導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)寫拼音字母，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我們首先學(xué)的是26個(gè)字母，而學(xué)習(xí)我們的母語(yǔ)――漢語(yǔ)，第一步則是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。只有很好地掌握了漢語(yǔ)拼音，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)字詞句章。那么如何讓幼兒學(xué)好漢語(yǔ)拼音呢？在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為幼兒的找音學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，不少幼兒不能很好地掌握，這為入學(xué)后的拼音學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難。一般地說(shuō)，教幼兒學(xué)拼音要從以下幾個(gè)方面入手。

一、編誦兒歌，讓孩子易記、樂學(xué)拼音

漢語(yǔ)拼音中有許多需要硬記的知識(shí)，把這些看起來(lái)死板、孤立的知識(shí)，融入朗朗上口的兒歌之中，可以減輕知識(shí)的難度，便于記憶。

1.拼音字母字形歌

聯(lián)系圖畫編兒歌記字形。如:韻母ü的教學(xué)，可引導(dǎo)孩子們看圖上的魚,問：“跟ü有什么相同的地方？你能不能編一句兒歌記住ü？”孩子們思維活躍。有的說(shuō)：小魚跳舞ü、ü、ü，小魚跳高ü、ü、ü，小魚跳躍ü、ü、ü，小魚甩尾ü、ü、ü等等。

2.拼音書寫要點(diǎn)兒歌

書寫時(shí)，孩子們常分不清字母在拼音格中所占的位置。為幫助記憶，可編兒歌幫助記憶。如：“拼音樓，有三層；胖子都住第二層?！薄芭肿印?，指拼音字母中的半圓部分，書寫時(shí)半圓都占中格。如：、b、p、d、q、。

3.標(biāo)調(diào)兒歌

為了便于孩子們學(xué)會(huì)標(biāo)調(diào)，可以編寫標(biāo)調(diào)兒歌。如：

“有找，無(wú)找o、e；i、u并列標(biāo)在后；小i標(biāo)調(diào)去掉點(diǎn)兒。”

二、營(yíng)造良好的課堂環(huán)境

創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的拼讀能力。

1.讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)拼音字母、音節(jié)

教學(xué)拼音字母字形時(shí)，我除了讓孩子們聯(lián)系課文中的情景圖找出與拼音字母相似之處外，還讓他們聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)與拼音字母相似的事物。在拼音練習(xí)中，不要孩子們常時(shí)間拼讀枯燥的音節(jié)，要盡量讓拼讀音節(jié)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，啟發(fā)孩子根據(jù)聲韻母說(shuō)詞造句，賦予音節(jié)以孩子能感受到的具體意義。

2.研究孩子心理，吸引其注意力

純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。由于幼兒無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，形象記憶優(yōu)于抽象記憶。所以在教學(xué)中教師可充分利用圖片、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物的作用保持他們的注意力。

3.在課堂上創(chuàng)造出寬松和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生成功

篇2

一、教材解讀

本課包括三部分內(nèi)容。

第一部分是三個(gè)單韻母a、o、e，配有一幅圖畫。

圖中，一個(gè)小女孩在唱歌，她張大嘴巴發(fā)的聲音啊提示a的音，小女孩的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示a的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音喔提示o的音。一只鵝在水上游，鵝提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。

第二部分是聲調(diào)符號(hào)和a、o、e三個(gè)單韻母的四聲。

第三部分是a、o、e的書寫格式及筆畫筆順。

a、o、e的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)，e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)要求

1?學(xué)會(huì)a、o、e

3個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2?知道單韻母有4個(gè)聲調(diào)，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，能直接讀出帶調(diào)a、o、e的音。

3?認(rèn)識(shí)書寫漢語(yǔ)拼音的四線格，學(xué)習(xí)使用四線格。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

配合學(xué)習(xí)a、o、e發(fā)音的錄音帶；a、o、e及帶聲調(diào)a、o、e的字母卡片；畫有四線格的小黑板。

四、課時(shí)安排：2課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)a、o、e三個(gè)單韻母，能讀準(zhǔn)字母音，認(rèn)清字母形。

（二）認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，學(xué)習(xí)掌握a、o、e的四個(gè)聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）a、o、e的發(fā)音方法和韻母帶調(diào)一口呼是重點(diǎn)。

（二）讀準(zhǔn)韻母的二聲和三聲是難點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、給同學(xué)們讀一個(gè)小故事,喜歡嗎?教師先讀一個(gè)帶有注音的有趣的小故事，告訴學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音自己就能閱讀注音讀物了，以后學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)普通話都離不開漢語(yǔ)拼音，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教讀兒歌：

漢語(yǔ)拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，幫助學(xué)好普通話，我們決心學(xué)好它。

3、看圖講故事（依據(jù)課本插圖教師編講），激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(二)學(xué)習(xí)單韻母a

1?看圖引出單韻母a，板書a。

2?教師示范發(fā)a的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范。嘴張大，舌頭居中，舌位低，嘴唇呈自然狀態(tài)（不圓唇），發(fā)音過(guò)程中口形不能變動(dòng)。

學(xué)生觀察、模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀?？梢岳貌鍒D，借助啊讀準(zhǔn)a的音；編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，張大嘴巴aaa。

3?再引導(dǎo)學(xué)生看圖：小女孩的頭部像a的形，小女孩張大嘴巴發(fā)的就是a的音。教兒歌，幫助學(xué)生記憶a的音和形。

4?學(xué)生反復(fù)練習(xí)發(fā)a的音。教師巡視指導(dǎo)糾正，單個(gè)練習(xí)（開小火車，指名讀）。

(三)學(xué)習(xí)單韻母o(方法同上)

注意教發(fā)o音時(shí)，講要領(lǐng)，做示范。

發(fā)o音時(shí)，嘴半開半閉，嘴唇圓攏，舌尖向后縮，舌面后部隆起。發(fā)音方法，把喔喔的音拉長(zhǎng)，口形舌位不變，接著呼氣發(fā)音，就能發(fā)出正確的字母音了。攏圓嘴巴o

(四)學(xué)習(xí)單韻母e(方法同上)

注意教發(fā)音時(shí)，講要領(lǐng)，做示范。這韻母不是鵝的音，是第一聲e，鵝是第二聲。發(fā)音時(shí)，口形要變扁，半開半閉，舌頭后縮，舌根稍微抬高一些，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒。嘴巴扁小e

(五)小結(jié)

教給學(xué)生順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，

1張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴o嘴巴扁小e

ee。要告訴學(xué)生發(fā)單韻母a、o、e時(shí)，口形不能變動(dòng)。利用插圖幫助學(xué)生記憶a和e的形，可讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，找出圖與字形相似的部分。

2?跟著老師讀兒歌。

圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa。

太陽(yáng)出來(lái)紅通通，公雞一叫ooo。

清清池塘一只鵝，水中倒影eee。

3?跟著老師讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

（六）學(xué)習(xí)聲調(diào)

1認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),配合手勢(shì)和兒歌學(xué)習(xí)。

-是第一聲，/是第二聲，ˇ是第三聲，是第四聲一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。

看圖上小汽車的走勢(shì)，汽車平走ā

ā，汽車上坡á

á，汽車下坡又上坡ǎ

ǎ，汽車下坡à

2?練習(xí)讀a、o、e的四聲。

(1)順序讀，變序讀。

(2)二、三聲對(duì)比讀。

(3)聯(lián)系日常生活，教師引導(dǎo)用帶調(diào)的a、o、e組詞。

ā阿姨好!

á啊!你說(shuō)什么?

ǎ啊?這是怎么回事?

à啊，偉大的祖國(guó)!

ō噢，我懂了。ó哦，是這樣嗎?

ò哦!我明白了。

飛蛾額頭ě惡心è餓了兇惡

（七）鞏固練習(xí)。

1．教師領(lǐng)讀課文，學(xué)生自讀課文。

2．讓學(xué)生讀卡片上不帶調(diào)韻母，說(shuō)字母形狀。

3．讀帶調(diào)韻母，自讀，指名讀。

（八）小結(jié)：我們今天學(xué)會(huì)了a、o、e三個(gè)單韻母的讀音、認(rèn)清了字母形，掌握了四個(gè)聲調(diào)。

（九）游戲鞏固；

1給三個(gè)孩子分別起字母名字，一個(gè)叫a，一個(gè)叫o，一個(gè)叫e，然后請(qǐng)他們上臺(tái)介紹自己。還可以給這三個(gè)字母分別加上四個(gè)聲調(diào)再起12個(gè)名字.

2教師示范說(shuō)：小朋友好！我是a!你們?cè)敢夂臀易雠笥褑?？下面的小朋友都大聲地說(shuō)：a,你好！我們?cè)敢夂湍阕雠笥眩〗酉聛?lái)就到o和e上臺(tái)介紹自己。這樣每個(gè)小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，這個(gè)字母名字就一直跟隨他們，課下也可以叫拼音字母名字。

（十）課堂總結(jié)：表?yè)P(yáng)本課表現(xiàn)好的同學(xué)

（十一）家庭作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們回到家里讓家長(zhǎng)和你一起做拼音頭飾。頭飾上寫上老師給你起的一拼音字母名字。其他同學(xué)也可以做,但是名字以后老師在給你起.

回家后,你就是你家里的小老師,教他們你今天學(xué)的內(nèi)容,用今天老師給同學(xué)起名字的方法給他們起名字.

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）復(fù)習(xí)鞏固a、o、e三個(gè)單韻母的讀音、字母形及聲調(diào)。

（二）認(rèn)識(shí)書寫漢語(yǔ)拼音的四線格，學(xué)習(xí)書寫a、o、e三個(gè)單韻母的正確筆順。認(rèn)識(shí)拼音字母的基本筆畫，左半圓，豎右彎。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）鞏固練習(xí)a、o、e四個(gè)聲調(diào)的練習(xí)。

（二）學(xué)會(huì)書寫a、o、e三個(gè)字母。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)鞏固a、o、e三個(gè)字母的讀音及四個(gè)聲調(diào)練習(xí)。自愿戴著拼音頭飾在課間玩耍注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對(duì)方的拼音名字。上課時(shí)孩子又戴著頭飾來(lái)學(xué)習(xí)和做游戲。（讀書，讀卡片，自讀，指名讀，同桌互相讀）書寫指導(dǎo)

四線三格記心間，拼音字母住里邊。

聲調(diào)、圓點(diǎn)寫上格，胳膊長(zhǎng)了住上格，

尾巴長(zhǎng)了住下格，其它部分在中格。

中格一定要飽滿，上格、下格空一點(diǎn)兒，

書寫規(guī)則記心間，拼音才能寫規(guī)范。

（二）教寫a、o、e三個(gè)單韻母。

1．認(rèn)識(shí)四線（從上到下）三格（上、中、下）。

2．拼音字母由基本筆畫組成的，在四線格中，要按一定的規(guī)格書寫。在寫字母前，先學(xué)本課拼音字母的基本筆畫名稱。左半圓，豎右彎。

3．教學(xué)生書寫。

（1）a占中格，兩筆寫成，筆順是：先寫，從第二線下一點(diǎn)兒的地方起筆向左貼上第二線寫半圓，下面貼上第三線，到第三線上一點(diǎn)兒的地方收筆，充滿中格。第二筆，從第二線挨著左半圓的起點(diǎn)起筆向下寫豎，與左半圓下方相接后向右彎。

教師寫一個(gè)完整字母作示范后，再一筆一筆帶寫一個(gè)字頭。

（2）教寫o，讓學(xué)生看書上范字字帖后，分幾步教寫。

①這個(gè)單韻母念什么？

②在四線格中占什么位置？

③應(yīng)該怎樣寫？由幾筆組成？（由左上起筆一筆寫成個(gè)圓，充滿中格）

（3）教寫e。

教寫提問同o，從里邊起筆寫橫，再向左寫半圓。

課間休息。

（三）鞏固練習(xí)。

1．用拼音卡片復(fù)習(xí)三個(gè)單韻母讀音及帶調(diào)韻母讀音

2．讀書，教師范讀后，讓學(xué)生練習(xí)讀，可先帶領(lǐng)學(xué)生找到書上的字母位置，明確讀書順序，自讀，再指名讀。

（四）小結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了單韻母a、o、e的寫法，最后讀了書。

延伸閱讀：aoe漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思

《aoe》是一年級(jí)孩子的第一堂拼音課，經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，整堂課下來(lái)，老師教得得心應(yīng)手，孩子學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

課伊始，我就面帶微笑地對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友們，從現(xiàn)在開始，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)非常神奇的地方，那就是拼音王國(guó)。（黑板上畫一座城堡）拼音王國(guó)里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認(rèn)識(shí)最最可愛的三個(gè)孩子。你瞧，他們來(lái)啦?。ǔ鍪綼oe的卡通形象）誰(shuí)來(lái)和他們打打招呼？”老師用親切的語(yǔ)言和學(xué)生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無(wú)味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國(guó)，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和aoe打招呼，課堂上充滿了生機(jī)和活力。

二、自主發(fā)現(xiàn)，享受快樂

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”課堂上，我說(shuō)：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們，快點(diǎn)仔細(xì)找找，你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)啦？”一石激起千尺浪，學(xué)生馬上主動(dòng)地去觀察書上的插圖。不一會(huì)兒，小手如林，個(gè)個(gè)迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學(xué)呢！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就順應(yīng)了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，孩子通過(guò)自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感，再加上老師的激勵(lì)表?yè)P(yáng)，從而享受到學(xué)習(xí)的快樂，獲得了成功的喜悅。

三、互動(dòng)探究，激發(fā)思維

學(xué)習(xí)不是一種簡(jiǎn)單的“告訴”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度，而重在適時(shí)激起孩子的思維，用知識(shí)本身的力量喚起求知欲望，給孩子施展才能的機(jī)會(huì)，給他們最大的自由空間。課中，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語(yǔ)地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ooo”“雞蛋圓圓，ooo”“阿姨阿姨，aaa”……由此，孩子的思維異?；钴S，個(gè)性得到了無(wú)限張揚(yáng)，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個(gè)自由的天空，相信他們一定回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的。

四、游戲活動(dòng)，愉悅課堂

“愛玩是孩子的天性”一年級(jí)的孩子注意力難以長(zhǎng)時(shí)間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設(shè)計(jì)了一些游戲活動(dòng)，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學(xué)得興趣盎然，樂此不疲。整個(gè)課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。

五、關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展

篇3

經(jīng)過(guò)多年的探索,我在拼音教學(xué)方面積累了一定經(jīng)驗(yàn),取得了較為良好的教學(xué)效果,現(xiàn)把我在教學(xué)中的一些做法總結(jié)歸納如下。

一、拼音教學(xué)應(yīng)把圖、形、音三者結(jié)合記憶

漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味,要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái),將抽象字母具體形象化,激發(fā)學(xué)生的情趣。現(xiàn)在的教材提供了很好的插圖,若加以合理利用就能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)i時(shí),我先出示圖畫:一只可愛的小螞蟻。我充分借助插圖調(diào)動(dòng)孩子的興趣,通過(guò)講故事、看插圖、編順口溜,讓他們?cè)诳鞓分?、自我發(fā)現(xiàn)中愉快地認(rèn)讀、書寫,準(zhǔn)確而迅速地掌握了這節(jié)課的知識(shí)。

二、形近字母比較記憶

聲母中有很多字母音或形非常相似,學(xué)生很容易混淆。為幫助學(xué)生分辨清楚,我采用了比較記憶法。如b、d、q和p四個(gè)字母,形似難分,我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一根小棒,一張半圓形的紙,課上自己拼字母。學(xué)生在有趣的游戲中掌握了四個(gè)字母在寫法上的區(qū)別。而后又引導(dǎo)學(xué)生編一些順口溜輔助記憶,使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

三、創(chuàng)設(shè)課堂中的“趣”

1.學(xué)拼音的“趣味法”

夸美紐斯說(shuō):“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！钡湍昙?jí)的孩子,集中注意力的時(shí)間短,在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易注意力分散,影響教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我盡量變枯燥為生動(dòng),把教學(xué)內(nèi)容多運(yùn)用游戲、演示、表演等方式展現(xiàn)給學(xué)生,激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

(1)游戲法。喜愛游戲是兒童的天性。在游戲中學(xué)習(xí),讓孩子在快樂中潛移默化地接受拼音的知識(shí),能充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性,讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。如在學(xué)習(xí)拼音時(shí),我設(shè)計(jì)了多種游戲,“大風(fēng)車”(練習(xí)拼讀),“運(yùn)蔬菜”(區(qū)分聲韻母),“排椅子”(記憶三表)等,用游戲的外觀包裝了乏味的練習(xí),學(xué)生在興奮地參與活動(dòng)時(shí),就記住了拼音知識(shí)。

(2)演示法。根據(jù)心理學(xué)的研究,低年級(jí)學(xué)生的記憶以直觀具體的形象思維為主,而拼音的知識(shí)則比較抽象,所以利用教學(xué)器具進(jìn)行直觀演示,是開展拼音教學(xué)的好方法,當(dāng)制作精美、色彩豐富的教具展現(xiàn)在學(xué)生眼前,更能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生多看,啟發(fā)學(xué)生多說(shuō),結(jié)合老師童話式語(yǔ)言的講解,使學(xué)生在輕松活潑的情境下愉快學(xué)習(xí)。

(3)表演法。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表演形式進(jìn)行情境教學(xué),讓孩子們參與生動(dòng)的表演,既學(xué)到了知識(shí),又鍛煉了能力。如拼音字母比較難記,特別是形近的拼音字母,如b,p,f,t,等等,我就自編了一套拼音手指操,把拼音字母都通過(guò)手指的組合表現(xiàn)出來(lái),并讓學(xué)生邊讀邊表演,在幫助學(xué)生記住字形時(shí)起到了良好的作用,收到了良好的效果。

2.讀拼音的“趣味法”

讀拼音是記憶拼音發(fā)聲,熟悉拼讀規(guī)則的重要途徑?？墒亲尯⒆觽円槐橛忠槐榈刂貜?fù)朗讀拼音,效果并不理想。教學(xué)中,我常常發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生已經(jīng)把課文上的拼音讀了五六遍甚至十幾遍,但仍然沒有記住發(fā)音,是因?yàn)樽x拼音時(shí),學(xué)生只是機(jī)械重復(fù),并沒有把拼音的讀法內(nèi)化,成為自己的記憶。所以,我在讀拼音時(shí),以“趣”字為出發(fā)點(diǎn),設(shè)計(jì)了許多種有趣的讀法,讓讀拼音像游戲一樣,成為孩子們樂做的一件事。

(1)口腔體操

把讀音相似或讀法相近的字母,用歸類的方式讓孩子練習(xí),配合有節(jié)奏的律動(dòng),讓孩子用類似于做操的方式練習(xí)拼讀,如:張大嘴巴a,a,a,圓圓嘴巴o,o,o,扁扁嘴巴e,e,e,牙齒相碰i,i,i,在讀音的同時(shí)也讓孩子記住了發(fā)聲的方法。

(2)兒歌帶讀

在讀拼音時(shí),用兒歌的方式讓有韻律的語(yǔ)言幫助學(xué)生學(xué)習(xí),而且還讓學(xué)生自編兒歌,或表音,或表形,幫助學(xué)生記住拼音字母,如一只刺猬c,c,c,杯子喝水h,h,h等。

(3)聯(lián)系生活讀

學(xué)生在入學(xué)前往往已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn),所以在拼音教學(xué)中,特別要注意聯(lián)系兒童生活實(shí)際,把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音放在語(yǔ)言環(huán)境中,加強(qiáng)拼音與聽說(shuō)讀寫的聯(lián)系,教學(xué)中可以采用給音節(jié)帶調(diào)組詞的方法,如:qī―七個(gè)、欺負(fù);qí―紅旗、下棋;qǐ―起來(lái)、企鵝;qì―氣球、汽車,也可以練習(xí)給音節(jié)帶調(diào)說(shuō)話,如教學(xué)“ai”時(shí),讓學(xué)生先帶調(diào)組詞再說(shuō)話,“ài―愛,我愛爸爸,我愛媽媽,我們愛祖國(guó)”,通過(guò)孩子們自由地組詞說(shuō)話,把無(wú)意義的拼音符號(hào)與兒童生活、語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái),既豐富了課堂教學(xué),又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。

3.寫拼音的“趣味法”

寫拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的起點(diǎn)。從寫拼音開始,學(xué)生就走進(jìn)了一個(gè)學(xué)寫規(guī)范字的課堂,拼音雖然不難寫,但剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生要把拼音寫得正確、漂亮,需要一個(gè)鍛煉的過(guò)程。如何讓孩子記住拼音在四線格中的位置和拼音的筆畫呢?

我在課堂教學(xué)中,把四線格稱為“拼音寶寶的家”,寫拼音就是“送拼音寶寶回家”,把上中下格稱為“一樓、二樓、三樓”,如寫S,就是把S送回二樓;寫P,P正在梳辮子,長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子一直垂到一樓的一半。形象的教學(xué),讓孩子們很快記住字母在四線三格中的位置,如C就是“刺猬彎著腰”,所以要寫成長(zhǎng)圓形,W是“房子的屋頂”,所以寫的時(shí)候兩個(gè)V的大小是一樣的,這樣的比喻,讓字母的寫法更直觀形象,更能幫助孩子記憶。

四、開展豐富多彩的課外活動(dòng),鞏固學(xué)習(xí)成果

在提高課堂四十分鐘教學(xué)效果的同時(shí),我們開展了一系列豐富多采的課外活動(dòng),以配合、鞏固課堂教學(xué)的效果。除了常規(guī)性的拼音驗(yàn)收以外,我校每年舉辦拼讀拼寫比賽,表彰拼音學(xué)得好的學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生學(xué)好拼音,說(shuō)好普通話。除此以外,還鼓勵(lì)學(xué)生用拼音學(xué)寫簡(jiǎn)短的日記。盡管學(xué)生還寫不好,有許多寫錯(cuò)的音節(jié),而且只能寫一句話,但通過(guò)寫日記,他們充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)拼音的重要性,并學(xué)以致用,鞏固了學(xué)習(xí)效果。

篇4

一、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的現(xiàn)狀與改革

中文的漢語(yǔ)拼音以26個(gè)拉丁字母為基本字母，根據(jù)每個(gè)拼音字母在不同場(chǎng)合所使用的不同發(fā)音音值分為三種讀音：本音、呼讀音和名稱音。表示漢語(yǔ)聲母和韻母音素的音值時(shí)讀本音，用作漢語(yǔ)拼音聲韻母教學(xué)時(shí)讀作呼讀音，而在稱呼字母身份時(shí)應(yīng)讀作名稱音?！稘h語(yǔ)拼音方案》中字母V只用來(lái)拼寫外來(lái)語(yǔ)、我國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言和方言。V讀作魚（平聲），以適應(yīng)現(xiàn)代電腦技術(shù)時(shí)代的需要。在漢語(yǔ)字典里沒有字母IUV，除了“ü”以外，其它的拼音都能找到與漢語(yǔ)拼音相對(duì)應(yīng)的英文字母。《字母表》早已為每個(gè)漢語(yǔ)拼音字母規(guī)定了法定的名稱音，這是稱呼字母和朗讀字母表的基本依據(jù)。但長(zhǎng)期以來(lái)，很多漢語(yǔ)教師在對(duì)初學(xué)者漢語(yǔ)拼音授課中字母，卻存在兩種讀法教學(xué)。漢語(yǔ)教師為了方便，用聲韻呼讀音（a）（bo）（ci）（de）（e）（fo）（ge）（he）（i）（ji）（ke）（le）（mo）（ne）（o）（po）（qi）r（ri）（si）（te）（u）（v）（wu）（xi）（yi）（zi）來(lái)讀字母表，漢語(yǔ)拼音教學(xué)計(jì)劃總是按單元音韻母、四聲、聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)和《字母歌》這樣的順序逐次來(lái)教學(xué)，對(duì)于漢語(yǔ)字母名稱音的教學(xué)沒能給予足夠的重視。初學(xué)者若先學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)字母的呼讀音，就很難學(xué)會(huì)漢語(yǔ)字母的名稱音了。再者，以這種傳統(tǒng)的方法教《漢語(yǔ)拼音字母表》，初學(xué)者就會(huì)把漢英文字母的讀法混在一起，也給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一定的困難?！稘h語(yǔ)拼音方案》共分五部分：字母表；聲母表；韻母表；聲調(diào)符號(hào)和隔音符號(hào)。在此方案中把《字母表》排在首要地位，可見漢語(yǔ)字母名稱音的重要性！本文作者建議，應(yīng)先教字母名稱音來(lái)學(xué)《字母表》，這是個(gè)特別值得重視的現(xiàn)象。

二、《字母表》的重要性

第一，漢語(yǔ)字母名稱音是按照《方案》規(guī)定的法定讀法，便于全國(guó)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),既體現(xiàn)了漢語(yǔ)言的特點(diǎn)和民族語(yǔ)言的獨(dú)立性，也與國(guó)際習(xí)慣相適應(yīng)，這就使全世界的語(yǔ)言文獻(xiàn)排序有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。采用《字母表》做序列索引，便于事物編排與檢索，比較簡(jiǎn)捷、實(shí)用、通用性又強(qiáng)。在全世界現(xiàn)代化生活中，這是極為必要的。第二，有助于初學(xué)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)鍵打基礎(chǔ)，適應(yīng)未來(lái)世界的需求，能與國(guó)際接軌。第三，為每個(gè)漢語(yǔ)拼音字母規(guī)定了音值和名稱音，成為描寫和記錄中國(guó)普通話標(biāo)準(zhǔn)音音位系統(tǒng)的工具和書寫漢語(yǔ)字母的統(tǒng)一形式?！稘h語(yǔ)拼音方案》雖然不是一個(gè)拼音文字方案，但是，有了此方案，就可以描寫漢語(yǔ)普通話的聲母和韻母，并在此基礎(chǔ)上歸納出普通話標(biāo)準(zhǔn)音的音位系統(tǒng)，從而組成一個(gè)完整的漢語(yǔ)拼音方案?！蹲帜副怼肥菨h語(yǔ)拼音方案的最基本的基礎(chǔ)內(nèi)容，具有不可代替的作用，要重視其意義和價(jià)值。第四，按名稱音讀能注意到漢語(yǔ)拼音字母的發(fā)音，采用拉丁字母的國(guó)家都有本國(guó)的字母名稱音，沒有哪個(gè)國(guó)家是直接借用拉丁字母的。第五，為漢語(yǔ)拼音字母規(guī)定了統(tǒng)一的書寫體式，作為一種拼音方案，書寫體式的規(guī)定是十分必要的，能使拼音字母的優(yōu)越性得以充分發(fā)揮。第六，按名稱音讀字母表和諧動(dòng)聽，字母表按是按照漢語(yǔ)詩(shī)詞格律,編成四句,前兩句各有七個(gè)字母,后兩句各六個(gè)字母，譜了一首《字母歌》，行末押ê韻，發(fā)音順口清楚響亮:abêcêdêeêfgê,haIjiêkêêlêmnê.opêqiu,arêstê，uvêwa,xiyazê.便于記住字母名稱和順序。英語(yǔ)字母也有呼讀音和名稱音之分。英語(yǔ)字母在字母表中的讀音為名稱音：[ei][bi:][si:][di:][i:][ef][dЗi:][eitf][ai][dЗei:][kei][el][em][en][эu][pi:][kui:][a:][es:][ti:][ju:][vi:][d∧blju:][eks][wai][zed]。在拼寫英語(yǔ)單詞時(shí)，用元音和輔音呼讀音。如字母w，名稱音讀成[′dblju:]，但在讀單詞we時(shí)，不讀[′dblju:]，而是讀成[w]的音?？梢娪⑽淖帜傅拿Q音和其在英語(yǔ)單詞里的讀音也不一致。漢語(yǔ)拼音字母五個(gè)元音的名稱音,aoeiu以其本音為字母名稱;輔音（包括yw）以其所代表的漢語(yǔ)音值加上元音構(gòu)成名稱音。jkqrh又參照了拉丁文的讀音（類似英文字母的讀音）。因?yàn)闈h語(yǔ)輔音如不加上一個(gè)元音發(fā)音就不清晰，不便于稱說(shuō)。另外，n為了避免與l混,讀做nε；w和y讀做wa、ya；z讀做zε，多數(shù)輔音的發(fā)音,是在其后加一個(gè)ε音。英文字母的全部元音都有獨(dú)特的讀法：a（êi）、e（i）、i【ai】、o（ou）、u（iu）。

三、中英文發(fā)音的特點(diǎn)

中文發(fā)音的基礎(chǔ)是漢語(yǔ)拼音；英文發(fā)音的基礎(chǔ)是英語(yǔ)音標(biāo)，兩者發(fā)音區(qū)別很大。1.元音發(fā)音區(qū)別漢語(yǔ)拼音以聲母和韻母發(fā)音，所有的漢語(yǔ)發(fā)音都以此展開。而聲母和韻母的發(fā)音幾乎沒有一個(gè)和英語(yǔ)音標(biāo)是一致的，即使是差不多的音也只是簡(jiǎn)單的對(duì)照。漢語(yǔ)韻母和英語(yǔ)元音發(fā)音有更大的區(qū)別：漢語(yǔ)拼音是口腔前部發(fā)音，而英語(yǔ)音標(biāo)發(fā)音是口腔后部發(fā)音。（1）英語(yǔ)元音強(qiáng)調(diào)的音值是飽滿、卷舌與咬舌頭這三個(gè)必備動(dòng)作，而漢語(yǔ)的韻母依然只是唇音。比如英漢字母a和o與漢語(yǔ)其實(shí)是截然不同的發(fā)音，這兩個(gè)英語(yǔ)元音都需要大口型且卷舌，但是漢語(yǔ)拼音卻不需要。（2）英語(yǔ)元音有長(zhǎng)元音和短元音之分，而漢語(yǔ)韻母卻沒有長(zhǎng)短音之分。（3）英語(yǔ)的雙元音，由兩個(gè)音素組成，發(fā)音時(shí)，第一音的音要求拖長(zhǎng)而清楚，第二音素短而模糊；而漢語(yǔ)拼音中的雙韻母都讀成一個(gè)音。英語(yǔ)一定要先擺對(duì)口型再去發(fā)音，發(fā)完音再撤回口型，漢語(yǔ)拼音發(fā)音則不必如此費(fèi)事費(fèi)力。2.輔音發(fā)音區(qū)別無(wú)論在發(fā)音部位和發(fā)音方法上，英漢語(yǔ)言中的輔音都有極其明顯的差別。英語(yǔ)輔音強(qiáng)調(diào)爆破，即發(fā)音由氣流沖出雙唇而形成，而漢語(yǔ)聲母只是強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單的唇音。首先，在發(fā)音部位方面，除了器官雙唇、唇齒和舌根外，兩者的音位在發(fā)音部位上幾乎都不同。其次，在發(fā)音方法方面存在以下區(qū)別：第一，輔音成阻除阻方式不同；第二，是否送氣的區(qū)別；第三，聲帶是否的區(qū)別。從成阻除阻方式上來(lái)看，漢語(yǔ)輔音分為塞音、擦音、塞擦音、鼻音和邊音五種；而英語(yǔ)音標(biāo)分為塞音、擦音、塞擦音、鼻音、舌邊音和通音六種。從是否送氣的角度看，漢語(yǔ)的塞音和塞擦音都有送氣和不送氣的差別，這樣會(huì)造成音位上和意義上的差別，但是其無(wú)論聲帶振動(dòng)與否，卻不會(huì)造成音位上和意義上的差別。而英語(yǔ)音標(biāo)卻恰恰相反：對(duì)于塞音擦音和塞擦音來(lái)說(shuō)，這些發(fā)音沒有是否送氣的差別，送氣與否不會(huì)造成音位上和意義上的差別；而聲帶振動(dòng)與否，卻會(huì)造成音位上和意義上的差別。3.英漢語(yǔ)音節(jié)的不同英語(yǔ)的音節(jié)通常以元音為標(biāo)志，有幾個(gè)元音就有幾個(gè)音節(jié)。元音是漢語(yǔ)音節(jié)結(jié)構(gòu)的核心，任何音節(jié)必有韻母，任何韻母必有一個(gè)或一個(gè)以上的元音。漢語(yǔ)的復(fù)韻母即使兩個(gè)元音或三個(gè)元音也是一個(gè)音節(jié)。漢語(yǔ)語(yǔ)音的特點(diǎn)是音節(jié)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單且具有很強(qiáng)的規(guī)律性，音節(jié)界限分明，每一音節(jié)都是有聲母、韻母和聲調(diào)三要素組成，其中，四聲不僅是音節(jié)的重要組成成分，也是音節(jié)的標(biāo)志。聲母是主要處在漢語(yǔ)音節(jié)開頭的輔音,只有少數(shù)聲母是處在元音之后，即音節(jié)的末尾。漢語(yǔ)音節(jié)的開頭如果沒有聲母,就是零聲母音節(jié)。韻母在聲母后，可以只是一個(gè)元音，也可以是元音組合或元輔音的組合。但在元音前后的輔音通常只能有一個(gè)，在漢語(yǔ)中，不存在輔音叢。漢語(yǔ)韻母可以進(jìn)一步分為韻頭、韻腹和韻尾三部分。韻頭和韻腹都是元音,韻尾也可以是輔音。、漢語(yǔ)聲調(diào)指整個(gè)音節(jié)的高低升降。除聲、韻母內(nèi)部的系統(tǒng)性外，如聲母g、k、h只能同開口呼和合口呼的韻母配合,g、k、h不能同齊齒呼和撮口呼的韻母配合;j、q、x卻恰恰相反。英語(yǔ)輔音有濁輔音和清輔音，英語(yǔ)的元輔音字母之間搭配靈活等特點(diǎn)。

四、中英語(yǔ)音中的聲調(diào)與語(yǔ)調(diào)的差異

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 拼音教學(xué) 創(chuàng)新模式 探討

一、引言

拼音教學(xué)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，也是普通話教學(xué)和漢字教學(xué)的基礎(chǔ)。只有經(jīng)過(guò)拼音教學(xué)，學(xué)生才能夠正確的掌握漢語(yǔ)發(fā)音，才能夠規(guī)范自己的普通話，才能夠有效提高漢語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫的能力。

在新的時(shí)代背景下，當(dāng)代的教育理念教育模式都隨之改變，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今的時(shí)代，無(wú)法針對(duì)當(dāng)代小學(xué)生的實(shí)際情況起到更有效的促進(jìn)作用。

因此，改革小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)模式成為眾多小學(xué)教師和專家學(xué)者不得不重視的問題，也是教育改革發(fā)展和創(chuàng)新的必然要求?；诖耍疚脑诖藢?duì)小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)創(chuàng)新模式進(jìn)行探討，以期能夠?yàn)橛嘘P(guān)人士提供可供參考的借鑒。

二、努力提高學(xué)生的興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！边@句話簡(jiǎn)單明了的指出擁有興趣，才能有效提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，才能夠讓學(xué)生飽含熱情，主動(dòng)積極的參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，由此取得的效果自然更高。

在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已然成為眾多教師前進(jìn)的方向，也是創(chuàng)新和改革的趨勢(shì)。教師應(yīng)該利用小學(xué)生好動(dòng)、好奇的生理和心理特性將傳統(tǒng)枯燥的拼音教學(xué)變得更加生動(dòng)和有趣。

“拼音字母歌”就是一種簡(jiǎn)單有效的拼音教學(xué)工具，字母歌將拼音按照約定的規(guī)律和順序，利用簡(jiǎn)單的曲調(diào)進(jìn)行譜寫，其目的就是要改變學(xué)生記憶拼音的模式，在提高學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上增加學(xué)生記憶的效率。

在課堂教學(xué)中，教師可以利用豐富的教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成課堂教學(xué)，讓學(xué)生在歡快的氣氛中提高興趣。例如，在學(xué)習(xí)聲母和韻母等知識(shí)的過(guò)程中，教師可以在教學(xué)完成后，在學(xué)生的胸前貼上不同的字母，而后按照不同的字母類型進(jìn)行集合，其目的就是要讓學(xué)生通過(guò)有趣的活動(dòng)加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，從而達(dá)到提效的目的。

三、利用多媒體進(jìn)行拼音教學(xué)

同時(shí)，信息化多媒體設(shè)備早已逐漸在小學(xué)教學(xué)中普及，也能夠成為語(yǔ)文拼音教學(xué)的一種創(chuàng)新模式，合理利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)通過(guò)設(shè)備變得更加生動(dòng)化和形象化，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

信息化多媒體設(shè)備能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐粝?、視頻，能夠搭配有趣的圖片和音樂在教學(xué)中更有利的吸引學(xué)生的注意力。例如，在拼音教學(xué)的最初階段，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)所有的拼音字母，傳統(tǒng)的教學(xué)中就是教師在黑板上書寫，而后依次對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。這種教學(xué)的方法較為落后，容易讓學(xué)生感到無(wú)味，抽象的拼音字母也加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的難度。

而使用多媒體設(shè)備，教師將可以將黑板上死板的拼音字母“復(fù)活”，能夠讓這些抽象的拼音字母染上絢麗的色彩，并搭配卡通化的效果。教師可以使用拼音教學(xué)的課件，在利用信息技術(shù)之后，這些拼音字母就可以在多媒體設(shè)備上展現(xiàn)各自的活力，能動(dòng)能跳能跑能鬧，甚至好的課件中，創(chuàng)作者還可以設(shè)計(jì)讓拼音字母自己介紹自己的特點(diǎn)，以此進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的記憶。例如，字母a在旋轉(zhuǎn)中出現(xiàn)在屏幕中央，接著旁邊出現(xiàn)一張圖片，圖片顯示的內(nèi)容是一個(gè)張大的嘴巴發(fā)出“啊”的聲音。

使用多媒體設(shè)備，教師就可以使用強(qiáng)大的信息化技術(shù)，將課堂教學(xué)的內(nèi)容變得更加生動(dòng)和形象，擺脫抽象知識(shí)的限制，讓學(xué)生了解人性化的拼音字母，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力。

四、豐富多彩的拼音教學(xué)環(huán)節(jié)

對(duì)小學(xué)生而言，單一的教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法滿足學(xué)生的心理。小學(xué)生生性好動(dòng)，喜歡追求新奇刺激的事物，也就決定了小學(xué)生能夠在追求新事物的過(guò)程中擁有更高的積極性。因此，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)單一的拼音教學(xué)環(huán)節(jié)，要通過(guò)豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)校效率。

首先，教師可以使用兒歌進(jìn)行拼音教學(xué)。兒歌是一種非常有吸引力的事物，小學(xué)生喜歡聽兒歌也喜歡唱兒歌。同時(shí)，兒歌中的普通話也較為標(biāo)準(zhǔn)，也是更加親近小學(xué)生的童聲發(fā)音。這就能夠在進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，提高拼音教學(xué)有效性。

例如，教師可以選擇《拔蘿卜》這首兒歌，再學(xué)生聽完并且唱完之后，緊張的教學(xué)氣氛已經(jīng)消失，取而代之的是學(xué)生興致勃勃的情緒。此時(shí)，教師可以抽出一名學(xué)生詢問“拔蘿卜里面的卜（bo）的拼音字母是什么，并且分清其中的聲母和韻母等相關(guān)的細(xì)節(jié)。” 接著，教師可以以此作為引導(dǎo)，可以讓學(xué)生來(lái)到講臺(tái)，唱出一句自己喜歡的歌曲，然后將其中一個(gè)字的拼音寫出，并對(duì)自己的同學(xué)講解其中拼音字母的相關(guān)知識(shí)。

其次，教師可以編造口訣，讓學(xué)生在熟記口訣的同時(shí)完成拼音教學(xué)。如：“一聲高高平又平；二聲就像上山坡；三聲下坡又上坡；四聲就像下山坡?！边@個(gè)簡(jiǎn)單的口訣不僅朗朗上口，還將四種聲調(diào)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的對(duì)比，就可以讓學(xué)生輕松的掌握拼音四個(gè)聲調(diào)的特征。

以上三種方法都從某種程度打破了傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)，靈活的將游戲、謎語(yǔ)和兒歌等多元素的內(nèi)容與拼音教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)整合。這些拼音教學(xué)環(huán)節(jié)不僅更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣性和豐富性，不容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦。

五、家庭教學(xué)

最后，在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中，教師應(yīng)該積極與家長(zhǎng)取得溝通，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的配合，以此達(dá)成家庭教學(xué)這種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式。

在家庭中，雖然沒有教師專業(yè)化的指導(dǎo)，但家長(zhǎng)可以為學(xué)生提供更優(yōu)越的環(huán)境和條件。例如，家長(zhǎng)可以購(gòu)買拼音教學(xué)的光碟，在家中實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的模式。家長(zhǎng)也可以為學(xué)生購(gòu)買拼音字母玩具，通過(guò)玩耍對(duì)拼音知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高。

總的來(lái)說(shuō)，拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的基礎(chǔ)性內(nèi)容，教師必須打破傳統(tǒng)的模式，從各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，以此提高拼音教學(xué)的效率和質(zhì)量。從根本上說(shuō)，教師必須抓住學(xué)生的興趣，必須要使用豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且得到家長(zhǎng)的配合，開展家庭教學(xué)這種新的拼音教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]仲偉麗.改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的思考[J].基礎(chǔ)教育研究，2013（07）

篇6

拼音，一個(gè)個(gè)抽象而又枯燥的符號(hào)，一連串容易與英文相混淆的字母，成了小語(yǔ)教學(xué)的第一道關(guān)卡，也在剛邁入小學(xué)門檻的孩子們心中架起了第一道很難逾越的鴻溝。然而作為識(shí)字教學(xué)的拐棍，拼音卻發(fā)揮著舉足輕重的作用。小學(xué)的拼音教學(xué)是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，同時(shí)拼音又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)、只有把基礎(chǔ)學(xué)好了，才能進(jìn)一步更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并利用拼音識(shí)字、學(xué)普通話、查字典等。因此，如果說(shuō)我們小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，那么拼音教學(xué)就是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，我們必須抓好拼音的教學(xué)，這樣做意義是很深遠(yuǎn)的，不僅為今后的識(shí)字打好基礎(chǔ)，更主要是發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛語(yǔ)文的情感。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何做好拼音教學(xué)呢？下面是我在多年的教學(xué)中的一些認(rèn)識(shí)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，重視漢語(yǔ)拼音教學(xué)

（一）明確課程目標(biāo)

在第一學(xué)段（1-2年級(jí)）識(shí)字與寫字的目標(biāo)中，課標(biāo)指出：要學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母，韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》；能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。

這是國(guó)家對(duì)所培養(yǎng)人才的基層目標(biāo)，也是對(duì)起始年級(jí)教育工作者提出的一個(gè)要求，是我們應(yīng)盡的職責(zé)，是必須要認(rèn)真完成的任務(wù)。

漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)漢字的一種工具，學(xué)習(xí)拼音的第一大障礙就是拼讀問題，如果拼不準(zhǔn)，讀不好，會(huì)給進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字造成一連串困難，直接影響到語(yǔ)匯的記憶和積累，甚至?xí)?duì)學(xué)國(guó)語(yǔ)言失去信心。

（二）對(duì)以后的英語(yǔ)教學(xué)有促進(jìn)作用

每種語(yǔ)言之間都有相通的地方，英文和中文也是如此，且不說(shuō)英文字母和拼音字母在外形上有驚人的相似（26個(gè)英文字母可以看作是拼音字母的變形）。比如在發(fā)音上面：拼音字母揮牘際音標(biāo)Oa：O發(fā)音相同；n、en、un、in、ün等五個(gè)前鼻韻母帶有OnO的發(fā)音；n饋e n饋i n饋on賴人母齪蟊竊夏復(fù)有OO的音；而英文字母A的音標(biāo)OeiO與復(fù)韻母ei的第四聲發(fā)音完全一樣；英文字母B的音標(biāo) Obi：O 可以看作是聲母 b與韻母i組成的音節(jié)bi 的第四聲。

又如在拼讀方法上面，音標(biāo)詞的拼讀與漢語(yǔ)拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相連猛一碰”。

漢語(yǔ)拼音學(xué)好了，會(huì)拼讀了，音標(biāo)詞的拼讀也就很容易學(xué)了，所以學(xué)好漢語(yǔ)拼音不僅是學(xué)習(xí)中文的需要，也能促進(jìn)當(dāng)今使用范圍最廣、最重要語(yǔ)言之一的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

二、在教學(xué)中要主動(dòng)地去挖掘、運(yùn)用興趣因素

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議第五條中指出，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略；漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。因此，在以學(xué)生為主體的教學(xué)中，教師要改變“教師范讀，學(xué)生跟讀”的傳統(tǒng)的拼音教學(xué)模式，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，把拼音教學(xué)與聽、說(shuō)、寫、拼等學(xué)習(xí)內(nèi)容自然地融合在一起，在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些有趣味活動(dòng)的游戲和競(jìng)賽，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式來(lái)加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。通過(guò)這些游戲和競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的積極性與興趣。

我們要幫助學(xué)生把艱苦的學(xué)習(xí)變?yōu)榭鞓返南硎埽浩匆艚虒W(xué)的過(guò)程確實(shí)是煩瑣的，但是學(xué)生一旦對(duì)拼音產(chǎn)生了興趣，有了一種學(xué)習(xí)拼音的強(qiáng)烈欲望，辛苦和困難就不會(huì)放在眼中，甚至還會(huì)把它變成一種喜好和享受。

三、借助兒歌，插圖等巧記字母

小學(xué)生的思維能力和記憶能力還處在早期發(fā)展階段，記憶的最大特點(diǎn)是直觀性和形象性，單純的拼音字母對(duì)他們而言是抽象的，也是毫無(wú)意義的。

現(xiàn)實(shí)中，兒童是愛說(shuō)、愛動(dòng)的，因此，著名教育家陶行知曾提出“五個(gè)解放”，其中之一就是“解放兒童的嘴巴”，讓他們多說(shuō)，讓他們多問。兒歌可以算是拼音教學(xué)方法中的“元老”，它的特點(diǎn)是接近兒童生活，讀起來(lái)朗朗上口，既好聽又好記，小學(xué)生非常喜歡，同時(shí)它又巧妙地結(jié)合了拼音字母的音、形，如：嘴巴張大 ，嘴巴圓圓o o o ，嘴巴扁扁e e e，嘴巴突出u u u ，這是把字母的發(fā)音與兒歌結(jié)合起來(lái)了；又如兩個(gè)門洞m m m，一個(gè)門洞n n n，一根拐杖f(wàn) f f，這是把字母的形狀與兒歌結(jié)合起來(lái)了；再如，小馬跑步d d d，魚兒跳水t t t ，這是把字母的發(fā)音與兒歌結(jié)合起來(lái)了。這些兒歌輕松活潑，學(xué)生不用花多少時(shí)間就能熟記于心，從而記住字母的發(fā)音與形狀。此外，也要善于運(yùn)用書上的插圖，如，在教學(xué)復(fù)韻母 o 時(shí)，插圖是五連環(huán)，它代表著“奧運(yùn)會(huì)”，把“奧運(yùn)會(huì)”的“奧”讀成輕聲就是 o的發(fā)音；又如特殊韻母er ，書上插圖是一只“耳朵”，把“耳朵”的“耳”讀成輕聲就是 er 。

四、靈活運(yùn)用各種游戲和競(jìng)賽

小學(xué)低年級(jí)兒童個(gè)性天真活潑、愛唱歌、跳舞，可以根據(jù)這一活潑個(gè)性，作為教師的我們應(yīng)該正確把握時(shí)機(jī)，充分利用小學(xué)兒童智力發(fā)展的最佳期，努力克服滿堂灌的教學(xué)方式，并積極尋找教材內(nèi)容所包含的趣味因素，把快樂帶入課堂教學(xué)。可以分成以下幾個(gè)步驟：（1）深入理解教材，尋找教材內(nèi)容存在的快樂因素；（2）積極、努力做好直觀教具，充分開展直觀教學(xué)；（3）針對(duì)兒童注意力集中性差又不易穩(wěn)定、好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，把游戲和競(jìng)賽引進(jìn)課堂。因?yàn)橛螒蚝透?jìng)賽既可用于拼音教學(xué)的新授，也可用于復(fù)習(xí)，是孩子們最喜歡的教學(xué)形式，運(yùn)用得當(dāng)能激發(fā)孩子們的求知遇和積極性，在教學(xué)實(shí)踐中，我主要運(yùn)用了以下幾種：

（一）搶讀字母

將全班分成若干小組，然后教師逐個(gè)出示一些字母卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出拼音字母，讀對(duì)的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。

（二）猜拼音

全班分成若干組，教師給學(xué)生們出示若干個(gè)（如10個(gè)）拼音卡片，讓學(xué)生們認(rèn)讀后，教師任意抽出其中一張放在背后，依次讓各組學(xué)生們猜，猜對(duì)的組得10分，然后教師再出示另一張繼續(xù)讓學(xué)生們猜，各組第一排的學(xué)生都猜過(guò)后，第二排的學(xué)生接著猜，最后看哪一組得分多。

（三）摘蘋果

教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果的掛圖，每個(gè)蘋果上都寫有一個(gè)或一組音節(jié)，每一個(gè)音節(jié)都表示生活中的一樣事物，如水果、生活用品、學(xué)習(xí)用品，然后問學(xué)生，你想摘哪個(gè)蘋果，學(xué)生自己上來(lái)摘下蘋果后，必須帶領(lǐng)全班同學(xué)拼讀一遍，讀對(duì)了，就把卡片贈(zèng)送給學(xué)生。

除了以上幾種游戲之外，教師還要善于發(fā)明其他一些新的、有意義的活動(dòng)，而切忌把一種活動(dòng)“貫徹”到底。

五、利用多媒體，課件展現(xiàn)，圖音結(jié)合，色彩記憶

多媒體計(jì)算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣，展現(xiàn)色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界，進(jìn)行美的享受。讓學(xué)生在感官認(rèn)知的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)知識(shí)。

如在看圖說(shuō)話時(shí)，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點(diǎn)如教學(xué)單韻母ü：圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。出示投影片學(xué)生仔細(xì)觀察。這田圖上畫著什么？它在干什么？它跟單韻母ü什么相似點(diǎn)？學(xué)生仔細(xì)觀察后得出答案：?jiǎn)雾嵞辅沟陌l(fā)音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü，紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個(gè)小賀點(diǎn)。學(xué)會(huì)比較，為后面的讀音記形奠定的基礎(chǔ)。

采用不同顏色制作圖片、幻燈片也可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。有個(gè)孩子就曾拿著自制的拼音卡片對(duì)我說(shuō)：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色。”受到這個(gè)孩子一番話的啟發(fā)，我課件的“拼音角”也利用了不同顏色來(lái)書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，黑色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)我想可能比老師直接把知識(shí)灌輸給他們要深刻得多。

六、巧創(chuàng)兒歌，記憶字形。

根據(jù)兒童的語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來(lái)，可起到事半功倍的效果。新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機(jī)地把拼音與識(shí)字結(jié)合起來(lái)，我認(rèn)為這種安排不僅是鞏固和運(yùn)用漢語(yǔ)拼音，還在于運(yùn)用漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨(dú)體字，為學(xué)習(xí)合體字準(zhǔn)備條件。如如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”等。在教“ing”這個(gè)后鼻韻母時(shí)，我問他們?cè)趺从涀∵@個(gè)韻母的發(fā)音，有個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)，她要用兒歌來(lái)記：“天上一顆星，樹上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰?！边@樣大大地提高了學(xué)生記憶的效率。

七、嚴(yán)格要求，堅(jiān)持不懈

教完拼音字母及拼讀方法，并不意味著完成了拼音教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守拼音規(guī)則。一開始由于教時(shí)強(qiáng)調(diào)口型、舌位，發(fā)得較準(zhǔn)，慢慢地由于疏忽，學(xué)生容易把翹舌音讀成平舌音，后鼻音讀成前鼻音，造成平翹不分，前后不分。教師要不斷正音，不斷提醒，并及時(shí)表?yè)P(yáng)發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生，形成正確拼音的風(fēng)氣。

參考文獻(xiàn)：

[1]人民教育出版社出版的《小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)研究》

篇7

一、借用媒體，維持良好秩序

剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子，自制力比較差，注意力容易分散，因此教師要善于運(yùn)用多種手段吸引學(xué)生注意力，組織調(diào)控課堂，提高課堂效率。多媒體手段集圖文聲像于一體，恰當(dāng)?shù)厥褂?，能激發(fā)學(xué)生興趣，如在課前播放音樂，讓學(xué)生踩著節(jié)奏進(jìn)入課堂；課間播放律動(dòng)音樂，讓學(xué)生得到放松調(diào)節(jié)，這對(duì)于課堂紀(jì)律的維持也是大有裨益。

二、運(yùn)用媒體，掌握發(fā)音規(guī)律

學(xué)好漢語(yǔ)拼音，必須遵循教材的安排規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，抓住各部分內(nèi)容的重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。

1.形象直觀，突破發(fā)音難點(diǎn)

受方言的影響，聲母中的鼻音與邊音、平舌音與翹舌音，韻母中的前鼻音與后鼻音，一直是教學(xué)的難點(diǎn)。在傳統(tǒng)拼音教學(xué)中，發(fā)音都是通過(guò)老師的示范授予學(xué)生的，但不少學(xué)生常常不能找準(zhǔn)部位，發(fā)音不夠準(zhǔn)確。針對(duì)這一問題，利用多媒體直觀形象的特點(diǎn)，出示“zh、ch、sh、r”與“z、c、s”的發(fā)音剖面圖，講清發(fā)音部位，伴隨著讀音，形象地展示發(fā)“zh、ch、sh、r”與“z、c、s”時(shí)舌尖的不同位置（用彩色或動(dòng)感突出舌頭）。學(xué)生在觀察、模仿中找準(zhǔn)發(fā)音的位置與感覺，通過(guò)練習(xí)與矯正，很容易地掌握發(fā)音的要領(lǐng)，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。

2.動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)拼讀方法

拼讀是拼音教學(xué)中的重難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生掌握兩拼法、三拼法，可利用動(dòng)畫輔助：用不同的顏色表示聲母、介母、韻母、聲調(diào)，播放拼讀音節(jié)的同時(shí)，讓聲母和介母快速靠向韻母，形成撞擊之勢(shì)，使學(xué)生形象地感知：“兩音相連猛一碰”“快速連讀”等拼讀方法。在練習(xí)帶調(diào)拼讀音節(jié)時(shí)，先讓帶調(diào)韻母閃爍，讓學(xué)生看清韻母的聲調(diào)，再組織學(xué)生隨聲韻相靠的動(dòng)畫一起拼讀，這樣的演示符合兒童認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的拼讀環(huán)境。學(xué)生將動(dòng)畫的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，通過(guò)練習(xí)、內(nèi)化形成熟練的技能。

三、媒體輔助，力求書寫規(guī)范

1.視聽結(jié)合辨別記憶

拼音字母中有一些形近字母，如：b―d、p―q、ei―ie、ui―iu等，有許多學(xué)生分不清楚，經(jīng)常出錯(cuò)。多媒體在這方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。如區(qū)分b―d時(shí)，可以設(shè)計(jì)馬兒在沙漠上飛奔后留下的腳印以及馬兒跑步時(shí)“得得”的音響效果，讓學(xué)生在觀看“d”型的馬蹄印時(shí)，牢記“d”的字型，在聽聲音時(shí)記住“d”的的讀音。區(qū)分“ei―ie”時(shí)可設(shè)計(jì)字母“i”和“e”左右跳動(dòng)，排隊(duì)報(bào)數(shù)。誰(shuí)在前面先報(bào)誰(shuí)的“名字”，后面的那個(gè)字母的名字輕輕帶過(guò)。

2.分步觀察明確要領(lǐng)

在書寫拼音字母的時(shí)候，要做到筆順正確，端正美觀，占位正確。教學(xué)中，為了讓學(xué)生清晰了解書寫順序和要求，教師可讓學(xué)生觀看字母書寫動(dòng)畫演示，邊觀看邊提點(diǎn)，師生共同隨著動(dòng)畫書空練習(xí)。在書寫音節(jié)的時(shí)候，教師可以利用實(shí)物書寫臺(tái)，用筆一邊示范，一邊講解：音節(jié)的幾個(gè)字母要靠攏；寫完所有的字母后再標(biāo)調(diào)。這樣的教學(xué)使書寫直觀化、具體化。

3.及時(shí)反饋評(píng)價(jià)書寫

學(xué)生在書寫后，教師要及時(shí)給予反饋和評(píng)價(jià)，實(shí)物投影是向全班學(xué)生展示的一個(gè)有效手段。利用實(shí)物展示臺(tái)，及時(shí)把學(xué)生書寫的作業(yè)展示給大家看，并放大其形，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，肯定優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以指導(dǎo)。這既可以提高學(xué)生辨識(shí)能力與書寫質(zhì)量，也可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真書寫的動(dòng)力。

四、巧用媒體，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

1.情境再現(xiàn)

拼音單元中每課都有一幅情境圖，教材后配以一首兒歌，這些兒歌與所學(xué)的字母相關(guān)聯(lián)，同時(shí)也是進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的好材料。課上，運(yùn)用課件展示情境畫面，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，再練習(xí)說(shuō)一段通順的話，逐漸培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話的能力。進(jìn)入情境后，再課件出示兒歌，帶領(lǐng)學(xué)生瑯瑯誦讀，讀出畫面意境，讀出兒歌節(jié)奏。

2.激發(fā)想象

在教學(xué)拼音字母時(shí)，還可以創(chuàng)造性地發(fā)揮學(xué)生想象力，給枯燥的拼音教學(xué)注入生機(jī)。如教學(xué)“W”時(shí)，我通過(guò)媒體出示了一個(gè)“W”，然后播放一段錄音“小朋友們，你們看看我長(zhǎng)得像什么？”孩子們的思維一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的說(shuō)像屋頂，有的說(shuō)像聳起的高山，有的說(shuō)像鱷魚的牙齒……孩子的想象力真是不容忽視，使得課堂一下子充滿了生命的光澤。

五、趣用媒體，提高復(fù)習(xí)效率

拼音教學(xué)內(nèi)容多，任務(wù)重，如果一味地往前趕，學(xué)生勢(shì)必學(xué)得不夠扎實(shí)。所謂“溫故而知新”，在教學(xué)完一部分內(nèi)容后，教師要停駐腳步，幫助學(xué)生梳理鞏固。復(fù)習(xí)要避免重復(fù)機(jī)械，應(yīng)講求趣味科學(xué)，在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體手段，設(shè)計(jì)游戲形式，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

1.歸家游戲

韻母分為單韻母、復(fù)韻母、前鼻韻母和后鼻韻母，在復(fù)習(xí)時(shí)，既要給學(xué)生梳理歸類，形成系統(tǒng)，又要能幫助學(xué)生辨認(rèn)、識(shí)記，為此我設(shè)計(jì)了一個(gè)“回家游戲”。電子白板課件上設(shè)計(jì)了四座小房子，分別是四種韻母類型，旁邊出示24個(gè)韻母。學(xué)生讀正確后，韻母就會(huì)飛到相應(yīng)的“家”中，讀錯(cuò)了，韻母就原地不動(dòng)。這個(gè)游戲簡(jiǎn)單易操作，檢查了學(xué)生對(duì)韻母的認(rèn)知，又進(jìn)行了歸類整理。

2.爭(zhēng)奪游戲

篇8

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在拼音教學(xué)中要注意教學(xué)的直觀性和趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛，這是教學(xué)的關(guān)鍵所在。

一、故事起步，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。在教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生的興趣，能收到事半功倍的效果。在幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生很喜歡聽故事、講故事、學(xué)兒歌、背兒歌，興致很高。上拼音準(zhǔn)備課時(shí)，可給孩子們講故事，孩子就會(huì)聽得入迷，接下來(lái)告訴學(xué)生，學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，我們就可以閱讀有趣的拼音讀物，能了解許多沒有看到過(guò)、沒有聽到過(guò)的事情，甚至可以去編故事、寫故事。這樣一來(lái)，學(xué)生勁頭就會(huì)很大，能有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)拼音的興趣。在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。

二、靈活運(yùn)用各種游戲和競(jìng)賽

小學(xué)低年級(jí)兒童個(gè)性天真活潑，愛唱歌、跳舞，根據(jù)這一活潑個(gè)性，作為教師的我們應(yīng)該正確把握時(shí)機(jī)，充分利用小學(xué)兒童智力發(fā)展的最佳期，努力克服滿堂灌的教學(xué)方式，并積極尋找教材內(nèi)容所包含的趣味因素，把快樂帶入課堂教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，可運(yùn)用以下幾種方法：

1、搶讀字母：將全班分成若干小組，然后教師逐個(gè)出示一些字母卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出拼音字母，讀對(duì)的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。

2、猜拼音：全班分成若干組，教師給學(xué)生們出示若干個(gè)(如10個(gè))拼音卡片，讓學(xué)生們認(rèn)讀后，教師任意抽出其中一張放在背后，依次讓各組學(xué)生們猜，猜對(duì)的組得10分；然后教師再出示另一張繼續(xù)讓學(xué)生們猜，各組第一排的學(xué)生都猜過(guò)后，第二排的學(xué)生接著猜，最后看哪一組得分多。

3、聽音摘字母：這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽認(rèn)字母能力的游戲。首先教師把所學(xué)過(guò)的拼音字母寫在卡片上，共寫三組，分別貼在黑板上，然后把學(xué)生分成三組。游戲開始，每組的第一名學(xué)生在黑板前等候，教師說(shuō)出一個(gè)拼音，這三名學(xué)生應(yīng)立即摘下教師所念的拼音卡片，放到講臺(tái)上，摘得對(duì)而快的得2分，對(duì)而慢的得1分，不對(duì)的不得分；在教師念第一個(gè)字母時(shí)，各組的第二名學(xué)生應(yīng)上前等候，在第一名學(xué)生摘完拼音后，教師立即念另一個(gè)拼音，游戲接著進(jìn)行，最后得分多的組為優(yōu)勝。

4、摘蘋果：教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果的掛圖，每個(gè)蘋果上都寫有一個(gè)或一組音節(jié)，每一個(gè)音節(jié)都表示生活中的一樣事物，如水果、生活用品、學(xué)習(xí)用品，然后問學(xué)生：你想摘哪個(gè)蘋果？學(xué)生自己上來(lái)摘下蘋果后，必須帶領(lǐng)全班同學(xué)拼讀一遍，讀對(duì)了，就把卡片贈(zèng)送給學(xué)生。

三、巧記音形

怎樣記住拼音字母的音形呢？讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，展開想象，同桌討論編順口溜，記得準(zhǔn)，記得牢。如“鯉魚跳躍t、t、t，拐杖倒放t、t、t，一枝鉛筆l、l、l，像個(gè)1字l、l、l”。教學(xué)聲母f時(shí)，可讓學(xué)生想辦法記住音形，在投影的啟示下，引導(dǎo)他們編出這樣的順口溜：“一尊佛像f、f、f”、“傘柄朝上f、f、f”、“像根拐杖f(wàn)、f、f”。這樣通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、討論而編出的順口溜，不僅學(xué)生容易記憶，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感。兒歌是兒童最喜歡的歌謠，唱起來(lái)瑯瑯上口，一個(gè)個(gè)搖頭晃腦，好不得意。

四、說(shuō)寫結(jié)合

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑，也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。因此，當(dāng)學(xué)生有了一定的漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)后，教師就應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的拼音讀讀寫寫做做，在實(shí)踐中鞏固，在鞏固中發(fā)展。漢語(yǔ)拼音是口耳之學(xué)，學(xué)拼音就是要練口練耳，重學(xué)生的模仿實(shí)踐，輕教師的理論講解，反復(fù)歷練，熟而生巧。歸根結(jié)底在拼音教學(xué)的備課中把握住以下幾點(diǎn)，就不會(huì)偏離我們的課改要求：

1、明確目標(biāo)：漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)重在考察學(xué)生認(rèn)讀、拼讀的能力，用拼音幫助糾正地方音。

2、拼音教學(xué)的難點(diǎn)在于記住形。對(duì)于發(fā)音，可以利用學(xué)生的母語(yǔ)資源，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中讀準(zhǔn)音。

3、利用好課文中的情境圖。每篇課文的插圖為我們提供的是一個(gè)情境，是幫助學(xué)生再現(xiàn)自己真實(shí)的生活情境，結(jié)合自己的感受來(lái)說(shuō)說(shuō)，而不是老師單純的看圖說(shuō)話訓(xùn)練。

4、兒歌學(xué)習(xí)的目的。要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不要拔高要求，讓學(xué)生記住兒歌中的每一個(gè)字。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)； 拼音教學(xué)； 形象化

中圖分類號(hào)：G623.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）03-093-001

拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。加之一年級(jí)新生面臨學(xué)習(xí)適應(yīng)性的問題，這就使得拼音教學(xué)難上加難，問題主要表現(xiàn)為：

（1）對(duì)語(yǔ)文課興趣不濃，朗讀拼音越讀越輕，越讀越拖。

（2）半節(jié)課后，開小差的孩子增多，頻率變高。

（3）由于音近形近的拼音字母容易混淆，難度較大，使得孩子學(xué)得枯燥辛苦，從而失去興趣。

（4）回家作業(yè)喜歡先做其他的，拼音相關(guān)的作業(yè)選擇最后做。

（5）早自修選擇讀拼音的孩子只占百分之二十。

要使一年級(jí)的孩子快樂地學(xué)習(xí)拼音并掌握它，必須把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)變得生動(dòng)有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。為此，我對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的優(yōu)化做了以下思考：

一、如何讓漢語(yǔ)拼音知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

1.設(shè)計(jì)動(dòng)畫情境，營(yíng)造愉悅氛圍

“課標(biāo)本”一年級(jí)上冊(cè)的漢語(yǔ)拼音中，每一課都有一個(gè)配合字母教學(xué)的情境圖，但是由于畫面是靜止的，刺激的強(qiáng)度還不足以讓學(xué)生進(jìn)入情境，不能充分點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。在教學(xué)中，可以把情境圖制作成為動(dòng)畫。生動(dòng)的畫面、動(dòng)聽的音樂、可愛的形象，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)不需要教師過(guò)多地去組織教學(xué)，只需稍稍點(diǎn)撥，就會(huì)覺得學(xué)習(xí)拼音有趣、有情、有意。

2.運(yùn)用動(dòng)畫演示，揭示拼讀規(guī)律

2.1口腔動(dòng)畫，輔助發(fā)音。在拼音教學(xué)中，由于受方言的影響，聲母中的鼻音與邊音、平舌音與翹舌音，韻母中的前鼻音與后鼻音，一直是教學(xué)的難點(diǎn)?？梢愿鶕?jù)它們的發(fā)音規(guī)律，研究發(fā)音的生理特征，制作口腔的縱剖面的發(fā)音動(dòng)畫。學(xué)生在觀察、模仿的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)畫的演示，找準(zhǔn)發(fā)音的位置與感覺，通過(guò)練習(xí)、矯正，他們就很容易掌握發(fā)音的要領(lǐng)，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。

2.2動(dòng)畫演示，教學(xué)拼讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)拼讀時(shí)要掌握聲母與韻母相拼、三拼音的拼讀方法與技巧。

3.運(yùn)用課件演示，促進(jìn)書寫教學(xué)

3.1用課件幫助認(rèn)清字型。“課標(biāo)本”在拼音教學(xué)內(nèi)容的編排上注意了直觀性，為了更好地優(yōu)化教學(xué)，將圖片和字母通過(guò)課件生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)。

3.2用課件幫助明確位置。在字母書寫教學(xué)中，可以讓學(xué)生用鼠標(biāo)把字母往四線格里拖一拖、放一放、比一比，找到字母在四線格中的正確位置。這樣用多媒體進(jìn)行教學(xué)，用不著教師過(guò)多地講解和強(qiáng)調(diào)了。

3.3用課件幫助記住筆順。在字母書寫教學(xué)中，將字母的書寫做成了動(dòng)畫。先通過(guò)動(dòng)畫的演示，讓學(xué)生看清字母書寫的筆順，并熟記于心。

二、如何讓漢語(yǔ)拼音知識(shí)與童話故事、兒歌、游戲相整合

兒歌游戲是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。拼音教學(xué)就要提倡在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，將學(xué)生的思維引到一個(gè)興奮點(diǎn)上，讓學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)，情緒高漲，欲罷不能。

1.字母手型操

拼音字形教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)揮想象，通過(guò)擺各種手型來(lái)記憶字母的形。對(duì)于手型擺的生動(dòng)形象的孩子，聘請(qǐng)他們當(dāng)“小老師”教其他學(xué)生，并選出“最佳教師”。這種自由歡快的學(xué)習(xí)方法，使兒童中樞神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，積極性高，思維非?；钴S，從而達(dá)到了鞏固字形的目的，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力。

2.順風(fēng)耳

適用范圍：復(fù)習(xí)音近的拼音字母（前后鼻音、平翹舌音）和生字。游戲準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備一套拼音卡片和有關(guān)的生字卡片。

3.送信

適用范圍：這一游戲可以有兩種玩法，一種是收信，它的適用范圍是認(rèn)讀拼音字母、音節(jié)、生字、詞語(yǔ)和句子。另一種是投信，它的適用范圍是字母按聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分類，或者是音節(jié)按兩拼音和三拼音的分類，也可以是生字按偏旁和結(jié)構(gòu)的分類，還有詞語(yǔ)按水果、動(dòng)物等的分類。

4.編童話

童話故事就像一塊磁鐵吸引著一年級(jí)的學(xué)生，在他們眼里，“孫悟空”、“白雪公主”、“奧特曼”……這些都不是虛擬的，而是活生生地活在他們的世界里。在教學(xué)中，把他們請(qǐng)進(jìn)課堂，師生合作扮演童話角色、模擬童話故事來(lái)進(jìn)行教學(xué)，效果甚佳。我思考是否可以將漢語(yǔ)拼音進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸惡?，編成一系列的小故事?/p>

例如： g k h的故事

春天到了，哥哥“gg”和妹妹來(lái)公園郊游，玩累了，他們坐在石凳上喝水“h”休息。哥哥“gg”抬頭看到一對(duì)白鴿“g”在自由地飛翔，其中一只嘴里銜著一根“gen”橄“gan”欖枝，還有一只嘰嘰喳喳唱著歌“g”。妹妹低頭看到小河“he”里一群小蝌“k”蚪，正在快樂地游來(lái)游去，水草成了它們的游樂園。

j q x的故事

晶晶“jing”青青“qing”和茜茜“xi”在幼兒園過(guò)六一節(jié)，她們做著自己最喜歡“xi”的事情。晶晶在搭積木“j”，搭了一個(gè)機(jī)器人“j q”，青青在踩氣球“q”，她力氣“q”可大了，一下在踩破了七個(gè)“q”。茜茜在玩運(yùn)西瓜“x”的游戲“x”。她們玩得很開心“xin”。

三、如何讓漢語(yǔ)拼音與發(fā)展能力相滲透

漢語(yǔ)拼音的功能是幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。功能的確定決定了漢語(yǔ)拼音的掌握與學(xué)生能力的發(fā)展是相互促進(jìn)的。只有掌握了扎實(shí)的漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)知識(shí)，才能迅速發(fā)展學(xué)生的識(shí)字能力，字母辨別能力，口頭表達(dá)能力、習(xí)作能力。

1.利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音

學(xué)校是知識(shí)的殿堂，拼音資源極為豐富。如辦公室、圖書室；校園內(nèi)告示牌；花壇里植物名稱等等。利用語(yǔ)文活動(dòng)課，帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園，一邊拼讀。

2.拼讀同學(xué)的姓名，幫助學(xué)生快速而有效地練習(xí)拼音

學(xué)生姓名中的拼音包羅萬(wàn)象。拼讀同學(xué)的姓名是大家都特別喜歡的活動(dòng)?？梢陨弦还?jié)綜合性學(xué)習(xí)課《有意思的名字》?；顒?dòng)中，讓孩子們把同學(xué)的名字制成一張張精美的名片，一面寫拼音，另一面寫漢字，既增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，又提高了拼讀能力和口語(yǔ)交際能力。

篇10

一、創(chuàng)設(shè)故事背景，讓孩子們興趣大增

幼兒園的孩子對(duì)事物的認(rèn)識(shí)來(lái)源于自己的所見所聞，習(xí)慣于形象直觀，像拼音這樣抽象的字母，往往很難讓他們馬上理解并記憶。只有給孩子們創(chuàng)造一個(gè)直觀、形象的環(huán)境，讓拼音的學(xué)習(xí)與孩子的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，才能為孩子掌握漢語(yǔ)拼音架起一座輕松、有趣的橋梁。因此，在上課前，我先愉快地告訴小朋友們，在接下去的時(shí)間里我們將去一個(gè)非常奇妙的地方，那就是拼音王國(guó)。拼音王國(guó)中有三大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。這些家族住在不同的村子里，里面住著許多拼音娃娃，認(rèn)識(shí)了他們，你就能識(shí)字、讀書，還能說(shuō)一口好聽的普通話。這時(shí)候再告訴他們，老師要帶他們?nèi)ヒ粋€(gè)神奇的樂園游玩，并且會(huì)認(rèn)識(shí)很多的拼音娃娃，這樣一下子就激起了他們的興趣。為了使拼音王國(guó)更吸引人，我將拼音王國(guó)設(shè)在一個(gè)大森林里，在通過(guò)一條彎彎曲曲的小路到達(dá)拼音王國(guó)，當(dāng)一座美麗的城堡出現(xiàn)在孩子們面前時(shí)，孩子們發(fā)亮的眼睛告訴我，他們已經(jīng)成功地被拼音王國(guó)吸引住了。在我設(shè)計(jì)的拼音王國(guó)里，每一個(gè)拼音娃娃都有自己的樣子，都擁有一個(gè)可愛的蘑菇形的小房子，在每一個(gè)村莊里都有一個(gè)大型的游樂園。例如，單韻母村的公園里；在聲母村的海洋館里；在復(fù)韻母村的運(yùn)動(dòng)會(huì)上；在復(fù)韻母村的植物園里。這樣一來(lái)，無(wú)論是哪個(gè)拼音字母，孩子們都會(huì)有興趣去認(rèn)識(shí)它，了解它，成為它的朋友，因?yàn)樵谒麄兊难劾镞@不再是一個(gè)抽象的字母，而是一個(gè)個(gè)有生命的小精靈。不管是什么樣子的，我想他們也會(huì)樂意學(xué)習(xí)的，就像是去見老朋友一樣，仍然去認(rèn)識(shí)它，書寫它。

二、編寫拼音故事，讓孩子們喜聞樂見

給每一個(gè)拼音字母賦予了生命，但如果沒有完整的故事來(lái)豐富它，那么等孩子們的新鮮勁一過(guò)，拼音教學(xué)又會(huì)陷入枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)，因此除了拼音王國(guó)這個(gè)大背景外，還為每一個(gè)字母娃娃提供一個(gè)生存的空間，為他們編寫一個(gè)個(gè)有趣的故事，就像動(dòng)畫片一樣，每天都告訴孩子們們一個(gè)發(fā)生在拼音王國(guó)的故事，讓孩子們期待拼音課的到來(lái)，讓孩子們產(chǎn)生認(rèn)識(shí)新的拼音娃娃的沖動(dòng)，就像他們每天都準(zhǔn)時(shí)守候在電視機(jī)前看動(dòng)畫片一樣，讓他們愛上這些有趣的拼音精靈。如在學(xué)習(xí)單韻母a時(shí)，我是這樣編的：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，太陽(yáng)公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了“啊、啊、啊……”然后，把它編成順口溜讓孩子們把它記住“張大嘴巴aaa，太陽(yáng)公公來(lái)檢查。”通過(guò)這種方式，孩子們很快就記住了單韻母a的讀音和形狀。

三、設(shè)計(jì)識(shí)記游戲，讓孩子樂在其中