導(dǎo)語：如何才能寫好一篇研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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（一）標(biāo)題

標(biāo)題是課題研究內(nèi)容的高度概括，在整篇論文中起“畫龍點(diǎn)睛”作用。標(biāo)題名稱要注意以下幾點(diǎn)：⑴引人注目。題目要新穎，醒目得體，能準(zhǔn)確表達(dá)研究內(nèi)容，恰如其分地反映課題研究的廣度和深度。切忌“體會(huì)”、“淺談”、“管見”之類用語，否則顯得膚淺、俗氣。⑵簡練明了。標(biāo)題字?jǐn)?shù)要少，直奔主題，使人一目了然。若標(biāo)題偏長，可增設(shè)副標(biāo)題。⑶便于分類。標(biāo)題要表明研究的主要變量，能看出研究內(nèi)容的學(xué)科范圍和課題類型。

（二）摘要

摘要是課題研究的內(nèi)容提要和研究成果的簡短總結(jié)，能直接說明研究的問題、方法、過程和主要結(jié)論。使讀者看了摘要后能了解結(jié)題報(bào)告的概況，以決定是否值得閱讀全文。摘要撰寫要短小精悍、準(zhǔn)確完整、嚴(yán)謹(jǐn)流暢，一般不要越過300字。

（三）研究背景

研究背景又稱提出問題、前言、引言，這是研究報(bào)告的開頭部分，其重點(diǎn)是提出研究問題和研究假說。引言的邏輯結(jié)構(gòu)為：闡述問題的前后聯(lián)系提出研究問題形成研究假說。其主要內(nèi)容：⑴介紹研究背景和目的，闡述前人在這方面的研究成果、尚未解決的問題及研究進(jìn)展。⑵簡介本課題的研究方法。⑶概述本課題研究成果的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

（四）正文

正文是研究者表達(dá)研究成果和研究過程的主體部分，在研究報(bào)告中占絕大部分篇幅。要求詳細(xì)闡述本課題所采用的研究方法、過程，說明產(chǎn)生結(jié)果的條件及相關(guān)因素，對(duì)一些不容易了解的地方要給予明確的解釋。正文主要包括方法、結(jié)果和討論三部分。

（1）方法

研究方法是研究報(bào)告的主體部分之一，其主要內(nèi)容包括：①對(duì)課題出現(xiàn)的主要概念的定義與闡述。②研究對(duì)象的條件、數(shù)量、取樣方式及研究的時(shí)間安排。③各變量間的關(guān)系分析。④研究的操作設(shè)計(jì)與研究成效的比較方式。這部分內(nèi)容與前面我們的一個(gè)專題如何選擇研究方法相關(guān)的。

（2）結(jié)果

結(jié)果是總結(jié)課題研究的數(shù)據(jù)和有關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析或調(diào)查結(jié)論，這是研究報(bào)告的另一個(gè)主體部分。其主要內(nèi)容包括：①列舉以原始資料為整理所得的統(tǒng)計(jì)圖表等數(shù)量資料和經(jīng)過歸納的定性資料。②用邏輯學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等技術(shù)手段得出結(jié)果或結(jié)論。③簡要說明結(jié)果或結(jié)論與研究假說的聯(lián)系。在撰寫這部分內(nèi)容時(shí)要注意三點(diǎn)：一是選取數(shù)據(jù)和現(xiàn)象描述要實(shí)事求是。數(shù)據(jù)或取樣要準(zhǔn)確、具有代表性，事實(shí)材料要有典型性，決不能按主觀意愿任意舍取數(shù)據(jù)或更改素材，更不能造假。二是圖表要少而精，簡捷明了。借助圖表可以明確、簡捷、形象地表示出主要結(jié)果，故圖表要精心設(shè)計(jì)、使人一目了然，但不宜過多，一般不要超過3--4個(gè)。三是結(jié)果或結(jié)論要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。分析問題要遵循認(rèn)識(shí)論規(guī)律，所得結(jié)論要經(jīng)得起推敲和驗(yàn)證。寫結(jié)論時(shí)措辭要嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯要嚴(yán)密，內(nèi)容要具體，不能使用“也許”、“可能”、“大概”、“前茅”等模棱兩可的用語，更不能夸大其作用，如“達(dá)到國際先進(jìn)水平”、“國內(nèi)領(lǐng)先”等。

（3）討論

討論是研究者對(duì)研究結(jié)果的主觀認(rèn)識(shí)與分析，其作用在于從理論上加深對(duì)研究結(jié)果的認(rèn)識(shí)，并對(duì)研究結(jié)果不完善之處作補(bǔ)充說明，對(duì)研究本身的局限性進(jìn)行探討，并指出需要進(jìn)一步研究的問題。

·科研結(jié)題報(bào)告·德育結(jié)題報(bào)告·課題結(jié)題報(bào)告·怎樣寫結(jié)題報(bào)告

（五）參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)列于研究報(bào)告的末尾，應(yīng)注明報(bào)告中直接引用或提到的文獻(xiàn)資料來源。這不僅反映了作者科學(xué)求實(shí)的態(tài)度，而且是對(duì)他人勞動(dòng)的尊重，同時(shí)也是一種文獻(xiàn)資料的積累方式，今后要使用同樣資料時(shí)，參考文獻(xiàn)目錄無疑是查找的索引。參考文獻(xiàn)一般引用正規(guī)期刊雜志和正式出版物，未經(jīng)出版的資料、網(wǎng)上資料和報(bào)紙不宜引用。資料引用應(yīng)列出文獻(xiàn)的名稱、作者、刊物（或出版社）名稱及頁碼、發(fā)表（或出版）時(shí)間等。參考文獻(xiàn)目錄排序有3種方式：⑴按研究報(bào)告所提到或引用的順序。⑵按文獻(xiàn)發(fā)表（或出版）的時(shí)間順序。⑶按姓氏筆劃排序。

撰寫結(jié)題報(bào)告的注意事項(xiàng)：撰寫結(jié)題報(bào)告（即科學(xué)論文）是一項(xiàng)嚴(yán)肅、慎重的工作，必須要認(rèn)真對(duì)待。除了上述的要求外，還應(yīng)注意下列問題。

1．論文撰寫要注意科學(xué)性、真實(shí)性和新穎性

科學(xué)性是指題目與結(jié)論的合理程度，要做到書寫規(guī)范、文理通順、敘述明確、層次分明、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。真實(shí)性是指原始材料是否完整，論文是否符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平。原始材料完整是指有原始記錄（應(yīng)由學(xué)生本人填寫），并附有必要的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、圖表、照片、標(biāo)本等。不能憑自己的主觀意愿，任意修改數(shù)據(jù)或素材，為自己的觀點(diǎn)報(bào)務(wù)。研究性學(xué)習(xí)論文切忌“成人化”，老師給予必要的指導(dǎo)是可以的，但不能越疽代皰。新穎性即獨(dú)創(chuàng)性，論文中結(jié)果與有關(guān)數(shù)據(jù)是通過實(shí)驗(yàn)或調(diào)查獲得，是他人所沒有的。以往的學(xué)生論文存在“假大空”現(xiàn)象，關(guān)鍵是沒有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及其它原始材料，或從報(bào)刊雜志上抄襲。因此，我們必須從源頭抓起，在研究過程中必須重視原始材料的積累。研究的成功經(jīng)驗(yàn)要在實(shí)踐中通過檢驗(yàn)并加以推廣，若發(fā)現(xiàn)問題可以進(jìn)行下一輪的探究活動(dòng)，進(jìn)行滾動(dòng)式研究。

2．要善于運(yùn)用和圖表來說明問題

研究結(jié)果完全用文字表述，不但比較繁瑣，有時(shí)還不容易表達(dá)清楚。若在文中恰當(dāng)運(yùn)用圖表，可以簡捷明了地表述研究的主要結(jié)果。圖表可以對(duì)研究過程中一些零亂的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行初步加工整理，從而直觀地反映數(shù)據(jù)的某些規(guī)律和特征，顯示事物發(fā)展規(guī)律、變化趨勢及分布狀況。常用表格有分類表、頻數(shù)頻率分布表、累積頻率分布表等。使用表格一般都要進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)，如卡方檢驗(yàn)。有時(shí)為了更直觀地表達(dá)研究結(jié)果，可以用統(tǒng)計(jì)圖像，如條形圖、圓形圖、線狀圖等。在論文中若運(yùn)用量表和常模，必須標(biāo)出名稱，并簡述使用方法[1]。

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關(guān)鍵詞：高中；思想政治；自主研究性學(xué)習(xí)；教師指導(dǎo)

1、引言

自主研究性學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。高中思想政治學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式等均提出了更高的要求。教師應(yīng)當(dāng)采取符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的指導(dǎo)方式促進(jìn)自主研究性學(xué)習(xí)的開展。

2、自主研究性學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)的必要性

高中思想政治教育雖然強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，但是學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)也離不開教師的指導(dǎo)。高中生的思想政治學(xué)習(xí)是認(rèn)知活動(dòng)的一種，是由感性認(rèn)識(shí)不斷上升到理性認(rèn)識(shí)的過程。高中思想政治課包涵大量的抽象的概括性內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生完成從教材內(nèi)容到信念與思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，從思想認(rèn)識(shí)到具體行為的轉(zhuǎn)化。在學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技能與教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生組織、整合、獲取與存儲(chǔ)思想政治知識(shí)。教師在高中思想政治學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，不但與高中生的認(rèn)知規(guī)律相符，而且適應(yīng)了高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)。高中生身心逐漸走向成熟，受到身心相對(duì)成熟和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏矛盾的困擾，內(nèi)心充滿沖突，情感意志起伏多變，心理狀態(tài)復(fù)雜，難以向教師或家長表露內(nèi)心世界。高中生心理雖然具有相對(duì)閉鎖性，但是也望被理解，有著強(qiáng)烈的求知欲望，具有較大的可塑性。在學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的知識(shí)壟斷者、長者的身份，作為引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和組織者參與到學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

3、學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)

3.1自主研究性學(xué)習(xí)選題中的教師指導(dǎo)

選題是高中生思想政治自主研究性學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。選擇課題的質(zhì)量直接影響著研究性學(xué)習(xí)的方向與成效。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的選題過程中進(jìn)行以下指導(dǎo)。首先，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生正確把握課題方向。高中生社會(huì)閱歷較淺，處理問題容易走極端，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)高中生的身心特點(diǎn)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分清事物的主流和支流，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，正確把握課題研究方向。其次，將課題的價(jià)值和學(xué)生的興趣相結(jié)合。高中思想政治自主性研究性學(xué)習(xí)中課題選擇方式較為靈活，可以采用學(xué)生自行確定，學(xué)生選擇教師提供的課題等方式。無論采取何種課題選擇方式，都應(yīng)當(dāng)將課題的價(jià)值和學(xué)生的興趣有機(jī)的統(tǒng)一起來。最后，在具體的選題過程中進(jìn)行調(diào)控指導(dǎo)。研究課題應(yīng)當(dāng)源于思想政治教材，切不可完全脫離教材。選題應(yīng)當(dāng)因人而異，因材施教，根據(jù)學(xué)生的探究能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)恼n題。選題的題目范圍應(yīng)當(dāng)始終，不宜過大或過小，選題過大容易導(dǎo)致難以突出重點(diǎn)，選題過小容易導(dǎo)致研究受到資料與內(nèi)容的局限，難以進(jìn)行到底。

3.2自主研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中的教師指導(dǎo)

高中思想政治學(xué)習(xí)自主性研究學(xué)習(xí)不但重視學(xué)生的研究成功，而且更加重視學(xué)生的研究過程以及學(xué)生在課題實(shí)施過程中的體驗(yàn)。所以，在課題實(shí)施過程中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)是非常必要的，一般教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生收集有研究價(jià)值的資料。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解課題研究的各個(gè)階段對(duì)資料的需求是各不相同的。選題階段強(qiáng)調(diào)盡可能多的占有資料，實(shí)施階段強(qiáng)調(diào)資料的針對(duì)性。當(dāng)課題進(jìn)入實(shí)施階段之后，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地圍繞研究課題搜集資料；應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生提取有價(jià)值的資料，對(duì)原始的、無序的、零散的大量原始資料進(jìn)行去粗取精，充分挖掘原始材料中的潛在價(jià)值；應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生重視原始資料的科學(xué)性，確認(rèn)原始資料的來源、研究程序是否可靠，判斷資料的結(jié)論是否能夠經(jīng)得住檢驗(yàn)與推敲?？傊?，在高中思想政治學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)過程中，教師不可以撒手不管，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，確保研究性學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

3.3自主研究性學(xué)習(xí)結(jié)題中的教師指導(dǎo)

高中思想政治學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)的結(jié)題階段重視全面地回顧與總結(jié)。然而，因?yàn)楦咧猩闹R(shí)儲(chǔ)備、科研能力、研究水平等均有所欠缺，所以在結(jié)題過程中會(huì)出現(xiàn)較多的問題，需要教師進(jìn)行一定的指導(dǎo)。在結(jié)題階段，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行以下指導(dǎo)。首先，指導(dǎo)學(xué)生提煉總結(jié)觀點(diǎn)。部分學(xué)生面對(duì)大量的資料會(huì)感到束手無策，這時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證思維方法對(duì)感性材料進(jìn)行篩選、去粗取精，從對(duì)材料的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。其次，指導(dǎo)學(xué)生撰寫結(jié)題報(bào)告，總結(jié)研究成果。研究成功具有多種多樣的表達(dá)形式，包括小論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、多媒體課件等。具體使用何種形式總結(jié)研究成果應(yīng)當(dāng)根據(jù)自主研究性學(xué)習(xí)的研究方法、課題內(nèi)容進(jìn)行確定。教師應(yīng)當(dāng)指到學(xué)生撰寫行文規(guī)范、事例典型、數(shù)據(jù)確鑿、結(jié)論明確的結(jié)題報(bào)告。

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關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；課題；組織

研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求研究性學(xué)習(xí)課程化推進(jìn)，要求基于學(xué)生自身興趣和需要，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，有組織、有計(jì)劃地通過課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合的方式，獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。經(jīng)過幾年來的探索與實(shí)踐，我校在研究性學(xué)習(xí)課程的組織形式方面形成了可推廣的一般模式。

一、研究課題的生成

綜合實(shí)踐活動(dòng)的自主性、開放性、生成性和實(shí)踐性決定了學(xué)生是課題的主人，研究性學(xué)習(xí)的主題應(yīng)以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，由學(xué)生基于興趣與知識(shí)能力層次而自我選定。但事實(shí)證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)于研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)少、認(rèn)識(shí)淺時(shí)，由學(xué)生完全自主確定研究課題的確有一定的難度，可操作性較差。實(shí)踐中，我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)的推進(jìn)按學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平分為三個(gè)階段，在不同階段采用不同的方式生成研究課題。

第一階段――針對(duì)初次接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)或?qū)C合實(shí)踐活動(dòng)尚缺少經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，即高一新生所開展的第一個(gè)課題，由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定為班級(jí)文化建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

第二階段――針對(duì)有一定綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚不充足的學(xué)生，如進(jìn)入高中階段的第二、三個(gè)課題，由學(xué)生自主結(jié)組提出選題，教師組織一定單位內(nèi)的選題分析討論，以可行性分析報(bào)告和答辯為主要方式進(jìn)行選題，選出可行性強(qiáng)，研究價(jià)值高的主題，進(jìn)行二次選題結(jié)組后開展活動(dòng)。

第三階段――針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)較充足的學(xué)生，如進(jìn)入高中階段的第四、五個(gè)課題。在前幾個(gè)課題的研究基礎(chǔ)上，學(xué)生具備了一定的課題選擇和研究能力，由學(xué)生完全自主結(jié)組提出選題，論證后進(jìn)行研究。

在主課題生成之后，子課題生成可以選擇在課題生成課上進(jìn)行。由師生共同提供主課題的背景材料，根據(jù)研究價(jià)值與可行性分析，結(jié)合興趣取向選擇確定研究角度，生成子課題，在大課題組內(nèi)完成子課題小組的自由結(jié)組。

二、活動(dòng)指導(dǎo)的開展

綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，活動(dòng)指導(dǎo)是教師最主要的活動(dòng)之一。根據(jù)指導(dǎo)的范圍和目的，可分為一般性指導(dǎo)和針對(duì)性指導(dǎo)兩種組織方式。

一般性指導(dǎo)――指面向大集體（行政班級(jí)組合、年級(jí)等）的，以集體授課、講座等方式進(jìn)行的關(guān)于諸如什么是研究性學(xué)習(xí)、如何選擇研究課題、如何書寫開題報(bào)告、常用研究方法介紹、如何選擇成果匯報(bào)方式、如何書寫調(diào)查報(bào)告、如何撰寫結(jié)題報(bào)告等共性指導(dǎo)，也包括對(duì)常用研究具體實(shí)施方法的進(jìn)一步講解等，多在活動(dòng)開展前期，特別是在綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)推行初期（如學(xué)生的第一次活動(dòng)）進(jìn)行。

針對(duì)性指導(dǎo)――在活動(dòng)開展過程中，針對(duì)生成性問題做專門指導(dǎo)。如報(bào)告的具體撰寫問題、調(diào)查研究過程遇到的困難或與預(yù)設(shè)相距較大的問題、成果匯報(bào)具體方式的選擇問題等?？梢砸哉n堂討論或個(gè)別輔導(dǎo)形式進(jìn)行，視具體情況靈活組織。

三、研究性學(xué)習(xí)過程中主干課型的組織

1.開題課

開題課是在主課題和子課題選定，完成活動(dòng)小組組合后，組織小組進(jìn)行開題展示評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，通常以同主題小組同課的方式進(jìn)行。具體課堂組織可參考以下流程：小組展示（開題報(bào)告）――答辯（由其他小組及教師提問）――小組互評(píng)（分項(xiàng)目討論打分）――組間交流（評(píng)分及說明）――教師指導(dǎo)發(fā)言――組內(nèi)修訂。這樣的組織既有利于總結(jié)前期工作，為后續(xù)研究提供保障，又強(qiáng)化交流和組間的競爭與合作，提高該環(huán)節(jié)的活動(dòng)成效。

2.成果匯報(bào)課

成果匯報(bào)課按內(nèi)容可以分為中期匯報(bào)與結(jié)題匯報(bào)。旨在為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)交流展示研究成果的平臺(tái)，同時(shí)通過交流互評(píng)體現(xiàn)多角度的評(píng)價(jià)機(jī)制。具體課堂組織可參考以下流程：小組展示――組內(nèi)互評(píng)（由小組成員對(duì)活動(dòng)中每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)）――小組互評(píng)（討論打分）――組間交流（評(píng)分及說明）――教師指導(dǎo)發(fā)言――選優(yōu)并表彰優(yōu)勝者。

在該課型組織過程中要注意鼓勵(lì)創(chuàng)新，一方面強(qiáng)調(diào)匯報(bào)方式的多樣性，另一方面注意匯報(bào)平臺(tái)的多樣性，指明課堂展示只是一種匯報(bào)形式，還可以選擇網(wǎng)絡(luò)、宣傳園地、組織主題活動(dòng)等形式進(jìn)行匯報(bào)展示。另外，要關(guān)注成果評(píng)價(jià)的客觀性，不以成果展示形式的差異作為評(píng)定活動(dòng)過程的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過程的真實(shí)性、方法的多樣性、操作的有效性和成果的價(jià)值性。

3.結(jié)題總結(jié)

結(jié)題總結(jié)的組織多采用較大范圍的集會(huì)型大課堂形式，一方面選擇優(yōu)秀小組或課題進(jìn)行終結(jié)性成果的集中展示；另一方面作為一些實(shí)用型課題研究成果的推廣平臺(tái)，如提出倡議、發(fā)起新活動(dòng)等；再有就是對(duì)課題完成情況做出終結(jié)性評(píng)價(jià)。其中在評(píng)價(jià)方面強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式多元化，指導(dǎo)意見具體化，研究成果發(fā)展化。即要匯總多方面評(píng)價(jià)作出總體評(píng)價(jià)，多角度進(jìn)行表揚(yáng)與肯定；無論是肯定還是在談不足時(shí)，均明確舉出具體環(huán)節(jié)的實(shí)例，避免泛泛而談；對(duì)研究成果的發(fā)展提出中肯意見和建議，鼓勵(lì)成果的進(jìn)一步深化，指出研究活動(dòng)的結(jié)束并不是課題的結(jié)束，提高綜合實(shí)踐的效力。

四、課題研究的拓展延伸

某些研究課題具有強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)意義、教育意義和旺盛的生命力。深化這些課題的價(jià)值在于有意識(shí)地推進(jìn)課題結(jié)題后的拓展。我們的做法是嘗試將課題與德育教育活動(dòng)、校園文化建設(shè)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)等有機(jī)結(jié)合，組織相關(guān)主題活動(dòng)，發(fā)揮同學(xué)們?cè)谡n題研究過程中所收集資料、所獲得研究成果和所提出倡議建議等的功能，在研究性學(xué)習(xí)課程之外展現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的收獲，使學(xué)生真正體會(huì)到科學(xué)研究的實(shí)用價(jià)值，提高社會(huì)責(zé)任感，自覺提高自身認(rèn)識(shí)，服務(wù)于社會(huì)。

總之，將研究性學(xué)習(xí)以課程的形式，有規(guī)劃、有步驟、講方法地實(shí)施推進(jìn)，一方面有力促進(jìn)了學(xué)生自主探究的科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成；另一方面在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過學(xué)以致用解決實(shí)際問題的活動(dòng)體驗(yàn)，在鉆研精神、思考習(xí)慣、團(tuán)結(jié)協(xié)作、關(guān)注社會(huì)等方面也有巨大收獲，促進(jìn)了學(xué)科學(xué)習(xí)，提高了綜合素質(zhì)。

篇4

一、研究課題的確定

研究性學(xué)習(xí)，主要指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)獲取知識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的一種學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生主動(dòng)探究問題從而主動(dòng)解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)作為一門獨(dú)立的課程，在教學(xué)中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力和創(chuàng)造能力。因此，在研究性學(xué)習(xí)中，選好課題非常重要，一方面有利于研究性學(xué)習(xí)的展開和深入，另一方面通過選題可以培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，提高研究性學(xué)習(xí)的綜合能力。

研究課題的確定應(yīng)該遵循以下三個(gè)原則。

1.興趣性原則。 在研究性學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)老師要抓住“滿足需要”這個(gè)心理契機(jī)，通過選題，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣才能充分有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，絕對(duì)不能作為一項(xiàng)硬任務(wù)，硬性要求學(xué)生去研究一個(gè)他們沒有興趣的課題。

2.實(shí)用性原則。 選題要注意面向?qū)嶋H，“從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定”，注重實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)在的知識(shí)、相關(guān)課題的研究與將來的學(xué)習(xí)和應(yīng)用相結(jié)合，既包括學(xué)習(xí)中各學(xué)科學(xué)習(xí)的需要，又包括當(dāng)前社會(huì)的需要。

3.可行性原則。 選擇課題的可行性原則很重要。要充分考慮學(xué)生的知識(shí)狀況，涉及內(nèi)容不宜過深，研究范圍不要過大，可以從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，從疑難問題入手，從學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，盡量能與課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。

一、研究方案的設(shè)計(jì)

課題確定后的中心工作是討論并設(shè)計(jì)研究方案。

根據(jù)實(shí)踐，研究方案的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下三個(gè)原則。

1.循序漸進(jìn)原則。要結(jié)合各子課題的特點(diǎn)，對(duì)解決研究課題的步驟做好分解，明確什么時(shí)候完成什么，確保在時(shí)間許可情況下有條不紊地完成采集信息、收集資料、篩選整理和提煉成文等工作。

2.可操作性原則。 研究方案設(shè)計(jì)的可操作性原則就很重要。應(yīng)結(jié)合研究條件，設(shè)計(jì)者如問卷、采訪、分組實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上查閱、實(shí)地測量等研究手段和方法，從而使研究有抓手而不至于落空。

3.發(fā)揮特長原則。 研究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)合作，但也應(yīng)注意發(fā)揮特長;同一課題組要團(tuán)結(jié)，但也應(yīng)有明確分工。

二、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

選擇課題，設(shè)計(jì)方案，最終還是要落實(shí)到研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施。要使研究性學(xué)習(xí)實(shí)施好，指導(dǎo)老師的指導(dǎo)是關(guān)鍵。可以說，指導(dǎo)老師能否演好自己的角色，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的成敗關(guān)系重大。為此，指導(dǎo)老師要當(dāng)好指導(dǎo)者、管理者和促進(jìn)者的角色，做好以下五項(xiàng)工作。

1.讓學(xué)生做好心理和知識(shí)準(zhǔn)備。要通過方法介紹，讓同學(xué)們了解研究的一般過程：發(fā)現(xiàn)問題――設(shè)立課題――收集資料――初步結(jié)論――驗(yàn)證結(jié)論――整理論文；使同學(xué)們掌握科學(xué)研究的一般方法：類比法、比較法、列舉法等。

2.堅(jiān)持課題組填寫活動(dòng)記錄。在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，堅(jiān)持以課題組為單位填寫活動(dòng)記錄。 在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，堅(jiān)持以課題組為單位填寫活動(dòng)記錄，這樣，既能及時(shí)了解成員的研究進(jìn)展情況嗎，又能對(duì)成員進(jìn)行監(jiān)督和管理，特別是能培養(yǎng)成員之間的團(tuán)結(jié)合作精神。

3.指導(dǎo)做好信息的采集和資料的管理工作。研究性學(xué)習(xí)中信息的采集和資料的管理是很重要的工作，要指導(dǎo)學(xué)生在采集信息或收集資料的同時(shí)做好筆記，記下信息或資料的來源，寫下自己的心得體會(huì)。

4.鼓勵(lì)不斷調(diào)整研究方案。課題方案在實(shí)際實(shí)施中，會(huì)遇到一些問題，這時(shí)，要鼓勵(lì)課題成員根據(jù)出現(xiàn)的問題，集體討論，不斷調(diào)整研究方案。

5.指導(dǎo)撰寫論文。

三、課題結(jié)題和評(píng)價(jià)

研究性學(xué)習(xí)要體現(xiàn)完整性，結(jié)題和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不可少。

小型研究性學(xué)習(xí)結(jié)題應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：1.提交結(jié)題論文報(bào)告。2.上交小組活動(dòng)記錄。3 上交個(gè)人活動(dòng)記錄和整理資料。4.小組成員和指導(dǎo)老師談研究性學(xué)習(xí)過程的體會(huì)和建議。

結(jié)題以后一定要對(duì)成員的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)結(jié)果，但更要注意過程，因此，對(duì)每個(gè)成員的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，指導(dǎo)老師要注意以下八個(gè)方面：

1.參加活動(dòng)出勤率。

2.研究性學(xué)習(xí)過程中得態(tài)度。

3.個(gè)人活動(dòng)記錄情況：筆記情況、資料是否有來源，研究活動(dòng)每一個(gè)階段是否有自己的體會(huì)和感受。

4.整理歸類的材料是否完整、規(guī)范。

5.在活動(dòng)中是否有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

6.在活動(dòng)中是否具有團(tuán)隊(duì)合作精神。

7.在研究學(xué)習(xí)過程中提出問題、分析問題、解決問題的能力，自我表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力是否得到提高。

篇5

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)體系

在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的過程中，隨著研究性學(xué)習(xí)的開展和不斷深入，很多問題被凸顯出來，其中一個(gè)比較困難又必須面對(duì)的問題就是如何評(píng)價(jià)研究性學(xué)習(xí)。本文以如何科學(xué)評(píng)價(jià)信息技術(shù)課程中開展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)為課題研究的突破口，以現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論為指導(dǎo)，探索基于信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)體系，以此為評(píng)價(jià)工具設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，同時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等信息技術(shù)提高評(píng)價(jià)工作的實(shí)效性，切實(shí)提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性、全面性，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)健康、和諧的發(fā)展。

一、基于信息技術(shù)課的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)特點(diǎn)分析

基于中學(xué)信息技術(shù)課開展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)從三方面區(qū)別于傳統(tǒng)的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：

（一）初中生開展研究性學(xué)習(xí)具備的能力?；诔踔行畔⒓夹g(shù)課的研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，一般已經(jīng)步入青春期，他們觀察事物的目的性和系統(tǒng)性相對(duì)小學(xué)生來說進(jìn)一步增強(qiáng)，思維的組織性、深刻性和批判性有了進(jìn)一步的發(fā)展，能力上處于高速發(fā)展期，自學(xué)能力、探究能力逐步增強(qiáng)，有主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)和能力，有較強(qiáng)的好奇心，新鮮的事物容易引起他們對(duì)研究性學(xué)習(xí)的興趣，但自覺性往往較差，因此要關(guān)注、提高評(píng)價(jià)的監(jiān)督作用。初始能力上，經(jīng)過小學(xué)六年的信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，有了一定的信息素養(yǎng)，能夠通過網(wǎng)絡(luò)搜索信息，操作能力上，學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立操作計(jì)算機(jī)的能力，能夠使用簡單的軟件來輔助研究性學(xué)習(xí)的開展。這些都為研究性學(xué)習(xí)的開展奠定了基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在研究性學(xué)習(xí)中提高效率這一要素。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是一個(gè)繁瑣、復(fù)雜的過程，完整的評(píng)價(jià)體系在實(shí)施過程中必然會(huì)產(chǎn)生較多的工作量，因此我們借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展評(píng)價(jià)，主要工作體現(xiàn)在：采用電子檔案袋的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)方案在平臺(tái)上進(jìn)行共享、利用平臺(tái)的交互功能發(fā)放和回收評(píng)價(jià)量表、成績的統(tǒng)計(jì)與分享、成績公布等等。

（三）充分考慮研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是依托信息技術(shù)課開展的條件。這一特色就是說研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)要充分考慮初中信息技術(shù)課的課程目標(biāo)，將知識(shí)知識(shí)目標(biāo)負(fù)載到能力目標(biāo)之中，重新組合兩者的關(guān)系，將知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)合二為一，強(qiáng)調(diào)在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)專業(yè)能力、發(fā)展的能力、社會(huì)能力等。例如，具體的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中課體現(xiàn)在，學(xué)生的選題要圍繞信息技術(shù)課的課程內(nèi)容開展，這樣有利于課程知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、基于初中信息技術(shù)課的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

本文從科學(xué)研究的一般過程和普遍規(guī)律出發(fā)，研究并制定針對(duì)初中生開展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的比較全面、科學(xué)、適用的評(píng)價(jià)體系和操作規(guī)范。

評(píng)價(jià)方式來說，研究性學(xué)習(xí)的特征決定了研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)很難做到單一的、定量的評(píng)價(jià)，在方法的選擇上充分考慮學(xué)生的表現(xiàn)性指標(biāo)，從欣賞的角度看待學(xué)生的每一次發(fā)展。所以我們采用以學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主，輔以檔案袋評(píng)價(jià)、成果展示評(píng)價(jià)、系統(tǒng)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)要貫穿研究性學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，要進(jìn)行開題時(shí)的評(píng)價(jià)、活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)和結(jié)題時(shí)的評(píng)價(jià)，同時(shí)要體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的主體多元性的特點(diǎn)，即評(píng)價(jià)要采取“學(xué)生自評(píng)”、“小組評(píng)價(jià)”、“導(dǎo)師評(píng)價(jià)”三位一體的形式。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生水平來制定，也就是要在充分分析信息技術(shù)課程的課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征分析的基礎(chǔ)上制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。本文制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下，選題標(biāo)準(zhǔn)：課題來自課程內(nèi)容，選題科學(xué)，依據(jù)可靠，課題貼近實(shí)際生活，具有新穎性、先進(jìn)性。實(shí)施階段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：按時(shí)按量完成課題，研究思路能根據(jù)需要及時(shí)、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，解決遇到問題的方法合理、恰當(dāng)。研究過程的記錄能反映課題的全過程，資料完整、整理規(guī)范，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)完整、真實(shí)可靠、數(shù)據(jù)整理規(guī)范，對(duì)所收集到的信息進(jìn)行有目的的解釋與說明。[1]按時(shí)參加活動(dòng)，態(tài)度端正，服從指揮，善于與他人合作。結(jié)題階段的基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：課題研究方法恰當(dāng)，且能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。研究成果能夠體現(xiàn)處與課題內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，能綜合課題內(nèi)容提出自己的觀點(diǎn)、意見且具有創(chuàng)新性、建設(shè)性。[2]

評(píng)價(jià)權(quán)重：評(píng)價(jià)權(quán)重的分配是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同側(cè)重點(diǎn)決定的。評(píng)價(jià)形式的多樣性以及評(píng)價(jià)的主觀性會(huì)影響評(píng)價(jià)的公平和公正，同時(shí)還要考慮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的誠信意識(shí)和認(rèn)真態(tài)度，約束學(xué)生自評(píng)的隨意性。這就需要通過評(píng)價(jià)量規(guī)所占權(quán)重的合理分配來保證評(píng)價(jià)的公平公正。在我們的實(shí)踐中，考慮到時(shí)間、經(jīng)歷等問題，利用已有的、合理的、基本符合我們實(shí)踐的權(quán)重分配為借鑒基礎(chǔ)，綜合考慮初中生研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，分配評(píng)價(jià)權(quán)重，最終確定：開題評(píng)價(jià)占總成績的20%，過程評(píng)價(jià)占60%，結(jié)題評(píng)價(jià)占20%。[3]

三、基于信息技術(shù)課的研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過程

根據(jù)研究性學(xué)習(xí)課題研究進(jìn)展的具體情況和“研究性學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)的基本要求，在研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)上初步設(shè)想以研究性學(xué)習(xí)開展的過程為時(shí)間進(jìn)程，即從開題、實(shí)施、結(jié)題三個(gè)階段，按照時(shí)間順序設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案評(píng)價(jià)的具體操作程序如下：

首先，開題階段的評(píng)價(jià)工作，研究性學(xué)習(xí)初期向?qū)W生發(fā)放《研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》，并對(duì)評(píng)價(jià)做相關(guān)說明和指導(dǎo)，向?qū)W生闡釋評(píng)價(jià)方案、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，小組同學(xué)共同建立電子檔案袋，學(xué)生選定題目后，由評(píng)價(jià)小組對(duì)開題結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中對(duì)開題報(bào)告的答辯以及開題答辯的評(píng)價(jià)需要使用評(píng)價(jià)量表進(jìn)行評(píng)價(jià)。在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施階段我們確定了兩次小組匯報(bào)，小組選出發(fā)言人匯報(bào)近期的研究情況，遇到的問題等等，這樣既做到了定期監(jiān)督，也能夠方便學(xué)生之間的了解、交流。在實(shí)施階段的評(píng)價(jià)工作包括對(duì)兩次匯報(bào)的評(píng)價(jià)，這部分的評(píng)價(jià)要以形成性評(píng)價(jià)為主。結(jié)題階段主要包括對(duì)結(jié)題作品的評(píng)價(jià)以及對(duì)成果展示匯報(bào)、答辯的評(píng)價(jià)。為了促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，個(gè)人的最終成績是在小組成績之上進(jìn)行評(píng)定的。學(xué)習(xí)過程中采用的具體評(píng)價(jià)方式是，在小組成績的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)（個(gè)人成績=小組成績*個(gè)人等級(jí)系數(shù)）。個(gè)人等級(jí)分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，對(duì)應(yīng)的個(gè)人等級(jí)系數(shù)分別是“1”、“0.9”、“0.8”，也就是說，如果小組成績?yōu)?0分，個(gè)人等級(jí)為B，最終的研究性學(xué)習(xí)的成績?yōu)?0*0.9=81分。這樣的評(píng)價(jià)方式既發(fā)揮了小組的團(tuán)隊(duì)作用，又體現(xiàn)了小組內(nèi)的層次差異，有助于學(xué)生養(yǎng)成合作與共享的品質(zhì)。

結(jié)束語：在研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)施的過程中，我們使用這一評(píng)價(jià)體系，一方面切實(shí)提高了評(píng)價(jià)的科學(xué)性、全面性；另一方面促進(jìn)從制度的高度保證了研究性課程的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒尚志.研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[M].高等教育出版社，2003.

篇6

崔子建

研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練性學(xué)習(xí)相比，內(nèi)容注意體現(xiàn)專題性、綜合性、實(shí)踐性和開放性；形式注意體現(xiàn)學(xué)生的主體性、探索性、合作性。因此教師也由原來的傳道、授業(yè)解惑者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者，教師的角色變了，要求也高了。筆者結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，談?wù)劷處煹摹叭摺弊饔谩?/p>

一、教師的設(shè)計(jì)者作用

1.設(shè)計(jì)疑問，激趣

由于研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，主要是學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自行修習(xí)、自主探索的，整個(gè)學(xué)習(xí)過程都需要學(xué)生全身心投入，如果缺乏對(duì)本學(xué)科知識(shí)的興趣，是不可能全身心投入，也不可能知難而進(jìn)的。教師在教學(xué)中要設(shè)計(jì)問題，激趣。

例如：在學(xué)習(xí)《原電池原理及應(yīng)用》專題內(nèi)容時(shí)，通過介紹鋼鐵每年因腐蝕的數(shù)量約占金屬年產(chǎn)量的10%，全世界每年腐蝕的鋼鐵幾千萬噸。要想防止鋼鐵的腐蝕，就必須弄清楚鋼鐵腐蝕的原理是什么?通過這些實(shí)例激發(fā)學(xué)生去探索金屬腐蝕的成因及防護(hù)??原電池的原理及應(yīng)用。也可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生去調(diào)查金屬的腐蝕狀況及防腐的措施，去激發(fā)學(xué)生探索原電池原理及應(yīng)用知識(shí)。通過以問激疑，以疑激趣，使學(xué)生產(chǎn)生追求化學(xué)科學(xué)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)和愿望，培養(yǎng)執(zhí)著探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。

2.創(chuàng)設(shè)有利于自主探索的氛圍

由于長期以來學(xué)生習(xí)慣于教師站在講臺(tái)上講，學(xué)生怕老師提問，在心里設(shè)置了心理防線，在這樣的課堂氣氛和心理氛圍中是無法進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的。因此教師要走進(jìn)學(xué)生，融洽與學(xué)生的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，采用不用舉手，不用提名，自動(dòng)回答問題的形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自已的觀點(diǎn)。

例如：學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)中的有關(guān)概念，電離平衡有關(guān)概念時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)原理，能反映特征，給這些概念下定義或起名稱。在學(xué)習(xí)元素周期表時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用紙牌給元素原子量，原子半徑、化學(xué)性質(zhì)、最外層電子數(shù)等規(guī)律分組，自已編制能體現(xiàn)出周期律的周期表。在這樣的課堂上，學(xué)生的思維活躍，主動(dòng)探索的意識(shí)增強(qiáng)，師生關(guān)系融洽，教師以一位學(xué)習(xí)的參與者加入到研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生也能樂于接受了。

3.設(shè)計(jì)探究的情境，模擬研究的過程

研究性學(xué)習(xí)是由學(xué)生在一定情境中發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題、設(shè)計(jì)方案的，通過主體的探索、研究求得問題解決，從而體驗(yàn)和了解科學(xué)的探索過程，形成自主探究、創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增長知識(shí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)過程。經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗(yàn)，積累知識(shí)的方法是研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的三個(gè)目標(biāo)，而不在于學(xué)生真正地發(fā)現(xiàn)什么，創(chuàng)造什么。因此教師要設(shè)計(jì)有利于探究的情境，讓學(xué)生充當(dāng)科學(xué)家，去經(jīng)歷科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程。

例如：學(xué)習(xí)《元素周期律、元素周期表》內(nèi)容時(shí)，通過介紹科學(xué)家探索元素周期律的過程，播放科學(xué)家發(fā)現(xiàn)“三元素組”、“八音律”以及門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期的錄相，然后設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀察分析教材中給出的核外電子排布、原子半徑和化合價(jià)等數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，形成假說，再尋求理論去解釋假說，從而得出結(jié)論，模擬科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程與方法。

二、教師的組織者作用

1.教師是教學(xué)形式的組織者

班級(jí)授課制在我國有幾千年的歷史，以教師為中心的觀念在人們頭腦中根深蒂固。因此在實(shí)施以學(xué)生為中心的研究性學(xué)習(xí)中，教師要組織好課堂教學(xué)形式。要帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)，去親身感受知識(shí)的來龍去脈，到生活實(shí)踐中了現(xiàn)問題，調(diào)查研究。用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)生活中的問題。根據(jù)研究的內(nèi)容，依照學(xué)習(xí)者的性別、性格特點(diǎn)，組織好合作學(xué)習(xí)、合作研究的形式，注意培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。

2.教師是各類學(xué)術(shù)活動(dòng)的組織者

在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)過程中，有關(guān)的方法指導(dǎo)，解決實(shí)際問題所需的知識(shí)，中學(xué)教師不一定勝任，必要的時(shí)候要邀請(qǐng)、組織專家學(xué)者舉行學(xué)術(shù)講座、專家論壇等活動(dòng)。組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)會(huì)、開題、結(jié)題報(bào)告會(huì)等學(xué)術(shù)活動(dòng)。

3.教師是活動(dòng)場所的組織者

研究性學(xué)習(xí)形式多樣，在校內(nèi)要查閱資料、上網(wǎng)探索、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在校外，要到工廠、社區(qū)、家庭調(diào)查，這些活動(dòng)的場所都需要教師精心組織安排好，防止組織不當(dāng)，浪費(fèi)時(shí)間，影響效果。

三、教師的指導(dǎo)者作用

1.指導(dǎo)學(xué)生選題

研究性學(xué)習(xí)的選題一要注意與學(xué)生現(xiàn)有水平相一致，超越學(xué)生的現(xiàn)有水平，使所有學(xué)生能夠參與研究，能用現(xiàn)有知識(shí)解決問題，要指導(dǎo)學(xué)生選題小而實(shí)，避免大而全。二要指導(dǎo)學(xué)生到生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，以問題作為自已研究課題，才能使學(xué)生全身心地投入到課題的研究中。例如：針對(duì)一些工廠排放的廢液污染河流，提出的“城中河污染的調(diào)查與處理”課題。針對(duì)走私鹽中缺碘情況，提出“鹽中碘含量的測定”課題等。三要指導(dǎo)學(xué)生選擇的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)科領(lǐng)域中的核心知識(shí)，有一定的研究寬度，使研究的過程就是經(jīng)歷科學(xué)的探索過程，通過研究，對(duì)提高學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造性思維能力具有重要的價(jià)值。例如：在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)，先擇“氧化還原反應(yīng)知識(shí)的由來、發(fā)展與應(yīng)用”作為研究課題。在學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)時(shí)，選擇“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與質(zhì)關(guān)系的探索”作為研究課題等。

2.指導(dǎo)學(xué)生的研究方法

在研究學(xué)習(xí)過程中，教師要及時(shí)給學(xué)生方法指導(dǎo)，以幫助學(xué)生解決研究過程中發(fā)生的偏差和問題。首先是向?qū)W生進(jìn)行普及研究方法的教育，使參與的學(xué)習(xí)者明確研究性學(xué)習(xí)常用的方法、步驟：確立課題，制定方案，搜集信息、資料，得出結(jié)論，撰寫論文、報(bào)告等。其次是對(duì)具體課題的調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。如“城中河的污染調(diào)查及處理”的課題，要指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查該河流的污染源有哪些?這些工廠排放的污水主要成分是什么?日排放量多少?根據(jù)污水成分的理化性質(zhì)如何消除污染等?在方法指導(dǎo)時(shí)要把指導(dǎo)的重點(diǎn)放在“指導(dǎo)方法，解答疑難”上，要留給學(xué)習(xí)者思考的空間，有利于學(xué)習(xí)者發(fā)揮主體作用。

3.指導(dǎo)學(xué)生撰寫報(bào)告、論文

由于現(xiàn)在的中學(xué)生長期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生作文寫得多，調(diào)查報(bào)告寫得少。教師要指導(dǎo)學(xué)生明確書寫的格式及要求，知道結(jié)題報(bào)告一般由題目、作者、摘要、報(bào)告內(nèi)容、參考資料等部分組成。其中報(bào)告的內(nèi)容一般按問題的提出、調(diào)查方法、結(jié)果與分析、結(jié)論及建議幾部分組成，也可給學(xué)生提供幾種樣式的報(bào)告、論文，讓學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

篇7

研究性學(xué)習(xí)突出學(xué)生的自主研究，主體是學(xué)生，那么教師在其中應(yīng)起到怎樣的作用呢？

指導(dǎo)學(xué)生確定適合的研究課題。學(xué)生確定什么研究課題是地理研究性學(xué)習(xí)全過程中關(guān)鍵的第一步，課題的可行性能保障研究性學(xué)習(xí)的有效開展。它直接關(guān)系到學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮以及研究成果的質(zhì)量。教師應(yīng)注意引導(dǎo)并與學(xué)生一起參與課題確定的工作，在這一過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與課題的集體討論，既要堅(jiān)持學(xué)生自主性的原則，又要引導(dǎo)學(xué)生走出情感的誤區(qū)，師生共同研究討論，根據(jù)不同學(xué)生生活的具體環(huán)境和家庭條件以及興趣要求等，確定最佳課題。

幫助學(xué)生選擇、制定最佳的研究方式。學(xué)生剛從依賴于老師的傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)入自主的研究性學(xué)習(xí)，往往會(huì)感覺千頭萬緒無從入手，這時(shí)教師就要調(diào)動(dòng)和挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造力。當(dāng)課題確定后，教師可以提出幾種方案，要求學(xué)生根據(jù)自己的課題內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒ǎ⒔o予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，也可以參與學(xué)生的討論。如社會(huì)調(diào)查類，研究方向是就某一自然現(xiàn)象或人文現(xiàn)象展開調(diào)查，對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，形成調(diào)查報(bào)告，教師要做的不是告訴學(xué)生該怎么做，而是幫學(xué)生尋求解決問題的途徑，正確引導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)撥。實(shí)踐證明，這樣的指導(dǎo)不僅有助于提高調(diào)研效率，更能以研究性學(xué)習(xí)為手段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)研究的基本方法。

篇8

【關(guān)鍵詞】 思想品德課 小組合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】 G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）09（b）-0141-01

實(shí)施新課程，小學(xué)思想品德課教學(xué)呈現(xiàn)出多元化教學(xué)模式，其中小組合作學(xué)習(xí)是最簡便易行而又行之有效的教學(xué)模式。這種學(xué)習(xí)方式，是研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式和主要活動(dòng)形式。在思想品德課教學(xué)中，我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，在小組合作中讓學(xué)生充分地調(diào)查訪問、收集整理、觀點(diǎn)交鋒，去體檢感情進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使之形成正確的道德認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的道德情感，并內(nèi)化為道德行為，從而取得良好的教學(xué)效果。

1 小學(xué)思想品德課小組合作學(xué)習(xí)的具體模式

小組合作學(xué)習(xí)是一種以小組為單位，通過分工協(xié)作、互相交流、綜合概括，從而獲得知識(shí)的教學(xué)形式，即是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式、以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，不僅有學(xué)生獨(dú)立思考和操作，而且有學(xué)生之間的信息交流和競爭，更有學(xué)生之間的互相幫助，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。因此，學(xué)生不僅在知識(shí)上、情感上、合作技能上互相理解、尊重、寬容，而且在互相學(xué)習(xí)等方面也能得到提高。因此，在思想教學(xué)中組織“小組合作”合作能使學(xué)生的個(gè)性得到全面的發(fā)展。

在實(shí)際操作中，我們摸索出部分思品課研究性學(xué)習(xí)的小組合作學(xué)習(xí)模式：

1.1 開放式

基本式：這類組織方式的特點(diǎn)是，各組研究題目完全由學(xué)生根據(jù)興趣愛好自主選擇決定，小組研究課題互不重復(fù)，其成果豐富多樣，選題領(lǐng)域廣泛，學(xué)生同社會(huì)的聯(lián)系面比較寬。

變式：每一個(gè)研究題目至少有二個(gè)小組各自獨(dú)立地開展研究。便于形成“組間競爭、組內(nèi)合作”的良性機(jī)制。

1.2 半開放式

基本式：各小組研究的主題相同但具體題目互不相同。特點(diǎn)是，學(xué)生必須在統(tǒng)一的主題、范圍內(nèi)，自主選擇研究題目。

變式：與基本式的區(qū)別就在于小組研究的題目可以重復(fù)，每個(gè)題目都有二個(gè)或二個(gè)以上的小組獨(dú)立開展合作研究。

1.3 集中式

基本式：郵全體同江這討論或師生共同交流，最后確定一個(gè)引起廣泛舉的研究題目，作為唯一的研究題目，各合作學(xué)習(xí)小組獨(dú)立開展研究。這種組織方式研究的視角、方法、過程及至結(jié)果各不相同，差異性大，“組間競爭”可能比較激烈。例如：就“環(huán)保問題”開展小組合作學(xué)習(xí)，各小組課余收集大量有關(guān)資料，各級(jí)在課堂上展開討論、交流研究結(jié)果。

2 思品課小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

首先要擺正教師的位置，教師既應(yīng)是他們的學(xué)習(xí)伙伴，共同去發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的途徑，又必須當(dāng)他們的參謀，起好組織、引導(dǎo)作用。學(xué)生離開課堂的學(xué)習(xí)、考察過程，應(yīng)比課堂教學(xué)中的自主探索有更大的難度，需要勇氣、膽魄、恒心和能力在過程中教。

2.1 選擇小課題的指導(dǎo)。教師應(yīng)指導(dǎo)小組成員聯(lián)系知識(shí)、能力、生活實(shí)際，結(jié)合教材，選擇合適不同年級(jí)、不同知識(shí)水平和能力層次學(xué)生的研究小課題。課題類型一般分為知識(shí)探究型、知識(shí)運(yùn)用型、問題解決型。對(duì)于小學(xué)生來說，還是注重知識(shí)探究型這種最初始的研究性課題比較好，以降低難度，提高成功率，激發(fā)學(xué)生投入研究性學(xué)習(xí)的興趣和完成研究的信心。指導(dǎo)選題切忌大求全，好高騖遠(yuǎn)。選題確定的時(shí)候應(yīng)啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)表意見，教師起好指導(dǎo)參謀作用，切忌越俎代皰，一手操辦，失去研究性學(xué)習(xí)的意義。如有學(xué)生崇拜英雄，就指導(dǎo)他們選擇這一方面的小課題進(jìn)行研究，如《戰(zhàn)斗英雄》、《少年英雄賴寧》等，并把研究結(jié)果以革命故事比賽進(jìn)行匯報(bào)。有的同學(xué)關(guān)心環(huán)保，就指導(dǎo)他們選擇《恐龍為什么會(huì)滅絕》、《樹木的功能》、《為什么要保護(hù)鳥類》等小課題，促使他們了解更多的環(huán)保知識(shí)。我們還根據(jù)少年學(xué)生的愛好和生活特點(diǎn)，向?qū)W生推薦諸如：“我最喜愛的小玩具的設(shè)計(jì)和制作”、“爺爺、爸爸和我的零花錢的調(diào)查”、“某某風(fēng)景區(qū)環(huán)境污染的觀察”、“市區(qū)盲道的調(diào)查”等研究性學(xué)習(xí)小課題。從效果看，有些小課題很受學(xué)生歡迎，沒有一個(gè)課題成為無人問津的“冷課題”。

2.2 研究過程的指導(dǎo)。確立課題的時(shí)候，研究小組一般都已見雛形，教師應(yīng)做好激勵(lì)工作，教給他們分工的方法。小學(xué)生的動(dòng)手和社會(huì)交往尚有限，應(yīng)讓能干外向、知識(shí)面廣的學(xué)生擔(dān)任組長，具體指導(dǎo)、安排研究學(xué)習(xí)的具體過程和步驟。教師應(yīng)教會(huì)他們一些參考研究的方法和克服困難的對(duì)策，避免研究性學(xué)習(xí)過程中的虎頭蛇尾。我們開展研究性學(xué)習(xí)不能急功近利，要重在研究學(xué)習(xí)的過程，不刻意追求其結(jié)果。但也不能一遇到困難就知難而退，激勵(lì)學(xué)生克服困難去取得成功，培養(yǎng)持之以恒的好習(xí)慣。

篇9

【關(guān)鍵詞】高中政治研究性學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土資源

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的活動(dòng)。而高中思想政治新課程改革的基本理念之一，就是強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性，指出“本課程要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義；關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式”；所以說研究性學(xué)習(xí)在高中政治新課程教學(xué)中具有重要的地位和作用。

2004年頒布的《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“本課程的教學(xué)目標(biāo)是要著眼于未來的創(chuàng)業(yè)生活，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主選擇、自主探究的能力，學(xué)習(xí)和生活有計(jì)劃性、創(chuàng)造性、超前性。”所以，在教學(xué)過程中，教師要依據(jù)教材的知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生得到健康的發(fā)展。筆者認(rèn)為，政治教師要有效組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，僅僅依靠教科書、教學(xué)圖片或網(wǎng)絡(luò)是不夠的，應(yīng)該利用地方鄉(xiāng)土資源，開發(fā)地方資源中豐富的知識(shí)因素和教育因素，一方面強(qiáng)化、鞏固政治課堂學(xué)習(xí)，提高分析問題和解決問題的能力，另一方面讓學(xué)生的愛國、愛鄉(xiāng)情感得到升華，探索政治學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的特色之路，從而使政治研究性學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

一．認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)土資源價(jià)值，明確政治研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)

要使政治教學(xué)與時(shí)代同步，就要樹立以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)的觀念，突破固有模式?！蛾P(guān)于福建省基礎(chǔ)教育地方課程管理的意見（試行）》中指出：“地方課程的內(nèi)容以地方區(qū)域性的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、自然、環(huán)境等資源為主，既要體現(xiàn)地方的傳統(tǒng)、特色，又要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，體現(xiàn)開放性、時(shí)代性、地方性、實(shí)效性的原則”。高中思想政治教育的一個(gè)基本功能，就是教會(huì)學(xué)生如何做人，如何為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，使自己的行為合乎社會(huì)規(guī)范和道德要求，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，把思想政治教育、社會(huì)教育功能與人的發(fā)展教育功能結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。通過對(duì)地方歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、自然、環(huán)境等資源的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠以政治學(xué)科的角度去認(rèn)識(shí)人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)分析和解決問題的能力，提高人文素養(yǎng)。

二．植根地方鄉(xiāng)土資源，確定政治研究性學(xué)習(xí)方向

中學(xué)政治研究性學(xué)習(xí)，實(shí)際是一種探究性的科學(xué)研究活動(dòng)，確定研究方向?yàn)槭琢x。雖然，各地區(qū)、各學(xué)校在內(nèi)外條件上存在著較大差異，但不同程度上都會(huì)具有可供開發(fā)和利用的地方課程資源。筆者所在的漳州市，漳州地處“閩南金三角”，是福建的“田園都市，生態(tài)之城”，是著名的“魚米花果之鄉(xiāng)”。漳州平原是福建最大的平原，素有“海濱鄒魯”的美譽(yù)，為文明富庶的經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、國家外向型農(nóng)業(yè)示范區(qū)，是閩南商貿(mào)重鎮(zhèn)和富有亞熱帶風(fēng)光的海岸地區(qū)。先后榮獲國家歷史文化名城、中國優(yōu)秀旅游城市、全國科技先進(jìn)城市、國家園林城市、全國雙擁模范城市等稱號(hào)。境內(nèi)有東山島、漳州濱?；鹕絿业刭|(zhì)公園、南靖土樓等景點(diǎn)。。漳州有著我們政治學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的地方文化資源。我們可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，開發(fā)利用好漳州豐富的鄉(xiāng)土文化資源，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三．探究地方鄉(xiāng)土資源，實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)過程

政治研究性學(xué)習(xí)的過程是指：學(xué)生從學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)、提出研究問題――提出設(shè)想和方案――搜集、查閱、處理信息資料――進(jìn)行相關(guān)拓展研究――對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行分析――激活已儲(chǔ)知識(shí)――學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)研究方法解決問題――得出結(jié)論――提出相關(guān)建議――用文字或書面表達(dá)進(jìn)行交流的過程，這一過程也是學(xué)生獲得政治知識(shí)、能力、情感、態(tài)度等方面發(fā)展的過程，更是學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。在實(shí)踐中，具體操作過程為：

1．精選內(nèi)容，確立研究主題。政治研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)社會(huì)性、實(shí)踐性，因此，教師要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)、管理與監(jiān)督。研究主題的確立非常重要，在積淀豐厚的鄉(xiāng)土資源中，應(yīng)選擇與確定那些與教師教育教學(xué)修養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)水平相適應(yīng)，既符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求，并對(duì)學(xué)生終身發(fā)展具有決定意義的，又能反映社會(huì)、地方的發(fā)展需要和進(jìn)步方向，有利于實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的理想和培養(yǎng)宗旨的資源，確定主題。如筆者曾指導(dǎo)學(xué)生開展過的研究性學(xué)習(xí)主題有《漳州公交車上文明狀況的調(diào)查研究》、《漳州戶外廣告狀況的思》、《漳州市民文化消費(fèi)狀況調(diào)查研究》、《漳州市“摩的”市場現(xiàn)狀調(diào)查》、《漳州市婚禮習(xí)俗的繼承與發(fā)展研究》、《漳州拖鞋業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究》、《漳州市民不文明行為的調(diào)查與研究》、《漳州市消費(fèi)品過度包裝調(diào)查研究》、《漳州市民理財(cái)方式的調(diào)查與研究》、《漳州大型超市滿意度調(diào)查與研究》、《漳州九龍江水資源狀況調(diào)查與研究》等課題。

2．上報(bào)課題，制訂目標(biāo)。選定課題后，師生密切協(xié)作，制定科學(xué)、合理的課題規(guī)劃是課題實(shí)施的保障。設(shè)計(jì)目標(biāo)前，教師根據(jù)《高中政治教學(xué)大綱》和《高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)規(guī)定，從“知識(shí)與能力”、過程與方法”、情感與價(jià)值觀”三方面選擇提供可供借鑒的研究資料，并作專題講座，營造有關(guān)問題情境，接著，讓學(xué)生圍繞主題從興趣和愛好出發(fā)，成立研究小組，推選組織和研究能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長，并要求能從研究的目的、研究現(xiàn)狀與基礎(chǔ)、實(shí)施方案、活動(dòng)安排、評(píng)價(jià)方式、成果交流等方面撰寫課題方案，這樣可以使研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施比較規(guī)范和有序。

3．實(shí)踐考察，活動(dòng)實(shí)施。課題方案確定后，教師應(yīng)帶領(lǐng)有關(guān)課題組學(xué)生走出校門，走進(jìn)與課題相關(guān)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、工廠、社區(qū)、歷史名勝古跡參觀考察，開展社會(huì)調(diào)查；如《漳州公交車上文明狀況的調(diào)查研究》課題小組，通過實(shí)地參觀乘坐漳州市公交車，漳州至天寶，漳州至南靖，漳州至龍海等線路的車輛，同時(shí)對(duì)乘客、司機(jī)和服務(wù)員進(jìn)行采訪、問卷調(diào)查等，詳細(xì)記載了活動(dòng)經(jīng)過，收集到大量信息。《漳州九龍江水資源狀況調(diào)查與研究》課題小組在老師的帶隊(duì)下，從加塘溪的源頭開始沿溪而下進(jìn)行實(shí)地考查；要求學(xué)生仔細(xì)觀察不同溪段溪水質(zhì)量的變化，溪兩岸的污染源、污染物，溪水受污染所帶來的影響和變化；同時(shí)采訪岸邊耕作的農(nóng)民、路過的行人等，在附近居民中發(fā)放問卷調(diào)查表，記載了活動(dòng)記錄，并在電腦之中儲(chǔ)存有關(guān)資料。這一過程，學(xué)生既分工又合作，得到社會(huì)各界的支持與幫助，是活動(dòng)能順利實(shí)施的必要條件。

4．篩選信息，整合材料。經(jīng)過長時(shí)間的社會(huì)實(shí)踐后，課題組成員在組長的主持下，交流、分析有關(guān)信息資料，拓展相關(guān)研究，整合部分材料，寫成結(jié)題報(bào)告，如《漳州公交車上文明狀況的調(diào)查研究》課題小組寫出了包括：（一）公交車上存在的不文明問題及分析，分別從乘客、司機(jī)、服務(wù)員的不文明舉止及公交車上的環(huán)境污染等方面進(jìn)行剖析；（二）我們的思考及建議，從社會(huì)各方面說明如何加強(qiáng)公交車上的文明建設(shè)，提出了構(gòu)建文明車廂的構(gòu)想?！墩闹菔忻癫晃拿餍袨榈恼{(diào)查與研究》課題小組寫出了“美德貴在堅(jiān)持，文明重在行動(dòng)”為主題的結(jié)題報(bào)告，分別從輿論宣傳、群眾性精神文明創(chuàng)建、市民素質(zhì)等方面提出了獨(dú)特見解。

5．交流評(píng)比，深化成果。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、總結(jié)交流之后，教師應(yīng)把學(xué)生的主要探究成果融匯總結(jié)，參加學(xué)校的成果展示評(píng)比；同時(shí)，本人還結(jié)合漳州市級(jí)各類小論文評(píng)比，將學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果送去參賽，近六年來有三四十人次在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)，如《推動(dòng)綠色發(fā)展，創(chuàng)造低碳生活》獲優(yōu)秀鄉(xiāng)土地理小論文高中組一等獎(jiǎng)；《生財(cái)有道，理財(cái)有法》、《構(gòu)建和諧車廂――漳州公交車上文明狀況的調(diào)查報(bào)告》、《文化生活，和諧消費(fèi)漳州市民文化消費(fèi)狀況調(diào)查報(bào)告》、《美德貴在堅(jiān)持文明重在行動(dòng)――漳州市民不文明行為的調(diào)查報(bào)告》均獲漳州市政治小論文評(píng)選高中組一等獎(jiǎng)；《飄落花瓶的訴說――交通安全的警示》、《“摩的”取締與否――漳州市“摩的”市場現(xiàn)狀的思考》、《貼出文明，秀出精彩》、《遏制過度包裝，倡導(dǎo)簡約生活－－漳州市消費(fèi)品過度包裝調(diào)查報(bào)告》、《取其精華、去其糟粕》獲二等獎(jiǎng)等。這些都大大得激發(fā)了學(xué)生的成功感和喜悅感。

同時(shí)教師本人也結(jié)合自身在做的課題研究和校本教材開發(fā)工作，將學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果加以整合、推廣。二年多來，筆者結(jié)合主持《鄉(xiāng)土資源開發(fā)與校本課程建設(shè)》這一省級(jí)教研課題，積極引導(dǎo)學(xué)生在開放的現(xiàn)實(shí)背景中主動(dòng)對(duì)漳州豐富的鄉(xiāng)土文化資源進(jìn)行研究，使我校的政治學(xué)科研究性學(xué)習(xí)初步構(gòu)建起了以漳州鄉(xiāng)土資源文化為研究內(nèi)容的的特色之路，形成了有地方和校園文化特色的研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容體系。開發(fā)出了《政治小論文寫作與鑒賞》、《漳州民俗風(fēng)情》、《漳州旅游》等校本教材，大大豐富了地方的課程資源，同時(shí)這些教材對(duì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步參與研究性學(xué)習(xí)具有重要的意義。

總之，研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系，涉及的范圍很廣泛，課題來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于研究和解決學(xué)生關(guān)注的一些生活問題和社會(huì)問題；利用鄉(xiāng)土資源，開展政治研究性學(xué)習(xí)，確實(shí)為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供了相對(duì)獨(dú)立的、有計(jì)劃的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在高中政治學(xué)科研究性學(xué)習(xí)中，開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，“因地制宜，大膽創(chuàng)新”，發(fā)揮教師科學(xué)指導(dǎo)作用，研究性學(xué)習(xí)課程的開展就會(huì)越來越精彩！

參考文獻(xiàn)

1．教育部：《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》2000年，人民教育出版社

2．教育部：《全日制普通高中思想政治教學(xué)大綱》2002年，人民教育出版社

3．教育部：《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》2004年，人民教育出版社

篇10

一、以教材內(nèi)容為依據(jù),圍繞基本原理指導(dǎo)選題

教師在課堂教學(xué)中,要根據(jù)教材內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生的思維,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)捕捉問題,因此確定選題時(shí)應(yīng)注意不能完全脫離政治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)到高一思想政治課《價(jià)格變動(dòng)的影響》一框的關(guān)于牛蒡價(jià)格探究的小欄目。這一探究主要是圍繞著牛蒡價(jià)格的漲落是怎樣影響藥農(nóng)的生產(chǎn)活動(dòng)展開討論的!從而得出價(jià)格的變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營的影響原理。在教學(xué)中,學(xué)生們對(duì)這個(gè)問題展開了積極的討論,這時(shí)我適時(shí)地提示全班的同學(xué)舉一反三,在身邊有沒有相關(guān)的例子?幾個(gè)農(nóng)村的學(xué)生立即反應(yīng):“2009年云霄的特產(chǎn)水果枇杷價(jià)格暴跌的現(xiàn)象!”我進(jìn)一步發(fā)問:“為什么會(huì)出現(xiàn)枇杷價(jià)格暴跌的現(xiàn)象?產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象會(huì)不會(huì)出現(xiàn)什么影響?怎樣才能減少枇杷價(jià)格暴跌帶來的損失?”這個(gè)問題引起了絕大多數(shù)的同學(xué)的共鳴和大討論,從6年前的3?28枇杷節(jié)后的大規(guī)模種植到2009年果賤傷農(nóng)等等現(xiàn)象紛紛地提出了自己的各個(gè)角度的看法,就此我及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生確立相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)的課題《關(guān)于云霄枇杷價(jià)格暴跌現(xiàn)象的探究》并指導(dǎo)學(xué)生做社會(huì)調(diào)查,通過調(diào)查實(shí)踐,學(xué)生們通過實(shí)地考察果園,采訪果農(nóng),走訪了物價(jià)局、民政局、政府相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。加深了對(duì)枇杷現(xiàn)象的了解以及如何利用價(jià)值規(guī)律為我們服務(wù)原理的理解。在結(jié)題中不僅比較深入的運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)分析了枇杷價(jià)格暴跌現(xiàn)象的原因,更是從宏觀調(diào)控的角度在對(duì)政府防止“果賤傷農(nóng)”問題所做出的相關(guān)措施有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),得到了良好的研究學(xué)習(xí)效果。可見,結(jié)合教材內(nèi)容,開展研究性學(xué)習(xí),經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去思考、討論、探索與教材密切相干、學(xué)生很感興趣的問題,從而確立好課題,能使學(xué)生在加深對(duì)原理理解的基礎(chǔ)上,開拓了思維,培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本地區(qū)的社會(huì)焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問題開展研究,引導(dǎo)學(xué)生選擇有特色的研究主題

抓住熱點(diǎn)而且是學(xué)生感興趣的問題由教師確定研究主題。課題內(nèi)容要與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系。但指導(dǎo)不能變成包辦,盡量避免成人化和功利化。由于研究性學(xué)習(xí)是近幾年才開始進(jìn)行的一項(xiàng)課題,因此難免很多學(xué)生選題時(shí)角度過大,過于空談!例如有些學(xué)生選擇“經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)我國經(jīng)濟(jì)安全的影響及對(duì)策”“中國的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”等等,雖然也是社會(huì)熱點(diǎn)重點(diǎn)問題,但是課題內(nèi)容的難度不適合于學(xué)生所處的年齡特點(diǎn)和能力水平。即使結(jié)題也是通過上網(wǎng)查查抄抄資料,得不到真正的鍛煉,也形不成自己的研究特色。這時(shí)老師更應(yīng)當(dāng)有目的的引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注本地區(qū)的政治經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,比如2010年我讓學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下,廣泛開發(fā)想象和綜合分析能力,針對(duì)我縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)工程,選擇了“打造光電之都――云霄發(fā)展光電產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)象分析”等題目。學(xué)生抓住了身邊耳熟能詳?shù)慕?jīng)濟(jì)發(fā)展問題,既能從發(fā)展光電產(chǎn)業(yè)對(duì)企業(yè)、農(nóng)業(yè)、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)的積極影響去分析研究,又能從消極影響帶來的不利因素及其對(duì)策去分析研究。研究題目確立后,他們積極利用課余的時(shí)間進(jìn)行訪問、調(diào)查、查找資料、整理資料等。針對(duì)發(fā)展光電業(yè)問題,他們選擇了“工業(yè)立縣和保護(hù)資源”“光電產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)云霄經(jīng)濟(jì)的影響”等角度,通過廣泛調(diào)查研究,取得如何開發(fā)光電資源、發(fā)展光電產(chǎn)業(yè)中又可能出現(xiàn)哪些破壞資源的行為、要采取怎樣保護(hù)措施等實(shí)證資料,論證了發(fā)展光電產(chǎn)業(yè)的可行性和必要性。在辨證思維指導(dǎo)下開展實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生敢于探索、調(diào)查,提出自己的設(shè)想和觀點(diǎn),又在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)辨證思維能力。

三、結(jié)合德育的目的進(jìn)行選題指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生成長過程中密切相關(guān)的問題開展研究,在學(xué)習(xí)的同時(shí)提高明辨是非的能力。選擇學(xué)生自身成長過程中密切相關(guān)的課題,不僅有助于提高他們的研究積極性和主動(dòng)性,更是在學(xué)習(xí)的過程中貫穿了德育的目的。例如“對(duì)網(wǎng)吧經(jīng)營管理和規(guī)范的建議”“中學(xué)生的消費(fèi)觀”“中學(xué)生早戀現(xiàn)象”、對(duì)“校服”的思考、“學(xué)生對(duì)考試的看法”等課題。這些課題都與學(xué)生生活實(shí)際以及成長過程關(guān)系密切。這些都是以往在課本或?qū)W校里對(duì)學(xué)生再三進(jìn)行教育的內(nèi)容,由于是被動(dòng)教育,感受不深,甚至被有些人當(dāng)成耳邊風(fēng)。而現(xiàn)在是學(xué)生自己在研究中去認(rèn)識(shí),不僅受到的教育深刻,而且,還提出了解決的方法和途徑,其辨別是非能力實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

又如2008年,云霄縣開始設(shè)立公交車路線!縣城的公交車成為了一個(gè)比較新鮮的話題,但是運(yùn)行一年來,伴隨著各種道德、經(jīng)濟(jì)、習(xí)慣、交通的問題接踵而來。我的一組學(xué)生們?cè)谖业闹笇?dǎo)下確立了《云霄公交車現(xiàn)象的探究》,學(xué)生們親自跟訪了幾路公交車,并采訪了公交車的司機(jī)、交通主管部門,并對(duì)車上的乘客進(jìn)行了調(diào)查采訪。在研究性學(xué)習(xí)的過程中,他們的能力得到提高和體現(xiàn),并且對(duì)公交車上的道德現(xiàn)象有了深入的了解,對(duì)公交車的管理和對(duì)云霄人們的生活影響有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),并針對(duì)道德風(fēng)尚,勞動(dòng)報(bào)酬,路線的改革和基礎(chǔ)建設(shè)投入等方面對(duì)相關(guān)部門和乘客群眾做了建議和倡導(dǎo)!這一課題也取得了十分優(yōu)秀的結(jié)題報(bào)告,獲得了多項(xiàng)評(píng)比獎(jiǎng)項(xiàng)!