導(dǎo)語：如何才能寫好一篇環(huán)境管理學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】：優(yōu)化環(huán)境 促進(jìn) 教師專業(yè)成長

陶____先生指出：“教師就是改造社會的領(lǐng)導(dǎo)者，在教師手里操著民族和人類的命運(yùn)。”這就是說，學(xué)校發(fā)展必須依賴于廣大教師，教師群體的專業(yè)化發(fā)展能夠反作用于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。而學(xué)校教科研文化是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。然而在教育轉(zhuǎn)型期，如果讓教師單槍匹馬是很難快速發(fā)展的，他們的專業(yè)成長步伐是緩慢的。所以，喚醒教師內(nèi)心深處不斷成長的事業(yè)渴望是教師研究團(tuán)隊主動發(fā)展的保障。我校通過構(gòu)建團(tuán)隊網(wǎng)絡(luò)，提供專業(yè)引領(lǐng)，搭建展示平臺，建立保障機(jī)制等辦法，突出“三重視三堅持”，強(qiáng)化教師研究團(tuán)隊的建設(shè)與經(jīng)營。

建立教師研究團(tuán)隊可以說是簡單而復(fù)雜的研究工程。身在農(nóng)村，該校一直堅持“ 做向成功，做著成長”的目標(biāo)理念，鼓勵教師用行動去實(shí)踐自己對教育的認(rèn)識。通過草根式教師研究團(tuán)隊建設(shè)，力爭逐步構(gòu)建“培訓(xùn)、課題、資源 ”三位一體的教師研訓(xùn)互動新模式。

1.加強(qiáng)對團(tuán)隊建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。成立課程研究部，提升教導(dǎo)處對教師團(tuán)隊的管理職能，強(qiáng)化教科室對教師教科研活動的研究、創(chuàng)新、引領(lǐng)作用，安排一名副校長具體統(tǒng)籌教學(xué)常規(guī)管理工作，一名副校長分管教科研工作。從而建立起校長室—課程部—年級組（各職能科室）—學(xué)科教研組—全體教師組成的校內(nèi)教育教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)。

2.打造多學(xué)科的研究團(tuán)隊。針對農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)和社區(qū)服務(wù)的需要，以國家級課題《建設(shè)書香校園，享受幸福教育的實(shí)踐與研究》和校本課題《農(nóng)村小學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐與研究》為龍頭，以年級組、教研組為單位細(xì)化出十多個校級小課題，建立小陶子文學(xué)社、教師成長學(xué)校等教師研究團(tuán)隊。讓全體教師人人做教育教學(xué)研究的主人，為他們成為科研型教師搭建平臺。

1.重視作風(fēng)建設(shè)，堅持活動引領(lǐng)。

把教師研究團(tuán)隊建設(shè)作為學(xué)校整體辦學(xué)水平提升的關(guān)鍵點(diǎn)來抓。進(jìn)行《踐行師德創(chuàng)先爭優(yōu)，辦人民滿意教育》和《踐行愛的承諾，爭做師德標(biāo)兵》實(shí)踐活動。該校注重充分利用現(xiàn)有資源強(qiáng)化教師培訓(xùn)工作，通過創(chuàng)設(shè)黨員示范崗、黨員示范班、入黨積極分子創(chuàng)優(yōu)班，青年教師寫老年教師，青年教師寫青年教師，家長寫教師、學(xué)生寫老師，編輯《師聞集》等，潛移默化地引領(lǐng)教師成長。

對成績突出的團(tuán)隊和教師優(yōu)先評優(yōu)晉級，提升教師躋身團(tuán)隊的成就感。每學(xué)年100多人在區(qū)級以上的課堂教學(xué)競賽、教學(xué)設(shè)計和論文競賽中獲獎。

2.重視業(yè)務(wù)提升，堅持校本培訓(xùn)。

校本培訓(xùn)一直是該校教師研究團(tuán)隊建設(shè)的著力點(diǎn)。堅持“為需要而培，重實(shí)效而行?！蓖怀觥霸谛袆又谐砷L”的培訓(xùn)策略。

陶____先生說：“教育是一種行為，而行為需要理論的指導(dǎo)，沒有理論的行為，那是盲動?！笨梢?，教師的教育行為是要有專家的正確教育理論來引領(lǐng)的，事實(shí)證明，無論是搞教育改革或是科研項目研究，都離不開理論來指導(dǎo)實(shí)踐。

該校通過走出去、請進(jìn)來的策略，采取課題引領(lǐng)、同伴互助、充分展示的辦法，開展崗位練兵活動。既有專家的指導(dǎo)，又有教師個人的實(shí)踐創(chuàng)新，促進(jìn)教師“報團(tuán)”發(fā)展。

認(rèn)真辦好教師成長學(xué)校，突出一個“行”字。堅持“做向成功，做著成長”的行動理念，引領(lǐng)全體教職工人人爭做校、區(qū)、市級六大骨干教師。鼓勵大家做有方向的教師，在不斷成功中成長，學(xué)校分三個層次提出具體的目標(biāo)要求，在青年教師成長學(xué)校、中年教師發(fā)展學(xué)校、老年教師創(chuàng)新學(xué)校碰撞理念，建樹思想，形成風(fēng)格。舉辦“我眼中的校本課程”、“我是陶____生活教育思想的踐行者”等論壇講座；“征集教育教學(xué)100問”；進(jìn)行小課題開發(fā)與研究；強(qiáng)化“課堂生活化研究”等諸多活動，編輯《陶研集》等專輯。促進(jìn)全體____人在“做、學(xué)、問”的教育科研中自我發(fā)展。

實(shí)行話題主講人制度，體現(xiàn)一個“改”字。話題主講人是每一次活動的組織者，負(fù)責(zé)活動前選好教育教學(xué)中實(shí)際存在的困難或熱點(diǎn)問題，準(zhǔn)備好話題相關(guān)材料搜集，介紹搜集的專家觀點(diǎn)，改進(jìn)和完善自己的教學(xué)行為。

俗話說：“有思才有進(jìn)”。教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)快速成長的有效途徑，是教師對自己教學(xué)中的一些常見問題與現(xiàn)象賦予理性思考，進(jìn)行回顧和反省，從中發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題，探求規(guī)律性的東西，改進(jìn)自己教學(xué)工作中理性認(rèn)識，提高分析、解決問題能力和教育、教學(xué)、教研能力，是有效促進(jìn)個人專業(yè)水平發(fā)展，成為名師的途徑。

正如華東師范大學(xué)葉讕教授所說：“一個教師寫了一輩子

教案不一定成為名師，但如果寫了三年反思則可能成為名師?！边@句話的啟示，說明了教學(xué)反思在教師專業(yè)成長中所起到的重要作用。學(xué)校為每位教師發(fā)放《課題研究工作筆記》，記載自己的行動軌跡，撰寫反思故事，對實(shí)踐中的做法進(jìn)行歸納，對活動進(jìn)行總結(jié)。形成教師團(tuán)隊研究優(yōu)勢。

堅持“四制”研究，優(yōu)化一個“研”字。（備課作業(yè)制、課前抽查說課制、刷卡聽課制、培訓(xùn)匯報制）通過對教師在培訓(xùn)中“做”的管理，讓教師去做，用話題、任務(wù)“引”教師參與研究，帶教師進(jìn)入研究狀態(tài)，調(diào)動教師參與積極性。讓課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型突破“四大瓶頸”，即轉(zhuǎn)變觀念、改變習(xí)性、掌握技術(shù)和營造環(huán)境，并結(jié)合自己的實(shí)踐與研究，提出了課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的4條建議：1.充分重視學(xué)生資助學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；2.確保學(xué)生課內(nèi)獨(dú)立學(xué)習(xí)的時間；3.重視研究在學(xué)生想不到、想不深、想不透處內(nèi)化力量；4.優(yōu)化師生情感態(tài)度和方法，激發(fā)學(xué)生潛能。

刷卡聽課制的建立，變過去“逼”著教師去上課、聽課，為現(xiàn)在的主動申請上示范觀摩課，主動聽取別的老師的教研課，通過積分累計，進(jìn)行專項獎勵，每學(xué)期近60人次上過校內(nèi)研究課，20多人次在校內(nèi)外做了專題講座，教師聽課平均達(dá)20節(jié)。

備課作業(yè)制則要求教師在備課時把要求學(xué)生做的作業(yè)，自己先做。先行試水，把自己置身于學(xué)生的位置，做中思考，做中研究。讓教師在課堂實(shí)踐中做實(shí)事，把教師頭腦中的“經(jīng)驗(yàn)”，做出靈動、做成“思想”，更好地為教學(xué)服務(wù)。

3.重視目標(biāo)管理，堅持績效考核。

對教師研究團(tuán)隊實(shí)行目標(biāo)激勵性、實(shí)效性獎勵。①教師人人制訂自己的《提升發(fā)展規(guī)劃書》；②根據(jù)培養(yǎng)計劃，設(shè)定《黨員示范崗》、《青年教師、入黨積極分子創(chuàng)優(yōu)崗》，注意在校級、中層管理人員、中青年教師崗位培養(yǎng)、鍛煉，建功立業(yè)發(fā)揮作用。③實(shí)行動態(tài)性的全員績效發(fā)展評價制度，以工作態(tài)度、責(zé)任心和實(shí)績?yōu)橐罁?jù)，建立教師團(tuán)隊工作實(shí)績臺賬，堅持自評與學(xué)校總評相結(jié)合，將教科研工作以100分的權(quán)重納入其中，用具體的量化表呈現(xiàn)出來，通過評優(yōu)評先等途徑激勵團(tuán)隊之間合理競爭和創(chuàng)新，形成內(nèi)驅(qū)力。

學(xué)校現(xiàn)有6名中學(xué)高級教師，多名校內(nèi)教壇新秀，20多名校內(nèi)教學(xué)能手和8名校內(nèi)學(xué)科專家。學(xué)校及時為教師的研究成果結(jié)集，在?？习l(fā)表展示。目前，我校90%的教師發(fā)表獲獎?wù)撐?00多篇。

美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，“健康的人都有追求自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在傾向”。學(xué)校的教師研究團(tuán)隊?wèi)?yīng)以優(yōu)化課程文化為抓手，實(shí)施“二四六”工程，即：堅持“兩項”研究不放松，狠抓“四題”落實(shí)，實(shí)現(xiàn)“六個跨越”，追尋教師成長軌跡，構(gòu)筑人才成長高地。

1.“兩項”研究，打造多元的教育教學(xué)新秩序

（1）狠抓課堂教學(xué)研究不放松。教師研究團(tuán)隊的建設(shè)使教科研工作扎根在課堂，在課堂中生根開花。

（2）狠抓陶____教育思想研究不放松。近年來，該校不斷加強(qiáng)陶____生活教育思想研究，讓生活教育思想進(jìn)課堂、進(jìn)家庭、進(jìn)社區(qū)。生活教育的經(jīng)驗(yàn)做法在泰州市、省陶研會上交流，教師撰寫了大量生活教育文章。

2. “四題” 研究，引領(lǐng)優(yōu)化行動

（1）問題研究，規(guī)范行走方式。在教師中開展“問題與我同行”活動，搜集第一手素材，用問題教養(yǎng)大腦。如：學(xué)校開展的人性化作業(yè)研究、文明班級申報評比、書香家庭達(dá)標(biāo)評比、五小兒童評比等，讓教師、家長和學(xué)生聚焦教育，研討教育教學(xué)，發(fā)展自我。

（2）主題研究，豐富思想認(rèn)識。以解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題為目標(biāo)，強(qiáng)化研究意識，通過舉辦教師論壇，每月舉辦一次活動。每次均評選出論壇之星。教師圍繞主題撰寫了大量的交流心得，促進(jìn)教師問得有效，說得精彩，寫得實(shí)在，富有創(chuàng)意。

（3）課題研究，打造教學(xué)特色。該校堅持“人出課題，課題出人”的觀念，通過課題研究，教師在研究中成長，研究有路子，思考有方向，形成了課堂教學(xué)生活化、書香式的教學(xué)特色。

（4）專題研究，形成個性風(fēng)格。修煉內(nèi)功從研究課程開始，促進(jìn)成長從研究自己入手，學(xué)校幫助教師梳理自己的教學(xué)成果，小結(jié)各自的特色，出刊教師個人教育科研專輯，探尋教師的研究發(fā)展方向，力爭讓教師形成自己的教育科研風(fēng)格。

3.促進(jìn)教師成長，構(gòu)建 “六”大發(fā)展階梯

搭建“六大”發(fā)展階梯，讓教師不斷找準(zhǔn)目標(biāo)，逐步發(fā)展。從該校走出了省特級教師、泰州市名校長、泰州市學(xué)科帶頭人、____市名教師。泰州市、____市師德模范和最美鄉(xiāng)村教師。全校教師在市級以上發(fā)表文章600多篇，本校草根式教育科研《突出教師成長的重圍》等做法被《中國教育報》、《語言文字報》專題報道?！队胈___思想引領(lǐng)學(xué)校教科研》一文發(fā)表在2012年《____研究》第3期。2013年躋身江蘇省陶____實(shí)驗(yàn)學(xué)校行列。

4.組建學(xué)生社團(tuán)，在活動中提升教師實(shí)戰(zhàn)水平。

篇2

在以往的時間里，高校對于實(shí)驗(yàn)室的管理往往是封閉的，只有在課程需要的時候才予以開放。這樣一來，學(xué)生不僅無法獲取儀器使用的條件和機(jī)會，而且也無法將儀器的作用充分發(fā)揮出來。意識到該問題之后，高校開展實(shí)施開放實(shí)驗(yàn)室，從教學(xué)目標(biāo)的角度出發(fā)，盡可能為學(xué)生提供儀器的使用條件，為學(xué)生創(chuàng)造了自主實(shí)驗(yàn)和個性化學(xué)習(xí)的機(jī)會和平臺。這種開放式管理模式，不僅大大提高了儀器的利用率，而且對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力也具有重要意義。為了更好地將實(shí)驗(yàn)室的作用在教學(xué)中充分發(fā)揮出來，高校在對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行建設(shè)的時候，除了對硬件設(shè)施進(jìn)行完善之外，還在學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)術(shù)理念以及科研體系等軟件環(huán)境方法形成了自己的特色，以此來構(gòu)建全方位、多層次的開放服務(wù)體系，使實(shí)驗(yàn)室的作用得以最大程度的發(fā)揮，從而更好地服務(wù)與教學(xué)和科研活動。

2綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀

在綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较?，學(xué)生不僅要從多學(xué)科角度出發(fā)，對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行科學(xué)合理的構(gòu)建，而且還要運(yùn)用已掌握的知識在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。由此可見，相對于一些普通的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來說，綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)更加能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。伴隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的有效開展也逐漸被各學(xué)科教師所重視起來。為了能夠使綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的開展達(dá)到預(yù)期的目的，教師首先應(yīng)該對實(shí)驗(yàn)開展的目標(biāo)進(jìn)行充分明確，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行合理設(shè)計，一般來說，實(shí)驗(yàn)的難度不宜過大，且要具有較強(qiáng)的操作性，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的積極性和主動性。其次，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)該盡可能全面，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，能夠達(dá)到擴(kuò)展知識，提高認(rèn)知水平的目的，以此來推動教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

3開放實(shí)驗(yàn)室與開展綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的發(fā)展模式

為了進(jìn)一步對開放實(shí)驗(yàn)室管理的創(chuàng)新進(jìn)行研究，本文主要以某高校為例，采取開放實(shí)驗(yàn)室與開展綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的發(fā)展模式對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理，并在研究過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以此來更好地對管理方式進(jìn)行完善。

3.1研究內(nèi)容和方法

3.1.1開放環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室

為了便于對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理，在不浪費(fèi)資源的前提下，實(shí)現(xiàn)儀器的充分利用，高校對實(shí)驗(yàn)室的開放時間設(shè)定為每年的下半學(xué)期，以此來避免畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)和研究生論文實(shí)驗(yàn)的高峰期。開放對象則主要是環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)大三、大四的學(xué)生。但大四學(xué)生并不是作為學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，而是以實(shí)驗(yàn)室管理人的身份對實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行指導(dǎo)。因此，大四學(xué)生選擇的人數(shù)不宜過多，8-10人即可，同時，必須確保這些學(xué)生具備綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)。

3.1.2開展綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)

綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的開展大致可分為三個階段，第一階段，作為實(shí)驗(yàn)管理人員的大四學(xué)生，需要大量閱讀與專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并結(jié)合環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容來對綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行制定并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前期活動的準(zhǔn)備工作；第二階段，參與實(shí)驗(yàn)的大三學(xué)生，需要根據(jù)具體人數(shù)分為若干小組，并在已經(jīng)設(shè)計好的幾個實(shí)驗(yàn)方案中選擇一個，在大四學(xué)生的指導(dǎo)下，利用課余時間完成實(shí)驗(yàn)操作，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)開展的具體情況，撰寫實(shí)驗(yàn)報告。第三階段，大四學(xué)生將每組的實(shí)驗(yàn)撰寫報告進(jìn)行收集整理，并組織相關(guān)教師和實(shí)驗(yàn)員對此次綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的開展效果進(jìn)行分析，對實(shí)驗(yàn)開展中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上提出針對性的解決措施，以此來提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量。

3.2開放實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新的效果與問題將開放實(shí)驗(yàn)室與開展綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，由高年級學(xué)生作為管理人員對低年級學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教師和實(shí)驗(yàn)員則作為監(jiān)督員對實(shí)驗(yàn)開展的整體過程進(jìn)行有效監(jiān)督。這樣的管理模式具有諸多優(yōu)勢，歸納起來，大致可以體現(xiàn)在以下幾個方面：

①增進(jìn)師生之間的交流，由于實(shí)驗(yàn)室開放的時間并不是在課堂上，因此，學(xué)生和教師之間有更多的時間交流、溝通，共同營造一個輕松和諧的交流氛圍。在這種氛圍下，學(xué)生能夠暢所欲言，將自己的想法大膽地表達(dá)出來，對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，也會積極主動地去思考，這樣一來，無論是專業(yè)知識，學(xué)習(xí)方法，還是人際交往，學(xué)生都能夠有所收獲。

②強(qiáng)化學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，處于大三階段的學(xué)生，在經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)之后，對于一些專業(yè)知識也已經(jīng)有了一個略微全面的了解，這個時候，學(xué)生往往希望參與一些實(shí)驗(yàn)，從而將理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來，做到對知識的深入掌握與了解。此階段正是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的最佳時期，實(shí)驗(yàn)過程中，對于實(shí)驗(yàn)選題、材料準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)方法的選擇以及實(shí)驗(yàn)操作等，都可以安排學(xué)生來自主完成，以此來進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。

③加強(qiáng)常規(guī)實(shí)驗(yàn)技能和動手能力，上文中提到，環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的開展，都是以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為依據(jù)開展的，這樣一來，不僅能夠強(qiáng)化和鞏固課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且也可以讓學(xué)生有機(jī)會掌握一些儀器的使用方法和應(yīng)用原理，拓寬學(xué)生的知識面，為日后的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

④文獻(xiàn)檢索和綜合知識能力的提升，由于綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的開展需要學(xué)生自主選題，這就要求學(xué)生要閱讀大量的文獻(xiàn)和資料，并從中提取有用的信息。久而久之，學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力和綜合知識能力必然會得到大幅度提升。但這種管理模式也存在一些有待完善的地方，比如說，高年級學(xué)生的專業(yè)知識水平不高，在對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計的時候，內(nèi)容較單一，且操作性不強(qiáng)；實(shí)驗(yàn)時間大多安排在學(xué)生的課余時間，使本該1天完成的實(shí)驗(yàn)，需要花費(fèi)2-3天才能完成，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)缺乏連貫性，甚至還會影響到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。以上這些問題都是在未來時間里，需要重點(diǎn)解決的問題，應(yīng)該引起相關(guān)部門的高度重視。

4結(jié)語

篇3

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)自主能力探究能力。

在信息時代的今天，信息技術(shù)的作用越來越廣，尤其是與學(xué)科整合后，教師將信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具，為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了豐富多彩的呈現(xiàn)形式，可跨越歷史長河，縮短時空距離；可創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和精神，在動態(tài)的演示過程中理解知識的形成與發(fā)展，達(dá)到突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的目的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。如果問題獨(dú)立存在，那它是孤立、抽象的。只有把問題賦于生活情境中，用多媒體課件進(jìn)行動態(tài)演示，通過聽覺、視角，才能激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣。我們知道，數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，問題情境不僅包含與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的信息，還包括那些與問題聯(lián)系在一起的生活背景，它是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁。因此，在教學(xué)設(shè)計時，我們應(yīng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的生活情境，讓學(xué)生從生活原形中提出數(shù)學(xué)問題，體會身邊處處有數(shù)學(xué)，從而了解數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

如在教《三角形的認(rèn)識》一課時，我先拍攝生活中有關(guān)三角形的實(shí)物圖片（如自行車、房屋頂、電線桿上的三角架等）制成課件。課始，讓學(xué)生觀察帶有音、畫的課件，提出觀察的要求：“請同學(xué)們認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)什么共同特征？”一會兒，學(xué)生異口同聲說：都有“三角形”，再通過動畫效果，從這些實(shí)物圖上抽取數(shù)學(xué)模型“三角形”。師：這就是我們這節(jié)課要探究的“三角形”。你想了解“三角形”的哪些知識？有的學(xué)生說：為什么自行車、房屋頂都有“三角形”？“三角形有什么作用？”有的說：我們學(xué)過長方形、正方形的特征，“三角形”又有什么特征呢？有的說：“怎樣求‘三角形’的面積和周長？”……真是“一石激起千層浪”。學(xué)生一下子提出了很多有價值的問題。心理學(xué)研究表明，“意識到問題的存在是思維的起點(diǎn)，也為主動參與提供了可能。”有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力。因此，好的問題情境，不僅在新課導(dǎo)入時，而且要在整個教學(xué)過程中，使學(xué)生有“一波未平，一波又起”之感，自始至終主動參與學(xué)習(xí)活動。

二、自主探索，解決問題

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”這些理念都特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主，為學(xué)生搭建自主探索的平臺，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮他們的探索欲、好奇心和創(chuàng)造潛能。杜絕教師一手包辦，端“現(xiàn)成的飯”給學(xué)生吃。

如：在解決“為什么自行車、房屋屋頂都有三角形？”這一問題時，我讓學(xué)生用學(xué)具中的小棒搭一個長方形，再搭一個三角形，分別用力拉一拉這兩個圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過動手操作、比較，學(xué)生馬上就會發(fā)現(xiàn)：“三角形不容易變形，具有穩(wěn)定性”這一特征。

又如：在解決“三條線段圍成的圖形叫三角形”，是不是任意三條線段都能圍成三角形呢？這一問題時，我讓學(xué)生在游戲中探究原因，先讓學(xué)生將一根吸管任意剪成三段。問：你剪成的三小段能擺成三角形嗎？有的學(xué)生大聲回答說：能！。也有的學(xué)生卻小聲說：不能。這時我說：“為了驗(yàn)證你們的猜想是否正確，請將剪成的三小段在桌上擺一擺吧?！弊寣W(xué)生利用學(xué)具，在操作中自主探究，尋找答案，如果遇到困難，同桌可以討論，商量解決。給學(xué)生充分的探究時間和空間，這時教師以合作者的身份參與學(xué)生的探討，對學(xué)困生給予及時的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。學(xué)生通過動手操作、探討有了新發(fā)現(xiàn)，爭著匯報。再利用多媒體課件進(jìn)行演示：當(dāng)兩邊之和小于或等于第三邊時，圍不成三角形；當(dāng)兩邊之和大于第三邊或三邊相等時，能圍成三角形，通過演示驗(yàn)證學(xué)生的探索結(jié)果，在演示中修正操作方法，在交流中完善自己的觀點(diǎn)和論述。著名數(shù)學(xué)家波亞利認(rèn)為，“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！睂W(xué)生在解決問題的過程中，體驗(yàn)著科學(xué)的探究方法感受著成功的喜悅與合作學(xué)習(xí)的快樂。

三、展示過程，突破難點(diǎn)

教育心理學(xué)告訴我們：“人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視角獲得的知識能夠記憶約25%。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%?！币虼耍诮鉀Q教學(xué)中的重、難點(diǎn)時，一定要充分利用信息技術(shù)，通過聲音、動畫，把教師講不清道不明，學(xué)生不容易理解的知識，一一展示出來，才能加深理解、便于記憶，達(dá)到突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)的目的。

篇4

關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)；基本理論；

中圖分類號：B82-058 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

環(huán)境科學(xué)是一門跨專業(yè)、跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的科學(xué)，它的內(nèi)容包括了地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、工程學(xué)、資源技術(shù)科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)、人口統(tǒng)計學(xué)、資源管理保護(hù)科學(xué)等等。本文就環(huán)境科學(xué)中的基本理論問題進(jìn)行簡單的總結(jié)、分析和討論，從而使人們更加清晰、全面的了解和認(rèn)識環(huán)境科學(xué)，促進(jìn)和推動環(huán)境科學(xué)的進(jìn)一步完善和發(fā)展。

一、環(huán)境科學(xué)的概述

1、 環(huán)境科學(xué)的定義

所謂環(huán)境科學(xué)，主要指的是包含了生物、化學(xué)、物理三個部分的以研究環(huán)境為主要內(nèi)容的綜合類學(xué)科。它能夠用定量、綜合以及跨學(xué)科等多種方法來進(jìn)行環(huán)境系統(tǒng)的研究。對環(huán)境科學(xué)的研究大部分都涉及到人類的活動，法律、經(jīng)濟(jì)、人倫等社會學(xué)知識也常常應(yīng)用在其中，因此，環(huán)境科學(xué)也是一門以研究人類社會發(fā)展以及它同環(huán)境演化之間互相作用關(guān)系，尋求人類與環(huán)境持續(xù)發(fā)展、協(xié)同演化的方法和途徑的學(xué)科。

2、 環(huán)境科學(xué)的學(xué)科構(gòu)成

環(huán)境科學(xué)主要是由以下幾類學(xué)科構(gòu)成的，即

1）大氣科學(xué)。主要以研究地球大氣層以及它同其他系統(tǒng)之間關(guān)系為主。

2）生態(tài)科學(xué)。主要是通過環(huán)境科學(xué)的相關(guān)知識研究生態(tài)系統(tǒng)。

3）環(huán)境化學(xué)。主要是研究水污染、土壤污染等涉及到化學(xué)領(lǐng)域的環(huán)境問題。

4）地球科學(xué)。主要研究土壤環(huán)境學(xué)、環(huán)境地質(zhì)學(xué)、地殼進(jìn)化以及火山現(xiàn)象等等。

3、 環(huán)境科學(xué)的研究內(nèi)容

環(huán)境科學(xué)主要的研究內(nèi)容包括：環(huán)境評價、環(huán)境背景值、環(huán)境影響評價、環(huán)境質(zhì)量評價、自然資源保護(hù)、環(huán)境容量、環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境污染控制、污染源監(jiān)測、清潔生產(chǎn)與污染預(yù)防、環(huán)境規(guī)劃以及環(huán)境政策、標(biāo)準(zhǔn)等的制定。

二、環(huán)境科學(xué)的基本理論

環(huán)境科學(xué)作為一門綜合性的獨(dú)立學(xué)科，其基本理論主要包括以下幾個方面的內(nèi)容，即：

1、 人與環(huán)境共生理論

所謂“共生”，主要指的是兩個或者兩個以上的生物在其生理上的相互依存度能夠達(dá)到平衡的狀態(tài)。這一概念是由德國的真菌學(xué)家Antonde Bary最早提出來的，并被人們引申到各個學(xué)科當(dāng)中。環(huán)境科學(xué)中的“共生”，主要指的是人類發(fā)展同自然界中的各種植物、動物的發(fā)展之間能夠相互和諧發(fā)展、共生共榮。

人與環(huán)境共生理論主要包括兩大方面的內(nèi)容，即：

1）人類與自然環(huán)境的共生其目的是人類與自然環(huán)境的共同和諧發(fā)展。人類在研究自然環(huán)境問題的發(fā)生、發(fā)展以及防治的過程中，逐漸認(rèn)識和掌握到一條基本規(guī)律，即人類同自然環(huán)境的共生，且最終以人類同自然環(huán)境的共同生存、和諧發(fā)展為根本目的。

2）人類與自然環(huán)境的共同發(fā)展其前提是人類與自然環(huán)境的共生。人類在進(jìn)行發(fā)展規(guī)劃時，要考慮到自身的發(fā)展利益，同時，還要對自然環(huán)境的可持續(xù)性進(jìn)行綜合的考慮。必須要對人類發(fā)展規(guī)劃對自然環(huán)境系統(tǒng)的多樣性和穩(wěn)定性是否造成改變，是否會對環(huán)境容量造成突破，是否會對自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展造成影響等情況進(jìn)行慎重的審視。當(dāng)人類的活動有可能對自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生危害時，就必須要考慮到自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的反饋機(jī)制對人類生存發(fā)展的反作用結(jié)果。

2、 環(huán)境系統(tǒng)性理論

在自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)中，包括著諸多的子系統(tǒng)，它們雖然級別不同，但都具有著相同的原理和性質(zhì)，這一理論就是環(huán)境系統(tǒng)性理論。

環(huán)境系統(tǒng)性理論主要包括四個方面的內(nèi)容，即：

1）環(huán)境系統(tǒng)的多樣性。這一特性主要表現(xiàn)為物質(zhì)組成上的多樣性、環(huán)境結(jié)構(gòu)上的多樣性以及環(huán)境功能上的多樣性。

物質(zhì)組成上的多樣性主要體現(xiàn)為：自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)主要是由非生物和生物構(gòu)成的。非生物主要包括水體、大氣、巖石、土壤等各種各樣的天然物質(zhì)以及人工合成的物質(zhì)等等；生物主要包括微生物、植物、動物等等。

環(huán)境結(jié)構(gòu)上的多樣性主要體現(xiàn)為：自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)中的河谷、高山、平原、盆地等各種地貌結(jié)構(gòu)；草原、森林、荒漠等各種生物結(jié)構(gòu)以及鄉(xiāng)村、城市、郊區(qū)等各種人居結(jié)構(gòu)等。

環(huán)境功能上的多樣性主要表現(xiàn)為：自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)隨結(jié)構(gòu)的不同而具有不同的功能。

2）環(huán)境系統(tǒng)的整體性。這一特性主要指的是自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)中，各個要素之間能夠通過能量流、物質(zhì)流以及信息流等進(jìn)行相互之間的聯(lián)系，當(dāng)其中一種要素發(fā)生變化時，就可能引起其他的要素甚至是整個自然生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生性質(zhì)上的變化。

環(huán)境系統(tǒng)主要分為四個圈層，即大氣圈層、土壤圈層、水體圈層和生物圈層。這四個圈層之間是相互制約、相互聯(lián)系、不可分割的整體，任何一個圈層出現(xiàn)變化，都會對其他圈層造成不同程度的改變，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致整個自然生態(tài)系統(tǒng)的變化。

3）環(huán)境系統(tǒng)的動態(tài)性。這一特性主要指的是自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的狀態(tài)會隨著時間的變化而發(fā)生相應(yīng)的性質(zhì)改變。例如，在城市工業(yè)化當(dāng)中，某一地區(qū)的最初工業(yè)化水平會較低，所排放的廢水、廢氣、廢渣等的數(shù)量也較少，并且通常是以生活污水為主。但隨著該地區(qū)工業(yè)化水平的提高，廢水、廢氣、廢渣等的排放量會不斷增加，生活的污水排放量也會不斷加大，其該地區(qū)的水體環(huán)境質(zhì)量就會出現(xiàn)惡化，當(dāng)污染物的排放數(shù)量達(dá)到某一臨界值時，自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)就會出現(xiàn)質(zhì)變。

4）環(huán)境系統(tǒng)的開放性。這一特性主要指的是人類能夠在自然環(huán)境中不停的獲取有用能量和物質(zhì)，同時，又不停地將其生產(chǎn)生活中的多余能量和廢棄物質(zhì)排放到自然環(huán)境中去。

3、 環(huán)境容量理論

環(huán)境問題的產(chǎn)生大多是因?yàn)槿祟惿鐣顒痈淖冏匀画h(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的狀態(tài)突破了自然環(huán)境的容量所導(dǎo)致的。自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成決定了環(huán)境容量的大小，結(jié)構(gòu)組成越復(fù)雜，其容量就越大。

自然環(huán)境容量的主要特點(diǎn)三個方面，即可調(diào)控性、變化性和有限性。

1）環(huán)境容量的可調(diào)控性。這一特點(diǎn)主要是指人類能夠在自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的外部條件、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、內(nèi)部功能、變化規(guī)律等基礎(chǔ)上，通過對某一個或某一些環(huán)境因素的改變，而對整個自然環(huán)境容量進(jìn)行調(diào)控，從而讓自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變能夠有利于人類的生存發(fā)展。2）環(huán)境容量的變化性。這一特點(diǎn)主要是指在某一特定條件下，自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的容量是定值，隨著空間和時間的改變，會對環(huán)境容量造成影響，進(jìn)而使其發(fā)生變化。

3）環(huán)境容量的有限性。這一特點(diǎn)主要是指任何自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的容量都有一定的限度，當(dāng)人類活動對自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的干擾在這個范圍之中時，其自然環(huán)境能夠同人類和諧發(fā)展，當(dāng)人類活動對自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的干擾超出了這個范圍時，自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的質(zhì)量就會發(fā)生改變。這也是我們進(jìn)行環(huán)境管理、環(huán)境評價、環(huán)境立法等的基礎(chǔ)理論。

結(jié)語：

總之，環(huán)境科學(xué)主要是研究人類活動對自然環(huán)境造成的影響以及對自身生存發(fā)展的危害情況，根據(jù)人與自然系統(tǒng)的關(guān)系以及環(huán)境系統(tǒng)的運(yùn)動變化規(guī)律，可以將環(huán)境科學(xué)的基本理論概括為四大方面，即人與環(huán)境共生理論、環(huán)境系統(tǒng)性理論、環(huán)境容量理論以及熵理論。環(huán)境科學(xué)研究人員在研究過程中，要充分理解并嚴(yán)格遵守基本理論，從而更好的促進(jìn)和推動環(huán)境科學(xué)的建設(shè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 仝致琦,谷蕾,馬建華.關(guān)于環(huán)境科學(xué)基本理論問題的若干思考[J].河南大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2012(02)

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公共事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有理論素養(yǎng)和現(xiàn)代公共精神，掌握管理學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)知識，通曉公共事業(yè)管理基本理論和技術(shù)方法，具備較強(qiáng)的公共事業(yè)管理實(shí)務(wù)操作能力以及良好的語言表達(dá)和人際溝通能力，能在各類公共事業(yè)單位、社區(qū)、社會服務(wù)機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會以及政府機(jī)關(guān)從事公共事業(yè)管理與服務(wù)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)前景

公共事業(yè)管理專業(yè)在西方發(fā)達(dá)國家的開設(shè)具有較長的歷史，已發(fā)展成為一個成熟的專業(yè)，并且隨著社會分工的細(xì)化，該專業(yè)在西方發(fā)達(dá)國家已呈細(xì)化的趨勢。

公共事業(yè)管理專業(yè)作為新興學(xué)科，其社會需求十分強(qiáng)烈，而且需求量極大，這是我國繼經(jīng)濟(jì)體制改革、政府體制改革后事業(yè)組織管理體制的改革形勢所決定的。

要建立政事分開、管理自主科學(xué)、面向社會、獨(dú)立的社會主義事業(yè)單位，沒有眾多的高層次的公共事業(yè)管理人才是不行的。另外公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生還可以參加國家公務(wù)員考試進(jìn)入政府系統(tǒng)，參加MPA考試進(jìn)行進(jìn)一步深造。因此，無論從社會發(fā)展對人才的總需求，還是從畢業(yè)生就業(yè)和進(jìn)一步深造來看，其專業(yè)發(fā)展前景都十分看好。

拓展閱讀：公共事業(yè)管理專業(yè)主要課程

篇6

管理實(shí)踐教學(xué)過程是管理理論密切聯(lián)系管理實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計(論文)、角色扮演、情景模擬、企業(yè)和社會實(shí)踐等，它是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以管理業(yè)務(wù)實(shí)際操作訓(xùn)練為主，以獲得感性知識和基本技能、提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)的一系列教學(xué)活動的總稱。管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程之中，由教師和學(xué)生主動參與，為傳授管理知識和管理能力而開展的一切實(shí)踐教學(xué)活動，它是對理論教學(xué)的驗(yàn)證、強(qiáng)化和拓展。管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)是系統(tǒng)、科學(xué)和長期的綜合培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力特別是創(chuàng)新能力的過程，它的主要特點(diǎn)是通過生產(chǎn)性、研究性和社會性方面的實(shí)際操作使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，最終培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力和管理業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力的綜合教學(xué)過程。管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)研究，是根據(jù)管理學(xué)科各個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)、能力構(gòu)成等特點(diǎn)有針對性地創(chuàng)建管理實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系和方法體系，搭建管理實(shí)踐教學(xué)平臺，創(chuàng)新管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)方法，形成應(yīng)用型高級管理人才培養(yǎng)的教育思想和理念，逐步完善管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)過程，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理理念、管理實(shí)務(wù)和管理能力的全面提升。只有基于社會對管理人才的需求特點(diǎn)來探討管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)方法，并且通過課程實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工科實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、情景模擬實(shí)踐、科研實(shí)踐、社會實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、管理技能實(shí)訓(xùn)、管理實(shí)務(wù)仿真等實(shí)踐教學(xué)過程，才能創(chuàng)建厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。為了創(chuàng)新管理實(shí)踐的教學(xué)方法和提升學(xué)生實(shí)踐能力，就必須加強(qiáng)以下研究：①創(chuàng)建符合應(yīng)用型高級管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的管理實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、方法體系和考評體系，優(yōu)化管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)課程結(jié)構(gòu)；②提出并創(chuàng)建管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)大綱、教學(xué)方案和實(shí)施細(xì)則，使之成為指導(dǎo)高等學(xué)校管理學(xué)科實(shí)踐性教學(xué)過程的科學(xué)方法；③建立管理學(xué)科各門實(shí)踐教學(xué)課程的實(shí)踐技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和成績考核規(guī)范，為評價學(xué)生管理技能、管理技術(shù)和管理能力提供管理規(guī)范和考核標(biāo)準(zhǔn)；④創(chuàng)新案例分析教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、管理技能實(shí)訓(xùn)法、研究性學(xué)習(xí)法、項目驅(qū)動教學(xué)法和管理實(shí)務(wù)仿真教學(xué)法等實(shí)踐教學(xué)方法，促進(jìn)管理實(shí)踐教學(xué)的開展和實(shí)施；⑤創(chuàng)建管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的案例分析和情景模擬教學(xué)平臺、管理技能實(shí)訓(xùn)平臺、研究性學(xué)習(xí)平臺、項目驅(qū)動教學(xué)平臺和管理實(shí)務(wù)仿真平臺，完成管理實(shí)踐教學(xué)過程。

管理實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)成要素

(一)管理實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容從管理實(shí)踐教學(xué)功能角度，管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括課程實(shí)踐（具體分為課程作業(yè)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計、課程實(shí)習(xí)、模擬實(shí)踐、社會調(diào)查等）、專業(yè)實(shí)踐（具體分為畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)調(diào)查、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計等）、綜合創(chuàng)新實(shí)踐（具體分為科研實(shí)踐、社會實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、管理技能實(shí)訓(xùn)、管理實(shí)務(wù)仿真等）三個模塊。管理學(xué)科課程實(shí)踐的主要功能則是強(qiáng)化管理知識和管理技能教學(xué)，它是通過模仿性學(xué)習(xí)和演練，如管理情景演示、驗(yàn)證性動手操作、現(xiàn)場參與和操作等情境化與過程化的教學(xué)過程來顯現(xiàn)管理實(shí)踐的外部環(huán)境因素，以便使學(xué)生加深對管理學(xué)科知識和方法的理解和更好地進(jìn)行綜合應(yīng)用，目的是培養(yǎng)與管理學(xué)科相關(guān)知識緊密相關(guān)的管理技能學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力；管理學(xué)科專業(yè)實(shí)踐的主要功能是強(qiáng)化管理專業(yè)知識與綜合管理能力教學(xué)，它是通過管理知識和管理技術(shù)集成性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，如企業(yè)經(jīng)營管理咨詢、管理實(shí)務(wù)運(yùn)作、管理方案制定等專題化和綜合化的教學(xué)過程來顯現(xiàn)企業(yè)內(nèi)外部管理環(huán)境的復(fù)雜性與廣泛性，以便使學(xué)生對管理知識、管理技能和管理實(shí)務(wù)的綜合應(yīng)用得到訓(xùn)練和強(qiáng)化，目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會將管理知識與管理技術(shù)應(yīng)用于企業(yè)經(jīng)營的管理過程和決策過程；管理學(xué)科綜合創(chuàng)新實(shí)踐的主要功能是強(qiáng)化管理理念與管理方法創(chuàng)新的教學(xué)過程，它是通過管理知識綜合與管理理念創(chuàng)新的應(yīng)用性學(xué)習(xí)和事件，如企業(yè)經(jīng)營管理決策、管理項目分析、管理技術(shù)創(chuàng)新等方法創(chuàng)新或者應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)過程來顯現(xiàn)管理理論與方法的前瞻性和創(chuàng)新性，以便使學(xué)生對管理理念、管理方法和管理技術(shù)的集成創(chuàng)新得到訓(xùn)練和提升，目的是培養(yǎng)學(xué)生管理創(chuàng)新能力和戰(zhàn)略決策能力。(二)管理實(shí)踐教學(xué)的形式管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的形式包括平時作業(yè)和課程實(shí)踐。管理學(xué)科平時作業(yè)的主要功能是管理學(xué)科知識內(nèi)化，獲得管理知識的有效途徑就是模仿性學(xué)習(xí)，通常為管理學(xué)科知識的簡單應(yīng)用，課程作業(yè)的目的是鞏固管理學(xué)科知識，一般是在每個章節(jié)講授內(nèi)容之后進(jìn)行；課程實(shí)踐可以根據(jù)管理類課程教學(xué)具體情況來設(shè)計其內(nèi)涵和數(shù)量，一般課程實(shí)踐設(shè)在課程結(jié)束的期末進(jìn)行；專業(yè)實(shí)踐屬于集中性管理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，一般在大三初期集中進(jìn)行。管理實(shí)踐教學(xué)方式分為集中性實(shí)踐學(xué)習(xí)、分組協(xié)作實(shí)踐學(xué)習(xí)、個體化實(shí)踐學(xué)習(xí)、多樣化實(shí)踐學(xué)習(xí)四種不同形式。集中性實(shí)踐學(xué)習(xí)是高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的主要形式，其優(yōu)點(diǎn)是易于同學(xué)間可以相互觀摩和借鑒，整體效果較好；個體化實(shí)踐學(xué)習(xí)則比較重視學(xué)生的自身差異和主觀能動性，管理實(shí)踐教學(xué)活動呈現(xiàn)著分散性、個體性和差異性；分組協(xié)作實(shí)踐學(xué)習(xí)既是集中性實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充形式，也是個體化實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充形式，它既可為集中性實(shí)踐學(xué)習(xí)引入個體化實(shí)踐學(xué)習(xí)的自身差異和主觀能動性，又可為個體化實(shí)踐學(xué)習(xí)引入學(xué)生間交往因素，可兼有兩種實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。多樣化實(shí)踐學(xué)習(xí)是對集中性實(shí)踐學(xué)習(xí)、分組協(xié)作實(shí)踐學(xué)習(xí)、個體化實(shí)踐學(xué)習(xí)的綜合應(yīng)用，是根據(jù)學(xué)生具體情況而加以區(qū)別具體教學(xué)環(huán)境所選擇處理的綜合實(shí)踐教學(xué)過程。管理實(shí)踐教學(xué)方法分為示范實(shí)踐教學(xué)法、案例分析教學(xué)法、情境模擬教學(xué)法、創(chuàng)意實(shí)踐教學(xué)法、研究性實(shí)踐教學(xué)法、項目驅(qū)動實(shí)踐教學(xué)法等形式，在管理實(shí)踐教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法的有機(jī)組合、協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合應(yīng)用。(三)管理實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境包括課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐環(huán)境和企業(yè)實(shí)踐環(huán)境三種。課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)是易于組織教學(xué)過程，可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的密切接觸和信息交流，進(jìn)而具有暫時封閉性和內(nèi)部循環(huán)性的特征，比較適合于課程作業(yè)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計、模擬演練等實(shí)踐過程；實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐環(huán)境是通過運(yùn)用計算機(jī)硬件和相關(guān)軟件系統(tǒng)進(jìn)行管理實(shí)務(wù)模擬訓(xùn)練，它使課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)境得到時空方面的自由延伸，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺性得到充分發(fā)揮。實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐環(huán)境可以使學(xué)生通過參加單項或者綜合實(shí)驗(yàn)而獲取感性知識，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、創(chuàng)新管理能力的有效實(shí)踐教學(xué)模式；企業(yè)實(shí)踐環(huán)境是以企業(yè)為實(shí)踐基地來完成采購、生產(chǎn)、銷售、品保、財務(wù)管理、管理流程優(yōu)化等工作過程的觀摩、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和操作，它可以使學(xué)生積累豐富的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為將來的管理實(shí)務(wù)操作奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。通過創(chuàng)建管理實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，不僅可培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會處理企業(yè)實(shí)際管理問題的綜合能力，并且通過管理實(shí)踐過程中的人際交往和團(tuán)結(jié)協(xié)作可以使學(xué)生更多的了解和掌握外部信息和企業(yè)實(shí)際，自覺地參與企業(yè)管理過程而培養(yǎng)和提升學(xué)生與綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)從理論知識—方案研究—實(shí)踐應(yīng)用—經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的最有實(shí)效和最為重要的一種管理實(shí)踐教學(xué)模式。

管理實(shí)踐教學(xué)的組織與運(yùn)用

篇7

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)（簡稱資環(huán)專業(yè)）是在地理學(xué)科、環(huán)境學(xué)科、規(guī)劃學(xué)科、經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)科、現(xiàn)代技術(shù)科學(xué)等基礎(chǔ)上發(fā)展起來的地理類應(yīng)用型理科專業(yè)，為資源、環(huán)境、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理等各級行政管理部門、科研部門、設(shè)計院所及各類企業(yè)輸送“綜合性、復(fù)合型、高素質(zhì)、高技能”從事生產(chǎn)、科研、設(shè)計、開發(fā)策劃、管理等方面的人才。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)形成的學(xué)科基礎(chǔ)廣、專業(yè)口徑寬，加之經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，全國開設(shè)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的高校已超過162個，成為我國發(fā)展最快的本科專業(yè)之一。由于新專業(yè)發(fā)展中的共性以及資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的個性特點(diǎn)，存在著專業(yè)特色的構(gòu)建、課程設(shè)置的完善、教學(xué)方法的改革、教材的建設(shè)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的協(xié)調(diào)、學(xué)生需求與社會需求的調(diào)整等多方面的問題。湖北省現(xiàn)有本專業(yè)的學(xué)校有8個，主要依托地理科學(xué)、資源環(huán)境科學(xué)、土地科學(xué)和城市科學(xué)等學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐中各有側(cè)重點(diǎn)，與該學(xué)校依托學(xué)科的相關(guān)專業(yè)有緊密的聯(lián)系，但在該專業(yè)建設(shè)等方面，都有進(jìn)一步需要研討的問題。

目前，湖北民族學(xué)院資環(huán)專業(yè)自2000年開辦以來，從畢業(yè)生就業(yè)的情況，反映出該專業(yè)存在的一些問題。學(xué)生和用人單位反映：該專業(yè)學(xué)的內(nèi)容廣、深度不夠；動手能力不強(qiáng)，缺乏市場競爭力；從事環(huán)境工程工作沒有學(xué)環(huán)境專業(yè)的學(xué)生專業(yè)，從事城市規(guī)劃工作也沒有學(xué)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生扎實(shí)。這使一部分同學(xué)在畢業(yè)后不得不轉(zhuǎn)行選擇做其他工作，從而造成教育資源的浪費(fèi)。但其中也有部分綜合能力強(qiáng)的同學(xué)，畢業(yè)后也找到了與該專業(yè)對口的工作，在自已的崗位上很突出。本文根據(jù)這些現(xiàn)狀，總結(jié)近年來的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合我校的特色優(yōu)勢，就如何增強(qiáng)資環(huán)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力進(jìn)行了分析。

1.結(jié)合人才市場需求，對專業(yè)方向進(jìn)行定位。本文由收集整理本專業(yè)開設(shè)的課程面廣，學(xué)科跨度大，如沒有核心目標(biāo)將所學(xué)課程聯(lián)系起來，會讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)沒有方向，很迷茫。而如果在開設(shè)專業(yè)課期間，學(xué)生能根據(jù)自身興趣和優(yōu)勢，明確專業(yè)方向，將會達(dá)到很好的教學(xué)效果。如何根據(jù)市場需求，結(jié)合我院教學(xué)力量，選擇有特色、競爭力強(qiáng)的專業(yè)方向才是關(guān)鍵，這也是本文重點(diǎn)要分析的內(nèi)容。就該專業(yè)名稱分析，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)管理類人才，什么樣的管理人才呢？有兩類：一類是資源環(huán)境管理，一類是鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃管理。

資源環(huán)境管理類一方面可從事資源管理或環(huán)境管理（考公務(wù)員，進(jìn)入國土局、環(huán)保局等行政單位），但這部分人數(shù)是非常有限的；另一方面可從事為資源、環(huán)境管理者提供相關(guān)技術(shù)咨詢的評估工作（土地評估，環(huán)境評價等中介機(jī)構(gòu)），這部分在目前國內(nèi)市場有很大的就業(yè)空間。就以環(huán)境評價為例來說，其涉及范圍很廣，包括建設(shè)項目（冶金、建材、石化、水利水電、交通運(yùn)輸?shù)龋┖鸵?guī)劃類環(huán)境評價。而根據(jù)中國國務(wù)院第559號國務(wù)院令即《規(guī)劃環(huán)境影響評價條例》，這一條例自2009年10月1日起施行。條例規(guī)定：國務(wù)院有關(guān)部門、設(shè)區(qū)的市級以上地方人民政府及其有關(guān)部門，對其組織編制的土地利用的有關(guān)規(guī)劃和區(qū)域、流域、海域的建設(shè)、開發(fā)利用規(guī)劃，以及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)、能源、水利、交通、城市建設(shè)、旅游、自然資源開發(fā)的有關(guān)專項規(guī)劃，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行環(huán)境影響評價。目前對于建設(shè)項目的環(huán)評也還處于探索階段，而規(guī)劃環(huán)評更是處于初期階段，相關(guān)導(dǎo)則和標(biāo)準(zhǔn)均不完善，在這個人才市場上近十年的時間急需大量既懂生態(tài)、環(huán)境評價又懂規(guī)劃的復(fù)合型人才。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃管理類可從事為鄉(xiāng)鎮(zhèn)、新農(nóng)村發(fā)展建言獻(xiàn)策的鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理工作，這在國內(nèi)市場上同樣存在很大的就業(yè)空間?，F(xiàn)在有很多大學(xué)生選擇去農(nóng)村工作，資環(huán)專業(yè)的學(xué)生正是目前新農(nóng)村建設(shè)所急需的人才。根據(jù)目前我國的現(xiàn)狀，大、中城市對環(huán)境管理日益成熟，而廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)卻缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，缺少集中污水處理設(shè)施、垃圾處理設(shè)施；鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)沒有統(tǒng)一規(guī)劃；大中型養(yǎng)殖場讓農(nóng)村環(huán)境進(jìn)一步惡化，這使污染從城市轉(zhuǎn)入農(nóng)村成為必然趨勢，而且還將愈演愈烈。這一切都說明農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)除了急需發(fā)展經(jīng)濟(jì)以外，更應(yīng)從長遠(yuǎn)出發(fā)，從資源、環(huán)境角度出發(fā)，有“生態(tài)農(nóng)村”、“綠色鄉(xiāng)鎮(zhèn)”的管理理念。但目前我國廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的管理者文化水平較低，沒有環(huán)境管理和鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃的專業(yè)知識。這些現(xiàn)狀就為資環(huán)專業(yè)的學(xué)生帶來了很大的舞臺，為“生態(tài)農(nóng)村”、“綠色鄉(xiāng)鎮(zhèn)”建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型管理人才正是資環(huán)專業(yè)就業(yè)的又一個方向。

而無論是從事資源環(huán)境管理還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃管理，都需要具備跨學(xué)科的各種專業(yè)知識，主要包括環(huán)境、生態(tài)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、管理等學(xué)科領(lǐng)域。湖北

民族學(xué)院在這方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，除資環(huán)專業(yè)外，還開設(shè)了城市規(guī)劃、園林、園藝、林學(xué)等專業(yè)，目前從事生態(tài)研究和規(guī)劃方向的博士、教授4人，研究生、副教授近20人，無論從師資力量還是教學(xué)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)設(shè)施，均能為以上兩類人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持。

2.明確了專業(yè)定位，學(xué)生在大學(xué)期間可根據(jù)自身優(yōu)勢和興趣進(jìn)行有目的、有方向、主動的學(xué)習(xí)，無論是社會調(diào)查，課程實(shí)習(xí)，暑假實(shí)踐，創(chuàng)新論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文選題，都能緊緊圍繞同一個方向來展開，自身綜合素質(zhì)會在每一次鍛練中得到提升，這也是考驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和主動性的關(guān)鍵。很多學(xué)生在本專業(yè)學(xué)習(xí)四年后總感覺目標(biāo)不明確，沒有學(xué)到專業(yè)性特別強(qiáng)的東西，主要就是在進(jìn)入大學(xué)一、二年時間內(nèi)，沒有對本專業(yè)、對自已有深入的思考，不知道自已的興趣，不了解各個方向的就業(yè)情況，這導(dǎo)致很多同學(xué)出現(xiàn)就業(yè)難的情況。要改變這種情況，更需要專業(yè)課的老師能在初期和學(xué)生主動進(jìn)行溝通，讓學(xué)生對自已有明確的職業(yè)規(guī)劃，才會有明確的學(xué)習(xí)目的，這也是目前最薄弱的環(huán)節(jié)，也是以后教學(xué)工作的重點(diǎn)。

3.通過各種途徑，為學(xué)生提供更多的與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)基地。如各縣市的環(huán)保部門、國土資源管理部門、規(guī)劃部門、環(huán)科所、監(jiān)測站、環(huán)境評價和土地評估機(jī)構(gòu)，污水處理廠、垃圾處理廠、危險廢物處置中心，以及各個鄉(xiāng)、鎮(zhèn)政府均能為資環(huán)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)提供很好的平臺，通過在這些部門和單位的實(shí)習(xí)，更能增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

4.接合本院優(yōu)勢，提高學(xué)生動手能力和技能的培養(yǎng)。如測量、環(huán)境監(jiān)測、cad制圖、環(huán)境工程污水處理方案設(shè)計等。這些可以通過技能大賽，相關(guān)知識競賽等方式來提高學(xué)習(xí)興趣和動手能力，這些技能的培養(yǎng)和提高也能為學(xué)生提供更為廣闊的就業(yè)空間。在近幾年中有對計算機(jī)感興趣的同學(xué)，通過數(shù)據(jù)庫技術(shù)、cad技術(shù)、地理信息系統(tǒng)等方面課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，計算機(jī)制圖水平得到了提高；有專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，對地理學(xué)感興趣的同學(xué)，在相關(guān)老師的指導(dǎo)下考取中國地質(zhì)大學(xué)等名牌大學(xué)的碩士研究生；有對野外測量感興趣的同學(xué)，我院有實(shí)力雄厚的專業(yè)測量隊伍，承擔(dān)有各種測繪任務(wù)，學(xué)生參與面大，受益很大，有近10%的同學(xué)畢業(yè)后直接走上測量崗位或考上測量方面的研究生，并成為導(dǎo)師的得力助手。

注：統(tǒng)計時間，2009年07月，在校學(xué)生數(shù)164人。

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我校是一所地方性全日制普通本科高等學(xué)校。因此，我們以立足永川，服務(wù)重慶，面向全國，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為總目標(biāo)，充分利用地緣和學(xué)科優(yōu)勢，建設(shè)實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立科學(xué)、合理、規(guī)范的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)能適應(yīng)激烈的市場競爭，能為區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)、相關(guān)行業(yè)發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2、人才培養(yǎng)目標(biāo)

因此我們以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主要目標(biāo)。以培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，德、智、體、美全面發(fā)展，知識面較寬、專業(yè)技能扎實(shí)、綜合素質(zhì)良好，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在企業(yè)、環(huán)保機(jī)構(gòu)、質(zhì)檢部門、大型工礦企事業(yè)單位、科研院所、分析測試機(jī)構(gòu)從事環(huán)境監(jiān)測與分析、環(huán)境評價、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境工程設(shè)計、污染物治理過程技術(shù)管理等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才為具體目標(biāo)。

3、人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新點(diǎn)

（1）建立了特色鮮明的課程體系

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，我們廣泛調(diào)研了解社會對環(huán)境類的崗位需求和對環(huán)境類人才的素質(zhì)要求。在修訂人才培養(yǎng)方案時，我們針對社會崗位需求，確定核心課程，分解核心課程建立核心課程體系，建立了“以崗位為平臺”的、獨(dú)具特色的“理工融合”課程體系。在課程設(shè)置中，除繼續(xù)加強(qiáng)環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價、環(huán)境規(guī)劃學(xué)、環(huán)境管理學(xué)等環(huán)境科學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)課程，同時增設(shè)了給水工程、水污染控制工程、結(jié)構(gòu)力學(xué)、水污染控制工程實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制工程、固體廢物處置與資源化等環(huán)境工程專業(yè)的傳統(tǒng)課程，將環(huán)境科學(xué)專業(yè)和環(huán)境工程專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)融合，建立“理工融合”的課程體系，以增強(qiáng)了學(xué)生的操作技能與綜合應(yīng)用能力。通過培養(yǎng)，我們的學(xué)生既能從事環(huán)境監(jiān)測與評價、環(huán)境規(guī)劃與管理，又能從事環(huán)境工程設(shè)計、污染物治理過程管理等方面工作，極大提升環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)技能，擴(kuò)大就業(yè)范圍。

（2）構(gòu)建了“一體化、多層次、強(qiáng)應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求和社會的需求，對學(xué)生能力培養(yǎng)進(jìn)行深入的剖析，形成了“實(shí)驗(yàn)基本技能基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰I(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰C合應(yīng)用能力應(yīng)用創(chuàng)新能力”的能力培養(yǎng)模式；針對不同能力層次的要求，系統(tǒng)設(shè)計了“實(shí)驗(yàn)基本技能、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)課程體系，構(gòu)建了“一體化、多層次、強(qiáng)應(yīng)用”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。并在不同階段，分別對創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新方法與技能和創(chuàng)新精神進(jìn)行了有效培養(yǎng)。一體化是指培養(yǎng)體系。系統(tǒng)設(shè)計“實(shí)驗(yàn)基本技能、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)課程體系；以實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分類、分步實(shí)施，形成了學(xué)生”實(shí)驗(yàn)基本技能基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰I(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰C合應(yīng)用能力應(yīng)用創(chuàng)新能力”的能力系統(tǒng)培養(yǎng)體系。多層次是指能力層次。能力層次表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)技能層次、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑI(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、綜合應(yīng)用能力層次、應(yīng)用創(chuàng)新能力層次；創(chuàng)新層次表現(xiàn)為創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新方法與技能、科研思維的養(yǎng)成和創(chuàng)新精神。強(qiáng)應(yīng)用：在各個實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本技能的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)科競賽、科研項目、畢業(yè)論文等均以應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

（4）注重實(shí)踐性，強(qiáng)化操作能力

根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)加大應(yīng)用性課程比重，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，在強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時，提高綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)比重，增強(qiáng)科技創(chuàng)新活動、專題研究與設(shè)計等環(huán)節(jié)的教學(xué)力度。如為增強(qiáng)學(xué)生的計算機(jī)繪圖能力，提高學(xué)生的工程設(shè)計能力，強(qiáng)化學(xué)生的計算機(jī)操作技能，將工程制圖與CAD設(shè)為專業(yè)基礎(chǔ)課程，并將其調(diào)整為上機(jī)課程。加強(qiáng)社會實(shí)踐、社會調(diào)查、課程實(shí)習(xí)、技能培訓(xùn)和案例教學(xué)等環(huán)節(jié)。將課程實(shí)驗(yàn)、專題設(shè)計、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行深層次的、系統(tǒng)的、交叉的和獨(dú)立的改革和重組，將實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)第一線結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力，力爭實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離上崗的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位。

4、人才培養(yǎng)方案

為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的操作能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合應(yīng)用能力，我們特在任意選修課程中開設(shè)了《環(huán)境影響評價實(shí)踐》、《環(huán)境影響評價案例分析》、《環(huán)境管理體系ISO1400》、《城市水污染治理設(shè)施運(yùn)行與管理》、《水環(huán)境修復(fù)工程學(xué)原理與應(yīng)用》、《工業(yè)環(huán)境管理》等課程。并將課程《還教學(xué)導(dǎo)論》在大學(xué)一年級開設(shè)，以增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境專業(yè)的了解，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，堅定專業(yè)方向，這與北京大學(xué)堂孝炎院士主持開設(shè)的課程《環(huán)境問題》不謀而合。

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【關(guān)鍵詞】管理會計；研究主題；理論基礎(chǔ)

一、引言

管理會計誕生于19世紀(jì)西方紡織、鋼鐵等重型制造企業(yè)中。二戰(zhàn)后，管理會計正式成為哈佛商學(xué)院的一門專業(yè)學(xué)科，并得到學(xué)術(shù)界的公認(rèn)。幾十年來，西方管理會計研究伴隨著眾多企業(yè)的生存與競爭不斷地突破自我和創(chuàng)新，研究內(nèi)容不斷增加，研究方法日趨多樣，理論基礎(chǔ)也不斷擴(kuò)展?？梢哉f，這門學(xué)科的研究目前在西方已經(jīng)比較成熟。

我國的管理會計研究是20世紀(jì)80年代初在引進(jìn)西方管理會計的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的?？梢哉f，早期的中國管理會計研究還沒有自己的體系和重點(diǎn)。但是，隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，管理會計研究逐漸與實(shí)務(wù)相結(jié)合，并經(jīng)過20多年的研究和摸索，取得了許多豐富的成果。時至今日，與國外相比我國管理會計研究還存在哪些差距?如何能夠使中國的管理會計研究走向世界?我們以相關(guān)文獻(xiàn)為依據(jù)，從研究主題、研究背景、研究方法和研究內(nèi)容等方面來分析管理會計研究所必須面對的關(guān)鍵性問題，為中國管理會計研究走向世界提供建議。

二、管理會計研究面臨的關(guān)鍵性問題

(一)管理會計的研究背景與研究主題管理會計研究起源于西方傳統(tǒng)的制造性企業(yè)，其研究的歷史也是伴隨著產(chǎn)品的制造成本和成本控制發(fā)展起來的。早期的研究關(guān)注于制造性環(huán)境中的問題，如改進(jìn)生產(chǎn)成本和改善制造成本管理。但是，隨著制造性的企業(yè)逐漸意識到越來越多的利潤來自于非制造性環(huán)節(jié)時(例如產(chǎn)品的設(shè)計階段、售后服務(wù)階段等等)，而且這些非制造性生產(chǎn)環(huán)節(jié)逐漸成為北美經(jīng)濟(jì)的主流，?管理會計的研究背景逐漸向制造前與制造后活動∞、服務(wù)行業(yè)②和政府部門@等領(lǐng)域擴(kuò)展。人們對于非制造環(huán)境的關(guān)注，帶來了基于價值管理的管理控制系統(tǒng)的科學(xué)設(shè)計與應(yīng)用的研究，而價值管理的理念又促使人們開始關(guān)注成本核算與成本管理的科學(xué)性，因此又有了ABC與ABM的研究。而近年來企業(yè)戰(zhàn)略的重要作用使得人們又意識到許多管理工具具有戰(zhàn)略管理的功能，例如平衡記分卡。這便帶來了戰(zhàn)略管理會計的研究風(fēng)潮。而當(dāng)管理會計逐漸突破單一組織和一國的邊界，集團(tuán)與跨國公司變得越來越重要時，對于價值鏈管理(包括供應(yīng)鏈、專利與特許使用權(quán)安排、外部采購、有效的客戶反應(yīng)系統(tǒng)以及競爭者分析等等)、轉(zhuǎn)移定價等主題的研究便成為了關(guān)注的焦點(diǎn)。由此，我們不難發(fā)現(xiàn)，研究背景對于研究的主題或者說研究的內(nèi)容具有十分重要的影響。

(二)管理會計的研究方法管理會計研究方法的運(yùn)用要與研究問題的本身以及當(dāng)時的外在環(huán)境相適應(yīng)，正確地運(yùn)用管理會計研究方法是提高會計理論研究水平的保證①。西方管理會計研究的主流方法是經(jīng)驗(yàn)研究。正是管理會計研究的務(wù)實(shí)性才使得基于企業(yè)的實(shí)彤案例研究一直以來成為西方管理會計研究的主要方法。我國管理會計的系統(tǒng)研究實(shí)際上是從上世紀(jì)80年代引入西方研究的成果開始的，起初主要是翻譯和介紹類的規(guī)范性研究，還沒有深入到企業(yè)實(shí)地進(jìn)行研究，而那時西方已經(jīng)開始盛行問卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究的方法，尤其是近幾年，問卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究幾乎成為了西方管理會計研究的主要方法②。再看我國的管理會計研究，目前經(jīng)驗(yàn)研究還不占主流，即使是經(jīng)驗(yàn)研究，大多也屬于實(shí)彤案例研究，問卷調(diào)查的比重相當(dāng)少。即使是案例研究，研究水平也與國外存在著較大的差距，國外成熟的案例研究都有自己的理論框架或者理論模型③，而國內(nèi)多數(shù)案例研究還局限于講述一個故事。盡管案例研究具有許多優(yōu)點(diǎn)，但是案例研究的桎梏在于其不具有普遍性。因此，如果要在更加廣闊的環(huán)境中檢驗(yàn)理論，就應(yīng)該采用大樣本的研究，而對于管理會計研究所需的內(nèi)部數(shù)據(jù)，問卷調(diào)查便有著不可替代的優(yōu)勢。

問卷凋查有兩個很重要的技術(shù)：抽樣技術(shù)和問卷設(shè)計技術(shù)。國內(nèi)現(xiàn)有的問卷凋查與國外<上海立信會計學(xué)院學(xué)報>(雙月刊)2008年第5期成熟的問卷調(diào)查還存在極大的差距，成功的問卷設(shè)計一定是基于理論基礎(chǔ)，再結(jié)合前人的研究設(shè)計進(jìn)行調(diào)整和完善而成的。但是從我國現(xiàn)有的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)研究并不是驗(yàn)證某種理論，而只是說明一種現(xiàn)象，往往是需要了解什么問題就直接設(shè)計什么問題，而對于研究問題的計量還缺乏足夠的理論依據(jù)和科學(xué)性④。

另一個研究的差距就是實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)研究方法就是由研究者根據(jù)研究問題的本質(zhì)內(nèi)容設(shè)計實(shí)驗(yàn)，控制某些環(huán)境因素的變化，使得實(shí)驗(yàn)環(huán)境比現(xiàn)實(shí)相對簡單，通過對可重復(fù)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的研究方法。在管理會計研究中，實(shí)驗(yàn)法常常用于預(yù)算、激勵機(jī)制和轉(zhuǎn)移定價等問題?？偟恼f來，實(shí)驗(yàn)研究相比經(jīng)驗(yàn)研究有更多的困難，它除了需要經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)、金融學(xué)等專業(yè)知識外，還需要心理學(xué)的理論指導(dǎo)。同時，它要求大量的實(shí)驗(yàn)參與者，以及實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和計算機(jī)聯(lián)網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。這種研究方法可以得到許多在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中無法得到的數(shù)據(jù)，從而在理論的檢驗(yàn)上就有了更加廣闊的范圍和比較獨(dú)特的視角，能夠捕捉到更為主觀的影響因素。因此，在理論基礎(chǔ)上與心理學(xué)和行為學(xué)的結(jié)合更加地緊密。

(三)管理會計的理論基礎(chǔ)在理論基礎(chǔ)方面，西方管理會計的經(jīng)驗(yàn)研究一般采用經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)理論。經(jīng)濟(jì)學(xué)(如信息經(jīng)濟(jì)學(xué)和制度經(jīng)濟(jì)學(xué))對于財務(wù)會計、管理會計以及審計學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展起到了不可磨滅的貢獻(xiàn)。管理科學(xué)是一門研究人類管理活動規(guī)律及其應(yīng)用的綜合叉學(xué)科，其基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和行為科‰管理會計與企業(yè)管理密切結(jié)合的特性也使得管理學(xué)成為其主要理論之一。而近些年，以權(quán)變理論為代表的社會學(xué)以及組織行為學(xué)、心理學(xué)的重要作用也更多地體現(xiàn)出來。權(quán)變理論對管理會計的研究建立在這樣一個前提上：不存在廣泛適用于所有環(huán)境所有組織的會計系統(tǒng)。應(yīng)該明確會計系統(tǒng)的具體特征與某種確定的環(huán)境相聯(lián)系，并且是恰當(dāng)匹配的。OJ而組織行為學(xué)與會計學(xué)相結(jié)合形成了一門新的科學(xué)行為會計學(xué)，它通過應(yīng)用行為科學(xué)的理論和方法論來檢驗(yàn)會計信息、過程和人的(包括組織的)行為的交互作用。Ho而心理學(xué)的研究體現(xiàn)在諸如個人對于管理控制系統(tǒng)的公平性感知(包括程序和結(jié)果的公平性)以及對于組織的信任和忠誠度等等，而這些因素對于組織的業(yè)績都有相應(yīng)的影響。

總之，這些理論的作用是不可以互相替代和比較的，只能通過結(jié)合它們所研究的背景、主題以及研究方法來論證其研究價值。而實(shí)際上，越是高水平的管理會計研究，越是在研究主題、研究方法和理論基礎(chǔ)方面做到了較好的契合。

三、中外管理會計研究的現(xiàn)狀分析

(一)管理會計論文的標(biāo)準(zhǔn)為證明上述分析的合理性，我們選擇了兩本雜志各自代表國內(nèi)外研究的水平和發(fā)展方向。據(jù)統(tǒng)計，國內(nèi)的《會計研究》是權(quán)威期刊中發(fā)表管理會計研究比例最高的雜志，而且《會計研究》也是國內(nèi)最具權(quán)威性的會計專業(yè)期刊。舊1國外對管理會計的研究起步較早，而且有自己專門的管理會計期刊《管理會計研究》

(JournalofManagementAccountingResearch)，該雜志在國際上有較高的聲望。所以，我們選擇這兩本雜志作為我們研究的樣本，樣本的時間從1996至2006年共11年。

為了挑選出管理會計的論文，首先要確定管理會計的研究主題。根據(jù)Shields(1997)以及Scapens和Bromwich(2001)的分類，我們將管理會計研究分為管理控制系統(tǒng)、成本核算、成本管理、管理會計理論體系、資本預(yù)算和投資決策以及戰(zhàn)略管理會計幾個方面。其中，管理控制系統(tǒng)又包括激勵機(jī)制、預(yù)算、業(yè)績評價、轉(zhuǎn)移定價與綜合控制系統(tǒng)。在選擇管理會計的論文時，基于管理會計要為企業(yè)創(chuàng)造價值這一基本原則，我們挑選出符合上述內(nèi)容的論文，對于財務(wù)會計也會涉及的問題(如薪酬機(jī)制)，要看其應(yīng)用的理論與視角是否屬于管理會計①。如果研究涉及的是會計的確認(rèn)、計量和報告職能(現(xiàn)在也包括披露)，我們不視其為管理會計的論文。

(二)研究主題和研究背景

1．研究主題的分布根據(jù)論文的具體內(nèi)容，我們將管理會計研究樣本分為七個領(lǐng)域(見表2)：管理控制系統(tǒng)、成本核算、成本管理、管理會計理論體系、資本預(yù)算和投資決策以及戰(zhàn)略管理會計和其他。其中其他指管理會計的新興領(lǐng)域，在我國主要指環(huán)境管理會計；在國外主要指行為管理會計。考慮到我國這一時期發(fā)表了大量的介紹戰(zhàn)略管理會<上海立信會計學(xué)院學(xué)報>(雙月刊)2008年第5期計的論文，我們將戰(zhàn)略管理會計單獨(dú)列出。

2．研究背景的分布我們將研究背景劃分為三類。

盡管大多數(shù)的管理會計研究適合于制造性的行業(yè)環(huán)境，但是很多研究成果是可以推廣和通用的①，不限于任何一個企業(yè)或行業(yè)的研究屬于通用型的(genericsettings)，這類背景一般比較抽象或程序化。如果論文表明研究結(jié)論是針對企業(yè)或某個行業(yè)的，我們則將其劃分為企業(yè)背景。這些企業(yè)主要包括制造性企業(yè)，還有交通運(yùn)輸業(yè)、建筑業(yè)、金融機(jī)構(gòu)以及壟斷性企業(yè)。最后一類是醫(yī)院、政府和公共事業(yè)部門等非盈利組織。可以看出，針對非營利組織的研究在國內(nèi)外的比例都很低，而國外大多是通用型的研究。

3．分析我們可以發(fā)現(xiàn)，以企業(yè)界為背景的研究主題非常廣闊，而非盈利組織和通用性的研究背景則更為關(guān)注管理會計理論體系的研究。

JMAR中非盈利組織背景的比例幾乎是《會計研究》的兩倍。并且，《會計研究》通用性的研究比例較低，而JMAR有相當(dāng)數(shù)量的研究是針對所有組織的(45篇)，這將是未來我國管理會計學(xué)者努力的方向。中外研究相同的一點(diǎn)是，管理控制系統(tǒng)不管在什么樣的背景下都是研究的重點(diǎn)，這表明了管理控制系統(tǒng)在管理會計中的重要性。另外，我們還發(fā)現(xiàn)，戰(zhàn)略管理會計研究在國內(nèi)占有相當(dāng)?shù)谋戎?，這與JMAR極為不同。

(三)理論基礎(chǔ)西方對組織行為學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)和社會學(xué)的應(yīng)用比例明顯超越我國；而我國只有在戰(zhàn)略管理理論上占有優(yōu)勢，而在組織行為學(xué)與社會學(xué)方面尤為欠缺，大多數(shù)采用行為學(xué)的國內(nèi)論文只是從規(guī)范的角度進(jìn)行論述，實(shí)際上在國外的研究中，行為學(xué)研究大多是與問卷調(diào)查或?qū)嶒?yàn)研究相結(jié)合，提出有關(guān)行為學(xué)或心理學(xué)的變量并建立模型進(jìn)行統(tǒng)計分析。因此，盡管也是應(yīng)用了同一的理論，但是研究的深度和結(jié)論的價值還是存在較大的差距。另外，根據(jù)相關(guān)研究，我國管理會計的經(jīng)驗(yàn)研究有38．89％缺乏理論基礎(chǔ)，是國外17．98％的兩倍還多，與本文的數(shù)據(jù)結(jié)果基本一致(見表3)。這使我們感到與世界學(xué)術(shù)主流的差距并不只是技術(shù)方法的應(yīng)用。在國內(nèi)其他類中的研究，大多缺乏理論基礎(chǔ)，規(guī)范性和介紹性的研究過多；而JMAR其他類中的研究則有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，并且多采用經(jīng)驗(yàn)研究方法。JMAR對于綜合理論的應(yīng)用比例也高于《會計研究》。(四)研究方法現(xiàn)代哲學(xué)按照他們以理性或經(jīng)驗(yàn)為知識的來源或規(guī)則而被劃分為理性主義和經(jīng)驗(yàn)主義。

根據(jù)方法論的不同，現(xiàn)代管理會計的研究方法可分為兩大類：

1．經(jīng)驗(yàn)研究方法(廣義經(jīng)驗(yàn)研究，包括經(jīng)驗(yàn)實(shí)證)。經(jīng)驗(yàn)研究是尋求對客觀現(xiàn)象解釋和預(yù)測的某些具體研究方法的總稱，包括檔案法、問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法和實(shí)地調(diào)查法等等。經(jīng)驗(yàn)研究區(qū)別于規(guī)范研究的最大特點(diǎn)是它關(guān)注實(shí)務(wù)如何進(jìn)行的，而不是關(guān)注實(shí)務(wù)應(yīng)該如何進(jìn)行；不采用價值判斷的方法，而是采取價值中立的立場，并且側(cè)重于對命題進(jìn)行證偽。

2．非經(jīng)驗(yàn)研究方法(包括理論研究)。指除了經(jīng)驗(yàn)研究以外的其他研究方法，包括分析性研究和規(guī)范研究、最優(yōu)化等等。其中，規(guī)范研究以一定的價值判斷為基礎(chǔ)，圍繞經(jīng)濟(jì)政策行為的經(jīng)濟(jì)后果進(jìn)行邏輯推理，提出政策建議和制定行為標(biāo)準(zhǔn)。隨著研究方法的不斷發(fā)展，國外還出現(xiàn)了大量的分析性研究，分析性研究幾乎無不例外地基于理論和生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和模型，它是建立在嚴(yán)格的理論假設(shè)和模型推導(dǎo)基礎(chǔ)之上的，是連接理論與實(shí)證的橋梁。

我們把非經(jīng)驗(yàn)研究分為分析性研究與其他(包括規(guī)范研究等)。因此，我們將研究方法劃分為經(jīng)驗(yàn)研究與非經(jīng)驗(yàn)研究(見表4)。而經(jīng)驗(yàn)研究又可以劃分為：問卷調(diào)查、檔案研究、實(shí)彤案例研究、實(shí)驗(yàn)研究以及綜合方法(見表5)。統(tǒng)計結(jié)果證明了我們前述的分析，在國內(nèi)的管理會計研究中，非經(jīng)驗(yàn)研究占有絕對的優(yōu)勢，而國外管理會計采用的卻是以經(jīng)驗(yàn)研究為主流的研究方法。尤其是實(shí)驗(yàn)研究方法，還沒有出現(xiàn)在《會計研究》中，但是在JMAR中的比例卻相當(dāng)?shù)母?。另外，國外與國內(nèi)在研究方法上的發(fā)展階段的確存在差距，國外已經(jīng)以不再以案例研究為主，相反國內(nèi)還處在實(shí)地／案例研究的階段，這一階段對于國內(nèi)管理會計的發(fā)展極為必要，也使我們更加期待問卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究得到應(yīng)有的重視。四、我國管理會計研究走向世界的建議

(一)培植良好的企業(yè)文化國內(nèi)一些學(xué)者認(rèn)為管理會計研究之所以還處于較低的水平，一個重要的原因在于中國還缺少優(yōu)質(zhì)的企業(yè)。優(yōu)質(zhì)的企業(yè)不僅僅具有良好的業(yè)績，更重要的是擁有先進(jìn)的企業(yè)文化與管理理念，包括先進(jìn)的管理思想、員工公認(rèn)的價值觀、嚴(yán)格的管理制度以及激勵機(jī)制。這些因素極大地影響了管理會計對企業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，進(jìn)而也影響了研究的范圍和水平。例如在國外，作業(yè)成本核算與管理已經(jīng)相當(dāng)普遍，作業(yè)成本法的研究也可以采用大樣本，而在國內(nèi)，目前大多數(shù)企業(yè)并沒有采用作業(yè)成本法，只能作實(shí)彤案例研究。因此，應(yīng)更加注重企業(yè)文化的建設(shè)，通過培育更多的優(yōu)質(zhì)企業(yè)，為未來管理會計的研究提供更多的空間。

(二)成立管理會計師協(xié)會由于我國缺乏一個將學(xué)術(shù)界與實(shí)務(wù)界都包括在內(nèi)的管理會計職業(yè)組織，學(xué)術(shù)界與實(shí)務(wù)界溝通的機(jī)會很少，學(xué)術(shù)界難有機(jī)會深入到企業(yè)中開展調(diào)查研究，因而對企業(yè)在實(shí)際工作中應(yīng)用管理會計的情況缺乏了解；而實(shí)務(wù)界對學(xué)術(shù)界發(fā)表的科研成果感到理論性太強(qiáng)，與企業(yè)現(xiàn)實(shí)情況不相符合，不能有效地解決企業(yè)中的實(shí)際問題①。因此，我們應(yīng)該著手建立中國管理會計師協(xié)會，推動中國的管理會計理論研究和實(shí)務(wù)應(yīng)用的發(fā)展。成立管理會計師協(xié)會不僅能夠促進(jìn)管理會計在企業(yè)實(shí)踐中的運(yùn)用和發(fā)展，而且也能夠加強(qiáng)管理會計師的社會地位。

(三)加強(qiáng)與國外學(xué)者的交流與合作西方對于管理會計的研究目前依然處于領(lǐng)先，他們具有較高的研究水平以及對綜合理論的應(yīng)用能力。對國內(nèi)管理會計學(xué)界而言，走出去之前應(yīng)該先引進(jìn)來，通過加大與國外尤其是北美教育背景的海外學(xué)者交流和溝通的機(jī)會，了解和掌握國外管理會計研究的最新動態(tài)，不斷將新的理論和方法與中國的實(shí)務(wù)相結(jié)合，才能使國際學(xué)術(shù)界更好地接受和了解中國的管理會計研究。交流的形式可以通過邀請海外學(xué)者講授博士研究生專業(yè)課程、舉辦國際管理會計研討會以及共同進(jìn)行課題研究等等。

篇10

（一）管理會計的研究方法

巴甫洛夫曾經(jīng)說過，“初期研究的障礙，乃在于缺乏研究法?！薄耙虼?，我們頭等重要的大事乃是制定研究方法”。管理會計研究方法的運(yùn)用要與研究問題的本身以及當(dāng)時的外在環(huán)境相適應(yīng)，正確地運(yùn)用管理會計研究方法是提高會計理論研究水平的保證（吳水澎）。西方管理會計研究的主流方法是經(jīng)驗(yàn)研究（潘飛等，2007），這與最初管理會計的功能密切相關(guān)，即幫助制造性企業(yè)核算成本與管理成本，正是管理會計研究的務(wù)實(shí)性才使得基于企業(yè)的案例/實(shí)地研究一直以來成為西方管理會計研究的主要方法。相對于西方管理會計的起源，我國管理會計的系統(tǒng)研究，實(shí)際上是從80年代引入西方研究的成果開始的，所以起初的研究主要是翻譯和介紹類的規(guī)范性研究，還沒有深入到企業(yè)實(shí)地進(jìn)行研究，而那時西方的經(jīng)驗(yàn)研究已經(jīng)開始盛行問卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究的方法，尤其是近幾年，問卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究幾乎成為了西方管理會計研究的主要方法（潘飛等，2007）。再看我國的管理會計研究，目前經(jīng)驗(yàn)研究還不占主流，即使是經(jīng)驗(yàn)研究，大多也屬于實(shí)地/案例研究，問卷調(diào)查的比重相當(dāng)少。即使是案例研究，研究水平也與國外存在著較大的差距，國外成熟的案例研究都有自己的理論框架或者理論模型，而國內(nèi)多數(shù)案例研究還局限于講述一個“故事”，這與國外的研究水平還存在較大的差距。而且盡管案例研究具有許多優(yōu)點(diǎn)，比如檢驗(yàn)實(shí)踐中的理論應(yīng)用，為理論假設(shè)的提出提供初步的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)以及在管理會計教學(xué)中的重要作用等等，但是案例研究的桎梏在于其不具有普遍性，如果是真理，那么在所有的企業(yè)中都應(yīng)該適用，即使是指在某一類企業(yè)中適用，也不能只通過一家企業(yè)來證明理論的正確性。因此，如果要在更加廣闊的環(huán)境中檢驗(yàn)理論，就應(yīng)該采用大樣本的研究，而對于管理會計研究所需的內(nèi)部數(shù)據(jù)，問卷調(diào)查便有著不可替代的優(yōu)勢。

問卷調(diào)查有兩個很重要的技術(shù)：抽樣技術(shù)和問卷設(shè)計技術(shù)。這兩個方面做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)對調(diào)查的效度和信度都十分重要（胡玉明，2005）。國內(nèi)現(xiàn)有的問卷調(diào)查與國外成熟的問卷調(diào)查還存在極大的差距，成功的問卷設(shè)計一定是基于理論基礎(chǔ)，再結(jié)合前人的研究設(shè)計進(jìn)行調(diào)整和完善而成的。例如，對于環(huán)境不確定性的計量一般從原材料的供應(yīng)、競爭者的動態(tài)、市場需求、制造技術(shù)、政府監(jiān)督和干預(yù)以及原材料的價格共六個方面進(jìn)行評分（GulandChia，1994），再通過信度和效度的檢驗(yàn)來證明其計量的合理性。但是從我國現(xiàn)有的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)研究并不是驗(yàn)證某種理論，而只是說明一種現(xiàn)象，或者某種管理會計實(shí)踐的程度和狀況，往往是需要了解什么問題就直接設(shè)計什么問題，而對于研究問題的計量還缺乏足夠的理論依據(jù)和科學(xué)性（2005《會計研究》：《企業(yè)成本戰(zhàn)略管理與持續(xù)發(fā)展相關(guān)性實(shí)證研究》采用統(tǒng)計檢驗(yàn)方法使用得到的數(shù)據(jù)。但在國內(nèi)樣本中，這樣的問卷調(diào)查并不占主流）。所以，即便都是問卷調(diào)查，問題設(shè)計的水平和研究的深度也是不可同日而語的。

另一個研究的差距就是實(shí)驗(yàn)研究，起源于西方的實(shí)驗(yàn)方法最早廣泛應(yīng)用于物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)研究之中。大約20世紀(jì)中期，經(jīng)濟(jì)學(xué)家開始把實(shí)驗(yàn)研究方法引入經(jīng)濟(jì)研究，建立了實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)。實(shí)驗(yàn)研究方法就是由研究者根據(jù)研究問題的本質(zhì)內(nèi)容設(shè)計實(shí)驗(yàn)，控制某些環(huán)境因素的變化，使得實(shí)驗(yàn)環(huán)境比現(xiàn)實(shí)相對簡單，通過對可重復(fù)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的研究方法。在管理會計研究中，實(shí)驗(yàn)法常常用于預(yù)算、激勵機(jī)制和轉(zhuǎn)移定價等問題?？偟恼f來，實(shí)驗(yàn)研究相比經(jīng)驗(yàn)研究有更多的困難，它除了需要經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)、金融學(xué)等專業(yè)知識外，還需要心理學(xué)的理論指導(dǎo)。同時，它要求大量的實(shí)驗(yàn)參與者，以及實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和計算機(jī)聯(lián)網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。這種研究方法可以得到許多在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中無法得到的數(shù)據(jù)，從而在理論的檢驗(yàn)上就有了更加廣闊的范圍和比較獨(dú)特的視角，能夠捕捉到更為主觀的影響因素，因此，在理論基礎(chǔ)上與心理學(xué)和行為學(xué)的結(jié)合更加地緊密。

（二）管理會計的研究背景與研究主題

管理會計研究起源于西方傳統(tǒng)的制造性企業(yè)，其研究的歷史也是伴隨著產(chǎn)品的制造成本和成本控制發(fā)展起來的。一直到上世紀(jì)60年代，絕大多數(shù)管理會計的教科書還是以制造性活動為案例（Anthony，1989）。早期的研究之所以關(guān)注于制造性環(huán)境中的問題是因?yàn)檫@樣的研究主題能夠帶來改進(jìn)生產(chǎn)成本和改善制造成本管理的機(jī)會。但是，隨著制造性的企業(yè)逐漸意識到越來越多的利潤來自于非制造性環(huán)節(jié)時（例如產(chǎn)品的設(shè)計階段、售后服務(wù)階段等等），而且這些非制造性生產(chǎn)環(huán)節(jié)逐漸成為北美經(jīng)濟(jì)的主流（Shields，1997），于是便帶來了更多的管理會計研究機(jī)會和研究主題。隨著研究的背景逐漸向制造前與制造后活動（如財務(wù)、娛樂、保健、教育、交通、零售等）、服務(wù)行業(yè)（如財務(wù)、娛樂、保健、教育、交通、零售等）和政府部門以及金融機(jī)構(gòu)等領(lǐng)域擴(kuò)展，人們對于非制造環(huán)境的關(guān)注使得諸如對標(biāo)準(zhǔn)成本研究的興趣降低，而增強(qiáng)了對促進(jìn)銷售的價值鏈管理環(huán)節(jié)的研究興趣，因此又帶來了基于價值管理的管理控制系統(tǒng)的科學(xué)設(shè)計與應(yīng)用的研究，而價值管理的理念又促使人們開始關(guān)注成本核算與成本管理的科學(xué)性，因此又有了ABC與ABM的研究。隨著近年來企業(yè)戰(zhàn)略的重要作用，使得人們又意識到許多管理工具具有戰(zhàn)略管理的功能，例如平衡記分卡不僅是業(yè)績計量的工具，更是戰(zhàn)略實(shí)施和管理的手段。因此人們更加關(guān)注管理會計在戰(zhàn)略管理中的作用，這便帶來了戰(zhàn)略管理會計的研究風(fēng)潮。當(dāng)管理會計逐漸突破單一組織和一國的邊界，集團(tuán)與跨國公司變得越來越重要時，對于價值鏈管理（包括供應(yīng)鏈、專利與特許使用權(quán)安排、外部采購、有效的客戶反應(yīng)系統(tǒng)以及競爭者分析等等）、轉(zhuǎn)移定價等主題的研究便成為了關(guān)注的焦點(diǎn)。由此，我們不難發(fā)現(xiàn)，研究背景對于研究的主題或者說研究的內(nèi)容具有十分重要的影響。如果中國與西方的經(jīng)濟(jì)背景和企業(yè)背景不同，或者經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段存有差異，研究背景也會存在差異，而這又會直接影響到研究主題選擇的差異。

（三）管理會計的理論基礎(chǔ)

在理論基礎(chǔ)方面，西方管理會計的經(jīng)驗(yàn)研究一般采用經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)理論。經(jīng)濟(jì)學(xué)（如信息經(jīng)濟(jì)學(xué)和制度經(jīng)濟(jì)學(xué)）對于財務(wù)會計、管理會計以及審計學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展起到了不可磨滅的貢獻(xiàn)。管理科學(xué)是一門研究人類管理活動規(guī)律及其應(yīng)用的綜合叉學(xué)科，其基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和行為科學(xué)。由于管理會計與企業(yè)管理密切結(jié)合的特性也使得管理學(xué)成為其主要理論之一。

近些年，以權(quán)變理論為代表的社會學(xué)以及組織行為學(xué)、心理學(xué)的重要作用也更多地體現(xiàn)出來。權(quán)變理論對管理會計的研究是建立在這樣一個前提上：不存在廣泛適用于所有環(huán)境所有組織的會計系統(tǒng)（Otley，1980）。應(yīng)該明確會計系統(tǒng)的具體特征與某種確定的環(huán)境相聯(lián)系，并且是恰當(dāng)匹配的（Emmanueletal，1990）。而組織行為學(xué)與會計學(xué)相結(jié)合形成了一門新的科學(xué)——行為會計學(xué)，它通過應(yīng)用行為科學(xué)的理論和方法論來檢驗(yàn)會計信息、過程和人的（包括組織的）行為的交互作用，它與會計學(xué)的其他分支相區(qū)別之處就在于它關(guān)注行為科學(xué)，其發(fā)展受到了經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、組織理論、心理學(xué)和社會學(xué)的影響（BirnbergandShields，1989）。例如管理控制系統(tǒng)的設(shè)計，產(chǎn)生的重要經(jīng)濟(jì)后果就是對組織中個人和群體行為的影響。這種影響產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)后果是積極的還是消極的，在很大程度上取決于對行為研究的透徹程度。而心理學(xué)的研究體現(xiàn)在諸如個人對于管理控制系統(tǒng)的公平性感知（包括程序和結(jié)果的公平性）以及對于組織的信任和忠誠度等等，而這些因素對于組織的業(yè)績都有相應(yīng)的影響?？梢源_定的是，任何管理控制系統(tǒng)如果不尊重個人和群體的行為規(guī)律，決不會發(fā)揮有效的作用。

總之，這些理論的作用是不可以互相替代的，只能通過結(jié)合它們所研究的背景、主題以及研究方法來論證其研究價值。而實(shí)際上，越是高水平的研究，總是在研究主題、研究方法和理論基礎(chǔ)方面做到了較好的契合。

二、中外管理會計研究的現(xiàn)狀分析

（一）管理會計論文的標(biāo)準(zhǔn)

為證明上述分析的合理性，我們選擇了兩本各自代表國內(nèi)外研究水平和發(fā)展方向的雜志。據(jù)統(tǒng)計，國內(nèi)的《會計研究》是權(quán)威期刊中發(fā)表管理會計研究比例最高的雜志（潘飛等，2007），而且也是國內(nèi)最具權(quán)威性的會計專業(yè)期刊，其他權(quán)威期刊發(fā)表管理會計論文的比例相對過低（我國還沒有管理會計研究的專業(yè)期刊）。因此我們選擇《會計研究》作為國內(nèi)管理會計研究水平的代表性樣本。國外的選擇了專門的管理會計期刊：《管理會計研究》（JournalofManagementAccountingResearch），該雜志在國際上有較高的聲望，而且發(fā)表的論文都是管理會計的論文，因此可以較好地代表國外管理會計研究的水平和發(fā)展的方向。我們選定這兩本雜志，并從幾個方面來比較分析國內(nèi)與國外的異同之處。樣本的時間從1996年至2006年共11年。

為了從眾多論文中挑選出管理會計的論文，首先要確定管理會計的研究主題。根據(jù)Shields（1997）以及Scapens和Bromwich（2001）的分類，我們將管理會計研究分為管理控制系統(tǒng)、成本核算、成本管理、管理會計理論體系、資本預(yù)算和投資決策以及戰(zhàn)略管理會計幾個大的方面。其中，管理控制系統(tǒng)又包括激勵機(jī)制、預(yù)算、業(yè)績評價、轉(zhuǎn)移定價與綜合控制系統(tǒng)。在選擇管理會計的論文時，我們基于管理會計要為企業(yè)創(chuàng)造價值這一基本原則，挑選出符合上述內(nèi)容的論文，對于財務(wù)會計也會涉及的問題（如薪酬機(jī)制），要看其應(yīng)用的理論與視角是否屬于管理會計。如果研究涉及的是會計的確認(rèn)、計量和報告職能（現(xiàn)在也包括披露），我們不視其為管理會計的論文。

統(tǒng)計顯示，1996年-2006年在《會計研究》上，總共發(fā)表了174篇管理會計的論文，JMAR總共發(fā)表了88篇管理會計論文。我們將從以下幾個方面對中外管理會計研究的差異進(jìn)行分析。

（二）研究主題和研究背景

1.研究主題的分布。根據(jù)論文的具體內(nèi)容，我們將管理會計研究樣本分為七個領(lǐng)域。這一分類主要是參考了Shields（1997）對管理會計研究的分類，將管理會計研究分為管理控制系統(tǒng)、成本核算、成本管理、管理會計理論體系、資本預(yù)算和投資決策以及戰(zhàn)略管理會計和其他。其中“其他”指管理會計的新興領(lǐng)域，在我國主要指環(huán)境管理會計；在國外主要指行為管理會計。但是考慮到我國這一時期發(fā)表了大量的介紹戰(zhàn)略管理會計的論文，我們將戰(zhàn)略管理會計單獨(dú)列出。

2.研究背景的分布。參照Wagenhofer（2006）的研究，我們將研究背景劃分為三類：盡管大多數(shù)的管理會計研究適合于制造性的行業(yè)環(huán)境，但是很多研究成果是可以推廣和通用的，不限于任何一個企業(yè)或行業(yè)的研究屬于通用型的（genericsettings），這類背景一般比較抽象或程序化。如果論文表明研究結(jié)論是針對企業(yè)或某個行業(yè)的，或針對某個企業(yè)或者行業(yè)進(jìn)行分析的，我們則將其劃分為企業(yè)背景。這些企業(yè)主要包括制造性企業(yè)，還有交通運(yùn)輸業(yè)、建筑業(yè)、金融機(jī)構(gòu)以及壟斷性企業(yè)。最后一類是醫(yī)院、政府和公共事業(yè)部門等非盈利組織?？梢钥闯觯槍Ψ菭I利組織的研究在國內(nèi)外的比例都很低，而國外大多是通用型的研究。

3.分析。我們可以發(fā)現(xiàn)，如前文所述研究背景的確影響著研究主題的分布，以企業(yè)界為背景的研究主題非常廣闊，而非盈利組織和通用性的研究背景則更為關(guān)注管理會計理論體系的研究。JMAR中非盈利組織背景的比例幾乎是會計研究的兩倍。實(shí)際上，非盈利組織也可以在成本核算與成本管理上向企業(yè)界學(xué)習(xí)，例如可以在醫(yī)院建立病患費(fèi)用的作業(yè)成本核算方法。并且，會計研究通用性的研究比例較低，而JMAR有相當(dāng)數(shù)量的研究是針對所有組織的（45篇），這將是未來我國管理會計學(xué)者努力的方向。中外研究相同的一點(diǎn)是，管理控制系統(tǒng)不管在什么樣的背景下都是研究的重點(diǎn)，這表明了管理控制系統(tǒng)在管理會計中的重要性。另外，我們還發(fā)現(xiàn)，戰(zhàn)略管理會計研究在國內(nèi)占有相當(dāng)?shù)谋戎?，這與JMAR極為不同。

（三）理論基礎(chǔ)

西方對組織行為學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)和社會學(xué)的應(yīng)用比例明顯超越我國；而我國只有在戰(zhàn)略管理理論上占有優(yōu)勢，而在組織行為學(xué)與社會學(xué)方面尤為欠缺，大多數(shù)采用行為學(xué)的國內(nèi)論文只是從規(guī)范的角度進(jìn)行論述，實(shí)際上在國外的研究中，行為學(xué)研究大多是與問卷調(diào)查或?qū)嶒?yàn)研究相結(jié)合，提出有關(guān)行為學(xué)或心理學(xué)的變量并建立模型進(jìn)行統(tǒng)計分析。因此，盡管也是應(yīng)用了同一的理論，但是研究的深度和結(jié)論的價值還是存在較大的差距。另外，根據(jù)《管理會計經(jīng)驗(yàn)研究方法述評：比較與借鑒》的研究（潘飛等，2007），我國管理會計的經(jīng)驗(yàn)研究有38.89%沒有理論基礎(chǔ)，是國外17.98%的兩倍還多，與本文的數(shù)據(jù)結(jié)果基本一致。這使我們感到與世界學(xué)術(shù)主流的差距并不只是技術(shù)方法的應(yīng)用。因此，對于國內(nèi)的管理會計學(xué)者而言，如果要使自己的研究達(dá)到國際水平，首先要在理論基礎(chǔ)上有所突破，不僅依靠經(jīng)濟(jì)學(xué)，還要奠定更廣泛的理論基礎(chǔ)，擴(kuò)展研究的視野。而在國內(nèi)“其他”類中的研究，大多缺乏理論基礎(chǔ)，規(guī)范性和介紹性的研究過多；而JMAR“其他”類中的研究則有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，并且多采用經(jīng)驗(yàn)研究方法。并且，JMAR對于綜合理論的應(yīng)用比例也高于《會計研究》。這反映了我國管理會計研究理論基礎(chǔ)的薄弱與狹隘，也指明了未來中國管理會計研究努力的方向。

另外，我們把管理會計的理論基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)研究方法相結(jié)合進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)檔案研究多數(shù)采用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，這與JMAR的結(jié)果一致。而國內(nèi)的問卷調(diào)查研究多數(shù)卻沒有理論基礎(chǔ)，而國外的問卷調(diào)查研究均有理論基礎(chǔ)，這一差異印證了我們前述的分析。國內(nèi)的實(shí)地/案例研究應(yīng)用的基本上是經(jīng)濟(jì)學(xué)和戰(zhàn)略管理理論，而國外是以經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)為主，并且在各種研究方法上對經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用比較均勻（除綜合研究外）。另一個顯著的差別就是國外對于綜合理論的應(yīng)用水平顯著高于我國。因此，國內(nèi)外理論應(yīng)用的水平還存在較大的差距，而這不僅影響研究的深度，也影響研究的價值。

（四）研究方法

國內(nèi)一些學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)前對于研究方法的爭論，根源在于哲學(xué)中的認(rèn)識論，即何謂真理知識和如何獲得的爭論（李連軍，2006）?，F(xiàn)代哲學(xué)按照他們以理性或經(jīng)驗(yàn)為知識的來源或規(guī)則而被劃分為理性主義和經(jīng)驗(yàn)主義（梯利，1995）。理性主義認(rèn)為：原因與結(jié)果之間有必然的聯(lián)系，如果我們知道原因，就可以依靠思維和推理的力量立即確定其結(jié)果，而不需要依靠任何經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)主義卻堅守科學(xué)唯一的目的就是發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律，只有通過觀察和經(jīng)驗(yàn)才能得到。因此，根據(jù)方法論的不同，現(xiàn)代管理會計的研究方法可分為兩大類：

（1）經(jīng)驗(yàn)研究方法（廣義經(jīng)驗(yàn)研究，包括經(jīng)驗(yàn)實(shí)證）。經(jīng)驗(yàn)研究是尋求對客觀現(xiàn)象解釋和預(yù)測的某些具體研究方法的總稱，包括檔案法、問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法和實(shí)地調(diào)查法等等（張朝宓，熊焰韌，2006）。經(jīng)驗(yàn)研究區(qū)別于規(guī)范研究的最大特點(diǎn)是它關(guān)注實(shí)務(wù)如何進(jìn)行的，而不是關(guān)注實(shí)務(wù)應(yīng)該如何進(jìn)行；不采用價值判斷的方法，而是采取價值中立的立場，并且側(cè)重于對命題進(jìn)行證偽。

（2）非經(jīng)驗(yàn)研究方法（包括理論研究）。指除了經(jīng)驗(yàn)研究以外的其他研究方法，包括分析性研究和規(guī)范研究、最優(yōu)化等等。其中，規(guī)范研究以一定的價值判斷為基礎(chǔ)，圍繞經(jīng)濟(jì)政策行為的經(jīng)濟(jì)后果進(jìn)行邏輯推理，提出政策建議和制定行為標(biāo)準(zhǔn)，也是我國一直以來會計研究最主要的研究方法。隨著研究方法的不斷發(fā)展，國外還出現(xiàn)了大量的分析性研究，分析性研究幾乎無例外地基于理論和生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和模型（Shields，1997），它是建立在嚴(yán)格的理論假設(shè)和模型推導(dǎo)基礎(chǔ)之上的，是連接理論與實(shí)證的橋梁。我們把非經(jīng)驗(yàn)研究分為分析性研究與其他（包括規(guī)范研究等）。

因此，我們將研究方法劃分為經(jīng)驗(yàn)研究與非經(jīng)驗(yàn)研究。而經(jīng)驗(yàn)研究又可以劃分為：問卷調(diào)查、檔案研究、實(shí)地/案例研究、實(shí)驗(yàn)研究以及綜合方法。統(tǒng)計結(jié)果證明了我們前述的分析，在國內(nèi)的管理會計研究中，非經(jīng)驗(yàn)研究占有絕對的優(yōu)勢，而國外管理會計卻是以經(jīng)驗(yàn)研究為主流的研究方法。尤其是實(shí)驗(yàn)研究方法，還沒有出現(xiàn)在會計研究中，但是在JMAR中的比例卻相當(dāng)?shù)母?。?dāng)然，國內(nèi)一些學(xué)者已經(jīng)在從事實(shí)驗(yàn)法的研究，但是這一方法對絕大多數(shù)研究者而言還是相當(dāng)陌生的。另外可以看到，國外與國內(nèi)在研究方法上的發(fā)展階段的確存在差距，國外已經(jīng)以不再以案例研究為主，相反國內(nèi)還處在案例/實(shí)地研究的階段，這一階段對于國內(nèi)管理會計的發(fā)展極為必要，也使我們更加期待問卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究得到應(yīng)有的重視。

三、我國管理會計研究走向世界的建議

（一）培植良好的企業(yè)文化

國內(nèi)一些學(xué)者認(rèn)為管理會計研究之所以還處于較低的水平，一個重要的原因在于中國還缺少優(yōu)質(zhì)的企業(yè)。優(yōu)質(zhì)的企業(yè)不僅僅具有良好的業(yè)績，更重要的是擁有先進(jìn)的企業(yè)文化與管理理念，包括先進(jìn)的管理思想、員工公認(rèn)的價值觀、嚴(yán)格的管理制度以及激勵機(jī)制。這些因素極大地影響了管理會計對企業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，進(jìn)而也影響了研究的范圍和水平。例如在國外，作業(yè)成本核算與管理已經(jīng)相當(dāng)普遍，作業(yè)成本法的研究也可以采用大樣本，而在國內(nèi)，目前大多數(shù)企業(yè)并沒有采用作業(yè)成本法，只能作案例/實(shí)地研究。那么因此采用的研究方法、統(tǒng)計技術(shù)和研究結(jié)論的價值就不可同日而語。因此，研究的水平受到了實(shí)務(wù)發(fā)展水平的影響。應(yīng)在實(shí)現(xiàn)中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展的同時，更加注重企業(yè)文化的建設(shè)，通過培育更多的優(yōu)質(zhì)企業(yè)，為未來管理會計的研究提供更多的空間。

（二）成立管理會計師協(xié)會

由于我國缺乏一個將學(xué)術(shù)界與實(shí)務(wù)界都包括在內(nèi)的管理會計職業(yè)組織，學(xué)術(shù)界與實(shí)務(wù)界溝通的機(jī)會很少，學(xué)術(shù)界難有機(jī)會深入到企業(yè)中開展調(diào)查研究，因而對企業(yè)在實(shí)際工作中應(yīng)用管理會計的情況缺乏了解；而實(shí)務(wù)界對學(xué)術(shù)界發(fā)表的科研成果感到理論性太強(qiáng)，與企業(yè)現(xiàn)實(shí)情況不相符合，不能有效地解決企業(yè)中的實(shí)際問題。因此，我們應(yīng)該著手建立中國管理會計師協(xié)會，推動中國的管理會計理論研究和實(shí)務(wù)應(yīng)用的發(fā)展。目前我國管理會計研究者和實(shí)踐者基本還處在相互分離的狀態(tài)，理論研究和實(shí)踐應(yīng)用都發(fā)生了障礙。成立管理會計師協(xié)會不僅能夠促進(jìn)管理會計在企業(yè)實(shí)踐中的運(yùn)用和發(fā)展，而且也能夠加強(qiáng)管理會計師的社會地位。因此，應(yīng)該借鑒西方的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國的具體國情，組建中國的管理會計師協(xié)會，使其成為我國管理會計師交流理論和實(shí)踐應(yīng)用的場所。

（三）加強(qiáng)與國外學(xué)者的交流與合作

西方對于管理會計的研究目前依然處于領(lǐng)先，尤其是他們具有較高的研究水平以及對綜合理論的應(yīng)用能力。對國內(nèi)管理會計學(xué)界而言，“走出去”之前應(yīng)該先“引進(jìn)來”，通過加大與國外尤其是北美教育背景的海外學(xué)者交流和溝通的機(jī)會，了解和掌握國外管理會計研究的最新動態(tài)，不斷將新的理論和方法與中國的實(shí)務(wù)相結(jié)合，才能使國際學(xué)術(shù)界更好地接受和了解中國的管理會計研究。交流的形式可以通過邀請海外學(xué)者講授博士研究生專業(yè)課程、舉辦國際管理會計研討會以及共同進(jìn)行課題研究等等。通過這些交流與合作，在研究水平和研究方法上更容易被國際認(rèn)可，加之有中國經(jīng)濟(jì)特色的研究內(nèi)容更能得到國際學(xué)術(shù)界的青睞。

（四）擴(kuò)大管理會計的研究范圍

傳統(tǒng)的管理會計局限于大量生產(chǎn)、工藝技術(shù)和產(chǎn)品成本都比較穩(wěn)定的制造性企業(yè)。管理會計最初就是在工業(yè)企業(yè)當(dāng)中推廣并發(fā)展起來的，也是在工業(yè)企業(yè)中成熟并完善的。隨著研究的深入和應(yīng)用水平的提高，國外管理會計的研究已經(jīng)開始向更加寬廣的領(lǐng)域發(fā)展，著重研究非盈利組織和更加通用型的問題。而相對于此，我國的管理會計研究還是集中于企業(yè)層面，盡管這與研究水平的發(fā)展階段相關(guān)，而且能夠提升研究的實(shí)用性，但是也說明研究的范圍還需要進(jìn)一步的擴(kuò)展。因此，今后應(yīng)該研究更多通用型的問題，以點(diǎn)帶面，拓寬我國管理會計研究的范圍。