導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高一英語知識總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高三第一學(xué)期邊進行高三的課文教學(xué)，邊對高中的內(nèi)容如語音、詞匯、語法和慣用法等語言知識進行查缺補漏和系統(tǒng)化訓(xùn)練。每兩天聽寫一個單元的單詞短語，利用早讀或課前時間，把印好的提單發(fā)給學(xué)生，可以是漢譯英語，也可以是英譯漢。聽寫的數(shù)量可以每單元20或30，通過聽寫來督促學(xué)生記憶單詞。每單元除精選課本上的詞匯、語法、填空或閱讀理解習(xí)題進行即時訓(xùn)練外，還結(jié)合會考復(fù)習(xí)資料模擬套題對學(xué)生進行反饋訓(xùn)練。這些套題為每單元一套，同時適當(dāng)穿插語法專項、閱讀理解和完型填空強化習(xí)題。

二、加強詞匯,積累語言

在平時教學(xué)中對所學(xué)英語知識進行歸納總結(jié)，將零散的、孤單的知識有機地結(jié)合起來，使已學(xué)知識形成一個完整的知識體系，從而摸索出、總結(jié)出帶規(guī)律性的東西，提高復(fù)習(xí)效率。比如：

歸納常用、常考重點詞匯的基本用法、語法特點、適用條件以及相關(guān)知識點，特別是一些使用頻率教高的動詞，例如 suggest, 表示“建議”，suggest doing的結(jié)構(gòu), 以及賓語從句要用虛擬句型suggest that sb.(should)do 的結(jié)構(gòu)，而作“暗示”、“表明”時則要用陳述語氣;還可以聯(lián)想到賓語從句中用虛擬語氣的相關(guān)動詞insist, demand, order, advice等。

對有共同用法特點的詞匯進行歸納、串聯(lián)，形成知識鏈。如常用動名詞(不能用不定式)作賓語的動詞有：mind, enjoy, finish, imagine, suggest, avoid, practise, delay,appreciate, risk等。

對搭配能力強的詞匯在復(fù)習(xí)時讓學(xué)生先進行歸納復(fù)習(xí)。如復(fù)習(xí)Put用法時，馬上想到

put away, put aside, put out, put on, put off, put up with等。

英語近義、同義詞的學(xué)習(xí)和歸納可以擴大知識面，增強語言的使用能力。如在復(fù)習(xí)besides 用法時，可以聯(lián)系except, but, except for, except that, but for, apart from, other than 等詞匯的詞義區(qū)別和用法。

三、檢測：

實施單元訓(xùn)練和月考制度。單元訓(xùn)練每單元學(xué)完進行一次，重點是對閱讀理解、完形填空和寫作的考查，

四、專項突破

(一).聽力

聽力分數(shù)在會考試卷中占的比重較大，不管高考是否有聽力，練習(xí)聽力不能間斷，聽是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，會考前一個月至少兩天要聽一套聽力，間隔時間長了就會生疏。因此,要提高聽力水平，掌握一定的聽力技巧非常重要。首先,平時練習(xí)聽力訓(xùn)練就要教會學(xué)生利用好聽力開始前的一段時間,要迅速將各個小題瀏覽一遍,對數(shù)字、年代、價格要特別重視，必要時在草稿紙上記下，腦海中形成大體的印象,在捕捉每個小題題干選項所提供的信息的同時,猜想對話可能涉及到的內(nèi)容和所選擇的答案,這樣聽錄音材料時就會有的放矢,提高答題的準確率。聽力題切忌猶豫不決,如果沒聽清答案就暫時跳過,千萬不要影響下面的作答，聽力考試要求學(xué)生具備良好的心理素質(zhì),不要因為某些地方聽不懂而心煩意亂,將情緒帶入下一段對話。

篇2

關(guān)鍵詞：英語;銜接

對于剛升入高一的新生而言，高中的一切都是全新的。在初中階段英語打下堅實基礎(chǔ)的學(xué)生，本以為可以順利過渡。結(jié)果卻事與愿違，面對如此豐富的教材內(nèi)容和和這樣大的知識容量，學(xué)生感到無地適從。高一英語教師，有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生擺脫當(dāng)前困境，使高一學(xué)生對英語重拾信心。

那么，怎樣才能做好初、高中英語教學(xué)銜接，引領(lǐng)學(xué)生在英語知識的海洋里暢游呢？我在教學(xué)實踐中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗如下：

一、實現(xiàn)教法銜接

（1）根據(jù)高一學(xué)生實際，逐漸實現(xiàn)教法的過渡。初中英語教材內(nèi)容形象直觀，知識單一，題型簡單，課時較充足。因此，課堂容量小，進度慢，教師在課堂教學(xué)時用大量的時間練習(xí)一個詞匯、句型或一個語法點，學(xué)生也有足夠時間進行鞏固。而高中英語教材內(nèi)容多，知識綜合性強，課時卻減少。因此，課堂容量大，進度加快，教師對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調(diào)，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。教師側(cè)重對各個知識點進行精講精練，講究系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。這使高一新生開始不適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)而影響英語成績的提高。所以筆者認為在第一學(xué)期的高中教學(xué)過程中，在導(dǎo)入部分多利用較直觀的方法。我們現(xiàn)用的教材中的一些環(huán)節(jié)對于學(xué)生來說有一定的難度，所以作為英語老師，對教材要有取舍，因材施教。

（2）課堂角色的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)根據(jù)新課改的精神，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，突出主導(dǎo)作用。教師不再是課堂的主角，除了一定的知識講解外，更要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己需要的知識，把握獲取知識的工具，以及學(xué)會如何去處理各種信息的方法。

（3）閱讀課的整體教學(xué)。堅持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體?？刹捎藐P(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，進行限時閱讀，老師設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文，準確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。

（4）課堂英文教學(xué)。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重講題，較多用漢語講課。而高一開始教師用英語授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡單切合學(xué)生實際水平的英語講課，應(yīng)逐漸使學(xué)生適應(yīng)。筆者在高一新學(xué)期第一節(jié)課上，把以后上課會用到的常用語教會學(xué)生，為以后全英文教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、實現(xiàn)學(xué)法銜接

學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)生學(xué)好英語尤為重要。作為英語教師，不僅要教給學(xué)生們英語知識，更重要的是要引導(dǎo)他們會學(xué)英語。《新課程標準》將學(xué)習(xí)策略定義為學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語言和使用語言而采取的各種行動和步驟。它把學(xué)習(xí)策略分為認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。它既包括學(xué)習(xí)者的心理過程，也包括其具體行為。不同學(xué)習(xí)策略的選擇在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)策略對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、增強學(xué)習(xí)意識、降低學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)負擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率具有重要作用。所以做好初高中英語銜接的學(xué)法指導(dǎo)需要耐心和恒心，要循序漸進，不可操之過急。

初中英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的依靠性較強，學(xué)習(xí)進程多表現(xiàn)為被動和吸收，以機械性記憶和練習(xí)為主。而高中英語教材由于內(nèi)容多，這要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，主動質(zhì)疑。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時間。所以，筆者在平時的學(xué)法指導(dǎo)時，從以下幾個方面對學(xué)生進行指導(dǎo)。

（1）養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。初中學(xué)生很少使用工具書，在遇到生字詞都是用電子詞典或手機簡單的記憶單詞拼寫，或干脆將生詞放在一旁不管，這就會造成知識缺口大擴大。指導(dǎo)學(xué)生選擇一本好的詞典作自己在詞匯學(xué)習(xí)上的良師益友，遇到詞匯方面的疑問會主動的尋求解答。同時再有一本好的英語語法工具書，養(yǎng)成有語法障礙就立刻翻閱的習(xí)慣，在不斷的實踐中學(xué)生有意識地較準確的運用語法知識，正確地理解語言和運用語言。同時，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。

（2）養(yǎng)成做筆記和整理的習(xí)慣。在初中很多學(xué)生都是只帶耳朵聽課，懶于動筆。不要說記筆記，連在書上也很少做注解。這樣的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣還可以應(yīng)付初中的考試。到了高中后，這就是個壞習(xí)慣。在考試復(fù)習(xí)時就會發(fā)現(xiàn)兩手空空，不知該從何下手復(fù)習(xí)。因此，要準備一個筆記本，專門用來記錄老師上課時所講授的知識點、句型、例句，還要將重點內(nèi)容用紅筆勾出或畫出。俗話說得好：好記性不如爛筆頭。這樣，有了平時的課堂筆記積累，無論是期末考試時的復(fù)習(xí)，還是高三時的歸納總結(jié)，都可以做到一目了然、清晰明確。

篇3

關(guān)鍵詞：銜接；處理；教師；學(xué)生

高一第一學(xué)期的英語教學(xué)，不論對任課教師還是對剛踏入高中的學(xué)生來說，都是一個極大的挑戰(zhàn)。因為由初中到高一，英語教學(xué)是一個很大的轉(zhuǎn)折點。本人認為，其間的轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)為：教材內(nèi)容量的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的變化，教師課堂教學(xué)模式的變化，試卷題型的變化，以及對語言運用能力的轉(zhuǎn)變等。

另外，學(xué)生進入高中后，自我意識增強，對高中學(xué)習(xí)既有一種新鮮感，又有一種焦慮感。這種焦慮的形成既有主觀上的因素，也有客觀上的因素。主觀上是學(xué)生的心理壓力增大；客觀上則是由家長、學(xué)校和高考無形的壓力造成的。這些因素直接或間接地導(dǎo)致了部分學(xué)生的成績大幅度下降。這種狀況要求高一英語教師第一學(xué)期開始必須做好初高中英語教學(xué)的銜接工作。那么，面對這種狀況，如何處理好初高中英語教學(xué)的銜接呢？本人認為，這種知識的前后“掛鉤”的成功主要是由以下幾方面決定的。

一、從學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)д呓處熣f起

對于高一英語教師來說，不僅要深入研究高中大綱和教材知識結(jié)構(gòu)，還要深入了解學(xué)生身心發(fā)展的特點與規(guī)律，更要切實抓好課堂教學(xué)。

高中英語教材跨度大，英語新課標教材中的詞匯量劇增，語法難度增大，課文篇幅長、內(nèi)容多。這些方面的掌握主要是靠課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要渠道。在課堂上學(xué)生不僅學(xué)到英語語言知識，如，語音、詞匯、句型、語法等，還訓(xùn)練聽、說、讀、寫等四項基本技能，在此基礎(chǔ)上發(fā)展自己運用英語進行交際的能力。影響課堂教學(xué)的主要因素有教材、教師和學(xué)生。從教材的角度講，初高中英語教材的銜接在語法編排上采用“循環(huán)式”，初高中“一條龍”，詞匯要求上遵循“循序漸進”的原則，功能項目初高中緊密結(jié)合。教師因素是影響課堂教學(xué)的最主要因素。教材處理、教學(xué)方法、學(xué)生積極性的調(diào)動等都有賴于教師。這就決定了教師首先要深入學(xué)習(xí)初高中大綱和教材，研究初高中教學(xué)要求上有何不同，初高中教材如何銜接。

那么高一英語教師如何進行課堂教學(xué)呢？高一英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語言點，而是教師上課的藝術(shù)。高一英語難度比初中增大了許多，若還能使學(xué)生像初一時那樣喜歡英語，對英語有著濃厚的興趣，那我們的教學(xué)效果一定會很好。若想達到這種效果，本人認為可以從以下幾個方面入手：

1.精心導(dǎo)入

一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。在學(xué)每一個新的單元前，教師應(yīng)該精心地設(shè)計出與該單元主題相關(guān)的幾句話，來導(dǎo)入本單元的學(xué)習(xí)。這樣既可以使學(xué)生產(chǎn)生一種神秘感，又可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)英語的氛圍，學(xué)生可以在心情愉快的氣氛中開始學(xué)習(xí)。

2.“分散穿插”新老知識

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。高一英語教師在第一學(xué)期可以邊上新課，邊復(fù)習(xí)初中知識，以“分散穿插”的方法，從語音、詞匯、語法和課文幾方面補缺。一方面，按教學(xué)大綱和學(xué)校工作計劃，按時上新課，既能使優(yōu)生在學(xué)習(xí)的難度、深度和廣度上有“咬勁”，有充實感，又能使差生對新課文中體現(xiàn)的語言基礎(chǔ)知識有個認知過程，在識記和理解的基礎(chǔ)上，再鼓勵他們課后加把力，盡快達到班級平均水平。另一方面，結(jié)合高一新課教學(xué)，用“分散穿插”法系統(tǒng)復(fù)習(xí)初中課本中的相關(guān)知識。

3.加大閱讀量，拓展知識面

蘇霍姆林斯基說：“閱讀是學(xué)生進行智育的重要手段。正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明、更長久的照耀”，“學(xué)生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍”。閱讀是語言的源泉，為了使我們的學(xué)生盡快從初中應(yīng)試英語轉(zhuǎn)到高中交際英語上來，我們要特別加強閱讀訓(xùn)練的指導(dǎo)，并給學(xué)生列出一系列與他們水平較為適應(yīng)的英語書籍。高中英語非常注重培養(yǎng)閱讀能力，考試內(nèi)容與要求也與初中不大一樣，主要考學(xué)生能否把所學(xué)知識運用到對語言、文章的理解中去，要求學(xué)生不斷提高分析判斷能力、邏輯思維能力和語言運用能力。

4.寓教于樂

教師要提高業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，把課上得生動有趣，寓教于樂，學(xué)生自然就喜歡上你的課。上課時引用的例句不一定照搬教參，可以多結(jié)合身邊發(fā)生的事，信手拈來，學(xué)生對此產(chǎn)生的印象較深，不容易忘記。進入高中后，學(xué)生會因為拿不到高分而煩惱，因為卷子要求高了，難度大了，成績自然會落下來。要把這點向?qū)W生講明，但并不是對學(xué)生降低要求，仍然要鼓勵學(xué)生知難而進，學(xué)會總結(jié)與分析考好或考壞的原因。

教師除了要做好自己的課堂教學(xué)以外，還要研究學(xué)生的特點。高一學(xué)生正處在身心發(fā)展最迅速的時期，自我意識不斷增強，自學(xué)能力不斷提高。教師還應(yīng)深入了解學(xué)生，收集教學(xué)反饋信息。在做好上述工作的基礎(chǔ)上，再結(jié)合高中要求，精心備課，這樣課堂教學(xué)的質(zhì)量才有保證。

二、教師不僅要授之以魚，更重要的是要授之以漁

作為高一英語教師，不僅要教給學(xué)生英語知識，更重要的是要引導(dǎo)他們會學(xué)英語。高一仍是英語入門階段。有資料顯示，高一年級英語成績分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。

高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，學(xué)生往往是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有“學(xué)會了什么”的意識，沒有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，加之沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心。因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課、學(xué)會做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)。

1.聽課是學(xué)習(xí)過程最重要的環(huán)節(jié)

教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個問題的解決方法，更應(yīng)以聽懂審題方法以及探索思路的過程為主，即知其然更要知其所以然。另外，要求學(xué)生注意教師語言的弦外之音，去體會教師對某個問題的理解，做到心領(lǐng)神會，潛移默化。

篇4

高中對同學(xué)們來說已是開始了人生新的起點，對英語學(xué)習(xí)也一樣，也要邁上一個新的臺階，下面給大家分享一些關(guān)于高一英語學(xué)習(xí)方法和技巧，希望對大家有所幫助。

高一英語學(xué)習(xí)方法和技巧1，培養(yǎng)興趣，勤奮刻苦。

興趣是最好的老師，只要對英語有濃厚的興趣，就等于成功了一半。一開始可以起點低一點，進度慢一點，鞏固多一點，這樣就可以收獲多一點，興趣濃一點。現(xiàn)在隨著家庭生活水平的提高，不少高中學(xué)生產(chǎn)生了貪圖安逸，追求享樂的傾向。于是想走捷徑，甚至迷信一些商業(yè)廣告。其實，每一個學(xué)習(xí)上成功的學(xué)生都是付出了艱苦的勞動的，單憑小聰明、臨時突擊是學(xué)不好功課的。要點滴積累，不要急于求成。記?。篟omeis not made in oneday，急于求成就可能會造成消化不良，或者一事無成的結(jié)果。急于求成往往表現(xiàn)為對自己提出過高的要求。這樣做會給自己很大壓力，進而對自己失去信心，失去學(xué)英語的興趣。

2，自主學(xué)習(xí)，善借他力。

學(xué)習(xí)的最高境界就是自主學(xué)習(xí)。初中時，總是靠老師、家長督促才不得不學(xué)。到了高中以后，很多同學(xué)都有了自己的人生目標，學(xué)習(xí)目的也更加明確。知道自己今天該做什么，明天該做什么，而不是盲目地四處出擊，臨時應(yīng)付。

3，聽力模仿，敢于表達。

加強語音訓(xùn)練。要借助錄音機、復(fù)讀機，模仿語音語調(diào)，利用早讀時間大聲朗讀甚至背誦。任何時候起步都不晚。要知道樹立信心的過程就是不斷犯錯的過程。要勇于犯錯，才能提高。堅持每天聽英語半小時，可以適當(dāng)做些聽力練習(xí)。經(jīng)過一段時間訓(xùn)練后，調(diào)整聽力材料的難度。盡量多渠道、多方位地練習(xí)聽，目的是練“耳感”。既要精聽，更要泛聽，兩者相結(jié)合。說英語一不要怕犯錯誤，二不要怕別人笑話。要爭取一切機會講英語，和外國人講，和同學(xué)講，實在沒辦法的時候和自己講甚至對著桌子講。

4，常規(guī)學(xué)習(xí)、層層落實。

認真對待學(xué)習(xí)中的五個環(huán)節(jié)，即課前預(yù)習(xí)，上課，課后復(fù)習(xí)，完成作業(yè)和習(xí)題糾錯。課前預(yù)習(xí)要自覺，要力爭自己讀懂、學(xué)會教師將要講的東西，并發(fā)現(xiàn)自己不甚明白的地方。有條件的話，還應(yīng)自己翻查資料，攻克難點。上課要積極參與活動，聽講要學(xué)會抓重點，筆記要記下關(guān)鍵有用的東西。課后復(fù)習(xí)要及時，可采用回想法，并善于概括集中。作業(yè)不但要完成，還要從所完成的作業(yè)中總結(jié)審題、解題的規(guī)律。最后一環(huán)是習(xí)題糾錯，最好是備一個糾錯本，建立錯題集，定期回顧，各個擊破。

5，大量練習(xí)、及時總結(jié)。

英語與其說是學(xué)會的，不如說是練會的。做練習(xí)不能只局限于課后作業(yè)，課后作業(yè)往往過于簡單，不能滿足應(yīng)試的需要。平時每學(xué)完一個單元，就要做配套鞏固練習(xí)，每學(xué)一個語法項目，就要做專項訓(xùn)練，在練習(xí)中使學(xué)到的知識不斷得到鞏固。另外，練習(xí)中要揣摩規(guī)律，要學(xué)會總結(jié)，善于模仿，了解背景知識，分辨語言應(yīng)用環(huán)境。

6，積累詞匯、抓好閱讀。

學(xué)英語的一大難題就是記單詞，關(guān)于詞匯的學(xué)習(xí)，應(yīng)堅持詞不離句、句不離篇的原則。結(jié)合句子記單詞易懂，易記，還易應(yīng)用。要尊重記憶規(guī)律，反復(fù)是關(guān)鍵。最好選一種英漢雙解詞典做自己的良師益友，遇有詞匯方面的疑問，不要等待教師的解答，自己找詞典求得答案。經(jīng)常使用詞典，就會越用越熟練，而且能學(xué)會根據(jù)上下文找到恰當(dāng)?shù)尼屃x。

高一英語學(xué)習(xí)三大技巧1.增加詞匯量。

我們同學(xué)學(xué)不好英語，其實都是因為掌握的英語詞匯量太少了，特別是在做閱讀理解題中，往往會見過這個單詞，但是卻不知道這個意思，因此就會造成閱讀障礙，理解不了文章的意思。

2.加強練習(xí)。

如果想要提高自己的英語水平和英語成績的話，那么平時就要多做一些英語練習(xí)題，特別是針對自己不熟練的地方，多做練習(xí)，比如同學(xué)們在做完形填空時經(jīng)常出錯，這是因為完形填空這道題是考察同學(xué)們的綜合能力，所以難度就會比其他的題要大一點。因此，每次做完題目的時候，我們必須認認真真的再次閱讀完形填空的文章，認認真真的再檢查一次試題。之后，我們還可以對照正確答案，體會正確選項的合理性，出題者的意圖和其考察的知識點。

3.堅持英語聽力，加強聽力練習(xí)。

同學(xué)們學(xué)不好英語都有一個共通題，那就是英語聽力不好，每一次進行聽力測試，總是弄不懂測試中所要表達的意思。因此，同學(xué)們加強語音訓(xùn)練是必不可少的。想要提高聽力水平，平時我們可以借助復(fù)讀機，充分利用早讀的時間去大聲朗讀英語，練習(xí)聽力，平時我們還可以加強聽力練習(xí)，每天堅持聽英語聽力半小時，也可以一邊聽英語一邊做英語聽力練習(xí)。

高一英語學(xué)習(xí)方法與技巧總結(jié)詞匯

詞匯是語言的基本要素之一,在信息傳遞中必不可少,在語言學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準》對詞匯學(xué)習(xí)的廣度和深度提出了較高的要求,一方面要求學(xué)生掌握的詞匯量顯著增加,另一方面強調(diào)從運用的角度學(xué)習(xí)詞匯?？墒?很多高中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的渠道不多,記憶的方法不科學(xué),也沒有依據(jù)循序漸進的原則,不能形成對詞匯的長久記憶和靈活運用。所以,我們有必要研究英語詞匯學(xué)習(xí)策略,幫助高中學(xué)生擴大詞匯量、提高英語詞匯的運用能力。

聽力

英語被很多學(xué)生視為“最熟悉的陌生人”。熟悉，因為英語幾乎貫穿了同學(xué)們小、初、高整個過程;陌生，是因為學(xué)習(xí)數(shù)年，但仍未找到其真正突破口和高質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)方法。即便有些許方法，但一般都僅限于筆頭上的;然而對于聽力這部分，一直是大多數(shù)同學(xué)在考試中的軟肋。今天，趙瑩老師就和大家分享一下如何能夠有效地提高聽力水平。

閱讀

很多人認為，讀豆腐干一樣的文章不如做超大量的練習(xí)。時下，很多人都熱衷于做題目，以為這是學(xué)習(xí)英語的正確途徑。結(jié)果做的練習(xí)冊一本又一本，試題集一套又一套，做得頭昏眼花，興趣全無，英語水平卻并沒有實質(zhì)性提高。

語法

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關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 初始教學(xué) 基本思路

當(dāng)前，許多地方初中與高中分離的體制，使得初高中英語教師難以進行交流。許多學(xué)生進入高中后，成績波動很大，對英語學(xué)習(xí)也就失去信心。對高一新生來講，面對新同學(xué)、新教師，學(xué)生有一個由生疏到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，必有些學(xué)生產(chǎn)生松口氣想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生由于初中時英語基礎(chǔ)不牢固，對高中英語學(xué)習(xí)有畏懼心理。為此，筆者認為有必要分析其中的因素，并探索如何搞好初高中英語銜接教學(xué)。

一、影響初高中英語教學(xué)銜接的因素

1.初高中英語教學(xué)方法存在差異。初中英語教材內(nèi)容形象直觀，知識單一，題型簡單，課時較充足。因此，課堂容量小，進度慢，教師在課堂教學(xué)時用大量的時間練習(xí)一個詞匯、句型或一個語法點，學(xué)生也有足夠時間進行鞏固。而高中英語教材內(nèi)容多，知識綜合性強，課時卻變少。因此，課堂容量大，進度加快，教師對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調(diào)，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。教師側(cè)重對各個知識點進行精講精練，講究系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。這使高一新生開始不適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)而影響英語成績的提高。

2.初高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法不同。初中英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的依賴性較強，學(xué)習(xí)進程多表現(xiàn)為被動和吸收，以機械性記憶和練習(xí)為主。而高中英語教材由于內(nèi)容多，要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，主動質(zhì)疑。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

3.初高中英語試題范圍和形式不同。初中試題立足于課本和有限的教學(xué)資料，而且題型簡單，只要熟悉課本并通過一定的練習(xí)，考試成績一般比較理想。而高中試題范圍廣泛，課本只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上，借助大量的課外知識。學(xué)生還要具有邏輯思維，分析、判定和歸納的能力。學(xué)校為了與高考接軌，在高一月考中都以高考形式命題。因此，學(xué)生要在考試中取得好成績很難，學(xué)生很難看到自己的成就，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心就易受影響。

二、搞好初高中英語教學(xué)銜接的對策

1.正確引導(dǎo)初高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，樹立英語學(xué)習(xí)信心。高一新生入學(xué)后，教師就應(yīng)有針對性地對他們進行正確引導(dǎo)，端正他們思想上的各種錯誤，消除他們頭腦里的各種消極情緒。要讓他們熟悉高一年級雖然是起始年級，但這是整個高中階段打基礎(chǔ)的重要階段，一點不能存在麻痹思想，應(yīng)全身心地投入學(xué)習(xí)。對于那些想要歇一歇的學(xué)生來說，要讓他們熟悉學(xué)習(xí)的規(guī)律，只有發(fā)奮努力，繼續(xù)發(fā)揚拼搏精神，才不至于落后于他人。對于那些學(xué)習(xí)上有畏難情緒的學(xué)生來說，首先要打消他們的思想顧慮，讓他們熟悉到高中英語與初中英語都是階段性的，初中英語基礎(chǔ)對高中英語學(xué)習(xí)的影響不是太大。其次要鼓勵他們樹立堅定的信念和必勝的信心，只要認真，完全可以學(xué)好高中英語。最后在打消顧慮、樹立信心的同時，還應(yīng)幫助他們查漏補缺，消除隱患。

教師還要強化學(xué)生對英語重要性的熟悉，給學(xué)生講清高一英語在整個高中英語中所占的位置和作用，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。結(jié)合實例，采取與初中對比的方法，給學(xué)生講清高中英語內(nèi)容體系特點和課堂教學(xué)特點，讓學(xué)生熟悉初中英語與高中英語教學(xué)內(nèi)容、方法及難度的差別。結(jié)合實例給學(xué)生講明初高中英語在教學(xué)與學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀的學(xué)法，指出注重事項。教師可請高年級學(xué)生談體會講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。

2.選擇合適的教學(xué)策略。教師應(yīng)該認真審閱教學(xué)過程中的教師、學(xué)生、教材、方法。教師應(yīng)根據(jù)新課改的精神，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，突出主導(dǎo)作用。教師不再是課堂的主角，除了一定的知識講解外，更要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己需要的知識，把握獲取知識的工具，以及學(xué)會如何處理各種信息的方法。教師要把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生的學(xué)上，提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在學(xué)生方面，教師要摸清學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此規(guī)劃自己的教學(xué)和落實教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對性。教師可通過摸底測試和對入學(xué)成績的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)。同時，教師還應(yīng)該熟悉學(xué)生的認知能力是有差異的，在選擇教學(xué)策略時要綜合考慮教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平、學(xué)生的需求和愛好、教學(xué)活動的組織、教學(xué)安排、教學(xué)指導(dǎo)及教學(xué)輔助手段等。在教材方面，教師要認真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初高中英語知識體系，找出初高中知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點。教師可針對學(xué)生的水平，對高一教材內(nèi)容進行刪減，使備課和講課更符合學(xué)生實際，更具有針對性。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)從高一學(xué)生的實際出發(fā)，將教學(xué)目標分解成若干遞進層次逐層落實。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識導(dǎo)入上，要注重由已知引入未知，幫助學(xué)生溫故而知新，從而緩解教學(xué)坡度，分解知識難度。

3.加強學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。不同學(xué)習(xí)策略的選擇在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)策略對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、增強學(xué)習(xí)意識、降低學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)負擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率具有重要作用。

4.改革教學(xué)評價方式。新課程倡導(dǎo)促進學(xué)生全面發(fā)展，教師不斷提高和發(fā)展評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進步和多方面潛能的發(fā)展。就英語學(xué)科來說，改革教學(xué)方式就是要關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程及學(xué)習(xí)效果，要提倡對學(xué)習(xí)進行形成性評價。

篇6

關(guān)鍵詞： 初高中 英語教學(xué) 銜接

一、引言

高一英語教學(xué)中普遍存在這種現(xiàn)象：許多學(xué)生入學(xué)時對英語學(xué)習(xí)充滿熱情，然而，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，聽課吃力、記憶犯難、讀寫不暢、成績不理想等問題的出現(xiàn)使他們感到茫然，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理。更有甚者，一些初中時英語成績優(yōu)秀的學(xué)生，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，成績急速下滑，從而對英語學(xué)習(xí)失去信心，從曾經(jīng)的“優(yōu)生”轉(zhuǎn)為“差生”，以致自暴自棄。針對上述現(xiàn)象，我從初高中英語教學(xué)銜接的角度出發(fā)，對其影響因素進行了探討，并提出了相應(yīng)對策。

二、影響初高中英語教學(xué)銜接的因素

1.適應(yīng)差異。

對于高一新生來講，高中的一切都是新的，他們對高中的教學(xué)、生活及環(huán)境有一個由生疏到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，走進高中校園后，一些學(xué)生必然會思想懈怠。也有些學(xué)生初中時英語底子薄，對高中英語學(xué)習(xí)有畏懼心理。

2.教材差異。

本文第一作者所在高中選用的是新課標人教版英語教材，而當(dāng)?shù)爻踔芯捎眯抡n標冀教版英語教材。這樣，教材編排的不統(tǒng)一給高中英語教學(xué)，尤其給初高中英語教學(xué)的銜接帶來諸多不便。初中階段英語教學(xué)要求學(xué)生掌握1500―1600個單詞和200―300個習(xí)慣用語或固定搭配，了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語法知識。而高中教材內(nèi)容豐富，知識容量大，知識點多而雜，語法系統(tǒng)性強，句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時側(cè)重提高學(xué)生的閱讀理解能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，內(nèi)容更貼近現(xiàn)代生活，時代信息較濃，涉及文學(xué)、教育、天文、科技、金融、電腦網(wǎng)絡(luò)等諸方面，這使學(xué)生一下子難以適應(yīng)。

3.教學(xué)差異。

初中英語教材內(nèi)容形象直觀，知識單一，題型簡單，課時較充足。因此，課堂容量小，進度慢，教師在課堂教學(xué)時用大量的時間練習(xí)一個詞匯、句型或一個語法點，學(xué)生也有足夠時間進行鞏固。而高中英語教材內(nèi)容多，知識綜合性強，課時卻減少。因此，課堂容量大，進度加快，教師對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調(diào)，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。教師側(cè)重對各個知識點進行精講精練，講究系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。這使高一新生不適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)而影響英語成績的提高。

初中生學(xué)習(xí)英語的依賴性較強，學(xué)習(xí)過程多表現(xiàn)為被動接受，以機械性記憶和練習(xí)為主。而高中英語教材由于內(nèi)容多，要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，主動質(zhì)疑。然而，高一新生往往沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

4.測試差異。

初中試題立足于課本和有限的教學(xué)資料，且題型簡單，只要熟悉課本并通過一定的練習(xí)，考試成績一般比較理想。而高中試題范圍廣泛，課本只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上，借助大量的課外知識。學(xué)生還需具有邏輯思維，分析、判定和歸納的能力。為了與高考接軌，高一試題一般與高考命題形式一致。因此，學(xué)生要在考試中取得好成績很難，也很難看到自己的成就，學(xué)習(xí)英語的信心就易受影響。

三、初高中英語教學(xué)銜接的對策

1.高中英語教師應(yīng)熟悉初中英語教材。

本文第一作者所在高中的大部分英語教師對新課標初中教材只是略知一二或全然不知，對初中學(xué)生的實際情況了解較少。所以，熟悉初中英語教材是進行有效銜接教學(xué)的前提，通過初中教材可以了解哪些知識點、語言點已經(jīng)講得很具體，哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)有過簡單的接觸，哪些內(nèi)容只有在高中才能涉及到，做到心中有數(shù)，這樣才能在高中階段的英語教學(xué)中做到有的放矢。

2.注重學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變。

學(xué)生進入高中階段，從心理上來說有朦朧的成人感，有獨立與創(chuàng)新的愿望，對自己能力的信心日趨上升。因此，高中教師應(yīng)有針對性地對他們進行正確的引導(dǎo)，既不能讓學(xué)生有升入高中了就可以放松一下的想法，又不能讓學(xué)生對高中英語產(chǎn)生畏懼心理，應(yīng)消除他們的消極情緒和思想顧慮，要讓學(xué)生認識到高一年級是整個高中階段打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，應(yīng)全身心地投入學(xué)習(xí)。

3.強化語音訓(xùn)練，幫助學(xué)生高效記憶單詞。

首先，教師可以幫助學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生保證自己激昂的學(xué)習(xí)斗志和積極心態(tài)；其次，教師可以幫助學(xué)生先掌握基本的讀音規(guī)則，引導(dǎo)其把握單詞的字母組合，通過音標逐步拼寫單詞；再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過構(gòu)詞法中的詞匯合成、轉(zhuǎn)化、派生及詞根等規(guī)則記憶單詞；最后，教師還可嘗試通過具體的語言環(huán)境來背誦單詞，使學(xué)生做到“詞不離句，句不離篇”。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生懂得自主學(xué)習(xí)。

首先，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在詞匯方面、篇章理解方面預(yù)習(xí)，并且記錄預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和難點以便加以解決；其次，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會跳讀、略讀等閱讀技能，鼓勵學(xué)生根據(jù)上下文猜詞義，使學(xué)生獲得獨立閱讀的能力；最后，應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成做好筆記的習(xí)慣。還要指導(dǎo)學(xué)生對平時閱讀中遇到的重點詞匯、句型做好摘記。

5.加強學(xué)法引導(dǎo)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

新課程要求課堂教學(xué)應(yīng)變以教師為中心的單純傳授書本知識的教學(xué)模式為以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)模式。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法依次是：文化背景介紹、小組討論和游戲表演；而教師最常用的教學(xué)內(nèi)容和方法依次是：語法講解、課文結(jié)構(gòu)分析和作業(yè)講評，這很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。為改變這種局面，教師可以加強和鼓勵學(xué)生通過對教材內(nèi)容的觀察、體驗、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

總之，初高中英語教學(xué)能否順暢銜接直接關(guān)系到高中英語教學(xué)的成敗。所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計，努力創(chuàng)新教法。要保護學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，使學(xué)生適應(yīng)高一英語學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語教學(xué)的銜接。

參考文獻：

［1］王篤勤.英語教學(xué)策略論.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

［2］謝凱靈.行動研究在英語初高中銜接教學(xué)中的應(yīng)用.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2004，（11）.

篇7

要靈活變通教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與愿望，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，從而提高英語思維能力。除此以外，教師還要設(shè)法激起學(xué)生的求知欲、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。學(xué)生的求知欲強烈，學(xué)習(xí)興趣就濃厚。教師要想方設(shè)法讓課堂教學(xué)活起來，在教學(xué)中巧妙地預(yù)設(shè)疑問，避實就虛地設(shè)置懸念，這樣就可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師的主導(dǎo)作用也務(wù)必要發(fā)揮。教師要盡一切努力和全體學(xué)生共同創(chuàng)造和諧而又高效的課堂教學(xué)氛圍，這有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。靈活采用多種教學(xué)方法，促使教學(xué)過程生動有趣，有助于學(xué)生吸收知識以及形成良好的自學(xué)能力。

二、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

高中階段的英語教材不僅增加了內(nèi)容，加深了難度，而且也增加了很多知識點。這一切必然提高對學(xué)生的要求，即學(xué)生要具備較高的獨立思考能力與自學(xué)能力。因此，在初始階段的教學(xué)過程中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問題，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師應(yīng)想方設(shè)法使課堂活動生動有趣，要結(jié)合實際有計劃、有步驟地教給學(xué)生一些切實可行的英語學(xué)習(xí)方法。如怎樣做到課前預(yù)習(xí)、上課認真聽課、課后及時復(fù)習(xí)、精選課后作業(yè)、歸納總結(jié)五個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如何掌握好基礎(chǔ)知識，如何閱讀與理解語境語篇，如何提高學(xué)習(xí)效率等；又比如指導(dǎo)學(xué)生建立難題和錯題集，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)過程是一個由淺入深、循序漸進的過程，在學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，以減少知識的漏洞，夯實基礎(chǔ)知識。此外，教師可以鼓勵學(xué)生自學(xué)，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，同時教師要及時幫助學(xué)生排疑解惑。

三、注重課堂教學(xué)，搞好初高中學(xué)習(xí)的銜接

高中英語教學(xué)要立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實際，實行分層教學(xué)。教師要教育學(xué)生重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)。教師在傳授新知識時，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識巧妙聯(lián)系起來，注意復(fù)習(xí)和鞏固舊知識，對那些易錯易混的知識要特別加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達到溫故知新、溫故探新的效果。

四、幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，樹立學(xué)習(xí)信心

篇8

一、教師和學(xué)生都要理解初高中英語的不同

1. 初高中英語課程標準的不同

初中的《英語課程標準》要求義務(wù)教育階段結(jié)束時，學(xué)生應(yīng)該能夠從口頭及書面材料中獲取信息，能就熟悉的話題與老師和同學(xué)進行簡單的對話。學(xué)生應(yīng)該有好的學(xué)習(xí)方法并且應(yīng)該具有一定的跨文化交際意識，對異國文化采取尊重和包容的態(tài)度。而高中英語的終極目標是在義務(wù)教育階段英語的教學(xué)基礎(chǔ)之上，進一步明確學(xué)習(xí)英語的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。在進一步培養(yǎng)語言綜合運用能力的基礎(chǔ)之上，著重強調(diào)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力，特別注重學(xué)生用英語進行思維和表達的能力。形成跨文化交際的意識和交際能力；進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。不難看出，兩個階段的要求有很大的差別：初中的英語學(xué)習(xí)以掌握基礎(chǔ)的語法為主，而高中英語課程標準更注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力，相對初中課程標準要求而言，高中英語課程標準對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的要求高出很多。

2. 教材難度的不同

初中實行義務(wù)教育，教材的難度、深度以及廣度相對來說很低，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很容易。很多語法性的東西都很淺顯，學(xué)生容易學(xué)，容易記；而且初中時英語教學(xué)的時間很充足，學(xué)生有時間來進行消化掌握，而高中階段因為科目的增加，英語課時自然就相對減少，而內(nèi)容卻有增無減，這使得學(xué)生很不適應(yīng)。很多英語知識在初中只是接觸了解，并沒有進行深入地講解，學(xué)生也沒有探知的欲望，那么高中英語的知識增加自然就讓學(xué)生無所適從。另外，初中教材內(nèi)容和學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，這樣學(xué)生興趣濃厚，愛學(xué)愛記，從而很容易地了解并掌握所學(xué)的知識；而高中英語的特點是：教材敘述比較嚴謹，規(guī)范，注重抽象概念的思維，并且涉及面很廣，天文、地理、歷史、科學(xué)、經(jīng)濟等等各個方面，讓學(xué)生覺得很不適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)。

3. 考試題型的不同

高中英語教師對高考題型已經(jīng)非常熟悉，此不贅述。僅詳細列舉中考題型如下：中考英語滿分120分：聽力25分（難度較低），單項選擇15分（以考查基礎(chǔ)語法知識為主），完形填空15分（注：高考分值20分），閱讀理解40分（注：4篇短文，而高中為5篇），單詞拼寫5分（高考無此題型），情景交際5分（高考無此題型），完成句子5分（高考完成句子20分），書面表達10分（高考作文30分）。

了解了中考的題型，就容易知道初高中英語學(xué)習(xí)重點的不同以及難度的差異。初中階段英語教學(xué)要求學(xué)生了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語法知識。而升入高中后，高中教材內(nèi)容豐富，知識容量大，并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語法點、知識點，使句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，這樣就造成了學(xué)生一下子難以適應(yīng)高一的生活。

4. 教學(xué)方法的不同導(dǎo)致部分學(xué)生無所適從

初中英語教材內(nèi)容形象直觀，知識單一，題型簡單，課時較充足。而高中英語教材內(nèi)容多，知識綜合性強，課時卻減少。因此，課堂容量大，進度快，而且高中教師側(cè)重對各個知識點進行精講精練，講究系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。這也是習(xí)慣被老師牽著走的高一新生剛開始不適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)而影響英語成績提高的原因之一。

5. 學(xué)生學(xué)習(xí)方法需要改善

學(xué)生對初中英語的學(xué)習(xí)的依賴性較強，學(xué)習(xí)進程多表現(xiàn)為被動地吸收，以機械記憶和練習(xí)為主。而高中英語教材由于內(nèi)容多，要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，自主學(xué)習(xí)，主動質(zhì)疑。然而，剛剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難較多，有些學(xué)生甚至完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)的時間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

6. 學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境與心理的變化

初中和高中的地理和人文環(huán)境是兩個完全不同的。對高一新生來講，他們需要一段時間來適應(yīng)這個他們期盼已久的全新的環(huán)境。經(jīng)過緊張的中考，有些學(xué)生放松下來了，認為“實現(xiàn)了自己的理想，進入了重點高中”。大部分學(xué)生是在身處新環(huán)境的興奮中下定了要繼續(xù)前行的決心?？墒?，初高中英語學(xué)習(xí)的難度懸殊較大，有些學(xué)生受過幾次打擊后，就變得氣餒。還有些學(xué)生由于初中時英語基礎(chǔ)不是很牢固，對高中英語學(xué)習(xí)有畏懼的心理，從而不適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)。因此，針對不同類型的學(xué)生，高一英語教師要做好不同的疏導(dǎo)工作，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力?；谝陨纤龅牟煌?，我們應(yīng)該采取一些措施來鼓勵學(xué)生樹立正確的思想，培養(yǎng)他們的興趣，讓他們喜歡英語而不是畏懼英語，從而達到高中英語新課標的要求。

二、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為英語教師，不僅要教給學(xué)生英語知識，更重要的是要引導(dǎo)他們會學(xué)英語，正所謂“授人以漁”。

聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個問題的解決方法，要以聽審題方法以及探索思路的過程為主；要注意教師語言的弦外之音，去體會教師對某個問題的理解，做到心領(lǐng)神會，潛移默化。

現(xiàn)在，高中英語教師可能會覺得困惑——怎么才能夠調(diào)動高一的學(xué)生積極地學(xué)習(xí)英語并且很好地掌握和運用英語呢？這就涉及到一個教師越來越關(guān)注的話題——初高中英語的銜接教育。初高中英語的銜接教育越來越顯示出其重要性，首先是因為初中和高中教材的改革。雖然是同步改革，但是由于初中階段用的教材編排不一致，從而導(dǎo)致剛剛畢業(yè)的初中生在剛踏進高中校園學(xué)習(xí)英語時感到很不適應(yīng)。湖北有些地區(qū)的初中教材是仁愛版，而高中教材又是人教版，在教材的編排上存在很大的區(qū)別，所以，高中英語的初高中銜接教育顯得越來越重要。其次，學(xué)生感覺高中英語比初中英語難學(xué)，其主要特點表現(xiàn)在以下幾個方面:詞匯量急劇增大，句法結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，教師的教學(xué)方法不同，特別是全英語的教學(xué)等等都會讓學(xué)生覺得高中英語很難學(xué)，從而失去興趣甚至是放棄。那么，我們高中英語教師應(yīng)該怎樣才可以使學(xué)生重拾信心并且在英語方面有很大的突破呢？

一、教師和學(xué)生都要理解初高中英語的不同

1. 初高中英語課程標準的不同

初中的《英語課程標準》要求義務(wù)教育階段結(jié)束時，學(xué)生應(yīng)該能夠從口頭及書面材料中獲取信息，能就熟悉的話題與老師和同學(xué)進行簡單的對話。學(xué)生應(yīng)該有好的學(xué)習(xí)方法并且應(yīng)該具有一定的跨文化交際意識，對異國文化采取尊重和包容的態(tài)度。而高中英語的終極目標是在義務(wù)教育階段英語的教學(xué)基礎(chǔ)之上，進一步明確學(xué)習(xí)英語的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。在進一步培養(yǎng)語言綜合運用能力的基礎(chǔ)之上，著重強調(diào)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力，特別注重學(xué)生用英語進行思維和表達的能力。形成跨文化交際的意識和交際能力；進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。不難看出，兩個階段的要求有很大的差別：初中的英語學(xué)習(xí)以掌握基礎(chǔ)的語法為主，而高中英語課程標準更注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力，相對初中課程標準要求而言，高中英語課程標準對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的要求高出很多。

2. 教材難度的不同

初中實行義務(wù)教育，教材的難度、深度以及廣度相對來說很低，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很容易。很多語法性的東西都很淺顯，學(xué)生容易學(xué)，容易記；而且初中時英語教學(xué)的時間很充足，學(xué)生有時間來進行消化掌握，而高中階段因為科目的增加，英語課時自然就相對減少，而內(nèi)容卻有增無減，這使得學(xué)生很不適應(yīng)。很多英語知識在初中只是接觸了解，并沒有進行深入地講解，學(xué)生也沒有探知的欲望，那么高中英語的知識增加自然就讓學(xué)生無所適從。另外，初中教材內(nèi)容和學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，這樣學(xué)生興趣濃厚，愛學(xué)愛記，從而很容易地了解并掌握所學(xué)的知識；而高中英語的特點是：教材敘述比較嚴謹，規(guī)范，注重抽象概念的思維，并且涉及面很廣，天文、地理、歷史、科學(xué)、經(jīng)濟等等各個方面，讓學(xué)生覺得很不適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)。

3. 考試題型的不同

高中英語教師對高考題型已經(jīng)非常熟悉，此不贅述。僅詳細列舉中考題型如下：中考英語滿分120分：聽力25分（難度較低），單項選擇15分（以考查基礎(chǔ)語法知識為主），完形填空15分（注：高考分值20分），閱讀理解40分（注：4篇短文，而高中為5篇），單詞拼寫5分（高考無此題型），情景交際5分（高考無此題型），完成句子5分（高考完成句子20分），書面表達10分（高考作文30分）。

了解了中考的題型，就容易知道初高中英語學(xué)習(xí)重點的不同以及難度的差異。初中階段英語教學(xué)要求學(xué)生了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語法知識。而升入高中后，高中教材內(nèi)容豐富，知識容量大，并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語法點、知識點，使句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，這樣就造成了學(xué)生一下子難以適應(yīng)高一的生活。

4. 教學(xué)方法的不同導(dǎo)致部分學(xué)生無所適從

初中英語教材內(nèi)容形象直觀，知識單一，題型簡單，課時較充足。而高中英語教材內(nèi)容多，知識綜合性強，課時卻減少。因此，課堂容量大，進度快，而且高中教師側(cè)重對各個知識點進行精講精練，講究系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。這也是習(xí)慣被老師牽著走的高一新生剛開始不適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)而影響英語成績提高的原因之一。

5. 學(xué)生學(xué)習(xí)方法需要改善

學(xué)生對初中英語的學(xué)習(xí)的依賴性較強，學(xué)習(xí)進程多表現(xiàn)為被動地吸收，以機械記憶和練習(xí)為主。而高中英語教材由于內(nèi)容多，要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，自主學(xué)習(xí)，主動質(zhì)疑。然而，剛剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難較多，有些學(xué)生甚至完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)的時間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

6. 學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境與心理的變化

初中和高中的地理和人文環(huán)境是兩個完全不同的。對高一新生來講，他們需要一段時間來適應(yīng)這個他們期盼已久的全新的環(huán)境。經(jīng)過緊張的中考，有些學(xué)生放松下來了，認為“實現(xiàn)了自己的理想，進入了重點高中”。大部分學(xué)生是在身處新環(huán)境的興奮中下定了要繼續(xù)前行的決心?？墒?，初高中英語學(xué)習(xí)的難度懸殊較大，有些學(xué)生受過幾次打擊后，就變得氣餒。還有些學(xué)生由于初中時英語基礎(chǔ)不是很牢固，對高中英語學(xué)習(xí)有畏懼的心理，從而不適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)。因此，針對不同類型的學(xué)生，高一英語教師要做好不同的疏導(dǎo)工作，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力?；谝陨纤龅牟煌?，我們應(yīng)該采取一些措施來鼓勵學(xué)生樹立正確的思想，培養(yǎng)他們的興趣，讓他們喜歡英語而不是畏懼英語，從而達到高中英語新課標的要求。

二、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為英語教師，不僅要教給學(xué)生英語知識，更重要的是要引導(dǎo)他們會學(xué)英語，正所謂“授人以漁”。

聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個問題的解決方法，要以聽審題方法以及探索思路的過程為主；要注意教師語言的弦外之音，去體會教師對某個問題的理解，做到心領(lǐng)神會，潛移默化。

存入我的閱覽室

筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時對學(xué)生提出筆記的要求并進行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以整理，提綱挈領(lǐng)地做好記錄，更好地領(lǐng)會教師的方法和策略；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學(xué)知識的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得記錄下來，以便于總結(jié)和提高。同時，教師要堅持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

高一學(xué)生剛?cè)胄＃瑤熒g都很陌生，老師應(yīng)多與學(xué)生接觸，加深彼此的了解，及時了解教學(xué)反饋信息，調(diào)整教學(xué)計劃與教法。同時，還要幫助他們認識到，學(xué)習(xí)英語就要多進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實踐才能獲得。要勤奮刻苦，要有堅強的毅力。此外，還要幫助他們分析英語學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)習(xí)方法。因此，要讓他們明白學(xué)英語要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽課解疑練習(xí)鞏固，每一個步驟都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)

高一英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不在于給學(xué)生灌輸了多少語言點，而在于上課的藝術(shù)。高一英語的難度比初中增加了許多，若還能使學(xué)生像初一時那樣喜歡英語，那我們就會取得較好的教學(xué)效果。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們有自學(xué)能力，一旦入門，學(xué)習(xí)的效果會遠遠超出老師教學(xué)的作用。

（一）做好每節(jié)課的前奏工作

一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它決定了課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘的時間，讓學(xué)生輪流做值日報告，保證每一位同學(xué)都有機會展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活。學(xué)生有爭強好勝的心理，他們會認真構(gòu)思，別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍。

（二）讀透教材，精心設(shè)計教法

每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點，勤于思考，用心設(shè)計，盡力使各課的教學(xué)方法各不相同，目的是增強學(xué)生的新鮮感，調(diào)動他們學(xué)英語的積極性，如每一單元的 Warming up這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如friendship， music等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點與看法，積極參與到課堂活動中來，最后由老師來小結(jié)。

閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體。閱讀課的教學(xué)可采用關(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，先進行限時閱讀，老師設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文、準確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語，巧妙地設(shè)計板書，使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語閱讀是一個辨認文字、理解語篇、進行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的初級階段。加強閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語的差生讀不懂課本、看不懂題的現(xiàn)象十分普遍，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語準確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在引入新知識點的時候，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準確理解。在閱讀過程中如果產(chǎn)生疑問（或教師設(shè)置了疑問），教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題再仔細閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過對基礎(chǔ)知識的理解使疑問得以解決。

在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進行語言要點的講解和必要的語法歸納，使學(xué)生進一步理解和鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重英語講題，大量用漢語講課，高一開始用英語授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡單、切合學(xué)生實際水平的英語講課，逐漸使學(xué)生適應(yīng)。

四、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)

一方面，教師在英語教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會到自己是思維領(lǐng)域里的一個勞動者和收獲者。訓(xùn)練、測試，尤其是考試，要幫助學(xué)生掌握知識要點和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評分標準，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭全班都高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會上漲，心理負擔(dān)才會減輕，主動性和獨立性才能增進。另一方面，可精心設(shè)計一些挫折來暴露學(xué)生在知識上和思維上的缺陷和弱點，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，并從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問題要及時去解決，努力去解決，那么出現(xiàn)的問題越多，就越能提高，越能進步；走過的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問題（或考試）中，無論題的難易程度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。

總之，高一階段的英語學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計，努力創(chuàng)新教法。同時要保護學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心，使他們適應(yīng)高一英語學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語教學(xué)的銜接。

筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時對學(xué)生提出筆記的要求并進行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以整理，提綱挈領(lǐng)地做好記錄，更好地領(lǐng)會教師的方法和策略；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學(xué)知識的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得記錄下來，以便于總結(jié)和提高。同時，教師要堅持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

高一學(xué)生剛?cè)胄＃瑤熒g都很陌生，老師應(yīng)多與學(xué)生接觸，加深彼此的了解，及時了解教學(xué)反饋信息，調(diào)整教學(xué)計劃與教法。同時，還要幫助他們認識到，學(xué)習(xí)英語就要多進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實踐才能獲得。要勤奮刻苦，要有堅強的毅力。此外，還要幫助他們分析英語學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)習(xí)方法。因此，要讓他們明白學(xué)英語要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽課解疑練習(xí)鞏固，每一個步驟都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)

高一英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不在于給學(xué)生灌輸了多少語言點，而在于上課的藝術(shù)。高一英語的難度比初中增加了許多，若還能使學(xué)生像初一時那樣喜歡英語，那我們就會取得較好的教學(xué)效果。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們有自學(xué)能力，一旦入門，學(xué)習(xí)的效果會遠遠超出老師教學(xué)的作用。

（一）做好每節(jié)課的前奏工作

一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它決定了課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘的時間，讓學(xué)生輪流做值日報告，保證每一位同學(xué)都有機會展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活。學(xué)生有爭強好勝的心理，他們會認真構(gòu)思，別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍。

（二）讀透教材，精心設(shè)計教法

每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點，勤于思考，用心設(shè)計，盡力使各課的教學(xué)方法各不相同，目的是增強學(xué)生的新鮮感，調(diào)動他們學(xué)英語的積極性，如每一單元的 Warming up這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如friendship， music等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點與看法，積極參與到課堂活動中來，最后由老師來小結(jié)。

閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體。閱讀課的教學(xué)可采用關(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，先進行限時閱讀，老師設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文、準確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語，巧妙地設(shè)計板書，使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語閱讀是一個辨認文字、理解語篇、進行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的初級階段。加強閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語的差生讀不懂課本、看不懂題的現(xiàn)象十分普遍，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語準確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在引入新知識點的時候，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準確理解。在閱讀過程中如果產(chǎn)生疑問（或教師設(shè)置了疑問），教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題再仔細閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過對基礎(chǔ)知識的理解使疑問得以解決。

在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進行語言要點的講解和必要的語法歸納，使學(xué)生進一步理解和鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重英語講題，大量用漢語講課，高一開始用英語授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡單、切合學(xué)生實際水平的英語講課，逐漸使學(xué)生適應(yīng)。

四、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)

一方面，教師在英語教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會到自己是思維領(lǐng)域里的一個勞動者和收獲者。訓(xùn)練、測試，尤其是考試，要幫助學(xué)生掌握知識要點和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評分標準，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭全班都高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會上漲，心理負擔(dān)才會減輕，主動性和獨立性才能增進。另一方面，可精心設(shè)計一些挫折來暴露學(xué)生在知識上和思維上的缺陷和弱點，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，并從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問題要及時去解決，努力去解決，那么出現(xiàn)的問題越多，就越能提高，越能進步；走過的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問題（或考試）中，無論題的難易程度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。

總之，高一階段的英語學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計，努力創(chuàng)新教法。同時要保護學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心，使他們適應(yīng)高一英語學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語教學(xué)的銜接。

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筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時對學(xué)生提出筆記的要求并進行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以整理，提綱挈領(lǐng)地做好記錄，更好地領(lǐng)會教師的方法和策略；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學(xué)知識的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得記錄下來，以便于總結(jié)和提高。同時，教師要堅持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

高一學(xué)生剛?cè)胄?，師生間都很陌生，老師應(yīng)多與學(xué)生接觸，加深彼此的了解，及時了解教學(xué)反饋信息，調(diào)整教學(xué)計劃與教法。同時，還要幫助他們認識到，學(xué)習(xí)英語就要多進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實踐才能獲得。要勤奮刻苦，要有堅強的毅力。此外，還要幫助他們分析英語學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)習(xí)方法。因此，要讓他們明白學(xué)英語要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽課解疑練習(xí)鞏固，每一個步驟都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)

高一英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不在于給學(xué)生灌輸了多少語言點，而在于上課的藝術(shù)。高一英語的難度比初中增加了許多，若還能使學(xué)生像初一時那樣喜歡英語，那我們就會取得較好的教學(xué)效果。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們有自學(xué)能力，一旦入門，學(xué)習(xí)的效果會遠遠超出老師教學(xué)的作用。

（一）做好每節(jié)課的前奏工作

一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它決定了課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘的時間，讓學(xué)生輪流做值日報告，保證每一位同學(xué)都有機會展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活。學(xué)生有爭強好勝的心理，他們會認真構(gòu)思，別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍。

（二）讀透教材，精心設(shè)計教法

每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點，勤于思考，用心設(shè)計，盡力使各課的教學(xué)方法各不相同，目的是增強學(xué)生的新鮮感，調(diào)動他們學(xué)英語的積極性，如每一單元的 Warming up這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如friendship， music等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點與看法，積極參與到課堂活動中來，最后由老師來小結(jié)。

閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體。閱讀課的教學(xué)可采用關(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，先進行限時閱讀，老師設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文、準確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語，巧妙地設(shè)計板書，使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語閱讀是一個辨認文字、理解語篇、進行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的初級階段。加強閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語的差生讀不懂課本、看不懂題的現(xiàn)象十分普遍，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語準確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在引入新知識點的時候，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準確理解。在閱讀過程中如果產(chǎn)生疑問（或教師設(shè)置了疑問），教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題再仔細閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過對基礎(chǔ)知識的理解使疑問得以解決。

在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進行語言要點的講解和必要的語法歸納，使學(xué)生進一步理解和鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重英語講題，大量用漢語講課，高一開始用英語授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡單、切合學(xué)生實際水平的英語講課，逐漸使學(xué)生適應(yīng)。

四、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)

一方面，教師在英語教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會到自己是思維領(lǐng)域里的一個勞動者和收獲者。訓(xùn)練、測試，尤其是考試，要幫助學(xué)生掌握知識要點和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評分標準，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭全班都高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會上漲，心理負擔(dān)才會減輕，主動性和獨立性才能增進。另一方面，可精心設(shè)計一些挫折來暴露學(xué)生在知識上和思維上的缺陷和弱點，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，并從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問題要及時去解決，努力去解決，那么出現(xiàn)的問題越多，就越能提高，越能進步；走過的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問題（或考試）中，無論題的難易程度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。

總之，高一階段的英語學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計，努力創(chuàng)新教法。同時要保護學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心，使他們適應(yīng)高一英語學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語教學(xué)的銜接。

筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時對學(xué)生提出筆記的要求并進行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以整理，提綱挈領(lǐng)地做好記錄，更好地領(lǐng)會教師的方法和策略；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學(xué)知識的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得記錄下來，以便于總結(jié)和提高。同時，教師要堅持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

高一學(xué)生剛?cè)胄?，師生間都很陌生，老師應(yīng)多與學(xué)生接觸，加深彼此的了解，及時了解教學(xué)反饋信息，調(diào)整教學(xué)計劃與教法。同時，還要幫助他們認識到，學(xué)習(xí)英語就要多進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實踐才能獲得。要勤奮刻苦，要有堅強的毅力。此外，還要幫助他們分析英語學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)習(xí)方法。因此，要讓他們明白學(xué)英語要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽課解疑練習(xí)鞏固，每一個步驟都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)

高一英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不在于給學(xué)生灌輸了多少語言點，而在于上課的藝術(shù)。高一英語的難度比初中增加了許多，若還能使學(xué)生像初一時那樣喜歡英語，那我們就會取得較好的教學(xué)效果。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們有自學(xué)能力，一旦入門，學(xué)習(xí)的效果會遠遠超出老師教學(xué)的作用。

（一）做好每節(jié)課的前奏工作

一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它決定了課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘的時間，讓學(xué)生輪流做值日報告，保證每一位同學(xué)都有機會展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活。學(xué)生有爭強好勝的心理，他們會認真構(gòu)思，別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍。

（二）讀透教材，精心設(shè)計教法

每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點，勤于思考，用心設(shè)計，盡力使各課的教學(xué)方法各不相同，目的是增強學(xué)生的新鮮感，調(diào)動他們學(xué)英語的積極性，如每一單元的 Warming up這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如friendship， music等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點與看法，積極參與到課堂活動中來，最后由老師來小結(jié)。

閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體。閱讀課的教學(xué)可采用關(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，先進行限時閱讀，老師設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文、準確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語，巧妙地設(shè)計板書，使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語閱讀是一個辨認文字、理解語篇、進行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的初級階段。加強閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語的差生讀不懂課本、看不懂題的現(xiàn)象十分普遍，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語準確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在引入新知識點的時候，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準確理解。在閱讀過程中如果產(chǎn)生疑問（或教師設(shè)置了疑問），教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題再仔細閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過對基礎(chǔ)知識的理解使疑問得以解決。

在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進行語言要點的講解和必要的語法歸納，使學(xué)生進一步理解和鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重英語講題，大量用漢語講課，高一開始用英語授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡單、切合學(xué)生實際水平的英語講課，逐漸使學(xué)生適應(yīng)。

四、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)

一方面，教師在英語教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會到自己是思維領(lǐng)域里的一個勞動者和收獲者。訓(xùn)練、測試，尤其是考試，要幫助學(xué)生掌握知識要點和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評分標準，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭全班都高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會上漲，心理負擔(dān)才會減輕，主動性和獨立性才能增進。另一方面，可精心設(shè)計一些挫折來暴露學(xué)生在知識上和思維上的缺陷和弱點，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，并從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問題要及時去解決，努力去解決，那么出現(xiàn)的問題越多，就越能提高，越能進步；走過的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問題（或考試）中，無論題的難易程度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。

篇9

1、加強理論學(xué)習(xí)，改變教學(xué)觀念，盡快熟悉新課標，并用以指導(dǎo)教學(xué)實踐。高中新課程將正式全面實施，困難與挑戰(zhàn)均很大。教師們認真學(xué)習(xí)新課標有關(guān)指導(dǎo)性著作，參加了通識培訓(xùn)和考試。努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變教堂為學(xué)堂，還學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動權(quán)，在師生的雙邊活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生“自主·探究·合作”的精神，盡量使學(xué)生在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個方面獲得發(fā)展。

2、加強備課組集體備課。備課組內(nèi)資源共享，分工合作。做到學(xué)和復(fù)習(xí)進度、教案、課件、練習(xí)等。這樣教學(xué)上既有所統(tǒng)一，又各有特色。老師們經(jīng)常就教材、教法等問題進行研究、探討，備課組內(nèi)形成了比較濃厚的研究氣氛。

3、在備課組內(nèi)加強聽課評課活動。本學(xué)期，我們一如既往，在備課組內(nèi)開展互相聽課評課活動。通過堅持這個教學(xué)常規(guī)，保證備課組的教學(xué)質(zhì)量和教師的取長補短。本學(xué)期，我組的葛娟老師在督導(dǎo)評估驗收和對外公開課中獲得好評。

4、把握好教材的深度與難度，在注重學(xué)生活動能力培養(yǎng)的同時，扎實抓好英語基礎(chǔ)知識的積累。學(xué)生基礎(chǔ)知識比較薄弱，而我們的教學(xué)時間又相對不足，在這種情況下，我們要求向四十分鐘要質(zhì)量，盡量利用教材作例子，鞏固基礎(chǔ)知識。與此同時，

我們也進行了相應(yīng)的練習(xí)，并在詞匯、聽力、單句改錯等方面作了專題輔導(dǎo)和訓(xùn)練。

5、加強對高考信息的研究。我們認真研究了幾年的高考試題，制定了有效的措施，確保在進行常規(guī)教學(xué)的同時，注入高考的知識。

6、開展了豐富多彩的英語課外活動：

（1）組織學(xué)生編寫課本劇并進行表演，融學(xué)習(xí)與娛樂一體，提高了學(xué)習(xí)英語的興趣，增強了學(xué)生文化底蘊。

（2）高一年級全體學(xué)生參加了“英語基礎(chǔ)知識”比賽，促進學(xué)生雙基能力的發(fā)展。

7、高一英語備課組期中考試成績。

本學(xué)期期中考試形式為四校聯(lián)考并統(tǒng)一閱卷。通過備課組成員的共同努力，我校取得了第三名的好成績，超過了鳴凰四分，只比洛陽少1。5分。期末考試我們將再接再厲，力爭上游。

XX中學(xué)

篇10

一、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為英語教師，不僅要教給學(xué)生英語知識，更重要的是要引導(dǎo)他們會學(xué)英語。高一仍是英語入門階段，有資料顯示，高一年級英語成績分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，學(xué)生往往是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有“學(xué)會了什么”的意識，沒有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，加之沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心……因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課、學(xué)會做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個問題的解決方法，更應(yīng)以聽審題方法以及探索思路的過程為主；要注意教師語言的弦外之音，去體會教師對某個問題的理解，做到心領(lǐng)神會，潛移默化。

筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時對學(xué)生提出筆記的要求并進行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項目并注意模仿；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學(xué)知識的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時，教師要堅持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

高一學(xué)生剛?cè)胄?，師生間都很陌生，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強相互間的了解，及時了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計劃與教法，同時，還要幫助他們認識到，學(xué)習(xí)英語就要多進行聽說讀寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實踐才能獲得，例如，讓學(xué)生每周規(guī)定一天為“英語日”，這一天內(nèi)規(guī)定同學(xué)們不得說漢語，只能說英語，從而練習(xí)學(xué)生開口說的能力。另外，還要勤奮刻苦，要有堅強的毅力。此外，還要幫助他們分析學(xué)習(xí)英語中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)法，因此，要讓他們明白學(xué)英語要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽課解疑練習(xí)鞏固，一步都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)

高一英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語言點，而是上課的藝術(shù)。高一英語難度比初中增大了許多，若還能使學(xué)生象初一時那樣喜歡英語，那我們的教學(xué)效果一定會很好。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們更有自學(xué)能力，一旦入門，其效果會遠遠超出老師的作用。

（一）做好每節(jié)課的前奏工作

一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時間，讓學(xué)生輪流做值日報告，保證每一位同學(xué)都有機會展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活，由自己任意選定。學(xué)生都有爭強好勝的心理，他們都會認真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)英語的氛圍，學(xué)生可以在心情愉快的氣氛中開始學(xué)習(xí)。

（二）讀透教材，精心設(shè)計教法

每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點，勤于思考，用心設(shè)計，盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增強學(xué)生的新鮮感，調(diào)動他們學(xué)英語的積極性，如每一單元的Warming up這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如friendship，music等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點與看法，積極參與到課堂活動中來，最后老師來小結(jié)。

堅持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體?？刹捎藐P(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，進行限時閱讀，老師設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文，準確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語，巧妙地設(shè)計板書，使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語閱讀是一種辨認文字、理解語篇、進行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息全過程的初級階段。加強閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語落后生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象十分普遍，因此，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語準確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在高一引入新的知識點時，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準確理解。在閱讀過程中如果產(chǎn)生疑問（或教師設(shè)置了疑問），教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題再仔細閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過對基礎(chǔ)知識的理解使疑問得以解決。

在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講解語言要點并進行必要的語法歸納，使學(xué)生進一步理解、鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重英語講題，大量用漢語講課，高一開始用英語授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡單、切合學(xué)生實際水平的英語講課，逐漸使學(xué)生適應(yīng)。

三、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)