導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇課題匯報(bào)材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第二部分：課題的運(yùn)行情況

自課題立項(xiàng)以來(lái)，我們?cè)谑锌h兩級(jí)電教館的正確指導(dǎo)和主管校長(zhǎng)直接指導(dǎo)下，在各級(jí)教育專家的關(guān)心幫助下，各項(xiàng)工作進(jìn)展順利，參加課題研究的教師思路清晰，目標(biāo)明確，行動(dòng)扎實(shí)，已取得一定的階段性成果，現(xiàn)將本課題研究工作作如下匯報(bào)：

一、前期工作的簡(jiǎn)要回顧

1、成立課題組(設(shè)課題領(lǐng)導(dǎo)小組及課題研究小組)，確立課題承擔(dān)人及骨干成員人選，聘請(qǐng)課題理論指導(dǎo)教師；

2、依照《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“區(qū)域性教育信息化可持續(xù)發(fā)展研究與實(shí)踐”子課題指南》，研究確立課題的研究方向，學(xué)生年段，學(xué)科和課題題目；

3、組織課題組成員加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高參與課題研究教師的教科研理論知識(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)郴州市電教館下發(fā)的《課題實(shí)施方案的撰寫內(nèi)容及要求》；

4、填報(bào)《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“區(qū)域性教育信息化可持續(xù)發(fā)展研究與實(shí)踐”子課題立項(xiàng)申請(qǐng)•評(píng)審書》；

5、接受上一級(jí)科研部門指導(dǎo)，修改并上報(bào)課題實(shí)施方案，為下一階段實(shí)施方案縣市兩級(jí)評(píng)比做準(zhǔn)備；

6、適時(shí)，積極地參加市級(jí)科研課題培訓(xùn)；

7、依照上報(bào)的實(shí)施方案，結(jié)合《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“區(qū)域性教育信息化可持續(xù)發(fā)展研究與實(shí)踐”總課題》，編制進(jìn)程表；

8、收集資料，系統(tǒng)整理并研究國(guó)內(nèi)外與本課題相近課題開(kāi)展情況，撰寫《<運(yùn)用信息技術(shù)手段促進(jìn)初中作文教學(xué)中教學(xué)方式的創(chuàng)新研究>背景資料綜述》；

9、為制定學(xué)生作文興趣調(diào)查表及命制前測(cè)試題做準(zhǔn)備工作；

10、組織力量，集中備課。備課分兩個(gè)層次：日常的課時(shí)備課和有針對(duì)性的課題課時(shí)備課；研討課一般采取這樣的形式：（1）課題組在學(xué)期初制定研討課計(jì)劃，由上課老師準(zhǔn)備；（2）上課老師提前一個(gè)星期將課件、教案交課題組成員審查、修改、指導(dǎo)；（3）上課老師聽(tīng)取課題組成員意見(jiàn)后對(duì)課件、教案進(jìn)行修改；（4）上課老師上課，課題組成員聽(tīng)課；（5）課題組成員人員參加評(píng)課，提出改進(jìn)意見(jiàn)；（6）上課老師寫課后反思，學(xué)科教研組整理資料歸檔。

11、為提升學(xué)生作文的熱情，配合學(xué)校、年組舉辦的作文競(jìng)賽，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行寫作的指導(dǎo),并組織學(xué)校寫作興趣小組,出版校級(jí)刊物《萌芽》。

12、注重積累課題準(zhǔn)備階段的原始資料，編制并打印資料，填好課題活動(dòng)紀(jì)實(shí)和培訓(xùn)紀(jì)實(shí)；

13、制訂課題例會(huì)制。原則上，課題組每月活動(dòng)一次，或針對(duì)研究重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行研討或舉行觀摩課進(jìn)行研究，或收集資料進(jìn)行交流等等。通過(guò)課題碰頭會(huì)，主要是對(duì)課題執(zhí)行與日常教學(xué)結(jié)合情況，展開(kāi)討論，進(jìn)而提高科研活動(dòng)的針對(duì)性與有效性。

二、課題在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)

在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我們課題組時(shí)時(shí)思考著“運(yùn)用信息技術(shù)理論和教育技術(shù)手段，優(yōu)化作文教學(xué)模式”這一核心，一手調(diào)控自變量與因變量，一手控制無(wú)關(guān)變量。主要體現(xiàn)在備課與教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

1、組織力量，集中備課。

備課分三個(gè)層次：課時(shí)備課，備學(xué)生和課題課時(shí)備課。

課時(shí)備課即基本的業(yè)務(wù)備課，主要從教師角度對(duì)作文教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)梳理；

備學(xué)生，即從學(xué)生的現(xiàn)有寫作基礎(chǔ)和作文心理、參與心理出發(fā)，明其所需，所困，所惑，“測(cè)量”出其對(duì)作文的“承重”能力，真實(shí)客觀了解現(xiàn)狀，為課題課時(shí)備課做準(zhǔn)備；

課題課時(shí)備課確立課堂教學(xué)有效的方法和手段。

主要針對(duì)課時(shí)備課中確立的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的作文現(xiàn)狀和作文心理，靈活機(jī)動(dòng)采取多種方式方法，運(yùn)用信息技術(shù)教育手段，創(chuàng)設(shè)作文情境，再現(xiàn)生活，力圖讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)都參與到作文活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情，使學(xué)生的怕寫作文，厭寫作文轉(zhuǎn)變成想寫作文和樂(lè)寫作文。

2、課堂教學(xué)中實(shí)施兩種方式的教學(xué)：

從老師角度，（1）教師多利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，引起學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，表現(xiàn)生活的興趣和熱情；（2）教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行作文教學(xué)，可以更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的寫作積極性。

從學(xué)生角度，（1）信息技術(shù)手段的運(yùn)用能多方位的迅速及時(shí)的傳遞反饋信息，實(shí)現(xiàn)適時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生須略成就的喜悅，而成就感又讓學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)表達(dá)興趣和欲望；（2）學(xué)生則通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，可以接觸到更多的寫作素材，有利于開(kāi)拓視野，打開(kāi)思路，寫出立意高、見(jiàn)解新的文章。

第三部分：課題運(yùn)行的階段性成果：

（一）作文課堂效率明顯提高。信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息的雙向交流，開(kāi)成了雙向交流教學(xué)方式，為學(xué)生改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，積極主動(dòng)地參加到教學(xué)活動(dòng)中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力等提供了所必須的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)教程中，實(shí)驗(yàn)教師充分尊重了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，最大限度地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、想象力和積極的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣、愛(ài)好，學(xué)生的綜合素質(zhì)、心理素質(zhì)都得到了充分的發(fā)展。通過(guò)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班所作的作文興趣問(wèn)卷調(diào)查表明，實(shí)驗(yàn)班在寫作興趣都比對(duì)照班有較大幅度的提高，通過(guò)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班所作的終考作文成績(jī)比較表明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在各類測(cè)試中作文成績(jī)有較明顯的提高。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生積極參加縣市各類作文比賽，在社會(huì)上產(chǎn)生良好反響。如在全市中小學(xué)生廉潔教育征文比賽中，就有一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)5名，參賽獲獎(jiǎng)率高達(dá)100%。

（二）促進(jìn)教師教學(xué)技能的提高。通過(guò)進(jìn)行運(yùn)用信息技術(shù)手段促進(jìn)初中作文教學(xué)中教學(xué)方式的創(chuàng)新研究，參加實(shí)驗(yàn)的教師每學(xué)期最少設(shè)計(jì)兩個(gè)以上的課件，并經(jīng)常使用其他課件進(jìn)行上課，并經(jīng)常進(jìn)行校級(jí)信息技術(shù)培訓(xùn)，促使老師在信息技術(shù)的應(yīng)用方面有很大的提高。同時(shí)，在研究過(guò)程中，我們一直滲透新課程的新教學(xué)理念，并根據(jù)課題成員大部分是教研組長(zhǎng)的特點(diǎn)，經(jīng)常對(duì)學(xué)科教研組的教師進(jìn)行輔導(dǎo)，使教師的教學(xué)技能得到很大的提高。在縣級(jí)級(jí)骨干教師中實(shí)驗(yàn)教師占了很大的比例，如李林英老師執(zhí)教的初中作文《水的遐想》一課在郴州市開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合“三優(yōu)聯(lián)評(píng)”活動(dòng)中榮獲三等獎(jiǎng)；李飛老師執(zhí)教的信息技術(shù)與學(xué)科整合課例《藝術(shù)源于生活，高于生活》榮獲市級(jí)二等獎(jiǎng)。設(shè)計(jì)出一批優(yōu)秀課件。包括獲得縣市級(jí)比賽一、二、三等獎(jiǎng)共10余人。

（四）主要階段性研究成果有：劉承棟的初中兩種文體作文教學(xué)創(chuàng)新課件。

王勛桃、王榮碧、曾慶西、李林英的信息技術(shù)與作文教學(xué)創(chuàng)新研究經(jīng)驗(yàn)論文四篇。

王勛桃、王榮碧創(chuàng)辦校級(jí)刊物《萌芽》兩期。

李林英的作文觀摩課四堂。

劉承棟、李林英的典型課例vcd作文教學(xué)專題一張。

XX年年，我?！哆\(yùn)用信息技術(shù)手段促進(jìn)初中作文教學(xué)中教學(xué)方式的創(chuàng)新研究》研究方案，在市級(jí)課題研究方案評(píng)選活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)。

2010年6月在多媒體教育軟件大賽中榮獲縣級(jí)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

第四部分：困惑

1、由于課題研究組織機(jī)構(gòu)成員分工都是臨時(shí)的，加上各自都承擔(dān)了非常繁重的組織領(lǐng)導(dǎo)工作和教育教學(xué)工作，時(shí)間和精力都對(duì)課題研究沒(méi)有充分的保障，對(duì)課題的全面調(diào)查和深入探究勢(shì)必產(chǎn)生負(fù)面影響。

2、由于課題研究實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的籌措不能一時(shí)到位，相應(yīng)的課題研究條件設(shè)備、師資力量等方面都還存在一些無(wú)法解決的問(wèn)題，比如：發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)采用交互電子白板進(jìn)行教學(xué)，我們目前的多媒體都還沒(méi)有配齊，cai課件都尚未普及。

3、教育現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段的科學(xué)發(fā)展需要科學(xué)的教育現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段研究。

4、幸福的有效的創(chuàng)新的教學(xué)方式來(lái)自于開(kāi)放的、自由的、多元化的教學(xué)觀念。解放思想是關(guān)鍵，必須引起重視。

5、成果檔次不高。

第五部分：研究工作中的體會(huì)及今后的工作構(gòu)想

作為應(yīng)用性的課題研究，它的價(jià)值取向應(yīng)是教育理念的更新和教育行為、教育實(shí)踐活動(dòng)的改善。兩年多來(lái)，課題組成員在這方面進(jìn)行了一些有益的嘗試，也初步取得了一些成果。隨著課題不斷向縱深推進(jìn)，課題組覺(jué)得還有一些問(wèn)題很值得進(jìn)行深入思考。

1、以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指的是多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等，它為新課程理念下的課堂教學(xué)提供了一個(gè)理想的環(huán)境和廣闊的空間，改變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)知程序，從根本上促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)＂一切為了學(xué)生發(fā)展＂的核心理念。更重要的是，為扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，開(kāi)創(chuàng)基礎(chǔ)教育課程改革打開(kāi)新的局面。

2、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增添了動(dòng)態(tài)演示性的內(nèi)容，增強(qiáng)了交互性。使得學(xué)生不僅僅通過(guò)接收信息而學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)資料的展示過(guò)程以及交互加深理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間適當(dāng)?shù)慕涣魍ǔ？梢赃_(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此，交互性便成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。

篇2

一、指導(dǎo)思想

樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以動(dòng)腦動(dòng)手和身體練習(xí)為主要手段，通過(guò)引導(dǎo)全校學(xué)生積極參加豐富多彩的課外文體活動(dòng)，以達(dá)到增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)、增長(zhǎng)技能的目的。關(guān)注生個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益為重點(diǎn)，激發(fā)參加課外文體活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)積極參與課外文體活動(dòng)的意識(shí)，提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)我校學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

二、現(xiàn)狀分析

三、兩年來(lái)所做工作

1.文體方面：根據(jù)《2006——2008年落實(shí)廬陽(yáng)中學(xué)課外文體活動(dòng)階段目標(biāo)方案計(jì)劃進(jìn)度表》的安排，組織了兩屆教職工元旦聯(lián)歡活動(dòng)暨教工趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)；組隊(duì)參加區(qū)教職工廣播操比賽；組隊(duì)參加區(qū)、市中小學(xué)生乒乓球比賽；參加“在陽(yáng)光下成長(zhǎng)”區(qū)第三屆少兒藝術(shù)節(jié)；組隊(duì)參加區(qū)第四、第五屆中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)；組隊(duì)參加廬陽(yáng)區(qū)“迎奧運(yùn)”首屆教職工籃球比賽；組隊(duì)參加合肥市2007年籃球冠軍賽；報(bào)送作品參加合肥市第五屆少兒藝術(shù)節(jié)；組隊(duì)參加廬陽(yáng)區(qū)創(chuàng)編操比賽；組織學(xué)生參加某2008Visa奧運(yùn)暢想繪畫大賽；舉辦了首屆校園文化藝術(shù)節(jié)；舉辦了校首屆廣播體操比賽；參加合肥市第四屆合唱節(jié)閉幕式暨“萬(wàn)人歌詠大會(huì)”；舉辦了校首屆男子定點(diǎn)投籃比賽、女子跳繩比賽；舉辦了八年級(jí)30×300米接力跑比賽；舉辦了兩屆八年級(jí)國(guó)畫展和全校同學(xué)的科幻畫展覽；多次協(xié)助班級(jí)開(kāi)展班級(jí)之間的拔河、籃球友誼賽等等。

2.課外活動(dòng)課方面：在組織和制度的基礎(chǔ)上，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生成立了籃球、乒乓球、電子琴、聲樂(lè)、電腦繪畫、健美（創(chuàng)編）操、高爾夫球、三模、機(jī)器人等興趣小組，組建了“金帆船”合唱團(tuán)和“芙蕖采風(fēng)”繪畫興趣小組。學(xué)校規(guī)定每周二的下午第三節(jié)課為課外活動(dòng)課，各個(gè)興趣小組利用本節(jié)課進(jìn)行有目標(biāo)、有組織的教學(xué)。除了每天8：40——9：00的早操和上午第四節(jié)課前、下午第二節(jié)課的前眼保健操以外，每天下午放學(xué)后，在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)及訓(xùn)練場(chǎng)地上，都會(huì)看到老師們帶著同學(xué)們進(jìn)行籃球、足球、乒乓球、羽毛球、三模、機(jī)器人、戶外寫生、聲樂(lè)等各項(xiàng)活動(dòng)，保證了同學(xué)們每天鍛煉一小時(shí)的時(shí)間。

3.科技、三模、機(jī)器人、信息學(xué)方面：建校三年來(lái)，舉辦了3屆科技活動(dòng)周活動(dòng)；開(kāi)展了3次科普日活動(dòng)；組隊(duì)參加全國(guó)青少年四驅(qū)車總決賽；組隊(duì)參加市、省級(jí)海模、航模比賽；組隊(duì)參加區(qū)、市、省各級(jí)簡(jiǎn)易機(jī)器人比賽；組隊(duì)參加合肥市科技創(chuàng)新比賽；組隊(duì)參加合肥市中小學(xué)生電腦制作比賽等等。

四、取得的成績(jī)

1.指導(dǎo)老師方面：音樂(lè)、體育各一位老師獲得區(qū)級(jí)基本功大賽一等獎(jiǎng)，一位美術(shù)老師獲得市級(jí)基本功大賽手工制作一等獎(jiǎng)；獲得區(qū)首屆教職工籃球比賽第三名；獲得區(qū)教工廣播操比賽二等獎(jiǎng)；音樂(lè)、美術(shù)兩位老師獲得區(qū)級(jí)“教學(xué)能手”稱號(hào)；信息宣國(guó)慶老師獲得省級(jí)優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)；程亞剛老師獲得簡(jiǎn)易機(jī)器人比賽“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”稱號(hào)；汪小寶、趙海玲兩位老師被吸收成為廬陽(yáng)區(qū)課外文體活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室成員。等等

2.學(xué)生方面：獲得區(qū)級(jí)廣播操比賽一等獎(jiǎng)；獲得區(qū)級(jí)創(chuàng)編操比賽一等獎(jiǎng)；獲得2007年市級(jí)中小學(xué)生乒乓球比賽女團(tuán)第三名；多人次獲得合肥市中小學(xué)生電腦制作比賽一等獎(jiǎng)；獲得區(qū)第五屆中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)總分第四名；美術(shù)作品《小老虎》、音樂(lè)作品《古丈茶歌》分獲市級(jí)一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)；經(jīng)典古詩(shī)文誦讀獲得區(qū)級(jí)特等獎(jiǎng)、市級(jí)一等獎(jiǎng)；獲得省青少年電腦機(jī)器人大賽FLL納米技術(shù)挑戰(zhàn)賽二等獎(jiǎng)；獲得全國(guó)青少年四驅(qū)車總決賽第28名；在2007年合肥市中小學(xué)生“三?！北荣愔袠s獲航海模型中學(xué)團(tuán)體第三名；在2007年全省青少年航海模型、建筑模型、

簡(jiǎn)易機(jī)器人及電子制作錦標(biāo)賽中榮獲簡(jiǎn)易機(jī)器人初中團(tuán)體第三名；3名同學(xué)在2007年省青少年簡(jiǎn)易機(jī)器人大賽中分獲第一、第五、第六名；多人次在市、區(qū)科技創(chuàng)新大賽中獲得一等獎(jiǎng)；在2008年“移動(dòng)校訊通杯”全省青少年簡(jiǎn)易機(jī)器人錦標(biāo)賽中，獲得中學(xué)組團(tuán)體第六名；在2008年省青少年電子制作簡(jiǎn)易機(jī)器人大賽中，我校2名同學(xué)分獲簡(jiǎn)易機(jī)器人競(jìng)賽和電子智能車競(jìng)賽第一名；2008年我校首屆畢業(yè)班體育中考人均分居廬陽(yáng)區(qū)第一、合肥市第九，首次為廬陽(yáng)區(qū)中考體育學(xué)科進(jìn)入市前十名。等等

五、工作中的不足

回首兩年來(lái)我校所開(kāi)展的各項(xiàng)課外文體活動(dòng)，精彩而充實(shí)，成績(jī)已經(jīng)成為歷史，但也有一些不盡人意的地方，由于承受中考?jí)毫Φ脑颍行┗顒?dòng)沒(méi)能按期舉行，個(gè)別中考學(xué)科教師有擠占時(shí)間現(xiàn)象，還有少數(shù)興趣小組的輔導(dǎo)老師個(gè)人專業(yè)能力需加強(qiáng)，輔導(dǎo)課未充分發(fā)揮其作用……這些原因都直接影響了課外文體活動(dòng)的質(zhì)量。

六、未來(lái)的展望

篇3

一、科研重實(shí)效，創(chuàng)新求發(fā)展

1. 做到人人有科研小課題，全面提高教師科研水平。教師的發(fā)展，學(xué)校教育、教學(xué)管理水平的提高，離不開(kāi)科學(xué)的學(xué)習(xí)，科學(xué)的研究。我們看到：國(guó)家對(duì)優(yōu)秀教師、骨干教師的評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)校的評(píng)估都增加了對(duì)科研素質(zhì)、科研能力的要求。通過(guò)科研專題培訓(xùn)，使教師人人都意識(shí)到“參與課題是工作的一種形式”，教育科研能夠促進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)的積累、工作水平的提高。即使只是參與和跟隨，也能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)，帶來(lái)先進(jìn)新鮮的意識(shí)。課題研究能夠開(kāi)闊教師的思維，帶動(dòng)思路的提升。由此，我校提出在崗教師，尤其是班主任必須每人申報(bào)一個(gè)校級(jí)課題，經(jīng)過(guò)立項(xiàng)和研究，成果顯著的課題學(xué)校逐級(jí)推薦并報(bào)上一級(jí)科研部門。在此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展中，我們欣喜地看到教師們的課題豐富多彩，“照亮”了教學(xué)工作的每個(gè)角落?！皫е蒲幸庾R(shí)去工作”的先進(jìn)理念喚醒了教師的工作熱情，使教師清醒地意識(shí)到“不是為了科研而科研”，科研是為了解決我們工作中的實(shí)際問(wèn)題。“工作即科研，問(wèn)題即課題”的主導(dǎo)思想讓我校的科研工作得到真正意義上的轉(zhuǎn)型。

2. 做到人人有科研博客，積極倡導(dǎo)教師網(wǎng)絡(luò)科研建設(shè)。博客，或稱“網(wǎng)絡(luò)日記”，已經(jīng)風(fēng)靡互聯(lián)網(wǎng)世界。我們當(dāng)今的教師如不掌握這門信息技術(shù)，必將落后于這個(gè)時(shí)代?；跁r(shí)代的要求，學(xué)校要求每名教師都要建立科研博客，倡導(dǎo)教師網(wǎng)絡(luò)中的科研建設(shè)。如，在該空間內(nèi)充分利用各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自由和管理自己的各種資源，包括文章、隨筆、課題實(shí)施計(jì)劃、課題實(shí)施方案、活動(dòng)圖片、結(jié)題方案等，并保持經(jīng)常性更新。逐漸讓科研博客成為廣大教師反思的平臺(tái)、材料的儲(chǔ)備庫(kù)、科研過(guò)程的記錄薄等等?？蒲胁┛偷慕?，方便了教師在網(wǎng)絡(luò)科研領(lǐng)域里的相互學(xué)習(xí)和交流，有效實(shí)現(xiàn)了課題研究的信息化、多樣化。由此，教師們也親切地把科研博客稱為“大眾科研會(huì)館”。

3. 做到人人參加科研匯報(bào)，提升教師語(yǔ)言表達(dá)和交流能力。教師在科研活動(dòng)中得到了許多的收獲，可卻往往不能及時(shí)、準(zhǔn)確表述出來(lái)，每每寫論文苦于無(wú)處落筆。因此，提高教師的寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，也列為我?？蒲泄ぷ鞯闹匾蝿?wù)之一。在每學(xué)期的期初，課題實(shí)驗(yàn)教師都要參加學(xué)校舉辦的課題匯報(bào)會(huì)，在匯報(bào)中，有科研領(lǐng)導(dǎo)的精練點(diǎn)評(píng)、有課題研究者之間的交流和互動(dòng)，使活動(dòng)的質(zhì)量得到了提升。在交流中，教師集思廣益，開(kāi)拓了教師科研的視野。匯報(bào)中教師們侃侃而談，鍛煉并提高了表達(dá)能力，消除了教師臺(tái)上講話的恐懼感，也使科研之路越走越寬。

二、檔案重規(guī)范，科學(xué)求發(fā)展

多年來(lái)，我校對(duì)每名教師都建立了科研檔案，檔案分電子檔案和紙質(zhì)檔案兩種形式。在電子檔案管理方面，學(xué)校實(shí)行適時(shí)更新，階段性完善及補(bǔ)充，其優(yōu)勢(shì)是上傳便捷，內(nèi)容豐富，比如教師研制的圖表、數(shù)據(jù)，聲像、照片等，都可以及時(shí)歸到電子檔案之中，確保檔案材料的原始性、完整性、準(zhǔn)確性和系統(tǒng)性。也為教師積累了豐富的實(shí)驗(yàn)素材。紙質(zhì)檔案具體內(nèi)容包括科研基本情況、開(kāi)題報(bào)告、實(shí)施方案、獲獎(jiǎng)情況、各類證書復(fù)印件等，完備的檔案管理為教師提供了完整的研究過(guò)程素材，另一層面也在不斷地更新和完善科研整體工作的運(yùn)行機(jī)制，使學(xué)校的科研檔案管理工作保持并形成了常態(tài)化、常規(guī)化、科學(xué)化。

篇4

本課有兩個(gè)內(nèi)容：一是沉浮實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課要使學(xué)生進(jìn)一步觀察身邊多種物品的沉浮，幫助學(xué)生逐步形成“預(yù)設(shè)猜想―動(dòng)手實(shí)驗(yàn)―觀察記錄―分析歸納―發(fā)現(xiàn)”的科學(xué)探究方法和過(guò)程。二是認(rèn)識(shí)木頭，并強(qiáng)化保護(hù)森林，珍惜自然資源的意識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)；以及豐富對(duì)木頭特性的了解。

教學(xué)重點(diǎn)：用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法，檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握實(shí)驗(yàn)操作方法，以及能用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)描述材料的特性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

器材準(zhǔn)備：正方體塑料塊、泡沫塊、回形針、鑰匙、木塊、筷子、實(shí)驗(yàn)記錄表、毛巾、水槽、裝半槽水。

學(xué)生準(zhǔn)備：四個(gè)不同材料制成的物品，必須是實(shí)心的，安全的。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師生互動(dòng)：同學(xué)們，誰(shuí)喜歡玩棋，你們都會(huì)玩什么棋？它們都是什么材料制成的？大家知道喜羊羊和灰太狼吧，你最喜歡誰(shuí)？聰明的喜羊羊和漂亮的美羊羊吧？它們也非常喜歡下棋，你們看，羊村的學(xué)校正在舉行下棋比賽呢！

課堂一開(kāi)始我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，（課件出示情境圖片）：呀，沸羊羊一不小心，把所有材質(zhì)的棋類都給掉到水里了，這可怎么辦呀？

學(xué)生在此情境中說(shuō)出自己想到的方法，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想出利用沉浮原理分揀棋子的方法。進(jìn)而出示課題，開(kāi)始常見(jiàn)材料的沉浮實(shí)驗(yàn)。

二、探究材料在水中的沉浮

1.認(rèn)識(shí)物體的材料

請(qǐng)各組長(zhǎng)從材料袋里取出六種物品――正方體塑料塊、泡沫塊、鉤碼、鑰匙、木塊、筷子?？焖僮R(shí)別這些物體是由什么材料制成的，然后分類擺放、匯報(bào)交流。請(qǐng)任意一組學(xué)生匯報(bào)，邊出示物品邊說(shuō)明它是由什么材料制成的。師生達(dá)成共識(shí)后，教師板書：材料，金屬、塑料、木頭。

2.預(yù)測(cè)材料在水中的沉浮

用簡(jiǎn)單的符號(hào)描述預(yù)測(cè)結(jié)果：用表示浮，用表示沉。若判斷不出是浮還是沉，用？表示。匯報(bào)交流，請(qǐng)各小組代表匯報(bào)結(jié)果并說(shuō)明理由。

教師總結(jié)出學(xué)生對(duì)每件物體的預(yù)測(cè)情況，并板書出有異議的物體名稱，提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中要特別注意。

3.觀察更多物體的沉浮

學(xué)生取出自己收集的物品：紙、橡皮擦等，進(jìn)行沉浮實(shí)驗(yàn)。提醒學(xué)生要先預(yù)測(cè)，然后把預(yù)測(cè)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫在記錄表上。

學(xué)生匯報(bào)。教師特別指出，紙是比較特殊的材料，一開(kāi)始它是浮的，但是吸水后它就會(huì)沉下去。

4.討論交流，歸納與發(fā)現(xiàn)

做了這么多物品沉浮實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生討論交流物品的沉浮和什么有關(guān)系？

5.“科學(xué)就在身邊”，回歸生活，拓展延伸

三、認(rèn)識(shí)木頭

通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解木頭容易浮的特性，課件展示木制品圖片，繼續(xù)深究木頭的其他特性，學(xué)生完成氣泡圖。

學(xué)生舉例說(shuō)明，我們身邊有哪些木材的替代品。（學(xué)生自由說(shuō)。）

老師講一講小山村的故事。如何杜絕生活中浪費(fèi)木材資源的現(xiàn)象？你有什么好辦法？

教師小結(jié)：我們周圍有各種各樣的材料，這些材料是我們生活必不可少的資源，我們?cè)谄綍r(shí)應(yīng)該注意節(jié)約資源，保護(hù)資源，才能讓資源更好地服務(wù)于我們的生活。

板書設(shè)計(jì)：

篇5

一、分析結(jié)題條件

研究性學(xué)習(xí)的結(jié)題條件主要包括：（1）活動(dòng)課題的目的要求是不是全部達(dá)到；（2）活動(dòng)課題研究的各個(gè)階段，各方面的工作、活動(dòng)是否全部落實(shí)；（3）活動(dòng)課題研究的成果質(zhì)量，水平是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)；（4）活動(dòng)課題研究的各項(xiàng)資料是否齊全。

二、結(jié)題組成員的組成和作用

結(jié)題組由以下成員組成：結(jié)題組組長(zhǎng)，指導(dǎo)教師，專業(yè)教師，學(xué)生等。結(jié)題組成員的作用是聽(tīng)取結(jié)題匯報(bào)，審閱研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程性成果材料，審閱學(xué)生的結(jié)題報(bào)告，并針對(duì)該研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)（如對(duì)選題的意義、研究的方法、實(shí)施方案、可能的結(jié)論等提出問(wèn)題），最后點(diǎn)評(píng)，得出該研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)。

三、結(jié)題的程序及實(shí)施過(guò)程

（1）學(xué)生根據(jù)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果撰寫研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告。結(jié)題報(bào)告的寫作要求包括以下幾個(gè)方面：①含有研究背景、研究過(guò)程、研究方法、研究結(jié)果、主要結(jié)論（或作品），并有引文注釋；②概述課題研究?jī)r(jià)值、課題創(chuàng)新點(diǎn)及先進(jìn)性、課題研究不足及改進(jìn)思路；③概述課題研究收獲、感悟、反思；④列示課題（參考文獻(xiàn)）。（2）申請(qǐng)結(jié)題。結(jié)題現(xiàn)場(chǎng)要求參與本研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的全體成員或大多數(shù)成員參加。（3）在結(jié)題會(huì)上，活動(dòng)課題負(fù)責(zé)人向結(jié)題組匯報(bào)結(jié)題報(bào)告（還可以進(jìn)行成果展示）。（4）結(jié)題組成員聽(tīng)取匯報(bào)，審閱過(guò)程性成果材料和結(jié)題報(bào)告，并進(jìn)行提問(wèn)，由活動(dòng)負(fù)責(zé)人或成員答辯，形成結(jié)題組成員與參與活動(dòng)成員問(wèn)答互動(dòng)，相互交流溝通。（5）結(jié)題組成員點(diǎn)評(píng)，得出該研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)。

四、結(jié)題成果的表達(dá)方式

成果的表達(dá)方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告外，還可以采取辯論會(huì)、研討會(huì)、搞展板等方式，同時(shí)還應(yīng)要求學(xué)生以口頭報(bào)告方式向全班發(fā)表，或通過(guò)指導(dǎo)教師主持答辯。旨在反映學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，并最終通過(guò)結(jié)題報(bào)告形式在學(xué)生之間進(jìn)行交流。這樣可以一方面培養(yǎng)學(xué)生自主歸納、總結(jié)概括、推理和論述的能力；另一方面還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)展示自己的成果，總結(jié)和反思自己的研究工作，以不斷提高自己的研究性學(xué)習(xí)水平。

五、在研究性學(xué)習(xí)結(jié)題中的指導(dǎo)策略

1.科研方法的指導(dǎo)

結(jié)題階段和課題實(shí)施階段所用的科研方法有著一定的差異，課題實(shí)施中學(xué)生需要運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、文獻(xiàn)檢索等方法全面收集信息，而結(jié)題中更多地要用數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計(jì)分析、邏輯分析等方法。教師可以通過(guò)專題講座的方式給予學(xué)生這方面的指導(dǎo)。此外值得一提的是，結(jié)題中的分析論證一定要遵循實(shí)事求是的科學(xué)原則，如果論證所得到的結(jié)論與課題研究的假設(shè)不一致，或社會(huì)調(diào)查所得的分析結(jié)果與課題研究預(yù)設(shè)的觀點(diǎn)相沖突，那么不能為了印證自己的假設(shè)或觀點(diǎn)而隨意修改原始材料。

2.思維方法的指導(dǎo)

（1）由表及里，尋根探底。即從具體生動(dòng)的內(nèi)容中找出其中本質(zhì)性的東西，以揭示事物發(fā)展的規(guī)律。（2）由此及彼，類比推理。即通過(guò)分析事物間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示不同事物間的共性和差異。（3）聯(lián)系實(shí)際，巧設(shè)情境。教師要巧設(shè)問(wèn)題情境，以問(wèn)題去撥動(dòng)學(xué)生的思維弦脈。

3.學(xué)習(xí)形式的指導(dǎo)

首先要求每個(gè)學(xué)生先對(duì)材料進(jìn)行獨(dú)立分析、推理、判斷的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提高合作水平，充分發(fā)揮團(tuán)體合作精神。這既是研究性學(xué)習(xí)的目的，又是研究性學(xué)習(xí)的需要。不僅課題組成員之間進(jìn)行合作交流，也可以跨課題組成員之間的交流，以求從他人那里借鑒較好的科研方法。

篇6

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ);任務(wù);模式

一、任務(wù)的組成要素

1.任務(wù)的目的

目的是指實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)的基本意圖，是聯(lián)系任務(wù)和課程之間的紐帶。外語(yǔ)課堂上的任務(wù)目的大致可以分四類：交際目的，如通過(guò)實(shí)施任務(wù)建立和維持人際關(guān)系，相互交流信息，思想，觀點(diǎn)態(tài)度和情感來(lái)解決某個(gè)交際問(wèn)題。社會(huì)文化目的，如了解目的語(yǔ)國(guó)家同齡群體的日常生活方式。學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)制定切實(shí)可行的計(jì)劃及選擇實(shí)施計(jì)劃的方式。語(yǔ)言和文化意識(shí)。如了解語(yǔ)言體系及其規(guī)則。需要指出的是，目的和任務(wù)之間并不總是簡(jiǎn)單的一對(duì)一的關(guān)系，有時(shí)一個(gè)復(fù)雜的任務(wù)可能涉及多個(gè)目的。

2.語(yǔ)言的輸入

語(yǔ)言輸入是任務(wù)實(shí)施的開(kāi)始。教師可以通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)錄音，看錄像或多媒體課件或閱讀的方式向?qū)W生輸入新的語(yǔ)言材料。新的語(yǔ)言材料既可以是專門為課堂教學(xué)而編寫的語(yǔ)言材料，也可以是真實(shí)生活中的語(yǔ)言材料。教師除了要充分利用課本上的提供的語(yǔ)言材料，也要注意平時(shí)從報(bào)紙，雜志，電視等渠道收集語(yǔ)言素材，使學(xué)生接觸豐富多樣的語(yǔ)言材料。

3.活動(dòng)

活動(dòng)指學(xué)生利用輸入的語(yǔ)言所要做的事情。紐南指出實(shí)施任務(wù)活動(dòng)時(shí)要注意三個(gè)方面：對(duì)真實(shí)生活的演練，課堂活動(dòng)應(yīng)該盡可能貼近“真實(shí)世界”，運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。涉及技能運(yùn)用，在活動(dòng)中學(xué)生通過(guò)互動(dòng)運(yùn)用所獲得的技能進(jìn)行真正的交際，理解他人信息，傳達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，保持交際的進(jìn)行。關(guān)注語(yǔ)言的流暢和準(zhǔn)確，教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的流暢和準(zhǔn)確的關(guān)注并不表現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，教師有錯(cuò)必糾，而是鼓勵(lì)學(xué)生在班上展示自己的語(yǔ)言，以提高語(yǔ)言的流暢和準(zhǔn)確。在活動(dòng)的形式方面：小組活動(dòng)、雙向活動(dòng)有利于學(xué)生之間的互動(dòng)及語(yǔ)言的運(yùn)用。

4.學(xué)生的角色

任務(wù)型教學(xué)模式下的學(xué)生具有更大的主動(dòng)性和自由度。他們是課堂教學(xué)的中心，是合作學(xué)習(xí)伙伴及意義的協(xié)商者。他們要通過(guò)合作和互動(dòng)實(shí)施并完成任務(wù)。對(duì)于不同的任務(wù)，學(xué)生有不同的角色分工。如在學(xué)習(xí)“This is my school.”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容后，教師要求學(xué)生分組設(shè)計(jì)自己理想的學(xué)校，并向全班回報(bào)時(shí)，各組必須在小組協(xié)商討論的基礎(chǔ)上明確界定出個(gè)人的職責(zé)，如誰(shuí)來(lái)畫畫，誰(shuí)向全班匯報(bào)等等。

5.教師角色

任務(wù)型教學(xué)模式下教師的角色主要有三種：交際過(guò)程的促進(jìn)者，交際活動(dòng)的參與者、觀察者及學(xué)習(xí)者。

6.環(huán)境

環(huán)境是指實(shí)施任務(wù)時(shí)的課堂組織形式。是全班活動(dòng)，小組活動(dòng)還是個(gè)人活動(dòng)，是否需要全部或部分在課外實(shí)施。有些學(xué)習(xí)任務(wù)也可以在課堂外進(jìn)行，如在學(xué)校內(nèi)見(jiàn)到自己的老師用英語(yǔ)打招呼，課外完成英語(yǔ)簡(jiǎn)報(bào)等。

二、任務(wù)型教學(xué)程序

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Jane Willis提出了任務(wù)型課堂教學(xué)的三個(gè)步驟：任務(wù)實(shí)施前的準(zhǔn)備（pre-task stage）、任務(wù)的實(shí)施（task cycle）及語(yǔ)言焦點(diǎn)（language focus）。在她的理論的基礎(chǔ)上，針對(duì)我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，任務(wù)型教學(xué)專家設(shè)計(jì)出下列課堂教學(xué)程序：

1.啟動(dòng)和導(dǎo)入

上課伊始，教師要根據(jù)本節(jié)課所學(xué)話題設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的一些問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行討論。這樣做的目的是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師要導(dǎo)入本節(jié)課要完成的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。布置任務(wù)時(shí)，教師要以簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言明確任務(wù)的目標(biāo)，任務(wù)的結(jié)果及任務(wù)的執(zhí)行形式等。要讓學(xué)生知道如何開(kāi)展此項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生的任務(wù)是什么，任務(wù)要達(dá)到的具體目標(biāo)是什么，而且目標(biāo)越具體越好?！癢hat would you like”這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以告訴孩子們這節(jié)課的任務(wù)是做角色表演，表演在餐館的點(diǎn)菜活動(dòng)。這樣孩子們就自然會(huì)將注意力集中在學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)點(diǎn)菜上，以便能夠完成表演任務(wù)。這一階段，教師的角色是學(xué)習(xí)的發(fā)起者及任務(wù)的制定者，而學(xué)生則與教師交流他們?cè)谀骋环矫娴慕?jīng)驗(yàn)或見(jiàn)解。

2.新的語(yǔ)言材料的輸入

教師在要求學(xué)生運(yùn)用目的語(yǔ)（即所學(xué)語(yǔ)言）執(zhí)行交際任務(wù)前，首先要向?qū)W生輸入新的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)話題，語(yǔ)言的形式及功能獲得初步感知。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)閱讀，看錄像或多媒體課件，聽(tīng)錄音等方式了解新的語(yǔ)言材料的音、形、意及語(yǔ)言使用環(huán)境，再通過(guò)一些口頭或筆頭問(wèn)答來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新的語(yǔ)言材料的理解程度。在這一階段，教師主要是資源提供者和驗(yàn)收者，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)材料并檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)效果。

3.新的語(yǔ)言材料的操練

學(xué)生做新的語(yǔ)言材料的操練是為學(xué)生完成教師在課初布置的交際性任務(wù)打語(yǔ)言基礎(chǔ)，其目的在于使學(xué)生具有交際所需的技能，而不是真正要求學(xué)生開(kāi)展交際活動(dòng)。因此，這種活動(dòng)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)并非學(xué)生是否傳達(dá)了某種意圖，而是他是否輸出可接受的語(yǔ)言。

4.任務(wù)的執(zhí)行階段

在對(duì)任務(wù)做了充分準(zhǔn)備后，課堂教學(xué)進(jìn)入任務(wù)執(zhí)行階段。任務(wù)的執(zhí)行階段又可以分為三個(gè)子階段：任務(wù)實(shí)施、計(jì)劃和匯報(bào)。在這些階段，學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間采取不同的交互方式，各自扮演不同的角色。

在任務(wù)實(shí)施階段，學(xué)生以小組的形式、合作的方式共同探討任務(wù)，協(xié)商解決任務(wù)中的交際問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師要起到督導(dǎo)的作用，督促和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)生遇到困難時(shí)，就語(yǔ)言形式和交際策略方面給予一定指導(dǎo)。當(dāng)大多數(shù)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以做適度點(diǎn)評(píng)，就學(xué)生的參與程度及任務(wù)的執(zhí)行程度予以肯定和贊揚(yáng)。此階段的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的流利程度及交際策略的使用。

任務(wù)實(shí)施階段之后便進(jìn)入計(jì)劃階段。計(jì)劃階段起著承上啟下的作用，即將上一階段的成果進(jìn)行匯總和計(jì)劃，在下一階段向全班同學(xué)匯報(bào)。為了保證學(xué)生輸出的語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和復(fù)雜性，教師要求學(xué)生以適宜的方式向全班同學(xué)匯報(bào)他們的任務(wù)執(zhí)行結(jié)果，研究表明，人們?cè)诠妶?chǎng)合的發(fā)言比私人場(chǎng)合更注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和復(fù)雜性。在匯報(bào)之間的計(jì)劃階段，學(xué)生要對(duì)匯報(bào)的形式及內(nèi)容做出計(jì)劃，還要對(duì)小組成員的角色分工做出明確規(guī)定，如誰(shuí)做口頭報(bào)告，誰(shuí)展示實(shí)物、圖片或演示多媒體，誰(shuí)記錄其他組的任務(wù)信息以做比較分析等。

最后的匯報(bào)階段。各小組按照計(jì)劃階段商定的方式和步驟向全班做口頭匯報(bào)，可使用掛圖、錄音、多媒體等作為輔助，說(shuō)明該小組的任務(wù)完成情況和成果。這一階段，教師可以擔(dān)當(dāng)大會(huì)主席的角色，在各小組做匯報(bào)前對(duì)小組做簡(jiǎn)單介紹，并在小組匯報(bào)后做簡(jiǎn)單評(píng)述和反饋，對(duì)報(bào)告的內(nèi)容和方式進(jìn)行評(píng)論，并在最后進(jìn)行總結(jié)。

5.語(yǔ)言的焦點(diǎn)階段

教師在學(xué)生的任務(wù)匯報(bào)階段應(yīng)注意學(xué)生在語(yǔ)言形式及在語(yǔ)言情境的把握上的問(wèn)題，在匯報(bào)階段之后對(duì)學(xué)生們?cè)趨R報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的一些普遍性的語(yǔ)言錯(cuò)誤提出，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行操練，引導(dǎo)學(xué)生將注意力從語(yǔ)言意義轉(zhuǎn)到語(yǔ)言形式上，提高他們所輸出的語(yǔ)言的準(zhǔn)確度。

三、任務(wù)型教學(xué)模式對(duì)教師的要求

（1）教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生成為課堂的主人。這不僅意味著要重新分配課堂上的教學(xué)時(shí)間，結(jié)束教師一言堂的局面，讓學(xué)生有更大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)選擇適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生積極有效地參與到學(xué)習(xí)中。

（2）教師要不斷提高自己的語(yǔ)言素質(zhì)并優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在任務(wù)型課堂上，學(xué)生會(huì)有意想不到的問(wèn)題和反應(yīng)，教師應(yīng)有能力對(duì)他們提供幫助。

篇7

關(guān)鍵詞： 綜合實(shí)踐活動(dòng)課 學(xué)生主體 教師指導(dǎo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是面向?qū)W生生活而設(shè)計(jì)的一門經(jīng)驗(yàn)性課程、實(shí)踐性課程?？梢哉f(shuō)，綜合實(shí)踐是學(xué)生的實(shí)踐，是學(xué)生的活動(dòng)，因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心理念之一就是突出學(xué)生主體。突出學(xué)生主體，意味著把學(xué)生作為課程的主體，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要，意味著發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性。那么在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該以什么樣的身份出現(xiàn)？又有哪些作用呢？

主題的確定教師應(yīng)尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要 。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容方面，一般來(lái)說(shuō)，它不是教師或課程編制者預(yù)先具體設(shè)計(jì)的，而是學(xué)生自己提出的感興趣的問(wèn)題或主題。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程準(zhǔn)備階段，最好不由教師提供活動(dòng)主題或問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生選擇，而應(yīng)由學(xué)生自主地提出活動(dòng)主題或問(wèn)題。但是，由于學(xué)生往往缺乏提出活動(dòng)主題或問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)校在實(shí)施的準(zhǔn)備階段就往往由教師提出活動(dòng)主題供學(xué)生選擇。這就要求教師在提出活動(dòng)主題之前也應(yīng)該對(duì)學(xué)生所關(guān)注的問(wèn)題、他們的興趣、愛(ài)好和需要進(jìn)行調(diào)查，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)主題或問(wèn)題的意義，以便由教師提出的活動(dòng)主題或問(wèn)題能滿足學(xué)生的興趣和愛(ài)好。布魯諾說(shuō)過(guò)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的內(nèi)在興趣?！币_(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)就要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題，這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動(dòng)沒(méi)有開(kāi)始之前便“蠢蠢欲動(dòng)”，這樣才會(huì)使課堂活動(dòng)之外的真正探究，因這份“心動(dòng)”而更加豐富多彩。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。在開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生選題研究，主題突破有時(shí)可能超越了學(xué)生自身的水平，脫離了當(dāng)?shù)氐臈l件，如果教師不加以引導(dǎo)，活動(dòng)會(huì)因?yàn)楦鞣N難以克服的因素而擱淺，最后是不了了之。例如，我們開(kāi)展的“初中生課外閱讀情況”的探究活動(dòng)，在剛開(kāi)始定題是“中學(xué)生課外閱讀情況的探究活動(dòng)”，“中學(xué)生”那就有高中和初中之分，我們學(xué)校是一所獨(dú)立初中，學(xué)生的調(diào)查范圍也多是初中生，我考慮到學(xué)生的實(shí)際，就把“中學(xué)生課外閱讀情況的探究活動(dòng)”改題為“初中生課外閱讀情況的探究活動(dòng)”。還有，有學(xué)生提出要研究環(huán)境問(wèn)題，這時(shí)我們教師就不要強(qiáng)擰牛頭，說(shuō)我們研究環(huán)境問(wèn)題中的××主題，而要經(jīng)過(guò)同學(xué)們討論，最后確定。例如調(diào)查我縣的汀江河水質(zhì)問(wèn)題，就引起了許多學(xué)生的共鳴。這樣經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生討論出一個(gè)活動(dòng)主題，而后再展開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)，題目由學(xué)生中來(lái)，任務(wù)又回到學(xué)生中去。因?yàn)槭菍W(xué)生自己也關(guān)注的問(wèn)題，學(xué)生研究興趣也就高漲了。

二、制定活動(dòng)方案和實(shí)施階段，教師要注意及時(shí)地協(xié)助、引導(dǎo)學(xué)生。

教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中不是牧羊人，而是羊群中的領(lǐng)頭羊，是引導(dǎo)者、參與者、管理者、積極的旁觀者，絕對(duì)不能是保姆。活動(dòng)中，教師絕不能包辦代替，而應(yīng)沉下心，跟學(xué)生們一起研究，在研究的過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用絕不是指手劃腳：你應(yīng)該怎樣怎樣，而應(yīng)視學(xué)生為朋友，以商量口氣來(lái)建議：“這樣做也許會(huì)好一些?！币虼?，確定了課題、明確了目標(biāo)后，教師就要協(xié)助學(xué)生制定研究方案。研究方案應(yīng)包括從哪些方面來(lái)展開(kāi)課題研究、所需時(shí)間、小組內(nèi)如何分工、擬采用哪些研究方法搜集資料等。學(xué)生對(duì)課題作了大體規(guī)劃以后，再由教師把關(guān)，看其計(jì)劃是否合理、可行。

活動(dòng)的開(kāi)展是在觸發(fā)了學(xué)生的興趣下來(lái)進(jìn)行的，學(xué)生興致濃烈，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，大多希望能立竿見(jiàn)影。但是綜合實(shí)踐活動(dòng)是需要課內(nèi)外相結(jié)合的。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中我們教師要引導(dǎo)學(xué)生考慮到自身的學(xué)習(xí)生活，搞活動(dòng)應(yīng)不能影響正常的文化知識(shí)的接受，以及活動(dòng)的效果等。于是，經(jīng)過(guò)大家的商討，進(jìn)行“初中生課外閱讀情況調(diào)查” “調(diào)查汀江河水質(zhì)情況”“紅色之旅”等的探究活動(dòng)，由于涉及面較廣，大家把活動(dòng)時(shí)間安排一學(xué)期完成。而“獻(xiàn)給母親的歌”“背起行囊走四方”等是結(jié)合教材要求以及貼近學(xué)生實(shí)際的，材料也易收集，則擬定一星期完成。還有，要探討一個(gè)課題，必然要從多方面進(jìn)行調(diào)查、研討，學(xué)生自由組合，分成幾個(gè)小組，其目的除了便于活動(dòng)的組織開(kāi)展外，還有關(guān)鍵的一點(diǎn)就是小組內(nèi)再分工，而后再合作。由于每人的精力有限，調(diào)查的內(nèi)容多、雜、面面俱到，時(shí)間花去許多，效果還不一定好。不如有的放矢。俗話說(shuō)“術(shù)業(yè)有專攻”，進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐也應(yīng)如此。因此我們教師應(yīng)把好關(guān)，指導(dǎo)學(xué)生既要分工又要合作，這樣活動(dòng)才能開(kāi)展得順利。

在課題研究過(guò)程中，教師既不做保姆也不能采取“放縱式”，讓學(xué)生自行活動(dòng)，而應(yīng)該全程參與，要及時(shí)與學(xué)生交流，掌握學(xué)生課題的進(jìn)展情況，對(duì)研究中可能用到的方法如網(wǎng)上查詢、社會(huì)調(diào)查、資料統(tǒng)計(jì)等進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。例如剛開(kāi)始的時(shí)候，好多同學(xué)不知道怎樣去和別人交流，甚至遭到了被訪問(wèn)人或被調(diào)查人的拒絕，他們有些灰心。這時(shí)就需要教師站在他們的背后，幫助他們、支持他們、鼓勵(lì)他們，告訴他們應(yīng)怎樣與別人進(jìn)行溝通，給他們介紹了訪問(wèn)或調(diào)查的一些方法。還有教師在引導(dǎo)同學(xué)們完成各段任務(wù)時(shí)，應(yīng)及時(shí)搞好鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，中肯的提出建議，給學(xué)生排憂解難。在學(xué)生的興趣不能持久時(shí)，教師還應(yīng)幫助維持、激發(fā)他們的研究熱情。譬如，在活動(dòng)中有的學(xué)生擔(dān)心自己會(huì)犯知識(shí)錯(cuò)誤，畏縮不前。我就這樣開(kāi)導(dǎo)他：有錯(cuò)才有疑，有疑才有思，有思才有學(xué)，有學(xué)才有果。綜合實(shí)踐活動(dòng)中只有積極參與了才有機(jī)會(huì)犯錯(cuò)誤，怕什么？這說(shuō)明了你的態(tài)度很好嘛，改了就是好的。犯了錯(cuò)誤不要緊，目的就是改！有改才有發(fā)展。學(xué)生聽(tīng)完后，思想包袱放下了，學(xué)習(xí)熱情又高漲起來(lái)。另外，在活動(dòng)開(kāi)展中，學(xué)生很可能淺嘗輒止，或流于形式，此時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拓寬研究思路，深入研究，充分挖掘出課題的社會(huì)意義。只有這樣，才能使整個(gè)活動(dòng)生機(jī)盎然。

三、總結(jié)交流階段教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式進(jìn)行交流、反思，讓每個(gè)人都能夠“動(dòng)”起來(lái)。

學(xué)生有始有終地完成研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目的任務(wù)后，就要將自己或小組內(nèi)的收獲進(jìn)行整理加工，形成自己的書面材料，也就是撰寫總結(jié)和心得體會(huì)。這就需教師引導(dǎo)學(xué)生，搜集資料不是到圖書館復(fù)印一些東西，或到網(wǎng)上下載相關(guān)內(nèi)容放到檔案袋就萬(wàn)事大吉了，而應(yīng)該對(duì)資料進(jìn)行分析整理，將其歸類，提出自己對(duì)問(wèn)題的看法。學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下認(rèn)真整理活動(dòng)資料，對(duì)搜集的信息進(jìn)行認(rèn)真的分析、綜合和交流。接著，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)活動(dòng)成果展示和情感交流的空間――可以以小組匯報(bào)的形式進(jìn)行，小組成員將所研究的課題的大致過(guò)程、研究發(fā)現(xiàn)、研究心得等向全體同學(xué)匯報(bào)，其它同學(xué)可以向小組成員提出問(wèn)題；可以采用師生討論會(huì)的形式，指導(dǎo)教師與小組學(xué)生一起討論課題的成功之處與不足；也可以讓學(xué)生寫反思日記，來(lái)記錄活動(dòng)中的收獲及心得體會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己；還可以通過(guò)主題演講、辯論賽等方式進(jìn)行交流。例如，我在“初中生課外閱讀情況”的探究活動(dòng)總結(jié)匯報(bào)課上，就先由學(xué)生自編自導(dǎo)一個(gè)小品作為引子導(dǎo)入；表演結(jié)束后，馬上讓觀眾也就是參與這次活動(dòng)的同學(xué)，結(jié)合自己活動(dòng)的經(jīng)歷、體會(huì)說(shuō)說(shuō)看了這小品后的感受。接著用了小組匯報(bào)的形式，請(qǐng)主持人統(tǒng)一將各組所研究的課題的大致過(guò)程、研究發(fā)現(xiàn)、研究心得等向全體同學(xué)匯報(bào)；最后模仿電視“實(shí)話實(shí)說(shuō)”欄目的形式，各小組選派一名代表當(dāng)嘉賓，請(qǐng)各組同學(xué)向其它小組的代表提出問(wèn)題或互相交流自己的心得、體會(huì)。學(xué)生們匯報(bào)交流后，我還召集了學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。并讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，精心設(shè)計(jì)，把自己的實(shí)踐所得、所想等情況編成小冊(cè)子，分發(fā)給學(xué)生、家長(zhǎng)。而在“初中生上網(wǎng)的利與弊”中則采取辯論賽的形式。還有在“獻(xiàn)給母親的歌”中，除了讓學(xué)生進(jìn)行言談交流外，我還側(cè)重于讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)表演――唱歌、詩(shī)朗誦、小品表演等，學(xué)生演得淋漓盡致，看的津津有味，對(duì)母愛(ài)的感悟也頗深。

當(dāng)然，交流總結(jié)匯報(bào)活動(dòng)課不應(yīng)只是教師或“學(xué)習(xí)成績(jī)好”的學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)所，而更應(yīng)該是全體學(xué)生活動(dòng)的樂(lè)園，應(yīng)使有不同愛(ài)好和興趣的學(xué)生都積極地參與到各種活動(dòng)中去。為此，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中一定要注重學(xué)生的差異性，看到不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因人而異。我曾遇到這樣一位學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績(jī)不是很優(yōu)秀，平時(shí)也不愛(ài)表現(xiàn)自己，課堂上從來(lái)都是默默無(wú)聞。但是我發(fā)現(xiàn)，每次我布置搜集材料的作業(yè)后，他搜集的材料總是最全面、最豐富和最生動(dòng)的，有時(shí)還要附上精美的圖片加以說(shuō)明。后來(lái)我了解到，他特別愛(ài)看課外書，課外知識(shí)非常豐富，于是我就利用他這個(gè)優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常讓他在課堂上把搜集到的材料為大家作介紹。沒(méi)想到他的積極性特別高，每次都準(zhǔn)備得特別充分，而且發(fā)言的時(shí)候聲音特別洪亮。同學(xué)們都說(shuō)他再也不是那個(gè)默默無(wú)聞的“高手”了，而變成了活動(dòng)課深受大家喜歡的“小學(xué)者”了?？梢?jiàn)尊重學(xué)生的差異，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在活動(dòng)課的教學(xué)過(guò)程中“動(dòng)”起來(lái)，這既是活動(dòng)課教學(xué)目標(biāo)的要求，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的尊重。

總之，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，一方面要突出學(xué)生主體地位和需要，另一方面也要加強(qiáng)教師指導(dǎo)的有效性。這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生獲得體驗(yàn)以及能力的培養(yǎng)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成，才能夠?qū)⒕C合實(shí)踐活動(dòng)課深入、持久、高效的開(kāi)展下去，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課這一新型課程好好的開(kāi)設(shè)下去，為學(xué)生的終身服務(wù)。

篇8

（一）學(xué)生不重視

部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，以為畢業(yè)設(shè)計(jì)只是走過(guò)場(chǎng)，到時(shí)都能按時(shí)畢業(yè)。甚至有的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)等級(jí)是按比例的，反正自己不是墊底的。為了使學(xué)生有更多的時(shí)間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，通信與電子工程學(xué)院調(diào)整了畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，學(xué)生可以自由選擇第七學(xué)期或是第八學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，但是仍有部分學(xué)生以各種借口拖延畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，到了要驗(yàn)收材料時(shí)就東拼西湊敷衍了事，甚至還有少數(shù)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買資料或是抄襲。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生做自己感興趣的東西，將畢業(yè)設(shè)計(jì)分成硬件和軟件兩個(gè)主要方向供學(xué)生選擇，但有的學(xué)生不結(jié)合自身情況，而是根據(jù)畢業(yè)答辯時(shí)哪個(gè)方向容易通過(guò)，哪個(gè)老師好說(shuō)話，哪個(gè)選題更容易實(shí)現(xiàn)的原則進(jìn)行選擇，存在混日子的想法。

（二）教師指導(dǎo)不盡責(zé)

通信與電子工程學(xué)院推行“畢業(yè)實(shí)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計(jì)”的模式，由實(shí)習(xí)單位工程師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，有效減輕了教師的負(fù)擔(dān)，彌補(bǔ)了教師實(shí)踐的不足。但有的指導(dǎo)教師存在依賴性，把指導(dǎo)的工作寄希望于實(shí)習(xí)單位的工程師，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中跟學(xué)生聯(lián)系較少，對(duì)學(xué)生放任自流，指導(dǎo)不到位；也有的指導(dǎo)教師“責(zé)任心”太強(qiáng)，生怕學(xué)生完不成任務(wù)，親力親為；還有的指導(dǎo)教師因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)材料不符合要求，院里要處理學(xué)生時(shí)，生怕影響對(duì)自己的評(píng)價(jià)，為學(xué)生說(shuō)好話。這些問(wèn)題都導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。

（三）管理不到位

雖然學(xué)校和學(xué)院都制定了相關(guān)的管理辦法，但在執(zhí)行過(guò)程中存在執(zhí)行力度不夠、形式化問(wèn)題。如：學(xué)生的選題確定并開(kāi)題后，有的學(xué)生不愿花時(shí)間和精力去完成任務(wù)，隨意更改畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，找一些有現(xiàn)成資料或是更簡(jiǎn)單的選題，存在網(wǎng)絡(luò)抄襲的現(xiàn)象，或是選題雷同的情況。雖然學(xué)院制定了進(jìn)度表，要檢查任務(wù)書、開(kāi)題報(bào)告、初稿、二稿，并進(jìn)行中期檢查等，但在檢查時(shí)主要還是看文檔材料，并沒(méi)有仔細(xì)檢查學(xué)生所設(shè)計(jì)的硬件或軟件的功能是否實(shí)現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生是否按時(shí)提交材料，所提交的材料是否符合要求的處理意見(jiàn)沒(méi)有落實(shí)到位。畢業(yè)答辯時(shí)并沒(méi)有嚴(yán)格要求現(xiàn)場(chǎng)演示所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，存在部分學(xué)生沒(méi)按要求實(shí)現(xiàn)相關(guān)功能，弄虛作假，通過(guò)采用視頻演示來(lái)蒙混過(guò)關(guān)的現(xiàn)象。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

（一）提高認(rèn)識(shí)

首先要讓學(xué)生和指導(dǎo)教師在思想上高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。指導(dǎo)教師要端正思想，明確指導(dǎo)工作職責(zé)，提高工作責(zé)任心，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不能越俎代庖，也不能放任自流，無(wú)論思想上還是行動(dòng)上都要認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。學(xué)生要清楚畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義、目的、任務(wù)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量考核要求、任務(wù)進(jìn)度計(jì)劃以及不達(dá)標(biāo)的后果和責(zé)任，并要妥善處理好畢業(yè)設(shè)計(jì)與擇業(yè)等時(shí)間沖突的問(wèn)題。

（二）加強(qiáng)交流

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，加強(qiáng)師生之間的交流，才能使指導(dǎo)教師能對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全程監(jiān)督和指導(dǎo)，才能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的高質(zhì)量[7]。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)師生之間的交流，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度定期檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況并進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。每位學(xué)生將前段時(shí)間所做的工作做匯報(bào)并將存在的問(wèn)題向指導(dǎo)教師請(qǐng)教，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的完成情況和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析指導(dǎo)，督促進(jìn)度遲延的學(xué)生抓緊完成任務(wù)，并將考勤、任務(wù)進(jìn)度完成情況進(jìn)行登記作為學(xué)生最終成績(jī)的評(píng)價(jià)依據(jù)。另一方面也要加強(qiáng)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)單位工程師之間的交流，首先在選題上雙方應(yīng)進(jìn)行溝通，確定選題是否結(jié)合了工程實(shí)際、難易程度是否合理、是否符合專業(yè)培養(yǎng)要求；雙方討論確定學(xué)生的研究方案是否符合要求；學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中如需改變?cè)O(shè)計(jì)方案應(yīng)向指導(dǎo)教師和工程師匯報(bào)，三方溝通確定。

（三）落實(shí)過(guò)程監(jiān)控

畢業(yè)設(shè)計(jì)主要分為硬件和軟件方向，參照項(xiàng)目管理體系進(jìn)一步細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度安排表，分為選題、可行性分析、需求分析、開(kāi)題、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)、測(cè)試、撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度表進(jìn)一步規(guī)范各階段應(yīng)提交的材料，同時(shí)學(xué)生應(yīng)根據(jù)進(jìn)度表定期向指導(dǎo)教師進(jìn)行工作進(jìn)展匯報(bào)和疑難問(wèn)題請(qǐng)教，指導(dǎo)教師將學(xué)生的匯報(bào)情況、答疑情況和考勤做好記錄，并將相關(guān)文檔存檔備查，用以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。根據(jù)預(yù)先安排的進(jìn)度計(jì)劃表，學(xué)院應(yīng)成立專門的監(jiān)控小組定期或不定期抽查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的完成情況和教師的指導(dǎo)情況，將檢查結(jié)果納入學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)和指導(dǎo)教師的考核中，并以教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)的形式將檢查結(jié)果進(jìn)行通報(bào)，督促進(jìn)度滯后的學(xué)生進(jìn)行整改，這樣對(duì)學(xué)生和教師形成有力的監(jiān)督作用，嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)關(guān)，進(jìn)一步促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。

（四）改革成績(jī)?cè)u(píng)定方式

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)重點(diǎn)考核畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。將以往主要看畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔的方式改成：畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程（占30%）+畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔（占30%）+畢業(yè)設(shè)計(jì)成果（占40%），同時(shí)對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)中“優(yōu)”、“及格”與“不及格”等級(jí)不限制比例，而應(yīng)根據(jù)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)客觀評(píng)定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的成績(jī)根據(jù)學(xué)生在進(jìn)度安排表各階段的表現(xiàn)由指導(dǎo)教師評(píng)分（占60%）和學(xué)院監(jiān)控小組評(píng)分（占40%）兩部分組成。畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔的考核還是根據(jù)指導(dǎo)教師（占40%）、評(píng)閱教師（占30%）、答辯小組（占30%）三部分成績(jī)組成。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的成績(jī)?cè)u(píng)定由指導(dǎo)教師（占50%）和答辯小組（占50%）給出，主要考核制作的產(chǎn)品功能、采用的開(kāi)發(fā)技術(shù)、人機(jī)交互界面是否友好、是否按預(yù)期實(shí)現(xiàn)了全部功能以及創(chuàng)新之處。在畢業(yè)答辯時(shí)應(yīng)延長(zhǎng)答辯時(shí)間，要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)全面演示所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品并回答教師提問(wèn)。

（五）開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作

篇9

今天老師很高興能夠給三（10）班的同學(xué)上課，課前教過(guò)三（10）班的許多老師都說(shuō)三（10）班的同學(xué)上課最守紀(jì)律、最愛(ài)動(dòng)腦筋舉手發(fā)言了，是這樣的嗎？老師相信今天三（10）班的同學(xué)會(huì)表現(xiàn)得更棒，會(huì)嗎？那老師今天和同學(xué)一起努力，讓我們今天的課堂精彩無(wú)限！

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課前談話激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也消除與新老師之間的陌生感。

二、魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（一）引起聽(tīng)課興趣

（課件圖片）同學(xué)們，你們喜歡看每年春晚上的魔術(shù)表演嗎？（喜歡）那今天老師也給大家表演一個(gè)魔術(shù)。你們看，這是一只漂亮的千紙鶴，老師能讓它隨著自己的手中的魔筆動(dòng)起來(lái)（千紙鶴和魔筆中間隔著一張較厚的白紙），最后直接用魔筆把千紙鶴吸起來(lái)。

（二）提問(wèn)導(dǎo)入

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)其中的奧秘？（學(xué)生猜測(cè)是磁鐵的原因）

想不想親自玩一玩磁鐵吸引物體的游戲？今天，我們就一起來(lái)探究磁鐵的秘密。（出示課題）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情境的設(shè)置，意在喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，又能非常直觀地引出本課要研究的問(wèn)題。

三、自主探究，獲取新知

活動(dòng)一：磁鐵能吸引什么物體

1.學(xué)生猜測(cè)

（1）老師已經(jīng)為大家準(zhǔn)備了一些游戲材料（記錄表一），希望同學(xué)們?cè)谧鲇螒蛑埃炔聹y(cè)一下哪些物體能被磁鐵吸引，記錄員把小組猜測(cè)的結(jié)果記錄在記錄表中?，F(xiàn)在請(qǐng)小組拿出材料合作猜測(cè)。注意：材料中的鐵釘、鋁片比較鋒利，請(qǐng)注意安全！（小組所有成員進(jìn)行猜測(cè)）

（2）哪個(gè)小組愿意把你們的猜測(cè)結(jié)果向大家匯報(bào)一下？（用展臺(tái)出示學(xué)生匯報(bào)猜測(cè)結(jié)果）

（3）這些只是我們同學(xué)的猜測(cè)，那到底正不正確呢？我們?cè)撛鯓域?yàn)證？（用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證猜測(cè)的結(jié)果）

2.計(jì)劃實(shí)驗(yàn)

在做實(shí)驗(yàn)中，我們應(yīng)該注意些什么？（學(xué)生回答）老師把你們剛才回答的內(nèi)容總結(jié)為幾點(diǎn)，我們一起來(lái)看一下。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己觀察思考實(shí)驗(yàn)中注意什么，然后教師再有重點(diǎn)地強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的規(guī)范操作，形成科學(xué)素養(yǎng)。

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)取磁鐵，開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)。（放音樂(lè)）

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視并參與活動(dòng)）

師：（過(guò)渡）實(shí)驗(yàn)時(shí)間到，請(qǐng)小組長(zhǎng)把材料放到材料盤中。

4.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

哪個(gè)小組愿意先匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？（用展臺(tái)出示學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果）其他各小組同意他們匯報(bào)的結(jié)果嗎？（同意）

5.探究結(jié)論

（1）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)分析記錄表上的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，小組討論一下：能被磁鐵吸引的物體有什么共同的特點(diǎn)？（學(xué)生充分討論，教師巡視并參與其中）

（2）由此我們可以推知，磁鐵能吸引什么樣的物體？（學(xué)生回答）

（3）科學(xué)家把磁鐵能吸引鐵材料制成的物體的性質(zhì)叫做磁性。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜測(cè)、計(jì)劃、驗(yàn)證、總結(jié)、得出結(jié)論，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的完整過(guò)程。

活動(dòng)二：磁鐵能隔著物體吸鐵

過(guò)渡：我們知道了磁鐵能吸鐵，那么老師用這些物體將磁鐵和鐵隔開(kāi)，磁鐵還能吸鐵嗎？

1.老師演示

你們看磁鐵與回形針之間隔著什么？（師演示）這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么？（學(xué)生回答）空氣我們也可以把它叫做氣體。

2.學(xué)生演示

那么磁鐵隔著水能吸鐵嗎？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)演示一下。（生演示）這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了（磁鐵隔著水能吸鐵）。我們可以把水叫做液體。

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)

（1）磁鐵隔著這些物體還能吸鐵嗎？【記錄表二】請(qǐng)同學(xué)們先猜測(cè)一下。（生猜測(cè)）我們猜的是否準(zhǔn)確呢？還得（用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證）。

（2）實(shí)驗(yàn)之前請(qǐng)同學(xué)們把木片、紙片、塑料片、鋁片、布片這些材料從實(shí)驗(yàn)盒中找出來(lái)。

（3）在這次實(shí)驗(yàn)中，我們應(yīng)該注意什么？

（4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)。過(guò)渡：實(shí)驗(yàn)時(shí)間到，仍然請(qǐng)小組長(zhǎng)把材料放到材料盤中。

（5）哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？（學(xué)生匯報(bào)）

（6）我們把這些木片、紙片、塑料片、鋁片、布片可以統(tǒng)稱為

固體。

氣體、液體、固體我們還可以把它統(tǒng)稱為物體。

設(shè)計(jì)意圖：教師演示磁鐵能隔著氣體吸鐵，挑選個(gè)別學(xué)生演示磁鐵能隔著液體吸鐵，學(xué)生集體演示磁鐵能隔著固體吸鐵，循

序漸進(jìn)地揭示磁鐵能隔著物體吸鐵的性質(zhì)。

4.小結(jié)

在剛才的實(shí)驗(yàn)中，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答）這就是說(shuō)隔著的物體薄厚不一樣，也影響磁力的大小。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生集體演示磁鐵能隔著固體吸鐵時(shí)，我為每小組都準(zhǔn)備了厚薄不同的紙片、布片、木片及塑料片，所以不僅能讓學(xué)生得出磁鐵能隔著物體吸鐵的性質(zhì)，還讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了隔著的物體薄厚不一樣，也影響磁力的大小。

四、總結(jié)全文，拓展延伸

1.談收獲

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？（學(xué)生暢所欲言）

2.聯(lián)系生活

（1）同學(xué)們想想看，在我們生活中，哪些地方運(yùn)用了磁鐵有磁性的性質(zhì)。（門吸、鉛筆盒、冰箱門、磁性白板）

（2）老師也整理了幾個(gè)例子，我們一起來(lái)看看。（課件出示）

3.解決問(wèn)題

下面我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)比賽，看誰(shuí)能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。有誰(shuí)敢挑戰(zhàn)的？（選三名選手）比賽的內(nèi)容是看誰(shuí)能夠快速地把糧食中的鐵屑找出來(lái)。（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看一下比賽規(guī)則。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)科學(xué)的目的是要學(xué)會(huì)用科學(xué)，用科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)周圍世界，用科學(xué)的方法引領(lǐng)自己前行。

4.課外延伸

辨認(rèn)鐵制物體用什么方法更可靠？（出示圖片）課后請(qǐng)同學(xué)們找出圖片上的幾種錢幣，用磁鐵檢驗(yàn)一下結(jié)果，為什么有這樣的結(jié)果，這些錢幣都是哪些材料制成的呢？可以請(qǐng)教家長(zhǎng)，也可以上網(wǎng)查閱資料。

篇10

1．讓學(xué)生在觀察、操作和交流等活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)三角形的過(guò)程。

2．認(rèn)識(shí)三角形各部分名稱，會(huì)畫三角形的高，了解三角形具有穩(wěn)定性特征。

3．體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性在生活中的廣泛應(yīng)用，感受幾何圖形與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解三角形的特性；在三角形內(nèi)畫高。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解三角形高和底的含義，會(huì)在三角形內(nèi)畫高。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、長(zhǎng)方形、正方形、三角形學(xué)具、小棒、釘子板、直尺、三角板。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系實(shí)際，引出課題感知三角形

1．談話導(dǎo)入。

2．學(xué)生匯報(bào)交流自己收集到的有關(guān)三角形信息。

3．教師展示三角形在生活中應(yīng)用的圖片。

談話引出課題：你想學(xué)習(xí)有關(guān)三角形的什么知識(shí)呢？（板書課題：三角形的認(rèn)識(shí)。）

二、動(dòng)手操作，探索新知

1．動(dòng)手制作三角形，概括三角形定義。

（1）學(xué)生利用老師提供的材料動(dòng)手操作，選擇自己喜歡的方式做一個(gè)三角形。（制作材料：小棒、釘子板、直尺、三角板。）

（2）學(xué)生展示交流制作的三角形，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么做的。

（3）觀察思考：這些三角形有什么相同地方？

（4）認(rèn)識(shí)三角形組成，初步概括三角形定義。

（5）教師出示有關(guān)圖形，引起學(xué)生質(zhì)疑，通過(guò)學(xué)生思考討論，正確概括出三角形定義。

（6）判斷練習(xí)。

2．理解三角形的底和高。

（1）情境創(chuàng)設(shè)。

美麗的南寧邕江上有一座白沙大橋，從側(cè)面看大橋的框架就是一個(gè)三角形，工程師想測(cè)量大橋從橋頂?shù)綐蛎娴木嚯x，你認(rèn)為怎樣去測(cè)量？

（2）課件出示白沙大橋?qū)嵨飯D和平面圖。

（3）學(xué)生在平面圖上試畫出測(cè)量方法。

（4）學(xué)生展示并匯報(bào)自己的測(cè)量方法。

（5）學(xué)生閱讀課本自學(xué)三角形底和高的有關(guān)內(nèi)容。

（6）師生共同學(xué)習(xí)三角形高的畫法。

（7）學(xué)生練習(xí)畫高。

3．認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性。

（1）聯(lián)系實(shí)際生活，為學(xué)生初步感受三角形的穩(wěn)定性做準(zhǔn)備。

（2）動(dòng)手操作學(xué)具，體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性。

（3）利用三角形的穩(wěn)定性，解決實(shí)際生活問(wèn)題。

（4）學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，找出三角形穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。

（5）欣賞三角形在生活中的應(yīng)用。

三、總結(jié)本課內(nèi)容