導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)寫倡議書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、標(biāo)題第一行寫“倡議書”三個(gè)字，單項(xiàng)的倡議書可加內(nèi)容限制或單獨(dú)擬題目；項(xiàng)的倡議書無需進(jìn)行限制。

2、稱謂寫在標(biāo)題下一行的最頂格并加“冒號(hào)”。正文說明倡議書的原因及目的，分條寫出倡議內(nèi)容，要求具體、明確、切實(shí)可行。

3、結(jié)尾表明決心，提出希望、建議或信念等，無需寫祝頌的話。署名和日期最下面靠右分兩行寫上姓名或單位名稱及年份日期。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

關(guān)鍵詞：定積分 牛頓-萊布尼茨公式 不定積分

現(xiàn)在的積分學(xué)，包括定積分和不定積分。雖然它們之間只差一個(gè)“不”字，但是在牛頓-萊布尼茲公式出現(xiàn)之前，它們可是風(fēng)馬牛不相及的！一般的微積分教材，往往把不定積分安排在了微分和定積分之間來講，但是這樣講，很容易攪亂學(xué)生們的邏輯，給他們一種 “定積分和不定積分原本就是一個(gè)東西” 的錯(cuò)覺。我認(rèn)為更好的方法是：首先單獨(dú)講 “微分” 和 “定積分”，然后介紹 “牛頓-萊布尼茲” 為它們建立聯(lián)系，然后再來介紹不定積分。

1、從面積說起

為了引出積分的概念，我們舉一個(gè)簡(jiǎn)單的經(jīng)典例子：求在 [0，1] 范圍內(nèi)，y=x2和x軸所圍的面積，反映在圖形上如下：

如何求圖形 OAC 的面積？

回想一下求圓的面積的思想：把圓沿半徑分割成一個(gè)個(gè)小三角形，求這些三角形的面積之和就可以近似圓的面積了。當(dāng)分割得越精細(xì)，近似的結(jié)果就越接近真實(shí)的結(jié)果。話說回來，我們能不能也用這種 “細(xì)分” 的思想來嘗試解決拋物線的面積問題呢？

如下：如上圖，把區(qū)間[0，1]分成n 等分，作出n-1個(gè)矩形，把它們的面積加起來，則有：當(dāng)n越大時(shí)，劃分的矩形個(gè)數(shù)就越多，留白部分也就越少，Sn也就越接近不規(guī)則圖形 OCA 的實(shí)際面積。當(dāng) 時(shí)， ，也就是圖形 OCA 的面積了。

2、另一個(gè)例子

設(shè)某物體作直線運(yùn)動(dòng)，已知速度v=v（t）是時(shí)間間隔[T1，T2]上t的連續(xù)函數(shù)，且 ，計(jì)算在這段時(shí)間內(nèi)物體所經(jīng)過的路積S

在[T1，T2]內(nèi)任意插入若干個(gè)分點(diǎn)

把[T1，T2]分成n個(gè)小段[ ]，[ ]，…， [ ]，各小段時(shí)間長(zhǎng)依次為：

相應(yīng)各段的路程為：

在[ ]上任取一個(gè)時(shí)刻 ，以 時(shí)的速度 來代替[ ]上各個(gè)時(shí)刻的速度，則得：

進(jìn)一步得到：

=

設(shè) 時(shí)，得：

3、定積分的定義

用這種 “先細(xì)分，再累加，然后取極限” 的方法來解決的問題還有很多。諸如上述的問題，我們都可以歸結(jié)到一個(gè)計(jì)算這樣的一個(gè)極限。既然這種極限的運(yùn)用如此普遍，我們于是為它取了個(gè)名字 —— 定積分，并總結(jié)出它的一般性定義（書上已經(jīng)給出詳細(xì)定義，所以這里僅給出最終的定義式）：

= =

從公式中我們可以看出，定積分其實(shí)是一種運(yùn)算，

其運(yùn)算符號(hào) 就是對(duì)被積函數(shù)f（x） 做一種 “先細(xì)分，再累

加，然后取極限” 的特殊處理。定積分運(yùn)算的結(jié)果，就是最終取極限的結(jié)果。定積分的幾何意義，就是曲線f（x）下的面積。定積分的本質(zhì)意義，就是用來求一個(gè)變量f（x）相對(duì)于另一個(gè)變量 的累積作用效果。

4、定積分怎么這么難算？

之前我們?cè)诮榻B定積分的時(shí)候，曾經(jīng)舉了一個(gè)y=x2求在[0，1] 范圍下，與x軸所圍圖形的面積。我們使用了定義法來計(jì)算定積分，把不規(guī)則的圖形切割成一個(gè)個(gè)小的矩形，然后累加，取極限，就得到了最終的結(jié)果。但是y=x2非常簡(jiǎn)單，假如我給你一個(gè)這樣的函數(shù)y=x200，讓你去計(jì)算在[0，1]區(qū)間下的面積，你還能套用定積分的定義法求出來嗎？

5、麻煩的解決：牛頓-萊布尼茲公式

我們直接給出此公式，略去證明部分在區(qū)間[a，b] 上 ，則有：

這個(gè)公式說明的問題就是：對(duì)某函數(shù)f（x）的定積分的計(jì)算，可以轉(zhuǎn)化成其原函數(shù)f（x）的差運(yùn)算。

有了這個(gè)強(qiáng)力公式之后，我們?cè)賮砜磞=x200這個(gè)問題。也就是說，我們只要找出y=x200的原函數(shù)，問題自然迎刃而解了！那么，怎么才能找到f（x）的原函數(shù)呢？

這就要借助求導(dǎo)公式表了，由導(dǎo)數(shù)公式 逆推一下，就得 原函數(shù)是 ，那么根據(jù)牛頓-萊布尼茲公式，有：

6、不定積分

之前曾說過，我們求f（x）的原函數(shù)，只要由導(dǎo)數(shù)公式逆向推導(dǎo)就行了。但是，總是這樣逆過來推，總是比較麻煩，尤其是一些復(fù)雜函數(shù)的原函數(shù)。于是，我們不妨把這種求導(dǎo)的逆過程專門學(xué)習(xí)一下，并給以名字——不定積分，并推導(dǎo)一些積分公式備用，接著再學(xué)一些積分技巧，如換元法、分部積分法等。注意，不定積分就是求導(dǎo)的逆運(yùn)算。

7、教學(xué)建議

在實(shí)際教學(xué)過程中，可以把不定積分的換元積分法，分部積分法和定積分的換元積分法，分部積分法合并講解，既提高了課堂效率，又易于被學(xué)生接受.同時(shí)要注意微分和積分的聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu).

參考文獻(xiàn)

[1]侯風(fēng)波.高等數(shù)學(xué)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2008．

[2]樊映川等編.高等數(shù)學(xué)講義（上、下）[M].北京：人民教育出版社，1978.

篇3

甲方：

乙方：

經(jīng)雙方協(xié)商一致，現(xiàn) (甲方)與 (乙方)就此事賠償事宜，本著平等、自愿、公平原則，經(jīng)友好協(xié)商，達(dá)成如下協(xié)議：

一、甲方愿一次性賠償給乙方醫(yī)療費(fèi)、誤工費(fèi)、交通費(fèi)、住宿費(fèi)，精神撫慰金等合計(jì)人民幣_(tái)___元。

二、付款時(shí)間及辦法(含有關(guān)條件)：

三、上述費(fèi)用支付給乙方后，由乙方自行安排處理，其安排處理的方式及后果不再與甲方有任何關(guān)系。

四、甲方 履行賠償義務(wù)后，乙方 保證就此事不再以任何形式和任何理由向甲方 提出其他任何賠償費(fèi)用要求。

五、甲方 履行賠償義務(wù)后，就此事處理即告終結(jié)，甲乙雙方之間不再有任何權(quán)利、義務(wù)。以后因這次賠償事故的結(jié)果亦由乙方 自行承擔(dān)，甲方 對(duì)此不再承擔(dān)任何責(zé)任。

六、本協(xié)議為雙方平等、自愿協(xié)商之結(jié)果，是雙方真實(shí)意思表示，且公平、合理。

七、本協(xié)議內(nèi)容甲乙雙方已經(jīng)全文閱讀并理解無誤，甲乙雙方明白違反本協(xié)議所涉及后果，甲乙雙方對(duì)此協(xié)議處理結(jié)果完全滿意。

八、本協(xié)議為一次性終結(jié)處理協(xié)議，本協(xié)議書一式二份，雙方各執(zhí)一份，經(jīng)雙方簽字或捺指印后生效，雙方當(dāng)事人各應(yīng)以此為據(jù)，全面切實(shí)履行本協(xié)議，不得再以任何理由糾纏。

九、乙方 今后身體或精神出現(xiàn)任何問題均與甲方 無關(guān)。

十、其它：

篇4

一、構(gòu)建以學(xué)生為中心的快樂課堂

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展快樂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以及提高數(shù)學(xué)課堂效率具有重要性。第一，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到心靈深處的愉悅；第二，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)練習(xí)，能夠感受到做題的快樂，感受到成功的喜悅；第三，讓學(xué)生積極參與創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，并從中感受到創(chuàng)造的快樂，從而改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上的死教死學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂不再沉悶，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。例如：我在教反比例函數(shù)圖像和性質(zhì)（第一課時(shí)）創(chuàng)設(shè)情景引入時(shí)，我先做個(gè)游戲：老師手里有8張卡片，正面是8個(gè)函數(shù)關(guān)系式，反面一樣，請(qǐng)8位同學(xué)各摸一張：

請(qǐng)①說出各自摸到的是什么函數(shù)？

②請(qǐng)摸到一次行數(shù)函數(shù)的同學(xué)站一隊(duì)，請(qǐng)摸到反比例函數(shù)的同學(xué)站第二隊(duì)，摸到②y=2x2的同學(xué)無隊(duì)可站請(qǐng)他先上位置。

③請(qǐng)第二隊(duì)的同學(xué)說出反比例函數(shù)的系數(shù)K等于多少？

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，做數(shù)學(xué)游戲是課堂教學(xué)中最常見也是最有效的一種教學(xué)手段，它能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愉悅師生心情，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)課堂的快樂。

二、構(gòu)建以平等民主為最佳的有效課堂

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否有效，自然也主要看學(xué)生有效學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，小組分組時(shí)應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，即不同小組之間各組的整體學(xué)習(xí)及活動(dòng)水平大致相同，但同一個(gè)小組之間各成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)水平應(yīng)該不同。從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也關(guān)注個(gè)性特質(zhì)，讓課堂充滿合作氛圍。通過小組合作評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，同時(shí)教師適時(shí)激勵(lì)，這為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效做好準(zhǔn)備。教師要靈活運(yùn)用各種教育方法，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師采用啟發(fā)式教學(xué)，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。

例如：在學(xué)習(xí)分式方程時(shí)，有這樣一道練習(xí)題“若分式方程 有增根，試求m的值”，學(xué)生無從下手，思維陷入困境，這時(shí)我適時(shí)用啟發(fā)式點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

師：若方程有增根，增根必須滿足什么條件？

生：（討論交流）必須使最簡(jiǎn)公分母為（x+2）（x—2）=0

師：你能求出增根嗎？增根不是原分式方程的根，那么它是哪一個(gè)方程的根？

生：（討論交流）增根是x=2或x=—2的根，它們都是由分式方程轉(zhuǎn)化而來的整式方程2（x+2）+m=3（x—2）的根。

師：你能求出m的值嗎？

生：能（小組間充分合作，好生幫助差生一一解決）

三、構(gòu)建以探究合作為核心的高效課堂

高效課堂的主體是學(xué)生，主導(dǎo)者則是教師，教師的任務(wù)就是當(dāng)好引導(dǎo)者，及時(shí)點(diǎn)撥。合作學(xué)習(xí)的好處：第一，培養(yǎng)和訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。第二，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。第三，可以培養(yǎng)合作精神。

例如：（1）任意畫一個(gè)四邊形ABCD，取各邊中點(diǎn)E、F、G、H，連結(jié)EF、FG、GH、HE，量一量，四邊形EFGH有什么特殊性？你能說明理由嗎？

（2）分別畫出平行四邊形、矩形、菱形、等腰梯形，在取各邊中點(diǎn)連結(jié)得一個(gè)新的四邊形，在探討一下他們的特殊性？

歸納總結(jié)：

順次連結(jié)平行四邊形各邊中點(diǎn)所得四邊形為平行四邊形

順次連結(jié)矩形各邊中點(diǎn)所得四邊形為菱形

順次連結(jié)菱形各邊中點(diǎn)所得四邊形為矩形

順次連結(jié)等腰梯形各邊中點(diǎn)所得四邊形為菱形

（3）我們把順次連結(jié)四邊形各邊中點(diǎn)所得四邊形為“中點(diǎn)四邊形”，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步探索：當(dāng)原四邊形滿足什么條件時(shí)，它的中點(diǎn)四邊形為：平行四邊形、矩形、菱形、正方形。

篇5

一、先和家長(zhǎng)交流

我一直在想，孩子拖拉的毛病是不是和家長(zhǎng)有關(guān)．如果家長(zhǎng)安排孩子從七點(diǎn)鐘開始做作業(yè)，八點(diǎn)半睡覺，結(jié)果孩子可能半小時(shí)做完了，這時(shí)家長(zhǎng)們往往會(huì)這樣想：八點(diǎn)半才睡覺呢，還有一個(gè)小時(shí)啊，干什么呢？于是就繼續(xù)找題目給孩子做．有的時(shí)候，可以給孩子一點(diǎn)自由，讓孩子這樣想：“我只要完成作業(yè)就可以玩．”那么孩子學(xué)得踏實(shí)，玩得也愉快．如果家長(zhǎng)經(jīng)常這樣你們想，會(huì)造成什么結(jié)果？

學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題肯定有好處，于是家長(zhǎng)去書店買來大量的習(xí)題集，“題海戰(zhàn)術(shù)”這樣的訓(xùn)練是否科學(xué)？我想告訴家長(zhǎng)們：如果真想給孩子買，最好事先和孩子任課老師交流一下，搞清楚，你的孩子哪些方面需要強(qiáng)化訓(xùn)練．我想任課老師肯定比家長(zhǎng)更清楚孩子弱項(xiàng)，千萬不要盲目、一廂情愿地去買習(xí)題集．既浪費(fèi)錢也浪費(fèi)孩子時(shí)間．

很多家長(zhǎng)讓孩子去學(xué)奧數(shù)．學(xué)奧數(shù)對(duì)孩子的數(shù)學(xué)能力真有幫助嗎？是不是所有的孩子都適合學(xué)呢？可以肯定地說，不是每個(gè)孩子都適合學(xué)奧數(shù)．有的孩子成績(jī)很好，功課游刃有余．這樣的孩子建議他去學(xué)點(diǎn)奧數(shù)，作一些拓展性訓(xùn)練．因?yàn)閵W數(shù)的思維方式和普通課堂上的數(shù)學(xué)思維方式不一樣，有反思、逆向思維、整體思維等，平常課堂上很少涉及．但奧數(shù)類的科學(xué)競(jìng)賽容易讓家長(zhǎng)太關(guān)注，導(dǎo)致它走向一個(gè)極端．

家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)興趣可以做兩方面工作．第一，配合老師把孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣呵護(hù)好，多和孩子交流學(xué)習(xí)上的得失與快樂．第二，多方面培養(yǎng)，比如和孩子一起用撲克牌玩24點(diǎn)等游戲，在輕松的娛樂中幫孩子提高心算能力學(xué)習(xí)興趣．

二、再與老師交流一下

“自信”是人們做好一切事情的基礎(chǔ)．“自信”是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)最基本的心理?xiàng)l件，我把幫助孩子樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，作為教好數(shù)學(xué)的首要任務(wù)．

通常，在各學(xué)科中，部分孩子往往懼怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，教師在教學(xué)中首先引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)充滿自信，相信“我能行”．我們必須承認(rèn)：孩子之間是有差異的，事實(shí)上不是所有的孩子都能學(xué)好數(shù)學(xué)．有的學(xué)生再信心十足，最終也成不了數(shù)學(xué)尖子．教師一定要客觀地對(duì)待這種差異，對(duì)學(xué)生不能用同一把尺子評(píng)價(jià)，更不能橫向比較，必須看到不同的孩子有不同的起點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生只要在自己原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步，就應(yīng)該給予肯定，就應(yīng)該承認(rèn)他能行的．有的學(xué)生經(jīng)過一番努力，才得了60分，我卻象對(duì)有些學(xué)生得了100分一樣為他感到高興，給予表揚(yáng)．教師只要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，才能看到孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，才能真正鼓勵(lì)孩子們都能說：“我能行”！

培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，主要是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過對(duì)學(xué)生的具體幫助過程，讓孩子在體驗(yàn)中逐漸形成的．在教學(xué)的過程中，我是這樣做的：

1.在課堂上對(duì)“學(xué)困生”給予特別的關(guān)注．

對(duì)這部分學(xué)生，僅僅靠口頭鼓勵(lì)，幫助他樹立自信心是不夠的．由于他們的基礎(chǔ)太差，上課時(shí)，再降低知識(shí)的起點(diǎn)，他們也如同聽“天書”一般！而實(shí)際上，教師在上課時(shí)也不可能為這一部分學(xué)生過多地降低全班授課的知識(shí)起點(diǎn)．因此，在課堂上，我經(jīng)常有意無意把比較簡(jiǎn)單的問題留給他們回答，使他們覺得還有能聽懂的，從而增強(qiáng)求知欲望．反饋練習(xí)時(shí)，我常常時(shí)出兩種題，要求大部分的學(xué)生做完所有的題目，而“學(xué)困生”只要做一組就可以了．這樣對(duì)不同的學(xué)生，要求的標(biāo)準(zhǔn)就不一樣，使“學(xué)困生”能接受并且基本上能跟上班的節(jié)奏．在我巡視學(xué)生做題時(shí)，主要是關(guān)注“學(xué)困生”，并及時(shí)給予輔導(dǎo)，幫助解決做題過程中遇到的困難，使他們一節(jié)課下來有所收獲，長(zhǎng)此以往，他們也就樹立起了“我也可以學(xué)好數(shù)學(xué)”的自信心．

2.課后用愛心給學(xué)生補(bǔ)課．

作為一名數(shù)學(xué)教師，教學(xué)水平再高，面對(duì)情況各異的學(xué)生，課上是很難做到：既讓優(yōu)等生“吃飽”，又讓“學(xué)困生”消化得好的．因此，對(duì)“學(xué)困生”必須予以補(bǔ)課．補(bǔ)課是課堂教學(xué)的延續(xù)，補(bǔ)課是教師的職責(zé)，補(bǔ)課是教師對(duì)學(xué)生愛心的奉獻(xiàn)！當(dāng)然這個(gè)補(bǔ)課絕不是不加分析地留一大片了．而是基于是學(xué)生的基礎(chǔ)不好還是貪玩，或者是行為習(xí)慣不好進(jìn)行“對(duì)癥下藥”了．

3.不吝惜表揚(yáng) ．

篇6

一、重視緒論的教學(xué)

常微分方程（王高雄等編）第一章是緒論，一般介紹微分方程的發(fā)展、最新成果，以及歷史上數(shù)學(xué)家對(duì)這個(gè)學(xué)科的貢獻(xiàn)，還要介紹常微分方程的學(xué)習(xí)方法。有些老師迫于課時(shí)有限，在教學(xué)中會(huì)忽視緒論課，因?yàn)榫w論課看起來與后面的課程聯(lián)系不緊密，但緒論課其實(shí)是必不可少的。它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)效果都有著非常重大的影響。首先，通過緒論課，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)意義、了解課程主要內(nèi)容與地位、介紹本課程學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對(duì)本課程有一個(gè)大致的了解。其次，教師可把本學(xué)科的發(fā)展歷史、前沿動(dòng)態(tài)、國(guó)內(nèi)外這個(gè)學(xué)科數(shù)學(xué)家的故事，以及對(duì)以后拓展專業(yè)選擇的作用等向?qū)W生作以介紹，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谛睦砩蠈?duì)這門課產(chǎn)生一種親近感，消除他們對(duì)這門課的恐懼。最后，教師要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)講一些微分方程在一些學(xué)科的應(yīng)用實(shí)例，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生是最有吸引力的，可以使學(xué)生意識(shí)到常微分方程的重要性及實(shí)用性，消除他們對(duì)這門課程的排斥心理，從而端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情?？傊诰w論課上，老師給學(xué)生的信息越多，學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的熱情就越高，這將對(duì)教學(xué)起著舉足輕重的作用。

二、重視理論與實(shí)際的結(jié)合

常微分方程與數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)等課程相比，抽象概念相對(duì)來講較少，偏重于解決實(shí)際問題。如果只是將一些枯燥的概念和解題方法，讓學(xué)生死記硬背，這樣既不能增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又使學(xué)生學(xué)習(xí)起來很費(fèi)勁，達(dá)不到很好的教學(xué)效果。即使對(duì)解題方法和步驟講得再深刻、再透徹，學(xué)生有時(shí)也還是難以迅速地消化吸收。因此我們必須通過一些實(shí)際的數(shù)學(xué)模型來幫助學(xué)生理解和掌握概念，能夠舉出恰當(dāng)?shù)睦右彩菍?duì)課堂教學(xué)效果的一個(gè)促進(jìn)，另外還能活躍課堂氣氛。因此，教師在講解常微分方程的解法與理論時(shí)，應(yīng)盡量從生活中發(fā)掘熟悉的事物獲取數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生體驗(yàn)到這門課內(nèi)容與生活的聯(lián)系，以便于他們理解抽象的東西。

三、重視建立和諧融洽的師生關(guān)系

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如果沒有和諧融洽的師生關(guān)系，就會(huì)使得教和學(xué)分開，教師只管按照自己的進(jìn)度教學(xué)，而不與學(xué)生交流，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，整個(gè)課堂就會(huì)顯得毫無生機(jī)，死氣沉沉。教學(xué)活動(dòng)是師生之間、學(xué)生之間交流互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，如果沒有和諧融洽的師生關(guān)系，這些就無法實(shí)現(xiàn)，就不能算是真正意義上的教學(xué)活動(dòng)。而融洽的師生關(guān)系能讓學(xué)生對(duì)老師有一種親近感，愿意把自己在學(xué)習(xí)中遇到的困惑告訴老師，吐露他們真實(shí)的想法，這樣便于老師在教學(xué)活動(dòng)中采取適當(dāng)?shù)姆椒?，克服學(xué)生各種消極的思想，提高教學(xué)效率。師生之間的關(guān)系很大程度上能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)習(xí)并不是教師機(jī)械地把知識(shí)傳授給學(xué)生，而首先是教師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在很大程度上取決于他對(duì)教師的態(tài)度?！痹诮虒W(xué)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，如果師生之間形成和諧融洽的關(guān)系，就會(huì)產(chǎn)生愉快的教學(xué)氣氛，師生間就會(huì)相互交流、互相促進(jìn)，就會(huì)使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以教師應(yīng)愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，而不是根據(jù)成績(jī)好壞區(qū)別對(duì)待學(xué)生，只有從內(nèi)心真正尊重他們，才會(huì)使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感和親近感，那么學(xué)生會(huì)自然而然地喜歡常微分方程，從而消除他們對(duì)這門課的恐懼，愿意和老師一起探討這方面數(shù)學(xué)問題，把這門課的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，而不是一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是應(yīng)付考試被迫學(xué)習(xí)，從而可以提高課堂教學(xué)的效率。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師講授新知識(shí)時(shí)，要采取各種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如上課時(shí)多和學(xué)生交流，了解他們?cè)谙胧裁?，學(xué)習(xí)這門課程時(shí)有什么困難，多關(guān)心他們，師生之間融洽的關(guān)系也能使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)。在課堂上要堅(jiān)持“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的教學(xué)原則。講課一定要做到思路清晰、重點(diǎn)突出、層次分明，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方，要不厭其煩，運(yùn)用各種方法，反復(fù)解釋，使學(xué)生理解其精髓；對(duì)于次要、簡(jiǎn)單的地方可以一帶而過，讓學(xué)生課下自學(xué)。課堂上只有精講，才能給學(xué)生留出較為充裕的時(shí)間進(jìn)行消化吸收。如果講得太細(xì)，第一是時(shí)間不允許，第二是很繁瑣，反倒使學(xué)生抓不住要領(lǐng)。對(duì)于學(xué)生而言，聽課只是從老師那里接收到了知識(shí)，若不經(jīng)過消化吸收，就永遠(yuǎn)不是自己的東西。另外適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可介紹一下與所學(xué)的內(nèi)容相關(guān)的微分方程發(fā)展過程中一些數(shù)學(xué)典故，拉近學(xué)生與這門課的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在講解有些概念的時(shí)候，我們可引用經(jīng)典模型例子，讓學(xué)生了解微分方程的發(fā)展歷史，這樣就可以使得課堂并沒有那么枯燥無味。比如在講述線性微分方程組這部分內(nèi)容時(shí)，我們可以講述第一次世界大戰(zhàn)Lanchester提出預(yù)測(cè)戰(zhàn)役結(jié)局的模型：以正規(guī)戰(zhàn)爭(zhēng)為例：只考慮雙方兵力多少和戰(zhàn)斗力強(qiáng)弱，兵力因戰(zhàn)斗及非戰(zhàn)斗減員而減少，因增援而增加，戰(zhàn)斗力與射擊次數(shù)及命中率有關(guān)。模型設(shè)x（t）甲方兵力，y（t）為乙方兵力，假設(shè)每方戰(zhàn)斗減員率取決于雙方的兵力和戰(zhàn)斗力且每方非戰(zhàn)斗減員率與本方兵力成正比，甲乙雙方的增援率為v（t），則有數(shù)學(xué)模型：

其中f，g取決于戰(zhàn)爭(zhēng)類型正規(guī)戰(zhàn)爭(zhēng)模型雙方均以正規(guī)部隊(duì)作戰(zhàn)，甲方戰(zhàn)斗減員率只取決于乙方的兵力和戰(zhàn)斗力，f通過對(duì)此模型的分析，教師還可以啟發(fā)學(xué)生自己舉出身邊的一些例子，從而活躍課堂學(xué)習(xí)的氣氛?？傊?，讓學(xué)生覺得常微分方程并非深不可測(cè)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，逐漸適應(yīng)常微分方程的學(xué)習(xí)。若能因材施教，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，使學(xué)生盡快適應(yīng)常微分方程的教學(xué)，就會(huì)取得良好效果。

五、加強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練，提高教學(xué)水平

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位。要想上好每一節(jié)課，教師除了認(rèn)真?zhèn)湔n外，掌握一些教學(xué)技能也是必需的，這樣能起到事半功倍的效果，對(duì)于常微分方程的知識(shí)，學(xué)生要經(jīng)歷由不知到知、由知到會(huì)、由會(huì)到能這一過程。在這一過程中，教師的作用無疑是至關(guān)重要的。一個(gè)好的教師不僅要具備淵博的知識(shí)，而且要具備良好的教學(xué)技能。教師只有具備了良好的教學(xué)技能，才能使自己在教學(xué)中游刃有余，從而淋漓盡致地將知識(shí)傳授給學(xué)生。要具備良好的教學(xué)技能，必須訓(xùn)練自己的語言技巧、提問技巧、導(dǎo)入技巧、板書技巧、講授和調(diào)控教學(xué)的技巧等，講授時(shí)要層次分明，口齒清楚，思維清晰。問題要難易適中，太難會(huì)打擊學(xué)生的積極性，容易讓他們失去信心；太容易又讓他們驕傲自滿，心生浮躁。另外還要注意提問的時(shí)機(jī)，使學(xué)生的注意力集中起來。板書要清楚有條理。總之，教師的教學(xué)基本功一定要扎實(shí)，在教學(xué)中形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。另外一定要把握住教學(xué)內(nèi)容的主次與脈絡(luò)，思路清楚，重點(diǎn)分明。所以，要想使自己的課學(xué)生愛聽，樂學(xué)，就必須訓(xùn)練自己的教學(xué)技能，增強(qiáng)語言表達(dá)能力，使教學(xué)語言生動(dòng)形象；同時(shí)增強(qiáng)自己控制課堂的能力，使教學(xué)進(jìn)程能按預(yù)定的目標(biāo)穩(wěn)步進(jìn)行。

六、重視教學(xué)方法和教學(xué)手段的多樣化

由于常微分方程方程類型比較多，邏輯性比較強(qiáng)，因此很多時(shí)候都是用單純的講授法教學(xué)，教學(xué)方法和形式比較單一，也就是整本書采用的是一種教學(xué)方法。這樣會(huì)使學(xué)生聽課時(shí)產(chǎn)生疲勞，漸漸地失去興趣，不利于教學(xué)效率的提高。因此，在教學(xué)中要花心思，盡量使教學(xué)方法和教學(xué)手段多樣化，雖然多數(shù)還是以講授法為主，但是要盡量求變，積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、研究式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，從而增強(qiáng)常微分方程的教學(xué)效果。

總之，常微分方程教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，必須探討教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中完善教學(xué)手段，這樣常微分方程的教學(xué)效果就會(huì)越來越好。

參考文獻(xiàn)：

［1］王高雄，周之銘.常微分方程［M］.北京：高等教育出版社，2006.

［2］肖劍，盛立人.常微分方程［M］.北京：科學(xué)教育出版社，2008.

篇7

一、倡議書書寫格式

倡議書由個(gè)人或集體發(fā)出，作用是倡導(dǎo)某項(xiàng)活動(dòng)，書寫格式和一般書信大致相同，由標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)尾、落款五部分組成。

1、標(biāo)題。標(biāo)題一般直接寫“倡議書”三個(gè)字，也可以由倡議內(nèi)容和文種名共同組成，如《關(guān)于ⅹⅹ的倡議書》。

2、稱呼。寫稱呼是為了明確倡議的對(duì)象，一般要依據(jù)倡議的對(duì)象而選用適當(dāng)?shù)姆Q呼，如，“親愛的同學(xué)們”“廣大的青少年朋友們”等。也可不用稱呼，而在正文中指出。

3、正文。這是倡議書的主體，可以分成兩部分。第一部分要寫明在什么情況下，為了什么目的，發(fā)出什么倡議，倡議有哪些作用、意義。倡議書的發(fā)出旨在引起廣泛響應(yīng)，只有交待清楚舉行次倡議的目的，人么才會(huì)理解、信服并自覺地行動(dòng)。第二部分寫明倡議的體內(nèi)容和要求做到的具體事項(xiàng)，如應(yīng)開展怎樣的活動(dòng)、做哪些事情、具體要求是什么、價(jià)值和意義是什么等都必須一一寫明。此外，倡議的具體內(nèi)容最好分成條塊寫出，這樣清晰明確、一目了然。

4、結(jié)尾。結(jié)尾要表示倡議者的決心和希望或者某種建議。倡議書一般不在結(jié)尾寫表示敬意或祝愿的話。

5、落款。在右下方署名發(fā)出倡議的集體或倡議者的姓名，另起一行署上發(fā)出倡議的時(shí)間。

社區(qū)賑災(zāi)倡議書范文

居民同志們：

連日來，大家通過廣播和電視已經(jīng)了解到xx月xx日xx時(shí)28分，在xx省xx縣發(fā)生7.8級(jí)地震。此次災(zāi)情波及面廣，災(zāi)情嚴(yán)重，民宅倒塌市民無家可歸;校舍化為平地師生被埋;道路、電網(wǎng)、通訊癱瘓，人民生命財(cái)產(chǎn)遭受巨大損失，國(guó)務(wù)院總理溫--親臨災(zāi)區(qū)指揮救災(zāi)，看望受災(zāi)人民。

“情系災(zāi)區(qū)，眾志成城”，按照中央、市、區(qū)各級(jí)政府號(hào)召，發(fā)揚(yáng)中華民族一方有難、八方支援的傳統(tǒng)美德，團(tuán)結(jié)一致，伸出援手，樂于奉獻(xiàn)，幫助受災(zāi)同胞渡過難關(guān)，重建家園。

在此，我xx黨支部、居委會(huì)向全體秋霞社區(qū)居民發(fā)出倡議，號(hào)召大家積極行動(dòng)起來，同舟共濟(jì)、攜手參與捐款救災(zāi)活動(dòng)，以表達(dá)我們秋霞社區(qū)全體居民的一份愛心和真情。

具體要求如下：

一、募捐以錢款為主。(衣被待需要時(shí)另行通知)

二、募捐交款地點(diǎn)：各小區(qū)門衛(wèi)室、居委辦公室(繳款后由繳款人在登記表上簽名)。

三、募捐款將由居委會(huì)集中繳至嘉定鎮(zhèn)街道。

居委聯(lián)系電話：

社區(qū)黨支部

篇8

在我國(guó)的普教圈子里，降低課業(yè)難度，常常是與所謂“考試學(xué)科”的“知識(shí)過深過難”聯(lián)系起來的，常常含有減輕學(xué)生過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的意思。就一般意義的課堂教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)而言，比如探究、拓展等綜合實(shí)踐類課程的課堂教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，筆者以為，有些內(nèi)容，因?yàn)橹T如教學(xué)時(shí)間的限制等種種原因，也很需要適當(dāng)降低一些操作難度，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從某種意義上說，降低難度，還含有課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的策略。

且舉出一個(gè)公開教研交流的課堂教學(xué)指導(dǎo)實(shí)例來說說——

課題：《小學(xué)探究型課程學(xué)習(xí)包》四年級(jí)《我們共同的世博會(huì)》主題中的“活動(dòng)二”《我心中的未來中國(guó)館》。

執(zhí)教：寶山路小學(xué)第榮珠老師。

活動(dòng)目標(biāo)：設(shè)計(jì)未來中國(guó)館，既體現(xiàn)中國(guó)特色，又體現(xiàn)2015年意大利米蘭世博會(huì)的糧食主題。

難點(diǎn)分析：說到“設(shè)計(jì)”，我們一般會(huì)想到“畫”，在小學(xué)一節(jié)課35分鐘或40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間里，學(xué)生能來得及畫好既體現(xiàn)“特色”又體現(xiàn)“主題”的“未來中國(guó)館”嗎？假設(shè)能畫出來，畫面效果會(huì)好嗎？這也正是筆者與第老師一起備課的時(shí)候首先思考的問題。

活動(dòng)片斷概述：第老師為學(xué)生提供了各種形狀的彩色紙，要求以剪剪貼貼的方式，小組成員合作完成未來中國(guó)館的造型設(shè)計(jì)。各學(xué)習(xí)小組拼貼設(shè)計(jì)完成的未來中國(guó)館，有亭臺(tái)結(jié)合城墻的，有熊貓?jiān)煨偷?，有葫蘆造型的，還有蘑菇造型、城堡造型，都呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)比較合理、色彩鮮艷亮麗的特征，整體效果讓觀摩教學(xué)的教師們欣慰、欣喜。

——課后研討的時(shí)候，很多教師表示，本來以為這是一個(gè)很難“出彩”的課堂教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，沒有想到第老師會(huì)采取“剪貼”的方式讓學(xué)生完成設(shè)計(jì)，學(xué)生作品的效果讓人“眼睛一亮”。有老師分析說，剪剪貼貼，類同于搭積木、玩七巧板，操作方式完全在學(xué)生的能力范圍內(nèi)；使用彩色紙，還免除了畫畫涂色效果不佳的困擾，有“四兩撥千斤”的妙處。應(yīng)該說，教師們都是“識(shí)貨”的，畢竟都是天天面對(duì)著課堂教學(xué)，看到絕佳的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)處理，激動(dòng)一番也算人之常情。

還可以列舉兩個(gè)《小學(xué)探究型課程學(xué)習(xí)包》課堂教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)降低難度的例子——

科技學(xué)校蔣勇剛老師執(zhí)教的三年級(jí)《珍惜我們的眼睛·讓眼睛更明亮》公開教學(xué)，有“制作宣傳海報(bào)”的要求，我們備課研究后作出的處理是“制作小報(bào)”。理由：從版面構(gòu)成要素來說，“小報(bào)”與“海報(bào)”基本類同；小報(bào)的篇幅，易于課堂教學(xué)完成，較大幅度地降低了操作難度。

童園實(shí)驗(yàn)小學(xué)朱妍老師執(zhí)教的四年級(jí)《動(dòng)物——人類的朋友·救救瀕危野生動(dòng)物》公開教學(xué)，教學(xué)的尾聲階段，有“寫倡議書”的要求，備課研究的時(shí)候，我們感到，“寫倡議書”的要求偏高了，且不說“倡議書”的體例等具體的技術(shù)性要求，課堂教學(xué)尾聲階段的幾分鐘時(shí)間里也肯定寫不成啊！最后的選擇是“設(shè)計(jì)一句救救瀕危野生動(dòng)物的小標(biāo)語”以降低難度。理由：“設(shè)計(jì)小標(biāo)語”也能夠滿足“寫倡議書”所期望的警示、提倡、激勵(lì)等作用。

——課后研討的時(shí)候，很多教師都贊賞蔣老師、朱老師“降低難度”以達(dá)成目標(biāo)的處理。一些教師分析，小報(bào)形式學(xué)生熟悉，由此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)版面，可以兼顧版面設(shè)計(jì)和內(nèi)容表達(dá)兩方面的要求。一些老師交口贊賞“小標(biāo)語”替代“倡議書”，寫倡議書，光是篇幅，就得耗費(fèi)很多時(shí)間，更別說內(nèi)容組織、文本構(gòu)思了，教學(xué)的尾聲階段，怎么可能寫完？設(shè)計(jì)小標(biāo)語，寫一句話，到底簡(jiǎn)潔多了，所期望的“意義”，同樣具備，一點(diǎn)不少?。?/p>

寫到這里，該對(duì)本文開頭提出的幾個(gè)小問題，交流一些筆者的想法了。

1.為什么要降低難度？

最直接的理由，就是“時(shí)間不允許”！比如“畫畫方式設(shè)計(jì)未來中國(guó)館”“設(shè)計(jì)海報(bào)”“撰寫倡議書”，都是很好的學(xué)習(xí)形式，如果時(shí)間允許，都值得讓學(xué)生充分體驗(yàn)；但在課堂教學(xué)的有限時(shí)間里，學(xué)生很難以較好的質(zhì)量來完成，與其完不成而匆匆忙忙、敷衍了事，還不如“降低難度”。針對(duì)“考試學(xué)科”提出的降低難度，筆者以為，也有“學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限”這樣一層道理。

2.降低什么難度？

對(duì)于未來中國(guó)館的設(shè)計(jì)，由“畫”變?yōu)椤凹糍N”，降低了操作的難度，反而更有利于學(xué)生表現(xiàn)出中國(guó)元素、糧食主題的要求；“海報(bào)”降格為“小報(bào)”，“撰寫倡議書”簡(jiǎn)化為“設(shè)計(jì)小標(biāo)語”，降低的，同樣也是規(guī)定時(shí)間里的操作難度，不是非要在這一時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)方式，至于教學(xué)所要求的核心目標(biāo)，比如兼顧版面設(shè)計(jì)和內(nèi)容表達(dá)、寫出有“新意”的小標(biāo)語，反而更容易實(shí)現(xiàn)了。

3.怎么降低難度？

扯開來說，這是一個(gè)值得大篇幅討論的命題。就本文的表達(dá)而言，簡(jiǎn)單地說，這種“降低”，是“替代”，不是“取消”。是從目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的角度尋找一種新的完成學(xué)習(xí)任務(wù)的操作形式，比如本文言及的“剪貼”“小報(bào)”“小標(biāo)語”，都是學(xué)生有些了解、預(yù)期能夠駕馭的任務(wù)形式。從目標(biāo)的角度來衡量，這些難度降低、形式“簡(jiǎn)單”的任務(wù)形式，不僅能夠而且還較好地達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)。如果我們進(jìn)一步追究下去，本質(zhì)上，“怎么降低難度”就是對(duì)“怎么更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)”的把握！

在將要結(jié)束本文的時(shí)候，想留下一段“悄悄話”：準(zhǔn)備公開教學(xué)，特別要注意“枝枝節(jié)節(jié)”難度的把握，不要讓這一類難度干擾、影響了主目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓其恰如其分，才有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期效果。

突然又想到了烏鎮(zhèn)路小學(xué)陳蓓艷老師準(zhǔn)備《小學(xué)探究型課程學(xué)習(xí)包》三年級(jí)《珍惜我們的眼睛·護(hù)眼習(xí)慣巧養(yǎng)成》公開教學(xué)時(shí)的一個(gè)例子，陳老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“好坐姿保持繩”讓學(xué)生制作并可以在平時(shí)使用，以養(yǎng)成好習(xí)慣。當(dāng)然啦，制作難度必須降低！材料：一根繩子，一個(gè)可以套在拇指上的圓環(huán)。三年級(jí)的小學(xué)生，一看就會(huì)做、就會(huì)用，使用效果還不錯(cuò)。你能猜猜，怎么制作嗎？

篇9

最新關(guān)于垃圾分類倡議書通用范文   親愛的市民朋友們：

  城市生活垃圾分類收集，關(guān)系到城市的文明程度和城市形象，是城市生態(tài)環(huán)境建設(shè)最基礎(chǔ)的工作。在垃圾成分中，金屬、紙類、塑料、玻璃被視為可直接回收利用的資源，占垃圾總量的42.9%，垃圾中的其他物質(zhì)也能轉(zhuǎn)化為資源，各種固體廢棄物混合在一起是垃圾，分選開就是資源。垃圾如果及時(shí)進(jìn)行分類，回收再利用是解決垃圾問題的最好途徑。我們倡議用x的朋友們，共同參與到垃圾分類中，為共同締造美麗郴城，文明x而努力。

  垃圾減量，減少污染，我們可以這樣做：

  1盡量不要使用一次性簽字筆、圓珠筆；紙張雙面書寫、雙面打??；使用再生產(chǎn)品；盡量運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)進(jìn)行電子化教學(xué)，無紙化辦公；盡量使用可持續(xù)使用的杯子，不使用一次性紙杯。

  2在外就餐要適量點(diǎn)餐，合理搭配；剩菜要打包帶走，減少浪費(fèi)；使用可重復(fù)使用的餐具，盡量不使用一次性餐品和紙巾等；食用自助餐時(shí)要按需自取，避免食物浪費(fèi)。

  3購買并使用有中國(guó)環(huán)境標(biāo)志、循環(huán)利用標(biāo)志和中國(guó)節(jié)能認(rèn)證標(biāo)志的商品；購買無需包裝、簡(jiǎn)易包裝或大包裝的商品，盡量不過度包裝或小包裝的商品；購買可重復(fù)使用的耐用品，盡量不買一次性用品；盡量選購凈菜；購物時(shí)自帶環(huán)保購物袋，不用塑料袋。

  4旅游者自帶可重復(fù)使用的杯子、洗漱用品；旅游過程中應(yīng)將各類垃圾分類收集和投放，不要隨手丟棄。

  5把不用的衣服等物品進(jìn)行變賣、捐贈(zèng)等，延長(zhǎng)其使用壽命；盡量使用可重復(fù)使用的耐用品（如充電式電池等），避免使用一次性用品。

  垃圾分類人人有責(zé)，垃圾分類需要人人動(dòng)手，垃圾分類會(huì)使人人受益，居民朋友，讓我們共同努力，養(yǎng)成垃圾分類的文明習(xí)慣！

最新關(guān)于垃圾分類倡議書通用范文   親愛的老師們、同學(xué)們:

  你們好!

  面對(duì)滿目蒼荑,面對(duì)肆虐的沙暴,懷著一份對(duì)人類生存環(huán)境深切關(guān)注與責(zé)任感,全校少先隊(duì)員與廣大關(guān)心生存環(huán)境的人們共同倡議:

  倡導(dǎo)從我做起、從身邊的小事做起,人人獻(xiàn)上一片情,栽下一棵綠化樹,垃圾源頭分類是指我們將在平時(shí)的工作、生活中所產(chǎn)生的廢棄物分類收集,將可回收利用物再回收,將不可再回收利用物和有毒有害廢棄物分類收集交有關(guān)部門集中收集處理。生活垃圾可分種類:紙類、塑料、橡膠、紡織物、金屬、玻璃等。

  最后我要大聲呼吁:同學(xué)們!讓我們手拉手,保護(hù)我們賴以生存的美麗星球吧!保護(hù)環(huán)境、受益你我,請(qǐng)您給環(huán)境多一些關(guān)愛!讓我們的地球永葆生機(jī)!

  倡議人：xxx

  20xx年x月x日

最新關(guān)于垃圾分類倡議書通用范文   親愛的同學(xué)們：

  大家好!

  為進(jìn)一步治理校園環(huán)境，減少環(huán)境的負(fù)擔(dān)，合理處理校園垃圾，也為強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)約意識(shí)，增收節(jié)支，特提出此倡議。

  一、全校師員工要確立“關(guān)愛環(huán)境從自我做起”的理念，關(guān)心人類生存環(huán)境變化，強(qiáng)化節(jié)能減排意識(shí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣。

  二、學(xué)生個(gè)人自備垃圾袋，養(yǎng)成不隨手扔垃圾的習(xí)慣，班級(jí)設(shè)置兩個(gè)垃圾桶，一個(gè)用來裝不可回收垃圾，另一個(gè)用于裝可回收垃圾，實(shí)行垃圾分類投放，以便回收利用。

  三、將廢紙、塑料瓶、易拉罐等進(jìn)行分類回收，并作好記錄，所得經(jīng)費(fèi)用于班費(fèi)和開展環(huán)?；顒?dòng)，結(jié)果作為綠色班級(jí)評(píng)比的依據(jù)之一。

  四、倡導(dǎo)少使用一次性用品，少使用塑料袋，盡量少產(chǎn)生垃圾，特別是不易分解和有毒有害垃圾。

  五、學(xué)校建筑垃圾請(qǐng)建筑施工單位運(yùn)出學(xué)校，妥善處理;校園生活垃圾日產(chǎn)日清進(jìn)垃圾房、由環(huán)衛(wèi)部門處理。

篇10

扶貧愛心捐款倡議書模板

全鎮(zhèn)廣大干部群眾及社會(huì)各界朋友：

“一方有難，八方支援”、“扶危濟(jì)困，扶弱助貧”是中華民族的傳統(tǒng)美德，實(shí)現(xiàn)全民富裕，構(gòu)建和諧社會(huì)，也是我們共同的心愿!可就在我們的身邊，依然有著這樣的一群人：孤寡老人、貧困學(xué)生、下崗失業(yè)人員、孤兒以及因重大疾病或特殊事故而陷入困境的人員，他們那一雙雙無助的手，那一道道無奈的目光，在呼喚著人間的真情!他們是社會(huì)大家庭的成員，是我們的兄弟姐妹，是我們的父老鄉(xiāng)親!

齊獻(xiàn)愛心，共創(chuàng)和諧，共建美好銅鐘，需要廣大干部群眾及社會(huì)各界的熱心支持。銅鐘鎮(zhèn)黨委政府現(xiàn)向銅鐘各界人士發(fā)出倡議：廣泛開展慈善捐贈(zèng)活動(dòng)，幫助銅鐘鎮(zhèn)低保戶、孤寡老人、孤兒、特困戶、因自然災(zāi)害或突發(fā)事件造成生活困難的人員、因貧輟學(xué)學(xué)生等，弘揚(yáng)“積德行善、助人為樂”的仁人之懷、惻隱之心，讓更多急需幫助的弱勢(shì)群體感受黨和政府及社會(huì)各界為他們排憂解難、雪中送炭的溫暖和愛心，讓那些渴求幫助的困難群眾分享改革開放的豐碩成果。

“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”。當(dāng)您捐贈(zèng)之時(shí)，您付出的是愛心和真情，收獲的是快樂和尊敬;當(dāng)您捐贈(zèng)之時(shí)，您在播種著善良感恩的種子，為弱勢(shì)困難群體映照一道希望的陽光。

讓我們一起行動(dòng)起來，共同幫助他們渡過難關(guān)!讓我們一起同舟共濟(jì)，努力建設(shè)文明和諧銅鐘!

倡議人：x

時(shí)間：20xx年x月x日

扶貧愛心捐款倡議書模板

各工會(huì)小組：

扶貧濟(jì)困、樂善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德，是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志，是惠民善的新興措，是建設(shè)幸福茂名的時(shí)代要求。近年來，市委、市政府高度重視扶貧濟(jì)困工作，成功舉辦了四屆“6.30”扶貧濟(jì)困日活動(dòng)，不斷創(chuàng)新扶貧濟(jì)困方式，加大統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展力度，取得了明顯成效。但是，由于受地理區(qū)位、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的影響，我市扶貧濟(jì)困工作任務(wù)還比較艱巨，還需要全社會(huì)的關(guān)心和幫助。

根據(jù)省委、省政府和市委、市政府的統(tǒng)一部署，從即日起到7月中旬，我市將開展主題為“扶貧濟(jì)困，雪中送炭”的扶貧 濟(jì)困日活動(dòng)，支持企業(yè)、愛心人士定點(diǎn)向捐贈(zèng)，鼓勵(lì)群眾“一元捐款、一份愛心”善舉，搭建奉獻(xiàn)愛心的便捷平臺(tái)，籌集善款幫扶全市的貧困村、弱勢(shì)群體和困難群眾。在此，我們倡議：全市廣大干部職工、企業(yè)、愛心人士發(fā)揚(yáng)樂善好施、扶貧濟(jì)困的慈善精神，伸援手，*愛心，迅速參與到參與到扶貧濟(jì)困捐款活動(dòng)中來，慷慨解囊，紓困解難。你捐贈(zèng)的善款，將全部用于扶貧、扶老、助殘、救孤、助學(xué)等公益慈善和社會(huì)福利事業(yè)。

“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”。當(dāng)您慷慨捐贈(zèng)之時(shí)，付出的是愛心，收獲的是真情;傳遞的是善良，收獲的是感恩。讓我們踴躍參與，奉獻(xiàn)愛心，回報(bào)社會(huì)，扶貧濟(jì)困，共建幸茂名。

我們期待您的參與，衷心感謝您的支持。

倡議人：x

時(shí)間：20xx年x月x日

扶貧愛心捐款倡議書模板

各位老師、同學(xué)：

扶貧濟(jì)困，奉獻(xiàn)愛心。每年x月x日舉辦xx扶貧濟(jì)困日活動(dòng)，是我省推進(jìn)扶貧濟(jì)困事業(yè)的一大創(chuàng)舉。開展xx扶貧濟(jì)困日活動(dòng)，對(duì)大力弘揚(yáng)中華民族扶貧濟(jì)困、樂善好施的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極倡導(dǎo)感恩奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)互助精神起到了重要作用。

今年xx扶貧濟(jì)困日活動(dòng)的主題是“扶貧濟(jì)困，雪中送炭”。為積極響應(yīng)省委省政府、省委教育工委和省教育廳的號(hào)召，扎實(shí)開展扶貧濟(jì)困活動(dòng)，學(xué)校向廣大師生倡議：一份捐贈(zèng)一份愛心，讓我們攜手并肩、捐款送愛，共同為全省和學(xué)校的扶貧濟(jì)困慈善事業(yè)盡一份心、出一份力。

此次活動(dòng)以各部門、各班級(jí)為單位組織捐款，師生員工可將款項(xiàng)交所在部門匯總。募集到的款項(xiàng)將上交省扶貧基金會(huì)，主要投入我校“雙到”對(duì)口扶貧單位xx縣xx鎮(zhèn)xx村以及資助我校貧困學(xué)生。

倡議人：x

時(shí)間：20xx年x月x日

扶貧愛心捐款倡議書模板

親愛的老師們、同學(xué)們:

我們絕大多數(shù)人擁有健康的體魄，過著安逸穩(wěn)定的生活，我們是多么的幸運(yùn)與幸福。但是，當(dāng)我們是否想到：在我們身邊，有多少人由于身體不健全，不能像正常人一樣學(xué)習(xí)生活;有多少特殊的孩子們熱切地渴望著我們伸出友愛的援助之手!難道我們不應(yīng)該伸出雙手，捧出友愛的心去幫助愛護(hù)他們嗎?他們有著一般人所沒有的艱辛，他們這個(gè)時(shí)候最需要的是別人的幫助，以便渡過難關(guān)。

為此，學(xué)校特向全體師生發(fā)出如下倡議：獻(xiàn)出一份愛心，伸出充滿溫情的手，向貧困生和殘疾人捐款，讓他們也能像我們一樣安心地學(xué)習(xí)、快樂地生活和健康地成長(zhǎng)。

這項(xiàng)工作，我們要在x月x日前完成，到時(shí)請(qǐng)各班把捐款和捐款名冊(cè)交到團(tuán)支部 。希各班認(rèn)真組織，學(xué)校將及時(shí)公布各班捐款上交情況。