導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初一學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這個(gè)暑假怎樣才能讓孩子們過(guò)得快樂(lè)而又充實(shí)？孩子暑假生活過(guò)得不好，主要的原因是在家長(zhǎng)，專(zhuān)家們認(rèn)為，暑假和寒假是學(xué)校教育的空檔期，但也是提高孩子素質(zhì)、增加暑假見(jiàn)聞、親子交流和充實(shí)暑假作業(yè)的黃金時(shí)期，不容錯(cuò)失。廣育網(wǎng)為您準(zhǔn)備了暑假學(xué)習(xí)計(jì)劃、暑假旅游計(jì)劃，希望能給家長(zhǎng)們一些啟示，讓孩子們過(guò)一個(gè)快樂(lè)而又有意義的假期。

暑假計(jì)劃的幾點(diǎn)建議

夏天的天氣比較炎熱，早晨養(yǎng)成早起的好習(xí)慣，5—7點(diǎn)的時(shí)間可以讀讀背背一些東西；上午的時(shí)候?qū)Ｑ幸恍┰嚲?；中午最好養(yǎng)成午休的好習(xí)慣； 下午做些試題作業(yè)；晚飯過(guò)后建議你去外面呼吸下新鮮空氣，散散步；晚上睡前養(yǎng)成思考的好習(xí)慣。

暑假計(jì)劃具體時(shí)間安排：

早上6：30起床，出去跑跑步。7：30吃早飯，之前最好聽(tīng)英語(yǔ)、朗讀，8：30開(kāi)始學(xué)習(xí)學(xué)到11：00結(jié)束，然后看電視到1：30時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)到3：00左右結(jié)束開(kāi)始看課外書(shū)到5：30結(jié)束看電視，之后吃飯，到6：30可能吃完出去鍛煉。7：30回來(lái)玩電腦到9：30。

暑假計(jì)劃具體科目安排：

數(shù)學(xué)

1?？磾?shù)學(xué)書(shū) ，盡量把基礎(chǔ)的知識(shí)懂透。暑假時(shí)間比較多，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間久較多，所以藥好好把握。把平時(shí)沒(méi)學(xué)懂的學(xué)懂。為下學(xué)期的學(xué)習(xí)做下鋪墊

2。學(xué)數(shù)學(xué)，不做題是不行的，數(shù)學(xué)講究見(jiàn)多識(shí)廣，有些別個(gè)見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)的題，你做過(guò)的，就很容易。

3。數(shù)學(xué)，假期補(bǔ)課可以適當(dāng)安排，畢竟初一，不用太緊張，補(bǔ)課要有針對(duì)性，對(duì)自己不懂，或不是很懂的東西才補(bǔ)。

4。適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)也是有必要的，初二的重點(diǎn)應(yīng)該是一次函數(shù)和四邊形，可對(duì)較基礎(chǔ)的東西進(jìn)行預(yù)習(xí)。

當(dāng)然，能力不同，要求不同

語(yǔ)文

語(yǔ)文學(xué)起來(lái)應(yīng)該比較輕松，主要是背誦下期的一些古文，這個(gè)很重要，為開(kāi)學(xué)的學(xué)習(xí)打下號(hào)基礎(chǔ)

英語(yǔ)

記單詞 盡量不前250個(gè)單詞記下來(lái) 還可以買(mǎi)跟教材配套的磁帶進(jìn)行跟讀 ，很有用。復(fù)習(xí)就是記學(xué)過(guò)的單詞，盡量都會(huì)寫(xiě) 。還有就是背課文，增強(qiáng)語(yǔ)感。很重要

篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的努力方向，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能催人奮進(jìn)，從而產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)去奮斗的力量。準(zhǔn)備了兩篇初一學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃，歡迎閱讀!

 

 

初一學(xué)習(xí)計(jì)劃

一、進(jìn)行自我分析

我們每天都在學(xué)習(xí)，可能有的同學(xué)沒(méi)有想過(guò)我是怎樣學(xué)習(xí)的這個(gè)問(wèn)題，因此制訂計(jì)劃前首先進(jìn)行自我分析。

1、分析自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同學(xué)們可以仔細(xì)回顧一下自己的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)習(xí)特點(diǎn)。各人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不一樣：有的記憶力強(qiáng)，學(xué)過(guò)知識(shí)不易忘記;有的理解力好，老師說(shuō)一遍就能聽(tīng)懂;有的動(dòng)作快但經(jīng)常錯(cuò);有的動(dòng)作慢卻很仔細(xì)。

如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有的理解力強(qiáng)、應(yīng)用題學(xué)習(xí)好;有的善于進(jìn)行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢;有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規(guī)律。所以幾何學(xué)習(xí)比較好……你可以全面分析。

2、分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，一是和全班同學(xué)比，確定看自己數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中的位置，還常用"好、較好、中、較差、差"來(lái)評(píng)價(jià)。二是和自己數(shù)學(xué)成績(jī)的過(guò)去情況比，看它的發(fā)展趨勢(shì)，通常用"進(jìn)步大、有進(jìn)步、照常、有退步、退步大"來(lái)評(píng)價(jià)。

二、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的努力方向，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能催人奮進(jìn)，從而產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)去奮斗的力量。沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，就象漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)光的極大浪費(fèi)。

確定學(xué)習(xí)目標(biāo)首先應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的教育方針，其次要按照學(xué)校的教育要求，此外還要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)狀。當(dāng)然還可考慮一些社會(huì)因素家庭情況。

學(xué)習(xí)目標(biāo)要具有適當(dāng)、明確、具體的特點(diǎn)。

適當(dāng)就是指目標(biāo)不能定得過(guò)高或過(guò)低，過(guò)高了，最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)，容易喪失信心，使計(jì)劃成為一紙空文;過(guò)低了，無(wú)需努力就能達(dá)到，不利于進(jìn)步。要根據(jù)自己的實(shí)際情況提出經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到的目標(biāo)。

明確就是指學(xué)習(xí)目標(biāo)要便于對(duì)照和檢查。如："今后要努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大進(jìn)步"這一目標(biāo)就不明確，怎樣努力呢?哪些方面要有進(jìn)步?如果必為："數(shù)學(xué)課語(yǔ)文課都要認(rèn)真預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué)成績(jī)要在班級(jí)達(dá)到中上水平。"這樣就明確了，以后是否達(dá)到就可以檢查了。

具體就是目標(biāo)要便于實(shí)現(xiàn)，如怎樣才能達(dá)到"數(shù)學(xué)中上水平"這一目標(biāo)呢?可以具體化為：每天做10道計(jì)算題，5道應(yīng)用題，每個(gè)數(shù)學(xué)公式都要準(zhǔn)確無(wú)疑地背出來(lái)，等等。

三、科學(xué)安排時(shí)間

確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，就要通過(guò)科學(xué)地安排。使用時(shí)間來(lái)達(dá)到這些目標(biāo)。要符合"全面、合理、高效"的要求。

全面 在安排時(shí)間時(shí)，既要考慮學(xué)習(xí)，也要考慮休息和娛樂(lè)，既要考慮課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要考慮課外學(xué)習(xí)，還要考慮不同學(xué)科的時(shí)間搭配。

合理要找出每天學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間，如有的同學(xué)早晨頭腦清醒，最適合于記憶和思考;有的則晚上學(xué)習(xí)效果更好，要在最佳時(shí)間里完成較重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，此外注意文理交叉安排，如復(fù)習(xí)一會(huì)語(yǔ)文，就做幾道算術(shù)題，然后再?gòu)?fù)習(xí)自然常識(shí)外語(yǔ)待。

高效要根據(jù)事情的輕重緩急來(lái)安排時(shí)間，一般來(lái)說(shuō)，把重要的或困難的學(xué)習(xí)任務(wù)放在前面來(lái)完成，因?yàn)檫@時(shí)候精力充沛，思維活躍，而把比較容易的放稍后去做。此外，較小的任務(wù)可以放在零星時(shí)間去完成，以充分做到見(jiàn)縫插針。

一天中供自己安排的時(shí)間基本上分為四段：早上起床到上學(xué)，上午放學(xué)到下午放學(xué)，下午放學(xué)到吃晚飯前，吃晚飯后到睡覺(jué)。同學(xué)們主要應(yīng)在這四段時(shí)間里統(tǒng)籌安排自己的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容。

在進(jìn)行時(shí)間安排時(shí)，還要注意以下兩點(diǎn)：

1、 要突出重點(diǎn) 也就是說(shuō)，要根據(jù)地自我分析中提出 的學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)或比較薄弱的學(xué)科在時(shí)間上給予重點(diǎn)保證。

2、 要有機(jī)動(dòng)時(shí)間，計(jì)劃不要排太滿太緊，貪心的計(jì)劃是難以做到的。

定了計(jì)劃，一定要實(shí)行，不按計(jì)劃辦事，計(jì)劃是沒(méi)有用的。為了使計(jì)劃不落空，要對(duì)計(jì)劃的實(shí)行情況定期檢查。可以制定一個(gè)計(jì)劃?rùn)z查表，把什么時(shí)間完成什么任務(wù)達(dá)到什么進(jìn)度，列成表格。

例：

1、每天早上6：20起床，用10分鐘將頭天要背的課文溫習(xí)1—2遍，7：00從家出發(fā)。

2、上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，做好筆記。

3、認(rèn)真仔細(xì)寫(xiě)作業(yè)，不對(duì)答案，認(rèn)真對(duì)待每一門(mén)課。

4、寫(xiě)完作業(yè)后，復(fù)第二天上課的內(nèi)容。

5、對(duì)于副課及歷史、地理、生物每學(xué)完一習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容并預(yù)習(xí)課后，要用心去作自己買(mǎi)的課外習(xí)題書(shū)，作的時(shí)候要做到不抄答案，不看書(shū)，憑借自己所學(xué)的去做。如果遇到不會(huì)的題，也不能馬上看答案或看書(shū)，要等到全部做完后，再去找答案，并及時(shí)背過(guò)。

6、對(duì)于主課及數(shù)學(xué)(代數(shù)、幾何)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理和政治，每學(xué)完一單元或一課時(shí)，要對(duì)比《優(yōu)化設(shè)計(jì)》的講解部分進(jìn)行進(jìn)一步的加深理解和鞏固，并要做練習(xí)題，寫(xiě)時(shí)仍不能抄答案，寫(xiě)完后可交老師批改或?qū)φ沾鸢?，找出錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

7、遇到不懂得要及時(shí)問(wèn)老師或問(wèn)同學(xué)，弄明白。

8、每天晚上聽(tīng)30分鐘英語(yǔ)，訓(xùn)練自己的聽(tīng)力。

9、空閑時(shí)間多看課外書(shū)，每天記1～2條好詞佳句。

10、前一天晚上認(rèn)真預(yù)習(xí)。多做深、精的題目，拓展思維。

11、每天堅(jiān)持朗讀外語(yǔ)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)感。認(rèn)真識(shí)記單詞。認(rèn)真復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，重點(diǎn)掌握語(yǔ)法，句型。注意活學(xué)活用。

12、給自己立一個(gè)目標(biāo)，把所有課程學(xué)習(xí)鞏固好，達(dá)到能考個(gè)好高中的成績(jī)、如果某一天沒(méi)有達(dá)到的情況下，后面一定要補(bǔ)上。

初一學(xué)習(xí)規(guī)劃

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，要想中考奪魁---從初一開(kāi)始!

一、初一數(shù)學(xué)同步提高的重要性

初一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)又是所有理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科。由此可見(jiàn)，能否學(xué)好初一數(shù)學(xué)關(guān)系到學(xué)生整個(gè)初中階段的理科學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以在緊隨學(xué)校課程腳步，保證基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的同時(shí)，決不能放松利用平時(shí)進(jìn)行能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，一定要在平時(shí)投入更多的時(shí)間和精力，在認(rèn)真完成學(xué)校學(xué)習(xí)任務(wù)之后，進(jìn)一步鞏固加強(qiáng)，不斷的提升自己的高度和能力，才能從容應(yīng)對(duì)各類(lèi)考驗(yàn)，不再為應(yīng)付考試而焦慮。

其實(shí)從升入初一開(kāi)始，中考的戰(zhàn)斗已經(jīng)開(kāi)始。面對(duì)中考這次重要的考試，細(xì)節(jié)往往決定著最終的成敗，而大起大落的學(xué)生最終考試結(jié)果往往是“落”。因此，做個(gè)完美的規(guī)劃，注重平時(shí)功夫，夯實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)剛?cè)氤跻坏膶W(xué)生顯得尤為重要!

初一年級(jí)規(guī)劃——時(shí)間 重要事件 重點(diǎn)目標(biāo)

11月中 第一次期中考試 初中第一次檢測(cè)，暴露問(wèn)題-----發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-----馬上調(diào)整解決

二、初一英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃

總體要求：適應(yīng)中學(xué)階段英語(yǔ)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，打下扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)，適應(yīng)中考指導(dǎo)下的英語(yǔ)考試體例。主要規(guī)劃：

1、系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí) ，掌握自己拼讀單詞的能力。

2、擴(kuò)大詞匯量，并做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四會(huì)。

3、進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，在考試壓力不大的階段集中精力完成聽(tīng)說(shuō)飛躍。

三、初一語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)劃

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，涉及的知識(shí)面特別廣，上下五千年，縱橫八萬(wàn)里，古今中外，天南地北，無(wú)所不包。因此，語(yǔ)文“不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功夫不可”。重點(diǎn)突出“趣”“積”“記”“練”四個(gè)要點(diǎn)。

一、趣——培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，熱愛(ài)是求知的向?qū)?。其?shí)語(yǔ)文知識(shí)本身就具有無(wú)窮的趣味，那奧妙無(wú)比的表意文字，形象生動(dòng)的修辭方法，躍然紙上的人物形象，扣人心弦的故事情節(jié)，無(wú)不會(huì)引起同學(xué)的興趣，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)略語(yǔ)文的美。

二、積——養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是一朝一夕的事，那就需要你養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海”。只要你堅(jiān)持下去，你的語(yǔ)文知識(shí)定會(huì)取之不竭。

三、記——掌握適用的學(xué)習(xí)方法識(shí)記是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法。只有識(shí)記，方能積累;只有積累，方能豐富。流傳千古的名言警句，古今中外的作家作品，都需要你熟記在心，這樣，答起卷來(lái)，才能揮灑自如。

四、練——提高語(yǔ)文的基本能力聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本功，必須苦練，方能提高。所以平時(shí)我們既要重視課堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還要注重平時(shí)的基本訓(xùn)練，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都要勤加練習(xí)，堅(jiān)持不懈，考試的時(shí)候才會(huì)穩(wěn)操勝券。

四、復(fù)習(xí)規(guī)劃：

(一)重視語(yǔ)言的積累運(yùn)用

初中階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要任務(wù)，首先是積累大量的語(yǔ)言材料，然后才是理解和運(yùn)要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。，

1、預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)最重要的是能發(fā)展自學(xué)能力，減少對(duì)老師的依賴(lài)，增強(qiáng)獨(dú)立性;預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對(duì)性，改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。要在瀏覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問(wèn)或是看不明白(即找重點(diǎn)、難點(diǎn))分別標(biāo)出并記下來(lái)。同時(shí)適當(dāng)?shù)匾恍┱n前的習(xí)題練習(xí)，逐步了解知識(shí)點(diǎn)。這樣既提高了自學(xué)能力，又為聽(tīng)課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢(shì);這種需求心理定勢(shì)必將調(diào)動(dòng)起我的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。

2、聽(tīng)課：聽(tīng)老師講課是獲取知識(shí)的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的真理;是老師長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的精華。我制定的聽(tīng)課方法包括以下幾點(diǎn)：

A) 做好課前準(zhǔn)備，即預(yù)習(xí)。精神上的準(zhǔn)備十分重要，保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒，以及對(duì)探求知識(shí)的極大興趣，是學(xué)好知識(shí)的前提條件。

B) 集中注意力。思想開(kāi)小差、分心等一切都要靠理智強(qiáng)制自己專(zhuān)心聽(tīng)講，靠意志來(lái)排除干擾。

C) 認(rèn)真觀察、積極思考。不要做一個(gè)被動(dòng)的信息接受者，作老師的合作者，學(xué)習(xí)的參與者，要充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對(duì)老師的講解積極思考。結(jié)論由自己的觀察分析和推理而得，會(huì)比聽(tīng)現(xiàn)成結(jié)論的學(xué)習(xí)效果好。

D) 在聽(tīng)取公式定理的同時(shí)充分理解、掌握老師的解題方法，學(xué)習(xí)思路。

E) 抓住老師講課的重點(diǎn)。即不能忽視老師講課的開(kāi)頭和結(jié)尾，開(kāi)頭，往往寥寥數(shù)語(yǔ).但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個(gè)綱去聽(tīng)課，下面的內(nèi)容才會(huì)眉目清楚。結(jié)尾的話雖也不多，但卻是對(duì)一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)提示。同時(shí)還要注意老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分。

F) 做好課堂筆記。筆記記憶法，是強(qiáng)化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制。俗語(yǔ)說(shuō)，好記性不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時(shí)做筆記充分調(diào)動(dòng)耳、眼、手、腦等器官協(xié)同工作可幫助學(xué)習(xí)。有選擇的記筆記，記錄經(jīng)典例題。

G) 注意和老師的交流，聽(tīng)課要與老師有目光的交流，提問(wèn)式交流，都可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。

3、作業(yè)：作業(yè)是提高思維能力，掌握知識(shí)，提高解題速度的途徑。通過(guò)審題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題可以達(dá)到鞏固檢驗(yàn)自己的目的。完成作業(yè)時(shí)，一定要做到獨(dú)立完成，形成自己的一個(gè)獨(dú)立的思維習(xí)慣。

4、復(fù)習(xí)：及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。根據(jù)遺忘曲線，識(shí)記后的前兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來(lái)。學(xué)過(guò)即習(xí)，方為及時(shí)。俗話說(shuō)“溫故而知新”，就是說(shuō)，復(fù)習(xí)過(guò)去的知識(shí)能得到很多新的收獲。這個(gè)“新”主要指的是知識(shí)達(dá)到了系統(tǒng)化的水平，達(dá)到了融會(huì)貫通的新水平。我計(jì)劃的復(fù)習(xí)要求是一下幾點(diǎn)：

A)課后回憶，即在聽(tīng)課基礎(chǔ)上把所學(xué)內(nèi)容回憶一遍。

B)精讀教材。對(duì)教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。

C)整理筆記。對(duì)課堂筆記及時(shí)的完善，勾畫(huà)出疑點(diǎn)，尋求同學(xué)老師的幫助。

D)看參考書(shū)。增加知識(shí)的深度和廣度。提高應(yīng)考能力。

E)單元復(fù)習(xí)的要求：

a)本單元(章節(jié))的知識(shí)網(wǎng)絡(luò);

b)本章的基本思想與方法(應(yīng)以典型例題形式將其表達(dá)出來(lái));

c)自我體會(huì)：對(duì)本章內(nèi)自己做錯(cuò)的典型問(wèn)題應(yīng)有建立錯(cuò)題庫(kù)，分析其原因及正確答案，應(yīng)記錄下來(lái)本章你覺(jué)得最有價(jià)值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問(wèn)題，以便今后將其補(bǔ)上。

五、總結(jié)

第一，學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正。能夠做到上課認(rèn)真聽(tīng)講，不與同學(xué)交頭接耳，不做小動(dòng)作，自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律;對(duì)老師布置的課堂作業(yè)，能夠當(dāng)堂完成;對(duì)不懂的問(wèn)題，主動(dòng)和同學(xué)商量，或者向老師請(qǐng)教。

第二，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。為了改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，我給自己訂了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃：(1)做好課前預(yù)習(xí)。也就是要擠出時(shí)間，把老師還沒(méi)有講過(guò)的內(nèi)容先看一遍。尤其是語(yǔ)文課，要先把生字認(rèn)會(huì)，把課文讀熟;對(duì)課文要能分清層次，說(shuō)出段意，正確理解課文內(nèi)容。(2)上課要積極發(fā)言。對(duì)于沒(méi)有聽(tīng)懂的問(wèn)題，要敢于舉手提問(wèn)。(3)每天的家庭作業(yè)，做完后先自己檢查一遍，把做錯(cuò)了的和不會(huì)做的，讓家長(zhǎng)講一講，把以前做錯(cuò)了的題目，經(jīng)常拿出來(lái)看一看，復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)。(4)要多讀一些課外書(shū)。每天中午吃完飯，看半個(gè)小時(shí)課外書(shū);每天晚上做完作業(yè)，只要有時(shí)間，再看幾篇作文。

第三，課外學(xué)習(xí)不放松。能夠利用星期天和節(jié)假日，按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，各門(mén)功課都取得好的成績(jī)。同時(shí)自己也被評(píng)為優(yōu)秀班干部。

   六、中期打算。

試卷如果比較簡(jiǎn)單：

語(yǔ)文成績(jī)達(dá)到90分以上，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)二門(mén)學(xué)科成績(jī)達(dá)到98分以上，地理，生物，政治，歷史分別達(dá)到95分以上。

篇3

科研思維和精神是醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力非常重要。然而學(xué)生明顯在科研態(tài)度方面不重視，實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性方面意識(shí)不夠，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程隨意，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析不在意，此外對(duì)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、有害物質(zhì)處理等方面也不了解不重視。與高中時(shí)期的獨(dú)立性和競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)環(huán)境不同，大學(xué)生無(wú)論在理論課程、實(shí)驗(yàn)操作還是社團(tuán)活動(dòng)等，都應(yīng)當(dāng)注重團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)，復(fù)雜的理論知識(shí)只有通過(guò)相互之間的討論才能更好的理解、掌握和應(yīng)用，在實(shí)驗(yàn)和科研領(lǐng)域尤其需要重視團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)缺乏，很少主動(dòng)提出問(wèn)題和討論問(wèn)題，面對(duì)不理解的理論問(wèn)題或復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，不知道如何運(yùn)用團(tuán)隊(duì)力量解決。

2教學(xué)改革內(nèi)容和方向

長(zhǎng)期以來(lái)，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)為基礎(chǔ)化學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)并無(wú)直接聯(lián)系，無(wú)法投入足夠興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好。因此在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)努力挖掘兩者之間的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更多地傾向于臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生明確，基礎(chǔ)化學(xué)對(duì)基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)的重要意義[3]。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，加強(qiáng)學(xué)生的操作能力、科研思維培養(yǎng)和良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的形成，此外對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行大幅度改革，以適應(yīng)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革。

2.1理論教學(xué)內(nèi)容和方法

從教學(xué)內(nèi)容看，應(yīng)側(cè)重對(duì)與醫(yī)學(xué)聯(lián)系緊密且易于理解的內(nèi)容重點(diǎn)講解，如滲透壓、膠體、電解質(zhì)、緩沖液等，而適當(dāng)刪減原子結(jié)構(gòu)、共價(jià)鍵與分子間力、化學(xué)反應(yīng)熱等理論性較強(qiáng)而與基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)關(guān)系相對(duì)并不密切的章節(jié)[3]。形式可以多樣化，課堂討論式、研討式[4]、比喻和對(duì)比式教學(xué)法[5]、PBL教學(xué)法[6]等都可以應(yīng)用。設(shè)定一些與醫(yī)學(xué)相關(guān)的討論題目或問(wèn)題，如腎性水腫和滲透壓關(guān)系、溶液酸堿度與機(jī)體酸中毒和堿中毒關(guān)系、配位化合物與抗癌藥物的關(guān)系、水溶液與醫(yī)藥學(xué)應(yīng)用的關(guān)系、自由基與疾病關(guān)系等，讓學(xué)生查找資料和小組討論，即可以讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，明確基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)在臨床醫(yī)學(xué)中的重要意義，又能讓學(xué)生提前接觸到臨床疾病的癥狀、發(fā)生機(jī)制及治療方法等；也可以讓學(xué)生分組查閱資料并制作PPT，與大家進(jìn)行討論，可以開(kāi)拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣、擴(kuò)展學(xué)生視野、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，甚至培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料、撰寫(xiě)綜述、團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)能力[4]。轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)目的，使學(xué)生不僅掌握基本化學(xué)理論知識(shí)，而且可以應(yīng)用于臨床理論和實(shí)踐，讓學(xué)生從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就接觸醫(yī)學(xué)實(shí)踐，熟悉講授式以外的多種教學(xué)方式，從而形成良好的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。

2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常只作為理論課程的輔助內(nèi)容，學(xué)生和老師都不十分重視，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生操作技能培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高的作用非常重要[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的是進(jìn)一步理解和強(qiáng)化理論知識(shí)，掌握最基本的實(shí)驗(yàn)操作技能和正確的實(shí)驗(yàn)操作方法[7]，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維方式以及形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。因此可在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不變的情況下，設(shè)定新穎的與臨床和實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)題目或?qū)嶒?yàn)場(chǎng)景，讓學(xué)生自己查找實(shí)驗(yàn)方法和步驟，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，避免驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)給學(xué)生帶來(lái)的惰性思維。在重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)上，輔以不同的教學(xué)形式，如綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高學(xué)生綜合素質(zhì)[8]。

2.3考核評(píng)價(jià)體系

根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)本科教育標(biāo)準(zhǔn)要求，評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)定。終結(jié)性評(píng)定主要目的是通過(guò)課程結(jié)束后的考試，對(duì)學(xué)生包括理論知識(shí)掌握在內(nèi)的各方面表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，作為今后個(gè)人評(píng)價(jià)的參考。而形成性評(píng)價(jià)包括平時(shí)測(cè)驗(yàn)、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)等，通常不計(jì)入終結(jié)性評(píng)定，而只是用于督促學(xué)生學(xué)習(xí)及幫助教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。另外也可以依據(jù)形成性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在終結(jié)性評(píng)價(jià)前進(jìn)行自我評(píng)估，了解自身存在的問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性和目的性。目前認(rèn)為對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)非常重要，因此在評(píng)價(jià)體系中應(yīng)當(dāng)引入。對(duì)于實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)反映學(xué)生的全面能力和素質(zhì)，如實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范程度、科研創(chuàng)新意識(shí)等，因此可在課前采用預(yù)習(xí)報(bào)告形式對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解程度、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程熟悉程度、注意事項(xiàng)了解程度等進(jìn)行評(píng)價(jià)[9]，也可以在操作考試的基礎(chǔ)上，引入筆試、口試等評(píng)價(jià)方式[10]。上述實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，可以作為終結(jié)性評(píng)定，反映學(xué)生的綜合能力，也可作為形成性評(píng)價(jià)，反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的不足，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于教師而言，應(yīng)當(dāng)重視考試成績(jī)的分析和反饋，分析結(jié)果應(yīng)當(dāng)以適當(dāng)方式反饋給學(xué)生，或用于改進(jìn)自身的教學(xué)內(nèi)容和形式。

3結(jié)束語(yǔ)

篇4

摘 要：由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容相對(duì)枯燥乏味，趣味性不強(qiáng)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)一直是困擾中、高級(jí)職業(yè)院校廣大一線教師的難題。近幾年，一體化教學(xué)模式在職業(yè)學(xué)校全面開(kāi)展，這就為職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革提供了新的契機(jī)。作為不僅僅是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，而且是各大專(zhuān)業(yè)的公共課程，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)完全可以吸收一體化理念的精華，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出全新的教學(xué)形式。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的一體化教學(xué)提出了見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞 ：一體化教學(xué)理念 模塊 項(xiàng)目 學(xué)習(xí)單元 工作頁(yè)

當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)在我們生活和工作中所起的作用越來(lái)越大，因此具備計(jì)算機(jī)基本操作和使用技能，與英語(yǔ)、汽車(chē)駕駛一并成為當(dāng)代人必須盡力去掌握的三大實(shí)用技能。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)在職業(yè)院校中的現(xiàn)狀

在中、高級(jí)職業(yè)院校中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程普遍作為各個(gè)專(zhuān)業(yè)的公共課程，是每個(gè)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)本領(lǐng)。就筆者的學(xué)校來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課主要由計(jì)算機(jī)發(fā)展史、硬件分類(lèi)、操作系統(tǒng)使用、常用OFFICE軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等部分組成，內(nèi)容涵蓋了計(jì)算機(jī)基本操作的主要方面，達(dá)到教學(xué)的要求，而關(guān)鍵的問(wèn)題就是怎么教、怎么學(xué)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教材為中心，理論課堂講授結(jié)合學(xué)生上機(jī)練習(xí)來(lái)完成課程的學(xué)習(xí)，但是如今職業(yè)學(xué)校特別是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)下滑，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，以及學(xué)習(xí)能力普遍不高，傳統(tǒng)的教育方式很難滿足教學(xué)效果的需要，理實(shí)的脫節(jié)增加了學(xué)生掌握知識(shí)的難度，枯燥的基礎(chǔ)課內(nèi)容甚至容易滋生學(xué)生的厭學(xué)情緒，直至對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣和動(dòng)力。因此，從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)符合他們自身情況的教學(xué)方式，成為我們一直研究和探索的目標(biāo)。

二、一體化理念的推廣帶來(lái)了教學(xué)改革契機(jī)

近年來(lái)，隨著一體化教學(xué)理念的提出并得到廣泛的認(rèn)可，各大院校紛紛在重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展一體化教學(xué)改革，筆者學(xué)校于2010年率先在數(shù)控專(zhuān)業(yè)中開(kāi)始一體化教學(xué)改革，并取得不錯(cuò)的效果。如今，各個(gè)專(zhuān)業(yè)也開(kāi)始進(jìn)行符合專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)的一體化教學(xué)形式設(shè)計(jì)。一體化教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“工作即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即工作，做中學(xué)，學(xué)中做”，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)習(xí)與崗位工作密切相關(guān)，突出學(xué)生為主體，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)，注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，這些理念非常吻合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和崗位要求，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)亦可從中吸取精華。

三、結(jié)合一體化教學(xué)理念進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

筆者多年來(lái)從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，深知基礎(chǔ)課教學(xué)過(guò)程的艱辛，同時(shí)也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)，隨著多次參加一體化師資培訓(xùn)，以及與外校同行廣泛深入的交流，筆者大膽地在自己所任課的班級(jí)中選取綜合條件較好的班作為試點(diǎn)，率先進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的一體化教學(xué)改革實(shí)踐，并得到學(xué)校教務(wù)部門(mén)的大力支持。教學(xué)設(shè)計(jì)有以下主要思路。

1.教學(xué)內(nèi)容模塊化

由于目前市面上并沒(méi)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程專(zhuān)門(mén)的一體化教材，因此在沿用現(xiàn)有教材的條件下，將授課內(nèi)容重新整合，刪除一些不常用的內(nèi)容（如二進(jìn)制和十六進(jìn)制的計(jì)算），將整合后的內(nèi)容進(jìn)行模塊化，每個(gè)模塊提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。整合后的模塊大致有以下3個(gè)。

（1）基礎(chǔ)認(rèn)知模塊。由計(jì)算機(jī)發(fā)展史概述和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用組成，這部分以學(xué)生課外自學(xué)的形式為主。由于如今的學(xué)生基本都已掌握上網(wǎng)的基本技能，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用部分主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)資料，提高自我學(xué)習(xí)能力。

（2）操作技能模塊。由文字錄入、硬件認(rèn)知、操作系統(tǒng)應(yīng)用、常用辦公軟件應(yīng)用等部分組成，文字錄入不拘泥于教材中要求的五筆輸入法，結(jié)合學(xué)生平常的輸入習(xí)慣，只提出速度上的要求；硬件認(rèn)知不僅要求會(huì)識(shí)別各個(gè)硬件的外觀，還要懂得一定的維護(hù)原理，掌握計(jì)算機(jī)組裝技術(shù)；操作系統(tǒng)應(yīng)用除了文件操作外，還要懂得屏幕、外觀等設(shè)置，以及一些常用工具軟件的使用；辦公軟件重點(diǎn)學(xué)習(xí)Word、Excel、Powerpoint的使用，掌握文檔的編排、表格及圖表的建立、幻燈片的制作等；

（3）技能提升模塊。增設(shè)在教材中沒(méi)有的Photoshop、flash、網(wǎng)頁(yè)制作等實(shí)用技術(shù)內(nèi)容，以入門(mén)操作為主，內(nèi)容簡(jiǎn)單易學(xué)，作為學(xué)生技能提升的部分，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇1～2個(gè)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既培養(yǎng)了興趣，也有利于為學(xué)生今后自學(xué)打好基礎(chǔ)。此外，技能提升模塊的學(xué)習(xí)情況不納入學(xué)生該課程成績(jī)（100分制）的計(jì)算，但可作為參考并給予一定附加分作為獎(jiǎng)勵(lì)。

2.設(shè)計(jì)并制定一體化教學(xué)工作頁(yè)

根據(jù)每個(gè)模塊要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，制定出相應(yīng)的工作頁(yè)。工作頁(yè)主要包括學(xué)習(xí)要求、重難點(diǎn)介紹、學(xué)習(xí)任務(wù)概述、各個(gè)任務(wù)的測(cè)評(píng)表、主題討論、總結(jié)及心得體會(huì)等部分。將工作頁(yè)裝訂成冊(cè)，學(xué)生人手一本，既作為平常學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性資料，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄。教學(xué)改為以工作頁(yè)為中心，教材作為輔助資料，供學(xué)生自主查閱一些基礎(chǔ)性及概念性的知識(shí)。

3.一體化教學(xué)形式設(shè)計(jì)與開(kāi)展

（1）教學(xué)實(shí)施理念。教學(xué)的開(kāi)展融入項(xiàng)目分組結(jié)合任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)理念，工作頁(yè)中所列的學(xué)習(xí)任務(wù)即為一個(gè)項(xiàng)目。先將學(xué)生分成3～4人組成的學(xué)習(xí)小組，選出組長(zhǎng)，將工作頁(yè)中除開(kāi)基礎(chǔ)技能模塊外的其他兩類(lèi)模塊中的各個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)難易度，選擇2～3個(gè)組成一個(gè)學(xué)習(xí)單元。每個(gè)學(xué)習(xí)小組模擬一個(gè)工作團(tuán)隊(duì)，將學(xué)習(xí)單元中的每個(gè)項(xiàng)目分配給每個(gè)組員。教師結(jié)合工作頁(yè)中相關(guān)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)要求布置具體的工作案例，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、共同配合完成該案例的任務(wù)，然后小組中的同學(xué)進(jìn)行角色輪換，再完成同類(lèi)的新案例，直至每位同學(xué)都完成學(xué)習(xí)單元中的每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。最后根據(jù)工作頁(yè)中的測(cè)評(píng)表進(jìn)行小組評(píng)價(jià)、組間互評(píng)、教師總評(píng)給出成績(jī)，并完成總結(jié)和主題討論。

比如，可以讓學(xué)生模擬一個(gè)電腦維護(hù)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中有負(fù)責(zé)人（組長(zhǎng)）、技術(shù)員、文員組成，將操作技能模塊中的操作系統(tǒng)應(yīng)用、硬件認(rèn)知、文字錄入及辦公軟件應(yīng)用組成一個(gè)學(xué)習(xí)單元。教師向?qū)W習(xí)小組提出滿足工作頁(yè)學(xué)習(xí)要求的具體的工作案例，小組中的每位同學(xué)根據(jù)分工對(duì)應(yīng)其中一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，通過(guò)在課后或課堂上查閱書(shū)籍、上網(wǎng)搜索等自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成基礎(chǔ)的積累。教師在此過(guò)程中負(fù)責(zé)必要的指導(dǎo)和監(jiān)督。工作案例從接單到訂單處理、硬件選擇及組裝、故障檢測(cè)及排除，再到客戶（主要由教師扮演）個(gè)人信息、意見(jiàn)反饋等相關(guān)資料（文字及圖表）的收集和建檔，每個(gè)環(huán)節(jié)都有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，小組各成員互相配合，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成工作。完成一個(gè)工作案例后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的小組總結(jié)及點(diǎn)評(píng)，然后小組內(nèi)進(jìn)行角色輪換，開(kāi)始新的同類(lèi)工作案例的任務(wù)。

基礎(chǔ)技能模塊作為學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知部分，由學(xué)生自學(xué)完成，教師僅需進(jìn)行總結(jié)和組織主題討論，來(lái)了解學(xué)生的自學(xué)情況。

（2）教學(xué)開(kāi)展過(guò)程。根據(jù)筆者學(xué)校一體化教學(xué)的指導(dǎo)思想，每個(gè)學(xué)習(xí)單元的教學(xué)主要由任務(wù)導(dǎo)入、任務(wù)進(jìn)行、任務(wù)完成和任務(wù)評(píng)價(jià)四個(gè)部分組成。

① 任務(wù)導(dǎo)入。該環(huán)節(jié)以教師行動(dòng)為主，主要有以下幾個(gè)方面的工作：

a. 在考慮學(xué)生基礎(chǔ)及能力的前提下，尊重學(xué)生的喜好，進(jìn)行分組，確定組長(zhǎng)。

b. 根據(jù)工作頁(yè)中相關(guān)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)要求制定出具體的工作案例，明確任務(wù)的完成時(shí)間，并向?qū)W生講解通過(guò)案例的工作和學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)完成的任務(wù)及目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)所要完成的任務(wù)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。

c. 讓小組中的每一個(gè)學(xué)生明確自己所扮演的角色及角色應(yīng)具備的能力。

② 任務(wù)進(jìn)行。學(xué)生在明確自己所扮演的角色以及要完成的工作后，通過(guò)查閱參考資料、課本等方式完成自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的積累，其間穿行分組討論，對(duì)案例任務(wù)的總目標(biāo)進(jìn)行分析，交流自主學(xué)習(xí)心得及體會(huì)，交換學(xué)習(xí)意見(jiàn)，進(jìn)一步明確各自的工作任務(wù)要求。

③ 任務(wù)完成。學(xué)生根據(jù)工作任務(wù)要求逐步完成任務(wù)，教師在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，主要還是由學(xué)生通過(guò)應(yīng)用自主學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)完成任務(wù)。

④ 任務(wù)評(píng)價(jià)。每個(gè)工作案例完成后，進(jìn)行角色輪換學(xué)習(xí)，所有輪換學(xué)習(xí)完成后，進(jìn)入任務(wù)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。根據(jù)工作頁(yè)上的相關(guān)測(cè)評(píng)表，先以小組為單位，由組長(zhǎng)組織進(jìn)行小組內(nèi)評(píng)價(jià)，對(duì)每位成員完成的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并打分，然后是組與組之間的測(cè)評(píng)，根據(jù)組間交流和匯報(bào)的結(jié)果，各組間互相打分，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和打分，給出小組及個(gè)人成績(jī)。在課程教學(xué)結(jié)束后，綜合各模塊的得分情況，給出學(xué)生課程總成績(jī)，不再進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的課程考試。

（3）教學(xué)開(kāi)展的效果。角色扮演為主的情景式一體化教學(xué)使課堂活躍度大大增加，學(xué)生不再是被動(dòng)式地接受教育，而成為了學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)發(fā)了自主學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中擔(dān)當(dāng)主導(dǎo)的角色，只需在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并對(duì)教學(xué)場(chǎng)面進(jìn)行全方面把控。有分工，可以讓學(xué)生明確自己的任務(wù)，增強(qiáng)責(zé)任感；有目標(biāo)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不再一頭霧水；有分享，學(xué)生將自己完成任務(wù)的情況和大家分享，讓學(xué)生有成就感，同時(shí)可以通過(guò)交流來(lái)吸收別人的長(zhǎng)處；有評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，不甘人后，不斷勇攀高峰。

四、小結(jié)

雖然計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程程的一體化教學(xué)取得了一定的效果，但是作為新生事物，現(xiàn)有的硬件和課堂環(huán)境仍然跟不上一體化教學(xué)的要求，有很多環(huán)節(jié)比如資料查找，只能鼓勵(lì)學(xué)生多利用課后時(shí)間完成。此外，學(xué)生機(jī)房是早期建設(shè)的，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)教學(xué)區(qū)域的劃分，如討論區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、演示區(qū)等，這些現(xiàn)實(shí)的困難都需要花心思去變通解決。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)說(shuō)，建設(shè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)各相關(guān)的一體化教室，是迫在眉睫的大事。

篇5

應(yīng)試教育的種種弊端在當(dāng)今高速發(fā)展的時(shí)代里暴露無(wú)疑，只有素質(zhì)教育才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，才能符合社會(huì)的發(fā)展，只有素質(zhì)教育才能讓學(xué)生告別“死讀書(shū)”的不良局面，才能通過(guò)讀書(shū)提高自己的生存能力，也只有在素質(zhì)教育下成長(zhǎng)的學(xué)生才能為這個(gè)社會(huì)創(chuàng)造出更多的財(cái)富。

教師若想教好學(xué)生，首先必須先更新自己的觀念，教師不僅是在“教書(shū)”。我對(duì)素質(zhì)教育的理解是如何更好地做到從以前的“授之以魚(yú)”到現(xiàn)在的“授之以漁”。應(yīng)試教育雖然有很多不可取之處，但我覺(jué)得它所強(qiáng)調(diào)的記憶在當(dāng)今的學(xué)習(xí)中，仍有很大的必要性。但需強(qiáng)調(diào)的是我所贊成的“記憶”不是以前簡(jiǎn)單、機(jī)械的“死記硬背”，而是理解性記憶、科學(xué)性記憶、趣味性記憶。

化學(xué)在中考中采用開(kāi)卷考試的形式，也正因?yàn)槿绱嗽S多學(xué)生和老師為了減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，已不再去記憶一些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)了。我覺(jué)得這樣的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法是錯(cuò)誤的：①因?yàn)槿狈τ洃洠跞龑W(xué)生經(jīng)常會(huì)犯一些讓人啼笑皆非的錯(cuò)誤。如NaCl寫(xiě)成NaCl，不知H、O的化合價(jià)，不會(huì)寫(xiě)元素符號(hào)……②在中考中，理化合考，學(xué)生用來(lái)答化學(xué)試題的時(shí)間只有50分鐘左右，若考生全靠翻書(shū)來(lái)答題的話，很難完成所有的試題，再者大多試題在書(shū)本上都找不到，需要學(xué)生發(fā)揮解題能力；③自從開(kāi)卷以來(lái)，很多高一教師覺(jué)得現(xiàn)在的化學(xué)比以前難教了，因?yàn)樵S多高一新生缺乏最基本的化學(xué)常識(shí)，這會(huì)讓他們?cè)诟咧械幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)中遇到很多障礙。因此在初中化學(xué)教學(xué)中記憶學(xué)習(xí)還是很有必要的。那么如何高效地訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力呢？

我們可以根據(jù)初中生的生理發(fā)育特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。初中生的抽象思維和想象力較之小學(xué)生有了較大的發(fā)展。他們已經(jīng)不滿足于單純從老師講授中獲得知識(shí)，還愛(ài)獨(dú)立思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題。在教學(xué)中，可以利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，循循善誘，提高其記憶能力。具體措施：①加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以各種奇異的化學(xué)現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶。生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如講授“自燃”這一內(nèi)容時(shí)，我開(kāi)始就演示實(shí)驗(yàn)，把白磷溶液滴在濾紙上，一會(huì)兒濾紙就自己燃燒起來(lái)。這時(shí)提出問(wèn)題，濾紙為什么自行燃燒？實(shí)驗(yàn)及問(wèn)題，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣。這時(shí)再引入新課。這樣，學(xué)習(xí)新知識(shí)成了學(xué)生的迫切要求。學(xué)生聽(tīng)講就有了目的，對(duì)教材內(nèi)容自然印象深刻。②應(yīng)用直觀形象教學(xué)，幫助學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶。初中化學(xué)的概念、理論，涉及到微觀粒子的結(jié)構(gòu)、組成，運(yùn)動(dòng)和變化，它與宏觀形象或事實(shí)有質(zhì)的不同，是更為抽象而難于理解的。只有理解了的東西，才有較深刻的記憶。在教學(xué)中，科學(xué)地把一些概念、理論形象化，可以幫助學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶效果。如在講“電解質(zhì)的電離”時(shí)，我在小黑板上出示了圖像。這樣學(xué)生對(duì)電解質(zhì)的離解及運(yùn)動(dòng)，一目了然，印象深刻。③注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和概念的完整性，把意義記憶和機(jī)械記憶結(jié)合起來(lái)，提高記憶效率。初中化學(xué)知識(shí)覆蓋面大，內(nèi)在聯(lián)系千絲萬(wàn)縷，而化學(xué)用語(yǔ)和化學(xué)量的規(guī)定與運(yùn)用又千差萬(wàn)別。不少學(xué)生由于沒(méi)有掌握好已學(xué)過(guò)的知識(shí)，在知識(shí)系統(tǒng)中失去了線索因而不能把注意力保持在接受新知識(shí)上，表現(xiàn)出記憶效果不佳。教師要幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶效果，就要力求在教學(xué)中將新舊知識(shí)系統(tǒng)化，使學(xué)生搞清知識(shí)的來(lái)龍去脈，真正理解并掌握完整的概念。如：在有關(guān)溶解度計(jì)算的教學(xué)中，我先復(fù)習(xí)“溶解度”的概念，而后給出溶解度的計(jì)算公式，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出這一個(gè)公式必須具備：一定溫度下，百克溶劑中，溶解達(dá)飽和，溶質(zhì)克數(shù)一定，此時(shí)溶質(zhì)克數(shù)即溶解度。這樣加深了學(xué)生對(duì)概念的理解，增強(qiáng)了記憶效果，又掌握了計(jì)算的方法。④分析對(duì)比，綜合歸納，簡(jiǎn)化記憶。比較是確定現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象異同的一種思維過(guò)程。從比較中就能抓住事物的本質(zhì)，突出矛盾的特殊性。比較又是概括的前提，只有通過(guò)比較，才能確定同類(lèi)事物的共同特征，把這些事物聯(lián)合為一組進(jìn)行概括。在教學(xué)中，應(yīng)用分析對(duì)比，綜合歸納的方法，可以幫助學(xué)生簡(jiǎn)化記憶。如：硝酸的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)。我要求學(xué)生將已學(xué)過(guò)的有關(guān)鹽酸，稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)跟硝酸的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行比較。硝酸跟硫酸、鹽酸都具有酸的一般通性，因?yàn)殡婋x時(shí)可以生成氫離子。但硝酸的氧化性跟濃硫酸相似而與鹽酸不同，這是由于硝酸分子里的氮原子處于最高價(jià)態(tài)，容易被還原成低價(jià)態(tài)氮。它的氧化性突出表現(xiàn)在不論稀濃，在不同條件時(shí)，硝酸都能發(fā)生氧化還原反應(yīng)。由于硝酸分子的不穩(wěn)定，極易分解的特征，因此它的化學(xué)性質(zhì)又和硫酸有不同之處。經(jīng)過(guò)這樣的對(duì)比分析和歸納，簡(jiǎn)化了學(xué)生的記憶，學(xué)生不僅能記住硝酸的特性，而且能鞏固對(duì)硫酸和鹽酸化學(xué)性質(zhì)的記憶。這樣克服了學(xué)生靠死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)的弊端。

那么在初中哪些知識(shí)學(xué)生是有必要進(jìn)行記憶的呢？

（1）基本概念。如：混合物與純凈物、單質(zhì)與化合物、氧化物、置換反應(yīng)等，這些基本概念在平時(shí)的使用頻率很高，因此很有必要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行清晰的記憶。

（2）元素符號(hào)。H、C、N、O、Na、Mg、Al、Si、P、S、Cl、K、Ca、Mn、Fe、Cu、Zn、Ag、Hg、I元素符號(hào)的掌握是書(shū)寫(xiě)化式和化學(xué)方程式的前提，沒(méi)有掌握好它們，化學(xué)的學(xué)習(xí)將寸步難行。因此我們應(yīng)該在合適的時(shí)期要求學(xué)生分批地、準(zhǔn)確地記憶它們。

（3）常用化學(xué)式。如：H、O、N、HO、CO、HO、HCl、HNO、HSO、NaOH、Ca（OH）、NaCl、NaCO、NaHCO、CaCO、KClO、KMnO…

（4）常見(jiàn)元素的常見(jiàn)化合價(jià)（略）。老師可以教學(xué)生用化合價(jià)口訣來(lái)輕松記憶。

（5）常見(jiàn)化學(xué)式的式量或分子量。如HO（18）、CO（44）、CaCO（100）、NaOH（40）……這些在計(jì)算中經(jīng)常用到的式量或分子量若能記憶不僅可以提高解題的速度，而且可以降低錯(cuò)誤率。

（6）金屬活潑性順序表（略）

（7）部分典型的化學(xué)方程式：如HO在MnO催化作用下分解制O；由CaCO和稀HCl制備CO氣體；CO與Ca（OH）的反應(yīng)……

總之，化學(xué)在理科中是一門(mén)記憶性相對(duì)比較突出的一門(mén)學(xué)科。因此即使是素質(zhì)教育正在普及的今天，我們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)仍然有必要對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的記憶，尤其是對(duì)于剛?cè)腴T(mén)的初三學(xué)生而言，只有在掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上才可能去提高學(xué)習(xí)的能力和技巧，而不是完全依賴(lài)于書(shū)本。但值得教師注意的是，在傳授這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，切記讓學(xué)生機(jī)械地記憶，這會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)化學(xué)的興趣。我們可以與學(xué)生一起展開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)一些記憶的方法，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，變機(jī)械記憶為意義記憶。這樣不僅會(huì)收到事半功倍的效果，而且可為學(xué)生高中化學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

篇6

不管是哪種考試，要認(rèn)識(shí)到考試的重要性，它是對(duì)自己學(xué)過(guò)的知識(shí)是否掌握多少的一次檢驗(yàn)，反映出你學(xué)習(xí)過(guò)程中的成績(jī)和存在的問(wèn)題。所以思想上正確認(rèn)識(shí)了，重視了，你就能全心地投入到復(fù)習(xí)過(guò)程中去。

(二) 制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定出適合自己的切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)后幾天的學(xué)習(xí)作出詳細(xì)、科學(xué)、合理的安排，以便心中有數(shù)。同時(shí)要明確重點(diǎn),攻克難點(diǎn),側(cè)重疑點(diǎn)。在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理的時(shí)候應(yīng)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。復(fù)習(xí)更重要的是查漏補(bǔ)缺。

(三) 復(fù)習(xí)的方法多種多樣

不同的方法也許適用于不同的人,我們應(yīng)在實(shí)際運(yùn)用中找到適合自己的復(fù)習(xí)方法,同時(shí)應(yīng)注意不斷地變換自己的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)中要文理科交替，因?yàn)槲睦砜平惶鎻?fù)習(xí)能減少學(xué)科知識(shí)間的互相干擾和相互攝制，利于記憶，增強(qiáng)知識(shí)在腦海里的時(shí)間性。

(四) 適當(dāng)做些綜合題

綜合題能反映出你對(duì)該學(xué)科的知識(shí)掌握的全面性。因?yàn)橐婚T(mén)學(xué)科的知識(shí)之間都存在著密切聯(lián)系，如果你做綜合題做得較順利，證明你在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中對(duì)該學(xué)科的知識(shí)掌握是比較完善和系統(tǒng)化復(fù)習(xí)工作是做得較好的。如數(shù)學(xué)中的綜合運(yùn)算題就反映出你是否掌握各種運(yùn)算法則和運(yùn)算技能。這會(huì)增強(qiáng)你綜合知識(shí)運(yùn)用的能力。

(五)堅(jiān)持做好系統(tǒng)復(fù)習(xí)

要認(rèn)識(shí)相對(duì)集中的復(fù)習(xí)時(shí)間的寶貴，不能輕易浪費(fèi)，所以要十分珍惜。把各學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)地進(jìn)行整理，克服放松情緒。

篇7

[關(guān)鍵詞] Z+Z超級(jí)畫(huà)板；形象；有意義

當(dāng)社會(huì)的許多領(lǐng)域都在享受信息技術(shù)的發(fā)展所帶來(lái)的進(jìn)步成果時(shí)，數(shù)學(xué)教育自然也對(duì)信息技術(shù)的進(jìn)步寄予厚望：技術(shù)能否使抽象的數(shù)學(xué)變得更直觀、更容易理解？技術(shù)能否讓數(shù)學(xué)變得更有趣、更有吸引力？技術(shù)能否有助于初中生有意義地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？

在數(shù)學(xué)軟件行業(yè)中，人們普遍的做法是：為處理平面幾何問(wèn)題而開(kāi)發(fā)了動(dòng)態(tài)幾何軟件（DGS），為處理代數(shù)運(yùn)算問(wèn)題而開(kāi)發(fā)了計(jì)算機(jī)代數(shù)系統(tǒng)（CAS），為處理模擬隨機(jī)過(guò)程問(wèn)題而開(kāi)發(fā)了隨機(jī)過(guò)程模擬平臺(tái)（PSP），為處理學(xué)生編程問(wèn)題而開(kāi)發(fā)了兒童編程語(yǔ)言（KPE），為處理課件制作問(wèn)題而開(kāi)發(fā)了課件整合工具（CDS）. 張景中院士帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)所開(kāi)發(fā)的《Z+Z超級(jí)畫(huà)板》為代表的動(dòng)態(tài)幾何教學(xué)軟件得到廣泛應(yīng)用. 《Z+Z超級(jí)畫(huà)板》能夠處理幾何、代數(shù)、三角、概率、統(tǒng)計(jì)、算法、積分等數(shù)學(xué)知識(shí)中絕大多數(shù)模塊的內(nèi)容，它適用于小學(xué)、初中、高中和大學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育. 《Z+Z超級(jí)畫(huà)板》研發(fā)團(tuán)隊(duì)還提供了整套的課程資源庫(kù)，具有以下特點(diǎn)：幾乎涵蓋初中階段數(shù)學(xué)課程的每一個(gè)知識(shí)內(nèi)容，能夠形象展示數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，動(dòng)態(tài)性高；可以重復(fù)演示，任意設(shè)定展示的步驟和過(guò)程，交互性強(qiáng)；字體、顏色、文本內(nèi)容、方程表達(dá)式等統(tǒng)統(tǒng)可以編輯、修改，實(shí)現(xiàn)一件多用；可以增加對(duì)象、添加署名、保存設(shè)置，進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì).

具體來(lái)說(shuō)，《Z+Z超級(jí)畫(huà)板》針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)主要具有以下功能.

作圖：通過(guò)鼠標(biāo)或者命令能夠直接作出幾十種常見(jiàn)的幾何圖形. 圖形可以平移、旋轉(zhuǎn)或放縮.

變換：指定要進(jìn)行的變換后，選擇被變換的對(duì)象執(zhí)行變換命令，即可得到變換后的圖形. 若變換的條件是動(dòng)態(tài)的或者是參數(shù)，可以輕松展示圖形動(dòng)態(tài)變換的過(guò)程.

動(dòng)態(tài)測(cè)量計(jì)算：能夠直接測(cè)量點(diǎn)的坐標(biāo)、直線的方程、圓的面積等，測(cè)量的結(jié)果還可以進(jìn)一步參與運(yùn)算；幾何對(duì)象發(fā)生變化時(shí)，測(cè)量和計(jì)算的結(jié)果會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變.

函數(shù)方程作圖：輸入表達(dá)式即可作出對(duì)應(yīng)的曲線. 方程可以是顯性方程、參數(shù)方程、極坐標(biāo)方程、超越方程等. 方程中能夠帶有參數(shù)，參數(shù)改變則曲線的性質(zhì)對(duì)應(yīng)改變.

智能文本公式：在文本框中輸入數(shù)學(xué)表達(dá)式后，即可同步顯示為傳統(tǒng)格式的數(shù)學(xué)公式. 文本內(nèi)的變量或公式還能參與數(shù)值計(jì)算和符號(hào)運(yùn)算，大大提高輸入數(shù)學(xué)公式的效率.

數(shù)值符號(hào)運(yùn)算：能夠方便進(jìn)行一般浮點(diǎn)數(shù)的數(shù)值運(yùn)算，還能對(duì)分?jǐn)?shù)、無(wú)理數(shù)、變量等進(jìn)行精確的符號(hào)運(yùn)算. 另外，系統(tǒng)內(nèi)部還提供了進(jìn)行各種運(yùn)算的函數(shù).

程序運(yùn)行環(huán)境：支持賦值、判斷、循環(huán)等語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，能夠自定義函數(shù)，與一般高級(jí)程序語(yǔ)言中的語(yǔ)法習(xí)慣一致，能夠滿足基礎(chǔ)教育階段利用算法解決一般數(shù)學(xué)問(wèn)題的需求.

隨機(jī)過(guò)程模擬：根據(jù)系統(tǒng)提供的隨機(jī)函數(shù)以及屏幕自動(dòng)刷新的機(jī)制，可以直觀模擬翻硬幣、拋豆子、擲骰子、布豐投針等隨機(jī)過(guò)程，并自動(dòng)記錄統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，計(jì)算統(tǒng)計(jì)結(jié)果.

統(tǒng)計(jì)表格生成：統(tǒng)計(jì)表格能夠自動(dòng)記錄某一項(xiàng)或某幾項(xiàng)表達(dá)式的測(cè)量結(jié)果，亦可通過(guò)手工輸入數(shù)據(jù). 統(tǒng)計(jì)表格能方便地變?yōu)檎劬€圖、條形圖、扇形圖等.

自動(dòng)推理證明：系統(tǒng)能夠自動(dòng)記錄用戶作圖過(guò)程中對(duì)象之間的幾何關(guān)系，然后根據(jù)內(nèi)部的規(guī)則（定理）進(jìn)行推理和計(jì)算. 根據(jù)推理得到的信息，用戶可以得到或簡(jiǎn)或繁的解答過(guò)程.

讓數(shù)學(xué)變得形象且容易理解

《Z+Z超級(jí)畫(huà)板》能夠讓抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得更直觀、更形象、更容易理解，通過(guò)動(dòng)手、觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證等過(guò)程，幫助學(xué)生理解變化對(duì)象中不變的數(shù)學(xué)關(guān)系，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí).

例如，通過(guò)《Z+Z超級(jí)畫(huà)板》中的隨機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生深刻理解概率和頻率等概念的數(shù)學(xué)本質(zhì)等.

讓數(shù)學(xué)變得有趣且具有吸引力

利用《Z+Z超級(jí)畫(huà)板》中繪制的數(shù)學(xué)對(duì)象在變化中能夠保持其不變的性質(zhì)，使得很多數(shù)學(xué)問(wèn)題可以動(dòng)手操作、探索實(shí)驗(yàn)了，從而讓數(shù)學(xué)看得到、摸得著，變得更有趣、更具吸引力.

例如，解析幾何中的“梯子下滑問(wèn)題”：有一個(gè)長(zhǎng)5米的梯子，其一端靠在墻上、另一端放在地面上，當(dāng)梯子沿著墻面下滑的過(guò)程中：（1）求梯子中點(diǎn)的軌跡方程；（2）求梯子上距離墻角最近的點(diǎn)的軌跡方程；（3）求梯子所掃描區(qū)域的邊界的曲線方程……

在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)手段條件下，學(xué)生只能通過(guò)推理和計(jì)算得到一個(gè)一個(gè)的方程，而有了計(jì)算機(jī)和《Z+Z超級(jí)畫(huà)板》之后，就能觀察到這些方程所對(duì)應(yīng)的漂亮的、有吸引力的圖案（圖2）. 這些美麗的、有趣的圖案對(duì)學(xué)生的吸引力，必將慢慢轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力.

讓數(shù)學(xué)變得開(kāi)放且具有挑戰(zhàn)性

當(dāng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)和《Z+Z超級(jí)畫(huà)板》學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)經(jīng)歷一段時(shí)間之后，處理問(wèn)題的方式會(huì)更加多樣化，思考問(wèn)題的方式會(huì)更加具有開(kāi)放性. 原來(lái)想到而沒(méi)做到的問(wèn)題，現(xiàn)在開(kāi)始努力嘗試解決；原來(lái)沒(méi)有考慮到的問(wèn)題，現(xiàn)在開(kāi)始不斷思考.

例如，對(duì)于紙上的點(diǎn)來(lái)說(shuō)，利用計(jì)算機(jī)作出的點(diǎn)能夠運(yùn)動(dòng)，而運(yùn)動(dòng)的方式又有很多種：隨意運(yùn)動(dòng)、沿直線運(yùn)動(dòng)、沿圓周運(yùn)動(dòng)、沿曲線運(yùn)動(dòng)、沿多邊形邊界運(yùn)動(dòng)、單方向運(yùn)動(dòng)、往返運(yùn)動(dòng)、連續(xù)運(yùn)動(dòng)、跳躍運(yùn)動(dòng)，等等. 因此，對(duì)于下面這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，極具挑戰(zhàn)性.

例如，如圖3，點(diǎn)A為圓O上的動(dòng)點(diǎn)，點(diǎn)B為圓O′上的動(dòng)點(diǎn)，點(diǎn)C是線段AB的中點(diǎn)，當(dāng)點(diǎn)A和點(diǎn)B分別在各自所在圓上運(yùn)動(dòng)時(shí)，求點(diǎn)C的軌跡.

點(diǎn)A和點(diǎn)B可以以不同的方向、不同的起始位置、不同的速度在各自的圓上運(yùn)動(dòng)，在計(jì)算機(jī)中利用《Z+Z超級(jí)畫(huà)板》均能動(dòng)態(tài)模擬和直觀展示這些過(guò)程，但點(diǎn)C的軌跡是什么形狀的曲線？有哪些性質(zhì)呢？并不是馬上就能講得清楚.

如果三個(gè)點(diǎn)分別在三個(gè)不同的圓上運(yùn)動(dòng)，它們之間連線上的一點(diǎn)的軌跡可能是什么形狀的曲線呢？如果一個(gè)點(diǎn)在圓上運(yùn)動(dòng)而另外一個(gè)點(diǎn)在一個(gè)多邊形上運(yùn)動(dòng)，它們之間連線上的一點(diǎn)的軌跡有什么性質(zhì)呢？因此，《Z+Z超級(jí)畫(huà)板》能夠幫助學(xué)生開(kāi)拓思維、擴(kuò)展視野.

讓數(shù)學(xué)變得系統(tǒng)且具有理論性

與物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)不同的是，在計(jì)算機(jī)中得到一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果之后還需進(jìn)一步通過(guò)數(shù)學(xué)上的推理與計(jì)算.

例如，滾動(dòng)的車(chē)輪邊沿上一點(diǎn)所經(jīng)過(guò)的軌跡曲線，是一段圓弧嗎？是半個(gè)橢圓嗎？還是其他什么曲線？這就需要從數(shù)學(xué)上進(jìn)行推導(dǎo)和驗(yàn)證.

再如，長(zhǎng)半軸與短半軸之和為定值（假設(shè)是5）的橢圓包絡(luò)的邊界，兩端點(diǎn)分別在x軸和y軸上滑動(dòng)的定長(zhǎng)線段（假設(shè)是5）包絡(luò)的邊界，都是在半徑為5的定圓內(nèi)滾動(dòng)的動(dòng)圓（直徑為2.5）邊界上一點(diǎn)所生成的擺線. 但是若要在數(shù)學(xué)上說(shuō)明它們?yōu)橥环N曲線，則數(shù)學(xué)上需要進(jìn)一步證明.

不是通過(guò)直觀觀察已經(jīng)得到結(jié)果了嗎，為什么還需要證明呢？請(qǐng)看下面的例子：

篇8

一、 “組成”與“構(gòu)成”

從宏觀的角度去分析物質(zhì)時(shí)用“組成”，它一般用于描述混合物的成分或純凈物中的元素種類(lèi)。例如：“空氣是由哪幾種物質(zhì)組成的”“水是由氫、氧兩種元素組成的” “氧氣是由氧元素組成的”等，這些說(shuō)法中都用“組成”而不能用“構(gòu)成”。

從微觀的角度分析物質(zhì)時(shí)用“構(gòu)成”，它一般用于描述物質(zhì)是由哪些微觀粒子構(gòu)成的或微觀粒子之間的相互構(gòu)成。例如：有些物質(zhì)是由分子直接構(gòu)成，如：氧氣是由氧分子（O2）直接構(gòu)成，氧分子是由氧原子構(gòu)成，氫氣是由氫分子（H2）直接構(gòu)成，氫分子是由氫原子構(gòu)成；有些物質(zhì)是由原子直接構(gòu)成，如：鐵是由鐵原子（Fe）直接構(gòu)成，銅是由銅原子（Cu）直接構(gòu)成；還有些物質(zhì)是由離子直接構(gòu)成，如：氯化鈉是由鈉離子（Na+）和氯離子（Cl-）直接構(gòu)成。這些說(shuō)法中都用“構(gòu)成”而不能用“組成”。

簡(jiǎn)言之，宏觀上說(shuō)組成，微觀上說(shuō)構(gòu)成。物質(zhì)、元素是宏觀概念；原子、分子、離子等微粒是微觀概念。

鞏固練習(xí)一認(rèn)真閱讀圖中的內(nèi)容，弄清相關(guān)概念的區(qū)別與聯(lián)系：

在括號(hào)內(nèi)填寫(xiě)“組成”或“構(gòu)成”，注意它們之間的區(qū)別。

① 鎂由鎂元素（）；鎂由鎂原子直接（）。

② 氧氣由氧元素（）；氧氣由氧分子（）。

③ 水由氫、氧兩種元素（）；水由水分子（），1個(gè)水分子由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子（）。

答案① 組成構(gòu)成 ② 組成構(gòu)成 ③ 組成構(gòu)成構(gòu)成

分析描述純凈物鎂、氧氣和水等物質(zhì)中的元素種類(lèi)時(shí)用“組成”，屬于宏觀；而描述純凈物鎂、氧氣和水等物質(zhì)是由哪些微觀粒子構(gòu)成的及分子的構(gòu)成時(shí)用“構(gòu)成”，屬于微觀。

二、 玻璃和玻璃鋼

普通玻璃：簡(jiǎn)稱(chēng)玻璃，是一種透明度高，不透氣的固體物質(zhì)。在熔融時(shí)形成連續(xù)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，冷卻過(guò)程中逐漸增大并硬化而不結(jié)晶的硅酸鹽類(lèi)無(wú)機(jī)非金屬材料。普通玻璃化學(xué)的組成（Na2O•CaO•6SiO2），主要成份是（SiO2）。廣泛應(yīng)用于建筑物，用來(lái)隔風(fēng)透光，屬于混合物。

玻璃鋼：指在塑料中嵌入制成的，稱(chēng)為玻璃鋼，屬于復(fù)合材料。玻璃鋼材料因其質(zhì)輕而堅(jiān)硬，不導(dǎo)電，機(jī)械強(qiáng)度高，耐腐蝕等這些獨(dú)特的性能優(yōu)勢(shì)，已在航空航天、鐵道、裝飾建筑、家居、廣告展示、工藝禮品、建材衛(wèi)浴、游艇泊船、體育用材、環(huán)衛(wèi)工程等等相關(guān)十多個(gè)行業(yè)中廣泛應(yīng)用，并深受贊譽(yù)，成為材料行業(yè)中新時(shí)代商家的需求寵兒。

小結(jié)玻璃是無(wú)機(jī)，而玻璃鋼是復(fù)合材料。

鞏固練下列各物質(zhì)中，屬于復(fù)合材料的是（）

A. 玻璃 B. 聚乙烯塑料

C. 生鐵 D. 玻璃鋼

答案：D

分析A. 玻璃是無(wú)機(jī)； B. 聚乙烯塑料是有機(jī)合成材料； C. 生鐵屬于金屬材料復(fù)合材料除了玻璃鋼還有鋼筋混凝土等。

三、 懸濁液、乳濁液、溶液

懸濁液：物質(zhì)以細(xì)小的固體顆粒懸分散在水中形成的混合物叫懸濁液。懸濁液不透明、不均一、不穩(wěn)定，不能透過(guò)濾紙，靜置后會(huì)出現(xiàn)分層（即固體小顆粒在重力作用下逐漸沉降下來(lái)）。例如：面粉、泥漿、氫氧化銅、碳酸鈣等物質(zhì)分散到水中都形成懸濁液。乳濁液：物質(zhì)以小液滴分散在水中形成的混合物叫乳濁液。乳濁液不透明、不均一、不穩(wěn)定，不能透過(guò)濾紙。靜置后會(huì)出現(xiàn)液體上下分層的現(xiàn)象。如油水混合物、油漆等是乳濁液。其中經(jīng)洗滌劑乳化后的水和植物油的乳濁液除外，因?yàn)橄礈靹┦谷闈嵋鹤兊孟鄬?duì)穩(wěn)定，液體不會(huì)再分為兩層。溶液：一種或一種以上的物質(zhì)以分子或離子形式分散于另一種物質(zhì)中形成的均一、穩(wěn)定的混合物。懸濁液、乳濁液、溶液都屬于混合物，但物質(zhì)的分散形式不同，決定了它們的性質(zhì)也不同，其中懸濁液、乳濁液不透明、不均一、不穩(wěn)定，不能透過(guò)濾紙。靜置后會(huì)出現(xiàn)分層的現(xiàn)象，而溶液是均一、穩(wěn)定的混合物。

鞏固練習(xí)三生活中常見(jiàn)的下列物質(zhì)中，不是溶液的是（）

A． 糖水 B． 碘酒

C． 汽水 D． 墻體涂料

答案：D

四、 溶解性和溶解度

溶解性：一種物質(zhì)（溶質(zhì)）溶解在另一種物質(zhì)（溶劑）里的能力稱(chēng)為這種物質(zhì)的溶解性.溶解性是，一般來(lái)說(shuō)，依據(jù)20℃時(shí)固體物質(zhì)的溶解度可將固體物質(zhì)的溶解性分為如下：

溶解性一方面決定于溶質(zhì)和溶劑本身性質(zhì)；另一方面也與外界條件如溫度、壓強(qiáng)等有關(guān).利用溶解性可有以下應(yīng)用：

A． 判斷氣體收集方法

可溶（或能溶）、易溶于水的氣體不能用排水集氣法，如：CO2能溶于水不能用排水集氣法，而H2難溶、O2 不易溶，都可以用排水集氣法。

B． 判斷混合物分離方法

兩種物質(zhì)在水中溶解性明顯不同時(shí)，可用過(guò)濾法分離。

如：KNO3（易溶）與CaCO3（難溶）可用過(guò)濾法分離；而C與MnO2二者均不溶，NaCl和KNO3均易溶，都不能用過(guò)濾法分離。

溶解度：在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100g溶劑（通常溶劑為水）中達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑中的溶解度，符號(hào)：S，單位：g。人們常用溶解度來(lái)定量描述物質(zhì)的溶解性強(qiáng)弱。在未注明的情況下，通常溶解度指的是物質(zhì)在水里的溶解度。20℃時(shí)幾種固體物質(zhì)在水中的溶解度如下表：

查表可知，在20℃時(shí)，在水中食鹽比碳酸鈉的溶解能力強(qiáng)。

溶解度一方面決定于溶質(zhì)和溶劑本身性質(zhì)；另一方面也與外界條件如溫度、壓強(qiáng)等有關(guān)。

小結(jié)溶解性是定性描述物質(zhì)溶解能力的大小，溶解度是定量描述物質(zhì)溶解能力的大小。

鞏固練習(xí)四在30℃時(shí)，50g水中最多溶解5g A物質(zhì)，在60℃時(shí)，50g水中最多溶解10g物質(zhì)，則A和B的溶解度比較是（）

A. A的溶解度大 B. B的溶解度大

C. 二者溶解度相等 D. 無(wú)法比較

答案：D

分析由于溶解度定義可知30℃時(shí)A的溶解度為10g，60℃時(shí)B的溶解度為20g，但是由于所給的溫度不同，故無(wú)法比較。

篇9

發(fā)光是固體物質(zhì)微粒被燒灼產(chǎn)生的現(xiàn)象。如，鎂條在空氣中燃燒發(fā)出耀眼的白光。

火焰是可燃性氣體燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象。受熱時(shí)能夠產(chǎn)生可燃性氣體的固體或液體燃燒時(shí)一般都產(chǎn)生火焰。如，氫氣在空氣中燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色的火焰；硫磺在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰，實(shí)際是硫磺受熱時(shí)變成的硫蒸氣在燃燒。

火星一般是沸點(diǎn)很高的固體燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象。火星實(shí)際是熾熱的固體或固體熔化物。如，固態(tài)鐵在氧氣中燃燒時(shí)火星四射，這些火星實(shí)際是熾熱的四氧化三鐵的熔化物。

2.煙、霧、煙霧

煙是大量細(xì)小固體顆粒分散在空氣中產(chǎn)生的現(xiàn)象。如，磷在空氣中燃燒產(chǎn)生的大量白煙，是反應(yīng)生成的五氧化二磷固體小顆粒懸浮在空氣中形成的。

霧是大量細(xì)小液滴分散在空氣中產(chǎn)生的現(xiàn)象。如，打開(kāi)濃鹽酸的瓶蓋看到的大量白霧，是揮發(fā)出來(lái)的氯化氫吸收空氣中的水分，形成的大量鹽酸小液滴。

煙霧是大量細(xì)小固體顆粒與大量細(xì)小液滴同時(shí)分散在空氣中產(chǎn)生的現(xiàn)象。如，磷在氯氣中燃燒生成的是三氯化磷與五氯化磷的混合物，三氯化磷在常溫下呈液態(tài)，五氯化磷在常溫下呈固態(tài)，所以當(dāng)磷在氯氣中燃燒時(shí)就會(huì)出現(xiàn)白色的煙霧。

3.點(diǎn)燃、燃燒

點(diǎn)燃是一種反應(yīng)條件，點(diǎn)燃的目的是使可燃物的溫度達(dá)到著火點(diǎn)，而點(diǎn)燃的結(jié)果是可燃物發(fā)生燃燒。

燃燒是一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈化學(xué)反應(yīng)，是一種反應(yīng)現(xiàn)象，而不是反應(yīng)條件。

如，2Mg+O2點(diǎn)燃2MgO，反應(yīng)條件是點(diǎn)燃，反應(yīng)現(xiàn)象是鎂在空氣中燃燒。

4.加熱、高溫

加熱是一種反應(yīng)條件，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一種常見(jiàn)的操作，一般是指用酒精燈的火焰（溫度在500℃以下）加熱。

高溫也是一種反應(yīng)條件，一般是指溫度高于500℃的加熱。初中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)中，需要在高溫條件下才能發(fā)生的并不多，主要有木炭還原氧化物、一氧化碳還原金屬氧化物、煅燒石灰石等。

5.鑒定、鑒別

鑒定是根據(jù)物質(zhì)的特性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)確定物質(zhì)中是否含有某種成分；如果是鑒定混合物的成分，則必須確定混合物中所含的所有成分。

鑒別是根據(jù)不同物質(zhì)的不同特性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法，將物質(zhì)區(qū)別開(kāi)來(lái)，而不必一一確定物質(zhì)中所含的成分。

如，鑒定某無(wú)色溶液是鹽酸，則必須確定該溶液中只含有H+和Cl-；而鑒別氫氣和二氧化碳?xì)怏w，則只需用實(shí)驗(yàn)將它們區(qū)別開(kāi)即可。

6.分離、提純

分離是指根據(jù)混合物中各種成分的不同性質(zhì)，將混合物中的各種成分分開(kāi)，得到各自的純凈物，而且還要恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)。

提純是指根據(jù)不純物中所含雜質(zhì)與所需物質(zhì)的性質(zhì)不同，將混合物中的雜質(zhì)除去，至于雜質(zhì)通過(guò)什么方式轉(zhuǎn)化以及轉(zhuǎn)化成什么樣的物質(zhì)，則不需要考慮。

如，用結(jié)晶法分離硝酸鈉和氯化鈉，不僅要得到純凈的硝酸鈉，而且要得到純凈的氯化鈉，同時(shí)還必須使他們最終成為晶體。如果是除去硝酸鈉中混有的氯化鈉，則只需得到純凈的硝酸鈉即可，至于使用什么方法，氯化鈉最終轉(zhuǎn)化成什么物質(zhì)、呈什么狀態(tài)，均不需考慮。

7.爆炸、炸裂

爆炸一般是指可燃物在有限的空間內(nèi)發(fā)生劇烈燃燒時(shí)，氣體體積急劇膨脹，導(dǎo)致容器猛烈破碎，碎片飛濺。

篇10

關(guān)鍵詞： 中學(xué)物理教學(xué) 作業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì) 科學(xué)原則

一、目前中學(xué)物理作業(yè)情況分析

教師布置作業(yè)總是全班一致，而忽視了學(xué)生之間實(shí)際存在的個(gè)體差異；作業(yè)的“無(wú)設(shè)計(jì)”現(xiàn)象突出，作業(yè)模式單一、內(nèi)容同一，缺乏層次，讓全班甚至全年級(jí)學(xué)生做相同的作業(yè)。這些囿于書(shū)本、拘泥算練、不加系統(tǒng)設(shè)計(jì)的作業(yè)，一方面不能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與個(gè)體需要，另一方面也不適合學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，大大禁錮了學(xué)生的活動(dòng)空間，限制了學(xué)生的知識(shí)視野，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生物理整體素質(zhì)的提高。另外，作業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性較差，對(duì)學(xué)生在高中三年各個(gè)年級(jí)段的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的把握、能力遞增層次、程度、側(cè)重點(diǎn)的研究較少，作業(yè)的量和內(nèi)容設(shè)計(jì)帶隨意性。所以，學(xué)生普遍感到物理學(xué)習(xí)，花時(shí)間多，效果差。

二、作業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的必要性

“為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》和多元智力理論都承認(rèn)學(xué)生存在個(gè)體差異，為滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，作業(yè)應(yīng)因人而異，讓作業(yè)成為學(xué)生自己的作業(yè)，即以人為本的作業(yè)。如開(kāi)辦“作業(yè)超市”，針對(duì)不同能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，既關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又關(guān)注優(yōu)等生，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)生的積極性得到保護(hù)，個(gè)性得到張揚(yáng)，不同學(xué)生的物理能力都得到發(fā)展。作業(yè)是課程動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)性延伸，是教師和學(xué)生之間、學(xué)校和家庭之間的一座橋梁，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的課余生活，發(fā)展學(xué)生的多元智力，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主”的理念，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。

三、遵循科學(xué)原則，系統(tǒng)設(shè)計(jì)作業(yè)

1.基礎(chǔ)性與普遍性相結(jié)合

系統(tǒng)設(shè)計(jì)物理作業(yè)要體現(xiàn)課堂教學(xué)達(dá)到的課標(biāo)要求，學(xué)生通過(guò)作業(yè)進(jìn)一步鞏固知識(shí)，使不同學(xué)生的思維能力得到共同發(fā)展。對(duì)學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，教師不能急于求成，應(yīng)合理分解難點(diǎn)，科學(xué)安排練習(xí)，逐步突破。具有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)不要認(rèn)為每個(gè)學(xué)生做過(guò)就過(guò)關(guān)，而要有目的、有計(jì)劃地安排一定的反復(fù)性作業(yè)，才能保證所有的學(xué)生獲得牢固的知識(shí)和熟練的技能。

2.目標(biāo)性與針對(duì)性相結(jié)合

作業(yè)是中學(xué)物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。而事實(shí)上，面對(duì)著一個(gè)個(gè)在原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、基本技能水平，心理發(fā)展水平，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣不同的鮮活個(gè)體，針對(duì)教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，教師需進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的“個(gè)性化”設(shè)計(jì)，使其具有目標(biāo)性和針對(duì)性，以適應(yīng)不同學(xué)生的要求。不搞一刀切，給學(xué)生一個(gè)自主選擇協(xié)調(diào)發(fā)展的空間，讓學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，中等生強(qiáng)化基本技能，優(yōu)秀生優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.層次性與整體性相結(jié)合

為了使學(xué)生樂(lè)于作業(yè)并做有所得，在設(shè)置課后作業(yè)時(shí)，改變以往硬性規(guī)定、呆板單一的做法，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“超市作業(yè)”?！氨刈鲎鳂I(yè)”一般為基礎(chǔ)題，主要用于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，一般每個(gè)同學(xué)都能基本完成，所以要求每個(gè)同學(xué)完成；“超市作業(yè)”則是課堂相關(guān)知識(shí)的拓展延伸題或創(chuàng)新題，學(xué)生視自己的實(shí)際量力而為，自由選擇是否完成或者完成多少。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這種“個(gè)性化作業(yè)”非常感興趣，樂(lè)此不疲。從課標(biāo)要求的整體出發(fā)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，既要關(guān)注一節(jié)課作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的整體性目標(biāo)要求的適合程度，又要關(guān)注作業(yè)對(duì)學(xué)科教學(xué)任務(wù)的整體性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng)、適量、適時(shí)，并符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

4.自主性與合作性相結(jié)合

自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)是我國(guó)新基礎(chǔ)教育課程改革所弘揚(yáng)的核心理念之一。作業(yè)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)新課程理念，把握學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵，理解并能夠較好創(chuàng)設(shè)豐富多彩而又富有啟發(fā)意義的作業(yè)問(wèn)題情境。這樣，作業(yè)設(shè)計(jì)才能更好地滿足對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性尊重的一面，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主性和合作性的有機(jī)結(jié)合。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要為學(xué)生留有選擇、拓展和創(chuàng)造的空間，正是當(dāng)前教育改革開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)的宗旨。

5.質(zhì)和量相結(jié)合

教師精心設(shè)計(jì)物理作業(yè)，要從“質(zhì)”和“量”兩個(gè)方面入手，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，從課本和練習(xí)冊(cè)中，把作業(yè)題選精?；蚪處熡嗅槍?duì)性地自行設(shè)計(jì)物理作業(yè)，使全體學(xué)生通過(guò)做這些作業(yè)都能得到發(fā)展。就“質(zhì)”而言，我們可從理論上更深刻地揭示設(shè)計(jì)物理作業(yè)的重要性。從某種意義上講，讓不同程度的學(xué)生做不同程度的物理作業(yè)，這樣不僅反映了教師的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還折射出他們的物理教育理念。就“量”而言，認(rèn)真多做物理題，確有提高物理成績(jī)之效。但負(fù)擔(dān)過(guò)重，事倍功半。較好的作業(yè)布置方式應(yīng)該是少而精。

6.反思與總結(jié)相結(jié)合