導(dǎo)語：如何才能寫好一篇八年級下冊英文總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要：由于農(nóng)村教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備較為落后，且溝通較為閉塞，英語教學(xué)一直以來都是農(nóng)村初中教學(xué)的難點，尋求提高英語課堂教學(xué)實效性的可行方法是擺在眾多農(nóng)村初中教育工作者面前的重要問題。本文分析農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)存在的問題后，結(jié)合仁愛版（2013年4月第1版與2013年10月第1版）八年級英語教學(xué)實例，給出一些解決該問題的方法，可提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞 ：農(nóng)村初中英語 教學(xué)實效性

經(jīng)濟(jì)全球化腳步不斷加快，我國已成功和世界接軌，在這樣的國際化大背景下，英語課程教學(xué)顯得異常重要，尤其是初中英語教學(xué)，是承上啟下的重要階段，是培養(yǎng)良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的“黃金時期”。但隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，農(nóng)村初中英語教學(xué)與城市英語教學(xué)的差距凸現(xiàn)了出來，且存在日益拉大的趨勢。深入調(diào)查分析原因，采取積極有效的教學(xué)策略提高農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)實效性，從而促進(jìn)農(nóng)村初中英語教學(xué)水平的全面提升迫在眉睫。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的桎梏，許多農(nóng)村初中教師還是將英語學(xué)習(xí)定位為應(yīng)試教育，在課堂教學(xué)過程中一味地講授語法、詞法，或者是進(jìn)行單詞測驗、作文測試等，留給學(xué)生交流和思考的時間很少。但英語作為一門語言科目，需要在交流實踐中不斷磨合，不斷進(jìn)步，否則，只會形成“啞巴英語”。因此，在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的模式，改變以往板著臉只顧講述基礎(chǔ)知識的“教書先生”形象，設(shè)身處地為學(xué)生著想，在課堂上將自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)伙伴，站在平等的位置上與學(xué)生實現(xiàn)互動。例如在八年級上冊Unit 3 0urhobbies教學(xué)過程中，教師可以先談及自己的興趣愛好，然后引導(dǎo)學(xué)生“Talk your own hobby”，在班級討論結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)時可以表示老師與同學(xué)們有很多共同的興趣愛好，課后時間可以一起打打羽毛球等，通過這種方式，無形中拉近了學(xué)生與教師之間的距離，方便教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

同時，以學(xué)生為主體還要求教師“因材施教”，針對知識掌握水平不同的學(xué)生，設(shè)置的任務(wù)和問題應(yīng)有所差別，難度適中，確保每個學(xué)生都能在自己的任務(wù)完成過程中獲得成就感和信心，激發(fā)進(jìn)一步努力的動力。例如，課堂提問環(huán)節(jié)，對于比較簡單的問題可以有意識地提問一些基礎(chǔ)稍微薄弱的學(xué)生，通常這些學(xué)生害怕在眾人面前發(fā)言，教師應(yīng)發(fā)揮積極作用，引導(dǎo)其表達(dá)自己的想法，即使答案稍有偏差也應(yīng)對其進(jìn)行充分肯定和鼓勵，有時說一聲“You’ ve improved alot!”“Perfect!”會對學(xué)生的心理產(chǎn)生巨大影響，教師在教學(xué)過程中，在指出學(xué)生不足之處的同時切莫吝惜一句表揚，應(yīng)盡力促使學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)良性循環(huán)的發(fā)展態(tài)勢。

二、設(shè)計導(dǎo)學(xué)情境，激勵學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)

俗話說，興趣是最好的老師。興趣對于英語學(xué)習(xí)尤其重要。在課堂教學(xué)開始時，能否設(shè)置有趣的導(dǎo)人情境，讓人耳目一新，抓住學(xué)生的眼球，對于提高整節(jié)課的實效性來說具有關(guān)鍵作用。首先，可以結(jié)合實際生活創(chuàng)設(shè)導(dǎo)人情境，比如八年級下冊Unit 5 Feeling excited教學(xué)過程中，教師可以通過學(xué)生是否給家長送過小禮物引入課堂內(nèi)容，“Did you ever send a gift to your parents?”讓學(xué)生用英語講述與親人相處的小故事和各種情感，既導(dǎo)入了課堂內(nèi)容，又對學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生了正確引導(dǎo)，培養(yǎng)其道德品格。

同時，也可以通過播放英語歌曲的形式進(jìn)行導(dǎo)人，比如在八年級上冊Unit 4 0ur world Topicl: What’s the strongest animal on the farm?課堂教學(xué)開始時播放Michael Joseph Jackson的經(jīng)典作品《Heal the world》，歌曲優(yōu)美大氣，歌頌了奉獻(xiàn)的偉大，請求人們用愛創(chuàng)造一個美好的世界，實現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一，恰好與單元主題切合，通過這種方式可營造濃厚的英語氛圍，有利于后續(xù)教學(xué)任務(wù)的開展。此外，針對這一章節(jié)，切合歌曲選擇可以深入學(xué)生內(nèi)心，激發(fā)其使命感。除了英文歌曲，還可以采用放映英文電影片段的方式創(chuàng)設(shè)情境，例如在八年級下冊Unit 8 0ur clothes Topic 1：We’ll have a class fashion show．教學(xué)開始前，教師可選擇播放《The DevilWears Prada》，通過影片中對于時尚的探討激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，初中生對于世界已經(jīng)有了基本的認(rèn)識，是三觀形成的重要時期，通過教師對經(jīng)典影片的放映講解，學(xué)生不僅能感受到原汁原味的地道英語口語，還能體會到影片所宣傳的正能量，積極促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。

三、刨設(shè)探究氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

實踐是檢驗理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的就是為了充實自我，提高解決問題的能力，因此，在課堂教學(xué)實踐允許的情況下應(yīng)盡量多設(shè)置探究情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析、解決問題的能力，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)意識。可通過英語小演講的方式創(chuàng)設(shè)探究情境，例如在八年級上冊Unit 2 Keeping healthy Topic2:I must ask him to give upsmoking．在對于World No-Tohac(o Day(世界無煙日)基礎(chǔ)知識介紹后，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個三分鐘的小演講，針對目前青少年吸煙現(xiàn)象日趨嚴(yán)重的問題，號召學(xué)生積極參與禁煙活動，以介紹Smoking is bad for our health為主題，鼓勵學(xué)生通過自己查找書籍，整合資料，形成素材，通過演講的方式分享給大家，這種方式不僅鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且提高了學(xué)生的表達(dá)能力。而通常情況下，學(xué)生對于同學(xué)的講述更愿意傾聽，可實現(xiàn)雙向?qū)W習(xí)，從而提高課堂教學(xué)實效性。也可以直接設(shè)置趣味探究性問題，引發(fā)學(xué)生思考，例如在八年級下冊Unit 5 Feeling excited Topic3: Many things can affect our feelings.學(xué)習(xí)過程中，教師可以將學(xué)生分組，設(shè)計Let’s plan a SLUIrise for Michael，弓導(dǎo)學(xué)生用英語交流自己關(guān)于“送驚喜”的想法，在8到10分鐘的小組討論后，小組形成統(tǒng)一意見給Michael制定一個生日計劃，在組內(nèi)交流中，學(xué)生可充分表達(dá)目己的意見，實現(xiàn)獨立思考與合作交流的統(tǒng)一。還可以采用更為活潑的教學(xué)方式——設(shè)置課本劇，這也是英語教學(xué)中比較獨特卻有效的教學(xué)手段，英語課本中許多節(jié)課都可編制成小短劇，比如八年級下冊第Unit7 Food Festival Topic3:I cookedthe most successfully教師可以以歡迎學(xué)生參加美食節(jié)的形式，將一部分學(xué)生分成不同的攤位小組，另一部分學(xué)生作為游客，通過角色進(jìn)入情境，學(xué)生在不知不覺中掌握英語知識，提高了英語聽說能力，真正做到“寓教于樂”。

四、注重教學(xué)反饋，采用多樣化反饋方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗通常是通過一紙試卷，是十分不科學(xué)的。這不僅易于導(dǎo)致結(jié)果片面化，也難以真正了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，不利于課堂教學(xué)實效性的提升。在新課程改革目標(biāo)下，教師可以選擇多樣化的方式收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，實現(xiàn)科學(xué)反饋。在每節(jié)課結(jié)束時，教師應(yīng)主動預(yù)留出一小段時間引導(dǎo)學(xué)生反思，“What have we learned today?”通過這種方式，移師可以及時得到學(xué)生對于當(dāng)前所學(xué)知識的反饋，便于教師分析總結(jié)，實時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，此外，日復(fù)一日的引導(dǎo)可促進(jìn)學(xué)生反思習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生今后的發(fā)展大有裨益。在階段性學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以采用小組競賽的方式進(jìn)行反饋，教師將班級學(xué)生分為若干支隊伍，在劃分過程中應(yīng)注意男女、性格、程度較好和程度較差學(xué)生的比例，爭取實現(xiàn)組內(nèi)成員優(yōu)勢互補(bǔ)，平衡各隊伍實力水平。競賽的內(nèi)容不拘泥于單一形式，可包含搶答單詞漢語意思、猜詞、句子填空等，可采取輪流發(fā)言制和多輪循環(huán)制，確保每一名同學(xué)都能參與到活動中來，通過小組競賽，學(xué)生可有效實現(xiàn)對所學(xué)知識的鞏固。同時，這也有利于其合作意識和良性競爭意識的形成，為他們今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

提高農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)實效性是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，農(nóng)村教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，推行素質(zhì)教育，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)任務(wù)，綜合各種教學(xué)手段，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極促進(jìn)作用，因材施教，寓教于樂。我們不僅應(yīng)高效地達(dá)成初中英語教學(xué)目標(biāo)，更應(yīng)為學(xué)生終生自主學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)“教書育人”的雙重要求。

篇2

關(guān)鍵詞：報刊英語；初中英語閱讀；有效應(yīng)用

報刊英語在初中英語教學(xué)中扮演著越來越重要的角色，在維護(hù)初中英語教材主體地位的情況下，最大化地發(fā)揮報刊英語的作用，實現(xiàn)有效地補(bǔ)充教材閱讀內(nèi)容少、知識面受限等不足，從學(xué)生閱讀的量與質(zhì)上，推動學(xué)生能力與知識積累的全面提升，是當(dāng)前初中英語教學(xué)在積極研究的課題之一。

一、報刊英語在初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用的必要性

1.有益補(bǔ)充教材

初中英語教材盡管有著科學(xué)體系，但由于其規(guī)定性，尤其是在各種媒體發(fā)達(dá)且網(wǎng)絡(luò)運用普遍的情況下，并不能滿足初中生英語學(xué)習(xí)的對各種信息的需要。報刊英語以其甄選的具有教育意義的時效信息、精美英語文章等，彌補(bǔ)教材閱讀內(nèi)容少且缺乏時效的缺陷。例如在學(xué)習(xí)仁愛版英語七年級下冊“Unit 7 Topic 1 Section A”時，教師可以選用那些具有名人生日、年齡等信息的報紙，如初中生比較喜愛國內(nèi)外的球星、影視明星等，尤其是選用那些當(dāng)紅明星的情況來切入，一方面可以激活他們的興趣，另一方面讓他們積極地運用教材中的相關(guān)的月日單詞，以及一般過去時的語法表達(dá)方式。

2.開拓學(xué)生視野

由于英語教材編排的梯級性，加上初中教材訓(xùn)練少，相對于靈活的初中英語學(xué)習(xí)，其中英語詞匯知識框架限制，難以滿足學(xué)生實際英語閱讀學(xué)習(xí)的需要。例如對派生詞、復(fù)合詞等教材中出現(xiàn)的較少，學(xué)生難以根據(jù)教師的講解掌握其規(guī)律，因而也就無法順利地完成相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)。通過報刊英語閱讀，學(xué)生可以接觸到更多的包括上述在內(nèi)的縮略詞、拼綴詞、借代詞、即興生造詞與借用詞，以及模糊詞、隱喻、委婉語與截短語等用法，由此，初中生英語學(xué)習(xí)的視野，也隨著閱讀量的積累不斷開拓，其閱讀能力也在知識的累積與個人經(jīng)驗的總結(jié)中不斷提升。

二、報刊英語在初中英語閱讀中的應(yīng)用路徑

1.課堂拓展應(yīng)用

（1）結(jié)合教材內(nèi)容精選拓展運用。此種應(yīng)用是最常見，且對課題教學(xué)最有效的情況之一。即教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，把報刊英語的內(nèi)容，作為教學(xué)的輔助點綴等，或運用在新課導(dǎo)入激趣，或用在練習(xí)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生思考與活動等，在教學(xué)仁愛版八年級上Unit 4 Topic 3內(nèi)容時，教師可以選用英文原著關(guān)于國內(nèi)著名歷史城墻的閱讀文章，在了解外國人眼里的中國古城墻的同時，去學(xué)習(xí)英文原著的句子結(jié)構(gòu)、篇章結(jié)構(gòu)、詞語搭配與習(xí)語用法等，進(jìn)一步在練習(xí)中讓學(xué)生掌握本節(jié)內(nèi)容的重點――反義疑問句。

（2）取舍教材內(nèi)容有機(jī)創(chuàng)新運用。即直接把教材中的閱讀內(nèi)容暫時忽略，教師選用能涵蓋教材內(nèi)容報刊英語相關(guān)文章等取代，不僅可以開展教材內(nèi)容教學(xué)，還可以實現(xiàn)有機(jī)拓展。另外，需要注意的是，教師選用相關(guān)文章時，一要注意結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，例如英語國家歷史文化知識的缺乏；二要注意與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性與區(qū)別性，激活與保持學(xué)生的新鮮感與興趣。

2.課外目標(biāo)練習(xí)應(yīng)用

（1）主題性詞匯學(xué)習(xí)閱讀。通過閱讀增加初中生的詞匯量，是教師英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。例如在教學(xué)仁愛版英語九年級下冊Unit 5 Topic 2時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在報刊英語去主動地尋找一些以孔子為主題的諺語、名言與俗語等，通過這些精練的語言，去感悟英語運用的奇妙之處，同時積累更多詞匯。

（2）主題性句子理解閱讀。學(xué)生的詞匯量是初中生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)之一。在此基礎(chǔ)上通過報刊英語的主題閱讀練習(xí)，實現(xiàn)對主題語法、詞匯與邏輯聯(lián)系語銜接的掌握。如在教學(xué)仁愛版英語九年級下冊Unit 5 Topic 1時，可以緊緊圍繞關(guān)于旅行的文章開展閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡可能多地找到關(guān)于旅游的一些句子，并分析其中的上述各種關(guān)系，進(jìn)而掌握各種語法句式的運用，尤其是在不同的國家與其相關(guān)的習(xí)語及其他專用術(shù)語的運用等。這兩種方式可以發(fā)揮教師對學(xué)生課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，讓其在興趣的引導(dǎo)下，去完成更多的學(xué)習(xí)，以提升英語的閱讀、理解與運用能力。

隨著初中英語教改的深入開展，報刊英語的教學(xué)參與度越來越高，對教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)，都產(chǎn)生了較大的影響。在某種意義上以其配合英語教材的緊密性，與教材內(nèi)容的同步性等，發(fā)揮著第二教材的作用，針對其在初中英語閱讀教學(xué)中的運用也會在更多英語教師的實踐中，得到越來越多的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅艷平.“巧”對學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的訓(xùn)練[J].中學(xué)生英語?外語教學(xué)與研究，2013（11）.

篇3

一、利用競爭機(jī)制，促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)英語

學(xué)困生大多惰性十足，但他們跟成績好的學(xué)生一樣，也愛表揚、也爭強(qiáng)好勝，我抓住這一心理特點，把競爭機(jī)制用于教學(xué)過程中。為了增加學(xué)生的詞匯量，我每節(jié)課都會抽8分鐘左右的時間進(jìn)行聽寫。而記單詞偏偏又是學(xué)生們最頭痛的事。為了讓他們能自覺參與、高效完成，我會在前一天提出第二天要聽寫的內(nèi)容，要求不能太高，最多10個單詞或5個短語，這就不至于讓學(xué)生因難度太大而望而卻步。時不時，我還會激一激他們：“憑你們的智商，不至于一天都記不下這點單詞吧？”“不是吧，難道你們就這點能耐，連10個單詞都記不下？”學(xué)生們不甘示弱，順口回敬：“No problem.”“小case.”聽寫時，要么小組推薦代表，要么男、女生各推薦代表。被推薦出來的同學(xué)都到黑板上聽寫，之后，全部同學(xué)協(xié)助老師評改。這么“一評一比”，既改變了許多學(xué)生的不良書寫習(xí)慣，又加劇了小組之間或男女生之間的競爭。

二、采用多樣化教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

1. 視聽法。充分利用掛圖，實物、實物模型、錄音機(jī)及多媒體進(jìn)行教學(xué)，這能夠在視覺及聽覺上刺激學(xué)生，進(jìn)而增加其課堂學(xué)習(xí)的持久性。偶爾，我還會下載一些或風(fēng)趣幽默、或有教育意義、或經(jīng)典流傳的英文影片給學(xué)生看。如“Mr. Bean”“Titanic” “Home alone” “The Sound of Music”“Spider man”等，使他們從中得到放松、學(xué)會做人、開闊視野。

2. 寓教于樂法。讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識。如，教學(xué)“Go for it！”七年級下冊Unit 1“Where do you live？”時，我先不急著講課文，而是教學(xué)生唱我自編的歌曲“Where are you from？”： Where are you from， Liu Yifan？ I am from China， what about you？ Where do you live， Liu Yifan？ I live in Beijing， what about you？很快，學(xué)生就能記住這簡易上口的曲子。之后，我便引導(dǎo)學(xué)生以拼音形式寫下他們的家鄉(xiāng)地名及如今所住地名，并用所寫信息改唱歌曲。先改人名、地名，進(jìn)而改人稱。學(xué)生在唱著、樂著的過程中，輕松掌握了該單元的基礎(chǔ)知識。

3. 交際法。根據(jù)課文要求先設(shè)計出與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的話題或情景，讓學(xué)生分組討論話題或根據(jù)情景進(jìn)行對話練習(xí)?；趯W(xué)生的英語水平普遍較差，我會給各小組安排一個英語較好的學(xué)生擔(dān)任組長，以便能輔助其他成員進(jìn)行交流。確實不知道的情況下，也允許其適當(dāng)借助中文表達(dá)。如教學(xué)“Go for it！”八年級下冊Unit 1 “Will people have robots？”時，我先設(shè)計話題：What will Nanxiong City be like in twenty years？提醒學(xué)生，描寫20年后的事情應(yīng)借助表示將來時態(tài)的“will”，并強(qiáng)調(diào)：“同學(xué)們，20年后我們再回顧一下，看今天誰的預(yù)測最準(zhǔn)。”學(xué)生一聽，立馬展開討論。待學(xué)生小組討論后，抽查幾組的討論情況，同時寫下他們的預(yù)測：（1）Nanxiong will be a more beautiful city. （2）There will be a big park in Nanxiong. （3）There will be more tall buildings in Nanxiong. （4）There will be more people in Nanxiong. （5）There will be a zoo in Nanxiong. （6）There will be an airport in Nanxiong. （7）It will be bigger. （8）There will be a train station in Nanxiong. （9）Nanxiong will be cleaner. （That means： There will be less pollution in Nanxiong.） （10）There will be more buses but fewer cars in Nanxiong.

我引導(dǎo)學(xué)生從這些句子中歸納出知識點：

將來時態(tài)的幾種表達(dá)法：will do， be going to do， be doing

there be有：there will be，there be going to be將有

more是many和much的比較級，既可加可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式，也可加不可數(shù)名詞

less是little的比較級，后面只能加不可數(shù)名詞

fewer是few的比較級，后面只能加可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式

經(jīng)過這“一練一歸納”，便基本完成該單元的教學(xué)要求。這些知識多是學(xué)生自己歸納出來的，因此，他們對該單元的知識也就掌握得八九不離十了。這樣的學(xué)習(xí)效果，絕對要比翻開課本講課文好多了。

篇4

一、落實好微課程英語導(dǎo)入環(huán)節(jié)

對于初中教育階段英語微課程而言，必須要落實好教學(xué)工作中各項環(huán)節(jié)，只有這樣才可以保證微課程教育功能的充分發(fā)揮。同時，在選取微課程教學(xué)素材過程中，教師需要充分考慮班級中學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，精心設(shè)置一些具備層次性的學(xué)校問題，從而全面滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

在進(jìn)行微課程導(dǎo)入過程中，教師需要明確微課程的教育形式，在統(tǒng)籌教材結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，利用聲音、圖像等為學(xué)生展示英語知識。借助課前微課視頻的有效展示，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生一種探究欲望。如：教師在教學(xué)蘇教版八年級上冊《Natural disasters》這一課時，教師需要在課前對教材內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，選取一些關(guān)于臺灣地震的視頻或圖片， 以此為素材制成微課程。利用教師精心準(zhǔn)備的英語微課進(jìn)行導(dǎo)入，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在微課程中設(shè)置一些精簡的文章做鋪墊，以此來有效積累學(xué)生的英語基礎(chǔ)，進(jìn)而保證日后英語教學(xué)的有序開展。

二、落實好微課程展示環(huán)節(jié)

就初中英語課程而言，落實微課程內(nèi)容的呈現(xiàn)工作是保證微課程教學(xué)功能的關(guān)鍵構(gòu)成，就現(xiàn)階段初中英語教材而言，其涉及到的教育內(nèi)容包含閱讀、英文單詞、語法及作文寫作等。因此，教師需要在實際過程中事先對教材內(nèi)容進(jìn)行解析，以此來保證課堂教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性性與有效性。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)英文故事過程中，教師需要事先對文章內(nèi)容進(jìn)行解析，從文章中提煉出十分關(guān)鍵的內(nèi)容，完成好后期的視頻剪輯工作。在課堂教學(xué)活動中將其展示，在微課程所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)英語作文寫作時，教師需要事先與班級中學(xué)生溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)嗜好，在設(shè)計微課程內(nèi)容時從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，以此來為學(xué)生展現(xiàn)出所需的內(nèi)容。借助微課程內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生想象，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生提供相應(yīng)學(xué)習(xí)素材，有意識培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

在學(xué)習(xí)英文單詞時，教師需要明確初中教育階段英語單詞的教學(xué)是基于英語單詞的跟讀前提下進(jìn)行的，在此種教育模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高漲，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。因此，教師需要在設(shè)計微課程過程中，對教材中提出的英語單詞進(jìn)行科學(xué)分組，保證每一組的英語單詞數(shù)量都是一致的，且要針對單詞內(nèi)容設(shè)計與之對應(yīng)的話題，以此幫助學(xué)生構(gòu)建英語知識體系。借助微課程的形式進(jìn)行呈現(xiàn)英語知識，可以在初期引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻時了解英語單詞的意思，進(jìn)而不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。對于一些比較難以理解掌握的英語單詞，教師需要采用化難為簡的形式，加深學(xué)生對英語詞匯的理解，還可以借助固定搭配等方法進(jìn)行微課設(shè)計，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解英?Z單詞。如：教師在教學(xué)蘇教版七年級下冊英語《Abilities》這一課時，以success為例，n.成功，成就；好成績，好結(jié)果；成功的人（或物） success 名詞 n. [復(fù)數(shù)successes] 1.[U] ～（in sth/in doing sth）成功；勝利；發(fā)財；成名；結(jié)果；效果；成就；動詞形式是succeed；固定搭配succeed in doing something，過去分詞：succeeded 現(xiàn)在分詞：succeeding第三人稱單數(shù)： succeeds；造句They have achieved remarkable success in their work。借助微課視頻將單詞相關(guān)內(nèi)容繪制成思維導(dǎo)圖，有效加深學(xué)生對其知識的學(xué)習(xí)印象，進(jìn)而有效掌握其知識。

三、落實好總結(jié)整理環(huán)節(jié)

篇5

1　鼓勵學(xué)生的求異思維

求異思維是創(chuàng)造性的核心，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生打破思維定勢，敢于“say no”，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。

例如我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)七年級下冊時提出了“Why does the shop assistant say women always wear uncomfortable shoes?”的問題，讓學(xué)生各抒己見，展開熱烈討論。有學(xué)生大膽地指出shop assistant這句話帶有明顯的性別歧視，我及時表揚了他，并鼓勵學(xué)生要注重理解語言的內(nèi)涵，敢于發(fā)表自己的見解。

2　在自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展學(xué)生的個性

例如有一次我在復(fù)習(xí)教材八年級上冊Unit II Could you please clean your room?時，我抱了個看似十分沉重的大紙箱子走進(jìn)教室，隨口就說：“Certainly?！比缓笪矣謫査骸癐s it heavy?”他掂了掂箱子的分量說：“No，it is not heavy。It is light。”隨后我又借機(jī)問學(xué)生：“What is in the box，do you know?”學(xué)生便好奇地猜起了箱子里的東西來。接著我如同變魔術(shù)般從這只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等東西，每樣都要求學(xué)生描述它們的顏色和形狀。凡是猜中箱子中物品的學(xué)生都得到了相應(yīng)的東西作為獎品，這樣，在不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何用英語提供幫助和如何描述事物，學(xué)生們也在教師創(chuàng)設(shè)的自由寬松的情境教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)語言的無窮樂趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)好英語的自信心也在這些“似教非教”的課堂活動中被激發(fā)了出來。

3　引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言

學(xué)生在母語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達(dá)方式上的沖突，而這正是引導(dǎo)學(xué)生自覺歸納語言規(guī)律的最佳切入點。例如，在語法結(jié)構(gòu)教學(xué)中，初中學(xué)生往往會對都能在漢語中表示“有”的結(jié)構(gòu)“there be”和“have／has”頗感疑惑，教師可利用時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，掌握語言規(guī)律。教師可讓學(xué)生搜集含有“there be”和“have／has”結(jié)構(gòu)的例句。將他們分類羅列，學(xué)生們的分類羅列過程，正是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，在這一過程中，學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)“have／has”表示“擁有”而“there be”表示“在……有……”。又如語音教學(xué)中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)worse，world，work這些詞中的or都念[a：]，便好奇地問老師：“是不是所有的or只放在w后就發(fā)[0：]的音，教師此時便可賣一下關(guān)于，而后引導(dǎo)學(xué)生通過查字典的方式自己去尋找答案，找出單詞的發(fā)音規(guī)律來，并啟發(fā)學(xué)生對于其他的語言現(xiàn)象進(jìn)行思考，自己總結(jié)出語言規(guī)律和英語學(xué)習(xí)的小竅門來。

4　合理運用創(chuàng)新性教學(xué)手段

以多媒體計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新性教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學(xué)課件時也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

英語教學(xué)課件的制作尤其注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生給一定的思維空間。例如本人在創(chuàng)意制作課件“Where are you from?”時，涉及了“See the World”板塊，在這一板塊中，課件呈現(xiàn)了世界各國的風(fēng)景，讓學(xué)生用英語說出每個國家的名字并簡單地敘述該國的風(fēng)土人情。學(xué)生在這一課件呈現(xiàn)的課堂活動中，復(fù)習(xí)了舊知，開闊了眼界，拓展了思維。

此外，教師還應(yīng)通過生動有趣、富于啟發(fā)的英語課外活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

篇6

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 教學(xué)效果 課例 英語教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0105-02

一個良好的課堂教學(xué)環(huán)境，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實施以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來。怎樣使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處？其中，就要求教師要充分運用各類教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。俗話說：好的方法是捷徑。在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，有許多好的教學(xué)方法可供教師們學(xué)習(xí)和采納。筆者在多年的聽課過程中，就經(jīng)歷了無數(shù)的優(yōu)秀課堂，每每遇見一個好的教學(xué)方法，就像是在花園里采擷到了美麗的奇葩?，F(xiàn)將部分奇葩稍加整理，與大家共享，希望能對英語課堂教學(xué)有所幫助。

一 音標(biāo)處理的生動性

音標(biāo)是英語初學(xué)者的必學(xué)內(nèi)容，又是詞匯學(xué)習(xí)的前提條件。初學(xué)音標(biāo)的同學(xué)都覺得音標(biāo)枯燥無味，它的音、形又很不好記，往往在初學(xué)的時候就產(chǎn)生了抵觸情緒，不愿意主動去接觸它們。對于七年級的同學(xué)來說，只有把音標(biāo)教學(xué)生動化、靈活化，才能調(diào)動他們學(xué)習(xí)音標(biāo)的積極性。-

例如，在七年級的一節(jié)英語課上，復(fù)習(xí)48個音標(biāo)時老師使用的是卡片歸類法：我給音標(biāo)找個家。老師先將48張音標(biāo)卡片隨機(jī)分發(fā)到學(xué)生手中，并在黑板上畫了4間大房子：單元音、雙元音、清輔音和濁輔音。然后請學(xué)生將自己手中的卡片粘貼在黑板上的大房子里進(jìn)行歸類。講評時還是讓學(xué)生自己找出錯誤，看看哪個同學(xué)領(lǐng)音標(biāo)進(jìn)錯了家。學(xué)生們都很喜歡這個活動，查找錯誤時非常認(rèn)真，當(dāng)他們把音標(biāo)全部正確地帶回家后，可以看到他們臉上興奮和自豪的神情。最后老師帶讀，再反復(fù)對學(xué)生個體抽查音標(biāo)讀音，直到學(xué)生熟悉為止。通過這個活動，學(xué)生對于48個音標(biāo)的面孔應(yīng)該是比較熟悉了。

又如，教師在教授字母或字母組合時，經(jīng)常將對應(yīng)發(fā)音的字母和字母組合編寫成歌謠或句子，如引入一些East or west，home is best. No pains，no gains.等諺語，方便學(xué)生背誦。這個任務(wù)可以是老師完成，也可鼓勵學(xué)生去編寫再進(jìn)行推廣。比如有位老師在教授字母和字母組合o、u、oo、oe、ou、ue常發(fā)/u：/音時，教師給學(xué)生提供了you/ju：/、room/ru：m/、do/du：/、full/fu：l/等一組單詞，要求學(xué)生當(dāng)場編寫一個對話。學(xué)生完成的對話是：A：What are you doing？ B：Oh，my room is full of books. I’m doing the room. 這種練習(xí)不但使學(xué)生熟悉了音標(biāo)的讀音，同時強(qiáng)化了句型，達(dá)到了一箭雙雕的教學(xué)效果。

二 課堂引入的多樣化

“良好的開端是成功的一半”，作為課堂引入，既要銜接上節(jié)課的內(nèi)容，又要為本節(jié)課做好鋪墊，以舊引新，同時也要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新課的興趣，這就需要教師得費一番功夫，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

例如，在Unit 1 Living Well（高中英語選修七）的第一節(jié)熱身課上，課前老師布置學(xué)生用Powerpoint制作了幾個課件，上課前幾分鐘讓學(xué)生上臺來講述幾個同學(xué)們耳熟能詳?shù)臍埣踩说睦?，如海倫·凱勒和張海迪等，并提出了要學(xué)習(xí)的課題：Talk about the disabled people and their achievement & What can we learn from them？

其中一個學(xué)生是如此描述張海迪的：Now I will tell a story about China’s Hellen Keller，Zhang Haidi. Haidi became disabled at the age of 5 because of a serious illness. As she was young，she was determined to turn herself into a useful human being. It was her ambition to be a useful person that has turned the almost paralyzed Zhang Haidi into a well-accomplished figure whose achievements would dwarf those of some normal people. She has overcome a lot of difficulties in the following 45 years. Though she never went to school，she has studied politics，literature，medical science and several foreign languages. Now she has become a writer and published many books. She said，“I like writing. Writing is the way I use to cheer myself up and tell disabled people how to face the misfortunes.” Since 1983，the Central Government of China has been calling on us to learn from her. She sets a good example for us youth，encourage us to do more useful things for society.

學(xué)生介紹完張海迪的故事后，下面的同學(xué)可以當(dāng)場向他提問一些有關(guān)張海迪的問題，之后可就What can we learn from the disabled？ 這個問題和全班同學(xué)展開討論。教師只是適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行提示和提供幫助，最后進(jìn)行觀點的歸納和總結(jié)。課堂上學(xué)生熱烈討論，各抒己見，很好地表達(dá)了如何幫助殘疾人和學(xué)習(xí)殘疾人身殘志堅的精神的觀點，教育效果良好。比過去老師純粹地講授的效果要好得多，學(xué)生也更能主動地去學(xué)習(xí)和接受。

三 課堂游戲的巧妙性

中學(xué)生的年齡特點決定了課堂要具有一定的活躍性，沉悶呆板的課堂留不住學(xué)生的心。只有運用各種手法提高英語課堂的趣味性，才能吸引學(xué)生的注意力，而課堂游戲是比較有效的方法之一。

例如，在七年級上冊Unit 1 Topic 3 How old are you？ 的數(shù)字教學(xué)課上，老師和同學(xué)們共同做了這個游戲。老師在課件上設(shè)計了一個大轉(zhuǎn)盤，當(dāng)指針停到轉(zhuǎn)盤上的1～10個數(shù)字中的任意一個數(shù)字時，版面就會顯示一個內(nèi)容，如要求學(xué)生作自我介紹、講個小故事、唱首英文歌或獎勵個蘋果等。同學(xué)們都希望自己能抽中大獎，于是在指針轉(zhuǎn)動時都大聲念著自己認(rèn)定的幸運數(shù)字。而參加抽獎的同學(xué)也在學(xué)習(xí)了數(shù)字的同時復(fù)習(xí)了第一單元前面的一些內(nèi)容，如用Hello！ My name is …；I’m Chinese；I come from …；I’m in Class …，Grade One.等句型進(jìn)行自我介紹，唱英文字母歌等。課堂氣氛活躍，學(xué)生開開心心地在“玩”中學(xué)，在“玩”中練，下課鈴響了還意猶未盡，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

又如，在教授八年級上冊Unit 3 Topic 2 What sweet music Section B 的這節(jié)課上，其中一個環(huán)節(jié)老師是這樣處理的，先播放各種不同風(fēng)格的音樂讓學(xué)生欣賞，教授了音樂的分類：有classical music、rock music、country music、jazz、pop music、folk music等不同風(fēng)格的音樂。接著進(jìn)行音樂表演。以擊鼓傳花的形式讓學(xué)生演唱歌曲片段，之后讓其他同學(xué)來說出演唱歌曲的類型。最后，老師演唱了《洪湖水，浪打浪》片段后，學(xué)生講出這是首民歌，將本個環(huán)節(jié)推到了。這樣，不但給師生提供了一個表演的舞臺，又實現(xiàn)了在“樂”中學(xué)的教學(xué)初衷。

四 現(xiàn)成材料的巧運用

現(xiàn)代信息技術(shù)教育的發(fā)展為老師們提供了豐富的教學(xué)資源，老師們上課都習(xí)慣于依賴電腦，其實在教學(xué)過程中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合與信息技術(shù)進(jìn)行整合，也不是使用的信息技術(shù)手段越先進(jìn)，整合的效果就越好，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)內(nèi)容等選擇合適的工具。有時身邊就有豐富的課堂資源可開發(fā)利用，同樣也可取得良好的教學(xué)效果。

篇7

關(guān)鍵詞 初中英語；思維能力；培養(yǎng)

當(dāng)前，我國正在不斷推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展以及進(jìn)行新課程改革，因此培養(yǎng)學(xué)生思維能力就變得非常重要。本文結(jié)合初中教學(xué)實際，對培養(yǎng)學(xué)生思維能力提出一些相應(yīng)的策略。

一、通過合作與互動，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維

在新課程教學(xué)背景下，《Go for it！》是非常不錯的英語教材。這樣的教材不僅將大量的信息提供給學(xué)生，并且圖文并茂，有著較好的直觀性。但是，唯一不足的就是教材中的這些圖文都是靜態(tài)的，體現(xiàn)出較大的內(nèi)隱性。如果能夠通過一定的手段將這些靜止的圖片變得活動起來，這樣就能讓課堂的容量增大。因此，教師在教學(xué)過程中就要借助電影、幻燈片、錄像以及多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行，通過這些方式可以讓學(xué)生的思維能力得到提升。比如，在教學(xué)Unit 3 My name’s Gina的時候。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且將自己崇拜對象的人物畫像進(jìn)行勾畫，或者將這些人物制作成英文名片，同時讓這些名片體現(xiàn)出較強(qiáng)的個性。教師結(jié)合學(xué)生勾畫出的圖片或者制作的名片進(jìn)行討論，這樣就可以有效地進(jìn)行導(dǎo)入。使用這樣的形式，就可以給學(xué)生展示出清晰、直觀的教學(xué)內(nèi)容，通過這種形式進(jìn)行的教學(xué)，可以讓學(xué)生的注意集中起來，同時可以讓他們的求知欲受到激發(fā)，從而讓學(xué)生的思維空間得到擴(kuò)展，有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、通過改進(jìn)教學(xué)方法，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述在英語教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述

教師通過引導(dǎo)，讓學(xué)生對文章的主題進(jìn)行把握，從而進(jìn)行大膽、合理的創(chuàng)造性想象。學(xué)生通過對原文內(nèi)容的加工、整理和改進(jìn)后進(jìn)行復(fù)述，這樣可以讓學(xué)生創(chuàng)造性思維能力得到有效培養(yǎng)。復(fù)述方式主要分為以下幾種：

①變更式復(fù)述：主要就是對人物名稱、時態(tài)、語態(tài)等方面進(jìn)行復(fù)述。②概括式復(fù)述：進(jìn)行這個復(fù)述的時候，根據(jù)文章的具體內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?、概括和總結(jié)，從而將文章的大意或者段落大意完整地復(fù)述出來。③續(xù)編式復(fù)述：就是要依據(jù)相應(yīng)的故事或者事件產(chǎn)生的變化，發(fā)揮自己的想象了，對故事的結(jié)局進(jìn)行編述，這種復(fù)述方式是一種水平較高的復(fù)述方式，可以讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到最大限度地培養(yǎng)和拓展。

2.利用積極評價培養(yǎng)創(chuàng)新精神

評價這種方式既是一種重要的教學(xué)手段，同時也是比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師要注意對評價方式的運用，教師使用積極的評價，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)前，多數(shù)中學(xué)已經(jīng)成功完成了“減負(fù)”，在考試的時候也不再使用百分制。但是，如果在教學(xué)過程中只是減少學(xué)生作業(yè)，讓他們的思想包袱得到減輕，是無法讓學(xué)生形成創(chuàng)新精神的。在教學(xué)過程中要想讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，既要讓他們的思想負(fù)擔(dān)減輕，同時要為他們創(chuàng)設(shè)一個較好的情境，讓他們的才華能夠有效展示出來。比如，可以通過多樣化的課內(nèi)外活動，讓學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)起來。

3.鼓勵學(xué)生參與實踐操作活動

教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生的多種感官進(jìn)行充分調(diào)動，通過這種形式可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。從一些具體的實踐中可以看出，如果學(xué)生有著較強(qiáng)的動手能力，也有具備活躍的思維意識。所以，教師要通過實施一系列的實踐活動，讓學(xué)生的動手能力培養(yǎng)起來。比如，可以讓學(xué)生對英文卡片進(jìn)行制作、進(jìn)行模擬情境表演，或者組織英語板報比賽，等等。通過這些活動，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，也讓學(xué)生在動手的過程中體驗成功的愉悅，從而形成良好的創(chuàng)新習(xí)慣。

4.巧設(shè)問題，鍛煉學(xué)生的思維能力

在初中英語的課堂教學(xué)中，教師要把握英語學(xué)科的特點，對教材進(jìn)行充分地理解，設(shè)計巧妙的問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，從而提高學(xué)生的思維能力。教師在課堂上設(shè)計恰當(dāng)?shù)奶釂?，可以促使學(xué)生對問題進(jìn)行積極主動的思考，從而對問題進(jìn)行有效的解決。同時，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，也應(yīng)該提出不同的問題。比如，在導(dǎo)入新課的時候，提出的問題要有引導(dǎo)全文的作用。在講解重難點知識的時候，提出的問題要有相應(yīng)的啟發(fā)和點撥功能，這樣才能讓學(xué)生對知識點進(jìn)行掌握和理解。比如在進(jìn)行歸納總結(jié)的時候，要在詞匯、語法對方面進(jìn)行提問，從而讓學(xué)生對完整的知識體系進(jìn)行掌握。所以，教師在設(shè)計問題的時候，要從不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)，才能取得相應(yīng)的效果。

比如，我們在英語八年級下冊Unit 10中如何同外國人進(jìn)行聊天。通常西方人以“It is a nice day，isn’t it？”“The line is very slow，isn’t it？”“The bus is always late，isn’t it？”但是，中國人在閑聊的時候，總是問：“你吃飯了嗎？”所以，在練習(xí)的時候就要把握不同的情況。

三、結(jié)語

總之，教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，要運用各種教學(xué)模式，進(jìn)行積極探索和創(chuàng)新，營造一個適合學(xué)生思維發(fā)展的空間，這樣就能在英語課堂中讓學(xué)生的思維能力被培養(yǎng)起來。

參考文獻(xiàn)：

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一、利用多種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、課前的多種小招數(shù)讓學(xué)生們興趣盎然。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的“催化劑”，學(xué)生一旦對所學(xué)的東西感興趣，就會產(chǎn)生無窮的動力和很強(qiáng)烈的求知欲望。在課堂之初，部分學(xué)生無法及時集中精力投入到新的學(xué)習(xí)中來，這就要求教師有在短時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力。在一次英語課前，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們由于已經(jīng)上了三節(jié)課，顯得有些疲勞，興趣不高。所以課前問好后，我大大的伸了一個懶腰，并告訴學(xué)生：“Now，　stretch　yourselves！”（現(xiàn)在大家伸個懶腰?。W(xué)生們覺得新鮮，紛紛效仿嘗試。在這個過程中，學(xué)生們放松了心態(tài)，精神飽滿地迎接新知識的到來。此外，我還設(shè)計了“課前一首歌”這一環(huán)節(jié)。歌曲多為旋律優(yōu)美輕快，歌詞簡單易懂的英文歌曲，學(xué)生們在跟著旋律輕聲哼唱的同時自然地進(jìn)入到了英語語言環(huán)境中，更易于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語課堂的氛圍中來。

2、課堂導(dǎo)入趣味橫生，英語學(xué)習(xí)不再枯燥。當(dāng)學(xué)生打開英語課本時，腦海里首先會浮現(xiàn)出各種各樣的英語詞匯、語法，難免產(chǎn)生抵觸情緒。要讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生興趣，新穎的課堂導(dǎo)入是重中之重。在八年級下冊第十一單元“Could　you　please　clean　you　room”這一課的教學(xué)中，我首先給學(xué)生們播放了一段動畫視頻?！∫曨l講述了父母為孩子操勞一生，隨著孩子的成長不斷衰老的故事。學(xué)生們觀看之后非常感動，也很好奇老師的目的是什么，這時我用英語對學(xué)生們說：父母是世界上最偉大的人，他們給了我們生命并撫養(yǎng)我們，每天為我們付出但無怨無悔。當(dāng)我們一點點長大的時候他們卻一點點的衰老了，我們能為父母做些什么呢？　有些學(xué)生大聲地說“替父母干活！”這正是本單元的情感目標(biāo)，即教育學(xué)生體會父母的辛勞，學(xué)習(xí)之余為父母做一些力所能及的事情。從情感方面導(dǎo)入勝于任何枯燥的知識性導(dǎo)入，讓孩子們在有所感觸的情況下激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，加深學(xué)生對將學(xué)知識的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

3、努力創(chuàng)設(shè)輕松濃厚的英語氛圍。在英語教學(xué)中，學(xué)生只有在真實的語言環(huán)境或模擬情境中，才能更好的理解具體情境傳遞的信息，觸景生情，激發(fā)表達(dá)的欲望。因此，我充分利用直觀教具，實物、VCD、錄像、錄音等設(shè)置和創(chuàng)造情境進(jìn)行教學(xué)，讓教科書“活”起來，動起來，形象起來，讓學(xué)生懷著輕松愉快的心情積極參加眼看、耳聽、口說、手寫、動腦的學(xué)習(xí)活動，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講　“How　to　make　a　banana　milk　shake”這一課時，為了讓學(xué)生學(xué)會描述制作奶昔的過程與方法，我特意準(zhǔn)備了榨汁機(jī)、水果和牛奶，邊現(xiàn)場制作邊用英語敘述制作過程，并讓部分學(xué)生到前面來親手制作，其他學(xué)生用英語進(jìn)行指導(dǎo)，整個教室洋溢著愉快的氣氛。同學(xué)們歡呼著模仿著，極大地提高了學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)了愉快教學(xué)。

二、擔(dān)當(dāng)角色，在情境中學(xué)習(xí)英語

教學(xué)是師生雙邊活動的過程，教師應(yīng)該把師生的雙向交流貫穿于教學(xué)始終，在英語教學(xué)中尤其如此。成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會運用已學(xué)到的語言材料。創(chuàng)設(shè)相對真實的教學(xué)環(huán)境，不但能激發(fā)學(xué)生極高的興趣，還能使他們更易理解掌握所學(xué)的知識。例如，在教“I’d　like　tomato　noodles”這一課時，我充當(dāng)了餐廳服務(wù)員的角色，讓學(xué)生扮演就餐的客人進(jìn)行點餐，引得許多學(xué)生躍躍欲試，學(xué)生們在真實的情景中盡情的表演著，在不自覺中輕松的掌握了所學(xué)內(nèi)容。此外，我還大膽地嘗試師生角色互換的方式，讓學(xué)生做老師，可以提問老師，也可以利用所學(xué)知識為其他同學(xué)講解習(xí)題，把枯燥的習(xí)題講解課變成了有趣的互動課堂。

三、與課堂以外的現(xiàn)實世界相聯(lián)系，英語課堂變成了歡樂的海洋

現(xiàn)如今的中學(xué)生知識面廣，要求全面發(fā)展，光靠課堂上學(xué)的課本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只靠課堂上老師的灌輸也是行不通的。教師應(yīng)充分利用課本提供的一切便利，自我充實，并引導(dǎo)學(xué)生把課本知識及外界的現(xiàn)實世界相聯(lián)系。以“Do　you　have　a　soccer　ball　”一課為例：　足球是學(xué)生熟悉、熱門的話題。學(xué)生們掌握的有關(guān)足球的課外知識大大超乎我的想象，在學(xué)習(xí)知識的同時我同他們討論感興趣的話題，讓我和學(xué)生都得到了一種全新的感受，連平時對英語不太感興趣的學(xué)生都積極地參與到其中來。全體參與的這種教學(xué)活動不僅可以使學(xué)生在多樣活動和實際運用中學(xué)會外語，更可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，提高自信心。這也符合素質(zhì)教育的要求，有效的培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

四、讓學(xué)生做課堂的主人翁，學(xué)后積極總結(jié)

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關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；教學(xué)研究；能力培養(yǎng)

“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中一種主動而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生個體非智力因素作用于智力活動的一種狀態(tài)顯示。它表現(xiàn)為學(xué)生在教學(xué)活動過程中強(qiáng)烈的求知欲望，主動參與的精神與積極思考的行為。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。筆者做了以下方面的工作：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

筆者認(rèn)真深入學(xué)習(xí)了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《教育實踐與研究》、《學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計與探究》、《新課程教學(xué)設(shè)計》、《教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)》、《英語新課程中的教法探究》等有關(guān)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及改革的內(nèi)容，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，初步構(gòu)建自主教學(xué)活動的設(shè)計與實施方案。

二、深入調(diào)查，了解學(xué)生需求

根據(jù)多年的教學(xué)情況，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在以下幾個特點：(1)對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，能偷懶就偷懶。(2)上課不能專心聽講，有的知識點講了許多遍還不會。(3)回家不看書，像練習(xí)聽力、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)這些軟性作業(yè)就不完成。(4)沒有語言環(huán)境。由此看來，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主性素質(zhì)，構(gòu)建自主參與型的英語課堂教學(xué)是至關(guān)重要的。領(lǐng)會新課程精神，以真誠的態(tài)度，通過調(diào)查問卷、與實驗班學(xué)生訪談、傾聽、交流等方式，關(guān)注學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)科特點了解學(xué)生喜歡的教學(xué)活動模式，經(jīng)過分析、對比，篩選出適合英語學(xué)科學(xué)生容易接受的自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計，真正使學(xué)生得到發(fā)展。

三、進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)研究

對單縣北城三中七年級五班(實驗班)和六班(對照班)的共98名學(xué)生進(jìn)行了兩年的英語自學(xué)能力培養(yǎng)的實驗研究。情況如下：

1.一般資料

實驗班50人，對照班48人，在入學(xué)成績、班級人數(shù)、男女生比例、學(xué)生年齡以及觀察指標(biāo)如自覺預(yù)習(xí)人數(shù)、自覺查找資料人數(shù)、能掌握重點難點人數(shù)、能自己解決問題人數(shù)、學(xué)習(xí)英語有信心人數(shù)、英語成績及格人數(shù)方面，兩班均具有可比性。

2.教學(xué)方法

1.對照班用傳統(tǒng)的講解式教學(xué)法。

2.實驗班用英語自學(xué)能力培養(yǎng)法。

(1)提高學(xué)生自學(xué)心理素質(zhì)

要提高學(xué)生的自學(xué)心理素質(zhì)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。激發(fā)動機(jī)最基本的要求是讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)英語，例如是為了出國？為了閱讀英文資料？為了與外國人做生意？還是為了升讀高一層次的學(xué)校？其中任何一個理由都可能會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。具有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)是搞好自學(xué)的動力，才能把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，才能把“教主學(xué)從”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)主教從”。沒有學(xué)習(xí)動機(jī)，想學(xué)好英語就成了一句空話，就像缺少了引擎的汽車，永遠(yuǎn)都動不起來。激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的過程中還要注意以正面引導(dǎo)為主，多表揚和鼓勵學(xué)生所取得的每一點進(jìn)步。其次，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。自學(xué)是主動型的行為，是學(xué)習(xí)主體充分發(fā)揮自己的主觀能動性，自覺地運用已掌握的知識與能力去認(rèn)知新知識的過程，離開了自覺性，“自學(xué)”就無從談起。學(xué)生只有在找到學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)上才會有學(xué)習(xí)的自覺性。

(2)課前引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

根據(jù)英語聽說讀寫的要求，筆者給學(xué)生一個明確的預(yù)習(xí)綱要。在教新課前讓學(xué)生首先在家自己跟讀錄音磁帶學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音，再模仿錄音進(jìn)行試讀，即劃分音節(jié)，根據(jù)音標(biāo)鍛煉拼讀的能力，思考課文前的“Tuning in”加強(qiáng)詞匯的記憶。在會拼讀單詞的基礎(chǔ)上要求學(xué)生跟讀課文三遍，注意語音、語調(diào)及句子與句子間、段與段間的停頓。最后伴讀一遍磁帶。說的要求不易高，學(xué)生能用自己的語言對課文簡單復(fù)述即可。在一次次的反復(fù)中，學(xué)生的語言能力得到了加強(qiáng)和升華。學(xué)生能通過比較體驗到進(jìn)步的喜悅。在寫的能力方面，筆者對學(xué)生的要求不高，一般要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)從課文里找出十個詞組，用中文注釋即可。每次檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，心中總充滿了喜悅。因為這是學(xué)生自學(xué)能力的體現(xiàn)。

(3)課堂上利用多種教學(xué)方法和手段讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂上培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)的形式主要有以下幾種：

(1)啟發(fā)式：新課標(biāo)教材每一課后都有“Discover Language”部分，這是一種新的語法教學(xué)方式。通過典型例句和簡明扼要的提問啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己找出語法規(guī)則，從而培養(yǎng)學(xué)生積極思維的能力。在這一過程中，要堅持學(xué)生自學(xué)的原則，教師千萬不能“穿新鞋，走老路”。

(2)討論式：提倡通過共同協(xié)商討論，以解決某項問題，而教師則在各組之間走動，提供咨詢。討論式的教學(xué)模式可概括為：

(3)采訪式：采訪也就是面談，它是一種兩人之間或兩人以上進(jìn)行的面對面的問答式交談形式。采訪者通過不斷地向被采訪者提問，從對方回答中得到自己所需要的信息，并加以歸納總結(jié)。被采訪者在聽清聽懂對方提問的基礎(chǔ)上積極思考，迅速反應(yīng)，提出自已的觀點。采訪者與被采訪者在一問一答的環(huán)節(jié)中完成交際任務(wù)。采訪式教學(xué)模式的一般程序是：

轉(zhuǎn)貼于

采訪式教學(xué)適用于人物教學(xué)，如在教“What do you want to be？”這一課時，筆者創(chuàng)設(shè)了“記者”采訪學(xué)生的情景。記者問：“What do you want to be？Why？”每個學(xué)生既可充當(dāng)記者，也可充當(dāng)被采訪的學(xué)生。教室里馬上進(jìn)行了一場別開聲面的采訪活動，課堂氣氛異常熱烈。

(4)課后拓展

針對“課后”這個環(huán)節(jié)，筆者主要從三個方面著手：首先，教會學(xué)生使用英語工具書，如詞典、教學(xué)參考書、課文注釋等。其次，指導(dǎo)學(xué)生組織或參加英語第二課堂活動，鞏固課堂所學(xué)和陶冶學(xué)生情操。最后，鼓勵學(xué)生從多種渠道接觸和獲取英語語言知識，如電視、電影、課外讀物、音像學(xué)習(xí)材料等。一年多來，筆者一直堅持給實驗班的學(xué)生介紹各種常用工具書的特點和用法，向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的英語讀物、電影、電視等，取得了較好的效果。

3.實驗效果(兩班實驗觀察指標(biāo)變化，見表1)

表格顯示，英語自學(xué)能力培養(yǎng)教學(xué)法較傳統(tǒng)的講解式教學(xué)法效果好，能顯著改善目前在一部分中學(xué)生中所存在的習(xí)慣于奉命而學(xué)、重復(fù)他人的思想以及循規(guī)蹈矩的現(xiàn)象，使他們擁有獨立思考、主動參與、大膽競爭的意識和能力。

表1 兩班實驗觀察指標(biāo)變化比較

四、合作探討互助學(xué)習(xí)

針對學(xué)生心理和學(xué)習(xí)上的差異，把全班分成若干小組，好、中、差搭配進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)八年級下冊What were you doing when the UFO arrived？中，教師在引出新對話What were you doing when the UFO arrived？ Where did it land？Then what happened？What did you do？后，分成五人小組練習(xí)問答這四組對話，要求小組中的每個人分別問和答這些問題，其中四人都張嘴并會說才能成為優(yōu)勝組，另一學(xué)生記錄并匯報。這一問答中，好學(xué)生和中等生為了本組就必定會幫助學(xué)困生，而學(xué)困生也會為了本組的利益而樂于學(xué)。這樣取長補(bǔ)短，發(fā)揮各自的長處，也達(dá)到了教學(xué)目的，學(xué)生有效地利用各種信息資源，不失時機(jī)地督促學(xué)生利用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備去獲取有用信息，提高學(xué)習(xí)效益。

五、課前預(yù)習(xí)是學(xué)好新課的前提

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多，課前預(yù)習(xí)就是其中之一。課前預(yù)習(xí)是學(xué)好新課的前提，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生課前自學(xué)的能力，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，既加強(qiáng)了對舊知識的復(fù)習(xí)，又能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難點，自己獨立思考，這樣學(xué)生帶著問題去聽課，目的性強(qiáng)，減少了盲目性，提高了課堂教學(xué)效果。而課前預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也是提高課堂教學(xué)效率的好方法。

六、注重課內(nèi)和課外的有機(jī)結(jié)合，拓展自主學(xué)習(xí)的實踐空間

要精心設(shè)計形式多樣的實踐活動，讓學(xué)生有時間、有機(jī)會去選擇、決定，去思考、體驗、感悟，去創(chuàng)造、應(yīng)用。要注重課內(nèi)和課外的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的程度，有意識地給學(xué)生布置一些課外任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生獨自計劃、實施和完成一項語言任務(wù)。如在教學(xué)七年級下冊Unit 10 Where did you go on vacation？前兩課后，學(xué)生已學(xué)習(xí)了What did you do last weekend？Did he\she go to Central Park？及回答I went to… Yes， he\she did…筆者布置作業(yè)：學(xué)生六人一組，好中差搭配，讓他們課后互相調(diào)查分別想去哪些地方？如海南、桂林、杭州、北京等等。并運用句型Where did you go on vacation？How was your vacation？問答。收集問題越多且回答準(zhǔn)確的為優(yōu)勝組。學(xué)生對于旅游非常感興趣，調(diào)查的積極性也很高。再者，每個人都想使本組成為優(yōu)勝，于是不但收集的問題多，而且回答問題積極準(zhǔn)確，這樣充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生獨立地完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

總之，我們要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求教學(xué)，讓學(xué)生喜歡英語，樂于學(xué)習(xí)，讓英語課堂“活”起來，使學(xué)生學(xué)會自主策劃組織和實施各種語言實踐活動，創(chuàng)造性地使用語言并且能拓展延伸教材內(nèi)容，分享自己與小組的學(xué)習(xí)成果，不讓一個學(xué)生掉隊，用耐心與智慧架起溝通的橋梁，憑借集體的凝聚力促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識的提高，在短期目標(biāo)的實現(xiàn)里讓學(xué)生體會到成就感，分享喜悅，從而真正培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓英語學(xué)習(xí)“樂”起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉科.教學(xué)設(shè)計與探究[M].北京：人民教育出版社，2006.

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【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教學(xué) 互動式教學(xué) 積極性 有效課堂

通過去年到上海為期十天《聚焦課堂有效設(shè)計與實施》的研修培訓(xùn)與學(xué)習(xí)后，使我在英語教育教學(xué)工作有了一種新的理解和認(rèn)識。對我的教學(xué)的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，之后我們學(xué)校也開展了有效課堂的研討和實踐活動，根據(jù)我們學(xué)校學(xué)生的實際情況出發(fā)，經(jīng)過一年來的教學(xué)實踐和反思，以下是我一年來的初探聚焦英語課堂有效設(shè)計與實施的互動式教學(xué)實踐。

根據(jù)新課標(biāo)要求與我在教學(xué)生的實際情況，我認(rèn)為，英語課堂中的互動式教學(xué)是必不可少的，這種教學(xué)方式既打破了以往常規(guī)教學(xué)方式的束縛，同時也開發(fā)了學(xué)生潛在的英語能力。在語言類的教學(xué)中，互動是能增強(qiáng)學(xué)生語言運用能力的良好方法。教師在幫助學(xué)生歸納知識的時候，同時應(yīng)當(dāng)注重知識的傳授途徑。一種好的教學(xué)方法可以使教學(xué)取得事半功倍的成效。在我的教學(xué)過程中，我常常將互動式教學(xué)帶到英語課堂上，讓學(xué)生樂于參與，有效提高了教學(xué)效果，從而構(gòu)建有效課堂。

一、師生互動、生生互動，增強(qiáng)課堂的趣味性的同時強(qiáng)化知識積累

語言的學(xué)習(xí)究其根本，應(yīng)當(dāng)多加訓(xùn)練，而這種訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)從“口”出發(fā)。讓學(xué)生多說多練，才是掌握一門語言的良好技巧。而這種練習(xí)，在日常的生活中是很難的，畢竟要找個說純正英語的人每天陪你練習(xí)基礎(chǔ)語言知識不是那么容易。但是，我們可以利用課堂的互動達(dá)到這一效果。可以利用教材中的文章，讓同學(xué)進(jìn)行分角色朗讀，在誦讀的同時加深了對文章的記憶也增強(qiáng)了學(xué)生的語言感知力。這種語言感知力也是學(xué)生做題時很關(guān)鍵的能力。例如，八年級下冊中“a dangerous servant”一課中就有好幾段的對話內(nèi)容。我在教學(xué)時，會讓同學(xué)在課堂上分角色朗讀。又如，七年級上冊中unit2topic1He has a big nose！中我會讓學(xué)生分別扮演Kangkang、Michael、Maria、Jane等角色。這種學(xué)生之間的互動朗讀，學(xué)生可以練習(xí)口語。同時我們還可以觀察到集體朗讀中發(fā)現(xiàn)不了的問題。例如有些學(xué)生的讀音并不是很準(zhǔn)確，這對學(xué)生的聽力等都有一定的阻礙。我們可以通過這種互動式教學(xué)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，以便及時解決。

課堂上我也同時采取一些師生互動的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。例如，我會給生學(xué)出一些討論的題目，讓學(xué)生暢所欲言。同時我在學(xué)生發(fā)言時穿插一些拓展性的思考問題，幫助學(xué)生提高英語語言運用能力。在speaking的環(huán)節(jié)中，我經(jīng)常采取這種方式，幫助學(xué)生做相關(guān)的語言拓展訓(xùn)練。在師生互動的同時，提高學(xué)生的知識運用能力。

二、多設(shè)問題，讓學(xué)生從問題中學(xué)到知識

以往的教學(xué)中，教師講、學(xué)生記，這種方法應(yīng)當(dāng)改進(jìn)。學(xué)生在初中階段，是對語言有一個初步認(rèn)識的最為基礎(chǔ)的階段。在學(xué)習(xí)時學(xué)生難免會有很多的問題，我們要針對這些疑問進(jìn)行剖析總結(jié)，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)平臺。而讓學(xué)生暴露這些問題的方式就是讓學(xué)生多讀、多問。在課堂上不應(yīng)排斥學(xué)生的問題。相反，我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的疑問出發(fā)，解讀知識點。例如，我在課堂上，大多時候會將每節(jié)課的最后五至十分鐘留下來。這時學(xué)生的課堂注意力已經(jīng)不如剛上課時集中，繼續(xù)講課效果并不是最好的。相反，我讓學(xué)生自己總結(jié)課堂中的問題，向我提問。這些問題可以是同學(xué)們對課堂知識的疑問，也可以是近期學(xué)習(xí)中的困惑。通過統(tǒng)計這些問題，我可以總結(jié)相關(guān)的重難點問題，以便幫助學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。同時，在課堂上解決了這些問題也可以避免學(xué)生將問題積攢過多而影響學(xué)習(xí)效果。通過這種師生間的互動教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，為學(xué)生解決疑惑。有利于教師的教學(xué)，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、采用多媒體教學(xué)，提高趣味性，增強(qiáng)互動

很多時候，學(xué)生與教師之間的互動需要一些教學(xué)手段。在學(xué)生的日常印象中，就是老師講學(xué)生聽的這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式。要真正達(dá)到互動的效果，需要教師在課堂上利用一些教學(xué)手段。我在課堂上傾向于采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從而使課堂氣氛活躍起來，為學(xué)生營造一種良好的互動氛圍。例如，我在課堂上經(jīng)常利用我們教材配套的仁愛版英語光盤，和多放一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻短片，并提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生針對視頻資料進(jìn)行討論。課堂的效果證實，這種多媒體教學(xué)可以幫助學(xué)生在好的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行互動討論與學(xué)習(xí)。有利于學(xué)生思維的拓展，以及語言能力的提高。

四、開展以學(xué)生為主體的英語課堂教學(xué)，讓學(xué)生充分參與課堂

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，互動的實現(xiàn)主要是通過教師提問，學(xué)生回答來實現(xiàn)的。這種方式是弊大于利。課堂氛圍沉悶，而且互動往往被語言能力強(qiáng)的學(xué)生注重。能力差的同學(xué)卻被忽視，變的消極，以致惡性循環(huán)。要想打破這種模式，就得改變互動的方式，豐富互動的方式。師生互動也是有很大潛力的。教師與全班學(xué)生之間的互動：教師提出問題，先讓學(xué)生思考，教師可以啟發(fā)學(xué)生，點撥學(xué)生，激發(fā)全體學(xué)生積極動腦，除提問問題之外，教師可以通過活動來達(dá)到效果，例如：通過詞語接龍的方式，教師以一個單詞開頭，學(xué)生一條龍的順序來接，可以將要求適當(dāng)放寬，比如，與前一個單詞相關(guān)的詞語都允許。多個學(xué)生與教師之間的互動：若干個學(xué)生結(jié)為一個小組，以小組為單位組織活動，情景對話，教師可以針對每個小組設(shè)置的情景對其給予補(bǔ)充與啟示。小組同學(xué)在遇到問題時，也可以向教師尋求幫助。單個學(xué)生與單個學(xué)生之間的互動：這種方式更能充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，每個學(xué)生都是情景的策劃者與踐行者，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互指導(dǎo)。比如：我們可以借鑒“我演你猜”的形式，以兩人為一組的方式做活動。教師在黑板上用中文寫詞語，可以是名詞、動詞等，其中一個同學(xué)背對黑板，另一個同學(xué)面向黑板，面向黑板的同學(xué)用英語描述這個詞語，但不能直接說出詞語的英文單詞，要從其他各種方面對其描述，然后，背對黑板的同學(xué)通過猜測和對其描述的理解說出黑板上的詞語，回答最多單詞的一組獲勝。這樣的活動是學(xué)生很樂意參加的。從而幫助學(xué)生更好的掌握英語知識

五、及時反饋，使用評價效應(yīng)

學(xué)生都希望自己在同學(xué)心中有好的印象，所以在課堂上，教師應(yīng)給予學(xué)生鼓勵與夸贊，樹立學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的信心，使得他們能夠更加積極勇敢地開口說英語，在同學(xué)面前表現(xiàn)自己。對于學(xué)生好的表現(xiàn)要及時夸贊，如果學(xué)生表現(xiàn)不太好的要暫時不做評價，幫助其擴(kuò)展思維，幫其增強(qiáng)信心。