導語：如何才能寫好一篇教研成果匯報材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一．從本校實際出發(fā)，因地制宜做好教科研成果推廣工作。

1．召開教師課題或論文成果學習研討會。

教師課題或論文成果學習研討會，每學期開一次。研討會的舉行，采取分組學習方式(如分文理科組)，在研討會上，先讓獲得課題或論文成果獎的教師介紹自己的教科研成果，要求著重介紹自己的有效的經(jīng)驗做法和取得的成果，介紹時不照論文原稿讀，而輔之以講解，并有時間限制，然后圍繞著學校教師的教科研成果交流學習的體會，分組展開研討，著重談自己對教科研成果的體會，說說哪些做法值得自己借鑒，哪些做法值得商榷，提出進一步深入研究的做法、建議。研討時有記錄人做好研討情況匯總，并由代表在全體教師大會上作匯報。這種做法能提高教師的參與程度，使教科研成果深入人心，使教科研成果在學校得以有效推廣應用。

2．借助校本培訓的有效方式推廣成果。

（1）校級教研制度化，校際教研經(jīng)常化。學校專門制訂了校本教研的制度和計劃，提倡教師相互聽課，共同探討教育思想和教學規(guī)律，研究改進教學方法，努力提高課堂教學效果。（2）繼續(xù)實行備課組每周一次、教研組兩周一次的教研活動制度。要求：每個組根據(jù)組內(nèi)教師的空課時間合理安排，可以分時段；每次活動要有專題、有記錄、有實效。方法：推行教法研究、問題會診、案例分析、實踐反思、觀摩討論等，并積極倡導即時交流、即時研討和即時反思。（3）實施“藍青工程”，重視青年教師的培養(yǎng)，提高教師隊伍整體素質(zhì)。學校以新課程改革為契機，以師資培訓為突破口，對青年教師提出了“三年成型，六年成才，九年成名”的奮斗目標，每個學年都為教齡未滿三年的新教師舉行隆重的新老教師結(jié)對儀式。平時通過聽課、學習、交流、指導，促進新老教師共同提高。期末，學校組織首席教師從課堂教學、聽課、匯報課、教學成績、獲獎及特色等方面對其進行全面考核。

3．每年召開一次教科研成果推廣現(xiàn)場會。

我校把召開教科研成果推廣現(xiàn)場會作為學校教科研工作的重要組成部分，每學年召開一次，由教科室直接負責。對于在推廣會上交流、推廣的課題成果和獲獎發(fā)表的論文，學校教科研領(lǐng)導小組認真篩選。做到先布置，認真準備，印好交流材料，人手一冊。同時，學校還舉行課題成果匯報課。就是讓取得教科研成果的教師上成果實踐課(指與課堂教學聯(lián)系密切的成果)，一般把上課放在開會之前進行，那些能充分體現(xiàn)教師教科研成效，又能結(jié)合課堂教學得以展示的課題實踐課，是教科研成果推廣最有效的見證。

4．創(chuàng)辦?？?、宣傳欄，宣傳推廣教科研成果。

?？托麄鳈谑峭茝V學校教科研成果的主陣地，是學校教科研建設(shè)的重要內(nèi)容。目前我校正著手創(chuàng)辦校刊，內(nèi)容包括一些固定欄目：如(1)學校教科研活動信息報道；(2)教師課題研究過程中相關(guān)論文選登；(3)教師在報刊上發(fā)表或在上一級論文評比中獲獎的論文選登；(4)本校師生作品選。也設(shè)一些不固定欄目，如(1)外校先進的教育教學經(jīng)驗和教科研成果選登；(2)上級教育政策法規(guī)或?qū)W校規(guī)章制度選登；(3)教育教學熱點問題探討等。

二．加強對外合作交流，讓教科研成果走出校門。

1．與西苑中學實行連鎖辦學。在教學上，兩校規(guī)定各備課組每兩周進行一次教學交流。公開課，兩校教師互聽互評；新教師匯報課，由兩校的評委一起聽課、打分、評課。這一嶄新的辦學模式，實現(xiàn)了名校帶新校、兩校優(yōu)勢互補、攜手共進的發(fā)展目標，開創(chuàng)了金華教育領(lǐng)域的先河。近兩年的連鎖辦學，使南苑中學的教育教學穩(wěn)步朝著“更高、更快、更強、更實”的方向發(fā)展，使西苑中學快速步入正軌，校園環(huán)境建設(shè)、教育教學管理方面都取得了本質(zhì)性的變化。

2．經(jīng)常與上級教科研部門保持聯(lián)系，爭取教科研工作的指導。積極參加教研片區(qū)活動，認真承擔活動任務。如婺城區(qū)、金東區(qū)、開發(fā)區(qū)的語文、數(shù)學、自然、英語等學科教研活動，多次爭取到我校舉行。從教育教學管理、教科研開展、優(yōu)質(zhì)課展示等方面起到積極的示范作用。如年2月，金華教育學院政史專業(yè)學生在我校實習；10月，浙師大課程與教學研究學會會員來校進行教學研討；11月，徐霞老師到金華四中參加新教材課型展示暨經(jīng)驗介紹活動；12月，金玉石校長應邀參加省教育學會“適應新時代、創(chuàng)建特色學?！毖杏憰?，并在會上作典型發(fā)言；同月，金華教育學院校長提高班45位校長來校參觀學習，等。

3．與兄弟學校教科室經(jīng)常聯(lián)系，加強信息溝通和工作交流。如年3月，金華江南五校課改研討活動在我校舉行。不定期請有關(guān)專家、領(lǐng)導、名師來我校舉辦教科研講座，進行教育實驗工作指導。同時經(jīng)常走出去或者通過網(wǎng)絡(luò)，學習人家的教科研經(jīng)驗，以促進我校教育科研工作向著正規(guī)、科學、深入的方向健康發(fā)展。

4．通過報刊，推廣成果。

篇2

一、實施綜合改革實驗項目研究

今年，市教育學會、教育局成功申報和承擔了河北省縣域基礎(chǔ)教育教學改革綜合實驗項目，我們以“縣域三級課程優(yōu)化組合研究”為突破口，全面啟動了 “教師專業(yè)化成長的管理與培訓”、“教研組織和活動模式”、“有效教學、有效學習策略的理論與實踐”、“高中課程改革的理論與實踐”、“幼兒教育存在問題及其對策”、“農(nóng)村低齡住宿生學校生活與存在問題”等7個研究項目，同時，根據(jù)我市實際，又確定了“職業(yè)高中教育教學改革與發(fā)展機制研究”。確定了40所實驗校，組建了研究團隊，實施了全程管理，現(xiàn)已制定了48個研究方案，舉辦實驗啟動論證會，開展了武安市實驗區(qū)教育教學現(xiàn)狀調(diào)查研究，為學校布局調(diào)整、教育質(zhì)量提高等教育決策提供理論依據(jù)和實踐基礎(chǔ)，取得了一定的階段性成果。

二、扎實推進基礎(chǔ)教育課程改革

開展了新課程改革培訓，組織部分校長、教師先后到山東、上海等地學習考察。同時邀請全國教育專家、課改實驗校校長進行了專題講座；開展了國家課程計劃的執(zhí)行現(xiàn)狀研究，了解了學校對國家課程執(zhí)行情況，找出了問題癥結(jié)，研究了相關(guān)政策，確保了國家課程開齊、開足和開好。同時，加強了校本課程的研究，重點開發(fā)《太極拳》、《書法》、《國學》等校本課程，開發(fā)了一套符合地域特色的系列化校本課程材料，先后在實驗小學、實驗中學、陽邑鎮(zhèn)南西井中心小學等校召開了課改研討會，分別召開初中、小學校長論壇，推進了課程改革向縱深發(fā)展。

三、強化了高效課堂教學的指導

針對課堂教學“高耗低效”、學生課業(yè)負擔過重的問題，深入了開展教師、教研教改、課堂教學“三大革命”，組織會員深入學校，傾聽教學意見，展開教學對話，舉辦專題講座，隨堂聽課評課，開展專題培訓活動，及時發(fā)現(xiàn)、解決課堂教學的新問題，做好指導工作。先后編寫“通案”3萬余節(jié)，制作優(yōu)質(zhì)課堂教學錄像120節(jié)，同時開展了“走進名師課堂隨筆征文”活動，組織教師觀摩名優(yōu)教師課堂教學實錄，通過“觀一觀、議一議、仿一仿、創(chuàng)一創(chuàng)”等過程，廣泛開展反思和評議，與名師的課堂教學找差距，收到征文560多篇，促進了教師更新教學理念，初步改變了當前教學中存在的觀念落后、方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，提高了課堂教學水平。

篇3

我們區(qū)教育局督導組自成立以來，遵照指示，認真履行工作職責，完成了教育局領(lǐng)導交予的各項任務，工作得到領(lǐng)導認可和好評。在新學期，我們督導組成員，將繼續(xù)保持高度的工作熱情和責任心，配合局領(lǐng)導，對我區(qū)中小學實施新一輪的督導、考核工作。工作計劃安排如下：

一、     工作的指導思想

遵循黨和國家的教育方針、政策，按照教育督導的原則和標準，采用科學、實效的方法，對我區(qū)教育工作進行督促和檢查，對各屬中小學辦學水平進行觀察、調(diào)查和考核，進而做出審慎的分析和評價，反饋給區(qū)級領(lǐng)導，確保區(qū)黨工委，區(qū)教育局各項決策落實，促進我區(qū)的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

二、2012下半年督導組工作

1、負責對學校高效課堂構(gòu)建情況的督導，提高課堂效率：驗收考評區(qū)屬中小學開展“學洋思教學理念，建設(shè)高效課堂”主題活動的教研成果。深入學校教學一線，掌握第一手資料，積極參與各學科區(qū)級教學實驗培訓基地建設(shè)，發(fā)現(xiàn)典型，及時推薦，積極穩(wěn)妥、循序漸進地推進我區(qū)中小學（尤其是初中）課堂教學改革，同時注意將學校的意見和建議，反饋、匯報至局領(lǐng)導。

2、負責對學校依法辦學情況的督導，規(guī)范學校的辦學行為：根據(jù)省規(guī)范辦學行為25條，注重督導規(guī)范學校的辦學作為。了解學校的課堂開設(shè)及學生的作業(yè)量是否過重等情況，督導學校嚴格落實課程標準，開齊開足課程，不隨意增減課程與課時。同時對擇校、編班、收費、有無體罰、有無有償家教等現(xiàn)象進行必要的督查，以規(guī)范學校的辦學行為。

3、協(xié)助***政府教育督導室開展階段性評估工作。

4、參與區(qū)教育局進行區(qū)屬中小學校“雙百”工作。

三、工作時間安排

1、九、十月份：配合區(qū)屬中小學開展“學洋思教學理念，建設(shè)高效課堂”主題活動，深入?yún)^(qū)屬各中學進行聽課、評課，對各校的教研成果進行驗收，并匯報、推薦典型材料。

2、十二月份：配合區(qū)教育局進行區(qū)屬中小學校“雙百”工作。深入?yún)^(qū)各小學，重點督查各小學執(zhí)行省規(guī)范辦學行為25條情況，了解各小學的課程開設(shè)及學生的作業(yè)負擔。檢查各小學是否嚴格落實課程標準，開齊開足課程，不隨意增減課程與課時等情況。

四、工作分配:

張山、李斌負責初中部工作內(nèi)容

 

駐組代表:趙建、朱艷麗

五、督導組的自身建設(shè)：

區(qū)教育督導作為一個新生事物，離不開區(qū)領(lǐng)導的大力扶持和關(guān)懷。教育督導成員必須增強自身的責任感，保持工作熱情，不斷學習，更新知識，運用科學的評估手段和方法進行督導，減少主觀臆斷，保證督導結(jié)論的公證與客觀。我們力求在“督”字上面下功夫。認真履行自己的職責和義務并自覺嚴格執(zhí)行督導組的工作紀律（詳見***教育局黨工委相關(guān)文件）。使之教育督導工作健康成長，樹立起教育督導的權(quán)威性。

2012年，是全面啟動實施教育“十二五”發(fā)展規(guī)劃的開局之年。我區(qū)教育改革與發(fā)展緊鑼密鼓，教育督導工作緊跟而上。為我區(qū)教育目標的實現(xiàn)，做好保駕護航工作，為實現(xiàn)***成為市乃至省教育強區(qū)作出一份貢獻。

 

 

 

篇4

一、“十一五”省級和市級課題研究的組織和指導工作。

1.對已經(jīng)審批的省級課題《學校課程資源開發(fā)利用的研究》組織開展研究。

（1）xx年6月7日，雞西實驗中學總課題組全體成員在藝體樓三樓小會議室，召開了課題開題預備會議，對課題研究的各方面工作進行了研討，并決定成立10個子課題組。

（2）xx年6月19日，雞西實驗中學總課題、子課題全體成員在實驗樓二樓小會議室舉行“十一五”規(guī)劃省級重點課題開題儀式，市教科所曹興吉所長參加了會議。會上曹興吉所長宣讀《研究任務下達書》，科研處主任劉務才宣讀《開題報告書》，姜育孝校長宣讀《研究任務責任書》并對課題研究提出總體要求，曹興吉所長對課題研究作了重要指導。

（3）xx年6月23日，雞西實驗中學總課題、子課題負責人在藝體樓三樓小會議室召開了會議，對每個子課題組的課題名稱、研究內(nèi)容進行商討。

2.對申報的18項市級科研課題做好研究的督促和檢查工作。

（1）3月6日組織市級課題負責人會議，指導填報好《研究項目議定書》。

（2）組織課題負責人根據(jù)任務下達書，進一步細化課題研究步驟，做好責任落實工作。

（3）督促、檢查各課題組的研究工作，并做好記錄，做好課題材料的整理、積累。

二、加強教師培訓與考核。

1．3月20日，高中教務處和科研處協(xié)同，組織參加省教育學院新課程培訓教師在教研組內(nèi)進行專項輔導。

2.協(xié)同初中部組織全體教師進行了新課程理論學習答辯會、聽課、評課系列活動。

3．3月27日，組織初中教師集中培訓，由科研處主任劉務才主講，內(nèi)容為《構(gòu)建教學模式的培訓》。

4．4月17日，組織了高中基礎(chǔ)部教師進行學習《教育——為了人的幸?！返臏y試。

5．5月15日，聘請市教育學院徐杰院長對全校教師進行課改通識理論培訓。

四、加強了高考研究工作，組織各學科骨干教師認真研究復習備考的經(jīng)驗，在7月14日，高三每學科備課組長進行總結(jié)與反思匯報。

五、布置教師撰寫科研論文、教育案例，在期末收繳。

六、在科研處指導下在初中部建立了部分學科課堂教學模式建構(gòu)小組，經(jīng)過多次研討，初步形成了較為適合學校實際、學生實際的語文、數(shù)學、外語、生物學科的教學模式。

七、出臺了建立學校課程資源庫和優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教學案例的實施方案。在全體老師的努力下，各教研組已初步建立了與本學科教學同步的課件資源庫。

八、做好其他各項常規(guī)工作：

1．整理、編輯、印制第30、31期《課改快訊》。

2.做好第四期《教改論壇》的材料收集工作，為下學期整理、印制做好鋪墊。

3.與初、高中教務處相配合推動課程改革，協(xié)同教務處組織好課改實驗課、青年教師匯報課等。

篇5

我任學校教科室主任已有兩年。在這兩年的時間里，在領(lǐng)導的鼓勵支持下，老師們的支持下，我漸漸適應了新的工作要求，并逐步認識到，教育科研是學校的重要工作，要干好這項工作，必須付出努力，我是這樣想的，也是這樣做的。---學年度，本人擔任學?？蒲惺抑魅?，高三一個班的語文教學工作，并協(xié)助賀校長組織學校圖書、電教裝備工作，一年來我本著對工作的熱愛，恪盡職守，竭盡所能地做好該做的事。作為一名學校中層干部，盡力成為校長的好幫手，為教師起到橋梁紐帶作用。工作做到盡早思考，盡早安排，細致實施?，F(xiàn)把一學年來本人的崗位任職情況向大家作簡單的匯報，請各位批評指正。

一、嚴格執(zhí)行學校工作計劃和本室工作計劃，堅定不移地貫徹上級教育教研精神，以高考為指針，發(fā)揮教研在教學中的先導作用，積極為我校教學質(zhì)量的進步進言獻策。立足我校實際初步確立了有我校特色的“校本”教研思想，教研格局因而也初步形成。

二、積極履行教育教學管理職責，和教務處密切合作，每學期完成兩次教學常規(guī)檢查，對存在的問題進行及時反饋。及時聽評青年教師的上課情況，每學期按照要求完成聽課任務，了解我校教師的教學情況。組織并指導各教研組開展工作，落實了組長工作職責及具體工作內(nèi)容并全程跟蹤督促實施，保證了教研組工作的有效開展。

三、深入推進了以集體備課為主題的“教研活動日”活動，組織并堅持教研組和備課組集體備課。注重了教研形式和質(zhì)量，注重了實效，做到了活動事先有籌劃，有準備，有書面安排表；活動中有考勤記錄，有活動過程記載，有活動結(jié)果反饋等。每次活動每個老師都動手收集材料在會上交流，有學術(shù)性。

四、確定了以“優(yōu)化課堂，提高課效”為主題的課堂教學研究目標，積極穩(wěn)妥地開展了匯報、交流課、優(yōu)質(zhì)課比賽以及各科教學觀摩課活動，在一定程度上形成了一些教師深鉆教材，改進教學，取長補短，互相學習的良好局面。教師的聽課行為也變成了一種自覺和渴望。查閱教師的聽課記錄，便不難看出，老師們的聽課次數(shù)增多了，評課能力增強了，同時通過組織兩次青年優(yōu)質(zhì)課大賽，有計劃有組織地鍛煉大批教師，使他們在最短的時間內(nèi)快速成長起來，勇挑我校教學重擔，為我校中高考連年取得好成績打下了一定的基礎(chǔ)。

五、加強課題引領(lǐng)，明確科研方向。回歸課堂、關(guān)注課堂是學?？蒲械幕驹瓌t，也是我努力盡職的指導思想。我校的課題研究主要立足于學校實際條件、立足于高考備考的實際要求，以解決實際問題、提高課效為目標，以校本課題為主，走個人創(chuàng)新與集體協(xié)作相結(jié)合的道路。

六、開展形式多樣的師生活動，營造科研氛圍。

（一）教師活動

1、教科研專題學習。

2、教研、備課組長培訓。

3、專家講座(高主任)

4、骨干教師培訓

5、外出及校際教研

6、優(yōu)質(zhì)課比賽

7、四優(yōu)評比

8、進行了網(wǎng)上教研。

（二）學生活動

1.參與組織了“我讀書，我快樂”征文及演講比賽比賽，并指導學生在縣里獲獎。

2組織高一高二學生參加省級書法比賽。

3、組織了學生參加第四屆全國中學生作文大賽，有60多名學生獲獎。

4、.上交了中小學規(guī)范漢字書寫作品。

5、各教研組組織了豐富多彩的學科競賽活動。

6、組織學生文學社活動并每學期編輯出版一期?？?/p>

篇6

教育研究“面子工程”造成的直接結(jié)果是研究成果無實際應用價值，既浪費教師時間，又破壞了嚴謹?shù)膶W術(shù)研究風氣。造成這一現(xiàn)象的原因，我認為大致有如下幾方面：一是教研主管部門對研究型學校、研究型教師內(nèi)涵理解不夠深刻，有點偏差。新課程提出的教育研究是指對教育、教學內(nèi)容及學校管理工作的研究，屬于小課題研究或校本研究，研究結(jié)果要對本校或其他學校有實際應用價值。而如今中小學教師的教育研究項目卻既量多又面廣，似乎是教育研究所、院校研究員研究的項目。研究既不夠深度，又多缺乏針對性、實用性。二是學校追求名牌效應。學校要想發(fā)展，就要出名。學校要出名搞成名牌學校，就不能沒有幾項教科研成果。為此，學校非常重視研究型教師隊伍建設(shè)。如今很多學校都把本校參與課題研究的數(shù)量與層次作為評定學校好與差的標準之一，所以學校竭力提倡教師專心搞研究，在表彰、獎勵、提拔、晉升等方面學校多以教科研成果作為第一條件或重要砝碼。于是造成了人人有課題的現(xiàn)狀。只要教師人人有課題，學校自然就成了研究型學校。有了“研究型學?！边@個牌子，學校就會名聲在外，成了名牌學校，學校的發(fā)展就會“前途無量”。三是上級教育主管部門向?qū)W校硬性分配指標。不管學校有無需要研究的內(nèi)容，被上級分配指標后，學校就得無條件地去完成，不能完成任務的，學?？己司蜁豢鄯帧Ｒ虼?，學校為完成任務就挖空心思找課題，進行“假研”，出假成果。如今，教科研成果“泡沫化”現(xiàn)象非常嚴重。有的地區(qū)縣級申報課題一年就達幾十甚至上百項。四是縣域教研主管部門缺乏對教科研研究過程的指導、監(jiān)管。一般情況下，教師申報的課題，縣域教研主管部門審批立項后，主管部門就不再過問，不再參與過程性指導工作，導致了課題申報者在開題、結(jié)題方面大做文章，而對研究的過程并不重視，閉門造車，憑空想象，捏造數(shù)據(jù)，東抄西抄，胡亂拼湊，課題越吹越大，成果卻經(jīng)不起實踐的檢驗。縣域教研主管部門對課題審批的正常流程是階段性成果上報、結(jié)題成果上報、審批結(jié)題，這種操作流程不僅給“假研”人鉆了空子，也是造成教科研假成果的重要原因之一。有的研究組成員理論水平相當缺乏，根本就無研究能力；有的自己從未寫過或發(fā)表過論文，成果多是從網(wǎng)上搜索相關(guān)論文或案例剪輯拼湊而成的；有的干脆閉門造車，通過演繹推理形成研究成果，并沒有多大實用價值。而那些與學校教育教學有密切聯(lián)系的實踐性課題卻鮮有人研究。這些研究者多似被趕上“架子”的鴨子，不是出于實際工作需要而進行研究。

上述諸多現(xiàn)象，已完全背離了課題研究為教育教學服務的初衷。當前的課題研究已完全變成一種以功利為目的的研究，是一種浮躁的研究，缺乏實用性、針對性。因此，我們必須理性地重新審視課題研究，選擇有效的課題，在實踐中探究，切實重視研究成果的實效性。

那么，教研主管部門如何才能確保教師申報的課題是有效課題？我認為有效課題必須滿足下列條件：第一，課題必須是教育教學及學校管理工作中發(fā)現(xiàn)的問題、遇到的困惑。這些問題包括教師自身教育教學實踐、學生行為習慣、師生道德表現(xiàn)的問題及學校教育管理中的問題等。第二，問題的內(nèi)容具有一定的代表性且能夠引起研究者足夠的興趣。第三，問題的脈絡(luò)比較清楚，研究者已經(jīng)看到了問題的實質(zhì)。第四，研究者感到問題的迫切性和嚴重性。第五，客觀條件上有把握研究成功。課題研究既要立足于需要，又要考慮可能。雖然課題立足點很好，應用價值也很大，應該研究，但還必須從學校的人力、物力、財力等諸多方面來考慮是否可能或允許承擔這樣的研究課題。

為確保申報的課題能夠順利研究成功，教研主管部門還必須要嚴格把好課題主持人和成員的研究能力關(guān)。這里主要看主持人的理論水平與情況，那種得了很多論文獎而無文章發(fā)表的課題主持人，多是研究水平、理論水平空乏的人，不具有真實主持課題研究的能力，不應讓其申報課題，但可讓其參與課題研究。教師必須具備下列條件，方可成為課題組成員，參與課題研究：一要具有強烈的科研意識。二要具有一定的理論分析、研究能力和解決實際問題的能力。三要具有組織材料和一般寫作能力。

課題審批立項后，教研主管部門要定期聽取課題組研究工作的匯報，加大對課題研究進程的了解與指導及監(jiān)管，力爭監(jiān)管到位，以防空研。

篇7

在工作中，我們圍繞市教科所下發(fā)的“市教育科研工作聯(lián)檢評價標準”并結(jié)合我縣的實際情況，精心策劃，認真落實，分部實施較好的完成了工作任務，對照市“2009年市教育科研工作聯(lián)檢評價指標體系”的內(nèi)容，認真進行了自查，現(xiàn)將工作情況匯報如下：

一、基本情況

㈠、組織機構(gòu)得到完善

縣教育科研工作組織機構(gòu)健全，成立了以教育局局長為組長，相關(guān)業(yè)務部門及基層學校負責人代表組成的教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組，下設(shè)由邰秀麗副校長為主任的科研辦公室，成立了以教育局局長為主任委員，部分學術(shù)骨干教師為委員的教育科學學術(shù)委員會，負責籌劃和指導全縣教育科學研究工作。目前，我縣實現(xiàn)了縣、鄉(xiāng)、校三級科研網(wǎng)絡(luò)，為有效地開展科研工作創(chuàng)造了有利條件，確保了我縣教育科研工作科學穩(wěn)步的運行。

㈡、隊伍建設(shè)不斷加強

我們選派了一線業(yè)務骨干教師領(lǐng)導到教育科研所工作，目前，教育科研所現(xiàn)有專職科研人員五人，負責指導全縣的教育科研工作。根據(jù)我縣教育發(fā)展的需要，早在10年前，我們就要求全縣各基層學校建立科研室，并設(shè)專（兼）職科研室主任，科研室主任由學校中層以上領(lǐng)導擔任。經(jīng)過多年的努力，建立了一支思想過硬，業(yè)務精干，素質(zhì)優(yōu)良，結(jié)構(gòu)合理的科研隊伍。為了整合全縣教育科研優(yōu)質(zhì)人力資源，從分發(fā)揮科研骨干的引領(lǐng)作用，更好的開展全縣的教育科研工作，我們建立了科研專家?guī)欤媛毧蒲袉T隊伍，確定了熱愛科研，理論水平高，研究能力強，實踐經(jīng)驗豐富，由學校領(lǐng)導和骨干教師組成的十名科研專家和十名兼職研究員，為全面做好我縣教育科研工作提供了智力支持和人才保障。

㈢、辦公條件明顯改善

一是辦公條件基本滿足需要，今年裝修了辦公室，并為每位研究人員配齊了電腦，投入了大約兩萬元滿足了工作需要。

二是建立了比較晚善的信息網(wǎng)絡(luò)，建立了教育科研網(wǎng)頁，與全縣各中小學校（園）實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)連接。教育科研網(wǎng)頁設(shè)立了科研管理、培訓、校本科研、信息、簡訊、動態(tài)等欄目，及時向全縣學校和教師提供了科研信息和培訓資源。

三是圖書資料滿足需要我們依據(jù)進修學校不斷充實理論和信息資源，訂閱了較為齊全的各類教育報刊、雜志、今年新購置了圖書冊，供科研員及學校教師吸取教育信息及教育理論。

㈣、科研經(jīng)費逐年增加

教育局對教育科研工作給予了政策傾斜和工作支持，特別是在經(jīng)費投入上克服全局資金短缺實際困難，逐年加大投入“十一五”以來為科研人員外出學習培訓，聘請專家講課，名師送課，添置辦公設(shè)備等，投入資金約三萬元，為科研所配置辦公室投入兩萬元，此外，我們還積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門籌集資金用于科研工作。由于科研所隸屬于進修學?？蒲胁?，所以沒有設(shè)立獨立的帳戶。

㈤、科研管理規(guī)范

在認真吸取了“十五”期間課題研究工作經(jīng)驗基礎(chǔ)上，我們扎實有效地開展了“十一五”期間全縣各中小學校（園）的課題研究工作。

一是建立健全各項管理制度。為進一步加強我縣教育科研工作的規(guī)范性、科學性和實效性，分別出臺了《縣科研組織管理制度》、《縣教育科研課題管理辦法》、《縣教育科學研究課題三極管理職責》、《縣課題管理條例》、《縣教育科研研究成果評選辦法》等一系列規(guī)章制度，為全縣各中小學校（園）科研管理工作提供了重要依據(jù)促進了科研工作科學有序的開展。

二是進一步加強了實驗基地校的建設(shè)與管理。在科研工作中我們把培樹實驗校和發(fā)揮實驗的輻射功能作為工作的重點。我們建立了25小學、2小學、縣實驗小學3所縣級科研實驗基地校。同時我們確立了搜登站中心校為市縣級農(nóng)村教育科研實驗基地校，為發(fā)揮基地校的輻射做用，通過召開現(xiàn)場會，成果研討會等形式，努力打造校際向?qū)W習和交流的平臺。例如今年我們就分別在25小學和2小學召開了“教育科研檔案管理“和“十一五”立項課題階段研究成果交流會等，以此努力打造校際向?qū)W習和交流的平臺，用科研工作帶動學校整體工作的升位。

三是突出了“十一五”立項課題的管理。為了加強立項課題管理的規(guī)范性，科學性，提高課題申報立項管理工作的嚴肅性，我們將“十一五”期間正是立項的各級各類課題列入科研目錄，出臺了《縣“十一五”科研課題管理目錄》，這樣就從源頭上清理了立項課題管理的混亂狀況，確保了管理工作的嚴肅性。

“十一五”開局，我們確立了“用科研的理念和方法解決教育發(fā)展中的新問題”的科研思路，通過論證，確立了12項國家級課題，35項省級課題，12項市級課題等重點課題，對所有立項課題逐個進行認真審閱，從題目的確立，課題的論證，方發(fā)的使用，步驟的安排，成果呈現(xiàn)形式等諸多方面進行了詳細審查，并與以指導，對于出現(xiàn)的問題及時幫助、協(xié)調(diào)學校進行改進和完善，課題申報的質(zhì)量有了明顯得提高。

㈥、咨詢服務功能進一步發(fā)揮

多年來，我縣教育科研所始終堅持為教育行政決策服務，為促進教師專業(yè)發(fā)展服務的思想，主動開展工作，有計劃，有組織的承擔了“學習型學校特征與評估體系的研究”課題研究工作。此課題是為了配合我縣全面實施的促進教師專業(yè)發(fā)展而進行的配套研究課題。在促進教師專業(yè)發(fā)展與評價體系上發(fā)揮重要作用。針對我縣各學校促進教師專業(yè)發(fā)展工作開展不均衡的現(xiàn)象，我們深入基層學校調(diào)研，通過聽取校長匯報查看教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃材料及與主管此項工作的負責人交流等程序，形成了翔實的分析報告，提交給了教育局，為全面了解全縣促進教師專業(yè)發(fā)展工作狀況，如何扎實有效開展下一步工作提供了依據(jù)。教育科研所還有效利用《教育通訊》定期為行政部門提供信息服務。

㈦、課題研究與校本科研工作穩(wěn)步推進

一是扎實開展縣級以上課題研究工作，我們把科研員能夠承擔科研課題，做為對科研員的基本素質(zhì)要求，現(xiàn)在，我教科所三名科研人員承擔了縣級課題“學習型學校特征與評估體系的研究”此項課題現(xiàn)已進入全面研究與實施當中。由主管局長、進修主管校長具體負責承擔的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效研修途徑與方法的研究”、“農(nóng)村中小學教師隊伍建設(shè)與對策研究”等國家級課題取得了預期成果，已通過結(jié)題驗收。

二是加強課題研究實驗校的管理與指導。通過專項調(diào)研、參與活動提出指導性意見等形式，對“十一五”期間，承擔市教育科研所主持的規(guī)劃課題研究實驗的十二所學校；承擔國家級課題“青年教師培養(yǎng)的方法與實踐研究”的五所學校；承擔國家級課題“中學生心理健康教育與性格培養(yǎng)”、“小學生不同時期心理問題的預防策略”兩所學校；“十一五”期間，承擔市教科所主持的省級重點規(guī)劃課題“縣域和諧普惠教育發(fā)展研究”，以及其他各類立項課題的單位，進行了跟蹤指導，先后制定了《縣教育局關(guān)于進一步加強教育科研工作的意見》、《課題研究過程實錄》，為學校一線教師提供了學習和實踐的依據(jù)。通過鼓勵和引領(lǐng)及召開課題研究經(jīng)驗交流會，幫助學校解決研究中出現(xiàn)的實際問題，努力使課題研究與學校的實際工作有機整合，全面提升學校的教育教學質(zhì)量。我們83％承擔的“十一五”國家級課題十二項，現(xiàn)有十項已結(jié)題；省級三十五項，現(xiàn)有十三項已結(jié)題達到結(jié)題率37％；市級課題十二項，十一項結(jié)題，結(jié)題率92％。

三是注重課題研究的過程管理，課題研究的過程管理是保證研究質(zhì)量的一項重要內(nèi)容，為此，我們制定了《縣教育科研檔案管理目錄》，要求學校及時積累課題研究的過程材料；今年我們還專門組織召開了“縣教科研室與檔案標準化建設(shè)”工作交流會，從而提高了全縣科研管理的規(guī)范化進程。

自2007年9月市教育局啟動“校本科研工程”活動以來，縣教育局高度重視此項工作，形成了以一把局長任組長的工程領(lǐng)導小組，制定了縣實施“校本科研工程”活動方案，同時召開了由業(yè)務校長、科研主任、骨干教師參加的“校本科研工程”啟動大會，縣中小學校共有22所學校參與一期工程研究。經(jīng)過一年扎實有效的研究，經(jīng)過市教科所的過程驗收，全部結(jié)題。市教科所在縣二小學召開了市校本科研一期工程現(xiàn)場會，縣校本科研工作受到了市局、市所的高度認可。為此縣教育局、教科所均被評為一期工程實施工程先進單位。

2008年10月，在認真總結(jié)我縣校本一期工程做法和借鑒其它市、縣先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上按市所總體要求和部署，全面啟動實施了校本二期工程。確立以學校為基地，以學校內(nèi)教學實踐的實際問題為研究內(nèi)容，以教師為研究主體，以促進師生共同發(fā)展為研究目的，所開展的教學“行動研究”的校本科研理念。

我們的具體做法是：⒈教育局高度重視，教育局把深入實施校本科研工程納入局工作重點，加大教科研工作在目標管理檢查中分值比重，進修學校從整體工作部署出發(fā)，整合科研與教研工作。強調(diào)科研與教研有機融合，建構(gòu)校本教研制度進而整體推進校本科研向縱深發(fā)展。

⒉強化教研，科研的引領(lǐng)

定期召開科研主任會議，提出工程實施的階段目標和具體工作，了解各校校本科研工作情況，針對實施進程中出現(xiàn)的困惑，盲點及時予以指導與相應的建議或意見。搭建平臺，開展多種渠道，多種方式的交流與研討活動。

⒊開展扎實有效地“菜單式”培訓

校本科研“菜單式”培訓，是結(jié)合我縣科研培訓工作現(xiàn)狀而創(chuàng)新出的一種科研培訓模式。它的做法是基層學校把在校本科研中遇到的熱點、難點、困惑的問題提煉出來，由校長提名培訓人準備相關(guān)問題，，并將此問題上報科研所與我們相互交流探討問題，形成共識，即可在校本教師學習團隊中予以培訓。科研所的相關(guān)人員在培訓過程中所培訓內(nèi)容要進行點評與指導，并提出改進意見和建議。

⒋建構(gòu)校本教研制度，推進校本科研向縱深發(fā)展。

在整體推進實施校本科研工作實踐中，我們構(gòu)建了一種能夠充分體現(xiàn)校本教研三要素的可供具體操作模式，即“以解決總是為目標，以科學的課堂觀察”為手段，以課例分析為載體，以行動研究委主要研究方法的校本校本教科研模式。它的基本流程是：發(fā)現(xiàn)問題——確立主題——學習理論——研究課例——專題研究，進一步反思產(chǎn)生新問題，進行新一輪研究。在這一流程中教師經(jīng)過自己的反思與實踐行動、專業(yè)引領(lǐng)與同伴互助，分享教育教學的經(jīng)驗與困惑，修正自己的教育理念和知識結(jié)構(gòu)，對于整合、重構(gòu)自己的專業(yè)生活，實現(xiàn)教學方式、教學方法、教學行動為轉(zhuǎn)變，促進校本教研、科研向縱深發(fā)展和飛躍，意義重大。

⒌共同抓好“兩個帶動,推進工程的整體進展。在推進校本科研工作中，我們發(fā)現(xiàn)和培樹一批先進實驗基地校，其中2小學，25小學就是我縣實施校本科研工作中的先進校典型代表，我們以2所學校為例，引領(lǐng)并完整的展示他們在校本科研工作中的案例思考和做法以及成果。抓好農(nóng)村基地校建設(shè)，培樹點小就是我們工作中的重中之重，今年搜登站中心校被命名為市農(nóng)村教育基地校并舉行了揭牌儀式。

⒍推進實施校本科研工程實現(xiàn)“四個”轉(zhuǎn)變

一是校本教研目標向新課程實施后更加關(guān)注學生的課堂參與、感受、體驗及生成目標的的達成轉(zhuǎn)變。

二是校本教研手段向新課程實施后的案例研究、敘事研究、小課題研究、自我反思為主轉(zhuǎn)變。

三是校本教研內(nèi)容向備課組、學科組對學生資源教學媒體、教學信息的合作交流為主轉(zhuǎn)變。

四是校本教研內(nèi)容向新課程實施后的以正確選擇、科學判斷教育理論，不斷改革、積極創(chuàng)新教學方法、大膽創(chuàng)設(shè)，有效生成教學情境為主轉(zhuǎn)變。

（八）科普工作扎實開展

為使一線教師通過學習和行動研究真正解決教育教學實踐中的問題，我們采取“預約式”服務深入學校進行科普講座，例如：李嘉安《教育深度敘事》、《小課題研究》。王精誠的《科研檔案管理》培訓材料等，此種“預約式”培訓講座，主要是配合“菜單式”培訓講座同時進行，將二者有機結(jié)合既解決科研工作中的難點問題，同時對基層學?？蒲泄ぷ鞔嬖诘膯栴}進行了及時有效的“診斷式”解決收到了良好的效果。在經(jīng)費緊張的情況下積極組織領(lǐng)導干部赴北京師范大學及省教科院，市教育科研所組織的各類培訓。組織學校積極訂閱《普教研究》、《中學教師》、《小學教師》、《教育科研動態(tài)》、《中國教育學刊》等科研刊物，以滿足學校教師學習要求。

（九）學徐交流豐富多彩

我們把開展學術(shù)交流活動作為總結(jié)和推廣科研成果的一項重要舉措。按照《縣科研成果評選辦法》規(guī)定，我們每兩年召開一次全縣教育科研成果評選及總結(jié)工作表彰會，2007——2008年度共評選出縣科研先進單位7個，教育科研優(yōu)秀課題組6個，優(yōu)秀教育科研先進工作者7人，優(yōu)秀科研骨干教師20人，優(yōu)秀科研成果，按論文、隨筆、案例、教育敘事、教育教學專著，校本課程教材及課件，研究報告等7類共324項成果。有力的促進了科研成果的推廣與轉(zhuǎn)化，推動全縣教育科研工作整體發(fā)展。

圍繞青年教師隊伍建設(shè)，開展的中國教育學會“縣域性教師資源的整合與提升的理論與實踐研究”、小課題“青年教師培養(yǎng)與成長管理研究”，幾年來，我們堅持召開階段研究交流會和研究成果總結(jié)推廣交流會，對于其中優(yōu)秀研究成果，將其推廣發(fā)表在《教育通訊》上。

今年10月份，我們還召開了市所“十一五”規(guī)劃課題階段研究成果交流研討會，并在《教育通訊》上發(fā)表了綜合報道，對于推動“十一五”立項課題研究起到了積極的推動作用。我們把學校的教育科研年會制度化，每年召開一次，并列入學校年度工作的考核內(nèi)容，這樣自下而上便形成了濃厚的學術(shù)氛圍。

（十）科研成果逐步顯現(xiàn)

“十一五”期間，我縣研究的“農(nóng)村中小學教師隊伍建設(shè)對策研究”課題，邰秀麗副校長參加了中國首屆農(nóng)村教師隊伍論壇，所撰寫的“農(nóng)村小學教師培訓模式初探”獲最佳演講者稱號，我們撰寫的《縣農(nóng)村中小學教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)研報告》獲教育部課題研究優(yōu)秀成果一等獎。

四小學研究的《以責育責的特色管理研究》課題，被省教育學會評為優(yōu)秀課題研究一等獎，并在我縣召開了省教育學會課題結(jié)題現(xiàn)場會，所撰寫的結(jié)題報告，被中國教育學會評為一等獎結(jié)題報告。

幾年來，在上級科研部門的正確領(lǐng)導下，經(jīng)過全體科研者的勤懇工作，我縣科研所取得了一些成績，被市教科所評為校本一期工程標兵教育局，先進科研所。

二、點滴體會

在多年的科研所工作實踐中，我們能夠從我縣教育發(fā)展的實際出發(fā)，不斷探索、實踐，扎實有序地開展了科研工作，概括起來有以下幾點體會：

第一，領(lǐng)導重視是前提。領(lǐng)導的重視與帶動是保證教育科研工作得以比足發(fā)展，有效發(fā)揮科研作用是前提。我們把教育科研工作作為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的第一生產(chǎn)力和可再造的課程資源給予足夠重視。2006年縣教育下發(fā)了《縣教育局關(guān)于加強教育科研工作的意見》《縣教育科研課題管理辦法》《教育科學研究成果評選辦法》（簡稱“兩個辦法”）《意見》中明確闡述把教育科研擺在教育改革與發(fā)展第一推動力的重要位置。強化科研對促進全縣教育教學質(zhì)量提升與發(fā)展的重要性和推動作用。在方向引領(lǐng)方面，為教育科研工作提出了鮮明的理念和工作思路。按照素質(zhì)教育呵課程改革的新要求，教育局提出了“校校有研究題目，人人有研究問題（課題）的科研工作目標，明確問題（課題）工作化，工作問題（課題）化的科研工作思路，樹立“教師既是研究者”“科研走進課改”，“問題既課題，教學即研究，效果即成果”的校本教科研理念，瞄準教育創(chuàng)新與改革這個大方向，有效指導科研的開展。

突出重點，把教育科研作為領(lǐng)導干部和名優(yōu)骨干教師考核的主要內(nèi)容，我縣開展的“促進教師專業(yè)發(fā)展工作”，把是否有研究課題、具有相當?shù)慕逃蒲心芰ψ鳛橐豁椫匾目己嗽u價內(nèi)容。

第二龍頭課題做引領(lǐng)，我縣“十一五”立項的課題，重點突出課題研究的針對性和實效性。堅持以學校、教師和學生共同發(fā)展為出發(fā)點，以傾斜農(nóng)村，促進教育均衡發(fā)展為重點，確立課題研究內(nèi)容。例如“農(nóng)村中小學教師隊伍建設(shè)對策研究”“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效研修途徑與方法研究”“中小學校辦學特色的研究”“關(guān)于校本教研制度體系建設(shè)的研究”“縣域和普發(fā)展的研究”等等。

我們還根據(jù)當前我縣中小學教育教學改革中遇到的難點和熱點問題，如新課程改革涉及到教育理念、教育目標、教育內(nèi)容、教育模式、教育方式、方法等系列需教育科研引領(lǐng)的問題。因此，在“十一五”科研引領(lǐng)新課程改的研究基礎(chǔ)上，在“十一五”期間我們確立了“綜合實踐活動課程資源開發(fā)與研究”“英語閱讀教學的教學策略與學習策略研究”“反思教學研究中的教學敘事研究”等課題，使教育科研深入到學科領(lǐng)域，加大了科研引領(lǐng)新課改的研究力度。力求增強科研興教的力度，這也是我縣教育科研的較大的增比點。

第三、搭建平臺、交流互動，實現(xiàn)教育科研資源的共建共享。我縣通過《教育通訊》“教育科研網(wǎng)頁”和“教師博客群”等媒介，為教師展示交流課題研究過程和研究階段成果搭建了共享平臺。

我們的《教育通訊》從2003年12月開始創(chuàng)辦，至今已創(chuàng)辦第期，每期當中都有教育科研的專項板塊，如“行動研究”“教育敘事”“小課題研究”等；我們在教育信息網(wǎng)上專門開辟了“教育科研網(wǎng)頁”并在設(shè)有課題管理系統(tǒng)，此外，還有個欄目，共基層學校領(lǐng)導和廣大教師在這里共享；我們還于2006年7月創(chuàng)建了“教師博客群”，基層學校的領(lǐng)導和教師們紛紛自覺自愿地申請注冊，在個人博客撰寫中，有相當比例是用來撰寫自己的教育教學案例、教育敘事、反思、教學隨筆等的。我們的做法分別在“首屆中國教師論壇”會議上和“省教師進修院校培訓部主任高級研修班“上做了題為”創(chuàng)建教師博客，實現(xiàn)思路共享“的交流發(fā)言。全國中小學繼續(xù)教育網(wǎng)還將我們的”教師博客群“做了向連接

三、反思不足，采取對策，促進科研整體升位。

在肯定成績的基礎(chǔ)上，我們也及時反思目前我縣教育科研存在的主要問題。

篇8

作為一個學科的教研組長，肩負著三大任務：第一、提高本組教師的教育教學水平，促進本組每一個教師的專業(yè)發(fā)展；第二、提高本學科的教學質(zhì)量；第三、積累本學科教學經(jīng)驗，形成本學科教學特色。

這三大任務是相互聯(lián)系的。組織全組教師不斷地學習、總結(jié)、探索、反思、積累本學科教學經(jīng)驗，才能持續(xù)地提高本組教師的教學水平；只有本組教師教育教學水平共同提高了，專業(yè)發(fā)展了，才能可持續(xù)的實現(xiàn)本學科教學質(zhì)量的提高。

二、教研組長的要求

教學教研工作本身就是一個不斷學習和反思的工作，因此，作為一個學科領(lǐng)軍人物的教研組長，首先必須做學習型、反思型的教師。教研組長要向書本學習，廣泛地閱讀。除了本學科的專業(yè)書籍，教育名著、教學專著、教育教學報刊等等，都是應該閱讀的對象。除了閱讀，向書本學習，還要向他人學習，向身邊的教師學習，向?qū)＜覍W習。即使是水平和能力比自己低的人，也有值得學習的地方，總結(jié)他人的失敗，其實也是一種很好的學習。反思，是要在學習中反思，在實踐中反思，反思他人，反思自己。在反思中領(lǐng)悟，在反思中提高。只有教研組長首先成為學習型、反思型教師，才能更好的帶動全組教師的學習和反思，引領(lǐng)大家向“研究型”轉(zhuǎn)變。

三、教研組長的工作

1、組織本組教師學習。制定本組教師的學習規(guī)劃，有針對性地選擇學習內(nèi)容組織學習。要設(shè)計靈活多樣的學習方式：如集中的教育教學理論和先進教學經(jīng)驗的學習；每學期推薦一本好書讓老師自學；組織觀看教學錄相或優(yōu)秀教師教學實錄。通過有計劃地學習，更新和轉(zhuǎn)變教師的教學觀、學生觀、質(zhì)量觀、教材觀。

2、組織課堂教學交流。組內(nèi)教師的相互聽課評課說課；每周二的家常課；骨干教師的示范課；新教師的匯報課；教師最拿手的教研課；探討某一種課堂結(jié)構(gòu)模式的研究課；區(qū)、片級的評比課；教學督導的評分課。

3、組織課題研究。一是積極參與學校的校級課題的推廣和研究。二是積極輔導組內(nèi)教師課題的研究。更重要的是教研組還要爭取自主開發(fā)教研組的教改課題研究。主要包括兩種模式：“問題求解模式的研究”和“理論應用模式的研究”。問題求解模式即通過教師的教學實踐，發(fā)現(xiàn)教育教學中存在的亟待解決的問題，通過研究找出“問題的答案”。理論應用模式就是要研究現(xiàn)代教育理論體系與我們自己的教育教學實踐緊密結(jié)合的“橋梁”。

4、培養(yǎng)新教師和幫扶“薄弱”教師。教研組長首先要主動帶教組內(nèi)的青年教師，開展“師徒結(jié)對”，幫助新上崗教師盡快進入角色，盡早走向成熟。同時還要幫助少數(shù)“薄弱”教師盡快提高教學水平，以實現(xiàn)全組成員整體水平的提高。

5、指導集體備課。教研組長要幫助和指導好組內(nèi)教師的集體備課，指導好教師分析和把握教材，制定出切實可行的學期教學計劃，指導檢查集體備課的質(zhì)量和執(zhí)行情況。

6、搞好考試管理。教研組長還有一個重要的職責，就是要做好每次月考和期中期末考試的命題人員安排，命題范圍和要求的制定，試題的審定。還要組織好試卷的評閱，試卷和學生成績的分析，問題的歸納總結(jié)，改進和彌補措施的思考等。

7、組織開展學科競賽活動。教研組長要思考、策劃、組織開展適合本學科特點，有助于激發(fā)學生對本學科學習興趣，拓寬學生本學科知識面的學科競賽活動。一學期至少開展一次，事先寫好活動方案，事后做好活動總結(jié)。

8、形成教研成果。教研組長要在日常的教學和教研活動中，收集、歸納、總結(jié)教育教學經(jīng)驗，積累教研教改成果，形成資料。在收集和積累中不斷完善，在總結(jié)和反思中不斷提高。

四、教研組長的思考

1、任何一項系統(tǒng)的工作，都必須要有計劃。要搞好教研工作，也必須有長計劃短安排。作為一個教研組長，頭腦里要有提高本組教師整體水平和專業(yè)發(fā)展的打算。在這個規(guī)劃的指導下，設(shè)計好每一個學期教研計劃以及每一次教研活動的安排。

2、教研組長要做有心人，在平時的教育教學工作中注意觀察、收集、總結(jié)、思考教師教和學生學習中的普遍性問題，根據(jù)這些問題提出大家研究和努力的方向。設(shè)計的活動內(nèi)容要有針對性、有現(xiàn)實意義和研究價值。

篇9

一、確立“三部曲”,提升教師內(nèi)驅(qū)力,促進教師個體性專業(yè)化成長

思想是行動的靈魂,內(nèi)驅(qū)力是成功的基點。蕭伯納曾說過一句名言:人生的真正歡樂是致力于一個自己認為是偉大的目標。只有增強其內(nèi)驅(qū)力,使各種行動變?yōu)樽杂X行為,成為自己認為是歡樂的事情,就一定能取得事半功倍的效果。為了提升教師們的專業(yè)成長內(nèi)驅(qū)力,我們首先組建了相應的管理機構(gòu),班子成員做到率先垂范,并深入到教師活動的各個層面,以自己的成長歷程與工作實績引領(lǐng)教師認識到任何一個人的成長都是“在學習中發(fā)展,在反思中進步,在實踐中成長“的發(fā)展三部曲。眾所周知:人的思想內(nèi)涵造就他的成功歷程,每一個名人的成功,都包含他豐富的內(nèi)在思想。因此在活動的過程中,班子成員注重引導教師進行“換位專家”,深入學習專家的名人軼事,深刻體驗專家成功的歷程與喜悅。如:李希貴同志的“改到深處是制度”、“學會終點思考”;魏書生先生的“學習、工作享受觀”等。教師們通過“換位專家“,徹底解放了思想,并深刻認識到在學習工作中很多時候缺乏專家的“膽”與“韌”,而往往只落角在口頭上,有想法而不愿甚至不敢去實施且缺乏持續(xù)性,從而確立了“說說而已,不能而已――先開槍,后瞄準――堅持多一點,摒棄少一點”的落實三部曲。在此基礎(chǔ)上,我們建章立制,標新立異,制定了系列化的獎懲制度,如教師優(yōu)秀讀書先進個人評選制度、校特級教師評選制度、學習型教研組申報驗收制度、教科研成果獎勵辦法等,并適時的對一些表現(xiàn)突出、成績卓著的教師進行標榜立新,建立表彰宣傳欄。這較好的使教師們從思想深處真正接受“在學習中發(fā)展――在反思中進步――在實踐中成長”的發(fā)展三部曲與“說說而已,不能而已――先開槍,后瞄準――堅持多一點,摒棄少一點”的落實三部曲。為教師的成長走向長期化與專業(yè)化提供了強有力的保障,提升了教師們的內(nèi)驅(qū)力。

二、主題引領(lǐng),搭建教研組學習型組織,促進教師群體性專業(yè)化成長

常言道:環(huán)境造就人。只有創(chuàng)設(shè)了一種濃郁的學習氛圍,教師們才能融入其中,形成一種你追我趕,自主學習的良好狀態(tài)。為此,我們著眼于教師的群體性發(fā)展,確立了以教研組為體系的學習型合作化組織,以主題活動為支點貫穿學習過程,以“工作三部曲”與“落實三部曲”為基本操作程式的實施思路,努力創(chuàng)設(shè)學習情境,增強教師們的專業(yè)化發(fā)展。

為了創(chuàng)設(shè)一種群體性學習的情境,我們采取主題引領(lǐng),以教研組為群體,從教研組自主學習、學校集體學習、學習體會與反思、教科研活動及成果、教師信息技術(shù)及應用五個方面,制定了具體詳細的學習型教研組申報驗收標準。在主題的設(shè)計中,我們力求體現(xiàn)層次性與深入性,以保障教師發(fā)展的有序性與有效性。本學年,我們確定了以新課標學科教材學習、如何加強教師備課的專業(yè)化、如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,加強網(wǎng)上教研、學校高效快樂課堂構(gòu)建與快樂拓展型作業(yè)設(shè)計等為主題的活動。在每個主題學習之前,我們都制定相應的預期目標,以目標的達成度來檢驗各主題的開展與落實情況,較好的促進并保證了學習的長效運行。在具體的實施中,我們突出以“學習型教研組”申報驗收為綱,充分激發(fā)、調(diào)動教師們的集體凝聚力,積極開展系列化的主題活動。這使得教師們明確了工作的主要方向,較好的調(diào)動了教師們的積極性,轉(zhuǎn)變了教師們的思想,創(chuàng)設(shè)了一種齊心協(xié)力、團結(jié)一致的工作、學習氛圍。

三、設(shè)立“窗外學苑”,深化體驗式與互動研究式實踐學習,促進全員化專業(yè)成長

篇10

2011年，我們的工作坊圍繞“遷移類推的思想方法在教學中的運用”這一研究主題，以人教課標版二年級數(shù)學下冊《9的乘法口訣》的課例研究為載體，開展了主題教研活動。

第一階段：工作坊主題引領(lǐng)，明確主題研修要旨

首先，工作坊圍繞“遷移類推的思想方法在教學中的運用”這一研究主題，組織低年級教研組7位老師學習“遷移類推的思想方法在教學中運用”的基本理論，并掌握三點基本操作策略：一是尋找前后知識的共同點和聯(lián)結(jié)點，創(chuàng)設(shè)具體形象、豐富多彩的教學情境，促進知識的遷移類推；二是在學生動手操作、對比分析、觀察發(fā)現(xiàn)的過程中，幫助學生實現(xiàn)有效的遷移類推；三是把操作、思考與表達緊密結(jié)合，及時引導學生進行抽象概括，促進知識的遷移類推。

其次，明確如何圍繞“遷移類推的思想方法在教學中的運用”這一研究主題，按照教研組主題教研流程（見附1），把“教材分析·策略應用·質(zhì)量診斷·反饋提高”四個方面進行整合，同時運用學校針對教研組主題教研模式制訂的《教學目標簡析評價表》《課堂策略設(shè)計評價表》《實踐活動設(shè)計評價表》《課堂教學成效評價表》《課堂教學集體評議評價表》等評價體系進行專題講研和案例分析，以提高教研組有理有據(jù)有法地開展相關(guān)項目研究的水平，并在共同學習、分工協(xié)作、反復探討和成果分享中形成教研組自主研修文化，促進教研組全體成員的專業(yè)發(fā)展。

第二階段：教研組成員組內(nèi)交互，實踐研討

這一階段主要是教研組組內(nèi)全體成員按照教研組主題教研模式進行集體學習、實踐研究，反復研討，不斷修訂教學預案和教學反思，總結(jié)經(jīng)驗，形成組內(nèi)教研成果，以便大家共享。具體實施步驟如下：

一、共同學習，分工協(xié)作，形成個人研讀與預設(shè)的材料

教研組內(nèi)所有老師積極主動地參與教研組研修活動，并有針對性地進行其中某個項目的學習研究，提升老師參與教研活動的能力，同時感受個人的深入研究為團隊的成功帶來的快樂。老師們在開展教研活動過程中，有合作有分工，并適時進行角色輪換。例如，教研組在進行《9的乘法口訣》的課例研究時，把研究內(nèi)容分為六個方面：教材分析與教學目標預設(shè)、目標有效落實的課堂教學策略設(shè)計、教學方案的科學預設(shè)、學生實踐作業(yè)與目標落實設(shè)計、課堂教學策略實踐應用與分項觀測分析、課堂教學質(zhì)量診斷與反饋提高。每一個項目由一位老師參照項目評價表，在規(guī)定的時間內(nèi)形成初步的個人研讀與預設(shè)的材料。

二、交流研討，形成共識

在教研組長的組織下，按照約定的時間和流程，重點圍繞教材分析與教學目標預設(shè)、目標有效落實的課堂教學策略設(shè)計、教學方案的科學預設(shè)、學生實踐作業(yè)與目標落實設(shè)計等方面開展集體交流和研討活動。

（一）教材分析與教學目標預設(shè)的研討

由教研組成員韋秀華老師負責解讀“教材分析與教學目標預設(shè)”，然后由組長研讀教材，根據(jù)課程標準要求，精讀教學用書的教學建議等相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合上課班級的學情調(diào)研分析，對目標定位、重點難點、關(guān)鍵項的處理及理論依據(jù)等逐項分析研討，形成共識，再由韋老師負責形成《9的乘法口訣》的教材分析與教學目標預設(shè)文字稿（見附2）。

附2：

《9的乘法口訣》的教材分析與教學目標預設(shè)

1.教學內(nèi)容分析

（1）教材所處的地位和作用

這節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書人教版二年級數(shù)學上冊第六單元表內(nèi)乘法（二）的一部分，屬于數(shù)與代數(shù)的范疇，它是在學生初步掌握1～8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的。9的乘法口訣是數(shù)學最基礎(chǔ)的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，學生務必熟練掌握。教材在編寫結(jié)構(gòu)與前面乘法口訣的編排上給予了更多的探索空間，旨在讓學生運用遷移的原理，形成有條理思考問題的習慣和初步的推理能力，并在編制乘法口訣的過程中，逐步培養(yǎng)抽象與概括的能力，使學生在掌握乘法口訣知識的同時，還能從中感受數(shù)學的思想和方法。

（2）教材呈現(xiàn)方式

①教材主題圖選用“龍舟賽”這種喜慶活動為背景教學“9的乘法口訣”，讓學生明白學習口訣是解決實際問題的需要，在社會活動中需要有一種朝氣勃發(fā)、齊心協(xié)力的團體合作精神。

②通過袋鼠的均勻跳格（每格為9），讓學生逐一算出2個9相加、3個9相加……9個9相加的結(jié)果，使學生清楚地知道9的乘法口訣中每一個積的來源，理解相鄰兩個積之間是一種相差9的關(guān)系，同時突出在數(shù)軸上點與數(shù)之間的一一對應關(guān)系。

③教材沒有給出完整的9的乘法算式和乘法口訣，有意留出空白，旨在讓學生完整地寫出9的乘法算式，經(jīng)歷每一句口訣的形成過程，加深對口訣的理解和記憶。

2.學生情況分析

通過1～8的乘法口訣的學習，學生已初步掌握了總結(jié)乘法口訣的方法，并基本具備了自主編制9的乘法口訣的能力。由于學生之間存在差異，大部分學生已能自主地按順序背誦9的乘法口訣，但是如果單獨抽出其中一句，有的學生就對不上了，只有個別學生對9的乘法口訣還比較陌生。

3.教學目標的設(shè)定

教學目標是課堂教學的出發(fā)點，也是課堂教學的歸宿，是學生通過教學活動后要達到的預期的學習結(jié)果，是保證課堂教學活動順利進行、提高教學效率的必然要求。為了更好地提高課堂效率，我們在研讀教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標準的要求，結(jié)合學生的實際情況，從以下三個角度制定教學目標：

（1）知識與技能。根據(jù)課標的理念，學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，聯(lián)系本課內(nèi)容，我們制定的知識目標為：理解和初步掌握9的乘法口訣；運用口訣計算9的乘法，解決一些簡單的問題。

（2）過程與方法。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，我們制定的過程目標是：經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，探索和發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律；學會運用規(guī)律進行推想和記憶口訣的方法。

（3）情感、態(tài)度與價值觀。根據(jù)課標的理念，教師要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。所以，我們制定的情感目標是：在編寫口訣和探索規(guī)律的過程中獲取成功的體驗；在學習運用口訣解決問題的過程中感悟乘法口訣的簡便美；激發(fā)學生研究和記憶口訣的興趣。

4.教學重點

因為乘法口訣是學習乘法的基礎(chǔ)，也是提高基本計算能力的有效工具，學生只有熟記這些口訣才能更好地去應用和解決問題。因此，我們把“理解和記憶9的乘法口訣并應用口訣進行計算”定為本課的教學重點。

5.教學難點

9的乘法口訣規(guī)律比較多。二年級學生的思維還處于形象思維階段，雖然已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識，但是還不夠透徹，往往不能很快找到規(guī)律，需要老師的引導。結(jié)合學生的這一特點，我們把“探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律并用它來記憶9的乘法口訣”定為本課的教學難點。

要突破以上教學重點、難點，我們認為：引導學生如何觀察并發(fā)現(xiàn)規(guī)律；如何運用遷移類推的方法思考和記憶口訣是關(guān)鍵。這樣的教學是“教”在學生需要教的地方，既尊重和利用了學生的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，發(fā)揮了他們的主觀能動性，又讓學生在已有的基礎(chǔ)上得到提升和發(fā)展。

（二）課堂教學策略研討

教學策略要依據(jù)新課程理念，結(jié)合教材分析，圍繞教學目標，符合內(nèi)容特點和學生特點，有利于目標的落實。在研討過程中，不僅要說明運用什么策略，還要弄清楚為什么要用這個策略，如何使用策略。這個項目由組內(nèi)成員蘇毅老師具體整理并形成《9的乘法口訣》的目標有效落實策略（見附3）。

附3：

《9的乘法口訣》目標有效落實及策略運用

學生活動策略：

1.在情境中學，在活動中學，在做中學的策略。創(chuàng)設(shè)“算一算、填一填、編口訣”系列學習活動，讓學生在情境中學，在活動中學，在做中學，在交互中學，達成第一個教學目標——編寫9的乘法口訣。

2.在交互討論中學，在觀察思考中學，在應用中學的策略。創(chuàng)設(shè)“看一看、找規(guī)律；說一說、用規(guī)律背口訣；用口訣解決問題”等系列活動，讓學生在交互中學習，提高學習技能，在理解發(fā)現(xiàn)規(guī)律中記憶和掌握9的乘法口訣，能靈活應用口訣解決問題。

教師活動策略：

1.情境創(chuàng)設(shè)與問題引導的策略。利用龍舟比賽的場景，生活中關(guān)于“9的數(shù)學問題”等激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)引導學生感知9的乘法。

2.直觀演示與滲透類推的思想方法的策略。利用“小袋鼠跳格子的數(shù)軸圖”引導學生觀察和思考幾個9相加的計算問題。

3.交流討論與類推概括的策略。引導學生觀察編出的口訣表，尋找規(guī)律，運用類推法判斷和記憶口訣。

4.在多樣化的活動中記憶口訣的策略。組織學生開展一系列活動，如開火車、對口令、同伴互考、默記、搶答等。

教師進行教學策略設(shè)計時，要特別注重學生活動策略的設(shè)計，切實體現(xiàn)學生學習的主體性，保障學生活動的有效落實。

（三）教學方案的科學預設(shè)

在教材分析與目標科學設(shè)立、教學基本策略確定之后，由組內(nèi)成員奚丹丹老師根據(jù)集體備課的共識，形成具體的教學方案設(shè)計。在形成教學方案初稿后，再次進行集體備課，對照教材、教學目標、教學策略進行一一研討和修正，形成《9的乘法口訣》的教學預案（見附4）。

附4：

《9的乘法口訣》教學基本流程（節(jié)選）

1.復習舊知，促進遷移。（設(shè)計意圖：復習舊知，激活思維，促進遷移。）

（1）對口訣。老師隨機說口訣的前半句，學生對口令。

（2）呈現(xiàn)算式，口算并交流算法。

8+8+8= 8×3= 3×8=

8×3+8= 8×5-8= 6×7+7=

6×7+6=

2.創(chuàng)設(shè)情境，引出探究內(nèi)容。（設(shè)計意圖：提出問題，引出課題，激發(fā)學生的學習興趣。）

（1）呈現(xiàn)課本中的主題圖，學生根據(jù)主題圖收集信息，提出數(shù)學問題。

每艘船有 人，一共有 艘船。

（2）列式解決問題，板書課題。

3.自主探究，編寫口訣。（設(shè)計意圖：引導探究，數(shù)形結(jié)合，滲透學法。）

（1）獨立填寫數(shù)軸，確定“積”。

（2）匯報交流，滲透數(shù)學思想方法。

（3）獨立填寫課本第84頁的算式及口訣。

①根據(jù)數(shù)軸填寫口訣。

②匯報反饋：展示學生作業(yè)，共同核對。

③全班讀一讀。

4.引導探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記憶口訣。（設(shè)計意圖：產(chǎn)生需要，自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在活動中記。）

（1）要記住這么多口訣，有什么好辦法嗎？引導學生找規(guī)律，用規(guī)律幫助學生推想和記憶口訣。

（2）學生自由讀、背口訣。

（3）開火車說口訣。

（4）同桌互問互背口訣。

（5）對口令說口訣。

（6）聽算式說口訣。

（7）舉例子，推想口訣。

（8）找出下表中9的倍數(shù)，圈一圈，在小組中說一說你是怎么找的？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（9）做手指操記口訣。

①展示手指圖。

②邊動手邊說口訣。

（10）全班流動檢測口訣。

（四）學生實踐作業(yè)與目標落實設(shè)計

實踐活動的設(shè)計是針對課例目標，從課內(nèi)外學生學習鞏固與實踐活動練習來科學設(shè)計，著重考慮學生所學知識、能力在課內(nèi)（課外）的鞏固應用與拓展。在思考設(shè)計時，不僅要考慮實踐內(nèi)容的容量、層次性、多樣次，還要考慮實踐活動的方式，并說明這樣設(shè)計的理由，以提高教師教學實踐活動設(shè)計的理論素養(yǎng)和實施教學技能。在《9的乘法口訣》的教學方案中的實踐活動設(shè)計與目標達成在契合度、有效性和實踐活動方式方面，由組內(nèi)成員阮玉貞老師與教學方案設(shè)計奚丹丹老師協(xié)同進行，并在試教中有針對性進行觀察、測試和分析，提出修訂意見，形成設(shè)計修訂稿（見附5）。

附5：

《9的乘法口訣》實踐活動設(shè)計

1.新授課中的實踐作業(yè)設(shè)計。

（1）編口訣、對口令。（與本課學習內(nèi)容緊密相關(guān)，為有效遷移做準備。以學生的自主學習為主要形式。）

（2）填寫數(shù)軸、算式、口訣三結(jié)合的實踐作業(yè)，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，有效達成目標1和目標2。

（3）圈出9的倍數(shù)，探究9的乘法口訣的規(guī)律。既鞏固了基礎(chǔ)知識，促進個性發(fā)展，獲得觀察發(fā)現(xiàn)的成功體驗，又滲透數(shù)學思想方法。

（以上兩項實踐活動，主要以學生的獨立探索與合作交流方式進行。）

2.鞏固練習中的實踐作業(yè)設(shè)計。

（1）課本第85頁第1題：數(shù)字轉(zhuǎn)盤，說算式和相應的口訣。

如：9×5=45 五九四十五

（順向思維訓練）

（2）補充口訣。

如：（ ）九五十四

（逆向思維訓練）

（3）判斷。

如：9×4=35可以用口訣判斷正誤，還可以用9的乘法口訣的規(guī)律來判斷。

（采用多種方法判斷，培養(yǎng)學生思維的靈活性和學習個性。）

（4）“9元超市”。

想買什么？趕緊算一算需要多少錢？

如果只給你50元，你可以買什么？

（開放性練習。兩個坡度的設(shè)計，關(guān)注學生的個體差異，讓不同的學生得到不同的發(fā)展。）

（5）延伸練習：和家長對口令，用9的乘法口訣解決生活中的問題。

（讓學生感受生活中的數(shù)學。）

基礎(chǔ)練習：多種形式的練習，讓學生不斷經(jīng)歷探究和解決問題的過程，體驗乘法口訣的優(yōu)越性，逐步獲得對9的乘法口訣的深層理解。為了避免學生機械重復的練習，提高學習興趣，以“闖關(guān)”形式設(shè)計了“過三關(guān)”的練習，讓學生在闖關(guān)過程中激活思維并感受成功的喜悅。

拓展練習：教學內(nèi)容貼近學生的生活，易于激發(fā)學生的學習興趣。同時，這道題也是開放性練習，分兩個坡度。首先是“想買什么？趕緊算一算需要多少錢？”全體學生都可以完成；其次是“如果只給你50元，你可以買什么？”融合了大小比較、加減練習。兩個坡度的設(shè)計，體現(xiàn)了課標“不同的學生得到不同的發(fā)展”的要求。

（五）課堂教學實踐與觀察分析評議

先由負責教學方案設(shè)計的奚丹丹老師選擇一個班級進行第一次執(zhí)教，教研組全體成員參與觀測、問卷、訪談等，圍繞教學目標有效落實情況、課堂學習氛圍、學生參與活動的主動性等方面，運用《課堂教學成效評價表》針對既定觀測點，分析教學實施過程的有效性，找出教與學活動中存在的問題，分析匯總原因，組內(nèi)成員共商解決策略，調(diào)整教學方案，再次進行教學與觀察研討，在此基礎(chǔ)上整合形成本組的主題教研成果，由教研組長填報教研組主題活動匯總表，并將主題教研材料上傳到校園網(wǎng)《教研組主題教研成果》（見附6）文件夾，供大家學習和采用。

第三階段：區(qū)域展評，推廣輻射

在教研組開展一個階段的組內(nèi)研修后，再參加全校性的主題教研展評活動。比如，在一年一度的“園湖杯”教研組主題教育展評活動中，全校各教研組按主題教研的模式流程舉行分項集中展示與評議評比活動。展評活動邀請當?shù)亟炭蒲胁块T、大專院校的教育專家、名師作為評委和咨詢指導老師，還通過上級教研部門對外活動信息，面向城區(qū)各校及大專院校的學生開放。這個活動充分發(fā)揮了各教研組的積極主動性，在由教研組長全程組織安排本組各項展評活動中分工協(xié)作，各教研組在研討展評中反復交互，教師的教育教學理論素養(yǎng)、問題研究與反思能力不斷上升，并逐步形成了默契的團隊協(xié)同教研文化。

第四階段：交互研議，總結(jié)提升

在參加全校性的展評后，圍繞主題研究取得的成果及存在的問題，工作坊還將組織開展一系列的后續(xù)研討活動。

一、專題講研活動。總結(jié)主題教研活動中取得的經(jīng)驗，分析存在的問題，提出合理化的教學建議，并以案例研討交流的方式進行示范和引領(lǐng)。

二、組織網(wǎng)絡(luò)教研。利用廣西基礎(chǔ)教育研究網(wǎng)，定期創(chuàng)建主題研討貼子，以“案例研討+問題咨詢”的方式組織開展網(wǎng)絡(luò)教研活動。一方面，工作坊定期網(wǎng)絡(luò)研討主題或案例。比如，2011年12月2日，我校舉行了第十二屆“園湖杯”主題教研展評活動，工作室及時在廣西基礎(chǔ)教育研究網(wǎng)上主題教研貼：在“園湖杯”主題教研展評活動上，各教研組分別按“教學目標簡析”“課堂策略設(shè)計”“實踐活動設(shè)計”“課堂教學”“課堂教學集體評議”等環(huán)節(jié)進行了展評，并請各位老師就本次展評活動，著重圍繞教學目標的制定與有效達成進行深入思考，交流研討。工作坊全體成員及學校全體老師都參與了本次網(wǎng)絡(luò)交流活動，老師們對本次展評中的課例進行了深入探討。其中，老師們對本坊成員奚丹丹執(zhí)教的《9的乘法口訣》這一課例給予了充分的肯定，并認為該組提供的研究材料質(zhì)量好，借鑒利用的價值高。又如，今年9月在廣西基礎(chǔ)教育研究網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)教研主題是：請各位老師研讀分析人版課標版六年級上冊的《認識圓》這一教學預設(shè)案例，圍繞“教學目標的科學設(shè)立”“教學流程與目標的對應性”“作業(yè)預設(shè)對目標落實的對應性、有效性”等進行幾何形體的認識教學專題研討。老師們把研讀分析的意見和建議在網(wǎng)絡(luò)平臺上開展交流、討論，同時在專家的引領(lǐng)下進行有針對性地研討與答疑。此外，工作室安排一次《認識圓》的專家示范教學及圍繞上述三個方面的觀察與評價作《課堂教學項目性評價》專題講座，并現(xiàn)場利用專題理論針對現(xiàn)場教學進行評價交流。另一方面，鼓勵老師們結(jié)合教學反思，將在實踐研究中遇到的困惑、問題，對同一問題的不同見解，發(fā)現(xiàn)的典型案例等，定期在網(wǎng)絡(luò)交流平臺中和研討。