導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

   2022年關(guān)于教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃

  一、注重自身素質(zhì)的提高：

  1、樹(shù)立良好的職業(yè)道德，自覺(jué)遵守《師德規(guī)范》，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，團(tuán)結(jié)同事，不斷進(jìn)取,為人師表。

  2、熟練掌握所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

  3、學(xué)習(xí)和應(yīng)用新課改的教學(xué)理念，多方位采集教學(xué)資源來(lái)充實(shí)課堂教學(xué)，使其新穎而有可學(xué)性。

  4、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。當(dāng)前的教育技術(shù)飛速發(fā)展，只有掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，才能更好地上課。我會(huì)抓住每一次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，謙虛好學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，多實(shí)踐。積極撰寫教學(xué)教育論文，逐步提高專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。

  5、堅(jiān)持進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流。網(wǎng)絡(luò)也是一個(gè)巨大的學(xué)習(xí)平臺(tái)，我將繼續(xù)利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載并學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)資料、教學(xué)課件。遇到網(wǎng)上同行，要在備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、考試評(píng)價(jià)等各方面進(jìn)行溝通和交流，做一個(gè)研究型、創(chuàng)新型教師。

  6、進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，全身心地投入到工作中去。

  二、把握好課堂教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)：

  1、要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過(guò)程、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗(yàn)的弊端。新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合。

  2、要注意教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。要使科學(xué)課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣，拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)知識(shí)的理解。

  3、要注意教學(xué)方式的互動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動(dòng)轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。

  4、要注意教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)性。盡可能把過(guò)去由自己包辦的講解、提問(wèn)轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，并融會(huì)貫通，爛熟于心。

  5、要注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，要增強(qiáng)科學(xué)課的吸引力，加速學(xué)生認(rèn)知過(guò)程，促進(jìn)認(rèn)知的深化。

  6、要注意教學(xué)組織形式的靈活性。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。

  7、要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性。要改變以往一刀切的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

   2022年關(guān)于教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃

  走進(jìn)21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，作為一名青年教師，不僅面臨著社會(huì)發(fā)展對(duì)教師職業(yè)的挑戰(zhàn)，更面臨著新課程對(duì)教師的挑戰(zhàn)。我相信有眼界才有境界，有思路才有出路，在焦慮、困惑和進(jìn)取、希望中不斷摸索，努力尋找自身的發(fā)展方向，為了使自己的綜合素質(zhì)能夠有所進(jìn)步，為了使自己在進(jìn)步的路上方向明確，避免走彎路，特定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃：

  一、自我定位及總目標(biāo)

  1.自我定位：認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)、扎扎實(shí)實(shí)做事、堂堂正正做人，努力成為校骨干教師。

  2.發(fā)展目標(biāo)：努力形成愛(ài)崗敬業(yè)、任勞任怨、淡泊名利、嚴(yán)以律己、寬厚容人的人格魅力;練就處事豁達(dá)、謹(jǐn)慎，待人真誠(chéng)、和善的處世能力;提升勤于學(xué)習(xí)、樂(lè)于思考、善于領(lǐng)悟、精于表達(dá)的業(yè)務(wù)水平。

  二、分項(xiàng)目標(biāo)和任務(wù)

  師德目標(biāo)方面：

  教師職業(yè)作為一種以人育人的職業(yè)，對(duì)其勞動(dòng)質(zhì)量提出的要求是很高的、無(wú)止境的，我時(shí)刻告誡自己要追求卓越，注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，使自己真正成長(zhǎng)為不辱使命感、歷史責(zé)任感的優(yōu)秀教師，把自己的全部知識(shí)、才華和愛(ài)心奉獻(xiàn)給學(xué)生、奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。我相信這也是每一個(gè)教師所追求的思想境界。

  學(xué)識(shí)目標(biāo)方面：

  1.認(rèn)真參加每一次的教研活動(dòng)，主動(dòng)向有經(jīng)驗(yàn)、有先進(jìn)教學(xué)理念的老師學(xué)習(xí)，多聽(tīng)同行的課，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。

  2.結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教案，備好每節(jié)課，課前做好充分準(zhǔn)備，課后做好反思。

  3.課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  教育教學(xué)方面：

  以學(xué)生為本，充分體現(xiàn)二期課改的精神。使學(xué)生整個(gè)身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，去經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，在教學(xué)中去感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，去體會(huì)學(xué)習(xí)的方法。課程改革特別強(qiáng)調(diào)的是滲透兩綱教育，要求在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、以及學(xué)習(xí)到的新的知識(shí)信息，開(kāi)發(fā)學(xué)生的原始資源，讓學(xué)生體會(huì)到教師預(yù)設(shè)的情感，態(tài)度，價(jià)值觀，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)不僅是在課堂中，也在實(shí)際的生活當(dāng)中，培養(yǎng)他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活,積極向上的生活態(tài)度。在課堂教學(xué)中，采取多種形式的互動(dòng)，通過(guò)師生之間、個(gè)體之間、小組之間的學(xué)習(xí)、交流使課堂氣氛活躍、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  通過(guò)三年對(duì)規(guī)劃的逐步實(shí)施，應(yīng)達(dá)到如下預(yù)期效果：

  1.學(xué)習(xí)專業(yè)化知識(shí)、提高專業(yè)化技能的自覺(jué)性有明顯提高。

  2.能夠產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的自我提高欲望。

  3.努力成為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師。

  4.成為能夠適應(yīng)教育改革和學(xué)校發(fā)展所需要的優(yōu)秀教師。

  三、措施與對(duì)策

  專業(yè)水平的提高：

  1.學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自我

  認(rèn)真閱讀《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》等有關(guān)資料，鉆研新教材，新課標(biāo)，研究教法，體會(huì)新課程的性質(zhì)、價(jià)值、理念，提高自己的業(yè)務(wù)能力。

  每學(xué)期讀一本教育專著，如《多彩的評(píng)價(jià)》等，及時(shí)作好筆記，寫出自己的心得，豐富自己的文化素養(yǎng)。多看權(quán)威性的教育類期刊雜志，如《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》等，了解更多著名教育專家、行家的觀點(diǎn)，了解當(dāng)前的教改動(dòng)態(tài)，這些對(duì)自己今后的教育教學(xué)工作都具有指導(dǎo)意義。

  2.專業(yè)素質(zhì)的提高，在汲納中充實(shí)自我

  堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，獲得自我發(fā)展。勤聽(tīng)課，通過(guò)課堂聽(tīng)課，與授課者進(jìn)行交流與溝通;勤質(zhì)疑，勇于提出自己的問(wèn)題或不同觀點(diǎn)，在共同探索中達(dá)到共同進(jìn)步;從中得到真切的感受，不斷完善自我，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)知識(shí)的提升，讓自己與新課程同成長(zhǎng)。

  日常教學(xué)常規(guī)的扎實(shí)與提升：

  精心備課，探索趣味性練業(yè)，創(chuàng)新性練業(yè)。上課有教案、不遲到、不提早下課、不拖堂、不挖苦諷刺學(xué)生等;尤其要多關(guān)注后進(jìn)生，切實(shí)促進(jìn)后進(jìn)生各方面能力的提高。

  利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)：

  充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想，掌握新方式，運(yùn)用新理論，提高教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體課件于低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中去。

  四、個(gè)人的建議和要求

  1.多參加各類高層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使自己的各方面水平有所提高。

  2.多提供機(jī)會(huì)走出校門，吸取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短

  在今后的工作中我會(huì)嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)做一名領(lǐng)導(dǎo)省心、家長(zhǎng)放心、同事欣賞、學(xué)生喜歡的教師。

2022年關(guān)于教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃   教師在教學(xué)中學(xué)生是主體是組織者、合作者、引導(dǎo)者，高效的課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。在新新形 勢(shì)下，教師面對(duì)的是新課標(biāo)、新教材、新教法，教師顯然是課程改革的關(guān)鍵。這就更需要每個(gè)教師不僅要具有高尚的職業(yè)道德，先進(jìn)的教學(xué)理念，而且還必須具有系 統(tǒng)扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。教師只有不斷的學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)自身的發(fā)展，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為此，特制定本人初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃如下：

  1.總目標(biāo)

  教師的天職是教書(shū)育人，肩負(fù)著祖國(guó)的繁榮與發(fā)展的重任。所以，作為一名教

  師，我時(shí)刻注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、情感、 態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展,使自己真正成長(zhǎng)為不辱使命感的優(yōu)秀教師，把自己的全部知識(shí)、才華和愛(ài)心奉獻(xiàn)給學(xué)生，奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。因此，必須努力學(xué)習(xí)系統(tǒng)的專業(yè)知 識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)、教育理論知識(shí)，不斷提高自己的師德修養(yǎng)，豐富自身的人文底蘊(yùn)。積極投入教育科研，探索規(guī)律，提高自身的教育教學(xué)水平，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教 育服務(wù)。

  2.具體目標(biāo)

  ①師德目標(biāo)

  認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》及《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。遵循教育規(guī)律，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人；不加重學(xué)生 課業(yè)負(fù)擔(dān)；敬業(yè)愛(ài)崗，誨人不倦，以身作則，謙虛謹(jǐn)慎；作風(fēng)正派，正直誠(chéng)實(shí)、為人師表、舉止端莊、語(yǔ)言文明；講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣，廉潔從教，自覺(jué)接受學(xué) 生、家長(zhǎng)和社會(huì)的監(jiān)督；熱愛(ài)學(xué)生、尊重家長(zhǎng)，不以任何理由歧視、諷刺、挖苦學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生；服從學(xué)校安排，工作積極主動(dòng)，認(rèn)真完成學(xué)校安排的 各項(xiàng)工作任務(wù)。

  ②教學(xué)方面的目標(biāo)

  踐行課改，充分培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的情感培養(yǎng)。注重對(duì)自身教育行為的反思----實(shí)踐，解決教改新問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，做一個(gè)有思想，勇于創(chuàng)新的教師。

  ③教研方面的目標(biāo)

篇2

時(shí)代呼喚具有專業(yè)水準(zhǔn)的教師，教師發(fā)展是教師人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。教師參與課程改革，提升自身的專業(yè)意識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)精神也成為適應(yīng)課程改革的必經(jīng)之路。與此同時(shí)，家長(zhǎng)和孩子渴求業(yè)務(wù)水平高、專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的教師，教師的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為一種迫在眉睫的必然趨勢(shì)。做老師就要做名師。我覺(jué)得做一行，愛(ài)一行，要做出自己的特色，給自己的人生劃上靚麗的一筆。針對(duì)自己的特點(diǎn)制定發(fā)展規(guī)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

以建設(shè)學(xué)習(xí)型教師為目標(biāo)，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，著力提高專業(yè)引領(lǐng)能力和指導(dǎo)示范能力。本著以科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)理論為指導(dǎo)，以教育法和教師法為依據(jù)，立足教育改革和發(fā)展的需要，堅(jiān)持以人為本的理念，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。堅(jiān)持以新課標(biāo)為理論基礎(chǔ)提高教學(xué)實(shí)效性。

二、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

(一)總體目標(biāo)

樹(shù)立“在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)”的理念，營(yíng)造人人講學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)講學(xué)習(xí)，處處講學(xué)習(xí)的良好氛圍，使學(xué)習(xí)成為自覺(jué)行動(dòng)和生活需要，轉(zhuǎn)變教研方式，創(chuàng)新工作載體，構(gòu)建有效教研模式，增強(qiáng)教育教研的有效性，備好課上好課及時(shí)反思，提升個(gè)人的工作水平和執(zhí)研能力，爭(zhēng)當(dāng)研究型教師。

1、愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，努力創(chuàng)建和諧、愉悅的美術(shù)課堂，最大限度發(fā)揮學(xué)生的美術(shù)潛能，達(dá)到師生合作、交流、互相學(xué)習(xí)，互相提高!

2、具有扎實(shí)的美術(shù)專業(yè)知識(shí)，美術(shù)知識(shí)豐富，能為提供多彩的課堂教學(xué)服務(wù)。

3、課堂教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)，能夠?qū)ν话l(fā)事件進(jìn)行有效調(diào)控使課堂活躍有序，達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果。

4、具有良好的教學(xué)反思能力，在教育教學(xué)中，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、關(guān)注問(wèn)題、并尋找解決問(wèn)題的方法和措施，進(jìn)行再實(shí)踐再總結(jié)。多觀摩優(yōu)秀教師的課堂來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短提高自己，學(xué)會(huì)借力教學(xué)來(lái)提高課堂實(shí)效，做一名風(fēng)格獨(dú)特的教師。能正確評(píng)估自己的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，確定自己未來(lái)的發(fā)展方向，能與他人進(jìn)行合作，發(fā)展實(shí)踐性知識(shí)。

5、提高教育教學(xué)研究能力。一切從關(guān)注學(xué)生的生理、心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，積極在實(shí)踐中探索有效的美術(shù)教育教學(xué)方法和途徑。教學(xué)方法不斷改進(jìn)，教學(xué)效果逐步提高，并逐步形成系統(tǒng)化的符合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式。

6、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，形成扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，拓展豐富其他相關(guān)知識(shí)，不斷完善自我。使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)需、一種習(xí)慣，成為自己生命中必不可少的一部分，做一名勤學(xué)善思型的教師。

(二)具體目標(biāo)(及其實(shí)施步驟與內(nèi)容、途徑與方法)

第一階段：20XX-20XX年

學(xué)習(xí)文件，制定規(guī)劃，實(shí)施具體目標(biāo)

目標(biāo)1：結(jié)合自身情況及學(xué)校的發(fā)展愿景，制定切實(shí)可行的《個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》。在教學(xué)中教學(xué)行為目的明確;關(guān)注教學(xué)過(guò)程，能夠及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)控。

目標(biāo)2：發(fā)揮一名教師的輻射作用，講究教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)實(shí)效性。在教學(xué)中不斷總結(jié)改進(jìn)，做好課前準(zhǔn)備課后反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)取長(zhǎng)補(bǔ)短。增加個(gè)人積累、教學(xué)研究、課堂風(fēng)采、現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言、名師追蹤、等多個(gè)欄目到自己的博客中，使教學(xué)能力和效果有明顯的提高。另外，爭(zhēng)取輔導(dǎo)特長(zhǎng)生取得優(yōu)異成績(jī)。

目標(biāo)3：通過(guò)上網(wǎng)、查閱文獻(xiàn)資料、圖片、行動(dòng)研究等方式，將自己學(xué)習(xí)情況及積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納整理。

目標(biāo)4：及時(shí)上交各種材料，向優(yōu)秀教師看齊。

第二階段：20XX-20XX年

積極努力，踐行規(guī)劃，實(shí)施具體目標(biāo)

目標(biāo)1：抓住教師節(jié)表彰大會(huì)這一有效的學(xué)習(xí)契機(jī)，向身邊的師德典型、優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，并通過(guò)參加各種師德征文、師德演講等活動(dòng)，提高自己的覺(jué)悟，不斷提高自身的師德修養(yǎng)。

目標(biāo)2：加強(qiáng)養(yǎng)成習(xí)慣的教育，初步形成有凝聚力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚的班集體。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，由好奇到喜愛(ài)轉(zhuǎn)為愛(ài)好。多收集一些學(xué)生的優(yōu)秀作品，將學(xué)校美術(shù)課外活動(dòng)辦的有聲有色，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

目標(biāo)3：學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)美術(shù)資料，跟蹤《黑龍江教育》等教育教學(xué)期刊，每月做出讀書(shū)筆記，不斷從理論層面豐富自己，使自己的專業(yè)理論素養(yǎng)得以進(jìn)一步提升。加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)不斷充實(shí)自己。

目標(biāo)4：積極參加一些書(shū)畫(huà)競(jìng)賽，認(rèn)真進(jìn)行賽前準(zhǔn)備，爭(zhēng)取取得優(yōu)異成績(jī)。從專業(yè)技能上提升自己。

目標(biāo)5：撰寫高質(zhì)量的教育教學(xué)論文，爭(zhēng)取刊物、交流會(huì)上發(fā)表。

第三階段：20XX-20xx年

對(duì)比自查，修訂規(guī)劃，實(shí)施具體目標(biāo)

目標(biāo)1：對(duì)照規(guī)劃，對(duì)上一年度工作進(jìn)行階段總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，調(diào)整、補(bǔ)充、修改規(guī)劃內(nèi)容，使本規(guī)劃能夠在以后階段更具實(shí)效性。

目標(biāo)2：學(xué)習(xí)《教育心理學(xué)》，結(jié)合上學(xué)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更進(jìn)一步地了解、掌握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，能將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與書(shū)本知識(shí)逐漸整合，形成系統(tǒng)化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

目標(biāo)3：主動(dòng)深入名師課堂，虛心求教，取得真經(jīng)，并在教育教學(xué)專家和名優(yōu)教師指導(dǎo)下，上一節(jié)令自己滿意的展示課。

目標(biāo)4：使自己能夠更加輕松自如的駕馭課堂教學(xué)，初步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

第四階段：20xx-20xx

充實(shí)檔案，完成規(guī)劃，進(jìn)行全面總結(jié)

目標(biāo)1：對(duì)照規(guī)劃進(jìn)行階段總結(jié)，繼續(xù)修定規(guī)劃內(nèi)容，堅(jiān)定自己繼續(xù)認(rèn)真執(zhí)行規(guī)劃的信心。

目標(biāo)2：充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，走進(jìn)名師課堂，品讀名師教學(xué)風(fēng)采、感悟名師成長(zhǎng)歷程，并針對(duì)優(yōu)秀課例寫出自己的感悟，在走進(jìn)名師的過(guò)程中努力實(shí)現(xiàn)自己成長(zhǎng)為名師的目標(biāo)。

目標(biāo)3：作為學(xué)校中青年教師中的一員，要敢于并善于創(chuàng)新，年末在學(xué)校教師論壇會(huì)上交流學(xué)術(shù)論文，匯報(bào)自己的特色工作。

目標(biāo)4：完成教師專業(yè)化發(fā)展全景，整理充實(shí)專業(yè)發(fā)展檔案，對(duì)照個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行自查。

三、具體措施

1。保證平均每天至少利用兩個(gè)小時(shí)，閱讀書(shū)籍或在網(wǎng)上瀏覽學(xué)習(xí)。

2。在工作及執(zhí)行計(jì)劃的過(guò)程中，充分激發(fā)自身的熱情，保持良好的心態(tài)，變壓力為動(dòng)力，增強(qiáng)完成各項(xiàng)任務(wù)的主觀能動(dòng)性。

3。自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)控：每順利完成一項(xiàng)任務(wù)都及時(shí)進(jìn)行自我肯定，增強(qiáng)自信心;當(dāng)完成規(guī)劃過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，認(rèn)真反思，剖析原因，解除困惑;出現(xiàn)倦怠情緒時(shí)，及時(shí)調(diào)整心態(tài)，以確保計(jì)劃的順利實(shí)施。

4。在實(shí)施過(guò)程中不斷修正與完善規(guī)劃。教師專業(yè)化是一種理想目標(biāo)和動(dòng)態(tài)過(guò)程，所以在執(zhí)行的過(guò)程中還要根據(jù)實(shí)際情況每月定期進(jìn)行修正和完善，使規(guī)劃貼近自己的最近發(fā)展區(qū)，在不斷獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，使自己真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)化。

5。每天至少有兩小時(shí)練習(xí)基本功使之更扎實(shí)。

6。切實(shí)讓學(xué)生做一些優(yōu)秀作品，提高學(xué)生審美能力，熱愛(ài)生活的情感。

篇3

一、教育理論方面

要求自己經(jīng)常閱讀相關(guān)的報(bào)刊雜志、通過(guò)上網(wǎng)瀏覽最新的教育理念，用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法來(lái)使自己始終能夠擁有新鮮的血液。努力通過(guò)自己的課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)有所得，真正成為學(xué)生心目中學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

新課改的理念就是改變傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式的教學(xué)方式，給學(xué)生更多的思考空間，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，比如學(xué)生動(dòng)手能力、學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，而不是將學(xué)生培養(yǎng)成只是為了考試而考試的人才，如果只是為考試而考試的人，那么我們的教育也將失去了意義，應(yīng)更多的注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。要做到這些方面，必須要我們學(xué)習(xí)相關(guān)的教育知識(shí)和本學(xué)科的知識(shí)，從而將新課改的理念融入到本學(xué)科中來(lái)。

特別在計(jì)算機(jī)課教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)對(duì)信息的獲得、處理能力，能讓學(xué)生養(yǎng)成一種即計(jì)算機(jī)用來(lái)輔助教學(xué)，而不是避開(kāi)使用計(jì)算機(jī)、使用計(jì)算機(jī)會(huì)影響學(xué)習(xí)，其實(shí)合理使用計(jì)算機(jī)反而能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲取網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，開(kāi)拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而培養(yǎng)起一種信息素養(yǎng)的能力，而不是在大學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)。那么在這個(gè)過(guò)程中如何把握學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是比較難的，所以要通過(guò)多閱讀相關(guān)的知識(shí)來(lái)豐富自己的知識(shí)水平以及管理能力，讓學(xué)生能在輕松的學(xué)習(xí)下學(xué)到更多的知識(shí)。

二、道德修養(yǎng)方面

作為一名老師，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，更是學(xué)生人品學(xué)習(xí)的楷模。在教學(xué)過(guò)程中，我們不能只是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)水平，同時(shí)也要注重學(xué)生道德修養(yǎng)的提高，所以，我自己要先學(xué)會(huì)怎樣快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活，從我做起，而不是說(shuō)一套做另一套，嚴(yán)格要求自己的行為，這樣，學(xué)生才會(huì)從我這學(xué)到一些他們所需要的；同時(shí)，自己也要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心國(guó)家大事，了解時(shí)事，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針和政策，盡力做好自己的本職工作。

在教學(xué)中，做到了尊重學(xué)生，不對(duì)學(xué)生偏見(jiàn)，重視他們提出的意見(jiàn)，而不是高高在上，課堂上是師生，生活中是朋友，對(duì)學(xué)生的信任，從而也使他們信任自己，這樣就能有助于教學(xué)的進(jìn)行。

三、教學(xué)能力方面

1、加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的心。要熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生有博愛(ài)之心，要以誠(chéng)相待，要寬容和有強(qiáng)烈的責(zé)任感。

2、在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真研究教材，立足于學(xué)生的角度來(lái)研究教材，積極備課，認(rèn)真上好每一堂課，及時(shí)做好課后反思，總結(jié)出自己教學(xué)中的不足之處并加以改正。

3、在教學(xué)方式中繼續(xù)探索生活化、情境化的創(chuàng)設(shè)方法，掌握生活化、情境化的課堂風(fēng)格。從而豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，在師生交往中發(fā)展自己。遵循"以人為本"的管理原則，增強(qiáng)自己的管理能力。而不是一種強(qiáng)加式的管理，培養(yǎng)學(xué)生自己管自己的能力。

5、多聽(tīng)校內(nèi)、校外的教師公開(kāi)課，通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)其他教師中的優(yōu)點(diǎn)，加以吸收融入到自己的教學(xué)中；同時(shí)也通過(guò)集體備課、交流學(xué)習(xí)等形式，來(lái)提高教師的業(yè)務(wù)水平。

篇4

我校本著“以人為本專業(yè)化發(fā)展”的原則,進(jìn)一步確立教師在學(xué)校辦學(xué)中的主體地位,樹(shù)立教師專業(yè)化成長(zhǎng)的新理念,采取了一系列措施提高教師工作的幸福指數(shù)。

例如去年教師節(jié),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子一大清早就站在學(xué)校門口迎接老師,給每位教師送上一束鮮花和一張賀卡。特別是這張賀卡,是我因人而異、花費(fèi)了一番心思寫成的,在送上祝福與問(wèn)候的同時(shí),結(jié)合他的工作情況或贊美其敬業(yè)精神,或肯定其教學(xué)創(chuàng)新,或稱贊其教育智慧,讓老師們感到付出的點(diǎn)滴汗水都被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看在眼里、記在心里。

再如,我校推出了“情緒假”,即教師身體不適導(dǎo)致心情煩躁或因家中有事情緒焦慮時(shí),可申請(qǐng)調(diào)課,也可請(qǐng)半天假,以“給心情放個(gè)假”?！扒榫w假”讓人放松心情,調(diào)節(jié)情緒,能以更好的精神狀態(tài)從事工作,工作效率大大提高,同時(shí)也有利于融洽干群感情,教師的專業(yè)能力也在和諧愉快的氛圍中悄然生長(zhǎng)。

建立一種機(jī)制――發(fā)展性評(píng)價(jià)管理機(jī)制

對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)做到三個(gè)“關(guān)注”,即關(guān)注過(guò)程、關(guān)注發(fā)展、關(guān)注雙向互動(dòng)?；谶@一理念,我校建立并不斷完善教師發(fā)展性評(píng)價(jià)體系,即“五項(xiàng)指標(biāo),三個(gè)結(jié)合,三個(gè)版塊”。 “五項(xiàng)指標(biāo)”包括職業(yè)理想、教育觀念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和教學(xué)行為,這是評(píng)價(jià)內(nèi)容;“三個(gè)結(jié)合”, 即過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合,這是評(píng)價(jià)方式;“三個(gè)版塊”,即第一塊是“現(xiàn)在在哪里?”,指教師在群體坐標(biāo)體系中所處的位置,帶有安置性或診斷性;第二塊是“可到哪里去?”,即指出“最近發(fā)展區(qū)”,帶有導(dǎo)向性或啟發(fā)性;第三塊是“怎樣到達(dá)那里?”,即今后發(fā)展的步驟、條件和方法,帶有發(fā)展性和激勵(lì)性,這是評(píng)價(jià)結(jié)果。

通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)教師不斷反思,不斷調(diào)整自己,促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。關(guān)注教師的發(fā)展是教師評(píng)價(jià)的根本目的。

搭建一個(gè)立體平臺(tái)――多渠道多層次提高教師專業(yè)化程度

(一)加強(qiáng)各種培訓(xùn),促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

1.校本培訓(xùn),增添專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力

國(guó)學(xué)經(jīng)典是我校校本培訓(xùn)的特色。為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,營(yíng)造書(shū)香校園,提升教師的文化和專業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的民族精神,陶冶高雅的情操,“品讀國(guó)學(xué)經(jīng)典,提升自身素養(yǎng)”教師培訓(xùn)活動(dòng)自2006年就正式啟動(dòng)了,規(guī)定了必讀書(shū)目,并定期進(jìn)行考核。

2.專家引領(lǐng),關(guān)注教師成長(zhǎng)的專業(yè)化程度

我校一直堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”指導(dǎo),“走出去”學(xué)習(xí)的做法。學(xué)校先后邀請(qǐng)了多位專家型教師來(lái)校上示范課、作專題講座,請(qǐng)市教研室教研員來(lái)校指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng),請(qǐng)兄弟學(xué)校的同行們來(lái)校經(jīng)驗(yàn)交流,促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。學(xué)校常常提供廣大教師外出聽(tīng)課、觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

(二)教科研一體化,提高教師的專業(yè)化水平

這里所說(shuō)的教科研一體化是指:站在教師既是教研者,又是科研者角度上,把教師的教研工作和科研工作融為一體,讓教師的教科研工作在具體實(shí)踐中和在研究的目標(biāo)上互補(bǔ),在內(nèi)容上一致,在方法上協(xié)調(diào),在管理上統(tǒng)一,從而實(shí)現(xiàn)教研和科研的一體化,而課題就成為了教研和科研的一體化的紐帶,成了教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有效載體。

(三)分層培養(yǎng),教師成長(zhǎng)引導(dǎo)精細(xì)化

我校在進(jìn)行教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐中,始終將教師的分層培養(yǎng)作為一個(gè)研究的重點(diǎn)。堅(jiān)持“以人為本專業(yè)發(fā)展”的原則,根據(jù)處于不同發(fā)展時(shí)期教師的特點(diǎn)和需求,精心研究,對(duì)不同教師提出了不同的要求,實(shí)施了教師分層培養(yǎng),獲得了令人欣喜的效果。

(四)教學(xué)反思,承載教師專業(yè)化成長(zhǎng)

為讓教師學(xué)會(huì)反思、樂(lè)于反思,我?？偨Y(jié)出教學(xué)反思的幾個(gè)有效途徑:①把自己作為學(xué)生設(shè)身處地來(lái)反思教學(xué);②通過(guò)同行中的榜樣教師的教學(xué)行為來(lái)反思教學(xué);③通過(guò)教師對(duì)自己教學(xué)回顧來(lái)反思教學(xué);④通過(guò)學(xué)生的意見(jiàn)反饋來(lái)反思教學(xué);⑤通過(guò)教學(xué)效果來(lái)反思教學(xué)。學(xué)校為教師反思性教學(xué)提供制度保障、理論引領(lǐng)與支持,建立反思性教學(xué)制度。

(五)個(gè)人成長(zhǎng)檔案,記錄教師專業(yè)成長(zhǎng)足跡

教師根據(jù)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo),結(jié)合個(gè)人條件和特點(diǎn),確定個(gè)人專業(yè)發(fā)展需求方向,制訂個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展計(jì)劃,并以年級(jí)組、學(xué)科組為主,對(duì)教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃的執(zhí)行過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控,對(duì)教師個(gè)人發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

篇5

關(guān)鍵詞： 葡萄牙 教師評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)體系

葡萄牙教師評(píng)價(jià)體系始于1992年，以《教師職業(yè)法》（Teacher Career Statute）的形式公布。評(píng)價(jià)體系主要用于新教師的錄用和在編教師的晉升，并先后在1998年和2007年進(jìn)行了調(diào)整和變革。

一、20世紀(jì)的葡萄牙教師評(píng)價(jià)體系

葡萄牙的教師職位包括“教師”和“高級(jí)教師”兩個(gè)級(jí)別，其中“教師”級(jí)下設(shè)6個(gè)等級(jí)，“高級(jí)教師”級(jí)下設(shè)3個(gè)等級(jí)。各類型的申請(qǐng)人在滿足——參加（或較好利用）在職教師培訓(xùn)模塊，且每年平均達(dá)到25小時(shí)——的前提下，在錄用或晉升前達(dá)到本類別的最短任職年限，且至少分別獲得兩次和三次教師表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的“稱職”等級(jí)。1992年版的葡萄牙教師評(píng)價(jià)體系規(guī)定申請(qǐng)人必須參加全國(guó)性競(jìng)爭(zhēng)考試?？荚囈员救怂陶n程和相關(guān)教育項(xiàng)目為主要內(nèi)容，結(jié)合申請(qǐng)人在評(píng)審會(huì)上所作的發(fā)言和現(xiàn)場(chǎng)討論的表現(xiàn)，由各級(jí)評(píng)審委員會(huì)綜合申請(qǐng)人的身份、學(xué)歷及教齡綜合排位等因素，擇優(yōu)錄用或晉升。如果申請(qǐng)人已取得碩士或博士學(xué)位，則可分別獲得1至4年的獎(jiǎng)勵(lì)，并計(jì)入晉升高一類別的任職年限中。

1998年，葡萄牙政府為了達(dá)到“形成評(píng)價(jià)與教育和培訓(xùn)系統(tǒng)的所有責(zé)任相連的文化和實(shí)踐”的目標(biāo)，對(duì)1992年版的教師評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了修訂，取消了競(jìng)爭(zhēng)性考試的內(nèi)容，將申請(qǐng)人撰寫的反思報(bào)告、在職培訓(xùn)達(dá)標(biāo)情況和任職年限作為評(píng)估的基礎(chǔ)，由學(xué)校教學(xué)委員會(huì)以“滿意”和“不滿意”兩個(gè)等級(jí)對(duì)申請(qǐng)教師進(jìn)行評(píng)估。

1998年的改革是想把教師的激勵(lì)機(jī)制由原來(lái)的“水平型”（horizontal）轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的“垂直型”（vertical），即由以服務(wù)年限作為錄用和晉升標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)為以良好表現(xiàn)為依據(jù)，但這一變革事實(shí)上并沒(méi)有改善教育質(zhì)量和效率，反而被認(rèn)為是人為割裂了教師職位的錄用、晉升與教師能力增長(zhǎng)之間的聯(lián)系，與平等的教師文化背道而馳（Curado，2002）。經(jīng)合組織（Organization for Economic Co-operation and Development，OECD）2009年出版的《葡萄牙教師評(píng)價(jià)》報(bào)告中援引該組織撰寫的《教與學(xué)國(guó)際檢視報(bào)告》（Teaching and learning international Survey）表明：2008年以前，葡萄牙的教師評(píng)價(jià)體系非常薄弱，在2007—2008學(xué)年度，初等教育中沒(méi)有獲得認(rèn)證或認(rèn)證反饋信息的教師比例超過(guò)26%，排在已統(tǒng)計(jì)的23個(gè)經(jīng)合組織成員國(guó)的倒數(shù)第三位（僅好于意大利和西班牙）；未建立學(xué)校評(píng)估系統(tǒng)的比例超過(guò)30%，排在已統(tǒng)計(jì)的23個(gè)經(jīng)合組織成員國(guó)的倒數(shù)第三位（僅好于愛(ài)爾蘭和奧地利）；在教師對(duì)本學(xué)科知識(shí)和相關(guān)實(shí)踐理論的掌握與理解，課堂管理實(shí)踐，教師的發(fā)展與培訓(xùn)，學(xué)生紀(jì)律與行為問(wèn)題，對(duì)教學(xué)、對(duì)多元文化和特殊需要學(xué)生的教學(xué)，改善學(xué)生成績(jī)的教學(xué)改革等方面均低于經(jīng)合組織的平均水平［1］。葡萄牙學(xué)者卡斯托·羅摩斯（Castro Ramos，2009）將1998年的教師評(píng)價(jià)體系看成是“沒(méi)有內(nèi)容的、簡(jiǎn)單的產(chǎn)物”。

二、21世紀(jì)葡萄牙的教師評(píng)價(jià)體系

葡萄牙新版教師評(píng)價(jià)體系始于2007年1月，主要適用于新教師錄用、在職教師晉升，以及合同制教師續(xù)約。新的評(píng)價(jià)體系在吸收原有評(píng)價(jià)體系優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，突出了學(xué)校背景下的教師教學(xué)表現(xiàn)和教育責(zé)任，將課堂觀察、批判性反思和記錄教師現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的簡(jiǎn)約檔案袋作為評(píng)價(jià)的三個(gè)核心，將過(guò)去以教齡長(zhǎng)短為晉升和錄用的主要依據(jù)變?yōu)橐越處煬F(xiàn)實(shí)表現(xiàn)為主要依據(jù)。

新世紀(jì)教師評(píng)價(jià)的總目標(biāo)設(shè)定為：改善學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為教師個(gè)人及專業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)。總目標(biāo)下設(shè)七個(gè)具體目標(biāo)：①改善教師的教學(xué)實(shí)踐；②促進(jìn)教師的個(gè)人發(fā)展；③區(qū)別和獎(jiǎng)勵(lì)成功的職業(yè)人；④促進(jìn)教師間的合作，改善學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果；⑤幫助教師明確進(jìn)修需求；⑥檢測(cè)影響教師專業(yè)成果的因素；⑦為教學(xué)人員提供管理指導(dǎo)。七個(gè)目標(biāo)中的前四個(gè)主要是激勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的改革，后三個(gè)是收集相關(guān)信息，以形成管理決策的基礎(chǔ)。

新教師評(píng)價(jià)體系以教師的教學(xué)表現(xiàn)和教師教育作用的發(fā)揮情況來(lái)具體闡釋“教學(xué)”與“責(zé)任”的內(nèi)涵（見(jiàn)圖1）。其中，教師的教學(xué)表現(xiàn)包括教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備和組織、教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)、與學(xué)生的互動(dòng)、評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步的過(guò)程等幾個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)；教師作用的發(fā)揮情況主要是對(duì)教師履行教育職責(zé)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括出勤、完成職責(zé)、參與活動(dòng)、同社區(qū)的關(guān)系、參與在職培訓(xùn)和個(gè)人發(fā)展活動(dòng)情況。每個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)又劃分成更為細(xì)化的評(píng)價(jià)指標(biāo)描述，如，與學(xué)生互動(dòng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)描述為：①是否創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、行為、情感和社會(huì)性發(fā)展的恰當(dāng)氛圍；②是否為學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)其社會(huì)行為、合作和尊重意識(shí)的整合與發(fā)展；③是否有效地參與并支持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；④是否均衡使用權(quán)威與賞識(shí)，以維護(hù)班級(jí)紀(jì)律；⑤是否使用其他由學(xué)區(qū)或教育組織采用的增強(qiáng)師生互動(dòng)的措施等。而教師參與包括學(xué)校發(fā)展計(jì)劃、年度發(fā)展計(jì)劃和年級(jí)課程計(jì)劃等各種計(jì)劃活動(dòng)的程度、完成情況和質(zhì)量，對(duì)其他項(xiàng)目和額外的課程活動(dòng)的參與度，教師對(duì)自身所肩負(fù)的教育指導(dǎo)責(zé)任、管理主體責(zé)任的完成情況和質(zhì)量，教師對(duì)研究項(xiàng)目、教育創(chuàng)新和發(fā)展項(xiàng)目的完成情況及質(zhì)量等則被納入?yún)⑴c社區(qū)活動(dòng)評(píng)價(jià)項(xiàng)。

篇6

一、 績(jī)效評(píng)價(jià)即促進(jìn)發(fā)展

學(xué)校管理目標(biāo)往往是模糊的,也難以量化;教師勞動(dòng)具有個(gè)體性和周期性,對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量需要很長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐檢驗(yàn)。傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)多從學(xué)校管理的目標(biāo)考慮,強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任,僅從組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)角度來(lái)評(píng)價(jià)教師,較少關(guān)注教師的自主發(fā)展。基于教師自主發(fā)展取向的績(jī)效評(píng)價(jià)倡導(dǎo)人文關(guān)懷,是對(duì)教師生存體驗(yàn)和發(fā)展需求的一種關(guān)注,旨在通過(guò)實(shí)施教師評(píng)價(jià),了解教師現(xiàn)有的工作狀態(tài)和工作表現(xiàn),根據(jù)教師的專業(yè)基礎(chǔ)和個(gè)人發(fā)展目標(biāo),對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)或提供進(jìn)修的條件,從而增強(qiáng)教師自我發(fā)展的意識(shí)和動(dòng)力,提高教師履行工作職責(zé)的能力,完善教師的專業(yè)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校的未來(lái)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校未來(lái)發(fā)展的融合。

二、 教師自主發(fā)展取向的績(jī)效評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)原則――過(guò)程性和發(fā)展性的統(tǒng)一

(1)強(qiáng)調(diào)參與和過(guò)程。為使評(píng)價(jià)內(nèi)容更具實(shí)際操作性和廣泛認(rèn)可度,評(píng)價(jià)方案和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的制定、出臺(tái)都離不開(kāi)教師的參與,教師的支持和參與是決定績(jī)效評(píng)價(jià)成敗的關(guān)鍵?？?jī)效評(píng)價(jià)的過(guò)程,也是為每一個(gè)教師提供支持、指導(dǎo)和培訓(xùn)的過(guò)程,一個(gè)教師自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)、建立學(xué)習(xí)型組織的過(guò)程。

(2)強(qiáng)調(diào)導(dǎo)向和溝通。中小學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)的最終目標(biāo),是形成具有激勵(lì)作用的績(jī)效文化。讓教師學(xué)會(huì)對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)在不同評(píng)價(jià)階段將自身信息理性地作出反饋和分析,引導(dǎo)下一步的合理行動(dòng)。同時(shí),學(xué)校對(duì)每位教師的期望結(jié)果和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)現(xiàn)方法,提供相應(yīng)的信息資源,學(xué)校管理者與教師以及教師之間相互溝通、相互支持。

(3)強(qiáng)調(diào)公平和透明。教師評(píng)價(jià)程序要公正,過(guò)程要公開(kāi)。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)程序和評(píng)價(jià)結(jié)果使用等方面要做到人人平等,保證教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、程序和過(guò)程方法的制度公開(kāi),綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行全員評(píng)價(jià)、全方位評(píng)價(jià)和全過(guò)程評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容――全面性和多維性的統(tǒng)一

教育部《關(guān)于做好義務(wù)教育學(xué)校教師績(jī)效考核工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》,特別要求不得把升學(xué)率作為教師績(jī)效考核的唯一指標(biāo)。教師績(jī)效評(píng)價(jià)是對(duì)教師的整體表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),不僅涉及教師教學(xué)狀況的完成情況,而且還涉及教師的未來(lái)發(fā)展規(guī)劃和教師工作過(guò)程,必須堅(jiān)持評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性和多維性,具體包括以下幾個(gè)方面。

(1)教師職業(yè)道德。根據(jù)2008年新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,教師職業(yè)道德主要有:愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。

(2)教師工作過(guò)程及表現(xiàn)。考勤這個(gè)指標(biāo)主要考核教師病假、事假、曠工等出勤情況。工作量及效益主要指教師的教學(xué)工作數(shù)量和質(zhì)量,反映教師的實(shí)際工作時(shí)間和成果,它包括:①備課,指教師備課的內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃的符合程度以及備課所用的時(shí)間;②上課,主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)有教具、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、教學(xué)目的與要求、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)效果的評(píng)估等;③輔導(dǎo),指對(duì)學(xué)生有疑問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行解答和提升的過(guò)程;④作業(yè),指教師布置的作業(yè)量、有效性及批改情況;⑤考試,指教師設(shè)計(jì)考卷、對(duì)試卷進(jìn)行批改和講評(píng);⑥教育教學(xué)研究,指教師學(xué)習(xí)教育理論,進(jìn)行教學(xué)改革、參加教研活動(dòng)、承擔(dān)教研任務(wù)及取得教研成果情況。

(3)教師自主發(fā)展與合作。一是個(gè)人發(fā)展意愿和繼續(xù)教育:開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)和吸收新的教育教學(xué)研究成果,提升教育教學(xué)水平情況;參加學(xué)歷教育以及各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)進(jìn)修的情況。二是合作發(fā)展:個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校規(guī)劃的一致性;個(gè)人發(fā)展對(duì)學(xué)校發(fā)展的貢獻(xiàn);所在教研組的共同發(fā)展與獲獎(jiǎng)情況;幫助其他教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)或接受其他教師指導(dǎo)情況。

3.評(píng)價(jià)組織――主體性和參與性的統(tǒng)一

(1)成立教師績(jī)效評(píng)價(jià)工作委員會(huì)。委員由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各職能部門、教師、學(xué)生等人員組成。其中,教師代表應(yīng)占評(píng)價(jià)委員會(huì)總?cè)藬?shù)的半數(shù)以上。評(píng)價(jià)委員會(huì)的職責(zé)一是結(jié)合學(xué)校實(shí)際,根據(jù)國(guó)家、省市有關(guān)規(guī)定,擬定具體的教師評(píng)價(jià)實(shí)施方案;二是組織、實(shí)施評(píng)價(jià);三是公示評(píng)價(jià)結(jié)果;四是負(fù)責(zé)申訴處理。

(2)宣傳學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)培訓(xùn)。組織廣大教師學(xué)習(xí)、理解教師評(píng)價(jià)方案的思想,轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀,使廣大教師切實(shí)認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)個(gè)體和教師群體的成長(zhǎng),從而使教師積極主動(dòng)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià),自覺(jué)自愿地接受他人評(píng)價(jià),最終實(shí)現(xiàn)以評(píng)價(jià)促發(fā)展的目的。

(3)教師參與評(píng)價(jià)實(shí)施。評(píng)價(jià)工作委員會(huì)通過(guò)有組織的觀察、調(diào)查問(wèn)卷、訪談等途徑,全面收集和審核教師評(píng)價(jià)的過(guò)程性信息,包括來(lái)自學(xué)生、家長(zhǎng)、同事或領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于教師的教育教學(xué)行為和能力的評(píng)價(jià),并將評(píng)價(jià)信息及時(shí)反饋給教師本人,但不得公布。教師本人在獲取相關(guān)信息后,應(yīng)及時(shí)通過(guò)個(gè)人反思、同伴互助的方式進(jìn)行改進(jìn)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)分為教師自評(píng)和學(xué)校評(píng)價(jià)兩個(gè)步驟。教師首先根據(jù)學(xué)校評(píng)價(jià)方案,結(jié)合自我發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行自評(píng);評(píng)價(jià)工作委員會(huì)在教師自評(píng)的基礎(chǔ)上,對(duì)教師進(jìn)行階段性的總結(jié)評(píng)價(jià)。

4.評(píng)價(jià)方法――多角度和多渠道的統(tǒng)一

陳玉琨教授認(rèn)為,有多種途徑可用于教師評(píng)價(jià):自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)議、書(shū)面材料的收集與觀察以及教學(xué)成果展示等等。在實(shí)踐中,還沒(méi)有任何一種方法已被證明是完全有效的,然而,多角度多渠道地收集信息,有助于提高評(píng)價(jià)的信度。

(1)學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是教學(xué)評(píng)價(jià),學(xué)生是教師直接的服務(wù)對(duì)象,學(xué)生的反饋信息對(duì)教師評(píng)價(jià)非常有價(jià)值。學(xué)?？梢岳迷O(shè)立學(xué)生信箱、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、開(kāi)展學(xué)生座談等方式,收集包括老師關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、認(rèn)真批改作業(yè)、耐心輔導(dǎo)學(xué)生等方面的評(píng)價(jià)信息。

(2)教師自我評(píng)價(jià)。教師自評(píng)是教師評(píng)價(jià)中一個(gè)重要的方面,這不僅因?yàn)樗鞘占畔⒈匾囊粋€(gè)途徑,而且因?yàn)樗彩墙處熥晕以\斷的一個(gè)重要方面。在一定意義上,甚至可以說(shuō),教師自我評(píng)價(jià)的過(guò)程就是教師自我激勵(lì)與自我提高的過(guò)程。教師自我評(píng)價(jià)的信息包括:教師的年度教學(xué)計(jì)劃、日常教案、批改作業(yè)記錄、設(shè)計(jì)試卷和進(jìn)行閱卷講解的記錄、個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃、公開(kāi)發(fā)表的論文、總結(jié)性成果、研究日志、幫助學(xué)生的證明材料以及其他材料。

(3)同行評(píng)價(jià)。同行有機(jī)會(huì)觀察到教師日常的教學(xué)活動(dòng),對(duì)教師的工作能力和業(yè)績(jī)比較熟悉,同行評(píng)價(jià)從業(yè)內(nèi)人士的角度來(lái)反映教師的教育教學(xué)工作。同行評(píng)價(jià)可采取教學(xué)個(gè)案分析和研討,說(shuō)課、聽(tīng)課和評(píng)課,述職測(cè)評(píng)或展示成長(zhǎng)記錄等交流方式以及調(diào)查問(wèn)卷或互評(píng)量表等調(diào)查方式進(jìn)行。學(xué)校要組織教師以教研組或年級(jí)組為單位進(jìn)行互評(píng),來(lái)收集改進(jìn)課堂教學(xué)技能、專業(yè)發(fā)展計(jì)劃的制定過(guò)程以及在教育科研中的合作情況等信息。

(4)學(xué)校管理者評(píng)價(jià)。學(xué)校管理者要將教師的工作與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)聯(lián)系起來(lái),對(duì)教師進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)?？梢酝ㄟ^(guò)定期和不定期的評(píng)課、開(kāi)教師座談會(huì)、談話以及日常工作中的仔細(xì)觀察來(lái)收集。

(5)專家評(píng)價(jià)。在教師教育教學(xué)研究和專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r兩個(gè)方面,專家最具有發(fā)言權(quán)。學(xué)?？梢匝?qǐng)教育方面的專家來(lái)幫助分析教師的教育教學(xué)以及教師專業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題,并給出科學(xué)合理的建議,對(duì)教師的科研成果、教學(xué)工作給出權(quán)威性的評(píng)價(jià)。

5.評(píng)價(jià)反饋――績(jī)效性和修正性的統(tǒng)一

教師績(jī)效評(píng)價(jià)一方面確立了教師的績(jī)效等級(jí),另一方面也是教師自我修正的過(guò)程。通過(guò)多渠道收集來(lái)的評(píng)價(jià)信息要經(jīng)過(guò)科學(xué)的處理,才能發(fā)揮應(yīng)有的評(píng)價(jià)功能。

(1)篩選分類評(píng)價(jià)信息。首先是確保信息的真實(shí)有效,剔除虛假的信息;其次是信息的時(shí)效性,如研究論文需要是本年度發(fā)表的;再次是信息的功能性,評(píng)價(jià)信息對(duì)教師的意見(jiàn)和建議主要用于改進(jìn)教師的教育教學(xué),不進(jìn)行量化處理,也不納入終結(jié)性的評(píng)價(jià)。

(2)量化處理評(píng)價(jià)信息。學(xué)校經(jīng)過(guò)民主協(xié)商,預(yù)先設(shè)定好每類信息在評(píng)價(jià)中所占的比重和分?jǐn)?shù),并適當(dāng)?shù)卦O(shè)立增分和減分項(xiàng)目。然后,對(duì)每一方面的評(píng)價(jià)信息進(jìn)行綜合,接下來(lái)利用加權(quán)平均的方法計(jì)算出綜合評(píng)價(jià)結(jié)果,并將評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行公示,允許教師通過(guò)教師績(jī)效評(píng)價(jià)工作委員會(huì)進(jìn)行申訴,評(píng)價(jià)委員會(huì)重新對(duì)教師所提供的申訴材料進(jìn)行審核、裁定,直至達(dá)成一致意見(jiàn)。

(3)反饋交流評(píng)價(jià)信息。評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)和教師進(jìn)行反饋交流,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的反思、調(diào)控功能。通過(guò)教師績(jī)效評(píng)價(jià),幫助教師從多方面、多角度發(fā)現(xiàn)自身存在的不足,幫助教師制定績(jī)效發(fā)展目標(biāo),通過(guò)交流溝通,對(duì)教師的績(jī)效能力進(jìn)行輔導(dǎo),幫助教師實(shí)現(xiàn)績(jī)效目標(biāo),促使教師經(jīng)過(guò)不斷改進(jìn)而得到發(fā)展。

總之,每位教師都是追求自主發(fā)展的人。學(xué)校要建立有利于教師自主發(fā)展、學(xué)校組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、校內(nèi)人力資源優(yōu)化配置的績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制,通過(guò)實(shí)施教師績(jī)效評(píng)價(jià),使教師認(rèn)識(shí)和反思自身教育教學(xué)工作,促進(jìn)教師的專業(yè)自覺(jué)和發(fā)展,全面提高教師素質(zhì),從而實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體的自主發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳振華.教師自主發(fā)展:當(dāng)下的意義、途徑與條件. 陜西師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)報(bào),2000(6).

篇7

1缺乏優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源

應(yīng)該說(shuō)，一線教師中的一些中青年教師，對(duì)教研活動(dòng)還是有迫切需求的。他們需要、也希望能夠通過(guò)共同探討、研究進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)能力。但農(nóng)村學(xué)校往往缺乏能夠真正帶動(dòng)教師進(jìn)一步成長(zhǎng)的“領(lǐng)頭羊”。在沒(méi)有專家引領(lǐng)的情況下，個(gè)人的需要真正要轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)，很難實(shí)現(xiàn)突破。

2缺乏相應(yīng)的監(jiān)督管理制度

雖然大部分農(nóng)村學(xué)校都把定期、定時(shí)、定點(diǎn)開(kāi)展教研活動(dòng)列入學(xué)校工作計(jì)劃，但在真正落實(shí)的過(guò)程中，往往因人員少、工作忙等原因無(wú)法保證教研活動(dòng)時(shí)間，是既定的教研活動(dòng)計(jì)劃受到影響。

3教研活動(dòng)內(nèi)容隨意，形式與主體單一

在農(nóng)村學(xué)校中，教師普遍缺乏研究意識(shí)，教研活動(dòng)往往只重視形式而缺乏實(shí)質(zhì)性的研討。學(xué)習(xí)理論文章和組內(nèi)聽(tīng)課幾乎就能涵蓋教研活動(dòng)的全部。縣內(nèi)一年僅有幾次觀摩、研討、個(gè)案研究、集體備課等活動(dòng)，也因?yàn)槊鎻V人多，成了少數(shù)人享受的專利。

4教師參與教研活動(dòng)的積極性較低

由于結(jié)構(gòu)性等多種原因，農(nóng)村小學(xué)在編教師一般都承擔(dān)著較大的工作量，可表上排的滿滿的，一旦因培訓(xùn)而外出，勢(shì)必造成自己的課和搭班教師的課相對(duì)高度集中，在一定程度上影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，無(wú)形中限制和削弱了教師參與教研活動(dòng)的積極性。

為了有效提高校本教研的時(shí)效性，我認(rèn)為，應(yīng)重點(diǎn)從以下幾方面著手：

1以制度為保障，提高教研活動(dòng)的時(shí)效性

我們要探尋合理的教研組人員構(gòu)成方式，建立健全農(nóng)村小學(xué)教研組相關(guān)管理制度。要有針對(duì)性地修訂教研組長(zhǎng)和成員的職責(zé)，探索科學(xué)的優(yōu)秀教研個(gè)人、團(tuán)隊(duì)評(píng)比辦法和學(xué)校的相關(guān)管理制度。讓教研組與教師個(gè)人的工作都有章可循、有據(jù)可依；讓教師之間、教研組之間形成一個(gè)良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有效調(diào)動(dòng)教師教研的主動(dòng)性和積極性，促使教研組建設(shè)走上規(guī)范化發(fā)展的道路。

2深化課改、創(chuàng)新教研

教研活動(dòng)內(nèi)容須與時(shí)俱進(jìn)，除了資料學(xué)習(xí)、聽(tīng)課研討等常規(guī)性教研活動(dòng)內(nèi)容外，還應(yīng)該包括教材處理研究、信息傳遞的更多的內(nèi)容。隨著課改的不斷深入，要求教師用科學(xué)的、新穎的教學(xué)方法去實(shí)踐和驗(yàn)證課改效果。同樣，教研活動(dòng)形式還需要進(jìn)一步多樣化，應(yīng)更加注重觀摩、研討、個(gè)案研究、集體備課等靈活多樣的活動(dòng)形式。

篇8

一、培訓(xùn)方式

集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合

二、培訓(xùn)內(nèi)容

1、教師專業(yè)培訓(xùn)。

（1）7月1日——7月5日信息技術(shù)培訓(xùn)

高一高二信息管理員培訓(xùn)，內(nèi)容：學(xué)習(xí)信息管理規(guī)定和操作規(guī)程。

高一高二教師多媒體、電子白板使用培訓(xùn)。由信息中心承辦。

（2）高三教師自主研究XX年全國(guó)高考試卷，開(kāi)學(xué)后進(jìn)行學(xué)科專業(yè)能力測(cè)試。

2、班主任教育法規(guī)培訓(xùn)。

8月學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)沙龍研討（以xx一中教師qq群為平臺(tái)），每人發(fā)言不少于10次。

3、青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)。

XX年7月后入職教師撰寫一份自我專業(yè)發(fā)展計(jì)劃書(shū)，不少于300字。

4、其它專項(xiàng)活動(dòng)

（1）7月7日——7月10日全市中小學(xué)教師通識(shí)性知識(shí)測(cè)試、微作業(yè)設(shè)計(jì)比賽培訓(xùn)。

7日上午全校教師集中學(xué)習(xí)；

8日以教研組為單位學(xué)習(xí)；

9日上午舉行考務(wù)會(huì)。

（2）7月11日上午9：30——11：00在階梯教室進(jìn)行通識(shí)性測(cè)試；下午2；30——4；30在階梯教室進(jìn)行微作業(yè)設(shè)計(jì)。

（3）7月28日——8月3日，全校教職工參加市人事局開(kāi)展的專技人員繼教公需科目網(wǎng)上培訓(xùn)。

（4）7月——8月免費(fèi)師范生參加在職研究生學(xué)習(xí)。

（5）8月下旬，在微作業(yè)設(shè)計(jì)比賽的基礎(chǔ)上舉行學(xué)校題庫(kù)建設(shè)骨干教師培訓(xùn)。

三、培訓(xùn)要求

1、全體教師要從落實(shí)國(guó)家有關(guān)規(guī)定、提高自身專業(yè)素養(yǎng)方面正確認(rèn)識(shí)繼續(xù)教育的重要性，增強(qiáng)暑期培訓(xùn)自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性，嚴(yán)肅認(rèn)真完成培訓(xùn)任務(wù)。

篇9

愛(ài)立信于90年代初期進(jìn)入中國(guó)，發(fā)展異常迅速。正像很多大的跨國(guó)公司一樣，愛(ài)立信也十分重視在中國(guó)的發(fā)展。隨著愛(ài)立信產(chǎn)品在中國(guó)市場(chǎng)的推廣和暢銷，培訓(xùn)客戶及本公司員工變得越來(lái)越重要。因?yàn)橥ㄓ嵁a(chǎn)品是高技術(shù)產(chǎn)品，我們平時(shí)見(jiàn)到的手機(jī)只是其中一個(gè)終端產(chǎn)品，與之相配套的有一系列大型、小型交換機(jī)及計(jì)算機(jī)管理設(shè)備等。每開(kāi)通一種設(shè)備，都要有相應(yīng)的技術(shù)維護(hù)人員，客戶對(duì)愛(ài)立信培訓(xùn)的要求也越來(lái)越迫切，愛(ài)立信北京培訓(xùn)中心正是在這種情況下于1994年成立的。

在北京培訓(xùn)中心成立之前，中國(guó)客戶的培訓(xùn)都要在國(guó)外的愛(ài)立信培訓(xùn)中心進(jìn)行，即使是愛(ài)立信本身的員工培訓(xùn)也要在國(guó)外進(jìn)行，這對(duì)客戶和愛(ài)立信中國(guó)公司來(lái)說(shuō)都是一筆昂貴的費(fèi)用，愛(ài)立信北京培訓(xùn)中心成立后，大大緩解了這種矛盾。

愛(ài)立信北京培訓(xùn)中心成立之初，只有約1000平方米的教室及辦公室，沒(méi)有自己的教師，所有的培訓(xùn)課都請(qǐng)愛(ài)立信其他培訓(xùn)中心的教師來(lái)講，因?yàn)橹挥械玫綈?ài)立信瑞典培訓(xùn)中心資格認(rèn)證的教師才能講授各類技術(shù)課程。這引起了兩個(gè)問(wèn)題，一是外請(qǐng)教師的費(fèi)用較高，二是教師用英語(yǔ)授課，難以滿足中國(guó)客戶的要求。于是，愛(ài)立信北京培訓(xùn)中心開(kāi)始招聘培養(yǎng)自己的教師，逐步實(shí)行教師本地化。到1997年，愛(ài)立信北京培訓(xùn)中心已有辦公及教學(xué)面積2000平方米，教師40人，運(yùn)作支持人員23人，很大程度上滿足了客戶和本公司員工對(duì)技術(shù)培訓(xùn)的需要。到1997年底，共完成30000個(gè)學(xué)生天的培訓(xùn)任務(wù)。

多年來(lái)，愛(ài)立信在電信及相關(guān)設(shè)備供應(yīng)方面一直居世界領(lǐng)先地位。目前，愛(ài)立信有93000多名員工在130多個(gè)國(guó)家為客戶解決電信需求問(wèn)題。愛(ài)立信在中國(guó)和世界范圍取得成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一是他能充分調(diào)動(dòng)員工潛力，重視員工與客戶的培訓(xùn)。

一、健全的培訓(xùn)組織

愛(ài)立信中國(guó)公司的大多數(shù)培訓(xùn)工作目前主要集中在愛(ài)立信北京培訓(xùn)中心進(jìn)行。

課程發(fā)展部的主要功能是講授愛(ài)立信的各類培訓(xùn)課程，這些培訓(xùn)課程有明顯的階梯，明確的課程順序，以確保課程體系的完整和課程質(zhì)量。

課程中按課程類別進(jìn)一步分組，每組有1名組長(zhǎng)。課程發(fā)展部共有26名教師，l名部門經(jīng)理，l名設(shè)備支持人員，負(fù)責(zé)調(diào)試所有教學(xué)試驗(yàn)設(shè)備。

市場(chǎng)部的主要工作是開(kāi)發(fā)培訓(xùn)市場(chǎng)，組織和協(xié)調(diào)培訓(xùn)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是把愛(ài)立信的培訓(xùn)課程賣出去，反饋用戶信息，使課程設(shè)置更適應(yīng)中國(guó)市場(chǎng)的情況。市場(chǎng)部包括經(jīng)理在內(nèi)共有4人，覆蓋了中國(guó)所有區(qū)域。

行政部按照培訓(xùn)課程進(jìn)一步劃分為3個(gè)小組，行政組負(fù)責(zé)培訓(xùn)課程的所有行政工作，包括在公司內(nèi)部網(wǎng)上發(fā)出培訓(xùn)計(jì)劃、提供學(xué)員名單、發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)等。顧客服務(wù)組的主要工作是提供住宿、飲食、禮品等，由1個(gè)人負(fù)責(zé)。另外，行政部還有1名司機(jī)，2名清潔工。

二、員工的培訓(xùn)計(jì)劃與過(guò)程

每年年初，根據(jù)市場(chǎng)部的需求預(yù)測(cè)及課程發(fā)展部的課程安排，制定全年的培訓(xùn)計(jì)劃，內(nèi)容包括課程名稱、時(shí)間、費(fèi)用和名額等。愛(ài)立信中國(guó)公司有一個(gè)Intranet網(wǎng)，行政部把這一年的培訓(xùn)計(jì)劃放在Intranet網(wǎng)上，全公司的每一個(gè)員工都可以上網(wǎng)查詢。各分公司及各個(gè)部門根據(jù)自己的預(yù)算及員工培訓(xùn)計(jì)劃安排全年的培訓(xùn)計(jì)劃。每年每個(gè)員工和部門經(jīng)理有一至兩次的“個(gè)人發(fā)展計(jì)劃”談話，部門經(jīng)理根據(jù)員工的個(gè)人要求和本部門的情況安排員工的培訓(xùn)計(jì)劃，所以說(shuō)愛(ài)立信公司員工個(gè)人能力的培養(yǎng)，50％的責(zé)任在公司，50％的責(zé)任在員工自己。愛(ài)立信培訓(xùn)中心一旦發(fā)出新的培訓(xùn)計(jì)劃，員工就可以根據(jù)與經(jīng)理一起討論的培訓(xùn)安排去培訓(xùn)中心報(bào)名。

愛(ài)立信培訓(xùn)中心收到員工報(bào)名表后，行政部根據(jù)課程安排給員工發(fā)一份邀請(qǐng)函，其內(nèi)容包括課程名稱、時(shí)間、地址、費(fèi)用及有關(guān)規(guī)劃，包括最遲在課程開(kāi)始前一個(gè)月內(nèi)允許取消課程等，否則，即使你沒(méi)來(lái)上課，也會(huì)收取費(fèi)用。

愛(ài)立信培訓(xùn)中心放在Intranet網(wǎng)上的培訓(xùn)計(jì)劃每月更新一次，更新的主要內(nèi)容有：通知員工哪個(gè)課程已經(jīng)報(bào)滿，哪個(gè)課程還有席位，又增加哪些新課等等，所以愛(ài)立信的員工每月月初都十分關(guān)注更新的培訓(xùn)計(jì)劃，以安排自己的時(shí)間，力爭(zhēng)在一年內(nèi)完成自己的培訓(xùn)計(jì)劃。

篇10

Abstract： Teachers are the core of higher vocational college human resource management in which there are many problems including backward concept， unscientific staffing， incomplete performance appraisal system， lack of planning and so on. Higher vocational colleges must seize the opportunities and draw lessons from the new research results of university human resource management based on the practical situation. They should carry out continuous innovation in practice in order to increase the human resource management level and promote the smooth development of all business.

關(guān)鍵詞： 人力資源；教師；高職院校

Key words： human resource；teacher；higher vocational colleges

中圖分類號(hào)：G472.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）26-0259-02

0 引言

建立與現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展相適應(yīng)的人力資源開(kāi)發(fā)與管理機(jī)制是院校改革與發(fā)展的重要突破口。我國(guó)高職教育正呈現(xiàn)出一個(gè)前所未有的發(fā)展勢(shì)頭，急需為社會(huì)提供一大批高層次、高素質(zhì)的專業(yè)型技術(shù)人才。隨著我國(guó)擴(kuò)招制度的放開(kāi)、師生比例差距的進(jìn)一步擴(kuò)大，專業(yè)教師的緊缺、教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力普遍不足等問(wèn)題也已引起社會(huì)各界對(duì)高職院校的辦學(xué)理念、辦學(xué)水平及質(zhì)量的質(zhì)疑。為此，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高變成急需解決的問(wèn)題，對(duì)高職院校教師人力資源的研究和管理也勢(shì)在必行。

1 高職院校教師人力資源管理存在的幾個(gè)問(wèn)題

1.1 教師人力資源管理的觀念滯后 轉(zhuǎn)變管理模式，應(yīng)先轉(zhuǎn)變觀念。思想觀念的變革是改革的先導(dǎo)。未來(lái)高職的競(jìng)爭(zhēng)是辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的競(jìng)爭(zhēng)，是院校間整體人力資源的競(jìng)爭(zhēng)?，F(xiàn)代人力資源管理強(qiáng)調(diào)以人為本，以人為中心，充分發(fā)揮人的潛能，關(guān)注人與組織的協(xié)調(diào)發(fā)展。目前，一些院校管理者雖然逐步確立了人力資源管理和開(kāi)發(fā)的觀念，但對(duì)人力資源管理理論還缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，尚未達(dá)到人才資源是第一資源的高度。大多仍以傳統(tǒng)的行政管理為主，拘泥于行政命令模式——以“事”為中心，只見(jiàn)“事”，不見(jiàn)“人”，強(qiáng)調(diào)對(duì)“事”的靜態(tài)管理，而忽略了以人為本的管理理念。這種模式把人視為一種成本，一種“工具”，而非一種資源加以開(kāi)發(fā)和利用。

1.2 教師人力資源配置不合理 人力資源配置的實(shí)質(zhì)是工作效率問(wèn)題。從普遍意義上講，組織人力資源配置的最佳效益，就是在其他條件可控的情況下，以較少的人力資源成本實(shí)現(xiàn)組織收益的最大化。

1.2.1 專任教師的來(lái)源渠道復(fù)雜 目前，高職院校大多由中?；虺扇烁咝Ｉ瘛⒑喜⒍鴣?lái)。成立時(shí)間短，人才積淀不厚，對(duì)師資的需求量較大。為了解決教師資源的不足，導(dǎo)致高職院校對(duì)專任教師的質(zhì)量要求降低。中專及中學(xué)轉(zhuǎn)型教師、社會(huì)兼職、事業(yè)單位招聘教師成為師資隊(duì)伍的主力，雖然短時(shí)間內(nèi)彌補(bǔ)了教學(xué)上的缺口，但繁重的教學(xué)任務(wù)分派給這些缺乏實(shí)際授課經(jīng)驗(yàn)、無(wú)具體教學(xué)手段的教師身上，高職課程實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的授課特點(diǎn)反而成為薄弱環(huán)節(jié)，較強(qiáng)的理論知識(shí)傳授難以體現(xiàn)出高職教學(xué)獨(dú)有的特點(diǎn)。

1.2.2 專業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾突出 師資總量不足幾乎是高職院校的通病。但部分專業(yè)師資過(guò)剩的現(xiàn)象卻日益突出。高職院校的特點(diǎn)是技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)多。這些專業(yè)的高素質(zhì)人才社會(huì)需求量大，由于企業(yè)用人機(jī)制靈活，經(jīng)濟(jì)地位高，大多流向了企業(yè)。技術(shù)專業(yè)教師數(shù)量不足，導(dǎo)致師生比嚴(yán)重失調(diào)。為完成教學(xué)任務(wù)，很多技術(shù)課均為大班制。

1.2.3 兼職招聘教師作用發(fā)揮不明顯 近年來(lái)，許多院校采用聘用社會(huì)兼職教師彌補(bǔ)教學(xué)不足。年輕招聘教師由于其無(wú)體制內(nèi)身份，普遍把學(xué)校當(dāng)成跳板，人生觀、價(jià)值觀處在不穩(wěn)定的狀態(tài)，對(duì)工作不夠認(rèn)真。反映在教學(xué)上，就是把淡薄的思想觀念帶到專任教師及學(xué)生中去，產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。同時(shí)還應(yīng)特別注意到，外聘的結(jié)果往往是編內(nèi)人員少干活甚至不干活，造成極大浪費(fèi)，也違背了外聘教師的初衷。

1.2.4 教師學(xué)歷因素帶來(lái)結(jié)構(gòu)矛盾 學(xué)歷結(jié)構(gòu)矛盾突出。由于合校升格前教師學(xué)歷普遍偏低。高學(xué)歷人才不愿到高職院校工作，導(dǎo)致教師學(xué)歷整體水平不高。教師學(xué)歷層次低下，學(xué)術(shù)水平不高，將難以洞悉各專業(yè)前沿的新方法、新工藝、新材料，不利于專業(yè)建設(shè)。

2 績(jī)效激勵(lì)機(jī)制與薪酬管理的不完善

完善的教師考評(píng)績(jī)效和激勵(lì)制度并未普遍存在于管理部門中。重科研輕教學(xué)，重結(jié)果輕過(guò)程的現(xiàn)象普遍存在于職稱評(píng)定與職務(wù)晉升中，教師靠論文取得相應(yīng)職稱，注重曲線發(fā)展走上層，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降與教師觀念出現(xiàn)不同的改變。偏重考核教師工作量，忽略教學(xué)質(zhì)量差別。注重表象數(shù)據(jù)，忽略被教育對(duì)象的學(xué)習(xí)水平存在天然差異。 教師薪酬待遇偏低是教師流失的主要原因。對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，工資待遇并不完全是生計(jì)問(wèn)題，而是心理平衡問(wèn)題。教師的薪酬與科教興國(guó)的戰(zhàn)略地位和勞動(dòng)性質(zhì)相比，待遇較低。教師的知識(shí)、能力與其待遇相比，相差也很大。經(jīng)濟(jì)地位的低下，導(dǎo)致教師心理不平衡。相當(dāng)數(shù)量的教師的事業(yè)心、集體主義觀念在弱化。

3 高職院校人力資源結(jié)構(gòu)矛盾的改善途徑

3.1 確立以人為本的管理理念 高職院校對(duì)教師的管理應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的觀念，將教師個(gè)體作為有價(jià)值的重要資源，尊重和鼓勵(lì)每一位教師，盡可能地營(yíng)造一個(gè)寬松的發(fā)展環(huán)境?？紤]學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，改被動(dòng)為主動(dòng)。理解和尊重教師的個(gè)性，滿足教師個(gè)體發(fā)展的需要，使其發(fā)揮主體作用，賦予教師與學(xué)校共進(jìn)退的責(zé)任感。將原有的行政部門單獨(dú)決策轉(zhuǎn)向教授、行政部門和各專業(yè)帶頭人共同決策的多元化方式，實(shí)現(xiàn)行政管理和學(xué)術(shù)管理的有機(jī)結(jié)合。

3.2 優(yōu)化人力資源配置 ①凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。做好人力資源規(guī)劃。人力資源規(guī)劃是指根據(jù)不斷變化的環(huán)境，合理分析、預(yù)測(cè)學(xué)校人力資源供需情況。并據(jù)此制定相應(yīng)的政策和方案，以確保學(xué)校獲得適宜人選的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在新的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)條件下，院校只有結(jié)合自己的辦學(xué)目標(biāo)和競(jìng)爭(zhēng)策略，制定出適合本校實(shí)際的人才發(fā)展規(guī)劃，才能最終達(dá)成人才的可持續(xù)發(fā)展。②需要教學(xué)人才，更需要管理人才的人才。高職院校人力資源管理隊(duì)伍的素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校人力資源管理工作成效的大小。所以，加強(qiáng)高職院校人力資源管理隊(duì)伍的建設(shè)，引進(jìn)優(yōu)秀人才來(lái)管理人才，對(duì)于提升院校的人力資源管理工作的效率是非常重要的。

3.3 配置合理教師資源 ①嚴(yán)格遵守國(guó)家制定的社會(huì)公開(kāi)招聘制度。有針對(duì)性地選用人才，保證教師來(lái)源的質(zhì)量。對(duì)選人用人制度給予正確的理解與執(zhí)行，提高教師的整體素質(zhì)。②加大培訓(xùn)力度，提高隊(duì)伍質(zhì)量，合理調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃。分析需求，明確目標(biāo)。在制定師資培訓(xùn)計(jì)劃前，要對(duì)市場(chǎng)人才需求進(jìn)行細(xì)致的調(diào)研，明確目標(biāo)崗位所需要的核心技術(shù)和能力，然后確定學(xué)校的人才培養(yǎng)方案。最終結(jié)合師資現(xiàn)狀，制定出有針對(duì)性和可操作性的培訓(xùn)方案。

4 完善績(jī)效激勵(lì)機(jī)制與薪酬管理

4.1 因人而異設(shè)計(jì)合理的績(jī)效指標(biāo)，讓教師在工作中得到榮譽(yù)感。激勵(lì)的真諦在于提高個(gè)人績(jī)效，每個(gè)教師在能力范圍內(nèi)取得的進(jìn)步都應(yīng)該給予鼓勵(lì)，學(xué)校要從單一的對(duì)結(jié)果的激勵(lì)轉(zhuǎn)變?yōu)槿碳?lì)，使對(duì)教師的激勵(lì)成為教師工作全程的“伴侶”。關(guān)注教師的職業(yè)生涯發(fā)展，避免職業(yè)倦怠造成隱形的傷害。人力資源管理部門有責(zé)任鼓勵(lì)教師的個(gè)人發(fā)展，幫助其制訂職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，并引導(dǎo)教師把個(gè)人發(fā)展計(jì)劃納入學(xué)校發(fā)展的總軌道上來(lái)，在實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展目標(biāo)時(shí)與學(xué)校共同成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)共贏。

4.2 優(yōu)化薪酬管理制度。優(yōu)化薪酬管理制度是指在現(xiàn)有薪酬管理制度的基礎(chǔ)上，根據(jù)各學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)及教師的工作量，遵循多勞多得的基本原則，鼓勵(lì)教師在自己的工作崗位上創(chuàng)造出最大的業(yè)績(jī)，增加績(jī)效薪酬管理的份額。還要考慮到教師本人的技能薪酬，就是說(shuō)，當(dāng)教師個(gè)人的素質(zhì)（如學(xué)歷、職稱）提高以后，相應(yīng)的薪酬也應(yīng)予以提升。把教師工作業(yè)績(jī)和個(gè)人能力的提高在薪酬方面的體現(xiàn)放在同等重要位置。

總之，高職院校的人力資源管理問(wèn)題，是學(xué)校不斷發(fā)展進(jìn)步的一個(gè)重要保證。學(xué)校應(yīng)該積極組織高職院校人力資源研究與管理，積極構(gòu)建以人為本的管理模式，優(yōu)化院校人力資源的配置，優(yōu)化薪酬管理制度，不斷完善教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，增強(qiáng)院校人力資源管理隊(duì)伍的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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