導(dǎo)語：如何才能寫好一篇八年級下冊歷史提綱，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

習(xí)慣養(yǎng)成教育歷來在心理學(xué)中被放在重要位置，語文學(xué)科強(qiáng)調(diào)“不動筆墨不讀書”。而批注本是我國文學(xué)鑒賞的一種方法，是閱讀者表達(dá)閱讀體驗(yàn)的重要形式。這就要求我們必須給予學(xué)生必要的引領(lǐng)，使他們掌握批注的方法，繼而養(yǎng)成習(xí)慣。

1 提綱式

整體把握文本內(nèi)容是閱讀的首要任務(wù)，是深入品讀的基礎(chǔ)。因此在閱讀中不妨邊閱讀邊劃分段落層次，標(biāo)注提點(diǎn)文本內(nèi)容，以恰當(dāng)?shù)恼Z言概括出來。比如：八年級上冊第二單元第七課《背影》一課：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（雙線為部分劃界標(biāo)志，丨為自然段劃界標(biāo)志）

綱[一]第一部分（1段），難忘背影。（“綱”為提綱的簡稱，[一]為提綱批注的序號）

學(xué)生參照這個例子即可對文本進(jìn)行提綱式批注了。整個文本形成一個提綱批注的系列，便于編織課文路線圖，整體把握文本內(nèi)容、理清思路、探察結(jié)構(gòu)。

2 注解式

批注除了“批”之外，另一個重要的功能即對文本所出現(xiàn)的字詞句基本意義方面的理解難點(diǎn)給予注解。這是排除文本表層理解障礙、豐富知識積累的必要手段。所謂理解難點(diǎn)主要體現(xiàn)為基本意思理解受阻、無法認(rèn)讀字音、不知詞句出處、不能判斷某個詞句的語境意義。解決的策略則可借助工具書、網(wǎng)絡(luò)、聯(lián)系平日積累等方式，嘗試獨(dú)立考證、注解，甚至大膽做出自己的判斷。學(xué)生了解了這些基本常識，掌握了這些基本技能，就能夠區(qū)別不同的情形而采取恰如其分的策略予以排除。

如人教版八年級下冊第二單元第六課《雪》一課：

……江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春（注[二]）的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草?！?/p>

注[二]這里指春天。江南落雪是在冬季，而“隱約”呈現(xiàn)的是春天的氣息，因?yàn)榛▋哼€在競放。

“注”表示對文本中加點(diǎn)詞語的注解，“[一]”表示序號?！扒啻骸币辉~有多重解釋，但是必須根據(jù)語境選擇恰當(dāng)?shù)淖⑨?，甚至做出詞典里從未有過的理解，以最大程度地接近文本本意，以免造成誤解。學(xué)生只有形成了掃清詞語理解障礙的基本技能，才能辨識詞義，體會作者用詞的巧拙。

3 賞析式

教材的典范性決定了學(xué)生閱讀時離不開大量的賞析式批注。學(xué)生只要掌握了常見的賞析角度，一般能夠做出較好的賞析。我們不妨適當(dāng)提點(diǎn)賞析的角度，內(nèi)容方面如趣味、意蘊(yùn)、情感、道理等，形式方面如字詞選擇、語言風(fēng)格、文體色彩以及表現(xiàn)手法等。

如人教版九年級上冊第四單元第十六課《中國人失掉自信力了嗎》一課：

我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁（賞[四]）。

賞[四]作者用“中國的脊梁”一詞比喻，形象地高度評價了在歷史上起過進(jìn)步作用的人，強(qiáng)調(diào)了他們沒有失掉自信力。

這是從修辭的角度賞析語言的生動性，從論證的角度揭示了材料（列舉“中國的脊梁”）與觀點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。如此賞析，可以幫助學(xué)生習(xí)得運(yùn)用打比方和舉例子論證觀點(diǎn)的能力，幫助他們體會列舉（排比）在表達(dá)中的邏輯力量。

4 提問式

問題的產(chǎn)生是真正閱讀的開始，是思維的激活器。學(xué)生閱讀中難免遇到困惑，需要提出問題，及時記錄，以免遺忘，為下一步解決做準(zhǔn)備。標(biāo)記可采用“問[五]”的形式。

5 質(zhì)疑式

“閱讀是學(xué)生個性化的行為”[1]。這就決定了質(zhì)疑式批注在閱讀教學(xué)中的特殊的作用，尤其是它能使學(xué)生充分自主地和教科書編者、文本之間對話，為小組合作、全班交流提供話題。質(zhì)疑式批注的深度、廣度在一定程度上決定著閱讀的效度。

如人教版九年級下冊第六單元第博二十課《曹劌論戰(zhàn)》一課：

十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”（疑[一]）乃入見……

疑[一]“肉食者”“未能遠(yuǎn)謀”嗎？這句話是不是犯了以偏概全的錯誤？從曹劌和魯莊公的對話看，魯莊公能夠做到“小大之獄”“必以情”，這說明他能“遠(yuǎn)謀”，懂得治國安邦之理。

“把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和民本思想”，“體會曹劌的愛國主義精神”，“分析曹劌和魯莊公的人物形象”是該文的閱讀教學(xué)目標(biāo)。上例質(zhì)疑即針對關(guān)鍵語句，就表明魯莊公能夠以民為本，這也正是曹劌比較看重的。從二者比較來看，曹劌當(dāng)然優(yōu)于魯莊公。然而魯莊公能夠答應(yīng)曹劌參戰(zhàn)，足以說明魯莊公識才善用，胸懷寬廣，乃是明君。自然曹劌主動請纓彰顯勇氣和膽識，表現(xiàn)出他不怕犧牲的愛國精神。兩個人物形象就在質(zhì)疑中鮮活生動起來，也深度攪動了思維，和文本深度對話，無疑閱讀的質(zhì)量就提高了。

6 感想式

吳黎明指出，文人學(xué)士追求“有我之境”、“無我之境”和“忘我之境”，而“忘我之境”乃最高境界，即“一個人所追尋的東西往往會在不經(jīng)意的時候和沒想到的地方出現(xiàn)”[2]，也就是由閱讀觸發(fā)而產(chǎn)生的新的認(rèn)知、達(dá)悟，又一次完成新的同化和順應(yīng)，產(chǎn)生新的建構(gòu)，升華自我。

如人教版九年級下冊第一單元第二課《我用殘損的手掌》一詩：

感[二]：在詩人的摸索中，我感受到的不僅僅是悲，還有豁達(dá)。因?yàn)樵娙松硐萼蜞?，要面對死亡了，他卻反而不沉重了……這是怎樣的一種悲壯？一種可歌可泣的愛國精神？如今和平的年代里……

很顯然，這位學(xué)生尋找到了讀者、作者、教材編者的交融點(diǎn)，讀出了自己，走出了自己，聯(lián)想到更為深厚的社會內(nèi)容，性情得到陶冶，靈魂得到升華，挖掘出了閱讀的本真價值。

當(dāng)然，除了必要的點(diǎn)撥之外，語文老師還應(yīng)該搭建展示的平臺，讓他們在合作、探究中彼此碰撞，辯論中辨明是非，自我矯正、修改和提高，從而以反饋促進(jìn)批注。

可見，批注式閱讀是彰顯學(xué)生閱讀主體地位、對話教材的有效方式，能夠適應(yīng)不同學(xué)情的閱讀需要，使他們能夠在集中時間內(nèi)集中精力最大限度地獨(dú)立完成閱讀任務(wù)。教師如果能夠恰當(dāng)引領(lǐng)，積極干預(yù)，學(xué)生的批注就會在寬度、深度和效度上得到應(yīng)有的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2012.

篇2

[關(guān)鍵詞語] 注重學(xué)生 靈活多樣 科學(xué)評價

歷史教學(xué)評價是歷史教學(xué)過程的重要組成部分,貫穿于歷史教學(xué)活動的全過程,起著調(diào)控歷史教學(xué)活動的作用。新課程歷史教學(xué),需要與之相適應(yīng)的教學(xué)評價體系?？尚抡n程進(jìn)行這么多年,歷史教學(xué)評價仍停留在“一考定終身”的傳統(tǒng)考試方式上,過于單調(diào)、被動,過于關(guān)注學(xué)生成績,過于重視紙筆測驗(yàn),忽視了對學(xué)習(xí)過程的考查,忽視了學(xué)生本身的發(fā)展,自尊心和自信心得不到很好的保護(hù),主觀能動性得不到很好的發(fā)揮等。因此,為了更好地實(shí)施新課程教學(xué),我們應(yīng)該改革歷史教學(xué)評價,尤其是課堂教學(xué)評價,應(yīng)該立足學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本,建立科學(xué)的評價機(jī)制。

歷史課堂教學(xué)評價主要針對一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),通過對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)和課堂教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的評價,以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、語言表達(dá)能力及對當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況,從而改進(jìn)課堂教學(xué)方法與措施,查漏補(bǔ)缺,比較圓滿地完成教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生各種素質(zhì)的發(fā)展,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為此,我們要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),以學(xué)生為中心,以學(xué)生個性發(fā)展為宗旨,采取小測驗(yàn)、作業(yè)、觀察、座談、交流等靈活多樣的方式進(jìn)行評價。

發(fā)揮小測驗(yàn)的優(yōu)勢,廣泛評價課堂教學(xué)。小測驗(yàn)評價是一種常用的方法,可以在短時間內(nèi)考查全體學(xué)生對課堂教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況,以評價教學(xué)效果。其題型要靈活多樣、不能單調(diào)乏味;要具有啟發(fā)性和創(chuàng)造性,不能死記硬背、呆板重現(xiàn)。如,在教完七年級歷史下冊第16課“中外的交往與沖突”時,教師出示幻燈片,進(jìn)行小測驗(yàn)?；脽羝膬?nèi)容為:看誰能在最短的時間內(nèi)回答出下列的各題:①鄭和下西洋最遠(yuǎn)到達(dá) ,經(jīng)過 洋和 洋。②你能說出本課三個第一嗎?③你能把3用三次,1、0、4各用兩次,5、7各用一次組成與鄭和下西洋有關(guān)的一段話嗎?④下列陳述的理由能說明“鄭和下西洋是世界航海史上的壯舉”這一史實(shí)的有( )。A、時間長,1405—1433年七次航海;B、航程遠(yuǎn),最遠(yuǎn)到達(dá)非洲東海和紅海沿岸;C、航史早,比歐洲開辟新航路早半個世界;D、規(guī)模大。”此小測驗(yàn)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心,以個性發(fā)展為本”這一宗旨。從其標(biāo)題上看,既尊重學(xué)生,突出學(xué)生的個性“我能行”,增強(qiáng)自信心,又可激發(fā)學(xué)生的競爭機(jī)制,積極上進(jìn);從其內(nèi)容上看,概括了本課重點(diǎn)知識,精煉而不繁鎖,不占用好多時間,不增加學(xué)生負(fù)擔(dān);從其形式上看,簡便易行,靈活多樣,不枯燥乏味,既能激發(fā)學(xué)生的興趣,再現(xiàn)歷史知識,又能啟迪學(xué)生的智慧,培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力、理解分析能力及語言表達(dá)能力。

改革課堂作業(yè)形式,創(chuàng)新課堂教學(xué)評價。布置作業(yè)也是一種常用的評價方法,通過寫做和批改來考查全體學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況,獲取教學(xué)反饋信息,調(diào)控教學(xué)活動。它具有簡便易行,參與評價對象多,了解信息全等特點(diǎn)。但目前還是老一套,題量多、單調(diào)呆板重現(xiàn)、學(xué)生抄襲嚴(yán)重,不能很好地反映出課堂教學(xué)的真實(shí)情況。為此,要實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo),就必須改革課堂作業(yè)形式,創(chuàng)新課堂教學(xué)評價。一是布置開放性作業(yè)題,以考查學(xué)生知識的掌握程度和學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)(態(tài)度、書面表達(dá)、應(yīng)用能力等)。可以要求學(xué)生自制表格或編寫知識綱要來考查學(xué)生對教材的理解和掌握情況。如教完七年級歷史上冊第4課“夏、商、西周的興亡”后,布置作業(yè)“請學(xué)生自制一個夏商西周三朝大事年表,其內(nèi)容為重要年代、重要事件、重要人物三大項(xiàng)”。又如教完七年歷史下冊第12課“蒙古的興起和元朝的建立”后,布置作業(yè)“請以三個人物(成吉思汗、忽必烈、文天祥)為中心編寫本課知識提綱”。這樣的作業(yè)既可評價學(xué)習(xí)知識的狀況,又可讓學(xué)生理清基本線路,弄清各事物之間的聯(lián)系,還可培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力?？梢圆贾糜嘘P(guān)重點(diǎn)內(nèi)容的理解與遷移性作業(yè),以掌握其共性和特性,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,達(dá)到評價教學(xué)效果的目的。如教完九年級歷史上冊第18課,“美國南北戰(zhàn)爭”的布置作業(yè),“請比較美國歷史上兩次資產(chǎn)階段革命的異同”。還可以就重點(diǎn)內(nèi)容要求學(xué)生寫小論文,以了解學(xué)生理解教材與綜合分析歸納能力。如教完八年級歷史下冊第15課“獨(dú)立自主的和平外交”,布置學(xué)生以“我心中的外交家─”寫篇小論文。二是自編作業(yè),拓寬課堂教學(xué)評價思路。自編作業(yè)是一種融知識理解、鞏固和教學(xué)評價于一體的創(chuàng)造性作業(yè)。教師可以要求學(xué)生從基礎(chǔ)知識鞏固的再現(xiàn)性習(xí)題和綜合歸納或理解分析的應(yīng)用性習(xí)題去編寫。自編作業(yè)的完成分為自己完成和交換完成兩種形式。自己完成,可以對自已歷史學(xué)習(xí)作自我評價,對自己歷史學(xué)習(xí)狀況有個清楚的了解,有助于認(rèn)識學(xué)習(xí)目標(biāo),以及控制學(xué)習(xí)進(jìn)程,增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的責(zé)任感。交換完成,除上述作用外可以使學(xué)生互相督促,團(tuán)結(jié)協(xié)作,使歷史測評與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動融為一體。教師通過批改或查驗(yàn),了解學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和知識掌握情況,以及書面表達(dá)、理解歸納、應(yīng)用創(chuàng)造等能力,從而切實(shí)評價教學(xué)效果。

觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程,創(chuàng)新歷史活動課的評價。在教學(xué)過程中,通過有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用錄音機(jī)、錄相機(jī)、攝像機(jī)等現(xiàn)代化教育設(shè)備觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),記錄學(xué)生在知識、技能、行為和情感等方面的變化,從而對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的成效做出較為全面的評價。如教八年級歷史下冊“活動課一社會調(diào)研─家鄉(xiāng)的昨天和今天”。在調(diào)研匯報(bào)課上,讓學(xué)生根據(jù)自己家鄉(xiāng)發(fā)生的各種變化,來談?wù)劯母镩_放以來人民生活水平的不斷變化和提高。教師深入到各組并錄音,觀察學(xué)生發(fā)言的涌躍程度、語言表達(dá)的邏輯性,所提問題是否符合主題,搜集的資料是否可靠、是否有其他文獻(xiàn)資料相配合等等。最后對每位學(xué)生的表現(xiàn)寫出書面評語,分析本課教學(xué)效果。

設(shè)計(jì)問題,座談考評,創(chuàng)新評價機(jī)制。一是以學(xué)生為中心進(jìn)行座談。教師在上完課后,請不同層次的學(xué)生來座談。其主內(nèi)容可以是在尊重學(xué)生個性心里特征的情況下,設(shè)計(jì)有關(guān)問題調(diào)查了解:對教師講解、提問、分析是否感興趣,是否有利于理解知識,是否從心理上得到啟發(fā);或者課堂氣氛是否有利 于學(xué)習(xí),或者對老師提供的各種資料是否看得懂、是否有利于理解知識。還可以是提問本節(jié)課內(nèi)容簡單問題或略有發(fā)揮思維的創(chuàng)新開放題,還可以請學(xué)生談?wù)劚咎谜n的感想和啟發(fā)、令人難忘之處或不成功之處,等等?？傊浞职l(fā)揮學(xué)生的個性特長,暢所欲言,盡情地剖析本堂課。同時教師要做好記錄,并給以學(xué)生當(dāng)面或書面評語,鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,培養(yǎng)口語表達(dá)能力。過后,教師還要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),查漏補(bǔ)缺,改進(jìn)課堂教學(xué)。二是與教師交談,重現(xiàn)課堂,全面評價。實(shí)錄課堂或請教師聽課,再請教師座談交流,聽取該教師的真實(shí)評價,看是否按《課標(biāo)》要求去實(shí)施了教學(xué),是否體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本,是否達(dá)到了教學(xué)目的等等。有時教師還可以自己觀看錄相或聽錄音做個如實(shí)評價,及時得出建設(shè)性的結(jié)論,以調(diào)控和改進(jìn)教學(xué)活動。

總之,歷史課堂教學(xué)評價應(yīng)以學(xué)生為中心,以學(xué)生發(fā)展為本,不但要注重知識與能力,也要注重過程與方法,情感態(tài)度與價值觀;不但要注重結(jié)果,也要注重過程;不但要注重學(xué)生今天,也要注重學(xué)生發(fā)展的可能。課堂教學(xué)評價就是這樣,要以學(xué)生為中心,加強(qiáng)教師和學(xué)生之間及學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作;讓學(xué)生了解《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及評價過程;讓學(xué)生在評價過程中,協(xié)商學(xué)習(xí)任務(wù),積極調(diào)控自己的學(xué)習(xí)活動,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時教師還要指導(dǎo)學(xué)生建立檔案,整理分析教學(xué)評價,認(rèn)真總結(jié)得失與優(yōu)劣,吸取經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題,找出原因,尋求解決方法與措施,從而提高課堂教學(xué)水平,實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。所以,歷史課堂教學(xué)評價,就是要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為基本依據(jù),緊密聯(lián)系教學(xué)過程,采用靈活多樣的方法,充分尊重學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本,客觀公正地評價,從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和個性發(fā)展,反饋教學(xué)信息,改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

1、 初中歷史《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,朱漢國 王斯德編寫,北京師范大學(xué)出版社

篇3

關(guān)鍵詞：英語口語教學(xué)；聽說教學(xué)；案例分析

現(xiàn)在相當(dāng)一部分學(xué)生談到口語時就啞口無言，所以作為初中英語教師，我們必須注重對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。在英語課堂上尤其是聽說課上來拓展學(xué)生英語口語表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓“啞巴英語”變成“開口英語”。

一、英語教學(xué)中聽說課的重要性

在初中英語教學(xué)中，我們提倡“聽、說領(lǐng)先，讀、寫跟上”。首先，它符合學(xué)習(xí)語言的自然順序和規(guī)律。聽、說是口語，學(xué)習(xí)口語有助于學(xué)習(xí)書面語，是學(xué)習(xí)讀和寫的開路先鋒。其次，它符合初中生的心理和年齡特點(diǎn)。從口語入手可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。再次，它符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。先從口語訓(xùn)練，可使課堂教學(xué)自然化，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的良好習(xí)慣。所以在英語各類教學(xué)課中，聽說課最為重要。

二、聽說課中存在的問題

加強(qiáng)英語課堂教學(xué)既是提高學(xué)生英語興趣的重要途徑，更是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)，一直是研究者探討的重要問題?，F(xiàn)在，經(jīng)過課程改革，初中英語課堂教學(xué)收到了較好的效果，但仍存在不少問題?！奥牎笔且豁?xiàng)重要的語言交際技能，“說”是人們進(jìn)行交際的基本形式，在人們的生活中起著舉足輕重的作用。我在農(nóng)村初中教學(xué)，研究對象都是農(nóng)村中學(xué)生。農(nóng)村初中的生源多來自農(nóng)村小學(xué)，而農(nóng)村小學(xué)里作為副課的英語課不重視口語教學(xué)，學(xué)生升入初中才真正開始接觸英語聽說訓(xùn)練。所以在農(nóng)村初中實(shí)施任務(wù)型英語教學(xué)時，如何提高學(xué)生的聽說水平，是我們農(nóng)村中學(xué)英語教師面對的一個難題。

聽說訓(xùn)練存在的問題：教師一怕學(xué)生聽不懂，多用漢語上課；二是因?yàn)橹锌加⒄Z沒有口語考試，對聽說課從心理上不夠重視；再就是，身處的環(huán)境英語氛圍欠缺。農(nóng)村初中學(xué)生沒有英語基礎(chǔ)，英語的詞匯量不足，掌握的準(zhǔn)確性不夠，直接影響到聽說水平的提高。從語言技能訓(xùn)練來看，把文化意識和聽說技能結(jié)合起來，學(xué)生必須具備一些英語國家的歷史和語言的文學(xué)知識，了解和熟悉一些英語國家的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情等。由于生存環(huán)境和教育的滯后，學(xué)生對外國文化的背景知識知之甚少。學(xué)生的課下閱讀幾乎為零。許多學(xué)生在聽說技能的訓(xùn)練中，受母語的影響，習(xí)慣中文的語序，不能直接用英語進(jìn)行思維，從而影響信息的輸入，從而導(dǎo)致學(xué)生說出來的大都是“中國式”的英語。

三、聽說課中的口語教學(xué)操作

想要實(shí)現(xiàn)初中英語口語教學(xué)的目的，在很大程度上需要依靠英語口語的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高學(xué)生的交際能力，具體操作如下：

1.值日報(bào)告

每節(jié)課前進(jìn)行五分鐘值日報(bào)告演講，要求人人參與，無一例外，內(nèi)容不限。這種方法，既對值日生進(jìn)行口語訓(xùn)練，又訓(xùn)練了其他同學(xué)的聽說能力，值日報(bào)告可采用多種多樣的形式，例如：My Family， My Friends，Talking about the environment，Introduce yourself， Tell a story， Play games……師生在聽完值日生報(bào)告之后，還可就值日報(bào)告內(nèi)容提問，培養(yǎng)其他學(xué)生的聽說能力，這樣可避免其他學(xué)生只看熱鬧、不認(rèn)真聽的現(xiàn)象。讓每個學(xué)生都能從其他學(xué)生身上得到啟示，克服自己語言組織能力的不足，收到了較好的英語口語教學(xué)效果。

2.情境教學(xué)

情境教學(xué)指的是利用教室內(nèi)外情境，把大量生動、多彩的文字、圖畫、簡筆畫、漫畫、動畫、聲音、影片和錄像片等以電子化和形象化的方式，圖文并茂、形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可預(yù)先設(shè)計(jì)好場景主題，組織學(xué)生進(jìn)行表演，學(xué)生在表演與學(xué)習(xí)的過程中始終是主角。教師采用錄像、畫片、多媒體、游戲等多種形式，創(chuàng)設(shè)一種良好的交際情境，鼓勵學(xué)生大膽表演，擺脫包袱，要求學(xué)生與場景融為一體進(jìn)行語言互動，激發(fā)學(xué)生開口的欲望，使學(xué)生視聽并舉，加強(qiáng)與提高感知和理解能力，讓枯燥乏味的英語教學(xué)生動豐富起來。情境教學(xué)尊重學(xué)生的智力特點(diǎn)，提供多元化的教學(xué)方法，注意靈活性，隨機(jī)應(yīng)變，適應(yīng)不同學(xué)生的個性需要。在課堂中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，讓學(xué)生在美好的語言情境中自由自在體驗(yàn)學(xué)習(xí)語言的樂趣。在口語教學(xué)中堅(jiān)持情境教學(xué)法，有利于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課上的趣味性，更能培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

相關(guān)案例分析：我們所使用的課本內(nèi)容豐富、題材多樣、語言簡潔明了，有些易于排演，適合學(xué)生扮演。在教學(xué)中，可將學(xué)生分為幾組，每組選一場景進(jìn)行表演，并選出組長，負(fù)責(zé)導(dǎo)演、排練。例1：八年級下冊Unit1 What’s the matter？我叫一個學(xué)生扮成醫(yī)生，其他人裝作患者去醫(yī)院看病，學(xué)生很愛演，每個人都躍躍欲試，于是又把全班分成若干小組進(jìn)行角色扮演，每個人都得到了很好的口語鍛煉。課本劇表演也是提高學(xué)生聽說能力的有效途徑。例2：八年級下Unit6 Section B 2b部分的閱讀教材非常適合表演，書本已將內(nèi)容分成七個場景，人物角色有Hansel和Gretel兩兄妹、他們的父親、繼母和巫婆，人物性格分明。在表演之前我讓學(xué)生們先聽原聲表演，最后雖然學(xué)生的語言還不夠精練，但從他們認(rèn)真?zhèn)溲莸那闆r來看，這個活動還是比較令人滿意的。情景表演之后，教師應(yīng)從學(xué)生語言、表演、藝術(shù)效果等多方面予以評價，選出最佳的學(xué)生?；蛘哒n后可以給學(xué)生找一個經(jīng)典的英語典故，就同一主題讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演課本劇，一方面，學(xué)生演上了自己挑選的角色，興趣盎然；另一方面，學(xué)生在競賽過程中既聽又說，會話能力能夠得到提高。學(xué)生很在乎自己的“作品”能否成為最好的，他們會積極準(zhǔn)備道具、改寫臺詞和揣摩表演。這樣的表演可以給學(xué)生才藝展示提供一個平臺，而且也讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中感受英語。

3.聯(lián)想教學(xué)

教師在平時的課堂教學(xué)中，每當(dāng)學(xué)習(xí)一個新的詞組、句型和對話時，要給出典型的例句，鼓勵學(xué)生用已學(xué)過的知識點(diǎn)進(jìn)行大量口頭操練與想象，學(xué)生也會非常積極主動地樂意參與此活動，并能爭先恐后地進(jìn)行知識脈絡(luò)的聯(lián)想與口頭造句，有的句子對話甚至出乎意料的精彩。這種聯(lián)想不但加深對知識點(diǎn)的理解，而且還掌握應(yīng)用語言的能力。例如：句型It is adj. for somebody to do something. 學(xué)生會說：It is hard for us to learn English well. But we must study hard. It is dangerous for the pupils to play football in the street.這種練習(xí)，不僅使學(xué)生輕松有效地學(xué)會了新詞組、新句型、新對話，同時還豐富了學(xué)生的詞匯量，擴(kuò)大知識面，而且還為口語表達(dá)能力的形成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和信心。

相關(guān)案例分析：例如八年級上冊Unit1 Where did you go on vacation？和Unit7 Will people have robots？兩個單元，就“假期去了什么地方”和“人們將來會否有機(jī)器人”兩個問題進(jìn)行分組討論。教師先按座位把學(xué)生分成幾個小組，在學(xué)完新課后給學(xué)生提供一些與課文或閱讀材料相關(guān)的話題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課內(nèi)討論，使每一位參與者都得到平等的練習(xí)機(jī)會。這樣的課內(nèi)討論我經(jīng)常叫學(xué)生們進(jìn)行，話題貼近生活，學(xué)生興趣濃厚，樂于參與此類討論，可以有許多聯(lián)想和新的想法表達(dá)出來，真正實(shí)現(xiàn)了語言作為交流工具的用處，使學(xué)生的口語交際能力在他們感興趣的話題里進(jìn)一步得到提升。

4.知識再現(xiàn)

知識再現(xiàn)有多種形式，如對話、默寫、表演、問答等，但我采用的是對知識點(diǎn)的復(fù)述。新教材課本中有許多故事性較強(qiáng)的課文，教師要求學(xué)生及時對課文進(jìn)行復(fù)述，這種方式是知識的再現(xiàn)，加強(qiáng)并提高了感知和理解能力。如：在學(xué)生預(yù)習(xí)課文之后要求學(xué)生聽一遍課文錄音作問答練習(xí)，聽兩遍可以要求尖子生復(fù)述課文，聽三遍后要求大部分學(xué)生能用簡單的幾句英語把課文內(nèi)容說出來，若有需要，教師可把一些關(guān)鍵詞或詞組寫在黑板上，以免學(xué)生遺漏主要情節(jié)，要求學(xué)生使用一定的語言結(jié)構(gòu)或日常用語做出恰如其分的反應(yīng)。在這一形式中，學(xué)生可將課文、對話中學(xué)過的有用材料和知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述，然后，再請另外一些學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充與評價。這種方法，不僅大大提高了學(xué)生的聽說水平，考核學(xué)生口頭概括能力和重新組織語言文字的能力，使學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生了解自己對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，針對課文內(nèi)容的復(fù)述，大大加快了學(xué)生語言技能的發(fā)展，提高了學(xué)生英語口語表達(dá)能力。

相關(guān)案例分析：口頭復(fù)述是重復(fù)敘述所聽過或讀過的材料，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和對于知識的鞏固。要讓學(xué)生盡量用自己的語言口頭改編、復(fù)述故事性的課文，在開展這一活動之前，允許學(xué)生適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，不要限制學(xué)生寫提綱，甚至允許事先寫出來。因?yàn)榭陬^表達(dá)與書面表達(dá)是密切相連的，只要學(xué)生口頭復(fù)述時不看提綱或內(nèi)容即可。英語教材來源于生活，因此我們可以設(shè)計(jì)真實(shí)的情境。例1：八年級上冊Unit8 How do you make a banana milk shake？這一課時，我就把香蕉、酸奶、牛奶和攪拌機(jī)一起帶入課堂，一邊制作香蕉奶昔一邊用口語介紹其操作過程，然后請部分學(xué)生品嘗，最后讓學(xué)生親自操作、親身體驗(yàn)香蕉奶昔的制作過程，并最終用英語復(fù)述其步驟。現(xiàn)行教材有很多故事性較強(qiáng)的課文，教師可先帶學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后請學(xué)生復(fù)述主要的故事情節(jié)，也可以復(fù)述課外文章，但復(fù)述的內(nèi)容要有所選擇，可選那些知識性強(qiáng)的小短文。一般來說，所選資料的內(nèi)容要具體生動，有明確的情節(jié)，生詞量不要太大。開始時可以練習(xí)復(fù)述小故事，有了基礎(chǔ)后，復(fù)述的題材可擴(kuò)展開些。例2：在八年級下冊Unit6 An old man tried to move the mountains.中出現(xiàn)的《愚公移山》《西游記》等中國傳統(tǒng)故事，學(xué)生對此非常熟悉。在做完簡單的聽力練習(xí)或?qū)W習(xí)正文之后，叫學(xué)生口頭復(fù)述故事內(nèi)容既可以激發(fā)興趣，又可以鞏固課文內(nèi)容。教師也可把一些生詞、關(guān)鍵詞或詞組寫在黑板上，以免學(xué)生遺漏主要情節(jié)，也可減輕難度，然后請另外一些學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和評價，這樣可以使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)效率的同時也提高了學(xué)生的口語能力。

5.知識鞏固

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，教師可組織學(xué)生進(jìn)行課堂演講和辯論，鞏固學(xué)生課內(nèi)知識之余，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生邏輯思維能力和口語能力。比如在討論學(xué)生該不該穿校服的問題上挖掘出類似問題讓學(xué)生思考回答，還有學(xué)生能不能有兼職工作等問題進(jìn)行討論，持之以恒，學(xué)生的口語水平就能不斷得到提高。演講和辯論應(yīng)定期舉行，演講話題不限，教師也可提一些開放性問題讓學(xué)生展開辯論：Which is your favorite season， summer or winter？ Which is more important， money or friendship？ Is it good or bad to play computer games in your free time？學(xué)生通過這些訓(xùn)練大大地提高了英語語言表達(dá)能力。

總而言之，中學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的、艱苦的工作，非一朝一夕即可完成的。教師可根據(jù)不同的學(xué)生實(shí)際、不同的教學(xué)內(nèi)容和材料來選擇或組合最佳的口語實(shí)踐方法。學(xué)習(xí)語言的目的是為了交流，教授語言的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生用語言交流的能力。因此，我們在教學(xué)中要注重學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用語言的能力。而要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，亦非一日之功。為了給學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)，教師要努力地摸索出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高聽說能力的各種方法和策略，利用一切機(jī)會，有意識、有目的地多途徑、多方位訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，使所學(xué)語言技能與實(shí)際相聯(lián)系，從而使學(xué)生在遇到實(shí)際情境時可用英語直接交流，達(dá)到實(shí)際運(yùn)用的目的，也可從容面對初中英語最薄弱的環(huán)節(jié)――英語聽說。

參考文獻(xiàn)：

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3.蘇承志.英語交際能力與策略.復(fù)旦大學(xué)出版社，2004.

篇4

  學(xué)校地理老師個人總結(jié)

  時常飛逝，緊張而又繁忙的一學(xué)期即將結(jié)束，回首這一學(xué)期的工作，忙中有樂，忙中有得。本學(xué)期我主要承擔(dān)八年級六個班的地理教學(xué)工作。在這里我要感謝各位領(lǐng)導(dǎo)一學(xué)期來給我的幫助和關(guān)懷，感謝各位班主任老師和各位同仁給我工作上的支持和鼓勵。下面，我就從以下三個方面總結(jié)這一學(xué)期我的工作情況。

  一、認(rèn)認(rèn)真真付出，踏踏實(shí)實(shí)工作

  對于我們一線教師來說，教學(xué)工作是本學(xué)期工作中的重點(diǎn)，因此我本學(xué)期的一切工作都是為了教學(xué)工作這一中心工作服務(wù)的。

  我作到認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認(rèn)真鉆研新教材的體系、知識結(jié)構(gòu)，針對學(xué)生的特點(diǎn)，備課時便想好每一個環(huán)節(jié)用什么方法去創(chuàng)設(shè)情境，如何利用多媒體課件去激發(fā)學(xué)生興趣。因此我本學(xué)期的一個重要工作就是制作課件，我力求每一節(jié)課的課件都能用Flash制作成動態(tài)，這樣會吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。雖然在進(jìn)行課件的思路創(chuàng)作和具體制作時，花費(fèi)了我大量的課后時間，有時很累，但是當(dāng)我在課堂上看到因?yàn)槲业恼n件而使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒空前高漲時，我覺得我的付出得到了回報(bào)，再苦再累都值得。我的課件不但得到了學(xué)生的喜愛，也得到了教研員和區(qū)內(nèi)同行的認(rèn)可。其實(shí)我在運(yùn)用多媒體教學(xué)方面才剛剛起步，今后我會在這方面繼續(xù)努力鉆研，為了提升自己的能力。

  二、堅(jiān)持教學(xué)策略，向課堂要質(zhì)量。

  本學(xué)期我們組主要研究的問題是如何提高課堂達(dá)成率，在這方面，我們曾經(jīng)在組里討論過，聽了同行的做法，有很大啟示，可以說每一節(jié)課我都在注重這個問題的研究與落實(shí)。比如：課前提問，有時以大屏幕的方式出題讓學(xué)生口答，有時讓學(xué)生拿出小條來答。上課時注重分層次教學(xué)和多媒體的使用，激發(fā)學(xué)生興趣，第一節(jié)新課下課前5分鐘左右都要對本節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和測查。尤其是尖子學(xué)生做到課前提問，鞏固練習(xí)時還要提問。在上課過程中還注意兼顧中等學(xué)生和較差的學(xué)生，有一些比較簡單的問題，就讓那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來

  回答，增強(qiáng)他們的自信心，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。我教的班級分為兩種，普通班和實(shí)驗(yàn)班，這就給我的教學(xué)帶來一個問題，如果同樣備課快班學(xué)生覺得吃不飽，而普班學(xué)生又覺得吃不了，因此我發(fā)現(xiàn)這個問題后從開學(xué)初第一周的第二課時開始便作調(diào)整，同樣的課我要備兩套教案，快班學(xué)生注重知識的擴(kuò)展和加深，普班學(xué)生注重基礎(chǔ)知識的夯實(shí)。在普班，有一部分學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，我就將學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)差的學(xué)生結(jié)成對子，尤其是在期中期末復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生好的學(xué)生對自己結(jié)對的伙伴實(shí)行監(jiān)督、考核，然后我在上課時抽查。這種方法很適用，并取得了可喜成績，通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我感覺到我所教的班級課堂達(dá)成率有所提高。但還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)與研究，因?yàn)檫€有很多不足之處。比如說，有時新課內(nèi)容較多時，便沒有時間檢測課堂達(dá)成率。

  三、精心組織，提高教學(xué)質(zhì)量

  本學(xué)期在班主任老師的大力支持下，我的教學(xué)成績?nèi)〉昧撕艽筮M(jìn)步，在期末質(zhì)量臨測中成績比較突出。

  我在下學(xué)期的工作中，計(jì)劃從以下幾個方面提高教學(xué)質(zhì)量：

  1、在課堂上多利用多媒體教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容，改變知識呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  2、精選單元練習(xí)題，進(jìn)行階段性同步練習(xí)。

  3、多聽楊老師和其他地理教師的課，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

  總之，在下學(xué)期的教學(xué)中，我還要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷調(diào)整，不斷提高的原則，以嶄新的姿態(tài)去迎接新學(xué)年的到來。

  學(xué)校地理老師個人總結(jié)

  本學(xué)期教學(xué)的是八年級地理下冊，共六個章節(jié)。如果按照正常教學(xué)速度計(jì)算，至少需要十七課時以上的時間才能完成教學(xué)。

  考慮到五月份的地理結(jié)業(yè)會考在即，從學(xué)期伊始，我就充分思考了教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生知識的構(gòu)建、課程改革及地理會考的備考等之間的關(guān)系。制定了合理的教學(xué)與活動計(jì)劃，并有序地進(jìn)行教學(xué)。最后得以按時完成教學(xué)任務(wù)，并取得了教學(xué)改革與結(jié)業(yè)會考方面的一些成果。以下把教學(xué)的成果及經(jīng)驗(yàn)歸結(jié)為：

  一、 建合理的知識框架

  為應(yīng)對結(jié)業(yè)會考，本學(xué)期的教學(xué)不得不快速度、少時多量的進(jìn)行。根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)中“必須變革‘學(xué)科中心’‘知識本位’下的地方志式的地理課程，努力創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體的地理課程”在教學(xué)中，我主要采取教材與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合教學(xué)；化難為易、刪繁就簡教學(xué)；歸納框架知識，構(gòu)建鏈?zhǔn)街R教學(xué)等，使教學(xué)更貼近生活，使知識要點(diǎn)更易于掌握，更利于識記。這樣，也使得大部分學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，收到了意料不到效果。

  二、 以課改理念教學(xué)

  地理課程標(biāo)準(zhǔn)的六個理念告訴我們：新課程改革下的地理教學(xué)，不再是盲目的教學(xué)教材，傳授知識要點(diǎn)。而是要教授對學(xué)生的生活及 終身發(fā)展有利的地理知識。

  另外，在教學(xué)中還得注意方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方式的變革。為此，本學(xué)期在教授基本地理知識的同時，更多地滲透生活中的地理常識，通過探討學(xué)習(xí)，切實(shí)地為學(xué)生發(fā)展著想，讓學(xué)生學(xué)有所用。

  另外，在教學(xué)中我還提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，使地理學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N學(xué)生感興趣的、樂于參與探究并獲取知識的活動或方式。這樣的教學(xué)即可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和協(xié)作、探究精神，同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生對祖國、家鄉(xiāng)的感情，增強(qiáng)愛國、“愛家”意識。

  三、 會考工作落實(shí)

  在完成教學(xué)教材之后，即進(jìn)入了緊張的會考備考和應(yīng)考工作。復(fù)習(xí)過程中，我把中國地理作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)化練習(xí)作為主要手段，以提綱復(fù)習(xí)為輔，并抓住對基礎(chǔ)知識的識記，通過反復(fù)識記、理解與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)的識記。經(jīng)過師生的共同努力，結(jié)業(yè)會考取得較為顯著的成果：會考及格率為60%、補(bǔ)考及格率為100%。

  誠然教學(xué)中仍然存在很多不足之處，如：有部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)成績難以提高、學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識不顯著、會考成績不盡人意等，這些現(xiàn)狀都值得在今后的很長時間里去不斷完善和提高。但是，相信只要有不懈努力的恒心和毅力，今后的教學(xué)定會取得更加顯著的成效。

學(xué)校地理老師個人總結(jié)   本學(xué)期我任七八年級地理課教學(xué)，在有限的時間里，我多方面了解學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合制定的教學(xué)計(jì)劃，積極完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。具體總結(jié)如下：

  一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

  初中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時還要求學(xué)生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。

  教學(xué)中，要視學(xué)生為知識的創(chuàng)造者，而不僅把學(xué)生當(dāng)作一個知識的接受者培養(yǎng)。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有希望。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。在班級教學(xué)中，班級之間有差別，學(xué)生個體也有差異，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。