xué)?？梢允褂霉芾砑?lì)的手段對(duì)高職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行管理。對(duì)沉浸于游戲世界的學(xué)生，學(xué)校采取的一直是嚴(yán)厲的管理形式，這種形式在一定的程度上起到了較好的作用，但是由此而造成的悲劇也時(shí)有發(fā)生。舉個(gè)例子，某高校學(xué)生因打游戲失蹤一周，學(xué)校將其找到后請(qǐng)來(lái)了家長(zhǎng)，在家長(zhǎng)將其帶回的途中學(xué)生突然跳橋溺水身亡?！吧\(chéng)可貴”，學(xué)校在對(duì)違反學(xué)校規(guī)章制度的學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同性格采取合理的方式，家長(zhǎng)應(yīng)配合學(xué)校進(jìn)行管理，可以動(dòng)之以情，曉之以理，但不能惡言相向，說(shuō)一些與教育無(wú)關(guān)的粗言碎語(yǔ)。

3結(jié)束語(yǔ)