導(dǎo)語：如何才能寫好一篇書法教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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當(dāng)代社會，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)迅速的發(fā)展，漢字有著重要的傳承特性，但是其重要意思已經(jīng)被大多數(shù)人所忽略，而富含中國傳統(tǒng)藝術(shù)特點的書法，越來越少的人去進行專門去學(xué)習(xí)以及研究。當(dāng)代大多數(shù)的學(xué)生都比較喜歡新鮮事物，卻對具有人文底蘊的書法認識很少，導(dǎo)致了部分傳統(tǒng)藝術(shù)的缺失。再看現(xiàn)在的大學(xué)校園，到處都充斥著無聊與迷茫、浮躁與功利，在這個實物化、數(shù)字化、信息化的時代，對人文教育進行加強，進行校園文化構(gòu)建已經(jīng)迫在眉睫。因此，高校應(yīng)該更加重視學(xué)生的書法藝術(shù)的培養(yǎng)和熏陶。

1.1、大學(xué)書法現(xiàn)狀以及原因因為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，電腦打字已經(jīng)悄悄地改變了很多人的手寫習(xí)慣，使得以前的手寫文書時代已經(jīng)被電腦時代所替代。針對這種現(xiàn)象，某些調(diào)研機構(gòu)做過調(diào)查，超過一半以上的學(xué)生對電子產(chǎn)品產(chǎn)生依賴感，稍微遇到些復(fù)雜的漢字就需要用電腦或手機進行查詢。這種情況的具體原因是高校學(xué)生對書法認識上的足，思想上的不重視。大多數(shù)學(xué)生只是注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而對于平時的書寫技能抱有無所謂的態(tài)度。另外，學(xué)生在寫字的時候，并不在意寫的是否好看，甚至認為只要能夠看懂就可以。他們認為即使寫得再好，也不能提高專業(yè)知識的掌握程度，所以逐漸的忽視寫字，導(dǎo)致字間的行距不合理，潦草難認，筆畫不清晰。

1.2、高校文化的現(xiàn)狀當(dāng)代的大學(xué)教學(xué)，注重的是對于知識以及技能的培訓(xùn)，很少進行書法等傳統(tǒng)藝術(shù)的教學(xué)，甚至是課程教學(xué)任務(wù)的布置一般也是要求電子版，很少有手寫的書面作業(yè)。學(xué)校內(nèi)能夠接觸書法藝術(shù)的一般是中文專業(yè)的學(xué)生，其他專業(yè)的學(xué)生很少有接觸書法知識的機會，導(dǎo)致了現(xiàn)階段的大學(xué)生對于傳統(tǒng)藝術(shù)的認知漸行漸遠。當(dāng)代社會是一個電子產(chǎn)品橫行的年代，許多大學(xué)生甚至認為學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識是一種落后的表現(xiàn)，他們一味地追求物質(zhì)享受，而不注重對于精神層次的培養(yǎng)，所以，進行大學(xué)的書法教學(xué)已經(jīng)迫在眉睫。通常來講的人文教育指的是，學(xué)生身上自然流露的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，它包含著豐富的內(nèi)容，其中就包含對于本民族的文化的認同與傳承。它涵蓋了藝術(shù)的感受能力、高雅的審美情趣、良好的心理質(zhì)、健康的人格等多個方面。想要提高大學(xué)生的文化底蘊，僅僅依靠課堂的教學(xué)是遠遠不夠的，必須有一個良好的大學(xué)文化的氛圍進行熏陶。校園文化是學(xué)生日常生活中物質(zhì)的環(huán)境以及精神的土壤，對于他們心靈的啟迪是在每時每刻的，有利于其靈魂的塑造。校園文化的內(nèi)容多種多樣，但是書法藝術(shù)是其中不可或缺的部分，它承載了中華文化的歷史，學(xué)生進行書法的學(xué)習(xí)有著重大的意義，絕對不容許忽視。

2、進行書法培養(yǎng)的方法

漢字是一種具有獨特魅力的語言文字。在漫長的發(fā)展演變過程中，由萌芽初創(chuàng)到成熟完美，從象形符號到表意文字，漢字的書寫體式也由象形到篆、到隸，再到楷、行、草諸體，通過對用筆、結(jié)體、造型等的不斷美化，構(gòu)成了漢字的形式美。而以書寫漢字作為表現(xiàn)形式的書法藝術(shù)，則是藝術(shù)園中的瑰寶。書法是我國獨特的藝術(shù)。

2.1、進行書法藝術(shù)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以鑒賞為主雖然書法藝術(shù)是我國的國粹，是文化的積淀，但是對于普通的大學(xué)生而言，擁有書法的良好鑒賞能力就足夠了。畢竟大學(xué)生的知識面也比較廣，對于書法所表達的意境也能夠有所理解，通過對于書法的鑒賞，了解作者的心境，在弘揚傳統(tǒng)、繼承古人碑帖藝術(shù)的同時，積極面向當(dāng)代，與時俱進，開闊廣大同學(xué)們的藝術(shù)視野，進而提升境界與品位，進而啟迪自身的靈魂，了解其中所蘊含的民族過程就是目的。進行書法的鑒賞有利于提升學(xué)生的審美能力，因為鑒賞過程就是一個感知美的過程。

2.2、與個人水平以及實際情況進行書法藝術(shù)的學(xué)習(xí)很多地方的書法藝術(shù)的教學(xué)走的都是形式主義，不注重學(xué)生的個人素質(zhì)，盲目地進行教育，學(xué)生對于其中的精神無法了解，進而導(dǎo)致他們沒有興趣進行深入的了解，從而違背了學(xué)習(xí)的目的。所以高校在進行書法教育的過程中，可以有計劃的、有組織的，利用學(xué)生的課余時間，安排學(xué)生進行知名的美術(shù)館、博物館的參觀，以及其他形式的展覽，鼓勵其進行更深層次的探索。同時，高校還可以組織不定期的講座等，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而幫助學(xué)生從感性認識到理性思考的轉(zhuǎn)變。

2.3、與傳統(tǒng)的文化精神相結(jié)合書法教學(xué)離不開傳統(tǒng)文化的教育，因為傳統(tǒng)文化就是書法藝術(shù)的根源，只有了解中國的歷史，才能切實地感受到書法藝術(shù)的魅力，才能身臨其境，進而產(chǎn)生靈魂的共鳴。通過書法藝術(shù)的教學(xué)，有利于學(xué)生增強對于民族文化的理解，增強民族榮譽感，增加民族的向心力，同時有利于個人素養(yǎng)的提高，正確的審美觀、世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成，促使其全面健康的發(fā)展。同時，可以更深一步地通過沉積在書法家、書法作品語言深處的文化層面，傳達給學(xué)生對于人生、歷史、精神的深刻體驗與理知，使書法史不僅僅成為書法史，書法家不僅僅是書法家，而是浸潤在歷史文化中的文化人，升華學(xué)生的經(jīng)驗與體會，這樣有可能改變受教育者長期形成的印象，認識到在古代書法家精湛的技藝背后，是整個文化素養(yǎng)的支撐，從而達到文化建設(shè)的目的。

3、結(jié)語

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1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，想要學(xué)生自愿學(xué)習(xí)美術(shù)，就必須提高他們對于美術(shù)課程的興趣。教師可以通過豐富教學(xué)方式帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)體驗，如進行多媒體課件展示，現(xiàn)場繪畫教學(xué)并讓學(xué)生練習(xí)等室內(nèi)教學(xué)方式，還可以將課堂搬到室外進行寫生練習(xí)或是田野調(diào)查等。這樣不僅能將書本上的知識進行應(yīng)用，還能使學(xué)生通過的親眼觀察獲得更為豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，得到更多的教學(xué)成果。豐富的教學(xué)方式讓學(xué)生不是被動地學(xué)習(xí)美術(shù)知識，而是產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動力。

2.豐富教育資源

首先，應(yīng)加強師資培養(yǎng)。教師是學(xué)校教育質(zhì)量的基石，教師的教法不能一成不變。擁有豐富教師資源的學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教學(xué)培訓(xùn)，教師之間相互探討有效的教學(xué)方法，聘請有經(jīng)驗的教育專家進行教師培訓(xùn)，或是借鑒其他學(xué)校成功的教育經(jīng)驗等。對于缺乏美術(shù)教師的偏遠地區(qū)學(xué)校，教育相關(guān)部門應(yīng)該給予前去支教的美術(shù)教師一定的補助，為他們提供教學(xué)資源，并且鼓勵美術(shù)教師前去支教，幫助偏遠地區(qū)的學(xué)生。其次，應(yīng)豐富教學(xué)設(shè)施和教學(xué)類別。中學(xué)的美術(shù)課堂大多只是教師口授、展示圖畫的教學(xué)形式，枯燥的美術(shù)課堂難以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。美術(shù)教師可以更多地利用多媒體進行美術(shù)教學(xué)。學(xué)校應(yīng)購進美術(shù)器材，甚至是開設(shè)單獨的美術(shù)畫室，學(xué)生可以在里面聽課、練習(xí)繪畫；補充圖書閱覽室的美術(shù)書籍，供學(xué)生借閱學(xué)習(xí)。美術(shù)的涵蓋范圍非常廣泛，它不單包含繪畫這一類別，開設(shè)類別豐富的美術(shù)教育課堂可以讓學(xué)生多方面了解美術(shù)，從更多的角度感受美術(shù)課的魅力，如陶藝課程、手工創(chuàng)意課、剪紙課程等都對豐富美術(shù)課堂起著重要的作用。

3.轉(zhuǎn)變教育觀念

要轉(zhuǎn)變教育觀念，不以分數(shù)高低、就讀的學(xué)校是否是重點學(xué)校來評價學(xué)生，而是注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，學(xué)校少關(guān)注一點升學(xué)率與排名，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境；注重發(fā)展學(xué)生的特長，學(xué)生能發(fā)展得更好。

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本文探討了在特殊教育學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中如何向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，并研究適合特殊學(xué)校學(xué)生行為特點的教學(xué)方法。筆者認為在教學(xué)中應(yīng)實行“教行合一”原則，著力培養(yǎng)學(xué)生的具體操作能力和分析能力。

特殊教育教學(xué)是我國教學(xué)體系中的一部分，它保障了生理特殊學(xué)生的受教育權(quán)，目的是增強特殊學(xué)生對社會的適應(yīng)能力和競爭能力。

數(shù)學(xué)學(xué)科是特殊學(xué)校教育中難度較大的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生有很強的邏輯思維能力和推理能力，能在抽象的時空中分析問題。同時，要求學(xué)生具有想象力和發(fā)散性思維?；跀?shù)學(xué)的這些學(xué)科特點，特殊教育學(xué)校主要培養(yǎng)學(xué)生對基本數(shù)學(xué)概念的領(lǐng)悟能力，以此幫助學(xué)生建立初步的形象思維能力和時空概念。

一、當(dāng)前特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)方法未貼合學(xué)生實際。當(dāng)前我國許多特殊教育學(xué)校沿用的教學(xué)方法與普通學(xué)校完全一樣，這種無差異的教學(xué)方式將認知能力、思維模式和實踐能力都不同的兩類學(xué)生置于相同的教學(xué)背景下，很容易使特殊學(xué)校的學(xué)生產(chǎn)生壓力，從而產(chǎn)生消極心理暗示，削弱了其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

我國設(shè)立特殊教育學(xué)校的目的，是希望這類學(xué)生能夠接受符合自身實際的教育。特殊教育學(xué)校的教師應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)，分析學(xué)生的接受能力，為其定制一套合理的教學(xué)方法。此教學(xué)方法學(xué)習(xí)強度不宜過大，課程進度應(yīng)適當(dāng)放慢，同時給予每位學(xué)生參與和表現(xiàn)的機會。

2.學(xué)生未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于特殊教育學(xué)校對于學(xué)生成績的要求較為寬松，課程壓力和作業(yè)相對較少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成許多不良習(xí)慣。例如：有的學(xué)生在完成數(shù)學(xué)計算題時，對偶爾遺漏的小數(shù)點或者運算錯誤毫不在意;作業(yè)字跡潦草，書寫混亂;有的學(xué)生遇到稍有難度的題目，就求助教師。這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力下降。

3.社會關(guān)注力度不足，專業(yè)人才缺乏。特殊教育學(xué)校學(xué)生同特殊人群一樣，是社會少數(shù)弱勢群體，它們?nèi)鄙僭捳Z權(quán)和執(zhí)行力，很容易被社會各界所忽視。想要使特殊教育學(xué)校優(yōu)質(zhì)地開展教學(xué)活動，離不開社會各界的幫助和政府的支持。同時，由于特殊教育學(xué)校有其獨特性，所以只有接受過專門培訓(xùn)的專業(yè)教師才能參與特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作。然而，目前我國對這一類人才的培養(yǎng)重視不夠，導(dǎo)致市場供不應(yīng)求，阻礙了特殊教育學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。

二、如何改變特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.采用創(chuàng)新教學(xué)方法?；谔厥饨逃龑W(xué)校學(xué)生認知能力和實踐能力較弱的特點，可以采用以實踐為主，趣味性較強的教學(xué)方式：項目教學(xué)法。因為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象，領(lǐng)悟難度較大，教師可以將整體的教學(xué)任務(wù)分割成短時間可以完成的教學(xué)模塊，在每個模塊設(shè)立單獨的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此循序漸進，幫助學(xué)生層層深入了解。

例如：在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時，教師首先可以通過不同的三角函數(shù)石膏模型加深學(xué)生對不同三角形的概念理解，然后，教師可以反復(fù)要求學(xué)生辨認sin，cos，tan等角的計算過程，使學(xué)生在大量的實際操作中留下深刻的印象。最后，教師可以邀請學(xué)生自行出題，在同學(xué)間相互傳閱，相互探討。這種階段性明顯的教學(xué)方式能夠防止學(xué)生在學(xué)習(xí)時由于跨度太大而喪失信心。還可以采用現(xiàn)場教學(xué)法。

教師可以定期邀請知名特殊學(xué)校、兒童康復(fù)中心等地的專家進入課堂，在課堂中針對學(xué)生的不足設(shè)立相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生習(xí)慣的環(huán)境中傳授知識。這種教學(xué)形式是在充分了解學(xué)生心理狀態(tài)的情況下實施的，能夠避免學(xué)生在課堂中感到不安，提高學(xué)習(xí)效率。

2.大力培養(yǎng)特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)人才。我國正大力倡導(dǎo)教育公平，這是一個良好的契機，能夠加快我國特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)進程。

3.對此，國家教育部門應(yīng)該在師范專業(yè)培養(yǎng)計劃中增加對專業(yè)進行特殊教學(xué)的人才培養(yǎng)，使特殊教學(xué)教師培養(yǎng)走上軌道，形成完善的體系。

只有教師適應(yīng)了特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍，憑借過硬的專業(yè)素養(yǎng)形成了專門的教學(xué)方法，學(xué)生才能夠真正感受到適合自身的學(xué)習(xí)方式，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

3.幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有學(xué)生把握自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)方法才能真正對學(xué)生產(chǎn)生效果。對此，特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教師可以積極鼓勵學(xué)生自學(xué)，盡可能打消學(xué)生的消極念頭，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)和勇于競爭的自信。

教師還可以邀請一些在社會上獲得成功的特殊人士進入課堂，向?qū)W生傳授自己的經(jīng)歷和成功的方法，以此激勵學(xué)生積極向上，勇敢地面對學(xué)習(xí)上的困難。

三、總結(jié)

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“數(shù)字電子技術(shù)”課程首先讓學(xué)生了解了數(shù)字電路的基礎(chǔ)知識及邏輯代數(shù)，接著重點讓學(xué)生熟悉常用的集成電路及其應(yīng)用。在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，在課程的教學(xué)過程中采用項目教學(xué)法，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生采用模塊化的設(shè)計思路對綜合性的數(shù)字系統(tǒng)進行設(shè)計。項目的選擇應(yīng)遵循的原則：（1）難度適中；（2）與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合；（3）能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（4）與專業(yè)相關(guān)，對專業(yè)知識有更深入的理解。

二、項目教學(xué)法的實施步驟

1.創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

在教學(xué)中創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在課程的“組合邏輯電路設(shè)計”教學(xué)中，詢問學(xué)生有沒有獻過血。通過此問題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，探究獻血和所學(xué)知識的相關(guān)性；接著詢問血型匹配知識。通過此問題調(diào)動大家探討的積極性；最后提出能否利用所學(xué)知識設(shè)計一個血型匹配判斷電路。通過前期的情境培養(yǎng)，使學(xué)生對“組合邏輯電路設(shè)計”知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.圍繞主題，逐步深入。

學(xué)習(xí)了典型的時序集成電路后，為了進一步加深學(xué)生對集成電路的理解和應(yīng)用，繼而引導(dǎo)學(xué)生作進一步討論：能否用現(xiàn)有知識設(shè)計數(shù)字電子鐘？數(shù)字電子鐘的設(shè)計包含哪些模塊？學(xué)生對數(shù)字電子鐘比較熟悉，能夠確定數(shù)字電子鐘需要實現(xiàn)哪些功能。學(xué)生通過研究和討論，設(shè)計出數(shù)字電子鐘的總體結(jié)構(gòu)圖。數(shù)字電子鐘的模塊包括：秒脈沖信號產(chǎn)生、計數(shù)、譯碼、校時和顯示等基本模塊，利用Multisim仿真軟件實現(xiàn)各電路模塊的獨立調(diào)試和仿真，再進行系統(tǒng)的級聯(lián)調(diào)試。在此過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)字電子鐘的關(guān)鍵問題：秒脈沖信號如何產(chǎn)生？時計數(shù)電路，即二十四進制計數(shù)電路如何設(shè)計與實現(xiàn)？分、秒計數(shù)電路，即六十進制計數(shù)電路如何設(shè)計與實現(xiàn)？時（分、秒）譯碼電路如何設(shè)計與實現(xiàn)？時（分、秒）顯示電路如何設(shè)計與實現(xiàn)？怎樣實現(xiàn)對時、分的校準。

3.模塊化設(shè)計，團隊合作。

基本設(shè)計思路確定以后，進入項目的實施階段。在對學(xué)生進行分組時，應(yīng)從多個方面考慮團隊成員的組合，如知識結(jié)構(gòu)、特長、性格等。確定了小組成員后，明確每位同學(xué)職責(zé)。項目負責(zé)人將項目任務(wù)模塊化，負責(zé)項目的整體組織和協(xié)調(diào)，確保項目有條不紊地開展；成員兩人一組完成子模塊的設(shè)計與調(diào)試；最后以小組為單位，梳理項目，由項目負責(zé)人組織編寫和完善所有項目文檔和報告。在項目的設(shè)計過程中，學(xué)生參考他人的設(shè)計及實現(xiàn)方法時，主要是學(xué)習(xí)他人的設(shè)計方法，如編碼、接口和電路的工作原理，而不是原封不動地使用他人的電路。在項目的方案論證過程中，鼓勵學(xué)生開展討論。學(xué)生可以通過提方案、相互補充和正反對比等多種探討思路，對所擬定的方案進行仿真或試驗驗證。教師在這一環(huán)節(jié)中力求全面把握學(xué)生動向，主動獲取學(xué)生設(shè)計過程中的認知錯誤，加以指導(dǎo)。最后學(xué)生可以得出電子鐘每一子模塊的設(shè)計內(nèi)容。數(shù)字電子鐘的第一部分是時間基準，即時鐘。學(xué)生通過查閱資料發(fā)現(xiàn)，為了獲得可能的最高精度，時鐘電路選擇比較常見的32.768kHz的晶振，而32768是2的15次方，所以對這種晶振進行15次分頻的話，就可以得到準確穩(wěn)定的1Hz的標(biāo)準時鐘信號。數(shù)字電子鐘的第二部分是秒計數(shù)器。秒計數(shù)器的工作原理為：給其裝載一個初始值并執(zhí)行減計數(shù)至零。當(dāng)計數(shù)到達零時，產(chǎn)生一個時鐘脈沖并將其傳遞給分計數(shù)器。在這里，裝載的初始值根據(jù)需要設(shè)定的時間和時鐘基準信號來計算，若時鐘基準信號為1Hz，則60s的設(shè)定時間所需的初始值為60，若時鐘基準信號為2Hz，則60s的設(shè)定時間所需的初始值為120。也就是說，裝載的初始值等于需要設(shè)定的時間乘以時鐘基準信號。數(shù)字電子鐘的第三部分是分計數(shù)器，它實現(xiàn)分的計數(shù)和顯示，且進行小時比較。每當(dāng)秒計數(shù)器減至零時，分計數(shù)器加1。電路需包含一個比較電路的8位計數(shù)器，以實現(xiàn)分的復(fù)位并使小時計數(shù)器加1。通過仿真，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，為了保證LED顯示的正確性，當(dāng)復(fù)位為零時，設(shè)置顯示值為59。數(shù)字電子鐘的第四部分是時計數(shù)器，當(dāng)分計數(shù)器計數(shù)到60時，小時計數(shù)器加1。在計數(shù)器的設(shè)計過程中，學(xué)生最容易忽略計數(shù)器的工作特性，在仿真時就會出現(xiàn)問題。例如，在電子鐘設(shè)計中計數(shù)器選用74LS193時，就要考慮其工作特性，在分計數(shù)器的值小于而不是等于60的那一個時刻加1。這樣做可以避免使用額外的邏輯運算，來使比較器的輸出轉(zhuǎn)化為小時計數(shù)器的輸入時鐘脈沖。小時計數(shù)器電路中也應(yīng)該包含一個比較器，用以檢測當(dāng)前值是否為12（電子鐘小時顯示為12進制），如果是，立即將小時計數(shù)器復(fù)位。

4.總結(jié)問題，共同研討。

在項目教學(xué)實施的過程中，教師在做到整體掌握、全程引導(dǎo)的同時，還要尊重學(xué)生的設(shè)計，協(xié)助學(xué)生解決遇到的難題。如學(xué)生在校時電路的設(shè)計中遇到了如下問題：校時電路的開關(guān)在接通和斷開時均存在抖動問題，使電路無法正常工作。這時學(xué)生在教師的鼓勵、引導(dǎo)下查閱資料，了解到常用的消除抖動的方法：軟實現(xiàn)（編程實現(xiàn)）、硬件實現(xiàn)。軟實現(xiàn)即處理器查詢或者監(jiān)視開關(guān)的狀態(tài)，當(dāng)開關(guān)在規(guī)定時間內(nèi)沒有改變狀態(tài)時，即認為開關(guān)已經(jīng)不再抖動。常用的硬件去抖動的方法有：（1）使用施密特觸發(fā)器電路；（2）使用CMOS555定時器；（3）基本RS鎖存器電路。利用施密特觸發(fā)器電路消除抖動時，應(yīng)確保施密特觸發(fā)器的門限電壓盡可能小，以保證能被電容上的電壓觸發(fā)；當(dāng)開關(guān)存在很多抖動時，最好的方法是采用CMOS555定時器構(gòu)建單穩(wěn)態(tài)電路來消除抖動。當(dāng)開關(guān)按下時，555定時器可以輸出一個穩(wěn)定的脈沖信號，代替開關(guān)來觸發(fā)實際；利用基本RS鎖存器電路，將鎖存器的S端接開關(guān)輸入，R端接應(yīng)用電路，將開關(guān)的狀態(tài)鎖存，當(dāng)操作完成后取消鎖存。學(xué)生可以分組，應(yīng)用不同的方法消除抖動，比較去抖動的效果，確定最佳方案。學(xué)生通過查閱資料，不僅解決了設(shè)計中遇到的問題，同時也發(fā)散了思維，擴展了知識面。

5.時序仿真，實現(xiàn)目標(biāo)。

學(xué)生通過原理圖設(shè)計，得到了秒脈沖信號、二十四進制計數(shù)器、六十進制計數(shù)器，通過仿真可以得到其時序圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)利用集成計數(shù)器芯片實現(xiàn)其他進制計數(shù)器的方法，最后通過級聯(lián)實現(xiàn)數(shù)字鐘的設(shè)計和仿真。每個小組實現(xiàn)項目設(shè)計后，教師應(yīng)對學(xué)生作品進行評價，項目組負責(zé)人應(yīng)向全班匯報并展示本組設(shè)計的作品，列舉在項目實施過程中遇到的問題及解決方案。

6.拓展項目，鼓勵創(chuàng)新。

在學(xué)生實現(xiàn)了項目任務(wù)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行項目的拓展，增強學(xué)生的靈活應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。鼓勵學(xué)生進行討論，如現(xiàn)在市場上的電子鐘定時有何特點，學(xué)生自身對定時功能有何要求等。學(xué)生可以通過提方案、互相補充、多方面對比等探討過程，實現(xiàn)電子鐘個性化定時的設(shè)計。在這一過程中，學(xué)生不僅學(xué)會思維探索，而且提高了對知識的理解記憶，為課程學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。不要局限于一套設(shè)計方案。在系統(tǒng)設(shè)計前，將學(xué)生分組，要求每組同學(xué)采用不同的方法達到設(shè)計目的。例如用數(shù)字電路設(shè)計一個閃爍式LED時序電路，在設(shè)計時序發(fā)生器時可以采用以下幾種方法：（1）555定時器；（2）慢時鐘；（3）快時鐘，通過計數(shù)器來分頻。

三、結(jié)語

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一、表示方位的介詞

above,over,below,under,beneath,beyond,before,behind等可用來表達比較。在表達比較概念時，這些介詞的含義通常是其基本意義的引申，即表示"在等級、標(biāo)準、地位、價值、品質(zhì)、能力等方面優(yōu)于（超過）…或落后于（低于）…"等。例如：

1.Welovetruthaboveeverythingelse.我們最愛真理。

2.Sheisratherbehindtherestofherclassinmaths.在數(shù)學(xué)方面，她比班上的其他同學(xué)差些。

3.ltsqualityisbeyondthatofothers.它的質(zhì)量比其他的質(zhì)量好。

4.Thismethodhasanadvantageoverthatone.這種方法比那種方法好。

5.Childrenundertwoyearsoldcannotbereceivedintothekindergarten.兩歲以下的兒童不準進幼兒園。

6.Heisbeneathmeineducation.他所受的教育不如我。

7.Workshouldcomebeforepleasure.工作應(yīng)比娛樂重要。

8.Heisnextinrankbelowthemayor.他的地位次于市長。

短語aheadof也可表示"優(yōu)于"、"勝過"。如：

9.HeisfaraheadofhisclassinEnglish.他的英語遠勝于班上的其他同學(xué)。

此外，介詞to和beside有時也表示比較：

10.Heisquitestrongtowhatheusedtobe.與過去的情況相比，他現(xiàn)在算很強壯了。

11.Hiscontributiontothesocialistconstructionislittletoyours.他對社會主義建設(shè)所作的貢獻與你的相比，就顯得微不足道了。

二、以－or結(jié)尾的拉丁語比較級

superior,inferior,senior,junior,prior,major,minor及形容詞preferable常與介詞to連用，表示比較。例如：

12.HefeltsuperiorinmathematicstoJohn.他覺得自己的數(shù)學(xué)比約翰強。

13.Thisisinferiortothatinquantity.論質(zhì)量這個比不上那個。

14.Heistenyearsseniortome.他比我年長十歲。

15.Adarksuitispreferabletoalightoneforeveningwear.晚上穿深色西裝比穿淺色西裝好。

短語prefer...to...有時也表示比較：

16.lpreferteatocoffee.(＝lliketeabetterthancoffee.)

三、一些表示程度高低的動詞，由于本身含有比較的成分，也可表示比較。

這些動詞包括：

1)由表示長短等的形容詞派生出的相應(yīng)動詞。如：

lengthen,shorten,enlarge,lessen,lower等。

2)表示強弱變化的動詞。如：exceed（超過），increase,reduce,decline（衰弱），diminish（減少），abridge（刪節(jié)），maximize（使…增加到最高限度），minimize（使…減小到最低限度)等。

3)表示程度相同的動詞equal。

17.Wearegoingtoenlargethegardentogrowmorevegetable.(＝...tomakethevegetablegardenlarger...)我們準備將園子擴大以便多種蔬菜。

18.Youcanminimizethedangersofdrivingbytakingcaretoobeyalltherulesoftheroad.(＝...lessenthedangerstothesmallestdegree...)小心遵守所有的道路規(guī)則就能把開車的危險減少到最低限度。

19.Demandexceedssupply.(＝Demandisgreaterthansupply.)供不應(yīng)求。

20.Thelengthofthisboatequalsthewidthofthatboat.(＝Thisboatisaslongasthatboatinwide.)這條船的長度等于那條船的寬度。

四、“形容詞（原級）＋for短語"表示比較：

21.Heistallforhisage.(＝Heistallerthannormal.)對他那樣的年紀來說，他是長得高的。

22.ltisrathercoldforApril.（就四月份而言，這天氣是冷了點。）五、"too＋形容詞／副詞（原級）"表示比較：

23.lt''''stoolong.(＝lt''''slongerthanitshouldbe.)太長了。

24.Hespeakstooquickly.(＝Hespeaksmorequicklythanheshould.)他說得太快了。

六、"數(shù)詞＋名詞＋形容詞（原級）"表示比較：

25.Youarefiveminuteslate.(late＝toolate)你晚了五分鐘。

26.Hiswatchistenminutesfast.他的表快了十分鐘。

七、副詞enough,sufficiently和形容詞same,equal(ly),equivalent等表示"as...as"如：

27.Heisstrongenoughforthejob.(＝Heisasstrongasisnecessaryforthejob.)他十分強壯、能干這項工作。

28.ltissufficientlyclear.(＝ltisasclearasisnecessary.)夠清晰的了。

29.TomandJackare(of)thesameage.(＝TomisasoldasJack.)湯姆和杰克同歲。

30.Theycanrunbothequallyfast.（相當(dāng)于Onerunsasfastastheother.）他們倆跑得同樣快。

八、最高級除了用as...as結(jié)構(gòu)和比較級表達之外，下列結(jié)構(gòu)也可表示最高級概念：

1)...never＋so＋形容詞／副詞＋名詞such(a)＋形容詞＋名詞

31.lhaveneverseensuchalargeapplebehore.（相當(dāng)于Thisisthelargestapplel''''veeverseen.）我從來沒見過這么大的蘋果。

2)否定詞＋like，like表示比較。意思是：沒有…能比得上…"，"…也不像…更能…"。

32.Thereisnothinglikeleatherforshoes.(＝Nothingissogoodasleatherforshoes.)沒有比皮革做鞋再好的了。

3)...thelast＋名詞＋不定式／定語從句。

33.That''''sthelastthinglshouldexpecthimtodo.(＝ltseemsmostimprobablethathewilldoit.)那是他最不可能做的事。

九、在科技英語中，常用下列手段來代替"as...as"或"比較級＋than"結(jié)構(gòu)：

34.Thegrainoutputoflastyearinourprovincewas20％overthatof1990.我們省去年的糧食產(chǎn)量比1990年增加20％。

35.Thenewmachinecanincrease3timesthepayloadasagainst1988.新機器的有效載荷比1988年增加了兩倍。

36.Theearthis49timesthesizeofthemoon.地球是月球大小的49倍。

37.Hisincomeisdoublewhatitwasfiveyearsago.他的收入是五前的一倍。

篇6

根據(jù)出土文物的佐證，中國最遲在三千五百年前就發(fā)明了文字。中國是世界上最早使用文字記錄、交流的國家之一，中國人書寫漢字的歷史十分悠久，在長期的書寫過程當(dāng)中，中國人形成了許多有條理的、框架宏大的、體系完備的書法理論與書法教學(xué)經(jīng)驗。中國的書法，用變幻莫測卻有規(guī)律可循的線條與筆畫，填充了空曠的白紙，美輪美奐，異彩紛呈，構(gòu)成了世界上獨有的一道文化景觀。書法，是中國文化的一個重要組成部分，高中語文的學(xué)習(xí)，中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)占了很大的比重。所以說，高中語文教學(xué)當(dāng)中，書法的教學(xué)，是極其重要的一個環(huán)節(jié)，是需要在語文課中，使用大量的教學(xué)時間進行教學(xué)的，對于書法，也是需要學(xué)生使用大量的時間，進行課下的學(xué)習(xí)以及鞏固。高中語文教材對于書法的教學(xué)是極其重視的，在高一語文教材必修第一冊的“梳理探究”這一環(huán)節(jié)，就有大段的關(guān)于古代以及現(xiàn)當(dāng)代書法鑒賞、學(xué)習(xí)的篇幅。所以，語文教材的編寫者，也是對高中語文的書法教學(xué)，傾注了極大的心血的。在應(yīng)試教育的大背景下，高考取得的分數(shù)對學(xué)生的未來，具有極其重大的影響。而在高考試卷的評判當(dāng)中，學(xué)生書寫優(yōu)雅與否、清晰與否，對分數(shù)的高低，都有著至關(guān)重要的影響。一般來說，學(xué)生的答卷越清晰、字跡越好看，評卷老師的心情就會越舒暢，所給分數(shù)就會達到極致。反過來，在高考與其他各類型的考試中，有不少的學(xué)生學(xué)習(xí)不錯，在卷面上呈現(xiàn)的知識點頗為精確，但就是因為書寫混亂不清，閱卷的老師經(jīng)過努力也認不清，最后只好按錯誤處理，這樣就降低了學(xué)生的考試成績，對人生發(fā)展前途造成了不好的影響。由此可見，書法的訓(xùn)練，尤其是硬筆書法的訓(xùn)練，對于學(xué)生試卷的解答，是有著極其重要的作用的，因此，教師在日常的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將硬筆書法的教學(xué)置于一個極其重要的地位。書法的教學(xué)對學(xué)生的考試成績有著重要的影響，更長遠的是，通過潛移默化，可以讓學(xué)生深入品味到中華文化的精髓和韻味，增強中國學(xué)生的民族認同感和文藝氣質(zhì)，對他們的人生產(chǎn)生長遠的積極的影響。但是美中不足的是，當(dāng)今的語文課堂上對于書法的教學(xué)，存在非常嚴重的問題，首先是由于語文教師對于書法教學(xué)的忽視，以及學(xué)校在教學(xué)資源上的提供不充裕，所以在當(dāng)今高中語文課堂上的書法教學(xué)，呈現(xiàn)出了邊緣化、淡漠化的狀態(tài)。其次，即使有的語文教師根據(jù)課程的要求，開展書法教學(xué)，教師也大多因為沒有受到過系統(tǒng)的書法教學(xué)的培訓(xùn)，使用效率不高或是錯誤的方法對學(xué)生進行書法教學(xué)，這樣，即使學(xué)生付出頗多的心血去學(xué)習(xí)以及練習(xí)書法，也事倍功半，從實踐效果來看，取得的效果并不明顯。

二、如何提升高中語文書法教學(xué)的質(zhì)量

（一）要從政策上以及態(tài)度上支持高中語文書法教學(xué)

高中語文課堂上的書法教學(xué)，首先需要的就是學(xué)校在條件方面的大力支持，以及師生對這件事的重視。第一是學(xué)校方面應(yīng)該做的事情，學(xué)校應(yīng)該首先明確書法的學(xué)習(xí)對于語文以及其他各科成績的重要意義，在高一以及高二年級，安排足夠數(shù)量的書法教學(xué)課時，應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)系出版社，為學(xué)生訂購書法學(xué)習(xí)配套教材，為學(xué)生學(xué)習(xí)書法、師生之間互相切磋提供教室。同時，學(xué)校方面從激勵學(xué)生苦學(xué)書法這一角度考慮，應(yīng)當(dāng)多多舉辦類似書法競賽、書法節(jié)之類的活動，促使學(xué)生們踴躍參加。第二，教師要對書法教學(xué)予以重視，把眼光放得長遠，不能被分數(shù)的功利性牽制，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的終身素質(zhì)的培養(yǎng)高度著眼，在高一、高二階段，尤其是高一階段，教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重于學(xué)生基本功的培養(yǎng)以及文化的熏陶，尤其注重對學(xué)生書法的教學(xué)，而在布置練習(xí)題方面，應(yīng)當(dāng)盡量以做精題、精做題為主，避免因為學(xué)生陷于題海戰(zhàn)術(shù)耽誤了學(xué)習(xí)書法、陶冶情操的寶貴時間。另外，身為教師，學(xué)高為師，身正為范，應(yīng)當(dāng)在課余時間積極充電，學(xué)習(xí)更多書法以及高中書法教學(xué)的知識，這樣書法教學(xué)才能豐富多彩，讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。

（二）關(guān)于教材、字帖的選擇

在高中書法教學(xué)上，光有學(xué)校方面的主動，以及教師的辛勤奉獻，也是遠遠不夠的，因為如果學(xué)校以及老師采取了并不是很理想的書法教學(xué)方法，那么學(xué)生學(xué)習(xí)書法的效果同樣會大打折扣，這是由于學(xué)生個人的書法寫得怎么樣，學(xué)生個人的天賦以及認知的差異有決定性作用，因此學(xué)生只靠對學(xué)習(xí)的激情以及長期的堅持是遠遠不夠的。高中生如果想要練就一手優(yōu)美的書法，并且形成鑒賞書法的深厚素養(yǎng)，還是需要教師采用行之有效的方法進行輔導(dǎo)以及訓(xùn)練。首先，教師要慎重選擇書法教學(xué)的教材范例。當(dāng)今的社會風(fēng)氣異常浮躁，書法出版物魚龍混雜，有很多字帖、教材是不適合高中生臨習(xí)的，比如說很多當(dāng)世所謂名家的字帖，其實只是徒有虛名，仔細看來筆意媚俗。但是可悲之處就在于，高中語文教師，往往對學(xué)生臨習(xí)的字帖不加甄別，讓學(xué)生胡亂去書店買字帖臨習(xí)，但是，學(xué)生的鑒賞能力趕不上老師，往往會買一些粗制濫造的字帖，這樣就會造成學(xué)生練字的成效低下，甚至?xí)骄氉?，書法越差。其實，這主要是因為教師在進行書法教學(xué)的時候，沒有為學(xué)生選擇好臨習(xí)的范本。結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗，在為學(xué)生選鋼筆行書字帖的時候，以鄒慕白的行書字帖為最佳，因為鄒慕白的行書，不僅筆畫構(gòu)造相對簡單，而且筆意連起來看，具有藕斷絲連之感，適合高中生進行答題以及快速書寫。在為學(xué)生選擇鋼筆楷書字帖的時候，需要注意學(xué)生的性別、天賦，現(xiàn)當(dāng)代書畫家的字帖，是不適合給高中生練的，因為當(dāng)代的楷書字帖缺少意蘊。所以，高中語文教師們可以多為學(xué)生們選一些古代書法名家的字帖進行教學(xué)。一般來說，女孩子適合學(xué)習(xí)元代書畫家趙孟頫《三門記》、《膽巴碑》的硬筆化字帖。趙孟頫的楷書，書風(fēng)遒媚、秀逸，結(jié)體嚴整、筆法圓熟、世稱“趙體”，女孩子多臨寫趙體的硬筆楷書，可以養(yǎng)成柔中帶剛、風(fēng)姿綽約的形態(tài)。而男孩子則更適合學(xué)習(xí)唐代書法家柳公權(quán)《玄秘塔碑》的硬筆化字帖。柳公權(quán)的楷書，結(jié)構(gòu)嚴謹，筆畫鋒棱明顯，如斬釘截鐵，偏重骨力，書風(fēng)遒媚勁健，可與顏真卿的雄渾雍容書風(fēng)媲美，被后人譽為顏筋柳骨。男孩子臨習(xí)柳體楷書，不僅與男孩子陽剛的本性相得益彰，而且可以培養(yǎng)男孩子的骨氣。對書法天賦較好的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)唐代鐘紹京的《靈飛經(jīng)》的硬筆化字帖，《靈飛經(jīng)》是唐代小楷的巔峰，堪稱字字飄逸，字字絕妙，天賦好的學(xué)生臨習(xí)《靈飛經(jīng)》，可以增添飄逸峻拔之氣。而對于那些較為欠缺書法天賦的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)他們使用薄薄的描紅紙，附著在語文教材之上，每日堅持描畫印刷體的文字。因為印刷體的鉛字，有著橫平豎直的顯著特點，既沒有結(jié)構(gòu)上的靈巧，又不要求寫字時候的腕力，所以即使書法天賦很差的學(xué)生，只要堅持描寫印刷體文字，也可以最終做到在答卷的時候字跡清晰工整，即使不能加分，也起碼可以做到不扣冤枉分。

（三）關(guān)于學(xué)生練習(xí)書法，字帖臨寫方法的思考

在高中語文書法教學(xué)當(dāng)中，即使教師為學(xué)生量身定做了合適的字帖，但是如果在指導(dǎo)學(xué)生臨習(xí)字帖的時候，培訓(xùn)方法不得法，也不能取得預(yù)期的成效?，F(xiàn)在的語文課堂上書法教學(xué)，教師往往就是讓學(xué)生買字帖，不再進行學(xué)習(xí)書法方法的指導(dǎo)，學(xué)生也不了解學(xué)習(xí)書法的方法，因此學(xué)生最常用的方法就是，單純的去描字帖上面的描紅紙。這樣，學(xué)習(xí)書法的效果不會太好。其實學(xué)習(xí)漢字書法的最有效方法，在古代就基本已經(jīng)成型了，古人常常這樣進行書法教學(xué)，那就是描紅、臨摹、創(chuàng)作有機結(jié)合，三者缺一不可。但是有一個問題，那就是，古代人練習(xí)書法有充裕的時間和濃厚的文化底蘊，當(dāng)代的高中生，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，還有大量的其他課程作業(yè)需要完成，因此，書法教學(xué)中的描紅、臨摹、創(chuàng)作，都不大可能被分配到足夠的時間。如何解決這個問題，根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗，可以如此布置作業(yè)，每日只練習(xí)字帖里面的兩行字，在描紅字帖之前，先對要描紅的部分進行臨摹，之后進行字帖的兩行描紅，描紅之后再對這幾個字怎么寫進行反思，反思過后再一次臨摹，最后進行創(chuàng)作，也就是自己寫兩行字帖以外的內(nèi)容，創(chuàng)作的內(nèi)容以規(guī)定背誦的語文文言文為主，這樣的書法學(xué)習(xí)作業(yè)使得描紅、臨摹、創(chuàng)作三者有機結(jié)合，總共練字的內(nèi)容只有8行，這樣既不會因為學(xué)習(xí)書法給學(xué)生造成太大的負擔(dān)，又可以督促學(xué)生背誦課內(nèi)文言文。

三、總結(jié)

篇7

愉快教學(xué)法將課堂對于課堂環(huán)境的改變只能說是硬件設(shè)施上的改進，還有許多措施要從軟件方面入手，首先就是開展自由組合式的學(xué)習(xí)．這種組合基本上掌握著讓能力相近的學(xué)生進行組合的原則，因為如果數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差距過大的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)的話，相關(guān)的知識掌握容易存在較大歧義，不僅達不到預(yù)定的學(xué)習(xí)效果，還容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自尊心．在這種組合環(huán)境下，能力較強團隊除研究一些教科書上的知識以外，還可以針對一些課外知識展開學(xué)習(xí)，這樣就給下一階段的高校數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)打下了鋪墊，能力稍差的團隊主要針對一些要點知識進行鉆研，無論是什么樣的團隊，總之是只要學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣就可以了，老師在這其中僅僅是輔助作用．例如，在學(xué)習(xí)《幾何概型》知識時，雖然其中講解的是幾何知識內(nèi)容，但是利用的較為基礎(chǔ)的應(yīng)有數(shù)學(xué)內(nèi)容和代數(shù)知識，需要學(xué)生有較為扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能力差距較大的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)的話會很吃力．

2．增加互動交流式學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和知識難點，需要老師來逐一進行解決，這種解決的形式采用傳統(tǒng)的問答方式未必能收到良好的效果，采用積極互動的方式倒是可以給學(xué)生留下深刻的印象．在這個過程中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，都是問題的探討者，二者之間可以產(chǎn)生共鳴，也可以出現(xiàn)分歧，這一切都是老師事先安排好的，因為只有讓學(xué)生深刻地認識到了自己解題思路的錯誤，才能明確嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)答案排他性的重要，這樣才能讓學(xué)生的記憶更為深刻．當(dāng)然，這其中未必老師絕對是正確的，一旦老師出現(xiàn)錯誤，就更要虛心地向?qū)W生進行檢討，這樣做，不僅進一步改善了師生關(guān)系，還在一定程度上滿足了這個年齡段學(xué)生特有的個性化心態(tài)，對于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的幫助是很大的．例如，在學(xué)習(xí)《幾類不同增長的函數(shù)類型》知識時，教科書上本節(jié)課安排了投資回報和選擇獎勵模型兩個實例，目的是讓學(xué)生對直線上升、指數(shù)爆炸與對數(shù)增長有一個感性的認識，在這個過程中學(xué)習(xí)的難點很多，老師要針對指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)等不同的特性給學(xué)生詳細的講解不同模型的增長方式．

3．啟動幫扶輔導(dǎo)式學(xué)習(xí)

雖然不建議能力差距較大的學(xué)生在一個團隊中學(xué)習(xí)，但是可以讓不同團隊之間產(chǎn)生協(xié)作幫扶關(guān)系，這樣做，一是可以進一步融洽班級同學(xué)之間的關(guān)系，二是可以讓能力較強的學(xué)生通過對其他學(xué)生的幫扶進一步鞏固相關(guān)知識的要點，三是讓能力較差的學(xué)生清楚地認識到自身的差距，激勵他們更加努力的學(xué)習(xí)．在愉快教學(xué)法這個過程中，雖然老師沒有進行具體的參與，但是其作用卻是最大的，因為對于相關(guān)知識要點的解析是需要老師制定方案的，只不過執(zhí)行者是學(xué)生罷了．因此，老師不僅要全程跟進這個幫扶過程，針對一些較為特殊的難點問題，老師必須在課堂上進行綜合推演和詳細的講解．仍以《幾類不同增長的函數(shù)類型》為例，這一課所涉及的需要掌握的內(nèi)容雖然難度不是很大，但是需要有較為扎實的數(shù)學(xué)一次函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等知識，這些內(nèi)容在課堂上老師是不可能再進行講解的，可以讓能力較強的學(xué)生或者團隊輔導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生一起學(xué)習(xí)．

4．結(jié)束語

篇8

(一)政策弱化了法制教育的作用。

2005年開始，按照國家有關(guān)政策要求將高校法制教育納入思想政治理論課程體系，把原有的法律基礎(chǔ)課與思想道德修養(yǎng)課合并為“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”一門課程。這種課程改革在一定程度上整合了思想政治理論課程體系，但在客觀上卻降低了“法制教育”課程在高等院校素質(zhì)教育中的比重，弱化了法制教育的重要性，使法制教育附屬于德育。高等美術(shù)院校同其他高校一樣，按照國家政策要求設(shè)置《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課，而法律基礎(chǔ)僅占這門課程得三分之一比重，僅僅用十幾個學(xué)時就要把涵蓋民法學(xué)、刑法學(xué)、行政訴訟法、行政訴訟法等等多個部門法的基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生，這只能是淺嘗輒止，更談不上培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識，增強法律觀念了。

(二)缺少法律氛圍，師資建設(shè)不足。

高等美術(shù)院校與其他類別的院校相比有著自身的弱勢，第一，從學(xué)校專業(yè)設(shè)置來講，我國絕大多數(shù)綜合型大學(xué)都開設(shè)了法學(xué)(律)專業(yè)，成立了法律系(部)或?qū)ｉT的法學(xué)院，法學(xué)專業(yè)的開設(shè)在一定程度上為大學(xué)生法制教育創(chuàng)造了良好的法律和學(xué)術(shù)氛圍，在這種環(huán)境中，廣大學(xué)生能夠耳濡目染，受到積極的影響。而美術(shù)院校因為專業(yè)設(shè)置單一且均為藝術(shù)，一般不可能開設(shè)法律專業(yè)，因此很難在校園內(nèi)形成一個很好的談法論法的良好氛圍。第二，眾多高校法律專業(yè)的設(shè)置帶來的另一個優(yōu)勢便是法律師資力量相對強大，一般來說這些高校法律基礎(chǔ)課程均是具備專業(yè)法學(xué)素養(yǎng)的人才來講授，這些法學(xué)專業(yè)教師能從法理出發(fā)，傳授給大學(xué)生相對系統(tǒng)深入的法學(xué)知識，而不只是簡單的照本宣科。在這點上，作為高等美術(shù)院校而言，具備法學(xué)科班出身的法律教師少之又少，不能形成一個高水平的法律教師團隊，而大都是思想政治教育教師來講授法律基礎(chǔ)課。他們一般不具備專業(yè)法律知識和素養(yǎng)，更多的是進行道德的宣傳，無法真正實現(xiàn)法制教育的目的。

(三)課程設(shè)置僵化，重視程度不足。

從國內(nèi)高等院校的法制教育課程開設(shè)情況來看，均把《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》作為必修課程，高等美術(shù)院校在這門課程的安排上與藝術(shù)專業(yè)課程相比可謂邊緣化，加上非法學(xué)專業(yè)教師機械式的知識灌輸和枯燥的填鴨，學(xué)生早已厭煩這樣的教學(xué)方式，根本無法提起學(xué)習(xí)興趣。對高等美術(shù)院校來說，在教育教學(xué)上更多關(guān)注藝術(shù)專業(yè)課程，而對法律基礎(chǔ)課重視不足，這與中國建設(shè)社會主義法治國家，加強大學(xué)生法制教育的目標(biāo)相悖。對于高等院校而言，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，同時還要兼顧人文素質(zhì)教育，這有賴于合理開設(shè)人文素質(zhì)教育課程，其中法制教育課程應(yīng)該占有相當(dāng)比重。

二、完善高等美術(shù)院校法制教育的對策

(一)建設(shè)專業(yè)化的教師隊伍。

教師是進行法制教育最直接的實施者，其法制觀念的有無，法律意識的強弱，關(guān)系到法制教育的成敗。教師乃是教育之本，是教育發(fā)展的力量源泉，只有擁有一支積極向上專業(yè)化的教師隊伍才能培養(yǎng)出健康有良知的社會主義建設(shè)人才。作為高等美術(shù)院校，應(yīng)該對“法制教育”給與足夠的重視，改變過去僅僅任用幾個非法學(xué)專業(yè)出身的教師講授法律基礎(chǔ)課的狀況，法律知識畢竟不同于傳統(tǒng)的思想政治課，擔(dān)任法制教育課程的教師必須是經(jīng)過法律專業(yè)訓(xùn)練的科班人才，這樣才能從法學(xué)的根本理念上教授學(xué)生法律知識，使學(xué)生逐漸形成正確的法律意識和法律觀念，使法制教育工作落到實處。

(二)改革法制教育模式。

高等美術(shù)院校應(yīng)該打破傳統(tǒng)僵化的課堂教學(xué)模式，反對照本宣科，應(yīng)該支持和鼓勵教師高校校園文化建設(shè)與帶領(lǐng)學(xué)生多進行法律實踐，比如組織藝術(shù)專業(yè)學(xué)生開展模擬法庭，到法院聽審，組織藝術(shù)專業(yè)學(xué)生與法學(xué)院校學(xué)生進行交流與輔導(dǎo)活動，盡可能的通過各種途徑進行法制教育與宣傳，增加藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生與法律接觸的機會。此外，法律專業(yè)教師還應(yīng)該增加案例教學(xué)，用更多的實際案例讓學(xué)生直觀理解法律真諦，激發(fā)學(xué)生學(xué)法的興趣。為了加強法制宣傳，高等美術(shù)院?？梢猿闪⒋髮W(xué)生法律援助中心，聘請法學(xué)專業(yè)教師擔(dān)任中心成員，為廣大學(xué)生提供法律咨詢，這種面對面的法律講解必然更有針對性。

(三)開設(shè)藝術(shù)法課程。

高等美術(shù)院校開設(shè)的專業(yè)均為藝術(shù)相關(guān)，專業(yè)學(xué)生無論是進行繪畫創(chuàng)作還是設(shè)計創(chuàng)作均與知識產(chǎn)權(quán)有著密切的關(guān)系，因此他們應(yīng)該學(xué)習(xí)藝術(shù)法相關(guān)課程，這一方面在自己作品受到侵權(quán)時能夠懂得用法律武器維護自己的知識產(chǎn)權(quán)，一方面也要用藝術(shù)法的知識作為指引，避免在不知不覺中侵犯他人知識產(chǎn)權(quán)，從而給自己帶來不必要的麻煩。中央美術(shù)學(xué)院早在20世紀90年代便開設(shè)了藝術(shù)法課程，成為國內(nèi)高等美術(shù)院校開設(shè)藝術(shù)法課程的先驅(qū)，這值得其他高等美術(shù)院校借鑒。藝術(shù)法課程內(nèi)容應(yīng)該以知識產(chǎn)權(quán)法為主體，包括與藝術(shù)品相關(guān)的拍賣法、文物保護法、博物館法等。

(四)學(xué)校內(nèi)部成立法制教育管理機構(gòu)。

目前中國大學(xué)一般都沒有成立專門的法制教育管理機構(gòu)，而是由教務(wù)部門負責(zé)協(xié)調(diào)安排法律基礎(chǔ)課程，但作為一般的教學(xué)管理部門他們沒有專門的時間去研究如何開展法制教育課，況且在美術(shù)類院校法制課程課時不足的情況下，應(yīng)該強化法制教育管理。鑒于知識產(chǎn)權(quán)法、拍賣法等藝術(shù)法在高等美術(shù)院校法制教育的特殊性，筆者認為應(yīng)該明確高等美術(shù)院校法制教育在素質(zhì)教育中的地位，學(xué)校應(yīng)該成立單獨的法制教育管理部門，負責(zé)管理協(xié)調(diào)全校的大學(xué)生法制教育，將法制教育工作進一步做好并落到實處。

三、結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞：書法；小學(xué)語文教學(xué)；價值

漢字具有造字巧妙、形神兼具的特點，學(xué)習(xí)漢字是小學(xué)生接受文化洗禮的重要形式，也是中華文化代代傳承的主要渠道。然而，目前小學(xué)語文教學(xué)中卻普遍存在不重視寫字教學(xué)的問題，否認了書法的價值。有的學(xué)生則認為，電腦會編輯各種文字，沒有必要花時間、花精力學(xué)書法。這種情況不符合素質(zhì)教育要求，也會對文化傳承及小學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生不利影響，必須盡快改善。

對于書法，不少教師都認為其價值僅僅在于可提高小學(xué)生的寫字能力，對他們語文成績的提高有益。此種認識過于狹隘，這是教師對書法的認識存在偏差的表現(xiàn)，其后果是學(xué)生不注重練習(xí)書法，無法實現(xiàn)各項能力的同步提高。要想改變這一狀況，教師就必須明確書法的內(nèi)涵，并重視其在美育、文化、德育方面的價值。

1.美育價值

書法具有藝術(shù)美和形式美的特點，小學(xué)生練習(xí)書法時可逐漸形成對美的鑒賞能力，這一點就是書法具有美育價值的體現(xiàn)。優(yōu)秀的書法作品可以使學(xué)生在欣賞和品鑒的過程中受到視覺刺激，他們因此產(chǎn)生的感知就是鑒賞能力形成的基礎(chǔ)。為此，我在講解課文之余有意識地安排學(xué)生欣賞一些名家作品，使他們從書法中獲得審美體驗。比如，對《“心正筆正”的柳公權(quán)》這篇文章，我在引導(dǎo)學(xué)生分析課文的時候為他們展示一些柳公權(quán)的書法作品，促使學(xué)生將寫字與做人聯(lián)系到一起。這樣做一方面可以幫助小學(xué)生理解“心正筆正”的含義，另一方面也可以借助書法作品的展示完成對學(xué)生的美育，對他們審美能力的提高具有重要意義。在教學(xué)結(jié)束后，我還布置了一項“臨摹柳公權(quán)書法作品”的作業(yè)，使他們在實踐中切實感受書法之美。

2.文化價值

書法是中華文化的縮影，而書法教學(xué)則是傳承文化、強化民族責(zé)任感的重要方式。所以，書法在文化方面也有著極高的價值，能夠起到提高學(xué)習(xí)者文化層次等作用。中國歷代書法家中，不少人在除了書法之外的領(lǐng)域有所建樹，比如顏真卿，其除了書法作品享譽古今，還是一名優(yōu)秀的統(tǒng)兵將領(lǐng)。再如，其除了在書法方面造詣較高，還是領(lǐng)導(dǎo)中國人民徹底改變命運和國家面貌的一代偉人。因而，教師不能局限于教材，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認識到書法家的“全貌”，進而使他們在學(xué)習(xí)書法的過程中接受文化洗禮，成長為認同且自覺擁護民族文化的合格接班人。

3.德育價值

縱觀歷代書法名家的作品不難發(fā)現(xiàn)，他們的書法風(fēng)格與其性格、經(jīng)歷關(guān)聯(lián)密切，即“字如其人”。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師透過漢字就可以初步判斷學(xué)生的性格。比如，字體潦草、錯字多的學(xué)生，往往粗心大意、性格急躁；而字體工整、卷面整潔的學(xué)生，則大多都比較有耐心、性格沉穩(wěn)。教師在傳授知識之余，還肩負著塑造學(xué)生品格、對他們實施德育的責(zé)任，而書法教學(xué)則為此提供了一個突破口。以愛國教育為例，小學(xué)生對國家和民族的理解普遍并不深刻，這一點與他們生活在和平年代有著密切關(guān)系。在很多小學(xué)生眼中，國家是一個抽象概念，在新時期背景下，愛國被賦予了新的含義，主要內(nèi)容不再是抗擊侵略者，而是融入了自強、奮進、維護國家榮譽等許多新的內(nèi)容，但這些內(nèi)容對小學(xué)生來講并不真實和具體。對于這種情況，我在語文教學(xué)中借助書法教育之機，向?qū)W生展示不同的愛國方式。比如，通過為學(xué)生展示岳飛的《還我河山》及諸葛亮的《出師表》，使學(xué)生明確愛國可以是“抗擊外敵、收復(fù)失地”；通過展示梁啟超的《少年中國說》，使學(xué)生明確愛國可以是“青年自強”。除了這兩位，中國歷史上以愛國著稱的書法名家還有范仲淹、顏真卿等，他們傳于后世的書法作品，不僅樹立了書法典范，還為小學(xué)德育提供了豐富的素材，教師應(yīng)善于利用。以顏真卿為例，我引導(dǎo)學(xué)生分析其書法風(fēng)格，進而引出其為人剛正不阿的品質(zhì)，具體步驟為：首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察顏真卿的楷書，總結(jié)其書法的風(fēng)格為字形端正、氣勢磅礴；其次，向?qū)W生介紹顏真卿的生平，將其書法風(fēng)格與為人處世的方式聯(lián)系起來，使學(xué)生透^端正的顏體字感受顏真卿的剛正不阿；最后，可要求學(xué)生臨摹顏真卿的作品。引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書法，可使他們的精神和心理在寫字、臨摹的過程中受到書法家的影響，對小學(xué)生的健康成長具有重要意義。

綜上所述，書法教育是小學(xué)語文教學(xué)中不可剝離的一部分，對小學(xué)生心理與性格的發(fā)展以及“三觀”的形成均有重要影響。所以，教師必須充分重視書法的價值，并將書法教育與美育、德育、文化傳承緊密結(jié)合在一起，通過自身能動性的發(fā)揮，來充分展現(xiàn)書法在促進小學(xué)生全面發(fā)展方面的作用。

參考文獻：

[1]黃亞平.試論漢字和書法藝術(shù)在中國傳統(tǒng)藝術(shù)中的核心地位[J].中國海洋大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2016（3）：99-106.

[2]曹 芳.探究書法藝術(shù)教育，弘揚傳統(tǒng)文化魅力[J].師道（教研版），2016（6）：59.

篇10

(一)舊有的教學(xué)觀

信息技術(shù)課程的教學(xué)本質(zhì)和目的是培養(yǎng)學(xué)生熟練使用計算機快速獲取、綜合分析、組織加工并利用信息解決實際問題的能力，奠定學(xué)生應(yīng)用計算機技術(shù)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但現(xiàn)行的教學(xué)目標(biāo)重理論講解和工具操作輕實踐應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容大多僅局限于軟件工具的使用與操作步驟的講解，涉及利用信息技術(shù)處理學(xué)生實際問題的內(nèi)容不多。教學(xué)模式主要以教師為主導(dǎo)，基本上依照教材按部就班地進行教學(xué)。學(xué)生大部分時間處于被動接受地位，自主學(xué)習(xí)機會較少。很多教學(xué)課件制作粗糙，照搬書本上的文字內(nèi)容，沒有真正起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。這種落后的教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)模式使原本應(yīng)該生動有趣的信息技術(shù)課程變得枯燥無味，壓抑了學(xué)生的好奇心和求知欲，因此就出現(xiàn)了“學(xué)生喜歡玩電腦，但不喜歡上信息技術(shù)課”的現(xiàn)象。

(二)舊有的教材觀

1.信息技術(shù)教材內(nèi)容滯后于信息技術(shù)發(fā)展的實際。與信息技術(shù)的飛速發(fā)展相比，教材內(nèi)容的更新速度顯得相當(dāng)遲緩，致使信息技術(shù)課程無法突顯信息技術(shù)特有的時代特征和發(fā)展趨勢，學(xué)生對于不斷更新的信息技術(shù)知識，包括一些方便快捷的操作方法以及他們特別喜歡的網(wǎng)站和動畫設(shè)計等的興趣和需要無法在信息技術(shù)教育課上得到滿足。

2.重技術(shù)輕人文，忽視對學(xué)生人文精神與信息責(zé)任的培養(yǎng)。現(xiàn)行教材中很少有諸如“計算機安全與網(wǎng)絡(luò)道德”、“計算機道德規(guī)范與安全”、“計算機病毒與安全”等人文專題內(nèi)容，也沒有將人文背景與信息倫理滲透到技術(shù)章節(jié)內(nèi)容中去。相當(dāng)數(shù)量的老師在教學(xué)過程中也缺乏對學(xué)生進行人文素質(zhì)培養(yǎng)與教育的意識，對《新課標(biāo)》所提出的培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的課程目標(biāo)沒有給予足夠的重視。

3.教材忽視對信息技術(shù)教與學(xué)活動、評價與考核的指導(dǎo)設(shè)計。我國信息技術(shù)課程由計算機課程發(fā)展而來，課程目標(biāo)由單純技能訓(xùn)練上升為全面信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中信息技術(shù)的教學(xué)與評價也將隨之面臨著內(nèi)在理念到外在方法的全面轉(zhuǎn)型?，F(xiàn)行教材中并沒有對整個課程和各個專題模塊的教與學(xué)的方式與考核評價方法提出中肯的建議，也沒有設(shè)計一些具體的教與學(xué)活動過程作為師生的參考范例，大多數(shù)教師干脆沿用傳統(tǒng)學(xué)科的講、學(xué)、考模式。這種教學(xué)與考核方式不符合信息技術(shù)學(xué)科特征的現(xiàn)狀是學(xué)生喜歡電腦但不喜歡上信息技術(shù)課的主要原因。

4.教材配套光盤的教學(xué)設(shè)計理念落后，無法給主動探究學(xué)習(xí)提供資源支持?，F(xiàn)行的信息技術(shù)課程教材絕大多數(shù)是文字課本，遠未能體現(xiàn)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化、電子化的學(xué)科特點。有些教材雖已開始配套輔助教學(xué)型或?qū)W習(xí)資源支持型光盤，但當(dāng)前很多配套光盤是在以“教”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計理念下設(shè)計開發(fā)的，落后的設(shè)計理念無法給師生主動探索與創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供資源支持，也只是流于形式的文字教材的數(shù)字化翻版，沒有太大的實際意義。

(三)舊有的管理運作模式

一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者崇尚搞形象工程，為了“積極”響應(yīng)上級號召，使學(xué)校在綜合實力排名中占據(jù)優(yōu)勢，即使在財力相當(dāng)緊張的條件下，仍盲目購置大量設(shè)備，其中有相當(dāng)一部分中學(xué)的電教設(shè)備無論是規(guī)模還是檔次還都十分先進，但目的并不是為了把這些設(shè)備真正用于信息技術(shù)課程的教學(xué)，也不是把它們作為輔助教學(xué)的工具，實現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化。而只是作為應(yīng)付上級檢查和參觀的展品。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至認為機器使用的次數(shù)越多就壞得越快，故將計算機“供”起來，制定嚴格的管理制度，除了每周少有的一兩次上機時間對學(xué)生開放之外，其余時間寧愿機器閑置都不允許學(xué)生使用，設(shè)備的使用率極低。筆者曾在市區(qū)一所中學(xué)里實習(xí)，真切地感覺到，信息技術(shù)和多媒體的應(yīng)用在學(xué)校領(lǐng)域還尚處淺層次的水平，該校一年級學(xué)生每周有兩節(jié)信息技術(shù)課，但教學(xué)內(nèi)容主要限于基本的理論講解，學(xué)校雖然有一個電子閱覽室，但學(xué)生配合所學(xué)知識上機操作的機會很少。學(xué)校對這種現(xiàn)狀也并不認為有什么不正常------由于目前網(wǎng)絡(luò)消極因素的存在，老師家長甚至都有這樣的一種說法：孩子的信息技術(shù)課上不上根本無所謂，甚至學(xué)的越差反而對其它學(xué)科的學(xué)業(yè)成績的提高越有利。

(四)缺乏一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的師資隊伍。

信息技術(shù)教師是指在從事信息技術(shù)教學(xué)及應(yīng)用的專業(yè)教師，他們是教師隊伍中的IT人才，他們的素質(zhì)水平不僅決定著信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，而且在很大程度上決定著中學(xué)教育的信息化進程。但是就目前的現(xiàn)狀來看，高中信息技術(shù)教師隊伍還存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在:

1.業(yè)務(wù)素質(zhì)整體水平不高。中學(xué)信息技術(shù)課程是為適應(yīng)教育信息化浪潮而開設(shè)的一門新興課程，由于師范院校對口專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量不能滿足中學(xué)的師資需求，因此目前中學(xué)從事信息技術(shù)教學(xué)的教師多還是從其他專業(yè)或?qū)W校管理人員隊伍中轉(zhuǎn)過來的，他們沒有接受過系統(tǒng)的信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，而主要靠教師自學(xué)或短期的、臨時的專門培訓(xùn)。因此相比語數(shù)外等課程，信息技術(shù)課程教師整體的業(yè)務(wù)素質(zhì)更有待進一步提高。

2.現(xiàn)有師資隊伍不穩(wěn)定，人才流失嚴重。在高考指揮棒的影響下，語數(shù)外等高考主考課程與信息技術(shù)教育等課程在中學(xué)的受重視程度差異顯著。相應(yīng)地，不同課程的教師在學(xué)校所處的地位和享受的待遇也有明顯差別。對于信息技術(shù)教師所提出的一些改進教學(xué)方法或教學(xué)設(shè)備條件的要求往往不被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所特別關(guān)注，使得這部分教師對于全心投入做好本職工作缺乏應(yīng)有的熱情和動力。他們甚至常被視為非教學(xué)人員，不被重視。另外，信息技術(shù)課程課時少，課時費低，又沒有輔導(dǎo)和補課等其他額外補助。致使信息技術(shù)課教師待遇普遍偏低。

由于上述原因，高中信息技術(shù)課教師往往難以獲得成就感和歸屬感，由此導(dǎo)致這支隊伍極不穩(wěn)定，許多教師紛紛通過考研深造、改行等途徑謀求新的發(fā)展，流失相當(dāng)嚴重。

二、相關(guān)思考

(一)轉(zhuǎn)變觀念，加強領(lǐng)導(dǎo)，推進信息技術(shù)課與其他課程的整合。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)中明確提出“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！痹谶@一點上，學(xué)校管理者的思想觀念的轉(zhuǎn)變尤為重要。必須充分認識到信息技術(shù)在實現(xiàn)各個學(xué)科內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的革新以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高等方面所發(fā)揮的不可替代的作用，改變以往不重視信息技術(shù)課程，認為可有可無的錯誤觀念，而要采取一切可能的措施，充分發(fā)揮信息技術(shù)資源對整個學(xué)校教育教學(xué)工作的促進作用。將信息技術(shù)以工具的形式實際地融入到學(xué)科課程的整體和課程教學(xué)體系各要素中，將教學(xué)理論、方法、技能與教學(xué)媒體有機結(jié)合為一個整體，保持協(xié)調(diào)一致，發(fā)揮系統(tǒng)的整體優(yōu)勢以產(chǎn)生聚集效應(yīng)。使信息技術(shù)真正轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)工具，學(xué)生的認知工具，重要的教材形態(tài)，主要的教學(xué)媒體。

通過整合，不僅有利于加快各門學(xué)科知識的更新速度，進一步豐富教育資源，而且給學(xué)生創(chuàng)造了在數(shù)字化情境中進行自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和師生、生生協(xié)商交流、合作討論的良好氛圍，從而大大提高學(xué)生搜集信息、篩選信息、加工信息的能力，為其終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。要實現(xiàn)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的有機整合，必須用系統(tǒng)論、控制論的方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，充分協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、媒體、信息等諸要素的關(guān)系，最大限度地優(yōu)化教學(xué)資源的配置，發(fā)揮資源的潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，開展高質(zhì)量和高效率的教育教學(xué)活動，提高辦學(xué)效益。

(二)從信息技術(shù)教育本身的特點出發(fā)，積極探索教學(xué)改革的新途徑

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識更新速度也在逐步加快，特別是以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)更是日新月異.教學(xué)內(nèi)容很難超前或與社會同步，學(xué)生學(xué)習(xí)到的一些信息技術(shù)知識與技能，過不了多久往往就會過時。就常用的操作系統(tǒng)和文字處理軟件而言，幾年前還普遍流行“DOS+WPS”，現(xiàn)在幾乎被窗口化的“Windows+Word”完全取代。在這樣的情況下，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，積極主動地去獲取知識信息。因此，信息技術(shù)課在介紹基本概念、原理以及用計算機處理問題的基本方法等相對穩(wěn)定的內(nèi)容的同時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，特別是應(yīng)用計算機處理實際問題及獨立獲取知識、新技能的能力。

筆者認為，目標(biāo)教學(xué)法可能更切合信息技術(shù)課程的教學(xué)目的和要求。變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式和粉筆加黑板的教學(xué)方式為以學(xué)生為中心，師生互動、生生互動、人機互動的教學(xué)方式。通過教師引導(dǎo)、學(xué)生操作應(yīng)用、交流討論、鞏固提高和總結(jié)這樣一系列的環(huán)節(jié)，實現(xiàn)信息在不同個體間的傳遞與交流，既使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也更好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，有助于學(xué)生獨立探索、開拓的自學(xué)能力的培養(yǎng)。這就要求教師在教學(xué)中給學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些探究性、協(xié)作性和自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境，使每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)的全過程之中，最大限度地實現(xiàn)認知過程與感悟、體驗過程的統(tǒng)一。既滿足了學(xué)生內(nèi)在求真探索的心理需求，也使他們豐富多彩的個性心理品質(zhì)和良好的人際協(xié)調(diào)能力得以培養(yǎng)和提高。這對于擴大課堂教學(xué)信息、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性、提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著積極的意義。

“授之以魚，莫若授之以漁”，只有讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，具有選擇和處理信息的能力，才能終身受益，價值永恒。

(三)設(shè)計符合信息技術(shù)教育學(xué)科特點和實際需要的新教材

要實現(xiàn)信息技術(shù)課程教學(xué)改革目標(biāo)和課程的有機整合，在具體實踐中就必

須有相應(yīng)配套的新教材。依據(jù)《新課標(biāo)》與《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的要求，在設(shè)計新教材時應(yīng)致力于落實以下幾點。

1.要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與使用信息技術(shù)、參與信息活動的過程中，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面信息素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。這就要求信息技術(shù)教材設(shè)計者不能將教材定位于技術(shù)知識課堂灌輸與技術(shù)訓(xùn)練的工具，而要求將信息技術(shù)定位為服務(wù)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的工具，定位為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。

2.選取學(xué)生熟悉、有利于個性選擇與全面發(fā)展的教材內(nèi)容。從學(xué)生日常生活和學(xué)生感興趣的角度去選取信息技術(shù)教材內(nèi)容；從地區(qū)信息技術(shù)教育的實際和城鄉(xiāng)差異的角度來選擇教材內(nèi)容；從教會學(xué)生利用信息技術(shù)處理信息過程與方法的角度選取教材內(nèi)容，不過分注重于某個軟件的具體操作；從信息技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)、前沿趨勢的角度，從技術(shù)產(chǎn)生的原因、社會影響等人文因素的角度來選取教材內(nèi)容。

3.設(shè)計多學(xué)科綜合的、難易不同的探究式主題研究活動。教材應(yīng)考慮設(shè)計多個不同主題的多學(xué)科綜合實踐活動，供不同知識水平、愛好和特長的學(xué)生進行個性化選擇。同時要提供各種資源以創(chuàng)設(shè)學(xué)生為中心的研究性、協(xié)作性、主動性學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的條件，從實際問題的解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理與交流信息、創(chuàng)造與評價信息的過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實際問題的意識和能力，力求實現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。

(四)教師資源是關(guān)鍵

信息技術(shù)教育能否發(fā)揮它應(yīng)有的作用，信息技術(shù)教師隊伍是關(guān)鍵。

1.學(xué)校管理者要切實轉(zhuǎn)變觀念，采取有效措施確保教師隊伍的穩(wěn)定。要積極引進優(yōu)秀的高校信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生來校任教，充實教師隊伍；制定各項措施切實改善他們的地位和待遇，使他們能夠安心本職工作，全身心投入信息技術(shù)課程教育教學(xué)和改革實踐中；為他們開展教育教學(xué)提供一切可能的便利，盡可能滿足他們對教學(xué)所需的軟硬件設(shè)備以相關(guān)配套設(shè)施的合理要求。與此同時，針對信息技術(shù)更新速度快的特點，還要為教師的培訓(xùn)和再培訓(xùn)提供更多的機會和條件。

2.信息技術(shù)教師要具備過硬的綜合素質(zhì)。作為信息技術(shù)課程的教師，除了作為教師必備的一般素質(zhì)外，還應(yīng)具備以下三個方面的基本素質(zhì)。

一是現(xiàn)代的教育理念。要使信息技術(shù)教學(xué)改革真正落到實處，信息技術(shù)教師必須首先轉(zhuǎn)變觀念，要將“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新的教學(xué)模式真正落實到具體的教學(xué)實踐活動中去。要給學(xué)生提供足夠的實踐活動空間，讓他們在實際操作中逐步學(xué)會適應(yīng)環(huán)境的變化，學(xué)會在自主的學(xué)習(xí)空間中生活。但要注意的是，“以學(xué)生為主體”的自主學(xué)習(xí)并不能忽視教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的自主空間不能成為“上機任你玩”的游戲課堂，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生在面臨比較復(fù)雜的問題和任務(wù)時，應(yīng)如何進行主動探索和自主研究，并最終學(xué)會學(xué)習(xí)。

二是熟練的專業(yè)知識技能和完善的知識結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相結(jié)合的新興基礎(chǔ)工具課程，首先要求教師要具備相應(yīng)的專業(yè)知識技能。這里所言及的技能，不僅僅局限于電子信息技術(shù)，還包含很寬泛的實驗技術(shù)、研究技術(shù)。首先，教師要能夠利用各種設(shè)備、器材、工具(其中包含計算機與網(wǎng)絡(luò)、先進的數(shù)字化儀器等現(xiàn)代甚至前沿的軟、硬技術(shù))和信息資源(如文字材料、書籍、音像資料、各類軟件與多媒體課件以及各種網(wǎng)絡(luò)信息等)。其次，要能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體和教學(xué)模式，實施既定的教學(xué)方案，保證教學(xué)活動的正常進行。再次，教師要具備多媒體課件制作與開發(fā)的能力。在自身所具有的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地對各種各樣的“原始材料”進行加工，改變以往“有什么教什么”一成不變的授課方式。