導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)管理工作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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教學(xué)管理的根本目的在于提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)管理是一種對教育人、培養(yǎng)人的智力勞動的管理。從教學(xué)管理的內(nèi)容上看 ，主要包括教學(xué)思想管理、教學(xué)行政管理和教學(xué)質(zhì)量管理等幾個有機部分組成的。其中教學(xué)思想管理是前提 ，教學(xué)質(zhì)量管理是核心 ，教學(xué)行政管理是保證。從管理形式上看 ，教學(xué)管理中的計劃管理、組織管理和教務(wù)管理都是圍繞提高教學(xué)質(zhì)量來進行的。提高教學(xué)質(zhì)量是黨的教育方針的內(nèi)在要求 ，學(xué)校要把提高教學(xué)質(zhì)量全面貫徹黨的教育方針 ，面向全體學(xué)生 ，促進學(xué)生全面發(fā)展作為衡量教學(xué)管理好壞的重要依據(jù)。

教學(xué)管理擬定可行可檢的質(zhì)量指標(biāo) ，增強搞好教學(xué)工作的自覺性。教學(xué)管理的核心問題是教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量管理的關(guān)鍵是教學(xué)過程的管理 ，教學(xué)過程包括教學(xué)的各個環(huán)節(jié) ，如計劃、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改、知識考核、質(zhì)量分析和教學(xué)總結(jié)等 ，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié) ，如學(xué)習(xí)計劃、預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)等。擬定質(zhì)量指標(biāo)體系 ，就要對教學(xué)中各個環(huán)節(jié)能定量的要定量 ，不能定量的要定出工作標(biāo)準(zhǔn) ，以便調(diào)動教師工作的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。無論定性指標(biāo)和定量指標(biāo)都應(yīng)具有可行性和可檢性。

教學(xué)是一個動態(tài)過程，主要包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面，要想對教和學(xué)這兩方面實行有效控制、取得良好效益，就一定要對教和學(xué)進行科學(xué)化的管理。

幾年來我們在教學(xué)管理和教改的科學(xué)化道路上進行探索和實踐，積累了一定的經(jīng)驗，形成了自己的一整套管理方法，現(xiàn)與大家商討。

一、提高教師的自我管理意識

從現(xiàn)代教學(xué)管理來看，教師不僅是教授者，又是一個管理者。一方面，教師承擔(dān)著管理學(xué)生、教學(xué)設(shè)備等管理工作，直接參與教學(xué)的管理；另一方面，每一位教師在講課、檢查學(xué)生作業(yè)、測驗等教學(xué)活動中，也要真正意識到自己不只是教授者，而且也是教育教學(xué)過程的管理者，這對提高教學(xué)管理的有效性和教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。

二、創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境

美好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。 針對我國的實際，作為學(xué)校的教學(xué)管理人員，首先，應(yīng)集中精力，為教學(xué)人員創(chuàng)建一個舒適的環(huán)境；其次，教學(xué)設(shè)備是增強教學(xué)效果不可缺少的條件，應(yīng)不失時機地根據(jù)學(xué)科的教學(xué)需要，改善教學(xué)設(shè)備，充分發(fā)揮其教學(xué)的輔助作用；第三，班級環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有很大影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)注意教室的布置、課堂紀(jì)律的保持、班級優(yōu)良風(fēng)氣的形成等方面的管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個良好的氣氛和環(huán)境。

三、以全體教師參與教學(xué)管理、科學(xué)研究為兩翼，實行科研興教和民主管理

1.創(chuàng)造多種形式把教師吸收到教學(xué)管理中來

要讓全體教師參與就需要廣開言路、廣開門路，這就必須創(chuàng)造適合全體教師參與的各種組織形式，否則參與只能是一句空話。形式越多，渠道也就越多，越便于廣泛地吸收教師參與，更充分地實行民主管理。學(xué)校實行的全體教師參與的主要有教職工代表會、教研組長例會、聯(lián)席會議、全體大討論等環(huán)節(jié)。

2.開展全方位的多種形式的教科研活動

教科研具有三個特點：第一，緊密結(jié)合教學(xué)實際，為教學(xué)需要服務(wù)?？偨Y(jié)各小學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)就是一句話，為教學(xué)服務(wù)是學(xué)?？蒲械纳€，離開了它，不僅不能取得成果，也不會發(fā)揮作用。第二，消除心理壓力，多種形式全方位開展科研。一些教師，一講科研就覺得神秘、高不可攀，心理緊張，因而望而卻步，其實科研就是研究探索，只不過講究科學(xué)理論、科學(xué)程序和方法而已。在教學(xué)第一線正是進行科學(xué)研究、科學(xué)實驗的最好場所。學(xué)校搞科研不能拘泥于科研人員的套路，應(yīng)從自己的實際出發(fā)，創(chuàng)造學(xué)校的研究方式。第三，尋求專業(yè)科研機構(gòu)的指導(dǎo)，和科研人員相結(jié)合。學(xué)校搞科研，優(yōu)勢是有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和直接實踐，其困難是缺乏理論和科研的專門知識，和科研部門相結(jié)合正好可以彌補這個不足，使學(xué)校的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，是取得成果的重要途徑。

四、加強對教師的管理機制

1.認(rèn)真進行教學(xué)檢查

教學(xué)管理有效的條件是教學(xué)計劃、安排、要求被認(rèn)真地貫徹執(zhí)行，也就是能夠落實，不能落實就只能是一紙空文。促進落實的重要辦法之一就是教學(xué)檢查，這是因為教學(xué)檢查有督促、反饋及指導(dǎo)的功能，所以它是推動落實的重要手段。學(xué)校學(xué)期初有各種計劃的檢查和講評，每月有月進度、月計劃的檢查，期中有半學(xué)期工作的全面檢查，期末有計劃完成情況和質(zhì)量成果的總結(jié)檢查；從教學(xué)過程講，有集體備課、教案、課堂教學(xué)、作業(yè)、輔導(dǎo)各教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查。為了保證檢查的真實和全面，教務(wù)處應(yīng)編制各種活動報表，收查作業(yè)、教案、聽取匯報和聽課、參加教學(xué)活動等各種數(shù)據(jù)，這也是教師年終考核的參考資料。

2.客觀地進行教學(xué)評價

不少學(xué)校的教學(xué)評價是學(xué)校對教師的評價，就是他評，但如果只有他評，教師必然處于被評的地位，不能更好地調(diào)動他們的積極性。為了改變這種狀況，應(yīng)在評價中把他評和自評結(jié)合起來，讓教師參加到評價過程中來。自評等于給了教師自我評價權(quán)和對自己評價的發(fā)言權(quán)，增加了對評價的信任感；其次自評也補充了他評的不足，使評價更全面、更公正，更易被教師所接受。

3.發(fā)揮好教學(xué)獎勵的激勵作用

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一、強化人本意識，實現(xiàn)教學(xué)管理工作的民主化

學(xué)校管理是指根據(jù)一定的教育目標(biāo)，通過決策、計劃、組織、指導(dǎo)和控制，有效地利用教育的各種要素，以實現(xiàn)培育人的學(xué)校管理活動。在現(xiàn)代學(xué)校管理中，最重要的管理理念就是“以人為本”。在學(xué)校管理的所有要素中，教師管理是第一要素，因此，學(xué)校管理應(yīng)該“教師第一”，在“以人為本”中樹立“以教師為本”的管理思想。作為管理工作者，校長是學(xué)校管理者隊伍中的重要角色，理應(yīng)具有而且必須強化這種意識，來實現(xiàn)教學(xué)管理的民主化。

現(xiàn)代學(xué)校管理是一種系統(tǒng)管理，管理者應(yīng)該把對象作為一個動態(tài)的系統(tǒng)，以整體優(yōu)化的觀點協(xié)調(diào)各基本要素間的關(guān)系，使之向共同的管理目標(biāo)逼近。教學(xué)管理實現(xiàn)“教師為本”的思想，其實質(zhì)就是要重視教師的參與意識和創(chuàng)造意識，使教師的才能得到充分發(fā)揮，人性得到最完善的發(fā)展。為教師創(chuàng)設(shè)和諧的心理時空，將是實現(xiàn)教學(xué)管理民主化的重要標(biāo)志。

1.學(xué)會換位思考。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，考慮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意圖多，注重教學(xué)任務(wù)分配多，重視教學(xué)活動開展多，卻很少考慮教師究竟在怎樣的心態(tài)下接受任務(wù)，很少顧及他們是否感受到完成任務(wù)的壓力與快樂，等等。如果我們在布置或檢查工作時作一番換位思考，就會避免許多粗暴生硬的操作方式，就會使教師樂意接受任務(wù)，并愉快地去完成各項工作任務(wù)。

2.學(xué)會尊重與信任。教師是學(xué)校的主人，是辦好學(xué)校的關(guān)鍵因素之一。隨著時代的發(fā)展，社會的進步，教師對民主的要求越來越高、越來越迫切。他們希望和歡迎領(lǐng)導(dǎo)能以民主的作風(fēng)，為學(xué)校創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松的環(huán)境。作為學(xué)校的管理者，校領(lǐng)導(dǎo)對教師的尊重與信任是調(diào)動教師積極性的重要因素。在校內(nèi)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師只是分工上不同，每個人在人格上都是平等的，所以我們要努力營造一個尊重他人的管理氛圍，使人與人之間感情融洽，互相發(fā)生積極的影響。其次要給予教師充分的信任，使教師懷著快樂的心情參與各項教學(xué)活動。

3.滿足成就需要。每一位教師都希望被認(rèn)可、被贊揚、被發(fā)現(xiàn)、被重視。在教學(xué)管理過程中，我們要充分考慮每一位教師的成就需要。不以同一目標(biāo)培養(yǎng)教師，不以同一目標(biāo)評價教師，使每位教師在不同的工作層面上都能嘗到成功的甜頭；要善于搭臺子、鋪路子，使每位教師都有獲得成功的機會，顯露身手的空間。

當(dāng)然，為教師營造和諧的管理氛圍，必須以一定的規(guī)章制度和常規(guī)要求為前提，才能真正實現(xiàn)教學(xué)管理的民主化。

二、強化科研意識，實現(xiàn)教學(xué)管理工作的課題化

學(xué)校教學(xué)管理的決策者必須是先進教育思想的傳播者，其首要職責(zé)是對教師進行校本培訓(xùn)，幫助他們明確教育發(fā)展的新動向；其次是建立學(xué)校決策者親自過問教學(xué)科研工作的制度。學(xué)校教學(xué)管理是一個系統(tǒng)工程，在這個系統(tǒng)工程中，管理工作者承擔(dān)著管理網(wǎng)絡(luò)的角色和目標(biāo)實施角色，管理者自身的管理水平的高低將直接影響教學(xué)管理質(zhì)量的高低。

在學(xué)校教育競爭日趨激烈的今天，強化科研意識，提升教學(xué)管理工作的科研含量是一條必由之路。首先，管理者要有較強的科研意識，用心去研究管理工作，向科研要質(zhì)量；要有較強的科研能力，去引導(dǎo)教學(xué)研究活動的開展；要有較強的感召力，去引導(dǎo)教師積極參與教科研活動，帶動學(xué)校的教科研工作朝著課題化、科研化方向發(fā)展。其次，管理者要努力實行常規(guī)管理工作的課題化，使教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)運作提高到一個新的層次――拓寬常規(guī)管理的視野和范圍；在嚴(yán)把靜態(tài)要求關(guān)的基礎(chǔ)上強化動態(tài)管理；在工作進程中要逐步實施多層次分類別管理。

三、強化創(chuàng)新意識，實現(xiàn)教學(xué)管理工作的現(xiàn)代化

如今，人們參與市場競爭的資本是知識創(chuàng)新的水平，決定競爭勝負(fù)的關(guān)鍵因素是知識創(chuàng)新的能力。由此可見，學(xué)校教學(xué)工作要參與激烈的競爭，并且獲得競爭的勝利，管理者必須有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

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一、重視學(xué)習(xí)，革新觀念，提升理念

理念是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是保證。為進一步轉(zhuǎn)變廣大教師的教育觀念，讓所有教師的教育理念提升到一個新的局面，本學(xué)期，我們加強了教師的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，采用集體與自學(xué)相結(jié)合的辦法，提倡學(xué)后反思，讓先進的教育思想牢牢扎根于每位教師的心中，從而更有的放矢指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

1、加強對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們廣大教師教學(xué)的依據(jù)，本學(xué)期我們充分利用每周星期四下午的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時間，組織各學(xué)科教師，對各年級的教學(xué)目標(biāo)、要求、重點、難點，教學(xué)方法等進行解讀，還集中學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，通過各種途徑，各種方式的學(xué)習(xí)，廣大教師對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求有了新認(rèn)識。這個學(xué)期，學(xué)校開展的公開課，教師們的課都較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。

2、重視教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)。教育教學(xué)理論是教師課堂教學(xué)的指針，本學(xué)期我們組織教師觀看了有關(guān)課堂教學(xué)的錄像，還訂閱了《給教師的一百條建義》、《論語》等教學(xué)書刊。通過學(xué)習(xí)，交流，總結(jié)等系列活動，讓教師的觀念得到更新，知識得到長進，理論得到的提升，真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所長。

3、教師外出觀摩學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)教育改革的新形勢，不斷提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平，我們大力支持教師到外校去觀摩學(xué)習(xí)，每次觀摩學(xué)習(xí)后，還組織相關(guān)教師參與研討品評，學(xué)習(xí)，使好的教法能為我所用，同時避免在今后教學(xué)工作中少出教學(xué)誤點。

二、重視研討，改革方式，推進課改。

1、加強集體備課。本學(xué)期，為全面推進教研工作，各科組利用科組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，開展集體備課活動，做到“四定”（定時間、定地點、定內(nèi)容、定人員），確保活動有序，有效地開展。活動內(nèi)容、形式能夠精心策劃，突出重點，確?；顒娱_展的針對性與有效性，進一步提升了教師的新課改理念及業(yè)務(wù)能力。

2、課堂調(diào)研，現(xiàn)場指導(dǎo)。本學(xué)期繼續(xù)實行領(lǐng)導(dǎo)分級負(fù)責(zé)制，具體負(fù)責(zé)一個年級的教學(xué)工作，領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課調(diào)研，現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)，采用二種方法：（1）調(diào)研課：事先通知教師，教師有準(zhǔn)備上課，上課結(jié)束后組織教學(xué)調(diào)研，檢查上課效果。（2）推門課：事先不通知教師，聽課后將意見反饋給教師。通過課堂調(diào)研，全體教師能積極探討新教法，大部分教師的課堂教學(xué)能力有了很大的提高。

3、開展“以點帶面”的示范課，公開課活動。本學(xué)期教導(dǎo)處組織語文、數(shù)學(xué)、英語共7位教師上好示范課，公開課要求全體教師積極參與備課、上課、評課，達到“以點帶面，逐步提高”的目的。

三、強化管理，落實措施，提高實效。

1、加強教學(xué)常規(guī)管理工作。在嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，開齊課程開足課時的同時，我們認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)工作，使教學(xué)常規(guī)規(guī)范化、制度化。特別注重抓好教師的備課，課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)工作、考查等幾個基本環(huán)節(jié)。本學(xué)期，定期組織四次普查教師的教案和學(xué)生的作業(yè)，以次來監(jiān)督和促進教師在備課，改作兩方面的工作。平時，還不定期檢查教師的上課，輔導(dǎo)和考查等方面的工作，從而掌握教學(xué)狀況，起到監(jiān)督促進作用。

通過落實常規(guī)，使教師在備課，上課等方面的工作得到了規(guī)范和提效，同時也提高了教師的業(yè)務(wù)水平，使學(xué)校的教學(xué)管理工作逐步走向規(guī)范。期間，中心校教研員在檢查我校教學(xué)常規(guī)工作中，對我校落實教學(xué)常規(guī)工作較為滿意，認(rèn)為我校教師在備寫教案和批改作業(yè)方面較為認(rèn)真、細(xì)致，另對我校教師的執(zhí)教能力作了肯定，認(rèn)為執(zhí)教者教學(xué)基本功較扎實，教法上有創(chuàng)新。

2、加強“學(xué)風(fēng)”建設(shè)。為使我校形成一股濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，本學(xué)期我校繼續(xù)開展“四個一”活動和班級內(nèi)開展幫學(xué)活動。通過這些活動，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在校能做到預(yù)習(xí)用心，上課專心，作業(yè)細(xì)心，復(fù)習(xí)耐心。

3、各班開展學(xué)生學(xué)習(xí)評價活動。為了加強對班級的學(xué)習(xí)管理，本學(xué)期，全校開展了學(xué)生學(xué)習(xí)評價活動，各班成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組的組長對本組的學(xué)生的學(xué)習(xí)進行檢查、督促，這樣學(xué)生能夠自己管理自己，自己養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而使各班形成了一種積極、向上的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

4、積極做好后進生幫教工作。新課程教育的核心要求我們的教育“面向全體，全面發(fā)展，主動發(fā)展，一切為了每個孩子的發(fā)展”。我們繼續(xù)抓好后進生轉(zhuǎn)化工作，要求教師在轉(zhuǎn)化后進生中真正做到無私奉獻，真正學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會理解，學(xué)會寬容，學(xué)會激勵每個學(xué)生，使他們樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣。本學(xué)期，我校的后進生無論從思想、學(xué)習(xí)還是做人各方面都得到了不同層次的提高。

5、積極開展各項競賽活動。通過競賽有利于提升一所學(xué)校的辦學(xué)層次，從側(cè)面可以看出一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，本學(xué)期我校教師舉行了“青年教師課堂評優(yōu)”活動。學(xué)生類競賽活動有：①作文比賽；②寫字比賽；③口算競賽；④英語百詞大賽；⑤英語課本劇表演；⑥手抄報比賽；⑦成語百詞大賽等。

四、考試成績方面

本學(xué)期，我校繼續(xù)嚴(yán)抓考紀(jì)考風(fēng)，創(chuàng)建誠信考常在全體教師的共同努力下，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，學(xué)生的技能得到了培養(yǎng)和形成，綜合素質(zhì)有了明顯的提高。在期中考試中，語文、數(shù)學(xué)、英語等各科成績同比上學(xué)期有所提高，各班科成績亦比較均衡，有不少班級的平均分、優(yōu)良率達到學(xué)校定下的要求。

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【關(guān)鍵詞】高中 教學(xué)管理 改革實踐

教學(xué)管理是學(xué)校工作的重中之重，是學(xué)校辦學(xué)的生命線，沒有高效的教學(xué)管理就沒有學(xué)校的發(fā)展可言。高中是學(xué)生進入高等教育的“最后一站”，這一階段的教學(xué)管理會直接影響學(xué)生的成績，進而影響學(xué)生的前途和命運。因此，建立科學(xué)高效的教學(xué)管理模式是高中辦學(xué)的內(nèi)在要求。隨著時展，學(xué)生的思想、教育背景都在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，比如學(xué)生思想的多元化、學(xué)生性格的個性化，以及教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變等等，這一切都會影響高中教學(xué)管理工作的進展。所以，在新的形勢下，不斷推進高中教學(xué)管理工作的優(yōu)化，進一步深入高中教學(xué)管理工作的改革，已經(jīng)成為高中學(xué)校發(fā)展的必由之路。

一、端正工作態(tài)度，牢記以教學(xué)為中心，全面提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)工作是學(xué)校的主要工作，是實現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)人才的基本途徑，是學(xué)校最基本、最主要的教育活動。學(xué)校的其他工作均應(yīng)有利于教學(xué)工作的開展，并服務(wù)于教學(xué)工作。教導(dǎo)處是學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)的運轉(zhuǎn)指揮中心，是學(xué)校完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要核心職能部門。教導(dǎo)處要全面了解教學(xué)工作的情況，負(fù)責(zé)組織并協(xié)調(diào)各科、室、組、館以及教師間的教育教學(xué)活動；要與學(xué)校其他部門合作，在組織上、時間上和物質(zhì)上為教學(xué)活動創(chuàng)造條件；要對學(xué)校招生、學(xué)生編班、課程編排、學(xué)籍管理、教學(xué)質(zhì)量考核與評估，教師業(yè)務(wù)提高和業(yè)務(wù)檔案管理、圖書資料管理、電化教學(xué)管理、儀器實驗管理等工作負(fù)責(zé)，為提高教學(xué)質(zhì)量起到服務(wù)作用。

二、更新學(xué)校管理觀念，建立多種制度，推動學(xué)校的多樣化發(fā)展

為全面提高普通高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，高中應(yīng)繼續(xù)深入推進課程改革，全面落實課程方案，保證學(xué)生全面完成國家規(guī)定的文理等各門課程的學(xué)習(xí)。高中階段的教育是學(xué)生個性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件開設(shè)豐富多彩的選修課，提高課程的選擇性，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。建立科學(xué)的教育質(zhì)量評價體系，全面實施高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價。建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強對學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的指導(dǎo)。為擴大優(yōu)質(zhì)資源，高中可以推進培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。

三、提高教育管理者的自身素質(zhì)和水平

馬克斯?韋伯曾正確地預(yù)見到行政主義在社會生活各個部門的擴張。他曾指出：哪里有行政機構(gòu)，哪里就有管理事務(wù)的理性方法、辦事程序的規(guī)范化和按等級的權(quán)力分配。在許多國家，教師和教育行政人員的數(shù)量僅次于軍隊數(shù)量，位居第二，使得教育行政管理已經(jīng)成為一項龐大的事業(yè)。即使在一所學(xué)校內(nèi)，大量學(xué)生的入學(xué)也會造成十分復(fù)雜的行政問題，必須以新型的管理方法和技術(shù)才能解決，這對教育管理者本身也提出了更高的要求。作為教育管理主體的教育管理者個人，必須具備以下幾個基本條件：

第一，具備教育管理主體的知識。教育管理活動是一種不能或缺的社會實踐活動，因此一個合格的教育管理者，必須具備系統(tǒng)的教育科學(xué)知識、社會科學(xué)知識、自然科學(xué)知識、哲學(xué)知識等。第二，具備教育管理主體的能力。一個合格的教育管理者，必須具有一定的專業(yè)技術(shù)能力、組織協(xié)調(diào)能力、綜合分析能力。第三，具備教育管理主體的權(quán)力。要想取得教育管理的成功，就必須做到職、責(zé)、權(quán)一致。有責(zé)無權(quán)或責(zé)大于權(quán)都無法完成任務(wù)；而有權(quán)無責(zé)或權(quán)大于責(zé)，則會導(dǎo)致權(quán)力的濫用，不能盡其職責(zé)。

四、教師、學(xué)生與教育管理者的協(xié)調(diào)發(fā)展

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（一）學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實需求

隨著高等教育的發(fā)展與普及，高職院校的規(guī)模也在不斷擴大，學(xué)生人數(shù)，教師人數(shù)等都相應(yīng)的有所增加。原有的管理方式已經(jīng)難以適應(yīng)高職院校管理的實際需求，采用二級管理體制成為高職院校發(fā)展的現(xiàn)實需求。二級管理體制的實行能夠充分實現(xiàn)學(xué)校管理的宏觀調(diào)控作用，將學(xué)校管理者的管理范圍縮小，從而使管理者能夠更加精簡的處理學(xué)校事務(wù)，將工作的重心放在關(guān)系學(xué)校發(fā)展的重要方針政策上。教學(xué)管理中二級管理體制的運用能夠?qū)崿F(xiàn)管理部門間的職能轉(zhuǎn)換，有效將管理權(quán)力下放到系部，從而使系部能夠優(yōu)化教學(xué)資源配置以及教學(xué)管理，形成更加自主有效的管理模式。

（二）提升教學(xué)質(zhì)量的需要

近年來高職院校呈現(xiàn)繁榮發(fā)展的趨勢，但是高校教育的普及也使高職院校面臨一定的壓力與挑戰(zhàn)。為了自身的長遠發(fā)展，高職院校需要完善管理體制，提升教學(xué)質(zhì)量，從而在高等教育領(lǐng)域占據(jù)一席之地，顯示出持久的生命力。現(xiàn)今高職院校在學(xué)科建設(shè)上缺乏系統(tǒng)性，專業(yè)教學(xué)傾向于理論知識的傳授，對于實踐教學(xué)的忽略與缺失顯然與社會人才實際需求相悖，不利于學(xué)生的個人發(fā)展以及學(xué)校的學(xué)科建設(shè)。二級管理體制的實行則能夠有效的彌補這些不足，充分調(diào)動各種教學(xué)資源，建設(shè)更具專業(yè)特色的專業(yè)教學(xué)模式。同時這能夠推動學(xué)科專業(yè)之間的交流互補，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型人才，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展以及社會的人才需求。

二、高職院校教學(xué)管理中存在的缺陷

（一）教學(xué)管理思想缺乏先進性。

一級管理在教學(xué)管理理念上顯示出落后的趨勢，二級管理體制則能夠進行靈活的創(chuàng)新?；诮虒W(xué)管理的現(xiàn)實需求，不少高職院校在考慮自身特點的前提下積極探索二級管理體制的應(yīng)用，但是由于落后教育理念的桎梏，教學(xué)管理工作的效果并不是十分理想。在以往的高職院校教學(xué)管理權(quán)利結(jié)構(gòu)中，行政權(quán)利占據(jù)主導(dǎo)地位，對于學(xué)術(shù)權(quán)力的缺失導(dǎo)致很多學(xué)術(shù)人員難以投身到教學(xué)管理中。同時高職院校雖然采取系統(tǒng)的管理體制，但是文化建設(shè)重視不足，這致使高職院校的教學(xué)管理缺乏有效的思想作指導(dǎo)。

（二）教學(xué)管理能力欠缺。

二級管理體制給予系部更多的管理權(quán)力，工作效果需要以系部的管理能力做保障。但是在實際管理工作中，系部教學(xué)管理能力欠缺。雖然二級管理體制給予了系部更多的自由，但是由于以往管理模式的影響，系部依然習(xí)慣處于被動管理的位置。二級管理體制的權(quán)力下放使系部擁有更多的辦學(xué)自，也使系部不得不直面教學(xué)管理工作中出現(xiàn)的各種問題，這對于管理能力欠缺的系部而言，顯然是一個重大的挑戰(zhàn)。

三、二級管理體制下開展高職院校教學(xué)管理工作的措施

（一）加強管理制度建設(shè)。

管理制度是高職院校進行教學(xué)管理工作的依據(jù)，所以學(xué)校都比較重視管理制度的建設(shè)，努力完善學(xué)校的教學(xué)管理制度。有效的管理制度能夠做權(quán)力的督導(dǎo)者，二級管理更需要明確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫茸髦?，從而保障院部系部能夠合理處理?quán)責(zé)關(guān)系。高職院校二級管理體制給予院系更多的教學(xué)管理自，需要防止出現(xiàn)管理混亂的現(xiàn)象，而最有效的方法就是用制度加以捆綁。這需要高職院校從學(xué)校實際狀況出發(fā)，有效加強管理制度建設(shè)。同時學(xué)校也需要根據(jù)管理制度積極探尋相應(yīng)的具體管理方式，從而使管理落到實處。高職院?？梢酝ㄟ^評估考核的方式實現(xiàn)對院部以及系部的目標(biāo)管理。這可以使院部系部在尊重學(xué)校整體管理制度的基礎(chǔ)上，改進自身內(nèi)部的管理模式以及管理理念，從而做到管理科學(xué)有效。制度管理建設(shè)的落實能夠推動二級管理體制的實施，從而提升高職院校教學(xué)管理工作的效力。

（二）提升管理能力。

在高職院校教學(xué)管理工作中，二級管理體制處于不斷的貫徹實施中，學(xué)院系部因此擁有更多的工作自主性，但這也使學(xué)院系部面臨著急需提升管理能力的現(xiàn)實問題。二級管理體制使學(xué)院系部從教學(xué)管理工作中的客體成為主體，不再僅僅是學(xué)校各種工作的執(zhí)行者，還成為名副其實的管理者。為了落實各項管理工作，院校系部不得不從自身情況出發(fā)，選擇合適的管理模式以及管理方法，從而提升管理的有效性。對此，院校系部應(yīng)當(dāng)積極建立效率型，專業(yè)化的管理組織結(jié)構(gòu)，從而使管理工作能夠明確到各個部門，保障教學(xué)質(zhì)量的提升。在完善管理組織結(jié)構(gòu)的同時，系部應(yīng)當(dāng)鼓勵教師積極參與到教學(xué)管理工作中，從而做到責(zé)權(quán)到人。系部應(yīng)當(dāng)給予教師一定的培訓(xùn)指導(dǎo)，使教師樹立正確的管理思想，在管理實踐中不斷提升管理能力，從而保障教學(xué)管理工作的效果。

四、總結(jié)

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（一）堅持精細(xì)管理，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量

1.創(chuàng)建高效管理運行機制。

教育辦班子成員深入學(xué)校、班級、課堂和教師學(xué)生當(dāng)中，深入研究制約教育管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸因素，在廣泛調(diào)研和反復(fù)實踐的基礎(chǔ)上，形成了規(guī)范有序的學(xué)校教育教學(xué)管理運行機制。一是完善常規(guī)管理制度，形成了學(xué)校綜合目標(biāo)考核評價和教師日常教學(xué)行為考核評價管理機制；二是規(guī)范學(xué)校分類考核和學(xué)校校長班子任免管理機制；三是創(chuàng)建教學(xué)常規(guī)自查互評制度和弱校弱科督導(dǎo)檢查管理機制；四是研究形成“檢查—反饋—通報—整改—回訪”五步教學(xué)教育工作檢查管理機制；五是制定學(xué)業(yè)水平檢測和綜合素質(zhì)評價相結(jié)合的學(xué)生成長發(fā)展評價管理機制；六是在績效考核、年度考核、評優(yōu)選模、晉級晉升等教師關(guān)注度高的工作中積極推行“陽光校務(wù)”管理運行機制；七是落實校園安全管理中教育培訓(xùn)和風(fēng)險防控“一崗雙責(zé)”管理機制。

2.夯實教學(xué)質(zhì)量形成過程。

多年來，教育辦堅持深入學(xué)校，走進課堂，走近學(xué)生，加大常規(guī)監(jiān)管力度，建立教育質(zhì)量動態(tài)管理工作機制。一是加強檢查督導(dǎo)工作機制。結(jié)合各校實際，分層次召開反饋會、交流會、輔導(dǎo)會、研討會，指導(dǎo)學(xué)校和教師制定出行之有效的工作改進措施；二是開展教學(xué)質(zhì)量預(yù)警監(jiān)管。根據(jù)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，分教育辦和學(xué)校兩個層次下發(fā)教學(xué)質(zhì)量預(yù)警通知書，分學(xué)校類別、年級、科目召開各類質(zhì)量研討會和薄弱學(xué)校督導(dǎo)。教育辦分層次、分階段、分重點進行學(xué)校教育教學(xué)工作督導(dǎo)檢查，及時下發(fā)工作通報，肯定成績、查找問題，提出整改思路和要求；三是有效開展教學(xué)質(zhì)量檢測。教育辦組織一線教師出題，按課程進度安排階段教學(xué)效果檢測，指導(dǎo)并要求各校分層次召開質(zhì)量分析研討會，集思廣義，群策群力，共同探討提高質(zhì)量的有效途徑；四是優(yōu)化配置科任教師。教育辦認(rèn)真審定六年級、起始年級、重點學(xué)科教師配備情況，從人員配置上向窗口年級、起始年級和弱勢學(xué)科傾斜，指導(dǎo)學(xué)校制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案，召開教學(xué)質(zhì)量研討會，確保小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測成績穩(wěn)步上升。

3.積極推進課堂教學(xué)改革。

教育辦指導(dǎo)學(xué)校制定了教研教改規(guī)劃，確定示范教師，大力開展五種課型教研管理模式。一是新任教師過關(guān)課，規(guī)范課堂教學(xué)行為；二是弱科教師公開課，診斷質(zhì)量滯后原因；三是骨干教師示范課，學(xué)習(xí)借鑒教學(xué)方法；四是同題研究交流課，研究解決重點課題；五是優(yōu)秀專家視頻課，學(xué)習(xí)教改前沿成果。教育辦堅持集中聽課、結(jié)對幫扶、名師引領(lǐng)等各種形式的教改活動，定期舉行課堂改革交流研討、課堂教學(xué)講賽，指導(dǎo)規(guī)范各校教研活動的組織形式、方法內(nèi)容、操作規(guī)范、效果測評，有效地指導(dǎo)了課改工作順利開展。各校能按教育辦要求，完成聽課評課任務(wù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)研究方式，在評課中把重點放在教材取舍、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、成果評價、得失反思等方面。教育辦確定中心小學(xué)、合道小學(xué)兩校為片區(qū)課改交流基地，定期分片組織課堂教學(xué)改革聯(lián)片研討交流，觀摩骨干教師課堂教學(xué)實況，研討課堂中取得的成績和存在的問題，從更新教學(xué)理念、整合教學(xué)資源、掌握教學(xué)技巧、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、輔導(dǎo)學(xué)生評價、測評教學(xué)效果等層面對廣大教師進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

4.筑牢校園安全監(jiān)管防線。

為了加強校園安全管理工作，積極創(chuàng)建平安校園，教育辦把安全管理作為常規(guī)管理的主要內(nèi)容加以考核，確保明晰責(zé)任、全面監(jiān)管、有效防范。一是落實安全管理主體責(zé)任。依據(jù)管理責(zé)任從學(xué)校、班級、科任教師、學(xué)生和家長等層面簽訂好責(zé)任書、協(xié)議書，靠實安全管理各方面、各時段、各節(jié)點的責(zé)任人；二是制定合理高效的安全管理制度。教育辦指導(dǎo)學(xué)校結(jié)合具體實

際制定監(jiān)管責(zé)任表，落實校園安全一日常規(guī)考核管理制度，實施安全工作學(xué)期評價，評價成績記入教師年度工作效益；三是開展有效安全知識教育。各校均開設(shè)安全教育課，保證每周1課時教學(xué)時間，編印安全教育校本課程，開展以安全手抄報、知識競賽、主題教育實踐等為載體的安全教育活動，提高學(xué)生自我防護能力。（二）豐富教育活動，落實全面發(fā)展育人目標(biāo)。

1.積極推動體藝教學(xué)改革。

教育辦于__年4月制定體藝教學(xué)改革實施方案，要求學(xué)校規(guī)范體藝課堂教學(xué)，組建活動小組，通過幾年堅持，學(xué)校藝術(shù)教育工作初見成效。一是課堂教學(xué)規(guī)范運行，能基本保證課時、能完成教材規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，使國家課程得到落實；二是陽光體育活動廣泛開展，每天一小時的運動時間得到保證，定期開展體育達標(biāo)測試和田徑運動會，學(xué)生體格素質(zhì)明顯增強，中心小學(xué)武術(shù)隊代表我縣到市上參賽，去年獲得全市中小學(xué)生崆峒武術(shù)比賽二等獎；三是藝術(shù)教育不再是口號，美育走進課堂、走近學(xué)生，學(xué)校定期開展才藝展覽展評，各校建起了藝術(shù)展室。

2.探索實施“聯(lián)校走教”工作。

全鎮(zhèn)目前雖然教師總量充足，但學(xué)校布點太多，規(guī)模偏小，教師結(jié)構(gòu)性缺編，學(xué)科配置不均等問題突出，音、體、美課程在小規(guī)模學(xué)校難以全面落實。為此教育辦探索實施“聯(lián)校走教”工作。我們選取6所四年制小學(xué)開展以“聯(lián)校走教”為主要特點的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教育改革試點。在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)選派6名音體美專業(yè)教師組成走教團隊，承擔(dān)聯(lián)校走教工作。采取專、兼職教師相結(jié)合，走教和幫教相結(jié)合，就近走教與分片實施相結(jié)合，分學(xué)段大班教學(xué)與復(fù)式教學(xué)相結(jié)合等工作原則，倡導(dǎo)“走教引領(lǐng)、幫教提高、逐步規(guī)范、共同發(fā)展”的“聯(lián)校走教”理念。為了加強走教工作考核管理，我們制定了走教工作管理辦法、走教質(zhì)量考核細(xì)則、教師工作考核細(xì)則等配套制度，初步摸索出了“一走三聯(lián)四保障”聯(lián)校走教模式。“聯(lián)校走教”和“片區(qū)一體化管理”在全市“小規(guī)模辦學(xué)現(xiàn)場會”

上受到一致認(rèn)可，其做法在全市小規(guī)模學(xué)校予以推廣，先后接受了人民日報社、中國教育報社、中國青年報社、甘肅教育社等媒體的采訪和報道。

3.精心培育特色校園文化。

教育辦精心指導(dǎo)各校系統(tǒng)培育特色校園文化。通過開展德育教育主題實踐活動、德美教師事跡報告會、教師踐行社會主義核心價值觀教育主題演講等形式豐富德育教育內(nèi)容，形成師德教育文化；開展經(jīng)典誦讀比賽、圖書進班級進課堂、小學(xué)生主題征文、節(jié)慶日小學(xué)生社會實踐活動等形式，形成書香校園文化；加強班級管理工作指導(dǎo)，開展文明班級評選、班級布置評比、少先大隊主題活動，形成班級管理文化；重視校園文化氛圍營造，指導(dǎo)各校建設(shè)德育教育文化墻、陽光體育文化墻、書香校園文化墻、傳統(tǒng)道德教育文化墻，形成校園宣傳文化。

4.全面落實國家課程計劃。

為了落實國家課程計劃，教育辦積極推進體藝教學(xué)探索，下發(fā)音體美學(xué)科評價標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)校規(guī)范體育藝術(shù)教育，選派業(yè)務(wù)特長教師參加各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)課教學(xué)能力。著力開發(fā)校本課程，以教育辦編印的三個讀本和各校開發(fā)的特色教育活動為主要內(nèi)容，基本形成兩級校本課程體系。教育辦大力倡導(dǎo)陽光體育活動，組織了校本教學(xué)成果展示和校園文化藝術(shù)節(jié)，各校積極組建興趣活動小組，積極創(chuàng)建書香校園、快樂校園。這些活動的扎實開展有效提升了校園文化品位。

（三）發(fā)展學(xué)前教育，落實國家教育發(fā)展規(guī)劃。

1.加強學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

按照《國家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，根據(jù)縣局統(tǒng)一規(guī)劃，教育辦依托國家項目，擇址新建鎮(zhèn)中心幼兒園，建成教學(xué)樓2幢，內(nèi)設(shè)活動室、教室各10間、展演廳1間，__年3月投入使用。改建完成中心村合道幼兒園，可設(shè)6個教學(xué)班，招生規(guī)模有望達到200人。新建完成高崖幼兒園建設(shè)工程，建成了市級標(biāo)準(zhǔn)化村級幼兒園，本學(xué)年已投入使用。教育辦積極統(tǒng)籌資金，全面改善學(xué)前教育辦學(xué)條件。先后完成中心幼兒園和合道幼兒園校園文化建設(shè)、教學(xué)設(shè)備設(shè)施、戶外大型玩具等項目，制作園徽、園訓(xùn)，繪制墻面彩繪近200平方米，完成了6個班級活動室地平彩色塑膠，建起了標(biāo)準(zhǔn)舞蹈活動室，安裝了10套電視播放設(shè)備，使我鎮(zhèn)學(xué)前教育設(shè)備設(shè)施配備達到規(guī)范園標(biāo)準(zhǔn)。

2.積極推進學(xué)前教育改革。

教育辦指導(dǎo)各幼兒園開展保育教育改革，規(guī)范幼兒教育管理，各園保育質(zhì)量穩(wěn)步提高。各幼兒園堅持開展轉(zhuǎn)崗教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，每周堅持2次以上培訓(xùn)不動搖，教育辦抽組人員進行了教師業(yè)務(wù)能力評估，幼兒教師保教能力大幅提升。三所幼兒園貫徹執(zhí)行《甘肅省幼兒教育指導(dǎo)綱要》，全面開展五大領(lǐng)域教學(xué)改革，在主題活動、教學(xué)模式創(chuàng)新、區(qū)角活動、家園互動、體驗教育等方面取得顯著成績，幼兒的智力發(fā)展水平、生活學(xué)習(xí)技能、思維創(chuàng)造能力、溝通交流能力以及語言表達、個人才藝等方面得到全面發(fā)展。在縣局組織的上年度綜合考核中，中心幼兒園排列全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園第二名，合道幼兒園排列全縣村級幼兒園第三名。

1.選好學(xué)校教育管理團隊，確立質(zhì)量提升的“領(lǐng)頭雁”。

一所學(xué)校教育質(zhì)量的持續(xù)提升，最核心的因素是人的發(fā)展。人的發(fā)展包括兩個層面，一是教師的發(fā)展，二是學(xué)生的發(fā)展，其中教師的發(fā)展是動力，學(xué)生的發(fā)展是結(jié)果。要做到教師綜合素質(zhì)、職業(yè)精神和實踐能力的發(fā)展進步，選好管理團隊，找準(zhǔn)示范者和引領(lǐng)者尤為關(guān)鍵。我們的做法是建立學(xué)校班子成員任用規(guī)范化管理機制，通過優(yōu)勝劣汰不斷優(yōu)化管理隊伍，實現(xiàn)管理效益的最大化。主要負(fù)責(zé)人團結(jié)和信任班子成員，既要率先垂范，身先士卒，也要給予班子成員有效的管理權(quán)力，最大限度地發(fā)揮管理隊伍的團隊效能。

2.構(gòu)建教育管理制度體系，用好常規(guī)監(jiān)管的“電子眼”。學(xué)校管理制度不在多，而在管用，不再龐雜，而在體系化，關(guān)鍵因素是制度的落實和考核結(jié)果的運用。在學(xué)校管理中建設(shè)網(wǎng)格化制度體系，是學(xué)校管理走向規(guī)范的第一步，從學(xué)校發(fā)展思路設(shè)計、常態(tài)工作監(jiān)管、階段重點調(diào)度、工作績效評價等層面完善學(xué)校管理制度體系。在執(zhí)行制度過程中，要堅持一把尺子量到底，做到過去和今天一個樣，學(xué)校之間一個樣，教師之間一個樣。要善于調(diào)動群體力量，建立全員參與的管理模式，發(fā)揮師生群眾的監(jiān)督作用，彌補管理的死角和漏洞。

3.突出教

學(xué)質(zhì)量核心地位，唱響質(zhì)量第一的“主旋律”。教育質(zhì)量是學(xué)校生存發(fā)展的生命線，這是所有教育人的共識，在學(xué)校管理實踐中突出質(zhì)量意識，要從三個環(huán)節(jié)加以有效干預(yù)。一是在考核評價體系中進行科學(xué)調(diào)控，突出教學(xué)質(zhì)量所占權(quán)重；二是在日常教學(xué)工作中實施有效引領(lǐng)，以鉆研教學(xué)、關(guān)注質(zhì)量為主線，組織開展常規(guī)教學(xué)活動；三是在事關(guān)教師利益的工作中進行導(dǎo)向裁量，在教師比較關(guān)注的交流研討、培訓(xùn)提高、年度考核、晉級晉升、評優(yōu)選模等事項上設(shè)立規(guī)矩，遵從質(zhì)量優(yōu)先、效益優(yōu)先的原則，制定考核辦法落實量化裁量，充分運用質(zhì)量意識調(diào)動教師的工作積極性，消除職業(yè)倦怠意識。

4.遵從素質(zhì)教育辦學(xué)理念，搶占全面發(fā)展的“主陣地”。

素質(zhì)教育的核心是學(xué)生個體全部發(fā)展，學(xué)生身心全面發(fā)展，加之國家響亮提出要實現(xiàn)教育均衡化發(fā)展的目標(biāo)，我們順勢開展了一些促進教育均衡化的工作措施，從現(xiàn)階段來看“聯(lián)校走教”、“片區(qū)一體化管理”、體藝教學(xué)改革、校本課程開發(fā)、普及提高幼兒教育等工作已初見成效，這些正是力推學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)教育均衡化發(fā)展目標(biāo)的有效措施，今后我們會長期堅持、常抓不懈。

我鎮(zhèn)教育教學(xué)工作發(fā)展并非一帆風(fēng)順，曾經(jīng)也落入過谷底，通過教育辦近幾年堅持探索，嚴(yán)抓細(xì)管，教育質(zhì)量有了提高，但教育工作中仍有一些問題還需認(rèn)真研究并加以解決。

一是隊伍建設(shè)任重道遠。教師的敬業(yè)精神和職業(yè)意識有待加強，教師業(yè)務(wù)能力水平不能適應(yīng)現(xiàn)階段教育發(fā)展需要。

二是管理精細(xì)程度不高。教師敬業(yè)精神、學(xué)生養(yǎng)成教育、學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價等方面還沒有科學(xué)的量化評價方案，急需加以解決。

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關(guān)鍵詞　教學(xué)管理　教學(xué)秘書　職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G47 文獻標(biāo)識碼：A

人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要細(xì)致、規(guī)范的管理來保證。教學(xué)管理的水平，直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量，直接影響學(xué)校的生存和發(fā)展。理學(xué)院承擔(dān)了全校40%的基礎(chǔ)課教學(xué)，高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)、大學(xué)物理等等課程無一不是影響理工科專業(yè)學(xué)生思維方式和培養(yǎng)專業(yè)思維能力的及其重要的課程。因此理學(xué)院教學(xué)管理工作的穩(wěn)定和管理水平的提高，對整個學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有具足輕重的作用。教學(xué)秘書是維護學(xué)校院級教學(xué)秩序，具體實施教學(xué)計劃、組織教學(xué)活動的重要管理崗位，在院級教學(xué)管理中責(zé)任重大。因此加強教學(xué)秘書職業(yè)素養(yǎng)的提升刻不容緩。

1　教學(xué)秘書工作的內(nèi)容和實質(zhì)

教學(xué)秘書是聯(lián)系學(xué)校與院系、院系之間、院系與教師、師生之間的橋梁和紐帶，具有承上啟下、協(xié)調(diào)左右、溝通信息和改善關(guān)系的作用，在保障教學(xué)秩序平穩(wěn)運行、構(gòu)建和諧校園工作中具有舉足輕重的地位。教學(xué)秘書是維護學(xué)校教學(xué)秩序，具體實施教學(xué)計劃、組織教學(xué)活動的重要管理崗位；教學(xué)秘書是保證學(xué)校正常教學(xué)秩序，保證學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要力量。因此要有高度的責(zé)任感和使命感，決不能妄自菲薄。

2　教學(xué)秘書必須具備的能力

2.1　學(xué)習(xí)能力

教學(xué)秘書必須懂教育、熟專業(yè)、會管理。要不斷了解高等教育發(fā)展的狀況和趨勢，掌握高等教育管理的基本知識和基本規(guī)律，熟悉學(xué)校的各項規(guī)章制度，熟悉各個教學(xué)環(huán)節(jié)及它們的相互聯(lián)系，熟悉專業(yè)教學(xué)計劃和課程教學(xué)的特點。因此，教學(xué)秘書必須養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具有較強的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。從自我發(fā)展的角度進行學(xué)習(xí)：（1）可以攻讀學(xué)位、學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識。（2）教學(xué)研究。制定個人發(fā)展計劃，每年發(fā)表1～2篇教學(xué)研究論文，積極申報校級、省級教學(xué)研究項目。從職業(yè)發(fā)展的角度進行學(xué)習(xí)：（1）學(xué)習(xí)熟練操作的能力。教學(xué)管理系統(tǒng)的使用、辦公應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等。（2）學(xué)習(xí)專業(yè)知識的能力：了解所在學(xué)院專業(yè)的發(fā)展，了解國家對專業(yè)教學(xué)和教學(xué)基本條件的要求。（3）學(xué)習(xí)教育管理、教學(xué)管理、教學(xué)統(tǒng)計、教學(xué)法規(guī)等方面的知識。

2.2　研究與創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，教學(xué)秘書工作只是一種簡單重復(fù)的機械勞動，排課調(diào)課、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、上報材料、會議記錄、溝通信息、整理保管教學(xué)檔案等是其主要工作內(nèi)容。事實上，教學(xué)秘書不僅僅是教學(xué)管理活動的機械執(zhí)行者，還應(yīng)該能夠整體把握教學(xué)工作走向；明確教學(xué)工作目標(biāo)；構(gòu)建整體結(jié)構(gòu)、制訂教學(xué)計劃、落實教學(xué)環(huán)節(jié)，需要具備一定創(chuàng)造性工作的能力，具體應(yīng)進行如下教學(xué)研究：

（1）探索教學(xué)管理的規(guī)律，探索規(guī)范化、流程化管理，提高辦事效率和準(zhǔn)確性；（2）把握學(xué)校教學(xué)改革的動向，具體內(nèi)容和措施，理解對專業(yè)教學(xué)和管理的新要求；（3）了解專業(yè)建設(shè)規(guī)律，了解社會對專業(yè)和人才培養(yǎng)的需求，提出專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)改革的建設(shè)性意見，促進教學(xué)改革。（4）要有把教學(xué)管理難題轉(zhuǎn)化教研課題的意識，大膽創(chuàng)新，積極探索教學(xué)管理的規(guī)律，提高教學(xué)管理水平。

2.3　表達、溝通協(xié)調(diào)能力

教學(xué)秘書工作首先是秘書工作，因此要求從業(yè)人員具備較強的書面表達及口頭表達能力。作為教學(xué)秘書，能夠?qū)懙靡皇趾米帧懙靡皇趾梦恼?，善于總結(jié)和歸納提高顯得尤為重要。接待來訪，文件傳達、咨詢服務(wù)、請示匯報等都要求教學(xué)秘書思路清晰、重點突出、語言流暢、言簡意賅，這就需要具備良好的口頭表達能力。教學(xué)秘書工作一方面要完成教務(wù)處分配的各項任務(wù)工作，同時還需要完成教學(xué)院長布置的本院各系的教學(xué)管理工作，另一方面還要運用有效的溝通手段協(xié)調(diào)學(xué)院內(nèi)部各系，各系與學(xué)院職能部門之間的各種關(guān)系，這就要求教學(xué)秘書充分考慮到各方的特點和需求，相互尊重相互理解，建立起互助合作相互促進的融洽關(guān)系。

3　教學(xué)秘書要在日常教學(xué)管理中加強幾方面意識的培養(yǎng)

3.1　教學(xué)評估意識的培養(yǎng)

雖然我校已經(jīng)順利通過了教育部本科教學(xué)評估工作，并被評估為優(yōu)秀等級，但作為教學(xué)秘書，評估中形成的工作規(guī)律，工作作風(fēng)要長期保持下來，始終用評估要求來規(guī)范以后的教學(xué)管理工作。主要應(yīng)注意以下三點：

（1）及時檢查。及時分析問題、總結(jié)經(jīng)驗、調(diào)整計劃，防止工作疏漏或者及時補救，避免出現(xiàn)重大失誤。如我校每學(xué)期的教學(xué)期中檢查，實驗期中檢查，畢業(yè)設(shè)計期中檢查，都可以防止耽于日常事務(wù)而偏離目標(biāo)；可以了解目標(biāo)落實情況，及時調(diào)整工作計劃和重點。

（2）及時總結(jié)。工作過程中要記工作日志；工作結(jié)束后，要養(yǎng)成寫總結(jié)的習(xí)慣。及時完成個人和學(xué)院的中期總結(jié)、學(xué)期總結(jié)、年終總結(jié)等。

（3）考評工作。包括自我考評、教師考評、學(xué)生考評。我校每學(xué)期對教師進行同行專家考評、督導(dǎo)專家考評、學(xué)生考評，通過及時反饋各方面考評意見，可以及時指導(dǎo)和改進工作。

3.2　參謀意識的培養(yǎng)

作為教學(xué)秘書每天應(yīng)查看教育部、教育廳、學(xué)校教務(wù)部門相關(guān)網(wǎng)站，了解國內(nèi)外改革與發(fā)展的情況和趨勢，能夠為教學(xué)院長提供及時、準(zhǔn)確的高校教學(xué)資情?！∧軌蚋鶕?jù)學(xué)院和專業(yè)的特點，提出專業(yè)綜合改革、培養(yǎng)方案修訂等的預(yù)案或者建議；　積極參與培養(yǎng)計劃和專業(yè)改革方案等的制訂，了解設(shè)計的初衷，保證落實的準(zhǔn)確無誤。能夠提醒一些計劃、工作中容易導(dǎo)致問題，做到防患于未然。能夠設(shè)定預(yù)案，及時化解和處理可能遇到的問題。教學(xué)秘書要及時將教學(xué)一線的情況，包括教學(xué)信息、教學(xué)動態(tài)、教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和困難，教師和學(xué)生的需求和想法，意見和建議，及時反饋給分管領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教務(wù)管理部門，以便他們及時掌握情況，及時、妥善地加以處理，避免問題和矛盾累計，導(dǎo)致不必要的麻煩。

3.3　統(tǒng)籌管理意識的培養(yǎng)

隨著教育教學(xué)改革的不斷深人，本科教學(xué)面臨著越來越多的挑戰(zhàn)?！盎A(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”、“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”、等改革創(chuàng)新計劃不斷涌現(xiàn)，教學(xué)秘書承擔(dān)的工作任務(wù)也越來越繁雜。如何在時間緊、任務(wù)重的情況下圓滿地完成工作，是新時期教育教學(xué)改革對高校教學(xué)秘書提出的更高要求，即教學(xué)秘書要具備較強的統(tǒng)籌管理能力。也就是說，面對著大量的文件、資料和信息，教學(xué)秘書必須具有迅速、準(zhǔn)確地處理這些信息資料的能力。同時，教學(xué)秘書還要客觀、全面、及時地采集基層的反饋信息，及時整理并報告有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，從而進一步調(diào)整、補充有關(guān)決策，使之更加符合教學(xué)實際的需求。①

3.4　檔案管理意識的培養(yǎng)

教學(xué)檔案的歸檔和管理水平，是衡量一個學(xué)校教學(xué)管理水平和管理效率的重要指標(biāo)之一。教學(xué)檔案的歸檔和整理，也是教學(xué)管理人員的重要職責(zé)，必須高度重視。

（1）教學(xué)管理人員必須按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，對需要歸檔的文件資料的內(nèi)容及時匯總、及時整理，不得缺失或者遺漏。我校教字[2007]7號文件“關(guān)于印發(fā)教學(xué)單位教學(xué)資料保存相關(guān)規(guī)定的通知”中，對西安理工大學(xué)二級學(xué)院教學(xué)檔案規(guī)定了明確的保存內(nèi)容及保存要求，各教學(xué)單位必須嚴(yán)格遵照執(zhí)行。教務(wù)處每年年終將組織檢查教學(xué)資料保存情況，并將結(jié)果作為年終各教學(xué)單位教學(xué)考核評優(yōu)的重要依據(jù)。

（2）為了保證教學(xué)檔案的完整、及時和準(zhǔn)確，要求教學(xué)檔案管理必須與教學(xué)工作同步進行。這就要求教學(xué)管理人員必須養(yǎng)成檔案意識，及時整理、編目、裝訂教學(xué)檔案。要養(yǎng)成對重大事件、重要活動、重要進展的圖片資料進行收集、整理的習(xí)慣。

（3）堅持每年撰寫《本科教學(xué)年鑒》或者《本科教學(xué)質(zhì)量報告》。

4　結(jié)語

高校教學(xué)秘書工作涉及到學(xué)院教學(xué)管理是具體的、繁雜的，是教學(xué)管理工作的重要組成部分。了解高校教學(xué)秘書的工作職責(zé)、工作的主要內(nèi)容，正確認(rèn)識教學(xué)秘書在教學(xué)管理過程中的地位和重要作用，明確其應(yīng)具備的素質(zhì)，分析教學(xué)秘書工作中需要注意的問題，有利于提高教學(xué)秘書的工作效率、更好地發(fā)揮其在教學(xué)管理工作中的作用，保證教學(xué)活動的順暢進行。②同時，教學(xué)秘書必須從新時期教學(xué)工作的特點出發(fā)，不斷提高提高工作能力和職業(yè)素養(yǎng)，才能適應(yīng)適應(yīng)高等教育事業(yè)發(fā)展的新需要。

本文為西安理工大學(xué)教學(xué)研究項目（Xjy1025）　階段性成果

注釋

篇8

關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)管理；幼兒教育

幼兒教育對于幼兒期孩子的身心發(fā)展、價值觀念的養(yǎng)成以及健康人格的培養(yǎng)具有重要作用，而教學(xué)管理在幼兒教育質(zhì)量提升中起著重要作用，幼兒園應(yīng)該將教學(xué)管理工作重點放到幼兒每天的學(xué)習(xí)活動中來，關(guān)注幼兒每天的學(xué)習(xí)和生活狀況，這樣才能有效提升幼兒教學(xué)質(zhì)量。

一、加強對幼兒學(xué)習(xí)活動的管理

在幼兒學(xué)習(xí)管理方面，幼兒園應(yīng)該為來園的幼兒創(chuàng)造科學(xué)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這里的學(xué)習(xí)環(huán)境既包括從事教學(xué)活動的教室環(huán)境，也包括從事戶外教學(xué)的運動環(huán)境。在教室環(huán)境的管理上，幼兒園管理者的管理重點應(yīng)該放在現(xiàn)有教室環(huán)境能否為幼兒提供安全舒適感的基礎(chǔ)上注重探索和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因而幼兒園的教室首先應(yīng)該是安全舒適的，例如教室中的桌椅大小的設(shè)置、窗戶的高低以及物品的擺放等等都應(yīng)該符合安全標(biāo)準(zhǔn)。再者幼兒園管理者還應(yīng)該根據(jù)入園幼兒的年齡來安排相應(yīng)教室空間和教學(xué)區(qū)域設(shè)置。包括每個年齡班中應(yīng)該設(shè)置哪些教學(xué)區(qū)域，每個教學(xué)區(qū)域中應(yīng)該提供哪些教學(xué)材料等，其中在教學(xué)材料的準(zhǔn)備上，幼兒園管理者應(yīng)該根據(jù)幼兒年齡不同的差異性來進行確定，同時有些具體的教學(xué)材料是需要幼兒教師來提供的，因而幼兒園管理者還應(yīng)該給予幼兒教師更大的權(quán)限，讓教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力來設(shè)置適合本班學(xué)生年齡的教學(xué)環(huán)境。

而在戶外教學(xué)環(huán)境的管理上，其管理重點則應(yīng)該放在運動場的劃分和器械管理上。在場地劃分上，幼兒園管理者主要應(yīng)該考慮每塊場地所應(yīng)適合的運動都有哪些，將園區(qū)內(nèi)戶外活動場地按照運動類型的不同劃分為幾個功能區(qū)，這樣有利于管理者對其進行管理，同時也有利于幼兒教師根據(jù)每個功能區(qū)的不同來開展相應(yīng)的教學(xué)活動，提高戶外運動場地的使用價值。而在器械管理上，則可以根據(jù)每個功能區(qū)所要進行的運動種類來擺放運動器械，將運動器械管理與運動功能區(qū)管理結(jié)合起來，提高戶外運動環(huán)境的管理效率。

二、加強對幼兒日常生活的管理

幼兒園管理者不僅應(yīng)該加強對幼兒學(xué)習(xí)活動的管理，而且還應(yīng)該加強對幼兒日常生活的管理，為幼兒安排合理的作息活動，以提高整個園區(qū)中幼兒教育的質(zhì)量。在對幼兒一日生活活動進行管理時，管理者應(yīng)該將一天中有關(guān)聯(lián)性的活動安排在一起，像是占據(jù)幼兒日常生活很大部分的學(xué)習(xí)活動，將有關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)活動安排在一起，這樣就節(jié)省了活動之間的過渡環(huán)節(jié)，例如，將幼兒的課間操活動與戶外教學(xué)安排在一起，這樣在幼兒完成課間操活動后可以直接進入戶外教學(xué)活動，省去了幼兒往返教室的麻煩，同時還能夠提高戶外教學(xué)活動的效率。使幼兒的戶外鍛煉時間集中起來，這樣能夠讓幼兒在戶外得到充分的鍛煉，從而彌補了戶外教學(xué)活動時間過短的缺陷，有利于增強幼兒的體質(zhì)。

再者，幼兒園管理者在安排管理幼兒的生活活動時還要處理好各個活動之間的過渡環(huán)節(jié)。例如，吃早飯和教學(xué)活動開始之間的過渡，由于幼兒吃早飯的時間長短是不同的，有些孩子吃飯快，有些孩子吃飯慢，對于那些吃飯較快的孩子，管理者可以為其提供一些小型玩具來幫助孩子完成吃飯到學(xué)習(xí)的過渡，使孩子能夠始終處于幼兒園的管理之下。再如，戶外活動和吃飯之間的過渡環(huán)節(jié)管理上，幼兒園管理者在幼兒活動完之后應(yīng)該先讓幼兒回到教室中，并完成相應(yīng)喝水、盥洗事務(wù)。由于幼兒在從事完戶外活動后一般都比較累，而離吃飯還有一段時間，教師可組織幼兒在教室中從事一些輕松的活動，讓幼兒在教室中得到休息，但注意不要安排需要很大活動量的活動，盡量讓幼兒能夠坐著完成。同時也不要安排需要過多動腦的學(xué)習(xí)活動，幼兒在運動完后很難將注意力放在復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動上，因而教師可以為幼兒安排講一個故事或是聽一段放松的音樂，讓幼兒在輕松的活動中得到足夠休息后再組織幼兒開始吃飯。這樣的活動安排也有利于幼兒飯菜的消化，增強幼兒的食欲，促進幼兒的身心健康發(fā)展。

另外，幼兒園管理者在為孩子們安排一日活動時還要結(jié)合自身園區(qū)情況，例如，有的園區(qū)中綠化不足，夏天在戶外進行活動時，幼兒容易受到太陽的暴曬，因而可將每天的戶外活動時間稍微提前或延后，將中午太陽照射強烈的時間段避開，以防止幼兒發(fā)生中暑。再如，有的幼兒園園區(qū)較小，不能滿足全體幼兒進行早操的需求，這時幼兒園管理者可根據(jù)幼兒的年齡安排某些較大年齡班的幼兒改在課間操進行早操活動，以適應(yīng)自身園區(qū)大小的需求。

幼兒園管理者在安排幼兒教育活動時要注重科學(xué)性和合理性原則，為幼兒創(chuàng)造科學(xué)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強對幼兒在園中各項活動的管理。同時還應(yīng)擴大教學(xué)管理范圍，不僅僅要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)活動，還要關(guān)注幼兒在園中的生活事項，提高幼兒園的教育質(zhì)量，促進幼兒園的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]商莉.幼兒園管理之我見：業(yè)務(wù)園長管理教學(xué)的內(nèi)在因素[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師，2013（02）.

[2]王旭昌.優(yōu)化教學(xué)管理機制，促進幼兒園課程向內(nèi)涵發(fā)展[J].山東教育：幼教版，2013（07）.

篇9

【關(guān)鍵詞】幼兒園 教學(xué)管理

一、抓好教學(xué)常規(guī)管理

幼兒園的常規(guī)教學(xué)活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。幼兒園管理者應(yīng)要求教師從本園的實際出發(fā)，結(jié)合幼兒的實際情況，制定定切實可行的教學(xué)活動計劃并靈活地執(zhí)行。幼兒園管理者不應(yīng)強行要求教師安排具體內(nèi)容，而只是每個月安排一些與生活聯(lián)系緊密的主題。各班教師根據(jù)主題展開相應(yīng)的活動，在走廊過道增設(shè)主題教育氛圍，有文字、圖片、實物等，使幼兒在愉快的狀態(tài)中學(xué)到知識，提升技能，促進幼兒的全面發(fā)展。為了更有效地做好日常教育教學(xué)管理，幼兒園管理人員應(yīng)進行定期與隨機相結(jié)合的方法對各班級的各項教學(xué)活動進行檢查與督促，并有目的地參與到教研活動中，提供有價值的教學(xué)建議，并在每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中進行講評，對好的教育方法及時予以交流推廣，對薄弱的環(huán)節(jié)進行整改。

二、給教師提供自主發(fā)展的空間

現(xiàn)有研究表明，教師的專業(yè)水平是決定幼兒園教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，教學(xué)管理的重心應(yīng)轉(zhuǎn)移到提高教師的專業(yè)水平上來。為此，管理者要給教師的發(fā)展創(chuàng)造好條件，提供好的服務(wù)，尊重和了解每一位教師的需要和特點，為每位教師提供自主發(fā)展的空間。一是“管理者先自管”，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子成員要以身作則，起到良好的模范帶頭作用。二是對教師的工作成績要及時肯定，讓她們感受到自己是在一個充滿支持的環(huán)境中工作。三是為教師提供外出學(xué)習(xí)進修或是參觀考察的機會。四是為教師搭建交流和表現(xiàn)的平臺，如就某一主題進行教育活動設(shè)計競賽，讓每位教師都有展現(xiàn)能力的機會。

三、做好教育教學(xué)的評價工作

一是對教育教學(xué)安排者的評價。主要評價教育計劃和教育活動的目標(biāo)是否建立在了解本園幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，教學(xué)計劃是否安排合理，教育內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，幼兒活動時間是否充沛，幼兒的體、智、德、美是否得到全面發(fā)展。

二是做好對教師的評價工作。教師的教育指導(dǎo)是否有利于幼兒主動、有效地學(xué)習(xí)。教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，使每個幼兒都有進步和成功的體驗。

三是做好對幼兒的評價工作。教學(xué)評價要以“幼兒發(fā)展”作為出發(fā)點和歸宿。全面了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個體差異，避免用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。幼兒評價工作，以日常的觀察為主要方式，綜合采用觀察、談話、作品分析、問卷調(diào)查、案例分析等多種方法，收集幼兒發(fā)展信息，建立幼兒成長檔案，保證評價工作的有效開展。以量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合的方式，每學(xué)期對幼兒進行一次全面的發(fā)展評價工作。

四、加強教育科研管理

教育科研工作是幼兒園工作的重要組成部分，教育科研的成效直接關(guān)系到幼兒園的辦園質(zhì)量。因此，幼兒園管理者要加強教育科研管理，以科研促進教學(xué)，促進教師自我成長。例如：抽出教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師組成教育科研小組，結(jié)合我園幼兒教育實際，編制園本課程，深入開展園本教育教學(xué)的研究。并組織全體教師針對他們在教育教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題進行共同分析和探討，以達到解決問題，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。另外，幼兒園管理工作者還應(yīng)留給教師更多的空間任其自由發(fā)揮，讓教師的課題研究出成績，充分調(diào)動教師的積極性、主動性，從而提高教學(xué)改革的成效和教師的專業(yè)水平。

五、給幼兒創(chuàng)造良好的教育環(huán)境

一要充分考慮幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求。各種設(shè)施應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。從幼兒活動場地到室內(nèi)軟、硬件的投入要做到既美化又保證活動的安全與使用價值。要根據(jù)本園環(huán)境構(gòu)造的特點，根據(jù)孩子的活動需要以及本園的辦園理念，對走廊、樓梯、轉(zhuǎn)角、平臺等公共環(huán)境做出統(tǒng)籌安排，并根據(jù)季節(jié)、主題、宣傳等需要及時做出相應(yīng)調(diào)整和更換，創(chuàng)設(shè)有效的園內(nèi)公共大環(huán)境。

二要形成安全、溫馨的心理環(huán)境。教師要積極轉(zhuǎn)變管理方式，用幼兒心理去分析解決問題。特別是對那些剛剛?cè)雸@的小朋友，他們從自己的家庭來到這個陌生的大環(huán)境里，離開了天天相伴的家人。教師溫和的態(tài)度可以使幼兒在很短的時間里適應(yīng)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，從心理上接受教師，他們就會非常想來幼兒園，想跟著老師學(xué)習(xí)、生活。

篇10

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；教學(xué)；管理工作

在我們周邊存在著許多的技工學(xué)校，看似它們比普通的高中大學(xué)要輕松，因為他們學(xué)習(xí)的理論知識很少，但實際上他們學(xué)習(xí)和教育的東西都是接近于實際的，更貼近于生活，所以學(xué)習(xí)起來更難理解，并且不能有一絲的錯誤，所以做好技工學(xué)校的教學(xué)管理工作更加有難度，接下來便將圍繞這些思想做出更多分析和解釋，用理論來闡述如何做好技工學(xué)校的教學(xué)管理工作。

一、技工學(xué)校教學(xué)管理工作的意義

技工學(xué)校的教學(xué)管理意義主要體現(xiàn)在以下兩個方面：（1）使我國技工類學(xué)校的教學(xué)管理變得強大，是實現(xiàn)我國教育跨越式發(fā)展的需求，因為近些年我們的教學(xué)范圍越來越廣泛，教育模式發(fā)展越來越快，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)方案與教學(xué)理念已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在了，如今越來越高科技的東西逐漸出現(xiàn)在我們的生活中，使我們追求新事物的欲望愈加強烈，而且教學(xué)人員的素質(zhì)也得到了進一步的提升，因此，為使更多的人適應(yīng)新事物與新時代的變遷，我們應(yīng)該開展更好的教學(xué)管理模式。（2）對于技工學(xué)校教學(xué)管理方面的加強可以持續(xù)深入我國各所名校以及普通學(xué)校教學(xué)意義的改革需求?，F(xiàn)如今，我國所有大學(xué)都在為人才培養(yǎng)意義的更新而開展教學(xué)改革，但是改革措施實施的廣泛性與深入性都會對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量起到一定的作用，并且對人才培養(yǎng)的實現(xiàn)目標(biāo)也產(chǎn)生了很大的影響，伴隨著我國教育方案的優(yōu)化程度，有效教學(xué)的目的在于培養(yǎng)出既優(yōu)秀又廣泛的人才，所以，技工學(xué)校管理方法的加強是非常有意義的。

二、技工學(xué)校教學(xué)管理存在的問題

首先，管理模式存在問題，不能摒棄舊的教學(xué)管理模式，一直傳承著傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法，因此，學(xué)生在接觸新知識時缺乏創(chuàng)新性和勤于思考的能力，導(dǎo)致教學(xué)效率下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也下降，課堂主動性降低，降低了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情。教師在教學(xué)方面應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生對所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生新鮮感與探究欲望，才能啟發(fā)學(xué)生的熱情與學(xué)習(xí)能力。

其次，學(xué)生創(chuàng)新能力薄弱，在遇到難題時，學(xué)生總是想到一些傳統(tǒng)的方式去解決，既耽誤時間又耽誤精力，學(xué)生應(yīng)該積極培養(yǎng)創(chuàng)新意識，有自己的想法，不去套用傳統(tǒng)的教學(xué)方案，保證學(xué)習(xí)效率。而且教師也應(yīng)該經(jīng)常幫助學(xué)生想一些方法來完善學(xué)生的想法，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并在以后的學(xué)習(xí)中能學(xué)以致用。

最后，學(xué)校教師的教學(xué)素質(zhì)也是關(guān)鍵，教師教學(xué)素質(zhì)高，才能使教學(xué)管理的主動性加強；教師還應(yīng)貫徹“以人為本”的精神品質(zhì)，采取多種有效的方法，在保證學(xué)生積極接受教師學(xué)習(xí)方法的同時，用自身有耐心、有恒心、有事業(yè)心、敬業(yè)愛業(yè)的精神來感染學(xué)生，使更多的學(xué)生對學(xué)習(xí)更加有興趣并在課堂上更加努力地學(xué)習(xí)，提高課堂效率。因此，提高技工教師自身的教學(xué)素質(zhì)可以培養(yǎng)出更多的人才，更有利于推動社會發(fā)展。

三、如何做好技工學(xué)校的教學(xué)管理工作

以就業(yè)為前提，培養(yǎng)更多有技術(shù)性、勞動方面技能更強的實用型技術(shù)人才，滿足了社會的需求與發(fā)展，對待學(xué)生要做到人人平等，不能有某些方面的人格歧視，學(xué)生不會因家庭因素而感到自卑；培養(yǎng)學(xué)生的約束能力和控制力，抵制一些擾亂學(xué)習(xí)的事物，增強意志力。

以學(xué)生為本，凡事從學(xué)生的角度出發(fā)考慮事情的可行性，積極引導(dǎo)學(xué)生做一些有意義的事情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性與勤于思考和動手的能力，在學(xué)習(xí)中提高專業(yè)化水平與學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成習(xí)慣，加強自身的素質(zhì)，做到課堂認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后勤于動手。

教師方面要做到以自身為榜樣，樹立好的形象，讓學(xué)生以他們?yōu)槟繕?biāo)努力學(xué)習(xí)，在教學(xué)質(zhì)量方面隨時監(jiān)督總結(jié)，對任何方面都要監(jiān)控，對學(xué)生加強技能的訓(xùn)練，隨時挖掘人才，根據(jù)學(xué)生自身的素質(zhì)和特點提供行之有效的學(xué)習(xí)方案，將課堂與課后有機結(jié)合起來，組織分明、紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)、制度嚴(yán)格。

最后，在學(xué)校方面要針對不同技能的學(xué)生開展一些實地實驗，讓學(xué)生在學(xué)完課程后能投身于這項技能的實施中，鞏固學(xué)習(xí)并使學(xué)生有效地記憶，提高效率，也提高學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生充分認(rèn)識到它的重要性并熱衷投身于其中。

本文圍繞著技工學(xué)校的管理工作展開，闡述了技工學(xué)校教學(xué)方法的實施以及人才的培養(yǎng)，主要分析了技工學(xué)校的管理意義，技工學(xué)校在教學(xué)管理方面遇到的問題，以及做好技工學(xué)校管理工作的對策方針。綜上所述，為了解決技工學(xué)校管理問題方法以及技工學(xué)校學(xué)生的就業(yè)問題，我國的技工學(xué)校必須保證教學(xué)模式正確，教學(xué)態(tài)度端正，努力培養(yǎng)高素質(zhì)人才，才能提高學(xué)校聲譽。隨著各所技工學(xué)校競爭力的增強，必須從開始、從點滴做好，將學(xué)生的教學(xué)管理做到極致。

參考文獻：